小学英语新教材培训心得

小学英语新教材培训心得（共16篇）

小学英语新教材培训心得 篇1

闫赤兵老师从新课标的角度帮助我们剖析了整本教材的设计思路和设计意图，让我们知道了一年级学生应能够在教师的帮助下，听懂并指出英语单词所对应的物品;听懂教师的指令并作出相应的动作;在教师的提示下模仿教师的语言表达自己的意思，最重要的是激发学生学习英语的兴趣，积极参与合作的热情，让学生们敢于开口、勇于开口说英语。

同时，通过录像让我们领略了3位专家在词汇教学、字母教学、故事教学三种教学模式的风采。他们的共同特点是：1、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性。2 、善于利用多媒体，演唱，画画等 各种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动。3、口语流利，发音准确。只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保真孩子学到正 确的知识，地道的语言。4、有扎实的英语基础知识作后盾，词汇丰富，课堂充实。

通过参加这次全县小学英语一年级新课程培训，让我体会到要进一步提高英语教学质量，必须要把《英语课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，这次听课使我觉得在教育教学方面收获很多。

1、教学表情化、动作化

学生的英语思维空间有很大的局限性。这就要老师在教学中作到表情化、动作化。通过老师的一语一笑，一举一动来讲解教学内容，即以姿势说话，所谓使用体态语。

2，减缩—扩展法

面对刚开始接触英语的小学生，可以把英语句子减缩成词，教重点词，当学生理解了“词”，再用词扩展成句。同时，老师要十分重视课外带头说的作用，创造课外讲英语语言的良好氛围。

3. 巧妙地使用媒体。

广泛地使用多媒体教学，不仅给人一种赏心悦目的感觉，而且创造了轻松愉快的学习氛围，激发了学生学习英语的积极性。他们制作的多媒体以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给人一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。

4、丰富多彩的教学方法

由于小学生注意力保持短暂，在英语教学中老师要善于运用丰富多彩的教学方法来调动学生的注意力。如采用“全身动作反映法”(TPR)。小学生喜欢玩、唱歌、画画，表演和游戏，动手操作，探究和想象。采用TPR方法可以进一步激发兴趣并掌握语言。

5.、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。

这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。教学中互动模式多样，多采用小组讨论或竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明 确，难易适中。只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事;而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。

6. 热身活动形式多样，别出心裁。

热身活动的目的是创设英语学习氛围，激发学生学习英语的兴趣，以旧带新，为新课做好铺垫。所以这次很多老师选择热身活动的内容时都与新授内容有关，而不是 为了热身而去热身。课前互动是一个很关键的环节，老师们大多数从自身的生活着手，利用歌曲、说唱或着做一些小游戏来活跃课堂气氛。

总之，通过培训，我深深的体会到，老师不仅仅是被动地执行课程标准，实施课程要求，还应当是课程设计的参与者，课程实施的组织者、促进者、开发者和研究者。让我认识到了作为一名小学英语教师，不仅必须具有较扎实的英语专业知识和较熟练的英语专业技能，还应具有较强的课堂教学组织能力，注重研究和不断改进教学方法，积极开展“反思式”教学;不仅要重视教学评价的研究和实践，还要具有教育学、心理学和心理语言学等方面的基础知识;要树立符合素质 教育精神的英语教学观，还要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，促进学生个体的健康发展，注重学生创新精神和实践能力的培养， 全面提高学生的整体素质，即：要有正确的学生观、师生观、课程观、人才观、评价观。另外，小学英语教学一定要注意学习兴趣的培养和良好学习习惯的养成，这有利于学生的终身学习与发展。

小学英语新教材培训心得 篇2

一、要尽快使学生适应高中英语教学

具体做法是:培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯;坚持用英语授课, 要求并鼓励学生用英语思考问题、回答问题;根据高考要求, 从高中一年级开始就需要培养学生的阅读能力, 教会学生一些阅读技巧, 养成良好的阅读习惯;另外, 课后要多与学生接触, 尽快和学生熟悉。高中英语教学要始终贯彻交际性原则, 强化学生的主体意识。“让游泳者到水中去。”这是交际语言教学理论的思想核心。贯彻交际性原则就是要把教学活化为实际:

1. 建立“课前五分钟会话”, 培养课堂交际氛围。

2. 适当让学生表演对话或课文内容。针对近期所学内容, 布置学生课后进行讨论排练, 然后再搬上课堂表演。

3. 多鼓励, 少批评。为了使学生更爱开口, 在练习中, 要重视运用鼓励性语言, 不断强化学生参加交际的信心。

二、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法, 并培养学生的自学能力, 才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括:培养学生的预习能力、用各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。

教学的一个根本目的, 是要求学生学会独立思考、独立自学, 最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的, 但由于学生多、时间少, 而学生主动活动机会则不多。所以, 课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。学生在完成作业过程中, 需要独立思考、独立钻研, 这就会使学生有充分的实际锻炼机会。课外作业, 有助于学生发展智能和创造性的才能;有助于培养学生灵活地应用知识解决问题;有助于培养学生的能力, 并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心以及克服困难的精神。因此, 教师要在作业的布置和批改上下工夫, 不仅要重视答案的公平性、客观性和唯一性, 还要重视学生的选择性和创造性以及答案的开放性和多样性。

三、要及时反馈信息, 调整教学环节

每个学生对课堂上的知识掌握程度, 都会在作业中直接反映出来。对于难度较大的题目, 学生出现错误较多的作业, 教师批语应多加鼓励, 并且在讲解时要具体详细, 对课堂教学也必须做出相应的调整。对于难度较小, 作业一般不应该出现的问题, 批语应该严肃恳切, 并指导学生及时纠正。同时, 教师可利用批语针对不同层次的学生征求对课堂教学, 尤其是对单元教学的意见, 使自己对教学方法和教材的处理更加科学合理, 更加有利学生主动接受新知识, 提出新问题。例如, 教师可以在中下等水平的学生作业里用批语征求意见:Do you think this unit is difficult for you?What do you think is the most difficult point?或者What’s your suggestion on how to deal with the next unit?坚持这样做一段时间后, 学生会主动向教师反映上一个单元中还没有弄清的教学内容和在新课文预习的过程中遇到的问题。这样, 就能做到因材施教、教学相长。

小学英语新教材培训心得 篇3

一、 词汇量偏大，但复现率较低

新教材不仅扩大了词汇量，而且还增加了许多顺应时代发展的新词，但许多词汇在课文中或在以后的单元中并不能多次出现，这就为学生有效地记忆和使用这些词汇带来了不便，有些词甚至在学过后就没了印象，许多学生和教师对此感到茫然。针对这个问题教师应根据学生的实际情况来定，词汇表中的单词不一定每个都要教、都要“四会”，而是要贯彻《课程标准》的要求（现行的教材是在“一标多本”的政策下编写的，中考只能按《课程标准》命题，不可能根据每套教材命多套试卷）。同时鼓励学生多记生词。教师要有计划地指导学生记忆所学的单词，掌握记忆和拼读单词的方法，每天布置默写5-10个单词，同时要求基础好的学生分别用这些词造句或编写有趣的小短文。还要注重反馈。在课堂上给几分钟时间检测学生单词的记忆情况，可采用课堂听写、集体听写、单词竞赛等方法来强化单词的记忆，并在课堂上请学生将自己所造好的句子念给全班同学听，以提高学生的自信心和生词的使用频率，达到学以致用的目的。建议每星期举行一次形式多样的单词竞赛活动，以达到记忆、巩固和激发兴趣的效果。

二、 语言点多，成文的篇章相对欠缺

这套教材生动活泼，图片很多，对激发学生的兴趣起了一定的作用，但成文的东西在七年级阶段就显得少了些，有文学欣赏价值的东西欠缺，特别是在Section A中。为了语篇的需要还出现了不少本单元内容以外的语法及语言点，这为教师的讲解和学生的学习带来了不便。对此，我的做法是不必过度担心过多的语言点，也不必急于讲解，只要学生明白其意就行，待到感性认识积累到一定的程度再集中讲解，就更方便了，学生就更容易上升到理性的认识。对于语篇偏少的问题，教师可根据学生的具体情况精选一些情趣横生的小文段来读。另外新教材的编写是以模块入手，并没有明显的课节划分，这也让许多教师感到困惑。对此，教师应根据学生的实际情况，增删内容，初看上去整个单元孤单的单词、图片和句子比成文的东西多，这不利于语言的形成和语感的培养。教师可以充分地利用这些词汇发动学生组词成句、用句子组成短文、把图片转化为文字，将文字连成对话或短文等多种形式培养学生的语言运用能力，要围绕着本模块的内容进行“听、说、读、写”的教学。有效地利用听力材料也是一个好办法，在教材的附录部分附有Tape scripts， 必要时老师可以在完成“听”的训练之后用这些材料进一步地展开说、读、改写的训练，更好地进行本模块的交流。教师还可以根据单元内容增选一些文学色彩浓、欣赏价值高的小短文来供学生阅读。大量的阅读是掌握语言的有效途径，在阅读中可以学习词汇，学会归纳，学会鉴赏，学会提炼，最终将各种知识融会贯通。

三、 单元内容零散，组织教学相对难

传统教材“句型”、“课文”、“语法”分类清楚，教师教学起来比较专一，教学的任务、重点、难点也较突出，学生学起来也比较有条理。而新教材是遵循“功能——结构——话题——任务”的编写理念，每个单元的内容看起来就比较散乱。教师在每个单元的教学中可以贯彻自己的教学思想，增补适当教学内容，例如：七年级（下）第六单元的section B， 如果教师在教学中加入（spring、 summer、 autumn）三单词就不仅可以交谈一年四季的天气情况、季节的特征，还可以复习月份、季节、星期以及与之相关的许多话题。使学生将相关的知识融会贯通。

四、 教材的要求低，考试评价高

新教材不仅知识容量大，而且覆盖面广，考试听、说、读、写要求较高。教师如果千篇一律地要求每一个学生就会起到适得其反的效果。这就要求教师学会分层教学，使不同程度的学生最大限度地掌握知识。对于基础较差的学生只要求掌握Section A， 适当地增添一些符合学生实际的内容就行，不必要面面俱到，以免挫伤学生的学习积极性，作业也可以根据学生的水平来选择完成。新教材词汇量较大，但并非每个词汇都平均使用力量，重点教会《课程标准》中所要求掌握的词汇即可。教材的要求主要考查学生的再认能力，狠抓学生的听说训练，但仅此就很难应付现行的考试评价制度，这也就使得更多的老师无法从各类学生都得到发展入手展开教学活动，而是不得不重于题海战术。

五、 根据学生的实际情况增加适量的阅读和写作内容

英语新教材培训心得体会 篇4

感谢两位老师的精彩讲座使我受益匪浅，让我对人教版小学英语新教材有了更深刻的了解，能够在教学过程中更合理、灵活地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整，更能够提高英语教学的效果。冯XX老师简明扼要的介绍了新旧课标的相同与区别，帮我们梳理了整个新课标的核心所在，更利于我们对新课标的学习。通过学习我认识到英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程;又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。

本人感触最深的是有以下几点：在短短一天的学习过程中，我切身体会到了前沿的教育教学信息。

1、她们的教学教法，方法方式有效而能让学生爱学乐学。

2、她们的很多教学理念都是为了学生学习进行有效教学服务。

3、和新人教版新教材的结构、内容、要求、方法和目标一致为了更有 的教学而努力提高课堂教学效果。

4、新人教版新教材特点是：强调语言运用;注重能力培养;突出兴趣激发;重视双向交流;融合学科内容;重视灵活扩展;实现整体设计。

小学数学新教材培训心得体会 篇5

东关小学 孙莉

2012年7月23日和24日两天，我在白银参加了北师大版小学数学一年级教材的培训，通过这次学习，我受益匪浅。在这次培训中搭建的教学平台上，我有幸和各校的小学数学教师进行了教材的交流，这是一次机遇，也是一次挑战。我从教材的整体安排、教学目标、教材说明等几方面的学习，有以下几点体会：

一、对教材内容的变动有了新的认识

新教材内容的变动，关注学生的经验和兴趣，加强了准备性，降低了难度，使教材更加合理，学生能更好的学习数学。

1.加强了准备性（主要体现在第一、二单元）

（1）把实验教材中的第一、二单元合并为第一单元“准备课”。第一单元“准备课”包括数一数、比多少两部分内容。是由实验教材中的第一、二单元合并而成的。数一数是原来的第一单元，主要目的是了解学生数数的情况和经验。比多少是原来第二单元“比一比”的内容，而原来第二单元的“比高矮”与数学学习的关系不是很大，被删去了。

（2）将“位置”由一年级下册提前到一年级上册。第二单元位置，主要是认识“上下、前后、左右”。是从一下移过来的，而原来“位置”中“左右的相对性”以及“用第几行第几列确定物体的位置”则删去了。

2.降低了难度（1）平面、立体图形的认识分散编排。认识图形原来包括：认识立体图形和平面图形，主要是加强立体图形和平面图形之间的联系。但在实验过程中老师们反映：学生一下子接触的图形太多，认识辨别难度较大，不易掌握。因此现在本册先认识立体图形，一年级下册再认识平面图形。

（2）只认识整时。“认识钟表”原来包括：认识整时和半时，但实验过程中教师普通反映：半时的认识比较困难，我们把“半时”的认识移到了二年级上册。本册只认识“整时”。

二、对教材编排特点有了新的理解

新教材以新课标为依据，关注学生的经验和兴趣，教材编排也尽量从学生的生活实际和学生感兴趣的事例引入，使抽象的数学密切联系实际，教材图文并茂，新颖活泼。通过和老师们的交流，我对教材整体编排有了新的认识，明白了编者对例题的编排意图，对每单元的教学目标有了更加系统的理解。

1.各领域内容穿插编排，互相搭配。这也是全套教材的一个特点。这册教材共九个单元，从内容上来看，可以分为准备性知识（第一、二单元）、数与代数（第三、五、六、八单元）、图形与几何（第四单元）、综合与实践等内容。这些内容穿插安排，互相搭配。如数与代数一共有四个单元，都相隔一单元，使同一领域的内容从总体上有所变化，这样学生学起来，既轻松又不觉枯燥。并且每册第一单元尽可能安排内容比较少、活动性强的单元，给一定过渡时间，让玩了一个假期的学生慢慢地恢复学习状态。2.加强了对知识的整理。大的单元（多个知识点）后面都安排了一个“整理和复习”（1-5增加了）。具体编排上，给出整理的线索，引导学生自己整理、总结。

3.增加了数学的背景知识。教材结合学生所学的内容安排了一些数学背景知识,以丰富学生对数学知识的认识。如P60介绍用算筹表示数的方法，p72简单地介绍古埃及的象形数字。

4.解决问题突出对一般过程和一般思路的体验。对于解决问题，义务教材太强调技巧，而课标实验教材太强调情境创设，都没有把落脚点放在问题解决的一般过程上。这次修订我们对解决问题进行了研究，总结了以往教材、教学经验，借鉴了国外教材的一些做法，形成了现在的解决问题的编排思路：体现解决问题的完整过程，让学生通过体验，了解解决问题的一般过程和一般思路。

5.练习注意前后知识的联系。带着前面的内容进行练习，为后续知识的学习做铺垫。

小学数学新教材培训学习心得体会 篇6

凌山小学 王玲

2016年2月28日上午，联合校组织了六年级教师参加青岛版数学新教材的培训，我有幸能够参加，自从改版以来，我也发现了许多的变化，借此机会我也能更加深刻地感受新教材的精彩之处。相信在以后的教学中，我能够大受裨益。

本次担任新教材主讲的培训老师是李振新校长，他从多个方面讲解了新教材的蜕变之美。大至小学段数学的编排，小到每一个信息窗的变化，都一一详尽地讲解，可谓是尽心竭力。虽然这次培训的时间很短，但是讲的很详细，下面我就对自己参加本次培训谈一下自己的体会：

一、在全局安排上，六年级下册原有的综合应用《水和冰》，由于编写组考虑到实用性不强，不便于师生操作，所以删掉了，换成了现在的《立体的截面》，这一改动更具有实用性，学生身边的很多素材都可以得到利用，如火腿肠、胡萝卜、水瓶等。将排列和组合分别安排在了五年级上册和五年级下册，取而代之的是原来六年级上册的《鸡兔同笼》问题。

二、其他原有的几个单元，知识点不变，还是有百分数

（二）、圆柱和圆锥、比例、比例尺、扇形统计图以及总复习。

1、百分数

（二）中信息窗1的一个数比另一个数多百分之几表示的含义不再像以前一样直接告诉给学生，而是设计成课堂的一个环节，通过学生利用迁移学习交流出来，这样就能和上册分数的四则运算紧密链接起来。课本上还设计了对比的环节：“今年自驾游比去年多百分之几？”和“去年自驾游比今年少百分之几？”通过对比以上两个问题看有什么区别与联系。这个设计是为突破难点而生，帮助学生理解单位“1”的重要性。信息窗2中为了让学生更加熟悉解决问题的策略，课本上呈现出先画线段图，然后分析等量关系式，再列式解答的解题环节，有利于学生形成系统的解题方法。

2、圆柱和圆锥中信息窗2里探究圆柱的侧面积时，不是让老师去告诉学生而是采用用剪刀剪一剪的方式，感受侧面积展开后转化成长方形的过程。在探究圆锥的体积时，不能只拿两个等底等高的圆柱和圆锥去实验，这样的情况下学生太被动，只能研究老师准备的学具，意义不大，在教学时应该先让学生去猜一猜圆锥的体积和什么有关系，再围桌讨论，学生自己主动找出等底等高来，印象才会更加深刻。

3、比例这一单元的变动也很大，李校长在讲解比例的基本性质的时候说到：不要问类似“两个外项的积和两个内项的积有什么关系”这样的问题，这样就束缚了孩子思维的空间，应该放手让学生猜测、独立验证。信息窗2，在表格里增添了工作时间和工作总量都为0的数据，是为了和图像相符合起来，但是并没有意义。另外还利用图像强化了学生对比例尺的认识。还有在正比例与反比例教学时，给出了式子表达式，有助于学生模型思想的形成。利用比例解决问题时，增加了整理信息的环节，让学生积累更多的方法和策略。

4、比例尺这一单元，认识比例尺时，建议教师要引导学生在探究的过程中体会比例尺的意义和价值。在利用比例尺和图上距离求实际距离中让学生探究多种方法，除了列比例式解答还可以用乘法和除法来做。信息窗3中的问题得到简化，而且为了更好地为课堂服务，课本上还画出了左边线、右边线、底线等足球方面的术语名称。

5、第五单元扇形统计图信息窗2也将重点放在了根据解决问题的需要上，注重对统计图标的选择上，相比原来更加注重数学知识的实用性。在“鸡兔同笼”问题的解决上，更加注重对问题的解决，通过表格列举、假设、发现规律、建立模型的四个步骤，让学生建立建模的思想。

小学英语新教材培训心得 篇7

一、科学的分组

(1) 初中生的现状

初中生处在一生当中最关键的时期, 他们好奇、灵敏, 容易接触新事物.但在接触新事物的过程中, 会出现对新事物的困惑, 他们就需要有交流的对象, 心理也必须有依赖的人群, 教师、父母和他们又有一定的隔阂, 同学就成了他们交流倾诉的对象.初中生还处在比较幼稚的时期, 不太重视利益冲突, 重视的是感情与爱好, 他们之间的友谊更纯真, 心与心也更贴近.

(2) 小组的形成

根据学生的现状, 我让学生按自己的意愿 (关系好的) 组成小组.有人研究证明:四人组成的小组最为灵活有效, 它便于随时调整配对形式及人员搭配, 提高合作学习的效率.所以一般一个小组四个人左右, 民主选举一个小组长.一般一个班也就分十个小组左右.因为这种小组是以友谊与爱好为基础的, 小组的关系比较和谐团结, 任务完成也就比较顺利.

(3) 座位的安排

分组后, 学生的座位要给学生的合作交流带来方便, 可以把小组学生的座位安排在靠近的地方, 可以方便学生之间、师生之间的互动.

二、合理的倡导

(1) 建立一个完善的奖励制度

对学生的评价不以个人的成绩为标准, 是以小组的平均成绩为标准.对做得好的小组、成绩好的小组、进步大的小组给予奖励.特别是对那些相对较差的同学, 极大地鼓舞了他们提升自信心, 平时他们得到的批评与冷漠是最多的, 这样他们有了和好同学一样获奖的机会, 使他们也体会到了成功感.

(2) 布置合作学习的作业

作业是学习的主要方式, 平时的家庭作业基本上是自学为主, 现在经常布置一些合作学习的作业.比如由组长出一些题目分配给大家做, 统一由组长批改, 老师了解情况.

(3) 课堂上合理创造合作学习的机会

学会合作是时代要求的重要素质, 强调合作的学习方式是当前各国课程改革的共同趋势和要求.应当在学习过程中给学生交流的机会, 提供具体情境让学生去表达、倾听, 提出自己的想法.

(4) 积极鼓励团结协作互相帮助的合作精神

团结协作、互相帮助的合作精神是非常重要的, 除了说教外, 可以通过海报、黑板报、班级公约等形式强调合作的重要性, 更多地让学生在学习过程中、生活中体会它的重要性.

(5) 发挥教师在合作学习中的作用

小组合作学习要真正发挥作用, 离不开教师的组织和引导, 教师在合作学习中应该是一个参与者, 更是一个组织者和指导者.教师在进行小组分组时要考虑每名学生的特点, 让每个小组都成为最佳组合;在备课时要精心设计, 每堂课哪些环节需要合作, 应该用什么样的形式合作, 教师还要想方设法调动学生合作学习的积极性.

三、显著的效果

虽然这种实验是不麻烦的, 但它的效果却相当明显.首先学生学习的积极性极大地提高, 他们互相帮助, 努力学习, 学习成绩明显提高.我教的一个班的平均成绩由年级的第六, 一学期后进步到第二.另外, 班级的常规成绩明显提高, 期末获得了校优秀班级.实践活动的成果更明显, 多次受到表扬, 并且研究课《盗版软件的调查报告》获省一等奖.

四、深刻的反思

当初我怀疑这种小组长期的存在, 会影响班集体的发展, 造成拉帮结派的歪风, 同学之间的矛盾也会激化.其实, 小组之间的矛盾肯定是有的, 但最重要的是教育学生怎样处理这些矛盾, 要理智聪明地处理问题, 不要把矛盾激化, 更不能有过激的行为.通过一段时间的锻炼, 班级越来越团结了.

但是在实践的过程中还要注意正确处理以下关系:

(1) 处理好合作学习形式与目标的关系

任何一种教学组织形式都是为教学目标服务的, 任何一种学习方式也都是为了更有效地学习.不能只看到表面上的“合作”, 而脱离了这一重要目标的实现.否则, 再好的形式也不会有实质的收效.

(2) 处理好合作学习与个人学习、竞争学习三者之间的关系

合作学习并没不是没有个人独立学习或不重视个人学习.首先, 合作学习的顺利进行与每个人的责任息息相关, 只有每个人出色的表现, 才能有高效的互动;其次, 小组合作共同实现目标;最后对成果进行分享, 最终目的是达到大家都掌握所学的知识, 并落实到促进个体的发展上.

通过竞争可以激励学生更努力地学习, 不断超越别人、超越自我.然而, 在这样的氛围中, 学生表现出合作意识欠缺、利己主义行为严重、同学之间关系紧张.合作学习的初衷就是改变竞争情景, 给学生提供一个合作的环境, 以弥补由于竞争所出现的各种负面影响, 并不是完全抛弃了竞争学习

(3) 做好合作学习与其他教学形式的整合

教学理论的发展表明, 教学中不存在一种适合于所有教学形式的万能模式或方法, 任何一种教学方法都是与特定的教学目标相联系的, 没有一种教学方法与策略能够同时达到所有的教学目标.合作学习对教师来说只是一种教学形式, 是学生学习的一种方法, 有其自身的局限与不足, 因此, 在教学中, 应视具体的情景, 与其他教学形式进行有机结合, 互相配合使用, 方可达到最佳效果.

摘要：数学教材的改革, 是中国教育的一项重大改革, 也打开了基础教育历史新的一页.转变学习方式是数学新课程改革的重要目标之一, 学生的合作意识、合作能力应大力提倡.

反思英语新教材教法 篇8

【关键词】 教改 英语教材 教学方法 反思

【中图分类号】 G633.41 【文献标识码】 A 【文章编号】 1674-4772（2012）10-025-01

自2008年新一套高中英语教材的全面推广，新一轮的高中英语教学改革轰轰烈烈地展开了，一股对新教材教法探索和实践的热浪也迅速波及开来。但一段时间后，我们发现很多举措的效果却往往事倍半功半。因此，有的老师就干脆“绕道而行”，重新用老办法解决新教材中的新问题，即用旧的教学方法去实践新的教学内容，虽然能勉强过关，却收效甚微。究其原因还是因为我们对于新教材及新课标的把握还有欠缺，没有及时摆脱旧教本对于老师的束缚，没有及时调整好老师和学生的角色置换，没有及时探索出行之有效的教学方法。

一、要用心体会新教材特点，因势利导

要想更好地推广新教材，首先就要吃透教材。2008年的新版高中英语教材较之先前的内容而言 ，1. 知识面更广。包括电影·音乐·科技·历史·文学·体育·健康等多个话题，这就要求老师的涉猎面要更广。2. 词汇量增大，实用性更强。3. 结构更明晰，目的更明确。“听，说，读，写”的训练从Warming-up到Exercises贯穿到底。4. 知识的传授更灵活地穿插于任务的完成中，对师生教与学的综合能力要求都更强。总之，要想充分完成这些知识的传授靠个人独立操作是难以做到的。反之，如果我们能利用教材特点，因势利导，结合备课组集体备课，对教材内容做适当删减，灵活变动教学步骤和顺序，问题就会简化许多，既能统一进度又能集思广益，使课堂内容更丰富，更完善，课堂效果自然会好很多。

二、师生角色准确定位

传统教学中师生属于单向交流，即老师灌输知识，学生被动接受。长期以来，社会和家长普遍认为老师应该知识渊博，对学生既要和蔼可亲又要严格要求；学生则应听从老师的教导，行为规矩，单纯接受。因此，两者之间的关系是狭窄的，单一的，课堂气氛也多以沉闷为主。而新教材因为内容广，形式活，参与性强而必将淘汰旧的教学方法。只有清楚了这一点，教师首先准确地自我定位，在教学过程中建立起一种对称的师生关系，引导学生根据自己的学习风格、目的、动机及个性差异在学习过程中发挥主动性，拓展自己的角色范围，师生才能共同在处理和学习这套新教材的过程中游刃有余。

三、不断创新和改进教学方法，充分利用具有现代化气息的教学手段

好的教学方法无疑会令教学过程和教学结果锦上添花。网络和多媒体教学是我们现阶段最便捷、最有效的一种教学辅助手段。

1. 参加网上在线英语学习新闻组、网上聊天室、电子布告栏等都是建立良好的师生关系和英语学习交流的平台。

2.下载与课文内容相关的资料更是一种普遍的多媒体教学手段，不但信息更新快，而且容量大，信息传播更逼真有效。如讲述Charlie Chaplin 一课时，我们可以先播放这位电影大师的影片《摩登时代》中的一些片段。那个身穿肥大裤子，蓄着小胡子，手挥拐杖的小个子迈着鸭子步的样子令人忍俊不禁；在教授Olympic Games 一课时，我们可将奥运会的历史、赛况及中国历届奥运会的成绩做出简要介绍或给出参考图片及录像。那些独具特色的奥运建筑，那些五星红旗冉冉升起时的激动人心的时刻足以让原本枯草无味的叙述说明变得饶有兴趣，这样，师生在积极主动的氛围中教与学，效果难道不会更好吗？

小学英语新教材培训心得 篇9

2016年5月5日，我有幸参加了小学英语教材培训，在学习过程中，我切身体会到了前沿的教育教学信息。

感谢老师的精彩讲座使我受益匪浅，让我对小学英语教材有了更深刻的了解，能够在教学过程中更合理、灵活地、有创造性使用教材，对教材的内容进行适当的取舍，对教材建议的教学方法做适当的调整，更能够提高英语教学的效果。通过学习我认识到英语课程的学习在小学教育中具有重要的地位。英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。而要做好小学英语教学工作就要了解新课程对小学英语的要求，以指导教学实践。

接着老师又给我们介绍了人教版新起点小学英语教材的结构。这套教材分为A、B、C两个部分。A部分内容包含：Let’s talk(句型)；Let’s play(活动 操练)；Let’s learn（单词）； Let’s do（全部动作反应法 TPR活动）； Let’s make； Let’s sing。B部分内容包含：Let’s check(单元检测)。

三、四年级是小学生学习英语的基础阶段，五、六年级是学习的发展阶段。因此教师要掌握好各个阶段的教学目标，在巩固好学生基础的前提下求更好的发展，真正让学生学有所获!在词汇教学方面，老师建议要音、形、义结合，同时总结了如下四种方法：

1、结合字母的发音教，教会能力；

2、融单词于语句中教，强调语意；

3、在交际性游戏中教，促进记忆；在任务活动中教，重在运用。呈现单词环节，老师建议音、义领先，形随后，强调语素——字母（组合）的联系，培养拼读能力。操练环节，张老师也介绍了如下几种方法：

1、请学生把单词与图片（实物）匹配；

2、请学生边说单词边指课本上的单词或句子；

3、教师说单词，学生举出相应的单词卡片；

4、教师说单词，学生举出相应的实物或图片；

5、Let’s do听听做做；

6、给单词编号，教师说，学生指。

在训练学生的认读能力时，老师谈到了以下几种常见的手段：

1、请学生把单词与图片（实物）匹配；

2、教师说单词，学生举出相应的单词卡片；

3、听录音，手指单词跟读，眼到，手到，口到，心到；

4、充分利用板书以及单词表的作用。

在上词汇课的时候，老师提醒老师们注意：a、分清单词的教学目标（认读？书写？）,有针对性地处理；b、对单词进行精细加工，可分组或分层处理；可引入反义词、近义词、同类属词进行对比；可利用实物、图片、简笔画等加深印象；c、单词先分别操练，再综合在一起操练，利用短时记忆的关键复习点强化记忆单词；d、强化认读能力；e、操练量要大，学生参与面要宽，词句融合自然，活动形式要丰富有趣。

对话教学也是让老师感到头疼的问题，学生因素，教学条件因素，环境因素等，让这一教学成为了教学中的一大难题。针对对话教学，老师也给出了几点建议：a、利用图片、多媒体及肢体语言等多种形式呈现对话，在语境中整体感知并强化“注意”（noticing）目标语言结构；b、利用趣味活动强化认识并掌握语言结构；c、利用任务型活动，创设不同语境，进行有意义的对话活动。曹老师还提到，课堂活动设计应注意由紧到松，由控到放。

在英语课堂教学过程中，有时候我觉得自己已经很努力了，却发现很多时候自己在唱独角戏，有些学生缺乏学习兴趣，有些学生想把英语学好却又无从下手。经过这次培训学习，有了李老师的理论方法指导，对我今后的教学会起到推波助澜的作用。

小学英语新教材培训心得 篇10

龙陵县象达乡甘寨完全小学 匡兴旺

小学数学新教材、新课标学习，这次学习，使我受益匪浅，感受很多。教师要适应新课程教学，就必须接受继续教育。通过学习，使我对新课程标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得了教材实验操作上的一些宝贵经验。感触最深的是新教材特别关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础知识和技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注学生的情感，态度、价值观。

我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排的特点，选用恰当的教学手段，努力为学生创造一个良好的有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。那下面就根据自己对课程标准的理解谈三点体会：

一、教师要成为终身学习者

教师要走进新课程，实现课程目标，自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握扎实的专业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成果最新知识，还要学习与提高对人的认识，现代教育技术手段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结构，使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一条不断流动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子” 的思想已不适应现代社会的发展。

二、学习模式的多元化

教育家陶行知说过：“教育是心心相印的活动”。在新课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生的学，将不断让位于师生互教互学，彼此将形成一个真正的“学习共同体”，建立起教师和学生之间平等的朋友式的关系，营造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的激情和积极进取的人生态度。这就需要教师与学生、学生与学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完成知识建构的目的。

在教学实践中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。

如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真会动脑筋等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。转变学习方式，培养实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式转变要注意做到：既重视科学精神，又充满人文精神教育。就是基本功要扎实，基础知识和基本技能熟练，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满足不同学生的学习需要，让每个学生都能得到充分的发展。教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。

小学英语新教材培训心得 篇11

一、新教材的教学容量偏大

1.八年级下册新教材虽然只有10个单元，但每个单元都有2篇文章和1段长对话，内容偏多。建议适当减少文章的数量。

2.每个单元的词汇量平均有50个左右，学生掌握起来难度太大。

二、新教材的教学要求偏高

1.每个单元的Section B 3b都有写短文的任务，这种学习任务难度较大，对大多数学生来说难以完成，建议降低写作难度。

2.每个单元约有10个左右像achievement，amusement，bandage，cannibal等偏难的词语，学生不容易学习和掌握，建议适当删减。

3.个别练习难度较大，如Unit 2 Selfcheck 2，要求用合适的短语或不定式填空。这个题别说是学生，就是没用过上一套教材的老师做起来难度也非常大，不借助教学参考书，很难得出正确答案。此类练习，建议删除。

三、新教材部分学习内容没能照顾到农村学生

新教材内容多是与城市生活相关，有些内容农村学生学习起来脱离生活实际和生活范围，有机械性。例如，在Unit 8 “Have you read Treasure Island yet？”中介绍的几本名著，“Alice In Wonderland”，“Little Woman”，“Treasure Island” ，“Oliver Twist”等，农村学生很少有读过，建议在课后注释中给出简单介绍。

四、新教材中出现了一些知识性错误

1. Page 12，4a中，“give out”应改为“give away”，因为根据“We will  the money from the sale to homeless people.”意思来看，此处应填“赠送”而不是“分发”。

2. Page 22，2b第一段中，“They dont have time to study and do housework， too.”此句因为是否定句，“too”应改为“either”。

3. Page 38， 2b最后一段中，“I didnt believe him at first，but then I looked out the window and realized that it was true.”根据句意“向窗外看”，“look out”应改为“look out of”。

4. Page 42，2d中，“You have different opinions about the story，and neither of you are wrong.”句中neither 作主语，谓语动词用单数，“are” 应改为“is”。

5. Page 47， Scene Six中，“Maybe it was the birds.” 根据句意，“birds”应改为“birds”。

6. Page 55， 2d 中，“3.Another reason for fewer and fewer pandas is because people are cutting down  so pandas have fewer places to live.”因为“live”是不及物动词，此处应改为“live in”。

7.Page 60， 4a中，“2. I heard you lost your key.”根据语境，时态不对，“heard” 应改为“hear”。

8. Page 78，2a第一段中，“He has lived in Wenzhou for the last 13 years.” 根据英语惯用法，“for”应改为 “in”。

小学英语新教材培训心得 篇12

一、市场格局

我国少儿英语培训教材的出版要追溯到20世纪末剑桥少儿英语考试体系的引进。这套考试体系是由英国剑桥大学考试委员会 (UCLES) 的语言专家经过长时间的调查与研究, 专门为英语是非母语的6~12岁年龄段的少年儿童学习英语而设计的一套融英语学习和测试为一体的语言培训系统。它的先进性、适应性、效率性得到了世界许多国家和地区的认可。随后, 在中外英语教学专家的共同努力下与之配套的《剑桥少儿英语》教材迅速出版。该套教材一经上市立刻受到了社会各界人士的广泛关注, 成为众多英语培训机构的追捧对象。经过近二十年的发展, “剑桥少儿英语”在中国已经成为家喻户晓的知名教育品牌, 是当今中国少年儿童学习人数最多的校外英语培训课程。[1]

进入新世纪, 我国少儿英语培训市场呈现出爆炸性的增长趋势, 培训教材的出版和销售也随之水涨船高, 一路高歌猛进。这期间, 市场竞争愈发激烈, 逐步呈现出“百花齐放”、“百家争鸣”的多样化格局。包括“朗文英语”、“牛津英语”、“洪恩英语”在内的众多国内外英语教育品牌纷纷加入争夺市场份额的大潮当中。然而, 由于国内英语培训机构起步晚, 师资薄弱、教学形式呆板、教学质量不稳定等诸多方面原因, 退学、休学、转校现象严重, 形成了一边是父母急切为孩子寻找理想的培训学校;另一边是众多培训机构“吃不饱饭”的尴尬局面, 从而产生出社会巨大的培训需求难以与落后的教育模式和质量对接的矛盾。

通过调研, 我们发现国内少儿英语培训机构在发展的过程中主要面临以下问题: (1) 品牌因素:国内少儿英语培训市场上的多数培训机构都处于无品牌状态, 同时又不能在一定区域内独家代理知名品牌, 大多数无法形成自己独特的魅力。 (2) 产品因素:国内的少儿英语培训机构多数都在经营着同质化、无创新、产品链短的少儿英语培训产品, 无法形成独有的产品优势, 不能在产品上吸引潜在客户群, 同时现有客户群又不断流失。 (3) 师资因素:由于当地的教师资源有限, 并且不进行相关系统培训, 造成了任课教师的水平良莠不齐, 各培训机构又在进行着无序的教师资源争夺, 导致师资成本上升、人员流失状况经常发生。 (4) 管理因素:现有的培训机构主要负责人大多数是教育行业出身, 没有丰富的商业管理经验, 造成培训机构内部管理混乱, 无法科学的控制学校的运营, 最后形成内耗, 增加学校运营成本。 (5) 竞争因素:目前培训市场门槛较低, 大多数培训机构经营着同样的产品, 提供着简单的服务, 仅获取培训的收益, 为了占领市场, 进行价格的恶性竞争, 造成了该地区培训的机构利润降低, 形成恶性循环。 (6) 成本因素:培训机构为了获得更多的生源不得不采取加大宣传力度等措施, 使得该培训机构的各项成本不断加大。 (7) 支持因素:各培训机构经营着非品牌化培训, 无法获得任何支持, 更不能利用品牌效应获得最大的利润增长点。

二、营销策略

顾客的需求是市场营销的导向。少儿英语培训机构如今所面临的问题是出版方在从事教材营销工作中需要想方设法去解决的问题。

过去, 培训教材的销售多是通过传统的图书发行渠道呈现到书店的书架上。老师们通过在屈指可数的图书品种中进行比较筛选, 挑出适合自己教学使用的教材。然后再经过自身的努力边备课、边制作教具, 逐步完善教学活动的各个环节。出版方对于培训教材的营销工作多是粗放型的, 往往是在出版专业媒体上打打广告、给代理商发发纪念品上, 更多的是寄希望于授课老师的自主选择。

随着市场的变化和越来越多竞品的涌入, 传统的营销模式已经不能充分满足客户的需求。很多客户在选择培训教材的同时, 更多的是想了解到出版方能否提供多样化的教育服务支持, 帮助他们在近期内开设课程、招到学生、尽早实现盈利。这就要求出版方要做到与时俱进, 将陈旧的营销理念和手段进行升级, 从过去对图书产品的“销售服务”上升为“教育服务”。通过市场调研并结合一线市场工作中的经验, 总结出营销服务的形式涵盖以下六个领域:第一, 提供品牌和产品的宣传服务。出版方配合教材用户通过电视、广播、网络、期刊、报纸等多种媒体渠道, 对少儿英语教育品牌和产品进行整体宣传包装。第二, 提供师资培训服务。对用户开展综合能力师训、精品课程师训、教学管理培训、校长管理培训、市场经理培训和前台销售培训等多种培训服务。第三, 提供市场宣传与招生服务。凭借自身优势出版方可以邀请教育领域内的专家学者前往培训机构开设专题讲座, 向家长和学生普及教育理念、传授教育知识;派遣专职培训师亲自讲授公开课, 提升品牌和产品的知名度、美誉度。第四, 合作开发市场。出版方与优秀的合作用户进行区域合作开发, 共享利益空间。第五, 提供辅助教学及招生产品服务。向用户提供教案、板书、游戏、教学光盘、案例和各种宣传、招生用的纸质资料及电子模板。第六, 提供激励服务。为合作伙伴提供包括赛事活动、优秀学员评比、名师评比、名校评比等多种激励方式。

值得注意的是, 一些以英语培训教材叩开市场的出版社, 如今正在稳扎稳打的完善“教育服务”的理念。外研社推出的“新概念英语”和“剑桥国际”两大少儿培训教材体系均囊括学生教学产品、师资培训、网络学习平台和教育产业联盟这样几个组成部分, 形成了一整套学习和服务的体系。外研社的教师培训服务很有特色:在产品推出的初期一般有教材培训的服务, 之后还会有针对教务课的培训, 即帮助老师了解和使用教材;对于那些想提高综合技能的老师, 外研社还依靠北京外国语大学的雄厚教学科研能力, 提供包括语音、儿童心理学、教学法、教学实践等课程的专业深度培训。

在完善“教育服务”这一理念的同时, 出版社还可以更进一步地进行产业间资源整合, 将出版产业、教育产业融为一体, 形成跨产业全方位的发展体系。教育产业为图书出版提供发展平台, 图书出版延伸了教育产业的影响力。对于策划出版少儿英语培训教材的教育机构来说, 他们的产品是和连锁教育业务的拓展紧密相连的。教育培训行业巨大的需求为图书的销售准备了稳定而旺盛的市场。早在2003年就已经进入中国大陆市场的“吉的堡”少儿英语, 是我国台湾地区从1986年开始创设的少儿英语培训品牌。在台湾, 吉的堡幼儿园和英语学校有四百余所, 超过一千五百所幼儿园和七百多所小学指定选择吉的堡英语教材。而在大陆, 吉的堡英语已经覆盖二十多个省、自治区及直辖市, 覆盖城市超过五十个, 成立了三百余所吉的堡双语幼儿园和少儿英语培训机构, 教材使用单位已发展至六千余家。一套教材保持近三十年生命力的秘诀, 就在于吉的堡打造了一套完整的连锁培训产业链, 在图书产品之外, 更提供了教学服务、教师培训、品牌形象、教学管理、授权经营等一系列的连锁服务。[2]

针对少儿英语培训教材的市场营销推广工作已经远远超越了之前传统图书产品的营销模式, 向着与教育产业大融合的方向发展。教材已经不再是简简单单一本书的概念, 而是一个内容丰富、形式多样的教育项目。这个教育项目是基于以教材为平台, 以资源的整合为支撑点所构建的一个完整的产业链。

参考文献

[1]刘炜.剑桥少儿英语项目现状调查与分析[J].现代教育科学, 2007 (2) :80-81.

小学英语新教材培训心得 篇13

芦溪外国语学校 杨明珍

7月21日—22日，在洋浦东浦小学，我有幸参加芦溪县教育局举办的全县小学英语教师暑假新课标培训学习。本次培训由萍乡市教研主任黄萍，省级骨干教师林清芬，龚燕主持。通过两天的学习，对于一个新型的英语老师来说，真是受益匪浅，它犹如大海里的一盏航灯，为我指引专业的路线。

21日上午，召开县小学教师暑假集中培训开班典礼，并且认真聆听教育局领导重要讲话，对学员培训提出一些要求和建议。

接着，在当天上午九点多我聆听教研员黄老师主讲的《义教英语新课标》的教材分析。通过聆听李老师对义教英语新课标的解读，使我明白了《实验标准》与《义教标准》的主要区别，以及英语课程性质：英语学科不再是单纯的工具性的课程，而是一门工具性与人文性相结合的课程。我知道了义务教育阶段英语课程的任务及目标，同时还明白新课程标准在教学观念、课程目标、教学内容、教学手段、策略与评价等方面有了新的改革与创新，体现了当前教育教学与时代发展的新趋势。

在21号下午我还聆听宣风镇中林清芬老师为我们解读了

中小学英语教师专业成长 的《小学英语修订版》教材以及学习过程中，知道了专家编写教材的思路和目的。作为一线教师的我，感受到了实施新课程、运用新理念的课堂教学给学生带来的快乐。深切感悟到学习新课标是适应教材改革的需要，更是教育改革发展潮流的需要。

在第二天下午，新都小学陈贤高老师给我们小学英语教学案例设计展评与分析，还给我们播放全国优秀教师执教的录像观摩课。通过认真观摩，我体会到要上好一堂英语课，必须要准备充分的教具，重视课前的热身运动，在课堂上尽量使用英语在组织教学，采用情景教学法，在上课的过程中，应努力倡导学生的积极参与，让学生在学习过程中，不仅能构建知识，提高语言能力，而且通过感知、体验、实践，参与和合作等活动方式，完成任务和实现目标。

教师要想上好一节成功的英语课，还必须不断加强自身的文化修养，加强课堂基本功训练，课堂上尽量使用幽默的语言来组织教学，课堂教学要转变观念，义教标准强调：英语课堂教学要面向大众化，而不是实验标准的个别精英化。

新课标强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，在教学过程中我们要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，调探究、实践中学习，是学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。意思应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与对教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生在课堂教学中都能得到充分的发展。在观摩的这两节光盘录像教学课堂实录中，给了我很大的启发和借鉴。

新教材培训心得 篇14

xx学校 小明

2018年7月19—21日，我参加了市教科院举办的统编语文教材培训。

培训中我们认真学习了教育部副部长、党组成员朱之文的讲话。朱之文副部长在讲话中阐述了部编教材的重要性，并对在全国开展教材培训提出了指导性意见。朱部长强调，这次国家组织专门力量统一编写义务教育三科（道德与法治、语文、历史）教材是着眼落实党的教育方针、办好中国特色社会主义教育、维护国家长治久安作出的重大部署，要从落实党中央决策部署的必然要求、把好教育系统意识形态关的战略选择、提升义务教育质量奠基工程的高度，充分认识统编三科教材的重要意义。统编义务教育三科教材在理念上，突出德育为魂、能力为重、基础为先、创新为上；在内容上，强化中华优秀传统文化教育、革命传统教育、国家主权教育和法治教育等重要内容。朱部长要求，各地要统一思想，准确理解和把握统编三科教材的思想和内容，提高认识、强化培训、加强教研、落实保障措施、加强舆论引导，把各项工作做细做实，确保义务教育统编三科教材顺利使用。朱部长的讲话内容使我认识到国家对这次部编教材的重视，以及新编教材的政治方向和价值导向。

为了帮助与会教师准确把握新教材的编写特点，使用好部编语文教材，实现有效教学，教科院邀请了多位专家、教师作引领性讲座。通过这次培训活动，我对部编本教材编排体系有了新的认识，对部编新教材语文教材的编写理念、原则、意图、特点及教学重难点有了更深入的理解，特别是专家独到的教学建议、一线优秀教师的教学经验让我受益匪浅。

1.重新认识部编本。部编本语文教材的编写理念是什么？温儒敏教授说概括起来有四点，其中第一点就是体现社会主义核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”，教材编写实质上是国家行为，使用这套教材，应注意把核心价值观“有机渗透”，又“润物无声”，减少说教。新教材采取人文精神和语文素养两条线索相结合的方式编排。人文精神重在选文的思想性，发挥思想品德教育的作用，以文化人；语文素养重在培养学生掌握必备的知识和听、说、读、写基本能力。新教材有更加灵活的单元体系，板块设置更清晰，但彼此融合，综合性加强了，双线组织单元结构。重视语文核心素养，重建语文知识体系。“教读”“自读”“课外阅读”，组成“三位一体”的阅读教学结构。

2.教学目标更明确，教学思路更清晰。专家教研员、老师对部编教材编写的理念、特点进行了全面的介绍与剖析，理论联系实践，紧密结合课例，分别从阅读教学、口语交际等方面，对新编教材的使用作了细致到位的指导。如xx学校老师从“部编新教材教材的变化及主要特点”和“教材各内容的重难点解析”两个方面解析新教材，提出了很多宝贵高效的教学建议，让听课的老师醍醐灌顶，收获巨大。

如何面对英语新教材 篇15

1.培养学生自我激励学习动机。学生英语学习动机对学习兴趣的形成起着积极的促进作用。它是促进学生学习兴趣形成的基本条件。学习英语的兴趣越浓, 学习的积极性就越高, 学习的效果就越好。课堂教学是教师激发学生学习兴趣, 提高学生参与行为的重要场所之。教师应尽一切努力和方法培养学生对英语的兴趣。英语学习的兴趣产生之后, 学生的学习态度和方法会逐步改善, 继而产生强烈的参与愿望。学生在课堂教学过程中发挥出的主体作用反过来又促进了教师的课堂教学质量的提高, 教与学真正进入良性循环。一个有强烈学习动机的人, 才有强大的学习动力, 才能主动投入到英语学习中去。

2.充分调动学生学习的主动性。学生要自觉地确立学习目标, 制定学习计划, 总结学习方法, 建立认知结构。从学习知识、解决问题的过程中获得某种满足感, 并以兴奋活跃的思维状态去面对英语语言知识和技能, 在加强基础知识和基本训练的同时, 使基础知识转移为语言技能, 并发展成运用英语进行交际的能力。

3.建立“以学生为中心”的主体观。教学活动以学生在课堂上做事为主, 教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控, 引导学生学会认知、学会做事, 让学生经历获取知识的过程, 关注学生各种能力的发展, 促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展, 建立学生自主探索、合作学习的课堂模式, 创设和谐、宽松、民主的课堂环境。追求学习结果转向追求学习过程, 真正把学生当成获取知识发展自我的主人。“一切为了学生, 为了学生的一切, 为了一切学生”, 切实构建“以学生为中心”主体观。使学生正确认识自己在学习中的作用。学习是获取知识的过程。建构主义学习理论认为, 知识不是通过教师传授得到的, 而是学习者在一定的情境即社会文化背景下, 借助其他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式获得的。第二语言习得理论认为Englishcannotbetaught.Itmustbelearned.学生们必须认识到只有通过自己的努力, 方可获得良好的学习效果。

4.建立“以能力为中心”的教育质量观。传统教学是由老师单向灌输知识, 以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准, 教师注重学生在课堂教学中接受现成的知识和结论。这种“守成性”教育严重影响了对学生创新精神和创新能力的培养。为了适应知识经济时代的要求, 更好地培养具有创新精神和创新能力高素质人才, 要求课堂教学不仅仅是传授基础知识、基本技能的过程。同时, 也是一个不断培养学生创新精神和实践能力的过程, 教师所讲授的知识应该成为培养学生英语能力的“火种”。课堂教学是一个在老师引导下学生主动参与、独立思考、自主发现、不断创新和培养实践能力的过程, 让学生由“学会”转变到“会学”。

把英语作为一种交流工具进行使用而教学, 语言是一种交流的工具, 不是一套死的规则。在平时教学中, 我们过分注重语法规则的讲解而忽视它的交际功能, 不注意培养学生正确、得体、灵活地运用所学语言的能力, 课堂教学大体上就是教师讲, 学生听, 记笔记, 课下做永远也做不完的作业。为了改革传统教法弊端, 适应这种全新的“任务型”教学, 教者要做到:

1.课堂要有互动交往的教学设计。教育活动, 教学活动实际上是一种典型的交际 (交往) 活动, 课堂教学是一个有目的的教学过程, 它是师生之间或是学生之间为了协调沟通, 达成共识, 联合力量去达到教学目的而进行互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。在教学中要围绕教学内容, 教师要千方百计地创造各种交往情境, 设法使静态的文字变成生动活泼的交际活动, 使学生在语言运用中学习语言。在真实与互动的情境中, 教材是脚本, 教师是导演, 学生是演员, 师生双方共同参与, 频繁交流, 形成主动参与, 探究合作的课堂气氛。学生在轻松愉快的气氛中学到了知识。同时, 活化了教学内容也能激活学生的思维, 促使他们主动学习、乐意学习, 让他们充分发挥自己的想象力和创造力, 从而越学越爱学。

2.要有可行的教学任务。英语新课程倡导任务型教学模式。在平时的教学中, 我们应给予学生明确的任务。同时, 强调完成任务是值得珍惜的学习机会, 是对他们语言运用能力的提高。教师要从任务的真实性、实用性、功能性三个方面保证任务的可行性, 并且确保学生明确领会并全面执行教师布置的任务。在教学新知识时, 教师应以大多数学生的语言知识技能为基点, 设计难度适中, 切实可行的活动或任务, 使学生敢于去尝试用不同难度的任务让不同层次的学生在一堂课中都能被关注到, 并都能解决问题。

高中英语新教材课堂设计 篇16

[关键词]高中英语；新教材；课堂设计

通过近几年的教学探索与实践，笔者认为课堂教学设计对于教学情景的设置有较大的影响。本文试从课文导入、教学活动安排、思考题布置等方面对如何设置教学情景做一初步探讨，侧重于分析课堂设计在教学情景设置中的作用。

一、教学情景的创建

（一）采用多姿多彩的导入形式，为创造良好课堂教学情景做准备

对中学生学习外语而言，单调乏味的开场白往往提不起学生的学习兴趣，只有丰富多采、求新猎奇的活动菜单才能使学生胃口大开。因此，教师在课堂教学中要敢于标新立异，创造多姿多彩的课堂教学导入形式，从听听说说，读读写写，玩玩唱唱中引入课文，让学生尽快进入最佳的学习状态，为教学情景的展开做好铺垫。

高一第5单元第一课是对话课，目的在于让学生通过说话掌握采用语言。我这样设计了本课的导人活动：先请大家说出自己最喜爱的流行歌手，然后令其上讲台尽力模仿之唱歌、动作或说话，其余学生当评委，评出模仿秀。学生纷纷跃跃欲试，想尽其所能地展示自己。待模仿秀产生后，我就自然地引入本课主题，请同学们以记者的身份采访他。此时学生交际热情高涨，大有要把被问者难倒之势，无形中他们己使用了大量的采访用语。这时我把其中一些地道的采访用语写在黑板上，然后告诉学生“If you want to know more about the way of asking questions in the interview . Listen to the dialogue .”。通过热身活动，学生处于学习的亢奋状态，思维一下子激活起来，急于想通过录音了解自己的未知信息，这种带着任务及兴趣听录音，不仅听得准、记得牢，而且为下一教学步骤--教师设置采访情景、学生自编对话作好了心理与知识上的准备。

（二）以精心设计的教学活动为中心，营建课堂教学情景

在教高二第3单元“Body Language”一课时，为了加强学生的直观印象，我采用了这样的活动方式：把学生分为四大竞赛组、把事先写有提示体态语文字的20张卡片平均分给每组的两位同学，由他们上台根据文字提示表演出相应的体态语（如：骄傲、满意、爱、陷入困境、焦虑、胜利等），各组同学参与竞猜用最短时间的为获胜组。规则一宣布，全班立即进人活跃状态。为了使本組成员尽快猜准自己体态语所表达的意思，上台的八位同学使出了浑身解数。有个同学为配合对手表演，表达“胜利”的体态竟不惜让对方将自己打翻在地而衬托出胜利得意的姿态。为表示“爱”的体态语，一对男女生配合表演组竟大方地作了一个颇为令人捧腹的当众“吻”。在这种游戏式的课堂教学活动中，同学们无形中消除了拘谨和不安的紧张心理，对课文主题有了更加生动、形象的认识。更为重要的是这种愉悦的情感体验使他们对随之而来的教学过程中的一切构成因素和操作形式都会情感饱满地给与接纳和认同。

精心设计的教学活动较好地开发了学生的学习潜力，充分发挥了学生的主动性、能动性和创造性，从而便于自己去认识发掘教材的内在联系和揭示科学知识本身的魅力。

二、教学情景的调控

良好的课堂教学情景设置包含两个层面的意思：一是教学情景的创建，二是教学情景的调控。因此教学，情景调控也是一个不可忽略的方面。

（一）补充相关词语，深化课堂教学情景

准确及时地补充与主题相关的词语是课堂教学活动中的一个重要环节。通过它来对课堂教学情景进行深化和调整。

在高一第11单元“Country Music”一课中，我采用了以下手法补充相关词语：首先告诉学生：“There are many different kinds of music in the tape . Now listen and tell me . What kind of music each of them belong to？ “待乐曲播放完毕，黑板上已写下了一大串与课文主题相关的音乐形式的英文名称，如：乡村音乐、轻音乐、爵士乐、古典乐、摇滚乐、流行音乐等。学生用英语说不出的由老师补充。这些补充使学生在乐曲中轻松愉快地掌握了主要的音乐类型及英语名称，为下一步教学的话题--”What kind of music do you like best and tell us the reason ？ “中有可能出现的语言障碍的教学工作扫清了道路。

（二）以思考题为线索 呼应课堂教学情景

每单元课题完成后，教师应巧设思考题，引发学生思考。高一第19单元”job“一课讲述的是职业妇女为获取一份较满意的工作而女扮男装，遭遇车祸而事情败露后，公司老板对其去、 留问题与下属展开的一系列争论的故事。结合主题 我设置了两个思考题：（1）What do you think of sex -- discrimination？（2）Is there anything sex - discrimination in China？ If so， what would you do as a woman？对这一类社会性问题的探讨，高中学生本来已经有自己独立的观察与见解，再加上通过课前一定的准备，发表的看法往往会有相当的深度。有的同学提出的某些社会问题，还真发人深醒。由于思考题贴近现实，讨论起来如同身受，加之允许在英文表达卡壳时使用汉语，大大减轻了学生怕词不达意而造成的尴尬，发言十分踊跃。这类思考题的讨论，我往往是作为每单元最后一课--巩固课的课堂教学活动来展开，因此在深化课文主题的同时，通过教学情景的呼应和深化又复习、巩固了课文知识。

三、结束语

课堂教学情景的设置应当贯穿于整个教学活动的始终。一般来说，它是由课文导入、教学活动安排思考题布置等环节构成的。它们在教学情景设置中具有不同的作用，课堂教学情景的设置必须综合考虑各方面的因素，受种种条件的制约，或者说在教学内容、学习条件等条件无法改变之前，在中学英语课堂教学中教师通过课程设计来引发、形成和创造课堂教学情景不失为一种较好的方法。