专题计划

专题计划（共8篇）

专题计划 篇1

计划

根据《XX局党组关于印发“三严三实”专题教育专题二学习研讨方案的通知》（粤检党〔XX〕63号）精神和XX局专题教育开展的实际，现就我局“三严三实”专题教育专题二（严以律己，严守党的政治纪律和政治规矩，自觉做政治上的“明白人”）学习研讨作出如下安排：

一、主要内容

（一）学习研讨内容。学习《党章》、《中国共产党党组工作条例（试行）》，重点学习研讨如何遵守党章和党的纪律规定，落实总书记在十八届中央纪委五次全会上提出的“五个必须”（必须维护党中央权威；必须维护党的团结；必须遵循组织程序；必须服从组织决定；必须管好亲属和身边工作人员）要求，自觉维护党中央权威，任何时候任何情况下都要做到在思想上政治上行动上同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致；维护党的团结、遵循组织程序、服从组织决定、管好亲属和身边工作人员。

（二）用好正反两面镜子。结合纪律教育月活动安排，认真学习《优秀领导干部先进事迹选编》，以焦裕禄、孔繁森、牛玉儒、杨善洲、沈浩等先进典型为镜，深学细照笃行；向质检系统刘跃庭等8位全国先进工作者学习，对照标杆找差距。认真研读《领导干部违纪违法典型案例警示录》和驻总局纪检组监察局编发的《警示教育读本》，以***、***、徐才厚、令计划、苏荣等违纪违法案件以及质检系统发生的违法违纪案件为戒，深刻汲取教训，自警自省。

（三）开展自查自纠。要把发现问题、解决问题作为出发点和落脚点，对照“三严三实”要求，开展一次自查自纠。聚焦问题查、对照问题改，把边学边查边改贯穿专题教育的全过程，使专题教育的过程成为校正“不严不实”问题的过程。

二、方法措施

（一）个人自学。党组成员把“三严三实”专题教育融入到经常性的学习教育中，突出自学内容，做好自学安排，在学习基础上做好研讨准备。

（二）党组中心组学习。按照学习研讨的内容，局党组安排集中学习一次、举办一次辅导讲座，认真抓好规定内容的学习，确保学习效果。

（三）开展专题研讨。召开一次局党组专题学习研讨会，围绕主题，采取重点发言与交流发言相结合的方式进行，党组成员认真撰写发言提纲，做好发言准备。根据《关于印发〈XX局党组“三严三实”专题学习研讨方案〉的通知》（X检党〔XX〕X号）安排，各单位（部门）主要负责同志要在专题学习研讨会上进行发言，本专题请财务处、纪检监察室、检务处、法综处、河南港办、口岸鉴定办做好重点发言准备（限时5分钟，发言材料请于8月15日前发送政工处gzXXXX@gdciq.gov.cn）。

（四）领导干部讲党课。XX局党组同志结合“纪律教育月”讲专题党课。各单位（部门）党支部还没有讲党课的主要负责同志也要在本支部讲党课，发挥带头促学作用。

（五）开展警示教育。结合以“守纪律讲规矩严用权”为主题的纪律教育月活动，开展警示教育，进行党性党风党纪教育，增强党员干部廉洁自律意识和法纪观念，时刻保持清醒头脑，自觉抵制各种腐朽思想的侵蚀，在思想上筑起抵御违法犯罪的牢固防线。

（六）督促检查落实。XX局党组成员到各单位（部门）进行调研时，要把听取各单位（部门）“三严三实”的开展情况作为调研的一项内容，对专题教育进行督促指导。

专题17 无机推断专题复习 篇2

例1 A、B、C、D、E、F为原子序数依次增大的短周期主族元素。已知：A、C、F三种原子的最外层共有11个电子，且这三种元素的最高价氧化物的水化物两两之间皆能反应，均生成盐和水；D元素原子的最外层电子数比次外层电子数少4；E元素原子次外层电子数比最外层电子数多3。

（1）写出下列元素的符号：A 、D 、E ；

（2）B的单质在F的单质中燃烧的现象是 ，化学方程式是 ；

（3）A、C两种元素最高价氧化物的水化物间反应的离子方程式是 。

解析 本题的突破口是A、C、F三种元素的最高价氧化物的水化物之间两两皆能反应生成盐和水，可推知其中必有一种水化物具有两性，一种元素为铝，根据Al(OH)3的两性和原子序数的大小关系，推知C为铝，A为钠，B为镁。进一步求得F的最外层电子数为11-3-1＝7，F为氯，D为硅，E为磷。答案：（1）Na、Si、P （2）产生白色的烟；Mg+Cl2[点燃]MgCl2 （3）OH-+Al(OH)3＝AlO2-+2H2O

点评 考查元素周期表中短周期元素的排列情况。该题型的备考建议： 1. 熟练掌握短周期（或1~20号）元素，特别是代表性元素的性质； 2. 熟记常见的等电子体（如10 e-、18 e-等）； 3. 运用好周期表中的“位、构、性”关系。

考点2 无机框图推断

例2 下图中A～J分别代表相关反应中的一种物质，已知A分解得到相等物质的量的B、C、D，图中有部分生成物未写出。请填写以下空白：

[A][B][C][D][E][F][G][H][I][J][B][C][I] [点燃 ①][+G ②][△ ][NaOH][催化剂、△][+Na2O2][+Mg][△][③]

（1）B的结构式 ， D分子的空间构型 ；

（2）写出反应①、②的化学反应方程式：① ，② ；

（3）写出A与足量NaOH溶液共热反应的离子方程式： 。

解析 本题的突破口：1. 框式语A→B+C+D,A可能为NaHCO3、NH4HCO3、(NH4) 2CO3、KMnO4等物质中的一种。2. C能与Na2O2反应，中学阶段常见的有H2O和CO2，可知G为氧气； 3. A能与碱共热生成D,D能催化氧化为H，H可进一步被氧化，结合题干信息推知A为NH4HCO3，D为NH3，C为CO2，后面的相关反应可用来验证推断是否合理。答案：（1）O＝C＝O 三角锥形 （2）2Mg+CO2[点燃]2MgO+C 4NH3+5O2[催化剂△]4NO+6H2O （3）NH4++HCO3-+2OH-[△]NH3↑+2H2O+CO32-

点评 无机框图推断题的解题思路：根据特征颜色、特征反应、特征反应现象等作为突破口进行推断。从突破口向外扩展，通过顺推法、逆推法、假设法得出初步结论，最后作全面检查，验证推论是否符合题意。备考建议： 1. 立足于酸、碱、盐、单质、氧化物间的基本转化关系，熟悉反应规律； 2. 留意常见物质与反应的特殊性，注重积累，多思考，勤记忆。

考点3 离子推断

例3 现有以下几种离子：Na+、Mg2+、Al3+、Ba2+、NH4+、OH-、Cl-、NO3-、SO42-、HSO4-。A、B、C、D、E是由它们组成的五种可溶于水的固体（每种离子只能用一次）。将这五种固体溶于水配成溶液进行实验，结果如下：

①A溶液与过量E溶液反应生成白色沉淀1，过滤，该沉淀不溶于稀硝酸；

②B溶液与过量E溶液反应生成白色沉淀2，过滤，该沉淀部分溶于稀硝酸；

③C溶液与少量E溶液反应生成白色沉淀3，过滤，该沉淀可溶于A溶液；

④D溶液与过量E溶液反应生成气体4。已知固体D受热可以分解为水和另外的两种气体单质。

（1）根据以上条件推断出B、C的化学式：B ，C ；

（2）写出A溶液E溶液与反应至溶液呈中性的离子方程式： ；

（3）写出固体D分解的化学方程式： 。

解析 从①②③可知：E与A、B、C均可产生白色沉淀，根据提供的离子组合沉淀只能为Al(OH)3、Mg(OH)2、BaSO4中的一种或两种。④中产生气体为NH3及①中不溶于稀硝酸的沉淀为BaSO4，可推知E为Ba(OH)2, D为NH4NO3（考虑D的分解情况）。又由Al(OH)3具有两性，可溶于过量的强碱溶液知沉淀2为Mg(OH)2和BaSO4,A中含有HSO(因为沉淀3 Al(OH)3能溶于A)，得A为NaHSO4,B为MgSO4，C为AlCl3。答案：（1）MgSO4 AlCl3 （2）Ba2++2OH-+2H++SO42-＝BaSO4↓+2H2O （3）2NH4NO3 [△]2N2 ↑ +O2↑+4H2O

点评 本离子推断题集离子共存、元素化合物、实验于一体的综合题。解题关键：不仅要抓住典型元素及其化合物的性质及转化关系，还要掌握常见离子的检验、物质的溶解性及离子间能否共存等知识。

【专题训练】[X（单质）][置换][化合

化合][化合][M][N]

1.右图中M、N为含X元素的常见化合物。则X元素可能为（ ）

A．Fe或C B．Cu和Fe C．N或S D．C或Al

2．已知SO32-+I2+H2O＝SO42-+2I-+2H+。某溶液中可能含有I-、NH4+、Cu2+、SO32-，向该无色溶液中加入少量溴水，溶液仍呈无色。则下列判断正确的是（ ）

A．肯定不含I- B．肯定不含Cu2+

C．可能含有SO32- D．肯定不含有NH4+

3．化合物A、B、C、D各由两种元素组成，甲、乙、丙是前两周期元素的三种单质。这些常见的化合物与单质之间存在如下关系(已知C是一种有机物)，以下结论不正确的是（ ）

[单质丙和

化合物A][化合物B][单质甲][化合物A][化合物D][化合物A

与化合物B][化合物D][化合物C][单质乙][单质丙] [单质乙]

A．上图的五个转化关系中，有三个是化合反应

B．上述化合物中有一种是电解质

C．甲、乙、丙三种单质的晶体一定是分子晶体

D．上图的五个转化关系，均为氧化还原反应

[D][C][A][B][高温] [O2（足量）][O2（足量）] 4. 右图所示的反应均是在高温或引燃后进行。选项中的物质表示A和B，不合理的是（ ）

A．CO2、Mg B．Fe3O4、Al

C．MgO、Al D．CuO、H2

5．甲、乙、丙、丁分別是 Al2(SO4)3、FeSO4、NaOH、BaCl2四种物质中的一种，若将丁溶液滴入乙溶液中，发现有白色沉淀生成，继续滴加则沉淀消失，将丁溶液滴入甲溶液时，无明显现象发生，据此可推断丙物质是（ ）

A．Al2(SO4)3 B．NaOH

C．BaCl2 D．FeSO4

6．甲、乙、丙三种溶液中各只含有一种X-(X-为Cl-、Br-、I-)，向甲中加淀粉溶液和氯水, 则溶液变为橙色；再加丙溶液, 颜色无明显变化。则甲、乙、丙依次含有（ ）

A．Br-、Cl-、I-B．Br-、I-、Cl-

C．I-、Br-、Cl-D．Cl-、I-、Br-

7．下图每一方框中的字母代表一种反应物或生成物。产物J是含A金属元素的胶状白色沉淀，I为NaCl溶液，D是淡黄色固体单质。试填写下列空白：

[A][B][C][D][E][F][J][I][H][G][D][L] [+L][在空气中燃烧]

（1）L的化学式为 ，F的化学式为 ；

（2）J受热分解反应的化学方程式为 ；

（3）比较D形成的氢化物与同族相邻元素所形成的氢化物稳定性、沸点高低并说明理由 ；

（4）金属A的冶炼以J的分解产物为原料，分别完成阳极和阴极反应式，阳极： ，阴极： 。

8．以NH4NO3和D物质为初始反应物发生的一系列变化（如图）。常温下，A为液体，F为不溶于水和碱溶液的白色固体，B、G和I为无色气体，G能使湿润的红色石蕊试纸变蓝。

[A][B][C][硝酸铵][D][E][F][G][I][G][G][H][F][+硝酸铵][加A][+][+][+][①

△][②

高温][③][④][⑤][加

A]

请填空：（1）D ，E ，H ；

（2）写出反应⑤的离子方程式： ；

（3）稀硝酸溶液与D的单质反应时，氮元素被还原到最低价，该反应的化学方程式： ；

（4）检验某样品中含铵根离子的方法： 。

环创计划专题 篇3

中二班

主题墙的创设史幼儿园活动顺利开展的重要组成部分，因此，以幼儿发展为本，创设幼儿发展所需要的主题墙尤为重要，有价值的主题墙，从感观上带给幼儿有关的线条、形状、色彩、构图等因素的刺激，在情感上带给他们愉悦感，所以这学期我们中二班的主题墙史这样创设的：

我们班围绕主题活动“奇妙的动物”进行环创

1、第一块的主题是：“我认识的动物”，幼儿对动物比较熟悉，在认识动物中我又细分为“天上飞的”“地上跑的”“水里游的”让幼儿对所认识的动物有了更深的了解。

2、第二块的主题是：“我喜欢的动物”，在这一块我让幼儿自己来动手，把主动权全部交给幼儿，让幼儿自己来动手，这个主题主要分为“我画的”“我剪的”“我折的”“我做的”让幼儿自己行动起来，发挥各自的才能，通过不同的形式动手来展现出自己喜欢的动物，让幼儿通过自己动手来加深对自己喜欢的动物的了解，让幼儿更加喜欢这些小动物。

3、第三块主题是：“我和动物做朋友”每位幼儿都特别喜欢动物，都有自己的动物朋友，我让幼儿在平时和自己动物朋友玩的时候拍一些照片，让后向大家介绍一下自己的动物朋友，让更多的幼儿认识自己的动物朋友。

2014总务计划专题 篇4

总务工作是学校各项工作的基础保障工作，做好学校总务后勤保障工作服务教育教学是总务工作的中心。总务工作除了需要资金的保障，更需要严格的制度约束和制度实施保障；总务工作除了需要领导者的驾驭，更需要全体后勤工作者及全体师生的团结协助；总务工作的开展除了需要一个切实科学的计划，更需要为之而实施的团队的辛勤付出，需要以团结、积极、进取的团队精神为保障。为了能够保障我校2014年春季学期各项工作的有效正常运转，特制订一下工作计划。

一、加强办学资金管理，把钱用在刀刃上

目前，学校处在办学困境之中。其一学校生源急剧下滑，办学经费匮乏；其二学校负债较多，影响发展；其三财务管理不严格，财务较为混乱。往往出现“拆东墙补西墙”、“白条顶账”资金无法周转的恶劣局面。为了学校发展、为了当好领导的管家为领导分忧，必须加强有限的办学资金管理。

1、加强学生灶办灶资金管理，坚决杜绝挪用，保障学生灶有效运行，树立良好的学校形象。切实将资金用在办灶所需的人工工资、粮油菜费用、燃煤费、水电费、餐具灶具调味品等支出。

2、加强教师绩效工资管理，按月足额发放，增强教师对学校的信任度，提高教师工作积极性。

3、加强两免费用管理，坚持“留够基本开支，合理支付债务”的原则，保障教育教学运行。

4、严格执行“五笔会签”、“收支两条线”原则，认真执行八项规定，确保财务运行良好。

5、加强其他专项资金的管理。

二、加强学校财产管理，确保学校财产安全。

1、进一步完善财产的电子化管理，提高管理效率。

2、坚持“属地管理”，认真做好自己职责范围内的财产管理。

3、进一步加强人防物防技防的力度，提高财产的安全性。本学期，要对防盗报警器进一步管理，使之有效运行。要充分发扬主人翁精神，经常性地进行安全检查。

4、特别做好贵重物品的保管和使用工作，严格履行借还登记，如照相机、投影机、电脑等物品。

5、充分备好学校教育教学所需办公用品，加强领用管理。

三、加强灶务管理，实施好学生营养改善计划。

充分发挥学校“营养改善计划办”的作用，踏实稳妥地做好灶务管理。保障师生能吃饱吃好，吃得安全，吃得香。科学合理地安排好学生午饭供应的后勤保障工作，做到按时、有序、安全。进一步按要求做好学生营养加餐的各项工作，做好各个环节的衔接协调工作，做到有序、有理、安全。

四、加强学校安全工作，确保师生安全学习生活。

1、多渠道开展安全教育工作，提高师生安全意识。

2、加强门卫管理，严格执行来客来访制度，杜绝闲杂人员入内。

3、踏实做好值周管理工作，坚持做好“一日四查”，并做好记录。

4、组织有关人员，定期不定期地进行安全大检查，并设立班级安全员，及时发现隐患（包括隐形的安全隐患）、解决问题。

5、层层签订安全目标责任书，提高意识，形成齐抓共管的良好局面。

6、开展多种形式的安全教育活动，提高学生安全防范意识和能力。如：办安全板报、手抄报、安全逃生演练等。

五、绿化美化校园，创造良好学习环境。

做好绿化带的种草植绿及绿色菜园的种植管理。

六、开源节流保发展，勤俭生活要提倡。

七、做好其他学校交办的工作。

协会活动计划专题 篇5

2010——2011

活

动

计

划

机械电子创新协会2010-12-

21机械电子创新协会

2010——2011活动计划

转眼间一个学期即将过去，新的社团工作也即将开始。为了在校团委的领导下、在院团委的指导下更好的发挥我机械电子创新协会在我校校园文化生活建设中的责任，提高我机械电子创新协会的活动水品，带动协会的活动活动规范化、制度化、日常化。把我们机械电子创新协会建设发展好特作以下计划：

活动宗旨：

机械电子创新协会的活动宗旨：理论结合实践充分调动会员的积极性和动手能力，同时也充实了会员的课余文化生活。

活动说明：

由于我机械电子创新协会属于专业类社团，对会员的技术要求比较严格，从而决定了我们社团不能像其他兄弟社团一样可以经常举办一些娱乐类的大中小型娱乐活动来促进校园文化生活的建设。但是我们机械电子创新协会也不甘落后、不甘平庸、不甘在这一学期中碌碌无为。为此经过我们协会的董事会决定在本年中将开展以下的活动来促进我们协会的发展，也为我校的校园文化生活建设添砖加瓦贡献自己的一份力量。

具体活动时间安排如下：

三月份——四月份

一、在三月份中旬组织会员进入实验室，加强会员的动手

能力和应变思考能力，以促进会员的理论与实践相结合。

二、在三月份下旬协会将根会员的意愿据购买一批电子元器件，发放给会员，调动会员的积极性和动手能力来制作一些自己喜爱的电子作品，为即将到来的社团巡礼节作准。

三、在四月份停止一切的额外活动，全面加强会员的协会素质和技术水平，为社团巡礼节做好全面的安排。

四、在社团巡礼节中我们协会不仅要展示我们的电子作品成果。还要在社团巡礼节中开展大型的机械电子创新协会之校园义务维修活动，进我们的最大能力为华院的师生服务。也算是借此机会对我们的会员进行一次考验，从中找出我们不足的问题，以便于我们更好的发展壮大。

五、在社团巡礼节结束之后，协会的骨干将要对下一届的协会负责人进行全面，系统的培训，不仅只对会员技术水平的培养，还要对会员的技术素质、技术道德等方面进行全反面的培养。

九月份——十月份

纳新我们对于协会来说不仅是招纳会员这么简单，而是在很大方面对我们在上一届工作的肯定和支持，再另一方面说明我们协会后继有人对我们协会的发展壮大也起到了很大的推进作用，所以在新学期的开始我们必须要做好纳新的宣传工作。

一、在学校规定的地点张贴海、条幅等宣传文件。

二、在学校指定的地点设立纳新咨询报名点，并安排协会的成员在指定的纳新报名点轮流值班，为前来的同学排凝解答，对前来的新

老同学介绍本协会的特色专业和协会的发展方向。让前来的同学对我机械电子创新协会有一定的了解。

三、十月份在纳新结束后协会要立即召开机械电子创新协会第一届全体例会，并组织会员学习协会章程、会议管理制度等，使会员对自己加入的社团有自己的理解和看法，并使会员喜爱。

四、在以上的基础上组织协会全体会员召开第二届全体会员例会，并组织会员召开社团换届大会。

五、在十月份下旬由组织部组织本协会全体会员进行一次趣味小活动，以此类活动加强协会会员之间的了解，使协会成为一个和谐温暖的大家庭。

六、十一月下旬，通过交流学习，模拟电子技术、数字电子技术、机械制图。准备用一个月的时间让会员懂得如何运用和实践操作。并组织会员到实验室实践操作，组装一些简单的电路。

七、十二月上旬，培训电子工艺制作技术，中旬组织会员在实验室制作电子制品，有指导老师做相关技术指导。

八、十二月下旬，是強化实践阶段，组织会员进行模拟维修比赛，为校园义务维修打基础，同时将校园义务维修打造成一支品牌活动。

九、在月底，由组织部和策划部，策划一项大型活动，以庆元旦，服务华院为主题，举办一项义务维修活动，前期的策划工作由组织部和策划部主持这项活动，全员参与出谋划策，争取把这项活动搞起来。文化方面：

①加强协会内外交流，充分发挥协会的桥梁和纽带作用，同过各

种形式为大家提供更好的交流平台，以达到团结会员的目的。

②加强和其他兄弟社团的交流，同时搞好与兄弟社团的友好往来，开展合作与交流。

③保持会员与会员之间的亲密联系，邀请会员加入协会的QQ群，以方便会员之间的交流，本协会工作如上，在接下来的时间里，本协会将组织开展各类活动，积极为校园文化发展贡献自己的一份力量，协会是会员利益的代表者，协会荣则会员荣，因此只有做好服务，协会才有更前的生命力，所以在本届里，协会将进一步加强服务意识，围绕机械电子创新协会的业务不断向前迈进，我们会根据会员要求，举办实用的活动，以达到协会发展的需求。

辨析病句专题训练 篇6

A.自萨达姆被抓后，他最后的满脸胡子的模样就成了留给世人的形象，温州商人竟把其作为商标向国家工商总局提出了申请。

B.河南如果率先宣布春运不涨价，这将与它宣布提前取消农业税一样，其决策动机和思路不但不傻，而且是聪明之举。

C.身为政府部门的交通厅，本应公平地站在运输企业和乘客双方的角度上考虑问题，不能因为自身利益就站在下辖企业的立场上说话。

D .“有效刷牙”有个很重要的“三个三”原则，即饭后三分钟内进行，每次坚持三分钟，每天早中晚饭后各一次。

2.下列各项中没有语病的一项是( )

A.15年来，希望工程接受海内外捐款累计折合人民币23亿多元，资助了258万贫困青少年完成了学业，已成为我国最具规模和影响力、社会参与最广泛的民间公益事业。

B.为有效改变电信网码号资源紧缺的局面，合理配置资源，信息产业部等发出通知，自05年元旦起，电信网码号资源将有偿使用。

C.中国的高层发现，官员贪污腐败往往与他们嗜赌有关，因此下决心整肃官员赌博以遏制其蔓延。

D.一个企业如果无视“向公平要利润、在诚信和服务中求发展”，那么它必定会受到客户的非议、市场的惩罚。

3.下列各项中没有语病的一项是( )

A.美国国务卿助理雅各布斯日前表示，美国欢迎到美国旅游的中国游客，但承认担心中国游客滞留不归，是妨碍美国向中国开放旅游市场的主要因素。

B.尽管修改后的《婚姻法》增加了“反对家庭暴力”的条款，但对家庭中的暴力行为达到何种程度才为家庭暴力、家庭暴力应当受到何种处罚等细节问题，还没有明确的规定。

C.一份最新调查显示，6成多的大学生对于自己未来的职业生涯比较模糊，不知道自己适合从事什么工作。这会在一定程度上影响市场配置成功率。

D.电脑的长期使用会损伤眼睛，导致干眼病发作。美国等发达国家都建议在工作中使用电脑频繁的人五年换一次工种。

4.下列各项中没有语病的一项是( )

A.大家对梅艳芳永远怀念，对成龙始终喜爱的原因，正是由于对其人格魅力的认可。

B.“鼻咽炎一贴灵”以它独特的疗法和出众的效果，为许多患者所青睐，逐步成为治疗鼻咽炎患者的首选佳品。

C.由中国药理学会组织的“脑白金临床研究总结大会” 近日在北京召开，来自全国药理学界的百名专家学者出席了会议。

D.腐败现象之所以层出不穷、屡打不绝，主要是因为很多行政权力过于集中在少数人手中，缺乏必要的监督造成的。

5.下列各项中没有语病的一项是( )

A.2004年海外学人回国创业周活动期间，山东大学校长展涛说，若干年后，“海归”一词将可能淡出人们的视野。

B.从1日起正式实施的《云南省食品卫生条例》规定：云南拒绝宠物入餐馆，最高可罚款两千元。

C.按照卫生部要求，我省紧急组建两支由20名专家组成的救援医疗队奔赴海啸灾区。其中7人为公共卫生专家，3人为临床医学专家。

D.我国大教育家孔子早有“食不言，寝不语”的礼仪之训，英国家庭教育也注重“把餐桌当成课堂”，培养孩子养成良好的进餐习惯。

6.下列各项中没有语病的一项是( )

A .居民上网日益频繁，上网成为人们生活联络的新工具。调查还显示，居民选择在家中进行休闲生活的占了绝大多数。

B.全国各地的上百名爱国人士来到日本驻华大使馆门前，强烈抗议日本12月21日发放签证给“台独”分子李登辉，允许其“赴日观光”。

C.科学研究表明，软性球状的二氧化硅是理想的牙膏磨擦剂材料。它的表面光滑、颗粒均匀，大小硬度适中，既可以清洁牙齿，又不磨损牙齿。

D.本项目旨在通过对广东城市居民进行追踪性的问卷调查，了解和把握广东社会变迁的基本轨迹、主要态势和未来趋势，为政府提供制订政策和规划的参考依据。

7.下列各项中没有语病的一项是( )

A.离鸡年春节还有一个月，有的酒店还没来得及撤下圣诞节和元旦的装饰，年夜饭就已经开“炒”了。

B.我省2003年开始启动地质灾害气象预报预警体系，经过不断改进和完善，2004年进入正式运营期。

C.有关人士分析认为，银行营业机构应对不具备专业鉴定知识的储户在服务措施上提供技术援助。

D.以贾平凹、路遥、陈忠实为代表的西北作家群，在20世纪末的中国文坛上曾经扮演过重要角色，如今在消费文化的浪潮中声势渐微。

8 .下列各项中没有语病的一项是( )

A.经过对全国众多孝亲敬老先进人物的慎重评选,最能体现中华民族敬老爱老助老传统美德的十大楷模评出。

B.与微软IE浏览器一样，使用者发现火狐狸的界面非常简洁，使用起来一点也不陌生，用户打开多个网页时占用的系统资源却相对较少。

C.与4年前相比，广东人在衣着上，更讲究剪裁细密、价格昂贵的服饰，消费观念更个性化，对家庭生活、居住环境、教育情况、休闲活动的满意度大幅提升。

D.从“小米饭、南瓜汤”的影子里，我们懂得了延安精神； 从“吃草根、煮皮带”的岁月里，我们理解了长征精神；从“木板凳、土布衣”的旧物中，我们认识了西柏坡精神。

9.下列各项没有语病、表意明确的一项是( )

A.去年是我省彩票市场转型的一年，由于受西安体彩“宝马彩票案”的影响，全国彩票业的公信力曾一度严重下降，但山东的福彩市场仍保持了持续、健康的发展态势。

B.印度独特的地理位置造成了北方的冷空气难以南下，形成了炎热的气候，首都新德里夏季气温一般可高达45—50摄氏度。

C.记者了解到，在去年一年我省收押改造的１０１５人中，约有三成少年是因上网成瘾而走上违法犯罪的。

D.“应对突发事件和危机处理市长专题研讨班”２９日在广州举行，全国３０个城市的市长及有关政府官员参加了研讨。

10.下列各项中有语病的一项是()

A.调查报告显示，我国城市12岁年龄组刷牙率已达９２％，但仅有８６％达到口腔卫生良好指标，牙周不健康的比率高达６９％。

B.深圳市率先发布了官员“禁赌令”，严禁公职人员以打麻将等各种形式从事赌博，违规者将受到开除党籍和公职等处分。

C.卫生部官员透露，卫生部将会同有关部门起草全国职业病防治规划，将职业病防治规划纳入国民经济和社会发展计划，把职业病防治工作效果列入各级政府的年度考核指标。

D.在北京召开的“国际社会保障协会第28届全球大会”上，郑斯林表示：“中国社会保障目标是让十三亿人口不同程度地享受到社会保障，特别是9亿农村人。” （下转42页）

（上接30页）

【参考答案】

1.D （A定语位置不当，“最后的”应调到“形象”的前面；B状语位置不当，“提前” 应调到“宣布”前面，“而且”应改为“反而”；C状语位置不当，“公平地” 应调到“考虑”的前面）

2.B （A“累计”应调到“接受”前面，“最具规模和影响力”“社会参与最广泛”应调换位置；C搭配不当，“官员赌博”后面应加“的现象” ，“蔓延”后面应加上“之势”；D缺乏中心语，“向公平…发展”后面增加“的经营理念” “如果”最好调到“一个企业”的前面或删除“它”）

3.C （A缺少主语，应该在“是妨碍美国”前加“这”作主语；B中的“尽管”应调到“《婚姻法》”后面；D中“电脑的长期使用” 应改为“长期使用电脑”，“使用电脑频繁”应改为“频繁使用电脑”）

4.C （A中句式杂糅，应删除“的原因”或“由于”，B中应删除“治疗”或“患者”；D应删除“造成的”）

5.A （B“最高可罚款两千元”表达不清，可在“最高”前加上“违者”；C“两支”应调到“救援医疗队”的前面，D中可以删除“养成”）

6. D （A搭配不当，第二个“上网”应改为“网络”； B“全国各地”前应加“来自”，“发放签证给“台独”分子李登辉”应改为“给“台独”分子李登辉发放签证”，允许其“赴日观光”前面的逗号应改为顿号；C“它的表面”应删除“的”。）

7.D （A年夜饭就已经开“炒”了应改为：就已经开“炒” 年夜饭了； B中“开始”应删除，“启动”后加“的”； C中应将“在服务措施上”调到“对” 的前面）8. A （B“与微软IE浏览器一样”应移到“非常”的前面，C“讲究”与“剪裁细密，价格昂贵的服饰”不搭配，可改为“喜欢选择”D第一个分号前后的分句调整顺序。）

9.A （B中“45—50摄氏度”应改为“50摄氏度”， C中应在“犯罪”后面加上“道路”，D“全国３０个城市的市长及有关政府官员”表意不明）

改进计划半年总结专题 篇7

2016年上半年度改善医疗服务工作总结

成都军建烧伤医院于2015年12月23日建立以来，半年来努力完善医院人员配置、硬件、软件设施，并在一定范围内逐步开展临床诊治工作。在工作中我们充分认识到“改善医疗服务”的重要性，通过对照国家卫生计生委《2016年深入落实进一步改善医疗服务行动计划重点工作方案》认真分析，查找问题，总结如下：

1.预约诊疗。我院建立以来，逐步试行多种预约诊疗，改善患者就医体验。通过电话、窗口、诊间、义诊等多种方式为患者提供预约诊疗服务。一般情况下建议复诊患者先行预约。试行半年期间，病人总数量较少，预约病人数量少，多渠道预约有待进一步完善。

2.日间手术。我院在现有条件下竭力推进日间手术，限于病人和病种原因，半年来仅实施少量日间手术（不包括门诊手术），日间手术开展有待进一步完善。3.医疗质量。医疗质量持续改进、完善医疗服务体系和推进分级诊疗制度建设是一项长期持久的工作，我院以强化重点病种及医疗技术质量管理和费效比控制、加强平台专业医疗质量管理与控制，逐步提升基层医疗质量安全水平，着力落实提升医疗质量、保障医疗安全、维护人民群众健康权益。

4.信息推送。目前我院在推广信息推送方面还比较欠缺，通过手机信息、电话等途径提供诊疗信息推送服务很少，医院还没有开设新媒体、微平台等创新服务，还不能利用微信、短信等形式向患者提示异常检查检验结果信息。为患者提供检查检验结果以及就诊项目、药品、单价、总费用等查询服务方式仍停留在工作人员通过口头、电话和书面报告沟通层面。多种创新方式的信息推送的待于进

一步拓展。

5.结算服务。我院在结算方式上采用传统实时结算方法。患者可在清单上签字认可后由工作人员完成结算手续。

6.药事服务。目前实行的传统的药事服务，通过药房工作人员在窗口当面几患者进行用药指导。

7.急诊急救。半年来急救病人极少，对急救病人设有院前急救绿色通道。8.优质护理。通过加强对护理人员培训，继续深化“以病人为中心”的服务理念，落实责任制整体护理，持续改善护理服务。

9.中医医疗。我院设有中医科、中西医结合科、康复治疗科等中医特色科目和中药房，努力满足患者中医医疗服务需求；为患者提供中药用药加工等服务。10.人文关怀。医院大力提倡医院文化建设，以多种形式开展健康教育和风险沟通等，发挥医院文化对构建和谐医患关系的引导作用。提高医务人员对医患沟通和人文关怀重要性的认识，加强医务人员人文教育和培训，提高沟通能力和服务意识。及时了解患者心理需求和变化，做好宣教、解释和沟通。

个别化教育计划专题 篇8

“没有个别化教育计划，就没有真正意义的特殊教育。”特殊教育，其“特殊”之处，在于教育对象的个别差异很大，每个特殊儿童的个体都有着与其它个体不同的生理、心理等方面的差异。对他们进行训练和教育，如果完全照搬普通教育的模式是很难奏效的。实践证明，对特殊儿童实施个别化教育，才是提高他们素质的根本途径。在个别化教育中根据每个弱智儿童的实际情况，制定和实施个别教育计划是主要方法。

一、收集资料

收集资料是个重要的基础性工作，教师应知道收集哪些资料以及怎样收集资料。

（一）收集哪些资料

1、听力及健康方面的资料；

2、家庭及社会背景方面的资料；

3、交往方面的资料，包括语文能力、手语能力、看话能力、交往意识、交往行为等；

4、智方面资料，包括智力、自我意识、爱好、厌恶、解决问题的能力等；

5、学习成绩资料，包括学习方式、学习成绩；

6、行为表现资料，在校在家的表现、社会能力等。

（二）怎样收集资料

1、查阅记录。查阅病历、听力检测图、其他检测报告（如智商、学习能力检测报告）、学生登记表、成绩报告单、先前的个别化教育计划、学生的作业（如练习本、作文、手工作业、录音录象资料、学科考试考查试卷等）；

2、咨询。咨询对象包括四类，一类是学生本人，通过交谈了解学生的长处、需要、兴趣；二是家长，向他们了解孩子在家的个性特点、行为表现、生活习惯等；三是有关教师，了解学生有关各科课堂活动和课外活动方面的学习特点、学习需要、学习兴趣、学习成绩、行为表现；四是其他人员，如学校领导、校医、后勤管理人员和同学伙伴。所有的咨询都要有书面记载。

3、观察。观察学生的行为表现以及各种环境对学生的作用关系。观察的具体内容有：学生对言语的听觉和视觉反映；学生运用语言与人交往的方式方法；学生在班级活动、小组活动中的表现；学生的自我控制能力；学生的阅读方法和解题方法；学习环境中和各种因素（光线、声音、教师的说话速度、师生距离、教室布置、学习时间、活动的人数等）对学生的作用。各种观察都要有记录。

4、检测。根据需要运用有关辆标、仪器、技术等检测评量工具，对学生进行检测，已获得可靠的数据资料。

二、分析诊断

收集到的资料要经过分析处理，从而对学生的情况作出诊断。要成立一个“个别化教育计划小组”（IEP小组），小组成员共同分析诊断学生情况，给出诊断报告，监控和评鉴计划的实施。这个小组要以教师为主，尽可能组织学校校长、教务主任、教科人员、校医、语训教师参加，并争取校外有关专家支持。如果难以成立“个别化教育计划小组”，任课教师或班主任则负起制定和实施个别化教育计划的主要责任。

分析诊断的主要任务是：

1、分析所有收集到的学生资料；

2、诊断学生听力语言水平、心理特点、学习能力、学习水平、学习特点、沟通方式和能力、兴趣爱好、长处和短处、困难和需要；

3、弄清学生的经历、学生的期望、家长的期望。对学生而言怎样才算成功，为了成功还需要改变哪些环境等；

4、确定满足学生需要的相关支持与服务。

IEP小组对以上的分析诊断要取得一致的意见，并写出教育诊断报告。

在分析诊断环节，比较重要的一点是确定学生的学习需要和优先需要，以便把重点集中在学生学习的关键点上，更准确地制定出教育目标。教师可以这样确定学生的需要。

1、根据教学大纲和学生的实际水平列出在文化知识和生活技能领域的学习需要；

2、把每个领域内学习需要按学生学习和发展规律排序；

3、确定本学最重要的学习需要。

在选择优先需要时，要考虑到下列因素：年龄的适应性，现实需要性，对学生成绩的可促进性，向其他课程领域的可迁移性，对以后个体发展的实用性等。

三、制定目标

为学生制定目标是个别化教育计划的一个主要部分。一个符合学生实际的发展目标，可以激励学生，使其明确自己努力的方向，可以增进学校与家长的沟通，使家长自觉地配合学校，可以协调各方面人员合作，从不同的角度共同关注学生的学习活动，可以使教师因材施教，让学生顺利达到目标。

（一）长期目标

长期目标是描述希望学生在一个特定的时期内（一般为一学年）达到什么样的水平，也是教师对学生在学年结束时，在某一领域里需要达到的发展水平的最好预言。

在制定长期目标时，可以先根据学生优先需要，列出领域分类项目，如：

听觉训练

言语技能

阅读

写作

数学

运动技能

劳动技能

社交技能

手工

自然常识

社会学习

教师可以根据儿童的不同情况，选择其中的几项最优先发展的领域，制定出相应的发展目标。长期目标是学生在一个学年内期望达到的水平，但有些目标会先期大道，另一些目标在一年后才能达到。因此，对较短时间内能达到的长期目标，应写出具体的达标日期。当然，当学生有了特别大的出乎预料的进步时，就要对长期目标作调整。相反，如果学生进步很慢，甚至倒退，难以达到长期目标，也需要对目标进行调整。

（二）短期目标

短期目标是学生目前水平与长期目标之间的过渡阶段，也是对长期目标的分解实施。一个长期目标可分为若干阶段。其中每一个阶段都有一个阶段目标，这个阶段目标也就是短期目标。短期目标一般为4—6周，主要依据达标的难易程度而定。几个短期目标的先后排列顺序一定要按学生的学习规律、知识技能的结构有机的安排，要呈现出逐步递进的关系，最终达到长期目标。

四、实施计划

实施计划就是教师在每日教育活动中，贯彻个别化教育计划，使短期目标中的每个训练步骤、每个训练要点都能落实到位。因此，实施计划是整个个别化教育计划的主体阶段，是把对学生的期望转化为学生现实能力的变化过程。因此，教师认真把握个别化教育计划的短期目标，把这个短期目标再进一步细化为若干教学点位，然后把这些教学点位在分配到每日的教育方案之中，最终落实在教学活动过程里，使学生的知识技能在教育目标控制下，在每日的学习进程中逐步增长。

在实施计划时，教师要注意四个方面的问题。

（一）安排好集体教学中的个别化教学 教师在备课时，要把教案同每个学生的个别化教育计划很好的结合起来，在同一个教学内容中，兼顾到每个学生的学习方法和学习要求；在教学时以集体教学为主，辅以分组教学、个别学习等多种学习活动，让全体学生都能按计划学有所得。

（二）让学生明确计划要求

教学前，教师要向学生说明计划要求，让学生了解学习目的，配合教师共同完成教学任务。同时教师应了解学生对某个学习内容的兴趣，采用最符合学生爱好兴趣特点的方式教学。

（三）随时评估学生的学习

在实施个别化教育计划时，教师要能使用各种技术和策略评价学生的进步，及时获取学生学习效果的信息，以便随时调整下一步的教学任务，教师的评估要能自然地出现在学习内容中和教学活动中。

（四）及时调整短期目标

如果学生的学习进程与短期目标不一致，就要调整目标。学习进程比预期快的，就应制定新目标；比预期慢的，就应把目标达标期再延长，或适当降低难度，再分解成多个小步骤。同时也要评估教师的教学策略，如教学策略不妥，应及时修改。对所有更改的目标计划都要记录。

五、评鉴计划

个别化教育计划的评鉴有两种，一种是阶段评鉴；一种是年终评鉴。]

（一）阶段评鉴

阶段评鉴是在个别化教育计划的实施进程中，定期进行监控，以对学生的变化进行适当的控制。阶段评鉴可以从这样几方面监控个别化教育计划的进展情况：

1、个别化教育计划是否准确反映了学生的实际需要；

2、短期目标能否如期实现；

3、教学策略和方法是否有效；

4、学生在发展进程中是否有新的情况出现；

5、教师在执行个别化教学计划过程中有无困难和建议。

（二）年终评鉴

年终评鉴是个别化教育计划结束时，对整个个别化教育计划实现情况进行的总结性评估签定，写出书面报告，以帮助制定下一个的新的一轮个别化教育计划。

年终评鉴的任务有两种, 一种是会打出当学生达到各项长期目标后，下一步该怎么办的问题，对学生新的学习需要和怎样满足其学习需要给出建议。另一种是当学生的长期目标没有达到时，就要解释出没有达到的原因。这就需要对资料收集、分析诊断、制定目标、实施计划司各环节逐一剖析检查，看一看问题出在哪个环节，最后提出矫正方案和建议。

教师可以设计如下问题去检验各个环节，找出错误原因：

1、资料收集是否全面真实？

2、对资料的分析是否科学，诊断是否客观准确，对学生兴趣、强项、需要的认识是否符合实际？

3、目标制定是否妥当合理，优先发展领域确定是否符合学生实际需要。短期目标的排列顺序是否符合逻辑？短期目标是否作为了长期目标的一部分或时下位技能？

4、标准制定是否合宜？

5、教师对短期目标的点位分解是否合理？

6、哪些短期目标没有实现，教师是否给予了合适的调整？

7、教师在教学中对学生的学习效果有否及时反馈？

8、教学策略和方法是否妥当？

9、家长是否配合教师参与到实现短期目标的活动中去了？

一旦找到未达到长期目标的原因及所在的环节后，就要有针对性地提出下一周期（即下一学期）的调适建议。

对个别化教育计划的评鉴结果要经合IEP小组认可，并写出书面报告，载入个别化教育计划之中。IEP小组所有成员分别签名后，这一轮个别化教育计划便告终结。

参考书目：《聋教育教师培训教材》

个别化教育计划（简称IEP）指的是根据每一个残疾儿童的身心特点和教育需要制定的有助于个体最大限度发展的教育方案.一、分编制良好的个别化教育计划应该具备以下几方面特性和功能：

1是一份具有法律约束力的书面协议 按照法律的规定，教师在给残疾儿童实施教育教学之前，必须和有关的专业人员及家长共同拟订一份包括教育目标、教育内容、相关服务、评价方法等在内的书面协议，以保证残疾儿童获得适当的教育。学校的校长、教师、专业人员和家长等一旦在这份协议上签字，它就具有法律效力。如果校方不按协议上的要求提供教育服务，家长就可以到法院提请诉讼。

2是开展特殊教育教学的指南

在个别化教育计划中首先要根据残疾儿童身心特点和教育需要提出具有现实可能性的长期目标，然后确实每一阶段的具体目标和任务、相关服务，教师就可按计划选择适当的教材、教法和教学速度，一步一步地开展教学活动，最终实现预期教育目标。

3是特殊教育管理的工具

在个别化教育计划中安排了一系列的评价活动。通过这些评价活动，教师可以了解残疾儿童学习情况，及时调整自己的教学方法和教学速度；学校管理人员可以根据评价结果判断教师的教学能力，做出人事安排；上级领导部门可以检查学校的教学质量和管理水平，督促学校改进教学和管理工作。

4是建立普通教育与特殊教育之间联系的纽带

特殊教育遵循的一条基本原则是把残疾儿童安置在最少受限制的环境里。当残疾儿童到普通学校随班就读，他不仅要学习普通教育的课程，而且还要学习专门为他设计的特殊教育课程。如何把普通教育和特殊教育的课程很好地结合起来，使残疾儿童能够获得最大的收益，这就需要制定一份个别化的教育计划。

5是家长与学校之间沟通的渠道

在个别化教育计划制定的过程中需要家长积极地参加有关的会议，提供心理评估所需的信息，表达对孩子教育期待等。通过校长、教师、专业人员和家长等有关人员面对面地讨论和协商，共同确定符合残疾儿童身心特点和教育需要的教育目标、相关服务及评价方法。在该计划实施过程中，校方还要经常地向家长报告进展情况，争取获得家长的支持和配合，共同谋求残疾儿童最好的发展。

二、基本构成

根据美国1997颁布的《残疾人教育法修正案》的有规定，一份完整的个别化教育计划应包括以下几项基本内容：

1、有关残疾儿童目前的教育成就水平的说明

目前的教育成就水平指的是在制定个别化教育计划时，儿童心里发展和学业成就实际达到的水平。对目前的教育成就水平的说明一般包括：①儿童的身心发展和在各科领域的发展水平；②儿童的残疾如何影响他参与普通教育计划。

2、长期教育目标和短期教学目标的确定

长期教育目标，也称为目标，是指根据儿童目前的教育成就水平确定的在学年结束时期望达到的教育目标。它包括：①在学年结束时儿童参与普通教育计划所应达到的教育目标；②根据儿童的特殊需要提出的其它教育目标。短期教学目标是指在实现长期目标的过程中儿童必须达到的各阶段的教学目标。

3、为儿童提供各种特殊教育、相关服务、辅助设施、以及对教师、行政人员提供支持的说明

特殊教育是指为了达到一般的和特殊教育目标而使用特别设计的课程、教材、教法、组织形式和设备等对特殊儿童实施的教育.相关服务是指为了使特殊教育产生明显的效果而提供的发展性、矫正性及其他适当的支持性服务，包括言语病理学服务、听力学服务、心理学服务、物理治疗、职业治疗、娱乐、残疾儿童的早期鉴别和评估、咨询服务、以诊断或评估为目的医学服务、学校卫生服务、校内社会工作服务及家长咨询和训练等。

辅助设施是指在教育教学中所需使用的各种辅助器材如助听器、扩音器、放大镜、有声图书和假肢等。

对教师、行政人员提供的支持包括有关残疾及对教学可能产生影响的知识介绍、积极行为干预方法的培训等。

4、如果儿童不能参与普通教育计划中的活动，应对不能参与的情况作出具体的说明。

5、对政府和学区举办的在校学生学业成就评估进行调整的说明

如果政府或学区为了使残疾儿童能够参与本地区举办的学业成就评估而对这些评估进行了适当的调整，应对调整的情况作具体说明；如果个别化教育计划委员会决定不让该儿童参加此类评估，则要说明理由并提出某种替代的评估方法。

6、特殊教育和相关服务起止时间、频数、地点、和持续时间的确定

对第三条中所提出的各项教育和服务开始实施和结束的日期、每周的频数、实施地点、和持续时间的说明。

7、（略）

8、对评价标准、评价程序、和评价方法的说明 对第二条中已确定的长期教育目标和短期教学目标，要说明教育评价的标准、程序和方法，以及如何把评价结果定期报告 给家长。报告的内容必须包括①儿童已取得了多大的进步；②儿童目前已取得的进步是否足以祥瑞为他制定的目标。

第二节 个别化教育计划的制定过程

个别化教育计划的制定过程包括确定个别化教育计划委员会的组成人员、编写个别化教育计划草案和形成正式文件三个环节，下面就分别给予以介绍。

一、确定个别化教育计划委员会组成人员

当某个儿童被鉴别为特殊儿童，学校的校长和特殊教育负责人必须尽快确定个别化教育计划委员会组成人员的名单，并在30天内召开第一次会议，明确每个成员的职责、个别化教育计划编写完成的时间和表决方式（是举手表决，还是由委员会主席决定）个别化教育委员会一般由两部分人组成：一部分是基本成员，另一部分是根据儿童的残疾类型安排的其他成员。

基本成员通常包括普通班教师、特殊班教师、学校行政人员、学校心理学家和家长。每个人职责是：

普通班教师____介绍儿童在普通班级学习的表现；提供课程设计所需的资料；参与制定长期教育目标和短期教学目标；指出儿童参与普通教育计划的能力和限制。特殊班教师____提供与残疾儿童有关的资料；指出儿童参与特殊教育计划的能力和限制；指出在个别化教育计划中必须考虑的特殊教育需要；参与对评估结果的解释。

学校行政人员___负责校内人员的协调和资源的调配；与校外服务机构或提供服务的个人建立联系。

学校心理学家___实施评估并解释评估的结果；说明儿童的特殊教育需要；指出儿童所需相关服务的意见。

家长____说明家长参与的能力和限制；参与制定长期教育目标和短期教学目标指出儿童所需相关服务的意见。

根据儿童的残疾类型安排其他成员包括家长或校方指定的具有某种残疾的专业知识的人员、地方教育主管部门的代表和提供相关服务的人员（如语言治疗师、物理治疗师、职业治疗师、职业康复顾问和社会工作者等）。这部分人的职责主要是把基本成员所不具备的较深专业知识和技能及校外的资源带到个别化教育计划的制定中。

二、编写个别化教育计划草案

在明确了各自的职责之后，委员会成员就要着手编写个别化教育计划草案。其编写的步骤和方法如下：

（一）确定目前的成就水平

儿童的成就水平是根据心理评估结果来描述的。因此，在确定目前的成就水平之前首先应该对儿童实施全面的心理评估。

为了确保心理评估的公平性和准确性，在实施心理评估过程中应该注意以下几点：

1、用儿童平时使用的语言和习惯的沟通方式来实施测验。

2、所使用的测验要符合测量目的并已证明具有很高的信度和效度。

3、主试必须是受过相关培训的专业人员，并且在施测过程中没有改变测验的程序和指导语。

4、不能仅测量智商，还应该实施其他测验、观察和调查，以便全面地了解儿童的特殊教育需要。

5、对于感觉、动作或言语有障碍的儿童，所选用的测验应该能准确地反映他们的潜能和成就水平，不能因为有这些障碍而影响他们的测验分数，除非测验的目的就是测量这些障碍。

在实施完心理评估之后，接下来要用简洁、准确和可操作的语言来描述在具体的学科和非学科领域儿童的知识和技能的发展水平及受残疾影响的情况。

在学科领域，一般要说明儿童在语文、数学、常识、音乐、美术、劳动等课程中哪些规定要学的内容已经掌握了，哪些规定要学的内容还没的掌握。例如，在数学的学习中儿童会做不需要进位的3位数与3位数的加法题，但还不会做需要进位的加法题；在语文的学习中，儿童会听写第二册第1—5课的所有生词，但不会用这些词造句。

在非学科领域，一般要说明儿童的健康状况、感觉和动作技能的发展状况、智力、语言和适应行为的发展状况。

为了突出重点，在描述儿童目前的成就水平时应注意以下几点：

（1）指出普通教学计划中某个阶段规定要学的内容和与有效地适应学校和家庭环境有关的内容。

（2）既要分析儿童在每个领域中发展得比较好的方面，又要说明发展得比较薄弱的方面。

（3）这一部分所描述的内容应该和个别化中其他部分的内容有一定联系。也就是说，如果这部分指出了儿童的阅读技能缺陷，那么在其他部分相应地应该有教学目标、具体的教育措施和相关服务等。

（二）分析特殊教育需要，拟订长期教育目标

根据目前的成就水平，个别化教育计划委员会成员可以分析儿童的特殊教育需要，并拟订长期教育目标。

长期教育目标反映了教师和家长对残疾儿童通过一年的教育教学所能达到的新的成就水平的估计和期待。在拟订长期教育目标时，各委员会成员要考虑以下几个问题：①儿童以前的成就水平是什么；②目前成就水平是什么；③所拟订的长期教育目标是否具有实现的可能性？④急需满足的特殊教育需要是什么？⑤为实现长期教育目标需要投入多少学时？

通过对以前和目前的成就水平的比较，可以了解儿童在哪些方面取得了进步，哪些方面没有取得进步；哪些方面进步比较快哪些方面进步比较慢；哪些教育或环境因素对学习起到了促进作用，哪些因素没有对学习产生影响等等。在拟订教育目标时，可以把重点放在外界因素能够产生积极影响的方面，在进步比较快的领域把期望值定得高一点，而在进步比较慢的领域期望值定的低一点。

教育目标能否在规定的时间内实现也是一个必须考虑的问题，由于残疾儿童的成就水平远远落后于普通儿童，而且随着年龄的增长这种差距会越拉越大，因此，一定要选择那些实际可行的，符合儿童社会适应和职业发展需要的教育目标。

在选择了若干长期教育目标之后，委员会成员还需要优先考虑的。一般先把教育目标由简单到复杂排列一个顺序，然后把最基本的知识和技能作为优先考虑的教育目标。在儿童打下一定基础之后，再考虑学习复杂的知识和技能。

完成教育目标所需的时间对长期教育目标的拟订也有很大的影响。一般来说，目标定得越高，所需的教育时间就越长。委员会成员可以根据教学时间的多少来拟订长期教育目标，也可以按照各个教育目标的重要性来分配时间。如果长期教育目标比较重要或定比较高，所需的教学时间比较长，那么长期教育目标的数量就应该少一些。

（三）确定短期教学目标

在儿童目前的成就水平与为他拟订的目标之间制定若干细小的阶段目标，即可获得短期教学目标。个别化教育计划的编制目的是给教师提供一个一般性的指导，为编写教学计划开展教学活动提供依据，因此，个别化教育计划中的短期教学目标与教学计划中的教学目标之间有着紧密的联系，同时也有区别。

个别化教育计划中的短期教学目标也用于描述教师和家长期望儿童在某个领域和某个规定的时间内实现的东西。但是，和教师个人编写的教学目标不同，个别化教育计划中的教学目标通常是按周、月或季度来设计的，而教学计划中的教学目标已进一步细化为每天或每周拟完成的具体教学活动等。另外，在教师个人编写的教学计划中要说明具体的教学方法、教学用具和教学活动等，而在个别教育计划中一般不包括这些细节。

由于短期教学目标是一些阶段性的目标，因此，在拟定短期教学目标时一般采用任务分析法。

所谓任务分析法，就是把一项任务分解若干按顺序排列的小任务的过程，它包括任务分解、描述和排列等环节。具体的做法有以下两种：

1、逆向分析法

大多数目标都可以分解若干按顺序发展的组成部分。如果从某个目标开始向儿童目前的成就水平方向逐步降低教学任务的难度水平，依次确定各阶段的教学目标，这种方法就是逆向分析法。例如，假设某个目标是“掌握需进位的两个数相加的计算法”，记为水平A；在儿童掌握A之前，他必须先学会需进位的一个数相加一个一位数，记为水平B；在掌握水平B之前，他必须先学会不用进位的两个数相加，记为水平C；在掌握C之前，他必须先学会不用进位的一个两位数相加一个一位数，记为水平D；在掌握D之前，他必须先学会不用进位的两个一位数相加，记为水平E。假设E是儿童目前的成就水平，那么对任务A的分解到此就可以结束了。

有些目标不太容易进行任务分解。在这种情况下可参照布鲁姆的认知领域教育目标分类系统进行分解，即把认知领域的教育目标由高到低划分为评估、综合、分析、应用、理解和知识六个层次，每个层次又分为若干水平。

对已确定的短期教学目标要用具体、可观测的行为来描述，即说明儿童在每个阶段要学会做什么，掌握的标准是什么，例如，假设某个目标是“能根据钟表指针所在位置说时间”，短期教学目标可以定为：①能正确地说出时间，如9点37分，11点23分，4点58分，三次测验，正确率为100%；②能以5分为单位说出时间，如6点15分，2点45分，12点35分，三次测试，正确率为100%；等等。

用可观测的行为描述完所有的短期教学目标之后，还要依由简单到复杂顺序把它们呈现出来。

2、正向分析法

另一种制定短期教学目标的方法是从儿童目前的成就开始向目标的方向逐步提高教学任务的难度水平，依次确定各阶段的教学目标，即为正向分析法，例如，假设某个目标是“能用电子秤测量物品的重量”，那么短期教学目标可以确定为：有轻重的概念，记这水平A；知道把物品平稳地放在秤盘上，记为水平B;认识学用的重量单位，如公斤、千克等，记为水平C；能看懂电子秤上显示的数字并说出物品的重量，记为水平D；知道重量单位之间如何换算，如1公斤=1000克，记为水平E；能用多种重量单位来说明所测量的那个物品的重量，记为水平F。

正向分析法的一个特点是可以先不列出目标。从目前的成就水平开始编制短期教学目标，当所列出的教学任务刚刚满一年的时间，那么最后列出的那个教学任务就是目标。当然，也可以先列出目标。用正向分析法将目标分解为一系列短期教学目标之后，如果发现完成这些短期教学目标需要一年以上的时间或不需要一年的时间，可以调低或调高目标的难度水平。

（四）确定相关的服务

为了确保特殊教育的质量，在教学过程中通常还需要给残疾儿童、教师和家长提供与教学有关的服务，包括各种发展性的、矫正性的和支持性的服务。在个别化教育计划的制定过程中必须对所需相关服务的种类、数量和时间、由谁提供相关服务、各种相关服务之间的协调等予以说明。

1、所需相关服务的种类

相关服务的种类主要有以下几种：

（1）言语/言语治疗师

当儿童有言语或语言方面的障碍时，一般建议他接受该项服务。包括语言理解或表达的训练，构音障碍、声音障碍和流畅性障碍的矫治等。这种矫治可以是个别的，也可以是小组进行的。

（2）物理治疗和职业治疗

如果儿童的身体或运动方面的障碍，一般建议他接受物理治疗和职业治疗。物理治疗一般需要使用某些特殊设备进行身体锻炼以便改善残疾整个身体的功能和力量；而职业治疗一般集中在精细动作的训练，如练习写字，用剪子剪东西、拧瓶盖等。

（3）艺术治疗 该项服务可以提高儿童的创造力、精细动作技能、情绪调节能力等。

（4）音乐治疗

该项服务可以提高儿童的主动性、社交性、言语和沟通能力、情绪调节能力等。

（5）心理咨询

该项服务可以帮助家长和教师了解某种残疾的性质，如何开展家庭教育，如何获得社会支持，如何调节情绪等。

儿童、教师和家长需不需要相关服务、需要那么相关服务与残疾儿童的类别、教育安置形式以及安排了什么课程有关。一般来说，像盲、聋、肢休残疾孤独症等障碍显著的残疾儿童需要相关服务的种类比较少或不需要相关服务。

目前特殊教育界提倡把残疾儿童安置在最少受限制的环境中，也就是说，尽可以地让他们在正常的环境中接受教育。如果把残疾儿童安置在普通学校的普通班级里，那么给普通班教师提供咨询和辅导是非常的必要的，否则，这种教育安置不会取得很好的效果。如果安置在特殊学校，对于一些比较少见的障碍类型，有时也需要专业人员提供咨询和指导服务。

给儿童安排了哪些课程也决定需要什么种类的相关服务。例如给听障儿童安排语言康复课程，那么相应地要提供听觉评估、助听器佩带、听觉训练、发音训练、家长咨询、教师咨询、职业咨询、心理学服务等相关服务。

2、所需相关服务的数量和时间

除了说明拟订提供相关服务外，在个别化计划中还需要说明给儿童提供每种服务的数量和时间。一般先要说明每一种服务开始和停止的日期、每周次数、每次服务持续的时间，然后确定在每周的什么时间提供该种服务。例如，假设准备给某位孤独症儿童实施感觉统合训练，从2005年3月15日开始到6月15日结束，在每周的一、三、五上午进行训练，每次1小时。这些内容都应该在个别化教育计划中写清楚。

一旦确定了每种相关服务开始和结束的日期、每周服务的次数和时间，原则上这些内容是不能更改的，除非经过委员会开会讨论同意。不过，有时在服务总量不变的情况下也可以做一些小的调整。例如，原来在个别化教育计划中准备每周给儿童提供

两次咨询服务，分别安排在周二和周五下午，每次1小时，后来因为时间上和其它事情的冲突，提供该服务的人员根据自己的判断，认为把时间调到周一和周四下午，每次1小时，不会影响咨询的效果，他就可以做这样的调整。

3、由谁提供相关服务

在个别化教育计划中必须列出残疾儿童所需要的所有的相关服务，不管学校是否有条件提供这些服务。如果学校有条件，一般先由学校自己提供服务；如果没有条件，例如，学校缺少言语治疗师、物理治疗师、职业治疗师，就要利用社会的资源，以便使儿童获得所需的服务。

如果打算利用校外资源，那么可采取的方式主要有三种：

（1）与附近的几所学校共同租几位专业人员，让这些专业人员定期到各校提供相关服务。

（2）与某些公共的服务机构如社区医院、心理健康服务中心、肢体残疾儿童康复服务中心等签订长期合同，本校的残疾儿童就可以到这些机构接受公费的服务了。

（3）与某些私立机构如孤独症儿童评估与训练中心、口吃矫治中心等签订长期的合同，由学校出钱，本校的残疾儿童都可以到这些机构接受某些特殊服务。

4、各种相关服务之间的协调

确定所需服务的种类、数量、时间和由谁提供服务之后，接下来就是考虑各种服务以及与教学之间的协调问题。

提供与教学有关的服务，其目的是提高特殊教育的效果，因此，各种相关服务的安排必须以促进教育教学为基本的出发点，并且应该注意以下几点：

（1）尽量不妨碍教育计划中的重要课程的学习。

（2）利用课堂教学强化相关服务的效果

（3）建立一种监控服务质量的有效机制。

个别化教育计划委员会成员与其他教育和服务人员之间必须定期交换意见，以便建立良好的沟通关系，使所安排的各项和服务产生最大的收益。

（五）确定教育评价的标准、方法和时间

在个别化教育计划实施了大约一学期或一年时，应该对教育效果进行评价。为了使教育评价成为教育质量管理的有效工具，有关评价标准、评价方法和制定个别化教育计划时就应该明确地提出。

1、关于评价标准

在制定长期教育目的时个别化教育委员会的成员还应该确定什么是达到教育目标的标准。如果每个教育目标都用可观测的行为来描述，那么在学期或学年结束时，就可以对这些教育目标的完成情况实施测量和评价了。例如，在语文教学的评价中，词汇掌握的标准可以确定为：给学生呈现从本学年学过的生词中选出来10个生词，让他写词义，正确率100%为通过。如果把这10个生词的词义都正确的写出来了，他就达到了该项评价的标准。

确定每个教育目标的达到标准都需要经过仔细的考虑，因为目标若定得太高了，永远不可能实现，这样的目标是毫无意义的；若定得太低了，通过一学期或一年的学习，儿童没有取得多大的进步，会耽误良好的发展时机。

目前确定评价方式主要有三种：一是正确率，二是完成任务所用的时间，三是正确率加完成任务所用的时间。究竟采用哪一种方式，可以根据教育目标的要求来定。一般来说，如果只强调正确率，就采用第一种；如果只强调速度，就采用第二种；如果即强调正确率又强调速度，就采用第三种。

2、关于评价方法

评价方法的选定取决于教育目标的性质和儿童的特征。

首先，不同领域的教育目标往往要使用不同的评价方法。例如，认知领域的教学目标通常涉及记忆、理解、应用、分析和综合等技能，所以评价方法一般为标准化成就测验或教师自编测验。例如，为了检查儿童是否已经掌握了两位数的加法，可以让学生做20道两位数的加法题，正确率必须达到80%.情感领域的教学目标与兴趣、态度、动机、价值观等有关，其评价方法一般为观察法和访谈法。例如，为了改变某个儿童的厌学情绪，必须通过观察和访谈了解厌学的程度和原因，然后尽可能地增加学习活动的趣味性，消除导致厌学的原因，最后再通过观察和访谈评价教育干预的效果。

心理动作领域的评价方法一般使用涉及反应、运动速度、灵巧性、强度和持久性等内容的心理测验。

其次，在选择评价方法时还要考虑儿童的残疾类型和性格特征等，例如，对于盲童、聋童和学习障碍儿童等，所用的测验最好没有时间限制；对弱智和孤独症儿童最好使用观察法、而不要自陈量表；对表达能力差的儿童不要用口试；对肢体障碍儿童不要用笔试或动作技能测验等。

另外，对于性格孤僻、容易焦虑和无法配合测验的儿童，不宜采用测验法。对这些儿童最好通过直接观察或与家长和教师访谈来实施评价。

3、关于评价时间

正式的教育评价一般在学期末或学年要结束时举行。不过，适当地增加教育评价次数，可以更好地发挥教育评价在教育教学中的作用。教师每天都可以做课堂小测验，可以观察儿童在学习具体的任务或参加小组活动的表现。通过这些形成性评价，教师能够监控儿童的进步，保证儿童在学习复杂的知识和技能之前已经掌握了必要的知识和技能。通过这些评价，教师还能掌握有关儿童发展变化的最新、最准确的信息，准确把握教材和教法，并且可以根据需要调整或修改个别化教育计划。

三、形成正式文件

委员会成员编制完各自负责的那部分内容之后，委员会主席就要召集全体会议，对整个个别化教育计划进行讨论和修改。

出席会议的人员除了教师、家长、学校行政人员、学校心理学家等基本成员外，还应该包括提供相关服务的人员。必要时，也请儿童本人参加会议。通过仔细的讨论和修改，最后形成一份正式的书面文件。这份文件经家长及其他委员会成员签字后生效。

一、关于个别化教学

（一）定义：个别化教学是一种以适应并发展学生的差异性和个别性为主导的教学策略与设计。更具 体的说，它是指在教学过程中，老师根据学生的能力、兴趣、需要、身体状况等设计不同的教学计划和方案，采用不同的教学资源、不同的教学方法和不同的评价方法进行教学工作，从而使班级中的每一个学生都能得到适合的教育，取得尽可能大的进步。

（二）个别化教学的实施形式多种多样，但它们具有以下共同特征：

1、对每个学生的学习目标和要求的教学结果有明显而详尽的陈述。

2、对每个学生各方面的情况，如身心发展的现实状况、学业方面的饿所长所短等有详尽而全面的评价和描述。

3、教学内容和要求不统一。不同智力发展水平的学生或有不同的特殊教育需要的学生学习不同的教学内容或达成不同的教学要求。

4、根据每个学生具体情况选择多样化的教学材料和教学媒体，运用成功的教学经验。

5、教学对象根据实际需要可多可少。

这一点和“个别教学”是有明显区别的。“个别教学”是一种“一对一”的教学实施形态，一个老师教一个学生。它可能是个别化教学，也可能不是。而个别化教学可以采用“一对一”的形式，也可以采取小组教学，个别学习，集体教学等等形式。

6、运用适应学生个人能力的最佳教学方法，安排适应学生个人能力的学习时间。

7、教学过程有及时而经常的反馈。

（三）个别化教学的意义

1、个别化教学可以保障智力落后儿童接受合适教育的权利，实现教育机会均等的理想。

2、个别化可以充分发挥特殊教育的作用，有效地保障每一个智力落后儿童都能在原有基础上取得应有的进步。

3、个别化教学还能够适应并促进学生个性的发展，激励学生积极主动地参与学习活动。

二、关于个别化教育计划

（一）定义：个别化教育计划（简称IEP）是为了满足心智障碍儿童的身心特征和实际需要而提供的最为适合其发展、给予最恰当教育服务的书面文件。它既是心智障碍儿童教育和身心全面发展的一个总体构想或规划，又是教育工作者对他们进行教育教学工作的指导性文件。

一般情况下0-3岁儿童3个月要调整一次计划、3-6岁的儿童半年要调整一次计划、年龄大一点的一年要调整一次计划。

(二)个别化教育计划的意义和作用

1、智障儿童都有各自不同的身心发展特征，存在着较大的个别差异和个体内差异，因此他们的教育需要与普通教育显然不同，个别化教育计划非常尊重学生的个别差异和个体内差异。

2、个别化教育计划是从事智障儿童教育工作者的一项基本技能，具备此技能帮助你更专业的去了解分析学生。（如果一个特殊特殊无个别教育计划，你从事的就不是特殊教育，个别教育计划是特殊教育的核心，作为教师必须会制定个别教育计划。）

3、个别化教育计划是个别化教育能够实施的总设计，是使智障儿童获得适合教育服务的重要保证。

4、个别化教育计划是教师，家长，学校对某儿童实施教育的承诺，这一承诺会受到家庭、学校、社会的监督和检查。

5、个别化教育计划的制定需要的是团队工作的力量，这样就加强了教师，家长，以及其他相关服务人员之间的沟通和协作，让各类参与教育的人员都能相互交流，互相配合协作，更充分的去分析了解孩子，做到计划的准确性，从而更好的实施其计划。（如：对肢体不协调来说，医疗更多地是看到孩子的缺陷，教育更多地是通过教育让孩子的功能发生变化，通过活动发展孩子的潜能。）

6、个别化教育计划为教师的教育教学指明了方向，为实施教学提供了重要的依据。

7、个别化教育计划可检查学生的进步情况，因此它是对儿童作教育评量的重要依据，同时也可检测教师的教学情况。（学习内容只是一种手段，发展功能是目的。）

三、个别化教育计划的操作程序

在个别化教育计划制订的过程中，整个过程应该包括三个大的环节：教育评估、召开IEP综合分析研判会议、拟订个别化教育计划。

（一）教育评估

教育评估又包括教育诊断和课程评量

1、教育诊断

一个确定入学的学生对我们来讲，前期最重要的就是要了解学生的基本情况，通过一些量表的评量、观察来了解学生现有的能力水平及学习特质，并形成教育诊断报告书，以便设计出更适合其发展的个别化教育计划。

通常在我们的操作中教育诊断包括以下几个部分（学生档案）：

①、学生的基本资料：主要含出生史、发展史、教育史、医药史„„等

②、学生的家庭资料：主要含父母的年龄、学历、职业、家人关系、家长教养态度、居家环境，家庭生活习惯„„等

③、学生生活健康资料:视力(含敏锐度、空间与转移、视知觉等)；听力（含听力损失值、类型、两耳听力、语言听力、听知觉等）；神经系统功能以及其它情况。

④、学生的认知功能：含认知发展、认知形态、适应行为等

⑤、学生的语言能力：含语言理解、表达方式（单音节、双音节）、语言障碍情形，发音、发音器官结构与功能等。（不能讲话是因为发音器官问题、认知问题还是气力不够导致不能发音。）

⑥、学生的动作能力：含大小肌肉动作、运动能力、关节肌力等

⑦、社会情绪：含不适应行为、学习态度、异常行为、各种环境中之行为等（描述行为，了解背后的原因）

2、课程评量（指导实操）：

课程评量：

通过某课程对学生现有的能力水平所做的一个全面的评估,从而可清楚地看到学生现阶段各领域的综合发展水平，找到学生的学习起点。

（二）召开IEP综合分析研判会议

1、会议的主要目的：

（1）从不同人员的角度，家长、教师（正副班主任，相关科认老师）、医疗人员、治疗师、专业技术人员等，通过不同的方法（观察，调查、谈话、评量）了解学生不同层面（生理、动作、感知、情绪、行为等等）的实际情况，并找到影响身心发展的原因（家庭、学校、社会、生理、心理），了解学生自身发展的优弱势，为制订学生的个别化教育计划尽可能提出准确的理论依据。

（2）挖掘学生的潜力，拟订支持辅助系统的人员，方式和支持程度，确定相关服务等。

（3）让各参与人员对学生的情况有全面系统的了解，并能互相沟通，便于各类人员的互相理解和协作。

2、会议的主要内容

（1）学生的障碍类别：指出是何类智力障碍。

（2）学生学业的优弱势：可以做学生整体的学习起点状况描述，也可从课程领域的角度出发做学生各领域的优弱势分析。

（3）障碍影响：分析学生的主要障碍对学习、生活及适应环境的负面影响。

（4）学生未来的发展潜能：主要根据学生现阶段的能力情况做学生未来的学习、生活、社会适应情况的预估。

（5）建议对策：主要针对其优弱势及需求程度而定，确定对策方法，内容、支持的程度、环境、人员等。

（6）安置：指出安置在何校（机构）何班。

（7）教育重点：根据课程评量而拟订，每个领域均应确立重点，教育重点可作为该生在这一领域一学年的长期目标。（8）其他建议，与会人员及家长的要求及教学相关建议。

（9）会议记录员必须对会议的过程进行详细记录（会议的时间、地点、与会人员、主持人、记录人、发言人、会议的目的，会议的内容），所有与会人员在会议结束后必须签名。

四、个别化教育计划（IEP）的制定

个别化教育计划的制定，意味着教育评估和综合分析会议结束后，教师（含相关服务人员）必须针对学生的身心特征和教育需求，对学生的学习内容、学习目标，训练、治疗目的进行具体的设计、安排形成文字及书面材料，以便为后面的教学活动设计提供依据。制定IEP的过程中，具体包括两个部分即选择目标和叙写目标。

（一）选择目标

选择目标包括选择长期目标和短期目标。

长期目标是指学生在某领域在一年的学习重点，其主要依据是：

1、学生的年龄特征；

2、学生在进行课程评量后各领域的优弱势分析及教育建议对策（学生的最近发展区：对弱势区是否定为发展目标，没有发展的和已经发展的不必作计划，1分和2分做计划要多一些）；

3、学生在环境中的首要需求（基本能力：独立进餐、独立如厕、独立喝水等）；

4、家长的意见和需求；

5、学生下一安置阶段的环境需求；

6、教师对学生的观察和了解（学生下一步最重要的发展是什么能力）。

一般情况下,我们在对新生制定计划时,首先根据家长的介绍、意见需求和教师的观察来发现学生的问题，从学生的优势、弱势、难点入手制定计划目标，往往效果比较明显。短期目标是指达成长期目标具体的细致的步骤和内容，是完成长期目标的重要保证，它以学生身心发展、知识能力的基础为标准，随着学生系统知识能力的形成，逐步完善，最后达到长期目标的达成。

主要依据是课程各领域的具体评分及侧面分析图。

（二）叙写目标

个别化教育计划的制定，最后要形成书面文件，叙写也是非常重要的一个环节，只有叙写精练准确，才能指导具体的教学实施，通常

叙写要把握这样几个原则：简洁、具体、可操作、可评量。

长期目标的叙写:

长期目标是一种较为概括性的目标,用词较为笼统,不要求很精确.通常是以一个动词加上学生所学习的内容,形成该课程领域本的长期目标.这些动词一般包括:认识、了解、增进、增强、掌握、学会等等。

短期目标的叙写：

短期目标叙写时，必须是客观的、系统的、具体明确的、可测量的。

叙写的基本要素：谁/在什么情况下/做什么事情/达到什么样的标准。

例如：长期目标：增强明明对颜色的分辨能力。

短期目标：明明能按指令要求找到所需颜色的铅笔（3种颜色以上）。4/5通过

注意：每个长期目标1-2个，最多两个，短期目标2-3个

五、执行个别化教育计划（IEP）