班级管理小论文

班级管理小论文（精选8篇）

班级管理小论文 篇1

班级是学校教育的基本单元，是教师和学生开展学习活动的最基本组织形式，班级管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。

因此，我针对影响班级管理的因素，通过多种方法进行研究，寻找班级管理的有效策略以提高班级管理的科学性和实效性，促进学生健康成长，班级以健全向上的集体氛围和力量影响学生，使学生爱学习会学习，与同伴和谐共处，互相关爱，营造团结、勤奋、守纪、创新的班级氛围，为学生创设温馨和谐的成长环境。

结合学校的争章评比活动，我在班级内进行了一系列的评比活动。

每个人都先管理好自己的卫生，互相监督。为了让每个孩子都有为班级贡献的机会，班级的前面卫生则定为人人管理。每个人管理一天，擦黑板，管理讲台。每天都对他们的劳动做出评价，加上及时的表扬，不仅对当天的学生起到了肯定的作用，更是对下一个学生的激励，每个人都很认真地为班级服务。

为激发学生的劳动积极性，我还把每周的周五定位班级劳动日。在这一天每个人都可以申请为班级拖地。然后及时对在劳动中认真，负责的同学提出表扬，对于这一周之内劳动积极主动的学生发表扬信。结合学校大奖章的评比活动，要为班级争取环保大奖章，人人为班级贡献力量，不给班级抹黑。孩子们干劲十足，争先恐后为班级做贡献，激发了学生们的劳动热情，也大大增强了学生的集体容易感。

但是我们班级也存在着个别学生，他们总是连自己的卫生也管理不好，地上天天有垃圾，生活习惯很不好，总是需要我去提示，这让我很苦恼。怎样才能让他管理好自己呢？我想应该想个办法，让孩子自己提高意识，进而管理好自己。因为他们也希望被肯定，而不是天天被老师督促着，我就给这个孩子设立了一个单独的小荣誉本，只要他这一天卫生过关，我就会给孩子一个荣誉印章。我发现这个方法很好，他每天都保持自己那里清洁，不再像从前那样脏了，慢慢也养成了好习惯。

在学习方面，更是对于认真学习，取得成绩的同学进行鼓励。比如每天的词语默写如果是100分，或者在每天的口算中获得100分，并且书写认真的，就会在荣誉本上盖上一个你真棒的印章。每周的周五会进行荣誉章的评比，这也是孩子们很期待的日子。每周会评选出一定数量的上榜之星。上榜的学生可以把自己可爱的小照片贴在光荣榜上。这样的活动，大大地提高了学生的学习热情和积极性，一段时间下来，我发现每天的常规口算不仅正确率提高了，而且速度加快了。默写词语也是正确率越来越高。争章上榜活动促使学生们更加努力的学习。

榜样是根据人们关于模仿的心理特点而树立起来的一面旗帜。它比说服教育更具有服力和号召力更容易引起学生生的感情上的共鸣，给学生以鼓舞、教育、鞭策，激起学生模仿和追赶的愿望。正可谓“榜样的力量是无穷的”。我们也会把上榜学生当成其他学上追赶的榜样，这样每个人都在努力着，追赶着，进步着。

班级管理小论文 篇2

一、大处着眼, 做班级宏观管理的良师

1.树立远大理想, 明确目标意识

老子曾说过:“求乎其上, 得乎其中;求乎其中, 得乎其下。”一个学生只有目标远大, 才能源源不断地产生强劲的学习动力。要让学生明确班级远期奋斗目标和近期奋斗目标。在教室的后墙上, 张贴了“松阳地图”、“中国地图”、“世界地图”, 在相应的地图上方分别写上“情系家乡”、“胸怀祖国”、“放眼世界”。我告诉学生, 只有站在高处, 视野才能开阔, 我们所居住的地球被称为地球村, 你施展才干的空间绝不能局限在松阳这个小山城。外面的世界很精彩, 读书是你走出大山的一条最好途径。经常灌输这种思想, 让每个学生心中都有明确的目标, 学生的学习劲头就足了, 班级里形成了浓厚的学习气氛, 同学之间有很强的你争我赶的竞争意识。

2.放大学生的亮点, 挖掘潜在能力

教育是面向未来的, 今天培养的学生要迎接明天的挑战。未来要求个体具备什么素质呢?我认为培养自信心和进取精神是很重要的。从一年级上学期开始, 我给自己提出一个目标:让每一个学生在各方面有充分的表现机会, 挖掘学生的潜力, 培养自信, 保持自尊, 激发其勤奋努力, 从而促使学生心理的健康发展和完成学习任务。“天行健, 君子以自强不息;地势坤, 君子以厚德载物”, 这是《周易》中的两句话。它的意思是: 君子应该像天宇一样运行不息, 即使颠沛流离, 也不屈不挠; 如果你是君子, 接物度量要像大地一样, 没有任何东西不能承载。我认为班主任挖掘有潜力的学生就要有持之以恒, 不屈不挠的精神;更要有宽广的胸怀和度量。教师要把爱注入每个学生的心灵。既要关心“金凤凰”, 又要爱护“丑小鸭”。无论是丑的, 还是俊的;是淘气的, 还是听话的;是健康活泼的, 还是有缺陷的。都应该同样爱他们, 对犯了错误的更应该给以真诚的爱。对学生自信心、进取心、坚韧性等个性品质进行培养, 注意非智力因素的培养。每一个人的潜力是极其巨大的, 就像一颗原子弹一般, 只要你平时努力耕耘, 做一个有准备的人, 一旦爆发, 它的能量、威力是无比的。有意识放大地记住学生的优点、长处, 让学生真正感受到自己是有实力有能力进步的。我想, 作为班主任, 要学会“沙里淘金”, 发现和培养学生的每一个闪光点, 让其发扬光大, 逐渐成为各具特长的社会有用人才。

3.建设班级文化, 陶冶学生情感

班级文化是一个班级的灵魂, 它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群, 既包括我们比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系, 也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。其中教师与教师之间是合力的关系, 教师与家长之间是互补的关系。

班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。硬文化即物质文化, 是一种可以摸得着、看得见的“显性文化”, 比如教室墙壁上的名言警句, 英雄人物或世界名人的画像;摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅;展示学生书画艺术的艺术长廊;激发学生探索未知世界的科普长廊;表露爱心的“小小地球村”;悬挂在教室里的校规、班规等醒目图案和标语等。软文化则是一种“隐性文化”, 包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约, 构成一个制度化的法制文化环境;观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念, 这些观念渗透在班级的各个角落, 潜移默化地影响着学生;因制度和观念等引发出来, 从学生身上表现出来的言谈举止和精神面貌, 则是行为文化如何用先进的文化占领学生的思想。

二、小处着手, 做学生微观世界的益友

1.言传身教, 用细节教育学生

某电视台有一则很有意义的公益广告:孩子的母亲给儿子洗完脚后又给老人洗脚, 旁边的儿子看到这种情景后, 也摇摇晃晃地端来一盆水给自己的母亲洗脚。足见细节的影响力和榜样的力量。捷克教育家夸美纽斯曾说过:“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”为了使学生的人格得到健康发展, 教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人, 自己身上必须要有光明;要点燃别人, 自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上, 更多的是表现在平时的一言一行, 表现在与学生相处的一点一滴中, 这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜, 润物细无声”的春夜细雨。作为一个老师, 如果不能在细节上起到示范作用, 就不能当好学生的导师。一个优秀的班主任对学生的潜移默化是终生的, 是永恒的。有什么样的班主任就有什么样的学生, 这句话揭示了班主任言传身教的重要性。班主任工作是以班主任的人格形象来教育和影响学生的, 班主任在学生心目中的形象, 不仅是无字之书, 也是无言之教。为了使学生的人格得到健康发展, 教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人, 自己身上必须要有光明;要点燃别人, 自己心中必须要有火种。根据多年的班级管理, 我对自己制定了一套独特的要求, 如以下几条:对学生必须一诺千金, 如果答应必须做到;升国旗时带头站军姿、行注目礼;在学生面前, 穿衣服必须庄重, 大方, 不说任何不庄重的话等。俗话说“打铁还需自身硬”, 如果要求学生做到, 班主任自己必须先做到。关注自身言行的细节, 有助于我们成为学生的表率, 也有助于学生更好更快地养成好习惯, 更有助于班级管理。

2.爱心呼唤, 用细节感染学生

著名的教育家陶行知先生说过:“真的教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”从陶先生的话中, 我们不难领会, 离开了情感, 一切教育都无从谈起。中学生自尊心都很强, 都希望得到别人的理解、尊重和信任。他人的这种理解、尊重和信任既是学生保护自我、发展自我的需求, 也是促进他们不断进取的动力。因此, 理解、尊重、信任学生是建立融洽师生关系的根本要求。那么怎样才能做到真正地尊重、信任学生呢?这就要求班主任注重细节, 从细节关注每个学生, 发现学生身上的“闪光点”和微小进步, 并给予学生及时的表扬。学生是活生生的, 随着社会的不断发展, 他们的思想也很活跃。而每个学生又有天赋条件的差别, 家庭与社会环境的不同, 他们的学习动机、兴趣爱好、思想品德等也各不相同, 这就要求我们必须深入到每个学生的内心世界, 从细节研究学生、了解学生, 做到“一把钥匙开一把锁”, 发现其身上的优缺点, 创造性地引导学生, 教育学生。老师对学生的评价要保持公正, 就要注意观察细节。既不能偏爱少数优秀学生, 也不能歧视后进生。偏爱几个优生, 会使其他学生产生抵触情绪, 跟老师疏远, 同时几个你偏爱的学生会在集体中孤立;歧视后进生, 会使他们破罐子破摔, 处处与你作对, 让你的工作无法进行, 从而造成极坏的影响。因而, 班主任要多从细节处关注学生, 了解学生, 这样才能对他们做出正确的评价, 建立和谐的师生关系。

3.习惯培养, 用细节去打磨学生

叶圣陶先生曾说过:“什么是教育, 简单一句话, 就是养成习惯”。对一个班级而言, 培养学生良好的行为习惯又是形成良好班风、学风的“着力点”, 而习惯又往往体现在细节之中, 因此班主任作为班级的管理者, 应关注细节管理, 努力培养学生良好的行为意识和行为习惯, 建立良好的班级风貌。良好的习惯从细节开始, 作为班主任, 我们必须随时关注学生成长中的这些细节, 只有这样才能帮助学生尽早养成好习惯, 并让他们受益终生, 也有利于班级管理。发现问题及时教育, 及时规范, 使学生仪容仪表符合中学生的特点, 同时辐射到其他日常行为习惯的培养。当然, 习惯绝不仅仅指日常行为习惯, 还指学习习惯, 以小见大, 一个学生在日常行为方面做得很好, 在学习习惯方面他同样会做得很好, 这就是细节的魅力所在, 也是我们学校一再强调精细化管理的原因。从小处做起, 勿以善小而不为, 勿以恶小而为之。

班级管理的“大”与“小” 篇3

一、大处着眼，做班级宏观管理的良师

1.树立远大理想，强化目标意识

老子曾说过：“求乎其上，得乎其中；求乎其中，得乎其下。”一个学生只有目标远大，才能源源不断地产生强劲的学习动力。要让学生明确班级远期奋斗目标和近期奋斗目标。在教室的后墙上，张贴了“松阳地图”“中国地图”“世界地图”，在相应的地图上方分别写上“情系家乡”“胸怀祖国”“放眼世界”。我告诉学生，只有站在高处，视野才能开阔，我们所居住的地球被称为地球村，你施展才干的空间绝不能局限在松阳这个小山城。外面的世界很精彩，读书是你走出山外的一条最好途径。经常灌输这种思想，让每个学生心中都有明确的目标，学生的学习劲头就足了，班级里形成了浓厚的学习气氛，同学之间有很强的你争我赶的竞争意识。

2.放大学生的亮点，挖掘潜在能力

教育是面向未来的，今天培养的学生要迎接明天的挑战。未来要求个体具备什么素质呢？我认为培养自信心和进取精神是很重要的。从一年级上学期开始，我给自己提出一个目标：让每一个学生在各方面有充分的表现机会，挖掘学生的潜力，培养自信，保持自尊，激发其勤奋努力，从而帮助学生心理健康发展和完成学习任务。“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”，这是《周易》中的两句话。它的意思是：君子应该像天宇一样运行不息，即使颠沛流离，也不屈不挠；如果你是君子，接物度量要像大地一样，没有任何东西不能承载。我认为，班主任挖掘有潜力的学生就要有持之以恒，不屈不挠的精神，更要有宽广的胸怀和度量。教师要把爱注入每个学生的心灵。既要关心“金凤凰”，又要爱护“丑小鸭”。无论是丑的，还是俊的；是淘气的，还是听话的；是健康活泼的，还是有缺陷的。都应该同样爱他们，对犯了错误的更应该给予真诚的爱。对学生自信心、进取心、坚韧性等个性品质进行培养，注意非智力因素的培养。每一个人的潜力是极其巨大的，就像一颗原子弹一般，只要你平时努力耕耘，做一个有准备的人，一旦爆发，它的能量、威力是无比的。有意识放大地记住学生的优点、长处，让学生真正感受到自己是有实力有能力进步的。我想，作为班主任，要学会“沙里淘金”发现和培养学生的每一个闪光点，让其发扬光大，逐渐成为各具特长的对社会有用的人才。

3.建设班级文化，陶冶学生情感

班级文化是一个班级的灵魂，它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及与班级有关的各类人群，既包括我们比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。其中教师与教师之间是合力的关系，教师与家长之间是互补的关系。

班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。硬文化即物质文化，是一种可以摸得着、看得见的“显性文化”，比如教室墙壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的画像；摆成马蹄形、矩形、椭圆形的桌椅；展示学生书画艺术的艺术长廊；激发学生探索未知世界的科普长廊；表露爱心的“小小地球村”；悬挂在教室里的国旗、班风等醒目图案和标语等。软文化则是一种“隐性文化”，包括制度文化、观念文化和行为文化。制度文化包括各种班级规约，构成一个制度化的法制文化环境；观念文化则是关于班级、学生、社会、人生、世界、价值的种种观念，这些观念弥漫在班级的各个角落，潜移默化地影响着学生；因制度和观念等引发，学生从身上表现出来的言谈举止和精神面貌，则是行为文化如何用先进的文化占领学生的思想。

二、小处着手，做学生微观世界的益友

1.言传身教，用细节教育学生

中央电视台有一则很有意义的公益广告：孩子的母亲给儿子洗完脚后又给老人洗脚，旁边的儿子看到这种情景后，也摇摇晃晃地端来一盆水给自己的母亲洗脚。足见细节的影响力和榜样的力量。捷克教育家夸美纽斯曾说过：“教师的职责是用自己的榜样教育学生。”为了使学生的人格得到健康发展，教师必须致力于塑造自己的高尚人格。要照亮别人，自己身上必须要有光明；要点亮别人，自己心中必须要有火种。教师的劳动就是一种以人格培育人格、以灵魂塑造灵魂的劳动。而一个教师的人格和灵魂并不只是表现在大是大非上，更多的是表现在平时的一言一行，表现在与学生相处的一点一滴中，这些细节可以说是一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜细雨。作为一名教师，如果不能在细节上起到示范作用，就不能当好学生的导师。一个优秀的班主任对学生的潜移默化是终生的，是永恒的。有什么样的班主任就有什么样的学生，这句话揭示了班主任言传身教的重要性。班主任工作是以班主任整体人格形象来教育和影响学生的，班主任在学生心目中的形象，不仅是无字之书，也是无言之教。根据多年的班级管理，我对自己制定了一套独特的要求对学生必须一诺千金，如果答应必须做到；升国旗时带头按最高规格，站军姿、行注目礼；在学生面前，穿衣服必须庄重、大方，不说任何不庄重的话；平时班内学生凑班费时，班主任也必须凑份子，且必须是学生的3～4倍；自己的随身电话全天24小时为学生保持畅通。俗话说“打铁还需自身硬”，如果要求学生做到，班主任必须先做到。关注自身言行的细节，有助于我们成为学生的表率，也有助于学生更好更快地养成好习惯，更有助于班级管理。

2.爱心呼唤，用细节感染学生

著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”从陶先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。中学生自尊心都很强，都希望得到别人的理解、尊重和信任。他人的这种理解、尊重和信任既是学生保护自我、发展自我的需求，也是促进他们不断进取的动力。因此，理解、尊重、信任学生是建立融洽师生关系的根本要求。那么怎样做到真正地尊重、信任学生呢？这就要求班主任注重细节，从细节关注每个学生，发现学生身上的“闪光点”和微小进步，并给予学生及时的表扬。学生是活生生的，随着社会的不断发展，他们的思想也很活跃。而每个学生又有天赋条件的差别，家庭与社会环境的不同，他们的学习动机、兴趣爱好、思想品德等也各不相同，这就要求我们必须深入到每个学生的内心世界，从细节研究学生、了解学生，做到“一把钥匙开一把锁”，发现其身上的优缺点，创造性地引导学生，教育学生。教师对学生的评价要保持公正，就要注意观察细节。既不能偏爱少数优秀学生，也不能歧视后进生。偏爱几个优生，会使其他学生产生抵触情绪，跟教师疏远，同时几个你偏爱的学生会在集体中孤立；歧视后进生，会使他们破罐子破摔，处处与你作对，让你的工作无法进行，从而造成极坏的影响。因而，班主任要多从细节处关注学生，了解学生，这样才能对他们做出正确的评价，建立和谐的师生关系。

3.习惯培养，用细节去打磨学生

叶圣陶先生曾说过：“什么是教育，简单一句话，就是养成习惯。”对一个班级而言，培养学生良好的行为习惯又是形成良好班风、学风的“着力点”，而习惯又往往体现在细节之中，因此班主任作为班级的管理者，应关注细节管理，努力培养学生良好的行为意识和行为习惯，建立良好的班级风貌。良好的习惯从细节开始，作为班主任，我们必须随时关注学生成长中的这些细节，只有这样才能帮助学生尽早养成好习惯，并让他们受益终生，也有利于班级管理。发现问题及时教育，及时规范，使学生仪容仪表符合中学生的特点，同时辐射到其他日常行为习惯的培养。当然，习惯绝不仅仅指日常行为习惯，还指学习习惯，以小见大，一个学生在日常行为方面做得很好，在学习习惯方面他同样会做得很好，这就是细节的魅力所在，也是我们学校一再强调精细化管理的原因。从小处做起，勿以善小而不为，勿以恶小而为之。

大处着眼，小处着手，让我尝到了当班主任的快乐。我经常在心里告诫自己：做事，细些，再细些；爱你，多些，再多些。诗人泰戈尔说：不是槌的打击，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石日趋完善。那么，且歌且舞——这应是班主任工作的最高境界！

班级管理小故事 篇4

班级管理小故事

办公室里每天都能听到类似的告状事件，“我给老师告你！”似乎成了中低年级 学生挂在嘴边的一句话。老师也常常为着处理学生的这些琐碎繁杂、鸡毛蒜皮的小事累得够呛，不禁感慨道：“这些孩子的宽容之心到哪儿去了？”现在的独生子女自我中心越来越强，吃不得一点小亏，成为了“专权”不可侵犯的“小皇帝”、“小公主”，成了一个个的“问题小专家”。前排同学的头发挨到了自己的桌子，同桌上课在玩东西，同学没有佩带红领巾，中午吃饭谁没有喝汤，谁特别喜欢吃零食„„每天他们都在用自己的“火眼金睛”“扫射”着别人身上的“小辫子”，并为自己“互相监督”的“尽责”乐此不疲。孩子们对“互相监督”的错误理解着实让我头疼。怎样让孩子持有一颗宽容的心？我把“宽容”作为了近段班主任思想教育的核心。

在每周班队课上让孩子们讲一个关于“宽容”的故事，并让学生“夸夸我的同桌”，“写写自己的进步”，课堂上“评评他人的优点”，把班上一些同学友好的品质作为榜样大势表扬，告诉大家在发生争执前先问自己三个为什么，说别人之前先想想自己是否也是如此，“己所不欲，勿施于人。” 宽容的心是温暖的，他就像阳光可以照亮每一个孩子的心灵，从别人身上找到一份明亮和温馨，渐渐地矛盾缓解了，凝聚力更强了，老师也轻松了许多。“人非圣贤，孰能无过。”宽容是一种美德，宽容是一种洒脱。看见过这么几句诗：宽以待人是一种宽容，海纳百川是一种宽容，以德报怨是一种宽容，宽容既能松弛别人，也能抚慰自己。有了宽容，再大的不快，都不会在记忆之港停泊；有了宽容，再激烈的冲突，都不会在心灵之夜驻足。一旦学会宽容，将终生收获笑容。是呀，“宰相肚里能撑船”，正是有了相如的宽容，才有廉颇的“负荆请罪”。“君子量大，小人气大。”生活是水，宽容是杯。宽容别人，就是善待自己。

我的班级管理小故事 篇5

在我们这个班级里，同学们都很天真活泼可爱。有时候做事会让你哭笑皆非，有时会让你怒火冲天。总之，要想管理好这个班级还需要耐 心与爱心。

十个手指伸出来都有长短，班里的学生也一样，总有几个后进生。平时他们该带的东西总是没带，作业总是做不完，为此我大伤脑筋，急得直跺脚。家人常常笑我几个学生都摆不平。我决定和这两个学生打心理持久战。我找他们谈心，告诉他们只有认真完成作业才能提高学习成绩，学习并不是难事，关键要靠自己平时自觉完成学习任务。我开始在课堂上关注他们，用自己的眼神提醒他们认真听课，必要时语言提示，及时鼓励。他们的作业我持久跟踪，要求小组长负责，课代表记名，我亲自检查，如果他们作业做不完，必须留下来做完。遇到不懂的问题我耐心讲解，渐渐地这两个学生明白了不做作业是不可能的事，只有认真完成作业才能得到老师的表扬，同学的认可。看着他们认真的做作业，我的心里别提有多高兴。我想恒心、爱心、耐心是我改变他们不良学习习惯的动力。

中心小学班级管理小妙招集锦 篇6

一年一度的寒假校本培训落下了帷幕，在学校领导的高度重视以及全体教师的共同努力下，我们共同见证了此次培训的圆满成功。培训期间，我们聆听了杨校长富有哲理的《沟通的艺术》的演说；魏书记站在一定高度对《五法一纲要》的诠释，同时还有几位站在一线前言的教师的精彩汇报。整体下来，大家本着对课堂改革的定位；课标的认识；以及课本深度的挖掘；教师对教参的把握程度有了更进一步的提升。特别是在班级小妙招这一版块中，每一位参加培训的教师都能积极参与，各抒己见、献计献策，我们决定将班级小妙招装订成册，班级管理小妙招集锦如下：

妙招一：培养得力小助手；

妙招二：宽严有度，班主任既是严父，又是慈母，必要时给学生一点“小恩小惠”，这是低年级教师常用的方法。抓住“给”的时机，往往能发挥更大的作用。

妙招三：鼓励加赏识，给学生自信，激发动力。

----申淑艳

促好“龙头”，抓好“苗头”，净化“后头”

建设龙头，就是建一支有朝气、有战斗力的班干部队伍。选拔时，从素质、能力、知识三者综合考虑，精心选拔。

抓好“苗头”，要注意捕捉学生思想、学生、生活等方面不良苗头，把其消灭在萌芽状态，防微杜渐。

净化“后头”，运用跳一跳够得着的可行性目标，用放大镜找他们的闪光点，让学生慢慢进步。

----于洪伟

1、由爱出发；爱是教育的前提，没有爱便没有教育，关心学生，理解学生。在思想上、生活上、学习上关心学生；听学生的想法，了解他们的需求。

2、投其所好；对于班级里不爱做作业，不认真听讲，调皮捣蛋的学生要善于捕捉每一个学生身上的闪光点，虽然可能只是一个小小的闪光点，但很有可能挖掘出无穷的潜力。

3、随机应变；要准确了解每一个学生，对症下药，有针对性地制定对策，让每个学生处于开启的状态，不要有思想症结。

此外，可以通过给孩子一个微笑，一个机会，一张小纸条等方法和学生进行交流、沟通，从而做好班级管理工作。

----潘丽珠

1、课间交流；因为高年段的学生，思想有一些波动，也有些小秘密。所以，只有通过交流，才能了解他们想什么，才有针对性地开展工作。

2、要求明确，分工负责；把班内事物分配给学生自己管理，组长必须认真负责，大家相互督促，做得不好的同学要虚心接受别人的意见，要求严格。

3、课间纪律、课堂常规，学校的规章制度一定要遵守；做得好的奖励，勤表扬，少批评。

----王继芹

发挥班级干部管理作用，每人有分工，协助老师管理工作。

1、教育学生以表扬鼓励为主要方式，树立榜样形象。全班同学向“榜样”学习好品质、好行为。

2、批评学生时讲究方式、方法和地点，我通常先单独找他谈话，他承认错误后，我回到班级批评这种错误行为，但要表扬他勇于认错改错的行为。

3、号召全班学生关爱班内弱势学生。

----华在云

1、当谈及学生的不良行为时，应就事论事。错误行为时不能接受的，但不能因此而全盘否定学生，严厉中充满爱心；当学生做出良好行为时，应及时提出表扬，学生改正了不良行为时应加以鼓励。

2、和学生之间建立平等的师生关系。对学生说话时也应使用敬语或文明用语，让学生懂得师生应相互尊重。

3、把学生做得好的地方放大，公开表扬。做得不好的地方应私下和同学沟通，把错误缩小，严格维护学生的自尊心。

----李玮

目标渐进法

1、对于一些大错没有，小错不断地学生，要想让他一下子将错误全部改掉，显然是不现实的。这种情况可采用目标渐进法，即要求学生这节课不要犯什么错误，然后今天......；然后本周；接着这个月；乃至整个学期。这样，身上的小毛病就会一个个的改掉。

2、对于学习成绩不理想的学生，也可以采取此法，这次考试你应该考多少分；排多少名；下次......；再下次......，每次都给学生定一个可以够得着、达得到的目标，切忌过高过远，让孩子望尘莫及。

----王洪艳

1、多让学生说自己想说的话，多听他们的怨言，放下教师架子，及时了解学生的思想动态，关系融洽，引导学生以班为荣。

2、选出负责任的班干部每天去检查、管理班级事务。老师要尊重学生，自己当出现问题时要勇于承认错误，给学生起个正确示范作用，对学生潜移默化教育。

3、奖励式管理，一周一评选出各方面优秀、进步的学生进行奖励，对有缺点同学及时批评。

----刘香华

1、调动学生积极性，尽量让学生有领导他人的机会；如：当值日小组长、卫生委员、朗读班长等，而且是轮换制，并进行评比；那么学生有高涨热情的同时，也会成为老师的好帮手，有利于班级管理。

2、虽然互助小组一直是我们倡导的，但能切合实际有效行动，却需要班主任用心思考，把性格特点、学习品质相互适应的学生放在一组里，你会发现，他们当起小老师来，可以大大提高教师的课堂效率。

----陈佳清

本着以学生为本的原则，充分发挥学生，利用学生，让学生积极主动参与班级的各项工作中来：

1、开展“一帮一，一对红”的活动，让优秀影响后进生。

2、开展“一管一，一起行”的活动，改掉孩子的坏毛病。

3、开展“一比一，一起跑”的活动，激发学生不断进步。

4、各种活动以小组为单位，由小组长分片负责。

5、将班级卫生角落，细化到每个人，各负其责。

6、明确奖惩制度，奖罚分明。

7、选取有表现突出的学生交流心得。

8、每次考试都有奖品和奖状。考试前有鼓励奖；考试后有表扬奖。

9、节假日从来不留作业。

----刘英玲

作为一名科学教师，枯燥的说教很难引起学生的兴趣。但是，每当我走进课堂时，拿着形形色色的实验器材，学生立刻兴趣高涨，并且能认真地完成学习任务。爱玩、爱动是学生的天性，能将动手、动脑结合，学习、娱乐有效地结合在一起，更能提高学生学习的动力，达到更好的学习效果。

----于晓通

学生行为规范的形成是一个从知到行的过程，要把知转化为行，必须加强教育，加强实践，坚持教育的训练相结合的原则，使他们在知性转化的过程中慢慢懂得诚实做人，认真做事的道理。

一、加强对小学生的养成教育。

二、注重榜样的激励力量。

三、联系实际，寓教育于活动之中。

四、关心学生的生活世界，树立学生的自信心。

五、留言暗示教育，滋润学生心田。

六、无声的训斥比起大声咆哮更有效果。

七、学生的不良行为往往是为了寻找他人的关注与赏识，给学生提供机会，使他们可以通过适宜的行为表现而获得关注。

----卞丽霞

1、班级内部经常开展一些“比一比、学一学”的活动，孩子们特别在乎老师的评价，所以一听到老师说哪个小朋友做得特别好，为了得到老师的认可，他们也立刻会学样，尤其是小组的评比很有时效。

2、班主任精力有限，要把权力下放，把责任明确，根据学生的能力，合理分配工作，班主任做好督查，不需要事事操心。

3、善于发现学生的闪光点，将星星之火无限放大，挖掘出学生无穷的潜力。

----高艳红

一、多方面促成纪律，提高学生遵守纪律的自觉性。

1、教师促成纪律；教师指导、组织。

2、集体促成纪律；群体准则，规定自己的言行。

3、自我促成纪律；独立思考，自觉遵守正确的规范。

二、处理问题是要尊重学生，让学生明确是非。

营造一种包容的氛围，用一种友好、耐心的语气，多从学生的角度考虑，引导他们向好的方面转化，促使他们进行内心的反省。

----张晶

1、对学生要有亲和力，要多给学生关爱，经常和班主任进行沟通，作为美术教师，首先要摆正自己的心态去面对学生，不管我们教的什么科目，“责任”是我们工作的第一位。

2、要把自己的课上好，在学生中建立威信；有了威信，学生被你的精湛的教学折服，课也就上好了。

3、对学生保持微笑，这是一种心情，更是一种可以感染学生的生活态度，学生乐于亲近你，当然也就喜欢你的课了。

----王秀清（小）

1、把全班同学分成若干组，每组选出管理人员，用学生管理学生，这样做不但锻炼了学生的能力，也能使学生之间关系融洽，互相理解，共同进步。

2、建立评比制度，定期进行评优活动，提高了学生的团队合作意识，班级逐渐形成努力向上的氛围。

3、俯下身子和学生交朋友，拉近与学生的距离，学生有事愿意和自己讲，及时了解班级每一位学生的思想动态。

----赵惠琴 班级管理小妙招

----培养得力小助手

信任学生，充分发挥他们的主动性，使他们成为班主任的小助手。

1、树立威信，热情帮助。班干部要在同学中有较高的威信，他的要求同学才会乐于接受和改正，班主任帮助他树立威信。

2、对班干部要放手，让他们大胆地开展工作。

3、召开会议。定期内召开班干部会议，让他们说出班内存在的问题；商量讨论解决的方法，对他们优点给予肯定，指出他们的缺点，并给予指导，帮助他们客服。

----吕慧民

1、把课堂教学纳入管理范围，在课堂上对于回答问题积极，听课认真的学生进行口头表扬；一天当中，口头表扬五次的同学换一朵表扬榜上的小红花。

2、出版班级作文选。每一次习作后，评选出优秀习作，入选班级作文选，对学生写作文有很大的鼓励作用。

----马丽娜

1、班干部轮流当，每人一周，比一比谁管理的班级有秩序，有特点。

2、每组的每个成员都有各自的工作，每个学生心里都美滋滋的。

3、设“花儿朵朵”栏，一学期评比一次，谁的花最多、最艳，学生的积极性很高。

----史红霞

1、课间与学生交流。

2、平等对待学生，尊重学生，发现学生的闪光点和不足之处，正确处理学生之间的矛盾。

3、班内组成互帮互助小组，同学之间取长补短。

4、培养优秀班干部队伍，发挥模范作用。

----张伟

1、发挥班长作用。给班长树立威信，经常教育学生，老师不在，班长就相当于老师，每名同学都必须绝对服从班长的指令，如果班级秩序混乱，首先严厉批评班长，再批评全班同学。

2、树立集体荣誉感，我经常与同学谈心，与同学共同建立集体荣誉感，这样同学们会非常开心，学生会更自觉上好每一节课。

3、人人参与纪律管理，有人打闹，人人都可以制止，人人起到监督作用。

----张志华一、一点小微笑

我喜欢微笑，不仅仅对家人、对朋友、对同事，我还时常对学生微笑，这是一种心情，更是一种可以感染的生活态度。微笑比威性是更有利的“工具”。

二、一个小机会

给学生一点“小恩小惠”是低年级教师常用的方法，如果能抓住“给”的“时机”，这种小恩小惠往往能发挥大的作用。

----李颖

“尊其师，听其道”。在班级管理中，在教育教学中，教师要努力成为一个让学生喜欢、爱戴、信服、依赖的教师。

1、要做到学识渊博。

2、要做到传授知识准确、生动，课堂民主。

3、营造学习氛围浓厚的学习环境，团结、积极进取的班级团队，开展正确、良好的批评与自我批评以及良好的竞争氛围。

4、教师要公平、公正的处理各种事物；公平、公正的对待每一位同学，不歧视、不放弃任何一个同学，尤其让差生融入班集体中来，找出他身上的闪光点。

5、必须要“严”。严与爱要有机结合，对原则问题绝不让步，绝不放松。

----刘颖

一、尊重学生人格，正确认识师生关系

教师应蹲下身子，倾听学生的声音，用真诚和爱心托起学生的明天，让他们感受到自己的存在。

二、身教重于言传

以身教感染学生，以善举感化学生。言传固然重要，但身教远远重于言传。

三、激励为主题，激励之下出好学生。

学习上需要激励，班级管理上也同样如此，既让学生和我融合在一起，更让学生的自信心高涨。

----侯卫丽

在班级管理中，各有各的优势，结合自己的专业，所教学科，我认为心理方法是学生管理工作的有效法宝。在学生管理工作中，运用心理方法，能得到各层次各类型学生的接受，并赢得支持与合作；能减少工作障碍，化解矛盾，提高工作效率；能创造宽松、愉悦的学习环境和心境，调动学生的学习积极性，形成和谐班级，进而提高整个班级管理水平。

1、通过心理接触，增进与学生之间的理解和信任。

2、讲究管理方法，保证班级集体的心理相容，管理是一个人向其他人施加影响的过程，管理者之所以能够实现管理，基础是权威，在班级管理中，要树立自身的权威，与学生心理相容，首先树立服务之思想，用自己的思想品质、工作作风、人格修养等方面的优良品质感化学生。

----王成珍

在黑板上设置“光荣角”

一、目的：

低年级利用“光荣角培养学生养成良好的课堂常规习惯；中高年级利用”光荣角“激励学生积极动脑，大胆发言，培养学生团结合作精神和创新思维。

二、方法：

1、用彩粉笔在黑板右上角或左上角画上小红花或其他学生喜欢的图案。

2、将奖励的学生姓名或组别（低年级以个人为主，高年级以组为主）写在小红花下方。

三注意：

1、每节课奖励；奖励个人1--3名，小组1--2组，这样奖励不会因泛滥而不被珍惜，又便于实施。

2、”光荣角“所奖励的学生和组名在黑板上保留一天，这样既给了得到奖励的孩子自豪感的时间，又激励了其他孩子明日上光荣榜的新鲜感。

3、为保持光荣榜的新鲜感，图案隔一段时间要更换。

----李艳玲（小）

一、注重班干部的培养。

二、重视班干部的模范作用。

三、发挥小组长的带头作用

带动小组长来协助班干部的工作，组织班级的纪律，维持课堂教学的正常进行。

四、让每一名学生轮流当班干部

大家都参与对班级方方面面的管理，班级各方面会井井有条。

五、发现学生身上的闪光点，及时肯定和表扬

在师生的共同努力下，我相信这个班集体将会成为优秀班级

----孙淑香

1、维护学生的自尊心，避免和学生公开对峙，从长远来看，这种对峙不会有胜利者。让眼睛运动起来，视线接触是维持教学秩序的最有力的武器，通过及时的目光接触，可以制止大约80﹪潜在的违反纪律的行为。

2、让学生能主动地参与在整个教学过程中，保证教学内容的趣味性、条理性和教学的节奏感，可以有效地减少课堂行为问题。

3、规则并不是越多越好，关键在于执行。

----王坤

多年的教学工作中，我积累了一些经验，在班级管理上有一些小妙招如：

1、谁表现好我表扬他。

2、掌握学生的心理动态，对症下药。

3、某一方面做得好的，就把名字写在表扬栏里。

4、培养学生读书的好习惯。

5、小火车开动起来，集中他们的注意力。

6、班长轮流制，激发他们的积极性。

----王宝玉

一、细化班级体制，人人落实分工。

二、组织同伴协作，互助取长补短。

三、培养班干部队伍，发挥模范作用。

四、优化自身形象，施展人格魅力。

五、班主任平时及时给予肯定和表扬。

----王成娟

1、我们有一个优秀的班集体--”风府之缘“。这是特色班级的名字，学生们就像一群小蜜蜂一样勤劳、团结，在学习中讲究合作，在生活中互相帮助，在这个大家庭里，大家尽情享受学习、生活的快乐。

2、班主任与学生建立良好的人际关系

用自己的师爱真心的温暖每个学生的心灵，这种师爱不是写在纸上、说在嘴上的，而是用自己的言行来实践的。这样，学生才愿意接受你，信赖你，才能在教学中创造出号的教育，从而管理好班级。

----梁晓玲

在班级实行量化评比制度，把日常作业完成情况、课堂表现、才艺表演、考试成绩、组织纪律、卫生等方面纳入评比范围，每项表现好的同学分别奖励”笑脸“、”五星“、”小红旗“，积累数量换得”小红花“，表现差的要扣除小红花，期末获得”红花“数量最多的同学荣获”优秀学生“称号。

----王秀清（大）

让每一位学生都有用武之地。组织能力强的就负责班级活动安排，爱劳动的组织班级劳动；爱唱爱跳的表演节目；爱画的负责班级班内板报，靠窗台的同学担当”花长“......，让每个同学都有主人翁意识，使学生充分认识”性格可变、性格可育“，培养学生的社会适应性。

----胡桂芝

1、充分发挥课代表的作用，树立课代表在学生中的威信，使其能带动全班同学学习英语。

2、实行小组负责制。例如交作业、背单词、背对话，都由组长负责考核组员。通过评选优秀组长，组员的方式，选出责任心强和认真努力学习的组员。

3、晨读时，每天配领读员一名，规定每天晨读时班内有10名同学时就开始晨读，这样形成良好的学习习惯。

----张福云

1、尊重每个学生，在课余时间里要尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与你无拘无束地相处，他们必然会对你敬而近之，由此会产生一种”爱屋及乌“的效应。

2、让学生人人都有自己的发言权，都有展现自己才能的机会，各项活动中尽量不冷落每个人。

3、每个人多有机会履行班级管理职责，增强责任感和意识，为管理好班级献出自己的一份力量。

----王继长

1、将学生放在平等地位，信任他们，尊重他们。

2、在课堂教学中多夸奖学生。

3、与班主任密切配合，让班级形成一个积极向上、学风正的班级。

4、协助班主任做好班级的管理工作，多与班主任、家长沟通。

5、积极地与学生进行交流，规范学生的课堂常规。

----汤琪

1、信任学生。让学生做老师的小助手，在英语课堂上发挥课代表和小组的作用。

2、不随意训斥。在心理上进行沟通，学生犯了错，不是一味的训斥，而应找到问题的所在，然后进行沟通。

3、平等对待每一位学生，尊重每一位学生。

----鄢洪丽

把班级还给学生

1、为每个学生创造参与颁级管理的机会，使他们在管理的实践中学会自主管理，在自主的活动中培养自我教育能力。

2、人人管自己，事事自己管，每一颗螺丝钉都在闪光发热；人人有事做，事事有人管，每一粒种子都在生根发芽。

----张长柱

班级是教师和学生开展活动的基本组织形式，班主任是一个班集体的组织者、领导者和教育者。小学班主任更是一个复合性角色，当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他限期改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。为使一个班形成积极向上的集体，学生能成为全面发展的一代新人，在班主任的工作中，我十分注重以下几方面的工作。

充分调动班干部的职能作用和模范带头作用。

一、培养”特殊生"的自尊心和自信心，消除阻碍其进步的心理因素。

二、使每个人都看到自身的力量、价值、对未来都有希望，充满信心。发动群众，统一教育思想。

三、尊重双差生，注重双差生的行为转化工作。

四、教师努力做到言行一致，成为每一位学生的表率。

总之，班级的管理是一件既辛苦又充满乐趣的工作。工作方法有成千上万，没有一个固定的模式，但只要我们班主任讲究方法，从爱护他们的角度出发，采取学生乐于接受的教育方式，晓之以理，动之以情，循循善诱，勤于管理，善于总结自己的经验，并形成自己的特色，定能水到渠成，让班级集体在推进素质教育的进程中发挥越来越大的作用。

班级管理小论文 篇7

老子哲学中有两个重要概念:“自然”和“无为”。什么是为?“为”就是“有”一切起心动念造作都是“为”。什么是“无为”?“心”知其为乃是“空”, 此“为”就是“无为”。老子言:“无其为, 是为;无其事, 是事;无其味, 是味”。这说的是事物本相。由此可见, “无为”, 就是“心知其空而为之”, 也就是“心不著相”, “不执著”。刘笑敢学者认为“自然”是指事物发展动因的内在性、外力作用的间接性、发展轨迹的平稳性与总体状态的和谐性。“无为”是借助有而似无的社会管理行为, 以求在维护社会整体自然和谐的前提下保护个体单元之间的竞争和自由发展。

“针对”是动词, 对准某个人或物, 基本解释为专有所指。“大无为, 小针对”中的大小是相对于班集体和个人而言的。综上所述, “大无为, 小针对”是借助有而似无的班级管理理念, 以求在维护班集体的和谐发展的前提下, 充分发挥班级个人的主体性, 使其发展。针对班级特殊的个人, 实施必要的、有效的、具有针对性的管理办法, 使其修正, 最终达到整体的自然和谐, 推动班集体的发展。

二、“大无为, 小针对”班级管理策略必要性

1.理念层面。教育管理的最终目的是积极培养学生的主体性, 进而引导学生个体主体性的发挥在学校的生活、学习中逐渐的实现。在这个过程中, 学生是积极活动的主体, 作为活动主体的学生也要受到影响, 促进学生不断地认识自我, 发展完善自我。一方面学生个体行为能对其他同学个体、班集体, 甚至整个学校产生影响;另一方面, 学生参与活动, 对学生自身有积极的作用, 促进学生个体的自我发展, 不断加深对自我的认识。“大无为”管理正是强调充分发挥学生主体性作用的管理模式。“小针对”管理是积极发现特殊的学生个体, 在不利于自身发展或对其他个体造成不良影响的情况下, 采取合理有效的办法, 积极引导, 使其良性发展, 达到整个班集体的和谐发展。“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。受教育的人必须成为教育他自己的人, 别人的教育必须成为这个人自己的教育。” (1) 可见, 充分发挥学生主体性, 进而把学生培养成为自我发展的个体, 更具有教育管理意义。

2.实践层面。高校班级管理新形势, 一方面, 随着高校扩招所带来的班级人数不断增加, 班主任、辅导员如何以个人的有限精力管理多个班级学生的学习、生活等事务, 的确是新挑战。因此, 班主任、辅导员需要充分利用学生资源, 充分发挥学生的主体作用, 让学生管理学生, 成为自我管理的主体。另一方面, 班级结构有所改变, 主要是由于学分制的实施, 再加上学生兴趣差异和对不同知识信息的需求。学生共同时间的减少, 学生之间缺乏交流, 班级活动不易开展, 这些现象无疑给班级管理工作增加了难度。再者, 现在的大学生90%以上的为独生子女, 父母对孩子的娇惯造就孩子生活独立能力的下降, 再加上不少单亲家庭孩子和农村来的贫困学生组成的一个班集体, 由于生活背景的不同, 学生之间的相处很容易出现问题。这就要求我们及时发现特殊表现的学生, 进行针对性的教育。所以, 传统的“班主任—班干部—学生”这种线性的管理模式已不适应新形势的挑战, 我们需要挖掘新的教育管理资源, 合理的班级管理模式, 来应对新挑战。

三、“大无为, 小针对”班级管理策略的构建

(一) “大无为, 小针对”班级管理的理念

1.交权力, 要针对。从外在的形式上看, 高校班级管理是辅导员依照高等教育班级管理条例, 全面规范要求、积极约束学生行为的管理活动。从内在的实质上看, 班级管理过程中以学生为本的管理本质, 就是要树立以班级学生为本的管理思想, 它意味着要充分信任学生、依靠学生, 发挥学生个体的主体性, 以学生管理为主, 班主任管理为辅。班主任只有把管理权交付给学生, 依靠学生自主管理, 才能使学生成为自我管理的主体, 促使学生的主体性充分发挥。班主任要针对特殊的学生群体采取必要的办法从而保证学生主体性的发挥, 教师的“大无为, 小针对”班级管理策略才能落到实处。

2.淡形式, 抓关键。受传统文化教育思想的影响, 在班级管理的过程中, 班主任对于学生个体的发展, 经常是把大事小事都一手包揽, 方方面面都要管, 且满足于日常事务性的工作, 以不求有功, 但求无过为第一原则。从表面上观察, 班级管理工作方方面面都做到了, 看上去井然有序。实际上对学生个体贫困资助工作, 思想政治教育工作, 学生个体评优工作, 心理辅导教育工作等问题方面的关注远远不够。因此, 要做好高校班级管理工作, 从注重班级管理的班委管理工作, 班级考核等外在组织表现, 向关注学生个体的情感、心理健康等内在的关键性问题方面转变。班主任不必方方面面都要做到位, 班级管理中的任何事都要参与进来, 而是要抓住班级管理资源的优势, 充分利用学生个体, 把班级管理工作做好, 充分发挥学生个体的主体地位, 为实现班级管理工作中学生的自主管理创造必要空间。

(二) “大无为, 小针对”班级管理的实施

1.民主决策, 共同监督。制订任何班级活动方案时, 班集体的每个学生都要积极参与讨论策划, 提出好的意见和建议。众人参与不仅可以群策群力, 而且在班级活动方案实施的过程中会受到众人支持。让每个学生都感受到整个活动都有自己的一份力。班集体的每个学生都具有监督权, 在活动方案实施过程中充分发挥学生的监督作用, 学生个体对于方案实施过程中不合理的地方或不称职的班干部有权提出否决。让每个学生都积极参与进来, 切实体会到民主的真实性, 从而发挥学生的主体性, 提高学生个体参与班级活动的积极性。通过这些举措, 班级运作才可以实现良性循环, 形成规范、透明、民主的班级管理事务处理机制, 进而使得班级运作逐渐达到系统化。

2.知人善任, 培养骨干。班主任通过与学生个体之间交流, 采用多种方式方法, 了解班集体每个学生的特点, 根据每个学生的特点, 再结合民主投票方式, 确立学生干部, 培养一批骨干, 尽量做到知人善任, 选贤任能。要有意识的打造学生班委成员, 学生党员积极分子的领导核心力量, 充分发挥班委成员、优秀学生个体、党员积极分子的模范带头作用。积极组织班委成员、党员进行相应的培训, 多和其他优秀班集体进行交流学习, 提高骨干的班级管理工作的能力。骨干能力的提高, 学生党员干部的一言一行, 其示范性必然影响到班集体的其他学生个体。古人云:“其身正, 不令而行”。这样也有利于班委管理班级, 才有更多的人支持班委工作。

3.严肃风纪, 制度约束。班主任要结合高等教育学校学生管理规章制度、高等学校班级管理条例、本班级的特点制定出适合本班级的管理条例, 充分发挥班级管理条例的制度约束作用。首先, 明确班委成员的职责范围, 每个班干部都要严格要求, 各行其责, 严肃风纪。其次, 将班级管理日常事务制度化。如班委对学生上课出勤率, 各种活动的考勤, 各种组织活动定期开展, 宿舍卫生的检查等工作, 逐渐以稳定的形式如期开展, 严格执行, 从而避免班级管理工作虎头蛇尾, 保证班级管理工作有条不紊的进行。

4.发现病灶, 对症下药。在任何一个正常工作的系统里面, 都是有很多个子系统协同作业, 才能保证整个系统完好的运行。在系统工作的过程中, 任何子系统的出现异常, 都会影响到系统正常运行。其实, 一个班级就可以看做一个正常运行的系统, 班委成员、优秀党员、活跃分子、普通学生等就构成了班级运行的子系统, 班主任就是系统的检验员, 班主任的职责就是要发现病灶及时对症下药, 保证班级活动正常运行。也就是说, 班主任要结合班委成员积极发现问题, 做到有效、有针对的处理。

总之, 任何事物的发展都要经过实践的检验, 班级管理工作也需要经过实践的检验, 积极向前发展;任何方式方法管理班级, 都不可能做到完美无瑕, 要经过实践的不断检验, 循环往复地“实施—检验—再实施—再检验”。“大无为, 小针对”的班级管理理念与策略也需要在实践中不断完善, 不断发展。

摘要：任何事物的发展都要经过实践的检验, 班级管理工作也需要经过实践的检验, 积极向前发展;任何方式方法管理班级, 都不可能做到完美无瑕, 要经过实践的不断检验, “大无为, 小针对”的班级管理理念与策略也需要在实践中不断完善, 不断发展。

关键词：班级管理,“大无为, 小针对”,主体性

参考文献

[1]张天云.谈班级管理的“无为而治”[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报, 2006, (2) :77.

[2]齐见龙.坚持人本管理创建和谐校园[J].琼州大学学报, 2006, (6) .

[3]郭睿.老子“无为”思想与主体性教育[J].山东社会科学, 2003, (4) :113.

[4]王长娟.高校学生管理问题探悉[J].山东省青年管理干部学院学报, 2006, (5) :84.

班级管理的几点小策略 篇8

一、注重班级文化建设

教育家杜威说过学生在学校可以受到两种教育，获得两种知识，一种是有意识教育获得知识，另一种是无意识教育获得的知识，无意识获得的知识是源于他们受到人文环境的影响而获得。这里的人文环境就是我们经常谈及并且努力实施的班级文化建设的主要内容。这里谈谈班级文化中的精神文化，它是班级内外形成的思想观念和行为规范的总和；它是一个班级体内在素质和外在形象的集中体现。班级文化是一个班级的灵魂；是一个班级可持续发展的动力。在每届班级管理中，我始终把班级文化建设放在首位，根据班级的具体情况，确定不同班级文化建设理念。班歌、班训、班规，让班级文化成为学生的心灵家园，增强班级影响力和凝聚力。所带班级班风正、学风浓，精神面貌昂仰向上。

二、加强学生的思想教育工作

教师的职责是教书育人，育人是最重要的。学生的思想工作是班级各项工作的基础，它是极为重要的一个环节，也是一个极为复杂的问题。做思想工作时，一定要尊重学生，只有在平等的前提下，学生才可能接受老师的教诲。班会课是育人的主阵地，利用它帮助学生澄清思想上的模糊认识，提高学生的思想境界，养成良好的品德，树立正确的人生观和世界观。还充分利用课余时间同个别学生谈心，及时对他们进行针对性的教育，走进他们心灵的深处。让他们认识到学习不仅可以学到知识，还能培养很多优秀的个性品质。还让每个学生找到目标树立理想，挖掘他们的潜能，激发他们的斗志。没有出过严重的违纪事件，这一切都要归功于她的思想工作成绩。

三、让家庭的爱在学校得到延续

爱，是教育的根基；爱是教育的归宿。古人云：“亲其师，信其道”，在教育实践中爱学生，激发学生的情感，达到教而不教。师爱是崇高的、深刻的，教师的人格、文化、情感影响学生发展。对于优生，除了学习成绩优秀外，有助于他们全面发展，而且他们还知道怎样去爱别人，更具社会责任感。对学习成绩差一点的学生的爱，让不但他们没有自卑感，反而还会增强他们学习的积极性，从而更加自尊、自强、自信，奋发向上。寄宿制学校的学生离家远，初中学生年龄又小，生活自理能力差，晚上又想爹又想妈，班主任既是老师又当爹来还当妈。这样不但要关心他们的学习还要关心他们的生活和健康，更重要的是关心他们是否懂得怎样做人。

四、坚持全面育人的理念

在教育管理中注重学生的全面发展，同时不放弃任何一个学生 。既注重学生的德育美育等的发展，又注重学业水平的提高，为学生的终生发展奠基。作为一名班主任还有一样重要的工作就是后进生的转化。每一個学生都是一个希望，把每一个学生当人才来培养，越是后进生越需要老师的帮助和鼓励。首先他们感受到老师的关爱和同学的认可，这样不管是思想的沟通还是学习方法的帮助他们都不会排斥，还会激发他们主动学习的激情。然后深入调查摸底，搞清他们之所以成为后进生的原因，做到了因材施教，真正做他们的知心朋友、最可信赖的朋友。及时加强对后进生的心理疏导，帮助他们消除或减轻种种心理担忧，让他们认识到自己的价值。

五、培养学生自主管理

著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你管教的目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要人来管理的人。”， 既管是为了不管。 作为班主任，要做的工作多而繁杂，也不可能做到全面管理班级，那么班级管理工作的中心是需要建立强有力的班委。我的方法是把班级的全体成员分成几个小组，每个小组有一个负责人，每个人的分工由他们根据自身的长处内部决定。小组实行周轮流管理班集体，晨会、早读、作业由课代表负责，寝室由室长管理，最为重要的是不管是哪一块，只要发生重大事件必须及时汇报，然后就是小组负责人、科代表、室长一周一小节。有利于班主任及时发现、并处理重大事件，同时每周小节有利于班主任了解班级发展的状况。老师把每一个都当人才来培养，都有机会参与管理，充分体现教育的公平性。在这个过程中每个都体会到管与被管的味道，为班级注入生机，使同学们在管理中受到教育得到锻炼，提高自身的组织协调能力和管理水平，也增强了每个同学的自信心和纪律观，使班级更具凝聚力。

六、协调好班级与科任老师之间的关系

一个班级靠班主任来组织和管理，没有班主任的工作，任何学科的工作就同逆水行舟，同时没有科任老师的配合，班主任的工作就同天方夜谭。班主任和科任老师都是学生的引路人，班主任对科任老师要予以尊重，要充分听取科任老师的意见，还要多向科任老师了解学生的情况，以了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，情感如何等。对于这些班主任心里都要有数，因为这样有利于更好的、恰当的抓好班级工作，更有效地管理好班集体。班主任在科任老师的配合下，全方位的对学生进行教育和管理，这样才能建立良好的班集体。作为班主任首先要有意地向学生介绍任课老师的性格、爱好、特长、教育教学方面的成绩等，以博得学生对任课老师的尊敬和信任，使他们因遵其师而重其教。还要协调好科任老师之间的关系，特别是要处理好各学科之间的时间的安排，同时班主任要多把科任老师聚在一起交流班级情况，让科任老师相互了解和相互沟通，也让他们了解学生在各科的表现，有利于加强科任老师对班级的管理。总之班主任和科任老师要目标一致，心往一处想，劲往一处，增强班级管理的实效性。

七、做家长切磋教育的益友。

教育是一项系统工程，他需要家庭教育和学校教育相结合，班主任是联系学校、家庭、社会的纽带。班主任最了解学生在校的情况，家长最关心孩子的学习和在校的表现，这就需要老师和家长的交流和沟通。那如何与家长沟通这是一门很重要的学问，首先我以诚相待，让他们清楚我们一切都是为了孩子；第二虚心听取家长的意见和建议，商量教育孩子的最佳方法；第三平等、公正地对待每一位家长。班主任只有正确处理好与家长的关系，才能赢得家长的尊重、理解和合作，在学校和家庭间建立和谐、密切的联系，教育形成合力和向心力。双方互通情报、互地信息、相互启发、相互补充，共同完成好教育、培养学生的任务。