敬畏文字小学作文（精选15篇）
“……一杯清茶道汉唐，妙笔丹青画平安。 宫商角徵羽，琴棋书画唱。 孔雀东南飞……”耳边又响起了谭晶演唱的 《龙文》，这歌声总是能唤起我对文字的敬畏之情。
是文字，记下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情怀;是文字，描绘了晓风残月那诗一般的意境;是文字，勾勒了一幅“采菊东篱下，悠然见南山”的画卷……历史的长河宛如浩瀚无垠的银河，而文字恰似星星一样点亮了寂静的夜空，给夜行的人们以希望与力量。 古老的方块字，将华夏民族从愚昧带向文明。 敬畏文字，敬畏象征着中华民族魂的文字，就是敬畏华夏的文明与历史。
文字，简单而真实，让我们能痛痛快快地道出所思所想。 鲁迅用文字拯救人们的心灵，茅盾用文字揭露社会的虚伪与残酷，而杨绛则用文字书写底层人民的可爱可敬……文字向我们传达着人们的真实想法与深刻思考。
文字，是人类最真诚的朋友，它不会因为你贫穷而背叛你，不会因为你陷入困境而抛弃你，不会因为你年老体衰而离开你……南唐后主李煜被俘，曾经多少阿谀奉承的.人离他而去，只有书法和文字依然伴他左右，文字成了他倾诉国愁家思的载体，他用文字成就了“恰似一江春水向东流”的千古名句。 辛弃疾作为武将被“闲置”多年，与文字相伴，留下了“把栏杆拍遍”的爱国情怀。
如今的后生们又是怎样对待文字的呢?论文抄袭频频出丑，明星博客错别字屡见不鲜，一些作家文章中的错别字让人大跌眼镜……他们是否曾想过文字也会悲伤呢?还记得第一次握笔写字的时候，是何等的欣喜，心中充满了对文字的敬畏!
1.学生作文现状。
(1) 缺乏生活体验──无东西可写。现在的学生都是独生子女, 在父母的“牵手”中长大, 他们的生活在有限的时间和有限的空间内被限制了, 没有了夏天下河洗澡、捉知了、摸鱼捉蟹的乐趣;没有了冬天捉迷藏、打雪仗的经历;也没有了秋天偷摘水果的窃喜和不安;更没有了感受邻居的关心的体验。这些又恰恰是人类最基本的情感──喜怒哀乐, 而文学作品恰恰是人类情感的表露。总而言之, 他们没有足够的生活体验, 犹如无源之水, 脑袋空空然也, 写作文时只能苦思冥想, 胡拼乱凑, 瞎弄一篇应付了之。
(2) 应付作文, 说假话、套话。大多数学生没有写出真实的事迹, 有的模仿范文, 有的凭空杜撰, 不会去观察生活, 脱离了生活实际。
(3) 情感淡薄。大多数学生写的文章情感淡薄, 让人读了觉得十分枯燥乏味, 没有真情实感;确有此事的, 也似乎变得不是自己身上或自己身边发生的。
2.教师指导作文现状。
(1) 受教材限制。教材上每个学期写7~8篇大作文, 这是必须完成的, 但是它的要求很宽泛, 没有以前老教材那样的系统性。
(2) 教师“怕”作文。教师看到作文也很头疼。指导学生作文, 有时候下一个单元都快教完了, 上一个单元的习作还没完成。主要原因是因为每次作文, 都要花很多工夫去找资料, 去寻找学生身边的素材, 老师怕麻烦, 所以就一直拖。如果不花时间, 随意指导, 那学生作文就比较糟糕。所以一到习作训练老师们就先自己焦急起来、头疼起来。
(3) 作文教学无序列。不是跟班的, 导致指导上的无序列, 或者重复指导, 缺乏层次性;或者读写并未做到真正结合, 在作文指导上, 年级与年级断层, 教材与课标脱节, 或者蜻蜓点水, 大有走过场之嫌。
二、思考与策略
下面我就小学高段作文指导, 谈谈拨动学生语言文字运用“情弦”的几点做法。
“情弦”1:生活是习作最广的源泉, 培养学生兴趣是首要条件。
(1) 要培养学生主动留心生活、观察生活的习惯。不少学生看到作文题目, 想写一点与众不同的东西, 可是结果却又是泛泛而谈, 没有真情实感。主要原因是他们不是到自己的生活中去找材料, 而是道听途说, 或者是从概念出发去记叙、描写, 写的东西没有生活做依据。其实, 我们每个人生活的环境不同, 兴趣爱好不同, 经历的事情必然不同。农村孩子有自己的土堆乐园、种植游戏, 城市孩子有自己的居家苦恼和对山乡村野的渴望, 这两者不可交换也无法错位。能根据自己那些与众不同的经历作为选材的内容, 那么, 所选择的材料一定是自己独有的、新鲜生动的。
(2) 要保护好学生的习作的兴趣。当学生写出了比较成功的作文, 有了一定的兴趣之后, 我们就要注意保护学生的兴趣;但这时不宜布置过多的练笔, 确定好主题, 适当增加练笔次数是好事, 但学生毕竟不是高产作家, 如果在这基础上老师要求学生每天都要完成一篇日记 (去养成留心观察生活的习惯) , 我相当不赞成。我只让学生写写周记。每周一就将周记要求解释布置到位, 余下几天学生可以尝试着思考, 并与我交流, 有空有心情的时候就写写吧!这样收到学生的文章就感觉真实多了, 批作文的乐趣也增加不少。为了充分调动学生的积极性, 我们学校推出了全校性的一个举措———“桑果青青我成长”读书活动。其中“青、红、紫桑果”文学少年评比的读书制度极大地激发了学生的习作欲望。
(3) 在活动中又孕育了作文新的素材。在“青、红、紫桑果”文学少年的评比过程中又孕育了作文新的素材, 如《我得奖了啦》、《我是“紫桑果”啦》、《想不到》一系列作文的诞生。这样的评比, 我们学校每学期评选两次, 每次发奖, 学校都大张旗鼓, 目的就是让学生在乎, 让学生为之去努力。现在学校已经成功推选出了五批“紫桑果”文学少年, 并做成展板张贴于校内墙上。每次看到学生驻足在展板下欣赏一番的时候, 我觉得学校这样的做法收到了良好的效果。
“情弦”2:指导学生学会积累素材, 培养学生写作技巧。
(1) 借助生活经验, 积累素材, 让孩子“言之有物”。直接的经验需要立足生活“亲历”。其实, 有时我们的孩子不是缺少生活, 而是缺少了会发现真善美的眼睛。间接的经验可以立足书本“经历”。我校开展的“桑果青青我成长”活动中, 另一项重要的举措就是读书 (师生共读) , 广泛、深入地开展课外阅读活动极大地开拓了学生的视野, 丰富了孩子们的知识, 提升了广大师生的涵养。每个星期五的中午时间就是我们全校的读书时间, 在读书的过程中还要做好“摘桑本” (“摘桑本”是我们根据“桑果青青我成长”读书活动的需要而设计的) 。素材多了, 就解决了“言之有物的问题”。
(2) 借助范例的学习, 渗透作文技巧的传授, 让孩子“言之有序”。在指导课上加强作文范例的剖析, 定会让学生有所收获。怎样加强指导课作文范例的剖析呢?可从两个方面进行指导:一是展示优秀作文, 明确好作文的标准;二是针对学生在作文中常出现的典型错误来进行分析, 分析作文的病例, 明确病因。
“情弦”3:教师要拓展作文教学的视野, 打开作文思路, 创新作文形式。
我校是典型的农村学校, 学生的见识相对于城里孩子来说总是存在一定的差距, 因此我们努力寻找学校作文教学与乡土地域文化的结合点, 让学生通过对乡土文化的探究, 打开作文思路, 创新作文形式, 丰富习作的素材, 体验写作的乐趣。同时又能让学生在探究乡土文化, 进行乡土题材作文创作的过程中, 体验到家乡的无限风光及翻天覆地的变化, 进一步激发起学生爱家乡、爱祖国的情感, 潜移默化地丰盈学生的语言素养。
“情弦”4:利用一切可利用的载体, 搭建学生展示成功的平台。
(1) 优美句段欣赏。学生的作文如果不是“做”成的或“凑”成的, 而是认真写出来的, 它都有习作者认为写得满意的句段, 教师要认真分析, 特别是起步作文或学困生的作文, 教师更是要去找寻 (在作文本的批改上课以着重指出) 。在作文评讲课上, 让学生朗读这些满意的句段, 并阐述满意的理由, 让全班同学欣赏。教师要对有创新、有个性的妙语, 给予充分肯定, 即使是有创新、有个性的妙语只有一两句。这些妙语其价值往往会超出那些结构完整、内容充实的四平八稳的整篇作文, 况且那些名篇名著之所以“名”, 有哪篇又少了妙语的功劳呢?
(2) 班内优秀习作展示。为了激发学生的写作热情, 我们特地在班内的墙报开辟优秀习作专栏, 将学生的优秀习作及时张贴, 以便本班的师生阅读、欣赏。经常组织演讲比赛, 让每一个学生都有展示自己作文、锻炼演讲才能的机会;每期班级黑板报都选用学生作文片段。每学期教师编印一至两期班级作文专刊, 专刊中, 班上每位学生的作文至少有一篇, 在班内传阅。有时, 为了需要, 每人印发一份, 作长期保存。假期让学生将自己在专刊内的作文汇编成集。
(3) 校内优秀习作展示。对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文, 教师及时推荐给学校“红领巾”广播站, 定期向全校师生宣传。校园板报是我校的一个对外窗口, 专设佳作栏目, 扩大习作者的社会影响, 提高学生作文的兴趣。校刊《七彩桑园》创办以来, 专人负责编辑, 发表了学生的大量佳作, 容量大, 周期短, 鼓励性强, 为学生提供了一个展示写作能力的平台。整个校园内, 到处都充斥着浓浓的习作气氛, 从上到下, 构成了一个展示优秀习作的网络。
敬畏文字能使我们热爱文字，并为之勤学苦练，最终成就非凡。
一叶扁舟，苦心精学。著名书法家王羲之年幼时就十分喜爱文字，每日研究汉字的组成结构，领悟其中的奥秘。于是他整日临池而坐，提笔将心中的敬畏之情嵌刻于纸上，用满腔的热血缔造出了入木三分的辉煌。他若无对文字的敬畏之情，又怎会产生出每日临池苦练的勤奋好学之念呢?正是源于王羲之对文字的敬畏与热爱之情，给予了他勤学苦练的动力，提供了入木三分的精神基础，使他成就非凡。
敬畏文字能使我们更虚心地学到更多的文化，创造出不凡的作品。
太极轮回，锦绣山河。季羡林老先生毅然摘下国学大师、国宝等桂冠，潜心地投入到文学事业中，用手中的笔记录下了文字的魅力，渗透了对文字的敬畏之情。周国平、林清玄他们又何尝不是如此?他们对文字的敬畏之情，使我们即使处于网络时代，也依旧能阅读到优秀的文学作品，感受到作者严肃恭敬的写作态度。倘若他们失去了对文字的敬畏之情，在市场意识极强的网络时代，他们又怎能谱写下一章章动人诗篇，我们又将去何处寻觅如此优秀的著作?正是因为他们在日渐浮躁的年代仍饱含对文字的敬畏，才促使他们创造出了不凡的作品。
将敬畏之石投入水中，石已不见，却在心中泛起层层涟漪。从成语”默默无闻“变成广告的”默默无蚊"，多少小学生因此造成误解?从人气极旺的名人的博客中的低级错误，多少人对他们万分不屑?倘若多一些对文字的敬畏，也许我们的精神生活会更加富足，更加美好。
一次小练笔，题目为《身边那些人》，我脑海里立刻浮现出那对夫妇，我们家楼下的。家里十分贫困却也十分幸福，每一天绽放着笑容，还有一个喜欢一蹦一跳的小女儿。
于是我文思泉涌，提笔就写，可到了结尾处，我停了下来，他们是幸福地生活着，可如何形容呢?说他们活出了精彩的生活，就有些贴标签之嫌，说他们活的有滋有味，又没有表现出他们平凡之下的不凡之处……
空气变得燥热起来，窗前的盆栽也似乎快要枯萎了，原本多姿多彩的花朵也仿佛变得黯淡无光。我凝神想着，一向想了半个小时。
又望了望窗外，不经意间瞥见了那对夫妇，他们正在搬运一些货物，豆大的汗珠缓缓滑落，汗流浃背，可他们毫不埋怨，不停地为对方擦汗，偶尔相视一笑。他们的笑好灿烂呀!我心中赞叹道，对呀，他们与其他人的不一样之处就在那里了，他们在艰苦的环境下，不抱怨，还不断地寻找欢乐，活出了自我灿烂的生活。
“灿烂”我应当用这个词，这样应当能够表现出他们与众不一样的特点，文章的最终一句话是，“他们灿烂的生活着。”文字是多么奇妙呀，它竟能够如此恰如其分地表现出人物的特征。
文字或许也表露了一个人的心迹，又或许是一个人智慧的结晶，
生命以一条阳光泛滥的河流，半是灿烂辉煌，半是暗波汹涌。敬畏生命，是宇宙中永恒的哲思。
生命其实并不抽象。生命是天山南麓稚拙地诠释着生命苍凉与华美的胡杨，生命是遥远村庄里眨着大眼睛渴盼知识的贫困儿童;生命是夏日路边斑驳的树影，生命是秋日里同归泥土的红叶。生命是我们身边最平凡的事物，更是我们自己。这一切朴实而渺小的生命，都值得我们体味与敬畏。
敬畏生命是人生的智慧。生命并不廉价，尽管我们生而有之;生命不分等级，无论你高低贵贱。自傲地俯视一切生命时，人难免感到高山巍峨的寒冷;何不放低身段，仰视人生，敬畏生命，在低姿态中踏实走好自己的`路。
敬畏生命，并不是教人因畏惧殊甚而随波逐流，任凭所谓的“宿命”束缚自身，在“生命”两个大字面前畏首畏尾，在懒惰灰心时为自己找借口。敬畏生命，便必须挖掘生命中理性的力量，发展自我的价值，生命的价值。惟有充分发挥自身价值，燃烧生命之火的每一分热量，才是对生命最好的敬畏。
敬畏生命，是勇敢地做自己。很喜欢《月桂女神》的几句歌词：月桂树飘香，云缠绕星光，我的爱很不一样;素净的脸上，从不抹浓妆，坚持自己喜欢;月桂树飘香，我要有话就讲，比谁都不一样。正因为生命是独一无二的，无法简易地复制粘贴，每个个体的生命才在迥绝的宇宙中闪耀各不相同的璀璨光辉。生活中，我们需活出真实的自己，纵没有伟人金戈铁马下的豪情，也要活出独属自己的清香。敬畏自己，摘下虚伪遮盖着的，名为人云亦云的小丑面具，停止无谓重复着的旋转跳跃，踮起脚尖，跳起属于自己的那支优美的人生之舞。
一、分析学习特性因材施教
爱因斯坦曾说过:“我认为,对一切来说,只有热爱才是最好的教师,它远远超过责任感。”在小学年龄阶段的学生,好动爱玩是他们的天性,一个人对学习的态度可以说只有热爱才是最好的教师,学生主动学习知识的起源就是对一件事物的热爱,是由内而外对心理的渴望而产生的学习动机。只有学生对学习产生热爱的情绪,也就是兴趣时,学生学习才会由被动转为主动。有了学习的动力才会拥有对知识百折不挠的毅力,主动学习新知识。要想培养学生对学习的兴趣,就要让学生真正参与到学习中去,而成功学习到新知识则会提高学生的自信心,从而产生学习兴趣。所以,教师要从学生的兴趣点出发,找到令学生有探索欲望的知识,区分每个学生的特性和个性,在各自感兴趣的领域展开教学,让学生在每一次的成功中感受成功的喜悦,让学生感受到自己是独一无二的,自己也可以拥有与众不同的特长。如果热爱后又有成功的喜悦,就会激发学习的热情,从而在学习中充分发挥自觉性。
二、结合实际生活中的经验、例子,让小学生就文字应用扩散开来
小学生的知识体系主要来源于生活,而中国的传统文字———汉字也是从生活中演变而来的,因此,教师要将汉字的教学与实际的生活紧密地结合起来,实现高效的汉字教学。教师在课堂教学中,要充分结合学生的生活实际,在教学设计中主要将汉字引导回归到生活中,让学生主动地去感知身边的汉字并开始应用汉字,通过不断地摸索和积累,学生会发现生活中的汉字越来越多。
三、正确认识小学语文课堂教育模式
人民教师的作用是伟大的,不管从小学到大学研究生或者更高领域,作为一名优秀的人民教师对于课堂的进度把握程度具有极其重要的一方面,有些人只知道上课却不懂得掌握进度,一直等到期末才赶着上完所有的课,这样就会给人留下一种不会规划人生和教育学生的印象,所以,老师应该在活跃的课堂里掌握好进度,备好教案让学生跟着自己的思路,逐渐开发出学生优秀的潜能。
对于小学语文文字应用教育的培养是必不可少的一步,文字的扩散基础培养就好比一颗正要长大的小树正在慢慢长大,但是它的成长是没有目的的成长,所以老师就好比太阳不但要引领它们怎么长大,而且还有让它长成一个完美的大树,并且在小树成长的过程中一定要让他们拥有自主性学习的理念,不能老师或者家长说做什么就做什么。
四、教师以身作则教育小学生良好的应用语言文字
现阶段小学的语言文字应用教学存在许多问题,小学生不知道该怎样应用有限的文字,即使写出来也会存在病句,而这些状况发生的导引则与计算机的发展有着密切的联系。虽说现如今计算机技术在教学中的应用越来越广泛,但是教师要深刻地明白,计算机网络技术的广泛使用使得学生不知道如何下笔,让学生开始依赖网络,这也就导致教师对学生在写作的过程中出现的情况有所忽视,要想及时地指导学生进行语言文字写作教育就要正视自身在写字教学中的心态,谨慎对待。
小学生对教师的感官都是正面的,教师对小学生的影响是十分巨大的,文字的应用与写作时总会不断地将写作风格向教师靠近,所以,教师就要严格地要求自身的文字应用水平。可以说文字扩散应用教学的成败与教师的教学水平是成正比的。因此,教师要以身作则,不断地加强自身素质,树立一个可供学生模仿的好榜样。
每个孩子都是国家的栋梁,但是为了让小树苗长成栋梁,老师还应该懂得因材施教。小孩子的心里都住着一个小天使,只是这个天使的内心承受能力很小,所以在教育孩子们成长的过程应该尽可能地不让他们因为每一次的努力而受伤,因为语文的教育是比较感性的,在一名小学生第一次开始写作文的时候他是比较好奇的,也是比较害怕的,因为他很想知道作文怎么写但是又怕自己的写作失败,所以就形成了既期待应用自己仅有的文字写作,又希望自己的写作,能够得到老师的肯定。针对这种情况,教师就应该多加鼓励,但是也不能盲目一味地鼓励,也要给予他们一定的压力和挫折才能使他们越挫越勇。
摘要：“良好的开端是成功的一半。”这足以说明小学教育的重要性。当一名小孩子从牙牙学语开始就已经接触中文,然而中国上下五千多年的中华文化哪能就那么容易学精,所以小学语文教育就好比肥沃的土壤,每一个来学习的孩子就像是待发芽的种子需要辛勤的园丁来好好灌溉他们茁壮长大,变为参天大树。
关键词：语言文字教学,因材施教,语言文字
参考文献
语言文字是生活中的一部分，也是工作上的.一部分，还是学习上的“必备品”。
回想起小时候的事，真是上人苦笑不得。小时候，我很爱看儿童书，每次都看得津津有味。有一次，我正在看一本课外读物，发现有两个字不认识，于是，让人笑掉大牙的故事开始了。我跑到正坐在椅子上看报纸的爸爸面前问：“爸爸，这个词是什么意思?”爸爸放下报纸，对我说：“这个词呀，就是有烦恼、不开心的意思。”于是，我又继续看了起来。晚上时，我发现自己找不到心爱的玩具，都快急哭了。爸爸问我发生了什么事情，我嘟着小嘴说：“我很周长，我找不到东西了。”爸爸没反应过来，问：“周长?你要找什么周长?是要尺子吗?”我更急了：“我不要尺子，我找不到玩具了。”爸爸说：“哦!玩具哦!那你要什么周长?”我不慌不忙地回答：“就是今天我问你的那个词呀!”爸爸恍然大悟，笑着说：“那个词呀读chou chang。”爸爸转头便这件事情告诉了妈妈，妈妈看着我哈哈大笑起来，我尴尬地跑到书桌旁，拿起笔，在书上工工整整地标上了拼音。就算现在我五年级了，爸爸都还在拿这个事情笑话我。直到现在，我只要遇到不会读的字，总会标上拼音。从那时候起，我已深深体会到了语言文字的重要性。
人类作为蓝色星球上智力最高的动物，逐渐地成为了这漂泊在浩瀚宇宙中孤零零小岛上的主宰，掌握着任何其他物种的生杀大权。
人有时候比饕餮更加贪婪。动物美丽的皮毛，人类用它裹着自己孱弱的身躯;动物强壮的身体，人类用它填满自己臃肿的肥肠。人类更可以厚颜无耻的把有益于自己的昆虫称为益虫，而没有办法让人类榨取的昆虫便被划分到害虫的行列。每年人类都会大刀阔斧地消灭这些所谓的害虫。可是它们也是生活在这个星球的一份子，它们也是这里的主人。可事实却像旧社会的大地主强行强占了农民们的土地，还要受害者为他们干苦力。稍稍造成点损失，农民便会遭到灭顶之灾。
人是霸道的强盗!明火执仗的行凶者!假如动物们穿你的皮，吃你的肉，不知道还会有人把生命视如草芥吗?
你有多久没有听过蝉叫鸟鸣了呢?也许它们没日没夜的歌唱惹恼了没有心情的你。可是，你知道吗?蝉要在又黑又冷又湿的泥土里辛苦四年，才能换来一个月在阳光下的欢唱。这难道不值得人去敬畏吗?它虽然渺小，但他并不卑微!因为它懂得生命最深刻的意义，它不会浪费每一个瞬间去争取欢唱的机会。而自诩清高的人类呢?有的却像行尸走肉一样的活着，成为这个世界的寄生虫，这才是真正的卑微!
如何训练小学生的朗读能力呢?
一抓好课堂, 教方法
课堂是训练学生朗读的最佳时间, 教师要利用好课堂教给学生朗读的技巧和方法。让朗读训练具有指导性和可行性。
1. 循序渐进, 讲方法
做事情要讲究方法, 读书也是一样。想要读好书, 首先要读准字音。课程标准中所说的“正确”, 就是指读准字音。我们知道, 汉语是以单音节语素为主体的语言。一个汉字, 既以其单个的形体记录一个语素, 也与一个音节相对应, 而一个音节包含声母、韵母和声调。因此, 不同的声母、韵母和声调就构成了不同的字, 也有了不同的意思。朗读时要力争做到“字字咬真、字字咬准”。从严要求, 持之以恒, 为今后提高朗读能力打好基础。其次要读好词语。读好词语其实就是读出词的感情色彩。例如, 在读“高兴”一词时, 要语调上扬, 甚至可以带上笑的表情。而读“悲伤”一词时, 语调要低缓。最后, 还要读好句子。朗读语句要做到不加字不漏字, 注意标点和停顿, 轻读语气助词。这样一来不仅避免了唱读, 还不会破坏词语和句子的整体性。教学时, 应按照从生字到词, 再到句子的方法, 循序渐进, 直至读好整篇课文。
2. 提升自我, 重示范
在小学阶段, 教师的示范作用是很重要的。因为儿童的天性就是模仿, 加之小学生处在学习语言文字的初级阶段, 阅历浅, 知识面窄, 感悟能力差, 在没有任何指导的情况下, 他们不可能体会到词语的感情色彩和所要表达的思想感情。这就需要教师做示范。课堂中经常听到教师问学生:“你能读出亲切的语气吗?”“你能读出惋惜的语气吗?”但什么是亲切的语气, 什么是惋惜的语气, 学生不知道, 教师也不知道怎么说, 这时只有范读, 让学生进入到情境中, 然后模仿教师读, 久而久之就形成了积累, 也就提高了朗读的能力。当然, 要做好示范, 教师必须不断提高自身的朗读水平, 注重积累和实践。备课时就应对文章中的字音、字义以及文章的感情色彩把握准确, 对需要范读的课文、段落事先多加练习, 才能起到范读的作用。
3. 变换形式, 互交流
小学语文教材所选编的课文都是思想性强、情感丰富、文质兼备的好作品, 要实现有感情地朗读课文这一教学目标, 课堂就要以读为主, “精讲多读, 以读代讲”。因此, 多种方式的读显得尤为重要。齐读、自己选读、小组读、男生读、女生读、分角色读、领读、接读、帮读、指名读、配乐读、赛读等, 都是读的形式。教师可以根据课文的内容和形式灵活地运用, 充分调动学生朗读的积极性。例如, 有对话的课文可以以分角色朗读为主, 同时采取其他多种形式的读法, 而心理描写较多的课文可以以接读为主等。一篇课文, 一堂课, 教师应抓住有限的时间, 争取让尽可能多的学生起来朗读展现自我, 而不是单一的齐读。同时, 要重视交流, 每个学生起来读, 大家都给他提建议, 既可以说读得好的地方, 也可以提要改进的方法。大家相互交流, 共同进步。
二联系生活, 激兴趣
朗读不仅要教给学生朗读技巧和方法, 还要培养学生朗读的兴趣。教育家陶行知先生曾说:“学生有了兴趣, 就会用全部精力去做事。”激发学生的朗读兴趣和朗读愿望, 变“要我读”为“我要读”, 使学生养成自觉良好的朗读习惯。
1. 走进生活, 多朗读
多姿多彩的生活, 无疑是兴趣的源泉。电视广播、报纸杂志等都可以成为学生们朗读的内容。教师要抓住学生们感兴趣的事物激发学生的朗读兴趣。例如, 课前五分钟学当广播员播新闻、读报纸, 讲一讲知道的奇闻异事、生活小窍门;或是利用班会课开展读绕口令、讲故事、朗读诗歌的比赛;再或者学当主持人等, 这些丰富多彩的内容都可以激发学生朗读的兴趣, 让他们爱朗读、多朗读。
2. 多媒体技术, 促朗读
现代技术的发展, 让教学可以利用图像把抽象的文字变得生动、形象、直观。教师可以用录音机播放音乐进行配乐朗读, 激发学生朗读的兴趣;也可以用课件吸引学生快速入境, 更好地把握课文的思想感情和主题中心, 促进学生朗读。如教学《安塞腰鼓》时, 课前就可以利用多媒体播放安塞腰鼓的表演, 让学生直观地感受安塞腰鼓粗犷、雄浑、动力十足、场面壮阔的特点, 让画面与课文的文字相结合, 感受中国语言文字的魅力, 进而调动了学生的朗读积极性。教学时学生们就可以非常容易地读出感情。
3. 树立榜样, 朗读美
在训练学生朗读能力的过程中, 榜样的激励作用也是不可小视的。苏联教育家苏霍姆林斯基说过:教育儿童通过周围世界的美、人的关系的美, 而看到的精神的高尚、善良和诚实, 并在此基础上在自己身上确立美的品质。榜样的美也是其中之一。在班级中, 教师可以评选出朗读小明星, 优秀播音员, 或者在班级中建立一个朗读语音库, 让学生们选择自己喜欢的文章进行朗读并录音, 定期在班里播放。这样, 不但使学生感受到成功的喜悦, 而且一次次的录音也同时记录了学生的成长和朗读能力的提高, 最终达到朗读美的目标。
总之, 朗读是一门技术, 只有掌握了方法和技巧, 并且多加练习才能让文字绽放出美丽的声音。
对我来说，医生这一职业有着重要而且特别的意义，从小到大，医生在我眼里都是特别神奇，而且是很神圣的职业。医生，有着最善良的不求回报，背负着最重大艰巨的责任，拥有最智慧z清醒的判断，我，一直朝着这伟大出色的理想在努力。
5月19日，据《安徽日报》报道，一张医生瘫坐在地上喝葡萄糖的照片引起关注，这名医生忙碌了整整一天，累的虚脱，喝葡萄糖补充体力。该医生表示，“当天所有参与手术的医护人员都很忙很累，自己只是其中的一份子。”这一则新闻触动了我的内心，所谓医者父母心，张医生的工作态度实在令人敬佩。一名与病人无任何关系的医生，可以不求回报地救治每一个病人，尽心尽力地照顾每一个病人，无怨无悔地为每一个病人操劳，累得吃饭的时机都没有，更别说休息，这样的敬业精神难能可贵。每一场手术，病人的生命需要医生争分夺秒地抢救，都要医生保持着最清醒的头脑谨慎完成。医者父母心，大部分的医生都会在深造医术时不忘最基本的医德，不分国界，不言贫富，不论贵贱，为病人操劳。在他们眼里，没有任何利益高于生命，没有一种权利可以凌驾于生命之上。
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人类在天地混沌，智窍未开之时，敬畏的是风云、雷电、自然伟力；在火光闪烁，文明萌芽之际，人类敬畏的是“巫”，游走于天地神人之间的“巫”；后来，人类创造了语言，发明了文字，各路神明纷纷走来，成了我们敬畏的对象；但是，当火车超越了马车，电灯照亮了世界，网络覆盖全球之后，神也不得不从祭坛上走了下来，科技成了我们敬畏的对象。我们还敬畏过权势，敬畏过头衔，敬畏过一张平收入，和名人财富榜。生命，在这场敬畏列表上越排越远，但是，在这个世界上，最值得敬畏的，不正是生命么？
一场黑死病掳走了欧洲两千五百万鲜活跳动的生命；一颗SARS病毒让国人心惊胆战；一颗H1N1病毒可以让全球天翻地覆。生命又是很脆弱；一颗沉睡了千年的古莲子，在适宜的温度湿度里，可以重新发芽、拔茎、开花、结籽，再一次演绎生命的华章；一颗银杏的种子，迎着漫长的黑雨、酸尘，和无所不在的辐射破土而出，用纤柔的生命，宣告一座城市（广岛）劫后重生；马尔克斯笔下的一个女人，她活过了“孤独的百年”，生命的河流没过了四代人的恩恩怨怨；还有余华笔下的一个男人，经历了战争、饥荒、运动、丧妻丧子，他的生命就和苦难熔为一体，可他依然“活着”，活得不屈不挠——生命有时也坚忍。我们敬畏生命，因为它看似脆弱的外壳里，包孕着无可比拟的坚韧。
“诗”里的蒹葭苍苍萋萋；乐府中的柔桑推开了细掌；宋诗里的荷叶上站过一只蜻蜓；南曲中的燕语明亮如剪；聊斋的窗前摇曳着一株黄英„„
这些渺小的生命，用他们的灵性，召唤古往今来的诗魂词魄，一种灵性可以激发另一种灵性，自然和文明因生命而相呼相应，因为生命，哪怕是一支忏弱的水仙，一直蹒跚的新生的猫，也会让人们对自然不敢造次；因为生命，李杜、苏辛、老庄、菩提，也可以让一朵花、一棵树远离最初的蛮荒，染上诗意哲意。我们敬畏生命，因为他的灵和美，因为他有贯通自然和人类的能力。
一、要关注学生的识字写字
1. 把学习的过程还给学生。互动识字、游戏化记字学词。老师设计一些学生喜欢的活动: “同桌抽取卡片你读我听”, 通过这种检测的方式, 同桌互助学习, 在同伴间进行自我纠错, 读准生字的字音。“给拼音宝宝找朋友”这一活动引起了孩子们的兴趣, 让每一个学生都能参与, 变常用的个人抽测为群体展示, 带动学生群体的积极性, 同时教师又及时地积淀和内化 “轻声”的知识和朗读技能。
2. 在理解词句中培养准确遣词造句的能力。语言拓展训练, 以学生的 “做”是核心。老师把词的意思与生活中习惯联系起来, 设计了一系列的活动, 让孩子们联系生活实际来理解词语, 也就是在 “运用中去理解。”然后返回文本体会作者遣词造句的准确; 再创设语境体会表达效果。也可以设计换词的方法理解, 然后让学生说话练习, 加以运用。“这样的设计就是 “理解”和“运用”互相帮助, 互相融合。
3. 梳理规律方法, 学写生字。引导学生发现生字的结构规律, 提炼写字的方法, 再去联系和运用, 激励全体学生在实践中主动、互动、全动。写字方法 ( 左右结构的字读贴时: 一看高矮, 二看宽窄, 三看笔画; 穿插挪让; 上下结构的字写得要肥一点, 左右结构有口字做偏旁的时候左短右长等等。) 和运用。孩子们在有限的时间内, 在轻松愉悦的过程中识字。关于写字, 各年级都有 “一手好汉字”的目标指南, 对字的正确美观都有详细要求。每节课注重写字方法的提炼, 举一反三, 把字写得正确美观。
二、教会学生怎样表达
要想上好语文课, 解读文本致关重要, 我们专研文本普遍问题是我们往往停留在 “课文说了什么” 这个层面, 千方百计引导学生去了解课文说了什么? 其实在教学中比 “课文说了什么”更重要的是” “课文怎么说的” “课文为什么要这样说”是解读文本的三个层次。
1. 段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段大意综合起来, 加以概括, 就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。用这种方法要注意两点: ( 1) 各段大意之间, 有的要加上一些过渡词语, 以便读起来通顺贯。 ( 2) 要区分重点段落和非重点段落, 做到有详有略, 有的甚至可以舍去。
2. 要素串连法。写人记事的文章, 一般有时间、地点、人物、事件 ( 包括起因、经过、结果) 等基本要素。把这几个基本要素弄清了, 用词语串连起来, 就是文章的主要内容。如 《飞夺泸定桥》就可以这样来概括主要内容。
3. 问题概括法。作者写一篇文章, 往往是围绕一个中心, 抓住几个问题, 按一定的顺序写的。读写一篇文章, 我们可想一想, 作者所要说明的是哪几个问题? 把这几个问题概括起来, 就是文章的主要内容。如 《穷人》 一文, 读后可以行先提出以下几个问题: 桑娜在等丈夫回来的时候, 发生了什么事情? 她是怎样做的? 又是怎样想的? 为什么她会这样想? 丈夫回来以后, 她又是怎么想的? 一一回答这些问题, 就是课文的主要内容。
4. 标题追溯法。有些以内容命题的文章, 我们可以根据标题去阅读, 追溯文章的主要内容, 这叫 “标题追溯法”。如 《伟大的友谊》一课, 我们抓住标题便可追溯到主要内容。
5. 内容借助法。这种方法, 就是借肋文章中的句或段来总结方要内容。如 《养花》一课, 结尾的 “有喜有忧, 有笑有泪, 有花有果, 有香有色。既须劳动, 又长见识, 这就是养花的乐趣。”总结了全文的主要内容。
三、要教会学生布局谋篇
我们来看一下特级教师于永正老师执教的 《燕子》 一课的做法。燕子第一自然段, 寥寥数笔把燕子描写的栩栩如生。让学生读读, 感受燕子的可爱并不难。但, 仅仅让学生学到这个吗?于老师在教学时让学生通过 “读、画、说” 充分了解了燕子的伶俐可爱之后, 问了一个问题: “大家注意没有, 作者怎么没有写眼睛、嘴? 是疏忽了吗?”在学生思考的过程中, 于老师又抛出一个问题: “大家三年学过一篇课文 《翠鸟》, 那一课没有写翠鸟的尾巴, 记得吗? 是不是作者也疏忽了?”在于老师的启发下, 学生的思维打开, 七嘴八舌回答道: “翠鸟的尾巴短, 秃秃的, 所以没有写; 燕子的嘴、眼睛特点不像翅膀, 尾巴那样突出, 所以没写。”这时于老师点拨, 我看也是这样。这告诉我们, 描写景物一定要抓住特色的地方写。
四、更要积累运用语言
我们的教材从一年级开始就引导学生积累语言。每篇文本的课后都安排了一定量的练习。这些练习有的要求比较宽泛, 如“背诵课文, 并把喜欢的部分抄写下来” “抄写你认为需要积累的语言”, 给学生较大的自主权; 有的要求比较明确, 如背诵课文第几自然段、默写古诗等。积累的目的在于运用。引导学生积累语言, 最好与运用结合起来。教师可以引导学生归类整理语言材料, 把课文中的好词佳句分门类进行摘抄, 并在旁边补充类似的词句, 丰富学生的语言运用; 也可以归类整理本单元本册教材中学过的词语, 边学边补充, 这样整理材料可以丰富学生的语言系统, 有助于运用实践。
摘要：新课标指出, 语文课要致力于培养学生语言文字运用能力, 提升学生的综合素养。要注重语言文字的运用, 在实施的过程中, 根据课标要求, 学段目标, 单元导读, 课后习题确定语言文字训练的目标, 找到切入点, 选择恰当的方法策略落实训练。
有个日本朋友在大庆游览，一天傍晚，在井架边第一次看见天边的落日，大而圆，温润而壮丽，他情不自禁地跪下，泪流满面。他说，从未见过这么大的落日，他被深深震撼，而最自然的反应就是跪下，表达敬畏!
小时候，看见闪电，妈妈都会把我们揽在怀里，温柔说：“孩子，做好人，就不用怕打雷!”过去我们对雷鸣闪电心怀敬畏，它教人常常反省：不要做坏事!这是民间最质朴本能的敬畏，若剔去迷信成分，它不失为一种神圣的力量，可以约束矫正我们参差不一的心草。
我们一度把人造神赶下神坛后，顺便也毁掉了所有的神坛;我们把“您”改为“你”的时候，也干脆扔掉了敬畏之“心”!如同倒洗澡水也倒掉婴儿一样而不自知。我们要平等，不要个人崇拜，但是不可以没有敬畏的心。因为没有敬畏，所以恶搞经典成风;因为没有敬畏，所以洞房花烛也能笑场;因为没有敬畏，所以，崇高贬值;因为没有敬畏，我们的人生不再神圣……
现在最流行最广泛的新骂人“三字经”是“鄙视你”，第一回合就“鄙视”，所以就不用开战;内心、表情写满“鄙视”，所以没有仰望，也没有尊敬。“在貌为恭，在心为敬。”面带鄙夷，内心则慢慢卑俗黯淡。德国大哲学家康德的敬畏，在他墓碑上刻着：天上的繁星和心中的道德法则;“仰不愧于天，俯不怍于人”，孟子以此表明自己对天的敬畏之情;孔子强调的要“知天命”，就是心存敬畏，并要躬身行之而不可有丝毫懈怠与侮慢之心……
智者、圣人，之所以不凡，因为有所畏惧也有所敬仰。而平凡之人，常怀敬畏之心，就不轻易浮躁不容易轻忽，内心自然生养一些正气、庄严与崇高。人很渺小，因为有了信仰与敬畏之心，反而让我们内心清澄而庄严。
万物众生，都值得我们敬畏，从一朵向阳的花、一棵跳舞的草，到一只蚂蚁的力量，一个母亲在产房里挂满汗珠与泪珠的笑容……听课的学生如果对老师没有敬畏，就容易打瞌睡;拿俸禄的官员如果对人民没有敬畏，就容易贪污腐化;袁隆平因为敬畏水稻，在稻田里梦想成真;黑人阿里因为敬畏每一个对手，成长为一代拳王……而你我，如果对自然对生命缺乏虔诚和敬畏之情，就不会真正体味到生命的美善与生活的幸福。
新东方董事长兼总裁俞敏洪先生，在北京大学开学典礼上的发言，谈到对老师的敬畏，让人动容!他说，“我们很有幸见过朱光潜教授。在他最后的日子里，是我们班的同学每天轮流推着轮椅在北大里陪他一起散步。每当我推着轮椅的时候，我心中就充满了对朱光潜教授的崇拜，一种神圣感油然而生。”因为敬畏，而爱;也因为敬畏，看见爱;更因为敬畏，才有真正的感动。
――题记
人类作为蓝色星球上智力最高的动物，逐渐地成为了这漂泊在浩瀚宇宙中孤零零小岛上的主宰，掌握着任何其他物种的生杀大权。
世间万物都有生命，包括一棵树，一朵花，一株草;包括一只鸟，一头猪，一条鱼，都是同我们一同生活在地球上的生物，我们应当去尊敬它们，就像尊敬我们自己一样。
难道你希望上一秒还在同你玩耍的小狗，下一秒就变成人类餐桌上的美味佳肴吗?难道你希望你正在露营的森林，瞬间变成沙漠吗?难道你希望清澈湛蓝的、无边无际的大海，下一秒就飘浮着令人作呕的各种鱼类的尸体吗?我想，你不会希望以上事情发生。
一、小学语言文字训练的内容与目标分析
(一) 小学生语言知识积累的训练
儿童时期是语言形成和发展的最佳时期, 对于儿童而言他们的脑子里存储的词汇量甚少、句式简单。针对处于儿童时期的小学生来说, 扩大他们的语言词汇、掌握更多的句式, 增强他们的语言能力, 是当前小学生语文学习的主要内容。作为小学语文教师, 要细心地对待每一个学生, 不断提升小学生听、说、读、写的能力。因此, 在小学语文课堂教学中, 应该让学生多吸收语文课文中的新词汇和新句式, 从而增加小学生的词汇量, 促进小学生的语言发展。在对小学语文进行评价时, 要将发展学生的语言作为评价的重要内容。对于语文课堂教学来说, 一篇课文结束后学生只是对课文的大意和中心有所了解, 而对课文中的相关词汇和句式没有熟练掌握。那么可以说, 这样的课堂教学并没有真正达到效果。因此, 作为小学语文教师, 应该不断研习教学内容, 准确把握课堂训练的重难点, 有针对性地实施课堂教学, 突出课堂教学的重点, 做到目标明确、科学施教。
(二) 小学生语言理解能力的发展
从当前小学生的阅读教学来看, 在教学中针对语言理解的教学所占的比例较大, 花费的时间较多, 但是阅读教学的整体效果不是很明显, 存在问题较多, 效率低下。这主要是由以下几方面因素造成的:首先, 在阅读教学过程中, 过分追求学生对课文思想内容的理解, 忽视了学生语言能力的发展;其次, 没有从小学生的实际情况出发, 学生的思维水平有限, 在教学中涉及内容过深, 学习比较吃力, 效果不佳;再次, 课文中设置的讨论、语意分析等和语言训练相脱离。那么, 作为小学语文教师, 应该擅于观察学生的语言使用情况, 充分掌握学生语言运用方面的不足之处, 在备课时突出对学生这些方面的教学, 充分结合课文中与之相关的例子, 让学生正确地认识自己语言运用中存在的问题, 并帮助学生及时改正, 从而不断提升学生的语言运用能力。
(三) 小学生语言文字运用能力的发展
迁移教学法是小学语文教学的重要组成, 是提升小学语文教学效果的重要手段之一。通过运用学习迁移的规律, 不断强化运用语言训练, 以促进学生对知识的迁移。因此, 教师在教学过程中, 要给学生充分的时间和空间运用课文中所学的语言词汇和句式进行表达练习, 从而最大限度地让学生获得语言发展的机会。在训练过程中, 要做到训练内容丰富化、完整化, 且要具有实用性和针对性。同时, 在训练过程中, 教师还要注意选择训练的时机, 强化指导, 在训练完成后给予及时的评价。通过评价来了解学生对知识的掌握情况, 为后续的教学找好方向。
二、提升小学语言文字训练有效性的策略
(一) 提升教学的有效性, 激发小学生的学习兴趣
兴趣是最好的老师。在新课程改革以后, 强调以学生的兴趣为教学导向, 突出学生的主体地位, 主张快乐教学。因此, 在进行小学语文语言训练教学时, 要充分利用小学生的身心特点, 让原本枯燥、无趣的语言文字学习富有趣味性和吸引力。在课堂教学中, 可以采用游戏教学法, 让学生在游戏的同时, 获取更多的语言知识, 增强学生对课堂的兴趣。如:在教学《丰碑》时学生对“大雪很快地覆盖了死去的军需处长, 他变成了一座晶莹的丰碑!”一句不能理解。这时老师抓住这一点, 让学生分小组讨论。教师进行点拨, 诱导学生联系当时的情形、课文内容以及自己了解的革命材料, 最后学生统一了认识, 明白了“军需处长的精神在我们的心中树立起了一座晶莹的丰碑!”热烈的讨论、欢快的学习氛围, 有效地激起了学生浓厚的学习兴趣。
(二) 循序渐进, 发展小学生的语言文字能力
小学语文教师在其教学过程中, 时常会遇到训练内容和难度难以把握的问题。如果训练内容过于简单, 就会失去训练的意义, 但是如果难度过大, 又会让学生对语言文字学习丧失信心。因此, 教师在进行语言文字训练内容和难度设置时, 应该充分结合学生实际情况, 对训练过程和训练内容进行科学的安排, 根据不同学生的特点, 采用梯度训练的方法合理安排训练内容和难度, 循序渐进, 这样就不难找出小学语言文字训练的规律。如《金蝉脱壳》一文, 作者把金蝉脱壳的整个过程写出来了, 很是吸引人。教学的过程中, 教师要教会学生领会作者极其生动的描述并学会表达。因此, 教师要引导学生从语言文字入手, 感悟蝉脱壳的过程, 再逐步深入体会作者的写作方法, 最后学习写法, 达到迁移运用, 来提升学生对事物和自然现象的表达与运用能力。
(三) 创设语言文字训练情境, 提升教学的有效性
情境教学法对小学生的学习具有十分重要的意义, 科学的情境设置能够有效地激发学生对学习的兴趣, 提升学生对知识的学习欲望和积极性, 使其主动地参与到课堂学习中来, 从而有效地提升课堂教学的效果。根据多年的教学实践经验, 采用角色法和情绪法进行朗读训练, 学生很快就可以进入故事情境, 同时结合多媒体教学的直观性和形象性, 让学生心中形成一个清晰的情境, 这样更加激发了学生对课文学习的兴趣, 让学生在轻松、愉快的课堂学习中, 掌握知识, 充分保证了小学语文教学的有效性。
(四) 注重训练中的思维含量, 发展小学生的语言文字学习主动性
小学语言文字教学作为一种过程性学习实践, 一方面是为了发展小学生读、写能力, 另一方面是为了培养小学生的文字应用能力和文学素养。所以, 在教学的过程中, 教师要根据学生的特点, 选取思维含量高的语言文字训练内容, 帮助学生学会主动积极地思考。同时, 教师要擅于运用启发教学, 加深学生对语言文字的印象。
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