又是无声的哭泣作文

又是无声的哭泣作文（精选3篇）

又是无声的哭泣作文 篇1

又是无声的哭泣

小时候，我常爱坐在电视机前，是为了欣赏吗？不，似乎只为看那五颜六色的画面。那时的时间很多，可我从不珍惜。长大了，我懂得了五颜六色的画面所反映的精彩的世界。可台灯像注射了兴奋剂，睁着它那似乎永远也比不上的眼睛；书包像吃了发酵粉，“噌，噌，噌”一个劲儿的膨胀，成了一个“大胖子”；电视机也和我签下了“绝交书”，沉重的责任压在我心头。我曾经无数次大哭大闹，可都在失望中回归书海。那白雪皑皑的北国风光，那充满遐思的山川河流，都曾使我陶醉，可我再也不能与电视机分享这份惬意。我只能在茫茫书海中寻找安慰小学生作文 你也可以投稿，在爸爸妈妈“恨铁不成钢”的眼神中寻找寄托，把对电视机的迷恋再一次次暗暗哭泣中深深埋葬。

一天晚上，天公作美，把爸爸妈妈都支出了家门。我高兴地来到电视机前，只见它上面蒙了厚厚一层灰，不会说话的朋友，这大概是你唯一表示愤怒的方法吧。打开电视机，正在放《快乐大本营》，这可是我最喜欢的节目了。电视里虽然是云雾缭绕的山峰，我可不能如坠云雾。我对自己的各部位都严格分了工：左手拿着遥控器，右手拿着语文书，眼看电视，耳听门声。我问自己，我是什么人？是一个文静的女孩？是一个同学们公认的好学生？还是一个道貌岸然的伪君子？突然，一阵脚步声打断了我的沉思，我以最快的速度伪装好现场，捧起语文书装模作样地读起来。等了好一会，还是没有动静，原来是虚惊一场。我呆立在电视机前，是什么是我们之间有了一道无法逾越的沟壑？是爸爸妈妈唠叨的“学习第一”的？是自己优柔寡断吗？还是这个社会变化地太快，我们根本无法适应？我茫然打开电视机。这时门开了，随着一股凉风，现出了爸爸那冷峻而严肃的面孔，他什么也没有说，伫立在门口，那双眼睛由于失望了操劳布满了血丝，但我仍然可以看见里面快要飞出来的“火龙”。我躲开这剑一般的眼睛，尴尬而麻木地站着，等待我的.是什么，我很清楚，可我却不愿去想 晚上，站在阳台上，我蜷缩在夜的凝重而仁慈的怀里，觉得自己落进一个很深的山沟，上面到处是书和本子的狰狞面孔，电视机在遥远的上方向我招手，我使劲够呀够，却怎么也牵不着他的手...... 我的心在无声地哭泣，没有人听见，只有夜老人，这位爱的使者，让流星陪我一起落泪......

又是无声的哭泣作文 篇2

一、教会学生观察体验

这里所说的观察, 即是对生活的观察。作文来源于生活, 文章是对客观世界的反映, 无比丰富生动的社会生活向我们提供了取之不尽、用之不竭的原料, 但是这些原料不会自动地跑到我们头脑里来, 我们要靠观察去认识客观世界, 摄取社会生活中的多种信息, 积累写作的原始材料。

观察能让我们捕捉到生动的形象, 比如, 朱自清的散文名篇《春》, 作者用文字描绘出了一幅桃李争春、姹紫嫣红的美妙图画。这里, 作者运用多种感官角度来描写的。如果他没有到春天的大地里去观察体验, 他就不会有视觉、嗅觉、听觉、触觉等多方面的感受, 也不会把春天写得这样活泼、热闹、有生气。学完这一课后, 我也让同学们写一写对春天的感受。我说不着急写, 同学们可以趁周末去郊外踏青, 亲自感受一下春天。这样写出来的文章才能真实感人。这就说到了观察体验有助于真实地反映客观世界。真实是文章的生命, 文章只有真实地反映了客观现实, 读者读了才能信服。要想写得真实, 那么观察生活要细致, 不能马马虎虎, 粗枝大叶, 而要洞察秋毫, 抓住对象的细小特点。

二、养成学生阅读习惯

写作离不开阅读, 这也是我非常重视的一个环节。阅读可分为课内阅读和课外阅读。课内阅读就是教材中的文章, 能够选入教材里的文章, 就有一定的可读性。这些文章又分为精读和略读, 精读的部分就由我带着学生学习, 略读的部分, 我在今年做了一个大胆的尝试, 就是由学生自己来讲。我把这个想法一说出来, 同学们就表现出了极大的兴趣, 争先恐后地报名, 要来讲课。同学们为了更好地表现自己, 就会积极地准备, 他们有向我借参考书的, 有自己上网查资料的, 想尽一切办法把他自己要讲的内容备好。看着他们在课堂上的精彩表现, 我很欣慰, 大大地表扬了他们, 并给予了他们很多鼓励。尤其让我欣慰的是, 借我参考书的那位同学, 并不是完全按照参考书上来讲的, 而是加入了很多自己独到的见解, 虽然有些想法还很稚嫩, 但是已经相当不错了。说明了他们是动过脑子的, 而不是机械地照搬照抄。首战告捷, 我想以后继续这种形式, 让更多的学生参与进来, 久而久之, 他们的阅读能力也会有一定的提高。

三、注重学生平时练笔

这是在以上两点的基础上进行的。于漪老师说“阅读是吸收, 吸收越丰富, 下笔才会越有神”, 所以要以读促写, 读写结合。基于这一点, 我就给同学们布置了一项长期的作业——写随笔。

我的这些学生啊, 让他们读读书是可以的, 一听说要写, 他们立即皱起了眉头。因为为了完成教学任务, 我不得不让他们每学期至少写十篇大作文。每次写的时候, 就有一部分学生为难, 为了凑字数, 东抄一点, 西抄一点, 写出来的文章干巴巴的, 一点感情都没有。为此, 我也想了很多办法, 都收效甚微。怎么办呢?我想就让他们写随笔吧。因为随笔是最自由的文章, 形式既没有一定, 题材也随处可取。它不比命题作文, 有一定的限制。我给同学们解释说写随笔很自由的, 长篇大论行, 三言两语也行, 同学们一听, 立即就兴奋了, 说“好啊”。看见同学们紧皱的眉头舒展了, 我觉得这个办法行。这时有学生问我:“以日记的形式写行不行?或者写读书笔记行不行?”我说:“完全可以呀!”同学们一听更高兴了。我让他们可以写日常生活中的所见所闻所感, 可以写读过书的感受, 也可以摘抄某些文章中的美词美句等等。这样一来, 同学们都不觉得这是负担, 反而表现出了极大的兴趣。

四、修改作文不容忽视

这里所说的作文是指学生们写的大作文, 改作文是语文老师的一项重要任务, 虽说重要, 可是我总有一种感觉, 改这些作文徒劳无功! 我问了其他的老师, 也都是直接或间接地表达了和我相同的意思。我觉得改作文的权利首先应该属于写作文的人。所以我想, 作文教学要着重培养学生自己改的能力。动笔之前想定一个简要提纲, 写在纸上也好, 记在脑子里也好, 这是一种好习惯。写完了, 从头到尾看一遍, 马上自己审核, 自己修订, 这也是种好习惯。写完了站在读者的角度把文章念一遍, 看看念起来是不是上口, 听起来是不是顺耳, 也是一种好习惯。这些好习惯养成了, 一辈子也受用不尽。我经常告诉同学们写作一定要真情流露, 只要真实, 不需要太多华丽的辞藻, 只要用词准确恰当就行。所以想好一个词不要急于写, 再好好斟酌斟酌有没有更好的词语, 或者换个说法会不会更恰当一些。

经过锻炼, 学生都乐于改作文了。每次写完作文, 学生都要求自己改。这样, 既锻炼了他们改作文的能力, 又能提高他们的写作水平, 何乐而不为呢?

又是无声的哭泣作文 篇3

一、以情感激励

在实施德育过程中,就应当采用灵活多样的、符合他们年龄、心理特点的方式方法,切忌用刻板生硬、以势压人的办法来强迫他们接受。因此,教师要引导学生学会倾吐。书读多了,生活积累丰厚了,就会引起倾诉、表达的欲望,于是就开始写作了。学生有许多美丽的幻想,包括荒诞无稽的,不要用成人的眼光来看待,而应鼓励他们写出来。语文课就要解放人,解放人的心灵和才智,让学生们的想象力、表现力和创造力都尽情地释放出来。

只有敢说真话,才能写出好文章。例如,开展心理疏导作文课,对于引导学生敢于说真话、诉真情是有很大的帮助的。如《xx我想对你说》这种作文类型时,教师可以通过列举一些身边遇上的不顺心的实例,引导学生把自己的烦心事都说出来。通过向全班同学的倾诉,再经过教师的积极引导,让学生自己想出一个合理的解决办法。通过这样的引导,学生会有一种情溢心间,不吐不快的感觉。教师就要抓住火候,让学生趁此宣泄自己的感情,表露心声,并让学生把这种感受写出来。

二、以情境激活

以教材为依托,课文教学的主要场所是课堂,那么教材就成了语文教学的基础,所以,老师一定不能进行单独的说教,要结合教材,以教材为主开展德育教育。我们都知道晓之以理,动之以情,首先要从情感教育人手,让学生理解教材内容中的丰富情感,让他们有个基本的情感框架,再通过自己的感悟,吸收其内涵,这也是德育渗透的基本途径。人教版四年级下册里面有一单元是关于战争与和平的,我就让学生通过人物的言行举止,自然地区别善恶。例如学习《小英雄雨来》这一课时,学生朗读雨来的言行时,特别欣喜,读到扁鼻子军官时,眼神里充满了愤怒与厌恶。在课堂结束时,我布置了读后感,第二天学生交上来的作品非常感人。

叶圣陶认为:“生活犹如源泉,文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭,溪水自活泼流个不息。”作文要有材料,而材料来源于生活;作文要有感情,而感情发于生活。作文离开生活,将是无水之池,生活是作文的源泉。在作文教学中,教师应善于开发各种各样的活动,创设生活情境,引导学生在情境中进行体验和感悟。

3月5日是学雷锋日,我利用这一契机,向同学们介绍了雷锋的生平,在我真情洋溢的言辞中,学生的神情显得专注而肃穆,有的学生眼睛已经湿润了,我知道此刻他们的内心充满的是无限的感动。这时我倡议:我们为何不学一学雷锋的精神,做一件有意义的事,温暖校园呢?我们班有个学生小凡,因为妈妈的病家里欠下了一大笔债,家里经常缺吃少穿,人也发育得骨瘦如柴、弱不禁风。班长立马组织了大家来了一次别开生面的献爱心活动,大家决定为小凡同学捐款。1元,5元,10元……纷纷进了捐款箱。同学们拿着花花绿绿的钱,争先恐后得挤上讲台,希望为小凡带去营养,带去快乐。在活动即将结束时,我播放了歌曲《爱的奉献》,“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间。”这感人的旋律,把这次献爱心活动推向高潮。随后,我要求学生根据这次活动,写一篇作文《记一次献爱心活动》。由于学生都真切地体验到了充满真情的生活情境,拥有了真情素材,因而写的文章富有真情实感。

三、以观察实践激情

1. 教师要引导学生学会观察

生活是作文之本。学生的生活范围是极有限的,这种有限的生活范围又很容易造成学生感悟上的迟钝和麻木。为了让学生能有一双慧眼和一颗慧心,让他们能从平常人、平常事中感悟到不平常,从司空见惯的人和物中,要努力找出一点使他心动的东西来。这就需要教师对学生做一些正确的引导,让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而,引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人,学会观察。

培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。叶老说过:“阅读和写作都是人生的一种行为,凡是行为必须养成习惯才行。”生活中有许多有意义的值得观察的事物,怎样使学生不错过这些宝贵的生活画面,及时捕捉住观察的对象呢?教师一要多引导,二要多提醒。比如要写周围熟悉的人,首先要选定目标,注意观察。这个人在外貌上有什么特征?在行为习惯上有什么特征?有没有与别人特别不一样的地方?什么地方最引人注意?类似的问题教师要经常提醒。有很多观察体会,很多灵感往往是转瞬即逝的,一不留神就会溜走。教师还应引导学生每天写一篇观察日记,写自己的新发现,写生活中的事物,写脑中偶尔蹦出来的灵感。教师要注意引导,使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生,慢慢培养起观察兴趣,逐步形成观察的习惯。

2. 教师要带领学生走出课堂

由于“作文来源于生活”,所以作为教师还要引导学生走出课堂,尝试着跳出当堂完成或今天布置、明天完成的传统格局。教师可以借鉴西方小学生的一些做法,让学生跨出教室、跨出校园、跨入社会,在充分接触各种人和事之后进行有感而发的写作,这样做更能发挥写作的功能:真实的反映现实生活。

认识是社会事物在人脑中的反映,对一个事物的评价,人的主观能动性起主导作用。作文教学的任务之一是引导学生认识社会,培养他们高尚的道德情操,把教书和育人结合起来。陶冶学生的道德情操可通过以下两个途径:一要多接触先进人物,参加一些有益的社会活动。先进人物都带有积极因素,他们事迹中的闪光点能够在学生心目中起到效仿作用。二要多阅读优秀的文章,观看优秀的电视节目。教师要指导学生多读、多看、多听,写观后感,并组织学生讨论。