英语课规章制度

英语课规章制度（精选6篇）

英语课规章制度 篇1

关键词：大学英语,教考分离,试题库

教学和考试都是教育的重要组成部分, 如何使二者有机地结合起来达到良好效果, 是教育者一直以来探讨的课题。随着我国大学英语改革的不断深入, 传统的教考合一在试题开放性、成本控制、绿色环保等诸多方面都存在改进的空间。在这种情况下, 实行教考分离, 探讨基于试题库建设的测试方式, 越来越显示出它符合时代发展的优势。

一、教考分离的内容及优势

目前, 国内大多高校大学英语依然实行教考合一, 此项制度越来越暴露出它的缺点:一方面, 教师教授的内容重复多年, 使用同样的教案, 内容无更新, 没有与时俱进;另一方面, 学生轻视课堂学习, 往往考前突击, 背诵教师划出的考试范围和考点即可, 因此, 考试日益流于形式, 不利于提高学生的英语水平和应用能力。教育部重新修订的《大学英语课程教学要求》, 强调大学英语的教学目标为培养学生综合应用能力, 特别是听说能力, 并提高综合文化水平, 以适应我国社会发展和国际交流的需要。然而, 国内的大学英语教考现状依然处于学生死记硬背的状态, 无法满足时代的要求以及未来职业和专业发展的需要, 探索新的教考方式, 把教学与考试方式良好地结合起来, 势在必行。

所谓教考分离, 就是把教学和考试分开, 根据培养目标、教学目的、教学大纲, 制定考核大纲, 建立一套包括试题库、自动命题、阅卷、评分、考试分析、成绩管理等各种规章制度完备的考核管理系统。相对于教考合一而言, 教考分离有利于教学考核的公平、公正, 有利于教学评价的科学、有效, 有利于教风、学风的根本好转, 教考分离会使学生认识到, 成绩的好坏取决于平时的努力程度, 取决于对所学课程掌握与理解水平的高低。

二、当前教考分离实践中存在的问题

目前的大学英语考试, 无论是实行教考合一的大多数高校, 还是已经实行教考分离的个别院校, 都存在一些共同的问题, 亟待解决。

1、命题成员知识有漏

目前, 我国很多大学英语教师, 甚至是一些高校命题组的成员, 都不具备系统完善的英语测试学理论知识, 因而没有可以用于指导实践命题的强大理论武器。英语测试学是一门研究测量及评估英语学习者的学习能力和学习成绩及学习效果的系统科学。“所有成功的测试都应该具备三个特点, 即‘有效性’、‘可靠性’、‘实用性’”。命题组成员英语测试学知识漏洞会直接影响试题质量, 甚至导致测试无效。

2、试题质量良莠不齐

现阶段, 试题的来源大致有三种:复制旧题、改良旧题、原创题目。复制旧题就是原封不动照搬市面及网络中出现的题目, 这种试题占很大比例;改良就是对现有旧题中不符合大纲要求的词汇稍加改动, 所占比例较少;原创, 顾名思义, 就是命题组成员依据大纲要求和自身经验水平创新出来的新题目, 这样的题目更是少之又少。但是无论哪一种, 都无法统一试题质量, 也无法全面客观地考查学生听说读写译各方面的能力, 不能真实客观地反映学生的英语水平。

3、评卷标准因人而异

这里的评卷标准指的是主观题, 通常是翻译和写作的评分标准。我国大学英语现阶段阅卷基本分为两种方式:流水作业 (例如:每人一道大题或几道小题) 以及交换作业 (例如:A、B教师互换各自学生的卷子进行批阅) 。但是无论哪种阅卷方式, 由于不同阅卷教师的严格程度存在差异, 评卷标准会出现或大或小的误差;即使是同一个教师, 也有很大的随意性和人为性, 这些都会使测试失去它应有的考查作用。

4、试卷分析沦为鸡肋

由于从命题到阅卷的过程都存在很大的问题, 那么之后的试卷分析也就失去了科学的根基, 无法客观的反映教师的教学质量和学生的真实水平了。而且目前有些高校的试卷分析过于简单化、程式化、任务化, 分析指标不准确, 信息呈现不全面, 使本该具有重要作用的试卷分析沦为可有可无的鸡肋。

要解决以上问题, 做到真正意义上的教考分离, 让教学与考试既相互独立, 又相辅相成, 必须进一步加强大学英语试题库的建设, 使之更加完善, 从而提升教学质量, 提高学生的英语水平和综合应用能力。

三、进一步加强大学英语试题库建设

试题库是以一定的教育测量理论为依据, 按照一定的规范编制、收集的有相当数量和较高质量、附有试题性能参数, 并经过分类编码的大量题目的科学集合。它是严格遵循教育测量理论, 在精确的教学模型基础上建立起来的教育测量工具。加强大学英语试题库建设, 不仅是课程建设的一个重要组成部分, 还是教考分离的必然趋势, 更是命题技术的一场重大变革, 对提高学生英语水平, 教师教学质量, 甚至学校的办学水平都有着巨大的推动作用。

1、完善命题教师的测试学理论体系

高质量的试题对试题库的建设意义重大, 而命题教师系统化的测试学知识是高质量试题的关键。有必要成立专门的测试小组, 甚至是教研室, 在科学的理论指导下有步骤地进行。试题库建设是一项复杂的系统工程, 命题教师仅仅了解测试学中的信度、效度还远远不够, 还应该学习以下理论:交际英语测试理论, 题型功能与命题技术理论, 题目分析理论, 参数等值理论以及试卷生成理论等。只有这样, 建设高质量的大学英语试题库才有了可能。

2、明确试题库的命题原则

大学英语试题库是供学校在每学期的期末测试学是所修英语课程的学习成果的, 这就意味着测试的内容必须要与学生所修的英语课程相联系, 与教材内容相一致, 并结合时讯和当下时新课题以及全球共同关注的经济问题、科技发展问题、文化问题、社会问题等, 测试内容注重与时俱进。这就需要命题教师认真研究国家教育部颁布的大学英语教学大纲这一指导思想, 以大学英语现行教材为依据, 加强试题库的建设, 要做到:集体命题, 严格筛选;分级鲜明, 考点全面。试题内容应该分级鲜明, 考点全面, 题型力求多样, 鼓励原创。命题时, 要充分考虑到各个年级、各个层次学生的水平差异, 区分难易, 知识点要覆盖学生所修英语课程, 包括词汇、短语、句子、段落、篇章等;题型储备力求多样, 比如多选、判断、填空、改错、问答、翻译等等, 以方便抽取, 满足不同需要的能力测试要求。

3、完善计算机硬件设施配套

计算机技术的发展不仅可以使教师告别手工命题的传统方式, 在试题的智能化储备、修改、增减、筛选、抽样、生成、整合等方面都起到了不可或缺的作用。学生可以方便地在校园网上或数字网络语音室中自主学习、自我测验、自行考试。教师也可以随时从校园网或教师机终端编辑试题, 并对学生进行期末测试, 并实时进行卷面统计和分析。这样做既大大减轻了教师的负担, 又实现了无纸化的绿色测试, 有效地提高了测试效率, 对推动教学改革、提高教学质量起着很大的促进作用。

四、结束语

完善教考分离, 加强大学英语试题库建设, 能够更好地服务于大学英语学业测试, 提高考试的信度和效度, 客观反映学生的英语水平, 为进一步研究探讨更加有效的英语教学手段, 提高教学成果提供了依据;同时, 无纸化测试也有助于环境保护和生态文明建设。

参考文献

[1]张伟.论大学英语教考分离[J].玉林师范学院学报, 2004, 25 (6) .[1]张伟.论大学英语教考分离[J].玉林师范学院学报, 2004, 25 (6) .

日本政府着手英语教育制度改革 篇2

有教育专家表示，现行的日本英语教育系统侧重阅读理解和语法，无法使学生充分发展英语交流能力，这将会阻止学生适应全球化浪潮。一位公立学校的英语教师说：“如果考试形式不发生变化，我们教学的方式也很难改变。”下村博文表示：“学生上中学后应该能用英语进行交谈，但在日本情况并非如此。我们正在把英语教学的目的从应试转变为交流。”

文部科学省认为，入学考试的变革能推动英语课堂的变革，而改革遇到的最大挑战是培养合格的教师，该改革计划成功的关键就在于国家能培养多少有能力的英语教师。文部科学省计划规定中小学英语教师需要通过一系列的能力测试，已有大量的教师为此开始参加辅导班。此外，学校将聘用更多母语为英语的助教。

英语教育专家伊藤检索说，如果学生在小学时就把英语作为一门正式学科来学习，在中学有更多实用英语的课程，那么教学将会是非常有效的。但是有的学生在中学一开始学习语法就厌恶英语，如果小学只是教中学目前在教的东西，只会让学生更早产生“英语过敏症”，因此培养合格的教师、采用适合于不同年龄的教学方法非常重要。

英语课规章制度 篇3

规章制度

为更进一步秉承南昌理工学院大学生英语协会服务于更广大师生的办会宗旨，规范好大学生英语协会工作作风，树立好南理优秀社团的良好形象及管理规范的统一性，使协会的工作更具科学高效性，经英语协会常务理事会一致讨论通过，特决定制度如下制度。此制度从即日起为法定有效制度，所有英语协会成员必须严格遵守。

一、基本制度

第一条、每周二下午4:20为英语协会理事会例会时间（理事会成员必须参

加），如遇特殊情况须延改时间，将由秘书部另行通知

第二条、英语协会理事例会时，会长、团支部书记、团支部书记、副会长、秘书部长必须准时到会主持例会

第三条、英语协会理事例会期间有事不能参加者，须向会长或副会长作出

书面请假并得到会长或副会长批准后方可生效

第四条、各部门负责人工作须尽职尽责，对严重失职者给予警告处分，并

要求其在例会中公开做出自我检讨并说明原因，同时并将书面检讨交由会长审批后留秘书部存档备案

第五条、英语协会英雄分会各项活动开支费用，须先提出书面活动经费预

算申请，预算中须包含所购买物品的名称、数量、金额等，且申请交由理事会审批会长签字后方能到财务部领取资金。其活动期间各项费用须凭发票报销，所报发票一律交由财务部入账保存，以方便上级财务管理部门监督。

第六条、各部门在开展活动前，须向理事会提交书面活动方案，方案通过

审批后交由秘书部统一实施活动人员安排

第七条、非英协成员，非工作需要禁止在办公室聊天，一经发现将对其负

责人予以警告处分

第八条、英语协会按值班流程表进行值日，值班时间为星期一~星期四中午

12:30~13:30。值班时间保持办公室整洁、安静，对前来咨询人员热情礼貌、耐心解答。值班结束时打扫办公室，并确保协会公共财产安全

第九条、英语协会会员如果又退会者，须向协会提出书面申请，说明其理

由，由会长审批后交由秘书部保存，凡私自退会者将予以全系通报批评

第十条、凡本协会在展开大型活动期间，协会理事会副部长及以上级别干

部人员必须参加，同时所有活动参与人与人员必须一律佩戴会员工作证。否则将以违纪处理

第十一条、凡理事会成员每学期无故旷会2次且无任何请假证明者，将一

律以全会通报批评处分，凡无故旷会3次者，将一律以注销会籍处分，并全院通报批评

第十二条、凡故意中伤协会内部其他成员者，不论职位高低，一经查实将

给予肇事人员警告处分。对理事会成员工作上有任何意见者须在会议中以正确的方式提出，严禁扰乱会场正常秩序的现象发生

二、激励制度

第一条、坚持提有效意见，并被理事会采用者

第二条、在班级或其他社会团体中以英语协会的形象表现突出者

第三条、以自己的方式在学校随时随地为英语协会进行宣传者

第四条、在管理模式、组织结构、活动及思想上有创新提议者

第五条、对本协会高、中层干部在工作中有不满地方地方用口头或书面形

式以正确方式提出者

第六条、为本协会招揽和引进人才（人才=合格+特长）且经过考核被人用

者

第七条、代表英语协会参加校、省、国家级比赛并获奖者

第八条、在班级总分排名前五或单科成绩前三名者

第九条、每次例会坚持到会或因特殊原因不能到会，利用书面形式请假者

第十条、按时、保质、保量完成上级部门分配的工作任务者

第十一条、主动加入英协，且为本协会的发展作出突出贡献者

第十二条、积极抓住本协会提供的锻炼机会并努力提高自身综合素质能力

且有显著成效者

第十三条、待人诚恳，注重良好素质的培养者

第十四条、分管各部门的部长及副会长注重培养所管本部门成员的专业、人

际交往能力、社会实践能力、统筹全局的能力者

第十五条、在会议上宣布当今社会最新的教育资讯、就业形势、学院方针教

育体系制度改革、吸纳团委学生会及其他社团特色管理经验，并

用于本协会内部建设者

第十六条、在工作中态度积极端正，注重效率者

第十七条、当个人利益（学习上）与工作发生冲突，以自己的学习为主，然

后又以正确的形式来弥补者

第十八条、获取英语四六级，计算机等级考试或其他专业等级证书者

备注：此章制度的第四、五、八、十三、十六条为三分制，其他各项唯

一分制、理事成员的基础分为一百分，此项所有制度都可加分，按总分的多少可以依次进入理事会领取相关的荣誉证书及有关

奖励，并定期载入英协内部网中

三、约束制度

第一条、在会员大会上当选的理事会成员如有在任期间如有出现工作过错

者，未经理事会60%以上人员表决通过仍属于本协会成员

第二条、英语协会重大决策必须通过全体理事会75%成员讨论通过后方才

有效

第三条、对滥用职权或由于私人问题私自开除各部门干部者，将予以在会

员大会上给予通报批评，并根据情节轻重予以严重警告或开除会

籍的处分

第四条、英语协会每周一次例会中对本周工作进行总结考评及分配下周工

作任务，同时在理事会中对本协会部分成员进行考评，原则上表

扬先进，激励落后，并宣布新的工作任务。任何会员，干部均有

权以正确方式在会议上对协会的发展提出异议及看法的权力，其

主要负责人不得以任何方式加以干涉

第五条、对滥用会费者，一经查实当事人除须补还所用费用同时给予全会

通报批评处分，情节严重者，在要求其自动退会的同时，按所挪

用会费金额1.5倍予以赔偿，且限期补还所挪用费用，否则将交

由学院保卫机构进行处理

第六条、因工作需要，跨会调动英语协会工作人员须向其所调动人员、主

管部门副会长提出申请并得到同意后方才生效，英语协会理事成员有权对其下属部门进行监督指导

第七条、凡英语协会理事成员如有不良工作作风，团支部有权、有职责对

其进行指导和批评。如仍未解决可逐级上报英语协会最高权力机

构常务理事会进行解决，并由会长作出最终裁决

第八条、理事会成员非正当理由违反会规会纪者，将按普通会员两倍程度

予以处罚

第九条、南昌理工学院英语协会一切财产归协会共有。本协会会员干部无

权以任何理由形式侵吞公共财产，如有违反者除赔还所得非法侵

占物资外，并视情节轻重程度予以警告处分，全会通报批评及开

除会籍的处分

四、附则

被规章制度的修订应由当届会长向理事会提出申请，经理事会常务理事会共同商讨后，由理事会下达正式书面文件后方可生效。本规章制度的最终解释权归由英语协会理事会常务理事会共同所有

本章程自发布之日起正式执行

英语兴趣活动小组管理制度 篇4

少年儿童是祖国的未来，是明天的希望，为了丰富学生的在校生活，拓宽学生的知识面，培养学生的兴趣爱好，发展学生的能力和特长，促进学生素质的全面发展，根据我校的实际情况及学生的兴趣爱好，特成立英语兴趣小组，为提高小组活动质量，规范兴趣小组管理，特制定如下规定：

1.英语兴趣活动小组由学校英语教师进行辅导管理。

2.活动小组每学期活动次数原则上不少于10次，辅导者要认真做好活动记录。活动时间为每周四下午第三节课以后，地点由辅导老师自行安排，做到地点固定并向教导处备案。

3.辅导老师要制订全学期授课计划，认真备齐，耐心辅导，认真上课，全面关心爱护学生。要充分利用学生兴趣爱好的心理优势，多讲多练，耐心指导，努力提高学生的英语口语水平。

4.辅导老师对本级的工作负总责。要切实加强安全教育，认真落实安全措施。

5.辅导老师如有外出学习或请假等特殊情况，应提前报教导处，并通知学生暂停活动或调整活动时间。

6.学校每学期结束时对兴趣小组活动时行检查，对兴趣小组的检查考核纳入教师评优选模考核之中。

7.兴趣活动小组期末要有总结或成果汇报，期末对兴趣小组

英语课规章制度 篇5

关键词：改革,英语教学,方式

本文主要是围绕着在英语制度改革下, 初中英语教学方式的转变进行分析研究, 探讨了解英语教学的现状和不足, 并提出相应的合理解决措施, 进而有效地提高教师的教学水平和学生的学习效率。

一、营造优良的课堂环境

在我国传统的教学模式中, 教师在授课时大多采用填补式教学方式, 大部分的时间都是进行口头上的讲解和在黑板上进行板书传授。这样的上课模式, 学生只能被动地听课和学习, 课堂气氛比较沉闷和呆板, 导致学生慢慢地消耗掉对英语的学习兴趣, 失去了学习英语的动力, 甚至会让学生彻底放弃学习英语。因此, 教师应该注意改善英语学习课堂的气氛, 通过营造轻松、和谐的课堂气氛进行对英语学习兴趣的培养。同时, 还要为学生创造良好的语言环境, 让学生在英语对话中调动学习的兴趣, 并培养学生的英语口语能力, 为将来的中考和高考打下坚实的基础。

二、培养良好的师生情感

初中生, 大多都已经有了自我的判断意识, 对教师抱有亲近的想法。在传统的英语教学中, 老师一般作为教学主体, 很少会跟学生进行情感上的交流, 而且还存在着“严师出高徒”的想法。因此, 会导致学生和教师之间的关系生疏, 甚至在某些时候对教师还有着畏惧的心理, 严重影响了学生的学习热情和学习效率。所以, 教师应该在课堂上加强与学生之间的交流, 积极引导学生进行英语的学习和口语的练习, 在课余时间, 加强与学生间的接触, 和学生做朋友, 增强学生的自信心, 提高学生的英语水平。

三、改变课后作业形式

我们在一堂课结束之后, 教师一般会布置相应的课后练习。本意是让学生能够巩固上课所讲的知识点, 但是, 大多数学生都是抄抄写写, 应付教师, 也应付自己。虽然看似完成了作业, 但是却对课堂上学习的知识得不到巩固。因此, 对于课后作业的布置应该生活化, 作业内容应该精彩有趣, 确保在一定程度上延伸、补充课堂教学知识。这样不仅能够使学生的独立思考、创新思考的能力得到提升, 而且还能够让学生在完成作业的时候获得更多的乐趣, 提高学习英语的积极性。

四、培养高素质的英语教师队伍

1.转变教学观念, 落实改革措施

尽管近些年, 我国对英语教育进行了改革。但是在大部分地区取得的成果并不明显, 很多地方仍采用传统的教学模式。在多年的教育中, 教育工作者对自己多年的教育方式得心应手, 对于新的教学模式还要进行充分的准备, 花费太多的时间和精力。因此, 对于一些具有多年工作经验的教师来说, 转变教学模式需要一点时间。而对于新的教育工作者, 虽然有时间、有精力, 但却没有丰富的教学经验。所以, 要改变这种现象, 学校应该采取一定的措施, 为教师搭建一个良好的交流平台, 让教师之间能够进行关于改革下的英语教学措施的讨论, 互相吸取教学经验, 完善自己的教学方法。

2.开展师资队伍的建设

除了搭建交流平台之外, 还要进行学习平台的搭建, 从而提高教师的自身素质和专业素养。我国目前英语教师在英语教学中都停留在对抽象的语法、语言知识高度片面重视的层面上, 对于英美文化、文化素养等方面是远远不够的。这样的发展趋势是与制度改革背道而驰的, 对学生的发展也是很大的阻力。因此, 教师在进行教学中, 要通过建立的平台, 提升自己的专业知识和教学模式。在进行交流的同时, 还要注重知识的积累, 在平时的生活、工作中不断充实自身的知识储备, 建立一个强大的师资教育团队。

总之, 本文主要进行了关于英语教育制度下的英语教学对策分析, 并且提出了相应的对策, 希望可以为其他的教育工作者提供参考。

参考文献

英语课规章制度 篇6

英语考试是高职院校英语教学工作中至关重要的一个教学环节。考试是引导学生主动、创造性地学习的重要手段；考试是检测和提高学生创新思维和创新能力的重要环节。同时，考试也是检查教师教学效果、更新教学的手段，促使教师“以人为本”，培养学生应用知识解决实际问题的能力。目前，高职教育中普遍存在着“重知识、轻能力，重记忆、轻创造，重理论、轻操作”的考试模式，严重制约了素质教育的实施和创新能力的培养。具体表现在以下几个方面：

（一）对英语考试目的的认识存在偏差

1.英语考试目的偏离英语学习目的

英语考试的根本目的是掌握课程相关的理论和技术，以进入社会更好地服务社会和适应社会，而如今许多学生把英语考试作为一种获得毕业证、奖学金、荣誉证等的跳板，而大部分英语教师只是把考试当成了例行公事和完成任务。英语考试制度不适应人才培养模式改革的需要，抑制了学生的个性化发展。现行的英语考试制度只注重学生对英语知识和技能的掌握，而忽视了学生个性化发展的需求和创造力的培养。

2.英语试题质量不高，忽略了英语试卷分析的信息反馈对提高英语试题质量的作用

英语试题的质量决定英语考试的质量，高质量的英语试题是实行高质量英语考试的前提。试题质量的评价指标包括四项：难度、区分度、信度和效度，其中最重要的是难度和区分度。作为一套高质量的英语试题，除应符合命题的基本要求外，从考试的目的来看还应具有一定的难度，以便测出学生实现英语教学目标、掌握所学英语知识和能力的程度和水平，同时，应能区别出英语学习情况不同的学生，亦即能测出每个学生个体英语学习情况的差异。英语考试结果应该及时准确地反馈给授课老师，这样，授课老师从试卷反映出来的问题，有针对性地调整和更改考试内容，为下次考试提供借鉴，从而增强试题的信度和效度，极大地提高英语试题质量。

（二）高职院校实行的期末一次性英语考试不能真实反映学生一学期英语学习的实际水平

（1）目前，我国高职院校的英语课程考试绝大部分安排在每个学期末进行，学生英语成绩的优劣主要取决于期末英语考试成绩。这种期末一次性英语考试决定学生一学期的英语学习成绩的考试带有一定的片面性，不能真实地反映学生一学期英语学习的实际水平。

（2）高职院校英语考试的考试形式单一，局限了对学生英语综合能力的考核。高职院校现行的英语考试形式和方法过于单一，存在着“四多四少”的现象。闭卷考试多，开卷考试少；笔试方式多，口试、答辩考试少；理论考试多，技能、操作、实践能力考察少；统一考试多，因材施考少。

（3）高职院校的考试计分方式不科学。目前高职院校大多采用百分制，教师阅卷只注重判分，不重视试卷和考试结果的分析、反馈及改进教学。很多课程任课教师从出题、阅卷到登录分数包干，或者是虽推行了教考分离，但制度落实不到位，这就严重降低了考試的公正性与科学性。

（三）考试内容死板，抑制了学生创造力的发挥

一直以来，高职院校考试以任课教师出题为主，而任课教师往往只根据指定教材所讲授的内容出题，缺乏对教学大纲的深入研究和对知识体系的融会贯通。考前教师就教材划范围、指重点的现象比较普遍。

（1）英语考试内容偏窄，侧重英语教材和课堂笔记，只考学生对所学知识的记忆力，不利于培养学生运用英语独立思考的能力和灵活运用英语知识的能力，容易造成学生死记硬背，搞考前突击，并寄希望于教师考前划重点，限制了学生英语学习的范围，造成学生英语知识面狭窄，英语学习兴趣降低。

（2）英语考试题型不合理，难以考查学生的综合能力。题型的选择被限定在有限的传统题型范围内，限制了选择合适形式来检验学生对课程知识的掌握，限制了考试内容及形式设计上的创新。在大多数考试中，使用填空、单选、多选、判断、简答、名词解释等客观题的比例大，而综合性思考题、分析论述题等主观性试题较少，不利于学生思辨能力、分析能力、综合能力的提高。

二、国内外考试数据的分析与运用

（一）国内高职院校考试数据的分析与运用

1.国内高职院校英语考试数据的分析的弊端

现今许多高职院校相同专业中同一门英语课程由多个教师同时承担，由于任课教师不同，对英语课程和考试重点的掌握不同，因此英语试卷的难易标准不同，造成同一门英语课程同一个年级的学生英语成绩分布差异非常大，失去了考试的区分度、效度和信度。考试数据的分析不科学，不利于教师公正地测定和评价学生掌握英语知识的实际水平和能力，也不利于反应教师英语的教学综合能力。

2.英语考试数据在国内高职院校的运用严重不足

目前高职院校大多采用百分制，教师阅卷只注重判分，不重视英语试卷和考试结果的分析、反馈及改进英语教学。现行的英语考试虽然也要求教师进行考试情况分析但只是流于形式，对学生答题中反映出来的英语教学效果及学生英语知识的应用能力分析缺乏重视，英语考试数据运用不及时，不能把试卷中反映出来的问题反馈给学生，不能有效促进教师英语教学质量的提高。

（二）国外各种考试数据的分析与运用的优劣

（1）以托福为代表的美国学派的做法，基本上停留在心理测量与结构主义相结合的阶段。人们重视考试，但是对测试理论知之甚少。重视考试的评定和选择功能，却忽视考试的反馈功能，颠倒了考试和教学的位置。我国大学英语考试就是四六级考试与托福考试的命题弊病是一脉相承的，属于分立式测试(discrete point test)。考出来的成绩所含“技巧”的比重不断增多，猜测成分增大，作弊容易，这就影响了考试的效度。