对职校生教育管理反思（精选9篇）
活动说明：
２００４年，全国普通高中招生８２０多万人，中等职业教育招生５５０万人，普职比为６：４，有相当一些地方普职比还达不到７：３。有人戏称这是教育领域“一条腿长、一条腿短”现象。
近年来尽管中等职业教育呈现出良好的发展态势，但是目前高中阶段教育发展不协调、结构不合理的问题仍比较突出，中职教育面临观念歧视、投入不足、师资难流动、助学无政策等问题。
受“重学轻术”传统观念的影响，仍有不少人认为“职业教育是二流教育”。上大学始终是孩子的终
极目标：一些老百姓宁可花高价让孩子上普通高中，也不愿孩子走进职业学校、毕业后当工人。
报告提纲：
1．职业教育现状及发展思路。
2．职校学生的心理调查。
（1）.调查方法：调查采用随机抽样问卷调查和个别访谈调查相结合的方法，做到适时提问，及时回收，以提高调查结果的客观性。
（2）调查对象，问卷发放数量：本次调查仅限于职校高
一、高
二、高三的在校生。问卷发放数量：高一200份，收回有效问卷152份；高二197份，收回有效问卷140份；高三105份，收回有效问卷103份。
“十年树木，百年树人”，教育是关系着下一代发展和社会进步的头等大事。教育以“育人为本”，而以职校学生作为主体的初等职业教育必须能够准确把握职校生的职业教育状况，使之应时而变，切实地对职校生因材施教，使之成为与社会需求相适应的人才，方能在日益激烈的教育产业竞争中取得主动。
为主动迎接21世纪的挑战，更好的适应我国当前职业教育制度改革，有效实施素质教育，有针对性地对职校生进行教育和管理，使他们将来成为高素质应用型人才，浙江师范大学高等技术学院课题组赴武义县对该县职校生的职业教育状况进行了实地调查，希望通过调查“以点带面”，发现问题，解决问题，真正使职校生能在良好的环境中学习和成长。
一．职业教育现状及发展思路
职业教育是“二流教育”吗？
几年前，曾有群众致信指责当地党政负责人：下大力气发展职业教育，不扩大普通高中招生规模，不让更多孩子上大学，就是不为我们孩子的前途着想。
现在，受“重学轻术”传统观念的影响，仍有不少人认为“职业教育是二流教育”。上大学始终是孩子的终极目标：一些老百姓宁可花高价让孩子上普通高中，也不愿孩子走进职业学校、毕业后当工人。
据了解，一些地方政府把发展高中阶段教育片面理解为就是发展普通高中，在经费投入、资源配置、办学条件等方面对中等职业教育的扶持力度不够，造成了普通高中教育和中职教育发展不协调。
“没有资金怎么改善实训条件？”
不少职业学校基础薄弱、办学条件差，特别是今年全国中等职业教育扩招１００万人，按照现有的办学条件承受比较困难。目前，一部分职业学校生均教学行政用房面积达不到国家规定标准，实验实习基地建设缓慢，仪器设备落后，教学现代化程度不高，难以达到对高技能人才的培养要求。一些地方政府拨付经费不足，部分市县配套资金不能按比例足额拨付。很多企业没有按照要求划出职工培训经费，用于发展职业教育。
另外，职业学校融资手段有限，利用社会资金办学能力不足。何晓淳说，现在社会资金投入教育，基本上选择生源好、回报周期短的普通高中和高校。
目前，民办学校教师多采用聘任制。有的学校没有退休工资，有的交纳了养老保险也是最低额度的。公办学校教师退休后月收入２０００元左右，民办学校教师退休后月收入只有大约５００元。此外，民办学校教师在职称评聘、评优奖励等方面均处于弱势，这些都导致大量优秀教师不可能进入民办学校，阻碍了民办职业学校的发展。
据了解，一些地方出台了相关政策，如辽宁铁岭调兵山市规定，公办教师到民办学校任教，除学校为其交纳的养老保险外，市财政为其补足差额，确保教师
退休后可达到与公办教师一致的工资标准。但是，大部分地区公办教师到民办学校都存在后顾之忧。
二．职校学生的心理调查
1.职校生的学习状况
当前职校生的学习状况如何，他们是不是也像普高生那样为了挤进大学校门而通宵达旦地学习呢？对于职校来说，首要任务是让学生能够较好地掌握一门技术，那么职校是否注重了学生的学习成绩？在问卷中，对于“作为职高生，你的学业上哪些课程最薄弱”的回答依次是：英语（43.40%）、数理化（41.51%）、专业课（11.32%）、语文（3.77%）。在“你校注重学生的学习成绩吗”这个问题上，有95%的学生回答了“注重”，有5%的学生回答了“不注重”。
从上述数据可以看出，职校生的文化课程是十分薄弱的，特别是英语，其次是数理化。这主要是由长期以来不完善的中等职业教育所造成的，重技能轻文化。这种职业教育模式在当今以知识经济为主的现代社会中，它的弊端将越加明显，极需要进行一次彻底的改革。职校生英语差的原因主要有两点，一是缺乏英语交流的环境，二是缺少高素质的英语教师。在访谈中，有不少学生认识到学不好英语的弊端，都希望能在良师的指导下，通过自己的努力来提高英语水平。
为了适应当前职业教育制度改革和高校扩招三校生（职高生、中专生、技校生）的需要，更为了自己的职校能够在激烈的学校竞争中立于不败之地，几乎所有的职校都十分注重学习成绩。大多数职校希望通过学生的高职考成绩来提高学校的知名度与声誉，进一步招满学生。因此，一些职校不得不进一步增加忧患意识与竞争意识。
2.职校生学习态度的形成人一旦掌握了适合自己的科学学习方法，那么学习对于人来说就是轻松的艺术享受。科学的学习方法需要有良好的学习态度和端正的人生观念。促使良好学习态度形成的原因是多方面的，外在环境因素是其中一个重要方面。对于“你读职校，各方面压力重吗，主要来自哪方面”这一问题，53.68%的学生说“压力重”，46.32%的学生说“压力不重”；34.17%的学生认为压力主要来自家庭，25%的学生认为压力主要来自自己，20.83%的学生认为压力主要来自社会，20%的学生认为压力主要来自学校。对于“你曾因为自己是职校生而自卑吗”这一问题，认为“不自卑”的学生占79.08%。
从上述数据中可以看到，职校生的学习态度形成主要受环境影响，其次才是受自身影响。大部分职校生的学习是被动的，是由于外界逼迫而形成的，并非是主动学习，自己要学。造成职校生对于学习认识不足的原因一部分是由于本身家庭状况，另一部分是由于当前职校职业教育现状。职校生对于普高生来说，文化档次明显要低一等，然而他们却表现出了一种让人意外的自信。仔细分析一下，这种意外是不必要的。虽然职校生对于普高生来说，文化素质相对来说要差一点，但是他们大都已在学校里掌握了至少一门的技能，能够较好地适应社会重才重能的要求。现在的职校生普遍对自己充满了信心，因为他们有一技之长，也会下苦功学习，也愿意接受时代的挑战，此类的职校生自然也受到社会的欢迎。
3.职校生社会阅历的形成阅历，对于人来说是一项宝贵的财富，它可以帮助人更好地完成对事物的判断，度过诸多难关。评价真理的惟一标准是实践，获取社会阅历也要通过社会实
践。在“你参加过社会实践吗”这一问题上，46%的学生回答“参加过了”，54%的学生回答“没参加过”。
从这组数据中可知，当前职校生的社会阅历是缺少的，这主要是因为没有参加过必要的社会实践。社会实践对于职校生来说是一项与学习科学文化知识和掌握职业技能同等重要的学习。只有了解了社会，认识了社会，才会为适应社会而去学习，才会去拓宽视野，并能为以后更好地步入社会打下良好的基础。社会是复杂的，职校生相对于普高生来说更容易接触社会，所以职校生势必要多增加些社会阅历，以便主动适应当前社会的职业要求。由于职校生缺少必要的社会实践，造成了他们对于现实生活和社会道德认识的单纯，也造成了他们步入社会后将在一段时间内无法适应社会的窘况。
4.职校生家长对于职校生的态度
家长对于学生的态度如何将会直接影响学生的心理状况。家长对学生有怎样的态度，就会采取怎样的家庭教育。在“你读职校，父母支持吗”这一问题上，79%的学生回答“支持”，14%的学生回答“不支持”。
综合以上数据与家长问卷，我们不难看出，广大家长对于子女上职校的支持，这主要是由广大家长对职校职业教育观念的转变所造成的。大多数家长评价职校是“能够满足自己子女兴趣的发展要求，能够让他们更好地学会生活、学到技术的地方”；少数一些家长则认为职校是“藏污纳垢的地方，没办法才送子女来这里的”。应该说后者对于职校的这些评价是可以理解的，虽然有失公正，但确有些职校学风明显比其它类学校差、学生纪律松散、作风不正等。大部分家长看重子女的是“学习成绩而非实践能力”，这是因为他们文化程度不高，也曾吃过文化的苦，所以对于子女的成绩往往比较“苛求”。少数一部分家长则明确表示“他们看重的不是子女的学习成绩而是他们的实践能力”。这些家长普遍抱有这样的心态：“既然子女进了职校，那么以后考大学是根本没希望的，还不如让他们学好技术，说不定以后有用”。绝少数家长认为“子女的学习成绩与实践能力同等重要”。显然这些家长对问题看得很透，看得也很远。现行的高职考大大改变了以往三校生上大学难的情况。近乎百分之百的家长表示“一旦子女参加高职考后，顺利地被大学录取，那么既使学费再高，家中经济再困难，也要让子女上大学”，从中明显可以看出广大职校生家长对子女的关心与支持，对高职考充满了信心与期望，并对子女提出更高的要求。
5.职校生对于当前就业形势的一些看法
职校毕业生往往要面临两种选择，一是就业，二是继续深造学习。作为有一技之长的职校生往往会选择前者，集中反映了职校生此阶段的选择趋势。对于“你所选择的专业是什么”这一问题上，31.54%的学生选择了计算机专业，24.62%的学生选择了旅游专业，11.54%的学生选择了文秘专业，11.53%的学生选择了机电专业，10.77%的学生选择了市场营销专业，10%的学生选择了机械专业。在“你校毕业生就业分配哪个专业形势更好”这一问题上，30%的学生回答是计算机专业，26%的学生回答是旅游专业，25%的学生回答是机械专业，5%的学生回答是文秘专业，14%的学生回答了其它专业。
综合以上两组数据，我们不难看出职校生选择的专业基本上与当前就业形势相一致。由于IT产业的快速发展，计算机专业已炙手可热。选择旅游专业是由于近几年来我国人民生活水平有了大幅度的提高，促进了旅游业的发展，从而造成了旅游专业就业率的提高。学生对文秘专业选择的冷淡主要是由于文秘专业毕业生进事业单位与大企业较难，而进小企业无前途这一现状所造成的。很明
显，相当一部分职校生选择专业是看当前就业形势来定的，在一定程度上忽视了自身兴趣爱好。
面对当前严峻的就业形势，职校生对于毕业后找工作有没有信心呢？88.03%的学生表示“有足够的信心找到一份工作”，而有11.77%的学生则表示“没有信心找到一份工作”。从中看出，职校生对于就业的态度还是乐观的，对于自己的一技之长能够很好地被社会所接受也表示了信心。这反映了当前社会对于不同层次的职业人员的需求，从侧面也体现了社会经济发展的合理化趋势。
6.职校生对于参加高职考的态度以及升大学的目的可以这么说，高职考是职校生进入大学学习惟一直接有效且正规的途径，有点类似于高考。那么职校生是否打算通过高职考来达到进一步继续学习的目的呢？88.03%的学生表示打算参加。在调查过程中，我们发现在“你参加高职考进入大学的目的是什么”这一问题上，65.95%的学生选择了“充实锻炼自己”，20%的学生选择了“体验大学生活”，14.05%的学生选择了“为了文凭”。
从上述数据中可以看出高职考作为一项出现不久的举措已逐渐被广大职校生所接受，并已进一步深入人心。许多职校生也逐渐重视了文化课的重要性，积极学习，准备及时抓住接受高等职业教育的机会。大部分职校生已经开始认清了上大学的真正目的，主要是为了进一步充实锻炼自己，进一步提高自己的职业技能知识，以便将来能在社会上有一席之地。职校生的这种“重能力，轻文凭”的观念转变主要是由当前社会发展急需“技术型人才”的社会大气候所决定的。
三、对策与建议
1.充分利用教育资源，积极调整教学方式，促进职校的职业教育水平在世界经济一体化和我国加入WTO的这一时代背景下，人们将更多地从国际标准角度来衡量学校的教育目标和绩效。职业学校应充分利用现代的教学设备和教育资源，通过便捷的网络传媒来加强与外界的联系和交流，充分学习国外先进的职业教育经验和教育模式。在教育组织形式上，不必拘泥于传统的教学计划、课程安排和授课方式，应以多样化、多类型的方式，并能结合现实经济社会生活对其实施职业素质教育，其中包括了帮助他们树立正确的职业观和职业理想，传授职业知识，培养职业技能等。同时，职校应当积极组织学生参加高职考，使职校生将来能有机会成为高层次应用型职业技术人才。
2.加强家庭教育和引导，促成职校生学习的个性化
家庭教育在职校校外教育中起关键作用，具有职校职业教育无法替代的特殊教育功能。家庭教育应与职校生本身特点相结合，家长要加强与子女的交流与沟通，及时发现子女的特长和职业潜能，并在尊重子女的条件下合理有效帮助他们选择专业和学校，在职校教师的指导下，有针对性地选择学习内容，使职校生的个性化学习成为可能。在学习生活方面，家长应尽力给子女营造一种相对宽松且能更好适合子女个性化发展的环境，既重视其思想品质与文化素质的提高，又重视其职业道德和职业素质的提高，尽力使他们形成爱学习、爱专业、善思考的良好习惯和勇于挑战的创新能力和创新精神。在当前一些不利于职校生的职业教育舆论前，家长应分清事实真相，积极支持鼓励子女进一步深造学习。
3.进一步提高职校生的社会意识，积极适应社会大气候
职校生要充分了解社会，了解自己，树立正确的职业理想，掌握职业道德的基本规范以及职业道德行为养成的途径，陶冶高尚的职业道德情操，充分利
用自身优势，加强与社会的联系，能够进一步把课堂上所学的理论知识学以致用到具体实践操作中去。在错综复杂的社会大环境中，职校生首先要培养三种意识，即忧患意识、积极学习意识和创新意识，其次还要注重人品，善于处理人际关系，增强社会竞争意识，了解国家和地方的就业形势及有关政策法规、用人制度和劳动力市场的运行机制，依法保护自身合法权益，端正择业观念等。与此同时，社会应当认同职校生的职业技能，能够平等地对待职校生，少一点歧视，多一点机会。在这积极的时代里，职校生必能以积极的心态去迎接社会的考验。
一、培养良好的班集体, 注重学习环境的和谐
能否形成一个积极向上, 努力学习, 团结和睦的集体是至关重要的。只有在良好的班集体中, 教师开展教育和教学活动, 才能收到较好效果。特别是高一年段, 比较特殊, 大部分学生以前在初中学习较差, 而且纪律方面比较松散, 有些学生在初中时一直被认为是“差生”, 一直生活在差生的阴影中;因此更要注意做好引导工作, 在他们身上找处闪光点, 帮助他们树立信心, 走出阴影。在班级管理方面, 主要从以下几方面入手:
(一) 注重教室文化的建设
开学初, 组织全班学生把教室布置好, 让教室的每一块墙壁, 每一个角落都具有教育内容, 富有教育意义。在具体布置时, 针对班内学生的特点, 从大处着眼, 小处着手, 制定班级文明公约, 张贴名人名言, 使学生行有可依, 激发学生的上进心。并设立评比栏。班组设置由专人管理的“图书角”, 以拓宽学生的知识面。为及时反馈学生情况, 设置了班级日志, 由班长负责记录。
(二) 注意班干部的培养
班干部换届重新选举, 由学生民主投票, 产生了一支能力较强, 有一定影响力的班干部队伍。对待班干部, 要积级引导, 大胆使用, 注意培养他们的工作能力, 要求他们以身作则, “各守其位, 各司其职, 各尽其责”。另外, 定期召开班干部会议, 研究解决出现的问题, 同时布置新的工作和任务。这样, 由于班干部积极配合, 以身作则, 从而带动全班学生, 收到了较好的成效。
二、形式多样, 注重养成教育和传统道德教育的结合
首先, 加大学习、执行《中学生守则》《中学生日常行为规范》的力度。借助主题班会、演讲会、竞赛等各种形式的活动, 来引导学生学习、执行《中学生守则》和《中学生日常行为规范》, 并且配合政教处执行《一日常规》, 严格要求学生佩戴校徽、穿好校服, 不穿拖鞋, 每天自行检查、督促规范养成的效果。
其次, 注意树立榜样。俗话说“说一千, 道一万, 不如亲身示范。”榜样的力量是无穷的。班主任的言行举止特别重要, 要求学生不迟到, 不旷课, 班主任首先要做到;要求学生讲文明, 讲卫生, 班主任事先要做到;平时注意严于律已, 以身作则, 时时提醒自己为人师表。
最后, 注意寓教于乐, 以多种形式规范学生行为。
心理学告诉我们:人的接受心理由观察能力、感知能力、认识水平、兴趣爱好等心理因素构成, 因此, 具有广泛性、多样性、综合性的特点, 单一的教育管理方式不适合人的接受心理, 开展丰富多彩的活动, 寓教于乐中正好适合学生的心理特点, 能提高教育管理的可接受性。
为此, 先后开过多次主题班会:《职校生一日常规》《我是主人》《理想与信念》《要学会学习》《知识创造未来, 技能成就命运》。还开过优秀学生学习经验交流会, 举办过语文知识抢答竞赛、说成语故事比赛、古典诗歌背诵比赛等, 效果都很好。
三、细心管理, 注重严格的要求和最大的尊重相结合
有人说班主任是世界上“最小的主任”。可这“最小的主任”管的事却特别多、特别细。大至教育教学工作, 小到扫地、粉笔之类鸡毛蒜皮的小事, 样样少不了班主任操心。因此, 班主任应有一颗纤细如发的心。在工作中, 认真做好“六个勤”, 即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。平时, 细心观察学生的学习情绪、身体状况、表现;多与学生交流、谈心, 了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣;关注学生点滴的进步, 及时鼓励、表扬;有教育心得多记录、多总结……这样对学生各方面情况了然于心, 才能因材施教。
俗话说“严是爱, 宠是害, 不教不导要变坏。”现在的班级里面有几个非常调皮的学生, 他们坏习惯较多, 常违反纪律, 屡教不改。在教育转化他们的时候, 既有失败的教训和成功的经验, 先前对他们总是板着一副冷面孔严加管教, 结果学生表面上对班主任产生敬畏感和服从感, 其实并不是心悦诚服地接受班主任的教育和管理。一段时间后, 班主任改变了方法, 对他们给予了大量的爱心, 却忽视了严格要求, 结果班风涣散, 面对这种局面, 通过向有经验的老班主任请教, 明白了对学生应严中有爱, 以爱动其心, 以严导其行, 既要严格要求, 又要给予最大的尊重。
【关键词】自信心 职校生 心理问题 培养方法
[正文]：
随着国民职业意识的改变、教育事业的长足发展带来了中等职业教育的春天。各个省市、地区对中等职业教育事业给予了很大的支持，使其办学规模越来越大，在校职高生达1164万人。但作为中等职校的教师，必须面对这样一个现实：学生来源基本上是没考上高中而不得已来到职校的，最明显的表现是新生报到的时候，他们中的大多数不是兴奋激动，而是垂头丧气、精神不振。探问原因，许多来职校学习的学生都带着很强的自卑感，认为自己是一个失败者。关心、研究中学生心理健康问题就不能忽略职高生这个越来越大的群体。
一、自信心缺乏----职高生的首要心理问题
近年来，随着对中学生心理健康问题调查与研究的深入，中学生心理健康问题被归纳总结出来，主要表現为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难于应付挫折，青春期闭锁心理等。
对学生进行自信心的教育要取得成效，教师首先应端正态度，对中考失利的学生有一个正确的认识，公正的评价他们。有人这样说，世上每一个人都是被上帝咬过的苹果，有的人缺陷较大，遇险受挫较多，那是因为上帝特别喜爱他的芬芳。世界文化史上有名的三大“怪杰”—— 文学家弥尔顿是瞎子，大音乐家贝多芬是聋子，天才小提琴家帕格尼尼是个哑巴。如果用上述“苹果”理论来推理.他们应该都是因为上帝的喜爱而狠狠咬上一大口的缘故吧。我们的学生仅仅是参加中考失利而已，不过是身上可能还存在一点缺点、弱点而已，我们有什么理由怀疑他们的潜能呢？所以，我们完全有理相信，这些学生是同样可以成才的，职校就是他们成功成才的起点。教师切忌对他们进行讽刺、挖苦、打击，这样会更挫伤他们的积极性使他们自暴自弃，只有正确地认识评价学生，充分相信学生的潜能，全身心地投入，才能取得教育的成效。
二、自信心缺乏----职高生健康发展的首要障碍
自信心的缺乏往往导致过低的自我评价，认为自己完成不了事情。这种不正常的心理定势在行为活动中起着很大的负面作用，使人畏缩犹豫裹足不前，压抑了内在能力的发挥。职高生自信心的缺乏不仅直接带来学习、人际健康发展的各种困难，同时也带来了其它心理问题。
1、厌恶学校的教学模式，导致学习困难
多数职高生在学习上都有深刻的挫折体验，学习没有给他们带来自尊和荣誉，反而是让他们失去面子的罪槐祸首。因此在学习上缺乏自信心，虽然教材是经过筛选的，只留下最基础和必需的；教师上课的内容都是针对学生的，他们学习起来还是心有顾忌。要么对学会的知识反复记忆，生怕又将之遗忘，不能采取更好的学习方法；要么不敢对一些难题大题复杂的知识进军，生怕一稍有提高便不能解决，从而又体验到可怕的挫折，在学习面前已失去挑战的勇气；要么对自身要求过低，学会一点后就自满自足了，没有足够的上进心；甚至有些对学习完全放弃的同学，他们来学校的目的本身就没有求学的成分，只是来渡过三年时光，拿本文凭，对老师苦口婆心的指导劝学回以“我不想学会，你为什么要把我教会呢？”
2、过多的考虑未来，考虑出路，因考虑不清而迷惘
从一进职业学校的大门开始，学生便知道自己三年之后是要面向社会的，他们将走上漫漫的打工之路，或成功、或失败，未来对他们来说总有些遥不可及，可身边的那些亲人、朋友从外面带来的消息又使他们对未来感到恐惧，加上受挫经历的暗示，他们对未来越来越迷惘，因恐惧而迷惘，因迷惘而放弃。
4、衍生其它心理问题
学习、人际几乎构成了学生的全部生活。在这两个方面的失败，导致学生的沮丧情绪。他们没有了自信心，不求上进，对自己没有更高要求，只求安稳的渡过时光，“多一事不如少一事”，不敢接触新的事物，不敢学习新的知识与技能。长此以往，与他人的差距越来越大。各方面能力、素质没有得到健康的发展，其它心理健康问题也随继出现，例如考试焦虑、记忆力衰退、注意力不集中、思维贫乏、情绪不稳、自我失控、心理承受力低、意志薄弱、青春期闭锁心理等。
三、如何培养职高生的自信心
1、提倡成功教育
引导职高生树立正确的成功心理。人们的成功心理有两种：一是追求荣誉的成功心理，二是“力争做好、做得更好”的成功心理。前者追求成功的动机在于赢得荣誉，如获得社会的赞许、他人的尊敬、羡慕等等，成功的参照系是社会环境；后者追求成功是为了对自己面临的每一件事都尽自己所能地力争做好，成功的参照系是时空上的自我。
2、在赏识教育中激发自我培养自信。
美国心理学家罗森塔尔曾在小学1--6年级随机抽取了20%的学生，对他们进行了“未来发展的测验”，然后向老师宣布说：“这些学生有很大的学习潜力。”预示他们可能比其他学生有更好的成绩。八个月后，老师获得如期的结果。一年后，再一次测验，这些学生的成绩仍在提高。
3、 调整学校教学效果评价标准。传统的应试教育以知识掌握的多少来判断学习的效果和教师教学质量的好坏，这使得多数职高生感觉失败并在老师眼中成了弱者。但人本理念，素质教育告诉我们教学更重要的目的是让学生掌握学习能力，以适应终身学习和知识经济时代。简单知识的传授、学习过程中也能体现学习的规律，也包含巧妙的思想方法，也可以用来培养学习能力。可以通过在本学校的范围内调整评价教学效果的标准，来促进课堂教学目的、模式的改变。我们的老师应该认识到，一种轻松舒适的学习环境可以让本身对学习充满压力的学生更好的体验学习过程，体验到学会知识与技能的成功，从而在获得学习能力的同时形成自信心。
【参考文献】
[1]钟岩. 学生良好自我意象的培养. 《辽宁教育》2008年04期
近几年中考制度的改革，一部分应试教育的“弱势群体”不经过中考，直接进入职业中学学习，这就是所谓的“直升生”。就“直升生”群体而言，他们整体综合素质不高，在行为习惯、学习目的上存在着不同程度的缺陷，初中阶段的一次次失败和挫折使他们在很大程度上失去了学习的热情，甚至存在着不同程度的心理障碍。如何使这部分学生顺利完成职高三年的学习生活，学有所长是我们职高人一直追求的目标。
江泽民同志在“十六大”的报告中指出：全面推进素质教育，以提高国民素质为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。
作为一名职教人，要学习和实践“十六大”的精神，为地方经济培养和输送高素质的技能型人才，以良好的质量和信誉服务于学生、家长、社会，真正实现“三个代表”的重要思想。这在很大程度上需要我们不断提高自身素质，同时更需要及时转化教育观念。
恰逢此时，全省、市职教会议的胜利召开为我们指明了前进的方向。在我校“12345”德育工作模式和“先成人，后成才”德育理念的指导下我更坚定了走职教路的决心和信心。
中等职业学校的教育是成功教育，不是淘汰教育;是大众教育，不是精英教育。在这种思想指导下，我适时转变教育观念，本着让每一个学生都得到发展的宗旨， 在“直升生”班级管理中，充分把握学生心理，运用心理策略，取得了事半功倍的效果。
一、创设和谐情境，缩短心理距离
师生之间，由于年龄、身份差异，在人际交往中往往会产生一定的心理距离。加上“直升生”在过去的学习、生活中受到太多的冷眼、责骂、嘲弄，往住会产生自卑、急躁、失望、悲观等心理障碍。教师对其教育不得法，会产生强烈的对立情绪，难以取得良好的教育效果。为缩短师生的心理距离，本人尝试从以下几方面创设和谐的情境：
1、使用适度亲近的身体语言
“直升生”由于过去的经历，对周围的事物有疑惧心理，对老师存有戒心，犯了错误不肯主动向老师吐露真情。这时，老师恰当地使用微笑等无声的体姿语言，轻轻拍拍他的肩膀，帮他翻好衣领，增强亲近感和可信赖感，极大地缩短心理距离，便于学生认识并改正错误。谈话结束后，教师起身送送学生，这一简单的身体语言，会让学生觉得自己受到老师的尊重，从而改变以往对教师的看法，在师生交往中也会起到意想不到的良好的效果。
2、选择良好的教育场合
达到良好教育效果的气氛是亲切的、融洽的，在和风细雨中沟通师生感情，会让学生产生信任感，减少心理隔阂，真正从心灵深处认识自己的错误，从而迅速改正。 作为教师，最好不要把学生带到办公室，当着其他老师的面进行训斥，更不要在教室内当众训斥。可根据不同情况，选择场所。师生一道在学校的林荫道上、操场上等地点边走边谈，找僻静的地方，或空教室促膝谈心。使气氛较为轻松，减小学生的心理压力，容易取得较好的教育效果。
3、讲究教育语言的艺术
良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。教师要善于通过充满诚挚和强烈感情的语言，去撞击学生的心灵，只有情深才能意切，只有通情才能达理。教师切忌对学生进行责骂或挖苦讽刺，因为伤害学生自尊心的语言，不能让学生正视错误，反而会产生严重的`对立情绪，甚至会与老师产生冲突，根本收不到教育效果。
二、充分调查研究、深入了解学生
对学生的教育效果不佳的原因之一是教师对学生缺乏足够的了解，因而常常教育不到位，不能引起学生心灵的共鸣和震憾。“直升生”之所以差，除了主观因素外，也有许多客观的原因，作为教师，应深入了解学生。
1、教师要放下师道尊严的架子，深入到“直升生”中去
老师对学生常有居高临下之感，其实学生和老师一样，具有独立的人格，老师对学生嘘寒问暖，对有困难的学生解囊相助，关心爱护每一位学生都会让学生有受尊重感，人非草木，孰能无情?对学生的尊重，就是播下了成功的希望，学生就能在老师面前展示真实的自我。
2、教师要了解“直升生”的兴趣、爱好，并积极进行疏导
良好的兴趣、爱好，是激发学生的心理驱动力量，教师根据 “直升生”的兴趣、爱好，积极组织活动，让“直升生”在集体活动中享受到成功的喜悦，得到良好的心理体验，此时渗透德育，必定能取得良好的效果。
3、教师要透过现象看本质，而不能将眼光仅停留在事情的表面
“直升生”有时的过激言行并无恶意，只不过是没有养成良好的行为习惯所至或是为了引起别人的注意，满足自己的表现欲。教师每天面对的是一群活生生的人，他们有七情六欲，得到别人的赞赏是每个人正常的心理需求。作为教师，要更多地关注学生身上的闪光点，及时表扬，以便激发他们的自信心，点燃他们自尊的火焰。
三、倾听学生谈话，捕捉教育契机
跟学生谈话时，给学生倾诉、辩解的机会。在学生表达自己的思想、情感或某件事情时，老师要认真地倾听，让学生觉得他的表达被老师理解和接受，受到老师的尊重，产生良好的心理体验，同时，老师对学生表达的内容进行分析、评价，发现教育的切入点。
1、老师的倾听可以便学生感受到被尊重
人都有表现欲望，“直升生”也不例外，“直升生”思想品德上的后进，并不说明他们永远不能改变;“直升生”文化基础上的不扎实，并不说明他们其它方面能力差。而是因为 “一部分才能未被开发”而已，老师首先要从心理上接纳他们，尊重他们的人格。谈话前，首先倾听学生的谈话，让学生感到自己被尊重、被欣赏。然后，耐心的启发、诱导，动之以情，晓之以理。这样他们会用热情和感激来回报老师的真诚，对老师提出的合理化的批评教育会很好地接受，并不断改正错误而进步。
2、倾听学生谈话，能真实地了解学生，增加师生心灵沟通
人们总喜欢自己说，而不喜欢听别人说，在许多老师身上也存在这一问题。作为老师，不能伤害学生的自尊，不能漫不经心地冷眼和讥笑学生。在处理学生问题时，我们不妨先听听学生的诉说，从而搞清事情的来龙去脉，避免对学生盲目下判断，造成沟通的障碍，甚至产生冲突和矛盾。
3、倾听是解决冲突，矛盾，处理抱怨的最好方法之一
“直升生”正处于青春期，年轻气盛，遇到问题住住牢骚满腹，抱怨他人，而不能从主观上找原因。这时老师要有耐心地倾听他的牢骚，并鼓励他发泄，让他心理逐渐趋于平静，然后再晓之以理，往往会取得较好的教育效果。
还记得自己第一次进入学校的时候，是比较沮丧的，因为我觉得自己的未来很是暗淡，没有太大的希望，对自己也很丧气。那段时间我处于一个低谷期，遭遇失败，重新步入新生活，让我感到压力很大，也让我在这种消极情绪里很难走出来。面对学习的时候也有一点心不在焉，真正觉醒的那一次是在一次期末考试中，也就是第一个学期的期末考试，我摔了一个大跟斗。
那一次打击让我始终难忘，原本进来的时候还是班级内的前几名，结果那一次直接掉到了班级末尾。从那时候我就开始检讨自己，我到底在做些什么，为什么会出现这样的结果。后来我也终于找到了答案，那就是我自己的心态不好的原因。所以后面我尽快的调整了过来，不再那么悲观，也不在那么眼高手低了。做好当下的事情才是最为重要的，我开始认认真真的对待学习，开始不断努力去丰富自己的经验，也开始为自己的大学做一系列的计划和打算了。
我知道自己现在的起点并不算高，但是从那以后我没有在对自己感到抱歉过。我充满了希望也充满了激情，我相信只要我自己愿意去做，愿意去努力，就没有什么事情是我办不到的。即使我们进入社会之后，学历占据了绝一大部分，但是我对自己的实力是充满信心的，我相信只要我的实力过关，那么我也是有很多机会的，所以这也是我为之不断努力的一个方向，我会不断的丰富自己，让自己不断的强大起来。
学校对在校生应进一步加强职业生涯忠诚度教育, 提高职校毕业生的专业素养。
1. 职业学校加强职业生涯忠诚度教育, 要抓思想观念转变。
职校毕业生的专业思想不稳固, 是普遍存在的客观事实。应该看到, 学生的思想不稳固, 与学生家长的思想观念陈旧及其影响不无关系。有学生认为, 自己在职业学校学习是迫不得已, 将来没出息, 要吃亏吃苦, 有自卑感。很多人由于缺乏足够的专业认同感, 存在失望情绪, 难以具备在校专心学习和毕业工作后钻研技术的热情。这是企业招聘职校毕业生以后, 表现出来的“招得进, 留不住”的根本原因。
2. 职业学校加强职业生涯忠诚度教育, 要发挥学生自我教育的作用。
学校的团委、学生会要把职业生涯忠诚度教育列为工作目标。通过学生自己组织广播、专业比赛、技术比武等年轻人喜闻乐见的形式, 把职业生涯忠诚度教育, 贯穿于学校日常工作之中;通过播映技术比武专题《状元360》系列影像资料, 激励学生钻研专业知识, 终生从事职业技术工作;有计划地邀请优秀往届毕业生回母校, 介绍他们在学校学习, 特别是职业生涯中的成材的经历、经验;借鉴其他学校的经验, 将学校特别优秀的毕业生照片, 悬挂在学校荣誉榜、校史室。
二、企业是金边蓝领的熔炉
政府引导企业创建和谐劳动关系, 教育职校毕业生要忠于岗位, 精于专业, 奉献企业, 提高职工的综合素养。
1. 以感情留人——引导企业社会责任, 争做企业优秀员工。
解决职校毕业生“招得进, 留得住”的问题, 要依靠企业的教育、引导和管理。改善用工环境, 善待员工, 是企业基本的社会责任。灌输、建立“员工第一, 企业第二”的企业管理理念, 营造尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造的人文环境。尊重员工、爱护员工、关怀员工, 造就稳定、优秀的员工队伍, 造就邗江区的良好投资软环境。
2. 以事业留人———引导企业建立“培训是最大的福利”的观念, 争做企业优秀人才。
做好职工教育, 实行继续教育、终生教育, 全面提高员工素养, 是企业哲学文化的起点, 也是企业提升质量壮大发展的必由之路。只有当员工不断享受到技术、文化培训的福利, 员工才会对企业产生感情和依恋;企业要注意培养生产能手和革新能手。要具备一定规模的传统优势产业、高科技产业和新兴产业的关键工种、关键岗位、关键工序中技术密集的工种和岗位, 可以设置“首席工人”席位, 享受一定待遇, 体现个人价值, 同时突出标杆作用, 激励技术人才健康成长。
3. 以待遇留人———引导企业改善用工环境, 建立和谐劳动关系。
要引导企业积极发挥工会组织的桥梁纽带作用, 通过工会组织职工业余学习、技术比武、劳模评比活动, 以及组织青年职工的业余文化文娱生活;要采用行之有效的方法, 提高职工的人文素养、道德素养和职业操守, 应当看到技术———业务型岗位是职业技术教育的基本方向。
三、优秀的蓝领队伍是宝贵的发展资源
政府需进一步加强舆论和政治宣传, 营造良好的用工环境, 打造优秀的招商环境。
1. 进一步宣传“劳动最光荣”。
应当进一步加强对铁人精神、孟泰精神, 以及许震超、徐虎等优秀工人技师的优秀事迹的宣传, 一方面改变社会观念, 另一方面鼓舞职校毕业生扎根企业, 以专业知识, 靠自己的智慧和力量, 去拼搏、去进取、去创造。
2. 进一步提高一线劳动者的社会地位。
运用激励机制, 体现工人的劳动、创造价值。在评选劳动模范时, 增加一线职工的比例;增添、增加生产一线工人在政协委员、人大代表中的席位, 体现劳动者的主人翁地位;组织全区重要工种的技术比武, 设置邗江区“首席个人”荣誉称号, 政府给予技术津贴。
3. 整合工会、共青团、妇联等社会力量。
发展和谐劳动关系, 带领职工特别是青年职工在劳动创造中实现自我价值, 应当是各级工青妇组织工作的起点, 是终极目标。敢于深入、善于深入独资企业、合资企业、民营企业, 精心指导、协助企业的工会、共青团、妇女组织, 组织职工教育和职工活动的网络, 普及继续教育, 丰富职工生活, 关心职工疾苦;鼓励企业员工爱厂如家, 开展技术革新, 提升劳动价值。以贴近员工的途径、手段和载体, 建立和发展企业和谐劳动关系, 稳定职工队伍, 提高劳动者素质, 提高生产效益, 建设学习型班组、学习型企业。
社会是人生的大课堂。优秀的企业, 良好的用工环境, 更是对职业学校毕业生职业生涯忠诚度教育的大课堂。通过学校、社会和政府共同努力, 存在于职校毕业生的“招得进, 留不住”的就业现象将会得到根本改变。
摘要：扬州市邗江区的职业教育开办独居特色, 在学生职业生涯教育方面有着不少值得总结和推广的做法, 通过对辖区内的一些企业员工中职校生所占比例较多的单位进行调研, 加强职校生职业生涯的忠诚度教育是逐渐消除“招得进, 留不住”, 解决职校生爱岗敬业, 发展自身的切实有效的好方法。
关键词：职校生,职业生涯,忠诚度
参考文献
[1]徐健.校企合作:教育与生产相结合的必然要求, 实然状态与应然趋势[J].职教论坛, 2004 (1) .
[2]雷正光.现代职教培养目标定位研究[J].职教论坛, 2003 (4) .
关键词：职校生；网络学习；教师；素养
什么是网络学习空间？目前学界有多种不同的界定，但总体而言，网络学习空间可以解释为利用计算机网络和现代信息技术构建的面向学生、教师、家长等个体的虚拟学习空间和平台。大家通过此虚拟空间可以互相沟通、交流和分享。
职校生的发展与职业学校的兴衰成败休戚相关，职校生的发展途径与效果始终是职业学校教师关注的重中之重。网络学习空间作为学习、社交和自我提升的新兴事物，受到了教师和学生的关注与喜爱，有效利用网络学习空间进行教学与管理，也对职校教师的素养提出了新的要求。
一、网络学习空间建设需要职校教师转变教育角色和观念
在信息井喷的网络时代大背景下，职校教师的教育角色和观念都发生着改变。教师不再是权威的号令者，而应该是引导者和协助者。
在传统教学中，教师传授新知识的方式为讲解和示范。而利用网络学习平台，教师需要从台前退居幕后，将教学理念、内容和方法进行重组和调整，使之更适合“幕后”讲解，利用网络空间实施以自主合作、探究为特征的新型教學活动，从而帮助中职学生有效掌握和构建合理的知识体系。
教师要成为引导者。通过学习空间，使学生进一步明确学习目标和学习任务，并引导学生有效利用空间，养成自主学习的好习惯。通过学习空间，对学生学习方法、学习行为和学习习惯进行指导和矫正，使之有效促进学生学习水平的提高。
教师要成为协助者。教师通过网络学习空间，能及时为学生答疑解惑，解决学习过程中的困难；能及时帮助学生积极地自我评价；能对学生的表现给予正面的反馈；能鼓励和帮助学生互助和协作。
二、网络学习空间建设需要职校教师提升信息素养
职校教师首要的任务是提升信息素养，学会熟练地使用投影、电子白板和交互电视等信息化多媒体设备，熟悉网络学习空间的应用，进一步学习信息技术的基本理论、知识和方法，并熟练掌握网络学习资源的收集和制作方法。
网络空间只是一个平台和框架，需要师生尤其是教师准备丰富的、支撑教学的资料。在学科教学方面，需要准备所有的备课资料，如电子教材、教学课件、参考材料、教学设计等。在德育管理方面，需要准备电子式的各类政策法规和管理条例及制度，需要准备班团活动设计、德育图片、德育视频等德育资源。
这些资源有的是网络上的一些现成资源，有的则需要教师自己制作。所以，要打造内容丰富的网络学习空间，教师必须掌握收集和制作资源的本领，如Office办公室系列、美图秀秀、Photoshop、会声会影、FLASH等。
三、网络学习空间建设需要职校教师提升专业素养
学校的发展离不开教师的发展，教师的核心素质之一是专业素养。网络学习空间的出现对职业学校教师的专业素养提出了更高的要求。教师的专业素养既包括专业知识，也包括专业能力，它们共同为教师的专业素养保驾护航。
网络学习空间质量的提高依赖于教师专业知识结构的不断完善。教师的专业知识结构是教师专业发展的基石，它制约着教师的自我完善与提高。网络学习空间的不断进步和完善依赖各类优秀教师不分彼此地分享学科知识，包括他们对知识的理解和看法，彼此促进，互相提高。
网络学习空间质量的提高还依赖于教师专业能力的提高。教师的专业能力一般可分为教育教学设计、组织与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等五个方面。尤其是最后的反思环节，会对教师个体今后的教育教学产生深刻和不可低估的影响。在网络学习空间中，教师在学习他人的同时，会对自己教育教学经历进行反思、总结和升华，并与大家分享。在分享的过程中，教师通过分析总结他人的评价和建议，不断地完善自己，进而快速提高自己的专业能力。
四、网络学习空间建设需要职校教师具备责任意识
网络学习空间正似一个虚拟社会，教师、家长、学生在其中畅所欲言，互相学习，取长补短。教师需要承担一定的社会责任意识，提倡和维护公平、公正和法制。
由于网络空间的开放性，教师必须注意到网络安全问题。要确保不传播不健康、有害信息；要营造网络空间的绿色环保、健康向上的氛围；要遵守相关的法律法规和伦理道德，做利用空间终身学习与持续发展的典范。
参考文献：
[1]任晶晶.中职学生网络学习平台构建的研究[D].南昌：江西科技师范大学，2013.
[2]龚明斌.借助“网络学习空间”推进薄弱学科教学教研[J].教育信息技术，2013，12（6）.
[3]付入林.利用网络学习空间全面提升教师专业素质[J].中国教育技术装备，2014，24（15）.
另一所职业学校负责人也表示：“多次调剂后就业的学生往往干不长。”
来自教育部门的统计数据显示，目前我市职业学校毕业生一次性就业率在90%以上，但半年后的跟踪调查显示，仅有80%左右的毕业生还在干着半年前的工作，有的专业甚至只有70%的毕业生还在原来岗位。
“这不是技能问题，而是态度问题。”说起职校毕业生就业稳定性不高的原因，我市一家食品企业负责人告诉记者，作为劳动密集型企业，他们每年都吸纳职校学生就业。“但不少职校毕业生最缺的就是职业态度，包括做事不踏实、没有责任感、缺乏团队精神。”
来自多所职校的调查显示，目前相当部分职校学生毕业后不愿到一线岗位就业，弃岗理由也很多，例如某学生被企业安排在站立劳动的岗位，而同去的伙伴被安排在坐着的岗位上。3天后他提出辞职，原因是“为什么有坐着的，却让我站着，不公平”；还有的学生辞职的理由是“单位离家太远，太累”；更有为数不少的学生，习惯于以自我为中心，受不了规章制度的约束。
市劳动局一位业内人士分析，职校生就业的这些问题，症结一在学校，二在家庭。“目前各职业学校比较注重技能教育，人格教育比较缺欠，就业指导还不够。”该人士介绍说，“我市一些职业学校多向市区招生，城里孩子比较集中。学生多为独生子女，父母对孩子比较溺爱，很多父母甚至认为孩子毕业时还小，马上就业太辛苦，再养他两年无所谓，导致学生对就业没有积极性。”
本刊讯 为了加强职业理想教育、职业道德教育，充分调动广大学生的积极性，由本刊和中国职业教育学会职业指导专业委员 会主办的2006（首届）“天煌杯”全国职校生“我最喜爱的职业”主题征文大赛自9月1日开始征集，至11月30日截止，共收到1280所学校的征文6502篇。经过专家委员会的评审，共有内蒙古包头职业技术学院谭冰莹等105名同学获优秀征文奖，北京现代职业技术学院田玉玲等10名老师获优秀指导教师奖，北京经济管理学校等35家学校获组织奖。获奖名单如下：
特等奖（1名）
获奖学校获奖文章
内蒙古包头职业技术学院极限生存
一等奖（5名）
吉林省辽源职业技术学院采煤，煤城孩子理想的职业
江苏徐州机电技工学校梦
江苏省南京市金陵职业教育中心梦想征途—我最喜爱的职业
湖北省武汉市交通学校情有独钟
广东深圳信息职业技术学院发型师，我最喜爱的职业
二等奖（20名）
北京市房山区第二职业高中我喜爱的职业——服务
山西省长治市高级技工学校我最喜爱的职业
吉林省敦化市职业技术学院圣装
上海工程技术大学众里寻他千百度——我的职业选择
江苏省南京市金陵职业教育中心专业，我心中的神圣
江苏省无锡现代职业技术学校山水间的行走者——导游
江苏南通农业职业技术学院走职业道路
江苏南京化工职业技术学院一个高职生的就业观
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浙江省杭州市高级技工学校“高技能”需要我们去发扬
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