校企培养合作协议
甲方（委托）：广东XX股份有限公司
乙方（受托方）：XX
基本定义：
1、甲方为合法的用人单位，乙方为专业的中专/技校职业培训学校。
2、甲乙双方在平等、互利、自愿的基础上，达成以下校企合作培养协议：
乙方负责提供符合基础要求的待选学生或新生，甲方提前对新生或乙方学校内的学生选拔和预定，选拔出来的学生独立冠名编班，由乙方在约定的期限内进行定向培养，甲方在招生、培训和就业等方面给予一定的协助。
为适应甲方企业用人及乙方学校就业的需要，甲方于2014年特委托乙方培养初中起点中级级层次毕业生（要求年满16周岁以上），经双方协商，达成协议如下：
一、校企合作专业、学制及人数：
专业：；总人数 60人；其中男15人 女45人；正式毕业时间：3年学制，其中在在甲方公司学习时间一年半（最后半年可在甲方实习就业）；正式入学一学期以上，甲乙双方可协商，每年根据甲方的时间要求，安排学生至甲方进行一定时段的实习（实习合同另外签订）。
二、联合招生和选拔：
甲、乙双方共同制定录取标准和办理录取手续。甲方有权对学生进行面试，乙方给于权利配合。学生录取后，乙方应与录取学生签订《预约就业协议书》。
1、新生招生：
1）品牌宣传：甲乙双方采取联合招生办法，乙方确定每年的具体招生时间，在招生前及招生宣传过程中，乙方可使用甲方的公司企业品牌LOGO
和“联合招生”字样进行宣传，乙方使用的所有涉及甲方上述信息的宣传印刷制品、发布的媒体信息文稿、发布渠道、使用途径（仅用于校企合作班招生），必须事前经过甲方的书Emain确认同意后方可正式使用，初次之外，乙方有任何侵害甲方品牌权益的行为，甲方有权追究法律责任。
2）招生录用：甲方每年可根据乙方的招生时间要求及实际情况，可派
员参加乙方的联合招生，进行联合面试录用新生；对于因特殊原因甲方不能派员参加面试情况下，乙方可将学生相关资料传递给甲方确认。
2、在校生选拔：甲乙双方也可以对乙方在校生进行选拔，结合甲方面
试及学生就业意愿，选拔出学生组成校企合作意向班。
三、教学管理及培训基金设置：
学生的教学计划由甲、乙双方共同商定，乙方具体负责教学的组织和
实施，甲方有权按照上级有关规定参与教学检查、教学管理工作。学生在校期间必须遵守学校的校规校纪及国家法律，一旦违反，学校有权按有关规定给予相应处分；同时，甲方可在教学管理方面给予一下支持：
1、甲方派员授课：甲方每学期派员授课不低于10学时；每次派遣公
司内部讲师2名，1名为人力资源部人员（讲授公司企业文化、职业化素养及职业生涯规划课程），1名为用人部门讲师（生产工艺流程及生产管理类课程），具体课程大纲另附，上课时间安排另议，授课费用由甲方支付；
2、甲方为冠名班学生提供的400元/学年的培训基金及其它奖学金制
度，但乙方学生必须在自愿的原则上签订预约就业协议书，并承诺正式毕业后到甲方就业并至少服务3年以上方可享受。
3、甲方提供1—2门核心课程大纲及相关资料，供乙方教学参考；
4、甲方设立“企业优秀学生奖学金”：
1）甲方在乙方赞助设立“企业优秀学生奖学金”，专门用于奖励“企
业校企合作班”的优秀学生，每学期按照乙方教学考核标准，对于成绩综合排名前10名，甲方按照一定等级给予现金或同等金额的实物奖励：一等奖800元/人（2名）、二等奖500元/人（3名）、三等奖 300元/人（5名）。
备注：此奖学金乙方学生到甲方顶岗学习后由甲方根据在企业的表现
核发。
2）奖励名单必须经过公司确认，奖金发放明细表必须由学生签收，同
时由甲方制作并颁发获奖证书；
3）对于获奖优秀学生，甲方进行备案记录，毕业分配时，甲方将优先
安排合适岗位予以分配。
5、组织开展冠名企业技能竞赛；
1)每学期组织开展一次全班技能竞赛，具体竞赛内容按本学期所学内
容制定，取前三名，奖品由冠名企业提供。
2）竞赛由甲乙双方监考，同时由甲方制作颁发获奖证书；
3）对于获奖优秀学生，甲方进行备案记录，毕业分配时，甲方将优先
安排合适岗位予以分配。
四、实习就业：
1、实习安排：新生入学后一年半年时间完成基础理论学习，随后一年
到甲方顶岗学习一年时间，顶岗学习期间乙方学生必须参与甲方生产实践活动，甲方包食宿，每月根据学生表现给予600-800生活补贴，同时每月保持8个课时的学习，课程安排由双方协调安排，最后半年作正式实习，乙方学生享受甲方正式员工待遇（社保除外）；
2、就业分配：凡达到毕业要求、取得毕业证书和技能等级证的学生，年满18周岁，经甲方考核及体检合格，经甲方负责在毕业当全部接受安排。如学生未达到毕业要求，未取得毕业证和规定的技能等级证书或不符合甲方的录用条件，甲方有权根据甲方与学生签订的《应届毕业生就业协议》有关条款不予录用，未录用的学生自主择业。
3、实习及就业地点：顶岗学习及实期间乙方学生必须到甲方总部（广
东惠州），就业后可根据乙方学生需求留在总部或返回甲方凯里下属企业（贵州XX股份有限公司）就业。
五、甲乙双方按照上述规定建立企业冠名班，甲方将正式在乙方挂牌。
六、甲乙双方共同做好学生的教育管理工作，保证学生能顺利到甲方
就业。为此乙方要与学生签订就业协议；学生中途休学、退学，乙方要向
甲方通报，并取得甲方同意；乙方有责任采取必要的措施，防止学生中途流失造成甲方的损失；对于乙方不能保证预定的学生数量至甲方工作的，乙方必须协助追缴中途退学学生，包括支付的奖学金、培训费用等），以赔偿甲方的损失。
七、实习及就业工作待遇：
顶岗学习期间乙方学生必须参与甲方生产实践活动，甲方包食宿，每月根据学生表现给予600-800生活补贴；正式实习期间，学生工资实行同工同酬；正式就业后，按照甲方薪酬福利制度规定，实行“以岗定薪”。
八、本协议经甲、乙双方盖章签字后生效，本协议未尽事宜双方具体
协商订立补充协议。本协议一式贰份，甲、乙双方各执壹份。
甲方（盖章）：乙方（盖章）：
代表人（签字）：代表人（签字）：
一、校企共同培养高技能人才
自2007年以来, 学校先后与世界500强企业中的ABB (中国) 有限公司、上汽集团菲亚特红岩动力总成有限公司、格力电器 (重庆) 有限公司等企业成功开展合作, 在校内建立了“ABB教学班”、“上菲红教学班”、“格力教学班”等企业冠名班。企业冠名班采用“2.5+0.5”或“2+1”的教学模式, 所有学员原则上均在全校高级技工班及预备技师班的学生中选拔产生。
企业冠名班在教学上实行“四共同”:即由校企双方根据企业生产实际共同制定教学计划、共同确定课程、共同编写教材, 由企业派遣技能骨干与学校教师共同进行教学。
2009年, 学校再度与ABB (中国) 有限公司签订了《高端人才培养协议》。双方明确在学校机电技术应用专业预备技师班中建立新的“ABB教学班”, 由校企双方共同进行教学, 成为重庆市职业院校以校企合作方式共同培养高技能人才的又一典范。
截止目前, 学校累计开办企业冠名班16期, 为企业定向培养学生1081人, 录用率达100%。
以高技能人才培养为带动, 迄今为止, 学校15个专业中, 有9个专业与企业开展了课程设置、培养计划、培训实习方案等方面的共建, 占全校专业的60%。目前, 学校各专业的教学计划中, 由企业提出的内容占30%以上。从而实现了学校教学与企业生产的有机结合。
二、校企共同开展专业建设
在校企合作机制下, 学校紧密围绕数控技术应用、电工电子和模具技术应用等重点专业发展和高技能人才培训工作的需要, 定期与企业举行会议, 邀请行业企业专家对学校发展、专业发展方向提出意见建议, 共同开展专业改革和建设。从而确保了学校专业发展符合行业企业的需要、符合重庆经济发展的需要。
近年来, 学校通过校企合作, 不断加强数控技术应用、电工电子及模具技术应用等重点专业建设。先后邀请重庆机床 (集团) 有限责任公司等相关企业领导和专家参与了学校电子技术应用、机电技术应用专业设置、数控铣工专业人才培养方案的制定、《数控行业人才培养标准和岗位职业能力标准》的制定等学校优势专业的改革、建设工作。
此外, 企业专家还积极参与了学校其他专业的建设工作, 先后参与了学校物流、会计电算化等新专业建设、电子商务专业及酒店与管理专业人才培养方案的制定等工作。
三、校企共同开展人员交流与培训
在校企合作机制下, 校企双方广泛开展了人员培训工作。第一, 学校大力引进行业企业专家和技术骨干担任学校兼职教师, 充实了学校专业师资力量, 完善了师资队伍结构。第二, 学校充分利用现有教育资源 (包括软、硬资源) , 结合重庆装备制造业和电子信息产业的发展需求, 与企业合作, 广泛开展了企业职工技能提升培训、新进员工专业技能培训、稳定就业培训等技能培训、鉴定工作。第三, 学校积极组织数控技术应用、电工电子、模具技术应用等专业教师, 赴企业进行实践锻炼, 提升教师的业务水平和实践技能。
截至目前, 学校从行业、企业聘请专家和技术骨干37人担任学校兼职教师。其中具有技师以上职业资格及在市级以上技能大赛获奖的能工巧匠13人。
近三年来, 学校累计为企业开展员工技能提升培训、鉴定近10000人次。其中, 高级技工及以上技能提升培训、鉴定近3000人次。此外, 学校专业教师开展企业实践的比例达80%以上, 教师业务技能显著提高。
四、校企共同建设实训基地
在高技能人才培养过程中, 学校以数控技术应用、电工电子、模具技术应用等3个重点专业实训基地建设为引领, 以校企合作为平台, 不断加强校内外实训基地建设。一是邀请行业企业专家参与到学校校内实训基地的改造、升级工作中, 按照企业生产模式建设校内实训基地。二是根据高技能人才培养的需要, 在市内外大中型企业建立了学生校外教学实训基地和学生顶岗实习基地。从而通过校企共同建设实训基地, 有效提升了学校高技能人才的培养质量。
近年来, 学校邀请了重庆ABB变压器有限公司等企业专家, 参与了学校电子技术应用、机电技术应用专业实训基地的改造和建设工作。此外, 在重庆机床 (集团) 有限公司、重庆长客城市轨道交通车辆有限公司、重庆探矿机械厂有限公司、徐工集团 (重庆) 有限公司等20余家企业内建立了长期稳定的学生教学实习基地, 在ABB (中国) 有限公司、格力电器 (重庆) 有限公司、上汽菲亚特红岩动力总成有限公司、重庆富士康鸿富锦精密电子有限公司、重庆长安铃木汽车有限公司、中国重汽集团燃油喷射系统有限公司、重庆海德世拉索系统集团有限公司等50余家知名企业建立了学生顶岗实习基地。
五、校企共同开展课题研发
在校企合作机制下, 学校与企业共同开展了课题研究和新产品研发等工作。一是学校邀请行业、企业专家, 广泛参与了学校的课题研究工作。二是学校派遣骨干专业教师, 与企业共同进行新产品、新工艺的研发工作。从而深化了校企合作的内涵、扩展了校企合作的外延。
目前, 由企业专家参与的《机械加工技术专业改革试点任务》、《电子电器应用与维修专业改革试点任务》等两个国家级项目研究、校级课题《电工电子一体化教学运行设计》均已顺利开题, 重庆市市级课题“技工院校与企业合作的办学模式研究”目前已形成初步研究报告。学校数控技术应用、电工电子专业教师参与研发的“第二代单缸水冷铝合金柴油机”已取得国家质量监督检验检疫总局全国工业产品生产许可证;重庆川仪速达机电有限公司的“大功率船用控制仪表CFZ-DR系列产品”已取得高新技术产品认证, 并实现定量生产。
关键词：校企合作文化互动
.一、调查的目的
校企合作使学生更好的进入工作状态、更快的融入企业。然而现实中有很多的学生刚进入企业不久就纷纷跳槽、离职，学生很难融入企业文化，学生的文化素养很难达到企业希望的忠诚度。希望通过以文化互动和文化对接为突破口，使学生更好的适应工作，融入企业文化，提高学生的岗位忠诚度。
二、调查对象和方法
调查问卷发放的范围是江西省有校企合作的职业类院校，重点访谈的几所院校是南昌汽车机电学校、南昌机电职业技术学院、江西建设职业技术学院。
调查问卷除开放型题目外，客观性数据采用SPSS软件进行统计。
三、调查结果与分析
1.校企文化互动现状分析
通过调查得知，我省职业院校校企合作中校企文化的互动主要有如下几个方法：
（1）学生到企业实习感受企业文化（占37%）
多数企业都允许学生到企业实习，这也是校企合作中学校的必然要求。学生通过进入企业实习可以近距离的感受企业的规章制度，可以接触到企业的价值理念、企业形象等。不足之处是：学生到企业实习往往不会被安排在重要岗位或者是生产一线，学生主要通过自己观察，感受企业的文化。而学生到企业实习往往时间比较短，实习期间接触到的企业文化多是积极正面的，而学生真正毕业走进企业后会更加真实地了解企业的规章制度和行为准则，前后两者会有差距，这也是造成学生进入企业后难以适应、频繁跳槽的重要原因之一。
（2）教师到企业锻炼传递企业文化（占18%）
校企合作是双方互惠互利合作，作为学校会要求企业对学校的教师进行新型设备或是生产一线的技术培训。教师再把学到的知识、企业的文化、规章制度、行业的行为准则等通过课堂教学传递给学生。这种方式的缺点是：文化作为一种意识形态的概念，间接的传递没有直接感受的真实、形象，在传递的过程中容易发生曲解和歧意。
（3）订单式培养（占13%）
订单式培养是近年来常见的一种校企合作方式，这种培养方式通过企业参与编写教材，参与教学，指导实习等主要培养方式给学生更接近企业的环境，学生通过有针对性课程和技能培训可以提前进入企业一线工作状态，感受企业的氛围和文化，另外学生在心理上对就业也比较放心。通过调查得知有些订单培养的学生在进入企业的时候需要经过一系列考核，并不是全部接收的。
（4）兼职教师（占10%）
学校也会通过各种渠道招聘一些企业的技术人员到学校来当兼职老师，当学生和兼职老师一起上课时，兼职老师会把企业的文化通过言行举止和教学传递给学生，特别是企业的生产要求和行业规则。但聘请兼职教师涉及多方面问题：例如工资待遇问题、行业技术保护问题等使得当前大部分学校在聘请企业兼职教师时有所顾忌。
（5）企业到学校开讲座（占9%）
企业为了宣传自身的形象和价值理念，也会派人到学校去开办讲座，学生通过讲座可以更深入的了解企业文化。但往往讲座会宣传和夸大企业形象，更加注重正面积极地宣传，使学生对企业充满向往，而学生进入企业后会发现企业和理想中的形象有很大差距，造成灰心、失望，以致跳槽。
（6）引进教师（占6%）
通过引进教师使得学校师资力量加强，教学更有针对性，教师可以把企业文化和校园文化相结合，达到育人和引导就业的效果。调查中发现学校引进的教师多是企业退休人员，他们对企业文化有较深的领悟，结合多年工作经验，可以给学生更多的启发和引导，但是对于企业退休人员来说生产技术可能会面临落后的问题，毕竟现代技术发展如此迅速，生产技术换代如此之快。
（7）学校社团宣传（占7%）
[JP2]对于学校社团，宣传作用往往会达到事半功倍的作用，企业往往会寻找跟自己企业有关的社团，赞助一定经费和宣传材料，社团会根据企业的文化组织一些竞猜、辩论、有奖征文等活动，让同学们参与进来，丰富课余生活的同时也学习了企業文化，加深了对企业的了解。.
2.参与文化互动的意愿度分析
学校希望企业能将企业的优秀文化与校园文化相对接，使学生更好地适应企业环境，真正做到“用得上，下得去，留得住”。
企业为了挑选适合自己的员工和宣传企业品牌，愿意将企业文化引入到校园中去。但是企业是以盈利为目的的，仅仅是宣传企业形象，企业没有必要在学校投入太大精力。挑选员工也见效太慢，企业的文化实践者主要是企业的正式员工，因此企业不太愿意在学校的文化宣传上过多投入。
作为学生，学校的文化已不再有新鲜感，他们渴望有新的文化融入这早已习惯的校园文化当中。他们渴望早日进入向往的企业，对企业的一切都抱有新鲜、憧憬和渴望。
3. 影响文化互动积极性的因素
通过调查问卷分析得出影响校企文化互动的积极性因素有：加强校企之间的沟通、有利于双方秀秀文化的相互学习、有利于企业影响力的提升、有利于学生更好地就业、有利于企业挑选优秀员工、有利于学校提高教学效果，更新知识储备等
4. 构建校企文化互动的积极性建议
（1）选取双方优秀文化，提高学生文化素养
将文化互动建立在双方传统优秀文化的基础之上，通过传统经典文化的熏陶和约束，使文化互动有共同的价值观体系，使学生在以后的生产实践中通过生产实践体现出来。学习优秀的文化可以从精神方面引导一个人成才，也可以帮助企业提升自己的品牌形象。
（2）重视师资文化
校园文化的重要组成部分是和教师分不开的，一个高职院校师资的质量情况影响着学校学生整体素质的高低。如何让企业文化通过老师传递给学生，要加强校企双方师资交流，让学生既接受先进的理论知识和一线技术又感受企业员工的文化熏陶。
（3）重视校园社团作用，加强企业的形象宣传
校园社团利用自身优势获取资源以及拓展空间，在校企合作中可以为企业反馈服务，可以与企业合作宣传企业形象，在校企文化对接中高职校园社团起着推动中介，过滤等作用。特殊对口社团凭借其自身优势推动校企文化的深入和发展。企业可以将自己的文化宣传委托给社团，定期举办与校企文化有关的活动，组织社团参观企业内部展厅，将企业文化中优秀的文化通过社团进行宣传，这样既增添了校园文化内容又推动了校企文化对接。
参考文献
[1]朱权，高星.校园文化与企业文化互融性的思考[J].齐齐哈尔报，2010，（3）.
[2]武智，陈大斌.论高职校园文化与企业文化的双向对接与融合[J].辽宁高职学报，2010，（10）.
[3]杨燕.对高职院校校园文化与企业文化融合的认识与实践[J].教育探索，2010，（11）.
校方： 企业：
一、目的
1、培养适应企业文化和岗位需要的专业技能人才；
2、丰富校方教学内容，提高学校教学质量和教学水平；
3、增加学生实践操作的培训和就业心态的培训，塑造新时代健康心态高素质技术人才。
二、原则
联合培养、实训结合、定向实习、共同管理。
三、内容
根据双方友好协商，校企双方合作内容如下：
1、校方在XX专业开设“XXX”，定向培养符合企业要求的学生。
2、学生在校方学习2年，第三年进入企业顶岗实习就业。
3、定向班的学生由校企双方合作管理。
三、校方的权利和义务 权利
1、招生过程中宣传企业提供的相关宣传信息；
2、实地考察企业的生产经营现状；
3、根据相关教育法规安排学生在校期间的学习、生活以及假期的时间安排；
4、根据国家相关法律规定征收学生入学的各种费用； 义务
1、为学生购买意外伤害保险，保障学生的生命财产安全；
2、根据企业的要求制定科学、合理的教学计划和课程；
3、为学生配备优秀师资资源，保证学生素质达到企业用人标准；
4、为合格毕业生颁发毕业证书；
五、企业的权利和义务 权利
1、在招生过程中，有面试权和选择权；
2、学生的每学期期末考评中，有淘汰权； 义务
1、为校方在招生过程中提供真实宣传资料；
2、每学期接待校方安排的老师代表、学生代表的参观考察；
3、提供企业要求校方开设的必修课的内部讲师；
4、保障学生见习期间的生命财产安全和其他的合法权益不受侵害；
5、学生在来企业实训报到后参加包括安全教育系统培训，在企业参加顶岗实训期间为学生购买意外伤害保险；
6、学生在企业实习期间按劳动法规定及企业薪酬标准，按时、足额支付工资。
7、企业在学生毕业后根据实习考评结果进行择优录取并安排就业，签订正式劳动合同并根据国家相关规定缴纳各项保险。
六、其它
本协议一式贰份，双方各执一份，合作协议一经双方代表签字、盖章即生效。双方应遵守有关条款，未尽事宜，可由双方协商解决。
校方：（盖章）
企业：（盖章）代表：（签字）
代表：（签字）日期：2014年11月
河南省职业教育特色学校
建设项目
天道酬勤
厚德载物
外资企业管理中等专业学校 河南省职业教育特色学校建设项目
2016年校企合作订单人才培养协议书
甲方：郑州外资企业管理中等专业学校 乙方：香港中联集团
本着“面向市场、因需而设”，“平等协商、互惠互利”，“优势互补、共同发展”，“入班自愿、待遇留人”，“让利学生、高薪就业”的原则，甲乙双方就市场营销、工商企业管理和电子商务三个专业合作开展订单培养 人/年达成以下协议：
第一条 时间安排
1.甲方为乙方培养高职高专毕业生，学制三年。
2.乙方在第五学期9-10月份对学生进行面试体检，确定订单班成员，签署实习、就业等协议。
3.第五学期10月底起至第六学期为顶岗实习+就业阶段。实习期根据甲乙双方商定依据教育规律要求可酌情调整。
第二条 培养费用
1.甲方出资设立国家及院级奖学金、助学金，依法提供国家助学贷款。
2.乙方就业期内分全额返还学生经上级部门核准的学费、住宿费及资料文印费等。工作每满12个月，乙方付清一年的培养费用，合同完成为止。
3.乙方负责提供学生校外实习实训条件，免费培训，实习期工资不低于当地最低保障工资。免费提供师生食宿，学生单独住宿。承担师生考察、实习、就业交通费。
4.学生提供实习保证金 元/人，由甲方代管，实习到位后如
天道酬勤
厚德载物
外资企业管理中等专业学校 河南省职业教育特色学校建设项目
数退还本人，学生违约时退给乙方。乙方提供安置保证金 元/人，由甲方代管，学生就业后如数退还乙方，乙方违约时退给学生。
第三条 甲方权利与义务
1.负责学生教育教学，主导开发校企合作教材、实训教材，解说协议容，就业指导等。
2.派指导教师到实习地作为乙方管理人员接受甲乙双方领导，指导学生实习，派驻标准为1人/每50生。乙方负责指导教师在企业期间的工资及差旅费。
3.负责组织学生参加所学专业相关的职业资格培训和考试。办理就业手续等系列工作。
4.因乙方责任造成订单学生无法就业的，甲方安排就业，由此产生的违约责任及损失由乙方承担。
5.未经乙方书面同意，甲方不得与第三方就本班学生签订与本协议类似或相同的订单人才培养协议书。
6.学生专升本参军支教或因病等意外原因不能履行协议时，由本人提出申请、提供有效证明，经甲乙双方书面认可后可解除，免负违约责任。
7.甲方负责协调面试期间校内各单位之间的关系，确保订单班招生顺利进行。
第四条 乙方权利与义务
1.乙方提供就业岗位供学生差额选择。甲方学生因体质、人际关系等原因无法继续原岗位工作时，乙方应提供再次选岗调岗机会。
2.有权以乙方公司名称冠名订单培养班。有权设立实习奖励基金。
3.负责订单培养学生的选拔、面试等，后期不得以此为由拒绝学
天道酬勤
厚德载物
外资企业管理中等专业学校 河南省职业教育特色学校建设项目
生上岗。
4.实习期内对学生的不合格、过失等进行批评教育，综合评定其实习成绩，不对实习生除故意恶意行为损失外实施任何罚款。经甲乙双方认定实习成绩不合格者，乙方有权拒聘，不返就业保证金。
5.乙方保证订单班学生与非订单班正式员工同工同酬同待遇。实习期前3个月（含培训期）实得保底月工资不低于 元，第4个月至实习期止不低于 元，就业期不低于 元，以上数字为签约时标准，不含返还费及福利，学生实习、就业时此标准应随国家、地方政策或乙方员工工资的调整同比例相应提高。乙方提供工资清单。累计3个月订单班学生实得平均工资低于约定标准，学生有权提前1周告知乙方离职，乙方不得拒付返还费、工资等。
6.实习、就业期间，遇有国家或省统一组织进行的考试、信息采集等工作，甲方提供证明，乙方应提供方便，允许学生按时回校办理，不得借此惩罚学生。
7.学生及其家长在自愿的基础上与乙方签订不违背法律法规规定的三年期法定劳动合同、入班协议、实习协议等，合同结束后是否延期由学生同乙方商定，学校不参与合同的签订及执行等。乙方保证工作环境健康，劳动强度按照行业规律执行，不让学生从事违法违纪及有违身心健康的活动。
8.因生产等原因单方面辞退学生时，除恶意损坏公物等原因造成的赔偿外，不得扣减学生的任何所得。
第五条 乙方有下列行为之一者，甲方有权终止协议的执行，扣减安置保证金，追索违约金。
1.存在安全隐患，整改不到位。
2.无正当理由拒绝接收订单学生，或提供低于在岗正式员工平均
天道酬勤
厚德载物
外资企业管理中等专业学校 河南省职业教育特色学校建设项目
薪资岗位予以消极接收。
3.实习实训或就业期间向学生收取体检费、工装费、水电费等额外费用。
4.学生实际平均收入低于约定标准或返款滞后10日以上。第六条 学生出现下列情况之一，乙方有权扣减实习保证金，追索违约金。
1.被追究刑事责任，或受到留校察看及以上处分的。2.经双方认定学习或实习成绩不合格者。3.未经乙方书面同意脱离订单班的。
4.毕业后10个工作日内不到乙方所提供的岗位报到就业。第七条 其他约定
1.订单班学生为甲乙双方合作管理，淘汰、吸纳办法由校企双方商定。
2.学生在校的安全等由学院负责，实习、就业期间的安全等由企业负责，违约金由乙方追缴。乙方全权处理学生实习、就业期间出现的工伤等一切事故，学院不承担事故责任。
3.协议必须遵守，任何一方不得单独修改协议内容。协议不受双方重要领导变动影响，双方应指定相对固定的领导及人员负责日常协调和管理工作。
4.双方协商一致后可签订补充协议（招生简章等），与本协议具有同等的法律效力。对本协议的解释及补充须经双方书面确认方可有效。
5.因本协议的履行发生争议由甲方住所地法院管辖。第八条 附则
1.本协议一式肆份，双方签字盖章后生效，双方各执两份。
天道酬勤
厚德载物
外资企业管理中等专业学校 河南省职业教育特色学校建设项目
2.本协议有效期三年，自 年 月 日起至 年 月 日止。
甲方代表（签字、签章）： 乙方代表（签字、签章）：
年 月 日 天道酬勤
甲方：XXXX有限公司 乙方：XXXX学校
为弘扬传统文化，更好地展示传统制作技艺的魅力，同时积极探索校企联合培养创新型人才的模式，加强学生实践能力训练，给广大学生提供更广泛的实习机会，培养应用型的旅游管理专业人才，现经甲、乙双方友好协商，就建立XXXX学校校外实习实训基地事宜达成如下协议。
一、甲、乙双方同意长期共建“XXXX学校校外实习实训基地”，并在甲方的XXXX景区挂牌。
二、实习实训基本概况：
1、时间：双休日、节假日及重大活动期间。
2、专业：旅游专业。乙方安排旅游专业学生到甲方处参与实习实训。
3、岗位：导游。甲方在XXXX景区内提供导游岗位，主要是让学生熟悉导游服务程序，学习带团的技能和技巧，锻炼学生的应变能力。
4、实训内容：导游的基本服务技能、职业规范和行为准则，以及企业制度、工作纪律和旅游业相关的法律法规。
三、实习实训方案：
1、由乙方在旅游专业班级宣传，学生自愿报名，乙方择优安排。
2、甲方提供XXXX景区讲解词，并安排学生到景区参观学习。
3、甲乙双方就学生导游技能掌握情况给予考核，考核合格的安排到XXXX景区参加进一步实训。
4、实训期间，甲方负责安排车辆定时定点接送学生，并为实训学生提供免费午餐，对参与带团的学生给予XX元/天的补助。
5、乙方安排参与实训的优秀学生，毕业后甲方将优先录用。
四、双方权利与义务：
（一）甲方：
1、负责提供导游岗位，明确岗位职责及要求。
2、负责学生在实习实训期间的安全，提供免费午餐，按时定点接送学生。
3、按月发放学生的带团补助，独立完成其他业务的，给予额外奖励。
4、实习实训期间，为学生提供相应的指导老师，负责实操技能及岗位职责的培训与指导。
5、实习实训期结束后，及时向乙方反馈学生的实习实训情况。
6、学生在实习实训期间应严格遵守甲方的各项规章制度，对违反甲方规章制度且拒不改正的学生，甲方有权提前结束其实习实训期。
7、学生在实习实训期内服从甲方的工作安排。
（二）乙方：
1、负责组织和管理学生，按照甲方提供的岗位安排学生实习实训，灵活调整教学计划以适应甲方的实习实训时间要求。
2、负责学生在实习实训期间遵守甲方的规章制度及工作纪律。
3、配合甲方对实习实训生进行教育和操作指导。
4、针对甲方反馈的实训情况积极调整教学计划和相应安排。
5、乙方有权督促甲方对学生补助的按时发放。
6、乙方针对不同年级学生作出实习实训前的教学安排和指导，择优选拔至甲方处参加实训。
7、乙方有权在学生实习实训期间到甲方处检查督导甲方制定的实训计划。
五、如遇甲方延迟下班、加班等情况，参照甲方规章制度给予学生加班补助。
六、学生在实习实训期间，因学生个人原因违反规章制度给甲方造成损失的，其处理方式由甲乙双方共同商定。
七、未尽事宜双方共同商议解决。
八、本协议一式两份，甲乙双方各持一份，自盖章签字日起开始生效。
甲方：
乙方： 甲方代表：
乙方代表：
****年**月**日
校企合作模式倡导的“校企合一, 产学一体”是职业教育职业性本质的必然要求, 也是教育与生产劳动相结合原则在职业教育中的具体体现, 实现了职业教育的本质回归。
传统学徒制通过“师傅带徒弟”、“一对一”和“自愿自助”的方式, 在工作过程中传授经验。一方面, 在潜移默化中培养学徒的职业技能和情感, 另一方面, “一对一”的模式, 能根据学徒的个体差异因材施教, 强调“在做中学、学中做”, 可视为工学合作的雏形。随着工业化大生产的到来, 生产方式发生了根本转变, 企业的规模化生产取代了传统的手工作坊, 传统的学徒制在促进人的全面发展、教育培训效率以及教育的规范性上受到挑战, 学校职业教育模式开始占主导地位。但是, 学校教育制度的建立使得教育与职业相分离, 理论知识与实践知识相脱节, 特别是受普通教育模式的影响, 职业教育的职业性本质难以彰显。
二、工学结合, 顶岗实习
“以服务为宗旨, 以就业为导向”办学方针的提出, 要求职业教育必须更新人才培养观念, 把就业放在极其重要的位置, 切实从专业学科本位向职业岗位和就业本位转变, 实现教育与就业的对接, 而校企合作模式就是贯彻这一办学方针的有效途径。
首先, 校企合作模式可使职业院校学生获得实际的工作体验, 帮助他们顺利就业。在人才市场上, 诸多用人单位希望录用具有一定工作经验的人员, 这对一直在学校学习的学生来说是不切实际的, 但通过校企合作、工学结合, 使学生在校求学期间能有机会到企业进行一年或者更长时间的顶岗实习, 按照企业实际的生产和服务要求参加工作实践, 获取工作经验, 学生在校期间就具备了企业等用人单位录用新员工所需的工作经验。
其次, 校企合作模式能够有效提高学生的职业能力, 使毕业生能快速实现由学生向社会人的角色转变。在顶岗实习期间, 学生参与工作实践, 有利于培养爱岗敬业、吃苦耐劳的精神, 增强对岗位、职业的感情, 较早地接受企业文化的熏陶。同时把理论知识和实践能力融为一体, 使学校的教学质量得以真正提高, 更重要的是, 学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作的能力和应变能力等这些职业岗位能力得到了很好的培养和锻炼, 这是岗位实践活动以外任何形式无法完成的。
再次, 校企合作模式能够及时帮助学生掌握就业信息, 实现学生就业和企业用工的顺利对接。目前, 应届毕业生在谋求就业遇到的障碍之一是信息不对称, 不能获得必要、及时的就业信息, 这在一定程度上导致学生付出很大的经济、时间和机会成本, 而不能找到适合自己的就业岗位。职业院校通过校企合作实行工学结合, 极大地增加学生接触企业等用人单位的机会, 使他们在实际生产和服务过程中, 熟悉企业对人才素质的要求, 了解企业聘用新员工的意向, 直接或间接获得有用的就业信息。同时, 通过校企合作, 很多学校把握了行业发展趋势, 掌握了企业用人需求, 实现了“订单式”培养, 大大改善了毕业生的就业状况。
三、双基双技, 实践第一
通过校企合作这一模式, 教育界和产业界联合培养人才, 能彻底改变以课堂为中心的传统人才培养模式, 重构以能力为本位的人才培养模式。
多年以来形成的以课堂为中心的人才培养模式, 注重知识的传授, 其中知识的安排又以学科体系为逻辑, 注重知识的系统性和完整性。因过分注重理论知识而忽视了职业岗位能力的培养, 学生在就业后一般需要一段较长时间的适应期和再学习期。这种以学科知识体系为主线、以课堂教学为主要形式的人才培养模式, 导致了理论与实践的严重脱节, “学不能致用”的现象造成了资源的极大浪费, 越来越不能适应现代经济社会对于人才的要求。
校企合作模式, 使职业教育冲破了校园的围墙, 从单纯的学校教育向学校教育与企业实践相结合转变, 构建了以能力为本位的工学结合的人才培养模式。这种人才培养模式, 专业基于市场需求设置, 培养目标根据相应职业岗位能力要求确立, 注重与社会特别是行业、企业对人才的技能要求相结合, 课程的制定及教学的评价吸收行业、企业专家参与和指导, 并根据劳动力市场变化不断调整。它的核心是从职业岗位的需要出发, 在专业设置上以职业分析为导向, 在培养目标上以职业能力为本位, 在课程设计上以职业活动为核心, 在教学内容上除提高学生运用知识和技术解决问题的能力外, 还注重学生职业素质的培养, 在培养方式上淡化理论课、实训课的界限, 强化实践教学环节和现场教学, 为学生提供获得真实工作体验的机会, 使学生毕业后能立刻走上工作岗位。
校企合作模式沟通了理论与实践, 实现了人才培养从传统的偏重学生知识传授向注重就业能力提高和综合职业素质养成转变, 重构了能力本位的人才培养模式, 从而切实提高了职业教育人才培养质量。
四、总结
总之, 校企合作模式的培养最终要达到校企合一, 产学一体的工作模式, 这样的工学结合才是职业教育的发展方向。
摘要：高职教育的培养目标是面向生产、管理、建设、服务一线的高级技术应用型人才, 要求学生走进企业就能直接进入一线的关键技术岗位熟练工作。要实现这一目标, 必须在教学过程中直接与一线多变和多样的关键技术岗位结合起来, 这是高职教育的本质特征, 这一特征决定了高职教育发展需要。
关键词：校企合作,模式研究
参考文献
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[3]教育部高等教育司编.高职高专院校人才培养工作水平评估.人民邮电出版社, 2004.6.
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我国高等职业教育是我国教育体系的一个组成部分，是培养我国上一线人才的培养基础，是我国经济建设的人才库之一。它为我国大量有创新能力的技术、技能人才。
据劳动和社会保障部的数据统计，我国的高级工人数在245万人，仅占技术工人总数的3.5%，远低于发达国家高级工所占的比重。按照十五规划，这个比例要达到15%，缺口巨大。许多企业老总都发出“找工程师容易，找高级技工难”的感慨，甚至有企业老总提出先进设备可以购进，但技术工人无法操作的感慨。这样的事情频见报道，如天然气西气东输工程项目，日薪150元招高级焊工，竟无人揭榜;青岛一制造公司打出年薪16万元招一名高级模具技工；深圳一企业开出6000元月薪无法找到合适高级钳工等等。有头脑会动手的高级技术工极度缺乏，这严重影响到我国的经济发展，已成为了我国经济发展中一个制约瓶颈。
曾有教育家就说过“中国教育的弊端在于教育与社会分离、教育与职业分离”随着社会的进步和改革深入发展，对专业技术人才的需求也更具有其方向性和针对性，如何培养出满足社会用人单位需求的合格高职毕业生，提高学生就业率，特别是专业对口率，让学生能够在工作中将所学知识得到实践，在实践中增强理论知识，相信是所有高职院校需要解决的问题，“校企合作”解决这一问题的良方。
所谓“校企合作”就是企业根据岗位需求与学校签订用人协议后，由校企双方共同参与选拔学生、组织教学、考核上岗等一系列教育教学活动。
“校企合作”在我国的高职人才培养体系中，取得了极大的发展。能过近些年的摸索与实践，取得了不错的成绩，为我国的经济建设做出了一定的贡献，为高职人才培养体系的建设提供参考价值。实践证明由于“校企合作”的实施，很多高职院校都得到较快的增长。它吸引了大量的知名单位企业的加入，充实了高职教学的办学资源和办学理念，促进了高职院校的人才培养体系的发展，培养了大批的高技能人才。
首先要明确校企合作的目标，然后确定校企合作的构建方案。
1.校企合作目标。校企合作的最终目标就是促使学生就业率及就业质量的提高。因此应该充调动学院所有能调动的资源，让广大教职员工参与到校企合作中，吸引更多的知名企业加入到校企合作行列。学校应该根据合作的协议，严格按照人才培养的方案执行，来满足企业对人才的要求，让企业能够得到合意的员工。
校企合作的长远目标就是让学校能产生一种良性教学循环体制，让学校健康良性地发展下去。合作能够解决学校师资力量、教学场所、资金等方面的问题，通过这些硬、软方面的解决，促使学校进一步发展，让学校得到社会的认可，从而确保学校的长久可持续的发展。同时企业也可以通过合作，让其减少二次培养的费用，使其有一个人才基地，使得企业能够健康持续发展。
校企合作对于学生个人的目标是减少学生教育费用的支出，提供足够的实践机会，提高其职业技能，毕业得到很好就业机会。
2.校企合作的构建。校企合作由三方构成：企业、学校、学生。三方要相互关联，相互合作，相互制约。
（1）企业。要选择尽可能好的企业，只有好企业才能为学生提供经费，为学校提供场地、资金。同时只有好的企业才能吸引人才的加入。学校在进行校企合作的过程中，要充分考虑企业的发展现状及潜力，对企业进行一个全面、系统的评估，要为学生负责，为学校负责，为企业负责。只有拥有良好信誉度的企业才更好地投入到校企合作中，才能得到更好人才。
（2）学校。学校在进行校企合作过程，必须为企业、为学生负责，加强教学改革，加强资源的整合，提供更合理的专业、课程设置，对于教学内容要进一步的创新，让学生进一步加强实践训练，加大培养学生的创新和实践能力。
（3）学生。学生通过校企合作，能够使用最常用的工具，很好掌握企业的实践技能，能够通过校企合作缩短与实际之间的差距，同时能了解现今的常用操作技术。当然学生也应履行的义务，学习好技能后，能很好地为企业服务。
（4）三者之间的关联。学校应与企业签订“校企合作培养协议书”，主要是确定学校与企业之间在校企合作中的相关权利与义务。
学生应与企业签订“定向培养与定向就业协议书”，当然这需要学校的参与。学校应与企业签订“合作办学协议书”，然后学校再与学生签订“合作”式培养就业协议书。这样让企业、学校、学生紧密地联系在一起。通过这些协议也能有效地保障三者之间的权利与义务。
高职教育的人才培养方式是一种对社会有用的培养体系，它是国家大力提倡的教育方法。通过校企合作的人才培养方式可以更加丰富高职教育的人才培养方式，进一步完美高职教育体系。通过校企合作让学生更好地掌握职业技能，缩短与实际技能之间的差距，能更好地为社会服务。
[1]周井娟.校企合作－人才培养模式的经济学分析[J].江西金融职工大学学报,2007（2）.
[2]闵建杰.高职人才培养模式及其内涵分析[J].武汉职业技术学院学报,2005（6）.
地址：南京市建邺区河北大街4号
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乙方：陕西信兴铁路人力资源管理有限公司（以下简称乙方）
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丙方：“地铁班”班学员（以下简称丙方）
家庭地址：
父母姓名：
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“地铁班”培养内容
甲方与乙方合作从年月开始，在级学生中通过考核挑选符合条件的学生组成“地铁班”班，学制年，共同培养学生名。
丙方在自愿基础上，主动申请加入“地铁班”，参加并通过考核；丙方在完成培养后，乙方将择优录取丙方到乙方工作，首签合同期为年。
第一条三方的权利和义务
一、甲方的权利和义务
1．甲、乙双方共同选拔符合条件的学生进入“地铁班”；按乙方对所需技术人才的规格要求，按半工半读的形式，与乙方共同设置课程，安排教学计划和教学内容和教学进度，培养人才；
2．与乙方共同建立“地铁班”班管理制度；丙方在校学习期间，根据“地
铁班”班培养标准与乙方一起对丙方进行教育、管理，同时甲方需为丙方购买人身意外保险；
3．按乙方的培养标准，对丙方的专业理论和专业技能定期进行严格考核，并将丙方成绩以书面形式提供给乙方作为后期选优参考；
4．丙方中途若有不符合培养标准的学生，甲乙双方协商可劝退，自动申请退班者，经甲乙双方协商同意方可准予退班，同时经甲乙双方协商同意可进行同等数量学生补充；
5．除项目实习外，甲方提供所有“地铁班”班理论课程、实践课程所需要的场地；
二、乙方的权利和义务
1．甲乙双方共同选拔符合条件的学生进入“地铁班”；按所需技术人才的规格要求，与甲方共同设置课程，安排教学计划、教学内容和教学进度；
2．与甲方共同建立“地铁班”管理制度；丙方在校学习期间，根据“地铁班”培养标准与乙方一起对丙方进行教育、管理；
3．与甲方共同制定考核标准，参与对丙方进行专业理论和专业技能的定期考核，并将“地铁班”班学生成绩归档作为后期选优参考；
4．学生在校学习期间，根据“地铁班”班培养标准与甲方一起对丙方进行教育、管理，实习期间为学生提供指导教师进行指导；
5．乙方安排丙方以项目形式开展的实践教学，给予丙方一定的补贴，同时为丙方购买人身意外保险；实习期间丙方须自觉遵守乙方公司各项管理规定，并接受乙方公司的考核，严重违反乙方公司员工管理规定及不符合“地铁班”班人才培养标准的学生，乙方有权不予录用，经甲乙双方协商同意予以劝退；
6．在项目实践教学期间，经乙方公司指导教学，符合地铁班人才培养标准的学生由乙方出具陕西信兴铁路人力资源管理有限公司认证证书，获得甲方毕
业证书、焊工证、电工证、制冷证后录取成为合同制员工，签订《劳务合同》，办理劳动用工手续，派遣到中铁一局集团电务工程有限公司南京地铁维保项目及其它项目参与施工。在首签合同期未满的情况下，除丙方违反乙方管理规定或国家法规外，不得无故解聘丙方；
三、丙方的权利和义务
1．丙方加入“地铁班”后应严格按照甲方和乙方制定的教学计划、教学内容、课程设置、实习安排认真学习，掌握相关的技术技能；
2．丙方在学校学习期间，如因无法适应“地铁班”教学安排，提出退班申请，须经甲乙双方协商同意后方可退出“地铁班”；
3．丙方在校学习期间应服从甲乙双方的共同教育和管理，自觉遵守甲方制定的各项校园管理规定及各项教学安排，丙方在乙方公司实践教学期间，须遵守乙方依法制定的各项管理规定，严格保守乙方的商业秘密；
4．根据甲乙双方制定的考核标准参加考核，考核成绩与甲方组织的理论考试拥有同等效力，并归档作为后期选优参考；
5．丙方在规定年限内，修完教育教学计划规定内容，德智体达到毕业要求，准予毕业，由学校发给丙方入学专业的毕业证书。
6．在“地铁班”学习期间，丙方如有以下行为，甲乙双方协商达成共识后有权终止丙方在“地铁班”班的学习，将丙方劝退，由此产生的后果由丙方自
1丙方不服从甲乙双方共同制定的教学安排，○2在实践期间违反国家法行承担○
3严重违反甲方学生管理制度或乙方相关管理规定、劳动纪律； 律法规，○
7．丙方在毕业时达到了乙方的录取标准，有权与乙方签订劳动合同，首签时限见第2条。
第二条违约责任
甲方、乙方、丙方违约，各自承担由此产生的法律责任。
第三条对于在人才培养过程中出现的问题，甲乙双方应当本着相互尊重、互相谅解的原则友好协商解决。
第四条 甲乙双方有关“地铁班”人才培养的详细要求由双方专业人员另建附件。
第五条本协议未尽事宜，三方另行协商解决。
第六条本协议一式三份，三方各执有一份，三方签（章）后生效。
甲方：南京五洲制冷技工学校
代表：
日期：
丙方（学生）：
学生家长：
日期：
甲方：———————————— 乙方：——————————有限公司
为助力马术人才储备与发展需要，加强校企联合，促进资源优势互补，提升学校和企业的社会效益，经————————学校（下简称甲方）与————————————有限公司（下简称乙方）协商一致，签订本协议。
一、项目名称：校企合作人才培养项目
二、合办专业方向：休闲体育服务与管理专业（马术方向）
三、招生对象：应往届初、高中毕业生
四、合作形式：采用“2+1校企合办专业模式”，第一、二学年，学生在甲方学校完成公共课、基础课、文化课及专业课的学习，教学以甲方教师为主，乙方老师为辅；第三学年，学生在————马术协会、——————有限公司实训基地进行学习实训。合办专业的招生以甲方为主，双方合作完成。乙方负责推荐学生就业。
五、合作期限 1.合同期限：3年
若双方继续合作，需在本合同届满前两个月协商续签合同。
2.协议签订后，双方应按约定履行各自义务，不得擅自变更内容。若确需变更，需双方协商一致，签订补充协议后实施。
3.如双方在约定期限届满前决定终止合作，提出动议方必须保证已招收学生的教学计划及实习进度等合作内容在符合本协议约定的条件下完成。4.遇国家强制性法规、政府指示等对协议内容做出新的限定，致使协议无法履行的，双方协商解决。
六、双方权利和义务
（一）甲方职责：
1、根据乙方的条件要求，负责组织生源，办理报名、注册等手续。
2、负责协同乙方重新制定教学计划，安排任课教师。
3、负责完成前两学年文化课及专业课的教学工作任务，给学生提供良好的学习和生活条件。
4、负责协助乙方作好学生在实习期间的管理工作，确保学生能顺利完成实习任务。
5、学生在实习期间应严格遵守企业的规章制度和甲方实习管理条例，如有违反甲方将按相关规定对学生进行处理。
6、学生在实习期内，如因违规造成乙方财产损失，由实习生赔偿，甲方配合乙方协助共同处理。
7、学生在校由甲方投保平安医疗保险或意外伤害保险，学生在实习期间，由乙方为实习生购买实习保险。若实习生在工作过程中发生工伤事故，由乙方会同甲方依据国家法律法规的规定，提请理赔，甲乙双方妥善处理遗留问题。
9、负责学生的考核、成绩管理、学生档案管理等事宜。按照国家规定，学习成绩合格和顺利完成实习的学生给予发放毕业证书。
（二）乙方职责：
1、参与编制教学大纲和计划，根据课程需要安排专业课的任课教师。
2、负责乙方专业任课教师的课酬补助。
3、给学生提供见习的场所和机会。
4、负责接受和安排学生顶岗实习，实习期————个月。实习期间免费为实习生提供食宿，同时提供实习补贴，前三个月按——————元/月发放，第四个月开始每三个月考核一次，考核合格酌情增加实习补贴。正式就业按企业员工工资标准发放工资。
5、学生在实习期间因个人原因离开乙方的，且须提前30天以书面形式提出申请，自行承担由此造成的一切后果（包括不能毕业）。
6、为了吸引学生积极报名，乙方每年给“休闲体育服务与管理专业（马术方向）”的学生提供——————元/年/人的助学金。
七、其他
（一）本协议一式陆份，甲、乙、丙三方各执两份，经三方签章后生效。
（二）未尽事宜由三方进一步协商解决。
甲方：————————（盖章）乙方：——————有限公司（盖章）甲方代表（签字）： 乙方代表（签字）：
【关键词】学生素质;校企合作;职业核心能力
【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）24-0063-02
【作者简介】皇甫大欢，江苏省常州刘国钧高等职业技术学校（江苏常州，213025）校报编辑部副主任，中学二级教师，主要研究方向为教育管理。
校企合作是职业院校提升人才培养质量的有效途径。高职院校对校企合作普遍比较重视，形成了形式多样的校企合作模式。但各校在开展校企合作的过程中，单纯重视技能培养的现象比较常见，大多希望通过校企合作变革教学模式，以达到提高学生技能水平的目的。这往往使得校企合作在校企共育人才中能够发挥的作用被弱化，使得校企合作的丰富内涵被窄化。除了技能培养，校企合作还应在提高学生爱岗敬业、吃苦耐劳等职业精神培育、职业核心能力养成等方面发挥作用，以利于学生尽快适应社会角色。
一、校企合作中学生素质培养的现实意义
（一）适应企业用人需求。调查结果显示：90%的地方企业所需人才层次为大专学历，80%的企业对“有过创业经历的毕业生”表示“很欢迎”，80%的企业把“职业道德和职业操守”作为“最看重的员工的综合素质”，70%的企业认为“最看重的员工的个性素质”是“正直、诚实、可靠”。在回答“您认为刚毕业的职业院校学生在工作中表现出来的主要问题有哪些”时，80%的企业选择了“责任心较差”，60%的企业选择了“不能吃苦耐劳”。由此可见，除了适配的技能，企业更重视员工的综合素质。企业希望职业院校的毕业生除了掌握基本的技术技能外，还应具备一定的钻研精神、学习能力和创新意识。
（二）学校育人的需要。在职业教育迅速发展的过程中，职业院校学生专业与职业技能的发展与其精神素质尤其是职业精神的养成极不匹配，具体表现为综合素质、职业精神内涵的含糊不清和实际教育过程中的非系统性，这与社会对“职业人”的要求是不相称的。当前校企合作更多地表现为“学校向企业提供廉价劳动力，企业为学校学生提供实习机会和就业岗位”“为教师提供实践机会”“委托学校进行员工培训”“与学校联合实施订单培养”等几个方面，企业真正“参与人才培养方案设计与实施”的仅占9.9%。应该说，校企合作还处于浅层次，校企合作中的教育性内涵体现得还不够。学校对合作内涵的挖掘不够充分，尤其对学生培养没有形成有价值的思路。让学生在“做事”中体验，形成“情感和价值观”，特别是“积极情感体验”，要始终把学生成长放在第一位。
二、校企合作中学生素质培养的重点
（一）综合素质。一直以来，职业院校都十分重视对学生专业技能的培养，从专业设置、课程开发到教学过程，都着力强调实践性的特征。在学生培养中不自觉地把提升技能作为单一目标，轻视学生可持续发展能力，忽视学生综合素质培养。基于校企合作的学生综合素质培养，应包含以下几个方面：诚信教育、纪律教育、吃苦耐劳教育、挫折教育、精品教育、适应能力教育、积极型心理健康教育。
（二）职业精神。李克强总理2014年在全国职业教育工作会议上强调：“职业教育大有可为，也应当大有作为。要把提高职业技能和培养职业精神高度融合，不仅要围绕技术进步、生产方式变革、社会公共服务要求和扶贫攻坚需要，培养大批有一技之长的劳动者，而且要让受教育者牢固树立敬业守信、精益求精等职业精神，让千千万万拥有较强动手和服务能力的人才进入劳动大军，使‘中国制造’更多走向‘优质制造’‘精品制造’，使中国服务塑造新优势、迈上新台阶。”针对高职学生展开的职业精神教育，旨在帮助“准职业人”认清我是谁、我要为谁工作、我工作的意义在哪里等问题。具体内涵应包含劳动价值感悟以及对职业的人文理解、“职业人”必备的职业道德行为、特定专业人员的伦理规范与训练、职业精神实习训练等四方面。
（三）职业核心能力。职业核心能力分为三个层次：基础核心能力，拓展核心能力，延伸核心能力。基础核心能力包括职业沟通、团队合作、自我管理;拓展核心能力包括解决问题、信息处理、创新创业;延伸核心能力包括礼仪训练、5S管理、心理减压等等。职业院校应将职业核心能力培养引入校园。
三、校企合作中学生素质培养的路径
（一）积极开展职业素质认知教育。学校应当通过“引进来”“走出去”等形式，积极开展职业素质认知教育，充分利用校企双方的资源，给学生更多成长的“增加值”和“附加值”，给予人才培养最大的红利;通过诚信教育、纪律教育、吃苦耐劳教育、挫折教育、精品教育、适应能力教育、积极型心理健康教育等多方面的教育内容，培养学生能适应企业工作要求的各类素质。可邀请企业家、工程技术人员或管理人员、知名校友或是有企业工作经历的专业课老师开设讲座，与学生对话，讲述企业的标准，增强学生职业素质的自我培养意识;可以通过校内实训基地参观、赴合作企业考察等形式，让学生了解企业规章制度、岗位职责要求。编制学生素质培养手册，并仔细分析学校与企业的异同，让学生了解差距，明确成长有目标。
（二）在校企合作实践环节进行“职业精神”培育。以职业意识、职业价值感、职业道德、职业行为习惯为主要内涵的“职业精神”的养成是对职业院校学生的更高要求。笔者认为，这一培养环节要在校企共育人才实践场所的真实环境里才能取得实效。有两种不同形式可采用：其一是让职业精神培养体系贯穿于专业教学之中，将职业精神教育落实到校企共同设计、共同实施、共同评价的专业人才培养方案中。在课程教学、校内外项目实训、顶岗实习等环节中精心设计职业精神培养体系的有关内容。教师要切实将“教书”与“育人”相结合，有意识、有针对性地采取利于学生职业精神养成的教学方式。其二是“双师”转变为“三师”。要真正培养出具备完美的职业精神和专业精神的人才，需全程、全员、全方位对学生进行职业精神的教育，职业院校师资可由“双师”（讲师+工程师）转变为“三师”（讲师+工程师+素质导师）。素质导师可由学校学生辅导员担任，也可聘请企业一线人员或是管理部门人员担任。在专门师资团队言传或是身教之下，培养出“准职业人”应当具备的职业精神。
（三）以课程为中心实施职业核心能力培养。职业核心能力培养，可以课程为中心，建立由企业人员和学校教师共同组成的，对相应课程进行二次开发的教学实施团队，进行校本课程开发。以五年制高职来说，可在第一年开设“自我管理”，第二年开设“团队合作”、“职业沟通”，第三年开设“信息处理”、“解决问题”，第四年开设“创新创业”，针对低年级到高年级学生的不同特点和需求，分阶段开设不同课程，进行科学合理的职业核心能力训练。教学以情境教学法为主，融入视频播放、分组讨论、互动体验、情景模拟、角色扮演、案例分析等多种教学手段，增强学习的体验性、针对性、现实性。可以建立一支主要由企业人力资源部门主管、行业协会专家、职业规划顾问、心理咨询师、成功创业人士组成的职业核心能力培养“顾问团”，构建职业核心能力培养质量评价指标体系，并根据易定量和不易定量指标开发相应测试内容，考核评价学生的最终学习成果。
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