幸福体验（精选8篇）
体验快乐
体验幸福
——南京市长城小学义务教育现代化学校评估自评报告
学校以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及区中长期教育发展规划为指针，以事业处“打造江北教育明珠，办人民满意教育”为宗旨，深入实施面向全体、全面发展的“成功教育”，发展“体验教育”，以“为每个孩子的成功人生奠基”为办学理念，牢牢把握“教育观念要有新跨越，学校管理要有新举措，德育工作要有新突破，教育质量要上新台阶”的工作要求，更新理念、抓住机遇，在进一步深化课程改革，提高教育质量，推进素质教育，大力加强教师队伍建设，加快校本课程开发，推进学校内涵发展等方面进行了积极地探索和尝试，现汇报如下：
一、更新办学理念，规范办学行为
1、依法规范办学，促进教育公平。
学校坚持依法治校，章程制度健全，职责明确；坚持校务公开、方式多样；坚持教职工大会制度，主题明确，代表提案有答复、有采纳。学校校务委员会机构、制度健全，能定期开展活动，促进了教育合力的形成。同时，认真贯彻落实九年义务教育，有效保学控辍，保证学区内每一个适龄儿童充分享有法律规定的受教育的权利，确保入学率、巩固率100%。学区内外来务工人员子女平等接受义务教育、残疾儿童少年平等接受基础教育得到保障。学校严格执行区招生计划，择校生比例严格控制，一二年级严格执行市新班额计划，有效控制班额，平行分班，公平分配师资，确保每个适龄儿童接受优质均衡的教育。同时，针对学区内留守儿童，党支部策划了让“留守的花朵在阳光下绽放”行动，方案已有序推进和实施，获得南京市党建案例创新奖。
2、落实五严规定，减负增效提质
学校进一步强化过程管理，落实五严规定，推进教学“减负增效”。学校继续实施了“教学常规强化月”活动，第一周：制定计划和实施方案，强化备课和作业常规；第二周：强化上课常规；第三周：强化辅导考核常规；第四周：总结评比提升。学校加强了教学巡视，督促教师按课表上课，不随意调课，保证学生每天至少锻炼1小时。学校认真开展了校内随机教学视导工作。成立以校长室及 教导处组成的校内视导小组，隔周对学校各年级组进行教学视导工作，每学期对每个年级视导一次，视导小组成员下课堂听到一个年级所有老师的课，并检查被听课教师的教案、作业、听课笔记、作业等，并适时开展随机课堂教学质量随机抽测工作。对视导的结果，并在周一的教师例会上向全校教师反馈。
同时，学校有效进行了技能课的质量监控。严格执行课时计划，在“开齐”、“开足”、“上好”上下工夫，同时保证学生每天阳光体育锻炼一小时。分学科召开全体技能课老师专项工作会议，研究制定并强化技能课教师上课规范，明确技能课上课要求，同时加强技能课的校内教学研究工作，校长室、教导处适时进行相关考核。此外，学校还进行了学生体质健康标准月评价制度，有效促进学生身体素质的提高。
二、促进人才发展，加强队伍建设
1、加强理论学习，科学规划发展
学校领导班子认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要》以及沿江工业开发区中长期教育发展规划，及时了解党和国家的方针政策，了解教育教学和管理前沿的最新知识和信息，以此来指导自身的教育教学工作和学校的管理工作。经常性地开展以交流、研讨为主要形式的班子学习会，查找我校在沿江区“打造江北教育名珠，办人民满意教育”蓝图中的不足与差距，寻求我校快速融入沿江优质教育集团的学校发展之路。深入学习成功教育理论，制定了成功教育系列实施方案，明确成功教育的基本内涵、主要特征、思想体系以及核心理念，为我校成功教育的实施建立了思想保障、组织保障和工作指南。
2、科学责任分工，明确岗位职责
学校建立和完善民主集中制和分工负责管理相结合的工作机制，加强集体领导，提高决策的水平。班子成员及中层干部有明确的分工，层层落实，责任到人。在完成各自分管的工作时能积极创新，敢为人先，不人云亦云，不畏畏缩缩。学校积极鼓励班子成员在各自分工领域大胆践行、积极探索成功教育的实施策略。通过努力，学校在打造“成功”校园文化、促进成功教师的专业发展、成功课堂教学改革、走向自主成功的校本课程开发等方面积累了一定的经验，为我校十二五期间深入实施成功教育及体验教育奠定了基础。
3、狠抓师德规范，塑造良好形象。
学校坚持把教师的思想道德建设放在十分突出的位置，大力倡导敬业、奉献的精神。每学期开学初，学校集中开展了师德师风学习提高活动，签订《师德建 设责任书》。平时加强政治学习，对全体教职工进行了职业道德、职业纪律和职业责任的教育培训。同时在管理过程中，加强了对师德师风的巡查考核，制定了《长城小学师德考核细则》，并作为《长城小学绩效工作考核细则》的一票否决项。通过宣传发动，教职工签订不打手机承诺书，“师德在我心”钢笔字粉笔字竞赛、学生问卷等多种形式的活动鼓励教师做文明礼仪的倡导者、参与者和示范者，身体力行将文明之风吹进校园，全面提高师德素养。
4、专业规划引领，扎实校本研修。
学校要求教师在“十一五”个人专业发展规划的基础上制订了“十二五”个人专业发展规划，同时学校制订了校本研修规划、完善了校本研修制度，以规划来引领学校校本研修。学校的校本研修强化了过程管理，做到了有计划、有方案、有时间、有落实、有总结、有考核。不管是学科校本研修还是班主任专题研修，都做到了研修内容有主题，理论联系实际，研修形式多样，研修效果良好。我校教师的继续教育签证率达100%，新增区级学科带头人1人，区优秀青年教师2人，参加区级赛课1人获一等奖，2人获二等奖。
5、强化过程管理，落实学科教研。
学校进一步加强了教研组建设，教研组长是区骨干班或课题组成员，在学科教研中，十分重视课堂教学研究，健全并强化了集体备课制度，措施得力。学校校本资源一律在学校网站保存，充分实现资源共享。各教研组能基于教育教学问题开展形式多样的教研活动，有研究专题、有研究时间、有研究记录，有资料积累。语文学科的《优化小学语文作业设计的实践与研究》、数学学科的《立足“先学后教”，小学数学“智慧课堂”教学模式研究》、英语学科的《农村小学英语中高年段分层教学的实践与研究》成功立项为区级“十二五”规划课题，教学校长、教导主任、教研组长任课题主持人，专题研究有记录、有计划、有总结。数学学科的教研紧紧围绕“先学后教”课堂教学模式改革进行了探索，先后与本区扬子四小、雨花古雄小学举行了课改现场会，并邀请教研室的专家点评指导。学校将努力建设有特色的品牌学科。
6、增强内外交流，培养学科名师。
我校虽然青年教师不是很多，但学校十分重视青年教师的培养，建立了青年教师培养计划，并让每位青年教师做好自己的个人发展规划。学校积极鼓励青年 教师学理论，增强理论修养，聘请教研员做青年教师的师傅，并积极开展校内“青蓝工程”结对活动。通过开展“成功杯”青年教师赛课活动，校内“成功课堂”打造活动，同时积极与他校联谊，为青年教师“搭台子”，加强内外交流，让专家、名师指导青年教师成长。学校重视包括骨干教师在内的每一位教师的发展和培养，并让每位教师做好自己的个人发展规划，积极建立和完善教师业务档案。校内“名师”发展和培养学校有计划、有方案，通过内外交流，在校内外都发挥了一定示范引领作用。区学科带头人张文平、黄德俊等都在全区上了展示公开课。
7、坚持科研先导，深化课题研究。
学校充分利用市、区教科研部门提供的机会与平台，从全面提高教师的教科研能力入手，稳步开展课题研究，构建“校长室领导——教科室管理——教务处配合——教研组落实”的四级教科研管理网络，建立了教育科研网页，并成立了学校课题研究中心组，形成了市级、区级、校级三级课题管理体系，研究制定了学校教科研考核方案，科研经费纳入学校经费预算，专项列支，能够调动教师的科研积极性。市级“十一五”中期立项的规划课题《农村小学生学业不良的成因及对策研究》从学校实际出发，有序推进，正做结题前的各项准备。对提高我校教学质量、培养中青年教师科研能力起到了积极推动作用。学校区级规划课题有三项，分别以教研组为单位，切合教学实际开展研究，以科研促教学。虽然学校教师较少，但科研积极性高，多篇教育教学论文、案例在省市区级获奖，还有部分在教育专刊上发表。第六期市、区级个人课题申报并在网上公布立项的为14（其中市级十项）项，专任教师课题立项比例超过40%。
三、实施素质教育，促进学生发展
1、创新德育管理，增强育人合力。
学校注重德育工作体系建设及理论研究，围绕“成功教育”办学理念，把“责任”、“习惯”作为德育主题词，树立“让责任成为习惯，让习惯引领成功”的德育理念，健全了德育工作机构，完善了德育工作制度。结合学校实际，创新开展丰富多彩的德育活动，让学生在活动中体验成功的快乐，养成良好的行为习惯，培养责任感。以心理咨询室建设为载体，重视心理健康教育，利用国旗下讲话、集体晨会、班级板报的形式开展丰富多彩的教育活动。依托社区德育资源，拓展 德育空间，让学生走进社区，为社区服务，开展文明宣传教育等活动，培养学生现代公民意识；定期召开德育论坛，开展网上德育研修活动，为班主任的成长和经验交流搭建舞台；重视家校联系，发挥德育合力，成立了家长委员会，家长学校定期开展活动。
2、强化责任意识，加快习惯养成。
我校把学生行为习惯养成教育作为德育工作长期坚持的重点，注重养成教育常态监督与管理，提出了“让责任成为习惯，让习惯引领成功”的德育管理理念。在工作中建立了两级管理、三方督查的常规管理模式，加强了教师护导工作，建立了红领巾监督岗，设立了班级常规管理员。开展了常规情况周反馈，将常规管理落到实处。同时开展各种活动，强化学生行为教育，开展了《规范》宣传月、常规强化月、就餐强化月等活动，定期进行不同主题的专项晨会，有效促进了学生的习惯养成。
3、强化规范训练，提高学习内驱。
好的习惯成就一生，学校着力培养学生良好的学习习惯，各部门以及教师全员参与，注重对学生学习习惯的培养，认识到培养学生良好学习习惯的重要性，并创造性的开展学习习惯培养活动，每位教师都成为培养习惯的责任人，课堂成为他们的主阵地。德育处会同大队部开展了正确的书写姿势评比活动，课前预习、课后复习强化活动、自主寻找学习资源能力培养活动等，旨在以各项活动为载体，使学生养成良好的学习习惯。此外，通过学生快乐阅读，提高学习内驱力，学校图书室每周都安排了各班集中借阅时间，各班学生的借书量都非常大，同时学校还在各班设置了图书漂流站，让学生以书为伴，让书香浸润学生快乐的学习时光。学校许多学生都会在自主阅读后写下自己的感受，培养了学生自主阅读习惯，为学生的成功人生打下坚实的基础。
4、改革评价模式，提升综合素质。
学校围绕成功教育，努力构建新的评价体系，制订了长城小学学生评价方案，不仅关注学生学科成绩，更注重学生多元潜能的开发；关注学生自我评价，教会学生认识自己、欣赏自己、发展自我、展示自我；关注过程性评价，及时发现学生需求激发潜能。学校改革了学生评价模式，举行了“成功之星”、“文明小天使”、“学习进步生”的评选尝试。同时区、校三好学生的评选更加民主、更加 科学，例如六（1）班等各班都进行了公开评选投票，同时将体质健康水平优良纳入必备条件，当选者要通过学校体育组的审核。学校进一步强化了成长记录袋的使用，增强了过程性评价，将记录袋发给学生，让学生收集材料、记录自己的成长过程，教师、家长适时评价，帮助学生发现自我、欣赏自我、激励自我、反思自我，发现和发展学生潜能、培养学生的个性，促进学生、家长、教师的沟通，为每个孩子的成功人生奠基。
5、确保活动时间，促进体质健康。
学校严格按照教育部制定的《体育与健康课程标准》安排课时配备专兼职体育教师，落实了体育教师上课规范，保证体育课教学有序开展。学校扎实进行广播操的训练，学生跑操进退场，科学合理安排好大课间活动，将冬季长跑和大课间有效融合。在没有体育课的当天，安排了体育锻炼活动课，列入班级课表，把学生一小时体育锻炼落到实处。学校体育工作已经形成月例会制度，并将体质健康检测纳入到班主任考核当中，全体教师参与大课间的活动管理，着力提高学生体质健康。虽然我校学生与城区学生比较，感觉个子偏小，甚至少部分呈现营养不良现象，但学校教师科学训练，在各级各类比赛、检测当中取得了良好的成绩，过去的一年获得区冬季运动会第三名、区田径运动会第七名，其中奇奇运动会在上年一项第一的基础上又有提高，获得两项第一、一项第三的好成绩，并南京市比赛一项第一、一项第二。
6、加强课程管理，开发校本课程。
学校结合“成功教育”的办学理念，贴近学校的办学实践，初步制订了长城小学课程建设整体规划。严格按规定开齐开足课程，不增减课程和课时，教导处负责课程执行情况，根据上级部门颁发的课程计划合理安排好国家课程、地方课程和校本课程。教务规范管理，切实做到课时落实、内容落实、老师落实、教案落实。学校积极探寻国家课程校本化，实施了《开展校本教研，构建成功课堂》的课程改革实施方案，确立了工作目标和工作重点。同时各教研组围绕“先学后教”、“优化作业设计”、“分层教学”进行学科课改的有益探索，形成了一定的课例。学校在“成功教育”总体框架下，积极研究和开发能促进特色形成和学生个性发展的校本课程，对成功教育的实施具体化，逻辑梳理了十二个月的教育主题，6 围绕“感恩、诚信、自信、立志、好问、责任、积极、自强、毅力、希望、阳光、信念”，编印了校本教材初稿《成功之路》。
7、注重精细管理，推进教学改革。
学校领导狠抓教学常规管理，领导班子成员坚持随堂听课，坚持教学巡视制度，完善了校内视导制度，扎实有效地进行校内视导。教师五认真检查注重过程管理、长效管理，工作有制度、有记录、有总结、有成效。学校有效进行技能课的质量监控，努力推进技能课教师专职化，强化技能课教师上课规范，加强技能课的校内教学研究。学校定期进行质量监控工作，初步建立校内单元检测数据库，通过分析和反馈，有效促进教学质量提升。围绕成功课堂实施方案，学校搭建各种平台，开展了区课题组展示活动、一课三磨活动、校际交流活动，开展了“我与成功课堂”论坛，试卷编写意图分析等活动，教研组能够围绕课题展开研究，积极推进课堂教学改革。
8、改版校园网站，强化信息应用。
学校稳步推进教育信息化进程，制定了推进教育信息化的规划和方案，信息化工作深入学校管理工作的各领域。学校进行了门户网站的升级改版，内外网建设初见成效，网站建设规范、重点栏目齐全、更新及时，正在成为学校宣传“成功教育”的窗口；校本教学资源库学科齐全、资源丰富、不断更新；专用校内专用办公平台广泛用于学校日常管理，有效提高了工作效率高。学校教师、班级博客圈建设初见成效，长小研修论坛建设稳步推进。博客圈、研修论坛，内容丰富，更新及时，互动频繁，有效促进了教育教学交流和教育教学研究。
四、硬件建设出新，运行保障到位
1、新校建设完成，设备全面达标
在开发区管委会的关心支持下，在社会事业处直接领导下，长城小学于2011年3月正式动工易地新建，经过一年半的紧张施工，于2012年9月1日正式投入使用。新校区的落成实现了教育的高位均衡发展，进一步缩小了城乡校际之间的差距，让农村的孩子也能享受优质的教育，是我校实现跨越发展的一次重要机遇。学校目前总投资已近4000万（这还不含土地使用费），按六轨36个班高标准建设。共有教学楼、综合楼、食堂、体育馆四幢建筑。室内的配套设施、教学 仪器已大部分配备，还在陆续的配齐配足。新校区的落成，使得我校的各项硬件指标全面提高。学校占地面积24664平方米，大约37亩，生均占地面积约37平方米。建筑面积15242平方米，生均占有约23平方米，学生活动面积达到12.3平方米。学校按照标准配备了图书室、网络教室、美术室、两个科学实验室等专用教室。生均藏书达到22.6册，生均计算机达到0.18台，全面满足了学校高标准办学的需要。
2、增强服务意识，创建平安校园
我校一贯重视服务管理工作，加强了校产管理，使用率高，校园环境设施管理规范，校园整洁规范。严格执行值班、护导制度，安全卫生管理管理工作严格、到位，建立健全了群防群治的传染病防治网络，利用国旗下讲话、主题班会等各种形式开展健康教育及卫生安全教育；制订了防地震、防火灾以及预防群体性传染病、食物中毒应急预案，并定期开展防火、防毒、防震演练。学校安全分管领导加强了门卫、保安的管理及考核，严格执行外来人员盘查、登记、接访制度；每周一名校级领导、每天2名教职工参与校园护导工作，保障校园安全及师生人身安全；由于目前学校的物防设备严重不足，学校确定了让“人防补充物防不足”的方针，确保了校园的平安稳定。2011年，学校顺利通过了南京市无烟学校、南京市平安校园的验收。
3、规范后勤管理，保障教育教学
学校坚持后勤为教育教学服务、为师生服务方向，强化后勤内部各环节的管理，强化后勤保障工作，发扬“勤快、务实、高效、优质”的工作作风，不断增强服务意识，通力合作、克服困难，确保了学校教育教学工作有序开展。学校严格执行政府采购制度，购置了复印机、打印机、照相机等办公设备，办公环境得到初步改善，并努力做到资产管理电脑化，物资采购规范化。学校后勤管理努力做到工作超前、保障到位，服务师生真心实意。每学期开学前学校后勤放弃假期休息主动提前上班，将所有新书、办公教学用品全部购买到位，检修水电、割除杂草，确保开学工作顺利进行；平时修理门窗器材等工作做到眼口勤、手脚快，教师、学生外出参加大型活动，及时联络车辆；工作中认真排查教育教学设施，积极消除安全隐患，确保师生安全。学校加强了食堂内部管理，确保食品安全卫生。每月召开一次后勤人员食品卫生安全会议，组织后勤人员学习有关法律法规 和上级有关文件精神，并积极参加上级安全卫生培训，签订了安全卫生责任状，并要求全体后勤服务人员持证上岗。食堂卫生包干落实到人，合理安排食谱、营养搭配得当，有效提高了食堂管理水平。
五、规范学校管理，凸显学校特色
1、规范科学管理，增强向心凝聚
学校制定了领导干部目标考核管理办法和岗位工作职责，实现制度管理和自我管理的统一。同时坚持了民主集中制，严格按规章制度办事。认真实施校务公开和财务公开，增加学校管理透明度，经常在行政会和教师例会上通报和公开学校重大事项。教师评优晋级，民主公开。制定方案制度，坚持教代会和校务会充分讨论，广泛听取意见，决策不主观，不武断，作风民主，政令畅通；学校开展了十二五规划调研及学校工作合理化建议活动，让广大教职工为学校的可持续发展建言献策，加强了学校的民主管理；学校强化了工会的纽带作用，通过丰富多彩工会活动的开展，丰富了教职工的业余文化生活，强化了学校的凝聚力。
2、丰富学科活动，体验快乐生活。
学校紧紧围绕“成功教育”，积极有效地开展了多项学科活动。在减轻学生课业负担的同时，把课余时间还给学生，各教研组都积极开展一到两个学科特色活动，并认真组织学生参加市区级学科竞赛，搭建学生多彩活动舞台，激发学生的学习兴趣，体验学校快乐生活。我校陆续开展了“书成功格言 立成功志向”硬笔字比赛、“相约经典 共享快乐”讲故事比赛、“说普通话、做成功人”推普月活动、“与好书同行、为成功奠基”读书年活动、“争做守法公民、成就幸福人生”公民教育活动等。通过一系列活动，引导孩子快乐学习、享受成功，促进学生主动、和谐地全面发展，形成健康向上的氛围。
3、减轻学业负担，培养兴趣特长。
学校通过学习宣传，使广大教师认识到“减负”的表象是减轻学生书包的重量，实质是提高学生的全面素质，增强学生的身心健康水平。要将肩负落在实处，除了严格执行“五严规定”，必须提高教学效率，抢占课堂主阵地。学校要求教师从知识本位向能力本位转化，从教师本位向学生本位转化，从单纯性积累知识向创新知识、运用知识转化，例如数学进行“先学后教”的研究、语文进行“优化作业设计”的研究、英语进行“分层教学”的研究，通过研究使学生课业负担 真正得到减轻，而不是仅仅停留在简单的执行上级规定上。同时，学校也清楚的认识到，培养学生的兴趣特长可以增强学生自信,帮助学生树立远大理想，培养学生的创造能力、激发学生的学习热情。学校陆续开设了排球、绘画、足球、手工制作、合唱、舞蹈等快乐体验营，有效提高了学生的综合素质，让每一个学生都得到发展，让不同的学生得到不同的发展。
4、推进文化建设，丰厚学校内涵。
围绕“为每个孩子的成功人生奠基”的办学思想，深入实施成功教育，以加强校园精神文化建设为核心，以优化、美化校园文化环境、增强人文底蕴建设为重点，以丰富多彩、积极向上的校园文化活动为载体，强化班级展板宣传，开展丰富多彩活动，立体推动校园文化建设。树立优质服务意识，建设团结协作具有优秀工作和学习品质的教师队伍和学生团体，形成良好的校风、教风和学风，塑造内涵丰富、特色鲜明的校园文化，让学校充满成功的活力，学校陆续开展了“建最美新校园”意见征集活动，“争当光荣旗手 乐享成功喜悦“主题活动，“让责任成为习惯 让习惯引领成功“主题班会活动等，打造富有学校个性的“成功文化”，“成功教育”校本化具体实施初见成效，《成功之路》成功教育校本课程初稿已经编印，尝试编印了校刊《星点点》。
5、发展学校文化，凸显学校特色。
我校在成功教育的基础上进一步发展校园文化，提出了体验教育。希望让孩子们在长城小学新校园体验学习、体验快乐、体验成功、体验幸福。哲学界已经取得共识：“21世纪是体验的时代。”“体验教育”是倡导以体验为核心的学习方式的教育，要求少年儿童用“心”去体验，用“心”去感悟，引导他们在体验中把教育要求内化为品质，外显为行为。因此，我校不仅注重硬件的建设，更加注重文化的熏陶。我们的校标进行了重新设计，大家一眼就可以看出这是一群参与体验活动的孩子。其实它还代表着很多含义，比如大家可以把它看做脑部的神经元，喻示着脑部的体验活动，也正符合了市教育局徐传德书记提出的新三基中的基于脑的教学等等。大家可能发现到，我们的每一幢楼都有自己的名字，都有自己的内涵。食堂我们命名为体味园，让孩子不仅体验饭菜的美味，还要通过教育使孩子们体会到粮食的来之不易、体味丰富的人生；教学楼我们命名为体慧楼。就是要让孩子通过学习，体验智慧的生成；综合楼我们命名为体悟楼，要让孩子 通过体验活动，增加科学、艺术等各项知识技能，悟出科学的道理，体验艺术的魅力。学校开设了学生“快乐体验营”兴趣小组活动，让每一个孩子都参加体验活动；组织学生参加校园志愿者体验活动，让孩子获得体验、幸福成长。
南京市长城小学
下面结合校本培训工作的实际, 谈一谈我们是如何进行校本培训的。
一、改革备课模式, 开创“四步备课法”
备好课是上好课的关键。为了使每一位教师都能集中精力钻研教科书和精心安排课程, 都能记录下集体的智慧和自己的心得, 并且相应地减轻教师的负担, 就必须改进原有的落后的备课模式。
我校对原有的备课模式进行了大胆的改进, 采用了新的备课模式———“四步备课法”, 取得了良好的效果。
1.个人主备。
根据教务处对备课提出的要求, 由学科组组长分配备课任务, 每位教师主备一课书或一个单元, 通读其他课书或其他单元。主备人精心准备, 深钻教科书, 了解各课、各单元的内容及目标、知识点、重难点, 具体安排各教学环节, 写出详尽的教案。教务处将主备的单元打成电子稿, 说课前由主备人到教务处统一打印, 人手一册。
2.集体说课。
在融入个性思考的教案保障下, 集体备课才有了“生存”的根基。在集体备课时, 主备人说课, 包括课标要求、内容特点、学情分析、目标确定、教学过程、教法学法、教学资源的开发和利用等。然后全组讨论, 集体商定后确定集体教案。主备人说课是教师集体备课的重要环节, 通过说课, 相互比较, 开展有针对性的讨论。主备人综合集体的意见, 确定每个环节的最佳教学方案, 对主备教案进行修改, 形成具有群体智慧的、达到共识的共享教案———集体教案。
3.自我完善。
课堂教学既有共性也有个性, 共性即同样的教科书和一致的目标, 个性即教师的教学风格和自身优势, 所教班级学生的学习基础、学习习惯和整体素质等。因此, 教师备课时除了考虑整体性外, 更应考虑“个性行为”, 即“教师教学行为”和“学生学习行为”。“教师教学行为”可在课前准备, 而“学生学习行为”只能根据班级情况进行课前分析。组内教师根据集体备课情况和本班学情以及教师个人风格等, 进行教学设计的添加或删减, 对教学方案进行整合与自我完善。
4.反思提升。
课后, 教师根据自己完善好的教案, 进行课后反思, 反馈教学效果, 对教学实践中出现的新问题进行研讨, 提出改进对策。在反思的基础上, 撰写心得体会, 分析成败, 总结得失, 从感性经验上升到理性认识, 进而提高自身的理论水平和教学水平。写出课堂上的亮点及不足, 及时反馈教学效果, 并将教案再次进行完善, 补充书写在下方空白处。
创新需循序渐进, 一步一步去完善, 一学期一个重点, 从“个人主备”开始, 一直到“反思提升”, 落实各项质量要求。随着“四步备课法”的日趋成熟, 教师解读教科书的能力大大提高, “在教中学, 在学中思, 在思中写, 在写中悟”的习惯深入人心。
二、营造教研氛围, 拓展“一课多研”途径
所谓“一课多研”, 就是一个课题由组内集体备课, 每位教师都上展示课, 都要在前一位教师上课的基础上进行完善, 直至最后上出一节学科组精品课, 在全校展示, 并将课件、教案、反思上交教务处。“一课多研”不但让教师们树立了精品意识, 而且使组内教师畅所欲言, 增进了沟通, 解决了教学中的问题, 并有效地利用了资源。而且, 一学期下来各学科组都有自己一套比较完整的课件、教案、课后反思, 成为各学科典型课例, 从而形成了学科“教学资源库”, 真正实现了校内资源共享。
这种模式还可以朝纵向、横向发展。纵向即开展“单元课型研讨”, 通过阅读课、自读课、作文课等各种不同课型的研讨、交流, 确立不同课型的基本模式以及不同教师的创新教法, 从而有效地利用了资源, 树立了精品意识, 切实提高了教师的专业水平。横向即开辟校际、区际联动课, 积极与兄弟学校联合组织开展合作培训活动, 共享各校优质资源, 促进共同发展, 不仅让教师得到了更多培训锻炼的机会, 同时也宣传了学校优秀的教育人才和资源, 提升了学校形象。
三、依托课题, 研培一体, 促进教学发展
学校教学工作的开展应该以教科研为先导, 以课题为载体, 有侧重有选择地开展课题研究。理论研究与教学实践相结合, 发挥最大的教学效益。
我校在教学中紧紧围绕课题“教师反思、同伴互助、专家引领与教师自我发展、专业成长”, 进行理论学习和实践探索, 不断反思和总结, 将课题研究与教学实际紧密结合。
1.深化课题研究, 让教学彰显合力。
教学上着力突出课堂教学这一重中之重, 可以在教师中开展“邀你来听课”同伴互助听课活动, 对此项活动形成反馈表, 存入教师业务档案。教师每周都要精心准备一节课, 变被动接受听课为主动邀请, 实施自主学习, 倡导自我发展, 着力实施课堂教学的三项管理策略:“以唤醒学生的主体意识为前提, 以引导学生掌握学习过程为重点, 以培养学生创新精神为核心”, 让课堂教学充满生机与活力、赏识与信任, 做到“知识强化, 能力转化, 素质内化”。“邀你来听课”同伴互助听课活动, 是贯穿整个学期的教学互助活动。
2.改革课堂教学, 让课堂充满激情。
如何提高教学质量?课堂是龙头, 活动是保障。
我校为了进一步提升同伴互助的效果, 开展了“激情课堂”系列评选活动。充分发挥学科带头人、骨干教师的引领作用, 调动广大教师的积极性、主动性。活动分六个阶段进行。
第一阶段, 骨干教师引路课。
第二阶段, 一般教师展示课。
第三阶段, “激情课堂”评选。
第四阶段, 开展“青年教师激情课堂PK大赛”暨第二届“激情课堂”评选活动。在此项活动中评出了各个学科的“激情课堂”。
第五阶段, 开展“激情课堂学科组”评选活动。以本学科组教师课堂教学的参评平均分排名次, 评出集体奖。每位参赛教师课前上交教学设计和课件, 课后上交课后反思, 并参加教学设计、课件、教学反思等单项奖评选。
第六阶段, 微格教学 (微型课) 展示。微格教学不仅能截取某个教学环节, 做细, 做好, 做周全, 而且能充分利用现代教育技术, 创设情境, 激发情感, 收到“短、平、快”“精、深、妙”的效果。为了使各个教学环节的“激情方式方法”在探索中得到落实, 我们采取了“微型课展示”的形式, 力求达到“定格”。微型课展示大致分为“激情导入, 激情互动, 魅力精讲, 激情训练, 拓展应用, 生成创新, 激励评价, 成功反馈”这八个基本环节。每个学科组选定一到两个教学环节课例进行说课, 在说课的基础上, 要求每位教师在组内上一节微型课, 课后集中评议, 作好记录, 进行反思, 总结经验, 找出不足, 不断加以改进。由学科组推选出若干优秀微型课在全校展示, 并参加全校“激情微格秀”的评选。
在开展相应的活动时一定要注意以下几点。一是坚持不懈。每学期都有相应的评选活动。二是广泛参与。校领导、教务处负责组织, 学科带头人、骨干教师起带头作用, 教师全员参加。三是形成系列。每次有不同的活动主题, 彼此之间有联系, 下一次活动是上一次的延伸, 还要有个人—集体、讲课—说课—模拟课堂等不同类别, 只有这样才能真正实现课堂教学的高效率和高效益、教学质量的高水平和教师素质的大飞跃。
四、创建特色文化, 开发校本资源
结合地域特色开发校本资源, 也是推进校本培训的重要举措。校本资源包括作为学校早期特有的理念、精神、体制、机制、制度, 独特的地理、地貌, 具有深远意义的历史事件, 特有的人物及人物故事, 特有的建筑、文物及其他特有资源等。其开发利用有两个方向:一是从理念开始, 从上至下梳理学校文化;二是系统整理校本文化资源, 将其从碎片化变为系统化, 深入研究其内涵及与现代教育的内在联系, 从中寻找学校当前及未来教育教学工作的“发轫点”, 体现三级课程管理的特征和功能, 具有综合性、实践性、开放性、生成性和自主性等特点。
我校以运河文化为背景, 以学校历史为主线, 在学校德育中穿插所在区的地域文化, 以及我校英雄人物杨连弟等内容, 进行校本教材、专项序列活动等研究, 最终形成特色校本资源。主要开发了“凤箫鸾管颂运河”音乐校本课程、“色彩缤纷绘运河”美术校本课程、英语校本课程、“诗词撷芳”“轶闻趣事”等五种校本课程。通过吟唱、诵读、演讲、绘画等丰富多彩的活动, 让学生了解运河文化, 感受运河文化, 走近运河文化, 让运河文化成为学生生活的一部分, 激发学生对艺术、文学、家乡的热爱之情。
通过开发校本资源这一校本培训方式, 让地域文化渗透在学校的环境、管理、教育教学等方面, 这样的培训会成为学校源源不绝的前进动力。
五、实施分层培养, 合力促进内涵发展
教育发展, 教师为首。提高教育水平, 推进教育发展, 首先要提高教师素质。教师的发展是具有阶段性的, 从合格教师到骨干教师, 再到名师、专家型教师需要一个过程, 也需要循序渐进。处于不同发展层次的教师是不能用同样的方式进行培训的。因此, 校本培训应该充分考虑教师个体的差异性, 努力搭建平台, 扩大骨干教师队伍, 形成教师梯队;总结推广名师经验, 形成具有较高知名度的名师群体。
实施教师分层发展, 具体可分三个阶段实施。
第一阶段为“校级骨干教师”培养阶段。目的是促进这一阶段的教师独立处理教材, 根据教学内容选择合适的教学方法, 深入研究课堂教学, 逐渐走向成熟, 成为学校的中坚力量。
第二阶段为“校级学科带头人”培养阶段。目的是发现一批对课堂教学有独到见解、教学效果显著的教师, 加以重点培养, 使之逐渐形成自己的风格。
第三阶段为“校级名师”培养阶段。在校级学科带头人的基础上, 进行校级名师培养, 目的是通过培养, 使他们成为研究型、专家型教师。不仅自己的教学卓有成效, 而且具有指导能力, 能带领一批教师开展教学研究, 并在全区形成一定的影响, 成为区、市级名师、名班主任的培养对象。
另外, 要想真正提升教师素质, 还要特别注重内涵发展, 营造终身学习气氛。具体可采用以下形式。
1.逢会必学。
创设学习的氛围, 只要开会, 就要安排10 分钟学习时间, 谁主持、学什么、怎么学, 提前商量, 每次一张资料, 发给教师学习, 会后收上来, 成为校本培训的材料。
2.每周一文。
每个年级组每周选出一名教师, 将自己学习的文章摘录下来, 撰写学习感受, 贴在学校的展示牌上, 学期末评选出优秀学习心得, 以此作为评选优秀学科组的条件。也可以作为教师博客交流的内容。
3.每年一书。
学校为每位教师订购一本与教学有关的杂志, 要求教师每学期撰写读书心得, 并通过读书论坛等方式交流读书心得。
另外, 还可以开展丰富多彩的教学活动, 让师生找到幸福的起点, 从而幸福地成长。
一、“爱”是最有效的教育手段
我是充满自信担任一年级的《品德和生活》教学的，因为我相信，凭我多年从事德育工作的经验和充分的教学准备，上一年级的《品德与生活》似乎是小菜一碟。然而，那些刚进校门的孩子们第一课就给了我一个“下马威”。精心准备的课件并没有吸引学生，他们老是动个不停，似乎永远安顿不下来，有的甚至还吵着要上厕所，教室里乱得像一锅粥，在无数声“请小朋友们遵守纪律”中好不容易熬到下课，我早已累得满头大汗。
在第二次上课前，我早早来到他们的教室门口，和他们做起了游戏，在教学设计中也安排了一些游戏内容。也许是“亲其师而信其道”，也许是学生们已渐渐适应了小学的作息时间，这节课我没有一次要停下来讲纪律。尽管教室里仍很闹，但那是孩子们开心的笑声和加油声。
以后的每一节课，我总是早早去教室，我特别在意和他们互动的每一刻，以至于有的学生会在上课前到我的办公室门口去张望。在教学第7课《学习真有趣》调查“我最喜欢的功课”时，学生们大多选择了《品德与生活》。我相信天真的孩子们没有撒谎，他们是从心底里认可了我这个大朋友，他们是真心喜欢这门没有作业负担以活动和游戏为主的功课。
我真切地感受到爱是教育的基础，教育的最有效手段就是“爱的教育”。
二、生活是品德培养最肥沃的土壤
作为一门综合型课程，《品德与生活》以现实的生活为背景，围绕低年级学生生活中“健康安全地生活、愉快积极地生活、负责任有爱心地生活、动脑筋有创意地生活”四个主题向学生呈现了活生生的思想品德、生活常识、社会常识、科学常识、手工制作等生活素材，为学生回归生活、体验感悟提供了清新的源头。因此，我们在教学中要大胆地从教材出发，通过创设鲜活的载体来引导学生真情地走进并“点击”生活的精彩、享受生活的情趣、体验生命的价值。
1、教学目标生活化
教学目标生活化就是指能灵活反映社会现实和发展需求及学生个性全面发展方向的目标体系。它落实到具体教学要求应是多样化的，个性化的。21世纪将是一个多元化的社会，与经济多元化相适应的价值观多元化必然存在，学生面临的道德判断绝不是非此即彼那么简单、绝对。所以在制定教学目标时，不能无视学生的知识水平，漠视现实生活，否则就会产生宽泛和拔高的目标，这样的品德课教学，自然不会有知行合一的效果了。
2、教学内容生活化
《品德与生活》教材上的内容尽管都来源于生活，然而，我们的教材只呈现一个生活状态，一个范例，不是特定学生当前现实生活的写照，而我们的孩子是活生生的人，他们的生活环境千姿百态又是千变万化的。如果我们简单化地使用教材，必然会使教学脱离实际，从而失去教学效果。品德课要与学生的生活实际密切关联，就要使生活成为重要的教育素材，在教材的处理上我们不妨采用舍远求近的方法。
3、教学模式生活化
要让品德与社会课回归生活，必须创设教师和学生双主体间的平等对话式的课堂交往模式，在课堂教学中人人参与，平等对话。然而，在传统的课堂教学中，由于师生的角色地位以及知识、年龄、自我概念与生活经历等方面的特点，师生之间实际上是一种不平等的关系。因此，要让品德与生活课回归生活，教师首先要有正确的定位，以良师益友的身份，以平等方式、交谈方式进行情感教学，对学生理解、信任、尊重，使学生感受到老师对他们的浓浓深情和殷切的希望，而燃起心灵的火花、引起情感上的共鸣。
4、教学评价生活化
品德课对学生的评价不能简单地操作。生活化的评价是强调课堂生活以外的“真实生活”，把“真实世界”中的真实问题作为建构评定的基础，强调学生真实经验的重要性，强调教学对真实生活的适应。达到教学评价生活化，建立积极的评价体系，可从以下方面来操作。
（1）评价内容：由单纯的知识评价转向知行并重，过程结果并重的全面评价。小学生对行为的理解具有很大的具体性和情境性，所以教师对学生的评价必须做到细致全面，既要评价学生的认知水平，又要评价其道德行为，既要看结果，又要看过程，这样才能作出正确的评价。
（2）评价方法：由终结性评价让位于形成性评价。对学生进行道德评价，必须针对各年级道德认识的能力，由浅入深，由初级到高级，由概念到行为制订不同程度的评价标准，为他们创设道德条件，有计划，有目的地使他们得到道德行为反复训练的机会，逐步形成正确的观念和行为习惯。
（3）评价主体：由教师转向全员，由单一转向综合性评价。教学评价生活化，首先是评价要具有开放性，教师必须充分地尊重学生、发挥教学民主，让学生在课堂上唱“主角”。其次要坚持课堂教学中的学生“无错原则”，在评价过程中教师应该严格执行“一切结论水到渠成得出”的原则，不要越俎代庖。要把评价的主动权还给学生，可采用学生自评、互评、小组评，也可以家长评。要把单一的评价转化为综合性评价。这样把学生在生活中的一言一行成为生活评价的一部分，学生便成了评价与学习的真正主人。
我们欣喜地发现，“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利”已经成为《品德与生活》的基本理念之一，并把“参与并享受愉快、自信、有尊严的学校生活”看作“每个儿童的权利”。生活化的品德教育正以活动和游戏为载体，让孩子们既可以很高兴玩，又可以掌握本领，切实地为他们形成正确的生活态度、良好的道德和科学素质等打好基础。
幸福在哪里?什么是幸福?很多人都认为幸福是拥有财产，完美的爱情等。总觉得幸福离自己很远。
我则认为不是。请听我讲一件很普通的事：
一天，我的牙齿突然不知怎么的然不知怎么的，疼的厉害，去看牙医，说没多大的`事，有点上火。
回到家里，牙齿痛得难以吃下饭。没办法，只得随便和几口汤，应付一下肚子。
第二天早晨，突然觉得天气特别好，空气特别顺畅，花特别鲜艳，鸟儿特别欢快 …… 哦，我是怎么了?
突然明白了，原来牙不疼了，一点也不疼了。
我喜出望外，又跑又跳，高兴得不得了。
——岳口初级中学心理健康工作走笔 本报记者 颜林平特约记者 施丹
近10年来，岳口初中心理健康教育从无到有，从零散到系统，从单兵作战到全员参与，从借鉴模仿到创新引领，形成了全方位、多
途
径的心理健康教育工作机制，让教师和学生体验到了成长的幸福。该校连续两届被评为天门市心理健康教育示范学校。
校长阳社红说：“我们要用阳光之心去育阳光之人！做到全员育心，每个教师都成为心理工作者； 全面育心，心理健康教育成为学校文化的重要组成部分；全程育心，心理健康教育融于学生成长的全过程。”
“123”心育管理模式
初秋的岳口初级中学校园，充盈着扑鼻的丹桂香。
灿烂的笑容，热闹的场面。9月26日上午，几个班主任组织学生开展了课间集体趣味游戏活动。学生们开心地说：“这既活跃了我们的课间生活，也缓解了我们的学习压力！”
据了解，岳口初级中学始终将心理健康教育贯穿在教育的全过程中，逐步形成了“123”心育管理模式。“123”就是“一名主管领导、两名分管主任、三块心理工作阵地”。“三块阵地”指学校办的心灵周刊、心理健康宣传栏、心灵网络。近几年，学校多次邀请省市级心理专家对教师作心理辅导报告，有效缓解和消除教师的心理压力，帮助教师走出职业倦怠状态。
学校多方提高班主任对学生的心理辅导能力，将心理健康教育指导和教育案例研讨作为班主任培训的重要内容。每学期，学校都在各班开展心理健康教育优秀课例评选活动，提高班主任对心理健康教育活动的设计和组织能力。
工欲善其事，必先利其器。学校在南教学楼一楼，建设了3间200多平方米的心理咨询室。咨询室的布置做到了“简单、大方、温馨、优雅”。
心理教师每周的“五个一”
学校以十名国家二级心理咨询师为核心，大力开展常态化的心理教育。要求每名心理教师每周做到“五个一”： 一周一份原创心理教案；一周一节心理课；一周一次团体辅导；一周一次图画测评或箱庭游戏，及时分析每个学生的心理状况；一周一次咨询值班工作，倾听学生的诉说，放松学生的心情。
每学期开学，心理教师的首要任务，就是和班主任一起，为特殊学生建立心理档案，分析学生的心理状况，进行分类辅导。
目前该校为学困生、心困生、德困生、留守男生、留守女生、特异生、受限生建立了档案。
校长阳社红说，档案的建立，促进了班主任对潜在问题的干预，为学生赢得了心理矫正的宝贵时间；心理辅导化解了学生的成长忧愁。
据悉，仅去年，学校就成功对350余名有心理困惑的学生进行了心理干预和辅导，收到了良好效果。学校还开设家长学校，对家长进行培训。有计划、有目的、有针对性地对不同年级的家长进行心理健康培训，每学期培训不少于2课时。另外，不定期地开展家长心理沙龙活动，邀请家长共话学生成长。
实现心育常态 创新心育特色 学校还创新心理健康教育工作。
创新之一是常规活动中的心河疏浚。一名叫李文（化名）的学生性格孤僻，内心敏感，不太合群，心育教师对她关怀备至，从心理上予以“温情”开导，还动员同学们跟她做朋友，让李文阳光活波起来。
创新之二是集中展示时的整体惠及。学校每学期期中考试之后就浓墨重彩地举办心理健康教育周活动，还面向九年级学生开展大型心理健康讲座，不仅如此，“关注师生心灵、提升幸福感” 等主题演讲、心理健康手抄报评比、学生心理沙龙、教师心理论坛等各类心育活动，极大地培养了学生积极阳光的心态。
创新之三是自主教育下的同伴感召。学校成立了学生心理社团“心音桥”，留守学生成为骨干成员。他们说：“心与心的碰撞，情与情的交融，是老师们的爱，给了我们落寞的灵魂滚烫的抚慰！”
近两年来，学校心理咨询室陆续收到400多封学生来信，心理教师接待来访学生和家长1000余人次，他们以责任和担当，唤醒了一个个沉甸甸的灵魂。学校的心理健康教育不仅辐射了岳口周边5个乡镇，还辐射到仙桃、潜江的部分乡镇。
学生参加社会实践活动。
【关键词】途径 技巧
从前期的问卷调查，到中期的活动开展，后期的经验总结，我们发现从叙事、反思、变革三个方面三管齐下，是让教师能从“教师”这个抽象的名词中获得职业认同感的三个有效途径。
追寻途径一：表达技巧
表达是一项重要的能力，具备一定的表达能力能够清楚表达事物之间的联系。表达讲究一定的技巧，要按照事件发展的脉络进行分析，运用语言技巧来清楚地表述，展现出一个有血有肉的世界，优秀的表达能力是一个人受用一生的财富。在发展过程中，表达方式以及技巧的不同能够产生不一样的效果，对教师来说尤其重要，在教师的专业发展道路上发挥着不可替代的作用。可以说表达技巧对教师的专业构建以及发展有着很大的影响，课题组希望通过名师与教师们一起分享成长故事的方式，让教师感悟职业生命的意义，感悟名师的成功之道。通过学习经验、交流经验、诊断经验，听讲的老师们，完完全全看到一个老师是如何成长为专家型教师的光辉历程。人生无法复制，但信念可以延续。
除了邀请在省市区有影响力的特级教师来校讲座，我们还善于挖掘身边的骨干教师，聆听我校钱老师关于“管理与爱”的哲学和区“五四青年奖章”获得者朱老师的“成长心路”。“听他们讲那过去的事情”，虽然听到的是过去，但是影响的却是现在和未来。
追寻途径二：反思策略
反思从实质上来讲，就是对自我的再认识。教师的日常工作是非常烦琐的，几乎每天都处于忙碌的状态，很少有时间能够停下脚步，回头去看一看，想一想。就目前的状况来看，大多数教师习惯了这种快节奏的生活。不断涌现的压力，为学生的学习呕心沥血，但是教师们却常常忽视生命存在的意义，面对在教学以及生活中出现的问题，没有认真思考过产生问题的根源。经历如此往复的生活，很多教师感受不到工作的乐趣，只是当成了一种必须完成的任务，反思的时间被大大压缩，在这样的情况下，教学就变得机械化，生命的质量被降低。
作为教育工作者，工作虽然繁忙，但还是需要善于思考。对自身的各种行为、工作进行思考，在工作的过程需要中思考，在工作结束之后也要进行思考，从细微之处入手，做一个善于观察和懂得反思的人。
“诊断”这个词来源于医药上的一个专用术语。我们移用“诊断”这个词，意在通过评价者对课堂教学全过程的看、听、问，了解其执教意图和学生内心的感受，同时也要善于发现教师教学中出现的问题，教学中体验出来的特点和特色，需要改进的地方，以及提出解决问题的方法。
教师的生命意义永远体现在课堂上，教师的自主发展也应该是课堂教学的发展。“课堂教学诊断”不同于以往的“听课”“评课”。诊断老师提供的是一节课后对这个教师整个教学理念、教学风格、教学习惯等一系列整体的课堂教学的分析、评价、改进。教师如同“病人”去医院检查一样，会获得一份详细的如何对症下药的“诊断书”。
追寻途径三：变革策略
变革可以说是我们对于现有的一种超越。一成不变，就不会有发展和进步。变革可以说是制造超越的机会，教师的工作不能停滞不前，自身的专业素养以及发展都是需要不断超越，这才是教师奋斗的目标和方向。教师要想在专业发展方面体现出超前性，首先要做的就是突破传统文化的束缚。一些教师受到传统教学理念以及教学模式的影响，不能够将内心深处的想法和创意发挥出来，被现实文化所束缚。一个教师要想获得专业发展，首先要做的就是超越这一束缚，从传统的禁锢当中解脱出来，让自身的智慧和才华能够得到更好的发展。另一方面，一个具有超越观念的教师应该永远不知道“满足”，也就是不断开发自身的潜能，认定自身的发展潜力是无限的，在发展的道路上自己永远是一个学习者，需要不断充实自我，处于不断反思和自我反省的状态下，从而让自身获得更高层次的发展。我们也组织了一些活动，让教师们感受“学无止境”。
《背影》是一篇精美的抒情散文,字里行间隐含着浓烈的思想情感,需要初中生静下心来慢慢体会。使用带有伴奏音乐的朗诵带是一个非常不错的选择,能够以艺术之手轻启初中生的心门,促进初中生产生情感共鸣,启迪幸福感。
一、引导初中生合作探究父亲说的五句话,体验父爱的细腻
师:同学们,父亲在本文中一共说了五句话,下面我们一起研究一下,说说你们的感受。
生A:“事已至此,不必难过,好在天无绝人之路!”老父亲安慰流泪伤心的儿子,表现出他既慈爱有加、爱子心切,又坚韧刚强、乐观自信,展现出较强的男子汉本色!这样的父亲形象,我引以为荣,我骄傲。
生B:“不要紧,他们去不好!”这是老父亲不放心茶房送儿子,就放下手头琐事亲自送儿子上车,表现出他心思缜密、爱子无间、孩子至上,渲染出浓浓的父爱氛围。
生C:“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”这是父亲为了避免儿子旅途上口渴,打算给儿子买橘子,还担心已是成年人的儿子乱跑不安全,嘱咐儿子在此地等候,说明儿子不管多大,在父亲眼里永远是孩子,是生活在自己羽翼下的幼鸟,自己有责任照顾孩子“一辈子”或“永远”,表现出父亲人老心不老、以照顾家人为责的男子汉形象,虽岁月无情世事维艰,但雄心仍在。这是一位可亲可敬的老父亲形象,一位伟大的父亲。
生D:“我走了,到那边来信!”这句话表现出父亲关心儿子,希望多得到孩子的生活信息,嘱托儿子多来信,报平安,刻画出一位“儿行千里父担忧”的父亲形象,真是可怜天下父母心啊!
生E:“进去吧,里面没人。”父亲担心儿子误车,催促儿子快点上车,也许是父亲主动“压缩”难舍难分的离别时间吧。还说明父亲担心儿子个人物品安全,催促儿子上车看护物品。句子很短,却包含很多情感信息,越读越有味道。在平淡中创造神奇,真是简约而不简单啊!
二、体验作者在“四次背影”中蕴含的情感
师:同学们分析得很到位,老父亲的确是一位非常坚韧、刚强、细腻、乐观的男子汉形象。下面我们从“儿子”的角度探究一下儿子对父亲的真挚情感,让我们分析一下文章中出现的几次背影。
生F:“这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。”作者看到老父亲笨手笨脚、步履蹒跚还执意为自己买橘子,父念之炽、父心之慈、父爱之烈,足以让儿子汗颜和自责,更是终生难忘啊!
生G:“等他的背影混入来来往往的人里,再找不到了,我便进来坐下,我的眼泪又来了。”儿子目送老父亲渐渐远去,无以为报,只好待老父亲消失后坐在座位上黯然落泪,这眼泪是感动之泪,也是惭愧之泪,表现出生活的残酷、儿子的无奈和父爱的无私。
生H:结尾处的“在晶莹的泪光中,又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影”。老父亲只有肥胖,买橘子的难度就会大大提升,其中情感才更有意义,衣着只有简朴,情感才更真挚,更浓烈,更催人泪下。
三、借题发挥,情感教育
师:朱自清先生拥有一位自强、坚韧、仁爱的父亲,他非常幸运和幸福!你们幸福吗?
(课堂上传来稀稀拉拉的回答:“幸福”,一些学生的眼里充满迷茫。)
师:其实你们也很幸福,也拥有爱你疼你的好父亲、好母亲!只是有些同学还没有真正发现身边本来就存在多年的幸福,“身在福中不知福”啊!在物质水平较低的家庭里成长起来的同学往往幸福感较强,因为他们亲眼目睹父母的拼搏与失落,感受到父母维持家庭生活的艰辛与尴尬。穷人的孩子早当家,就是因为他们比一般孩子更体谅父母、更理解父母,他们的幸福感和感恩心往往更强。生活较为富裕的家庭中,钱来得很容易,去得也很轻松,你们渐渐“贬低”了物品中的情感含量,忽视了父母的关心,所以,你们很难体验到幸福的存在。现在,让我们再一次朗读课文,体验幸福吧!
师:在最后这段时间里,进行一下习作训练,将你们想对父母说的心里话写在纸上,寄给父母,慰藉父母的辛劳和无私……
【案例反思】
我每天都被这种自己想象出来的不安困扰着，当我得知有一同事经历了十个小时生不如死的折磨后，最终还是开了一刀才把她从鬼门关里挽救了回来时，我毅然决然地宣布：我要选择剖腹产！
虽然剖腹产会在肚皮上留下一道难看的疤痕，虽然剖腹产会让自己几天躺在床上动弹不了，但至少生产的过程安全快速、至少不必经历产前那种痛入心骨的疼痛不是吗？我把这一决定告诉了医生，医生若有所思地把把我上上下下检查了个遍，最后掷地有声地说道：“你应该选择顺产！”
我双手如风中荷叶般疯狂乱摇：“不不不，我不要顺产，过程太可怕了，你还是给我打一针麻药，让我在毫无痛苦中把孩子生下来吧。”医生安抚地拍拍我的肩：“不要这么紧张，顺产未必比剖腹产可怕，你的骨盆较大，胎儿却较小，你完全有能力自己把他生下来。”
我心虚地说：“万一我生不下来呢，算了，我还是剖腹产好了。”
“一般顺产的婴儿经过产道的挤压、分娩时分泌物的抽吸，婴儿嘴里、气道和食道的分泌物基本排出体外，而且胎儿的头部经过子宫有规律的收缩和产道的挤压，能提高呼吸中枢的兴奋性，有利于新生儿娩出后迅速建立正常呼吸。而剖腹产的新生儿因为没有经过挤压和抽吸的过程，容易产生湿肺。所以，一般没有什么异常情况，我们都建议产妇自然分娩。你的状态不错，绝对可以顺利生产的。”
虽然医生跟我说了一大通，我还是犹豫不决，母亲在一旁嗔骂我：“医生都说你可以自己生了，你咋这么窝囊！自然分娩是孩子来到这个世界上最合理最自然的渠道，他应该接受这生命中最初的洗礼！多少年来，母亲都是在这种疼痛中生下孩子，你可不能做逃兵啊！”
母亲的话最终击醒了我，是的，我不能因为害怕而剥夺孩子经历生命洗礼的权利，我应该与孩子共同努力，一同体验那种迎战生命的幸福！
我决定了顺产。
生产的过程很快来临了，当一阵强过一阵的宫缩吞噬着我时，我轻轻抚摸着紧绷的肚皮，在心里呼唤着我的孩子。痛疼一波波袭来，几乎没有间隙。我感觉自己像一艘船，在风浪中颠簸，刚下谷底又冲上了高峰。我拼命咬着牙，不敢呻吟，我怕自己一呻吟，就会让好不容易筑起的勇气崩然倒塌。
我咬着牙，坚强地熬过宫口开指的漫长过程，可是每一秒钟都像一年那样漫长，在天昏地暗的十个小时里，我有好几次想央求医生为我采取剖腹产，但母亲的话在我耳边萦绕，孩子的健康更是牵扯着我的心，我最终还是没有开口。
终于，那种疼痛的感觉到了顶峰就下不来了，医生嘱咐我先不要用力，可是总有一股强大的力量引导着我，让我不由自主地往下用力，但憋着的那口气总是在短短的过程中就泄了，那股力量也戛然而止。
医生在一旁有节奏地指挥着我，思绪已经混沌的我完全听不清医生在说什么了，只是一次又一次没有节奏地用着力。我精疲力竭了，终于开口央求医生：“帮我开刀吧！”医生对我说：“不要泄气，已经可以看到孩子的头发了，很黑很浓密！你深吸一口气，再做最后一次努力，就可以看到你的孩子了！”
我全身忽然有了一股力量，我就要看到孩子了！
当最强烈的一次宫缩突然而至时，我腹部的肌肉抽紧了，一股特别强大的力量席卷了我的全身，那不是疼痛的感觉，仿佛一个水流湍急的漩涡，要把我吸进去。我咬着唇，不让自己叫出声，我不愿将体力耗费在这无力的叫喊中。我凝聚了全身的力量往下使，那是一种多么淋漓尽致的感觉啊！在医生的指挥声中，一股热流席卷而来，原来的紧绷与疼痛一下子消失了，我听到了这个世界上最美好的声音——那是孩子的第一声啼哭，清脆悦耳，仿佛一股清泉注入了我的生命里。我全身像是虚脱了，但不忘转头看了看墙上的钟，十二小时，我足足奋战了十二小时啊！
