南京学习感想（精选11篇）
———记南京学习有感
这是人生第一次到南京。
刚下火车，便被这座百年古城所吸引。驻足街头，笔直冲天的树木，宽敞发亮的马路，整齐冲天的高楼，无不在展示着南京的文明。南京在中国的近代史上，有过太多的故事。有过痛苦的挣扎，有过激愤的呐喊，而如今那些血与泪的故事都在历史的长河中渐渐沉淀，变成那深刻的历史记忆，和现代文明深深交织、融合，促成了南京丰厚的文化底蕴。书中、电视剧中看多了南京的故事。而如今真正的站在了南京的街头，张开双臂想去拥抱南京的时候，才发现南京是这样的熟悉与亲切。
１０月19日，我们内邱县各学区派１４名语文老师，在县教育局和县进修学校老师的带领下，来到南京参加第15届《现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会》。在紧张的三天时间内，我们聆听了十三名语文老师的授课。这十几名语文教师，都是教育界的楷模和典范。他们有的是特级教师，有的是教学泰斗，有的甚至享受国务院津贴。他们的语文课更是精彩纷呈，为我们这些年轻的语文老师提供了一场精彩多姿的文化盛宴。而其中的影响，则需要我花费更多、更长的时间去揣摩、去思考、去吸收。现将这三天的学习感受用饱含热情的笔墨记录下来，以促进今后的语文教学。
一、语文教学要以培养学生的语文素养为基准，锻炼学生能力为准则。
南京之行，感触最深的人却是南京师大辅小的孩子们了。在老师们的上课中，他们所展示出来的语文表达及语言组织能力，深深的触动了我们这些语文老师的心。例如：老师在讲授《穷人》的时候，提问一名女学生：当桑娜抱西蒙的孩子回家的时候，心里是怎么想的呢？那名小女孩回答：“桑娜是心地善良的，她觉得抱西蒙的孩子回家，是理所当然、责无旁贷、义不容辞的。”连续三个成语的使用，一气呵成，毫无拖泥带水之感，当听课的所有老师报以热烈掌声的时候，我也为这些孩子所表现出的能力所赞叹！语文课，作为一种工具性学科，更多的应该是实践，是运用。当然这只是其中的一个例子。在三天的学习中，这些孩子们在课堂中，踊跃发言，与老师们的一问一答，水乳交融。孩子们的回答与老师的思想交流、融合，从而更加深刻地把握住了课文内容，体会出文章的情感。在精彩的地方，往往学生的回答与老师的提问相辅相成，相映成趣，从而一阵阵掀起课堂的高潮，极大提高了学生对语文的学习兴趣。所以，语文课的教学，我们更要着重去培养孩子们的语文素养，即：语言表达及文字运用能力。只有这样才能实现孩子们的语文水平。
二、语文课堂，是孩子们的学堂，而不是老师的讲堂。
三天的听课中，我越来越深刻的体会到学生在课堂中的位置与老师在课堂中的作用。在这十几位语文专家的授课中，他们都在上课形式中，极大的发挥着学生的作用，把课堂“拱手”让给了孩子们。在短短四十分钟的一节课中，无论是高年级的还是中低年级的孩子们都在充分展示着自己的主体地位。而老师都在扮演着“导演”的角色。整节课下来，都是孩子们的训练与能力的培养。例如：江苏省南京市北京东路小学校长特级教师孙双全老师，所执教的《匆匆》一课中，孙老师让学生聆听了声情并茂的读课文后，就让学生去体会朱自清所要表达的情感，让学生去写读课文后的感受，而孙老师只是在必要的时候加以正确的引导和总结，整节课下来，无论重点段落的分析还是课文感情的把握，亦或是课外知识的拓展，都由学生在完成，老师帮助完成。长期下来，必将养成孩子们多思考、多动脑、多表达的能力。而且这种能力的提高，对于孩子们语文素养的形成其意义又多么重大！
三、语文老师要多读书，多学习，提高自己的理论及实践能力。
三天的学习，三天的反省。正如古话所说：台上一分钟，台下十年功。这十三位老师的精彩授课，是他们知识与智慧，学习与实践的结晶。他们正是有着丰富的教学经验，有着丰厚的理论涵养，才能呈现出这样精彩的课堂。例如：江苏省徐州市特级教师于永正老师，已经满头银发，仍然在教育的第一线探索、实践。当介绍他是享受国务院津贴的老师后，我们所有的老师都为这位和蔼、慈祥、令人尊敬的老师所鼓掌。他所执教的《我和祖父的园子》（苏教版五年级）时，更是风趣、幽默、包含热情。在课堂中，他模仿祖父与孙子的语言时，更是活泼生动、惟妙惟肖，极大的激发了学生的学习兴趣，激起了学生对于祖国语文的学习欲望。整节课下来，学生学到了知识，锻炼了能力，培养了兴趣，而老师则轻轻松松，寓教于乐。这些都是老师在日常语文实践课中，不断探索，不断学习，日积月累的过程。因此，在三天的上课中，我不断提醒自己，要学会总结，要学会学习，要向这些孜孜不倦的教育长者们，不断学习，在日常工作中，要不断学习理论素养，在上课过程中，要不断提高自己的语文实践能力。“活到老，学到老”，为了提高自己的教学水平，为了完善自己的语文课堂，更为了满含渴望眼神的孩子们，要不断学习。
以上，就是我对南京学习的最大感受。其实，参加这次观摩会，要学的东西，太多太多了。又怎么是三言两语所能表达的？如今已经过去两个星期了，但那些老师们的声音仍在耳畔回响。不断激励着自己去学习，去探索！
通过以上现象, 我们发现新课改是快乐且痛苦的过程, 改革的试验过程本身就是探索, 充满挑战。伴随着实践的不断深入, 我们发现, 小组合作学习存在问题实属正常现象, 不能弃之不用, 我们应该换个角度考虑, 不断修正完善, 让小组合作更有效、更便于操作。那么在课堂教学中如何更有效地实施小组合作学习?反思在教学实践中的做法, 笔者提出一些拙见与大家共同探讨。
一、独立操作不允许时要合作
“给孩子一些机会, 让他们自己去体验!”
在合作学习中, 活动是有效的载体, 教师的作用就是在恰当的时间营造有利于合作的氛围, 设计出充实且丰富的活动形式, 引导学生共同去研究、操作、发现与收获。例如在教学“可能性”时, 需要体验事件发生的随机性, 但是一个人很难完成操作, 我们通过学生小组合作的摸球游戏展开, 在合作游戏中体验随机性。在教学中应将教材知识和学生主动参与相结合, 这样才能让学生得到真正的体验。
二、独立思考出现困难时要合作
“给孩子创造一种氛围, 让他们共享与共创相随!”
教学中面对的是有着自己生活经验、知识基础、独立思维和个性的主体, 合作学习要在学生独立思考遇到困难时发挥作用。让学生在合作中得到发展, 弱势学生绝不能成为教师忽略的对象, 相反, 应受到特别的关注。合作学习不能只变成“优生”挑大梁, “学困生”跑龙套的假合作。首先, 教师要发现学生的不足之处, 针对问题进行指导, 激发全体学生的参与热情。其次, 在分组合作中, 要针对每个人的特长有层次的分配工作, 尤其注意让弱势学生体验到成功的喜悦, 树立信心。最后, 要在小组内形成共享与共创相随的氛围, 形成互帮互学、资源共享的意识, 学生之间愿意分享彼此的知识和智慧。合作学习时, 教师指导学生互相启迪, 相互借鉴, 进而产生新的思想和智慧, 达到共同提高的目的。
例如学习被3整除数的特征, 由于学生很难自己发现规律, 教学时可采用“组数”的方法, 让学生分组实验, 从中发现规律。第一, 组成小组:4人一小组, 每人一组数字卡片, 任选3个数字, 组成若干个三位数, 算一算这些三位数哪些能被3整除;第二, 分类整理:如234、243、324、……都能被3整除, 235、253、532……都不能被3整除;第三, 发现规律:观察比较上面各个三位数, 小组讨论能被3整除的数的规律, 归纳发现的规律, 再让学生继续举例验证, 从而掌握规律。
三、对问题答案有争议时需要合作
“给孩子一些权利, 让他们自己去选择!”
尊重个性, 鼓励独特的体验是无可非议的, 但必然会引发“争执不下”的现象, 而漠视和压抑都是不对的, 有碰撞才有创新的火花。教师要鼓励学生大胆表达自己的观点, 以小组合作的方式对有争议的部分进行探讨, 让学生在小组内各自陈述理由, 把有冲突的观点拿出来共同讨论, 并给予一定指导。此外, 教师不仅要关注合作的结果, 还要对方法给出适当的评价, 提高学生的合作热情, 推动合作的不断深入。
如探讨三角形三边关系时, 通过问题“任意三根小棒能围成三角形吗?”引发学生的思考和讨论。通过教师和学生之间反复的实验和验证, 不仅解决了“如何围成三角形”的问题, 还对“什么情况下不能围成三角形”进行了深入的讨论。活动层层推进, 不仅激发了学生的兴趣, 也通过实验解答了学生的疑惑。
四、知识探索需要合作
“给孩子一张渔网, 让他们自己去捕鱼!”
数学教学是有现实意义的, 并且富有挑战性。有效的数学学习活动不能靠单纯地模仿与记忆, 动手操作、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。给学生质疑的空间, 并提供给学生一个寻找答案的过程, 这个过程一方面暴露学生的缺点和不足, 另一方面也是展示学生聪明才智与个性创新的过程。在学生小组合作、自主探索时, 教师要明确合作的目标任务, 分好角色。组员搭配可遵循“组内异质、组间同质”的原则。为了激发各组间的竞争意识, 每组实力总体尽量保持一致, 分工明确, 并对组长、记录员、检查员进行“业务培训”。如主持人怎样进行小组分工, 怎样采纳意见, 怎样保障合作任务的有效完成, 如何关注每个成员共同参与……明确的要求能够保证探究活动的有序开展。
例如在教学“分数的基本性质”时, 可以设计两个层次的活动:先让学生拿出一张纸, 三人为一小组, 分工折出1/2、2/4、4/8, 比较这三个分数的大小;第二步让学生拿出准备的图片 (3堆桃子, 每堆9个) , 圈出1/3、2/6、3/9, 进行观察和比较, 通过观察和比较, 从而发现规律的普遍性。在此基础上引导学生研究分子、分母的变化规律, 归纳出分数的基本特征。学生有机会去亲自探索数学规律, 经历知识的探索过程, 那么, 获得知识的体验也是深刻的。
谈到学习英语，最头疼的就是生字。这个问题在英语阅读中尤为凸显。脱离开课本独立看英文书，第一道难关便是满篇生字。课文里所学过的那些单词是远远不够的。而大量补充词汇又不是一蹴而就的事，必需经过相当一段时间的艰苦努力才能奏效。我读过吕叔湘先生写的一本讲英语学习方法的书：《中国人学英文》。它本是针对高中生的，谈怎样查字典、学发音、学语法、选择适合自己阅读的英文书，等等。对这本书，初升入大学的人也不妨看一看，总结一下中学六年学习英语中的经验教训。
中学时代学习英语的方式主要靠老师讲、学生念。大学时代就不同了。一个大学生如果仅仅满足于老师的讲课，那就基本上等于沒有上大学——至少我是这样看。因为我上大学时，只要功课考及格，在课外的时间里就完全独立思考，根据自己的兴趣爱好，尽情开展自学活动。并且在这个基础上树立自己一生事业的奋斗目标。具体到英语学习上，从中学生到大学生的变化就是如何从依赖老师讲解课文、语法转变到自己独立阅读英文书籍。这是一个重大的转变。如果转变成功，就能进入自由阅读英文书的愉快境界，否则就永远失去阅读外文书的人生乐趣，最后英语程度越来越下降，几乎等于白学十年。因为无论中文英文，识字的乐趣就在于看书；不能看书，与不识字差不多。但要阅读英语文学作品，还需要注意以下几个方面：
1. 从方法上要由浅入深，由易到难，由短到长。
2. 按照个人兴趣，选择自己喜爱的作家、作品。一开始不一定非啃“经典”不可，儿童文学、通俗小说都不妨高高兴兴读一读。即使是“经典”，啃不动就放弃，另找其他适合自己的书。
3. 以个人欣赏为主，不要刚开始看文学书就先存一个“研究”的主见。欣赏是一种乐趣，“研究”则是另一回事。而且，真正的文学研究要建筑在个人长期对于作家、作品的爱好、欣赏、潜心研读、深有体会的基础之上。否则，“研究”就变成一种赶任务的苦差事，也难于写出有独创性的论文。
我于1946年考入重庆大学。进入大学后，我为自己树立的第一个目标就是：“要看懂一本英文书!”阅读之初我读的大都是英译文学作品，特别是中短篇小说。当时出版有一些英汉对照的小册子，像高尔基的“Twenty-Six Men and a Girl”，“My Fellow-traveller”，契诃夫的“The Bet”，歌德的“The Sorrow of Young Werther”，斯托姆的“Immensee”，还有德国进步作家F. Wolf写的中篇“Jules”，都多次看，遇到生字记下来。又从苏联出的《国际文学》上读过“Field-Marshal Suvorov”，印象很深，至今记得那位战无不胜、功高震主、遭到贬斥、郁郁而死的苏沃洛夫大元帅，以及他那位忠心耿耿但有点傻气的勤务兵叶戈尔及其未婚妻、一位快嘴快舌的随军卖饼女贩斯捷潘尼达。但上面说的都是小册子，还想读大本书，英文《圣经》是我爱读的第一部英文书。但我不信教，只是从学习英语的角度，把它当作一部文学书来读。读英诗的启蒙书自然是“ The Golden Treasury”。打开书，第一首“Spring”就吸引了我。诗集的第一部分文艺复兴时代的那些直抒胸臆的爱情诗也是一读就心领神会，无须太多的笺注。但是读到弥尔顿，就不那么好懂了——直到后来在大学教文学课，找到一部剑桥版，才把弥尔顿诗集啃了一遍。可见读内容高深的作品，需要从语言到经历各方面的修养。
回顾自己一直坚持课外自学、阅读各种英文书籍，经历了一个迂回曲折的过程。用一句话概括，就是：锲而不舍，循序渐进，由短到长，由浅入深。?
刘炳善，现为河南大学外语学院教授，博士生导师，河南大学莎士比亚研究中心主任。英文小说An Arrest 获得布拉格“World Student News”1952 年征文一等奖；《伊利亚随笔选》获得首届全国外国文学图书评奖三等奖。
? 诗人徐迟在为袁水拍所译彭斯《我的心呀在高原》诗集写的序里提到：要读懂莎士比亚，必需有详注的好版本和工具书。我到重大图书馆找过，沒有。宏大的读莎计划只好放弃。不过在内心深处埋下一个志愿：有朝一日，我一定要看懂莎士比亚。这一心愿像一颗种子，在心里生根，五十年后发芽、开花、结果，编出了一部莎士比亚字典。
? 我挑选平时最喜爱的诗文片断，如“The Vicar of Wakefield”，“Pride and Prejudice”，“Alice’s Adventures in Wonderland”的第一章，王尔德的“The Happy Prince ”，“Freshman English Prose”中的散文和短篇小说，“The Golden Treasury”中的“Spring”等短诗，《圣经》中耶稣的“Parables”以及《哥林多前书》第13 章，都一一背诵下来。
? 学好语音、语调，锻炼听说能力，乃是基础的基础——这个基础必需在青少年的时代就打好。同时也应掌握一定数量的词汇，并学好基本语法。对于高中生应鼓励其阅读生字不多、程度浅易、内容生动有趣的外文书籍。
? 能独立阅读外文书，才能真正尝到学习外语的乐趣，巩固学习外语的成果，并有助于自己一生的事业。
? 不读文学书籍是一个很大的损失。英语学习和中文学习道理一样。这不仅因为一个民族语言的精华结晶于她的优秀文学作品（包括其他文史哲作品）之中，学习语言的最高阶段是攻读文学作品；阅读文学作品也是人生受用不尽的一种高尚乐趣。
根据百度百科对于南京大屠杀的解释：南京大屠杀（日语：南京虐杀事件、南京大虐杀）是日本侵华战争初期日本军队在中华民国首都南京犯下的大规模屠杀、强奸以及纵火、抢劫等战争罪行与反人类罪行。日军暴行的高潮从1937年12月13日攻占南京开始持续了6周，直到1938年2月南京的秩序才开始好转。据第二次世界大战结束后远东国际军事法庭和南京军事法庭的有关判决和调查，在大屠杀中有20万以上乃至30万以上中国平民和战俘被日军杀害，约2万中国妇女遭日军奸淫，南京城的三分之一被日军纵火烧毁。
第一我觉得作为一个中国人，这永远是我们的耻辱。现在如何的痛心与伤心都是白费的，只有强大自己，才能使这种事情不再发生。正所谓，少年强则国强，少年富则国富。如何是自己强大？如何使自己富?在现阶段就是努力读书，努力融入这个社会，适应这个社会。真正的服务这个社会，把自己的真心给予社会。如果每个人都这样，任何一个小爱心乘以十三亿都是一个巨大的爱。任何困难在它面前都是浮云。
解读历史，传承自立自强的精神信仰。1937年“遇难者300000”，这个数字代表着国家的苦难、民族的悲怆，却也是实实在在的落后必亡的教训。在祖国遭受欺压、人民遭受苦难之际，有部分爱国青年意识到唯有中国人才能拯救中国，唯有自强不息方能解救人民于水火。也正是在这样的精神支撑下，中国共产党带领中国人民推翻“三座大山”实现了民族独立和解放。在当下人民摆脱苦难、祖国发展腾飞之际，我们共产党人更要于历史记忆中传承自立自强的精神信仰，在工作岗位上不懈努力，充分发挥才能，着眼于小事细事，为祖国未来发展打下坚实基础。
聆听苦难，弘扬以身报国的使命担当。南京大屠杀幸存者孙晋良讲述了自己1937年的真实南京记忆，“眼前的景象我一辈子也忘不了，哭的喊的，活人死人躺在一起。”听到这样的描述，让人感觉声声带泪、字字泣血。正是因为国家积弱、贫穷，才使得民族遭此劫难。但在这样苦难的年代里，依然有无数爱国分子不怕流血、不怕牺牲，为拯救万民于水火而奔走付出。从临终前仍旧反复念叨着“北上抗日!消灭敌人!”的革命烈士寻淮洲到“党指到哪里，我就走到哪里打到哪里”的本色英雄张富清，无一不是如此。我们当代青年应当从过去的苦难中学先辈忍辱负重，一心一意为国家奋斗的理想信念，把坚定理想贯穿到工作中去，在任何时候都要高举爱国旗帜，敢于用生命担当使命。
铭记屈辱，凝聚和平统一的思想理念。1937年侵华日军制造的惨绝人寰大屠杀，烧杀奸淫，无恶不作。给中国留下了难以磨灭的耻辱和伤痛。已有13位南京大屠杀幸存者离开了我们，目前登记在册的在世幸存者只剩下78人。幸存者们终将离去，但这段屈辱历史也仍旧会由我们的记忆传承下去。“忘记历史就意味着背叛，否认罪责就意味着重犯。”我辈不能忘，亦不敢忘。铭记屈辱，却也不是记住仇恨，要知道中华民族从古至今都是一个温暖、包容的民族。“战争是一面镜子，能够让人更好认识和平的珍贵。”我们要做的是从这深重苦难中珍惜来之不易的和平，以包容之心谋发展，凝聚民族力量、捍卫民族尊严、实现民族复兴。
南京众彩农副产品批发市场有限公司位于南京市江宁区，是蔬菜等果蔬的批发市场。南京众彩农副产品批发市场有限公司成立于2009年，占地面积3000亩，员工6300人。南京众彩农副产品批发市场有限公司主营业务有蔬菜、果品、水产、副食品、肉品、粮油，以及冷冻物流、战备物资。并且可供展示博览承担农副产品以及相关产品新技术、新品种展销。南京众彩农副产品批发市场，先后合并了南京惠民桥水产市场和应天大街水产批发市场。
近期老师组织班级同学去参观了南京众彩物流公司，首先我所在小组去了水果区，看到了各种各样的当季新鲜果品，有榴莲，荔枝，西瓜，猕猴桃，火龙果等，还有不少进口优质水果，我们询问了一下价格，进口水果跟外面售价比便宜的不多，普通水果便宜幅度较大，优点就是比较新鲜，但由于是批发市场所以要是散客与那里购买水果的话就只能去惠民街区了。接着我们又参观了水产品区，有卖新鲜水产品的，也有卖海鲜干货的；品种也很丰富，二楼还有卖休闲食品的，接下来去了蔬菜区，那里各式各样的蔬菜都是批发出售的。
到了中午，我们就在那里吃了午饭，接着逛了一下肉类区和干调区，跟外面的菜市场差不多。最后在走之前我们就到惠民街区买了些水果，大家买了小西瓜，一个4块钱，还是很划算的，还有荔枝，新鲜的20块钱一袋，也挺不错，我还买了山竹跟牛油果，图个新鲜，车厘子比樱桃大颜色也深，味道更甜，但估计是因为我没怎么挑，买回来的是有些放久了缺水分的，不过味道还是不错，但价格相对于樱桃来说就贵了不少，我还买了榴莲，那里卖的榴莲差不多都是同一个品种，味道一般，价格也不便宜，菠萝蜜我买了一些，因为挑的是熟透的，所以很遗憾的是当我带回去一看，不少已经变质了，哎，看来糖度高的水果夏天一定要注意保鲜。
1 树立学习型社团价值观
在创建学习型社团过程中树立学习型社团的价值观,形成统一的思想基础,培育学习型社团文化,引导社团成员产生归属感和认同感,这对社团的发展至关重要。
南京晓庄学院教师教育学院以往的社团发展由于缺乏核心目标,一直流于形式,社团活动内容空洞乏味;学院学生参与社团仅仅是为了完成学籍管理规定中的任务,没有归属感和认同感;社会管理委员会(下称社管会)为了完成上级任务往往忙于事务性工作而疏于对社团发展的指导和监督。基于这些问题教师院专门启动了社团专业化建设项目,一方面为了规范社团发展,提升社团品质;另一方面则是充分利用社团这一重要的大学生第二课堂,面向学生开展思想、技能和综合素质的深化教育,使社团生活成为课堂教育的有效补充。
南京晓庄学院教师教育学院开展社团专业化建设以来,首先,重新整合学院社团,最终形成了九大专业性社团,分别是:大学生书法协会、方山印社、倾城剧社、魅力口才社、合唱社、舞蹈社、戏剧社、绘画社和手工社。这九大社团主要学习和活动内容都与师范生的基本技能密切相关,真正做到了以专业为依托;其次,以学院的名义聘任指导老师负责社团活动的专业化发展,社团成员有了专业老师的指导便有了统一的思想基础,为独特社团文化、良好学习氛围的形成创造了有利条件;再次,社团老师直接负责社团招新,充分做到“以人为本”、“以专业为本”,结合学生兴趣、特长以及自身条件选择最适合的学生加入到社团队伍,保证社团活动高效地开展。
2 完善学习型社团管理机制
建立机制、规范管理是大学生学习型社团持续健康发展的根本保障。构建大学生学习型社团要有科学的管理机制,包括学生社团管理机构、社团运营发展的各项制度与管理方法,调动社团成员有效学习的学习促进机制和学习保障与控制机制等。
按照社团专业化建设的要求,教师院在原有社管会的基础上设立了社团工作委员会(下称委员会),工作委员会由分管院长和全体社团指导老师组成。区别于社管会以往简单的事务性管理,委员会重点负责社团专业化建设的发展规划,并对社团专业化建设中的各种问题给予指导。同时教师院社管会重新拟定了《教师教育学院社团章程》,修订了《社团管理工作办法》等相关文件,形成了一整套的管理制度文件。社团的发展从申请设立、指导老师聘任、发展计划拟定、招新到社团评优、社团撤销都要严格按照相关文件执行。
3 坚持五项修炼,推进学习型社团有效发展
彼得·圣吉提出,建立学习型组织的关键是汇聚五项修炼或技能,即树立共同愿景、团队学习、改善心智模式、自我超越和系统思考。教师院社团专业化建设既为五项修炼创造了基础,又是五项修炼最终的目标。
3.1 专业化的建设目标和发展方向使得社团本身更具生命力
教师院充分考虑到学院学生专业发展的需求,最终选择围绕师范生说、唱、读、写、画等基本技能成立九大专业社团。社团本身的活动内容与社团成员自身专业学习紧密联系,使得社团从创建伊始就有着明确的目标和方向,促进兴趣发展、提高自身技能等一系列的共同愿景自然而然在组织中树立起来。社团严格按照章程建立,并都拥有专业的指导老师和专业的活动计划,在活动过程中受到专业管理考评机制的监督。这些管理措施,使得社团活动过程形式组织紧凑、内容系统连贯、工作思路清晰。
3.2 社团活动成为团队学习最好的载体
在计划和监督下,各专业社团周期性地开展活动,这种固定时间地点的周期性活动可谓团队学习最好的载体。社团活动一般采取老师指导与成员自学相结合的形式,既有指导老师的专业指导,以把握社团发展的目标和方向,又给社团成员提供相互交流的平台,鼓励社团实现自我发展、自我成长。专业化社团活动中“团队学习”的内涵和形式更加丰富,不再是简单的书、写、弹、唱、舞,更融入了团体的品、评、鉴、赏,指导老师和学生之间多了互动和交流,成员置身于一个有浓厚学习氛围的环境,相互了解、相互信任,促进知识共享、提高学习效果。
3.3 社员在改善心智模式的同时实现自我超越
教师院启动社团专业化建设以来,社团得到不断充实和发展,学生参与社团的积极性高涨,社团活动质量大幅提升,真正成为校园文化建设中不可缺少的主体。有了专业的发展目标和指导老师,社团活动内容丰富,理论和实践得到有效结合,学生参与活动不再是为了简单的修满学分,而是以开放求实的心态交流切磋,在自发性、开放性、多样性、动态性和宽容性的氛围中实现专业技能和综合素质的不断提升。
专业化发展还要求社团利用一切平台和资源实现作品创新。教师院九大社团在学校各项文娱活动的推动作用下,相继涌现出一大批优秀的作品。优秀的作品还被选送参加省市级比赛,取得优异成绩。这样的社团活动,在充分发展成员兴趣爱好的同时,令社团成员自我实现、自我超越的需求得到了满足和提升。
3.4 通过社团发展实现思政教育、技能提升、素质培养的有机融合
学生社团活动与大学生的思想进步和成材有着密切的相辅相成的关系,社团活动的正确引导与激励将促进大学生的健康成长,反过来又促进社团向积极方向发展,形成良性循环。反之,则会阻碍学生社团的正常发展,影响大学生的健康成长。因此在社团专业化建设过程中,积极融入思政教育,不仅可以增强社团的组织性,保持社团朝正确的政治方向发展,还可以增强社团活动的育人效果,提升社团成员的政治素质和其他综合素质,在这样的良好氛围中,社员在社团中真正受到教育、得到锻炼,为未来的发展奠定良好的基础。
摘要：学生社团是高校精神文化重要的倡导者、传承者和推动者,更是学校思想教育的重要阵地。南京晓庄学院教师教育学院将学习型组织理念融入社团建设和发展过程,通过社团专业化建设,将社团发展与学生专业发展结合起来,社团发展有了方向,社团活动充实而丰富,社员积极性大幅提高,社团工作整体形成了一个良性发展的氛围。
关键词：学习型组织,社团,专业化
参考文献
[1][美]彼得·圣吉.第五项修炼——学习型组织的艺术与实务[M].上海:三联书店出版社,2005.
[2]徐治初,韩天莹.浅谈高校学习型社团的构建[J].玉溪师范学院学,2006(7).
[3]马凌云.论大学生学习型社团及其构建.经济师,2005(12).
许昌市文化街小学 黑瑞霞
阳春三月，柳絮纷飞，我们一行人来到六朝古都南京的东南大学参加第24届“现代与经典”小学语文教学观摩会。在这里，我们领略了来自全国的语文教学专家在课堂上的精彩展现，真是沉浸其中，回味无穷。
著名特级教师赵志祥执教的《兔子与庄子》一课。赵老师像一个有趣的说书人，亲切的谈话，瞬间和孩子们融为一体，紧紧吸引着孩子的注意。完全把学生带入到他所设置的情境里。看似幽默的语言，其实学问很大。
南京师范大学教授《百家讲坛》的主讲人、《中国诗词大会》点评嘉宾郦波教授关于诗词教学做的报告，古典跟现代相结合，时而出口成章时而即兴歌唱。郦波老师的古文底蕴、独特的教法以及灵动的语言带给台下老师们深深的启发。
来自宝岛台湾的李玉贵老师执教《爱心树》一课，深深的打动了我。李老师把课上得扎实，看得见，学得来。让大家感受到了台湾语文教学的别具一格，她的课堂没有复杂华丽的课件，只有朴实幽默的语言，只有老师不厌其烦地循循善诱。
著名特级教师林莘老师执教《咚咚咚，是谁呀》。林莘老师的课领着老师们走进了“共同体”的大门，她用课堂的形式直接诠释了共同体这一理念：教室里的课桌成U型排列，教师在教室中间授课，孩子们互为伙伴更便于讨论，不同于以教师为中心，而是以孩子为主体，让孩子更加自主学习。
著名特级教师薛法根老师执教《半截蜡烛》薛老师虽然是在讲一篇课文，但他在讲授知识的同时，更注重锻炼孩子们各方面的能力，引导孩子理清故事情节、请生协助板书、再而运用板书叙述故事。问题层层深入，由一个个麻烦到解决麻烦，再到人物角色的分析，由浅入深，由表到内，薛老师课堂设计非常棒。
新生代教学名师诸向阳老师执教《冬阳·童年·骆驼队》，诸老师将无声的黑白字变成有声的、有型的读，一举一动中透出对孩子的关爱。让学生在学习的过程中养成读与写相结合的好习惯，同时让学生的发散性思维得到很好地发挥，让学生在快乐中学习课堂氛围积极活跃。
著名特级教师王崧舟老师执教《爸爸的花儿落了》。王菘舟老师的课行云流水，仿佛可以触摸和感受到人物内心的灵魂，生动诠释了一节“诗意课堂”。“爸爸的花儿落了”回环往复，爱的种子深深扎根孩子心中，深沉的父爱在语文的土地上生根发芽，形式与内容完美统一。王崧舟老师富有磁性的声音如魔咒般让与会老师和课堂上的孩子们沉入回忆……
非常有幸于5月21日— 5月26日在县教育局张股长和易股长的带领下，参加了2018年康轩精品访学团暨幼儿园区域游戏主题研讨学习活动。这次学习机会异常难得，所以格外珍惜。在为期一周的学习培训中，使我受益匪浅。心灵得到净化，办园理念得到提升，素质得到提高。具体总结如下
一、培训，让我领悟到如何做好一名园长
这次培训内容丰富，形式多样。康轩文教集团韦娜老师的《赢在沟通》专题讲座，我心灵震撼!沟通是一门学问，也是一门艺术。有效沟通有利于我们建立良好的人际关系，与其他人协调一致，可以获得他人的支持和帮助，减轻工作压力。有效沟通，可以把自己的工作和学习做好以及形成内部融洽的群体气氛，增强群体的团结合作，便于发挥出群体整体效能。如何进行有效的沟通，值得我们这些园长、中层们学习。让我真正领悟到作为一名新时期的园长应具有的新理念、新思想。
二、培训，让我有了新的目标
我是2002年毕业后就走进幼儿教育这支队伍的，经历了从一位普通教师→后勤主任→园长助理→代理园长，不断发展、成长的过程，是幼儿园给了我成长的土壤与空间，更是给了我工作锻炼与专业发展的机会。在教师岗位上已算一个老兵的我，在管理上还是一个新手。感到压力很重、要学的东西很多。然而，通过这次培训使我打开了心门，有了新的工作目标和动力。使我对以后的工作充满了更大的信心，这些老师、专家就是我的引领者，导航灯。我会跟着她们的步伐，坚定的走我的路。我非常珍惜这次千载难逢学习锻炼的机会。因此，在学习中我自始自终保持一种积极向上良好的学习状态，坚持按时出勤，从不迟到早退，培训中坚持记笔记，集中学习交流、反馈、分享经验和信息。全身心地投入极大的学习热情，不断地努力、不断地尝试、不断地收获。在一次次的感悟中，使我更进一步了解和掌握了幼儿园管理的理念，并反思了在以往工作中存在的不足，通过交流与学习，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。
三、培训，生发了我多样的体会
这次培训，注重参训人员的原有基础，了解我们现有管理中的困惑，精心选择符合我们园长的胃口，能满足我们急需的既新颖又实用的培训内容。在一个个鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的阐述下，给了我们强烈的感染与深深的理论引领。体会名园别具一格的办园特色以及环境创设，带给我们最深刻的印象便是南京世茂外滩阳光幼儿园以黄绿相间的园舍主色调，以及其清新淡雅的田园风格。南京世茂外滩阳光幼儿园“诗性智慧、游戏精神”的文化特质和教育理念，培养健康、快乐、智慧的儿童的办学目标，以及其把教育理念和办学目标融入在教育教学中的独特方式均让我们耳目一新、收益匪浅。在教师与幼儿互动过程中，一起分享、共同探索的精神，让幼儿在学习过程中体验分享的快乐和创造的乐趣，激发幼儿创新精神，提升探究能力。短暂的学习过程中，我们参观了“幼儿游戏之旅”、“工作室之旅”、“自然之旅”、“多元文化之旅”等特色课程，让我们感同身受的同时，不由赞叹其让幼儿在文学、科学、艺术和生活等方面融会贯通的独到之处。
马克思说：“人创造了环境，同样环境也创造了人”。幼儿园环境是一个窗口，不仅可以让我们看到一所幼儿园的容貌，而且也体现幼儿园的内部管理及素质教育实施的整体效果，因此我特别关注每一所幼儿园的环境装饰。一走进南京市第二幼儿园，就会有一种雅致、舒服的感觉，外墙的装饰大方、和谐，充分体现该园的文化内涵；南京市梅花山庄幼儿园走廊上的布画、活动室内图样变化无穷的扎染画、感受到了她园的特色、品味----让我留连忘返。世茂外滩幼儿园的区域环境布置让我眼前一亮，一幅幅动人的画面吸引着我，她们根据季节、主题的变化，利用环保恰到好处的为孩子们营造良好特色区角环境。
环境是孩子的第三任教师，南京名园的环境布置充分利用了可变性与不可变性有机结合，区域环境布置根据主题变化、季节变化而变化，做到让孩子参与性高、兴趣性浓、操作性强三大特点。
通过培训学习、参观，使我理解了“以人为本”的幼儿园教育理念，更进一步的体会到幼儿园教育应该怎样科学管理、如何进行有效沟通、如何科学地开展幼儿园区域活动，真正了解了什么是教师专业成长，教师应该怎样关注孩子，怎样去研究孩子，以及怎样创新幼儿园的管理等，这次学习培训为我们以后开展教师培养和自身培养方面指明了方向，从而避免管理和教育的盲目性。可以说，幼儿教育的春天来了，现在国家这么重视学前教育，那么，作为从事学前教育工作的我们应该把握每次学习机会，不断提升自己各方面素养。通过这次学习我感觉自己的教育理念得到了一次更新，许多困扰我们很久的问题得以豁然开朗，感触最深的是园长们提到幼儿园最凸显自己的品牌特色，也就是说一个幼儿园要想快速发展，发展好，你必须要有自己的办园特色。怎样来办有特色的幼儿园，怎样创设好校园文化。作为一园长如何做好教师们的领头人，带领大家携手共进。这些问题我们有了全新的认识。
通过这次学习培训，不仅使我进一步开拓了视野，增长了见识，结识了许多幼教行业的新朋友，为今后我们幼儿园的发展指明了方向。让我们以这次学习培训为契机，好好反思自己的教育管理行为，相信自己能学有所用，在工作中做到理论联系实际，科学管理好幼儿园，办人民群众满意的幼儿教育，使孩子们终身受益，使幼儿园的各项工作不断迈上新台阶!
乒乓球教学过程有集体性、协作性的特点, 很大程度的技术学习都需要学生之间的合作才能完成, 当学生之间的合作完成的好时学习效果就会提高。根据乒乓球教学的特点, 将合作学习教学法运用在乒乓球课教学中, 对其进行深入的理论分析与实验分析, 为解决传统的教学模式的局限性, 并其更进一步的研究合作学习理论对学生的合作意识、沟通能力、学习兴趣、学习态度的影响, 便于完成乒乓球教学中的具体工作, 更好的提高乒乓球教学的教学质量, 为乒乓球教学反思提供有力支撑。
1 研究对象与方法
1.1 研究对象
研究对象为南京铁道职业技术学院2011级乒乓球主选课程1班和2班, 乒乓球主选1班36人为实验班, 且分为6个学习小组, 乒乓球公修课2班36人为对照班 (采用传统教学模式) 。
1.2 研究方法
(1) 文献资料法:查阅了有关合作学习理论及网球教学与训练方面的论文40余篇。同时以英文关键字和摘要为搜索内容通过搜索引擎搜索国外相关的内容, 然后根据研究的需要进行分析整理, 了解掌握体育教育领域的前沿动态, 以及高职院校体育课程合作教学模式的研究内容与现状。 (2) 专家访谈法:实验过程的设计与控制, 实验指标的选取和实验结果的评价以及教学对比实验的出发点、向有关专家、学者进行咨询, 以取得最有效的检验效度, 征求意见与建议。 (3) 问卷调查法:在教学实验前后分别向两班同学发放问卷, 根据合作教学实验的需要提出相关问题。 (4) 数理统计法:将调查、实验前后的相关数据以及测试结果的收集整理, 输入电脑, 运用SPSS11.5软件进行比较分析。 (5) 教学流程:见图1、2。
2 研究结果与分析
2.1 研究的实验设计
本研究将研究对象根据实验需要分为实验班1班和对照班2班, 1班采用合作学习模式分为8个学习小组进行学习, 2班采用传统教学模式学习。
实验具体步骤如下: (1) 先设计好的调查问卷对学生进行调查了解, 1班和2班的学生在学习兴趣、学习态度无显著性差异。 (2) 实验前由3位乒乓球专修教师对2个班级进行基本技术测评, 包括球感, 球性以及推挡和步法进行测评, 后一直认为两个班级乒乓球技术水平无明显差异。 (3) 实验后再由3位乒乓球专修教师对两个班级以南京铁道职业技术学院乒乓球主选大纲测试内容;1 min推挡和1 min正手攻球进行测试, 并在测试后在1班和2班进行对抗比赛, 收集相关数据进行比较分析。
2.2 实验后研究对象比较分析
由表1和表2两项测试结果可以清晰的看到, 实验班1在优秀和良好成绩所占比重较大, 教学效果显著, 合作学习相比传统教学模式学生更有利于学生掌握乒乓球技能;有利于提高学生分析、解决问题的能力;乒乓球比赛不但是球员技术技能的表现, 而且是球员身心等各个方面综合素质的体现, 由表3不难看出, 实验班1在比赛中各项能力的体现好于对照班2, 由此可知, 在合作学习过程中培养的学生综合能力强于传统教学。
3 结论与建议
3.1 结论
(1) 合作学习教学模式教学效果好于传统教学模式, 合作学习建立在集体教学的基础上以学习小组为教学单位进行课程教学, 利用动态因素促进学生的体育课程学习, 提高学生之间的沟通、协作能力以确保教学计划的有效实施。 (2) 以小组形式或者团队形式进行学习交流是合作学习的主要策略, 在整个乒乓球课堂教学中, 小组成员们在感受竞争带来的快感同时有体会到协助合作的乐趣, 多角度提高学生的能力, 不断提高学生学习适应能力, 从而激发学生的学习兴趣与潜力以达到最佳的教学效果。 (3) 乒乓球课合作学习中的协作目标结构给学生提供了学习动力, 小组合作学习是通过小组内的合作与小组间的竞争来实现学习过程的, 通过不定期小组间小型比赛来不断激组内学生学习乒乓球课的热情, 有利于对合作小组实施适当的评价与反馈, 提高教学质量。
3.2 建议
(1) 合作学习教学效果是显而易见的, 应在高职院校体育课上进一步深化并推广, 有利于学生掌握运动技能及其锻炼方法, 提高教学质量。 (2) 合作学习教学与传统技能教学模式有较大区别, 教师在实施过程中应灵活多变, 分组时应按照学生掌握技能程度来均衡分配。 (3) 加强课外合作联系, 延伸合作学习, 以个合作小组为单位, 组间开展各项体育竞赛活动, 以便增进了解, 加深感情。
参考文献
[1]黄超群.试论合作学习技能在体育教学中的运用[J].体育科技, 2001 (1) .
[2]陈诗强.合作教学法在武术普修课教学中的应用[J].体育科技, 2002 (3) .
[3]李凤娟“.合作式”教学法在体育中的研究与应用[J].沈阳师范大学学报 (自然科学版) , 2003 (1) .
[4]汪伟, 汪源.论“合作教学法”在高校足球技术教学中的效应[J].沈阳体育学院学报, 2003 (4) .
[5]赵宪法.普通高校篮球选项课运用“合作教学法”的试验研究[D].北京体育大学, 2004.
----赴南京学习汇报
三立小学：徐军 2015-10-10
首先感谢山丹县教体局为我们搭建了一个很好的学习提高的平台，让我有幸到南京具有东方魅力的学校去学习培训。在学习期间，每位老师都以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述打动了我的心，使我的思想重新焕发了激情，燃起了斗志，确实感到受益非浅。
通过听课、听报告和师生个别的交流等形式，对教改模式有了认识。短暂的南京市学习，给我留下了深刻的印象。整洁美丽的校园，优雅的班级文化的布置，教室里浓厚的学习氛围、学生积极参与学习的热情、紧张有序的合作深深地震撼了我。
学习的第一天，映入我们眼帘的是一个大大的屏幕，上面有他们学校的风采展示，然后何校长带我们参观了他们的校园，一块大石头上刻着“微笑一下 ”这四个字，以“情智教育”——为每一位孩子创造阳光人生。着力构建“笑声朗朗、书声朗朗、歌声朗朗”的阳光校园。课下学生活动井然有序，举止温文尔雅，这里都充满了阳光。
聆听了郑老师执教的四年级数学《小数加减法》，这节课可以用两个词来形容，那就是简洁、精炼。但是这样简洁精练的课堂与其他老师的相比却显得更有特色，亮点突出、明显，把学生吸引住。是一堂尽善尽美的课堂。曾流行这样一句话：课堂教学永远是一门遗憾的艺术。的确如此，有时一堂课中教师口若悬河，却被认为没有发挥学生的主体作用；如果学生口若悬河，往往又被认为忽略老师的引导作用，浮燥而缺乏深度。然而这堂课让我觉得一点遗憾也没有。
王老师执教的《统计图》，看似简单的一节内容，其实上起来并不容易，这节课的思路非常清晰，语言大方有亲和力，最佩服王老师的是，能把这节课上的这么轻松，学生学得也很轻松，这样的课堂是我所向往的，我也要努力去实践，争取这样的氛围能体现在我的课堂上。
张老师上的《用分数表示可能性大小》这节课不得不佩服这位老师独有的气质，驾驭课堂的能力。这节课学生真的动了起来，练习题的设计也形式多样。整节课深深的吸引着学生，一节课结束让听者有种意犹未尽的感觉。
马朝霞老师《长方体和正方体的认识》整节课透出一种自信，和谐，轻松的氛围。学生完全沉浸在这样的课堂中，课堂中允许学生出现错误，允许学生出现分歧，允许学生出现自己预设中没有的问题，创设的情境真正为教学服务，课堂的原生态味儿十足，这也充分展现了深厚的教学功底，课堂上临时应变的能力很强。很好的完成了教学目标。
不同的老师，不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，在我看来，不同的教师演绎不同的风采，却展现同样的精彩。课堂上，学生不仅有条理地表述自己的观点及想法，还在解决问题的过程中，学会了认真倾听别人的观点，相互接纳和欣赏，相互合作交流，并不断地对自己和别人的想法进行批判和反思，通过教师的点拨和引导，学生间的多向交流探讨，学生已经初步掌握了解决各类问题的策略，也让我们真切地感受到新课标下的小学数学课堂应该就是这样充满生活气息，充满人文气息，充满了师生的灵性和个性。听完这些课，我对解决问题又有了新的认识。充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。短短的课堂四十分钟，真正是教学“无痕”，精彩“有痕”！
我将借这次活动的东风，把优秀教师当作追赶的目标，不断提高自己的教学水平，努力缩短与优秀教师的差距。在以后的教学中，我将更加努力学习，取长补短。我会以此次观摩课为契机，继续好好研究教材，思考教学，组织教学，增进自己的教学水平，给孩子们呈现一堂堂精彩的数学课，让孩子们在数学的世界里快乐的学习成长。
几天以来，我们听了语文、数学、英语，在听几位老师的课堂教学之后，也深深的感受到了这一点。走进课堂，首先看到的是老师阳光，活泼，自信的身影，孩子们个个兴奋、快乐大方。这是一个多么和谐的学习氛围！再听老师的每一个教学环节的设计，都能让孩子们快乐，自主，阳光地去学习去发挥。教师在每一节课上都要引导学生合作学习，让孩子们在合作中自学、自悟、自得。课堂上，孩子们是那样的活跃，学得轻松。在学习评价单上面，孩子们写的都是密密麻麻的，而且都是自己的独特见解，甚至他们在教学评价单上自己出题。然后向每位同学提问。我觉得这是我们学生没有尝试的，甚至是没有想过的。他们将自己的评价单在投影仪上展示出来。然后进行讲解，学生听得很认真。充分体现了有效课堂教学的思想。
看了他们的小组合作学习，学生就是小老师，在讲台上讲得条理清晰，充分调动了学生的积极性。并且小组之间如果有组员出现不会的问题，组长会马上帮助解决问题。在合作中快乐学习。通过这次学习让我对小组合作学习有了更加深刻的了解。小组合作学习为师生共同确定训练目标、启发引导，教给学生学习方法、小组合作学习、全班交流和复习巩固五个阶段，这样可使思考结果不正确的学生及时得到纠正；不愿思考的学生在小组学习的氛围中不得不去思考、讨论找到了问题的答案，激发了学生的学习兴趣，使组内的每一个学生都树立起集体中小意识，增强学生为捍卫集体荣誉感而学习的强烈动机，这种学习积极性的提高，正是发挥个体主观能动性的具体体现。
在听课的过程中发现学生根据导学案进行提前预习，不会的问题也在小组之间进行讨论。使学生真正做到有目的预习，使预习不再成为一句空话，使学生真正做到自己主动的去学习。学生的学习靠的都是自己。
学习的最后一天，聆听了何校长为我们解读“阳光”，对教育的一次新的感悟。阳光的教育理念，阳光课程，阳光校园，阳光家长，阳光的教师队伍。他讲到：微笑是阳光儿童最美的表情。孩子们多一份才艺就会多一份阳光，多一份自信，多一份精彩多一次机会！让老师幸福地工作，让学生学得轻松。学校的每一举措都让我非常的羡慕。这里充满了健康的阳光！
