学生军训评价及总结

学生军训评价及总结篇1

总结是指对某一阶段的工作、学习或思想中的经验或情况加以总结和概括的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，让我们来为自己写一份总结吧。总结你想好怎么写了吗？以下是小编收集整理的学生军训评价及总结，仅供参考，希望能够帮助到大家。

学生军训评价及总结1

前几天参加了大学军训活动，军训时总埋怨：时间仿佛“一日如十年”；身体似乎经受着“钢铁是怎样炼成的”般折磨；教官又是“蓝色冰点”一样冷酷……可此刻回想起7天的军训生活，觉得以前的种。种苦恼是多么的幼稚，感悟很多，收获很多，就写了这份大学军训心得体会。这次军训是对自我们的一次洗礼，是我从少年迈向青年的转折，更是对自我的挑战！

挑战一：十几年来，从来没离开过父母这么久。一切都由父母安排。这次军训意味着我要学会团体生活、自我照顾。失去了父母的依靠，我变得处处不适应，异常挂蚊帐成了问题。当我从口袋中拿出蚊帐摊开，它就似一张“天罗地网”把我整个身子都罩住了。瞧瞧旁边那位，正拿着“网”睁大眼睛发呆，可能是在琢磨到底是用它打鱼呢，还是用来做窗帘。应对这可恶的蚊帐，我们两个“呆情男儿”应对面坐在地上研究对策。（我们俩便是这样认识的）不愧是重点中学的学子，我俩一讨论便出了成果。于是分头上床去挂蚊帐。忙活了好一阵子。下床一看。哇噻！我们的蚊帐开口都向着墙，且有摇摇欲坠之势。可是还凑活着用吧。

我几次都想打个电话回家宣泄一下，但几次拿起了听筒又放下了。我要学会自强，将来的路是由我自我闯的，父母只是帮我打下了基础。于是我开始学着做我几乎从不做的Housework。做着做着，才发现原先母亲是那样辛苦，又是那样默默无闻。我由于偷懒，经常把一堆衣服仍进放洗衣粉的水里浸着。可母亲为了我不受洗衣粉的刺激，每一天用肥皂手洗。儿女是船，父母是帆。我在此恳请各位子女们，多多关心父母，体谅他们。

挑战二：军训当然不能老呆在寝室里整理内务，总得出去训练吧。可老天爷整天瞅着我们眉开眼笑，害得我站不上十分钟便汗流浃背了。但问题不止这一个。头一天训练立正与稍息。上午还好，可到了午时，一上午的疲劳使得脚底一阵阵疼痛直往心底里钻，真不知那国旗班的同志是不是腿部神经麻木了，能站上数小时。最让人受不了的是太阳公公不停地幸灾乐祸地泼洒着“她”的温暖。蒸得我们体液犹如滔滔江水连绵不绝。头部的水汽足能构成一场比8月中旬还猛烈的“特大强降雨”。那教官还“冷酷到底”地规定没有命令不允许乱动……实在撑不住了，真想大声报告吃不消。但看看同样深受磨难的“战友”们。那声音又咽下去。同样是独生子女，同样的年龄。他们行，我也行！任凭那烈日熏烤，脚底发痛，我必须要站好这大学第一班岗，坚实地踏出这关键一步！就这样，无论训练多艰苦，我都时时勉励自我，最终圆满地完成了这“大学第一课”。

学生军训评价及总结2

我们输了吗？不！我们没有输，我们只不过没有赢！

五天的军训生活就这样过去了，匆匆，就在我们干每一件小事时，时间匆匆的离去了。积少成多，五天里我们学会了要尊重他人，要热爱劳动，要团结互助，要吃苦耐劳，要有“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”的精神。总而言之，这五天学习的东西会让我们永远受益。

在最后的会操比赛，也就是最重要的一次比赛，我们没有拿到名次。但是，我们输了吗？不！我们没有输，我们只不过没有赢！我们还会有机会的，重要的是，我们学会了比比赛更重要的东西。本

见面问好尊重他人是我国的传统美德。我们不能以貌取人，即使他是个清洁工，修车工人，我们都会为他的敬业精神，一丝不苟，助人为乐，默默奉献，舍己为人……而感动，或许我们的一句问候，一个真诚的微笑，都会使那些被尊重的人改变自己。

劳动能使人变的聪明，让我们掌握一种方法，获得一种技巧，不管在哪里我们都要热爱劳动，热爱劳动，热爱大自然，不是我们每个人都应该做到的吗？

团结在拔河比赛中如果不是我们共同努力，我们会获得名次吗？在打扫卫生时没有我们的共同努力我们会拿到名次吗？本

互助在别人有困难时我们应该帮助他，只有互相帮助我们的班级才能更加的和谐，才能更加美丽。同学们，为自己的班级献出一份力量吧！

感受最深的还是要吃苦耐劳。早上六点，我们准时起床了，6：20正式的训练开始了，太阳越来越红了，中午更是艳阳高照。稍息，立正，转身，向右看齐，齐步走，正步走，我们都就造出一种势不可挡的力量！脚疼，腿疼，胳膊疼，手疼……但是，我们忍者，忍住疼痛，勇往直前，吃这点苦算什么！我们不怕！

在拔河，合唱和内务的评比中都拿到了成绩，但这一次，我们输了，不！正确的说，我们是没有赢！我们还会有机会的！我们还会再怒力！还会加油！

军训中，我们变的自强，自信，我们学会了面对生活。

信念是人生征途中的一颗明珠，既能在阳光下发亮，也能在黑夜里发光。坎坷人生，我们不能企求尽善尽美，而自信，自强与人生的成败息息相关。把梦想交给自己，去努力开创属于自己的生活！

这，就是我们人生的目标！

学生军训评价及总结3

为期六天的军训已圆满落幕了，在军训汇演上大家一个个精神抖擞，站着整齐的军姿，坐着标准的动作，喊着响亮的口号“高一五班，非同一般，斗志昂扬，共创辉煌”那惊天地泣鬼神的口号在十堰市二中操场上回荡着。之后掌声一片。班上每个同学都洋溢着欢快的笑容，但内心难免有种紧张感，生怕刚才动作没做好，影响班里的形象。

六天的军训结束了，骄阳似火的太阳吧大家都晒成了“包公”但我们没有丝毫抱怨。军训，教我们怎样做人，怎样吃苦耐劳，怎样迎接挑战，怎样把握自由与纪律的尺度。军训，是我们增长才干的机遇，也是对我们的挑战。这要求我们用心融入其中去学习，去煅炼，去磨砺，其目的是：增强国防意识与集体主义观念，培养团结互助的作风，增强集体凝聚力与战斗力；军训，还能提高我们的生活自理能力，培养思想上的自立，还能帮助我们养成严格自律的习惯，这就需要我们在军训过程中，我们不但要领略军人们无私奉献的伟大精神以及不怕困难的崇高品质，也要发扬我们“同心协力，艰苦奋斗”的光荣传统。我们要坚持铁一般的纪律，严于律己，服从命令，坚决完成各项训练任务；大家要用顽强的意志，用敢于吃苦、勇于拼搏，发扬“流血流汗不流泪，掉皮掉肉不掉队”的精神，彻底完成军训使命。

所以，我们进入中学学后的第一件事就是军训。

我深信，作为新世纪的中学生，应该像军人那样，站如松、坐如钟、走如风。这难忘的军训经历令我终生难忘。如果说人生是一本书，那么，军训的生活便是书中最美丽的彩页；如果说人生是一台戏，那么，军训的生活便是戏中最精彩的一幕。的确，几天的军训是短暂的，但它给我们留下的美好回忆却是永恒的。军训，就如梦一样，匆匆地来，又在我没有细细品味那份感觉的时候悄然而逝，几天的疲劳在肩头隐隐告诉我，已经结束了，很累，而且有酸酸的感觉。教官已匆匆地走了，却留给我们深刻的回忆。军训究竟带给了我什么？其实我觉得军训几天，我们学到的不仅是站军姿，走正步，练队形，而是在磨练我们一种意识；一种吃苦的意识；一种坚持的意识；一种团结的意识；一种遵守纪律的意识！其实这些已经太多太多，足以让我们一生享用。

学生军训评价及总结4

军训不但培养人有吃苦耐劳的精神，而且能磨练人的坚强意志。苏轼有句话：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志。”这句话意思是成功的大门从来都是向意志坚强的人敞开的，甚至可以说是只向意志坚强的人敞开。军训是我们大学生活的前奏，在走进大学生活之前，我们都要接受军训的考验和历练，军训给我们带来的不止是站军姿的煎熬与烈日的炽热，还有同学间的感情和团队的精神，所以说军训是我们每个大学生的必修课，也可能是我们大学生生活最难忘的一课。

在军训中，很苦很累，但这是一种人生体验，战胜自我，锻炼意志的良机。心里虽有说不出的酸甜苦辣，在烈日酷暑下的曝晒，皮肤变成黑黝黝的，但这何尝不是一种快乐，一种更好地朝人生目标前进的勇气，更增添了一份完善自我的信心吗？进入军训生活了，才体会到了这里的苦，人间炼狱！每天顶着炎炎烈日，穿着一套不大好看的军训服装，而且一穿就是十几天，在火辣的太阳下站立十几个小时。自由被限制了，生活被扣死了，我们没有一点活动的空间。还好，在长时间暴晒的间隙中，我们还可以坐在脏兮兮的地上，享受片刻欢愉！可是，在经过一天的折磨，还得弄内务。弄了发现，地板比我们穿的衣服还干净！走进寝室，小心翼翼，生怕抖下灰尘，弄脏了干净的地板。忍受度过了漫长的第一天，第二天……随着时间的推移，我们也学会了去忍受军训事给我们的痛苦。__的折磨，精神的煎熬，渐渐地也不再那么可怕，尽管有时我们也会累得头昏眼花，但挺过了第一天的我们，为什么就不会挺过这第二天、第三天呢？每每有想要违抗教官命令的冲动时，就似乎看到了古代的那些军官，一个个都好像是木头人，只懂得服从。我猛然间想到了董存瑞舍身炸凋堡，想起了刘胡兰死在敌人的铡刀之下，想起了欧阳海奋不顾身拦惊马，比起那些正规军人，在面对死亡时的无所畏惧，我们这些临时士兵所受苦又算得了什么呢？想到这些，也在心里为自己打气，坚持吧，坚持就是胜利！

古人说“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋苦，饿其体肤”。立正、稍息、下蹲、摆臂、踏步这些基本动作要我们反复地做着，这些动作平常看起来非常简单的，而现在做起来却没那容易了，教官对动作的准确性要求的非常严格，对学员们也充满很高的期望。不积滴水，无以成江海。在军训时，偶尔一个动作，一个人没有做好，教官就接二连三的强化训练，直到我们动作协调一致，并符合标准。这需要我们树立一种团队精神，如果你一人做得不好，就是整个班没有做好。没有我们每个人的努力，就不可能有一个完整的，高质量的`方队。训练的每一个动作，都让我深深地体会到了团结的力量，合作的力量，以及团队精神的重要。当我们把自己融在一个大集体时，个人的得失就显得微不足道，显现出的是一个团队的作用和力量。我想如果没有这种集体意识和集体荣誉感，我们军训的效果也不会这样好。

时光飞逝，为期13天的军训生活很快结束了，也许我们每人都会有这样的感受，爱上军训，竟然是在它接近尾声之时。阅兵式上，一个个士兵雄姿英发，昂首阔步地走着，十几天的日光浴没有让他们屈服，反而将他们打造成了一支钢铁之师！他们的头没有低下，以最激昂的斗志，完成了他们的一次人生的洗礼。军训结束了，我却埋怨它过得太快了，正如一个学着喝酒的人一样，开使喝时是苦的，等他学会喝时却被宣告：“没酒了。”这不是一种悲哀？回头望去，军训操场上依旧尘土飞扬。那里，有我们的苦与乐，有我们的泪与笑，载满了我们成功，回荡着我们的歌声。每一片土地上都洒下了我们的汗水，我们的付出，同时也在收获着。

军训过了，它给我们的挑战也过了，然而真正的较量还没开始。大学比军训更加残酷，然而我相信，在今后的日子里，我们不会畏惧，定会一路披荆斩棘，所向披靡！军训让我们脱胎换骨，给我我们足够的力量，让一个个在温室的花朵有信心去独立迎接大学生活中的大风大浪！

学生军训评价及总结5

军训是新生入学的第一课，是一堂综合素质的提高课。这次军训，得到了训练营部队的大力支持，他们派出了以一些优秀的教官，每天都准时精神抖擞地出现在我们同学的面前。他们展现了新时代军人的风采，也用自己的行动无声的教育着每一位同学。这一次的军训有着更特殊的意义，通过军训，我们进一步强化了国防意识，增强了爱国热情。军训就像一条鞭子，时刻鞭策着我们前进；军训又像一把尺子，时刻规范着我们的行为；军训更像一盆火炬，时刻照耀着我们的前方。军训，让同学们普遍增强了体质，磨练了意志，培养了团结协作的精神，形成了良好的纪律观念，增进了师生之间的了解和情感的沟通，为较快地形成一种积极向上的良好班风和班级凝聚力奠定了基础。

这次军训得到了学校的高度重视，学校制订了严密的活动方案，组织有序，分工合理；学校领导经常到场关心指导工作；提供了矿泉水，让中途休息的同学随时有水喝；医务室全天开放，随时做好医疗服务保障。全体班主任全程跟班，兢兢业业，一丝不苟，全身心投入，与同学们同甘共苦。这些，都是本次军训顺利开展并取得成功的有力保证。

x天的军训虽然结束了，但留给我们的是永远美好的回忆，是严格的组织纪律性和不怕苦不怕累的作风，是坚强的意志和不断追求、勇往直前的精神，是强烈的爱国心和报效祖国的理想。经过x天的训练，我们相信，这x天必将在我们人生的里程中留下难以磨灭的记忆，挥之不去，我们一定会把在军训中形成的良好习惯，学习到的好思想、好作风，继续发扬下去，贯彻到我们的整个人生。

我会珍惜这次军训的经历，铭记所学到的知识和做人的道理，用心去感受军人的爱国之情，并见之于行，在今后的学习实践中，互相帮助、团结友爱，关心集体。并把在军训期间养成的良好品德和作风带到我们今后的学习中去，高标准，严要求的规范自己的言行，遵守学校的各项规章制度，踏踏实实地学会学习、学会做人，刻苦锻炼，遵纪守信，自强不息，自立有为，培养创造性学习能力，力争在新的起跑线上步伐整齐，一同前进，做一个“讲文明、讲纪律、讲诚信、争三好”的合格的大学生。

学生军训评价及总结篇2

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出, 职业学校要按照企业用人标准构建学校、行业、企业多方共同参与的评价机制, 建立以能力为核心的学生评价模式, 突出技能考核, 引导学生全面发展。构建职业学校学生多元评价体系, 淡化学习成绩对于评价优劣的权重, 引导学生全面地发展。另外, 职校学生升学考试的压力同普高相比较小, 客观上也比较适宜开展多元评价模式的实践与探索。

2 中职学生评价现状

传统的教学考核评价大多锁定在以鉴定为目的的终结性评价上, 评价的主要目的在于学习成果的测定, 忽视了实现学生整体素质全面发展这一教育的最终目的。主要表现在以下几方面: (1) 评价主体单一, 大多采用“他评”, 评价主体的情感、态度、倾向、意志容易受到外界因素的影响, 忽视了被评者的主观能动性。 (2) 评价方法单一, 过于强调量化评价, 忽视质性评价, 单纯以分数论成败, 忽视了一些不能进行量化考核的因素, 如学生学习态度、思维品质等层面的评价。

3 中职学生评价模式的组织与实施

自2010年起, 我校开始着力探索一套适合中职学生的多元化评价体系, 依托西安印象网络科技、淘宝创业基地以及校内实训室等, 从评价主体、评价形式、评价内容等方面对这一体系进行不断实践与完善, 逐渐构建起“主体多元、形式多样、注重过程和能力”的学生评价模式[1]。

3.1 评价主体多元化

(1) 自我评价与互评。评价始终以学生为本, 尊重学生的个体差异, 重视学习主体在知识重塑过程中的自我感受和情感表达。例如:学习了《网店装修技巧》这一课, 要求学生从装修基本要求是否达到, 是否仍有改进空间等角度进行自评。同时也可以用语言口头表述评价自己的作品, 训练学生语言组织能力, 培养学生的批判性思维。 (2) 教师评价。改变以往静态的、唯分数论的评价方式, 开发多种形式的评价方式, 发挥课堂评价的导向作用。教师通过学习小结对学生的学习情况进行评价, 或组织学生将自己的学习小结在班级展示交流, 总结自己的进步, 反思自己的不足。 (3) 企业评价。企业评价是衡量职业教育成功的关键。依托陕西银行学校印象西安电子商务创业实训基地, 学生求学期间, 与企业亲密接触, 课程教学与企业实习紧密结合。学生在完成学习任务、生产性实训项目、顶岗实习等各项活动中, 在遵守纪律、团队合作、任务完成情况等方面, 都接受了全面的考核, 有利于学生养成良好的职业行为习惯和提高综合职业能力。 (4) 班主任评价。我校是ISO9000认证的学校, 学生管理有一套完整的规范化运作模式, 以班级量化考核标准作为班级之间评比的主要依据, 每周对考核结果排名, 督促班级管理工作。班主任用工作日志、学生量化考评手册对每个学生的学习、生活状态进行实时的记录, 每周坚持与学生家长沟通学生近况, 确保家长对学生在校情况了如指掌。 (5) 家长评价。由于家长与孩子之间的特殊关系, 家长的评价对孩子的作用也不可低估, 家长可以利用评价手册、家长联系单、班主任记录手册、课外作业、实践活动, 对学生进行评价, 以发挥家长在学生成长中的作用。

3.2 评价方法多样化

(1) 多元评价方法。多元评价改革提倡考试方法灵活多样, 除传统纸笔测验之外, 还运用代表先进评价思想的评价方法, 如:观察、辩论、演示、成果展示、项目总结、作品制作、情景模拟等。 (2) 多元评价方法的运用。评价最重要的目的不是检验, 而是为了改进。由于职业教育的特殊性, 单纯的笔纸测验传递的信息已经完全不能满足学生评价需求, 需要通过多渠道, 采取多种评价方式来获取评价对象的全面信息。多元评价方法的运用体现在书面测验、口头评价、活动报告、学习成长记录等等。

3.3 评价内容多元化

学生多元评价标准的制定, 必须坚持以适应社会需要为依据, 以教育目标为落脚点。结合职业院校实际, 我们把职业综合能力细化为学生的知识、技能和素质三个方面。 (1) 改革教学评价, 促进学生全面发展。在课程教学设计方面, 以就业为导向, 实行以“课堂教学、技能训练和社会实践”为主体的“三元结构”教学模式。针对中职院校文化素质普遍较低的现象, 我们特别强调:一是突出学习态度的重要性;二是除依据实际所得分外, 更看重学业成绩的提高幅度。 (2) 重视技能训练, 就业升学双受益。为了突出技能课在教学计划中的地位, 使学生高度重视专业技能的训练与考核鉴定, 把专业技能课从传统学分体系中剥离出来, 自成体系。积极引导学生参加各级各类的技能培训、考核鉴定, 获得一些与专业相关的职业资格证书与技术等级证书。

3.4 注重过程和能力

在评价过程中, 不仅要注重结果, 更要注重变化和发展的过程, 把总结性评价与形成性评价有机结合起来。由于电子商务专业实践性比较强, 与行业企业、工作岗位联系紧密, 在学生中每年度或每学期进行一次“电子商务作品展览”, 每月进行一次班级“专业知识习作小型展览”。针对各级展览, 要求人人都要写评述与观后感, 请学生担任评委, 强调交流合作, 投票选出优秀作品, 对作者予以奖励。通过形形色色的专业作品展览与交流, 提高学生学习专业知识的兴趣和积极性。

参考文献

学生核心素养的结构模型及评价篇3

关键词：学生核心素养；评价标准体系；结构模型；实践

中图分类号：G522 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2015）06-0163-01

一、当代学生核心素养的评价现实

学生的核心素养是我国建立教育质量标准的基础与核心，是在国家的教育目标和教育理念指导下建立起来的学生必须达到的能力素养。在我国的基础教育阶段建立学生核心素养模型能够促进基础教育阶段教育质量标准的整合、提高基础教育质量、改革评价方式、推进政府教育问责。

十多年来，我国教育事业迅猛发展使教育工作者必须回答好将大学生培养成什么样的人这个大问题。加强独学生核心素养的培养是教育工作者应该高度重视且认真实施的教育目标。

目前，学生的核心素养主要有以下几个表现形式：

（一）时代感增强，责任意识薄弱。大学生具有追求时尚、渴望进取的强烈欲望他们经常会讨论和关注时事政治，对社会热点问题有很强的好奇心对社会上存在的种种弊端非常反感对国家知识、法律道德知识方面了解较多。但学生对公民权利的了解总体强于对公民义务的了解，反映出一部分学生社会责任意识的淡薄。

（二）求知欲望强，学习能力弱。全国多数院系学生文化基础较弱，这些学生高中阶段在学习文化知识的方法和能力上就存在一定的不足导致在高考中发挥不太正常刚进入高校时，多数学生学习积极性很高都想通过努力学习改变别人对自己的看法。

（三）社会参与性强，自律能力弱。大多数学生为独生子女在经济条件比较优越的家庭环境中长大，很少经受过艰苦生活的历练，社会责任感、公民意识、人生观和价值观还处于形成时期。

二、学生核心素养的内涵

核心素养通常是指一个人在自己的成长过程中逐渐形成的、对未来参与社会活动和自身发展起决定性作用的、内在的综合品质。对学生核心素养的规定是世界教育改革的浪潮中反复摸索与实践的产物，较难给予一个确切的定义。

“核心素养”的含义比“知识”和“技能”更加宽广。“知识”与“技能”主要指具体学科领域的知识或者具有“听”、“说”、“读”、“写”、“算”等基本技能，强调的是满足个人基本生活需要，能够通过这些能力解决日常生活、学习和工作上的基本问题。

“核心素养”的含义比“能力”的意义更加宽泛，既包括传统的教育领域的知识、能力，还包括学生的情感、态度、价值观。这一超越知识和技能的内涵，可以矫正过去重知识、轻能力、忽略情感态度价值观的教育偏失，更加完善和系统地反映教育目标和素质教育理念。

“核心素养”的功能超出了“职业”和“学校”的范畴，素养的获得可以使学生升学或是更好地进行未来的工作，能够更好地适应未来社会的发展变化，并为终身学习、终身发展打下良好的基础，并且能够达到促进社会良好运行的目的。

三、学生核心素养模型的构建

在我国，无论在基础教育相关的法律、法规、方针、政策，还是教育实施过程中的课程、教材、具体教学等各方面的相关规定，对于教育目标的描述多是以规定教育要培养学生哪些能力与素养为主要内容的。学生的核心素养可以概括为心理素质、品德修养、文化知识和专业技能等四个方面。

（一）心理素质是核心素养的基础。不管将来从事何种工作，也不管处在什么环境，面对竞争和参与竞爭是每一个人不可回避的现实，因此，学生首先必须具有竞争意识、应变意识和挫折心理等心理素质。

（二）品德修养是核心素养的关键。在社会交往和职业生涯中，有没有事业心和责任感、有没有集体荣誉感和团队精神，能否遵守法律法规、企业行为准则，不仅影响到能否在公众面前塑造良好的个人形象，而且直接关系到个人信誉和事业的成败。

（三）文化知识是核心素养的条件。在经济知识化时代，无论是企业的核心竞争力还是个人的工作能力，最终都是要依靠知识和经验转化而再来。

（四）专业技能是核心素养的保障。包括普通事务处理能力、社会交往能力、专业技术应用能力和特定环境适应能力等多个方面，其中普通事务处理能力包括处理信息、解决问题、提供服务和自我管理等能力，具有普遍适用性，是人的一生中最基本的能力。

四、学生核心素养的评价体系

基于以上考虑，我国学生核心素养模型的评价体系应该关注以下几个方面：

（一）核心素养是衡量教育质量，促进教育评价改革的重要依据。核心素养对学生经过一段时间教育后所需要达到的能力和素养作出了规定，也就是对于教育结果进行了规定。

（二）核心素养的制定以促进学生终身学习和适应未来社会发展为导向，能够指引未来基础教育改革的方向。核心素养并不满足于制定学生已有的学业能力水平，还包括放眼未来，规定学生较高的能力要求。

（三）核心素养指标的选取存在共同的国际化趋势。某些核心素养在许多国际组织、国家及地区中都被提及。沟通交流能力是所有国际组织、各国及地区都重视的核心素养。核心素养的选取不是仅仅面向现在，而是面向未来的学习、社会适应及终生发展。

总之，培育学生核心素养，只有定位于激励和促进学生综合素质的全面发展，才是真正找到培育的途径和方法。核心素养的评价标准，必须结合不同年龄段学生的自身情况，实事求是的制定不同学生的评价标准。

参考文献：

[1]辛涛、姜宇、刘霞. 我国义务教育阶段学生核心素养模型的构建[J].北京师范大学学报，2013.

[2]蔡志辉. 如何培育职中学生的核心素养[J]. 教育探索.2013.

[3]方健华. 中职学生职业核心素养评价及其标准体系建构研究[博士论文].南京师范大学，2014.

[4]吴菲菲. 独立学院大学生核心素质培养[J].教育教学论坛，2015.

[5]施久铭. 核心素养：为了培育“全面发展的人”.人民教育，2014.

[6]杨蕊. 中职酒店管理专业学生核心职业能力培养研究[硕士论文].西北农林科技大学，2014.

作者简介：李贵荣（1989—），女，汉族，河南信阳人，教育学硕士，单位：四川师范大学教育科学学院特殊教学专业，研究方向：特殊教育的理论与实践。

学生综合素质评价总结篇4

一、学生综合素质的评价

我校成立了以校长为组长，副校长为副组长，班主任及任课教师为组员全面负责学生综合素质评价的领导组织工作。3-6年级班主任在认真学习了综合素质的评价方法后，结合自己年级学生的特点，认真制定并实施了综合素质评价的具体工作。

1、认真学习评价内容

规章制度要通过学生的理解才能更好地执行，评价应着眼于真实的学生。因此，在进行综合素质评价之前，我们组织学生一起认真学习了学生综合素质评价的具体内容，让学生对综合素质的内容有比较深的理解，才能在综合素质的评价中发挥自主作用。

2、选举产生班级评价领导小组。

对学生综合素质的评价一定要在对被评价者非常了解的基础上进行，为此，在各班内讨论选举产生了班级评价领导小组。其中，以班主任为组长、班长为副组长，另5-7名学生为评价小组的成员。评价领导小组的任务是要组织和监督班内学生综合素质的评价。

3、让学生关注自己，进行自评

要充分发挥学生的主体作用，使学生在参与评价的过程中逐渐养成主体意识。教师要充分发挥引导作用，培养和发展学生的自我意识，使每一个学生都能从被动到主动，积极参与评价。在自我评价的过程中，对自身的表现进行一个回顾和比较深刻的认识，从而让他对自己存在的不足和拥有的优点，有一个比较直观量化的认识。

4、四人小组讨论评价

在学生自评的基础上，组织学生四人小组进行讨论互评，让素质评价更公正合理，同时能让学生在讨论过程中发现互相的优缺点。增强学生的主动参与意识，让他们在小组评价时积极发言，大胆评价，发表自己的独到意见。将评价结果与被评价者本人见面，对于有疑义的，进行复议。无疑义后，将结果交至班级评价领导小组。班级4人评价小组初定后，最后的评价结果由评价小组进行总审定汇总，由班主任正式填入报告单。

5、评定结果

本次共评定了全校1820位同学。测评一共分A、B、C、D、E五个等级。其中A级 1600人约占总人数的80 %，B级200 人约占总人数的 14 %，C级50人约占总人数的6%。

6.认真填写小学生综合素质评价(电子版)。

二、综合素质评价中的一些不合理之处

1、在实施过程中也遇到了一些不合理的地方，在具体的综合素质评价条例中，有些条例对于低年级学生来说，理解和操作都有困难。

小学学生学业评价总结范文篇5

2013-2014学生学业评价总结

以往，我们惯用相对评价，利用排名次来激发学生的竞争意识。此种做法的结果是以挫伤中下学生的积极性来换取优生的不断发展，这违背了全体发展、主动发展的教育宗旨。如今，教师们在运用相对评价的同时，还重视绝对评价、个体内差评价。运用绝对标准评价，淡化了学生之间相互竞争，使每个学生为达到目标而努力奋斗，使全体学生获得发展。但绝对评价只能反映学校对每一个学生的共同的基本要求，不能反映对学生个别差异的个性发展要求，为此，我们又注意个体内差评价。个体内差评价充分照顾个性差异性，带给学生时间发展序列中的“自我”。它使学生在不断的自我否定之否定中，充分发挥潜能，不断完善自我，超越自我。它适应学生的个性特长发展，有利于因材施教。

在实践中，我把相对评价、绝对评价与个体内差评价结合起来，对学生作出客观公正的价值判断。

终结性评价对学生评价是必不可少的。但它反馈的时间太久，反馈的信息太多，不能及时地有针对性地帮助学生改进缺点、强化优点，而形成性评价能及时反馈信息，及时发现问题，及时纠正缺点，发挥优点，把教育教学过程与评价过程统一起来，充分发挥评价的诊断和改进功能。

展示性评价为学生创设了一个宽松、愉悦的学习空间。他们不再是在“猫”的虎视眈眈中度过学习时光，也不是在“扣分”的沮丧中，在分等的自卑中感受学习的痛苦。展示性评价使学生体验了学习的乐趣，找回了学习的自信。尤其是中下等学生，“延迟评价”、“二次评价”使他们也获得了“重要感”、“成就感”。

通过研究，教师们已把评价当作了教育教学的有机组成部分。在教学实践中，教师们既关注结果，更关注得出结果的过程，努力使学生参与知识的形成过程；既重视“知识与技能”，又关注情感、态度与价值观，关注学生的学习性向潜在的学力。教师努力地创设情境，使课堂真正成为学生发展和表现的场所。

展示性学业评价打破了原有的单一的教师对学生的评价方式，抹平了师生间的猫和老鼠的对立关系。在民主的基础上新建了家庭评价、学生评价、教师评价等评价主体。保护了学生的自尊心，使学生感受到的是教师、家庭对自己的帮助，行成新的语文教学模式，从而构建一个师生和谐相处、积极向上的“语文学习共同体”。

大学生自我评价总结篇6

校团委宣传部下设的记者团不仅让我在真正迈入传媒专业前对其有了一定体悟，更给了我“我手写我心”的写稿经历，这对于能力的提升与专业方向的辨别是细微的，也是更具说服力的。

而院系下设的生活部在交际的领域，活动的举办方面充盈了我的意识;网球社更是一个难得的强身健体的爱好者的群集之地;偶然的进入模特队的机会似乎是让我收获颇丰的短暂经历，在自我突破之余更让我拥有了自我展示的登台机会……一系列有别于从前生活的轨迹在我的视野中穿插着，也许这正是一种融合时期的特征，社会的缤纷之色正从点滴之中渗透蔓延开来，扩充着我的人生旅途。

这是个自由的时代，我们需要不断去倚靠交流实现资源对接，于是我迈进了这样一个层叠式的交际尤为重要的大学时期。几个月的集体宿舍生活有欢笑，有摩擦，有并肩刻苦，有潇洒夜游……生活的细节在这样几近透明的角度让彼此不断深入了解，相互协调，学着和谐，尝试着磨平自己的棱角，去适应这样一个温馨的小家庭。

看似平淡的四年，其实可以风生水起，只要心中没有蹉跎与懈怠。保有最初的热忱是不易做到的事，所以才会有现今许许多多大学生迷惘而颓丧的状态。这一点，亦是我们所有人应当时刻警醒自己的禁区。

学生信息评价及跟踪系统的制作篇7

另外一方面,近年来随着Internet技术的高速发展,网络已经成为人们快速获取、发布和传递信息的重要渠道,它凭借其本身的优势和巨大的发展潜力,在生活、经济、政治等诸多方面发挥着重要的作用。Internet上的信息源主要是网站,获取信息同样要在Internet “海洋” 中以一定的检索方式和检索方法将所需要的信息从相应网站上下载下来。因此网站建设在Internet应用上的具有重要地位,它已成为学校、企业单位、事业单位、机关、以及寻常百姓家的信息化建设中的重要组成部分,从而受到人们的高度重视。而为了方便师生之间的交流, 提高学生的学习积极性,并且更好的管理学生信息,故构建了本信息管理系统。

1课题的主要内容及实现功能

本系统主要包括学生信息录入、学生信息审核及查看和学生信息统计的设计,使学生可以随时查看自己的相关信息,管理者可以方便的进行学生信息的管理。主要功能包括: ( 1) 信息录入功能。学生用户注册系统帐户并录入个人相关信息,由管理者统一审核,这种分散式录入并汇总审核的模式为统计者节省了大量时间并降低了出错的机率。( 2) 信息查看功能。信息录入成功并由管理者审核通过后,学生用户可以在线查看个人相关信息。部分管理者录入的学生信息学生也方便查询。 ( 3) 信息统计功能。系统可根据学生录入的相关信息自行进行汇总,方便管理者进行相关查询从而便于决意决策。( 4) 多类型用户管理。本系统除学生用户外,还开通了班导师用户和超级管理员帐户,形成对学生信息的双重管理模式,将管理工作更加细分、快捷。( 5) 登录公告功能: 超级管理员可发布首页公告,公告通过滚动的形式将第一时间通知到登录用户。

2系统分析

系统分析的任务是: 对系统进行功能结构分析、业务流程分析及数据流程分析,以助后面完成系统的逻辑方案设计。业务流程分析的任务是为了弄清业务的输入、处理、存贮、输出、立即存取要求。业务流程可用业务流程图来描述。本系统的功能包括: 学生信息录入、学生信息查看、学生信息汇总统计、多类型用户管理、模块信息录入开关、学生用户注册功能。本系统的业务流程分析如图1所示。

3数据库设计

数据库设计阶段的工作就是要确定系统分析阶段所得到的数据流程图中,哪些数据应当作为系统的内部数据来处理,哪些冗杂的数据可以省略,哪些数据具有结构信息,哪些信息流只是结构中的一部分[2,3]。

确定数据后,就要对数据库进行概念结构设计、逻辑结构设计和物理结构设计三个方面的工作。概念结构设计主要是根据用户的需求来设计数据库的概念模型,该模型可用E - R模型表示。逻辑结构设计是将概念结构设计中所完成的概念模型转换成为能被选定的数据库管理系统支持的数据模型,该模型可以由E - R模型转换而来。物理结构设计是为数据模型的设备选定合适的存取方法和存储结构,从而获得数据库的最佳存取效率[4,5]。

4系统功能实现

本系统的功能是通过Access数据库链接和ASP动态网页编程语言来实现的。而要实现ASP和Access的相互配合,采用ADO技术是最好的方案。系统功能模块包括: ( 1) 公共模块: 本系统一共包括两个公共模块,conn. asp ( 数据库链接模块) 和function. asp ( 防SQL注入漏洞模块) 。本模块就是将一些危险字符进行屏蔽,使黑客不能利用这个漏洞攻击系统的数据库。( 2) 用户登录模块: 该模块可以实现学生用户的注册和信息录入。此外,还涉及到在数据库中的多个数据表中插入数据。( 3) 信息统计模块: 本模块主要实现班导师用户和超级管理员查看学生各项基本信息和统计信息的功能。方便管理者了解相关学生的信息,将涉及到有关学生信息的所有数据表。 ( 4) 帐户管理模块: 本模块独立帐户的修改功能,实现了班导师用户对学生帐户的管理功能以及超级管理员对所有帐户的管理功能。由于不同的身份将拥有不同的操作权限,因此本模块是本系统中比较核心的模块。( 5) 超级管理员管理模块: 在本模块中超级管理员用户对系统进行相关操作,其它用户则无此权限。通知公告信息仅有超级管理员可发布,发布操作非常简单,仅需输入公告的内容和作者即可,发布成功后在登录页面刷新即可看到更新的信息。

5系统测试

系统测试是为了发现程序中的错误而执行程序的过程 . 根据系统内容要求对程序设计的结果进行全面性检查,发现并纠正错误,使可能的问题和错误尽量消灭在系统运行前。系统测试包括: ( 1) 登录测试: 分别输入数据库中存在客户信息和不存在的客户信息,看能否连接数据库,且使用权限是否有所不同。( 2) 链接测试: 点击相应按钮,看能否链接到相应的网页。( 3) 数据库更新测试: 通过管理页面添加、删除信息,查看数据库是否更新。

本网站通过使用Dreamweaver网页设计工具,采用ASP技术结合Access数据库管理,实现了信息浏览、用户管理、在线学习、留言板四大模块,以及负责人简介、课程简介和超链接管理。在信息统计系统中加入了化学工程专业相关的关键词系统查询和管理功能,基本上能够满足化工类毕业生信息反馈以及师生间的专业技术交流需求。

摘要：随着社会发展,国家对化工类人才需求增加,化工专业学生就业面会涉及到与化工相关的航空、材料、质检等多个岗位工作,毕业生离校后的跟踪及服务变得异常重要。关于学生信息评价及跟踪系统的设计和建设过程。本系统在ASP的编程环境下编写,采用Access 2003数据库,使用Dreamweaver 8制作系统前台程序,使用Photoshop CS2编辑素材。采用模块化设计将系统的各个功能模块分解,并根据要求和需要实现相应功能,包括学生用户的注册,信息的录入,信息的审核,信息的统计,信息的查看,班导师用户和超级管理员双层管理的功能。

关键词：信息跟踪系统,模块化结构,双层管理,用户注册,信息统计,ASP

参考文献

[1]韩国峰,柯华坤,王磊.ASP网站开发典型模块与实例精讲[M].北京:电子工业出版设,2006.

[2]赛奎春.ASP工程应用与项目实践[M].北京:机械工业出版社,2005.

[3]萨师煊,王珊.数据库系统概论[M].北京:高等教育出版社,2000.

[4]颜华城.网络数据库的连接与远程数据的传输[J].北京经济管理干部学院学报,2005,20(3):46~50.

学生军训评价及总结篇8

【关键词】高校学风评价体系

【基金项目】广西高等教育本科教学改革工程立项项目《广西本科高校学生学风综合评价体系研究与实践》（项目编号：2015JGA2 35）研究成果。

【中图分类号】G64【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0078-01

高校学生学风反映着学生的精神面貌和学习态度，是学校校风建设的重要内容，也体现着学校的管理水平、治学态度和社会担当。加强学生学风建设，对促进学生成长成才和提高学校服务地方经济的能力等有着重要的意义。而构建科学有效的学风评价体系将会有助于做好学风建设的长效机制建设，全面提高学生学风建设的质量和效用。

一、当前高校学生学风建设和评价体系构建中存在的主要问题

1.忽视学生的主体地位，过分强调制度的刚性

学风建设中应重视学生的利益诉求，应凸显学生作为学风建设主体的地位。学生的发展是学风建设的目的和意义所在，因此在学风建设的各项措施以及学风评级体系指标构建中，要将学生的意愿考虑其中，要综合考虑学生的学习基础和职业规划。只有站在学生的立场上，学风建设的各项制度才会接地气，才会贴近学生实际，推行也会更加顺利，效果也会更好良好。

2.忽视教师的引导作用，过分强调教学分数考核

教师的教学态度、教师形象和教学水平等对学生的学风起着潜移默化的作用。俗话说，没有教不好的学生，只有不会教的先生。教师如果严谨治学、爱岗敬业、积极进取，那课堂效果和教学效果自然就会好。目前，有部分教师只是将教学当成了任务，忽视了和学生心与心的交流和互动，过分强调教学的过程和结果单靠考试和分数来衡量学生的知识接受程度。其实，师生之间心与心的交流与相互人格、态度等的影响会提高教育教学效果，会更加促进教风、学风、校风的根本性改变。

3.忽视人才培养方案的基础性作用，过分突出运动式建设和模糊性评价

学风建设和评价工作是一项既基于现实，又要立足长远的系统性工作。因此，不能将眼光狭隘地停留在手头的事务性工作，单纯为了学风建设而采取运动式的突击建设举措，如过分单方面加大对课堂教学的督导和学生违纪行为的查处；在评价时仅仅关注四六级过级率、考研率等显性指标。其实，专业的人才培养方案对学生的发展起着基础性作用，诸如课程的设置、学分的比例分配等，因此高校要根据地区经济社会发展、行业需求以及就业创业环境等制定符合校情和学生发展需要的人才培养方案，激发学生的学习兴趣和成才愿望。

二、高校学生学风建设和评价体系构建的着力点

1.抓制度建设，促学风

要以制度建设为依托，通过师德师风考核制度、学生学业预警制度、课堂教学督导制度、辅导员谈心谈话制度等织密学风建设的制度体系，靠制度管人、靠制度管事。需要指出的是学风建设的制度设计要充分考虑学校实际、教师实际和学生实际，因校制宜。学风建设的制度设计要多奖励性措施，少惩罚性规定；多激励性导向，少约束性规定。以有温度和人性化的学风建设制度实现学风的根本性好转。

2.抓思想教育，促学风

学风建设和评价体系构建中，要注重思想教育的作用。师生思想上能对学风建设的目的达成共识，那就会顺利推进学风的各项建设。因此，就学生层面来讲，可以通过召开主题班会、主题团日活动，开展学风建设大讨论，开展学风建设宣传等形式，围绕明确学习目标、端正学习态度、激发学习动力、提高学习效率等进行专题学习讨论和面对面约谈，做好宣传动员，将加强学风建设的多项目标和要求内化为学生的自觉行动，教育引导学生增强学习积极性和主动性，提高自主学习的能力。就教师层面来讲，开展师德师风的专题讲座，邀请教学名师或者模范教师通过沙龙等方式与教师开展交流；要加大对新进教师和年青教师的思想教育，增强他们的责任感和敬业精神，不断提高教师的教育教学水平。

3.抓课堂纪律，促学风

课堂是学风建设的主阵地，要加强课堂建设，明确课堂教学纪律。要教育引导教师、学生严格遵守学校有关教学管理规定，按时参加教学计划规定的各项教学活动。学生要做到不迟到、不旷课、不早退、上课不做与学习无关的事项，期末考试（英语四、六级考试、硕士研究生入学考试）前认真复习迎考。辅导员老师要加大对学生早、晚自习的巡查，加强对学生上课迟到、早退、旷课等违反课堂纪律行为的督查和整治力度，杜绝学生上课玩手机和翘课等不文明现象。

4.抓考风考纪，促学风

学风建设也是一项思想教育工程。学生的诚信和学术道德应成为教育评价考核的关注点。要在各种考试前，做好考风考纪的宣传教育工作，制作警示宣传标语，召开考风考纪教育大会，结合学校过去对考试违纪作弊学生处分的典型事例，从正反两方面教育和警示学生严格自律，诚实守信。要加大考试的巡视力度，考试期间，职能部门和各学院要组织教师深入考场巡查，对学生考试舞弊行为零容忍，发现一起查处一起。

5.抓专业课和基础课程学习，促学风

专业课和英语、数学是学生学业学习和升学深造的基础关键课程，学校和各学院要通过教育引导学生加强对专业课、基础课的学习和复习，并通过组织开展课程学习互助小组、英语四、六级考前辅导讲座、数学兴趣辅导班等形式，切实提高学生对专业课和基础课程相关知识的理解和掌握。

6.抓体育锻炼，促学风

学校要以早操、晨跑、体测和开展其他体育活动为契机，培育学生体育锻炼意识，在学校深入开展群众性体育锻炼活动，引导学生走出宿舍、走下网络、走向操场，以良好的精神面貌投入到学习中去，促进良好学风的形成。

7.抓宿舍卫生、纪律，促学风

大力开展学生宿舍安全、卫生、纪律大检查、大整治活动，教育学生加强对宿舍内务卫生的保洁和清洁，正常教学和晚自习期间，要教育和引导学生在宿舍内尽可能不做与学习无关的事情。要加强对宿舍安全和纪律检查力度，对私拉电线、违规使用大功率电器、私自外宿、晚归、网络成瘾的学生要加大教育和处理力度。辅导员及班导师等必须每周深入学生宿舍检查一次以上；学校相关部门要对全校学生宿舍卫生、安全和纪律进行全面大检查。

8.抓就业指导服务，促学风

要充分发挥学生就业指导和服务在学风建设中的导向作用，以提高人才培养质量、提高学生就业竞争力为目标，深化就业指导服务改革，指导学生规划好大学生活，引导学生以就业倒逼学习，激发学生的学习积极性，变被动学习为主动学习。要教育学生端正就业态度，降低就业期望值，积极面向西部地区和基层、中小微企业就业，努力提高毕业生就业率、就业质量和就业水平。

9.抓管理服务，促学风

学校有关部门和各学院要坚持“以人为本，服务至上”，认真提高管理服务效率，努力做好学生管理、教学管理、后勤与安全保障管理等工作，认真帮助学生解决学习生活中遇到的实际困难和问题，解决学生的后顾之忧，使学生能把更多的精力、以更好的精神状态投入到学习当中。

作者简介：

学生综合素质评价工作总结篇9

为进一步推动我校全面实施素质教育，提高学校科学管理水平，发挥学校办学的积极性和创造性，我校对学生综合素质进行了一系列的评价。现将我校本学年实施学生综合素质评价的实施情况总结如下：

一、加强领导，建全组织

评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分，学校领导对此项工作十分重视，为此专门组建了“学生综合素质评价领导小组”，以促进综合评价工作的有效开展。

综合素质评价小组在教育局相关文件精神的指导下，特别明确了综合评价的导向和激励功能，并认真研究制定了评价方案。要求评价以客观的、动态发展的眼光去评价学生，使评价的着力点放在提高教师的教学质量上，放在评价对象综合素质的提高上，放在人的终身发展上。并在综合素质的评价过程中身体力行。

二、明确目的，转变观念

1、评价的目的不仅是为了考察学生达到目标的程度；更是为了学生学习习惯的形成，学习态度的端正，学习目的的明确，以及对教师教学情况进行反馈和分析，以利于改进教学，有效地促进学生的发展。

2、一是要树立起“教学过程即评价过程”的新观念，重视平时的评价，改革一张试卷定评价的考查方法，强调重视考察学生学习探究的过程；二是树立起“评价也是一种学习”的新观念。通过评价促进学生的智能发展，在评价中进行师生情感互动，在评价中塑造学生完善的人格和健康的心理品质。

3、评价的形式和方法要有利于培养学生对学习的兴趣，有利于帮助学生掌握基础知识，有利于提高学生的素养。摒弃单纯以知识点评定学生的陈旧的评价方式，代之以知识、能力、过程、方法、兴趣、习惯、情感、态度等各要素综合的素质评价。

三、明确原则，严格要求

在综合素质评价实施过程中，我们坚持以人为本、科学评价，旨在通过学生个人成长记录的建立和管理，全面、全程、客观且富有人性化地记录学生个人成长的足迹，从而调动学生学习的积极性和主动性，促进学生健康、全面、可持续发展，达到以评促学的目标。为确保评价的客观性、公正性，评价者必须坚持遵循全面性原则、激励性原则、自主性原则、多样性原则、生活化原则、个性化原则、六项原则。

四、建立机制、全面实施

1、坚持多元化的评价体系

（1）评价主体多元：根据《课程标准》中教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合的要求，结合各年级学生特点，努力建立教师、学生、家长共同参与评价的新体系，以民主、互动的评价过程，促进学生的终身发展。

在日常教学中，教师关注学生多方面的发展情况，随时填写学生成长记录和日常评语；通过“学生自评”促进学生自我反思、促进成长，通过“同学互评”促进同学间相互学习、沟通和交流，通过“班级评价”促进师生关系和谐，教学相长。

（2）内容多元：学生评价的内容是教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅要为社会培养合格的公民和人才，还要使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个

体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习是对一个公民的基本要求。

（3）方法多元:做到“定性评价”和“定量评价”相结合，过程性评价与终结性评价相结合。其中特别注重定性评价，因为，它是关注过程的形成性评价，是面向“未来”、重在发展的评价，有利于帮助学生认识自我、建立自信，并激发其内驱力，促进学生在原有水平上获得以展，实现个体价值。我们在“定性评价”中按《课程标准》要求主要采用成长记录借助成为学生成长进步的见证者。学生、家长、教师能发现教与学的不足，使用权教学双方都得到发展，真正为学生服务，为发展服务。

（4）标准多元:卷面成绩不能作为评价的唯一标准。我们实行评价标准多样化与层次化，关注被评价者之间的差异性和以展的不同需求，以适应今后的社会对人才多样化的需求。对评价标准我们采取下要保底，上不封顶的方式。这样，让不同层次的学生有不同的需求和起点。适合个性的发展，能促进其在原有水平上的提高和发展。

2、学校建立学生综合素质评价工作的长效机制。

将学校德育工作和班级常规管理工作纳入其中，各班建立班级管理档案，为学生综合素质评价提供有力证据，促进良好班风、校风的形成。

五、评价过程中遇到的困难和问题

1、学生在收集相关资料的时候证据不足。

学生所获得的各项奖励、荣誉证书有的同学遗失了，有的是集体项目没有个人证书，教师对于学生日常管理评价材料有不连续的问题，有的同学在课堂上没有值得称赞和表扬的行为从而缺乏对学生有针对性和个性化的评价记录

2、学生评价与学生实际表现不一致。

优秀学生评价的比率控制在10%以内。对于特别优秀的班级存在实际优秀不能评定为优秀，而对于表现较差的学生在评价过程中，学生往往顾及到同学情谊很少将学生评定为不合格。人为感情因素干扰过大。

3、学生对评价标准遗忘较多。

通过与学生的交流得知，学生在自评和互评时，评价方案和细则有很多遗忘，有部分学生是依据个人喜好做出的评价，评价本身不够准确。

4、学校评价工作缺乏有效的指导。

目前对于学生综合素质评价参考资料不全，能学习和借鉴的材料和典型做法不多。虽然学校负责学生综合素质评价的领导和班主任进行了很多有益的探索，但仍属于摸着石头过河的阶段，评价的准确性和激励性方面都有待提高。