关于学校警卫室建设的说明

关于学校警卫室建设的说明（精选14篇）

关于学校警卫室建设的说明 篇1

2014年4月《教育部关于印发<学生体质健康监测评价办法>等三个文件的通知》 (教体艺[2014]3号) 要求各地和学校创建青少年阳光体育公示平台, 在2014年10月31日前完成中小学校体育工作评估审核及公示、学校体育工作年度报告上报工作, 12月31日前完成各省级的汇总统计工作, 上报至教育部。为了更好地服务广大体育教师, 由全国亿万学生阳光体育运动领导小组办公室授权开发的阳光体育互动平台 (英文域名:www.sunnysports.org.cn, 中文域名:阳光体育.中国) 根据文件要求, 为各级教育行政部门和学校开设独立的青少年阳光体育公示页面, 各中小学校免费申请开通后, 只需简单的选择和填空, 即可自动生成与教体艺[2014]3号文件要求完全一致的体育工作自评报表、学校体育工作年度报告。各级教育行政部门在下属学校完成上报后, 自动生成统计表。整个过程无需手工计算, 大大降低了广大体育工作者的任务量。

阳光体育互动平台是学校实施体育课、大课间和校外体育活动一体化阳光体育方案的网络工具。在阳光体育互动平台上可以实现学校阳光体育通知、经验交流、工作成果、体育知识等文字和图片的公示;实现学生体质健康测试数据与体育锻炼记录的整合、评估和锻炼计划的制订;实现各级教育行政部门对学校各类阳光体育工作的评选和通报表扬;实现学校对学生的评选表彰;实现学校内阳光体育班级联赛和运动会的组织等功能。

在浏览器地址栏输入www.sunnysports.org.cn或“阳光体育.中国”, 进入阳光体育互动平台首页, 点击页面右下角“下载帮助文档”, 即可获得阳光体育互动平台更详细的操作手册。

关于学校特色建设的思考 篇2

学校特色定位的依据

在特色建设过程中，准确定位自己的特色是至关重要的一步。一所学校，究竟应该确定怎样的特色？特色定位的依据又是什么呢？

1．区域文化背景

区域文化不仅作用于当地的经济发展，而且也左右着人们对待事物的价值取向，同时也是学校发生、发展的“文化土壤”。因此，学校在定位学校特色的时候，需要考虑下面一些因素：家长希望自己的孩子具有怎样的特长？学校是打算将标志性的区域文化发扬光大，还是填补区域文化的空白？

2．学校资源优势

学校资源是一所学校发展壮大的根本保证。这里谈到的资源既有显性的，也有隐性的。比如，办学者的经济实力是否可以满足学校特色建设的需要；学校中高层管理群体的管理经验、理论水平、工作作风怎样；教师整体水平及其专业特色如何；与国内外大专院校，以及其他著名教育机构、社会知名人士的合作沟通渠道是否畅通等。

3．学校办学经验

如果是一所已有数年办学经历的学校，应该将学校创办以来的发展史作一个全面的、深入的、理性的回顾，总结成功的办学经验，找出最活跃、最能动的项目或学科，再加以提炼则可以成为学校的特色。新创办的学校，主要依赖于以校长为首的中高层管理群体在原所在学校积累下来的特色建设经验，以及决策胆略。

4．周边学校特色

一所学校是否具有强劲的市场竞争力，是否具有办学特色，是与一定区域内其他学校比较而言的，所以，在定位学校特色的时候，必须要考虑其他学校的特色建设状况。一方面要借鉴他们成功的经验，另一方面又要区别他们、超越他们，否则就谈不上特色，谈不上竞争。相同的特色定位，不容易超越，最好另辟蹊径，独领风骚。

5．咨询专家意见

无论是有办学经验的校长，还是教育院校的资深教授，他们在实践上有丰富的感性积累，在理论上有深刻的理性思考，称得上是专家，他们的意见可作为重要的参考。

一所学校的特色定位依据远不止上述五个方面，但若能将这五个方面进行科学的分析，平衡比较，害中取利，劣中选优，也基本能找到一个适合自己学校特色创建的切入口。

学校特色建设的举措

明确了学校特色建设的方向，还只是特色建设的第一步，如何围绕所定位的特色开展实实在在的创建活动，走内涵发展的道路，才是学校特色创建的关键。

1．营造浓郁的校园文化氛围

学校特色的内涵和核心就是一种特有的校园文化和校园精神。任何学校在特色创建过程中，都必须毫无例外地围绕特色创建主题，精心打造校园文化，凝练校园精神，并使它所彰显出来的激励功能反作用于特色建设。校园文化主要表现在：

①校训、校风、教风、学风。如，深圳清华实验学校就提出了“自强不息，厚德载物”的校训、“行胜于言”的校风，表现出管理者厚重的育人内涵。

②人文景观。包括名人画像、名言警句、假山喷泉、长廊雕塑等。如一所以数学奥赛为办学特色的学校就不能缺少苏步青、陈景润等数学大家的名言、塑像，以及生平介绍等。

③荣誉陈列。将与学校特色建设相关的各种荣誉收罗到陈列室里（证书、奖状、奖杯，以及各种文字和图片资料），供历届学生参观，以达到激励的作用。

2．制定科学的特色建设规划

一些学校今天要求创建这种特色，明天就换成了那种特色，可谓“朝令夕改”；也有一些学校喊了几年的特色建设，结果一样特色也没有。这除了受阶段性工作和民办学校人事不稳定的因素影响外，最主要的就是在学校特色建设上缺乏整体的、长期的规划。任何一项特色的创建都不可能一蹴而就，它需要几年甚至十几年、上百年的努力和积淀。打造百年名校是那么容易的事吗？在制定规划时，要实事求是地分析现实状况，提出切合实际的总体发展目标和阶段性目标，提出切实可行的为实现这一目标的对策和具体做法。规划中，要做好相关师资的需求预测，要涉及到教师专业水平的继续提高。从操作实践看，最好有一个十年的长期规划，然后以三年的中短期规划与之呼应。

3．建立高效能的运行机制

很多学校在特色建设方面没有作为，这与没有形成一整套完善的、高效能的运行机制有关。这里说的运行机制主要指：

⑴按照精干效能原则建立的组织机构。无论是纵向层级之间，还是横向部门之间，都要围绕共同的特色建设目标努力。有条件的超大规模学校还可以成立长期的特色建设领导办公室，专门负责特色创建活动的研究、督导、协调、组织工作。

⑵明确部门职能、健全规章制度，以避免多个领导、相互推诿和部门冲突，确保特色建设活动的有序开展。

⑶建立激励机制，对在特色创建活动中有特殊贡献的有功人员实行嘉奖。

4．定期开展汇报展示活动

定期开展汇报展示活动有以下几个方面的作用：一是展示学校特色办学成果，推动特色建设活动的持续开展。二是加强阶段性特色创建工作的检阅和审视，提升特色建设品味。三是扩大学校特色建设的社会影响。所以，学校应该在特色建设规划中对汇报展示活动进行明确规定。比如，每两年可开展一次为期一周的大型汇报展示，每学期可开展一次为期1~2天的小型汇报展示。精心策划整个展示活动，力求内容充实、形式新颖、成效显著，并邀请教育行政部门领导、电视报刊记者、学生家长、社会知名人士参与。同时，只要条件成熟，在不影响学校正常教学秩序的前提下，尽可能多地承办一些教育行政部门开展的相关活动。

5．积极参加教育部门的活动

让社会认可一所学校的办学特色，应该说用出类拔萃的竞赛成绩来证明是一条十分便捷的途径。因而，必须做到有赛必参，有奖必拿。只要是教育行政部门组织的相关比赛（通常情况下，民间的相关比赛不足以令人信服），一定要全力应对，来不得丝毫马虎。赛前搞好调研、辅导，赛后做好分析、总结，为特色创建积累宝贵的经验。

6．争取教育行政部门的支持

一所学校的成败与当地教育行政部门有着密切的关联，所以，在让家长和社会通过孩子的进步对学校予以认可的同时，还必须要加强与教育行政部门的联系，以求得他们的认可和支持。这就要求多汇报，多请示，多沟通，多协调，以加深他们对学校的特色创建活动的认识，在他们的头脑中牢固树立良好的窗口形象。

学校在特色建设中要处理好

的关系

为了提升学校的特色建设品味，走可持续发展的战略道路，还有待于处理好下面几对关系：

1．特色发展与常规管理

特色发展与常规管理是同构共生的统一体，常规管理推动特色发展，特色发展提升常规管理。不要因为特色建设而削弱了常规管理，这样会得不偿失。

2．个体发展与全员发展

个别学校为了所谓的特色，把所有的精力和心思都花在少数几个特长生身上，导致学校大多数学生都不具备这方面的特长，结果家长有意见，社会不认可。这样的学校同样没有竞争力。

3．内涵发展与外部彰显

承办活动、参加赛事就是外部的彰显，目的在于证实和推介自己的实力，宣传自己的办学特色，而内部的实力只有通过“苦练”才能“修成”，一味追求外化的东西只能徒耗“真气”。唯有内涵发展与外部彰显双管齐下，才能形成自己的品牌效应。

关于学校章程修改说明的报告 篇3

团泊镇中学章校长、学校章程修订领导小组组长 ：陈润树

章程是学校校内的“宪章”，是学校行为的基本准则，是学校接受外部监督、实施自我监督的基本依据，具有规范和统领校内管理制度的功能。为了完善工作制度，指导和规范学校章程建设，促进学校依法治校、科学发展，依据教育法、教师法及其他有关规定，遵循义务教育规律，围绕改革创新、服务社会，体现和保护学校改革创新与制度成果，我校通过科学、民主、公开的程序，通过公开征求意见、论证、教职工代表大会审议等形式研究制定，着重完善学校自主管理、自我约束的体制、机制，反映学校的办学特色，具备应有的法律效力的学校章程。

一、章程的主要内容

学校章程分为序言、总则、附则三部分。从实体和程序两方面对章程制定的原则、内容、程序等内容所涉及的主要问题、主要环节进行了全面规范，目的就在于完成体现学校需求与特色的高质量的章程。章程分几下几部分内容：

一是学校登记名称、简称、英文译名等，学校办学地点、所在地；

二是学校机构性质、发展定位，培养目标、办学方向； 三是经审批机关核定的办学层次、规模；

四是学校领导体制、法定代表人、组织机构、决策机制、民主管理和监督机制，内设机构的组成、职责、管理体制； 五是学校经费的来源渠道、财产属性、使用原则和管理制度；

六是学校教学、德育、人事、后勤、安全等多方面教育教学管理制度；

七是章程修改的启动、审议程序，以及章程解释权的归属；

八是学校与相关社会组织关系等学校认为必要的事项，以及本办法规定的需要在章程中规定的重大事项；

九是章程明确规定教职工代表大会的地位作用、职责权限、组成与负责人产生规则，以及议事程序等，教师通过教职工代表大会参与学校相关事项的民主决策、实施监督的权利。

十是章程应当体现以人为本的办学理念，健全保障教师、学生权益机制，对学校根据发展需要自主设置的如调解委员会等组织机构，章程中明确规定其地位、宗旨及基本的组织与议事规则。突出对教师、学生权益和地位的确认与保护，明确其权利义务，明确学校受理教师、学生申诉的机构与程序。

二、章程制定的做法

1、提高认识，加强领导

我校章程在起草之前，成立了章程制定领导小组，由学校党政领导、各部门负责人、教师代表等组成。首先对什么是章程、制定章程的目的和作用有一个充分的认识，并在校内形成制定章程、制定好章程就是我们今后工作的“法”这样一个氛围。

2、多种形式、多方论证，保证章程制定的严谨性。多年来，学校以 “让校园成为少年儿童健康成长的乐园”为办学宗旨；以“以人为本，全面发展，注重个性”为办学理念开展工作。学校章程制定以学校五年规划为基础，章程制定领导小组深入研究、分析学校五年规划内容，从学校长远发展着眼，广泛地在校内公开争求教师的意见、与主管部门进行充分沟通、充分论证，起草了学校的章程，使章程起草成为学校凝聚共识、促进管理、增进和谐的过程。

学校章程草案提交教职工代表大会讨论，把章程起草情况与主要问题，向教职工代表大会做出说明，通过教职工代表大会审议通过，形成章程核准稿和说明，由学校法定代表人签字报核准机关。

3、保障师生的权益，彰显学校特色

章程的制定过程中，对学校管理者、教师、学生切身利益等相关的重大问题，进行了认真的研究和论证，对教职工代表大会、调解委员会等的作用、职能、工作程序等做了明确说明，使全体教师都参与到学校的民主管理中来，使全校师生的权益都能得到保障。

学校发展“以德育为首，国学育人，以排球拉动，形成体育氛围，以学农基地活动，突显农村特色”作为长期目标，以这一目标为基础，在章程制定的过程中，充分结合学校的发展规划，对学校各方面工作的顺利开展以制度的形式进一步进行了明确，使学校的各方面工作有章可循，有“法”可依。

总之，学校章程的制定凝聚着学校每位教师的智慧，每个人都是章程制定的参与者，章程通过教职工代表大会审议通过，上报教育局主管部门核准后，将成为学校工作必需遵守了准则，指导学校的各方面工作顺利开展。

团泊镇中学

关于学校警卫室建设的说明 篇4

1、月岩林场学校整体搬迁属于2015年道县合格学校建设，是县委、政府为民办实事项目。

2、学校所有建设项目均通过政府公开挂网招标，并非学校私自与承包单位签订合同。

3、学校建设项目于8月初在原校址开工建设，后因铜狮井村民阻工（铜狮井村民强烈要求将学校搬迁至铜狮井村并由铜狮井村征收无偿提供土地），县委、政府充分考虑到群众的利益并从实际出发，决定将月岩林场学校整体搬迁至铜狮井村，并由清塘镇和铜狮井村配合相关部门摸清学校建设用地类别，做好土地报批和办证等相关工作。（附会议纪要)

4、建校土地21、85亩其中约19亩属林地，并以缴纳林业用地费用正在办理相关手续。(林业局卫星图显示其中约19亩为林地）

5、非法占用的5、11亩耕地已进行复垦。

关于高等学校学科建设的研究 篇5

一、学科的演进轨迹与学科建设

从古希腊到16世纪近代科学产生以前, 是学科的朦胧意识时期。这一时期, 人们视哲学为包罗万象的知识体系, 将各种科学知识归属于哲学。从16世纪近代科学产生到19世纪初叶, 是学科分化时期。但这一时期大学却异常保守和落后, 神学凌驾于各科之上。柏林大学的创办使得大学中教学与研究开始相互结合, 促进由软到硬的科学分化过程, 从而大学系科、研究所建制和课程设置转向以学科的特性为主要基础。在19世纪, 学科结构的变革, 使大量新兴学科涌入大学, 与此同时, 大学也有力地推动着学科结构的分化和组合。从20世纪中叶开始至今, 新学科、新理论、新方法大量涌现, 跨学科研究、科技间渗透、学科间交叉成为大势所趋, 整个学科之林在剧烈地变化着。一般认为, 学科具有独立的特征, 这种特征反映在它的研究对象、语言系统和研究规范上。一个独立的学科应该拥有专业组织、独特的语言系统、特殊的研究策略和特有的规则。因此, 学科不仅是一种知识形态, 有着特定的描述对象和语言系统, 它也是一种社会建制, 拥有相应的专业组织体系和结构。

二、高等学校定位和目标

1. 学科建设的定位。

如果说学科的演进轨迹和经济社会的需求是影响高校学科建设的外部因素的话, 那么, 高等学校的定位和办学条件则是影响高校学科建设的内部因素。首先, 高校的定位是学科建设的基本依据。所谓高校的定位是指在科学分析学校外部环境和自身实力的基础上, 根据一个或一组定位特征合理确定学校在某一高等教育系统中的位置。高校定位是一个包括层次定位、学科定位、服务区域定位、人才类型定位、特色定位等在内的系统结构, 它直接影响着学校的学科建设。但不论是综合性大学, 还是多科性大学, 在学科建设中应坚持非均衡原则, 在保护性发展所有学科的同时, 突出优势学科、优势专业乃至优势方向。高校所培养人才类型的定位, 也影响着学科建设。人才类型划分为学术型人才和应用型人才, 如果一所高校所培养的人才定位为学术型人才, 则设置的学科为基础学科, 并对科学研究水平和师资队伍、生源质量有较高要求;如果一所高校所培养的人才定位为应用型人才, 则设置的学科应为应用性学科, 由于培养应用型人才比较重视实践环节, 所以, 与应用性学科配套的实践基地建设、设备建设必然将成为学科建设的重要内容。其次, 高校现有的和潜在的办学条件是学科建设的保障。师资队伍和办学经费是学科建设最基本的办学条件。师资队伍是学科建设的核心, 没有一支学术水平高、结构合理的师资队伍, 学科建设只能流于空谈。而没有一定数额的经费支持, 学科建设就无法获取必要的硬件设施, 也无法吸引优秀人才到相关的学科点工作, 学科水平的提高就失去了保障。但是, 学科建设又不能被动地受办学条件的制约。凡是经济社会发展所急需的学科, 要作为重点学科, 创造条件进行建设。

2. 学科建设的目标。

学科建设的定位与目标是一致的, “定位”决定“目标”。 (1) 高等学校的学科建设与科研机构的学科建设相比, 既要遵循学科建设的一般规律, 又要体现高等学校的特性。培养能满足社会需要的高质量人才, 是高等学校学科建设的基本目标。在学科建设的目标上, 人们常说的一句话是“顶天立地”。“顶天”就是要站在学科的前沿, “立地”就是要面向经济建设和社会发展的主战场。高等学校的根本任务是培养人。所以, 高等学校的学科建设一定要为培养高质量的人才服务, 包括高质量的本科毕业生、硕士和博士。学科建设是人才培养的基础, 培养人才质量的高低, 又是衡量学科水平的重要标志。 (2) 高等学校学科建设的目标应当适应管理体制改革的需要, 从而进行相应的调整。我国在计划经济体制下形成的高等教育管理体制存在的主要弊端, 一是条块分割, 重复设置;二是布局结构不合理, 科类单一的学校过多。这种管理体制显然不适应社会主义市场经济体制的需要, 不适应区域经济的发展。经过几年的高校管理体制改革, 基本上形成了中央和省级人民政府两级管理、分工负责, 以省级人民政府统筹为主, 条块有机结合的新体制。这对学科建设既是一个机遇, 也是一个挑战。 (3) 学科建设的目标, 一定要结合学校的实际, 坚持特色, 发扬优势, 突出创新, 走自己的路。在这个过程中, 要注意两点:第一, 坚持特色, 发扬优势。一个学校的特色是一个学校的办学指导思想的具体体现, 办出特色是办学质量的集中表现与标志。所以, 在制定学科建设的目标时, 一定要坚持自己的学科特色, 发扬原有的学科优势, 并在对相对优势比较的基础上, 去抢占学科的制高点。第二, 突出创新, 走自己的路。一般来讲, 创新有三个发展过程:一是以学习和吸收为主的模仿创新;二是在模仿创新的基础上, 进行局部突破的自主创新;三是以自主创新为主, 直至超越别人。学习、吸收和借鉴别人的东西, 其根本目的是为了实现自主创新。

三、学科建设中要切实解决好几个问题

1. 要有创新精神。

在学科建设过程中, 要始终坚持用创新精神指导全过程, 支持创新、体现创新, 要有赶超一流的气概和信心, 更要有不懈努力和追求创新的毅力和决心。在学科研究上, 要有创新的思维, 在教学上要结合学科发展的前沿理论和技术, 对教学内容和方法进行改革。在教学方法上要加强教学方法的科学性、先进性和启迪性, 注重学生的参与意识, 充分发挥其学习积极性和主动性, 培养学生的创新能力。只有通过这样的努力, 才能提高学校的教学质量, 才能培养出受社会和企业欢迎的高水平人才。

2. 要提倡群策群力。

高校学科建设规划的制定, 关系到学校未来的发展, 十分重要, 需要全校师生员工的共同关心、参与和努力。具体到某一个学科, 就需要本学科全体教师的共同参与和努力, 需要集中学科群体的力量, 发挥群体的优势, 群策群力, 共同探讨, 特别是在承担重大科研项目时更应如此。其次, 要本着“实事求是”的精神, 脚踏实地、扎扎实实地工作, 同时还要切实发挥带头人的作用, 将整个学科群体带动起来, 增强学科群体的凝聚力, 加强团队合作, 加大学科之间的交流与联合, 形成学科的群体优势, 以发挥高等学校的综合实力, 并应充分、合理地使用外部资源。

3. 要注重学科整合。

高校学科建设, 要随着经济和社会的发展, 随着生产力水平的提高, 不断进行调整和整合。特别是合并高校, 更应注重学科的调整与整合, 要从有利于学科发展、有利于培养高质量人才、有利于保持原有学科的优势和特色、有利于原有学科氛围的保持和发展等方面出发进行调整和整合, 根据已有学科制定切实可行的调整和整合规划, 分步实施。

4. 要注重产学研结合。

在学科建设中, 要注重产学研结合。其原因有三:第一, 高等学校从单纯进行教学到19世纪中叶德国洪堡提出教学与科研相结合, 到现在的产、学、研结合, 是高等教育发展的必然趋势。第二, 现在已进入了知识经济时代, 知识经济的迅速发展, 促成了科学技术的高度结合, 这种结合使得相关或相近学科之间的联系和渗透日益强化。第三, 高校通过学科建设, 可在某一范围和领域内形成具有人才密集、知识密集、技术密集的综合优势, 这就为兴办科技产业提供了基础和可能, 从而加快学科建设, 使高校教学、科研、产业步入良性循环的轨道。从教学来看, 教学是高校的中心任务, 要为社会提供高质量的人才, 要培养学生的创新能力, 就要使学生在产、学、研结合的过程中得到实践、得到锻炼、得到提高;另一方面, 从大学服务于社会的功能来看, 更需要产、学、研相结合。

参考文献

[1].张茂林, 周积元.高校学科建设中的问题及对策.学位与研究生教育.1996, (2) .

[2].梁炎, 等.现代大学战略管理.东北大学出版社, 1997.

关于学校学习型党组织建设的探讨 篇6

一、注重理论武装头脑，让科学发展观深入人心

我们坚持在深化理论武装上下功夫，不断增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，通过迅速学习贯彻和深刻领会胡锦涛总书记及李长春同志重要讲话精神。为广泛发动我校党员干部群众共同关心和参与开展学习实践活动，我校在增城广场永久舞台建立开放式广场学堂，通过举办主题学习会、党校专家讲座等形式，学习关于科学发展观的重要论述、党的十七届三中全会精神，新加坡和苏杭等先进发达地区的教育先进理念，推动学习实践科学发展观活动深入开展。10月17日，廣东省委党校副校长、广东行政学院副院长陈鸿宇教授应邀到我校作了题为《科学发展，重在实践》的专题报告。陈鸿宇教授用通俗易懂的语言阐述了科学发展观的深刻内涵和理论体系，从理论高度对我校贯彻落实科学发展观的实际行动作了精辟的阐述。报告会上，大家认真做笔记。大家都表示，听了报告会后，深受教育和鼓舞，进一步加深了对科学发展观的理解，提高了对学习实践活动的重要性和必要性的认识，大家都对我市的教育充满了信心和决心。

二、以提高党的执政能力为目标，积极推进学校学习型党组织建设工作，全面提升学校党员干部思想政治水平和综合素质能力

建设马克思主义学习型政党，是党的十七届四中全会提出的一项重大战略任务。中央明确指出：建设学习型党组织，是党始终走在时代前列、引领中国发展进步的重要基础，是党领导人民夺取全面建设小康社会新胜利、开创中国特色社会主义事业新局面的必然要求，是提高党的执政能力、保持和发扬党的先进性的紧迫任务。各级党组织要充分认识建设学习型党组织的重大意义，按照中央和省委、广州市的统一部署，在推进学校学习型党组织建设工作中，我们要特别注重解决好两个问题。

1、要切实提高思想认识，解决好“为什么学”的问题，不断增强建设学习型党组织的紧迫性和自觉性。改革开放以来，特别是十七大以来，全校党员干部，努力加强科学理论和各方面知识的学习，思想政治素质和工作能力明显提高，有力地推动了我校的教育改革和现代化教育建设的进程。但是，我们也必须清醒地看到，在一些党员干部中还不同程度地存在着不愿学、不勤学、不真学、不深学、不善学的现象，这些现象同我校“时不待我，奋发崛起”战略目标的要求，同党的执政能力和先进性的要求还不完全适应。因此，我们就必须高度重视学习，努力加强学习，把学习当作政治责任、工作态度、生活追求和人生境界，不断增强建设学习型党组织的紧迫性和自觉性。

2、要科学确立学习内容，解决好“学什么”的问题，不断提高党员干部的综合素养和实践能力。我们要按照中央关于“科学理论武装、具有世界眼光、善于把握规律、富有创新精神”的要求，以提高思想政治水平为基本目标，引导我校党员干部不断优化知识结构、开阔视野思路、把握发展规律，提高战略思维、创新思维、辩证思维能力，为加快我校科学发展步伐提供有力支持和保障。要注重四个方面的学习。一是学习掌握中国特色社会主义理论体系，特别是要充分运用马克思主义理论研究和建设工程成果，切实推进党的理论创新成果进教材、进课堂、进头脑，打牢我校党员干部推动科学发展的思想基础和理论基础。二是学习践行社会主义核心价值体系，特别是要教育党员干部始终坚定理想信念，自觉践行社会主义荣辱观，培养高尚道德情操和健康生活情趣，保持昂扬奋发的精神状态。三是学习掌握推动学校改革发展所必需的各方面知识，特别是要按照干什么学什么、缺什么补什么的原则，注重学习内容的与时俱进，切实提高学校领导班子和领导干部谋划发展、统筹发展、优化发展、推动发展的本领。四是学习总结我校发展过程中的成功经验，特别是要紧密结合校情，把向书本学习、向群众学习、向实践学习统一起来，及时总结我校在发展过程中创造的新做法新经验，在不断研究新问题和解决新矛盾中形成新观点新认识，不断丰富和拓展我校在教育改革发展中的新思路新做法。

参考文献：

[1]陈纪宁.邓小平理论与实践研究丛书[M].上海:上海出版社，1996.

[2]李缄.毛泽东思想概论[M].上海:上海大学出版社,2003.

关于学校警卫室建设的说明 篇7

各部（办）：

为了进一步做好后勤服务工作，提高后勤工作效率和工作质量，力争超前为教育教学服务，构建与现代学校发展相适应的服务保障体系，现就后勤维修、申购服务相关工作作如下说明。

1.校产维修

校产维修原则上由相关需求维修服务的部门先填写沭阳银河学校报修单，报修人需同时填写存根联和交办联（交办情况及办结情况不需填写）；报修单如有需要，请向后勤办领取或到学校网站、学校QQ群、互联网自行下载使用。如需不同工种的维修服务，尽量按类分开填写。填写好的报修单尽快交后勤办，以便后勤办及时安排相应维修人员前往维修，如不需购买零部件，一般在一个工作日办结，如需购买零部件，则需按学校购买物品程序先申购物品，办结时间根据物品到库时间情况会相应延迟。如遇特殊情况先行维修的，维修完成后请主动为工作人员补填沭阳银河学校报修单，以便后勤办进行考绩使用。

自然损坏的校产维修费用由学校支付，人为损坏的校产维修费用按学校相关制度执行。

维修更换下来的物品、报废物品应及时回收入库，由学校统一处理。

2.物品使用

物品使用分为库房物品领用和申请购买，需求部门应先咨询后勤办公室后再按相应程序办理。

A.库房物品领用：需求部门先到后勤办填写库房物品申领单，交后勤主任审批，审批后持单到库管员处办理物品出库手续。

B.申请购买：申请购买由相应申购部门和申购人按照学校申购要求和申购程序，先填写申购单（到后勤办领取），交需求部门校长（主任）签字确认，再将申购单交后勤办按程序采购，物品到库后由后勤办及时通知领取，领取时按库房物品领用程序办理手续。

后勤办电话：0527-83987239

沭阳银河学校后勤办

关于学校警卫室建设的说明 篇8

××市或县（市、区）××年第××批次建设用地已呈报省政府审批。（××市或县（市、区）××年第××批次建设用地已经省政府批复（文号××）。本批次建设用地范围内包含部分林地，需要办理建设项目使用林地审批手续，有关情况如下：

一、用地范围

〔申请用地基本情况〕本批次用地共涉及××乡（镇、街道办）等××个乡（镇、街道），××村（居）等××个村（居）和××单位等××个单位，共××宗地。本批次用地范围内的林地共涉及××乡（镇、街道办）等××个乡（镇、街道），××村（居）等××个村（居）和××单位等××个单位，共××宗地（地块）。××宗地（地块）分别为：××宗地（地块）、××宗地（地块）（列举所有涉及林地的地块）。

二、用地面积

本批次用地总面积××公顷。根据《××土地利用总体规划》、《××林地保护利用（2010-2020年）修编规划》，本批次用地范围内的林地总面积××公顷，按权属地类分：集体林地××公顷，国有林地××公顷；

按地块分：××宗地（地块）××公顷，××宗地（地块）××公顷（列举所有涉及林地的地块）。

三、开发用途

本批次用地范围内涉及林地共××宗，拟开发用途：交通运输用地××宗，××地块用于××，××地块用于××；

公共管理和公共服务××宗，××地块用于××，××地块用于××；

商服用地××宗，××地块用于××，××地块用于××；

工矿仓储用地××宗，××地块用于××，××地块用于××；

住宅用地××宗，××地块用于××，××地块用于××；

其他用地（包括特殊用地）××宗，××地块用于××，××地块用于××。拟开发用途符合国家产业政策和供地政策。

四、符合规划情况

本批次用地范围内涉及林地全部位于城市规划区内（部分位于城市规划区内），符合国务院批准的××市现行土地利用总体规划，符合《山东省××城市总体规划（20××-20××）》、《××镇总体规划》、《××乡村规划》、《××林地保护利用（2010-2020年）修编规划》。本次使用林地主体为××单位。

（正在申报的批次用地使用林地申请单位为有关县（市、区）人民政府。已批复的，可指定政府职能部门、事业单位或政府设立的国有独资平台企业为申请单位，需在本说明中写明。）

××人民政府

关于学校警卫室建设的说明 篇9

【关键词】中职学校；档案；信息化建设；措施

档案信息化主要将网络化、数字化和规范化集合为一体，在档案信息化建设中会涉及到档案管理、电子信息和网络技术等专业性技术。目前信息技术的广泛应用，电子档案出现并开始取代纸质档案，这对档案管理工作带来了新的挑战。学校档案管理作为学校最基础性的工作，直接关系到学校管理的质量。在当前中职学校档案管理工作中还存在许多不足之处，因此需要努力提高中职学校档案管理水平，加快推进中职学校档案信息化建设，更好的促进中职学校档案的开发利用。

一、中职学校档案信息化建设的重要性

当前我国处于信息时代，人们对信息的需求量不断增加，档案作为最大的信息库，需要做好搜集、精炼、储存、分享及管理费等工作，通过强化档案的管理，能够更好的为人们提供所需要的信息，使人们善用知识，更好的解决信息不足的问题。中职学校作为培养专业技术型人才的重要基地，在学校发展过程中所形成的各种信息构成了学校档案，学校档案不仅是学校发展历史的重要见证，同时也是对学校发展历程的真实记录，具有重要的凭证参考作用。长期以来我国中职学校档案在学校发展过程中一直得不到有效的重视，档案重管轻用。这在当前对信息需求量不断增长的新形势下，传统的档案管理模式越来越无法满足当前学校发展的需要。

因此需要加强中职学校档案信息化建设工作，更直观的体现出档案信息化的优势。加快档案信息数字化的实现，构建完善的数据库，为档案信息的查询带来更多的便利。中职学校档案信息化建设是在档案管理活动中，利用现代信息技术来对档案信息资源进行处置和管理，并提供相应的信息资源利用服务。在当前中职教学活动越来越多样化的情况下，档案管理工作也更为复杂，这也使档案信息化建设已成档案管理的必然趋势。充分的利用现代信息技术强大、完善的功能性更满足中职学校档案建设的基本需求，实现档案管理手段的转变，这是当前中职学校档案发展的重要变革。

二、加强中职学校档案信息化建设的措施

（一）制定并完善中职学校档案信息化建设制度。在中职学校档案信息化建设过程中，需要有统一的标准和制度作为约束，利用制度来约束和规范建设行为，这是中职学校档案信息化建设的重要的保障。中职学校档案管理人员需要严格控遵守国家档案管理制度，并在此基础上与本学校的实际情况有效的结合，制定一部适宜本学校的档案管理制度，从而更好的开展档案信息资源的收集、整理、录入、保存和查询等工作，并进一步完善与信息时代相适应的具体档案操作制度，加快推动中职学校档案工作的制度、规范化和科学化发展进程。

（二）加强学校档案信息化基础设施建设。档案信息基础设施主要包括计算机软硬件设备、基础网络和各类辅助设施，它是档案信息化建设中非常重要的基本保障条件。根据档案信息采集的需要，配备档案室相应的计算机、扫描仪、光盘刻录机和档案信息管理系统软件等设施。建立电子目录和电子档案录入接收中心，实现目录数据和电子文件的采集工作。档案信息管理系统软件要能涵盖对电子文件采集、存储、归档、整理、编目、检索、利用等服务功能，具备同其他数据库进行连接和交换数据的能力，保证校园网和档案系统管理网络之间的档案信息存储、交换的顺利进行。要推进档案管理信息化建设，必须抓好档案标准化、规范化，掌握好两者相辅相成、互相促进的辩证关系。首先，要有统一的上网目录标准。其次，建立规章制度。学校档案具有保密性。充分体现档案信息化管理的管理规划、管理方法和质量要求。

（三）创新学校档案服务手段。随着档案数字化程度不断提高，档案利用的方式也发生了改变，利用者通过网络、计算机等现代化手段利用档案，使得传统的档案管理工作方法和行为方式将随之而发生改变，档案管理模式也在从传统的实体管理模式向着信息管理、知识管理、数字化管理模式转变，因此，档案部门必须用创新的服务方式、服务内容和服务手段实现由传统的手工操作管理模式向现代化管理模式转变。提高认识，加强领导，强化档案管理意识，建立健全档案管理制度。提高和增强学校全体师生对档案工作重要性的认识，是搞好学校档案工作的先决条件。我们要按《档案法》要求，规范各类档案的分类、归档要求和管理办法，使档案工作做到有章可循，有法可依。同时，学校在人才使用上要把好关，引进一些档案专业和计算机管理方面的专业人员，也要注重档案人员的培训和深造，鼓励他们继续学习，提供机会让他们参加上级档案部门举办的各种培训。

（四）构建完善的学校档案信息安全保障体系。在中职学校档案信息化建设过程中，需要有效的保证档案信息的安全，档案管理人员需要将档案信息安全放在档案管理工作的首要位置，强化档案信息管理系统和硬件设备的管理，做好档案信息数据库的备份工作，有效的提高档案数据的安全性和可靠性，采取有效的措施来防范档案信息失密、丢失等情况，制定完善的电子档案信息安全责任制，根据人员的级别来设置工作和查询权限，以此保障档案信息的安全。

三、结束语

档案在中职学校发展中发挥着非常重要的作用，其不仅是学校领导各项决策的重要依据，同时也是学校优化管理的重要参考，因此需要努力提高中职学校档案信息化管理水平，加快推动中职学校档案信息化建设，深入挖掘中职学校档案的价值和潜力，使其更好地服务于学校的各项工作，为中职学校的健康、有序发展奠定良好的基础。

参考文献

[1]夏燕玲.档案信息化建设与档案管理的几点思考[J].云南档案，2010-03-20.

[2]智通海.高校档案信息化建设中的问题与对策思考[J].盐城工学院学报（社会科学版），2011-06-20.

关于学校警卫室建设的说明 篇10

人才是“带着工具的人”, 工具可以是技能, 可以是思想, 可以是经验, 更可以是一种踏实做事的态度, 说的是人才的概念;得士者昌, 失士者亡, 得人才者得天下, 讲的是人才的重要性;令狸执鼠, 使鸡司晨, 强调的是应该科学、合理地使用人才。

专业技术人才队伍建设不仅是世界各国提升综合国力的重要发展趋势, 也是我们国家改革发展求创新对人才的时代要求。所以, 专业技术人才队伍建设在适应当前时代变革, 推进社会创新发展中的重要意义是不言而喻的。

近年来, 各地均高度重视人才工作, 积极实施“人才强市”战略。我们看到, 教育领域的专业技术人才队伍在地区人才总量中占有相当的比重, 在目前社会经济发展的重要历史机遇期, 有着不可替代的战略意义。对于现在学校人才工作的存在的问题有如下几点:

一是学科教师总量仍显不足。二是名师、骨干教师比例仍偏低, 三是青年教师成长的步伐还需加快。

从一定意义上说, 青年教师就是学校的未来, 将青年教师队伍建设与学校未来的发展紧紧地联系在一起, 是我们义不容辞的责任和使命。为了更好地解决这些问题, 我们应该采取如下对策:

1 切实加强组织领导, 解决人才的观念瓶颈

学校要成立人才工作领导小组, 把教师的培养和使用纳入领导干部的目标责任制中, 从宏观、政策、协调、服务等方面加强组织领导, 同时成立了“学校学术委员会”、“学校专家顾问委员会”等组织机构, 为教师队伍建设提供组织保障、学术指导和咨询服务。

同时, 我们在教师队伍建设上解决三个观念“瓶颈”:一是“尺有所短, 寸有所长, 物有所不足, 智有所不明”, 我们不苛求每一名教师都是全才型的, 因而, 要用人所长, 避其所短, 把人才放到他最适合的位置上;二是要摒弃人才相轻的陋习。在学校里, 我们要杜绝类似博士轻硕士, 硕士轻研究生、轻本科生的陋习, 鼓励大家互相学习, 共同进步, 形成和谐、良性的人际关系;三是要不拘一格, 广纳人才。学校在编制要求的情况下, 可以通过公开招聘, 引进德才兼备的名牌大学硕士研究生补充到一线教师队伍中, 让人才的不同地域思维和不同学术思想相互碰撞融汇、为学校发展注入活力。

2 完善教师队伍管理体系, 用制度呵护人才成长

具体来讲, 我们从三个方面完善教师队伍的管理, 形成科学化、规范化的管理体系:一是制度建设。学校要完善制订《教职工管理制度》、《教职工聘任条例》、《教师继续教育管理制度》、《骨干教师培训制度》、《中青年教师培训制度》等规章制度;二是职责建设。学校要完善制定《教职工岗位职责》, 以年级组和处室为单位详细明确工作任务和目标;三是考核建设。在各项制度的基础上, 围绕教职员工岗位职责及工作实际, 制定切实可行的操作细则, 具体量化考评, 作为评先、晋级、聘任的主要依据。

人的任何行为背后都有一个符合自身价值观的意识形态作为支撑。提升教师的思想境界, 规范教育行为, 首先要关注教师的意识形态, 加强师德建设.所以, 学校要认真贯彻落实《教师职业道德规范》, 制定了《教师职业道德考核实施方案》和具体的考核细则, 树立教师良好的师德形象, 净化育人环境。

在师德建设中, 学校可以做以下6项工作: (1) 加强理论学习, 坚持每周一次的政治学习制度, 常抓不懈; (2) 师德演讲活动; (3) 教师形象大讨论活动; (4) 家长评教活动; (5) 学生评教活动; (6) 弘扬“学校精神”的主题活动。

只有具有良好师德的教师, 才能从灵魂深处升华出热爱学生, 尊重学生的情感, 建立平等和谐的师生关系, 这是教师队伍首要的专业品质, 是成就事业的关键因素。

3 加大教师队伍培训培养力度, 促进学习型组织的建设

从培养21世纪的人才要求出发, 更从教师自身专业化发展的要求出发, 学校要把教师培训培养作为重点, 构建学习型组织, 具体可以采取一些强化措施:

-教师岗位全员培训。每年结合省市教师继续教育的要求, 开展扎实的岗位培训。内容包括教育理论及教育思想培训、专业知识的学习和提高, 计算机培训等。

-班主任定期培训。主要方式有“走出去, 请进来”培训途径、外出学习考察、师徒结对子、经验交流会等。

-青年教师岗前培训。由校领导对青年教师进行理想前途和爱岗敬业教育。学校的教学骨干和优秀班主任做实际工作专题讲座, 以及进行具体的业务指导, 集中听课、试讲等, 合格才能上岗。

-定期推出培训亮点。聘请国内知名教授来校讲课、指导教学。

-名师骨干队伍培养.一是进行政治思想和师德教育;二是通过办培训班, 外出学习, 提高业务水平和学术水平;三是通过教育科研课题研究, 培训他们的创新精神和实践能力, 在学校教育教学中起到带头和示范作用。

-学历提高.学校大力鼓励中青年教师报考研究生, 从时间、经费上给予相应的优惠政策.调动中青年教师继续深造学习的积极性。

4 建立健全激励机制, 点燃教师专业成长的激情

人是万物的尺度, 有独善其身的内省, 更有兼济天下的豪情。所以, 学校要靠健全的激励机制和手段, 整合教师的主流价值观, 使教师队伍形成“自主发展、个性发展、可持续发展”的三个维度, 使教师成为学校发展中“自我实现的人”和“不可或缺的人”。

学校可以采用“事业留人、感情留人、待遇留人”的具体措施, 在政治上严要求, 工作上给信任, 生活上多关心, 对做出贡献的教师有具体奖励办法, 增强教师群体的荣誉感和成就感, 激发人才的积极性和创造性, 同时通过社会层面的宣传和提高津贴的双重激励, 较大幅度地为高层次人才提高待遇, 使教师队伍在学校发展的强大感召下, 凝聚力强, 找到精神的皈依感, 点燃专业成长的激情。

5 进一步加强教科研工作, 提高教师的专业化程度

科研是教育的生长点和驱动力, 它是促进教师专业化成长的重要途径。科研与常规教育教学整合, 除了能有效地提升教育教学质量, 更会有效地促进和加快教师队伍专业化成长的步伐。

学校要安排专项资金购置大量科研专业工具书和订阅专用杂志, 学校图书馆的几万册图书优先提供给科研处使用。同时完善现代化的教育教学设施, 对立项的科研课题给予足够的经费保证。

6 加强校园文化建设, 营造人才成长的和谐环境

学校文化是被全体师生共同认定的精神和价值观, 是一所学校本质、个性、精神面貌的集中反映, 好的学校文化能引导人、塑造人、成就人。所以, 对于人才的专业化, 我们的理解是仅仅具有学历背景和专业能力这些硬件指标是不够的, 决定其成长的还有“软件”努力, 包括他的思想、性格、态度、价值观等。为此我们在学校文化建设上强调“追求发展、崇尚人文、适应变化、达成和谐”的氛围, 体现教师队伍内外兼修、兼容并包的文化内涵, 因为人才在满足了“物化”的理性后, 更需要得到感性的满足, 这就需要文化的力量来进行调节。这样, 在一种以“文化性”为基础的和谐环境中, 帮助教师树立“七种意识”, 即不断学习总结的意识、团队合作的意识、坚持创新的意识、社会责任意识、服务意识、克服困难的意识、认真执行的意识等。教师们保持着健康的心态, 逐渐改变着心智模式, 磨练了意志, 从而传承了社会责任感, 成为自觉选择专业成长的人才, 与学校的发展目标达成高度的一致。

关于学校警卫室建设的说明 篇11

那么, 农村学校的教研组建设应如何开展呢?笔者谈几点看法。

一、要从思想上高度认识教研组建设的重要意义

学校领导作为学校教学的管理者, 要充分认识教研组建设对学校教学的重要意义。首先, 认识到教研组作为最基本的教学研究机构, 在学校教学中所起的“承上启下”的桥梁作用。其次, 教研组是学校教务处的得力助手, 是提升教育教学质量的组织保障。再次, 教研组是培养骨干教师、青年教师的重要平台, 是教师研究交流的“大家庭”。教研组的多重角色, 决定了它在学校教育教学中的重要意义。

二、教研组建设要重视教研组长的选拔和任用

在很多农村学校中, 对教研组长的选拔和任用往往存在随意性, 没有换届选举。部分教研组长一干就是多年, 教研氛围死气沉沉, 年轻肯干的教师缺少发挥的机会, 教研组长应起的作用未能体现。

教育管理的人本原理认为:“人是管理中起决定作用的因素。”在农村中小学的教育教学研究活动中, 教研组长有着举足轻重的作用。他们是校长教育科研思想的落实者, 他们是本学科教学活动的实践者、组织者和管理者, 是青年教师的指导者。在很大程度上, 教研组长的观念决定着一所学校某门学科发展的方向;教研组长的科研水平决定着一所学校学科教研的高度;教研组长的领导能力决定着一所学校课程改革的力度。因此, 作为一所学校课程改革的领导者, 校长应该清醒地认识到, 深入开展课程改革, 必须紧紧抓住教研组长这一关键环节, 选拔和任用有思想、敢干、肯干的骨干教师为教研组长, 并对他们进行大力培养和指导, 让他们成为有能力的课程改革引领者。

学校必须舍得花时间和财力, 通过培训班进修、观摩学习等多种形式, 务必使教研组长产生深入开展课程改革的热情, 让他们从脑海里洗去应试教育的“铅华”, 引入课程改革的精髓, 从而引领全组教师投入课程改革的实践之中。学校还应积极主动地与教育科研先进的学校联系, 让教研组长能够深入课改前沿阵地实地考察, 甚至可以用挂职体验的方式获取真经。教研组长不仅要成为研究者, 还要带领全组教师成为研究者。

三、以现实需要为出发点定位教研组建设的目标

教研组的工作目标是教研组建设的方向, 是教研组为完成一定的教研任务, 提高教师素质, 提高教育教学质量, 从本校实际出发所确定的教研组工作的质量规格标准, 是教研组工作的出发点和归宿, 对教研组工作具有导向作用、激励作用和控制作用, 是检查和评价教研组工作效果的依据。每个学校的教学情况都不一样, “适合的就是最好的”, 这就要求农村学校的教研组建设目标定位时, 克服人云亦云、照搬照抄的从众心理。“从实际中来, 到实际中去”, 教师最需要什么, 学生最需要什么, 以现实需要为出发点定位教研组建设的目标, 要认真分析学校的实际, 结合新课程的要求给教研组准确定位。因此, 教研组全体教师应充分了解本校的实际情况, 尤其是教师教学和学生学习中的突出问题。以现实问题为基础, 共同探讨和制定教研组的工作目标明确, 有的放矢, 目标越明确、越具体, 由此激发出的团队动力也就越大, 这样才能让教研组真正成为一个研究教学问题、解决教学问题的组织。

四、以基于案例的行动研究强化教研组的基本功能

活动是教研组存在的表现形式, 也是教研组活力的源泉。只有科学地设置教研活动内容和形式, 才能有效吸引教师积极参与, 乐于参与, 从中体验教学与研究的乐趣, 从理论到理论是没有任何意义的。在这方面, 笔者认为农村教研组应重视开展集体备课、案例分析、课题研究三方面的行动研究。

(一) 集体备课, 凝聚众人智慧

很多农村教师在教学上习惯于“闭门造车”, 但总造不出什么“好车”, 这也是部分农村学校教学质量低下的重要原因。农村学校教研组应该重视集体备课。集体备课是在个人备课的基础上, 以学科备课组为单位进行的集体活动, 有利于发挥集体智慧、集思广益、资源共享, 有利于培植一种交流、合作、研究的氛围, 促进教学质量的整体提高, 教师团队共同进步。可以按照“个人准备—集体研讨—修改完善”的流程, 形成“四备” (初备—复备—细备—精备) 的备课模式。具体地说, 先由每一位教师深入钻研教材, 搜集积累资料, 精心编写教案, 然后, 通过集体备课, 进一步弄清教学重点、难点, 对疑难问题进行讨论, 分析学生情况, 交流教学方法。此后再由每一位教师对自己的教案进行充实, 并在教学实践后进行修正。这样做既统一了教学要求、教学内容、教学进度、作业布置、测试考核, 充分发挥了集体的力量, 同时又充分地发挥了每一个人的作用, 实现了取长补短, 优势互补, 也有力地促进了每一位教师的提高。

(二) 课例分析, 碰撞思想火花

面对“是什么促使你教学的快速成长?”的问题, 几乎所有的优秀教师都说到了公开课。为什么公开课可以促进教师教学水平提升?因为有磨课的过程, 磨课的过程是相互的学习交流、反思矫正、不断发现问题和解决问题的过程。农村教研组每学期要让教研组的每一位教师都有上公开课的机会, 让各个层次的教师都能在课堂中成长。通过公开课例, 对学生学情、教师教情、教材变化进行多元分析, 结合对课改理念的学习和自身教学实践的反思, 作为教研组教学研究的切入点。这种对课例的分析讨论是实实在在的, 而非空洞的、不着边际的。只有通过反复实践, 经历和分析具体的课例, 并通过深刻地分析和充分地交流, 教师才能真正理解和领会新课程理念的内涵。

以老带新, 新老结对, 互帮互学, 新老教师互相听课议课, 也是共享团队资源的一个重要载体。组内老教师与青年教师结成传帮带的对子, 共同从事教学研究工作。老教师热情传授, 细心点拨, 青年教师则虚心好学, 主动自觉, 从而达到了相互促进、共同提高的目的。

(三) 以研促教, 增强研究意识

“教而不研则浅、研而不教则空”, 农村学校由于师资缺乏, 很多教师长期兼任教学任务较多, 没有时间, 也没有意识进行教学研究, 因此很多是经验化而非科学化的教学, 在教学方法和教育理念上缺乏质的提升。因此, 教研组应成为引领教师研究的主要力量, 促使教师由经验型向科研型转变。农村学校教研组应注重校本课题研究, 让课题研究切切实实为提高教学质量服务。如教学中遇到的某个问题、学生学习的某种现象、教师的某个疑惑等教学中的具体实际的个性化问题, 都可作为教师研究的对象, 成为校本科研课题的来源和动力。课题研究应要求教师人人参与, 形成“学习—思考—反思—总结”的研究思路, 使教师在不断地研究实践和总结。“从实践中来, 到实践中去”, 教师才能发现新课程理论与教学实践之间的距离, 逐渐树立先进的教学理念, 掌握使用适当的教学方法, 提高科研的能力。

关于学校警卫室建设的说明 篇12

【关键词】 义务教育 学校标准化建设

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2016）03-001-01

一、打造标准化学校要对标准体系进行动态调控机制研究

标准化学校的标准化体系并非无差异，整齐划一，存在差异是正常的，也是不可避免的，这是由各地经济社会发展的水平不一，农村和城市、发达地区和欠发达地区的消费水平差异很大，由以上差异造成的各地的生活方式也很大，即使是一个县域范围内，还存在偏远地区和城市中心区的差异，应该容许一定的标准差异，这个差异是尊重学校发展的逻辑，尊重起点的不同，如果不分学校所在的地域，一概用一个标准来要求，会存在适应性问题，需要很长一段时间的过程，比如在校舍和设备的配置方面，有些学校占地面积偏小，但辖区内还存在很大的入学压力，虽然可以增加建筑面积来补充，但效果未必好，最好的方式可能是就近设置教学点来缓解暂时的入学压力，这就是班额方面的标准化建设中，充分考虑到学校的历史遗留的办学基础条件；另外，标准也不是静态的，需要不断调整，并用动态的发展眼光来看待，一是辖区人口发展规划，二是所在区域的城市功能建设，这些都应用发展的观点来看待义务教育学校标准化建设问题，因此，不但标准体系需要一定的“容许度”，而且，标准化学校的建设需要构建一个标准体系的动态调控机制，这个调控机制应该跟学校的教育教学改革结合，有利于推进素质教育、创新教育、信息教育推进的设备、仪器应该充分留够发展的空间。

第二，建设标准化学校国家要设立教育发展规模的上限和下限。相对于教育发展，国家对教育的财政投入本来就不足，而且，在过去很长一段时间，这有限的资源中还要重点投入所谓的“重点学校”、“窗口学校”，而使广大的更需要资助的学校占有很少的教育资源。在义务教育均衡发展的背景下，国家除了要尽快用各种办法把低水平教育的地区、没有达到标准化的学校扶上去，同时也要限制一些条件已经相当优越的学校无限制的发展。如有的发达地区中心城市建设一所中学竟投资数个亿，国家对此就应该给以适当的规范，这并不是限制其教育发展，因为这已经背离了我国的国情和教育的公平。设立上限和下限的目的是为了尽可能地缩小区域之间、学校之间的发展差距，也是为了让国家尽可能公平地分配教育财政资源，让我们的学生在义务教育阶段接受均衡的教育。

二、国家要加大标准化学校建设的扶持力度

中央政府要把义务教育阶段的学校标准化建设作为重要职责，政府应制定政策，通过政府行为，建立经费转移支付制度和资助扶持政策，也可考虑单独征收高消费场所的教育附加税，集中财力支持经济落后地区和农村地区建设标准化学校，保证这些地区的学生接受相对公平的义务教育。教育公平是社会公平的基础，而社会公平是建设和谐社会、实现“中国梦”的前提，而义务教育对于整体提高国民素质有具有重要意义，是公民具备继续学习能力的保障，是无论如何都要保证的，因此，建议在预算中，单独列支“标准化”项目，当前主要任务肯定是薄弱校改造问题，这对于实现教育公平意义重大，也是教育质量的重要保障，也是保障义务教育“强制性、免费性、普及性”实现的重要措施。

三、建设标准化学校国家要重点关注教师队伍建设

标准化学校的发展离不开高素质的教师队伍，如何提高教师队伍的质量是一个重要问题。首先，国家要严把教师入口关，根据标准化学校对教师学历等的基本要求来聘任教师，并根据需要和教育发展逐步提高教师的学历层次。其次，对于以往的教师，国家应根据实际情况组织教师集体培训，特别要加强对校长和骨干教师的培养，整体提高落后地区教师队伍的素质和学历水平是建设标准化学校的关键。最后，各地区也可以根据自己的优势实行教师定期“轮岗制”，组织大中城市的优秀教师到贫困地区进行支教活动，同时还可以组织师范院校的毕业生短期到农村学校任教，逐步解决农村教师队伍质量偏差的问题。在待遇方面，应逐步提高县级以上统筹的力度，对于偏远地区任教的老师，给予津贴，这恰恰是尊重差异，加强标准化建设的重要措施。

四、建设标准化学校国家要加强质量评估和监督力度

教育质量是教育的生命线，确保义务教育的高质量也是打造标准化学校的基本出发点之一。为保证标准化学校的建设，保证学校的教育质量，质量监督和质量评估工作是非常必要的。我们可以通过加大调研力度，对标准化学校的建设工作，对标准化学校存在的问题，根据标准化学校的基本指标进行评估，同时对义务教育阶段标准化学校的教育教学质量进行全面的评估和监督。

五、建设标准化学校还要正确处理好学校个性化、标准化、现代化之间的关系

学校的标准化并不是把所有的学校都办成一样，否定学校的差异、个性和特色。千校同面，无差异，那是对标准化学校的错误认识。学校的标准化、个性化、现代化之间是互相依存、互相联系的。学校发展的个性化和办学特色不仅是国际基础教育发展的大趋势，也是实现更高层次均衡发展，改变我国中小学“千校一面”现状，深化教育改革，全面推进素质教育的内在要求。学校办学的个性化实际上是无数学校办出其特色的自然结果，是学校面对社会发展需求，面对家长、学生对学校多样性要求所做出的反应。

关于学校警卫室建设的说明 篇13

1 中职学校重点专业建设的要素

重点专业是学校优先发展的专业, 是学校的品牌专业, 必须具备独特的、胜人一筹的色彩与风格。具体而言, 体现在3个特性上, 即前瞻性、先进性、示范性。

1.1 重点专业要注重前瞻性

专业的前瞻性是指专业具有可持续的发展性。具有前瞻性要素的专业应该是生命力强、需求稳定、前景广阔的“长线”专业[1]。如我校的护理专业, 1946年作为我校首批开设的专业, 目前依然有较好的发展前景和较强的市场竞争力, 生源稳定, 培养的专业人才得到行业的一致肯定, 一直保持着很高的对口就业率, 在新疆地区享有较高的声誉。当然, 不可否认, 职业学校为适应市场经济的需求, 必须采取多形式、多学制、多层次、多规格的灵活办学形式开办一些“短线”专业, 培养社会紧缺人才。但需要注意的是“短线”专业人才饱和较快, 如果前期投入太多, 长期效益必定堪忧, 得不偿失。从学校发展的长远利益看, 更应该密切注意行业对人才规格、数量和质量上的具体要求, 设置好具有“品牌效益”的“长线”专业。这样的专业可能投入多, 但收效期长, 容易办成具有竞争优势的成熟专业, 真正成为学校的“重点专业”、“龙头专业”。

1.2 重点专业要有先进性

确定好了重点专业, 我们必须踏踏实实地立足现实, 建设一支稳定的、高水平的专业师资队伍, 配置完善的、先进的、完备的实训设备和实训基地。在专业培养目标的知识、技能、素质结构的设计上紧贴岗位需求, 并考虑市场对人才需求的变化, 培养出为社会所接纳的人才。重点专业的先进性要素要求我们的专业建设“硬”“软”兼优, 既有规模, 又有质量, 真正做到“人无我有”、“人有我优”。从2005年开始我校率先建立了新疆地区一流的护理实训基地, 引进了5名行业专家, 根据行业调研结果重新调整了人才培养方案, 从而极大地促进了我校护理专业群的发展, 为我校成功申报精品专业、示范校建设项目提供了有力的保证。尤其是在师资队伍的培养上我校出台了一系列的政策, 通过“内培外引”, 使护理专业教学团队师资水平不断提高。目前我校护理专业30%以上的教师在攻读研究生, 这将对护理专业的后续发展打下坚实的基础。

1.3 重点专业要有示范性

示范性即为能作为其他中职学校学习的榜样, 为其他学校所效仿。这个要素要求我们在重点专业建设的理念上有独特性, 人才培养的手段、课程设置上具备科学性, 产教结合模式方面有独创性。我校护理专业实训中心的建成引领了全疆卫生学校实训基地建设的风潮, 护理专业核心课程实训指导教材的编写也给兄弟院校提供了很好的借鉴, 实实在在地提高了中职护理学生的实践能力。目前我校与办学合作医院也在尝试进行医院内托管班级教学试点, 使护理专业学生从目前的仿真实训学习环境过渡到在真实的工作环境中学习, 希望能成为一项可行性和示范性强的专业建设举措。

2 中职学校重点专业建设要注重规模和质量的平衡

目前, 中职教育面临许多困境, 如生源质量差、师资引进困难、教育经费投入不足、毕业生就业竞争力下降等, 这些正成为影响中职学校生存和发展的重要问题。从职业教育的本质出发, 显而易见, 提高符合行业需求的人才培养质量是中职学校的生命之源, 是提高学校竞争力的唯一途径。但是目前许多学校盲目扩招, 降低生源要求, 不少学校招收的学生素质较低, 不符合职业教育的起点要求, 其基本素质与职业培养要求格格不入, 影响了职业教育的声誉。另外, 许多学校在扩大专业招生数量的同时, 不注重人才培养质量, 不注意专业发展和内涵建设, 不注重师资水平的提高、教学管理不严格、教学内容上不能适应岗位技术要求, 培养的学生个人素质、职业能力、职业意识与行业标准相去甚远, 致使行业的用人渠道转向他处。在中职教育危机重重的今天, 如何平衡好规模和质量的关系是摆在我们面前的一个重要课题。我们一定要清醒地认识到职业教育的生源质量是教育质量的前提, 教育质量是生源质量的根本, 教育质量和生源质量相辅相成、相互影响[2]。近十年来, 虽然招生形势一片大好, 但我校的护理专业在做好市场需求调研的前提下, 科学分析专业发展前景, 合理配置教学资源, 使护理专业招生规模基本稳定在500人左右, 坚持严把入口关, 并依托精品专业、精品课程、教学团队建设、示范校建设等项目不断加强专业内涵建设, 使护理专业人才培养质量得到保证, 得到行业的认可。因此, 只有不断提高人才培养质量才能得到社会、行业、家长、学生的关注, 才能吸引优质、稳定的生源, 从而使中职教育、专业发展进入良性循环。

3 中职学校重点专业建设要做好行业调研

职业教育的本质是就业教育, 其生存和发展与市场需求息息相关。职业教育的这一本质特征要求我们规划重点专业建设时, 必须以市场为导向, 做好行业调研, 从而达到专业培养和行业需求的无缝对接。不以行业调研结果为依据的专业建设是盲目的, 其人才培养的规格和质量难以想像。与高职学校相比, 中职学校的行业调研较为欠缺, 许多学校的专业人才培养方案、教学内容都较为陈旧, 即使做了新的调整也是闭门造车, 完全不考虑行业的需求, 造成了毕业生就业危机, 最后发展为学校的生存危机。我校从建校伊始先后开办有护理、医疗、影像、检验等多个专业, 但始终将护理专业作为优先发展的重点专业。虽然护理专业建设的投入较大, 但收效期长, 发展前景好, 社会效益好, 社会辐射范围广, 能成为我校的标志性专业、旗舰专业、品牌专业。而具体到专业建设的各个方面, 都在不断顺应伊犁州经济社会的发展和人才市场的需求, 按照行业人才需求科学地制订人才培养方案、调整课程体系、优化课程内容和教学方法, 使护理专业呈现出勃勃生机。这都有赖于行业调研的开展, 只有这样才能使专业建设有理有据, 人才培养取得实效, 获得经济效益和社会效益的双丰收, 避免了专业建设的盲目性、无效性。

4 中职学校重点专业建设要注重教师的主体地位

专业建设的主体是专业教师, 充分发挥专业教师的积极性、能动性、创新性是决定重点专业建设成败的关键, 也是一个重要课题。在重点专业建设中要科学制订管理制度, 完善激励机制, 增强教师投身于职业教育、专业建设的责任感、使命感, 群策群力, 切实做好各项工作。迄今为止, 我国的师资问题仍然是制约中职教育发展和改革的主要因素, 教师数量、素质、结构及管理都难以适应职业教育改革发展的需要, 一是教师数量不足;二是质量不高;三是队伍不稳定[3]。我校从建校开始, 护理专业就有一批师德高尚、教学水平高、科研能力突出的老专家, 对青年教师的培养起到了很好的“传、帮、带”作用。在师资队伍不断壮大和发展过程中, 我们又不断优化教师的学历结构、年龄结构, 不断引进行业专家, 公选优秀青年教师, 增大培训力度, 组建了一支“双师型”自治区级优秀教学团队。在办学实践中我们深深体会到, 没有专业师资, 就没有专业特色, 就没有后劲, 也就没有发展。实践告诉我们, 专业的先进性关键是师资的先进性, 专业的质量关键是师资的素质。

重点专业建设是中职学校生存与发展的命脉, 是一项长期而艰巨的任务, 如果中职学校想要在激烈的市场竞争中立足, 就必须把提高重点专业建设的质量作为立足之本, 把握好重点专业建设的内涵, 不断推进专业办学模式和人才培养模式改革, 发挥重点专业的品牌效应, 提高学校的社会认可度, 使学校得到持续健康的发展。

摘要：专业建设质量是中职学校发展的根本保证, 而重点专业建设更是中职学校生存与发展的命脉, 正确认识和不断推进重点专业建设是中职学校的重要任务。就中职学校重点专业建设的要素、专业建设的规模和质量、行业调研的必要性及专业师资的重要性阐述几点认识和思考。

关键词：中职学校,专业建设,专业调研

参考文献

[1]赫超.高职学校加强专业建设的认识和实践[J].机械职业教育, 2004 (11) :5-7.

[2]高亚丽.扩招后体育院校生源质量与教育质量关系的研究[D].武汉:武汉体育学院, 2007.

关于学校警卫室建设的说明 篇14

精品课程建设是更新教育观念、深化教学改革、提高教学质量和培养创新型人才的关键,也是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。人力资源和社会保障部教材办启动电工类精品课程教材的开发,对提高全国技工学校的电工专业的教学水平、促进精品课程的建设以及明确办学方向,都有极其深远和重大的意义。

一、电工类精品课程的内涵

精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程,是技工学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分。精品课程是对教学过程经验的总结,是对知识精益求精、推陈出新的传承。电工类精品课程主要具有以下几方面的特点:具有先进的教育思想;具有丰富而新颖的教学内容;教师具有精深的教学艺术;运用先进的教学方法和现代化的教学手段;具有良好的教学效果;具有鲜明的特色。

二、建设电工类精品课程的指导思想

技工学校电工类精品课程要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针,突出职业能力培养,体现办学定位,特别是体现一体化教学和模块教学方式,所设课程要以岗位分析和具体工作过程为基础来设计课程。课程设置合理,符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律,具有工学结合的鲜明特色,并能恰当运用现代教学技术、方法与手段,教学效果显著,具有示范、辐射作用。

三、建设电工类精品课程的具体措施

1.加强师资队伍建设

教师是课程的建设者和实施者,拥有一流的学者专家型的教师梯队是形成精品课程的关键。所以,要逐步形成一支以主讲教师负责、结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。要按一定比例配备一体化教师,加强名师队伍建设。根据电工类课程改革和建设的要求,有目的、按计划地加强对教师的培训,鼓励优秀教师活跃在教学第一线,鼓励教师积极参加科学研究和教学研究,提高教学水平和教学质量。

2.加强电工类精品课程的教材建设

精品课程要求有一流的教材。因此,要加强电工类精品课程的教材建设与选用。在选用电工类教材时,必须选用国家级职业院校规划教材和高水平的自编教材。在教材建设上,要开发电工类精品课程所需的教材。第一,加强电工类立体化教材的建设,将课程分为主教材、教师用书和学生用书以及试题库的配套建设。第二,加强计算机辅助教学软件、多媒体软件、电子教案、教学资源库的配套建设。第三,为学生的自主学习和研究性学习的开展,提供有效的文献资料。

3.加强先进教学方法和手段的推广

电工精品课程中的教学方法一定要充分体现以学生为中心的教学理念和思想,并落实到具体措施上。在教学中,针对不同对象、不同层次、不同要求,采用引导式、讨论式、案例教学等不同的具体的教学方式方法,以此调动学生的积极性和主动性,引导学生从被动依赖课堂、依赖教师的传统学习方式向开放式的自主学习模式转变。

电工专业教学手段要实现现代化,要从以下三个方面采取措施:第一,明确教学手段现代化的内容,即开展多媒体教学。学校应根据实际情况,从硬件建设、网络授课和资源建设等方面推进此项工作。第二,明确教学手段现代化的作用,即利用现代教学技术,建立一种全新的现代型课程。第三,现代教学手段一定要和传统教学手段中的合理成分结合起来,各展其长、相辅相成,构成教学信息传输及反馈调节的优化教学媒体群。

4.深化专业教学内容和课程体系改革

精品课程建设要求教学内容要具有科学性、先进性,要及时反映本学科领域的最新科技成果,课程体系要整体优化。因此,要加强教学内容和课程体系的改革,从对人才的高素质、强能力要求出发,坚持继承性,精选和引入学科新内容,注重创新,将教学内容和课程体系整体优化。在教学内容安排上,做到理论联系实际,融知识传授、能力培养、素质教育于一体,既教书又育人。

5.建立精品课程建设政策激励机制

在精品课程的建设、实施和维护过程中,需要投入大量的时间和精力。为鼓励高水平的教师积极投身教学工作,鼓励教学管理人员积极参与精品课程建设工作,就要建立切实有效的激励机制。

6.实施精品课程检查评估制度

为保证精品课程的建设质量,应建立一套较完整的精品课程评估指标体系,建立精品课程的全过程监督、检查和评估制度;应组织专家不定期地进行网上教学资源检查,重点关注课程内容的更新程度和在教学中的应用程度,及时掌握课程建设信息,限期改正课程建设中存在的问题。通过检查评估,保证精品课程建设质量和使用效果。