每当我走过老师窗前教案设计

每当我走过老师窗前教案设计

每当我走过老师窗前教案设计 篇1

教材分析：

《每当我走过老师窗前》是人教版三年级第二学期的一首歌曲，歌曲结构为两段体，2/4拍，曲调优美深情，以学生的角度歌颂了老师的辛勤奉献的品质，深切地表达了对老师的尊敬与爱戴之情。教学目标：

根据本教材的结构和内容分析，结合学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下教学目标：

1、能有感情地演唱歌曲。

2、让学生深切感受在老师精心培育下他们茁壮成长，从而培养他们对老师的尊敬与爱戴之情。

教学重点难点：能以崇敬的心情演唱歌曲，感受歌曲中蕴含的爱师情怀，能从内心体会对老师的尊敬及爱戴之情。教具： 多媒体，钢琴，笛子。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。：

师：结合孩子好奇的心理特征，我运用故事导入：从孩子们身边的故事入手，在多媒体画面和《每当我走过老师窗前》的音乐中，讲述一个非常调皮，经常跟老师作对的学生小红的故事，讲到有一次当小红经过老师窗前，看到老师在辛勤地批改作业的情景，后来到底怎样呢？ 生：学生小组讨论。

师：利用孩子们的好奇心，引领孩子们打开课本，学习这一首歌曲。让我们一起来看看吧。..（引领孩子们打开课本）

二、培养学生对音乐情绪的理解。

师：在学习这一课之前，老师想考考同学们，看看同学们谁的听力厉害，能分辨出老师演奏的歌曲片段是怎样的音乐情绪？（教师演奏笛子片段《扬鞭催马运粮忙》和《牧羊曲》。）

生：根据老师给出的答案进行抢答.(欢快的，强烈的，抒情，深情的。。。)

三、感受音乐情绪，学唱歌曲。

师：在刚才学生对音乐情绪的理解基础上，播放歌曲，让学生认真聆听，提出问题：这首歌曲的情绪是怎样的啊？力度怎样的啊？,歌曲可分几段？ 生：深情的。柔和的。。。师：点评。

师：好的，下面请同学们跟着教师按节拍朗读歌词（分组读）师：指出比较难的节奏，多读几遍。

师：在熟悉节奏的基础上，播放音乐，鼓励学生轻轻跟着哼唱

生：打着节奏，轻轻跟唱。（由于旋律比较简单，很多同学都已经基本会跟着唱了。）

师：为保护学生的嗓子，老师先带学生们练练声，为避免枯燥的练声方法：老师用各种动物的叫声来引导学生练声。（如大象“嗯，嗯，嗯.嗯。“小羊咩，咩。咩，咩。”）生：兴趣高涨地练起来。

师：在此时，教师弹奏歌曲，鼓励学生跟着老师深情地用“嗯”哼唱。

四、学生互动：

师：好，同学们都已经基本上会唱了，那让我们来分组唱，轮唱，领唱，合唱，好吗？

（培养学生们的协作能力。）

五、情感交流。

让学生发挥想像：小红看到老师如此辛勤地为同学们改作业，内心会怎样想呢？她会怎样做呢？

如果你们是小红，你们又会怎样做呢？鼓励同学们都用笔写出自己的想法，写出想对老师说的话。让同学从心底体会流露出对老师的感情。）

每当我走过老师窗前教案 文档 篇2

教师：周梅

教学目标：

1、学唱歌曲《每当我走过老师窗前》，让学生深切感受在老师精心培育下他们茁壮成长，从而培养他们对老师的尊敬与爱戴之情。

2、进行简单编创，培养学生的创造意识。教学重点：

学唱歌曲《每当我走过老师窗前》，从内心体会对老师的尊敬及爱戴之情。

教学难点：

歌曲高潮部分的演唱及附点音符的演唱。教学过程：

一、情境导入

1、观看图片，师提问：老师是什么？

2、揭示课题《每当我走过老师的窗前》

二、学习歌曲

（1）、放录音，学生初步聆听感受歌曲情绪。

（2）、教师范唱。

（3）、领唱歌曲。

提出问题：刚才在同学们演唱歌曲时，老师看到了你们的脸上充满了爱意，那么谁能给大家说说在演唱歌曲时你想到了什么呢？

4、随音乐伴奏，学生富有情感的演唱。

师：同学们说的真好，老师听了都很感动，刚才你们演唱的时候，情不自禁的想到老师对你们的关爱，想到了老师是那么辛苦，眼神里都充满了感激之情，现在就让我们带着这种对老师的感激之情，再来深情地演唱一遍。（请三名同学朗读歌词学生有感情地演唱）

三、创造表现、学生分角色即兴表演，交流情感。

请几位同学到前面来表演这首歌曲的情境，边唱边表演。

刚才几位同学表演的时候，老师看到很多同学都跃跃欲试，那么让老师也加入你们中间和你们一起表演。（全体再表演一遍）

2、提出问题：老师加入你们中间和你们一起表演，感到非常的激动，我为有这样一群理解、热爱老师的学生而感到高兴和心慰。

1、学生分小组，自由选择表现形式。

（1）你能用舞蹈形式表现出对老师的敬爱吗？

（2）请给我们敬爱的老师画一张画吧。

（3）请你给老师写一封信吧。

（4）请和你的老师说一句心里话或朗诵一首小诗，好吗？

（5）我们一起来编创一个师生之间发生的小故事演一演，好吗？

2、分组讨论，进行编创

四、完美结课

每当我走过老师窗前作文 篇3

今天深夜，明亮的灯光仍在亮。您在呕心沥血写教材，高大的.身影映在您窗前。每当我轻轻走过您窗前，明亮的灯光，照耀我心房。

老师，您知道吗？每当我轻轻走过您窗前，总是看见你为我们上好这节课而呕心沥血的写教材；备课。你总是在想：这节课该这样上，才能让学生听懂。这篇课文的重点在哪？一定要讲清楚。课堂上活跃点，才能让同学们在欢乐中学习。你却不知已经是深夜了。

我们班上男生十分调皮，晚自习放学已经晚了，男生宿舍的男生很乱，老师你等到很晚，看到男生都睡了才走。手里拿着明天用的教材回家备课。有一次，数学老师曾对我们说:“你们的语文老师是最好的老师，每天都备课很晚，还不时的关心你们。你们一要珍惜这位好老师。”我们听了这句话，心中久久不能回荡。

《每当我走过老师窗前》教学反思 篇4

由于我有过课前准备不充分，而导致课的失败的教训，因此，我在上课前做了精心的准备。但由于那几个调皮学生的捣蛋，这一课还是以失败而告终。

虽然说孩子的不专心有老师的因素，但当老师努力了，付出了，却还不能使每一个孩子都能专心时，作为老师该怎么做？是先管理学生纪律，还是先用眼睛暗示，先进行教学，不影响全体学生？

每当我走过老师窗前教案设计 篇5

这节课选自人音版第九册教科书，本节课是我校音乐教师杜娟精心设计讲解的一节教研课。她从看、听、讲、练、唱几方面入手完成教学任务的。

教学过程中导入自然由师生情到观看米兰花引出主题米兰花应该送给谁，又从聆听《米兰》之歌再到歌唱《每当走过老师窗前》衔接自然。通过看与聆听加深了师生情，创设了情感意境激发了歌唱的兴趣。

初次聆听《每当走过老师窗前》让学生对歌曲旋律与内容有所了解，初步的感受音乐的歌唱速度与力度为视谱教学做铺垫。分发乐谱卡片分组视谱并在教师及时指导下填唱歌词1、2、段体现了自主合作的教学模式，使学生能够自主的参与到音乐的学习之中。既增强了识谱的能力，又锻炼了表现能力，使学生能够在愉快的氛围中学习歌唱技能。

每当我从这里走过作文700字 篇6

午后，咬一口麦芽糖，拎一只小水桶，戴一顶母亲织的小帽，携一缕可爱的阳光。叫上小伙伴，捞起井中冰镇的西瓜，幽深的水里洒下阳光之影，无波的古井染上笑意。切西瓜，一切都随着西瓜的笑声笑开来，白色蝴蝶栖在指尖，周身一阵暖，暖的要把麦芽糖黏在嘴里，凝在笑里。

四季流转，阴晴变换，古井总是无波，午后却漾着笑意。晒太阳，能把整个人晒暖，晒满笑意，晒得微有疲倦躺下来小憩。那时，最美好的世界就是几缕暖阳，一口古井，还有一个脸上泛满笑意的我。就这么晒着，晒出似梦童年，晒过春秋几度，晒了满世界的笑与暖。

长大了，搬家了。世界变得繁华，变得无边的大。我也知道了什么是夕阳，什么是霞光。我学会了感叹夕阳凄惨，晚霞悲凉，彩云追月，背两句“云想衣裳花想容”“自古逢秋悲寂寥”“化作春泥碾作尘”。冬日，我会在阳台瑟瑟发抖地看惨白的冬阳；夏日的午后，我逃避着恶毒的阳光。母亲的手不织了，我戴上买来的棉帽；麦芽糖不卫生，我咬着昂贵的巧克力……

上学的时候，有时可以从旧院走过。时光可谓残忍，不留我含泪拔去井边野草，又催我莫要迟到。早晨很黑，没有太阳。

后来，周末我也去看看古井。井已枯了，阳光也不暖了。我死了心，再一次路过童年的古井。

如今，路过这口古井，心中总会泛起点点哀潮，几分惆怅。现在的我离它越来越远，正如童年离我越来越远。有时，我想再去一次满目疮痍的古井，想对它大喊：“童年你去了哪里？时光你去了哪里？”最后，却什么也没有喊，只是加紧脚步路过，不知古井能否看见黑暗中的泪光。

如今执笔，又似是入了梦境，冬日午后，阳光正好，古井笑吟吟地对晒着阳光的我说，“当年今日，阳光正好”。我也笑吟吟地点头，心中想着此去经年别来无恙。