数学教学计划及总结

数学教学计划及总结（推荐8篇）

数学教学计划及总结 篇1

数学教师：周万旭

本学期，我适应新时期教学工作的要求，从各方面严格要求自己，虚心向同科教师学习，取他人之长补己之短。结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。

一、认真备课，不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前作好充分的准备，并制作各种有利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，准确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主观能动作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

三、团结协作，虚心求教。在教学上，每个人都有自己的教学长处，都有自己积累的教学经验，取其长补己短，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听优秀老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。

四、认真批改作业, 布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到各大书店去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补课，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传受知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

七、狠抓学风。我所教的两个班总体情况不太好，学生不重视该科，上课的时候不认真，大部分学生不能专心听讲，课后也不能认真完成作业。作业也因为怕分数低而找别人的来抄，这样就严重影响了成绩的提高。对此，我狠抓学风，在班级里提倡一种认真、求实的学风，严厉批评抄袭作业的行为。

数学教学计划及总结 篇2

1 临床应用

Oncentra Master Plan3.3是一个功能较为强大的治疗计划系统, 具体应用大致包括患者图像扫描与导入——定义勾画解剖结构——射野设计及优化——计划评估——输出治疗计划报告和传输射野数据等[3,4]。

1.1 系统优点

该TPS操作界面简单, 功能全面, 可以实现CT与CT、MRI、PET等多种图像的融合、三维显示患者轮廓和器官、多个计划对比及融合等功能。特别是在解剖结构勾画方面提供多种勾画手段, 方便医生和物理师选择合适方法快速勾画靶区和重要器官;在调强计划优化阶段提供直接子野优化模式 (Direct step and shot, DSS) , 该模式能根据预先设定的最多子野数, 直接优化每个子野的形状和权重, 一步确定子野序列, 最后进行精确计算, 通过多次修改约束条件之后能够能到一个最为满意的剂量分布[3]。

1.2 系统缺点

该版本TPS运行速度比较慢, 容易造成死机, 经常跳出错误报告自行关闭TPS, 影响工作效率;此外根据ICRU 83号报告的分析描述, 核通计划系统的剂量稳定性不如Pinnacle、Eclipse等TPS的剂量稳定性好, 剂量偏差较大。

2 该系统常见问题分析及对策

每个计划系统都有各自的特点以及版本的局限性, 在使用过程中常会出现一些小问题。由于核通的Oncentra Master Plan3.3存在上述缺陷, 可能增加日常工作量或带来一些小问题。下面将结合工作经验对实际应用中常出现的问题加以总结分析, 并提出合理的解决方法。

2.1 勾画解剖结构

2.1.1 问题描述

在Image Registration的界面, 经常会出现勾画好的解剖结构突然消失, 只剩下当前显示的一层的情况。

2.1.2 解决方法

此时如果重新勾画, 试着关掉此界面再重新打开, 会发现只剩下2次勾画的范围相减的结果了。所以遇到这种情况时, 不妨直接把Image Registration这个界面关闭再重新打开, 即可发现所有勾画的信息可以保留下来。

2.2 射野中心点

2.2.1 问题描述

当增加一个新的射野时, 经常会选择靶区的中点作为射野中心点, 而这时射野中心点的X、Y、Z轴的数据是精确到小数点后两位的, 而生成的计划单和西门子治疗机上只能精确到小数点后一位, 两者不匹配。

2.2.2解决方法

为保证计划的一致性和精确性, 需要在Beam Modeling的界面上设置, 把射野中心点的X、Y、Z轴的数据四舍五入精确到小数点后一位, 如此操作后可与计划单上的数据一致。

2.3 增加或删除剂量参考点

2.3.1 问题描述

一般来说, 设计放疗计划时通常会把剂量归一点定为射野中心点, 但有时由于计划的特殊性, 比如半野照射的计划, 它的射野中心在射野的边界, 若以射野中心点为剂量归一点显然是不合适的, 此时需要在射野内寻找一个更加合适的点作为参考点。

2.3.2 解决方法

可以在Plan Evaluation界面增加剂量参考点, 但是在此界面并不能删除已增加的点, 而需要回到Beam Modeling界面上, 找到菜单上的Tools, 然后点击Plan Dose Point, 选择需要删除的点, Remove Selected, 最后Ok, 即可删除。

2.4 出现OUT OF MOMMENRY提示

2.4.1 问题描述

在调强计划的计算和优化过程中, 有时会出现“OUT OF MOMMENRY”的提示框, 这是因为电脑系统的配置过低造成的, 系统难以处理调强计划中繁重的数据量。

2.4.2 解决方法

根据不同的出现时间以不同方式解决, 具体分2个出现时间。

一是在射野优化的时候出现, 那么直接关掉Plan Optimization界面, 重新开始计算即可, 或者计算矩阵稍微调大一些也可解决 (Plan Optimization——Settings——Optimization——dose grid resolutioan) , 需要注意的是Y方向的数据不能大于所用图像序列的扫描层厚。

二是在最后剂量计算的时候出现, 这时经常难以关闭错误窗口, 只能强制把整个程序关掉, 重新打开TPS进入Plan Optimization界面, 把计算矩阵调大。这样虽然暂时解决了问题, 但计算网格就变大了, 对于精确放疗来说是不合理的, 所以不宜一次调得过大, 通常增加0.1cm即可顺利计算。

2.5 计划评估

2.5.1 问题描述

在计划评估时无法显示某些器官的剂量体积信息, 比如晶体、垂体和视交叉, 这是因为计算网格过大而器官的体积过小的缘故。

2.5.2 解决方法

由于这些重要器官都是评估最大剂量的, 所以可以在不影响最大剂量评估的情况下, 如在偏离靶区一侧将这些重要器官稍微勾画大一些, 或者直接将计算网格稍稍调小, 即可重新评估这些微小器官的受量情况。

2.6 系统备份

2.6.1 问题描述

由于计划系统存储大量病人的信息, 如果保存不当, 或其他不可预知的原因造成数据库的损坏, 都将给工作带来无法挽回的后果。2013年5月我科室由于TPS电脑死机, 强制关机一次, 患者信息数据库没有成功备份受到严重破坏, 造成TPS无法正常打开患者资料。虽然及时请TPS公司的工程师进行维护, 但TPS仍然瘫痪几天无法使用, 且恢复正常工作后, 患者数据库的一切信息均全部丢失, 想要恢复之前的数据需要花费大量的时间和精力, 希望渺茫, 给实际工作带来极大的不便。

2.6.2 解决方法

定期备份数据库, 根据核通公司工程师的建议, TPS数据库设置了自动备份功能, 存于2个文件夹下, 分别命名为mon_wed_fri和tue_thu_sat, 考虑到工作的实际性, 建议将自动备份时间设置在晚上10点, 这样即使出现数库遭到破坏, 也能及时恢复最近一次成功备份的数据。为及时发现数据备份是否成功, 可以查看Backup文件夹里的text格式的文档, 若文档的最后一行显示的是“No erros found”, 说明数据库已经备份成功。

2.7 定期清理数据

2.7.1 问题描述

计划系统数据库里的数据量是惊人的, 包括各种影像图片, 射野信息等, 日积月累的数据会让电脑不堪重负。

2.7.2 解决方法

为减少数据量的冗余, 需要人为地删除一些没有执行的计划, 并定期将计划系统的计划导出, 再用移动硬盘等存储设备将数据从电脑里拷贝出来, 只有这样才能真正释放电脑内存空间, 保证运行速度。而导出的计划若日后需要仍然可以重新导入计划系统, 不会影响评估[5~7]。

3 小结

由于该计划系统版本存在着局限性, 日常工作中应通过定期备份数据库、定期清理数据等方法提高该TPS运行速度。同时为保证TPS能够稳定工作, 应尽量不要强制关机, 并配备UPS不间断电源, 重视计划系统的质量控制和质量保证[8], 充分地了解本单位TPS功能及维护技巧, 这样才能更好地利用TPS制定出合理优化的放疗计划, 更好地配合整个放射治疗的实施。

摘要：本文简要介绍核通放射治疗计划系统Oncentra MasterPlan3.3的临床应用, 分析该TPS在实际应用中的优缺点, 并针对系统速度慢、易死机以及剂量稳定性差等相关问题提出合理实用的解决方案。

关键词：计划系统,剂量参考点,计算矩阵,数据备份

参考文献

[1]朱键, 尹勇, 李建杉, 等.放疗计划系统网络体系的设计与实现[J].生物医学工程研究, 2007, 26 (2) :208-211.

[2]飞利浦医疗保健事业部.现代癌症治疗中的精确可靠制导系统—适用于中大型放疗中心的治疗计划系统飞利浦Pinnacle3专业版[J].医疗卫生装备, 2012, 33 (4) :148.

[3]曾彪, 鲁旭尉.核通调强放疗计划系统的临床应用[J].医疗装备, 2010, 23 (5) :6-7.

[4]戴建荣, 胡逸民.调强放疗的计划设计[J].中国医疗器械信息, 2005, 11 (2) :9-12.

[5]徐志勇, 傅小龙, 宋量, 等.放射治疗网络系统中的研制和应用[J].中国放射肿瘤学杂志, 2006, (6) :31-32.

[6]李龙根, 徐志勇, 傅小龙, 等.放射治疗网络系统质量保证体系的设计和应用[J].中国医学物理学杂志, 2007, 24 (1) :7-8.

[7]刘兵, 曾自力, 滕炳祥, 等.瓦里安Eclipse DX治疗计划系统的质量保证与质量控制[J].医疗卫生装备, 2012, 33 (5) :110-112.

数学教学计划及总结 篇3

摘 要：江苏省徐州市在全市中小学课堂教学中实施“学进去、讲出来教学方式”（简称“学讲计划”），是本土教学思想又一次生命力的释放。首先概括了学讲计划的教学模式，解释其基本内涵意蕴，其次通过调查问卷、访谈、课堂观察等多种方式探究了实施现状以及实践效果，并提出现状中的优点及不足，以期更好地指导改革的进行，从而有效地提高中小学课堂师生的教与学水平，实现教育本质的回归。

关键词：教育改革；学讲计划；教学模式

随着教育现代化的推进和课程改革的深入开展，全国掀起了课改的风潮，但由于某些学校的课改只是较多关注表面形式方面的改革，而没有真正领悟和渗透先进经验的思想内核、文化土壤进行校本二次改造、创新和升华。这种一味“拿来主义”的方式，大部分失败是注定的。看来教学思想只有中国化是不够的，还必须再次“本地化”乃至“学校化”，以自己的实际情况作为改革的根基。

在徐州教育局的推动下，调动了各学校的积极性，使其积极参与“学进去、讲出来教学方式”（简称“学讲计划”），徐州整体联动，不断挖掘各个学校内部的改革潜力，改善课堂教学生态，实现教育本质的回归。号召把学习的主动权交给孩子，是本土教学思想又一次生命力的释放。

一、模式的构建

1.基本意蕴

“学讲计划”主要是通过教师指导下的全程自主学习，落实学生学习的主体地位，以自主学、合作学、质疑学、“讲出来”“教别人”的学习方式，边学边讲。

作为教学方式，“学进去”是指通过自主学、合作学、质疑学等学习方式，调动积极性，强调达成“学进去”的结果；“讲出来”是指通过同伴互助的“做、讲、练、教”方式，用所学的知识帮助同伴解疑释难、解决问题，强调的是在“讲出来”“教别人”的过程中，达成复习、强化所学知识，发展自身综合素质的结果。从教学过程看，“学进去”是“讲出来”的基础，“讲出来”是“学进去”的动机和结果。

2.教学程序及其内部步骤关系

基本教学环节如图1所示。中国由于特殊的国情，教育改革通常是自上而下的，而无论什么改革都需要一定的留白，才能让各地区、各学校根据自身复杂的课堂情境进行改革，如此才会具有实际效用。徐州模式也不例外，政策中明确提出基本环节不是固定不变的流程、模式，教师可以根据不同学段、学科、课型自主变通、组合形成教学流程。

3.支持条件

特定的教学模式也必须提供特定的支持条件。对于“学讲计划”教学模式，除了小班教学是基础，在课堂的教学时间上来讲，要求在课堂上教师把黑板和讲台还给学生，大幅度削减了教师讲授的时间。而在空间方面，为了“小组讨论”“质疑拓展”等环节的方便进行，徐州各中小学由原先传统的“秧田式”的座位设置转变为4～6人一组围坐式的设置，有的课程学生还可以自由走动交流，极大地方便了学生之间的互帮互助。

二、模式的实践和效果

学校结合具体校情、学情来进行教学，探索有校本特色的学讲方式。如，铜山区的杨屯中学根据学校原有的“五步三查”教学法，提出了“学讲五步”教学模式；沛县曙光小学的盖鸾瑛老师利用微课来促进“学讲方式”的落实，也创出了特色；徐州十三中根据本校已有的“四环六步”教学模式，将“学讲计划”与其深度融合，细化操作规范。

为了解“学讲”模式实践的效果，本研究采用问卷调查法，在相关理论框架下自行编制问卷，并通过预调查法对问卷初稿预测试及修订以定稿使用，随后经专家内容效度论证了问卷具有较好的效度和信度。问卷在徐州九里山实验学校进行发放，由于低年级自我评价能力较差等原因，本问卷只在4～8年级发放。

共发放330份问卷，有效回收问卷298份。

1.学习负担：11.41%的学生表示由于预习作业的增加，课外作业更多了，增加了学习的负担；而63.09%的学生表示很喜欢现在上课的方式，其余则表示无明显感觉。这一方面说明改革是受大部分学生欢迎的，另一方面也表明了教师对学生预习能力培养的忽视，少部分学生表示由于不会预习，老师却又布置了预习作业而烦恼。

2.学习兴趣：如图2所示。上文提到11.4%的学生提到学习负担增加，而本图表则有11.08%的学生表示对学习更没有兴趣了，不难看出这两者之间有所关联，甚至可以联想这两者具有一定的因果关系。

3.教学环节：62.08%的学生最喜欢课堂中同学讨论的环节，11.74%的学生最喜欢课堂中上去“讲出来”的环节。如此数据可以很明显地表现出小组讨论及交流展示这两个环节作为学讲计划的中心环节深受学生喜爱，也因此成为此次课改中最为成功突出的部分。

4.上课积极参与程度：如表1所示。53.02%的学生是想展示自己的学习成果，11.74%的学生是为了增加自己的课堂分数，8.39%的学生是被小组成员逼着回答来增加小组分数。与上文对应，超过一半的学生乐意展示自己的学习成果，小部分学生处于最终学科成绩的较为功利性的目的而积极参与课堂或回答问题。然而我们也应该注意到有8%的学生是迫于小组同学的压力而回答老师的问题，学讲计划有一项规定，成绩较差的学生回答问题比成绩好的学生回答将会为小组赢得更高的课堂分数，但由数据可以看出一小部分后进生并不是出于内心的驱动而参与其中，这也为更加厌学埋下隐患。

5.解决问题的途径：在遇到难题时，64.43%的学生借助课堂讨论，在与老师、同学的讨论中找到答案；30.2%的学生在老师的引导下自己找出答案。

6.小组合作学习

（1）小组分配方式

教师主要按照成绩分配，并由成绩的高低来排小组成员的序号。对此，18.12%的学生表示无所谓如何编号，39.60%的学生认为这样编号很合理，剩下的42.28%的学生认为一次成绩不能代表什么，如此分配组内成员编号并不合理。那么，是否是优等生认为此方法合理，后进生认为不合理呢？再看一看不同成绩段的学生看法的详细数据表2。显然，认为编号不合理的学生分布在不同成绩段，因此，排除了此假设。可见按照成绩来编号小组成员这种方法不得“生”心，值得改进。

（2）课堂讨论

与传统课堂相比，学讲计划最大的进步就在于学生之间讨论时长的增加，因此，避免了以前小组讨论学习时长不足的弊端，如合作时间更充分，后进生得以有机会发言。讨论之前老师会在课堂开始提出问题确保小组讨论的问题具有其探讨的价值。问卷中，认为课堂讨论非常必要的学生占73.49%，其中22.48%的学生认为应该花一半的时间，23.15%的学生认为应该花1/3的时间，27.52%的学生认为应该花1/4的时间，其三者数值差距不大。讨论的形式也是多种多样，小组合作交流时，认真听、轮流说这种方式最受学生青睐，高达84.9%。

7.自我评价

38.26%的学生表示有同学经常对自己学习有帮助，36.58%的学生经常与其他同学探讨学习心得，15.44%的学生经常帮助其他同学。对于在课堂上喜欢回答老师、同学提出的问题，54.36%的学生都喜欢，17.11%的学生只喜欢回答同学的问题，10.4%的学生只喜欢回答老师的问题，14.09%的学生会回答老师问题，但是是被小组成员逼着回答的。

三、结论与反思

（一）特色之处：政府推动

1.出台的政策系列完整

以往改革，课堂教学还是一如既往，换汤不换药。因此，本次政府在出台了一系列的文件之后，针对教师和校长，开展各种培训班、讲座等具体活动来解决校长和教师的观念问题，逐步改变校长和教师的认识，从而为革新做好了铺垫，使改革从观念层面过渡到操作层面，才能从不甚了然做到知行合一。

2.动态追踪

徐州教研网专门开辟了一个“学讲动态”专题栏目：《徐州——学讲行动》，喊起了“回归本源，改变观念重行动；学讲易位，改善课堂抓质量”的标语。该专题及时发布推进方案，报导徐州各中小学的实施近况。

3.虽有政策，却自主变通

因此，徐州采取“基本式+变式”的推进策略，高度尊重各学校的优良传统，充分释放广大教师的创造潜能，同时加强专家引领，开展行动研究，做好“创造性重组”，实现“差异化生成”。整个区域有一个“基本式”，各学校可以有“变式”；每所学校的“变式”即为其“基本式”，各学科可以有“变式”；每个学科的“变式”即为其“基本式”，各位教师可以有“变式”；每位教师的“变式”即为其“基本式”，各种课型或主题可以有“变式”。但是，万变不离其宗，这个“宗”就是“以学为本”。

（二）模式建设的效果显著

1.对传统班级授课制的扬弃

班级授课制存在一个最大的问题，即“群体”与“个体”的矛盾。“学讲计划”教学模式虽然也是借助“班级”的外衣，但其课堂图景发生了实质性变化，这主要表现在它变革了班级授课制的空间与时间格局、教学结构流程，并把小组合作与个别指导兼容于集体教学中。

2.建立多方合作的内在需求

只有成绩较差的1号、2号等回答问题才能为小组获得更高的课堂成绩。如此分配，是为了确定个人责任，形成积极互赖的合作关系，尤其唤起优等生及后进生的责任心。

3.激起了学生的学习兴趣与激情

无论是出于提高课堂分数从而增加学科成绩的功利性目的，还是站在讲台时自我展示的表现欲，都增加了学生对学习的欲望，并保持着激情。

4.双重学业成绩的评价

单一评价方式不能对影响教学质量的教育过程诸环节作诊断性评价。这种受制于应试教育的单一陈旧的评价方式又反过来强化了应试教育的导向。而学讲计划的评价要素主要有：学情调研和“以学定教”的情况、学生学习情绪状态、学生学习的参与度、教学目标达成度。

（三）不足之处

1.仍旧以第一课堂为主，第二课堂依旧不足

调查问卷的最后一题开放题显示，不少学生提出增加体育等科目的课时数，甚至提到相关老师会出现占课的情况，这也从侧面说明了老师并不是能够完全驾驭这样的教学模式，才导致出现课堂讲不完的现象。这样始终不利于学生的全面发展。

2.围坐式的座位设置的负面影响

不仅有老师提出小组围坐式给了学生更多做小动作的机会，也有少部分学生在问卷的最后一题开放题中写道有同学“借助掩护”，在课堂上做起了与学习无关的事，从而容易使学生的课堂纪律不能保持很好的状态。这种现象不仅存在于小学，在中学部也同样存在。

3.激励机制的负面效应

由于组内分配异质的原因，容易出现异步学习的公平机会得不到充分的体现，激励机制实际是把双刃剑，一方面激起学生深入学习的欲望，另一方面并不是所有优等生适合“教”，会出现直接报出答案的情况，导致后进生缺乏独立思考，从而致使组内出现参与度不均衡的现象。再比如强迫后进生回答问题，某种程度上会导致后进生更加厌学。

4.合作机制的不完善

对后进生的挑战仍旧比优等生更大。虽然生生互助，但是从调查问卷中看出不少优等生“藏掖着”，不愿意帮助后进生，虽然老师规定每个小组的后进生必须更多地回答问题才能给此小组加更多的课堂分数，但是优等生也并不一定具备“教”的能力，且小组成员并不都具备合理利用时间的观点去参与小组讨论，浑水摸鱼的现象也存在于少数学生当中。

通过调查问卷的种种数据表明学生通过教师等支持性中介，逐渐意识到了学习活动的意义，最终通过内化提高对自己认知的调节能力也逐渐增强，学生学习效能的有效提升显而易见。体现了“学讲计划”改革的成效已较为明显地体现出来，但具体实施还未到一年，教师与学生的不适应也在所难免，可我们有理由相信未来学校内部的改革潜力会更加凸显。最终实现教育目标：回归教育规律、改变教学行为、课堂生态，最终转变教学方式，提升教学质量。

参考文献：

[1]马志响.为什么教师“越来越不会上课了”[N].中国教育报，2014-2-26：10版.

[2]徐州市教育局.“学进去 讲出来教学方式”行动计划.徐教教研〔2013〕4号[Z]，2013-12-26.

[3]沈大雷.“学讲计划”翻转旧课堂[N].中国教育报，2014-7-9：06：课程周刊.

[4]王水发.从教学改革实践中总结经验[N].中国教育报，2014-7-16：6版.

[5]屠锦红.“先学后教”教学模式：学理分析、价值透视及实践反思[J].课程·教材·教法，2013，33（03）：24-29.

[6]陈效民.改革义务教育质量综合评价的理性抉择[J].上海教育科研，2012（08）：5-8.

[7]麻彦坤，叶浩生.维果茨基最近发展区思想的当代发展[J].心理发展与教育，2004-2（2）：89-93.

作者简介：张俐俐，江苏盐城人，汉族，女，江苏师范大学教育学部硕士。

王晴晴，江苏徐州人，汉族，女，徐州九里山实验学校教师。

注：本文属江苏高校优势学科建设工程资助项目“江苏师范大学教育学省优势学科建设”（苏政办发[2014]37）。

小学数学教研组工作总结及计划 篇4

一学期即将过去，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看，全体数学教师认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，坚持和巩固“校本教研”和“校本培训”，深入研究“学生发展、教师成长、活泼高效”的课堂教学模式，形成主动、互学、竞争、创新的学与教的师生关系。把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到很好的效果。

1、制定切实可行的教研计划

教研组根据学校教育工作安排和学校本期工作计划为指导，继续深入学习新课程标准的相关理论。以教育教研为手段，确立“课堂教学是实施素质教育的主攻点、是提高教学质量的主阵地”的教学管理观念，进一步探索课堂教学改革模式，大力推进新课程改革实验工作。以“务实、创新”为指导方针，各年级的数学教师制定了切实可行的教学计划，教研组在县教研室和中心小学教研计划的基础上制定了组内的工作计划。并努力使教研的内容与学校工作安排和少先队活动相结合，与学校的实际情况相符合，力求做到，有的放矢，脚踏实地的开展教研活动。

2、抓好常规教学工作

本期继续要求全组教师遵守教学常规，按素质教育要求施教，教师们充分发挥自己的聪明才智，首先在备课上下功夫。老师们深钻教材，准确把握新课程标准，切实了解大纲要求，针对学生实际情况，写出详细、实用的教案。课堂上大量运用多种现代信息技术手段于教学中。多媒体电教手段的使用已蔚然成风，老师们已尝到了运用现代信息技术的甜头，也充分感受到它带来的便捷性和大信息量，电教使用率均在50%以上。教学中，老师们注重面向全体学生，分层施教，力争让课堂教学达到最好的效果。对于练习的设计，教师们也是精心设计，力求形式新颖、多样，尽量让学生们将知识学以致用，提高学生运用数学知识，解决生活中的问题的能力。如制作学具、开展统计、调查等等。

3、抓教研促教师成长

老师们认真学习教育教学杂志和专着，在书中吸取营养，了解课程改革的趋势，及时把握教改新动态。各年级组继续定期进行集体备课，互相交流教学经验，探讨教学方法、磋商解决教学中遇到的问题，做出详细、具体的记录。本期教研组继续配合教务处，定期进行教学常规检查，了解老师们教案的撰写和作业的布置等情况，并作好记录，及时反馈给每一位老师。对教学常规老师们已基本达到规定要求，但对课后小记的撰写还是有不及时和应付的现象，要注意提醒。

4、其它各项活动

小学六年心算之星比赛试行中。

数学教学计划及总结 篇5

每带一届高三学生，都如同接过一件件珍贵的艺术品，需要我们倾注心血精心雕琢。为了打造精品，多出精品，自七月以来，我们全组政治教师在各级领导的精心部署下全身心地投入到备考之中。回顾高三这一年来，整个复习工作是紧张而又充实的。以下几点教学要点就是我们政治组在高三复习阶段的真实体悟。

1.深入学习研究，明确复习方向

认真研读《考试说明》，了解其中的考试范围，明确对各个知识点的掌握程度要求。以及同往年（旧高考）相比的变化（内容的变化、要求的变化等）。在今年高考政治总复习中，明确这些修订，大大地提高了复习的针对性，增强复习的效益。在复习过程中，特别是关注《考试说明》中题型示例和样卷形式的变化，注意高考试题题型的相应变化。认真分析高考改革的方向，新课程高考试题的特点及其表现形式。所以，高三这一年，我们始终重视信息的搜集，进行信息的筛选整合，尽量让有效信息为高三教学服务，少走弯路。

2.加强教学研讨，制定复习战略

高三政治复习第一轮主要是以基本考点串讲为主线，目的是让考生夯实基础。高考虽然是能力选拔性的测试，但它不脱离教材。因此，夯实基础是高考复习的首要环节，更是决定高考成败的关键。如何夯实基础呢？夯实基础不等于死记硬背。

首先我们夯实的是按考纲要求的考点知识即基本概念、基本原理、基本观点、基本事实，并对这些知识点进行了“全面”“准确”“细致”地分析、理解。其次重点落实了考点中的主干知识，深入分析主干知识之间的内在联系。高考试卷的容量有限，不可能对每一个知识点都面面俱到，更多的是考查学生对知识之间内在联系的理解和把握。这就要求考生要在微观(前面谈到的“全面”“准确”“细致”)复习考点知识的基础上站在宏观的角度提炼出主干知识即重点的、在教材结构和知识结构中起骨架作用的知识，深入分析主干知识之间的内在联系，把主干知识串联成知识链，这样才有助于提高复习的实效。否则在头脑中的知识都是散乱的点，在解题时就会出现理不清因果、不知从何说起、想到什么写什么、缺乏逻辑性等问题。为了达到高考的能力要求，我们历经千锤百炼考生终于能顺畅地实现了“审题、提取有效信息——确定某个答题要点——在知识体系中捕捉到这一要点，并确定以这个要点为核心的知识链——调动和运用这一知识链分析问题”的解题素养。第二轮复习以时政热点为主线展开，以考点知识与时政热点的结合为目标。应对高考，此段时间是关键，我们主要从以下三方面着手的： 其一.继续加强理解《考试大纲》

要全面把握有关政治课各个知识点的内涵及其范围，各个知识点之间联系和区别。正确理解各个知识点，理清知识脉络，这对于应对高考是十分必要的。从历年高考来看，政治试卷试题内容覆盖了《大纲》中绝大部分知识点，尽管题干中材料相当部分引用的是一些社会热点现象。但是《大纲》还是为我们去分析和解答更多的题目奠定了一个良好的理论基础。其二.围绕热点问题分析思考

我们高度关注本的热点问题。遵循“宏观把握、微观切入”的原则，让学生了解每个热点的背景材料，围绕热点寻找切入点，帮助学生学会分析归纳材料要点，寻找材料和知识的结合点，以知识去统领材料，组织答案等

其三主动关注高考动向

近两年来，政治高考试题更多出现开放式、研究性考核内容，考核学生搜集和处理信息、获取新知识、分析解决问题，交流合作和创新等方面的能力，考核学生思维过程的合理性，这又提醒我们要关注高考新动向。在此段时间内应多加训练、思考。以练习带动复习，精选练习，有练必讲，特别是问答题及时讲评，形成解题方法。以更好地应对高考。

第三轮复习回归基础，强化能力，提高应试能力。对照考试说明上的知识点，查缺补漏，重新梳理基础知识。强化模拟训练，提炼方法和技巧，规范答题。从知识到能力到心态全面得到训练。

首先回归基础;之一所在是课本。高考题目年年都有变化，但考查学生“运用学过的知识灵活地分析问题和解决问题”的思想一直都没有变化。学过的知识究竟有哪些？这就需要把散落在课本中的知识整理清楚。回归之二看纠错题。把做过的试卷分门别类地进行整理，把错误集中的点作为训练重点，有目的的精选一些材料进行训练，不让同样的错误在高考中重现。

其次真题再现。冲刺阶段，我们选做了一些近3年的高考真题，让学生进一步明确高考题目的命题思路和方式，有效地检测自己对知识的掌握程度和在审题、解题的能力方面是否还有欠缺，巩固了最后的复习效果。

最后调整状态，进入考试时间。注重引导学生调节生物钟，保证高考时良好的精神状态。3.、发扬团队精神，提高整体实力

我们政治组可谓是一个精诚团结的团队。从精心编制每一个学案到每一份试题。从备课到课堂都凝结着我们集体的智慧。付主任一马当先，率先示范，运筹帷幄。孙振老师满腔热情，一丝不苟，乐此不疲。各自充分发挥自己的优势，从而实现了资源共享，提升了复习效率。

4、定期师生交流，提升复习成效

为了进一步了解学生的现状、需求和学生的薄弱环节，加强教学的针对性和实效性。我们政治组每次大型考试之后都要召开师生见面交流会进行沟通，征求学生的意见，及时调整复习方式以更好地服务于学生。5.、挖掘非智力因素，开拓增分空间

对学生进行规范化答题的指导、考场技巧的指导、考前心理的指导等。以上是我们政治组在高三教学过程中取得的点滴经验。但认真反思，毕竟也还有很多欠缺和不足，如时间节奏欠合理，进度与效率的关系还有待调整。因此今后我们还须进一步努力，更好地为学生服务，为学校争创佳绩。

高三政治组复习计划

一、复习指导思想及整体思路

（一）指导思想：以高考考纲为纲，以教材为本，以社会热点、重大实际问题为素材，根据高考的特点与要求进行复习，切实提高学生分析问题、解决问题的方法、技巧、能力，从单一知识型备考型向科学方法型全面素质备考转变。

（二）整体思路：紧紧抓住课本，切实抓牢基础；关注知识之间内在联系，形成立体知识体系；注重讲练结合，突出能力培养；精细培优扶弱，实现整体推进。

二、迎考复习具体措施

1、总结今年复习思路，进一步提高第一轮复习效果。从今年高考情况来看，第一轮复习的效果很大程度上决定考试成败。必须着重在基础知识点的落实、基本方法的再认识和基本技能的掌握，并力求使所学知识的系统化、条理化和网络化，使之形成比较完整的知识体系，能从宏观上把握所学内容。要求在全面覆盖的基础上强化每课所学知识，要求考生能确定概念与结论的类型，把握中心概念，并能从内涵外延等多方面理解，即要对考试范围内的全部知识点做到准确理解基本概 念，全面把握基本原理，要在把握每一个知识点的基础上，进一步把握知识点在系统中的纵横坐标位置，从宏观上建立知识间的内在联系，形成综合化的知识体系，做到心中有数，条理清楚，因果明确。可以通过练习、考试这些形式，进行限时、定量 训练，并作到“练必批，批必评，评必补”，通过及时讲评，指导、规范答题技巧及方法，培养良好的作题习惯。

2．关注热点、突出能力。政治科的高考不可能不涉及重大的社会热点、重点问题。对热点的处理更具有人性化，引导考生关注热点，但又能恰当地运用所学知识来认识事件本身，并能根据现有的知识和水平解决一些力所能及的问题，选拔出真正高素质的人才。因此，考生了解社会热点、重点问题是不能缺少的，在认识这些现象、事件时更重要的是政治素养和人文素养。

3．合理安排复习计划，讲究复习策略，提高复习效率。第一轮分析要夯实基础，时间服从效果，不能只顾进度。要有巩固基础知识的手段、方法，提倡讲练结合，每一节课要有教案和学案。切记不能教师包办基础知识复习的全过程；第二轮复习，要恰当安排知识专题，根据近几年试题的特点，最好组织考生以知识专题带热点的方式进行，尽量不要让学生去背一些毫无用处的热点事件本身，关键在于引导考生如何运用知识来认识和解决热点和重点问题；第三论复习要有所突破，要有一定量的适应训练，既要关注成绩的提升，更要关注应试的心理素质，把每场考试当做高考，养成适应自己的应试习惯。在复习设计上要不断设置兴奋点，让学生思考、讨论、分析，落实学生的主体地位。

4．加强有效训练，提高审题答题能力。在目前高考制度下，考生的各种能力最终都集中体现为审题和答题能力。因此要加强审题和答题能力的培养，通过典型习题的“少而精”训练和常见错误的分类分析，提高考生对试题的分析、理解能力和构思、作答能力，包括对材料的审读能力、关键词句的提取能力、答题方向的判断能力、相关知识的搜索能力、答题要点的构建能力、知识与材料的联系能力、不同知识的综合能力、文字的组织和书写表达能力等，从而使考生潜在的能力能够得到顺利的外现，促进考试成绩的提高。

5、树立探究意识。今年文综试卷探究题目进一步增强，在历史政治中体现较明显，我们既要高度关注这类题，掌握最主要的解题方法，又不必倾注过多的时间和精力。在日常生活学习中要树立以探究为乐，以探究为荣的探究意识，逐步形成探究的良好习惯。

三、复习进度计划

根据学生实际及政治高考的能力要求，政治课复习采用三轮复习方法。每个阶段确立一个重点目标而又互相兼顾。

（一）第一轮复习，对高考考点逐一落实。（今年9月—2011年1月）第一阶段：今年年9月—今年年今年月份中旬。

重点是高三《经济生活》 第二阶段：今年年今年月下旬—今年年12月上旬。重点是复习高一《政治生活》 第三阶段：今年年12月中旬—11年1月。重点是复习高二《文化生活》。第四阶段：11年1月—11年2月。重点是复习高二《哲学与生活》。迎接全市统考。

这一阶段的目标与任务：按课标和考纲要求，指导学生对必修和选修内容进行全面系统的梳理，在理解的基础上，以‘单元”为单位，形成完整严密的学科知识体系，建立“纵横交错、联系客观具体、记忆清晰永久”的知识网络，夯实基础，融会贯通，培养和发展学生的综合能力和学科能力。牢固记忆核心概念、基本观点，着力处理好点、线、面的关系，使之对学生形成“立体”支撑，从而实现“站得稳、看得清、想得透、识得全、做得准”的目标。

第一轮复习是一个打基础的阶段，如果不对高考知识考点逐个落实、理解、过关，知识体系就只能是空中楼阁。

（二）第二轮复习：专题复习即理清知识之间的相互关系，达到触类旁通，坚持知识点与实际相结合。（2011年2月—4月）

近几年来，高考题的知识跨大在增大，考点跨学科的试题在增多。因此，如果考生不在理解知识点之间的内在联系上下功夫，就不可能多层次、多角度地看待同一个问题。

此阶段以十二个专题进行知识的全面深入系统与综合性的复习，并紧密联系社会热点、焦点问题进行。以知识点统率实际问题，又以实际问题说明知识点，如关注民生问题，从经济学上，体现社会主义的本质，社会主义生产目的，社会主义市场经济的根本目标。从哲学上体现物质决定意识，从实际出发，意识对物质的决定作用，抓主要矛盾群众路线等。从政治学知识体现中共的性质、宗旨，国家机构对人民负责的原则，我国国家性质及国家机构的性质，国家的经济政治职能，三个代表重要思想等原理。

这一阶段的目标与任务：按高考要求，全面提升高考的四种能力。主要手段是开展专题训练。包括知识专题、热点专题、题型专题、方法专题。前三个周：小专题知识整合与系统化；后三个周：时政热点、社会焦点问题与课本知识点结合；穿插跨学科（政史地）的综合训练（间周一练）。

（三）第三轮复习就是瞄准高考、掌握技巧，重点训练。（2011年5月）

这段复习主要进行以下几方面训练：

1.对近三年的高考试题进行分析，熟悉高考题型与读题、审题、答题的基本要求。

2.进行各项题型的专项训练，并在此基础上对各种题型的解题技巧与方法进行认真总结、归纳。

3.联系社会热点进行强化学习训练，如关注民生问题等重大时事政治，瞄准高考动态，进行综合模拟训练。对各类试题、资料、信息以我为主合理筛选，并对其参考答案认真审核，坚决杜绝对个别试题答案的死记硬背，用死答案去对付活试题是没有用的。

数学教学计划及总结 篇6

本周工作总结

一周的工作就要结束了，这已经是我来到清大教育工作的第二周了。如果说第一周是适应工作环境，那么第二周便是熟悉、熟练工作内容，并在摸索中对工作内容渐入佳境。这周的工作总体感觉还是很充实的，每天都是那么忙碌，虽然总是重复做着同样的工作，但还是从这样不断重复的工作中明白耐心、细心、克制情绪的重要。这同样也是像我们这种刚毕业刚步入社会工作的年轻人最缺少的东西，也是在以后的工作中最宝贵的东西。

这周由于蔡老师的离开，我们教学部的日常工作感觉变得更重更琐碎，由于现在教学部只有明明、圆圆和我三个人，明明带的课还比较多，所以在平时的工作中面对一些事情，要求我们应该更深层次的去考虑、处理。马上我们就要去给老师排课了，这要求我们必须要熟悉每个老师的脾气秉性和教学方式，以便更好更合适的安排，所以首先我们要认识每一位老师，这就要求我们在日常的工作相处中多多留心了。

平常的时候，我和圆圆老师就轮流在自习室里面维持纪律。面对实在调皮的学生，首先要让他离开自习室再进行教育，以免打扰到别的学生。整体来看自习室的学习氛围还是很浓郁的。

上月每个老师的教案已经统计出来，对于一些不合格或者是缺少教案的老师们也已经电话通知，并要求尽快补全。在对老师们统计教案中，我也学到了我以后如果带学生应该怎么去做了。以上就是我的本周主要工作总结。

下周工作计划

一、熟悉每位代课老师，以便及时沟通工作上的各种问题。

二、尽快熟练交流会的模式并制定出符合自己且有特色的交流方式。

三、完善自己的讲课方式及引入时的套路。把各位老师给我提出的、试讲时所面对的问题改过来。

数学教学计划及总结 篇7

1 专业教学计划的重要性

教学计划是任何所有高职院校工作正常运行的核心。专业教学计划的管理与制定都有专门的相关规定。在很大程度上专业教学计划体现了专业发展和方向的水平, 是学校引进教师培养的方向, 其中包含了专业核心课程体系, 人才培养, 教学过程的安排等内容, 涉及毕业生就业和今后的职业发展方向。因此, 它是衡量一所学校的专业发展水平的重要指标。

高等职业教育的社会适应性和地方经济社会发展的特点, 专业教学计划的制定不能改变, 必须跟上时代的步伐。因为它的灵活性和随机的变化, 无论是制定或调整过程中应严格遵循标准, 以体现其严肃性。教学计划应该根据社会人才需求的研究, 并结合人员培训, 制定, 然后通过执行情况向学校专业教学指导委员会的论证, 通过后实施, 而一旦要严格限制在调整修改条件。在教学计划的内容方面, 目标定位必须准确, 课程体系必须完整, 课程设置的参数和教学管理指标量化细节, 紧扣专业人才培养方向。

2 丰富的教学内容

线性代数是一门逻辑严密抽象的学科, 它是土木金融工商专业必修的一门重要的公共基础课, 它是学生掌握数学工具的主要课程, 在经济、军事等领域都有着广泛的应用。在学习线性代数之前学生已先修高等数学, 后续将学习概率论。

3 具体的教学计划指定与实施

3.1 加强数学教师各方面专业知识学习

高职院校数学教师的继续教育不应该仅局限于本专业, 而应加强各方面的业务知识的学习, 以提高自身的综合素质, 利用各种渠道拓宽自己的知识面, 从而不断更新教学思想、教学方法等。学习本专业的相关的其他科目知识, 将数学教学与其相关专业的实际应用紧密结合, 将抽象的问题具体化、形象化、应用化, 化简为易, 从而提高学生对数学学习兴趣, 提高他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

3.2 理论淡化, 应用加强

高职高专的线性代数教学中, 可将一些推理过程复杂、难懂的定义用大家易于接受的方式简单的介绍一下, 淡化证明过程。让学生从复杂的推理中解脱出来。线性代数和实际应用非常紧密, 我们可以从实际的一些案例入手, 通过讨论分析等方式来了解定义等, 这样既可以锻炼学生的观察分析能力, 又可以提高学生对此堂课的兴趣, 教师在教学过程中也没有那么吃力。

3.3 创新教学模式, 考核方式多样化

应多注重学生发现及创造思维的培养, 高职高专院校的目标是培养更多的具有创新精神的创造型人才。如课堂安排可以采取案例导入的方式, 让学生们先思考, 然后发现问题, 并通过所学知识试着先分析或讨论, 讨论到一定程度后再讲解, 这样或许会取得更好的教学效果。在考核方面, 也可以改变一下传统的考核方式, 而采取多种考核方式相结合的考核方式, 如开放式考核+理论考试、报告式考核+开放式考核等。

为了让学生真正意义上的理解定义及定理并能通过定义定理解决相关问题, 笔者是这样设置的:

①引入日常生活中的实例, 让学生先来分析, 当学生无法通过已学知识解决问题时, 引进概念, 然后让学生来理解概念。

②教师分析概念, 总结概念的重点、难点、注意点。涉及难点时用精简通俗易懂的语言描述, 让学生理解起来更容易。

③回到实例中, 让学生通过刚学到的内容来试着分析解决问题。

④总结学生解决问题中涉及的问题及注意事项。再次举例熟悉概念。

教学实施前的准备:复习高中内容 (二维向量的定义及线性运算) 。

4 教学计划的实施方法

①教学准备工作。根据本学科特点和实际情况, 指定人员修订教材、总结教学经验、收集教学病例, 进行有关教学的实验研究与技术革新等工作。

②教学必须以教学大纲为依据, 以教材为基本内容, 结合学生具体情况, 写好教案。教案的内容包括上次课复习重点, 本次课课题教学内容, 目的与要求及教学重难点, 讲授方法, 课时安排, 小结与作业布置等。

③在个人备课的基础上, 根据需求, 组织集体备课。

④为了加深学习的理解要恰当地运用图标, 实物和幻灯等提高教学质量。

⑤定期组织检查性或观摩性听课, 课后分析, 及时检查课堂效果, 总结、交流教学经验。

5 结语

数学教学计划及总结 篇8

关键词：高中数学；课堂教学；角色转变；课堂模式；点滴总结

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0117-01

一、高中数学课堂教学思考的意义

1.国际形势。当今时代，随着知识经济的日益显现，培养具有国际意识、国际交往能力、国际竞争能力的人才，尤显重要。但是由于传统教育的影响，我们的教育和发达国家之间出现了明显的差距，我们过去的那种教育体系，课程设置、教学方式等已经被时代所淘汰，新的课程改革势在必行！

2.国内情况。课堂教学改革是全面推进基础教育改革与发展的政府行为。2001年国务院召开全国基础教育工作会议，明确提出课程改革是整个基础教育改革的核心内容，是促进素质教育取得突破性进展的关键环节。2004年秋季，高中课改启动，十几年来，全国已有24个省份进入了实验，包括甘肃在内又有5个省份将进入实验，这说明我国基础教育课程改革进入到了一个新的发展阶段。

3.课堂教学改革是落实科学发展观的重要举措。

科学发展，就是以人為本，全面、协调、可持续发展。高中课程改革，重建了高中新课程体系，从课程功能、课程结构、课程管理直到课程评价，都作了重大的调整。比如对高中教育进行了重新定位，强调普通高中教育是在九年义务教育基础上进一步提高国民素质、面向大众的基础教育，应为学生的终身发展奠定基础。这样的功能定位，使高中教育跳出了升学与就业双重任务定位的困惑，实现了从精英教育向大众教育、从应试教育向素质教育的转变，把课程的功能聚焦在为学生的终身发展奠定基础上，凸显了以学生发展为本的课程指导思想和新理念。

二、高中数学课堂教学现状分析

1.教师忽视角色转变。由于受长期以来的“应试教育”的影响，许多教师在教学实践中，存在着重教学设计和过程的研究，对教学方法的选择和研究没引起足够重视，有的甚至没有方法。不少教师甚至把自己当成主角，这是浪费学生的时间，往往为了应付学校领导检查才勉强胡乱应付。

2.教师团队不会研究。众多的数学教师写出的报告基本上如出一辙：“先写不足之处，然后写获得启示，最后写怎样运用”。教学形式存在单一化、模式化倾向。这种报告的撰写就流于形式，浮于表面，教学的实际价值根本没有得到切实的体现。这种“八股”格式的套用无疑是十分错误和有害的，对促进教学没有意义。

3.对学法研究浮于表面。表现在重叙述，轻应用。表面上的泛泛而谈，缺乏具体详细的分析，实际的操作和对方法的提炼，对于出现的问题及改进措施分析不够具体。重在教师单方面的教，而忽略对学生学习效果的反思。

4.课堂教学设计的理念还有待转变。教师的备课，备如何教会，仍然是教学设计的主流，注重考虑知识的准确性、科学性。知识之间的内在联系如何给学生讲课、说透上。没有做到刻意设计问题的情境，让学生自主、合作探究式的去寻求知识的科学性，知识的内在联系，只有这样才能使学生的思维得到锻练。避免对结论的死记硬背。

5.对解决初、高中数学知识的衔接问题认识不足。多数数学教师不了解初中的新课程目标，不明确实、高中数学知识的衔接点，不十分了解初中学生对初中数学知识的理解程度，不明确初中数学的一些知识点的阶段性要求程度。使得教师讲解高中与初中知识点交汇的知识时，不能抓住两者对同一概念的认识的本质区别，不能引导学生认识这些本质区别和差异，就不能使概念的理解深化。

6.解题教学，忽视审题，解题后的反思，忽视解题方法、规律的概括归纳。教师在黑板上写的题目中，常常出现题目写的不完，更多是不注意题目中应有的标点符号，书写十分不规律，这样不利于学生的思维。习题课上，教师重视对解题思想方法的分析，忽视学生对题意的理解和分析。即使有一些对解题方法、步骤、规律的分析，也主要靠教师自己完成。学生思维活动受到限制。

7.课堂教学过程中，教师讲，学生听的时间过多。虽然学生的参与意识有所加强，但是由教师讲的过多，学生的探究思维空间不足，不利于学生能力的提高，教师应把讲的空间大大缩小。

8.青年教师驾驭课堂，调控教学活动的能力有待加强。运用多媒体组织教学的能力有待提高。农村学校由于条件所限，应在现有条件下，充分利用好小黑板和自制教具。

三、高中数学课堂教学的点滴总结

1.教师要解放思想，与时俱进。在传统的高中数学教学中，大多数教师教学观念陈旧，把教科书当成学生学习的惟一对象，照本宣科，不加分析的满堂灌，学生则听得很乏味，感觉有点看电影。改变教与学的方式，是高中新课程标准的基本理念，在高中数学教学中，教师应把学生当成学习的主人，充分挖掘学生的潜能，处处激发学生学习数学的兴趣。教师不要大包大揽，把结论或推理直接展现给学生，要让学生独立思考，在此基础上，让师生、生生进行充分的合作与交流，努力实现多边互动。积极倡导 “自主、合作、探究”的教学模式。同时由于学生认知方式、水平、思维策略和学习能力的不同，一定会有个体差异，所以教师要实施“差异教学”使人人参与，人人获得必需的数学，这样也体现了教学中的民主、平等关系，采用这样的教学方式，学生的学习热情自然高涨，个性思维积极活跃，人格发展自然和谐。

2.学生要转变学法，主动出击。鉴于目前的教学实际，必须创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。新的课堂教学模式的特点关注学生的情感体验，激发学生的爱国热情，创设良好的教学情景。渗透了民主平等、自然和谐的教学思想，注重自主合作与探究生成，重视对学生的评价，把课堂还给学生，学生参与的时间明显增多，老师们能注重以学生为主体，师生互动形式多样。让学生主动站起回答教师提出的问题，让学生主动上台演排，让学生间相互交流，分组讨论，把课堂还给学生，让学生在参与中实现知识的生成。

3.课堂要形式多样，追求高效。新的数学课程理念倡导数学教学应该根据不同教学内容的要求，采用不同教学方式。数学课程要讲推理，更要讲道理。通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论的形成过程，体会蕴涵在其中的思想方法，追寻数学发展的历史足迹。在内容上，新课程注意把算法的内容和思想融入到数学课程的各个相关部分。

百年大计，教育为本，教育事业，育人为本，数学教师队伍的专业成长对学生的发展具有决定性影响。一流的教育就需要有一流的教师队伍，为了进一步加快我校，乃至我市、我省、我国的“名师”工程建设，就必须真正培养一批骨干教师，全面提高学校的办学品位，全面推进素质教育，以特色促发展，坚持教育创新，坚持走内涵发展之路，办人民满意的教育。