中学期末考试成绩

中学期末考试成绩（通用13篇）

中学期末考试成绩篇1

这次期末考试我校九年级平均分总分328.45分，名列第九。全县前100名有0人，前300名有2人，前500名有10人，前1000名有10人。前1500名有26人。较好的的学科有地理和生物，均名列全县第四。薄弱学科是英语、数学和物理。

从与其他学校比较来看，我校成绩不够理想，特别是一些薄弱学科与其他学校差距较大。需要我们认真反思，总结经验，调整策路。

这次教研室下发成绩后，各位老师对自己任教学的成绩进行了细致分析，寻找差距与不足。老师们从试题的难易，学生做题情况、学习态度和期末复习的覆盖面做了客观分析，同时也对自己平时教学中存在问题作了剖析，并提出了整改希望或目标。老师们分析了原因和今后打算，列出了整改的针对性措施。从我们的分析中，可以看出有以下几个方面需要改进。

1、学生读题、审题、分析问题和解决问题的能力不够，学生的考试好习惯的养成的不够到位，从而导致有些题失分比较多。

有许多学生一看题就下笔做了，也不看题目要求什么。结果是答非所问。还有的学生不按照要求作答，导致失分。这些都是平时训练和强调的不够到位。

2．对学生能力培养重视不够

在基础知识上强化了。但对能力的培养不够，在运用上欠缺。没有真正迁移和举一反三。所以在今后的教育教学过程必须重视基础知识，教育和防止学生眼高手低现象的出现，只求做题数量和背书的次

数而不讲做题和背书的质量，使学生养成严谨细心的良好习惯。

3、学生学习习惯的培养仍然不够到位。分层教学不够到位。学生主动学习的积极性还没有完全调动起来，绝大多数学生只是为了完成老师布置的任务而学习，缺乏学习的主动性。对中等生和差生的关注还不够，认为很简单的东西应该读懂了，其实不是这样。今后越是认为简单的知识越是要给差生机会，课堂上鼓励他们多说多做。

4、对后进生,学困生的辅导工作不到位。在挖掘优秀生的同时，还应更多地关注后进生，上课多提问，对一些较容易的问题,总是让他们先回答.下课多辅导,多表扬,少批评,作业尽量做到当面批阅,发现问题及时指导,对他们的点滴进步给予及时鼓励,以培养他们的学习兴趣,树立学习的自信心.下阶段应采取的措施：

１、做好讲评，加强训练。重点是活化基础知识，培养学生综合分析问题的能力，提高学生对知识的迁移能力。练习题的使用以自己整合的练习题为主但不要太多太细，注意精选习题，综合训练，规范答题，并要做到及时讲评，不讲不评等于没练。

2、激发学生的学习兴趣，调动学生学习积极性。课堂教学最重要的就是多与学生进行交流沟通，通过师生交流增强师生间的了解和信任，让学生能够喜欢这个老师同时喜欢上这门课，进一步激发学生学习的积极性主动性。因此我们开会多次强调要激发学生的兴趣，教师首先要有激情，要精神饱满，用自己的情绪去影响学生。

3、要仔细研读、熟练把握课标，深入挖掘教材，从整体上把握教材，要落实分层教学，要对学生多鼓励、少抱怨，激发学生的学习积极性。

4、两条腿走路，既抓优生培养，又要抓好差生的提高，对优生做到吃饱吃好，针对性的查缺补漏；对差生抓实基础，培养习惯，激励主动学习。

中学期末考试成绩篇2

1.一般资料

资料为我校2011级临床医学专业专科学生的560份《正常人体解剖学》期末考试试卷。此次考试试卷由试卷库抽题, 满分100分。

1.1命题类型及分数值

1.2考试成绩分布

1.3分数情况

2.试卷分析

2.1试题分类

根据我校临床专业人才培养目标的要求, 学生应既具有必要的医学的理论知识, 又具备较熟练的实践技能, 更具有—定的独立分析问题与解决问题的能力。故此我们将本次《正常人体解剖学》试题分为三种类型:把以定义、概念、数据为主要内容的试题归纳为单纯记忆型;把以实验操作为主要内容的试题归纳为分析判断型;把以临床应用为主要内容的试题归纳为实际运用型。

2.2试卷的难度指数和区别指数

2.2.1试卷难度指数

难度指数P=1- (H-L) ÷2n F, 计算方法:将参加考试学生分别将各成绩按照由高分到低分排列;取前27%为高分组, 取后27%分低组。具体人数为n, H为高分组该题得分总和 ;L为低分组该题得分总和;F为该题总分。计算该题的难度指数。0.2~0.5为难度适中。

2.2.2试卷区别指数项目

区别指数R= (H-L) ÷n F, 计算方法和公式中字母的意义同上。其中, <0.15没有区别性;0.15以上有区别性;0.3有较好的区别性。

利用上述公式, 分别计算出本次考试的试题难度指数P和区别指数R。

从表五可以看出各类型题的难度指数均在0.21~0.47之间, 难度适中。而区别指数均在0.22~0.28之间, 区别指数显著。

2.3各题型失分情况

经过对这次考试的分析, 单纯记忆型题失分最少, 总分为33分 , 平均失分5.57分 (16.88%) ; 其次是分析判断型题 , 总分为29分 , 平均失分9.72分 (33.51%) ;而实际运用型题失分最多, 总分为38分, 平均失分14.1分 (37.11%) 。

(单位:分)

3.结果讨论

此次考试试卷难度适中, 区分度良好, 成绩呈正态分布。通过对各题型失分的统计, 发现部分学生对单纯记忆的内容普遍掌握较好, 而对分析判断性内容掌握较差, 实际运用性内容掌握得更差。产生以上结果, 我们认为与以下因素有关:一是课堂理论教学仍以灌注式为主, 缺少教学情景设计, 导致学生死记硬背;二是理论教学与实践教学存在脱节现象, 导致学生的实验操作能力和实际运用专业知识能力较差; 三是评价学生的主要手段还是靠理论考试, 学生有单纯应付考试的思想, 考试前以背书为主。

因此, 我校《正常人体解剖学》教学改革应从教学方法和教学手段做起。在理论授课时充分利用多媒体教学课件、解剖图库、模型、实物标本等教学素材融于一体的“立体化教材”, 使难以理解的人体复杂结构尽量形象化, 实体化, 增加学生的感性认识, 有利于学生理解和记忆。实验课充分发挥解剖实验室的优势, 加强对学生动手能力的训练, 提供更多的尸体标本供学生解剖操作, 开放实验室, 配合实验课教学, 方便学生自学和课后复习。学生利用尸体解剖操作, 观察实物标本和模型等直观教具, 使学生对人体各系统器官的位置、形态及毗邻关系的学习有立体感和透视感, 同时培养学生实事求是的科学态度及观察和分析问题的能力。要改变以往以“灌输”为主的讲授方式, 践行以“学生为主, 能力为主”的教学总思路。要积极创建“教、学、做”一体的人才培养模式, 使学生在基础课课教学期间尽早、更多地接触临床实践, 培养学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。

摘要：考试是学校教学工作中的一个重要环节。考试分析是检测试卷质量、反馈教学信息、总结教学经验的一个有效方法, 作者运用高等教育统计与测量的理论和方法, 对我校临床医学专业560份《正常人体解剖学》期末考试成绩及试卷试题质量进行分析, 通过对该科试卷的分析, 挖掘教学中的深层次问题, 提出合理化建议, 促进教学改革, 为提高我校教学质量夯实基础。

关键词：临床医学专业,《正常人体解剖学》,期末考试,成绩分析

参考文献

[1]周晓东.关于考试成绩评估的统计分析方法.昆明冶金高等专科学校学报, 2006.22 (5) 85∽89.

《启迪》专访与中学期末考试篇3

他说:“对于《启迪》,我是期期必买,篇篇必看,看后必吹其毛而求其疵。”这种“吹毛求疵”于他是一种良好的职业习惯和凡事认真的严谨态度,而对我们是一种鞭策。那些平日里的建议,我甚至渐渐当成了一种习惯,及时传达给编辑部,供大家参考。我们也由此想到征集更多教师的建议,成立了“悦知堂”教师俱乐部,衷心感谢田老师对我们的厚爱和启迪。

与此同时,田老师还经常选摘《启迪》上的文章做学生试卷中的阅读材料,比如《三次刻骨铭心的撒谎》《走西口的晋商》都曾被他作为阅读材料给一些教辅类报刊出题。以下是最近他为学生准备的期末考试阅读材料,版面所限,仅把根据这篇文章出的题目记下,供大家参考。

阅读下面的访谈,完成(1)～(4)题。

参见《启迪》2010年第1期,专访《傅佩荣:我负责养你,你负责快乐》

(1)下列对访谈有关内容的分析和概括,最恰当的两项是

A.按照傅佩荣的观点,国学共有三部分内容。因为《道德经》属于中国哲学,所以在西方世界影响很大。

B.傅佩荣认为,不懂文言也是文盲,这种说法把文言抬到了一个相当的高度,有复古倒退之嫌。

C.傅佩荣对女儿的要求是只要活着,快快乐乐就最好,这表现了他在子女教育上的开明思想和独特见解。

D.傅佩荣反对女儿做名人,说名人的压力很大,出名要付出代价,只要自己快乐,用其所学就行了。

E.这篇专访傅佩荣讲得最多的是关于国学,旨在引导青年学生加强国学的学习研究,给我们以极大的启迪。

(2)傅佩荣说“台湾对国学是没这么热忱的,因为像空气一样无时无刻不存在着,你就感觉不到它的存在了”,你是如何理解这句话的言外之意的?

(3)本篇专访共涉及了几个方面的问题,请简要概括。

(4)你认为目前在青年人中兴起的国学热(学习中国传统文化的热潮)有无实际意义?请结合你学过的一篇文言文谈谈自己的看法。

中学期末考试成绩篇4

1、全面扫荡

一般期末考试考的是这学期学习的内容，所以对于这学期的课本你要全面的扫荡一次，把所有的知识点都过一遍，不要遗漏一点，也许考试就考到这一点了呢?

2、构建知识结构

对于课本很多散乱的知识点，最好要把所有知识点梳理一遍，把这些知识点给联系为一个知识构架，这样看起来层次分明，一目了然，而且能从全局中把握局部，复习起来会更方便一些。

3、陌生知识要多复习

基础知识是考试最常考的内容，所以对于不会和不熟的内容，我们要各位的注意，最好重点攻克它，经常性的复习，熟能生巧，这样强化复习会让你把这些知识掌握得更牢固。

4、习题辅导

小学语文期末考试成绩反思篇5

看到本期学生的成绩单后，我进行了细细地梳理，发现孩子们本次的考试成绩考得很不错，比我预料中的要好。40个学生全部参加考试，及格率达到了97.5%，而优秀率也达到了92.5%，仍然有一个孩子不及格，考了43分。但是整体而言，孩子们还是答得不错的，细细回顾和总结，本次考试之所以靠的还可以，主要有以下几点原因：

一、抓好平时的积累和归纳，及时复习和检测。

进入五年级以后，学生的学习任务已经无形中加重了。除了一些日常的学习任务要完成，还要完成一些额外的学习任务，而在考试前更是没有专门的复习时间。那么，如何才能让学生扎实地掌握所学的内容，不至于因为没有复习就考不好呢？因此，为了让学生能够更好地掌握所学的东西，在平时，我很注意所学知识的巩固和检测。在家庭作业本上也反复地布置学生去做一些基础性的作业，如生字、词语，并抽时间检查他们的识记情况，考查他们是否真正掌握。此外，每过两三天，我就让学生抄一些积累性的词语，扩大自己的知识面，做到常常用，处处熟。

二、紧抠生字词，注意写字的规范性。

在平时的教学过程中，对于学生的书写以及字的字形我很重视，一直在训练学生写规范字，一笔一划都不可忽视，已在学生的心中形成了一种意识。而在考试前，对于平时易写错的字词我更是进行了重点纠正，做到“临阵磨枪不快也光”。从本次考试的试卷反应来看，学生还是将我所讲的内容牢牢记在了心里，出错率还是较低的。

三、注重不同形式句子的训练。

到了高年级，对于各种句式的变换的考察已经成为了学习中的一个重点，因此在平时的学习中，对于遇到的各种句子的训练我很重视。为了使学生更好地掌握它们，我尽量以通俗易懂的语言以及有趣的方式来帮助学生理解和掌握。如对于比较难的缩句，我告诉学生，就把它当成砍树一般，将所有的枝桠砍掉，直到无法再砍，只剩主干为止，牢牢记住“什么人干什么事”即可。运用了这一方法，大部分学生在缩句练习中的出错率大大降低了。而对于难以掌握的间接叙述与直接叙述，我也采取了贴近学生生活实际的方法，引导学生掌握。因此在本次的考试中，相关的题型，大部分学生都掌握的不错。

但是我也发现，学生还有一些问题仍然没有解决，如：考试中不认真审题；要求背诵的内容记得很清楚，但是错别字一堆；对待平时的单元检测不认真；阅读理解能力还不强„„

针对上面所出现的问题，为了更好地教学，提高质量，本学期改进措施如下：

1、培养学生良好的书写、检查习惯新课程首次将学生良好习惯的养成作为目标之一。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。本次测查试卷中的很多题目其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯，从而教学生学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。

2、兴趣先导，注重积累。对学生的学习态度加强引导，激发学生的学习兴趣；在教学中继续加强对学生进行基础知识的传授与训练。努力做到要求默写的课文和生字一课一清，每课的练习面批面改！

3、作好课堂小结，给学生有充足的思考时间，让学生自己总结，不包办。

4、布置符合实际的课堂作业，在课后的作业中，需要设计新颖的、富有启发性、思考性的题型，让学生通过练习，增强思维能力，增强学习的兴趣。并分层次教学，因材施教，有针对性与目的性。

5、培养学生良好的阅读习惯。

“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”历来失分严重。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心来，读两到三遍方能知道出题者的用意。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。

6、增加阅读量，提高写作能力

众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗？

4、关注“后进生”，消除他们学习上的畏难心理，课堂上多给他们机会，平时给他们一份关爱，想尽一切办法减少“后进生”。通过辅导我们班的熊浩南和黄磊，我发现他们也有很强的求知欲，他们的学习态度也很端正，只是长期的不被重视，没有科学的方法，使得他们的基础很差，他们也很努力，面对他们，只有反复练习，为他们找小老师抓紧辅导！面对他们的每一点细微的进步，都及时的给予鼓励，尽管他们爬行的很慢，但作为老师不能对他们散失信心！

学生期末考试成绩分析汇报材料篇6

2012年2月22日，受学校委托参加了XX市XXXX组织的全市期末考成绩分析会，对XX领导的讲话做了详细的记录，受益匪浅：XXX领导给我们教师的建议是：夯实基础、培养能力、深化课堂教学理念，忽视教学方法上创新，其实在教学中我们教师教学方法也是大同小异，只是有个别的不够细化，对学生指导和提高成绩上应有创新，向成绩优异的教师学习和请教，在今后的教学中应努力创新。我觉得从以下几个方面去做：

1、建议教师在今后的教学中，以基础知识为载体，加强学生能力的培养。

2、关注社会现实和学生的生活实际，侧重对学生学习过程与方法的培养。

3、着重训练学生的基本技能、学习方法、答题习惯和技巧。总之，全面落实课程改革精神和《课程标准》要求，以基础知识为依托，在考察学生知识和技能的同时，注意考察学生的学习过程与方法，以培养学生的创新精神和实践能力；充分体现历史课程鉴古知今和独特的情感教育功能，渗透对情感态度和价值观的考察；充分彰显开卷考试的特点，发挥开卷考试的优势，立足现实，紧密联系社会实际和学生生活，关注重大时事和社会热点，关注学生身心健康发展，注重理论与实践、历史与现实的有机结合；确立以能力立意兼顾过程

与方法、情感态度与价值观的命题理念，考察学生在新情境下对知识融会贯通、灵活运用的能力，独立学习和动手实践的能力。今后复习改进的措施及建议;

1、紧扣考纲，对知识点系统梳理，强化练习，让学生对考点有足够的熟悉和认知程度。

2、专项训练审题，对部分粗心学生给予专门指导。

3、进行经典题型练习，重视答题方法的训练。

中学期末考试成绩篇7

参加本次测试的是笔者所在学校的2014级物业管理两个平行班,共51名学生。根据刘润清、韩宝成(2010)的测试成绩分析方法和公式,现对51名学生的成绩进行具体的分析。51名学生的成绩按从低到高排列如下。

12,18,23,23,29,29.5,35.5,36.5,39,41,42.5,45,45,46,48,48,48,

49.5,50,50,51,52,52,53,54,54.5,55,55,56,56,57,57,57,57,

57,57,58,58,60,60,60,60,60,61,61,62,62,62,63,66,67.5

1 集中趋势分析

集中趋势通常是由平均数,中位数和众位数来体现的。平均数的公式是:

中位数是将成绩按顺序排列时最中间的那个数,因此是54.5;众数是出现次数最多的数,因此是57。

这次测试是期末测试,属于成绩测试,主要是检测教学效果和学生对所学知识的掌握情况的。平均数只有50.2分,有些偏低。这说明此次测试有点偏难,没能很好地符号成绩测试的目的,试题有待进一步调整。再看看平均数,中位数和众位数这三个数字,它们之间的差异还是比较大的。根据刘润清、韩宝成(2010)的观点,这三个数字越接近,数据曲线就越接近正态;相差越大,越接近偏态。这三个数字差异较大,因此它的曲线会接近偏态。而正常的较好的试题的测试结果基本都是成正态分布的,这样的结果说明试题的质量有待提高。下面来看看这组分数的正态分布情况。

2 正态分布分析

一组数据是否成正态分布,可以用特殊的软件绘画出分布图,看图形可以观察出。也可以用公式计算穿偏态值和峰值来说明情况。下面就用公式计算出偏态值和峰值可以算出分数是否成正态分布:

g1是计算偏态值的公式,根据刘润清、韩宝成(2010)的描述,g1大于0,表明分数是正偏态,即分数分布曲线的锋偏向了左边,说明低于平均分的人数超过了总人数的50%,g1小于0,表明分数是负偏态,即分数分布的曲线偏向了右边,即得分高于平均分的人数超过了总人数的50%。这里的g1是-0.13,小于0,说明分数的分布是负偏态。

G2是峰值的计算公式,如果峰值大于0,说明曲线的锋比理想的锋高尖,也就是高分集中在中间段。如果峰值小于0,表示曲线的锋比理想的锋矮平,也就是说考试的分数过于散开。而这里的g2是1.07,是大于0的,说明分数集中在中间。当然,最理想的值应该为0。一次考试的偏态值和峰值如果能控制在±1之内,其分数的分布可认为基本符合正态分布的。而这里算出的峰值超出了这个范围,说明此次考试成绩的分布不是正态分布,是偏态分布。这和上面的平均数、众数和中位数所展现出来的情况是相一致的。

3 离散趋势分析

离散程度主要通过全距和标准差来进行判断。下面分别算出这51个成绩的全距和标准差。

全距是最高成绩减去最低成绩,因此,本次测试的全距是67.5-12=55.5。全距大,说明分数分布比较分散;全距小,说明分数分布比较集中。本次测试的全距是55.5,说明分数分布还是比较分散的。

为了更好地判断分数的分散状况,需要用标准差。下面用标准差的公式来计算本次测试的标准差:

经过计算,得出的标准差是12.54根据刘润清、韩宝成(2010)的描述,标准差越大,说明分数的分布离散程度越大;其值越小,说明分数分布集中,离散程度越小。本次测试的标准差比较大,说明此次测试的分数分布比较分数,离散程度较大。

4 各分项得分情况分析

以上分析是对此次测试结果的总体状况的分析,但是各分项的情况不能从以上分析中看出。根据武尊民(2002,221)的描述,可以根据各部分的得分的平均分来判断学生对各部分的掌握情况。本次试卷主要测试的部分包括词汇拼写、语法、词汇变形、阅读理解、英译汉和组句的六部分内容。下表是这六部分的得分的平均分。

从各分项的得分情况来看,阅读理解、词汇变形和语法的平均得分情况是最不好的,也说明学生对这部分掌握情况比较差。而这部分在试卷中占了50分,这也是总体得分情况较低的原因之一。这对以后教学的重点也有很好的指示作用;以后对物业管理2011级的物业英语教学要侧重多加强语法和阅读方面的训练。

5 总结

从以上的分析可以看出,本次测试成绩平均分较低,说明试卷偏难;成绩分布成负偏态,峰值大于1,说明成绩集中在中间;全距较大,标准差较大,说明成绩分布较分散;而各项得分的情况表明学生对语法、词汇变形和阅读理解的掌握较差,而这部分占了整个试卷的一半分数,说明试卷的难度分布不合理。总体而言,此次试卷的难度较大,对于学生掌握较差的部分在试卷中所占比重有点偏大,这样总体得分不高。这一方面说明学生对教学内容的掌握不理想,另一方面也说明试卷的内容和结构有待进一步修改提升。

由这次期末考试试卷分析的结果,笔者意识到一个问题:作为高职的英语教师,大部分都是授课教师自己出试卷考察学生的,这就需要授课教师必须要对测试理论有所了解,否则所出的试卷就有可能不能达到测出学生真实水平的目的。从刘润清、韩宝成(2010,1)的描述中可以看出,有些授课教师没有专门的测试理论知识,在出试题时从市场上的试题集中找一些题拼凑成试卷。这样的试卷测出的结果很难达到测试目标,这也是上面这份试卷不太理想的很重要的原因。笔者号召所有老师要行动起来,加强测试理论的学习,出合格的试卷,测出学生真实的水平,这样才能很真正发挥测试成绩的回波效应。

摘要：测试对教学有反拨作用。对测试结果的分析能反映命题质量的优劣和教学效果的好坏。为了检测物业英语期末测试试卷的质量和物业英语教学的效果,文章根据测试成绩分析的方法和公式,分析了杨凌职业技术学院物业管理2014级两个平行班共51名学生的物业英语试期末考试成绩。分别分析了分数分布的集中趋势、正态分布、离散趋势和试卷各分项的得分情况。总体分析结果表明:1)所出的试卷的结构不太合理,总体偏难,未能达到期末试卷的标准;2)出题教师要加强测试理论的学习;3)教学方法有待改进,在以后的教学中需要加强语法和阅读的教学力度。

关键词：命题质量,教学效果,测试成绩,分析与解释,物业英语试卷

参考文献

[1]李萍.高职高专英语测试及成绩评定的探讨[J].武汉船舶职业技术学院学报,2007(2):92-95.

[2]付祥芝.英语教学测试设计[J].信阳农业高等专科学校学报,2002(3):73-74.

[3]程文玲,陈美.高职高专英语测试分析及应对措施[J].昆明冶金高等专科学校学报,2005(4):26-29.

[4]潘梅英.浅议高职英语教学创新[J].苏州职业大学学报,2004(1):74-75.

[5]刘润清,韩宝成.语言测试和它的方法[M].外语教学和研究出版社,2010.

八年级英语期末考试成绩分析篇8

2016-2017学八年级第一学期英语期末考试成绩，可以说不尽如人意，我们初二的英语成绩呈现这样几个趋势：

1、英语成绩合格率低。

2、各班之间，学生与学生之间成绩两极分化严重。

3、学生没有良好的考试习惯，容易犯低级错误等等。

面对这不理想的成绩，我从学生角度和我自身找出了一些主要原因，并提出下一步的打算。

一、学生方面：

（1）学生学习很不扎实。浮漂，平时上课好像都能听懂，但课后总是不去消化。老师上课反复强调的知识点和考点没引起足够重视，导致丢分严重。

（2）部分学生英语学科基础相对较差。没有养成良好的英语学习习惯，很难在短期内提高。学生自我约束意识差，较懒惰，上课时相当一部分学生只是听老师讲，并没有动手、动口、动脑，导致所学知识一听就懂、一看就会、但一做就错。

（3）学生落实不到位。学生对老师课上、课下布置的作业，特别是英语的口头作业不能及时完成或根本不做。

（4）学生计划性和学习效率太低。由于小学和初中学习的方式的差异，许多学生的学习主动性差，缺乏计划性，从而导致学习效率太低。在有限的时间内不能完成相应内容，从而出现学习拖欠现象。

（5）学生应试能力还不够，规范落实的不好。还没有形成科学的答题习惯；审题不仔细，答题不严谨，规范性不够。从书写，到答题的规范程度来看都无

法达到要求。如：在这次考试中的听力中，部分学生忽略听力材料中的关键词，最后导致听出多个答案，无从选择。

二、教师方面：

（1）备课落实不够精细，特别是备学生方面，没有做到分层教学，目的性不强，达不到应有的效果。并且在学期初，在授课方面难点把握上不够准确。

（2）作业布置与检查和单元测试组织不够严谨。

（3）利用自习学习英语的学生较少，为解决此问题我今后应加大作业检查力度，并及时反馈，提高作业的时效性，从而帮助学生养成良好地独立学习习惯。

（4）分层管理力度不够。不同的学生采取不同的管理，以后应加强面批、面改作业、谈心交朋友等多种措施，提升学生的学习成绩。

（5）和学生的信息交流不够，导致在课堂教学过程中，课堂效率的提高受到了阻碍，因此在下一步的教学工作中要做好信息反馈，及时了解学生的学习情况，便于更好地指导教。

（6）对学生的学习方法指导和答题方法指导不够。特别是对于初二的学生来说，阅读理解以及写作都存在许多问题，因此在以后的教学过程中要加强有关方面的指导。

三、今后改进措施：

1、应从心理上增强学生的自信心，多采用鼓励教育方式。抓好基础知识，打牢基本功，为以后的顺利教学做好铺路石。

2、多看到学生的闪光点，多给以学生微笑和鼓励，使其不要产生对英语学科的厌倦情绪。减少两极分化现象。充分利用好每一个45分钟，认真备课设计

教学过程，组织灵活多样的教学活动，提高学生的学习爱好。同时，我也不会放弃每一个差生，提高英语学科教学质量。

3、强化听读练习，努力培养语感。在以后的教学中充分利用早晚读，有意识的加强学生听读能力的练习和培养。

中学期末考试成绩篇9

六一班

2011年下学期语文考试已经结束，本班64名学生参见本次考试，学生较好地完成了语文及数学统考。为了更加全面掌握学生学习及考试情况，改进以后的教学，使本班成绩更上一个新台阶，现就考试情况作一简单分析。

本次考试，本班64人参考，64人及格，及格率100%；班平均分85.34分；从分数段看，87分以上（优）31人；80~86（良）分学生26人；70~79（中）分学生8人；60~69分（差）学生1人。

平均分一项，高于全镇平均分约4分，但与最好的班级相比还有1分左右的差距。优生31人，位列第二，与最好班级有6人的差距。总体上看，本班学生在本次考试中发挥了应有的水平，较上学期排名有一定上升，取得了较好成绩。

由于未能查阅到学生的试卷，对学生就语文试卷各题的完成情况缺乏了解。所以无法就各题完成情况做出具体分析。但是在浏览了试题后，对今后的教学还是有一定的启示：

首先仍然应加强基础训练，落实字词句等基础方面的训练任务。从试卷看，基础部分所占比例还是相当大，同时基础又是阅读和写作的前提，所以应当一如既往加强基础练习。

第二是坚持做好作文训练，特别注意训练学生写好生活化作文。在坚持写好单元作文的同时，多对学生进行以“生活”为主题的周记练习，培养学生对生活的认知能力和表达能力，以适应作文变化的需要。

第三是要教“活”知识。现在的语文试题越来越“活”，即便是基础知识，有一部分也考察了学生的灵活运用能力，所以，语文教学不仅要让学生积累足够的知识，还应注意创设各种情景教会学生运用——学以致用。

小学五年级数学期末考试成绩总结篇10

全班40人，90分以上36人，80分—90分4人，其中满分5人，平均数94。2，中位数95.5，众数98。

二、我对试卷的认识

1、以基础知识为主，知识覆盖面力求宽泛。

本试卷涉及的内容很广泛，考查了数学概念(分数的意义和性质，因数和倍数的有关概念，长方体和正方体的表面积和体积，轴对称、平移等)，数学运算(包括整数、小数、分数的口算、笔算、简算、解方程等)，量的计量(单位换算、表面积和体积的计算等)、动手操作(画轴对称图形、旋转图形等)、统计图表(对图的分析、对表的研究、应用知识解决问题等)知识可说是点多面广。

2、以能力立意来命题，重视学生的能力培养。

基本技能是“双基”的一个重要支点，也是当今提倡创新能力必须具备的基础，它影响到学生的后继学习和终身发展。本卷体现了以能力立意来命题，促使教师在教学中重视培养学生的能力。如填空题的第9题“在1—10各自然数中，是奇数不是合数，是偶数又是质数”。它不是简单地要求学生对一些数据根据概念作出判断，而是要求学生对1—10这10个自然数进行分析，培养了学生的综合分析能力;画图题一方面考察了学生的动手能力，另一方面也考察了学生的空间想像能力;我会用中的统计图表题考察了学生整合信息、综合分析的能力。

3、以现实生活为依据，展现数学的应用价值。

数学，源于生活用于生活，因此数学学习不是空中楼阁，应依附于常见的现实问题中，引领学生发展自身灵性，寻求数学知识与现实问题的本质联系。在此试卷中，关于石块体积的测量、书的合理分配、工程中水泥的运用、制作贺卡、销售冰箱等无一不是生活中常见的问题。这样的数学命题就可以跳出“应试教育”和“题型教育”的`框框，把数学知识的检测放置在现实的生活情境中，在数学能力、数学意识和对问题的适应性等持续性发展品质的培养上作出引领，从而让学生体会到数学学习的价值，同时也让数学焕发出生命的活力。

4、注重人文关怀，渗透三维目标。

统计图表中，“比较普通贺卡和电子贺卡的数量变化，你能得到哪些结论?”“你认为用哪一个数据来表示销售人员的销售水平比较合适呢?”这些问题的设置充分尊重了学生的个体差异，把数学命题放在学生人格发展的高度，结合鲜活的数学材料，触动学生道德的碰撞，在一定程度上给原本单一、冷漠的试题注入人文的血液，让人文素养的提高在“润物细无声”般的过程中逐步实现。

5、适度引入开放题，体现新课标精神。

新课标强调培养学生的创新意识，而开放教学内容，开放解题手段都是重要的培养途径。在本卷注意了开放意识的浸润，适当地设置了开放题。如填空题第4题“45÷15= ”，此题既可以从分数与除法的关系上去考虑，也可以根据从分数的基本性质上去理解。解题策略的多样也使得答案是多样的。又如统计图表题中“比较普通贺卡和电子贺卡的数量变化，你能得到哪些结论?”“你认为用哪一个数据来表示销售人员的销售水平比较合适呢?”由于每个学生知识水平不同，对同一问题的理解和把握也各不相同，学生可以根据自己的.经验、感受去写出自己的想法。

过去，我们的数学命题大都只具有甄别、诊断功能，学生在解题过程中，需要不断地调动自身的“内存”释放自身的“能量”，解题后常感身心疲惫而鲜有轻松的、愉悦的体验。现在的命题似乎可以昭示：试题也是一种信息源，解题的过程其实也应是一种蓄积“能量”的过程，是学生拓宽知识视野，完善认知结构，提升认识境界，增长人生智慧的过程。虽然这份试卷，给了我们很多，但是我还是想说说自己的想法：一是关于语言组织形式上的：语言表述上在简洁的基础上能否更具生活气息?一是关于内容上的：数学广角的内容完全没有涉及，是否对我们以后的教学起到误导呢?最后一题只要求学生说“用哪一个数据来表示销售人员的销售水平比较合适”，没有要求学生说理由，我觉得不太合适，学生答哪一个我们都得判他对，无法理解学生的想法，这样的考查有用吗?

三、考试情况分析

试卷发下来后，我对我们班此次的考试情况从卷面上进行了认真的分析：整个试卷，学生的计算能力，对于复杂问题的分析能力还有待提高。问题最大的是最后一题：

下面是某商场20XX年6月电冰箱的销售情况统计表。

(1)这组数据的平均数，中位数和众数各是多少?

(2)如果商场规定6月份销售9台才算完成任务，则该商场6月份有几个员工没有完成销售任务?

(3)你认为用哪一个数据来表示销售人员的销售水平比较合适呢?

问题出在求平均数、中位数和众数时，学生不能把统计表还原成一组数据进行分析，有几个人甚至把人员数的这一组数据当作需要的数据进行了分析和计算。

期末考试成绩前十名表彰讲话稿篇11

同学们，你们是朝阳，是祖国的未来，是国富民强的希望，是保家卫国的主力。

保家卫国是我们每一个人的责任，我们作为学生更不能两耳不闻窗外事。我们要：风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。因为中国是我们的家园，我们是中国的未来。

也因为这样，伟大的革命家梁启超说：今天中国的责任，不在他人，而全在我们少年。少年智则国智，少年富则国富；少年强则国强，少年独立则国独立；少年自由则国自由，少年进步则国进步；少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年雄于地球则国雄于地球。

梁启超说的少年谁呢？不是别人，就是我们。那么，同学们，我们有智慧吗？我们团结了吗，我们进步了吗？我们让别人看到了我们在为民族富强努力了吗？

有！我们1600名学生中，有好多人从一进学校就把好好学习，长大报效祖国作为己任，他们从一年级就刻苦努力，积极上进，成绩优异，在他们心中，强大不是说在嘴上，而是奉行再好好学习，天天向上的行动中，在他们心中，成长就是一点一滴的积累，他们诠释了少年的精神，他们给我们少年做出了榜样，我们每个人都应该向他们学习，因为他们具备了坚持不懈，脚踏实地，勤奋好学的优秀品质。下面我就隆重的把这些同学介绍给大家。

下面我宣读表彰名单。

。。。

今年开始，我们每一次单元测验以后，都要对每一学科成绩进步的学生进行表彰，为此，我想借这次大会向全体学生提出如下希望和要求：

第一、学习是自己的事情

我们都爱看动物世界，在动物世界里，我们看到老鹰在小鹰刚刚翅膀丰满，把他推出窝，让他跌跌撞撞的练习飞翔，狼也是在小狼满三个月，就把它赶出巢穴，让他自己去独立谋生，还有生长于悬崖峭壁的伟岸轻松，干旱沙漠的芨芨草，冰雪寒天的梅花，都是为了生命在顽强拼搏，所有，如果我们那个同学认为学习是为老师学，为家长学，甚至老师让完成作业，还大言不惭的说，我就不给你完成，这样的学生那简直是愚蠢，愚不可及，因为这样的同学连我们刚才说的草木禽兽都不如。

第二，发扬勤奋学习、刻苦钻研的拼搏精神。

俗话说：勤能补拙、天道酬勤。有的同学总觉得自己笨，自己家庭不如别人，于是就颓废，波罐子破摔。殊不知勤奋与刻苦是取得成绩和成功的基本条件。不能满足这个条件，任何天才也无济于事。相反，如果做到勤奋与刻苦，即使现在基础差，起点低，成绩不理想，也能产生迎头赶上的效果。因为勤奋，安徒生成为了童话王；因为勤奋，爱迪生才有了那么多科学发明；同样，中国古人也给我们留下了悬梁刺股、凿壁偷光刻苦学习的典故，自觉学习的千古美谈。勤奋刻苦才是通向成功彼岸的保证。

勤奋属于珍惜时间、爱惜光阴的人，一万年太久，只争朝夕，勤奋要从今天开始，第三、学习要讲究方法。

学习必须要有好的方法。先预习后听课；先复习后做作业；先独立思考后请教别人，要把每次作业都当成正式的、决定你们命运的考试去对待。可是不少同学就是不愿意这样做，嘴上喊难，行动懒惰，你不愿去尝试，当然就没有收获。不要把学习当做是苦差事，进而缺乏学习上的兴趣，所以我们提倡对知识的追求，对智慧的启迪；不要过多地、单纯的死记硬背，所以我们提倡以掌握事物本质和规律的理解记忆为主；不要解题模式化，机械化，所以我们提倡勤于思考，提高思维的灵活性。

第四、要时刻用目标来激励自己，要相信自己能行。

人无头不走，鸟无头不飞，目标是学习的内在动力。有人曾说过“伟大的目标产生伟大的力量”，这都在告诉我们，无论做什么事，都要树立远大的目标。我们很多优秀的同学都有心中理想，他们在学习张不断地用目标去鼓励自己，鞭策自己，这就是他们学习的动力，这就是他们之所以能取得优异成绩的原因。所以我们每一个同学们都要给自己制定一个目标，然后将目标细化到平时的日常行动上，具体地说就是制订好学习计划，合理地分配好学习时间，将学习目标化作平时一点一滴的积累。绳锯木断，水滴石穿，聚沙成塔集腋成裘。只要我们时刻用目标激励自己，相信我们将来都能成为时代的栋梁。

同学们，这些大道理我相信同学们都懂。你给生活多少懒惰，生活就会回敬你多少苦涩；你为生活付出几分耕耘，生活就会回馈你几分收获。我们希望通过本次总结表彰会，能够进一步激发起同学们比学赶超意识，再掀学习高潮。希望全体受表彰的同学再接再厉，百尺竿头更进一步，希望其他同学，以受表彰的同学为榜样，奋起直追，考出好成绩。那时我们坚信会有更多的同学，靠自己的汗水赢得热烈的掌声，以自己的勤奋赢得更多的喝彩！

中学期末考试成绩篇12

一、试卷分析：

试卷的难易程度定位在面向大多数学生。该份试卷紧扣教材，突出重点，注重对基础知识和基本技能的考查。

二、题型分析： 1．单项选择

单项选择题共15道小题，知识覆盖面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。考查以动词为主，兼顾其它词类，并考查句法和语言点。考查的方式突出了语境。

2．完形填空

文章对学生的语言理解能力和综合运用能力提出了较高的要求，重点突出了对单复数和语言点的考查。

3．阅读理解

本大题包括五篇文章，安排较合理，难度适中，既有日常生活的题材，又有表格图片解说，符合新课程的要求，体现新课程的理念。根据《新课程标准》五级有关读的目标描述，问题符合“能找出文章中的主题，理解故事的情节„”等目标描述。阅读体现新课标所倡导的任务型教学的理念。通过阅读短文，主要考查学生根据所获取的信息解决实际问题的能力。阅读的难度不很大，完成任务的环节也比较简洁。

4．书面表达

书面表达中仿写与课本内容有着极大的相似之处，是对教材的深加工，做到了学以致用。创新写作紧扣《课程标准》要求，结合《课程标准》有关写的目标描述，考查了学生综合应用语言的能力。

三、典型错误分析

第一大题单项填空中，错误率较高。主要问题是对单词没理解透，平时讲过的语法没记住，不能灵活应用。交际运用失分较多，主要是课文掌握不到位。

书面表达中考生的主要错误有：

1）在完成句子时不尊重原句的中文意思，改变了句意； 2）不会用英语思考，用英语表达的能力较差； 3）思路不清晰。

4）语言的基本功不扎实，病句较多；（5）书写习惯不好，卷面不整洁。书面表达部分中常见错误形式： 1．时态错误。a.时态混淆 b.时态前后不一致 c.主谓不一致 2.句子结构错误。

3．单词错误如：make 写成mate 等。

四、问题及对策

（一）主要问题

1、学校两极分化明显。因此如何有效地抑制两极分化，对学有困难的学生的转化提高，大面积提高英语教学质量，对大多数学校来说，任务依然艰巨。

2、基础知识和基本技能不扎实，学生对一些基本词汇、语法、句型的掌握不够熟练，也就谈不上运用了。因此，课堂教学中如何注重基础知识和基本技能的合理、有效地训练，应引起教师的高度重视。

3、学生综合运用语言的能力不强，试卷中有许多试题要求学生在一定的语境中灵活运用知识独立解决。但考查的结果却暴露教学中的一个薄弱环节。因此，在平时教学中如何培养学生综合运用语言的能力应引起教师的高度重视，而不是单纯地教师讲语法，学生背语法。

4、学生的书面表达中中国式的英语较多，拼写错误也较多，在日常教学中如何对学生进行有效的写的训练仍是教师需要考虑的问题。

（二）对策及建议英语老师要更好地把握《英语课程标准》对日常教学的指导。英语测试强化“突出语篇，强调应用，注重交际”这一原则，基础知识的考查从注重语言形式转变为注重语言意义，并要求在特定的语境中理解其特定的含义，在情景设计上更加灵活和实用。因此教师要提高教学质量，必须要在注重语法知识教学的同时，更应该注重增加综合性与语境化的因素。这就要求在平时的教学中，注重语言的应用价值。

1、抓好听力训练关。

注重培养学生良好的听、说、读、写的习惯，把习惯变成能力。按《课程标准》所规定的有关五级听的要求，加大听力训练量。在教学中不仅要培养学生的听力技能技巧, 还要扩大听力资源，使学生能尽可能多的获取语言输入量，使其听力水平逐步提高。

2、要求教师在平时教学中积极创设情景，促进口语交流。学习语言的目的在于正确使用语言。因此，在教学中要结合学生的实际，编写有助于开展口语交流活动的材料，要设法创设交流活动情景，以激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与语言实践活动，培养学生自主学习的能力。

3、强化阅读，正确引导，开阔视野。随着《课程标准》的实行，对学生在阅读方面的要求越来越高。而中考对考生阅读理解能力的考查，已由过去五个W 的浅层考题过渡到找出短文主旨、推断深层涵义、文中细节和猜词解义，特别要注重语篇和应用。为此，在初中阶段必须适应这一要求，加大阅读量，提高阅读速度，提高考生的阅读理解水平，而且要帮助考生掌握阅读技巧。

4、循序渐进，加强训练，提高写作技巧。在课堂教学中，教师按“句---段---篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在平时的训练时，要分阶段进行，有内容，有侧重。要学生学会谋篇布局的能力，找准切入点。要学会互评作文。同时教师应加强辅导，帮助学生掌握一些写作技巧，注意书写习惯，增强写作信心，从而提高学生的写作能力。