威斯敏斯特大学简介

威斯敏斯特大学简介（精选14篇）

威斯敏斯特大学简介 篇1

曼彻斯特大学（The University of Manchester）始建于1824年，是位于英国第二繁华城市曼彻斯特的一所世界三十强顶尖名校，英国著名的六所“红砖大学”之一，英国“常春藤联盟”罗素大学集团创始成员之一，也是英国最大的单一校址大学。

作为全球顶尖的科研与教学机构之一，曼彻斯特大学为人类社会的发展做出了举世瞩目的贡献，在国际社会享有极高声誉。立思辰河南留学360李靖怡老师介绍说，曼彻斯特大学现任及过往教职员和学生中共有25位诺贝尔奖得主；现任全职教职员中有3位诺贝尔奖得主，位列全英之冠。

学校简介

曼彻斯特大学，简称曼大，是一所门类齐全、科系众多的综合性大学，位于英格兰中北部的英国第二繁华城市曼彻斯特。校内现有来自超过160个国家的近四万名学生就读一千多个学位课程，教职员超过一万人，其中很多是享誉世界的科学家。如今的曼彻斯特大学是由始建于1824年的曼彻斯特理工大学和始建于1851年的曼彻斯特维多利亚大学这两所世界一流学府于2004年合并而成。曼大以教学严谨、学术风气自由著称，创新作为教学和学术研究的主导思想，已形成传统。世界上很多重大成就都出自这里，如原子的分裂、世界上第一台可存储程序计算机的发明以及石墨烯的发现等。曼大的教学质量始终位居英国独立教学质量评估的前列，每年的全球大学排名也始终位居世界前列，校友包括25位诺贝尔奖得主和众多国际名人。

曼彻斯特大学在英国乃至全球都享有极高的声誉：2016/17QS世界大学排名全球第29位（英国第7位），2016年上海交大世界大学学术排名（ARWU）全球第35位（英国第5位）。在2014年英国官方组织的研究卓越框架（REF）评估中，曼彻斯特大学综合实力位居全英第5名。在位于德国的国际高等教育发展中心（CHE）2010年发布的欧洲大学“卓越排名”（CHE Excellenceranking）中，曼大是欧洲仅有的7所七大学科（生

物、化学、经济学、数学、物理、政治学、心理学）均被评定为“优秀”的大学之一。星期日泰晤士报曾评论道：“曼彻斯特大学几乎在所有学科都有着可敬的声望，其中又以生命科学、工程、人文、经济学、社会学与社会科学为最。

立思辰河南留学360李靖怡老师介绍说，曼彻斯特大学还是研究型大学协会（URA）的成员。研究型大学协会是一个由全球89所顶尖研究型大学组成的校际联盟，于1965年在美国总统约翰逊的科学顾问委员会和美国国家科学院的授意下成立，成员主要在美国，包括哈佛大学、麻省理工学院、耶鲁大学、斯坦福大学、加州大学伯克利分校、普林斯顿大学等顶级学府，此外还有英国、加拿大、日本和意大利的著名院校。

同时，曼彻斯特大学拥有卓越的雇主口碑。在2013/14QS世界大学雇主声誉排名中，曼大位居全球第9名。在泰晤士高等教育（Times Higher Education）发布的2016全球大学就业能力排名中，曼大位居全球第24名。在英国毕业生就业市场研究机构High Flier Research发布的2015-2016最受顶级雇主青睐大学排名中，曼大位居全英第1名，也是该排名发布11年来唯一稳居全英前3的大学。曼大的就业服务也持续被雇主评为全英第1名。

英国高等教育政策研究所（HEPI）2015年10月发布的报告显示，曼彻斯特大学是培养出世界各国现任领导人第二多的英国大学（仅次于牛津大学）。

2009年，法国国立巴黎高等矿业学院基于在财富（Fortune）世界500强企业中各校毕业生担任CEO或与之相当职位的人数指标进行世界大学排名，曼彻斯特大学名列全球第20位（英国第2位，仅次于牛津大学）。

根据英格兰高等教育拨款委员会（HEFCE）2011年7月公布的数据，2009/10学，26,121（52%）名在A-level考试取得至少AAB的成绩的学生，最后上了英国12所精英大学，曼彻斯特大学便是其中之一。

2010年11月，英国首相卡梅伦访华，在北京大学演讲时表示，英国不仅有牛津、剑桥，还有曼彻斯特等大学，希望北大学子有机会能去英国留学，也希望更多的英国学生到北大来。两国的交流并不仅仅是领导人的交流、政治经济的交流，也是人民的交流和学生之间的交流。2013年11月，曼大校长南希·罗斯韦尔（Nancy Rothwell）女士作为代表团重要成员陪同卡梅伦首相访华，为推动中英教育合作交流做了大量工作。

威斯敏斯特大学简介 篇2

如今, 在中国大学英语课堂上传统的教学法仍然居于主导地位, 因而导致了学生学习兴趣不足, 学生对所学的知识缺乏应用能力。合作教学是以学生为主体的教学模式并且通过小组活动提供给学生相互交流的机会Nolasco and Arthur (1988:22) 。因此, 在英语教学的过程中采取何种教学形式至关重要。合作教学在提高学生学习兴趣, 提高教学效果起到很重要的作用。

1 有效运用合作教学的英语课例分析

课例1

教师A的教学主题是“现在完成时”, 学员分别来自中国, 马来西亚和波兰等国家, 年龄跨度从20-40岁。学生的英语水平属于upper intermediate (中级) 。

本节课的教学目标是:

(1) 了解现在完成时的用法及语法规则

(2) 熟练运用现在完成时来表达

(3) 提高学生的听力及口语表达能力

1) 教师首先问学生一个问题来引出主题:Have you had your lunch?教师通过这个问题来引出本节课的教学目标, 教师在黑板上给出几个现在完成时的例句, 让学生讨论现在完成时的特点 (来自下相同国家的学生老师尽量不把他们安排在同一组以避免用母语交谈, 其余的小组也基本遵循这一原则, 在学生讨论之后教师给学生详细解释现在完成时的用法。

分析:教师用平常的生活当中的问题来引入语法, 这缓解了学生学习语法的压力, 使学生更容易理解现在完成时的概念, 让学生进行小组讨论的方式来探讨语法的概念使用了top-down的方法, 这增加了学生的主动性跟传统的被动接受语法的方式大不相同, 教师接下来对语法的讲解更是加深了学生对所学语法的印象。

2) 教师将学生分成了6个小组, 给每组学生两幅图片 (图1) , 这两幅图是某城市10年前后的对比, 学生们的任务是将这两幅图的变化写在笔记本上, 并最后比较出哪个小组找出的不同最多, 每个小组完成后由教师给学生核对答案, 并改正学生的错误。

分析:通过教师上一阶段的讲解, 学生基本掌握了现在完成时的基本用法, 这一阶段教师通过这个活动给学生提供锻炼语法的机会, 相比较传统的做题练习法这种方式更能激发学生的兴趣。长期从事教育研究的教师指出学生有了学习兴趣, 会在各个学习领域表现的很成功, 同样给学生提供一个能够激发他们兴趣的课堂比起沉闷的课堂更能收到良好的学习效果Harmer (2001:12) 。学生成为课堂的主角, 老师则起到了指导者, 组织者的作用。另外, 组内练习需要同学用口语进行交流, 学生的听说能力得到了很大的提高。例如, 学生可能会用到以下几个句型:

A:as for me…

B:as far as i am concerned…

C:from my standpoint…

D:from my point of view…

3) 各小组在完成任务后, 教师将各小组成员分散并给每个小组成员各发一个图片, 每个小组成员发到的图片各不相同, 但其中每两张图片基本相同只有个别地方存在差异, 学生的任务是去找到与自己相似的图片并找出他们之间的不同。

分析:学生通过此任务进一步巩固了现在完成时的用法, 学生通过和其他同学的交流也提高了自身对该语法知识点的掌握。此外, 学生在完成练习的同时需要运用以前学过的句子, 单词, 这也是对学生以往学过知识点的整合。

最后, 教师对本课堂学到的知识点进行整体回顾, 并给学生布置练习让学生进行巩固复习, 教师在整个学习过程中没有给出学生绝对一致死板的答案而是鼓励学生根据自己所学的知识进行发挥, 这不仅让学生掌握了现有的知识而且还能巩固以往的知识点, 这不仅增加了学生的学习的主观能动性而且还提高了学生的语言应用能力。教师在此过程中起到了纠正指导的作用, 这也提高了学生应用语言的准确性。

课例2

教师B的主题是“functional language (如何表达抱怨) ”, 学员分别是来自中国, 马来西亚, 波兰, 年龄跨度为20-40岁。根据入学时英语水平测试, 这些学生的英语水平是upper intermediate.

本节课的教学目标是:

(1) 了解使用常见表达抱怨的方式 (礼貌的方式和非礼貌的方式)

(2) 能够用礼貌的方式来表达抱怨

1) 教师首先给学生展示两段视频, 一个是用礼貌的方式来抱怨, 另一个是用粗鲁的方式来抱怨, 其目的是激发学生的学习兴趣从而引入主题。

2) 教师将学生分成6个小组, 每个小组分别给了几个抱怨的礼貌表达和非礼貌表达的句子, 让学生小组合作的方式把这些句子从最礼貌的抱怨到最不礼貌的抱怨进行排列。例如:

I’m sorry to bother you...

I understand it’s not your fault...

Excuse me, but I understood that...

学生排列好之后教师给予每组分组指导, 并要求他们造出两个句子 (礼貌的方式和非礼貌方式) 。

分析:教师没有通过直接讲述的方式来讲述抱怨的表达方式, 而是通过小组讨论的方式, 这给学生提供了思考的机会加深了学生的印象, 学生在此过程中能够感受不同语言的差别的从而提高学生的语言应用能力。学生通过和其他组员的讨论过程也是提高自身语言的过程, 给学生锻炼口语听力提供了机会。

3) 教师给每个小组分别设置不同的场景。例如:电影院场景, 机场场景等。让每个小组讨论后进行角色扮演, 并用到所学的语言的表达。

分析:教师给学生充分自由的发挥空间, 让学生利用自己所学的知识进行设计, 这极大的提高学生的自主性, 而在这一过程中也是一个展开想象的过程, 学生在上一阶段已经熟悉了表达抱怨的方法, 为这一步的任务进行铺垫, 这一活动对学生的听、说、读、写都进行了锻炼, 给学员提供了相互学习的机会从而达到了教学目标。

2 对国内大学的借鉴意义和思考

从以上的两个课例可以看出合作教学能在很大的程度上提高学生学习的积极性, 使学生之间产生互动, 从而提高学生对语言的应用能力。《大学英语课程教学要求》 (2007) 提出:大学英语的教学目的是培养学生对语言的综合应用能力, 特别是听说能力, 使学生在今后的学习、工作交往中能够进行有效的交际。以合作学习为依托的英语教学模式能够很好的完成这一目的, 增加了学生学习语言的实用性, 所以希望教师能在大学英语课堂多采用合作教学模式, 以便更好地实现大学教育目标。

摘要：目前, 传统的英语教学法仍然充斥着大学英语课堂。相比较传统的教学法, 合作教学更能创设出动态的课堂。通过对英国斯特林大学语言中心的两个案例, 发现教师采用合作教学模式更能激发学生的学习兴趣, 给学生提供一个交际环境, 让学生投入到学习活动中, 提高各项英语技能。该研究对国内大学英语课堂中课程的设计和组织有一定借鉴意义。

关键词：英语课堂,合作教学,有效运用

参考文献

[1]Nolaso.R.&Arthur, L. (I988) .Large classes[M].London:Macmillan Publishers.

[2]Harmer, J. (2001) .The practice of English language Teaching.Harlow:Longman[Z].

威斯敏斯特大学简介 篇3

美国立国72年后的1848年,威斯康星才正式建州,为美国的第30个州。就在建州的同一年,威斯康星州议会即颁布法律建立威斯康星大学,是为美国的第11所州立大学。半个世纪后,威大作为州立大学中的佼佼者被斯洛森列入他那本权威性的《伟大的美国大学》(见本栏目2009年第23期文章),而美国东部那些更古老的州立大学如佐治亚大学(建于1785年,是美国第一所州立大学)、弗吉尼亚大学(建于1819年)等却不在其中。而且正如斯洛森所见,威大在美国大学中可谓独树一帜,具有一种与通常的 “象牙塔”式的大学理念明显不同的独特个性:你无法确定这所大学的规模和位置,如果非要划出它的边界,那么就拿威斯康星的州界来代替好了。它的学生、课堂、实验室和图书馆都在全州范围内。斯洛森就此写道:“如果一个好奇的外来者把他的注意力只集中于‘大学’的概念,而不是深入到整个威斯康星州的政治、社会和产业生活当中去,那么就会对什么是威斯康星大学摸不着头脑。”威斯康星大学“就像一棵树,它的枝蔓和根系无穷尽地延伸到全州的各个部分”。

说起美国大学,人们常以哈佛、耶鲁、普林斯顿等为标本样式,总是从常春藤名校得出关于美国大学的一般概念。但多加了解之后就会发现,美国大学其实难说有什么一致的、共同的特性。且不说七所常春藤大学各有风格特点,即便是把以常春藤名校为代表的私立研究型大学看成一个杰出的品类,它也并不能被用以涵盖美国高等教育体系的总体特性。除了私立精英大学,在美国还有博文学院(也译为“博雅学院”)和州立研究型大学为其高等教育体系的重要组成部分,而其理念、使命和功能与私立大学都有重要差异。如果一定要说出美国高等教育体系有什么总体特点,第一个就应该是美国人自己所说的“高等教育的制度多样性”——这是一个能包容不同类型的学校乃至于每一个学校各自特点的体系。对试图仿效美国高等教育发展的成功经验,并习惯于拿美国大学来做简单的参照比对的当代中国人来说,一个必须认识到的关键点就是:困扰中国大学的“一刀切”做法,那种用“一流大学”的指标和目标把不同的大学搞得一模一样的情况,在美国高等教育的历史上从没有出现过。每一所优秀的美国大学的校史,都可以被看成是对美国高等教育的制度多样性的一个注解。威斯康星大学的校史和校风犹为特异,正可以放在这个视角下看一看。

小人喻于利,但“威斯康星理念”却正大庄严

除了军事院校,美国没有联邦政府办大学(即国立大学)的概念和实践,其高等教育的最重要的源流和基础主要是东部那些私立的、有基督教教派归属和背景的院校。但自19世纪中叶以来,美国中西部地区逐渐生长出一种“州立大学理念”,其内容大体可表述为:建设高等教育是一个社会必须要担负的关键职责,而在美国的某些地方,最适合承担这一职责的社会机构就是州共同体;州立大学应该为建立和供养它的州内的全体人民——而不仅仅是精英阶层——提供平等的高等教育机会,并在整个公立教育体制中发挥引领作用;州立大学的教学和研究应不仅包括传统类型的大学的纯粹学术目标,而且应该反映和满足民众在工作和生活中的实际需要。与19世纪以来私立大学中盛行的来自德国的“纯学术”理念相比,州立大学更讲求“服务”的目标宗旨,更实际,更“功利主义”。而威斯康星大学更是将这种“州立大学理念”发挥到极致,以至于生长出声名远播的“威斯康星理念”。

讲实际求功利就总免不得连带着庸俗卑微的市侩气——“小人喻于利”,人的世界里情形大抵如此。但在威斯康星大学的一段校史中,这所州立大学的领袖及其许多杰出的教师和毕业生们,以建设繁荣的、民主的和美好的社会的雄心和深谋远虑,来统御框定这所大学对“效用”和“功利”的强调和诉求,使得“威斯康星理念”自有一副正大庄严的品相和气度。

在19世纪70～80年代,威大一方面致力于提高学校的学术和教学水平,另一方面极力推动威大在威州的经济生活中发挥作用,尤其是把在这个农业州推广实用的农业技术知识确立为大学的责任,向农民直接开设短期技术培训课程,力求变更农民世世代代靠经验积累从事生产活动的积习。后来威大更是扩展这种目标,不仅要向校园里的学生,而且要向州内全体人民提供教育。1891年威大开设一项全州性的推广课程计划,第一年就招收了8500名学员。与此相关,威大教师的研究活动也崇尚打通基础研究和应用研究的界限,有意识地向与生产相关的研究项目倾斜。比如从19世纪80年代开始,威大重点开展与奶业相关的研究,引领和推动了在威州经济中占突出地位的奶业的发展。有人说,如果没有威大持续一百多年的奶业研究的卓越成果,威州奶业的全国性地位是不可想象的。当时的一位校长曾说过一句很有名的话:“为了学者自己的学问不过是一种优雅的自私。为了州和人民的利益而做学问才是优雅的爱国主义。”同样的旨趣也表现在威大社会科学的发展上。1892年威斯康星大学新设经济、政治和历史学院,致力于开发新生的社会科学学科,并承担为州政府培养行政官员的职责。

“丛林法则”时代的抗拒:进步主义运动的源头

内战以后,美国进入经济高速发展而又为社会达尔文主义的“丛林法则”所主宰的“镀金时代”,政治腐败窳劣、社会矛盾尖锐、风尚粗鄙堕落。作为智识和理念对这个时代的反动和抗拒,“进步主义”运动在美国兴起。而在进步主义运动中,威斯康星州、威斯康星大学和“威斯康星理念”都占居特别重要的地位。

1900年,威大毕业生罗伯特•拉福莱特当选为威斯康星州州长。1903年,他的前同学和挚友范•海斯担任威大校长。两人联手,将威大的教授作为研究者、政策规划者和立法起草者系统地引入威州的政治程序,使威大成为威斯康星州政治改革的中心,并进而成为进步主义运动的一个样板和策源地。在威大,智识阶级的社会批判意识和行动主义,与政治家依靠科学——特别是新生的社会科学——提升政府治理质量的愿望和信念结合在一起,影响和界定了全国范围内的进步主义的内容和气质。威大经济、政治和历史学院聚集了一批在美国学术史上有重要地位的学者,这些人都以自己的思想和建言影响着拉福莱特。拉福莱特組织了一个星期六午餐俱乐部,每周都与范•海斯校长和威大教授在一起讨论。其中的康芒斯教授一度成为威州改革的中心人物之一,对多项经济和社会立法起了关键作用;特纳教授的学生查尔斯•麦卡锡则主持和威大有诸多关联的“立法参考处”,该机构后来承担起起草法律草案的职责,被称为威斯康星的“法案工厂”和“立法发动机”。

1912年,麦卡锡所著《威斯康星理念》一书出版,讲述威州立法改革的背景、精神、目标和过程,由前总统西奥多•罗斯福作序推介。麦卡锡认为,很难对威斯康星理念给出一个清晰的界定,但更多地是把这个概念与进步主义运动和政治改良思想联系在一起。不过后世却更多地是从大学史或者社会科学史,从美国的技术治理运动,从学术界和公共政治生活的关系之类的角度来谈论威斯康星理念,把它的实质归纳为“大学的边界就是州界”一句话,偏重的是大学和专业化学术对公共事务和政治事务的广泛参与和引领作用。

翻检当时的美国大报,发现威斯康星理念的确备受瞩目。比如1913年6月29日的《纽约时报》就发表了一个整版篇幅的报道,记述费城市长率领由市政官员、商界、学界人员组成的庞大队伍前往威州取经。来自那个经济文化发达的东部都市的各界精英都为他们在这个西部农业州所看到的兴奋不已。他们盛赞威斯康星理念,发出整个东部要向威州学习的呼吁。对记者关于如何理解威斯康星理念的提问,一位费城访客回答说:“这就是专家政府。他们的州立大学有一个全州大的校园。这是一个任何人在任何时候都能教授真正的关于实际生活的科学的大学。”

思想库(think tank)和智囊团(brain trust)是发端于美国、繁盛于美国的现代政治—智识现象。有学者认为,这种容纳知识分子与政治领袖的,密切联系、学术与政治的建设性的共生关系的制度载体,其源头之一就在威斯康星理念之中。服务于总统的智囊团在罗斯福新政时代开始广受瞩目。1934年8月,富兰克林•罗斯福总统访问威州时发表演说,对威州表达赞誉和感谢之情,因为在他为推行新政而设立的很多临时性和永久性政府机构中,威州贡献了众多人才。

Charles McCarthy, The Wisconsin Idea, New York: The MacMillan Company, 1912

艾力斯特H600按摩椅简介 篇4

产品功能：

静音设计的3D按摩手，四轮驱动上下行走，可前后伸缩。

设计肩部位置自动检测及微调节功能，人体曲线及按摩指压自动检测功能，根据检测到的人体曲线指压点自动调节机械手前后伸缩量，使按摩更具人性化和科学性。

设计有自动按摩程序

全身气压，扭腰，摆臀，腰部牵引等特性化按摩功能

上半身手动选择按摩功能，有全程，局部，定点三种按摩位置选择，具有肩部提抓揉捏，揉捏拍打，指压，揉捏拍打同步和3D按摩手法，各按摩手法有5档速度可以调节。

在拍打和指压状态下按摩时，机械手有5档宽度可以调节

手臂气压按摩功能（内置26个气囊），小腿气压按摩功能（内置38个气囊），3档气压强度调节。

上半身气压：肩颈气压按摩功能（内置8个气囊），背部气压按摩功能（内置4个气囊）坐垫气压按摩功能（内置16个气囊）

MP3音乐播放功能，可控制播放停止，上下曲目，音量加减 背部加热功能，采用碳纤维远红外线热源

小腿架采用无级伸缩调节功能，适应不同身高的人使用 小腿架升降调节，靠背架升降调节 关机自动复位 VFD彩屏显示

内置MP3播放器，耳机，U盘

功效：消除疲劳，促进血液循环，缓解肌肉疲劳，松弛紧张肌肉，舒解神经疼痛，舒解肌肉疼痛

艾力斯特的按摩椅是3D按摩技术，一般的按摩椅是2D的平面按摩，而人体的背部不是同一个平面，所以需要能智能化的3D立体按摩，探测背部的不同平面，在背部较高的平面按摩时按摩球自动回缩一点，而在像腰部较低的平面按摩时按摩球自动向前伸出来一点，让使用者能感受到真正贴合的按摩。

威斯敏斯特大学简介 篇5

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威斯敏斯特大学简介 篇6

罗切斯特大学与威斯康辛大学密尔沃基分校哪个好？咨询立思辰留学360。

罗切斯特大学

罗切斯特大学（University of Rochester，U of R）是一所美国著名的私立研究型大学，北美大学协会（AAU）成员。该校的7位学者是美国国家科学院院士，18位学者是美国文理研究院院士；在教师和校友中，该校有8名教授是诺贝尔奖（Nobel Prize）获得者，12名学者获普利策文学奖（Pulitzer Prize）。罗切斯特大学有6个学院，共开设超过175门学位课程（含学士、硕士和博士3种学位），其中英语、音乐、金融、历史、政治学、心理学、数学、生物医学工程和光学等专业素享盛誉。其中伊斯曼音乐学院（Eastman School of Music）2014年世界排名第一；2015年金融时报（Financial Times）金融专业全球排名5；华尔街日报将该校西蒙商学院（Simon Business School）列为全美第6佳商学院。据2014年美国新闻与世界报道（US News & Report）美国大学排名，罗切斯特大学与纽约大学并列全美第32名；2016年US News & Report美国大学排名罗切斯特大学列第33名。

威斯康辛大学密尔沃基分校

(University of Wisconsin-Milwaukee, UWM, UW-Milwaukee)是美国威斯康星大学体系中两所可授予博士学位的综合研究型大学之

一、美国八十所具有研究生院的研究型大学之一。

UW-Milwaukee紧邻密歇根湖畔，位于密尔沃基市中心，周围环境十分优美，本科在美国的公立大学中排名前100，研究生和学术水平排名位于全美76名（含公立大学和私立大学），大学现有28000名学生，其中有来自世界80多个国家的近千名国际学生。

威斯敏斯特大学简介 篇7

曼彻斯特大学的这个研究团队从比尔和梅林达盖茨基金会获得了10万美元的拨款, 来为新一代避孕套研发新型复合纳米材料。新一代避孕套将能够帮助阻止艾滋病毒和艾滋病的传播。这种材料几乎只有人类头发丝的百万分之一, 而且比钻石还要坚硬。这种材料最早是2004年由俄罗斯科学家Andre Geim和Kostya Novoselov提取出来的。从那以后, 它已经带来了全世界超过7500个石墨烯为基础的专利设计。它也在2010年为两位科学家赢得了诺贝尔物理学奖。

Aravind Vijayaraghavan博士率领的一个团队, 正在最新成立的曼彻斯特大学国家石墨烯研究所中研发制作复合避孕套的技术。他们计划将石墨烯与一种弹性聚合物混合创造一种复合材料, 比如说避孕套通常所使用的乳胶。Vijayaraghavan博士说道:“这种复合材料将增加使用过程中的自然感觉, 这将鼓励并提高避孕套的使用。这是通过将石墨烯的强度与乳胶的弹性相结合而产生的一种新材料, 它将变得更薄、更牢固、更具弹性、更安全, 或许最重要的就是更加令人愉快。”

威斯敏斯特大学简介 篇8

除全球定位系统确定的鸟类位置数据外，追踪系统还可从意法半导体的数字陀螺仪LSM303DLM收集加速度数据和方向数据。追踪系统还内置了温度传感器，用于测量空气温度和系统内部温度。系统电源是一枚锂电池，由一颗高能效三结太阳能电池充电。系统无线数据通信由ZigBee收发器完成。

目前鸟类行为研究所和生物学家共同分享追踪系统送回的数据，以验证用于预测鸟类行为和迁徙特性的电脑模型。

意法半导体执行副总裁兼模拟、MEMS 和传感器产品部总经理BenedettoVigna 表示：“各种应用领域均开始接受MEMS，意法半导体拥有所需的全部技术，是真正的一站式供应商。轻量、低功耗、高精度让MEMS成为创新项目的理想选择。”

阿姆斯特丹大学动物学教授WillemBouten Ir 博士表示：“意法半导体是我们有力的技术合作伙伴，为我们解决充满挑战的问题提供适合且可定制的解决方案，协助我们研究全球变暖现象和土地使用变化。”

英国莱斯特大学怎么申请 篇9

莱斯特大学留学申请条件。莱斯特大学于1921设立，是英国最古老百年的大学之一。大学以提供高质量的教学与研究课程而着称，具有很强的科研实力。学校于曾多次获得英女王奖;是罗素集团、欧洲大学公会(EUA)、世界大学联合协会(WUN)、联邦大学公会(ACU)、N8集团、白玫瑰大学联盟的一员。传媒研究(TOP3)、DNA基因遗传技术研究(TOP5)、航天航空技术研究及空间科学实验研究(TOP1)、法律(TOP10)等领域蜚声海外、享誉全球;毕业生广受雇主青睐，在传媒、医学、工程、金融服务、法律、计算机、销售以及市场营销、科学研究、公共服务以及教学领域开创了成功的职业生涯。

莱斯特大学在英国113所大学中多年稳居前十五。在最近一次的科研实力评估中，莱斯特大学被评为最佳研究机构之一，名列第十二。莱斯特大学是英国顶级大学之一，作为一所百年老校，，莱斯特大学综合实力位列英国大学综合排名第12位，卫报和星期日泰晤士报综合排名前分别位列13和15位。根据上海交通大学一项调查，莱斯特大学是世界排名前200大学中21所英国大学之一，名列117。学校目标，在进入世界大学排名前50。

申请条件

1.本科：IELTS成绩6分以上;

2.研究生：IELTS成绩6.5分以上;

英国斯特林大学硕士申请条件 篇10

斯特林大学(University of Stirling，又译斯特灵大学、史特灵大学)于1967年获英国女王的授权而成立，坐落于曾经的苏格兰王国的皇城，是最富创新精神、最美丽和最优秀的英国国立大学之一，也是苏格兰地区最顶尖的大学之一。

斯特林大学拥有全英国最顶尖的教育学院和体育学院;全苏格兰第一的新闻传媒学院;全英国最大的.市场营销学系，是全英市场营销学研究的中心之一;全英国第一个设立投资分析专业，斯特林的投资分析专业享誉国际，拥有注册金融分析师协会(CFA INSTITUTE)的官方认证且课程极具实效性，授课老师均为苏格兰著名的投资分析专家，银行家或者资深金融从业者;全欧洲第一个开设公共关系专业;全英国第一个设立体育产业管理专业;全英国第一个引进双学期制;专业选择高度灵活，学生可以从不同学院所设科目中设计自己的课程组合，或攻读联合学位;斯特林大学的教育、金融、传媒、体育、酒店、旅游管理，癌症护理，水产，管理科学，零售研究和社会营销等大批专业都位居全英顶级或领先水平。

威斯敏斯特大学简介 篇11

语言学与翻译学相互促进。语言学的新发展会给翻译学开辟新的研究领域, 提供新的角度。随着语篇语言学的发展, 翻译学上也相继出现了一系列关于语篇翻译的理论。反过来又加深了语言学理论。主位推进模式是语篇分析中的一种重要的功能手段。该文基于国内外相关学者关于主述位结构在语篇中的重要作用的论述, 运用主述结构理论, 对比分析大学中英文简介的内部结构, 探讨其翻译的方法。

主位和述位这两对概念首先是由Mathesius提出来的 (朱永生, 1995:6) 。他认为, 句子的开头部分涵盖着重要的信息, 起着非常关键的作用。它代表着话题, 即称为主位。系统功能学派的韩礼德继承并发展了这两对概念。他的观点是:话题并不等于主位, 主位的范围大于话题。主位不仅包括话题, 而且也可以表示除话题外句首的其他成分。因此他把主位又细分成了两大类。一类是单项主位, 另一类是复项主位。而复项主位又可分成语篇、人际以及话题主位。

语言学家们Fries (1983) 和Danes (1974) 认真研究了大量英语文本, 从纷繁复杂的体裁中, 总结了他们之间的共性, 发现了英语主位演变的规律。最后, 把这些规律归纳成以下四种模式。

A主位同一型

两个或两个句子以上, 它们的主位相同, 但是述位不相同。这种类型也称作平行或放射型。有时在这种模式下, 不一定主位都完全一致, 如果他们是包含关系, 或者是同义语, 也属于此模式。在简介中, 就有这样的例子出现。第一句的主位是“学校”, 第二句的主位是“学校本部”。第三句的主语省略了, 但是很容易可以推测出主位也是“学校”。虽然第一、二句的主位并不完全相同, 但是它们处于一种包含的关系, 所以也属于该模式。

B述位同一型

两个或多个句子中, 它们的述位相同而主位不一样, 也可称之为集中型。这里的述位并不一定完全相同, 有着相似的语义即可。在简介中, 有一个例子, 它的主位分别是师大学报的两个不同版本, 而述位是相同的, 对这两个版本的学报的信息进行详细描述, 因此属于述位同一型的。

C延续型

两个或多个句子中, 前面一句话的述位或者述位一部分成为下一句的主位, 结构类似梯形, 所以也称为梯型。在介绍一大批知名专家和师大的关系时, 便采用了该种模式。即第一句的述位是“学校”, 第二句的主位是“学校”。

D交叉型

前一句的主位是后一句的述位。这种模式在该篇中文简介中并没有出现。

在福建师范大学的中文简介中, 总共有35个小句。属于主位同一型的有11句, 第二种类型的有2句, 延续型的有14句, 交叉型的在文本中没有出现。从该项统计可以看出, 在中文简介中, 主位同一型和延续型出现的比例最高。符合学校简介的特点, 即不时地突出学校这一主体。

2 英文简介的分析

福建师范大学的中文简介包括了学校的简要历史、成长历程、教学水平, 师资力量、科研实力、办学条件、服务社会、与其他学校、企业和行业之间的联系等。读者为汉语的人群。而英文简介则是面向以英语为母语或官方语言的人群。因此英文版的简介不仅要涵盖中文版中关于学校介绍的有用信息, 而且要考虑到目的语读者的可接受性, 尽可能顺应英语国家的表达规范。

2.1 延续中文简介的模式

英文版的学校简介首要目的在于对外传达关于学校的有效信息。人类相同的思维模式会促使译者在翻译时采用相同或类似的主位推进模式。

例1:The University has, as its bases for conducting educational experiments, a high school, an elementary school and a kindergarten embedded to its institutional structure.The FNU Affiliated High School is one of the most prestigious secondary schools throughout the province...

在该例子中, 中文的简介属于延续型, 即第一句的述位的一部分“附中”是第二句的主位。英文简介中, 述位的一部分“a high school”成为第二句的主位。该翻译不仅从结构上保留了原文的风格, 而且从内容上准确地传达了中文的信息, 突出了原文的语篇功能。

例2:Both editions of the FNU Journal are designated as“core periodicals published in Chinese, ”and the humanities and social sciences edition in particular has been listed as one of China’s top-ranking journals in social sciences and widely indexed.

该句的中文简介属于述位同一型, 这在上一章已经进行了论述。在汉英转换过程中, 译文抓住了中文这一特点, 把不同的主位用“both”一词巧妙地连接起来, 然后用一句话把相同的述位表达出来。

2.2 灵活采用英文主位推进模式

英语和汉语属于两种不同的语系, 所以表达方法也大不相同。英语一般通过使用连词, 代词, 从句等语法手段将句子的逻辑关系彰显出来。而汉语则截然相反。汉语较少采用词汇语法手段, 更多的是通过文本意思连词成句。所以英语在表达上比较严密, 汉语则比较富有弹性, 语法关系则显得比较次要 (朱永生, 2000:70) 。该简介作者在翻译过程中意识到这些区别, 因此更多地采用了转换原文主位推进的模式。

例3:FNU has been paying close attention to enhancing moral edification and cultivating civic spirit among members of its community.Special efforts have also been made to render the administration of the University more transparent and efficient.What it has managed to achieve in these areas has won the University a long list of national and provincial recognitions.Over the years, FNU has been honored as one of China’s model organizations in fostering civilized behaviors among its members, as one of China’s exemplary institutions of higher learning in democratizing the management of school affairs;as one of China’s most caring employers, and one of China’s most public-spirited schools.It has also won countless kudos and honors from the province for its efforts in this respect.

在该例子中, 中文简介属于第一种类型:主位同一型。而在翻译中进行了调整。在英文简介中, 第三, 四, 五个小句谈论的都是关于“national and provincial recognitions”以及具体的荣誉, 述位都属于同一个语义场, 为述位同一型模式。在英汉转换过程中, 译者通过分号等衔接手段, 把原文各项荣誉的并列关系体现出来, 符合英语国家简明, 便于阅读的风格规范。

例4:Located in Fuzhou, the capital city of Fujian province, the headquarters of FNU is made up of two campuses, the Qishan Campus and the Cangshan Campus, with a total land area of about230 hectares.

汉语是主题显著语言, 可能采用零指前的形式, 当段落中相连句子的话题是有关同一人或者事物, 构成有关话题链 (topic-chain) 的时候, 在这样的篇章或者段落中比较有可能采用零指 (许余龙, 1992:247) 。该段文字便是其中一典型例子。该例围绕着“福建师范大学”这个话题在展开。三个小句描述的话题是关于“福建师范大学”的地理位置及校园环境, 在该段落中采用了零主语的方式。译文选取“the headquarters of FNU”为主语, 构成了一个主干句子, 然后以分词“located in Fuzhou”和介词短语“with a total land area of about 230 hectares”把其他相关信息展现出来。

例5:FNU is located in Fuzhou, the capital city of Fujian province and the center of the economic zone on the western coast of the Taiwan Strait, with Hong Kong, Macao and Taiwan close by and the countries in Southeastern Asia within easy reach.Taking full advantage of this excellent geographical location, the University has spared no efforts in promoting exchanges with academic institutions outside of the Chinese mainland, forging friendly and productive ties with colleges and research institutes in over 30 countries, including the U.S., Britain, Australia and Japan, and with UNES-CO agencies as well.

本例以学校概况这个话题展开。总共有3个小句。在第一个主位“学校”出现后, 随后相同的主位都被省略了。译文抓住了这一特点, 把该段文字分成了两个句子, 都是以“FNU”做主语, 构成主干句子。第一句以“FNU is located in Fuzhou”为主干, 加上两个同位语和介词短语“with Hong Kong...within easy reach”。第二句以“the university has spared no efforts in promoting exchanges with academic institutions outside of the Chineses mainland”为主干, 分别加上了两个动名词结构“taking full advangtage of this excellent geographical location”和“forging...as well”来补充说明主干句。

3 结束语

四种主位推进基本类型在英汉两种语言都是通用的。因此在翻译实践过程中, 应该以恰当的方式再现, 尽量保留原文的主位推进模式, 以达到形式上的对等。但是由于英汉句子结构的差异, 因此在实际翻译过程中往往要把原文的“话题+说明”句式转换成为符合英语习惯的句式, 从而达到功能上的对等。

参考文献

[1]许余龙.对比语言学概论[M].上海:上海外语教育出版社, 1992.

[2]朱永生, 郑立信, 苗兴伟.英汉语篇衔接手段对比分析研究[M].上海:上海外语教育出版社, 2000:70.

[3]Halliday M A K, Hasan R.Language, context and text[M].V ictoria:Deakin Un iversity Press, 1985.

[4]朱永生, 严世清.系统功能语言学多维思考[M].上海:上海外语教育出版社, 2001.

威斯敏斯特大学简介 篇12

中国传媒大学凤凰学院国际教育中心将于2013年7月20日(周六)召开直通美国威斯康星大学本科项目家长说明会与学生入学测试。届时，中心老师将为您详细介绍中国传媒大学直通美国威斯康星大学本科项目情况，针对项目课程的学习技巧、如何适应和选择国际项目等学生和家长比较关心的问题，我们将在现场答疑。

说明会时间：2013年7月20日(周六)上午10：00

说明会地点：北京市朝阳区高井文化园8号传媒大学西校区

预约电话：010-51299614、010-51294614

威斯康星大学被誉为美国公立常青藤名校。有着超过150年的悠久历史。威斯康星大学是由13个校区组成的大学系统。威斯康星大学麦迪逊分校是全美最顶尖的十所研究型大学之一，创建于1848年，世界大学排名第19位，其大众传媒、工商管理、艺术设计、计算机、经济学和社会学等专业享誉全球。

项目优势

就读名校的捷径：无缝接轨国际高端教育，本科插班课程考试合格可直接赴美就读威斯康星大学。根据美国全国研究会的`研究结果，威斯康星大学有70个科目排在全美前10名。在全球大学排行中，它名列第16名。在美国Gourman关于本科教育的报告中，排在公立大学的第三位。

独特的转学保证：威斯康星大学设立转学保证计划，确保转入威斯康星四年制大学的13个校区，包括享有盛誉的威斯康星综合大学麦迪逊校区。GPA2.8就可以转入麦迪逊分校，这是所有美国学院转入名校最低要求，其他美国前50名大学都需要GPA3.5以上。国际学生如果直接申请麦迪逊分校，要求TOEFL 90， SAT 2000以上。此项目避开国际学生的激烈竞争，并能顺利完成名校学业。

充分的就读保障：校际间的合作项目，对学生的语言成绩要求不高(雅思5.5或者托福61分)，避开国际学生的激烈竞争;如果课程结束时学生尚未达到威斯康星大学入学英语要求，或专业课成绩未能保持C(GPA2.0)平均分，仍有机会安排继续学习。

复旦大学附属中学简介 篇13

复旦大学附属中学是上海首批实验性示范性高中之一。该校现有高中3个年级,包括海外学生,共四十多个班级,在校学生一千七百余名。复旦附中秉持复旦大学“博学而笃志,切问而静思”的校训,始终遵循“一切为了学生健康成长”的方针,为学生发展和终身自主发展和终身可持续发展创造良好条件。每年有近80%的学生考入清华大学、北京大学、复旦大学、上海交通大学等著名高校,另有一部分直接进入哈佛、耶鲁、牛津、剑桥、普林斯顿、斯坦福、麻省理工、早稻田等海外名校深造。

该校针对不同类型的学生,提供完备的课程培养体系,设立了科学严谨而又不乏创新的课程体系,旨在促进学生健康成长,开发学生潜能。因而,该校教学培养的最大特点就是与大学课程相关联,这有利于学生将来顺利适应大学教育,也有利于培养学生自主学习和适应社会的能力。

威斯敏斯特大学简介 篇14

申请截至日：每年8月1日

留学费用：11000.0 英镑

TOEFL分数要求：79.0

大学GPA：75.0

英国奇切斯特大学介绍：

奇切斯特大学(UniversityofChichester)位于英国最南端的奇切斯特市。该市地处海滨，城内有著名的罗马式古建筑，历史悠久，景色秀丽，气候宜人。奇切斯特市距伦敦车程90分钟，离著名港口城市朴茨茅斯车程仅20分钟。

奇切斯特大学是一所小而精的正规大学，现有学生5000人。学校的历史可追溯到一百多年前。它共有两个校园，分别建于1840年和1947年。校园内建筑错落有致，环境幽雅，设施齐全，为学生的学习和生活创造了良好的氛围。

奇切斯特大学提供本科和研究生课程。在课程设置和教学上，学校注重学术性与实用性的结合。它设置的专业有商科，商务信息管理，媒体研究，音乐，舞蹈，音乐技术，社会工作，学前教育，体育和健身管理，旅游管理，英语等。多年来，学校为社会培养出一批批学有专长，市场需要的实用人才。

奇切斯特大学座落在英格兰南海岸美丽的西苏塞克斯郡，由两座古老而迷人的校园构成。位于奇切斯特的奥特主教校园(BishopOtter)和另一个地处波格纳里吉斯镇的校园为学生创造了优越的`环境，提供安全舒适的宿舍(保证向国际学生供给宿舍)。两座校园距离各自所处的镇区都很近，而且当地的设施也十分便利。

奇切斯特大学的气氛非常友好。因为学校实行小班制教学，所以教师对每个学生都很熟悉，可以给予学生充分的学术指导。过去25年来，奇切斯特大学热情地迎来了世界各地的学生，给予了国际学生最完善的帮助和支持。

英国奇切斯特大学优势专业：

主要有：教育、旅游管理、商科、传媒等。

英国奇切斯特大学优势

1.学生历史悠久，环境幽雅，设施齐全;

2.城市地处海滨，不仅有著名的罗马式古建筑，历史悠久、景色秀丽、气候宜人;

3.大学鼓励教师参与科研和学术项目;

4.奇切斯特大学是英国具有发展潜力的新兴大学;