展示自我广播稿（推荐9篇）
不知道你是不否喜欢春天里的阳光，喜欢阳光的味道，那是种淡淡的幽香，一种清新的空气的味道。灿烂时，莫若春天的阳光，带着笑脸，轻轻地将大地温润，化云冬天的残雪，滋润萌动的草根，散发出春天的味道。
上体育课和活动课前做好3项工作，第一，要检查周边的环境是否有安全隐患，例如，跑步时，检查是否会有障碍物如石头、玻璃等会使人在运动过程被绊倒、滑倒或使人受伤或造成危险的东西，有的话要及时清除，清除完障碍物，才进行体育运动。第二，要充分准备运动。运动时要注意不能剧烈地碰撞，以免撞伤或摔伤。第三，运动器械要有老师指导、监督。操场上的体育运动器械，必须在老师的指导、监督下使用，不允许任何人私自攀爬、玩耍。特别是低年级的同学，更不能一个人偷偷地跑到操场上攀爬体育器械。
阳光将味道附着于晒干的衣服中，浸的幽远，鼻嗅处，阳光的香味带着芬芳，优雅而又让人迷恋，轻淡而又让人陶醉。阳光下仰起笑脸，洒落的是一脸灿烂的`阳光，和熙而又畅美，带着幸福的温馨，带着远行的快乐，偷偷地荡涤心跳的尘埃。阳光下，我会轻装前行，云远方嗅那阳光的芬芳。
很早以前，就有人提出了“三分治疗，七分护理”，这很鲜明的指出了护理工作的重要性。南丁格尔说过，”护理工作是一门艺术，护士要有一颗同情的心和一双愿意工作的手“。我们应该努力学习塑造新形象的护士。转变观念，善于学习，不断完善自己，充实自己，实践护理模式的转变，不能再像以前那样单纯的执行医嘱，头痛医头，脚痛医脚，而是应该能动的执行医嘱，将病人看作一个整体的人来进行护理，让病人得到更全面、更整体、更系统化的服务。我们一定要尽自己最大的能力和爱心帮助他们减轻痛苦，为他们支撑起无力的生命。
范：就是猜也能猜到，因为我们都知道发生火灾时，要拨打火警电话“119”呀。而且因为火警电话的原因，11月9日因此得名为“消防日”，有趣吧?可你知道报火警也是需要方法的吗?
阳光将味道附着于田野上，颜色嫩黄，优雅地舒展，纤细的腰，抬起那美丽的脸，看着太阳，年轻的生命，在阳光中重新燃起火红的希望，笑脸定格，永恒的幸福。阳光的味道在春天的黝黑泥土中，沉集着残冬里雪的肥沃，盛满了春天阳光的味道。每一次俯身，都让你不忍心再起，想着忘却自己，闭上双目，去吮吸那春天泥土的味道，一瞬间，你会感觉自己化为一棵小草，也那么昂然，在春风中，去呼吸着阳光的味道。
阳光将味道附着于春风中，孩子的纸鸢放飞了春风，大人的笑脸在呼吸，柳梢中的嫩绿，会是清新的阳光的味道。春风荡漾处，清新如野，孩子的欢笑如同天上的风筝一样飞高。和熙的阳光，将味道夹在风中，送至每一个欢乐的笑脸，记录下春天的风情，那是一种妩媚，一如阳光的味道。味道有点甜，但更多的是清新的芬芳，淡淡的，分外优雅，一如高贵寒梅雪中淡淡的香气，只要远远的嗅去，就会感觉一种沁人心脾的香气。
范老师：各位尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好!今天我将和六年级的郭雨同学一起为同学们带来一些消防安全的常识，以提高我们的消防安全自我防范意识。郭雨同学，跟大家打个招呼吧?
阳光的味道还在幽幽碧水中，化尽的残荷，在阳光中开始了新的生命，消熔的残冰，总会是一块块的逝去，带走冬的冰冷。低眉处，鸭鹅拔动，红掌清波，水暖知否?荡开的是涟漪，散开的是味道，阳光的暖暖味道，溢于水，粘之于柳梢，清新的干净的味道。味道宛如笑脸，一切均为如意，阳光味道会在春风中增长滋生，挥洒在荡开的涟漪中，远远地荡开。独坐在水边，凝眸水中，看到的是那种带着凉意的阳光味道。
用心感悟，一切都附着阳光的味道，可以倾听，可以触摸，可以凝眸，可以呼吸，每一片阳光味道中，都是灿烂的微笑，感恩着春天的生活，快乐着春风中阳光送来的幽幽芬芳。
我们特请心理咨询专家林青医师开设室” 这一栏目，为你解答心中的困感。你有什么感兴趣的话题或心理方 面的问题均可以给林医师来信。希望它能成为你爱的港湾、心的旅馆、前进的加油站!来信请寄:杭州市庆春路219号603室心理咨询室收邮编310003。
读者来信：
……我觉得自己太害羞了, 老师叫我起来发言, 我也会脸发烫, 更别说其他场合了。与异性交谈, 我经常是害羞得话都说不出来。我希望自己有所改变, 变得更自信更大方一
四川 冉冉
害羞是人的天性。
害羞也不是完全不好。在生活中, 我们经常会遇到一些十分害羞的人, 他们一方面对自己缺乏信心, 不喜欢在公开场合活动, 遇事犹豫不决, 不善交际, 但另一方面又往往勤于思考, 凡事很为他人着想。当然, 凡事都有一个“度”的问题, 不能超过限度, 过度的羞怯会使人消极保守, 沉溺在自我的小圈子里, 不利于一个人的成功, 甚至会造成心理障碍。很多羞怯程度很高的人都希望自己有所改变, 变得乐观外向一些, 以适应现代社会的工作和生活。
可是为什么有人会害羞, 而有的人却不知害羞为何物呢?其中有先天因素也有后天因素。先天因素是:有些人生来性格内向, 气质属于粘液质、抑郁质类型, 喜欢清静, 寡言少语, 怕见生人, 常怀有一种胆怯的心理。当然, 随着年龄的增长, 可能在程度上会有所减轻。后天因素有:一是与自我意识有关, 敏感于别人对自己的评价, 为此, 对自己的一言一行非常重视, 唯恐出差错。由于过分注意自我, 说话做事要有绝对的把握才敢做, 缺乏主动性, 在交往中生怕被人耻笑, 因此常表现得不自然、腼腆。二是缺乏自信。这种低估自己的认知偏差常常是导致害羞的最重要的原因。三是挫折经历。有些人以前并不害羞, 原来的性格开朗大方, 与人交往积极主动, 但由于复杂的主客观原因, 屡屡受挫而变得胆怯畏缩、消极被动。例如, 小张的英语发音总是受到别人的嘲笑, 久而久之, 他再不敢在其他人面前说英语了。
如何克服“羞怯”呢?
第一, 接受自己“害羞”的现实。如果你已经形成了羞怯的性格, 不要刻意追求奔放和外向, 就像“邯郸学步”一样, 到头来把自己的优点都丢失了。要认识到羞怯的人身上有很多长处, 勇敢地承认自己就是“害羞”, 同时也承认他人的长处, 这样当别人注意到你这方面时, 你才不会紧张和掩饰自己, 采取随和的态度。应顺其自然地表现自己, 不要老是考虑别人会怎样看待自己或自己怎样迎合别人, 相信自己在别人心目中的形象并不差, 自己是一个同别人一样有思想、有性格、有自尊的独立、完整的人, 甚至在某些方面还强于他人。
第二, 多参加团体活动, 增加与他人接触的机会。在团体活动中, 可以学会同各种各样的人打交道。刚开始时不要急于求成, 可以坐在不起眼的地方, 观察别人的表现。看他们是如何展示自己的。然后, 觉得自己能行了, 先发表一两句意见。要鼓起勇气迈出第一步, 万事开头难, 当害羞者迈出可喜的第一步后, 伴随着从未有过的成功体验和对自己的重新评价, 便会开始相信自己的能力。要有意识地训练自己与不同性格、不同气质、不同年龄的人打交道的胆量与能力。当你大胆尝试着与人交往时, 会感到现实要比想象的简单、容易得多。
1．使学生认识圆，了解圆的各部分名称。知道同一圆内半径和直径的特征，初步学会用圆规画圆。
2．掌握圆的特征，理解在同一圆内直径与半径的关系。会用字母表示圆心、半径、直径；理解并掌握在同圆（或等圆）中直径与半径的关系。
3．能正确熟练地掌握用圆规等画圆的操作步骤。主动探索等活动，培养学生动手操作、主动探究、自主发现、交流合作的能力，培养学生的创新意识，以及抽象、概括等能力，进一步发展学生的空间观念。
教具准备：圆片，线，直尺．圆规、线等；电脑软件及演示教具。
二、教学流程
（一）认识圆的形状
1．师生活动（边玩边观察），欣赏生活中的圆，如出示硬币﹑碗口等圆；再引导举例周围还有哪些物体上有圆，然后让学生自己例举圆。
师生对话（学生可相互讨论后回答）。
教师：日常生活中或周围的物体上哪里有圆？
学生：在钟面、圆桌、硬币上……都有圆。
教师：请同学们用手摸一摸，体会一下有什么感觉？
学生用眼看一看、用手摸一摸，感觉：圆是闭封的、弯曲的。
教师（多媒体演示：圆形物体→圆）：这（指圆）和我们以前学过的平面图形，有什么不同呢？
学生：以前我们学过的平面图形如长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形的共同特征，都是由线段围成的直线图形。而我们现在看到的（指圆）这种图形是由曲线围成的图形。
教师（鼓励表扬学生）：对，这个图形就是圆，你能说说什么是圆吗？
学生讨论后回答：圆是平面上的一种曲线图形。
2．教师线系小球空中旋转表演，师问：小球画出的圈子是什么形状？
生：是圆。
师：在我们的生活中圆随处可见，你能画出一个圆吗？
同桌一起用桌上的材料尽可能多地想出画圆的方法，画完后互相交流画圆的体会。交流方法：（1）你用什么方法画圆？（2）用圆规怎么画圆？（3）用硬币等实物如何画圆。（4）师生一起画圆。画完说说画圆时要注意些什么？
（教学要求：教师出示圆的实物，学生将观察到的形状正确回答：圆形。并能画圆。这里，能采用学生感兴趣的玩具表演活动，既直观形象，又易于发现，进而把圆抽象变具体。通过师生交流、学生从“玩”入手，师生互动，形象感知、抽象概括，帮助学生正确建立“圆”的概念。教于趣，学于乐。）
（二）认识圆各部分名称
探索新知：教师在此基础上揭示课题，并提问学生：你还想认识圆的什么成分？什么是圆心、直径、半径……
1．圆心。出示套圈图，说说被套的花瓶应放在圆的什么位置？
说明：花瓶放置的这个点，我们叫做这个圆的圆心，用字母o表示。这个点也就是我们画圆时圆规针尖的固定点。
（1）教师请两个学生一同在黑板上徒手画圆（一个有工具，一个没工具），师问：谁画的圆好呢？学生：认为用工具的画圆才能画得好。（实物表演直观形象、平等相待、大家评说、其乐融融。）
（2）让学生每人用一物体（如圆茶杯或圆规等）画圆，剪下来后。
（3）找圆心。要求学生把剪下来的园对折，打开，再换方向对折，再打开，反复折几次。教师指出：这些折痕相交于圆中心的一点，我们把戏这一点叫圆心。叫学生动手自我探索发现圆的“圆心”。（画圆方法任学生自选，既体现因人而宜、因材施教，又体现尊重学生（个性），体现教学民主。教师放手让学生在动手操作中探索，在探索中发现新知，培养探究能力。）
教师引导学生归纳小结：圆中心的一点叫做圆心，圆心用字母“O”表示。（学生在圆形纸片上点出圆心，标出字母。）
（4）趣味问答：师：假如我们生活是一个圆圈，你喜欢站在什么位子上呢？
A生：站在“圆心”。
师：你有雄心壮志，喜欢别人围着你转，将来可能要当官，但行事不能太武断。
B生：站在“圆内”。
师：“你能遵规守纪，喜欢在自己的地盘上内活动，不容易冒犯别人。但也要注重外交关系。”
C生：站在“圆线上”。
师：“你站在圆线上，处事圆滑，结果圆满，但不能投机取巧。”
D生：站在“圆外”。
师：“你做事不愿受条条框框的束缚，富有开创精神，想象力丰富，在科学﹑文学﹑艺术等领域大有作为。但要要遵守纪律。”
这样课堂变得生动有趣，课堂变得更活泼，学生在笑声中学得轻松愉快、积极主动。学生对圆、圆心、圆内、圆上、圆外等基本概念记得更深刻。
2．半径
（1）师问：我们画圆时，圆规两脚间的距离有没有改变？
生：没有。
师：如果在圆内画出一条线段来表示这个固定长度应该从哪一点画到哪一点？
生：圆心到圆上任意一点的距离。
师：这个线段叫什么？师自答：叫半径，用r表示。
（2）教师画出一条半径。指出：这条线段就叫圆的半径，用字母r表示。
（3）你能用自己的话说说什么样的线段叫圆的半径吗？用尺子量一量半径是否都相等。（通过实物演示，师生互动，学生认识了什么叫半径。）
3．直径
（1）折出一张纸的圆心？
（2）用笔把一条折痕画出来。指出：画出的线段就叫圆的直径。
（3）黑板上的圆如果要画出直径，尺子应如何摆？
（4）教师任意画出一条直径。用自己的话说说什么是圆的直径，用什么表示（用d表示）。
（三）探究——圆的直径、半径及其关系
教师：你还想知道直径与半径之间有什么关系？……
（1）分组探究，合作学习。教师提出学习活动要求：先独立进行，再分组交流。通过动手“折、量、画、数、比（估）、看、议”等，总之随你用什么方法都可以，探索圆的直径、半径及其关系。
（2）重点请学生说明你是怎样发现的，展示发现的过程，让同学们评价。
（3）操作检验，内化提升（d=2r)。
1）考考你的判断力。用彩色笔标出下面各圆的半径和直径。
2）对答游戏（每两个学生一组）：你说直径长度，我答半径长度；你说半径长度，我答直径长度。
3）说一说：为什么车轮都要做成圆的，车轴应安装在哪里？（教师提供各种车轮形状和安装位置不一样的自行车玩具，让学生边操作边体验，进而明理。）
4）合作操作探索。画一画、量一量、比一比、找一找：在圆中哪条线段最长；你能用尺（直尺、三角板）测量没有标出圆心的圆的直径吗？
（探索圆的直径、半径及其关系，主要是通过学生自我探索、合作探究、分组交流，以动手操作为主线，让学生自主参与，给予学生充分展示自我才智和展开探究活动的时空。让学生在自主探究中自我发现新知，学生的主体性作用得以充分发挥。学生学习的过程是感知的过程，是体验的过程，是感悟的过程，学生在感知、体验、感悟中发现知识、掌握知识，灵活运用知识解决有关实际问题。）
（四）巩固认识圆的特征
1．学生围绕提示分组用画画、折折、量量、议议等方法研究圆特征。
2．按要求画圆，交流自己的发现。并观察你发现了什么？（教师请学生画3个同心圆、3个大小不等的非同心圆。引导学生观察、讨论、比较并归纳：圆心决定圆的位置；半径决定圆的大小。
3．用圆规画规定半径、直径的圆。
半径2厘米 b.半径2.5厘米 c.直径4厘米（比较a、c，你发现了什么？）
（学习用圆规画圆，主要通过学生的学习——培养学生的自学能力，学到画圆的方法；动手画圆——体验画法，掌握画法；操作练习——发现规律、深化新知，这样教学遵循了儿童的认知规律，具有良好的学习效果。）
（五）总结
通过我们的研究、讨论，你对圆有了哪些认识？
教师启发学生自我小结本节课的学习收获：知道了什么？怎么知道的？鼓励学生质疑：鼓励学生你还想知道什么？通过课堂让学生展示自我。
（六）实践运用
1． 课本88页第4﹑5﹑6作业。
2． 创新思维训练游戏，一个圆很美，大小不同的圆在一起组成美丽的图案更美。请大家设计由圆组成的图案，并写出创意，带到学校与同学交流。
3． 如何在操场、平地上等画圆？
黄
巍
工作岗位是人生旅途拼搏进取的支点，是实现人生价值的基本舞台。珍惜岗位，就是珍惜生命，进而提高自己的人生价值。珍惜岗位更是一种对自己、对单位认真负责的表现。珍惜岗位是一种承诺，是一种义务，更是一种精神。只有珍惜岗位，才能爱岗敬业。工作岗位是我们展示自我价值的天地，是人生旅途拼搏进取的支点，是实现人生价值的基本舞台。珍惜岗位，才能把自己的工作作为企业整体工作的一个组成部分，把自己当成企业的主人，兢兢业业，尽职尽责，出色完成自己所承担的工作。
珍惜岗位更是一种对自己、对单位、对国家认真负责的表现。当今的社会竞争激烈而残酷，只有勤勤恳恳的努力工作，才能保证自己的岗位不被别人取代。珍惜岗位每一天就是珍惜自己的就业机会，拓展自己的生存和发展空间。有人说失去的时候才会懂得珍惜，如果你对工作总是漫不经心，做一天和尚撞一天钟，不珍惜自己的岗位，到头来损害的不光是单位的利益甚至国家的发展，自己也会因此而丢掉手中的饭碗，到时候恐怕后悔莫及！
作为整理中心的一名工作人员，就是要在自己的岗位上按照“认真专业务实”的要求，做好自己的本职工作。
其一，要强化责任意识。责任意识是一个人的世界观、人生观、价值观的综合体现，是一种心理的自觉、境界的升华，是积极主动干好工作的原动力。每个人的能力有大小、岗位各不同，但是有无责任意识是每个人能否做好工作的前提条件。作为整理中心的一名员工必须保持奋发有为的精神状态，牢固树立全心全意为人民服务的宗旨，强化责任意识，积极主动地做好本职工作。
再之，要履行好岗位职责。要树立和坚持正确的事业观、工作观、政绩观，增强使命感，珍惜干事创业的机会，珍惜历史给我们提供的舞台，把思想用在干事业上，把精力凝聚到做实事上，把功夫施展到抓落实上，竭尽全力把自己的本职工作做好。摆正位置，承担好组织上交给的任务。要勇于面对各种困难和挑战，遇到问题不绕道，遇到矛盾不上交，敢闯敢试，勇于承担风险，敢于攻坚克难。
曾经多少次跌倒在路上，曾经多少次折断过翅膀，如今我已不再感到彷徨，我想超越这平凡的生活，我想要怒放的生命。每当听到汪峰的《怒放的生命》，总有一种莫名的冲动，那略带沙哑的声音似乎在告诉我们，少年是时候奋斗了。青春只有一回，年轻的时候总是想通过什么来证明自己，证明自己的存在能让这个世界有一些改变。职业理想的魅力就是让我们每个人都努力的成为更好的自己而不断前行，企业就是我们前行的风帆，是给与我们一些奋斗和努力的源泉。我相信我是幸运的，在职场打拼这几年一直都严格要求自己，不断学习，在年富力强之时，我遇见了我的伯乐。雨润地华的博大精深吸引着我无尽的探索，在“雨润万物，天精地华”理念的感知下，我充满了力量，正是这种力量指引着我前行的方向。
2014年4月10日，我正式加入雨润地华西安星雨华府项目。作为一名人力资源从业者我对企业的文化非常敏感，良好的团队氛围、务实的精神是不可或缺的。记得在面试那天是和柏总见的面，说着一口南方音，铿锵有力语速很快，做为一个陕西人一时间还有点不适应，不由自主的有点紧张。期间问了一个关于员工离职的问题，以往的经历让我觉得很多人是因为直接上下级的关系，柏总提出了自己的看法认为团队也很重要，一个积极、有力量的团队更能激励员工。面试回来的路上，我一直在想这个问题，团队对组织来说影响着更多人，更具有号召力，团队对大家来说是个家庭，上下级关系突然显得那么渺小，不仅为自己的思想的局限感到羞愧。
入职几天后公司对我们八个新进员工做了入职培训，首先播放了集团的视频，宏伟大气是留给我最深刻的影响，短短的二十多年时间雨润集团已经发展成为家集食品、地产、商业、物流、旅游、金融和建筑等七大产业于一体的中国500强企业。回首自己二十多年的生命，当年那个小孩已经长大成人，而此时正处于人生最好的年华，感谢生命让我在此时遇见你。入职培训也让我深刻的感受到企业的先进管理，制度体系成熟、管理规范、文化积极向上，这一切对员工来说非常重要，在未来的工作里，我定会积极学习、融入团队，为西安地华的发展做出自己的贡献。
西安地华有这样一个规矩，新来员工必须第一次开会时做自我介绍。那天是工程部例会，公司领导和全体工程部人员都参加了，我们新近员工按顺序做自我介绍。到我发言时，可能因为前几个人有点紧张，满满的一会议室人，让我也紧张起来，我强压住介绍了自己的基本情况，最后不由自主的做了一个申请，那就是如果工作做不好，请求领导开除我。不知道怎么当时有勇气说出这样的话，也许只是想激励自己前行吧。
大三暑假，我准备在银行就业，所以在招商银行实习了一个多月，主要是做大堂经理的助理，负责客户的分流和推荐理财产品。一个多月的时间，我成功推荐了30多人，也感受到想要把工作做好，一要努力，二要用心。另外，在生活上，我是一个相对沉稳和开朗的人，处理事情比较稳妥，与人相处比较开朗，所以很多朋友都说我是一个比较好处的人。这些对于我以后进入银行工作，也会有帮助。最后，我非常希望能够加入我行，为我行的发展添砖加瓦。
银行员工自我介绍的展示2我是来自内蒙古的xxx，大家所看到的我的内在就像我的外表一样，敦厚和实在是我对自己最好的概括。我不飘，不浮，不躁，不懒。我内心充实，物质享乐和精神刺激都不是我的嗜好。我待人诚实，从没有花言巧语，但真诚和厚道使我总能赢得朋友的信赖。我专业扎实，看书是我最大的享受，钻研电脑让我感觉其乐无穷。我做事踏实，再小的事情我也要一丝不苟地完成。我会修电脑，能管网络，网络经营和网上销售也没问题。重要的是，我有一种执著钻研的精神，一种不弄明白绝不罢休的颈头。我叫春雨，春天的雨润物细无声，我希望我能默默无闻地、悄无声息地给我的团队装一点点绿色。给我一个机会，我会给您一个惊喜。
银行员工自我介绍的展示3尊敬的领导：
挚地向您推荐自己!我叫李连青，是莆田学院小学教育专业20xx届即将毕业的一名专科生，我怀着一颗赤诚的心和对事业的执著追求，真诚地向您推荐自己。
正直和努力是我做人的原则;沉着和冷静是我遇事的态度;爱好广泛使我非常充实;众多的朋友使我倍感富有!我很强的事业心和责任感使我能够面对任何困难和挑战。
作为一名即将毕业的学生，我的经验不足或许让您犹豫不决，但请您相信我的干劲与努力将弥补这暂时的不足，也许我不是最好的，但我绝对是最努力的。我相信：用心一定能赢得精彩!
银行员工自我介绍的展示4我叫___，来自___年___月份以专业考试得分第___的好成绩毕业于___大学的___专业。毕业之前，我曾在XX公司实习过，XX公司和贵公司是同类行业。
本人性格开朗，善于微笑，长于交际，会简单日语及芭蕾舞。我相信，这一切将成为我工作最大的财富。我在很久就注意到贵公司，贵公司无疑是___行业中的姣姣者(将你所了解的公司荣誉或成果填上)。同时我又了解到，这又是一支年轻而又富有活力的队伍。本人非常渴望能够在为其中的一员。
如果有幸获聘，本人将以为公司创造最大利益为自己最大的利益，不讲价钱。真诚做好每一件事，和同事们团结奋斗。勤奋工作，加强学习，不断进步!
“将课堂还给学生”,课堂上教师不再是教学“操纵者、主宰者”,而是组织者、引导者和合作者的多重角色的集合体;老师引导学生主动学习,把课堂当做学生展示个性的舞台,让学生成为学习和课堂的主人,使学生通过活动提高自身的综合语言运用能力,充分展示高效课堂的魅力。那么,怎样才能把英语课堂变成学生展示自我的舞台呢?以下是笔者的体会和实践经验。
一、模拟真实情景,为学生搭建舞台
现行英语教材与学生的生活实际紧密相关,如果教师认真研读教材,根据教材的内容,模拟真实的情景,或让学生亲自表演,或部分学生表演部分同学观看,多给学生实践的机会,学生就会有身临其境的感觉,并在学中用、用中学,并感受英语来源于生活又应用于实际的真谛。
在英语课堂上给学生一个展示自己的平台。如学习Happy birthday一单元时,将班级分成若干组,让每一组为其中一个学生过生日,送生日礼物、唱生日快乐歌、吃生日蛋糕、举行小型生日晚会,这样努力营造轻松愉快的课堂气氛,让学生保持轻松愉快的情绪,主动参与到活动中,这是成功教学的首要条件。再如每一单元的起始部分是Comic strip,如果让学生走上讲台表演,在课堂上学生就能得到最充分的展示与锻炼口语的机会。
在课堂上根据教学内容,创设真实情境,让学生在真实、熟悉的环境中运用自己学到的语言材料进行交际,这就是所谓的“学中用、用中学”,每一节课都让学生自主展示,给学生提供展示的机会和展示的舞台,让学生成为课堂的主人。
二、改变传统模式,让课堂“火”起来
在英语课堂教学中增加实践环节,通过实践活动可以让学生增强“学习英语有用”的意识,在活动中学会自己构建知识,培养自主学习和合作学习的能力。
在学习牛津英语7B Unit5 Abilities Reading A时,教师一改传统的讲授法,首先就“不同的人有不同的能力”导入,启发学生自由畅谈他们的能力后出示熊熊燃烧的大火(fire)的图片,让学生说出火在日常生活中的作用和火可能带给人们的危害,再引导学生总结:Since that fire is dangerous,we must be careful with it.继续启发学生,如果你家或邻居家失火,你该怎么办等,让学生思考、讨论、回答,这一环节就是练习口语的过程,也是引入课文的过程。
然后读课文。因为这篇课文故事性较强,篇幅短小,生字词也不多,大部分能根据上下文联系猜测词义和用法,句型简单,没有复杂的句式结构,所以学生读起来相对容易。根据课文的特点和阅读课文的教学要求,这一环节可以培养学生快速阅读的能力,训练学生“扫读”和“泛读”两种快速阅读的技巧,培养善于捕捉主要信息,整体上把握课文的概要和主题的能力。
再设计T/F练习,让学生再次快速浏览课文,并快速进行正误判断,以检验阅读效果。
最后巩固提高环节。这一环节主要是巩固学生知识,给学生提供语言实践机会,促使其实际运用语言能力的形成。在学生各种阅读后不妨设计开放性的练习,组织学生开展语言实践活动,充分调动学生的积极性和主动性。或复述课文或情境表演:假如你是电视台的记者,得知张华救人的动人事迹后,对张华进行采访,请设计几个问题采访张华,同桌是张华,两人一组进行现场问答,然后小组交流,再在班级展示。
这样学生边看边听边参与,在“做”中学、在学中“做”,获得了英语学习、成功的享受,学生积极性被调动起来,课堂也就“火”起来。
三、改变学习方式,让学生“动”起来
改变学生的学习方式,让学生成为学习的主人,培养学生的自主学习能力、合作学习能力,提高学生的创新能力,是新的课程改革的一个非常明确的目标。
这里的改变学生学习方式,包括课上和课后的学习方式的改变。课堂上多运用小组合作探究等形式,力避传统的被动听和记。传统的课外作业无外乎预习新课、抄单词、记短语、背课文、做练习等,一味地机械重复着读、写、背。学生感到无聊乏味。教师应在课堂教学之余,组织学生从课内走向课外,通过各种活动培养学生实践能力,同时为学生搭建展示的舞台,把学生在实践中的所做所想通过多媒体等形式展示出来。鼓励学生敢于表现自己,尤其要鼓励学生展示自己的创新才艺。
如,在学习牛津英语8A Unit3 Reading前,不是单纯地布置学生读课文、画出生词、找出不懂的句子等,而是先让学生课后收集图片、上网查阅有关国内外的名胜和著名景点,以备上课交流。再进行小组活动,将课文改编成导游词,介绍北京世界公园的美景,或者以第一人称的方式叙述北京世界公园一日游的见闻。这样,为了下节课能够充分展示自我,学生定会积极准备,既得预习好课文又得准备好对课文的改写,还得图文并茂,既预习知识又达到运用英语的中心目标,更促使学生在用中学,收到“一石数鸟”的效果,何乐而不为?
四、建设班级文化,为学生搭建展示平台
教室的文化建设也不可忽视。教室是学生的学习场所,也是游戏场所和生活的场所,所以教室的环境设计要有自己的班级文化,以利于营造良好的学习氛围,为学生搭建展示自我的平台。教室里张贴名人字画,黑板上让各小组写上英语口号、英语谚语、组长寄语或英语小故事小笑话,读书角放置一些英语读物,进行学生的书法展、书画展、创作园地等营造英语语言的学习氛围,让教室真正成为熏陶学生的知识乐园。
交往教学论(Communicative Didaetie)是二十世纪七十年代联邦德国的K.沙勒与k.H.舍费尔首先提出的侧重探讨师生关系的教学论思想。该理论以“教学过程是一种交往过程”这一观点为基础，着眼于教学过程中的师生交往关系，十分强调教学的教育性，把“解放”作为学生学习的最高目標，要求学校尽可能发展学生的个性，强调学生个性的“自我实现”。作为一种富有生机的教学理论与策略，交往教学论已受到我国教育理论界的重视和关注。在新课程改革的背景下，加强对交往教学理论的探究对于推进我国的教学改革实践具有重要意义。
一、交往教学论的基本思想
从交往教学论的总体来看，其核心观点是把教学过程视为一种交往过程，一种师生之间的交往过程。主要特征有以下几点：
(一)目标——“追求解放”
交往教学论十分强调和重视教学的教育性，把“解放”作为学生学习的最高目标，这里所谓“解放”指的是，要求学校尽可能地发展学生的个性。强调学生个性的“自我实现”，使学生通过教育达到成熟，最终能够摆脱教育，从受教育的状态中解脱出来，具有独立的人格以及独立的能力。个性的解放是人成长道路上的永恒的主题。交往教学论强调的人的个性解放是学生自主的解放、自由的解放、自身的解放。教师在这个过程中只是协助者、引领者，不起决定作用。学生的个性解放是通过学生的自我成长来实现的。交往教学的目的是解放，这就意味着教学是探索和启蒙，而不是宣传和灌输；是平等对话和自由交流，而不是指示和命令；是尊重和信任，而不是消极防范；是让学生不断地提高自己、发展自己，获得个性的自我实现。师生交往过程中，由于教师无论在知识、能力、情感、态度、价值观、人生观、世界观还是对事物的理解方面都要超过学生，因此，学生要想取得与教师平等交往的自由。获得平等交往的内心体验。就必须不断地提高自己、发展自己、充实自己，使自己具备思想道德、科学文化、身体心理、审美艺术等各方面的能力和素质，而获得这些能力和素质，就是交往教学论称之为“解放”的教学目标。
(二)环境——“相互交流”
与传统的教学论相比，交往教学论不仅重视诸如教室布局、课堂设施及教学实验室等课堂物理环境的创建，更为重视人与人之间“相互交流”这一动态的课堂心理环境的创设。交往教学论认为，教学过程是师生互动交流、生生互动交流的交往过程。在教学过程中教师应充分地尊重学生的主体性，积极地与学生进行思想上和心灵上的沟通与对话。在交往教学中。学生可以学到更多的知识。获得更加丰富的技能；同时，学生学习自觉性的提高和知识水平的进步对教师也有所促进和启发，即教师也能通过交往教学过程增强自身素质，提高专业能力和教书育人的技艺。这也是中国古代“教学相长”的教育思想在交往教学理论中很好的体现和展示。具体到实际的操作过程。教师可以先依据教学内容把学生分成若干学习小组，让每个学习小组按照不同的分工和担任的角色分别进行有关任务的程序性的表述。即阐述自己的观点，然后展开自由争辩和讨论。进行交流互动，而作为教师，这时的角色就是协助者、指导者、启发者。交流互动过程中，交流互动的方式主要有以下三类：第一、组内交流方式。即小组内部成员之间的交流。可以采用激励法、小组讨论法、相互辩论法、相互评价法等。第二、组间交流方式。即各个小组之间的交流。组间交流的方式可以更加灵活多样，比如小组之间的互相辩论、小组之间的讨论、小组之间的比赛、小组之间的合作探讨。第三、教师参与交流方式。教师可以适时地参与学生的讨论交流，在交流中对学生进行指导和协助。
(三)模式——“合作探究”
交往教学论认为，教学活动是一个师生之间、生生之间的多方合作、互动交流的过程。如果没有师生之间、生生之间的相互合作，教学过程就容易流于形式，教学任务就难以真正完成。因此，合作探究是交往教学的主要模式。交往教学论在这方面主要可以概括为以下四个方面的合作。第一、目标合作模式。教师在进行交往教学之前会依据教学目标提供给各个学习小组一个学习目标，这个学习目标的完成必须依靠小组内每个成员的努力才能够完成。这就促使大家为着这个共同的学习目标共同努力。第二、资料合作模式。根据教学内容和学习目标的不同，每个小组会占有不同的学习资料，有时每个小组成员拥有的资料也是不同的。为了共同学习任务的完成，就必须加强组内与组间的资料共享、加强合作。第三、角色合作模式。在完成学习任务的过程中，每个同学负责的部分不同，扮演的角色不一样。每个人都有参与的机会，每个人都有展示能力的机会。聚集大家共同的智慧和劳动才会获得成功。第四、成绩合作模式。成绩的获得是大家共同努力的结果，每个人都贡献了自己的力量。每个人会享受到更多成功的欢乐。这些合作促进了学生之间人际交往和合作互动能力的提高。
二、交往教学论的新思考
(一)教学的交往性
“教育起源于人类的交往活动”。交往教学论把教学过程视为一种交往过程，即教学过程是教师与学生借助各种中介而进行的认知、情感、态度、价值观念等多方面的人际交往和相互作用的过程。从这个意义中我们可以看出。交往教学论就是力求把教师教的活动和学生学的活动都融入到师生和生生之间的交往中去，借助交往这个平台使认知和人们之间的情感交流密切结合。课堂就是一个大的网络，一个关于人际交往的网络。在其中，有交往也有教学，交往中有教学，教学中有交往，二者有机结合、密不可分，缺一不可。从交往教学论的核心思想中，我们还可以得出结论：教学具有交往的全部要素。首先。教学具有交往需要的主体，在教学过程中，教师和学生构成了交往过程中的双主体结构。教师和学生是相对平等和独立的主体。二者之间是民主平等的对话关系。其次，交往所需要的内容也是教学过程所具备的。人类长期以来累积的所有的历史文明都是可以作为教学内容的。总之，教学是一种体现交往实质的典型形式，交往的内容具有系统性和丰富性，交往的手段具有多样性，交往的过程具有直接性和长期性，交往的程度具有广泛性和深刻性，交往的环境具有优化性。
(二)交往的永恒性 交往是指两个以上的人为了交流有关认识性与情绪评价性的信息而相互作用的过程。它是人类存在的基本形式，是人类的一种基本需求。人是需要交往的，是必须交往
的。交往的永恒性体现在：人不能不进行交往。在日常的教育教学过程中，教师和学生时时刻刻都处在交往的过程中。其中言语的交流是交往的主要方面。但是我们也不应该忽视交往的另一方面，那就是沉默。有些教师认为沉默的学生脱离了交往。这是他们没有深刻理解交往的真正含义。那些默默不语的学生也是处在交往的过程中的，沉默也是一种交往，它也传递着信息。沉默可能表明一种要求，要求教师把问题解释的更清楚更详细一些，他们是因为不理解才表示沉默的；沉默也可能表示一种抗议，抗议这部分内容是他们不喜欢听的，是无意义的。所以，作为教师，应该时时刻刻提醒自己不要忽视交往过程中的学生沉默的一面，教师要积极地了解学生保持沉默的原因，寻找打破沉默的办法，以防学生们一直默默不语从而丧失在交往中获得能力的机会，有时在沉默中失去的本该获得教育的机会是无法弥补的。在交往教学过程中，教师最容易出现的问题是，教师往往对活跃而喜爱表现的学生予以较多的关注，而对沉默的学生缺少关爱、缺少尊重。以至于在课堂教学中，一部分学生成为交往的“贵族”。而另一部分学生则沦落为交往的“奴隶”。这种情况是大部分教师往往容易出现的，所以，教师要注意克服这类问题的出现，关心热爱每一个学生，关爱每一个学生的发展需要。在交往教学中，教师心中要有“三想”：一是想着学生没有好坏之分，只有暂时的进步和落后；二是想着尽可能提高每一个学生的成绩，每一个学生都可以获得进步；三是想着每一个孩子的未来，你们是他人生路上的导师。只要教师心中有对学生无限的关爱，就会解决学生课堂沉默的问题。
(三)交往成分的双重性
交往的双重性是指，交往必须包含交往的内容和交往双方角色的定位。首先，交往内容方面，教師除了给学生学术上的信息交流，还要有非学术上的交流，比如思想情感上的交流；除了正面的表扬，还要有适当的批评；除了学生的言语反馈，还要注意他们沉默的暗示。所有这些都应当视为交往的重要内容。它们将对交往的效果产生种种影响，我们不能忽视任何可以或可能作为交往内容的因素。其次，在处理交往的角色关系方面，交往教学论主张合理、平等、民主的交往原则，师生之间的关系应该是开放的、融洽的、坦诚的、真挚的、相互支持、相互包容、相互理解。交往教学论认为师生应真诚地、毫无保留地进行交往。教师应放弃权威地位。民主地对待学生，做到真正的自由民主。除此之外，师生双方要主动地、积极地投入到交往教学中，在教学中展示自我，发展个性。
三、交往教学论的现实意义
(一)展示个性，实现自我
现代社会的飞速发展和科学技术的日新月异使教育肩负着更为重要的历史使命。作为教育基本途径的教学同样需要扩展自己的功能，即教学必须有效地促进学生多方面素质的提高和个性的自由和谐发展。由此，个性的解放被提到了一个很显著的位置。个性是指个人独特的心理状态、思维方式和行为模式及其发展过程，是个人区别于他人的主体能动性。个人的自由发展意味着独立人的个性解放和自由个性的实现。交往教学论提出的教育目标就是要培养个性解放的、实现自我的人。通过交往教学。学生的个性得到解放，认识到了自己作为一个自由、整体、民主的人的存在。
(二)增强学生的学习动力
以往关于学习动力的产生常常可以归结为两类矛盾。第一，学生现有的知识水平和未知的知识水平之间的矛盾。第二，教师要求学生达到的水平和学生实际的水平之间的矛盾。这两类矛盾主要是来自外部的要求。缺少来自学生自身内部的要求，但是实践表明只有当外部要求与学生自身的内部要求达到一种平衡和有机整合时，才会产生持久的强大的学习动力源泉。当学生面临新的学习问题时，他往往会先按自己已有的知识经验来解决问题，如果已有的知识经验无法解决困难时，就会产生学习动力，但是这种学习动力驱动下的学习行为是不可能独自进行的，它需要一种交流、一种沟通，需要在交往的环境中完成。交往教学论是解决这个问题的一种有效工具，是学习动力的推进器。教学活动中，师生间的交往是学生学习动力产生的源泉，实践中调动学生的学习积极性、主动性，不能一味的只是考虑如何向学生提出要求，而是应该注意师生间、生生间相互交往对学生学习动力产生的重要作用，以形成强大而持久的动力源，保证教学活动始终处在良性循环的态势之中，顺利达到预期的教学目标。
(三)构建新型师生、生生关系
初到一个新的环境，我们有必要对自己进行适当的介绍，用自我介绍往往可以让他人有一定的了解。相信大家又在为写自我介绍犯愁了吧！以下是小编帮大家整理的小学生才艺展示自我介绍，仅供参考，大家一起来看看吧。
小学生才艺展示自我介绍1我叫胡浏昌。全福建可能是独一无二的名字。在家乡读的时候，我爱搞恶作剧，作业不做，不听老师的话，经常被校长请到办公室喝茶。但自从来到龙岩后就有了个180度大转弯，很多坏习惯都改了。我现在小学毕业了再过几个月就要上初中了，前面还有很多路等着我走。我是既兴奋又悲伤。兴奋的是我长大了不像小孩了。悲伤的是负担又加了一重。
我这个人有数不清的爱好。我还是个勇于冒险的人，为此还发生了个故事。那是在家乡，一天中午、有几个伙伴找我去经常有蛇出没的地方玩。我再三推迟，可伙伴说里面有会发光的石头。这诱惑使我慢慢上钩了。我心里是又害怕又挡不住那好奇心。过了一会，我们来到了有蛇出现没的地方。刚进到一半就看到一条蛇在睡觉，我吓的惊叫起来。伙伴连忙捂住了我的嘴巴让我不要出声。当离一步之遥时，我没掌握平衡力，一不小心踩到了蛇的头。伙伴大声叫不要放，我们去找武器我大声叫没义气我死死的踩住了那蛇的头不放，时间一分钟，一分钟地过去了，蛇不动了，我心惊肉跳地慢慢把脚移开，蛇死了，当大伙再回来时，一直说这蛇也没什么大不了的。我骂他们是站的说话不腰疼，我的脚都麻了。
这就是我，胆小又挡不住诱惑一个真正独一无二的我。
小学生才艺展示自我介绍2尊敬的各位老师：
我是x选手。我来自x。x自古多才俊，在这块人才辈出的热土上，我接受了6年的优秀教育。我骄傲，因为我终于可以用自己的才华去诠释这块土地的人杰地灵；我期待着，现在是你们，将来是更多的观众，能够倾听到x这块热土成长的声音。
我喜欢舞蹈，喜欢拉丁舞、国标，喜欢用或舒缓或热烈的舞蹈表达我对生命的热爱，诠释我对人生的理解。
而喜欢舞蹈似乎也来自这种表达的渴望，我希望自己能够像杨丽萍一样拥有为所爱挥洒汗水和泪水的“日子”，实现了真的渴望，才能够算到过了天堂。
我从四岁开始苦练舞蹈基本功。在我这九年的苦练之中，我得到了社会艺术水平20xx年8月考过中国舞8级证书，同年7月在中国国际标准舞总会拉丁舞银牌证书。
又在20xx年中国x第十届国际标准舞全国公开赛暨全国青少年宫体育舞蹈比赛少儿拉丁舞二等奖。
在今年1月30日获得x首届东方杯未来童心少儿才艺大赛中，荣获二等奖。在家人和老师的鼓励下我会紧握着自己的梦想不放，固执的守侯，真诚的期待。
我知道，自己就像一只蛹，需要更多磨难与砥砺，我希望能够成为一名舞蹈演员，从而让自己变成那只最美丽的蝴蝶，无限接近舞蹈演员那份光华与荣耀。
小学生才艺展示自我介绍3我叫郭博，今年九岁，在长沙麓山国际实验学校读书。我个头不高，但绝不矮，体形确实有点偏胖。认识我的人，都非常喜欢我，他们总是异口同声的叫我“小胖子”，说实话，我不喜欢这个称呼，但没有办法，大家都这么叫，时间久了，我也习惯了。但我最讨厌，他们满脸堆笑的在我脸上“揪”一下的动作、好像我“得罪”了他们，不搞得我痛一下，就不舒服。
我有许许多多的优点，比如：脑子反应快、动手能力强，特别是做手工、拼科技模型，老师特别喜欢我，但爸爸讲我最大的优点是——吃饭不淘气，我“小胖子”的小号，应该与我的这个优点有关系。我喜欢看科普书，什么《UFO与外星人》呀，《热点百科》呀，《宇宙未解之谜》呀等许许多多的科普书籍，我都爱看。我也有不少缺点，两个最大的缺点。这就是上课时爱讲小话跟做小动作。
有一次上数学课，我不认真听讲在玩橡皮，被老师发现。他用粉笔头向我扔去，可没有扔中，我不知道，还在玩，这时同学们都笑了起来。我听到同学们的笑声，不知道怎么回事，抬头望了望，看到了老师发怒的表情，不禁吓了一跳，连忙把橡皮收好，坐得端端正正。老师看在我知错就改的份上，没有追究跟批评我。现在来长沙读书，我还是犯同样的错误。唉！太不应该了。
这就是我，一个胖乎乎的小男孩，有许多优点，但还有许多我想改，但改不掉的缺点。你们喜欢我吗？
小学生才艺展示自我介绍4各位领导，老师、各位观众：
晚上好！
我是来自x班的x。从幼儿园时的懵懵懂懂，到小学时的如梦初醒，今天的奋起直追，明天定能收获成功，呈现在你们面前的已经不再是几年前不谙世事的小男（女）孩，茫茫走在为理想的道路上，我不去管身边的春去秋来，静静的流淌在心志的指引下，我也从不论身外的风吹雨打，只一心一意的放任心情和日子一起狂奔。
今天我带着一个主持的梦想，已经以一个崭新的姿态等待着今天你们对我考验。比赛几天下来，我感觉自己一天一天成熟，也觉得自己在一天天的进步。
开朗乐观的是我对待生活的态度，自信从容是我成功的砝码，吃苦耐劳是我对待生活的原则，演讲、跳舞、主持是我的爱好。
不管现在还是以后我为了人生的理想从不敢让自己停下来喘口气，从不肯让自己回头望一眼，因为自己明白，刻骨铭心的明白，身切体知的明白，一旦喘气便将丧失前进的持久动力，一旦回头便会怜惜自己，人生的道路上，犹豫不得，踌躇不等，只有奋进是的道路和选择，为梦想而狂奔！
这就是我，狂奔的我！
请相信我，给我一个机会，我会还你们一个惊喜。
小学生才艺展示自我介绍5尊敬的各位老师：
我是xx选手。我来自xx。xx自古多才俊，在这块人才辈出的热土上，我接受了6年的优秀教育。我骄傲，因为我终于可以用自己的才华去诠释这块土地的人杰地灵；我期待着，现在是你们，将来是更多的观众，能够倾听到xx这块热土成长的声音。
我喜欢舞蹈，喜欢拉丁舞、国标，喜欢用或舒缓或热烈的`舞蹈表达我对生命的热爱，诠释我对人生的理解。
而喜欢舞蹈似乎也来自这种表达的渴望，我希望自己能够像杨丽萍一样拥有为所爱挥洒汗水和泪水的“日子”，实现了真的渴望，才能够算到过了天堂。
我从四岁开始苦练舞蹈基本功。在我这九年的苦练之中，我得到了社会艺术水平20xx年8月考过中国舞8级证书，同年7月在中国国际标准舞总会拉丁舞银牌证书。
又在20xx年中国xx第十届国际标准舞全国公开赛暨全国青少年宫体育舞蹈比赛少儿拉丁舞二等奖。
在今年1月30日获得xx首届东方杯未来童心少儿才艺大赛中，荣获二等奖。在家人和老师的鼓励下我会紧握着自己的梦想不放，固执的守侯，真诚的期待。
我知道，自己就像一只蛹，需要更多磨难与砥砺，我希望能够成为一名舞蹈演员，从而让自己变成那只最美丽的蝴蝶，无限接近舞蹈演员那份光华与荣耀。
小学生才艺展示自我介绍6大家好！我是五年（1）班的x，今年x岁。我是位踏实稳重、诚实善良的女孩，了解我的人觉得我做事比说话要漂亮些。
相信许多同学对我比较眼熟吧！确实，我经常在学校活动中露面。瞧，xx年11月第一届校运会上亚运助威操领操里有我的身影；xx年12月学校班级形象大使展示上，我与大家一起努力，获得了全校第一名；xx年5月越秀区大课间活动评比中我担任红歌小指挥；不久前的9月9日教师节童谣表演，我也有参加；现在我还和同学一起主持一年（1）班每周的班队会呢。
今年6月我被评为了“越秀区优秀班队干部”。
我在课外也有一些收获：去年5月在《广州日报》举办的“我和妈妈不得不说的故事”演讲大赛中获得“十佳故事讲演奖”；有五篇文章发表在《趣味作文》等报刊杂志上；我爱画画，会画漫画、素描和速写，曾在去年12月越秀区“学生奶包装设计”比赛中获三等奖；我爱拉小提琴，从六岁时就开始学，如今它已成为我生活的一部分，还是全国有名的广州小天使交响乐团的一员呢！
