学校家长建设实施方案

学校家长建设实施方案（精选8篇）

学校家长建设实施方案 篇1

家长是孩子的第一任老师，也是终身教师；家庭是孩子的第一任课堂，也是终身课堂。“家庭教育、学校教育、社会教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。提高家长素质，帮助他们掌握科学的育人知识，引导他们树立现代化的教育观念，认真做好家庭教育工作，意义十分重大。做好家庭教育工作，是面向家庭、服务家长、提高家教水平的需要；对营造良好的家庭文化氛围，形成和谐、文明的人际关系，建立学习型的家庭起着积极的作用。为全面做好我校家庭教育工作，推动我校家庭教育工作走上科学化、规范化的轨道，以适应现代教育的发展要求。根据有关文件和会议精神，结合我校实际，特制定本实施方案。

一、指导思想

广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家长教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育理念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。

二、工作目标

1、使家长按计划学完相关家教课程

2、使家长家教理论水平得到提高

3、使家长与学校联系更加密切，达到能与学校共同管理学生。

三、组织机构

1、校长：XX2、领导成员：XXX　XXX　XXX　XXX　XXX　XXX3、教员：①、各班班主任。②、学校优秀教师。③、教子有方的有经验的家长。

四、具体要求与措施

（一）加强组织领导，做到四个落实

1、组织落实：健全组织机构，建立家长委员会，请家长委员会组长，校外辅导员担任家长学校领导。

2、时间落实：“家长学校”上课学习时间，分必修课和选修课，必修课全年完成4次课的学习，每次上课2个课时，一般每学期安排1－2次，分次不少于2小时。低、中、高年级开班，每次授课可集中进行，也可分班进行，每次课后，都安排班主任及任课教师与家长见面交换意见，交流教育子女的信息，使学校教育与家庭教育同步协调。

3、教员落实：家长学校聘请学校教育、教学及管理经验丰富的老师担任教员，聘请家长教育方面的有关专家，作家长学校顾问，并作理论报告。

4、教学内容落实

（1）.专题教育内容：

A.家庭心理教育

B.家庭教育的艺术

C.优秀家长经验介绍

D.现教育理论基础(教育观、学生观、评价观)

E.学校法律知识讲座。

F.如何减少网络及不良图书音像制品等消极因素对职业学校学生的侵袭。

（2）其它辅助教学形式。

A.评选优秀家长。

B.重大节日家校联谊。

C.家访、家庭教育问卷调查等。

D.注意搜集有关教育案例，通过生动而富有典型意义的事例引导家长掌握正确有效的教育方法。

E.学校组织教学开放周活动。

F.组织本校全体教师按照“针对性、科学性、实效性”的原则，进行家长学校校本教材开发。

G.其它形式的家校合作体验教育活动。

根据内容按低、中、高不同时期的每个阶段安排具体的教学内容，做到有计划，有序列地进行，使教学内容序列化，系统化。

5、教员的落实

家长学校教师必须具备多方面的综合素质,要热爱教育事业并且有一定的教育科学知识，要有崇高的思想境界和丰富的家教知识，要有一定的教育教学和家庭教育经验，要有亲和力和社会影响力。家长学校教师的选配范围是：（1）家长学校创建工作组成员（2）教师队伍中的优秀教师和班主任。（3）优秀家长代表。（4）司法部门工作人员等

（二）健全制度，规范管理

1、学校建立健全各项工作职责，使每个工作人员明确自己的义务。

2、建立制度，实现制度管理。

建立意见反馈制度：学校制定征求家长意见表，定期发给家长，然后回收反馈，并建立家访制度。

3、建立评选表彰制度、制定《优秀家长评选条件》每学期评选次优秀家长，比率约为10%，由学校张榜表彰。

4、建立家教档案管理制度，有关家长学校的各种文件、信件，有关讲话稿、会议记录，教员的备课资料，各项制度，记载等都严格分类加以整理保管存档。

（三）加强教学研究，提高业务水平

1、定期组织校务会成员召开会议，研究并解决家庭教育的有关问题。

2、定期组织教师学习家庭教育理论，提高业务水平。

3、每学期举办教研活动2次以上。

4、组织教师进行家庭教育的实验课题研究，并认真总结经验撰写论文。

（四）开展丰富多彩的活动

1、充分利用电教和网络教育手段，组织家长点击教育教学网站。帮助家长深入细致地了解家长学校。

2、聘请家教获得成功，具有丰富经验的家长到校为家长学员们传经送宝进行经验介绍。

3、开展“家长开放日”活动，组织家长共同参与学校或班级的有关活动。

4、开展咨询服务。对家长提出的在家庭教育中遇到的疑难问题，给予较好的解决或号召大家共同研讨提高教育水平。

学校家长建设实施方案 篇2

一、落实家长教育评价权是现代学校制度建设的重要内容

家长对学校教育的评价权是家长教育权利的基本内容之一。对于家长教育权利及其实施的研究,国外尤其是美国已经比较成熟,我国尚处于研究探索阶段。

根据美国的经验以及相关研究,朱桂梅、高静提出,家长参与学校教育的权利至少涉及三个层面:作为学生监护人对学校教育的知情权、建议权；作为购买学校教育产品的客户对学校教育质量的评价权；作为纳税人对公共服务机构工作实施情况的监督权、决策权。比较有代表性的是美国教育家爱伯斯坦的观点,他对于家长与社区参与学校事务管理的表征进行过较为明确的归纳,即主要包括人事、财经、课程设置及内容、工作评价、改革计划认可、政策制定这六大方面的工作。

随着我国现代学校制度建设的深入推进,我国关于家长教育权的研究逐渐兴起。范秀双提出,学生家长参与教育的权利主要包括:学校教育知情权、选择学校(专业、课程)权、学校教育决策权和教育过程参与权、学校教育监督权和评价权。郭礼智、李小兰认为,家长教育权利应包括以下四个方面:其一,对公共教育的举办单位提出质询和参与监督的权利；其二,对公共学校的教育、教学和管理进行质询、批评、建议,并通过家长委员会、家长学校参与学校工作决策的权利;其三,选择学校的权利;其四,家长在子女道德、志趣、生计、艺术、文化、健康、保健等方面由亲缘和监护关系派生出来的教育权利。邱兴、邵英侠提出,家长教育权利指包括为子女选择不同类型学校和同类学校的权利、决定学校某些课程开设的权利和为子女选择某些课程或课程内容的权利、参与国家和地方教育政策制定的权利、参与学校民主管理的权利等。显然,国内学者的观点受到国外学者观点的较大影响。

综上,本文认为,家长参与学校教育教学评价可以理解为家长作为评价主体之一,遵循一定的制度程序,自愿、主动地参与到学校教育教学工作中,对学校办学目标、教育教学规划、教育教学活动、教师教学水平以及学生发展水平等有关问题进行价值判断的过程。根据世界各国经验以及国内学者的研究,家长参与学校教育权利至少包括三个层面:对学校教育的知情权、建议权,对学校教育质量的评价权,对学校教育的监督权、决策权。其中,家长对学校教育事务的评价权是家长教育权的基本内容之一,即家长具有对学校教育质量评价的权利,教育评价权的实施是家长作为公民在国家公共事务中行使合法权利的体现,因此必须将落实家长的教育评价权作为现代学校制度建设的一部分。

二、落实家长教育评价权的政策与现状分析

《上海市中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出“完善学校、家庭、社会‘三位一体’合力育人机制,推动学校教育、家庭教育、社会教育有效衔接”的发展目标,同时提出要“建立健全科学、多元的教育评价体系,形成政府、学校、家长、社会各方面参与的教育质量评价机制”。目前,与以政府或学校为评价主体的教育质量评价的研究与实践相比,家长参与教育质量评价的研究尤其是实践推进方面,还非常薄弱。

其实,我国已经为家长参与学校教育教学质量评价提供了政策与法律依据。早在2002年教育部颁布的《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》中就提出,要建立以学校自评为主,教育行政部门、学生、家长和社区共同参与的评价制度。2010年教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》要求“建立中小学家长委员会,引导社区和有关专业人士参与学校管理和监督”,“开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量评价活动”。2012年教育部公布的《依法治校——建设现代学校制度实施纲要(征求意见稿)》明确规定,要保障家长对学校办学活动和管理行为的知情权、参与权和监督权。这些政策文件为推进家长参与学校教育质量评价提供了政策与法律保障。

虽然家长参与学校评价、落实家长的教育评价权具有重要性和紧迫性,而且得到政策与法律的支持,但从上海市中小学校实践来看,依然存在“实践不足”的问题。上海市教委中小学家校互动机制创新项目组于2013年在全市16个区县(除原卢湾和徐汇)的608所中小学开展了问卷调查(其中高中82所、初中163所、九年一贯制学校75所、小学288所)。调查显示,80.1%的学校关注如何实施“家庭教育指导”的探索和实践；56.4%的学校关注“如何有效利用家长资源提升办学力”的探索;开展“家长参与学校管理”研究与实践的学校比例相对较低,只占54.3%,其中开展家长参与学校教育质量评价的学校比例更低。具体而言,主要表现在以下四个方面:第一,大多数学校基于“家长参与学校管理,促进教学质量提升”的目的,而不是从公民享有教育权利的角度去思考与推进家长参与学校教育评价工作；第二,由于相关法律没有明确界定家长教育评价权具有哪些内容,以致家校双方对于家长可以且能够参与学校哪些教育事务的评价及其权限的理解有差异；第三,家长参与学校教育教学活动评价的意识淡薄,很多家长不知道参与评价的意义以及如何评价；第四,很多学校存在评价内容有争议、指标设计不合理以及参与形式单一等问题。这些问题直接导致了家长教育评价权落实的有效性。

三、落实家长教育评价权的对策建议

家长参与学校教育评价能实质性地体现学校对于家长权利的尊重,是实现家长知情、评价、监督等教育权利的重要保障。针对目前中小学家长参与学校教育评价的问题,本文结合某些学校的典型案例,提出教育行政部门和学校可以从以下几个方面着手予以改进:

1. 加强科学研究和法治建设,厘清家长参与学校教育评价的范围与程度

目前,我国还没有专门保障家长参与教育评价的法规制度,在家长评价权的内容、行使、保障等核心问题上,还没有达成广泛的共识。这也是很多学校对家长可以介入以及如何介入或介入哪些学校评价领域存在争议的主要原因。毫无疑问,和家长群体相比,学校和教师处于教育教学的专业地位,对教育教学活动具有不可比拟的专业优势。因此,要落实家长对学校教育的评价权,并不是说所有领域都要向家长开放,也不是说家长的意见或评价对于学校的一切事务均有决定性作用。只有从法规制度上确定家长参与评价的权利与责任,才能真正实现有质量的参与。

为了更有效地吸引家长参与学校评价,学校可以借鉴国外的先进经验和做法,如联合家长协同制定学校章程,对家长参加学校评价的责任与权力进行清晰的界定。在这一方面,上海市虹口区的探索具有示范性意义。早在1996年,虹口区就在上海基础教育界率先进行区域推进现代学校制度建设的探索,把推进学校、家庭、社会“三位一体”的法治合力作为现代学校制度探索的重要内容。现在,虹口区每个学校都有了自己的章程,通过学校章程建设明确了家长和社区是基础教育的利益相关者;大多数中小学通过修订学校章程,对家长参与学校教育教学的范围和程度做出了具体明确的规定。通过这些明确的规定,家长知晓了评价的权利以及自身的责任,使得他们参与学校教育评价活动变得有规可依、有章可循。

2. 发挥学校家委会作用,使其成为家长参与学校教育评价的核心组织

有效实施家长的教育评价权,需要高效率的组织机构。家长委员会作为家校合作的核心机构,可以发挥其应有的组织作用。目前,上海市所有中小学幼儿园都建立了家长学校和家长委员会,基本实现了“全覆盖”,有的区还建立了区级家长委员会,如上海市长宁区的“家校协作委员会”,家长成为学校的“教育伙伴”。在现代学校制度中,家长委员会不应处于学校的从属地位,而应成为家长全面参与学校教育决策、教育过程、监督、评价和管理的组织机构。

目前,很多学校已经做了有效地探索,这些学校充分发挥家委会的组织功能,开展家长对学校教育教学活动评价,如上海外国语大学松江外国语学校开展了“以全体家长为评价主体、以提升学生幸福感为目标的办学满意度测评实践研究”,在研究中,充分发挥了学校、年级、班级三级家委会的作用,利用“家长开放日”“校园质量管理巡视”“校长一日助理”等活动平台,形成了“学校、家庭、社会”三位一体的办学满意度测评体系；上海市杨浦区二联小学开展了“家长参与小学生综合素质评价平台建设的实践研究”,学校以家委会为核心组织机构,开发了家校共同参与评价的互动平台,建立各评价主体间的利益共同机制、评价过程行为检测机制、评价结果信息共享机制,保证家长参与素质平台评价功能的建设和发展工作。

3. 深入开展家长参与学校教育评价的校本化探索,注重提升家长的评价能力

各个学校由于学校办学特点以及师资、生源等因素的不同,家长教育评价的内容也不同。另外,由于家长的教育程度、职业背景、社会身份不同,参与学校评价的能力、方式、途径也不同。学校应根据自身实际情况,确定家长可以参与评价的内容,探索多样化的家长参与方式,注重家长培训工作,提升家长的家庭教育水平与参与能力,力求使具有不同文化背景的家长均能参与到学校的各项评价中来。

如,上海市丰镇中学在探索家长参与学校评价机制建设时,考虑到家长大多数是外来务工人员这一特点,确定了家长比较易于操作的评价形式,包括行风校风建设问卷调查表、班主任工作评价表(家长用)、家长开放日活动反馈表、校纪校风及行为规范评价表、学校伙食状况满意度评价表等。学校还根据家长的实际情况,着力对家长进行评价指导,尤其注重让家长了解学校的办学理念,对家长进行一些实用的教育学、心理学知识培训,对评价目的和内容、评价过程和程序以及如何使用评价工具或技术等方面对家长进行培训,以提高家长参与评价的意识、信心和能力,进而对教育做出科学、合理的评价。

学校家长建设实施方案 篇3

关键词：家长学校 文化强国 国民素质

中图分类号：G420文献标识码：A文章编号：1673-9795（2012）09（c）-0184-01

2011年，我从师大毕业正式成为了一名人民教师。在小学支教的过程中，学生们的天真可爱，让我体会到了初为人师的幸福与快乐，而部分学生的懒散与厌学，也让我意识到了自己肩上的责任与压力。经了解得知，这些孩子大多是农民工、下岗工、外来务工人员家庭的“留守儿童”，他们在日常生活中缺乏父母的关心与照顾，在行为养成过程中缺少家长的教导与督促，基本上处于自然生长的状态。华南师大刘良华教授说，家庭是人成长的根部和根本，家庭教育是一种“培根”的教育。俄国教育家苏霍姆林斯基也说：“只有学校教育而没有家庭教育，或者只有家庭教育而无学校教育，都不能完成培养人这一及其艰巨而复杂的任务。”家长是孩子的第一任教师，家长素质影响孩子素质，家庭教育影响孩子成长。为此，充分发挥家长学校的作用，对家长进行必要的培训，是一件刻不容缓的大事。

1 办好家长学校是文化强国建设的要求

所谓家长学校，是我国小学以在籍学生的父母为对象，以多种教学形式，有目标、有计划、有系统地向他们传授现代家庭教育理念、家教原理、家教规律与方法，帮助家长树立正确的家教观念，以达到提高家长素质与家教水平的义务性培训模式。

党在十七届六中全会上提出了要“建设社会主义文化强国”的宏伟目标。文化强国的根本标志是：社会精神风貌良好，国民整体素质较高。然而，当前我国国民整体素质的现状与文化强国的要求还存在一定的差距。例如：2009年，浙江省社科院杨建华的“浙江农民工群体生活状况”的调查显示：农民工工作时间长、条件差、收入低、负担重、居无定所，子女大都由祖辈代养（调查中的老人文盲率高达90%以上），父母常年与孩子缺乏沟通，疏于管教，造成了“留守儿童”的亲情淡漠和家教缺失。刘良华教授也有一项研究表明：孩子1～6岁在祖辈那里度过，即便入学后再由父母亲自抚养，他们成为默默无语的沉默者、或成为侵犯他人的捣乱者、攻击者等“问题儿童”的可能性大于在父母身边成长的孩子。为此，增强家长正确的家教观念是一个迫在眉睫的大事。

2 办好家长学校是发挥学校资源的优势

国内一项关于“农民工的文化生活”调查显示：农民工下班后，40%的睡觉，30%的看电视，20%的聊天，5%的打牌或打麻将，5%的读书看报。在这个庞大群体中，只有近两成的新生代农民工业余时间喜欢读书，但由于用人单位没有图书室或借阅不方便，这类人群业余生活的内容上网排在第一，且网聊与游戏占了七成。天津社科院张宝义所长十分关注农民工的文化权益，他说，制约农民工读书的主要因素有三：一是没条件接触到书；二是没时间精力读书；三是没财力买书。需要通过全社会的大力支持和帮助，来解决提高农民工的素质问题。为此，笔者认为，家长学校能满足家长部分文化需求，是它教育惠民的具体体现。小学胜任这项使命，是因为它拥有丰富的教育资源优势可以发挥，如：（1）完备的教学设施；（2）强大的师资力量；（3）科学的办学经验；（4）先进的教育理念；（5）孩子对家长的督促；（6）家长望子成龙心理的激发等等。

3 创新培训手段是办好家长学校的保证

家长培训是一项庞大而艰巨的教育工程。由于学生家长就职于各行各业，分布于全国各地，各人的教育背景和文化素质参差不齐，要真正落实家长培训工作，家长学校必须加强管理，从制定相关制度、丰富培训内容、创新培训手段等几方面入手。

第一，制定相关制度，加强管理。

为保障家长学校的正常运行和健康发展，要制定诸如，“家长学校办学章程”、“家长学校培训计划”、“家长学校教师队伍建设方案”、“家长学校考勤制度”、“家长行为规范，以及“优秀家长评比表彰”等方面的制度，通过制度和管理，达到督促家长参与培训的目的。

第二，丰富培训内容，激发兴趣。

教育部与全国妇联联合发布的《家长教育行为规范》是家长学校的必读内容。首先，要家长树立“为国教子”的教育思想，增强履行教育子女的责任意识；其次，进行现代家庭教育观念、家庭教育方式和家庭教育能力等方面的教育，帮助家长了解家庭教育的知识与理论；再次，开展科学家教、心理健康、良好生活方式、平等和谐亲子关系等活动，让家长在教育情境中，领悟教育学和心理学原理，掌握正确的家庭教育方法，从而走近自己的孩子，成为合格的家长。

第三，创新培训方法，满足需求。

改革创新教育手段，以灵活多样的培训方式满足家长参与学习的需求。如：（1）开展读书活动。规定必读书目、阅读时限和写讀书笔记等要求（不计字数，只求表达真情与实感，由孩子班主任进行批阅），加强家长的自学能力；（2）开展教子案例活动。指导家长将平日自己的家教事例记录下来（成功、失败、困惑均可），每学期举办家长会，以座谈的形式进行教子经验交流；（3）办“家长学校报”，普及家庭教育知识、刊登家庭教育案例、进行个案分析等，通过文字形式促进家校之间的交流与配合；（4）开展“家长论坛”活动。由班主任轮流或定期担任“家长论坛”的版主，及时解答家长在家庭教育方面的疑难与困惑，协助解决家教难题；（5）举办讲座。邀请教育界专家学者来校作“家庭教育”的演讲搭建专家与家长“面对面”的交流平台，现场解答家长在孩子教育过程中的疑问；（6）打造亲子活动品牌。以游戏为载体，创设父母与孩子沟通的情境，促进家长与孩子的交流与发展。

综上所述，要提高国民的整体素质，必须注重学生家长群体（尤其是农民工家长）素质的提高。努力办好家长学校，使家长培训工作系统化、持续化和常态化，让中国的家长在家庭教育学习中得以成长与提高，首先成为一名合格的家长，再实施正确的家庭教育，这将对提高孩子——未来国民的素质，实现文化强国建设的宏伟目标起推进的作用。

参考文献

[1]陶行知，董宝良，喻夲伐，等.陶行知教育论著选[M].北京：人民教育出版社，1991.

[2]刘良华.新父母学校[M].北京：北京师范大学出版社，2009.

[3]孙云晓.怎样教育孩子[M].北京：京华出版社，1996.

[4]中华人民共和国教育部，中华全国妇女联合会.家长教育行为规范[EB/OL].百度百科，1997.

[5]喻岳衡.身教与言传并重的实录——左宗棠教子书[M].长沙：岳麓书社，2002.

家长学校实施方案 篇4

一、指导思想

以党的十六大精神为指针，践行“三个代表”重要思想。深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，充分发挥家长学校教育主渠道、主阵地、主课堂的作用，着力解决长期困扰未成年人思想道德建设工作的重点和难点问题，引导全校教职工提高认识，转变观念，牢固树立“教书育人、育人为本，德智体美、德育为首”的观念，切实增强做好未成年人思想道德建设工作的责任感、使命感和紧迫感，不断增强未成年人思想道德建设工作的针对性和实效性。构建家庭与学校交流的和谐平台，为少年儿童的健康成长，创建良好的家庭和社会环境。

二、活动时间

2011 年4月10日

三、活动主题

整合教育资源，构建家庭、学校、社会和谐交流的平台，实现三者良性循环，打造全方位的素质人才。

四、活动内容

1、深刻理解《若干意见》的时代意义，正确认识新时期未成年人思想道德建设的时代背景，切实做好家长学校工作。父母是孩子的第一位教师，父母作为青少年的家长，在家庭教育中起着至关重要的作用，因此，我们应该尊家长，确立家长的主体地位。

2、区别对待。根据家长在文化程度上、经济状况、教育观念、教育方式方法等方面存在的差异，在家长教育的内容、方式和方法上充分考虑家庭孩子的不同类型，根据学要区别对待，有针对性的开展教育工作。

3、围绕学校实际情况，确定授课内容，向家长们讲授有关家庭教育知识和应注意的问题，还结合有关教育的热点问题，展开讨论，和家长们进行交流，以统一认识，形成合力，共同对孩子进行教育和帮助。

4、根据教育形势发展的需要，以社区为依托，将家庭教育指导纳入到社区精神文明建设之中，使家庭教育与学校教育、社会教育有机结合。

5、进一步深化、优化家长学校的教学内容，采取灵活多样的教学方法及教学手段，使家长学校的教学内容从滞后补偿型逐步、拓展到超前引导、预防型，赋予家长学校更新更多的意义，在积极宣传成功家庭教育经验的基础上充分发挥其示范指导作用，以增强家长学校教学的可接受性。

五、活动形式

家长学校建设 篇5

新学期伊始，我校紧紧围绕‚立足发展，追求卓越‛的办学理念，坚持‚送学生一个成长空间，尽家长一份助学义务，给学校一个发展平台‛的办学思想，切实加强家长学校建设，使学校办学水平上升一个新的台阶。

一、心手相连，爱在流淌

2012年9月21日，来自成都、重庆、攀枝花、绵阳等地企业界的70 多名爱心人士与万源中学120 名学生和他们的家长以及50位教师，开展了一场主题为‚爱与和谐‛ 的大型公益活动。

活动通过二人对话、传递呼啦圈、大型拼图、才艺表演、家庭情景剧等形式，使在开放的体验环境中学会感受有效的沟通方法，学会欣赏和关怀别人，拉近彼此之间的距离；同时也让学生、家长、老师敞开心扉，捧出真情，搭建了沟通心灵的桥梁。活动诠释了感恩、信任、合作、关爱、宽容、责任的含义。万源中学党委书记、校长王兴中出席活动并致辞，代表全体万中人表达了对本次活动的成功举行表示祝贺并就 ‚和谐‛提出了自己的观点和要求。

参与活动的老师们深深感悟到教育学生不能光靠说教，只有用真诚传递真诚，用信任、合作、勇敢培养出信任、合作、勇敢，从而让这个社会真正‘心手相连，爱在流淌’。

二、辅导讲座 知识倍增

2012年9月27日晚7点，在万源厅举行了万源中学第15期‚家长学校‛辅导讲座。七年级800多名学生家长到场聆听讲座。

讲座由学校党委书记、校长王兴中结合初中的教育教学，就家庭教育普遍存在的问题，从九个不同的方面就不同类型家庭的教育，家长如何营造良好的家庭环境，怎样科学地对孩子进行家庭教育等方面进行了详细讲解和深刻剖析，使家长对孩子的生理心理特点有了更进一步的了解，对今后有的放矢地教育孩子提供了切实有效的帮助。

会后，家长反应非常热烈，纷纷表示：要借鉴王校长的教育经验，按照学校的指导对自己的孩子进行相应的辅导，做好家校衔接工作，配合学校搞好孩子的教育，让孩子健康快乐地成长。

三、家长会议 双向沟通

2012年11月2日晚7点，万源中学七年级举行学生家长会，全年级800余名家长参加了会议。

首先，学校分管副校长对学月成绩分析做了认真安排，并就班级文化、卫生、家长接待以及考评提出了具体要求。其次，年级组长组织班主任精心制作了课件，全面汇报年级学月管理、活动和成绩，提出了家校交流的相关意见。

各班班主任利用课件向家长汇报了年级开学以来开展的工作和取得的主要成绩，并就学生进入初中的表现和成绩进行了分析，指出了家长在与学校配合方面应注意的情况，也全面听取了家长对学校教育教学管理的意见。

通过这次家长会，学校和家长认为，只要坚持构建家校三结合平台，学校教育与学生成才就将可持续发展。

四、报告活动 帮助成才

2012年11月3日上午，‚培养孩子成才成功‛报告在学校大操场举行。此次活动特邀了‚中国关工委教育发展中心全国巡回报告团‛李亚员教授做重要讲话。初中各年级近千余名家长老师参加了此次活动。

李教授对帮助孩子成才成功的方法做出了详细的讲解。随后，学校党委书记、校长王兴中同志对家校结合作了重要讲话。

通过此次活动，家长深受启发，收益不浅。

五、家校结合 共谋发展

2012年11月9日下午3时，在实验楼三楼会议室召开了万源中学第十三届家长委员会代表会议。家长委员会成员，关工委、团市委、教育局、妇联、太平镇等部门的领导，太平镇各社区的代表和学校年级组长，共计70余人出席了本次会议。

会上，赵开植副校长宣读了《万源中学关于成立第十三届家长委员会的通知》，学校党委书记、校长王兴中做了主题为《家校结合，优化管理，促进发展》的主题发言，全面汇报了万源中学过去一年的工作、本学年的计划及学校发展面临的问题，诚恳邀请家长参与学校管理，共同促进学生、教师和学校健康发展。

第十三届家长委员会主任伍达宣读了《万源中学第十三届家长委员会工作计划》，并代表家长做了发言。他认为作为家长一定要关心学校的发展，理解学校的办学举措，为学校排忧解难，为学校提供有力的社会资源和支持。

家长评学校活动方案 篇6

家长评学校活动实施方案

一、指导思想：

以党的十八大精神为指导，以优化学校的软环境为目的，以规范我校执法行为为前提，以实现教育工作者执法观念有新转变，作风有新改进，工作有新业绩，服务有新气象，监督有新举措为目标，切实创设 良好的教育教学环境，促进依法治教水平，进一步提高办成人民满意的学校，特开展家长评学校活动。

二、评价内容：

1、严格执行上级有关文件精神，切实减轻学生家长经济负担情况。

2、有无乱收费、乱补课、乱办班、乱订学习资料情况。

3、学校教育教学质量情况。

4、有无体罚和变相体罚学生的不良行为。

5、学校管理是否科学、规范、是否有良好的学习氛围。

6、有无良好的校园环境。

三、具体措施：

1、认真组织教职工学习有关教育的法律、法规及规章，提高对此次活动的认识。

2、严格规范收费行为，严禁立项收费和超标准收费。

3、切实加强师德建设。坚持以德施教，以德治教，以德育人。用好的师德去塑造学生，努力维护教育的良好形象，师德考核一票否决，并上行追究连带责任。

4、规范教师从教行为。积极组织广大教师认真学习《教育法》、《义务教育法》、《教师法》等法律法规，做到依法治教、以法施教，不断规范教师的从教行为。严禁体罚变相体罚学生，禁止教师上课期间使用手机，违者按教学事故论处。

5、作好此次活动的动员工作。

四、组织领导

为保证此项工作顺利开展，我校成立家长评学校活动领导小组。

组长：赵广聚

副组长：张胜伟

学校家长建设实施方案 篇7

关键词：信息化,学校建设,专业成长

随着知识经济时代的到来, 信息技术高速发展, 社会信息化水平日益提高。信息化要求学校自身进行转变, 同时也为学习型社会和学习型学校的构建提供了强大的技术平台。在社会信息化的背景下, 探索新的教学模式, 利用信息技术手段提高学校的运行效率, 已成为世界各国教育改革与发展的重要手段。在当前课程改革和教育信息化的背景下, 如何充分、有效地将信息技术应用于学校教育、教学工作中, 提升学校管理、应用水平, 是摆在学校管理者面前的一项新课题。

1 学校信息化建设可用的技术与工具

从当前来看, 学校信息化系统的建设方案已非常成熟, 而且可以选择的面也很广。在硬件设施方面, 学校信息化系统只需要引入教育光纤并且配备好服务器以及相应的路由器、交换机、无线热点即可。而在软件平台方面, 当前可供选择的方案非常多, 比如三和科技的教育信息化平台, 就能够实现校园信息化办公、校务管理、家校通安全服务、学校安防、班主任与家长对话、学生到校短信提示等。除此之外, 安脉科技的数字化校园软件也能够满足当前的学校信息化建设过程中的软件需求。其学校综合管理平台包括了学籍管理、成绩管理、试卷分析、家校互动、素质评价、作业管理、教职工管理及教师考评、办公事务管理、德育管理、日常处理、考务管理、排课系统、选课系统等多种功能, 详见图1。

2 校园信息化建设与教师专业成长

校园的信息化建设不仅仅是要为了提升学校的管理效率、加强学生管理, 同时还有一个非常重要的功能, 即信息化建设要促进教师的专业成长。比如, 在图1之中, 就有教职工管理、教师研修功能模块, 追踪教师的研修主题以及研修成果。除此之外, 还有备课管理、科研管理模块, 通过这几个模块, 学校可以实现对教师的科研与课研能力的引领和追踪。尤其是通过教师专业发展记录, 引导教师的学习、教学技能、课堂教学情况、教学反思、课研、科研, 并且综合考评, 辅以一定的激励机制, 可以有效提高教师的专业能力, 促进教师的专业发展。

3 强化对教职工信息技术应用能力培训

从当前来看, 还有很多学校虽然在硬件与软件建设方面投入了比较多的资源, 但是学校的教职员工对于信息技术的掌握程度非常有限, 导致空有非常完善的信息化软硬件系统, 却无法发挥其应有的价值。因此, 有必要强化对教职工的信息技术应用能力培训。一方面, 学校要建立起教职工的信息化技术培训机制, 将信息化技术的应用培训, 尤其是关于学校自身信息化技术体系的培训作为一种常规培训, 强制要求所有教职员工参与, 而不是作为自愿培训的内容;另一方面, 学习要要将信息化技术应用能力作为教职员工的专业发展评价的一个非常关键的构成部分。

4 学校领导要率先垂范

在校园的信息化系统建设过程之中, 学校领导要起到率先垂范的表率作用。第一, 学校领导要重视校园信息化系统的建设, 在人力、物力、财力方面给予足够的保障与支持, 有条件的还可以设置网络信息中心, 为学校的信息化系统建设提供组织保障;第二, 学校领导要加强对专业知识的学习, 积极参与到信息技术应用能力培训之中, 引导学校内部兴起一股积极学习信息化技术、应用信息化技术的热潮;第三, 学校领导要非常熟悉自身的分管业务对应的信息化技术模块, 并且能够主动应用。比如, 以分管学生管理的副校长为例, 其必须对学生管理系统模块的功能非常熟悉和了解, 对学生的成绩管理、试卷分析、家校互动、素质评价等诸多内容板块的使用要了如指掌。而对于分管行政管理的副校长, 则要对办公事务、校园资产管理等板块要非常熟悉, 要能够熟练运用系统进行发文、会议、报修、公文、采购、用车等方面的管理。

5 结语

综上所述, 学校的信息化系统建设是一个复杂而系统的工程, 建设学校信息化系统, 需要选择合适的软硬件结构, 重视教师的专业发展能力, 强化对教职工的培训, 而且学校领导也要做好表率。

参考文献

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学校家长建设实施方案 篇8

但长期以来，我们的作文教学走入了误区：重技巧轻立意，重形式轻内容。为了应试往往只教给学生一些审题、构思、表达等写作技巧，解决的是“怎么写”的问题，但这样做的效果并不理想，其结果是造成了低效高耗的局面。笔者经过长期探索与实践认为，在教学生“怎么写”之前，应该先让学生知道“写什么”，不然我们的写作教学就变成“无源之水，无本之木”。

一.现阶段高中作文教学的现状

（一）学生无趣。没有一个学生不想把作文写好，可一到作文课，很多同学往往唉声叹气，因为他们拥有的仅仅是老师教给的各种方法技巧和老师整理下发的各类作文素材，而这些并非出于自己的生活实际，只能用老师教给的技巧胡乱地“嫁接”，凑满字数，从而让写作这样一个本该激情四射的活动变得了无生趣。

（二）教师无奈。也没有哪一个老师不想把作文教好，但很多学生一无写作兴趣，二无写作能力，老师能给学生的也仅是一些写作技巧，或者印发一些素材。一年两年教下来，学生作文不见长进，于是老师一头雾水，深感苦恼与无奈。

长此以往，学生缺乏写作热情，教师缺乏作文教学的成就感，作文教学陷入困境。

二.作文教学陷入困境的原因

（一）校园文化氛围不够浓郁。

校园文化是学生身边的文化，最能影响学生的作文心理，不少学校的文化仅仅是口号式刻板而陈旧的标语，学生很难收到熏陶渐染，也就很难激发起写作热情。

（二）作文教学长期处于无序状态。教师以应试教育为作文教学的终极目标，“任性”式的作文教学占据主导，教师出题，讲解指导，学生写作，课堂完稿，扼杀了学生的天性和灵气。

（三） 作文教学过多地注重技巧训练，忽视对学生心灵的关照、情感的交流和思维的锻炼。

要走出当前作文教学的困境，学校就应该在大力开拓文化建设等方面多动脑筋，教师就应该在训练的方向和内容等方面做出深刻思考和及时的调整。

三.让作文教学走出困境的良策

学校文化是全面实施素质教育的有效载体，包括校园物质文化、精神文化和制度文化。幽雅的校园环境，多彩的文化生活，高雅的艺术情趣，科学的人文精神，优良的学风校风都是学校文化的范畴。先进的学校文化对全面提高学生素质、激发学生写作兴趣有着十分重要的作用。

托尔斯泰有句名言：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的欲望。笔者研究发现“活动” 作文教学建立了开放的作文教学环境，着眼于人的发展，尊重学生主体的需求。在活动中体验生活，激发了学生写作热情，调动了学生的写作积极性，学生能够在活动中轻松愉快地完成写作训练。

基于以上理解，笔者认为深化高中作文教学改革必先立足学校文化建设，巧妙实施活动作文。在实践中，我们应当努力做到以下几个方面：

（一）确立全体师生在学校文化建设中的核心地位

学校文化建设是一个系统工程，在这一过程中，师生无疑是校园文化建设的主体，处于核心地位。因为学校文化不断影响着师生生活，激活师生的创造热情，同时学校文化是一个动态变化的过程，被师生不断利用与创造。因此，教师在学校文化建设中应起到设计师的导向作用。中学生思维敏捷、想象力丰富、富于创造精神，对社会文化信息反应迅速，在他们身上蕴含着极大的潜能和创造力， 应当是学校文化建设的生力军。如果把师生的这些潜能和创造力开发出来并应用到校园文化建设中去，就能极大地促进学校文化建设的发展。比如校园文化标语牌上的内容可以向全校师生征集，因为身边的榜样最具号召力;学校景点的命名可以由师生讨论完成，因为身边的风景只有他们最能发现其中蕴藏的内涵……

（二）丰富校园文化活动，激发学生写作动机

著名心理学家维果茨基说：“活动和交往是发展的源泉。”组织丰富多彩的校园文化活动是校园文化建设的一个重要载体，学生的兴趣爱好广泛，在紧张的学习之余，渴望丰富的精神生活，学校如能顺应学生的这一需求开展丰富多彩的文化活动，不仅能够彰显学生的个性特长，同时也能激发学生的写作热情。

校园文化活动要系列化、特色化、常规化。如升旗仪式、校园文化艺术节、运动会，演讲比赛、征文比赛、歌咏比赛等。采取多种形式开展生动活泼的文体活动，使整个校园生活充满生机，充满健康向上的文化气氛。在开展各种活动的过程中，语文老师应该有意识地引导学生获取写作素材、激发写作兴趣，这样才有利于学生走出“无米之炊”的困境，大面积提高作文教学质量。

（三）精心设计活动，重视写作指导

活动作文教学应包括“活动”和“写作”两个阶段，而很多老师往往过于重视“活动”的轰轰烈烈，忽视了活动后的写作指导，这是主次颠倒的做法。其实，活动后的指导非常重要，它直接影响活动作文教学目标的实现。活动后的写作阶段，是学生将活动中的认识、情感等转化成书面文字的过程。活动只给学生写作提供素材，教师必须指导学生对活动中收集到的材料进行整理加工（比如小组交流活动过程和心得），学生才能发现材料中的亮点，产生写作冲动，理清写作思路，进而将内部的语言转化为条清缕析的作文。

作为一项作文教学改革与尝试，开拓学校文化建设，实施活动作文教学能激发学生的写作兴趣，解决无话可说的作文难题，帮助学生消除对作文的恐惧。经过笔者与一群志趣趋同的语文老师几年来的实践，活动作文教学收益颇丰：学生作文中少了许多凭空想象，多了一些真实事件;少了许多无病呻吟，多了一些真情实感;少了许多作文套路，多了一些细腻描写。而学生的这些收获来源于他们真实的思维，这些思维来源于富多彩的校园文化活动，而这些丰富多彩的活动又得益于学校文化建设，两者相得益彰。