应用文本

应用文本（精选8篇）

应用文本 篇1

卫波：实用文体的写作水平如何提高？ 张志恒：当然就是多看看资料 多练练 任鹰：请看前面的帖子。严治敏：认真学习！

任鹰：好！只要认真学习，就一定会有收获的！本门课程是一门实用性很强的课程，认真学习，认真训练，提高自己的写作能力，会对自己的工作、生活有很大的帮助的。陶先丽：实用文体写作教程：文体写作教程的主要特点 任鹰：是说教材的主要特点吗？

文字教材是本门课程最为重要的教学媒体，是教学和考试的基本依据，也是教学大纲得以落实的具体凭借。在文字教材的编写中，力求做到以下几点：

第一，突出科学性。教材的科学性主要体现在两个方面：一是文种的选择妥当、合理，二是教学内容的讲授准确、规范。在文种的选择上，要力求做到“广”与“精”相结合，文种既不能过多过滥，又不能过专过窄，要在坚持“必需”与“够用”的原则的同时，充分考虑各社会行业的需求特点，尽可能将较多的具有较大的社会覆盖面的文种纳入教材。教材内容则要具有较强的现实针对性和社会适应性，要同有关法规或规定的内容相切合，同写作实践相切合。

第二，突出教学性。教材内容的编排要服从同学们的学习需要，尽量做到便于自学，适应“个别化学习”和“自主学习”的学习方式。譬如，在编写体例上，可以采用前有导读，后有总结的方式，帮助学生归纳要点，理清线索，把握内容。尽量组织段意统一、完整的规范段，并在段首或段尾处设置段中主句，也是增加教材的可读性的有效手段。

第三，突出实用性。根据本门课程的性质和特点，文字教材尽量淡化理论阐述，强化写法说明，力求有利于引导学习者运用所学知识进行写作实践。

关于教材使用中的一些具体问题，请参看前边的帖子。卫波：写作的文体很多，什么才是我们最需要掌握的? 任鹰：对不同的文体可按不同的方式掌握。就考试而言，有些文体是非常重要的，具体内容请参看前边的帖子！

卫波：公文写作的文种怎么样区分

任鹰：《国家行政机关公文处理办法》共列出命令(令)、决定、公告、通告、通知、通报、议案、报告、请示、批复、意见、函、会议纪要等十三个公文文种。这是我们分类讲述公文的主要依据。

此外，《中国共产党机关公文公文处理条理》、《人大机关公文处理办法》也有各自系统的公文文种的规定。

公文文种主要是按公文的用途和内容做出的分类。

闫淑霞：应用写作课程介绍：本门课程共包括五大教学单元，分别讲述实用型文章的特征、提供应用写作水平的途径以及行政文体、财经文体、法律事务文体、科研文体等四大类文体中常用文种的写作知识。

本门课程的教学目的，是使学习者系统掌握常用的应用类文章的主要用途及其写作要领，获取为应用型人材所必备的文章写作能力及文章分析与处理能力，使其实际写作水平乃至工作能力、总体素质得到提高，以适应当前和今后在工作、学习以及研究中的各种写作需要。

实用性强，适用面广，是本门课程最为突出的两个特点。

任鹰：从本学期开始，课程内容有一定的调整，请关注新的课程介绍啊!罗律：求职信和推荐信：l老师好！请问在写作求职信和推荐信要注意哪些问题？

任鹰：求职信的撰写要注意以下几点：第一，要力求简洁凝炼，避免长篇大论、繁冗琐细；其次，要力求平实直白，避免故作高深或故弄玄虚；第三，要力求条分缕析，避免杂乱无章；第四，要力求准确、顺畅，避免出现病句、错别字；第五，要力求语气真诚自然，避免矫揉造作；第六，要力求文面整洁、美观，避免书写不清或随意涂抹。可以说，求职信就是宣传自己、推销自己的一份个人“广告”，据此不仅要使受信者充分了解自己的能力和态度，而且要给受信者留下深刻而良好好的印象，只有这样，才有可能如愿以偿，达到求职的目的。

写推荐信特别需要注意的是，对推荐对象的介绍和评价要客观、中肯，不能含糊其词，也不能言过其实。反映情况不求面面俱到，但要具体、详实，要在反映总体情况的基础上突出推荐对象的特点和长处。尽量不用含义抽象、空泛的形容性词语，要用实实在在的表述方式介绍或评价推荐对象。罗律：请问简报的一般写法是指哪些？

任鹰：简报包括报头、正文和报尾三个部分，对每个部分都有写法上的要求。具体要求请看一下原来的教材《应用写作》。

陈东贤：调查报告的写作要求有哪些? 任鹰：要写好调查报告，必须做到以下几点：

第一，要认真进行调查研究，充分占有材料。“没有调查，就没有发言权”，写好调查报告的基础和前提，是进行深入的调查研究。

第二，要以正确的立场和方法，认真分析并合理组织材料。

第三，要讲究结构形式和语言特色。

张志恒：应用文写作方面的题――应用文写作方面的题，请高手来做一下。

悬赏分：100-解决时间：2009-4-10 23:10

1．确立应用文的主旨就是()

A.谋篇 B.立意

C.提炼 D.创意

2．反映客观事物的发展规律和内部联系是谋篇的()

A.含义 B.内容

C.原则 D.类型

3.实事求是是写作市场调查报告的()

A.基础 B.前提

C.写作方法 D.根本要求

4．招标书与投标书合称为()

A.意向书 B.合同

C.标书 D.公文

5．写作意向书的要求是考虑周密和()

A.用词准确 B.用词超前

C.用否定句 D.用肯定句

6．经济合同的前言一般包括签定合同的目的或签定合同的()

A.姓名 B.依据

C.主要条款 D.次要条款

7．产品说明书是__________向消费者说明，介绍产品的书面材料。（A.权威部门 B.决策部门

C.生产部门 D.主管部门

8．商品广告的主体一般包括提供商品或服务的()

A.信息 B.对象)

C.要求 D.特征

9．感谢信的对象确定，具有()

A.个体性 B.针对性

C.抒情性 D.全体性

10.请柬作为公关礼仪的媒介，一般不保密，具有()

A.普遍性 B.公开性

C.通用性 D.传播性

11.开幕词行文要求()

A.富有激情 B.沉着

C.控制感情 D.婉转

12.申请书的申请理由必须如实客观，具有（A.主观性 B.主体性

C.真实性 D.现实性

13.计划书的重点是()

A.标题 B.前言

C.主体 D.结尾

14.总结应就事论理，具有()

A.条理性 B.理论性

C.实际性 D.时效性

15.布置性通知又叫()

A.知照性通知 B.指示性通知

C.批示性通知 D.专题通知

16.请示要严格遵守()

A.多文多事 B.多文一事)

C.一文多事 D.一文一事

17.规定为了便于记忆，多采用()

A.条款式 B.表格式

C.综合式 D.概述式

18．申请执行书的形式是()

A.口头 B.书面

C.口头书面均可 D.不限

19．消息的眉目是()

A.标题 B.导语

C.正文 D.背景材料

20．按照事物发展的时间顺序安排的结构是()

A.横式结构 B.插叙结构

C.纵式结构 D.倒叙结构

21．简讯中最多结构类型的是()

A.消息式 B.导语式

C.标题式 D.主体式

22．对具体事物、人物、事件进行解释说明的文体是()

A.说明书 B.解说词

C.简报 D.广播稿

二、多项选择题

在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选、少选或未选均无分。

23．应用文语言的特点是()

A.规范性 B.专门性

C.平实性 D.庄重性

E.通俗性

24．市场调查报告标题的一般要素是()

A.目标 B.内容

C.结论 D.范围

E.文种

25．经济项目可行性研究的内容是()

A.经济项目的性质、目的、条件 B.投入的必要性

C.投入的合理性 D.经济效益

E.社会效益

26．产品说明书的写作要求是()

A.新颖别致 B.突出重点

C.实事求是 D.表达准确

E.语言通俗

27．解说词的特点是()

A.真实全面 B.形象生动

C.严谨完备 D.情理交融

E.概括简要

张志恒：也是找的一些，大家找找看，自己做做

任鹰：是自考的题吧？大家可以看看以往电大考试的试题！李春艳：考试的题型谁知道呀? 任鹰：―请看本门课程的期末考核说明，有很明确的题型说明。简单地说，本门课程的考试题型通常有：

（1）填空；

（2）名词解释；

（3）简答；

（4）文章分析；

（5）补写文章要素（根据给出的主要的文章要素，补写另外的文章要素，比如，根据正文写标题，根据主体部分写开头或结尾部分，等等。）

（6）给材料或给条件作文（根据给出的写作材料或写作条件，完成某一个文种的文章。）

前面三类题目可算作知识型问题或称客观性试题，约占卷面总分的40％；后面两类题目可算作能力型问题或称主观性试题，约占卷面总分的60％。任鹰：能力型问题的比重还将有所提高。

李春艳：应用文：公文是应用文很重要的一个类别。简单地说，应用文是个非常宽泛的概念，包括公文在内的各类实用性文章都属于应用文。

学好应用写作的方法：第一，要从理论上把握所学文体，掌握必备的写作 理论知识。写作知识是对写作规律的总结，掌握写作知识，对 于写好文章，特别是写好规范性极强的应用类文章是至关紧要的；

第二，要多接触文章实际，加深对所学文体的全面的认识。阅读是写作的先导和基础，通过范文的阅读，可以 直接有所借鉴。同时，阅读能力本身也是一项很重要的能力，这项能力往往是同一个人的工作水平、思维水平的高低直接相关的。

第三，要进行有效的作文训练，以通过写作实践形成良好的写作习惯和熟练的写作技巧。勤写多练，一直是写作教学中倍受重视的教学方法，本门课程也不例外。只讲不练，或练得不够，是不符合本门课程的教学规律，也无法实现本门课程的学习目标的。任鹰：非常准确、全面！

李春艳：应用文写作与公文写作有哪些区别？公文是应用文很重要的一个类别。简单地说，应用文是个非常宽泛的概念，包括公文在内的各类实用性文章都属于应用文。

任鹰：说得对。公文是应用文比较重要的一个类别，是比较常用、比较典型的应用文。

任鹰：大家好！教学活动已经开始了，欢迎参加！今天的教学活动着重讨论有关期末复习的问题，清提问、讨论！

戢春燕：请问写作的要点和重点? 任鹰：是问写作题的要点和重点吗？

简单地说，写作题目所涉及的文种应为实用性较强、通用面较广的文种，同时也要考虑在有限的考试时间内完成文章的可行性。行政公文、经济新闻是在以往的考试中写作题目涉及较多的文种。公文中的常用文种，如通知、报告、请示、函等尤为重要。任鹰：关于教材情况的重要说明

文字教材由主要教材和辅助教材两个部分组成。

主要教材《实用文体写作教程》全面、系统、具体地讲述课程内容，是平时教学和期末考试的基本依据。力求具有较强的科学性、实用性和教学性，并尽量适应当前社会形势和学生自学的需要，应是主要教材的编写所依循的最重要的原则。

辅助教材《应用写作学习参考书》共包括两个方面的内容：一是编选主教材所讲述的各类文体的例文，并作简要评析；二是辑录同应用写作直接相关的法规性文件。辅助教材可为学生的写作活动提供有价值的借鉴和有意义的指导，同主要教材配合使用，有助于学生深入把握课程内容，切实提高写作能力，因而也是不可缺少的教学用书。

另外，还需要捉明的是，本门课程原来所用主要教材为《应用写作》，自本学期开始采用通识

课程统一使用的教材《实用文体写作教程》。鉴于有些电大仍然沿用原来的教材，所以对本学期的教学、考试做了一些过渡性安排，即本学期两本教材并用，考试兼顾两本教材的内容，两本教材兼备的内容是考试的主要内容。从下个学期开始，统一使用新的教材。

应用文本 篇2

文本挖掘是指从大量文本数据中抽取事先未知的、可理解的、最终可用的知识的过程,同时运用这些知识更好地组织信息以便将来参考。文本挖掘的主要用途是从原本未经处理的文本中提取出未知的文本数据,所以它是一个多学科混杂的领域。但与传统的数据挖掘相比,文本挖掘有其独特之处,主要表现在:文档本身是半结构化或非结构化的,无确定的形式并且缺乏机器可理解的语义。文本挖掘的前提是文本的规则化的表示,这就涉及到对文本的处理,包括文本聚类和分类等智能化处理。一个中文文本是由可以表达语义的最小元素-词语组成的,于是对文本的处理最基本的就是对文本词语的处理。

自然语言的词语之间的关系非常复杂,实际应用中,有时需要把这种复杂的关系用一种简单的数量来衡量,词义相似度就是其中那个一种。词义相似度的计算应用非常广泛,例如信息检索、信息抽取、文本分类、词义排歧、基于实例的机器翻译等。此次设计就是利用HowNet提供的词语标注从中文语义角度计算词语相似度,从而提高文本挖掘的质量。

2 利用HowNet计算词语相似度

2.1 HowNet简介

HowNet是一个以汉语和英语的词语所代表的概念为描述对象,以揭示概念与概念之间以及概念所具有的属性之间的关系为基本内容的常识知识库。HowNet中含有丰富的词汇语义知识和世界知识,为自然语言处理和机器翻译等方面的研究提供了宝贵的资源。

与一般的语义词典(如《同义词词林》,或Wordnet)不同,HowNet并不是简单的将所有的“概念”归结到一个树状的概念层次体系中,而是试图用一系列的“义原”来对每一个“概念”进行描述。

“义”原一方面作为描述概念的最基本单位,另一方面,义原之间又存在复杂的关系。在HowNet中,一共描述了义原之间的8种关系:上下位关系、同义关系、反义关系、对义关系、属性-宿主关系、部件-整体关系、材料-成品关系、事件-角色关系。可以看出,义原之间组成的是一个复杂的网状结构,而不是一个单纯的树状结构。不过,义原关系中最重要的还是的上下位关系。根据义原的上下位关系,所有的“基本义原”组成了一个义原层次体系。这个义原层次体系是一个树状结构,这也是我们进行语义相似度计算的基础。

2.2 基本方法

2.2.1 义原相似度计算

由于所有的概念都最终归结于用义原(个别地方用具体词)来表示,所以义原的相似度计算是概念相似度计算的基础。

由于所有的义原根据上下位关系构成了一个树状的义原层次体系,我们这里采用简单的通过语义距离计算相似度的办法。假设两个义原在这个层次体系中的路径距离为d,根据公式(1),我们可以得到这两个义原之间的语义距离:

其中p1和p2表示两个义原(primitive),d是p1和p2在义原层次体系中的路径长度,是一个正整数。α是一个可调节的参数。

用这种方法计算义原相似度的时候,我们只利用了义原的上下位关系。实际上,在HowNet中,义原之间除了上下位关系外,还有很多种其他的关系,如果在计算时考虑进来,可能会得到更精细的义原相似度度量,例如,我们可以认为,具有反义或者对义关系的两个义原比较相似,因为它们在实际的语料中互相可以互相替换的可能性很大。对于这个问题这里我们不展开讨论,留给以后的研究工作来处理。

另外,在知网的知识描述语言中,在一些义原出现的位置都可能出现一个具体词(概念),并用圆括号()括起来。所以我们在计算相似度时还要考虑到具体词和具体词、具体词和义原之间的相似度计算。理想的做法应该是先把具体词还原成HowNet的语义表达式,然后再计算相似度。这样做将导入函数的递归调用,甚至可能导致死循环,这会使算法会变得很复杂。由于具体词在HowNet的语义表达式中只占很小的比例,因此,在我们的实验中,为了简化起见,我们做如下规定:

具体词与义原的相似度一律处理为一个比较小的常数(γ);

具体词和具体词的相似度,如果两个词相同,则为1,否则为0。

2.2.2 实词相似度的计算

对于两个汉语词语W1和W2,如果W1有n个义项(概念):S11,S12,…,S1n,W2有m个义项(概念):S21,S22,…,S2m,我们规定,W1和W2的相似度各个概念的相似度之最大值,也就是说:

这样,我们就把两个词语之间的相似度问题归结到了两个概念之间的相似度问题。当然,我们这里考虑的是孤立的两个词语的相似度。如果是在一定上下文之中的两个词语,最好是先进行词义排岐,将词语标注为概念,然后再对概念计算相似度。

3 具体实现过程

3.1 程序设计工具

本次设计使用JAVA语言来实现算法,使用的开发工具为Jbuilder6.0。

3.2 设计过程

首先计算词语相似度,处理义原部分,建立一个读入流InputStreamReader的对象,将g:whole.txt中的内容按行读入到程序中的字符串数组gbread中,这个文件中的内容为义原和所对应的层数:

对输入的两个词语进行处理,讲名词转换成unicode存放在g:out.txt中,首先建立ByteToCharConverter的对象,利用该对象的convertall方法及那个拆分成两个字节的中文单字转换成unicode表示的二进制,然后以十六进制的形式输出,就得到中文的unicode编码形式:ByteToCharConverter conver=ByteToCharConverter.getConverter("GB2312");

根据处理得到的义原与层数的对应关系在文件中查找到两个词语的义原数组所对应的层数关系,按照对应的关系赋予不同的参数后按照上文中的公式进行计算,将结果存放在双精度变量sim中

4 结果与讨论

经过大量实验,本次设计基本可以较准确的用数值的形式表示出两个中文词语的词义相似度,能够直观的反应出中文词语的相互关系,所得的结果和人的直观感觉基本一致,大体上达到了本次设计的目标。

摘要：该文介绍HowNet在文本挖掘中的应用,利用HowNet从中文语义的角度计算中文词语相似度,计算词语之间的相关性,为实现更深层次的信息处理做准备。

关键词：HowNet,文本挖掘,词语相似度

参考文献

[1]史忠植.知识发现[M].清华大学出版,2002.

[2]朱剑英.智能系统非经典教学方法[M].华中科技大学出版社,2001.

[3]Jiawei Han Micheline Kamber.数据挖掘概念与技术[M].机械工业出版社,2001.

[4]Harry R.Lewes/Christos H.papadimitriou.Elements of The Theory of Comoutation(Second Edition),Prentice Hall[M].影印版.清华大学出版社,1999.

[5]靳强勇,李冠宇,张俊.异构数据集成技术的发展和现状[J].计算机工程与应用,2002(11):112-114.

[6]Agirre E.and Rigau G.A proposal for word sense disambiguation using conceptual distance,in International Conference “Recent Ad-vances in Natural Language Processing” RANLP'95,Tzigov Chark,Bulgaria,1995.

应用文本 篇3

关键词：文本情感计算；情感词典；教育文本；文本分析

中图分类号：TP391 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）14-0074-05

一、情感与学习

情感（sentiment）是由非中性事物引起的并反作用于这个事物的非中性的意图和行为[1]，是人类最惯常、最重要的体验。人类的认知和情感是相互影响和作用的，对两者的研究密不可分。

情感及情感信息对于学习者的学习效果有重要的影响。积极的情感可以提高学习效率，而消极的情感却可能造成学习的失败[2]。许多学习行为是从好奇心和入迷开始的，人在处于“兴趣”与“愉悦”的情感状态下，学习效率最高，学习效果最好；积极的情感促进大脑的活动性，在学习过程中表现为学习动力，从而还可以产生一系列积极情感状态，如兴趣、关注以及参与行为，它们在学习过程中都起着重要的作用。而在“乏味”与“厌倦”的情感下，学习多数则是会失败的，尤其学习的孤独感和焦虑常常影响学习者的信心[3]。消极的情感抑制大脑的机动性，在学习的过程中表现为学习的阻力，如厌倦、疲劳、无聊等都会影响学习的认知过程。

认知心理学家Simon[4]和Norman[5]认识到了情感在学习效果方面发挥着重要作用。他们发现哪怕只有很少的一点积极情绪，不仅可以让人感觉良好，而且还可以产生一种思维，这种思维会更有创造性更灵活地解决问题以及更有效更果断地做出决定。这项研究在不同年龄不同职业的人群中得到了验证。

在学习过程中，教师如果能够识别学生的情感状态，并做出相应的反馈，就可以激发其积极的情感，使学生内心产生对教师的好感、依赖和敬慕，进而产生学习热情，使其处于兴奋状态，促进学习水平的提高，从而达到最好的学习效果[6]。

网络学习具有特殊性，师生在物理空间上的分离，导致师生之间不能通过传统的表情、眼神和肢体等方式进行情感交流和反馈。教师得不到学生的情感状态信息，学生得不到教师的反馈，学生学习效果就会受到影响。因此，在网络教学系统中如何获得学习者的情感，具有重要的研究价值[7]。

网络学习环境下，获取学习者情感的技术包括语音识别、人脸表情识别、身体姿势和运动的识别等[8]。这些技术一般需要使用特殊的传感器来采集学习者数据[9][10]。当然，慕课等大规模在线学习方式中能快速直接获得学习情感信息的介质仍然是文本，如讨论区、BBS、博客、调查反馈等交流活动中的文本。这些文本情感信息反映了学习者在学习过程中的情感状态。

慕课等在线学习平台学员数量众多，讨论区产生的文本数据庞大。而人数有限的教师和助教很难实时、准确地辨别文本的情感状态，并给出恰当的反馈。因此，很有必要设计一个文本情感计算系统，它能自动或半自动地分析文本情感、筛选文本信息，帮助教师针对学习者的情感状态快速做出恰当的反馈。

二、文本情感计算

1.概念

情感计算（Affective Computing）是人工智能的一个分支领域。美国麻省理工学院Picard于1997年首先提出了“情感计算”的概念[11]，并将其定义为关于情感、情感产生以及影响情感方面的计算。情感计算的目的在于使设计的系统和设备能够识别、理解和处理情感。

认知语言学认为人类能够通过语言的表达反映出认知的过程和结果，同时反映出真实的情感。既然语言能够反映出情感，那么文本也当然可以[12]。因此，从认知语言学的理论上来讲，文本中包含了一定的情感信息。

文本情感计算是情感分析领域的核心问题之一，其任务是借助计算机帮助用户快速获取、整理和分析相关文本信息，对带有情感色彩的主观性文本进行分析、处理、归纳和推理[13]。文本情感计算的研究包括极性分类（Polarity Classification）和强度计算（Intensity Classificaiton）两个方面。

2.情感极性分类

情感极性分类的工作就是判别情感的种类。情感种类的集合构成了情感模型。在多种情感模型中，OCC模型和Ekman模型被广泛使用。

Ortony、Clore和Collins于1988年提出了著名的认识评价情感模型OCC（ Ortony， Clore， Collins）模型[14]。这个模型根据三类起因和事件的结果，提出了22种情感类别：高兴，幸灾乐祸，妒忌，遗憾，充满希望，害怕，快乐，悲伤，骄傲，羡慕，害羞，责备，喜欢，讨厌，自满，感激，悔恨，生气，满意，悲观，放松和失望。但是OCC模型被实际应用的情况并不多，主要是因为情感分类过于复杂。Ekman于1992年提出可以将情感分为气愤（Anger）、厌恶（Disgust）、恐惧（Fear）、愉悦（Happiness）、悲伤（Sadness）和惊讶（Surprise）六种类型[15]。这6种情感是组成所有情感的基本单位，人类的所有情感均可由这6种情感衍生而来。同时，相较OCC模型的22种类别划分，Ekman模型的情感极性维度相对较少，实际应用时相对简单。因此，我们也采用Ekman情感模型来为文本分类。

3.情感强度

情感强度计算是能够反映文本情感极性的强弱程度的一个指标，因为在每一种情感种类内，会有情感程度强弱之分。目前在文本情感计算领域，针对情感强度计算的量化问题并没有一个统一的标准。Wilson和Wiebe将情感强度标注为3个级别：低、中、高[16]。Choi和Cardie将情感强度以具体数值计算，取值范围为[0，10]，数值越高，情感表达越强烈[17]。我们设定情感的强弱取值范围为区间[-18，18]。在区间[0，18]，数值越大表明该情感越强烈；数值为0时，表示没有情感；在[-18，0）区间，数值负号表示情感极性相反，即为取“非”操作。例如“anger”的非为“not anger”，即为“不愤怒”。数值绝对值越大表明该情感的相反极性情感越强烈。我们规定，取非操作的情感与原有6种情感之间相互独立，不存在关联。例如，“不愤怒”不一定为“高兴”，而“高兴”一定是“不愤怒”。

4.文本情感计算的层次性

文本情感计算层次代表情感计算的研究领域和范围。根据文本信息的语法结构可以将其分成4个层次：词语、短语、句子和篇章。4个层次之间具有强烈的继承关系，词语是短语的基础，短语是句子的基础，而句子又是篇章的基础。文本情感计算的研究是由最底层的词语层次开始，逐渐过渡到篇章层次，环环相扣。

因为网络学习的文本大都较短，少于150字；文本内容一般由两三句话构成，句子层次的文本情感计算可以满足研究分析要求。又因为词语层次和短语层次是句子层次的研究基础，我们的情感分类工作集中在三个层次进行：词语、短语和句子。

词语层次是文本情感计算的基础，主要任务是发现并提取文本中带有情感色彩的词语，并且确定其情感极性和情感强度值。词语层次的工作主要围绕情感词典的构建来进行。词典中词语的数量和词语的属性直接决定了系统的性能。词语的属性是指情感极性和情感强度。为大规模的词语标识出其情感极性和强度的最原始的方法就是人工标注，虽然准确但耗时耗力。使用基于统计的有监督和无监督的机器学习方法可以实现词语情感的半自动标注。

用已有词典扩充构建词典的方法就是有监督的词典扩展方法。大部分国外的词典扩充研究都是基于WordNet（http：//wordnet.princeton.edu）和 General Inquirer（http：//wjh.harvard.edu/～inquirer）两种词典，而大部分国内的词典研究是基于《知网》（http：//www.keenage.com）和《同义词词林》两种词典。

Turney和Littman的无监督学习法使用一种点互信息和信息检索相结合的计算方法，来判定待定词与种子词之间的信息量。种子集合是由具有正面情感极性和具有负面情感极性的示例词构成[18]。在中文处理方面，Zhang等人利用情感标注语料中抽取的上下文模板，在未知语料中计算模板与词语之间的关系，进而判断词语的情感极性[19]。

由于名词、动词、形容词和副词等不同词性的组合能够产生不同种类的短语，短语层次的情感分析主要关注短语具有何种情感极性以及其强度如何。

句子的分析包括两种方式： 基于规则的方法和基于统计的方法。基于规则的情感计算主要依靠语法规则完成，常见的语法规则有两类：一类是通过语法分析器得到句子的语法关系树，利用语法关系树制定相关规则。另一类是使用短语模板，依据不同短语模板的组合形成规则来计算句子的情感。

Turney的研究表明英文中某些短语模式的形容词和副词携带情感信息[20]。这一重要结论推动了基于规则的研究方法的发展。宋光鹏依据Turney的结论，并在其5种短语模板的基础上进行了改进，加入了判断否定情感倾向的词和相应的语句连词。最终归纳形成了适合中文的短语模板语法规则。通过语法规则模板直接进行匹配，就能够计算出句子的情感极性和强度[21]。

基于统计的情感计算需要通过训练集找到相关特征项，使用贝叶斯分类、最大熵分类和支持向量机等统计方法计算句子情感极性。在中文方面，Fei等通过无监督机器学习算法得到短语模式，利用短语模式对文本情感极性进行分类[22]。

三、系统设计

在情感计算领域中，基于统计和基于规则的两大方法都各有所长。因此，我们以基于规则的方法为主，配合基于统计的方法，构造一个文本情感计算系统，并将之命名为“小菲”（英语单词Feeling的音译）。该系统拥有自己的情感词典，按照词语、短语和句子三个层次进行情感识别和综合计算。下面介绍这些模块。

1.情感词典建构

情感词典建构包括整合专业研究机构发布的词典，扩充已有词典容量和手动标注词语情感强度三项工作。词典来源包括《知网》、《中文通用情感词典》、《同义词词林扩展版》、《学生褒贬义词典》和《中文情感词汇本体库》。通过整理这些专业词典的内容，将它们融合为一部词典，包含27561词条。

扩充词典容量使用基于统计的方法完成，利用有监督的机器学习方法从《同义词林扩展版》扩展词典的褒贬词语，利用无监督的机器学习方法从网络中扩展词典的网络词语。由四名研究助理完成手动标注词语情感极性和情感强度的工作，手动共标注了8589条词语。最终将32879条词语整合到一部情感词典中，并命名为《小菲词典》。

2.系统流程

按照情感计算的发展模式，从词语级别开始，经过短语级别，最后到达句子级别，从而实现句子情感极性分类和情感强度计算的功能。

系统在情感计算之前，需要对句子做初步整理，例如删除多余的空格、逗号标点等。然后使用中科院计算所分词软件ICTCLAS（http：//www.ictclas.org）对句子分词，获得构成句子的若干短语。

短语级别的主要工作是使用基于规则的方法构造短语情感模板。有一些短语能够携带情感信息，可以构造为短语情感模板。

副词对词语也有修饰作用，会导致情感强度和情感极性发生变化。所以将副词分为程度副词和否定副词两类进行处理。程度副词不改变情感极性，而是影响情感强度。否定副词既改变情感极性，又影响情感强度。

当句子长度较短的时候，语法省略现象严重，不宜使用过于复杂的判断模型。直接使用词语、短语匹配的方法计算情感反而较为准确。对于较长的句子，就使用简单句的情感计算模型和句子关系模型来计算句子的情感。

句子包括复合句和简单句。复合句是由简单句和关系连词构成，不同的关系连词构成了不同的句子关系类型，如“并列”、“转折”和“递进”等关系。不同的句子关系类型情感的计算方法也不尽相同。比如转折关系，句子的主要情感是靠转折词之后的简单句表达。因此，句子级别的情感计算，首先判断该句子是否是复合句。如果是的话，就找出其中的连词，根据连词确定句子关系，根据该关系和简单句的情感计算结果确定复合句的情感极性和强度值。

简单句的情感计算是使用语法分析器Stanford Parser（http：//nlp.stanford.edu/software/lex-parser.shtml）来分析分词之后的句子，得到句子各个成分，也就是短语。然后根据短语情感模板和短语之间的组合方式确定简单句的情感计算模型。

3.编程语言

系统使用JAVA、Mysql、ICTCLAS和Stanford Parser等开源环境和工具构建。JAVA语言是通用的编程语言，不受操作系统的限制，与其他各类系统的接口支持都很完善。因此，本系统使用JAVA语言实现文本情感计算模型和各系统之间的数据交换处理。Mysql是一个关系型数据库管理器，情感词典和句子类型等表格都保存在Mysql数据库中，通过JAVA语言进行调用。ICTCLAS是中科院提供的支持JAVA调用的分析系统。为更好地识别情感词和句子关联词，我们扩展了ICTCLAS的自定义词典，将《副词词典》、《小菲词典》和句子关系类型导入到ICTCLAS的自定义词典中。Stanford Parser是依存语法关系分析器，输入的数据是经过分词后的简单句，输出的结果是简单句的依存语法关系数据。它本身是用Java语言实现的，方便调用。

四、在教育领域文本情感分析的初步尝试

关于文本分析的性能，有一系列评测指标，包括查准率P（Precision）、召回率R（Recall）和F值等。

P为查准率，是衡量某一检索系统的信号噪声比的一种指标，即检出的正确数据数目与检出的全部数据数目的百分比。R为召回率，是检索系统从数据集中检出的正确数据数目和数据集中所有正确数据数目的比率。

F值是查准率和召回率的加权几何平均值，是情感计算系统最重要的评测指标之一。F值计算方法如下：

F=

为测试该系统的性能，我们选取了一个小样本的文本，以便既可以人工标注，又可以让系统自动识别，并比较两者的结果。2013年北京大学“新媒体与教育”暑期学校创新教学模式，使用慕课的方式展开学习[23]。在课程结束时，通过MOOC平台收集了学员对本次暑期学校的反馈和建议，共377条，其中来自面授学员的201条，来自在线学习学员的176条。我们先人工标注了这些反馈的情感极性和强度，然后使用“小菲”系统进行了自动计算；测评结果算得F=88.7%，在文本情感分析领域属于较好的结果。

五、在教育领域的应用前景

尽管本系统在小样本的教育文本情感计算测试中结果很好，但是它仍然存在一些缺陷，需要进一步完善提高：目前的三万多条情感词还不能完全覆盖浩瀚的中文词语，应该持续添加新词，比如新出现的网络语言，改善ICTCLAS分词结果，增加关于世界的常识性知识，等等。

随着人工智能技术的发展，文本情感计算技术逐步成熟，可以广泛应用于慕课等在线教育的多种文本交互区域的情感分析，如讨论区、调查反馈、聊天室、BBS等。可以实时监控参与者的情感变化，及早发现学生反映的问题并及时给予恰当的反馈；也可以用于事后分析学生在学习活动和过程中的情感变化，因材施教，实施个性化教学。这也必然减少教师和助教的大量宝贵时间和精力，提高在线学习的教学效率。我们将在这些方面继续探索，深入研究。

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说明文本阅读讲解文本 篇4

文体常识

（一）、说明文概念：指以说明为主要表达方式，介绍事物或说明事理的文章。

（二）、说明对象：指说明文中被介绍、说明的事物或事理。

（三）、说明对象的特征：说明对象区别于其他事物或事理的独特之处。具体事物，包括事物的状态、性质、功能和特征等；抽象事理，包括事理的本质、性质、规律、内在联系等。

（四）、说明文的分类：

1、根据说明对象的性质：分事物说明文和事理说明文。

2、根据语言风格：分平实型说明文和生动型说明文。

3、根据写作目的：分实用性说明文和科学小品文。

（五）、说明顺序：

（六）、说明方法

（七）、说明文的结构：

1、时间结构：依照时间先后为顺序安排。

2、空间结构：依地点（空间方位）转换安排。

3、逻辑结构：总分式（总分总、分总、总分）和递进式。

（八）、说明文的语言：

准确，是说明文语言的最重要的特点。说明时间、空间、数量、范围、程度、特征、性质、程序等，都要求准确无误。特别要注意说明文中的术语和修饰限制性的词语，它们往往体现出说明语言的准确性。

在准确的前提下，说明的语言有的以平实见长，有的以生动活泼见长。由于说明的对象和作者语言风格的不同，说明的语言的特点也是多种多样的：或概括，或简洁，或丰腴；或精练，或详尽；或平易朴实，或幽默风趣，总之不拘一格。

考点类解

考点题型一

概括主要内容

（1）整体感知的基础上，概括全文或语段的主要说明内容或要点；（2）把握说明对象及其特征。

1、方法思路：

（1）概括说明内容

①概括全文的说明内容

可从三方面入手：一看题目——分析题目中的有效信息；二看全文的文首段和文尾端——提炼关键信息；三看重点语段的首尾句——提炼关键信息，加以综合。

答题模式：说明对象+说明内容。

②拟定说明标题

此类题目实际上是概括说明内容的另一种形式。拟题方式一般有三种：一是直接以说明对象为题，二是“说明对象+特征”式，三是设疑式：说明对象+疑问+特征。③分析全文说明对象及其特征

准确把握说明对象：首先要弄明白说明对象是具体事物，还是抽象事理（原理）。其次，分析说明的角度或方面。一般来说，事物说明文从形状、性质、方位、构造、类别、功能等方面进行说明，说明内容“聚焦”的事物即是说明对象。同样，事理说明文从概念、原理、成因、规律、联系等方面进行说明，说明内容“聚焦”的事理即是说明对象。注意：很多说明文的题目中就包含有说明对象。

准确把握对象特征：一是从标题中修饰语中寻找，二是从文首段和文尾段中提炼，三是从文中关键词句（重点段的段首句、段尾句和过渡句）中概括。

2、典题例解：

（1）2007年·广东题：请给本文加一个标题。

例文此略

【解题思路】

此题要求拟标题。借用上述方法，根据文章内容，我们很容易判断出本文的说明对象是“头发”，说明内容是变白的“过程”和“原因”，以“原因”为主，把二者整合起来就是文章的标题：“头发变白的原因”或“头发为什么会变白”。

考点题型二

筛选信息，概括要点：从文中筛选、概括指定的信息或要点。

1、方法思路：

（1）从找关键句（中心句）入手：特别关注文首句和文尾句、段首句和段尾句、过渡句等。说明文大多采用总分式的结构，整篇文章和主要段落都可能如此。一般会有“总领（起）句”或“总结句”或段落，另外进行内容转换时还会有过渡句。它们在文章中或概括内容，或总结规律，或直接点明被说明对象的本质……应尽量把它们找出来，根据题目要求概括、归纳。

（2）从分析每个句子入手：如果语段没有总起句和总结句，就逐一分析每个句子，提炼主要信息，加以综合。

（3）从分析材料入手。即逐段分析作者价绍了有关事物的哪一方面特征，然后根据题目要求逐一归纳概括。

2、典题例解：

（1）2005年·广东题：根据③④段，把文中空缺的内容补出来。A、鼻行动物最大的特征是（）；B、鼻行动物另一特征是（）。

《奇特的鼻行动物》节选 „„

③鼻行动物的最大特征是 ______。有的只有1个奇怪的鼻子，有的有4个鼻子或更多的鼻子。它们的鼻子千姿百态，有的像根柱子，有的像个喇叭，有的像只蜗牛。其鼻子也有多种功能，不但可用鼻子爬行、跳跃，甚至能用鼻子捕捉虫子：鼻子在它们的生活中起着第一位的作用。动物学家给它们的鼻子起个名字叫“鼻子步行器官”，简称“鼻器”。所谓“鼻器”，只是一种功能性概念，而不是形态学上的概念。它们的鼻子决不可与象、猪或其他动物的鼻子同日而语。

【解题思路】

此题要求填写说明对象的特征。从分析第③段入手，第二句说明鼻子数量，第三句说明鼻子的形状，第四句说明鼻子的功能，第五、六句说明鼻子的命名，第七句运用比较法说明鼻子特殊。每一句都说明鼻行动物鼻子的特殊或与众不同，由此得出第一空的答案：鼻子极为特殊。依照此法可概括出第二空的答案。

考点题型三

分析说明顺序

1、方法思路：

依据时间顺序、空间顺序和逻辑顺序的特点分析，常用方法有以下两种：

①看内容，辨顺序。介绍事物的特征、种类、成因、功用等，一般用逻辑顺序；说明事物发展变化过程，一般用时间顺序；说明事物的形状、构造，一般用空间顺序。

②找重点词句辨顺序。空间顺序一般用方位词；时间顺序一般用时间名词；逻辑顺序一般用因为、所以、首先、其次、总之、综上所述等词语。

2、典题例解：

（1）2010年·临沂题：本文最突出的说明顺序是什么？从哪里可以看出来？

……

③山东展馆具体展示内容分为3个板块：“过去—— 文明礼仪的齐鲁”、“现在—— 科学发展的山东”、“未来—— 和谐美好的家园”。在定位的把握上，历史文化部分重在文化，现代城市部分重在城市，未来发展部分重在家园；在展馆设计的空间布局上设置“一廊”、“一厅”、“一家园”。

④第一板块为“智慧长廊”，承担展馆的序厅功能。这一部分重点展示山东古代城市文明，展示山东人对城市文明进步所贡献的智慧。观众进入该区域，将感受“文化山东”。

⑸第二板块为“城市窗口”，承担展馆的主展厅功能，将给观众展现一个继承了传统的齐风鲁韵，开放进取、科学发展的山东。这一部分重点展示当代山东城市发展的成果，展现城市发展的文化内涵和人文精神。该区域将给观众留下“魅力山东”的印象。

⑥第三板块为“齐鲁家园”，承担展馆的尾厅功能。这一部分重点展示对未来城市发展的展望，和对未来生活、未来家庭的追求。该区域主要以互动方式使观众切身体验“好客山东”。……

【解题思路】

此题要求分析说明顺序。从文章可以看出，第③自然段先总体介绍山东展馆所包括的三个展示板块，第④⑸⑥自然段再逐一介绍各板块所承担的功能和主要展示内容，属于典型的先总后分的结构，由此可知本文采用的是逻辑顺序。

考点题型四

分析说明方法及作用

1）、方法思路：

1、根据说明方法的特点判断所用的说明方法，避免张冠李戴。

2、根据语言标志判断说明方法。

（见本节第II级——“

六、说明方法”中的表格）

3、掌握说明方法的作用,结合语境分析，运用答题模式回答：

2、典题例解：

（1）2011年·江西题：文中以“打喷嚏”“感冒”来说明太阳风暴对地球的影响，这样写有什么表达效果？

„„

太阳每隔11年就会进入一次活动高峰年，会向外面抛出很多物质，就像“打喷嚏”一样，这让离它1.5亿万千米的地球也“感冒”。其实太阳风暴对人类的影响一直存在，只是近年来随着科学技术的发展，人类建立的高科技系统规模越来越大，对这些系统的依赖程度越来越高。„„

【解题思路】

此题考查说明方法的运用效果。根据说明方法的特点和语境判断，以“打喷嚏”“感冒”来说明太阳风暴对地球的影响，运用的是打比方的说明方法；再对照打比方的说明方法的作用，就能组织出答案：采用打比方的说明方法，把地球“向外面抛出很多物质”比喻成“打喷嚏”“感冒”，生动形象地说明了太阳风暴对地球的影响，使人易于理解，也增添了情趣。

考点题型五

品味说明语言：①根据语境，分析说明语言的准确性；②根据语境，理解代词的指代意义或内容；③理解重点词句的含义。

1、方法思路：

（1）品味说明语言的准确性

类型1： 加点字词有何作用？

抓住说明文语言准确性这一特点答题。格式：该词准确生动形象地说明了事物（事理）“……”的特征。

类型2：能否替换为另一个词语？并说明理由。

①表态：可以或不可以。②解释原词的意思或作用。③解释所换词语的意思或作用。④结合语境分析换后语意发生的变化。⑤说明与实际是否相符，说明是否准确。类型3：限制性词语能否删去？

①表态：能删还是不能删。②结合语境分析该词的作用。如“比较”“几乎”“相当”等词表程度修辞；“大约”“可能”“左右”等表估计，“多”“有余”等表数量。③分析删去后，语意发生的变化和后果（是否符合实际、是否太绝对，是否准确）。④说明该词体现了语言的准确性。

类型4：从文章中找出一个能体现说明文语言“准确性”的词句，并分析。

①找出语言准确的词句。找能体现准确性的词语可以从以下几个方面入手：

①找表示数据的词；②找表示限制性词语的词，如主要、一般等。

②结合语境分析所选词语的作用：该词准确生动形象地说明了事物（事理）……的特征。（2）理解代词的指代意义或内容

一般在代词所在句的本身或前后语句中查找，由前到后、由近到远。值得注意的是：代词指代内容，有时可能不是整句话，而只是其中的一部分；也可能不在一个完整句子中，而是“零散”地隐蔽在整个几个句子，甚至语段中，比较复杂……要根据题目要求分析、归纳、改编、整合，最后再“代入验证”。

（3）理解重点词句的含义

根据语境理解（解释）词语：①理解语境；②抓关键词语组合。

给指定概念下定义：①理解语境，理解概念的内涵；②运用下定义的格式表述：概念+是+种差（与临近概念的区别）+种属概念。

（4）品味整篇文章的语言特点（风格）

①着眼全文语言风格；②明确一般说明文语言特点：具体准确、生动形象、简明平实；③列举原文例子说明；④运用答题模式表述：这篇文章语言具体准确或生动形或简明平实。例如“……”就具体准确或生动形或简明平实地说明了事物（事理）的……特点（特征）。

2、典题例解：

（1）2011年·资阳题：下列句中加点词语用得非常准确，为什么？

它们（蜻蜓）在飞行中捕食活的昆虫，主要是虻、苍蝇、蚊子，也吃蝴蝶。

【解题思路】

此题属“类型1”。解答方法：根据语境，直接分析即可。示例：“主要”一词准确地说明了蜻蜓的食谱中这些昆虫占绝大多数，也不排除捕食其他昆虫。

考点题型六

判断文中观点：根据题干要求判断文中观点（说法）对错，并发表看法。

1、方法思路：紧扣文本，仔细分析，确定对错，发表看法或阐明理由。

2、典题例解：

2011年·重庆题：第①段中写到：“害羞者似乎就成了异类。”他们真的是异类吗？为什么？请根据文章内容谈谈你的看法。例文《揭开害羞之谜》（此略）

【解题思路】

此题要求对文中观点发表自己的看法。首先，仔细研究文本，搞清楚作者的观点；然后，作出判断，并依据作者观点发表看法。答案示例：从文中的2—5自然段可以看出，害羞是一种先天的复杂的心理状态；从第6自然段可以知道，害羞是可以改变的；从第7自然段可以看出，害羞者有很多优势能强烈地体验积极的情绪，比如成就感，能帮助他们走向成功，它们更容易会将注意力集中在一件事上，他们涉及暴力犯罪或团伙犯罪的几率也更低。综上所述，我们不能将害羞者看成异类。

考点题型七

知识运用：运用文本说明的知识或理论（观点）解决实际问题，谈认识或提建议、方案。

1、方法思路：

①先从文本中归纳出与解决题干中要求解决的问题的知识或理论。

②运用文本中的这些知识解决题干中的实际问题。

③根据文意谈认识，实际上是归纳文本中说明的观点（内容、知识、理论等）。

④所提建议和方案与文本介绍的内容有关，简明扼要，可操作性强。

★温馨提示：此类题目，和记叙文、议论文中的“谈认识或启示”之类的题目不同，答题时要区别开。

2、典题例解：

（1）2011年·义乌题：读了本文后，你在日常生活中会采取哪些措施来防止辐射对人体的危害？ 例文《我们身边的辐射》节选（此略）

【解题思路】

此题要求运用知识解决生活中的实际问题。这篇文章虽然没有提到具体防止辐射的有效措施，但文章写了各种辐射源及危害——转换思维：远离“这些”辐射源就是防止辐射对人体的危害的有效措施——再结合平常自己积累的防辐射知识，就可以找到答案：不佩带异常光彩的或廉价合成的首饰，房屋装修后不马上入住，不在燃煤污染严重的地方停留，劝诫吸烟者戒烟，不随便做CT检查，少看电视，少用电脑等。

考点题型八

选择题:涉及的考点面广，几乎涵盖所有考点，但都可以运用本部分列举的方法解决，具体问题要具体分析。

1、方法思路：

（1）牢记顺口溜：先读原文通大意，再读题干做标记，找出范围对应句，比较选项看差异。

（2）具体方法和步骤：

①阅读题干，明确要求：选择指向？选对错？选几项？

②细读选项，弄清观点（说明内容）：例如先读选项A，弄清观点，进入下一步③，再到下一步④……

再回到选项B。注意：不是把选项从A到D全部读一遍，再依次进行。

③回到文本，找到出题点（与选项内容相关的句段），分析观点；

④认真比照，判断对错：把选项说明内容和出题点说明内容进行仔细比对，找出相同或不同点，判断对错。

⑤综合结论，作出选择。

2、典题例解：

2011年·广东题：下列说法不符合原文意思的一项是（）A．青藏高原的隆起，阻挡了来自印度洋湿润的西南季风，在中亚和我国的西北地区形成了大范围的干旱和荒漠区。

B．如果人类消灭了沙尘暴及沙漠干旱地区，也就消灭了地球上的多种自然生态，绝灭了一切物种，甚至引发我们难以想象的灾难。

C．沙尘含有丰富的营养物。沙尘暴带人海洋中的营养物促进了该海域生物的繁茂。

D．沙尘暴之所以会被妖魔化，主要是因为人们只看到沙尘暴所造成的危害，而忽略了它有利的一面。

选文见本节下文第IV级“典题评改”部分：2011年广东省题《被妖魔化的沙尘暴》 【解题思路】

用心灵揣度文本 篇5

——试谈在小学语文阅读教学中对话教学的运用

江门市实验小学谭觅茵

《语文课程标准》强调了语文对话教学的重要性，指出语文教学的过程是教师、学生、文本之间的对话过程。对话教学是教师、学生、文本相互间产生的一种以学习语言为本体，以文本语言为中介而展开的在认知、情感、精神领域的多向交流，是一种心灵的对话。在小学语文的阅读教学中，对话教学尤为重要，怎样把对话教学运用到阅读教学中去，使人本进行心灵的交流，让人用心灵去揣摩文本？本文将以《去年的树》为例，谈谈小学语文阅读教学中对话教学的运用。

一、教师与文本预见性的对话

教材是教学的依据，课文是作者思想和体验的载体，对它的价值和内涵的发掘，是进行教学设计的前提。只有教师准确地理解了作者的写作目的,弄清了作者表达的方式,才能找到训练、培养学生语文素养的切入点。特级教师于永正曾说:“课前,老师得先和文本对话,即钻研教材。只有把教材把握好了,才能和学生交流。我备课没有什么诀窍,只是翻来覆去地诵读、默想,当读出自己的理解、情感,读出文章的妙处,读出自己的惊喜时,我便走进课堂。”的确,读书是教师与文本对话的重要途径,只有通过读书才能深入挖掘课文的内涵。因此教师与文本对话时对应注意：

1、理清主线。每篇课文都有作者要表达的一个主题和编者的意愿，在教师阅读文本时，要理清这条主线，形成一条清晰的教学思路。

2、领悟内涵。语文课程丰富的人文内涵允许学生在课堂上有自己的独特体验。他们他们的体验也许会五花八门,有时会让老师始料不及。因此教师在与文本对话时应考虑周全，有所预料。一来可以为教师上课时正确评价学生做准备,二来是在学生课上只有一元理解时,可扩展他们的思路。

3、换位思考。教师与文本的对话不是单纯的自我理解和赏析,而是为了指导学生的阅读。因此教师要学会换位思考,时时处处为学生着想,使自己的阅读思路转换为学生的阅读思路,让自己的阅读行为转换为课堂上的导读行为。在小学语文阅读教学中更为明显。小学生的思维还比较直观，天马行空，不按理出牌，往往会出现意想不到的创新性答案。而成人的思维则已经被社会、生活所限制，有固定的模式和一定的理性。因此，成人认为理所当然的事情，小学生未必能够理解。这样就要求教师必须对文本有创造性的见地，要提出创造性的问题，以启发学生的思维。

在设计和制作去年《去年的树》一课的教学课件前，笔者曾多次阅读课文，文章篇幅比较短小，但意义却非凡，值得深入探索。在与文本对话时，笔者读出了作者的深层涵义——珍惜友谊，信守承诺，而不仅仅是字面上的环保内容。这样，在教案的设计中，友谊和诚信教育成了教学的主线来对学生进行引导，主次分明。在文本的深层挖掘中，小鸟的“善良”和大树的“奉献”等人文性精神也渐渐跃然纸

上，这为师生对话作好准备，用以启发学生的思维。

二、学生与文本自主性的对话

古人常说,读书就是能拉近时间和空间的距离,打破年龄和阶层的界限,与作者进行精神上的交流。语文教科书中的一篇篇课文本身就是一个敞开的文本，具有生命的灵性。而学生可以在富有韵味的语言世界里去体验五彩斑斓的生活，无感悟善恶美丑的人性，去实现心灵与心灵的沟通。

学生与文本的独立对话，是学生独立思考，分析理解，发挥内因作用，完成知识体系的自我建构过程。学生与文本的对话要做到：

1、保证学生充足的读书时间，创设质疑契机。让学生多读文本，这是落实自主地、独立地、创造性地阅读课文的基本条件，也是对话、交流的基础。让学生在与文本的对话中不断领悟其中含义，提出自己独到的见解。法国著名儿童心理学家卢梭说:“儿童有他特有的看法、想法和感情。如果用我们的看法,想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是愚蠢的。”学生作为一个个鲜活的生命个体，总是带着自己已有的知识、经验和情感来接触文本的。而且质疑是学生和文本独立对话的一个重要形式。因此，教师在教学中要尽可能给学生创设质疑的契机,并教给质疑的方法,切实引导学生抓住课文的重难点,抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑,大胆地提出自己的独到见解。

2、保证学生和文本独立对话的空间。学生在读课文时,主要靠

自觉去从整体上感知课文的各种因素。他们接触到一篇文章,总是迫不及待地想把它一口气

读完,然后产生一种朦胧的、散乱的,却是学生阅读思维激流中的闪光的浪花。这时，教师要有意识地拓宽学生对话的思路，给学生充足的与文本独立对话的空间，鼓励学生展开丰富的想像，走进文本，与课文中的人物去对话，去交流，充当其中的角色，去体验和感受。在《去年的树》一课的教学设计中，笔者以鸟儿的“唱”为主线，鼓励学生想象鸟儿当时的心境，和她会给大树唱什么歌，来引导学生走进文本，体验角色的心情。在多次“唱”的启发下，开拓学生思路，只要用心思考的，言之有理，皆为答案，因此在课件处理上，启发笔者注意使用了省略号，表明答案是丰富多彩的，并不死板、唯一。

三、师生之间平等而真诚的对话

《语文课程标准》指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。课堂上,教师与学生是平等的。平等是让课堂形成和谐的人文氛围的前提,平等是发挥学生自主性的保障。教师在课堂教学中要努力营造出和谐的氛围。苏霍姆林斯基曾说:“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑去,而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。师生之间的对话决不是单纯的教师问学生答的问答式,它要求教师与学生融为一体,分享彼此的思考、见解,交流彼此的情感、观

念和理念。在此基础上,教师还应提供信息,引导学生进一步去发现,去探索,以求得共识。

另外师生之间的对话不应脱离文本，因为两者对话都是基于对文本的理解而展开的，在双方都用心灵来揣摩文本后发生思维的碰撞，产生智慧的火花，这才是我们的最终目的。举一反三，以文本为基础，展开思路，才能使学生逐步掌握阅读的方法。

此外，教师要注重教学评价。教师对学生的赞美是驱使学生奋发向上、锐意进取的动力源泉。教师的一个微笑或者一句发自内心的鼓励,都会深深地触动学生的心灵,甚至震撼。因此,教师在与学生的对话中要善用激励性的语言。

四、生生之间开放而活力的对话

生生之间的人文交流包括同桌的交流,小组间的交流和全班交流等几种形式。在语文教学中,教师要彻底改变“自己唱主角,几个优秀学生当配角,大多数学生当听众”的状况,让所有学生动起来,使整个课堂充满生机与活力。“一千个人便有一千个哈姆雷特。”在阅读教学中,各人有各人的看法,一人发表了看法,其他人便是一种收获,一种启迪。学生的对话无处不在,它能使个体认识更为成熟,更为全面。在这种交流中不乏有讨论、辩论,不乏有新思想。也正是他们这些完全不同的见解,才会促成新的见解的萌生,新的文化内涵的生成。学生反复读文,有了一定的领悟和体验时,教师要不失时机地创造条件,让他们交流汇报自己的学习成果。

在设计《去年的树》的教学思路中，笔者也设置了同桌交流，全班交流等环节，目的就是在学生之间的对话讨论中初步解答他们阅读时的疑问，和大家不同观点的交流研究真正地研读文本。教师把主动权回归学生，打破学生最终把回答的答案寄予在教师身上的传统。从而，让学生成为课堂的主人，教师真正隐退为引导者。但是，在实际应用上，要注意学生的反应，不要使之流于形式，得不到实际效果。

文本档案 篇6

苏州城南三元坊附近，有苏州现存诸园中历史最为悠久的沧浪亭。始为五代时吴越国广陵王钱元璙近戚中吴军节度使孙承祐的池馆，宋代著名诗人苏舜钦以四万贯钱买下废园，经翻修后因感于“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足”，题名“沧浪亭”，自号沧浪翁，并作《沧浪亭记》。

沧浪亭

欧阳修应邀作《沧浪亭》长诗，诗中以“清风明月本无价，可惜只卖四万钱”题咏此事。自此沧浪亭名声大振。

抗金名将韩世忠的宅第

苏氏之后，沧浪亭几度荒废，南宋初年一度为抗金名将韩世忠的宅第，清康熙三十五年(1696)巡抚宋荦重建此园，把傍水亭子移建于山之巅，形成今天沧浪亭的布局基础，并以文征明隶书“沧浪亭”为匾额。

清同治十二年(1873)再次重建，遂成今天之貌。沧浪亭因历代更迭有兴废，已非宋时初貌，只有苍老的古树部分地反映出宋代园林的风格。

山山水水融为一体

踱步沧浪亭，未进园门便见一池绿水绕于园外，临水山石嶙峋，复廊蜿蜒如带，廊中的漏窗把园林内外山山水水融为一体。

图文来源：口罩大叔 新浪博主

古木参天 园内以山石为主景，山上古木参天，山下凿有水池，山水之间以一条曲折的复廊相连。沧浪亭主要景区以山林为核心，四周环列建筑，亭及依山起伏的长廊又利用园外的水画，通过复廊上的漏窗渗透作用，使水面、池岸、假山、亭榭融成一体。

高踞丘岭，飞檐凌空

著名的沧浪亭即隐藏在山顶上，它高踞丘岭，飞檐凌空。亭的结构古雅，与整个园林的气氛相协调，四周环列有数百年树龄的高大乔木五，石额“沧浪亭”为俞樾所书。石柱上石刻对联“清风明月本无价，近水远山皆有情”。上联选自欧阳修的《沧浪亭》诗，下联则出于苏舜钦《过苏州》。据统计全园漏窗共一百零八式，图案花纹变化式端，无一雷同，在苏州古典水宅园中独树一帜。

明道堂

园中最大的主体建筑是假山东南部面阔三间的“明道堂”。明道堂取“观听无邪，则道以明”意为堂名，为明清两代文人讲学之所。堂在假山、古木掩映下，屋宇宏敞，庄严肃穆。北边有馆三间名“翠玲珑”，四周遍植翠竹，取“日光穿竹翠玲珑”意而为名。

平行文本在金融英语汉译中的应用 篇7

1 平行文本

作为一名译者,在翻译实践中会遇到不同种类不同领域的翻译文本。翻译的过程其实也就是信息输入与信息输出的过程。若果译者对原文本没有很好的理解,没有掌握一定的背景知识以及专业知识,就意味着没有足够的信息输入,那么就不会将原文信息很好的传递给读者,这时就需要阅读平行文本,能帮助译者更好的完成翻译工作。

1.1 平行文本的定义

“平行文本本来指并排放在一起、可以逐句对照阅读的原文及其译文。把众多的平行文本搜集起来,按一定标准组合在一起就形成平行预料库。”[2]简单地说,“平行文本”就是与原文内容接近的任何参考资料。

1.2 平行文本的作用

平行文本可以弥补译者在某相关领域语言和专门知识方面的欠缺,帮助译者获取相关领域的专业知识、掌握专业术语、更好地理解原文、获取目标语在专业领域适当的表达方式,帮助译者模仿写作风格。[3]平行文本在翻译中的应用对于提升译者实际翻译能力,提高翻译质量起着至关重要的作用。

2 平行文本在金融英语汉译中的应用

英汉两种语言术语不同语系,因此英汉两种语言在词的构成、词序、语法结构、句法结构上都存在很大的差异。此时,阅读平行文本会让很多问题迎刃而解。下面就平行文本在金融英语的词语、句子及内容三种情况中的汉译实践进行具体分析。

2.1 平行文本在金融英语词语汉译的应用

在金融英语中,专业名词、术语出现很多。凡是国际性的翻译,要特别谨慎。这是因为国际性的议题一般都有专门的表述,一定要遵循国际惯用法,不能自行生造。[4]

原文:Any costs,including matchingfunds,would be incurred voluntarily as conditions of federal assistance.

译文:联邦政府将自愿承担包括匹配基金在内的一切费用。

本句话中的matching funds笔者译为了“匹配资金”,后经查证matching funds为金融术语,为“对配基金”之意。

2.2 平行文本在金融英语句子汉译的应用

金融英语句子结构复杂,此时,平行文本可以帮助译者获取目标语在专业领域适当的表达方式,帮助译者模仿相关写作风格,符合目标语的表达习惯,从而更好的传递源语言的信息。[5]

原文:This Congressional Budget Office study was prepared at the request of the Chairman the House Budget Committee

译文1:这份国会预算局研究是众议院预算委员会主席要求而被准备的。

译文2:这份国会预算局研究是应众议院预算委员会主席的要求而准备的。

译文1将其翻译为“……被要求而准备”,不符合目标语的语言表达习惯,所以将其改译为“……是应……的要求而准备的”。

2.3 平行文本在金融英语内容理解上的应用

当翻译金融英语时,对金融领域一些概念模糊不清,导致了表达错误,致使原文本失去其本质意义。此时,平行文本对于帮助译者更好地理解原文,提高译文质量有一定的帮助。

原文:H.R.1068 would make technical and conforming changes to establish title 54 of the United States Code as the sole title related to the National ParkSystem.

译文:1068号提案将作出科学统一的变更把美国法典第54条作为国家公园系统的唯一相关法案。

初译时将“United States Code”译为“美国编码”,但此句中并不是指“第54条编码”,在此句语境下,应该是与法律相关,所以将其改译为“美国法典”。

金融英语翻译的特点之一是专业化。金融资讯翻译要求译者具有一定的专业水平,了解专业术语、熟悉专业操作。更需要其具有综合、全面的社会科学知识结构。另外一些尚无标准译法的词汇,需要译者利用专业背景深入理解其内涵后加以翻译。[6]由此可见,阅读相关平行文本在金融英语翻译中是多么重要。

3 结语

通过大量的翻译实践,发现译者不可能对各个领域的专业知识都有一定程度的掌握。对于不熟悉但翻译的国际化程度又很高的领域,译者可以查阅平行文本,这是切实可行又高效的办法。本文结合金融英语翻译的实践,举例分析了平行文本在金融英语汉译时的应用。平行文本不仅可以用来弥补译者在某相关领域语言和专门知识方面的欠缺,掌握一定的专业术语以及更好地理解原文,还可以帮助译者获取在目标语更适当的表达方式,模仿相关领域的写作风格。平行文本在翻译中的应用对于提升译者的实际翻译能力,提高翻译质量,以及更准确地向读者传达源语言的信息都起着至关重要的作用。

参考文献

[1]廖瑛.国际商务英语——商务理论、语言与实务[J].长沙:中南大学出版社^,2002.

[2]李长栓.非文学翻译[M].北京:外语教学与研究出版社,2009:91.

[3]李长栓.非文学翻译[M].北京:外语教学与研究出版社,2012:91-103.

[4]何刚强.笔译理论与技巧[M].北京:外语教学与研究出版社,2012:113.

[5]Joan Pinkham.The Translators Guide to Chinglish[M].Beijing:Foreign Language Teaching and Research Press,2000,237.

应用文本 篇8

关键词：合同管理质量；示范文本；主要要点

一、序言

合同示范文本是由国家工商行政部门、行业协会或企业根据法律、法规和政策规定，经过长期实践制订的，具有规范性、指导性或强制性的合同文本格式。它主要包括合同格式条款、样式、计价公式及固定的附件等。合同示范文本的应用对企业加强合同管理、提高签约质量发挥了重要作用。如今，我国已经有越来越多的行业根据实际制订了合同示范文本，买卖、租赁、建筑工程、供用电、保险、技术研究等行业都制订并力推各类合同示范文本的使用，在某些行业合同示范文本的使用与否甚至影响到是否能享受到相关优惠政策。国家对合同示范文本的重视程度可见一斑。本文中，笔者根据长期企业合同管理实践经验，阐述合同示范文本的管理流程，并介绍其在合同管理工作中所起的作用，并指出需注意的要点和建议改进事项。

二、合同示范文本的发展历程

1982年7月1日，《中华人民共和国经济合同法》实施后，为规范合同文本形式，首次提出了合同示范文本的概念，至今主要历经了三个发展阶段：

（一）需求激增，民间自发制订合同示范文本阶段

上世纪80年代末，正值深化改革、对外开放的高峰时期，市场经济体制不断完善，企业之间以及企业对外商签订合同体量激增，合同纠纷也频繁出现。当时，许多合同签订当事人缺乏经济、法律等相关知识，导致签订的合同出现缺款少项的问题，严重的甚至被合同相对方恶意欺诈，给合同履约带来极大的隐患。为解决这些问题，某些行业协会、特大型企业等根据《经济合同法》的规定，结合自身实际，将本行业或单位发生频次较高的业务做成相对固化的合同文本样式，供本行业或本企业参考使用，这样至少能达到合同不遗漏条款、格式相对规范、内容基本合格的要求，合同当事人使用起来也比较方便，提高了签约质量。

（二）政府规范，相关政策相继出台阶段

上世纪90年代，政府相关部门注意到各行业、企业自发制订合同示范文本的现象，为进一步规范合同示范文本各项管理行为，适应改革开放经济形势要求。国务院办公厅国办发【1990】13号文件规定，在全国推行经济合同示范文本制度，1990年8月20日，国家工商局又下发《经济合同示范文本管理办法》。各省市相继采取一系列措施，积极推行合同示范文本。上海工商局于2003年制订颁布《上海市合同示范文本备案办法（试行）》。政府各项规定对行业、企业实行合同示范文本制度，贯彻执行《经济合同法》，提高合同签约和履约率起到了重要作用。

（三）经济形势变化，文本不断修订完善阶段

进入20世纪，立法高峰的到来，仲裁法、担保法、物权法等一系列新法律法规的制订和颁布。另外，市场经济体制也进入调整期，合同示范文本也不断需要修订和完善，以适应市场经济发展需要。随着新合同法颁布和实施，国家工商行政管理部门又组织制订和修改了16类73种合同示范文本。对规范合同当事人的签约行为和经营行为，保护其自身的合法权益，健全社会主义法制，起到了积极作用。

三、合同示范文本管理基本流程

（一）合同示范文本的分类及特征

1.合同示范文本的分类

合同示范文本可以根据合同类型、颁布时间顺序等进行分类，但笔者根据企业合同管理经验及本文研究的重点将其分为以下三类：

（1）行业指定合同示范文本。行业指定的合同示范文本广泛存在于建筑工程（包括不限于设计勘察施工监理）、技术开发、人寿保险、金融担保、融资租赁和水电气的供用等方面，这些合同示范文本经过行业内各类企业的锤炼，其合法合规性毋庸置疑，但相对的，这些文本条款的更改余地较小，有的甚至完全无法更改。另外上述许多合同示范文本是由政府相关职能管理部门制订发布，强制推行，并实行登记备案制度，企业使用这些示范文本可以享受退免税或政务手续简化等优惠措施。

（2）泛用型合同示范文本。泛用型合同示范文本是指企业根据自身经营实际情况，为提高合同管理效率，针对发生频次高、风险相对可控的业务制订的合同示范文本。高质量的企业泛用型合同示范文本应该是相关业务法律法规、商务、财务和专业技术等条款的相互支撑和有机结合。绝不是从网上随意下载使用，或聘请律所闭门造车形成的一套中看不中用的文本。

企业泛用型合同示范文本应该在收集和整理相关行业业务标准合同范本的基础上，结合企业业务实践，并在总结参考企业已经执行同类型合同基础上，提炼、归纳出的各类合同要点，并逐步合同模板。这类合同示范文本的管理实践是本文讨论的重点。

（3）专业型合同示范文本。在合同管理实践工作中，除上述两类合同示范模板外，还有一类专业型合同示范文本。以笔者所在的航空制造业来说，波音空客等航空制造业巨头对需转包的工作包内容有着专门的合同示范文本（指定商务条款加若干工作描述附件），飞机机体大部件工作包项目也有相对固定的合同模板。这类文本除了一般的合同条款外，还包含的项目专用的质量、技术、让步等条款，使用频次比泛用型合同示范文本要低很多，条款针对面狭小，可修改程度低。合同谈判中占强势的一方经常采用此类示范文本来维护自身利益。

2.合同示范文本的特征

一般而言，企业制订的合同示范文本具有系统性、规范性、相对权威性和实用性等特征。

（1）系统性是指企业的合同示范文本是一个完整的体系，而不是零散的、随意的一些合同模板简单拼凑组成。举个例子，企業可以按合同类型制订合同示范文本，下设采购类、承揽类、技术类、建设工程类、委托类等各类合同示范文本，而每个大类下可按业务实际需要设置各类文本，例如采购类可以分为国内采购类、国外采购类、一般货架产品采购类、设备装置采购类等合同示范文本，另外对一些专业型较强的业务，根据项目子业务设置不同类合同模板，例如建设工程类可以下设设计勘测类、总包施工类、施工监理类等合同示范文本。

（2）规范性是指企业在制订合同示范文本时，文本的内容应与现行的法律规定，行业标准项目和企业内部规定相匹配，不能超越上述规定，必要时可以增加示范文本使用说明来规范业务经办人使用文本。例如某示范文本中付款条款中预付款比例是根据业务谈判具体设置的，但企业财务部门规定：一般采购类产品预付款比例不得超过合同总价的30%，设备类采购产品预付款款比例不得超过合同总价的20%。这就需要具体说明，提示合同经办人正确使用合同示范文本。

（3）相对权威性是指企业合同示范文本应该是由企业合同管理部门制订并公布，其他部门无权擅自制订或大幅度更改合同示范文本，如业务部门确有需要制订新的示范文本或在示范文本中增加相应内容，需经合同管理部门认可后发布实施。

（4）实用性是指各类合同示范文本应该是充分考虑企业业务实际情况，遵守法律法规，参考行业众多合同文本精华制订。必须泛用型广，可操作性强，易于使用，有利于提高企业合同管理整体质量。

（二）合同示范文本管理体系

1.合同示范文本相关管理部门

一般而言，合同示范文本相关管理部门与企业合同管理体系的相关职能部门一致。合同管理部门作为示范文本的归口管理部门，负责制订相关管理制度，颁布、解释和修订各类示范文本，并负责协调各部门在使用示范文本中发生的各类问题，对示范文本进行网络宏观指导和监督，法务部门负责合同文本的合法性、财务部负责文本中付款方式、付款进度等财务条款设置、技术质量部门负责质量要求、质保期、技术条件等条款的制订。当然，这些文本最终的用户是各业务部门。

2.合同示范文本的应用范围

企业制订合同示范文本就是为了提高合同管理整体质量，所以合同示范文本应包含企业绝大部分的业务范围。当然，上文提到的行业制订和专业型合同示范文本也应该纳入企业合同示范文本管理体系，只不过对这些文本的管理方法相对单一，另外建册管理即可。

3.合同示范文本的修订和增减

业务部门作为合同文本的使用部门，不只是被动使用文本，管理职能部门对合同示范文本也有着不断更新的需求。另外，随着新法律法规的制订和办法，行业规定发生较大变化或项目确有特殊需要，示范文本与实际业务发生较大冲突，需修订，新增时，业务部门或管理职能部门可以向合同管理部门提出需求，经合同管理部门综合评估、与相关部门协调后决定是否对示范文本进行升版。

四、示范文本在企业合同管理实践中的应用

（一）整体提升企业合同文本签订质量

这是企业实施合同示范文本的管理最重要的理由之一，统一、规范的文本对合同履约质量提供保障。以笔者的经验，有些企业在未实施合同示范文本管理前，合同文本纷繁复杂，各式各样。甚至采购同类产品的采购合同，有的洋洋洒洒几十页、有的是简单的一纸合同、有的从网上下载现成的合同模板手工填写。总之，无序的合同文本给企业合同签订、履约带来极大风险，因为从善意的合同文字错误到恶意的条款欺诈就是就产生于不统一的合同文本。

（二）提高合同审批效率

合同审批是企业合同管理的重要环节之一。使用统一规范合同示范文本可以极大提高审批效率。这是因为如果业务经办人使用示范文本起草合同的话，如果对规范性条款没有改动，那么这些条款就无需审核，审核人员只需将精力放在文本中可变条款或与合同对方谈判达成一致的条款上，提高合同审批的效率和质量。

（三）示范文本的信息化系统内嵌和管理

随着合同信息化水平的进一步提高，越来越多的企业开始使用信息化系统来进行合同的各项管理工作。如果合同文本的起草也在系统中进行的话，完全可以将合同示范文本内嵌至系统中。这样既可以省去合同经办人手动起草合同的步骤，减少差错率，又半强制地推行了示范文本的使用，三可以提高合同审批质量，可谓一石三鸟。

示范文本系统内嵌的好处是不少，当然具体实施工作还是有许多方面需要注意。首先，上文所述的行业指定、专业型示范文本和泛用型示范文本在系统中应采用不同的调用方法，前者因为要填写的内容较多且专业，应该让业务部门下载填写后上传，后者改动内容相对较小，可以在系统上直接填写相应条款，由系统自动生成合同文本。其次，合同条款的可修改程度应设置一定权限，条款是否必填，条款是否可改，改动的范围是多少。如上文举的例子，财务部门要求一般采购类产品预付款不得超过合同总价的20%，那么经办人在调用此类模板起草合同时，如果在预付款比例中填写的数字超过20%，则系统报错，并提示经办人正确的改动范围。最后就是合同文本起草系统留痕问题，实践工作中笔者发现，合同经办人有时会有意无意对示范文本中某些格式条款进行改动，而合同审核人员专注于本部门审核职责，往往对此类改动难以察觉，甚至在合同签订时也难以察觉，虽然问题微小，但会给企业带来极大风险，就要求系统在合同起草时记录所有经办人对示范文本修改的记录，供合同审核人员在审核过程中调阅，坚决杜绝上述问题。

另外，示范文本在合同管理系统中还有建库、维护和更新等工作，这是合同管理系统构建方面的内容，本文不具体展开。

五、实践中应注意的问题和建议

尽管示范文本在企业合同管理工作发挥着越来越重要的作用，但是示范文本的使用还是存在一定问题，企业在进行合同管理工作中应该注意以下几点：

（一）示范文本适用范围和法律效力的存在局限性

尽管企业在制订合同示范文本时考虑周全，力求尽善尽美，示范文本只能对各业务领域存在的普遍问题加以规定，不可能完全考虑每个具体个案的情况，这样就造成示范文本对某些业务鞭长莫及的情况。另外，即使是国家机关、行业协会发布的合同示范文本并不属于法律体系的一部分，本身不具有强制效力。合同谈判中，强势方经常以此文本仅仅是起示范作用为由，拒绝采用企业示范文本。这是由企业业务的多样复杂性和合同示范文本本身的局限性所致，所以遇到上述情况，只能因地制宜，加强合同双方的沟通和协调，对是否采用示范文本采取灵活的取舍。

（二）示范文本具有“保质期”

制订任何合同示范文本都不可能一劳永逸，法律法规、技术质量条件、行业规则的变化时刻影响示范文本相应条款，另外文本在企业实际应用过程中也会发生各式各样的问题。以笔者的经验，每隔一年应对所有合同示范文本进行评估、更新和改进，当然这还不包括某些文本紧急、临时性的改动。

（三）示范文本的安全性

安全性就是本文在文本的信息化系统内嵌中提到的第三个问题，为了防止当事人对合同文本擅自改动，避免随之引起的风险和麻烦，除了采用系统技术手段之外，各级合同审批人员，特别是合同签订最后一道关卡—用印人员一定要对合同文本进行全面校对，确保合同内容正确无误。

六、结束语

示范文本的应用能给企业合同管理工作带来益处，它可以提升合同签约质量、提高审批效率、降低履约风险，但在实践过程中，还存着缺乏法律约束力、适用范围不全等问题。此外，如何对文本进行实时更新也是摆在企业合同管理人员面前的課题。但是毋庸置疑的是，使用和推行合同示范文本，已经使企业的合同规范管理的道路上迈进了一大步。

参考文献：

[1]万双喜.采用示范合同文本逐步实现规范化的合同管理[J].水利水电施工，2001，2，31-32.

[2]高玉兰.合同示范文本的法律认识[J]，山西煤炭管理干部学院学报，2010，4，26-27.