初中七年级地理上册教案（精选9篇）
○教学目标
1、使学生知道地球的形状、地球的极半径和赤道半径，记住地球的平均半径和赤道周长。(重点)
2、使学生知道地球仪是地球的模型，知道地轴、两极、经线、纬线和赤道的意义，初步学会在地球仪上识别经线、纬线、两极和赤道。
3、使学生知道经度、纬度的确定方法(难点)，记住南北半球、东西半球的划分。(重点)
○教学方法：
观察法、读图分析和启发式谈话法、电化教学法。
○教学时间：
约分钟。
○教具：
地球仪、经纬仪、多媒体课件。地球仪若干(学生每人或两人一个)
○教学过程
第一章地球(板书)
第一节地球和地球仪(板书)
导入语：宋代文学家苏轼有诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。(《题西林壁》)同学们，如果有人问你，人类共同生活的星球叫什么?大家都会毫不犹豫地说：“是地球”。但是，作为地球上的公民，恐怕你对地球还知之甚少。为了让同学们了解地球的“庐山真面目”，今天，我们就先来熟悉一下地球的一些情况，首先学习“地球和地球仪”。
一、地球的形状和大小(板书)
1、地球是什么形状的?(看地球卫星照片和图1、2地球的大小示意图后回答)
地球形状是：球体。
2、地球的球心、极半径、赤道半径和周长在哪里?
答：[结合经纬仪回答]地球的球心叫地心，从地心到地球表面任何一点都叫作地球半径。其中，从地心到北极或南极的半径，叫极半径;从地心到赤道上任何一点的半径，叫赤道半径。地球的周长叫赤道。赤道正好处在北极和南极的中间。
3、赤道半径和极半径相差多少千米?[看课本图中注释的具体数字回答]
赤道半径6378千米，极半径6357千米，两者相差21千米。可见地球是一个两极稍扁的不规则的球体。(但由于极半径与赤道半径相差很少，如果把地球缩小到地球仪那样大小的时候，这个差别就看不出来了。因此，人们仍把地球看作正球体。)
4、地球的平均半径、赤道周长和地球表面积分别是多少?
平均半径为6371千米，赤道周长约4万千米，地球表面积5.1亿平方千米
5、课堂练习：现在请大家在笔记本上把表示地心、两极、赤道和极半径、赤道半径的图画出来。
二、地球的模型——地球仪(板书)
1、什么是地球仪?
人们仿照地球的形状，并按一定的比例把它缩小而制成的地球模型，叫做地球仪。
2、[出示地球仪]这是地球的模型——地球仪。地球仪由哪几部分组成?
地球仪由底座、固定架、球体、地轴组成的
3、地球仪上有哪些地理事物?
有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极。
4、地球仪是围绕什么转动的?南北极点是如何确定的?
地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，与球面的交点为北极点和南极点
(让学生在自己的地球仪上找到南极和北极，并指示给旁边的同学，大家相互看看是否正确。)
(1)教师用地球仪演示地球自转，让地球仪自西向东(即自左向右)作逆时针转动。告诉学生面对地球仪如何识别东、西、南、北4个方向。
(2)(做一做)先后请几位学生上台演示地球自转，并在地球仪上指出东、西、南、北4个方向。
(3)只知道东西南北，还无法确定某一地点的准确位置。利用地球仪上的经纬网就可以解决这个问题，这就像在电影院看电影，必须知道排号和座号才能找到座位一样。经纬网是由纬线与经线构成的。
5、地球里面是否真正有一根轴?(没有，是假想的)
6、课堂练习：
(1)地球是自西向东绕地轴运动的。地轴与地球有两个交点即南极和北极。
三、纬线和纬度(板书)
[引入]地球仪上有许多纵横交织的线，你知道哪些是经线，哪些是纬线吗?现在我们来识别地球仪上的经线和纬线。
1、什么是纬线?(让学生在课本上找出纬线的定义，并读出来。)
在地球仪上，与地轴垂直、与经线垂直相交，并环绕地球仪一周的圆圈，叫做纬线。
(让学生在自己的地球仪上找出纬线指示给同学，请对方判断正确与否。)
2、纬线是什么形状?是半圆，还是圆圈?圆圈。
3、纬线指示什么方向?是东西方向，还是南北方向?东西方向。
4、所有纬线的长度是否相等?不相等。
5、赤道在什么地方?赤道的作用(意义)是什么?(结合经纬仪或地球仪回答)
赤道在两极的中间，它是南北半球的分界线，它把地球平均分为南北两个半球。
6、从赤道到两极，纬线长度的变化有什么规律?(结合经纬仪或地球仪回答)
赤道最长，由赤道向两极，纬线长度逐渐缩短，到两极缩成一个点。
7、纬线有哪些特点?(展示经纬仪，学生观察回答)
纬线的特点：圆圈、长度不等、指示东西方向。
8、在地球仪上大家可以画出多少条纬线?人们是怎样区别每一条纬线的?
[边指示边讲解]在地球仪上可以画出无数条纬线。为了区别每一条纬线，人们给纬线标定了不同的度数，即纬度。(这就好像给每条纬线都起了名字，我们就能区别它们了。)
[多媒体展示图片]“纬线与纬度示意图”。
9、哪条纬线是零度纬线?南北半球是如何划分的?
人们把赤道定为零度纬线，它把地球均分为南北两个半球。
10、纬度是多少度?它在什么地方?是90°。位于南、北极点。
11、赤道南北两侧的纬线在名称上有什么不同?他们分别用什么字母表示?
赤道以北的纬度叫北纬，用字母“N”来表示;赤道以南的纬度叫南纬，用字母“S”来表示。
[板书] 北纬——N，南纬——S
12、如果用字母表示，北纬20度和南纬20度可分别表示为：20°N，20°S 。
13、以赤道为界，北纬和南纬的度数分别向北、向南排列，它们的度数变化有什么规律?北纬度越向北度数越大;南纬度越向南度数越大。(多媒体图示变化规律)
14、人们通常把不同的纬度地带分成低纬、中纬和高纬三部分。其中0°～30°为低纬度;30°～60°为中纬度;60°～90°为高纬度。
[板书：低纬、中纬和高纬] [多媒体展示] “低、中、高纬度示意图”。
课堂练习：让学生将课本、练习册或教师给出的练习纸(多媒体课件更好)中的纬线纬度指读或标注出来。
[示例题]请问北京(40°N)处于什么纬度带?中纬度。
新课标提出“倡导自主学习、合作学习和探究学习, 开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动” 的基本理念。在活动建议方面, 新课标也多处提到开展地理实验教学。
2. 课例研究——以《大洲和大洋》为例
2.1 航天梦想, 激发兴趣。展示杨利伟、翟志刚、加加林的照片导入新课, 用航天梦想, 激发学生的兴趣。2.2 海陆分布, 探索精神。读海陆面积比例图得出:海洋占地球表面的71%, 陆地仅占29%, 概括地说, 地球上七分是海洋, 三分是陆地。读南北半球图得出:陆地主要分布在北半球, 北极周围是一片海洋, 海洋主要分布在南半球, 南极周围是一块陆地。读东西半球图得出:陆地主要分布在东半球, 海洋主要分布在西半球。结论:世界海陆分布很不均匀。【小活动】请每组同学拿出地球仪, 用桌上的红绳将地球仪以任何一种方式分为两个大小相等的半球, 请学生观察任一半球是海洋面积大, 还是陆地面积大?学生通过活动观察得出:地球的任何两个大小相等的半球, 都是海洋面积大于陆地面积。2.3 七大洲、四大洋。读课本第32 页的图2.5 找出岛屿、半岛、海、海峡的概念并在地球仪上找出亚欧大陆、台湾岛、印度半岛、亚洲、太平洋、黄海和马六甲海峡。在了解了大洲的概念基础上, 我们知道地球上分布了七大洲。【小活动】2.3.1 请同学们在地球仪和地图上找出七大洲, 并结合书上P35 图2.11 七大洲的轮廓图和地图册P17 世界七大洲和四大洋分布图, 仔细观察七大洲的轮廓、相对位置和经纬度位置。2.3.2拼图游戏:请同学们首先写出各大洲的名称, 然后把它们放在标有经纬线的底图上, 看哪组同学完成的又快又好!通过拼图游戏得出:七大洲按面积从大到小的顺序是亚非南北美, 南极欧大洋。【小活动】“一笔画世界”:用简单几何图形一笔画出七大洲, 注意赤道和180 度经线。世界上除了七大洲还分布着四大洋。和老师一起在地球仪上找下四大洋的位置。被北美洲、南美洲、亚洲和大洋洲包围的是太平洋, 它面积最大约占世界海洋面积的一半以上。被北美洲、南美洲、欧洲和非洲包围的是大西洋, 它是世界第二大洋, 轮廓象“S”形。被非洲、亚洲、大洋洲和南极洲包围的是印度洋, 它是世界第三大洋。四大洋中面积最小、纬度最高的是北冰洋, 它位于北极周围, 终年被冰覆盖。四大洋按照面积从大到小的顺序是太大印北、四洋贯通。2.4 归纳小结, 理清思路。亚非南北美, 南极欧大洋。太大印北、四洋贯通。2.5 课后探究, 引发思考。请查阅世界地图, 观察哪些大洲是相连的?它们的分界线是什么?请查阅资料, 看看麦哲伦船队环球航行所依次经过的大洲、大洋有哪些?
3. 初中地理实验教学在学生地理能力培养中的作用
3.1 初中地理实验教学有利于培养学生的观察能力。在地理实验教学中, 学生通过教师的指导, 有意识地观察地理实验的过程和实验现象, 有助于学生观察能力的锻炼和提高。例如, 在用绳子将地球仪以任何一种方式分为大小相等的两个半球, 并要求学生观察任一半球是海洋面积大, 还是陆地面积大时, 学生通过自己动手操作和观察思考, 得出地球的任何两个大小相等的半球, 都是海洋面积大于陆地面积的结论。3.2 初中地理实验教学有利于培养学生的动手能力。在地理实验教学过程中, 教师提出实验要求, 学生按照教师提示, 亲自动手操作和制作, 有助于学生的动手动脑能力的提升。例如, 在拼图游戏中, 同学们写出各大洲的名称, 并把它们放在标有经纬线的底图上, 并思考七大洲按照面积从大到小的顺序和各大洲所处的半球位置以及赤道穿过哪些大洲, 学生通过亲自尝试、动手操作以及认真思考教师提出的问题, 从而认识到七大洲的轮廓、相对位置和经纬度位置, 学生动手能力得到锻炼和提高。3.3 初中地理实验教学有利于培养学生的想象能力。初中生想象能力不足, 在地理实验教学中, 教师可以利用形象的实验引导学生对地理现象和规律的思考, 培养学生的想象能力。例如, 在“一笔画世界”活动中, 学生通过自己动手绘出七大洲的轮廓和位置, 在画的过程中, 注意赤道和180 度经线穿过的位置, 从而锻炼了学生的地理空间想象能力。3.4 初中地理实验教学有利于激发学生的地理学习兴趣。教师可以利用初中生好奇心比较强的特点, 让学生亲身参与到地理实验教学的各个环节中, 学生通过自己实践, 感受到学习的快乐和对未知世界的好奇, 进而充分调动了学生学习地理的兴趣和积极性。3.5 初中地理实验教学有利于培养学生的合作意识。地理实验教学中, 多以小组合作形式为主, 小组成员间相互交流合作, 共同探究, 既有利于培养学生的合作意识和团队精神, 又有利于增强学生与人交往的能力。
摘要：初中地理实验教学是一种通过地理实验更直观、形象的展现地理现象和地理过程的教学方法。初中地理实验教学通过学生亲自动手实验、观察现象、分析数据、得出结论, 从而培养了的学生的动手能力、观察能力、想象能力, 提高了学生的学习兴趣与合作意识。笔者将初中地理实验教学与地理能力有机结合, 以人教版地理七年级上册第二章第一节《大洲和大洋》为例, 探讨了初中地理实验教学对学生地理能力培养的作用。
关键词：初中地理实验教学,课例研究,地理能力
参考文献
[1]中华人民共和国教育部制定, 全日制普通高中地理课程标准 (实验稿) [M].北京:人民教育出版社, 2003.
[2]郭红, 李春艳.深化地理实验教学改革, 加强学生智能培养[J].黑龙江高教研究, 2001 (5) :114-115.
【关键词】苏科版初中生物；七年级上；实验；改进
实验是一切科学探究的基础，生物学是实验性很强的一门学科，在进行教学时，本人感觉苏科版初中生物课本七年级上册的有些实验如果改进后，效果可能更好，现叙述如下：
一、页P6“探究光照或水对植物生存的影响”实验
课本选取了生长状况相仿的4株青菜（或玉米、雏菊等），分别栽种在同样的花盆里，将花盆分别标上1、2、3、4号，再将花盆分别放在不同的环境条件下，每天定时观察花盆中幼苗的生长状况，连续观察7～10天，并做好记录。
我曾经亲自用青菜作为材料做了上述实验，当时正值9月上旬，气温较高，我用陶盆培养青菜，每天上午8时左右观察陶盆中青菜生长情况，发现如果每天浇水，青菜容易烂根，后来改为四天左右浇一次水，十天时间仅浇了两次水，其他条件相同，结果青菜长得很好。如果你不确定是否该浇水，可以敲一敲花盆，如果声音发闷，就该浇水了，一次浇够浇透，浇到盆底渗水就可以了。如果培养用容器的材质是塑料的，一定要覆膜，否则水分蒸发会很快。
课本上没有考虑空气在其中的作用，实际上，植物的生长与空气是否充足也有很大关系。在实验时，应保证所实验的植物空气充足，通风良好。
本着在每次实验时保证只有一个实验变量，其他量应该相同。
我得到的实验结论是：在保证阳光、空气充足的前提下，每4天左右，给青菜适量浇水，青菜可以长势很好，给青菜大量浇水，青菜长势不良，即水分对植物的生存有很大影响。
如果是探究光照对植物生存的影响，同样，一天左右时间，从植物的外表上看不出什么变化，把每天改为4天左右，才能看出效果。
我每天定时上午8时左右观察陶盆中青菜生长情况，这样经过改进后，效果更加明显。
二、P46页“鉴定食物的主要成分”实验
从米饭、馒头或面包上取一些碎屑，放在载玻片上，滴一滴碘酒，观察米饭、馒头或面包碎屑发生了什么变化。这个实验看似简单，几乎没有什么技术含量。但是，现在的面粉，食品添加剂很多，加上碘酒浓度有高低，都会影响所滴食物是否变紫色。所以做出的实验即馒头碎屑馒上滴加碘酒后，有的时候不是变蓝色而是变紫色甚至黑色，使学生对知识产生歧义，也影响学生对课本知识的理解，所以我建议不用馒头或面包，就用米饭，如果用馒头碎屑滴加碘酒，馒头碎屑不是变蓝色而是变紫色或黑色，让学生分析是什么原因。
三、P50页“验证食物含有能量”的实验
课本上步骤为①按下图安装实验器材（课本P51上有图）。在试管里加入10mL自来水，插入温度计。②取1g干燥的食物，用解剖针固定食物，在酒精灯上点燃后迅速移入试管下方，进行加热。③待食物燃尽，记录最终水温。④用不同食物进行试验，将实验结果填入下表，分析哪些食物含有的能量较多。（花生、核桃等食物含有的脂肪较多，所以我选择花生、核桃等食物）
这个实验用的是1g干燥的食物，在按照教学进度做这个实验时，已进入11月上旬，较冷了，1g干燥的花生或核桃等太少，不足以使试管水温发生明显变化，如果把1g改为3g甚至9g，这样水温上升明显，效果好。
四、P108页“体验能量释放与呼吸的关系”的实验
把全班同学分为4～5人为一小组，分别完成以下实验。小组同学轮流测量不同生活状态下，每个人每分钟呼吸次数。
本课时的内容有“体验能量释放与呼吸的关系”、“验证呼吸过程中气体的变化”等活动，活动“体验能量释放与呼吸的关系”是本节课的第一个活动，按照课本进行，加上学生活动前准备，活动后整理，此活动至少要15分种左右，“验证呼吸过程中气体的变化”的活动，不算课前准备的时间，第一组实验“验证植物呼吸放出的是什么气体”，课堂展示、小组交流的时间就要20分钟左右，还有第二组活动“验证植物呼吸时吸收的是什么气体”的实验，我们学校一堂课只有40分钟，很可能完不成教学计划，所以我在教学中把“迅速起蹬1min”改为“迅速起蹬0.5min”，“休息5 min后”改为“休息3 min后”，这样可以节省5min左右的时间，能完成教学任务而不会影响教学效果。
五、P109页“验证呼吸过程中气体变化”的实验
课本上没有说明用什么颜色的塑料袋，课本上的插图很像白色的塑料袋，如果是白色的塑料袋，里面的新鲜植物会进行光合作用吸收二氧化碳，影响实验效果，所以应强调用黑色塑料袋。
六、P116～117页“模拟胸部呼吸运动”的实验
课本上是玻璃钟罩代表胸廓，橡皮膜代表膈，我在教学中感觉，用玻璃钟罩太重且易损坏，用饮料瓶代表胸廓，气球代表膈，既轻便、安全易于操作，也不影响教学效果。
其他册的生物课本也有类似问题，今后将进一步探讨。
⑶能证明地球是球体的事实：麦哲伦环球航行的成功;地球的卫星照片;月食照片，是地球影子遮挡了照射的阳光。
⑷麦哲伦环球航行路线：西班牙→大西洋→麦哲伦海峡→太平洋→菲律宾群岛→印度洋→好望角→大西洋→西班牙。
2.地球的模型――地球仪
⑴含义：仿照地球的形状，按照一定的比例进行缩小的模型。
⑵意义：可以方便我们知道地球的面貌，了解地球表面各种地理事物的分布。
3.纬线和经线(P5中的图1.7)
⑴纬线：与地轴垂直并且环绕地球一周的圆圈。
⑵经线：连接南北两极并且与纬线垂直相交的半圆。
⑶地轴：假想的地球自转轴。
⑷两极：地轴与地球表面的交点。
⑸经、纬线的特点：
特 点
⑴含义：地球绕着地轴不停地旋转。
⑵方向：自西向东。
⑶周期：一天(约为24小时)。
⑷产生的现象：昼夜更替、地方时差。
2.地球的公转(P11中的图1.19)
⑴含义：地球围绕太阳不停地旋转。
⑵方向：自西向东。
⑶周期：一年(约为365天)。
⑷特点：地球公转的轨道平面与地轴的夹角是66.5°
⑸产生的现象：
①太阳直射点在南北回归线之间来回移动;
②同一地点，太阳高度角的变化;
③同一地点，昼夜长短的变化;
④同一地点，不同季节太阳光热不同，即春夏秋冬四季的形成。
⑹二分二至：春分日(3月21日前后)、夏至日(6月22日前后)、秋分日(9月23日前后)、冬至日(12月22日前后)
⑺四季的划分(以北半球为例，南半球正相反)：
3、4、5三个月是春季;
6、7、8三个月是夏季;
9、10、11三个月是秋季;
12、1、2三个月是冬季。
3.地球的五带(P12中的图1.20)
②相对高度：某个地点高出另一地点的垂直距离。
举例：旗杆高出地面15米
⑵地形图的类型：等高线地形图、分层设色地形图、地形剖面图。
等高线：在地图上把海拔相同的各点连成的线。
等深线：在地图上把海洋中深度相同的各点连接成线。
⑶等高线地形图的判读：(P16中的图1.29)
①根据等高线的疏密程度判断坡度的陡缓：等高线稀疏，表示坡缓;等高线密集，表示坡陡。
②根据等高线形状判断地形类型：山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。等高线的弯曲部分向高处凸出表示山谷，向低处凸出表示山脊;两个山顶之间的部位是鞍部;等高线重叠的地方表示陡崖。
⑷陆地上的五种基本地形：平原、高原、山地、丘陵、盆地。地形图上用海拔来表示地面的高低起伏。分层设色地形图上，绿色表示平原、蓝色表示海洋、黄色表示高山高原、白色表示冰川。
3.从地图上获取信息
⑴地图常见种类：导游图、交通图、政区图
⑵比例尺大小与地图范围、详略的对应关系：
●教学板书：
七年级上册 第一章 地球和地图
1.认识地球的形状和大小。
2.地球的模型――地球仪，纬线和经线。
3.地球的运动：自传和公转。
4.地图的基本要素。地形图的判读。
●课堂小结：
1、北极地区的主要动物有北极熊、北极狐、海豹、海象;南极地区的主要动物有企鹅、鲸、海豹、海象。
2、在北极圈内，长期居住的人口已接近300万。当地的土著居民主要是因纽特人和拉普人。南极洲则没有国家和定居人口。
3、极地淡水资源十分丰富。地球上68%的淡水一冰雪形式存储于两极地区。
4、南极地区，已发现220种矿物，煤储量丰富，查尔斯王子山脉上有是节上的铁矿床，另外还有丰富的石油和天然气资源。
5、我国在南极地区建立长城站(1985年)、中山站 (1989年)和昆仑站(1月27日建成)三个科学考察。我国在挪威的斯瓦尔巴群岛上，中国建立了第一个北极科学考察站。
二、课前预习
1、动物：南极地区有 __________、___________ ，北极地区有____________、___________，两极地区都有的动物是______，______总体来讲，两极地区动物种类___________，数量 _________。
2、北极地区：人口接近300万，主要是__________人和 ________________ 人。
3、、和 是我国建立在南极地区的科学考察站。
20我国在 (国家)的斯瓦尔巴群岛上建立了第一个北极科学考察站。
4、世界上跨经度最广的大洋是________ ， 世界上跨经度最广的大洲是______________ 。
5、___________ 被称为“固体水库”，地球上68%的淡水资源以 ____________ 形式储存在两极地区。
三、合作探究
互动1：阅读教材P62阅读材料，了解两极地区的主要动物。
互动2：完成教材P63活动题。
互动3：阅读教材P63阅读材料，了解两极地区居民。
互动4：阅读教材P64阅读材料，了解两极地区科学考察。
四、课堂检测
1、离南极洲最近的大陆是：
A、南美洲大陆 B、非洲大陆 C、澳大利亚大陆 D、亚欧大陆
2 、去南极洲的时间是：
A、5—8月 B、6—9月 C、11月—次年3月 D、3—5月
3、从白令海峡向东，环绕北冰洋的大洲依次是：
A、亚洲、欧洲、北美洲 B、北美洲、欧洲、亚洲
C、亚洲、欧洲、北美洲 D、亚洲、北美洲、欧洲
4、关于南北两极地区差异的叙述正确的是：
A、南极地区是海洋、北极地区是陆地
B、南极地区最低气温更低
C、北极地区有漂浮的冰山，南极地区则没有
D、南极地区有常住人口，而北极地区没有
5、关于南极洲的叙述，错误的是：
A、南极洲是地球最南部的陆地
B、南极洲是地球被冰雪覆盖的高原
C、南极洲有丰富的矿产资源和海洋生物资源
D、1985年2月，中国第一个南极考察站中山站落成
6、读“北极地区略图”，填充：
大洲①______________ ② _____________ ③________________
海峡④______________ 岛屿⑤_______ _______
1、会观察地球仪。
2、认识地球的形状和大小。
教学重难点
【重点】
1、会观察地球仪。
2、认识地球的形状和大小。
【难点】
1、会观察地球仪、使用地球仪。
2、认识地球形状的过程
教学过程
导入】导入新课
导入新课:
同学们,在晴朗的白天,我们能够看到太阳像一个火红的圆球.在十五的夜晚,我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么,我们居住的地球到底是什么样的? 板书: 地球的形状、大小
1、地球的形状
活动2【活动】提问：地球是什么形状
提问:地球是什么形状?
活动3【导入】引导
引导:地球是一个球体,在今天看来已经是再简单不过的问题,在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识,却经历了一个漫长的过程。
活动4【活动】引导学生观察
引导学生观察教材提供的图片“人类对地球形状的认识过程”。
活动5【活动】学生讨论学习
小组可以相互交流一下
活动6【讲授】古人对地球形状的认识过程
古人对地球形状的认识过程。天园地方→天如斗笠→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片。
活动7【活动】提问
提问:我们生活在地球上,根据听到的、看到的、想到的,你能说出哪些反映地球形状的事例吗?
活动8【讲授】讲解
a.可能出现的事例1站在海边,摇望远处驶来船只,总是先看到桅杆 再看见船身,而目送离岸的船总是船身先消失。展示教材图“观测帆船”? b.事例2:发生月食偏时,地球挡住一部分日光,使地球的影子投射在月面上,就像给地球照镜子,使我们看见了地球的球体形状。 c.还有地球仪和麦哲伦的环球航行。
活动9【活动】提问
提问:还有什么办法可以证明地球是球形的?? 小组同学可以充分的讨论、教师启发、解释。
活动10【讲授】总结
总结:准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。
活动11【活动】讨论
讨论:从人类对地球形状的认识过程中?你感悟到了什么? 总结:任何一个真理的发现都不是轻而易举的,需要付出艰辛的劳动,甚至以生命为代价。
活动12【讲授】板书
板书:2.地球的大小
活动13【活动】展示和讲解
承转:现代的科学技术不仅认识了地球的形状?而且精确的测量出了地球的大小。 展示图片:地球的大小 学生活动:让学生读出:地球的平均半球6357千米?地球的表面积5.1亿平方千米?地球周长约4万千米。 讲解:精确测量表明,从地心到北极的半径为6357千米,赤道半径为6378千米,赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小,这个差别就看不出来了,我们通常用平均半径来表示地球的大小。?
活动14【讲授】
板书:二、地球的模型——地球仪
活动15【讲授】展示和提问
展示:地球仪 提问1.地球仪与地球真实的原貌有什么区别?2.地球仪在日常生活中有什么作用?(启发学生积极回答)
活动16【讲授】讲述
讲述:在学生总结的基础上,教师再继续总结补充地球仪的特点。 地球仪是地球缩小的模型。 在地球仪上,人们用不同的颜色、符号和文字来表示陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、形状及名称等。 地球仪上有一些在地球上实际并不存在的地理事物,例如:用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。 地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴,而这个地轴在地球上却没有。
活动17【讲授】板书
板书 三、制作简易地球仪
活动18【练习】学生活动
1 初中英语课堂导入的方法
导入是教师在开始传授新课之前,引导学生迅速进入学习状态的行为方式,导入的过程为新课的呈现搭桥、铺路,为新知识的学习和新技能的训练做心理准备和知识准备。新课导入是一节课的“序幕”,是教师讲授每一节课时给予学生的第一感知,是优化学生心境和语言学习环境的重要手段。良好的导入能够紧紧抓住学生的心弦,使课堂教学更具艺术性。一般来讲,小学英语教学内容相对简单,新课导入也相对容易,新课导入的方法也较为多样,主要包括以下几种:
1.1 直观导入法
直观导入法是在新课之前把先前学过的与本课教学相关的内容以板画、图片、图像等形式呈现给学生,师生借助于直观教具所提供的情景进行自由交谈、操练和表演。直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒体课件等,直观导入发常以看“图”说话的形式出现,切入新课主题快速、高效。如在教初中英语七年级上册第六单元句型Do you like bananas?时,教师可事先准备好若干张水果的卡片或一些实物(如香蕉-banana、梨-pear、草莓-strawberry、苹果-apple等),把他们带到教室里,在教单词之前,就把这些图片或实物放在讲台上或黑板上进行呈现,先给他们以视觉冲击,紧紧吸引住学生的眼球,然后以此为媒介,导入英语单词,达到音、形、意并进的目的。这种导入方法在小学和初中英语教学中均适用。
1.2 Ask and Answer导入法
Ask and Answer导入法是指在新课内容呈现之前,师生围绕一个或多个话题,采用与学生进行问答,引出所要教的教学内容,让学生在一个相对真实的语境中,不知不觉就进入语言点的学习。提问时有以下几种句型:
1)"Yes/No"questions
这种类型的问题只需用Yes或No来回答,有易于回答、易于核对读前阅读理解答案等特点。学生不必添加太多内容,容易让学习成绩较差的学生通过问题的回答找到自信。不至于因回答不了而感到尴尬或自卑。
案例1在教七年级上册Unit 2 Is this your pencil?时,在导入阶段,教师可以采用Scene method(场景教学法),随手拿起班上同学的铅笔、铅笔盒、课本等,用Is this your…?句型来多次进行提问,并提问多个同学,同学们只需用Yes或No来回答,简单而又能活跃气氛。在回到课本时,就能驾轻就熟了。
2)"Or"questions
"Or"questions比"Yes/No"questions在难度上加深了一些,要求学生二者选一,教师必须提供两种以上的物品供学生选择,这对于训练词汇教学很有效果,尤其在导入阶段通过教师不断用正反词进行提问,让同学选择一个来回答,几次之后,可以把本单元涉及到的词汇先进行强化。
3)'Wh-'questions
'Wh-'questions比前两种问题更难一些,要求学生用具体的内容来回答,在导入阶段使用这种问题时,教师要对学生的基础有一定了解,如果需要,可以英汉结合来进行提问,以帮助学生理解问题,遵循多次重复、循序渐进的原则,慢慢引出要讲的句型。
案例2在教七年级上册Unit 8 When is your birthday一课时,教师可以先用When is your birthday,liming/Meimei/lucy…?等来询问班里的同学,同学如果不会用英语表达具体的年月日,可用汉语回答,后写出"When is your birthday?"这个主题,经过几次提问,同学们已对这个主题或者句型有了解,教师对这个主题也做好了充分的铺垫,到正式讲解时就水到渠成了。
1.3 英文歌曲导入法
英文歌曲在英语教学中的积极作用是不言而喻的。正因为如此,很多英语教师都会在课堂导入阶段使用英语歌曲作为导入的方法。但用何种歌曲、何时用等“火候”问题的把握显得尤为重要。
案例3在教“现在进行时”时,可用歌曲"who is wearing yellow today?---I am",其中yellow可换成blue/red/black/purple/orange/等。在唱这首歌时,教师可先把这个句子翻译成汉语,然后再给同学唱,并告诉同学对唱到的颜色要起立回应,这样既能训练“颜色”的名称,也能生动地引出'现在进行时的用法。
1.4 情景导入法
情景导入是指利用形象的教学手段创设情景,把认知活动与其发生的实际生活情景有机结合起来。是英语教学中最常用、最重要的一种导入方法。教师可以在新课起始阶段,借助动作、手势和表情等体态语,运用直观教学,通过师生的一系列活动将教学内容的情景生动地再现出来,为新材料的呈现铺设环境,使学生在一定的语境中感知、理解语言材料的意义、用法、功能及作用,理解具体情景中语言所传递的信息。
案例4在导入教七年级上册Unit10 Can you play the guitar?时,教师可以事先带上一把guitar到教室里,弹奏或模拟弹奏guitar,然后问一个同学,后让同学互相表演,先用汉语猜出动作暗示的意思,接着引出Can you play the violin/piano/trumpet…?还可以引出Can you dance/sin/speak English?等等。让其他学生一起跟着动作说英语,进一步引出新的句型I can play the guitar,but I can't play the piano….
这种方法的目的就是为了引导学生直接“入境”。“入境”才能身临其境,尽快进入语言学习的最佳状态。巧妙的情景能激发兴趣,诱导思维,使学生在轻松愉快的气氛中获得知识。
2 导入的原则
2.1 时间分配要合理
导入只是一种准备教学活动,是安定学生的情趣,集中学生注意力、引发学生兴趣、明确学习的课题、任务和要求的过程。其主要功能是比较集中地让学生为新的学习作好充分的心理准备和知识准备。导入是呈现信号。因此,课堂的导入不宜费时过多,切忌喧宾夺主、本末倒置。当学生的兴趣被激发出来后,应立即开始新课学习。
2.2 符合学生的心理特征
英语课堂导入要符合学生的心理特征,要遵循新奇(满足学生求新心理)、多变(不断更新和变化刺激形式)、多样(采用多种教学手段、导入方法多样)、热烈(创设和谐热烈的教学氛围、唤起学生的情感共鸣、激发学生的学习热情)的原则。导入过难,不能引起学生的共鸣;导入过易,会显得幼稚可笑,难以达到预期的效果。
3 结束语
导入是教学的一个重要环节,导入的质量直接关系到教学的质量。在教学中,教师要根据教学内容、教学目标、学生的年龄、生理特征以及学习英语的实际情况,灵活设计导入来引发学生的好奇心,诱导求知欲望,使呈现更能吸引学生的注意,使学生能够更好的感知,理解和记忆新的语言知识,从而提高学生的学习效率。中小学英语教师要充分掌握并巧妙运用新课导入艺术,从开始上课就引导学生进入兴奋和积极的学习状态,进而把学生的注意力引导到知识的学习,技能的训练和真实的语言交流活动中,这对提高英语课堂教学效果有着非常重要的作用。
摘要：英语课堂导入是教师在开始传授新课之前,引导学生迅速进入学习状态的行为方式。导入的过程为新知识的学习和新技能的训练作心理准备和知识准备。导入得当,对提高学生的参与率及增强教学效果方面有积极的作用。该文主要探讨初中英语课堂教学中常用的导入方法以及原则。
关键词：英语课堂,导入,方法
参考文献
[1]Adrian Doff.Teach English[M].Cambridge press,1997:183-184.
[2]罗晓杰.中小学英语新课导入法[J].教育探索,2002(1).
总第1课时
课标与教材分析：
这节课要让大家对地理有一个简单的认识。地理是一门有趣的科学，也是一门有用的科学。使同学们知道，要学习地理就是为了更好地利用地理知识解决我们学习和生活中出现的一些地理问题，使我们能够更快乐地学习，更健康地生活。
地理学科作为自然和人文交叉学科，在初中和高中的课程中扮演着一个相对“尴尬”的角色：初中不受重视，因为中考不考；高中则因为初中基础不好，成为高考薄弱学科，也受尽歧视。作为一线老师，我们无法更改考试制度，学科特色还许我们去体现，唯一的办法是：激发学生学习地理的兴趣，让学生喜欢你，使其把学习地理当乐趣！重点和难点：
重点：通过地理课给学生装上“地理的头脑”会用地理的思维想问题 难点：通过地理课给学生装上“地理的头脑”会用地理的思维想问题 学情分析：
“地理”一词对初一学生并不陌生，在小学的科学与社会中学过，已经有所了解，但并不系统，因此通过学习激发学生兴趣，使学生明白地理学科研究的内容和基本的学习方法。教学目标：
知识与技能目标：
生活与地理地理的关系、具备地理观念的重要性 过程与方法目标：
1.通过本节大量的图片培养学生运用地理图像获取知识能力。
2.通过小组讨论培养学生的团体合作意识。情感态度与价值观目标：
通过本节课学习，激发学生兴趣，使学生明白地理学科研究的内容和基本的学习方法。教学媒体与方法：
教学方法： 合作交流、自主探究、讨论法、教学媒体： 多媒体 【教学过程】
上课铃响：屏幕出现欢迎画面：欢迎同学们进入地理知识殿堂！（营造友好氛围）地理学科是学什么的呢？学生讨论回答。
一、生活离不开地理
问：下面的图片，说明了一个地方人们的生活习惯和特长.你能分析它的地理原因吗？ ●在沙特阿拉伯，一些旅店把床铺安排在屋顶上。●日本人爱吃鱼，市场上的海产品琳琅满目。
●国际中长跑中，来自东非高原上的选手常能取得好成绩。●这些漂亮的服装大多出自我国江浙一带。
学生小组讨论交流，交流完毕请小组代表回答，并请其他小组补充。学生回答后教师总结：（1）西亚的沙特阿拉伯，气候终年炎热，降水稀少，可谓“滴水贵如油”。人们把旅店的床位安排在屋顶上，没有被雨淋湿的后顾之忧。这是与当地气候条件相适应的一种特殊人文景观。
（2）日本是一个岛国，四面环海，有发展渔业的良好自然条件。日本的渔获量居世界第一位，销售鱼等各种海产品的市场很多，人们也有喜食海产品的习惯。日本的生鱼片驰名世界。（3）非洲的东部是高原地区。高原地区由于地势高，大气中氧气含量相对较低，长期生活在高原地区的人们，适应了缺氧的环境。中长跑运动员需要有较强的有氧耐力和无氧耐力，而来自高原地区的人，无氧耐力具有优势，比较适合中长跑运动。这也是来自东非高原的运动员经常能取得好成绩的一个重要原因。
（4）我国江浙一带气候温暖湿润，适合桑树的生长。桑叶是蚕的食物，蚕吐的丝经过加工，是纺织丝绸的原料。因此，这一带有悠久的植桑养蚕的历史，丝绸工业久负盛名。照片上这些漂亮的丝绸服装为国家换取了很多外汇。总结完毕及时点出：这就是我们通常说的“一方水土养一方人”
用屏幕显示问题和课本图片，给学生分析的机会，让他们树立信心。学生读图，讨论交流，小组代表发言
师生互动，根据具体情况对话，让学生窥地理科学殿堂一角，激发学生求知欲！
过渡:那么我们学习地理用什么用处呢？
二、学习地理，是为了更好地生活
举例一：展示课本图：“风沙掩埋了古文明”，问：我们应该吸取什么样的教训？学生七嘴八舌：谈出自己的感想。
1.尊重自然规律。2.因地制宜，扬长避短。
举例三：观察城市形成的图片，思考其形成受哪些因素的影响 3.综合分析地理问题。
在当今世界的很多地区，由于人口数量增长过快、经济粗放经营、资源浪费或消费过度等原因，使环境承载量过重，导致了生态破坏、环境污染、土地退化、资源短缺、生物多样性减少等现象发生，祖祖辈辈生存发展曾利用过、并遗留下来地球环境资源已远不能满足我们的需要，当代人对地球资源过量的使用和消耗，已损害和危及了子孙后代生存的利益和发展权利。为了保证子孙后代生存和发展的利益不受侵犯，我们必须要树立可持续发展的思 2 想观念，改变生活与经济发展模式，利用现代科技成果，保护生态，治理污染，促进环境资源的可持续利用，还子孙后代一个清洁、秀美、富饶的地球。
4.具备可持续发展观念
［课堂小结］通过这一节课的学习，大家初步对地理有了一个简单的认识。地理是一门有趣的科学，也是一门有用的科学。我们知道，要学习地理就是为了更好地利用地理知识解决我们学习和生活中出现的一些地理问题，使我们能够更快乐地学习，更健康地生活。
教
材分析 ◆以及这些现象为何是这样子地理现象，主要讲述我们身边的一些地理知识，本节教材，应该抓住学生学习地这是学生第一次接触地理这门课程，本节课是开学第一节课，的原因。引导他们走进地理的殿堂。增强学生的兴趣，交流抓住学生的注意力，以讨论、理的好奇心，教学目标 ◆ 【知识与能力目标】、学习地理的意义。1 与社会风土人情的关系。与生产建设、、)如衣食住行等方面(意识到地理与日常生活、2 【过程与方法目标】
通过地理现象的诠释，图片等的分析，激发学生学好地理的能力和爱好。
【情感态度价值观目标】 培养学生对地理的学习兴趣。教学重难点 ◆
◆ 【教学重点】
培养学生对地理学科的学习兴趣。
【教学难点】 地理学科研究的内容以及地理现象、四季的形成。3 课前准备 ◆
◆、地理挂图1、相关图片2、地球仪3、多媒体课件。4 教学过程 ◆ 【导入新课】这段文字描页的前言部分，1阅读课本第并说说图片分别是什么现象。观察几幅图片，写优美，就让我们从这里走进地理，探索地理的奥秘，下面我们来学习第一章第一节 【讲授新课】 你知道我们中国有多大吗？你能指出中国在地球上的位置吗？我们生问：演示地球仪，师：黄河的水为什么滚滚东流？为有的地方是海洋？长江、活的地球上为什么有的地方是高山，其实这些在我们身边的问题都......什么黄河的水是黄颜色的？一年里为什么会有四季变化？ 属于地理知识。
一）揭开地理之“谜”(板书：在日常生活中你还有哪些疑惑不解的问题？例如，师：多媒体上四副春夏秋冬图片为什么是 这样？等等，请同学讨论后提出许多来。生：提出很多问题……它们会发现上述问题中属于地理问题的占有较大比例，我们把上述问题归结一下，师总结：成为存在于同学心中的地理之“谜”。其实，关于地理的问题还有很多很多，我们学习了地
理，就有可能找到这些问题的答案，解开同学心目中的地理之“谜”。
提问：地理到底是一门怎样的学科？来历如何？请同学读第二页的“地理”一词的来历。我们身边的地理知识存在地理知识就在我们的身边。其实我们生活在地理环境之中，过渡：
于我们生活的各个方面：日常生活、生产建设、不同地域的风土人情等。二）地理与日常生活(板书 在有冰雪地方才--生活动：看第三页的两张图，讨论回答图中的活动与地理的关系。（滑雪 在海边；）--冲浪 可进行； 提问：你还能从日常生活中列举一些地理知识的例子吗？ 学生自由发言。师总结：地理知识与我们的生活息息相关，要生活好、工作好、学习好，我们必须了解地 理知识，必须学习地理。三）地理与生产建设(板书： 讲述：生产建设包括工业生产和农业生产等方面。人类的生产活动不能随心所欲，它要 受到地理环境的影响和制约。让学生读一读“荷兰的风车”。师提问：荷兰的风车有什么作用？（学生回答：略）西风---进一步提问：风车的动力是什么？ 活动一：
? 小组探究为什么北方是旱地，南方是水田？农作物的种植需要考虑哪些因素 等等。学生思考回答。活动二：请同学们分组讨论回答： 如何理解“桔生淮南则为橘，生于淮北则为枳”？ 北方地区热量不足，南方地区热量生回答：主要是南北方的气候不同所导致，尤其是温度，高。活动三：读多媒体上面的图片，如果你是厂长，你会把厂址选在哪里？为什么？ 生讨论。在以后的学习中可以逐步了解。也可能知道的答案不一定完整，可能有的同学知道答案，师：认真钻研地理知通过认真学习地理课，虽然现在还不能很好的解释这些问题，师鼓励学生：
识，就可以轻松的解决这些地理之谜了。地理是一门非常有用的学科。
板书
（四）地理与风土人情师播放一些资料，向同学们展示各地的风土人情，师生共同归纳出风土人情指的是文化艺 术、宗教语言、体育运动、生活方式、风俗习惯、心理特征等多方面。
学生读课本第四页的两副图。师提问：这分别是什么运动？（生：一副是足球比赛，另一副是西班牙斗牛）它们分别在哪些地区最有名？（南美洲和西班牙）生：读第五页的图。提问：这是哪个民族的服饰？这些民族主要分布在哪里？他们有哪些风俗习惯？提问：你对中国的哪些民族比较熟悉？他们有哪些传统的民族习惯？（学生可以随意举 例，教师及时给予指导）过渡：人们常说“一方水土养一方人”，不同的地域呈现出不同的自然风光，不同的风土 人情。-学生读课本上的图，说出这是什么内容，主要在什么地方开展？-----师生共同总结---体育运动的地域性。服饰的地域性。---学生读“阿拉伯人的服饰” 生：观看多媒体课件上的图片。
风俗习惯等方面举出例子吗？生活方式、体育运动、宗教语言、你能在文化艺术、师启发： 学生举例子……
又给我们展示了各地风土人情的美丽地理在呈现世界千姿百态的自然风光的同时，师小结：不同的种族与民族、多样的语言与服饰、各具特色的文化与宗教、体现地域特点的民画卷： 情与风俗。农业也与地理知识有关，工业、生产建设、行与地理有关，住、食、日常生活中的衣、总结：世界上不同的国家、不同的地域、不同的民族、不同的风俗习惯、经济、政治、体育等也与
地理知识有关。也可以让快捷；随着你们的不断学习，你们将会发现，地理知识既可以让你的生活更方便、你的工作、学习更出色，还能为你的业余生活增添许多乐趣。【课堂小结】
请同学们说一说通过今天的学习你有哪些收获？地理学科都研究些什么。
教学反思 ◆
略。
《我们怎样学地理》 ◆ 教材
分析 比例尺、明确方向、包括学会使用地图，,主要讲述学习地理学科的一些方法本节教材，图例和注记，收集地理信息，如何思考地理问题，怎样开展地理考察。通过掌握这些内容，可以培养学生对地理学科的兴趣以及为后续的学习提供工具、指明途径、打好基础。教学目标 ◆ 【知识与能力目标】、初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念；
1、知道在一般地图上“上北、下南，左西、右东”，掌握八个基本方向的符号、位置关2 系；、了解在有指向标或经纬线的地图中，方向如何表示，学会在实际中判别方向的基本方3 法；、掌握比例尺的定义，了解比例尺的几种表示方法和换算，运用比例尺换算实际距离；4、熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较；5
、了解图例和注记的含义；6、了解收集地理信息的各种途径，知道收集地理信息的重要性。7 【过程与方法目标】、对获得的地理信息，通过对比、分析、综合，探究其特征与成因，思考其相互关系；1、通过实践学会图上方向与实际方向的对照；2、结合地图和实际问题学会比例尺的换算、熟悉和使用图例和注记；3、通过实例了解收集地理信息、思考地理问题的重要性。4 【情感态度价值观目标】、培养学生的自信心和合作交流精神，享受成功的喜悦；1、提高动手操作能力；2、能够提出问题并发表自己的见解；3、树立地理意识与创新精神。4 教学重难点 ◆ ◆ 【教学重点】、初步树立“地图是地理学科的第二语言，是学习地理的重要工具”的观念；1、知道在一般地图上“上北、下南，左西、右东”；2
3、掌握比例尺的定义和公式。【教学难点】、了解在实际中判别方向的基本方法；1、通过实践学会图上方向与实际方向的对照；2、熟悉比例尺的大小、范围及详略关系的比较。3、四季的形成。3 课前准备 ◆
◆、指向标、地图，指南针。1、多媒体课件。2 教学过程 ◆ 【导入新课】 复习旧课，引入新课。
猜谜语：“高山不见一寸土，平地不见半亩地，五湖四海没有水，世界各国在眼前。”
答案是？学生齐声回答，答案是地图。我们怎样学地理 板书：第二节 【讲授新课】 板书
一、学会使用地图师：地图是地理的第二语言，所以我们学好地理的第一步就是学会看地图。强调地图的意义，引起学生的重视，让学生自己举出不同的地图种类、类型。
生：举例（教师可补充说明）
师提问：同学们平时在阅读地图时会遇到什么困难？
学生起立回答，师告诉同学困难将会本节得以解决。设疑：地图对人们的生活与生产关系非常密切，谁知道地图是怎样绘制出来的吗？、地图的制作（板书）1 展示鸟瞰图，解释什么是鸟瞰图 展示平面图 提问：鸟瞰图与平面图的区别，可适当引导，视角与表示的繁简程度等。设疑：那到底什么是地图？要求学生齐声朗读课本第六页最后一句话，并划出来。提醒 学生地图是平面图但平面图不是地图。师：如何制作地图呢？ 生：思考回答。、地图的分类（板书）2 讲解：在庞大的地图家族中，主要包括自然地图和社会经济地图 图片展示讲解：随着科技的发展，地图家族的成员越来越多，如遥感地图，电子地图，导航地图，earthgoogle 等等，可适当解释遥感技术，提醒学生根据需要选择适用的地图。向学生推荐
展示适用方法，跟学生一起找到所在学校的位置，提高学生学习兴趣。、地图的三要素（板书）3 引入：尽管地图种类多种多样，表示的内容不一样，但它们都具备了三要素：方向、比课前作好预习的就知道重点的位置，提醒学生在书上划出重点。（板书）图例和注记例尺、不需要抄笔记。）方向1（师讲解：方向在地图上有三种表示方法，第一种是普通地图，遵循“上北下南，左西右
东”的规则。（板书）N B C E W A S 分别代表什么？请一位同学把单词全拼写在黑板上。在东和北之间E、W、S、N提问：
称为什么方向？东和南呢？西和北、西和南呢？学生齐声回答 师讲解：提醒学生一般把东和西放在前面，惯例，没有为什么。什么方向？A位于点C什么方向？点B位于点A练习：点
学生齐声回答指向标箭头所指的方向为北方。方向的第二种表示方法是指向标，过渡：确定北方之后，我们依然可以按照上北下南左西后东的规则确定其余方向。（板书）练习：展示指向标地图，要求学生根据指向标确定方向。、判别c、建立方向标（平移）；b、确定中心点；a师总结：根据指向标确定方向的步骤
方向。过渡：表示方向的第三种方法是经纬网，纬线指示东西方向，经线指示南北方向。（板 书）练习：展示经纬网地图，根据经纬网确定两点的方位，提醒学生在北极上面对的全是ppt 南方，在南极上面对的全是北方，因为北极是北方的尽头，南极是南方的尽头。）比例尺2（师：现在我们已经学习完了地图三要素的第一个要素，第二个要素是什么？ 学生齐声回答：比例尺 师讲解：比例尺，同学们知道比例尺的公式是怎样吗？
学生齐声回答，板书，提醒学生注意一下两点：、比例尺为比值，没有单位；a
、比例尺并不表示面积缩小的程度。b ①比例尺的表示方式
师提问：比例尺有哪三种表示方式？ 学生齐声回答，提醒划书。
师总结：分别是数字式、文字式以及线段式。黑板展示三种表示方式。练习：已知其中一种表示方式，写出另外两种表示方式。请六位学生到黑板上作答，当所以对于公式与表示方式可不用多作解释，（由于学生在小学已初步学习过比例尺，场批改。
应通过练习发现学生的薄弱环节，并当场纠正。）②比例尺的大小比较 过渡：那么我们应该怎样去比较比例尺的大小？
生练习：下列比例尺中最大的是？、A 千米50 0、C 千米500厘米代表实地距离
1、图上B 500000 ：1 1/5000000000、D100000千米＝1单位换算、b比较比例尺大小先统一表示形式为数字式；、a提醒学生注意：、数字式比例尺大小得看分数值，分母越大比例尺越小，相反则越大。c厘米； ③比例尺的选择，16－1和15－1过渡：展示课本图师提问：哪一幅地图的比例尺大？哪一幅比例尺小？哪一幅地图的表示范围大？哪一幅
表示内容简单？学生回答 师总结：以表格形式总结比例尺与表示范围哦、内容详略的关系。内容详略 表示范围 比例尺 详细 小 大 简单 大 小）学生练习：绘制一幅简单的学校地图，下列比例尺比较适合的是（1000000 ：
1、D 30000 ：
1、C 100000 ：
1、B 2000 ：
1、A ④比例尺的应用、b量算两地的图上直线距离；、a步骤是比例尺的作用是计算两地间的实际距离，讲解：
根据比例尺公式换算两地实际距离，在黑板上写出公式转换。6000000：1，比例尺为3cm练习：如果在图上量得两地之间的直线距离为，则两地之间）的实地距离为（千米180、B 千米
18、A 千米18000、D 千米1800、C＝18000000/100000＝6000000×3实地距离＝ 千米180
提醒学生注意单位转换。）图例和注记3（师讲解：图例、注记的概念，提醒学生注意图例为符号，注记为文字说明。给学生三分钟时间记忆，帮助学生记忆。把一些常用图例与实物相比较，比一比，活动：
再请两位学生上黑板默写，其他学生共同出题。、再看图例，了解地图内容b、先看图名，知道地图的主题；a师总结：阅读地图的顺序、阅读地图内容，先整体，后局部，先综合，后要素。提醒学生要尽量挖掘地c的表示方式； 图内容，达到“图”尽其用。师：前面我们已经学习了地图的三要素，学习三要素是为了更好地学会看地图，那么其
实学会看地图只是我们学习地理的第一步，我们还应该从哪些方面学好地理呢？ 学生齐声回答 总结：学会收集地理信息、学会思考地理问题、在野外旅行中学习地理。
一、学会收集地理信息 设疑：同学们平时是通过哪些途径接触到地理知识的？ 学生齐声回答 总结：我们平时可以通过媒体、书籍、互联网等接触到大量地理知识。讲解：地理学习要经常关注新闻媒体瞬息万变的信息，这是因为他们反映了现实生活当中鲜活的地理知识、敏感地理问题，是对地理课本最及时的补充和修正，如四川大地震，中小时滚动报道灾区的情况，还有在北京奥运会期间，国外媒体大量报道奥运会的24央电视台赛事，但是在报道赛事的同时，也会报道北京当地的风土人情，这些也是地理知识。另外，的走进科学，探索发现等等。CCTV10的东方时空，CCTV1 师讲解：
二、学会思考地理问题实际生活中存在很多地理问题，学会思考地理问题是地理学习的重要方法，只有不断思考才能解决问题，才能使我们用正确的地理思想和方法看待身边的事，要辩证地看待事物。举例，当我们看待每一样事情都要看到它好的一面，也要看到它不好的一面，像每一个同学
都有他的优点也会有缺点一样。
设疑：大家知道沙尘暴对人们好还是不好？
学生齐声回答公路，村庄、我们都知道沙尘暴带来的沙粒会埋压农田、其实沙尘暴也有好处的。讲解：降低空气质量等，但是大家知道沙尘暴孕育了中华文明吗？有研究发现，沙尘暴从亚洲大陆推进到太平洋，一路上输送到大气中的矿物质气溶胶是形成大气降水所必须的凝结核，大量矿物质随雨水降落到海洋，养活了一大批浮游生物，虾吃浮游生物，鱼吃虾，人吃鱼，所以
说从某种意义来说沙尘暴孕育了中华文明。
三、在野外旅行中学习地理虽然书本上我们可以学习到很多地理知识。“读万卷书不如走万里路”俗话说师讲解： 但是很多地理知识我们仅凭看书是很难理解的，但如果我们通过野外的实践，理论和实践相结合，就可以很好地掌握地理知识了。那么，我们在野外当中要注意什么呢？记住携带以下物品，！地图、指南针、相机、笔记本、望远镜、雨具、粮食等，并穿颜色鲜艳的衣服，可 适当地解释。【课堂小结】请同学们说一说通过今天的学习你有哪些收获？对地图的认识：方向，比例尺；图例：相信同学们会越来越喜欢开展地理考察，和注记；平时注意收集地理信息，思考地理问题，这门课程。教学反思 ◆ 略。
《地球的形状》
教学目标 ◆
知识目标
知道地球是个球体，会用平均半径、赤道周长和表面积等数据描述地球的大小。1.知道地球仪是地球的模型，记住地轴、两极、赤道、纬线、经线、本初子午线。2.理解掌握东西经度、南北纬度的划分和东西、南北半球的划分。3.能力目标 通过制作地球仪，了解地球仪的基本构造。1.观察地球仪，认别经纬线、经纬度、东西半球、南北半球。2.熟练地利用经纬网确定某一地点的位置。3.德育目标 人类对地球的形状和大小的认识过程，体现着人类认识自然、追求真理，勇于探索的发展的眼光认识地理事物因而教育学生要用动态的、以及科学不断发展进步的过程。精神，探求自然奥秘的志趣和崇尚科学、实事求的发生、演变和发展。培养学生认真学习的态度，是的观念。教学重难点 ◆
◆ 教学重点 地球的形状和大小。1.经线和纬线的特点，经度和纬度的划分。2.东西半球、南北半球的划分。3.利用经纬网确定地球表面任意一点的位置。4.教学难点
东西经度、南北纬度的判读。1.东西半球的划分。2.借助经纬度及经纬网知识，使学生对空间概念有一个初步的认识。3.课前准备 ◆
◆ 地球仪、经纬仪。1.自制多媒体课件。2.教学过程 ◆
第一课时
［导入新课］同学们，人类的生活和生产离不开地理。学习地理能够使我们更好地生活和生产。那 开始。”地球——“么，学习地理从哪开始呢？（学生议论）对，从认识人类的家园
浩瀚的太空，星光灿烂。配上音乐，推出旋转的地球和课题。多媒体画面［讲授新课］ 晴空万里，我们能看到太阳像一个火红的圆球；十五的夜晚，我们能看到 提出问题 月亮像一个明亮的银盘；我们居住的地球是个什么形状呢？
球体（球形）。
学生回答我们生活在地球的表面，是无法看到地球整体面貌的。那么，古代人是如 设问过渡何逐步认识了地球是一个巨大的球体呢？）”天圆地方“图略（课本 的说法。”天圆如张盖，地方如棋局“我国古代为什么有
读图思考学生回答 学生回答后，教师评价点拨。随着人们活动范围的扩大，人们产生了疑问，很多现象说明大地不是直觉 设问引导 的那么方方的、平平的，大地又变成了个什么样呢？）”天如斗笠，地如覆盘“图略（课本请同学们说说当时人们臆想中的大地是个什么样，并举例说明。”大地不是平面的“
学生描述、举例。教师评价。1.组织活动 组织学生以学习小组进行以下几项活动：2.列举事例：模拟观船。边模拟，边记录体验，如有到过海边亲身体验过的同”海边看船“①模拟 学，可以交流印证。让学生做一个对比小实验：把纸船在桌子上推移，平”桌上行船“②实验 实验行船 视纸船，看到船的部位有没有变化？。指出地球的影子是哪一部分？（古铜色的部分）说明”月食照片“③观察
观察照片如果地球弧形就能说明地球是个球体吗？（不能，（弧形）古铜色影子的边缘呈什么形状？ 是圆的或圆柱形，看到的影子边缘也是弧形）引导思考瞭望四周，教师引导学生认识站在广阔平坦的田野上。”高站远瞩“④思考
米的地方。若站得高一些，就能看得远一些。同理，飞机飞得越高，俯4000最多能看到约
视的范围就越大，这也说明地球不是平面的。通过以上实例，证明了大地确实不是平的，是不是就能得出地球是一个球 提出问题
体的结论呢？（不能）这是人们的猜测和推理，还有什么办法能证明地球是一个球体呢？）”麦哲伦环球航行线路图“图略（麦哲伦船队的环球“阅读材料P3请同学们沿着当年麦哲伦环球航行的路线，结合课本的介绍，进行一次图上旅游，看看证明一个什么事实。”航行教师评价后指出：学生发言，评价过渡麦哲伦率领船队月，9年1522月至9年1519但是最科学的能够地球确实是一个球体。用事实证明了过去人们的猜测和推理，环球航行，证明地球是球体的依据是什么呢？）”地球卫星照片“图略（课本世纪，人类进入了太空，从太空观察地球，并且从人造卫星上拍摄了地球的照片，20 确证地球是一个球体。小结过渡 上依次出现的图片和问题。6教师边小结，边点击在多媒体画面同学们，人类对地球形状的认识经历了一个漫长而艰辛的历程。从一开始人们的直觉）、再到用事实”天如斗笠，地如覆盘“）、到后来的猜测推理（点击”天圆地方“感知（点击），从这一”地球卫星照片“）、最后的科学证明（点击”麦哲伦环球航行路线图“论证（点击认识过程中（点击箭头依次连接以上四图），你感悟到些什么呢（点击讨论问题）？请以学习小组讨论交流。讨论交流 教师组织学生讨论交流。大家谈的很好，我们应该学习前人认识自然，不畏艰辛，勇于探索的精神；树立破除迷信，抵制邪教，实事求是，崇尚科学的观念和探求自然奥秘的志趣；用动态的、发展的眼 光认识地理事物的发生、演变和发展。人们在认识地球形状的过程中，还精确地测量出了地球的大小。想一想，提出问题 用哪些资料数据来描述地球的大小呢？）”地球的大小“图略（。”地球的大小示意图“请大家在笔记本上画出
（教师指导学生画示意图。用平均半径、赤道周长、表面积描述地球的大 学生活动 小）100个小时的航程，时速30万千米，相当于飞机飞行4地球的赤道周长约 承转过渡千米的汽车日夜不停大约要一年多才能走完。人一刻不停地步行绕赤道一圈，天的路程。17如何才能便于我们学看到它的全貌太困难了。研究它，人们要认识它，这样大的一个地球，习、研究呢？（教师出示地球仪，有条件的学校可每个学习小组发一个地球仪，配合学生学习）地球仪略图P同学们请看课本 中间自然段，观察地球仪，以学习小组共同完成以下各题：4 什么是地球仪？1.画略图，并指出地轴、北极、南极是怎样确定的？2.转动地球仪应向哪个方向转？3.地球仪有什么作用？4.地球仪与地球真实的原貌有什么不同？5.教师指导学生观察、讨论、交流，总结地球仪的特点。学生活动根据学生讨论、交流的情况，利用地球仪，边演示，边补充点拨，并渗透 教师点拨在确定南北方向的基指向南极方向为南。指向北极方向为北，在地球仪上确定方向的知识：，因而演示地球仪转动也应自”地球自转方向是自西向东“础上，定出东、西方向，提示学生
西向东转，并指导学生演示。个问题作必要的总结，地球仪与地球实体的不同表现在：①地球仪是地5教师要对第球大大缩小了的模型；②地球仪上的能使之绕着转动的地轴，以及绘制的经纬网和经纬度，符号和文字来表示地球上不同的地理③地球仪上是用不同的颜色、在地球上实际并不存在； 事物。［课堂小结］同学们不仅明确了人类的家园是一个球体，的第一节课，”认识地球“今天这节课是我们“而且对它的大小有了一个初步的认识。在此基础上，同学们还认识了新“这样一位”地球仪，它会帮助我们更好地认识地球，学习地理。”朋友
。”一轴二极”“一球三数“根据板书设计师生共同复述本节知识要点，并概括为
板书设计 活动与探究● 随着人类科技手段的进步，目前人类对地球的形状又有什么新的认识。1.利用生活体验、其他学科知识或上网等渠道，找出证明地球是球体的一些证据。2.年悉心考证，得出一个惊世结论：发现美洲大陆的人不是哥伦14美国的孟席斯经过3.1421而是早在最早环球航行的也不是麦哲伦，布，中国明朝的郑和用了两年间，1423年至请收集这一多年。100将世界环球航行的历史又往前推进年的时间完成了环球航行的壮举，新观点的有关资料。第二课时 ［导入新课］比如我们要了解某个国家的首都在哪里？某两个风生活离不开地理。同学们，1 方法景区的位置是什么关系？某个地区的范围有多大？如何才能从地球仪或地图上查找表述这
经纬度的知识。因此，通过本节课的学习，你就能解决些地理信息呢？这就离不开经纬线、这些问题了。地球仪表面还有这些弧线及其然后设问：让学生指出一轴两极。出示地球仪，2 方法 标注的度数，它们分别叫什么名称呢？作用是什么呢？ ［讲授新课］ 这节课我们就来认识认识它们。投影展示名学生有一个地4~5投影展示自学或研讨表格（见板书设计）。能保证每球仪，学生有较强的自学能力的学校，可把学生分成两大组，在教师的引导下，自主讨论，完成新知识的学习。对于多数学生没有地球仪做保证的班级，教师可以采用问题教学法，利用地球仪、经纬仪，结合多媒体画面，组织学生边提问启发，边引导观察，边讨论填表，完成这部分内容 的学习。，”地球仪上的纬线“图P，课本”简化地球仪“图只要纬线的说明文字P图略（课本 56）”基多赤道纪念碑“图P课本6 低、中、高纬的划分读图分析，并结合观察地球仪讨论下列问题，把答案填入表中。启发研讨 什么叫纬线？纬线是圆还是半圆？1.纬线的变化（说明基多赤道纪念碑）各纬线的长度是否相等？最长的纬线是哪一条？2.有什么规律？ 纬线指示什么方向？3.地球仪上能画多少条纬线？4.什么叫纬度？5.零度纬线是哪一条？6.（指导学生做填分别向什么方向排列？范围是多少？有什么规律？纬度从赤道开始，7.图练习）纬度相同的纬线有几条？怎样区分它们？各用什么符号表示？有没有不做标注的纬8.线？（让学生在图中标出南北纬度最大值的纬线有什么特征？该最大值出现在哪个地区？9.极点和纬度值）请按图说出低、中、高纬度各自所占的纬度范围。并根据自己学校所在地的纬度，10.（也可以让学生在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三说出它大致位于哪个纬度带。个区域的国家各一个））”南北半球的划分“图略（读图分析，并结合观察地球仪思考下列问题： 读图分析填写南北半并指导学生描画此纬线，（学生观察回答后，赤道把地球分为哪两半球？1.球的名称）（让大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。指出全部位于北半球的大洲，2.一位学生上来指图说明）在地球仪上找出北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。看看这几条纬线所经之处，3.有没有自己听说过的地名。（强调这是几条重要纬线，让学生记住）通过研讨大家知道纬线和纬度的知识，但要确定地表事物的位置、方向、承转过渡 范围等地理特征，还需要学习经线和经度的知识。）”经线0°格林尼治“，”地球仪上的经线”“简化地球仪“图略（读图思考，并结合观察地球仪，自学完成下列问题，把答案填入表中。什么叫经线？1.经线的形状、长度和指示方向与纬线有什么不同？2.说明并引导学生看图，以教师回答为主，（此题较难，经度是以哪条经线为起点的？3.本初子午线及其标志）（教师要做经度从本初子午线开始分别向什么方向排列？范围是多少？有什么规律？4.必要的提示）同一度数的经线有几条？如何区分它们？各用什么符号表示？有没有不做标注的经5.线？组成的经线圈，比较哪个经线圈穿过180°和0°以及W20°和E160°在地球仪上找出6.的陆地少？（提示学生组成经线圈必须是相对应的两条经线，即两条经线的度数和是）180° 学生自学教师及时巡视，引导学生与纬线和纬度的特点进行比较学习，组织学生边 自学，边将答案填入表格中。）”东西半球的划分“图略（多媒体画面 读图思考下列问题： 东西半球是如何划分的？这样划分的意义是什么？1.（让一位学生上来指图全部和大部分位于东半球的有哪几个大洲？位于西半球的呢？2.说明）学生以学习小组讨论交流，教师评价点拨后强调东西半球的分界线，然后
讨论评价
转入下面的课堂练习。想一想： 多媒体画面纬（能，最后能回到出发地吗？为什么？沿纬线方向一直前进，在地球上任意一点，1.线成圆）沿经线呢？（不能，经线是半圆）2.在地球上能否找到一处其前后左右都朝南的地方？（能，北极）
根据图甲和图乙所示，说说经纬度数大小的变化规律。3.题，在学生3组织学生以学习小组相互问答交流，教师评价后重点点拨第 评价点拨北大北纬，南大南纬，东大“对图理解的基础上，为便于学生记住其变化规律，可以概括为
。”东经，西大西经 ［课堂小结］教师先用鼠标点击出板书设计表格，然后引导学生共同边回忆、边总结、边点击逐项 填出内容。经线和纬线（见板书设计）活动与探究●标出纬度与经度，30°每隔用乒乓球制作一个简易地球仪，活动中的步骤，P按照课本4 并标出北京与学校所在地的省会城市，比较两地相差多少纬度和经度。［讲授新课］ 含义 经纬网 教师板书
作用，了解经纬网的含义，知道”经纬网“让学生翻开课本，阅读课文和观察图 学生自学 经纬网的作用。地球的运动
一、地球的自转
（一）、自传运动规律、概念 1、方向 23、周期 演示： 教师用手轻轻转动地球仪，正确演示地球自转。学生观察分析 提问：地球绕着什么在旋转？（地球绕地轴旋转）再提问：地球自转是什么方向？自西向东（在北极上空和南极上空看又是怎样的，北逆
南顺）注意：在这里先让学生明白“东”、“西”的含义 学生上讲台演示 演示讲述：
地球转一圈需要的时间，也就是自转的周期是多长呢？先来看这个演示：我们都知道，我们的地球时时刻刻都在太阳的照射下，同学们想想阳光照射下的地球会是什么样子？（有一半是白天，有一半是黑夜）为什么只有半边是白天呢？（地球是一个不透明的球体）由此可知形成昼夜现象的原因是（地球不透明），地球在自转时，转一圈要经过一
小时）。24个白天和一个黑夜，也就是说地球的自转周期是多长（一天或约
学生读图：
北两极点。不一定经过南、夜半球的界限，提醒学生注意昼、分布和范围。昼夜的形成、提问：刚才演示时同学们看地球自转了吗？如果地球自转会产生什么现象呢？板书：
（二）、自转的地理意义、产生昼夜更替1 演示：转动地球仪，纽约）（北京、个点2在地球仪的球面上选取用手电筒照射自转的地球仪，哪个是白天？哪个是夜晚？再看，度，180纽约是白天还是夜晚？转动当太阳照射北京是，连续转动，北京和纽约出现了什么情况？（昼夜更替）也就是说昼夜更替产生的原因是 什么？（地球的自转）在转动中观察北京和乌鲁木齐谁先见到日出？当北京是正午时，乌鲁木齐也是正午吗？ 指导学生看书图 并请学生解释 北京的畅畅和美国的姨妈在同一时刻电话问候，为什么时间不同？
总结：由于地球自转，东西位置也就是经度不同的地方，时间是不同的。、产生地方时差2板书：
以大型国际体育赛事为例，在同一时刻，不同城市，时间不同。地球除了围绕地轴不停转动之外，还怎样转？（围绕着太阳不停转动，这就叫地球的公 转）板书：
二、地球的公转
（一）、公转的规律、概念1、方向2、周期3、特征4
用地球运行仪演示地球的公转，在演示时，注意看，地球自身在转动吗？地轴是倾斜的还是直立的？地轴的北极指向有没有变化？地球公转的方向是怎样的？讲述：从演示中可以看到，地球在公转时也在自转。地球在公转时，地轴总是倾斜的，并且北极指向是保持不变的。地球绕太阳转一圈，时间正好是一年，也就是说公转的周 期是一年。板书：
（二）、公转的地理意义、形成了四季1 先解释“直射”含义，然后让同学们看地球运行仪演示和地理课件，看后提问？）假设地球是直立着（地轴不倾斜）自转和公转，太阳直射点在哪里？（直射点赤道1（上））假设地球倾斜着自转的同时，但没有公转，太阳直射点在哪里？（直射点的纬度不2（变））假设地球倾斜着自转的同时，又公转，太阳直射点在哪里？（公转位置不同，直射3（点不同，并且在南北回归线之间移动）地球公转示意图）1.19教师指导读图分析：（课本教师说（图中可以读出公转的方向、特征和二分二至的日期、太阳直射点的纬度位置。个节气。）4节气中的24明：二分二至是我国
学生根据课本插图分组讨论填表点射直阳太 南半球季节 北半球季节 月份 日期 节气 的位置3 赤道 春分 秋季 春季5、4、3 日21月 日22月68、7、6 冬季 夏季 北回归线 夏至 赤道 秋分 春季 秋季11、10、9 日23月9 日22月12、1、12 夏季 冬季2 南回归线 冬至
《海陆分布》 教材分
析 ◆
大陆、岛屿、大洲、洋、海、海峡等的概本节教材，主要讲述地球海陆分布状况，了解对学生进行科学通过对海洋与陆地面积的比较学习，包括七大洲四大洋的轮廓识别等。念，兴趣、科学方法和探究精神的培养。教学目标 ◆ 【知识与能力目标】
运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。1.．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。．初步学会用简单的几何图形绘制七大洲、四大洋的轮廓及相互位置关系。．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。4
【过程与方法目标】
．通过自主学习，合作讨论，探究互助，游戏激趣等学习方法，让学生主动参1 与课堂教学与经历整理、分析、归纳、总结的学习过程，领悟合作、互助、讨 论、交流的意义，积极主动地获得知识。．运用多媒体辅助教学。2 ．让学生在课堂上积极动眼、动脑、动手、主动配合教师的教学。3 【情感态度价值观目标】 通过学习，使学生认识到今天正确反映在地图上的海陆面貌，是无数人科学 研究的结果。激发学生的求知欲望和探索精神。教学重难点 ◆ ◆ 【教学重点】 ．运用地图和数据说出全球海陆面积的比例，海洋和陆地分布的特点。1
．通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布2 【教学难点】 通过读图掌握世界七大洲、四大洋名称及空间分布。1.．通过学习七大洲、四大洋，培养学生的观察力和空间思维能力。
2课前准备 ◆ ◆ 地球仪、世界地形图。1.)辅助教学(．多媒体课件2
．用较厚的纸剪好的四大洋、七大洲轮廓图片；3
教学过程 ◆ 【导入新课】宇航员加加林从太空返回后，说人类居住的星球应该叫“水球”，你觉得为什么他会这
么说呢？出示卫星拍摄到的地球图片，学生理解。世界的海陆分布 板书：第二节
【讲授新课】然后在黑板上画出板块边界的重点是大洲大洋的分布，复习提问有关大洲大洋的内容，七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相让学生指认四大洋、“六大板块示意草图”，对位置，这个过程可以以小组形式完成。师：世界上的这些大洲和大洋是一直这样分布的吗？它们曾以怎样的面貌存在过呢？通过看图可以很容易的发现，生：学生讨论读图，分析卫星图片或各种地图上的颜色。地球上面积更大的是除了我们脚下所踩的陆地外，这说明，地球总是以蓝色作为主色调的，广袤的海洋。板书：海洋与陆地。学看世界海陆面3：7地球上海洋面积大于陆地面积，海陆面积比为师：组织读图，总结球，海陆分布情况如何？引导学生积比较（饼状图）任意划分地球仪为两个半
生：无论怎样平分半球，在地球的任何一个半球上，都是海洋的面积大于陆地的面积。师：介绍陆地与陆地的差别，海洋与海洋的差别，概念讲解：大陆：面积广大的陆地；岛屿：面积较小的陆地。大洲：大陆和它附近的岛屿。大洋：海洋的主体部分，离大 米以上；海：海洋的边缘部分，靠近大陆，面积小，深2000陆较远，面积广阔，深度多在度浅。海峡：沟通两个海洋的狭窄水道。生： 落实到图上。通过阅读书上的课文及教师的讲解理解各概念的含义，并 板书：七大洲指图了解世界七大洲，引导学生观察各大洲的轮廓、形状、位置。把七大洲按照面师：
积从大到小排序：亚非北南美，南极欧。启发学生勾画大洲轮廓略图。：观察各大洲的面积、轮廓，交流讨论东西半球、南北半球各有那些大洲，达成一致生 意见。试勾画大洲的轮廓简图 四大洋板书：
印度洋、大西洋、太平洋、把四大洋按照面积从大到小排序：指图了解世界四大洋，师： 北冰洋。读图观察、讨论，给四大洋排序。了解四大洋的分布生：师：课件出示地图，找寻一下洲际之间的分界线。找出亚欧两洲之间的，乌拉尔山脉、区分他们的本质差别；并分析亚欧分界及土耳大高加索山脉，观察里海和黑海，乌拉尔河、其海峡的相对位置、组成。生：读图分析。引导学生师：得出亚洲与非洲之间的分界线是——苏伊士运河。北美洲与南美洲之间 的分界线是——巴拿马运河 师：（展示课件）简单介绍南极洲与南美洲之间的德雷克海北美洲与亚洲之间的分界线是——白令海峡。
峡，欧洲与非洲之间的直布罗陀海峡等，作为较高层次的要求。引导学生分析得出结论：太平洋被北美洲、南美洲、南极洲、大洋洲、亚洲环绕。师：大西洋被欧洲、非洲、南极洲、南美洲、北美洲所环绕。印度洋被亚洲、大洋洲、南极洲、非洲所环绕。北冰洋被亚洲、欧洲、北美洲所环绕。可进一步分析各大洲周围有哪些大洋绘制的是简图而不是详图，赤道的位置一指导学生绘制大洲轮廓几何略图；提示：师： 定要准确。生：绘制轮廓简图。板书：、七分海洋，三分陆地
2、地球、水球。1海洋与陆地：、岛屿、海峡、大洲、大洋、海大陆
七大洲：名称、面积大小、轮廓、分布
大洋：名称、面积大小、分布四 亚洲与非洲、南北美洲的分界线 北美洲与亚洲、南极洲与南美洲、欧洲与非洲之间的分界线大洲与大洋的位置关系
【课堂小结】，3：7请同学们说一说通过今天的学习你有哪些收获？对海陆分布的认识：海陆比例
七大洲四大洋的大小及轮廓，洲际之间的分界线。
教学反思 ◆
略。
《世界的地形》 教
材分析 ◆相对高度、海拔、分层设色、以及掌握地形、主要讲述五种地形的形态特征。本节教材，高峻的山脉带等概念。根据“学习对生活有用的地理”和“学习对终身发展有用的地理”的 教学新理念，要培养学生掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能。教学目标 ◆
【知识与能力目标】 理解地形、海拔、相对高度等基本概念。1.掌握五种基本地形的形态特征，并能了解它们的异同点。2.平高原、能对照地图说出最著名的山脉、了解世界陆地两大著名山脉带的分布规律，3.原和盆地的名称以及它们所在的大洲。【过程与方法目标】 培养能利用地图复习巩固旧知识和学习掌握新知识的能力。1.能通过比较的方法来判断五种基本地形的形态特征。2.【情感态度价值观目标】
培养学生对家乡的热爱之情。生活的影响，关注当地的地形类型和分布特点以及对生产、◆ 教学重难点
◆ 【教学重点】 利用地图理解地形、海拔、相对高度等基本概念。1.利用地形剖面图和图表比较来判断五种基本地形的形态特征。2.3.能利用地形图掌握世界两大山脉带的组成和分布规律。【教学难点】 培养能利用地图复习巩固旧知识和学习掌握新知识的能力。1.利用地形剖面图和图表比较来判断五种基本地形的形态特征。2.、四季的形成。3 课前准备 ◆ ◆
小黑板绘好陆地五种地形的简易线条图；1.多媒体课件。2.教学过程 ◆
【导入新课】当茫茫太空中的地球从远到近代表不同的地形。利用多媒体出示一些不同的风景图片，——凹凸不---冲击我们的眼球时，我们会感觉到地球表面有什么变化？（词语概括：平滑
高低起伏）今天就来学习第三节内容。-----平世界的地形 板书：第三节 【讲授新课】 板书：陆地地形
师：利用多媒体出示不同的风景地形图，大家说一说：图上出现哪些地形名称？
生：简单地回答。地表各种高低起伏的形态，总师：地球表面存在着高低起伏的地表形态。得出地形的概念：
称地形。生：观察地图上的文字（注记），得出世界上有：平原、高原、丘陵、沙漠、草原、盆
地、山脉、山系等地形名称。板书：陆地五种基本地形类型 学生阅读课本。丘陵和盆地。山地、高原、平原、了解陆地五种基本地形类型地形：师：我们用什么来表示这些地形的高低呢？学习地形一当然离不开高度。说到地形，过渡：
定要找到“钥匙”，就是海拔和相对高度。
师：利用多媒体出示地形剖面图，演示海拔和相对高度的直观概念。）海拔（绝对高度）：指地面某一个地点高1生：观看演示，体会海拔和相对高度的概念。出海平面的垂直距离。）相对高度：指地面某个地点高出另一个地点的垂直距离，即两个地点的高度差。
2。师：利用多媒体出示平原和高原的景观图，表格总结二者的异同点表格总结二者的异同点。利用多媒体出示山地和丘陵的景观图，利用多媒师与生： 体出示盆地的景观图和地形剖面图，演示该地形的形态特征。师：（过渡）进行绘图比赛，教师演示如何绘制五种地形的简图，学生可进行比赛。
师：进行找图，找出世界之最。最大的平原：亚马孙平原
最大的高原：巴西高原 最高的高原（世界屋脊）：青藏高原。最大的盆地：刚果盆地
过渡：五种陆地基本类型为何有山地，而没有山脉，二者有何关系？、环太2师：多媒体出示世界两大山脉带：横贯亚欧大陆南部和非洲西北部的山脉带。
平洋沿岸山脉带。以及世界最长的山脉——安第斯山脉。
生在地图上找寻两大山脉。板书：海底地形 师：启发学生学习海底五种地形。因此学会阅读地形图，将会很容易辨识一个地提到地形，免不了要用到地形图。过渡： 方的地形情况。板书：学看地形图
师：学习等高线的概念。试着阅读等高线分层设色地形图。
生：学生讨论。明确每个颜色代表的含义高度，以及每个线条上面的高度。
生：学习由等高线判断各个地形部位。▲符号 山顶：山的最高部位，等高线数值外小内大，数值最大的地方。
鞍部：两个山顶之间低凹的部位。山脊：从山顶到山脚凸出的部位，等高线向海拔低处凸出。山谷：两条山脊之间低凹的部位，等高线向海拔高处凸出。度，等高线重叠的地方。90陡崖：坡度为 师：多媒体出示练习题，学生试着做。
【课堂小结】并能根据等高线上的领略到大自然的鬼斧神工，今天我们学习了陆地的五种基本地形，希望下去将本节课的知识进行巩固。也学会了如何看地形图。判断出不同的地形部位。数据，◆ 教学反思
略。
《海陆变迁》 教材分析 ◆本节教材，主要讲述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的原因。学习本节知识，了解大树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；要求能运用实例说明海陆的变迁，通过大陆地震的分布；并能解释世界主要山系及火山、陆漂移和板块运动学说的基本观点，科学方法和探究精神进行科学史教育及培养科学兴趣、漂移——板块运动学说的发展过程，的培养。
教学目标 ◆ 【知识与能力目标】 运用实例说明海陆变迁的原因；1.地震带的分布板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、运用地图说明大陆漂移、2.规律。【过程与方法目标】 通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力；1.运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。2.【情感态度价值观目标】 通过魏格纳的故事，培养学生勇于探索的精神和创新精神；1.树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；2.逐步体会学习和生活必须具有的科学精神和科学方法。培养学生严谨细致的科学态度，3.教学重难点 ◆ ◆ 【教学重点】 了解大陆漂移的基本观点，认识大陆漂移的证据；1.了解板块构造学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布；2.对学生进行科学史教育及科学的发展过程，“大陆漂移假说——板块构造学说”通过3.兴趣、科学方法和探究精神的培养。
【教学难点】 海陆变迁的原因；1.板块相对运动形成的地表形态；2.世界主要山系、火山、地震的分布与板块运动的关系。3.、四季的形成。3 课前准备 ◆ ◆
（不画板小黑板，正反面分别绘好“南美洲、非洲轮廓图”和“六大板块示意草图”1.块界线）； 用较厚的纸剪好的七大洲轮廓图片；2.可活动的平木板和一些干净的细沙和泥糊两套；3.地球仪上贴上用橡皮泥贴成的六大板块模型；4.多媒体课件。5.教学过程 ◆ 【导入新课】后人就以这种沧海桑田曾经三次看到东海变成桑田。传说我国古代有个叫麻姑的仙女，这就是我们今天要研其实这个故事的原意是指海陆的变迁，来比喻世事变化很大。的变更，究和探讨的问题。海陆的变迁 板书：第二节 【讲授新课】然后在黑板上画出板块边界的重点是大洲大洋的分布，复习提问有关大洲大洋的内容，七大洲的位置及名称，并能说出它们之间的相让学生指认四大洋、“六大板块示意草图”，对位置，这个过程可以以小组形式完成。师：世界上的这些大洲和大洋是一直这样分布的吗？它们曾以怎样的面貌存在过呢？
生：学生讨论。一种说法是不会发生变迁；一种说法是会不断变迁。世纪上半叶时，地理学科科学史20师：同学们的讨论得出两种截然不同的结果，早在 上已争议很久了，那么接下来，我们用一些实例来证明，看哪一种说法是正确的。“我国东部海底的 “喜马拉雅山上的海洋生物化石”图、（课件展示）同学们看师： “荷兰的围海大坝”图，用科学研究实例证明海陆变迁是不变的事实。古河流遗迹”图和 生：学生边看边讨论。师：老师讲解“沧海桑田”的意思，使学生从感性认知上升到理性的认识：地球表面的海陆不是固定不变的，而是不断变迁的。地表形态变化（永不停息）板书人海平面的变化、地壳运动、海陆变迁的原因是什么呢？海陆变迁的原因主要有三种，类活动，它们有什么不同呢？展示课件说明。师：海洋、陆地是如何变迁的？
2.17展示小黑板上“南美洲、非洲轮廓图”，要求同学们观察它们的轮廓，并参照课本“海洋、2.20和图“拼合大陆几种古老地层的相似性”2.19图、“难道仅仅是巧合吗？”图 鸵鸟在非洲和南美洲的分布”等图，看看两大洲的凸凹部分有什么特点。分别漂离了“就好像一块陆地被撕破了，生：南美洲及非洲的轮廓的凸凹处可以吻合： 原来的位置而来到现在位置上”。如果把这两块大陆从他发现，师：这种现象是德国科学家魏格纳首先看到的、发现的，拼合后印刷文而且就好像一张撕开了的报纸，它们就可以拼合成一个整体，地图上剪下来，字和行列也一一对应了。证明他提出了伟大的假说──大陆漂移假说，并穷其一生，于是，这一观点。板书：
一、魏格纳——大陆漂移假说 实验探究，观察发现 ①把学生分组，每组一套辅助教具──七大洲的轮廓图片； ②比赛：哪一组能最快地把相吻合的大陆找到，并拼合好；万年前→6500亿年前的大陆2大陆的漂移，15──．2③提示学生可参照课文图
现在的大陆。→的大陆生：分组演示，讨论总结。师：对学生的演示和总结进行点评。
师：我们来寻找一下大陆漂移的证据有哪些呢？（展示课件）——动物的相似性1）证据1（——古老地层的相似性2）证据2（——非洲、南美洲的化石相同3）证据3（（过渡）大家思考一下，为什么大陆会漂移呢？究竟是什么力量在作用，使大陆漂师：
移呢？大陆为大陆漂移之谜终于被揭开了。随着地球科学研究的发展，年代，60世纪20到了“大今天我们就来了解从应运而生。“板块学说”一个新的学说什么会漂移呢？是板块运动。陆漂移说”发展起来的“板块学说”。板书：
二、板块构造学说 实验探究，观察发现①用煮鸡蛋和茶鸡蛋对比，明确地球并不存在一张完整、坚硬的“壳”，用在地球仪上
贴上用橡皮泥贴成的六大板块模型，直观的显示地表是由板块拼成的；
为后面解释一些板块之间出示六大板块图，让学生知道六大板块名称，②（展示课件）出现的地理现象作准备。介绍板块构造学说的具体内容。师：（过渡）为什么如此划分？一个板块和另一个板块如何划分开？ 生：学生讨论。实验探究，观察发现 ①把学生分两组，每组拿一套辅助课件：“可活动的平木板和干净的细沙和泥糊”；用力向两边拉木铺上一层泥糊后，把木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，②第一组： 板，使木板断裂开来。观察泥糊及细沙的运动；③第二组：用力从两边挤压铺上一层泥糊后，在木板上均匀地涂上有一定厚度的细沙，木板，使两块木板的相交处，一边被另一边抬升，观察泥沙的运动。
生：学生分析讨论所看到的现象及出现此现象的原因。
第一组讨论结果：板块张裂，可看见泥沙下陷，板块分开、移位。
师：课件展示板块挤压和板块张裂的过程。试用这一原理解释东非大裂谷、红海的形成（从陆地到海洋）的现象。（教师总结、归纳）板块张裂运动，使非洲与亚洲的距离不断扩大，位于它们之间师： 的红海范围也扩大。（课件展示）（东非大裂谷）大陆板块张裂运动→地表裂谷带产生板书：（亚非大陆分离）→大陆解体 →新的海洋出现（红海）→新的大洋形成（大西洋）第二组讨论：（结果）板块受挤压，地表隆起成山脉状。
“喜马拉雅山形成的现象（从海洋到陆地）。试用这一现象产生的原理解释使印度大陆与亚洲大陆靠近古地中海不断缩小，板块相向运动，归纳）（教师总结、师：碰撞形成喜于是板块挤压、相互挤压的力量使地面不断隆起，两大陆地受挤压力继续靠近，马拉雅山和青藏高原，大陆结合，古地中海消失。板书：板块挤压运动→大陆与大陆靠近（古地中海缩小）→继续挤压靠近，地表隆起，呈山脉状（喜马拉雅山，青藏高原）→板块叠加结合（古地中海消失）
板书：火山与地震地震分布是有规律的。课件出他们发现其中火山、师：科学家们研究了很多自然现象，环太平洋火山地震带、地了解两大火山地震带的名称：示世界两大火山、地震带的分布图。中海——喜马拉雅火山地震带，明确中国在火山地震带中的位置。师：（结论）火山地震多分布在板块交界地带。
、全球大致可分为六大板块1板书：、各大板块处于不断运动之中2、板块内部相对稳定，板块交界处地壳比较活跃，多火山、地震现象3、两大火山地震带：环太平洋火山地震带、地中海——喜马拉雅火山地震带 4 【课堂小结】三个现象，请同学们说一说通过今天的学习你有哪些收获？对海陆变迁的认识：三种原
因；大陆漂移假说：三个证据；板块构造学说：六大板块，两个火山地震带。
教学反思
◆ 略。
《世界的人口》 教材分析 ◆一个
是世界人口的一个是世界人口的数量与增长，主要讲述了三部分知识，本节教材，可以了解到人类漫长的发展历史，我们通过学习这些知识，一个是世界的人口问题。分布，加深对世界人口的了解，拓展了地理知识的层面，也增强了世界观的认识。教学目标 ◆ 【知识与能力目标】 ．了解当前世界人口总数及增长速度、特点。1
．掌握世界人口的分布特点及原因。2 【过程与方法目标】 通过阅读地图、运用地图及资料，增强学生分析、解决问题的能力。【情感态度价值观目标】 提高学生爱意识到人口过多或过少带来的人口问题，通过世界人口增长与分布的学习，护自己生存家园的思想意识，树立控制人口和可持续发展的观念。
教学重难点 ◆ ◆ 【教学重点】 世界人口的分布特点及世界人口增长的地区差异。【教学难点】 人口的增长要与社会经济发展相适应，与资源环境相协调。、四季的形成。3 课前准备 ◆
◆ 《世界人口增长》地图1.多媒体课件。2.教学过程 ◆ 【导入新课】本节课我们共同学生来谈谈图片的含义或有何想法。多媒体出示两幅有关人口的图片，探讨世界人口状况。板书：第一节 世界的人口 【讲授新课】 世界人口的数量与增长)一(板书
教师：多媒体出示几幅有关婴儿的出生图片日期，学生观看思考。
出示“世界人口增长”的挂图，引导学生观察、思考问题。那么人口增长的多少是由什么决定通过读图我们知道世界人口仍以较快的速度在增长，的呢？请同学们围绕上面多媒体几个问题思考回答。师生互动亿需要多10亿增加到9请同学们继续观察世界人口增长挂图，世界人口从(1)：1互动10少年时间？从 亿需要多少年？60亿增加到50亿需要多少年？从20亿增加到 年……100亿需要20亿增加到10年，从30亿需要10亿增加到9生：从
亿所用的时间是多少？10仔细观察上图，人口每增加(2)年100亿用的时间是从10生：人口每增加年。可见由缓慢12 年12 年15 年30 增长到快速增长。根据以上统计，我们得知世界人口仍以较快的速度在持续增长。
当今世界上的人口究竟以怎样快的速度在持续增长？(3)指一名学生朗读阅读材料“世界人口增长速度。” 人口增长速度快的原因是什么？(4)
生讨论：社会经济发达、现代医疗技术进步、婴儿死亡率减少、人口寿命延长等原因。
师：多媒体出示相关图片，学生观看图片。)亿(70从图上观察，到现在为止世界人口已经超过了多少亿？(5)世界人口的快速增长是由什么决定的呢？(1)：2互动 生：世界人口的自然增长是由出生率和死亡率决定的。
分组讨论：出生率、死亡率、人口自然增长率的计算方法。(2)
师：多媒体出示方法及含义。
引导学生思考：人口自然增长率的几种可能。万，死亡人口63万，一年后出生人口为5700年初，总人口数为2016生：练习：某省2016万，请问该省48 年的出生率、死亡率、人口自然增长率各为多少？
1.1% ＝100%×63/5700生计算：出生率＝ 0.84% ＝100%万×/5700万48死亡率＝
0.26% ＝0.84%－1.1%人口自然增长率＝：教师指导学生阅读教材内容，提问：人口自然增长率最大和最小的大洲、国家3互动
分别有哪些？可以看多媒体上出示的图片。师讲解：就大洲来看，非洲最快，南美洲次之，欧洲最慢。一般来说，发达国人口增长发展中家人口增长快。慢，如德国、人口的自然增长慢，经济发展水平高的国家，也就是说，法国、意大利等；经济发展水平低的国家，人口的自然增长快。
师：出示人口密集图片，学生欣赏。世界人口的分布)二(板书：有的地方人口稀有的地方人口稠密，世界人口总数虽多，但地理分布很不均匀，承转：必先我们要了解人口分布的疏密程度，人口分布的多少与其地理环境有着密切的联系。少，懂得人口密度。/单位：人(领土面积/生：人口密度＝某年总人数)平方千米看“世界人口分布图”，讨论：世界上人口稠密地区有哪些大洲？具体在(1)师提问： 哪一地区？ 生：四大人口稠密地区：亚洲东部、亚洲南部、欧洲西部、南、北美洲东部。
为什么这四大地区人口稠密，有哪些优越的自然条件？(2)④气候温和，③大多是平原或盆地地区；②位于临海地带；低纬度地区；①均属中、生： 降水较多。平方千米以下？自然条件是否适宜人类长期居住？/人1哪些地区人口密度在(3)生：四大人口稀疏地区：干旱的沙漠地区；寒冷的极地地区；空气稀薄的高山、高原；
原始的热带雨林地区。由于自然条件的限制，都不适宜大量人口长期居住。师强调。世界的人口问题)三(板书亿，并且世界人口仍以较快的速度在70月底，世界人口总数突破10年2011承转：到
持续增长，那么世界人口的急剧增长，会给人类自身的生存和发展带来哪些问题呢？
师引导学生阅读课件上的图片，思考漫画含义。
世界人口急剧增长带来了哪些问题？(1)师提问
生讨论并回答，教师给予适当指导。环境污染，给社会经济发展造成很大压力，如居民资源枯竭，教师总结并出示幻灯片： 的就业、居住、教育、医疗等问题。如何控制人口增长呢？(2)
人口的增长应与资源、环境相协调，与社会经济发展相适应。中国是人口控制成功的典范，中国的计划生育政策在很大程度(多媒体出示图片。讲解)上减轻了人口对资源和环境的压力。
人口增长过慢会带来哪些负面影响？(3)生观看课件，思考回答：劳动力短缺、人口老龄化等。【课堂小结】 请同学们说一说通过今天的学习你有哪些收获？ ．人口的自然增长率主要由出生率和死亡率决定。1 ．世界人口稠密的地区往往是位于中低纬度临海的平原盆地。2经济发展水平低的国家，人口的自然增长较慢；经济发展水平高的国家，一般来说，．3 人口的自然增长较快。．世界人口的增长必须同资源、环境相协调，与社会经济发展相适应。4 教学反思 ◆ 略。
《世界的人种》
教材分析 ◆人种的分布情况。通过了解这部,本节教材，主要讲述人种划分及三大人种各自的特征促进学生更加激发他们对地理课程的学习兴趣，学生可以了解到更多的世界未知，分知识，形成正确的世界观。教学目标 ◆ 【知识与能力目标】 ．了解人种划分及三大人种各自的特征。1 ．运用地图，掌握世界三大人种的分布地区，并简单了解人种与地理环境的关系。2 【过程与方法目标】 ．通过仔细阅读“世界人种分布图”，增强学生的读图能力。1
．通过比较各人种的分布区，提高学生归纳地理事物的能力。2
【情感态度价值观目标】 让学生意识到各人种或种族之间人格平等，树立科学的种族观。
教学重难点 ◆ ◆ 【教学重点】 人种的划分、特征及分布。【教学难点】 ．三大人种的具体分布。1 ．混血人种的分布及原因。2、四季的形成。3 课前准备 ◆ ◆ 多媒体课件。有关人种的视频资料。教学过程 ◆ 【导入新课】问每一个人的外貌特征都一样吗？有什么不同？为什么？明星图片，NBA多媒体出示师：
学生观察图片后回答。根据人类外貌世界上不同地方的人群在外貌体质方面存在着一定的差异，不相同，师：
体质方面的特征所划分的人群称为人种，今天我们共同探讨世界的人种。
世界的人种
板书：第二节
【讲授新课】
板书：三大人种 眼色、根据肤色、（学生回答：世界居民分为哪几类人种？是根据什么划分的？师提问：
毛发、头型、脸型等，划分为黄色人种、白色人种、黑色人种）
出示三大人种的代表照片，问：你能根据图片说出各人种的外貌有何特征吗？
多媒体展示三大人种图片，学生描述，相互之间作补充。
生边看边说：黄色人种：头发以黑又直，眼睛呈棕色，鼻梁不高，脸型宽平，皮肤呈黄色或黄棕色，身材中等高度； 师：出示世界人种分布图 师提问：黄色人种分布在哪里？（学生读图回答）
生：亚洲的东部和北部，北美洲和南美洲的北部展示图片：因纽特人 明确：北冰洋沿岸的因纽特人（也叫爱斯基摩人）也是黄色人种。
展示图片：印第安人 生：美洲的印第安人也是黄色人种。师继续展示白色人种图片，学生边读边谈。生：白色人种：头发呈金黄波浪式，眼色浅，鼻梁高，嘴唇较薄，皮肤呈白色或浅棕
色，身材较高；
师提问：白色人种分布在哪里？（学生读图回答）、南美洲的南部、欧洲、非洲北部、亚洲西部和南部、大洋洲 师：北美洲 展示图片：欧洲人、西亚阿拉伯人、南亚印度人 师继续展示黑色人种图片，学生边读边谈。黑色人种：头发卷曲，鼻形扁平，嘴唇厚且外翻，下巴较低，四肢较长。
师提问：黑色人种主要分布在哪里？（学生读图回答）明确：非洲的中部和南部、大洋洲，美洲。讨论：黑人的故乡在非洲南部，为什么北美洲和南美洲也有大量黑人的分布？（学生
讨论回答）世纪中期，19世纪到16师总结：有大量的非洲黑人被殖民主义者当做奴隶贩卖到美洲
地区。展示资料。拓展延伸：他们大规模开拓殖民地，在美,世纪中叶，有几千万欧洲白人移居美洲19世纪到16从多年，被贩卖的黑400洲推行野蛮的奴隶制度，从非洲中西部，用暴力把黑人贩卖到美洲。
人估计有一亿人。
展示图片：混血人种师：除上述三大人种外，因为不同人种之间的通婚，还形成了混血人种，以拉丁美洲 居多。人种与地理环境板书： 说说你的看法。（学生回答）?师：人种与地理环境之间有关系吗 生：在热带地区，气候炎热，太阳辐射强，黑皮肤有助于保护人体免受紫外线的伤害。头发卷曲，能在头上形成一个隔热层，在炽热的阳光下能够有效地保护头部。北欧人的鼻子高而窄，鼻孔通道较长，这样有利于御寒。讲解：人种的最初形成： 白色人种：高纬度；黄色人种：中纬度；黑色人种：低纬度
师：展示图片，学生判断是什么人种。师提问：虽然不同人种肤色不同，但没有贵贱之分，各人种之间应该是平等的，不同
著名的科学家爱因斯坦是犹太人举例：人种的人都为人类文明和社会进步作出过巨大贡献。，著名的“杂交水稻之父”袁隆平是黄皮肤的中国人，南非首位黑人总统曼德拉，著名的反诺贝尔和平奖。1993种族隔离斗士，获 【课堂小结】请同学们说一说通过今天的学习你有哪些收获？本节课主要学习了世界三大人种的划 分、特征及分布，了解了人种特征是与环境相适应的结果。
《世界的语言与宗教》 教材分析 ◆本节教材，主要讲述教学反思 ◆ 略。
世界的语言和宗教情况，包括语言使用的一般情况，着重介绍了幅插图，使学生直接感受到语言文字的差异，然后展现世界的语6联合国工作用语，并配以种语言的主要分布地区，并通过读图填表活动，锻炼学6言分布图，让我们更能直观的了解 生读图获取有用知识的能力。
世界三大宗教以及分布，教材先通过文字材料讲述了宗教产生的原因、关于世界的宗教，的不同影响。教（比如宗教建筑）幅插图，让学生形象了解到不同宗教对生活6另外也配以以培养学并与其他同学进行交流展示的探究活动，材在最后还设计了让学生收集宗教资料，生收集资料的能力和创新思维的能力。
教学目标 ◆ 【知识与能力目标】掌握运用世界语言及宗教分布图分析其分布 学生能知道世界主要的语言和三大宗教。区的方法。【过程与方法目标】 图片等提取地理知识的思维能力。并培养他们的从地图，学生能在地图中查找相关资料，【情感态度价值观目标】 学生能建立唯物观，树立无神论，理解并尊重世界各地语言和宗教的差异。教学重难点 ◆ ◆ 【教学重点】 运用世界语言及宗教分布图，分析主要语言和宗教的分布区。【教学难点】 运用图表培养学生信息素养和创新思维能力。、四季的形成。3 课前准备 ◆
◆ 多媒体课件。
教学过程 ◆ 【导入新课】“猜语言”师播放视频你都了解哪些语言呢？看来我们有让学生竞猜语言表达的含义。
必要了解世界语言和宗教方面的知识。板书：第三节世界的语言与宗教 【讲授新课】 世界的语言板书：万的100种语言，其中使用人数超过4000～3000师出示资料：据估计，全世界大约有 种左右。从使用人数上来说，汉语名列榜首，大约20万的有5000超过种左右，100语言有亿。从使用的广泛程度来说，3亿多，西班牙语名列第三，有4亿，其次是英语，有13有后来由于英国的殖民扩张和国际贸易等活动的英语最初是英国的民族语言，英语使用最广。英语的使用就越来越广，扩展，文化等活动中使用最为广泛的现在已成为国际政治、经济、语言。提问：从上面资料中，你发现哪些语言都比较重要。学生回答。师：展示：联合国的六种工作语言。动画展示六种语言的分布。学生理解。
师：借助课件，展示六种语言的使用和分布情况。生：读图理解。师：英语为什么分布最广泛？（理解）由于历史上英国的殖民地遍及全球，英语的影响也波及世界。生： 师展示小结，学生诵读。法语起源在法国，流行法比瑞加非；西语西班牙人使用汉语人最多，中国华人一个窝；用，拉美地区广流行；俄语来自俄罗斯，前苏东欧民众喜；阿语源于阿拉伯，西亚北非十分
活；英国英语发源地，美加澳印紧相随，流传范围地最广，世界语言它称王。影响最大的是哪三大那宗教是怎样产生的呢？信仰人数最多，大家都是无神论者，转： ? 宗教 世界的宗教板书： 师展示三大宗教的建筑特色图片，分布视频，学生初步了解三大宗教的基本情况。
生：读图了解三大宗教的分布等情况。师生总结分布表格。师介绍其他宗教： 道教 源于中国本土的宗教 印度教 发源于南亚，盛行于印度和斯里兰卡 犹太教 发源于西亚，主要信仰者是犹太人 生：看图了解。生：做连线题《请将下列宗教与其主要分布地区、宗教建筑用线连接起来》。
板书 世界的语言和宗教 一世界的语言 主要语言 语言分布 二世界的宗教 代表建筑 发源地 分布地区 名称【课堂小结】 对世界的宗请同学们说一说通过今天的学习你有哪些收获？对世界语言有了新的认识，教也有了很多的了解。世界上的语言不同，但有相同的表达——笑，世界上的宗教不同，但 有相同的信仰——爱，爱自己，爱别人，爱我们的地球。
教学反思 ◆ 略。
《世界的聚落》
教材分析 ◆对聚落与自然环境之间的关系主要讲述聚落的形态以及世界文化遗产情况，本节教材，同时也了解到世界遗,做了详细的活动设置。学生通过学习对聚落有深入的印象和了解欲望
产的宝贵性，为今后的学习提供了更好的地理体验。
教学目标 ◆ 【知识与能力目标】 了解聚落的主要形式，聚落的形成和发展。1.了解城市的发展过程。2.【过程与方法目标】 能举例说出聚落的位置、分布、形态、建筑与自然环境的关系。1.能够分析民居与自然环境和人类活动的关系。2.【情感态度价值观目标】 树立人地协调发展的环境观。
教学重难点 ◆ ◆ 【教学重点】 异城市景观与乡村景观的差1.聚落与环境的关系。2.世界文化遗产保护的意义。3.【教学难点】
聚落与自然地理环境的关系。1.树立人地协调的理念2.、四季的形成。3 课前准备 ◆
◆ 多媒体课件。相关世界遗产资料图片。
教学过程 ◆ 【导入新课】学生（边展示，它们分别反映了什么地方的景观呢？请同学观察多媒体展示的几幅图，边回答，教师强调图片分别反映了城市与乡村的景观。）（承转）城市与乡村都是人们集中居住的地方，这就是我们这节课将要学习的内容— 世界的聚落 —板书：第四节 【讲授新课】请同学们结合图片用自己的语言描述聚落的含义。教师适时? 那什么是聚落呢] 承接[
给予纠正，使学生们理解聚落就是人们集中居住的地方。
子。生结合个人所见所闻，再举些聚落的例教师可以让学 刚才同学们举出了这么多的聚落例子，从这些聚落的例子可看出聚落的规模有] 承转[大的可以大到上千万的巨型都市，小的只几十人的村庄，大有小，那我们就按照聚落规模的（板书：
一、聚落的形态）而城市和乡村各自的特色如何大小划分为城市与乡村两种形式。呢？教师利用课件启发学生从图片中的房屋密集、高度；道路的修筑情况，人口的] 启发[密集程度，有无农田、果园、鱼塘，是否从事农业生产活动等方面对比，说明城市与乡村景 观方面的差别。
教师展示城市与乡村差别表格，师生合作完成表格：] 师生小结[ 生产方式 建筑特点 人口分布 交通特点 密集、多高楼 密集、便利 城市 非农业生产 农业生产 稀疏、低层建筑 分散、不发达 乡村讨论一下生活在城市里有哪些同学们请你结合个人的所见所闻以及刚刚看过的图片，过渡：
好处？但我大一些的叫做城镇，乡村是人口规模较小的居民居住地。规模最小的叫做村庄，讲解：落。乡村的周围有农田分布，居民主要从事农业活动，具有很大的生们也把它归为乡村聚 从事非农业产业的居民聚居地。城市的确为我而城市是人口达到一定规模，活、活动空间。并对周围的城市汇聚了大量的社会经济活动，们的生产和生活带来了许多便利和发展空间，用，生活在城市的确存在很多的好处。但是，城市本身也存地区的发展起着显著的带动作 在着很多的问题。讨论城市又会存在着哪些问题呢？从事的生产劳动等方面，同学们从人口规模、设问： 启发：利用课件引导学生从交通拥挤、住房紧张、工业污染、大气污染、水体污染、生活噪音、生活垃圾、就业困难等方面来进行讨论。随着城市的发展，人们对自然环境的改造越来越大，自然生态环境受到不同程 小结：管理与保护。在城市的建设中，要注意人与自所以我们更加要加强城市的绿化，度的破坏，然的协调关系，只有这样我们才能创造出更美好的生存环境来。但是自然界的地理事物是处主要包括城市与乡村。前面我们了解了聚落的形态，过渡：将会随着社会的不断进步，城市是在乡村的基础上发展起来的。于不断的发展与变化中的，有更多的乡村发展成为城镇、进而形成大大小小的城市。
聚落分布在世界各地，很不均匀，在哪些地方容易形成聚落呢？ 师提问：聚落与地理环境 板书 形如何？气候如何呢？海陆世界人口密集区域分布在哪些区域？这些地区的地 启发： 答略）下面请同学们读图分析。呢？（学生回位置如何
看图分析下列问题：] 思考分析[ ．图中各属于哪种类型的聚落？1 ．上排聚落的选址有什么共同点？2 ．根据以上分析，说说影响聚落的形成和发展有哪些因素？3
条件影响。气候温和、水源丰富、交小结：聚落的形成受水源、地形、气候、交通等
通便利、地形平坦的地区易形成聚落。承转：由于环境的不同，世界各地的民居建筑（房屋）风格不同。课件展示黄土高原的让学生初步了解世界北极地区的冰屋等图片，蒙古高原的蒙古包、云南傣族的竹楼、窑洞、各地民居与自然环境的关系。组，分别代表“东南亚的民居”和“北非的平顶屋”，讨论各自2把学生分成] 讨论[ 风格与自然环境的关系。建筑 小结：展示下表，学生归纳。当地气候特点 民居建筑风格 东南亚的 下部空、防浸； 高温多雨 门窗大，通风 高脚屋 干旱、气温日夜 墙厚、少窗，北非的 变化大 防日晒、防风沙、保温平顶屋又与社会经济生活既能适应当地的自然地理环境，世界各地的民居风格不同，师总结：
关系密切，体现了当地的文化习俗等。
阅读北京的四合院等图片，并简单介绍他们的建筑风格师小结：聚落的形成和发展与自然地理环境有密切的关系，聚落的位置、分布、形态和建筑都与自然环境有关。平原地区聚落分布密集，热带丛林、荒漠、高山地区分布稀疏。人人类聚落形态的发展过程是人与自然环境相互协调发展离不开良好的自然环境。类的生存、发展的统一过程，它们既与地理环境相适应，又与我们的社会经济发展密切联系。
那将会产生什么可怕的后果呢？如果聚落的形成和发展无视自然环境发展，那么，承转：那自然界可能也会给予人类惨痛说明如果忽视自然环境的发展，举例楼兰古国的消亡，的教训。所以必须建立起和谐的人地关系，才有利于人类的可持续发展。承转：所以前人留下了很多独具特色不同时期的聚落建筑风格各异，正因为不同地区、的文化遗产。世界文化遗产的保护 板书 同学们都知道有哪些文化遗产吗？（对学生的答案进行肯定）设问它体现了不世界文化遗产是人类宝贵的财富，展示视频各地著名的文化遗产。师总结：民俗风情、反映出当时的社会制度、某个国家的文化精神，某个民族、同历史时期某个城市、经济科技等到的发展水平以及其与环境的关系等。保护世界文化遗产的重要意义在于：科研价值，经济、文化、文化遗产具有极高的历史、特别为我们民族风情等有着重大的意义。社会制度、为我们研究人类各个时期的文化精神、人类如何去协调人地关系，合理地改造自然等，提供宝贵的资料！
【板书设计】
世界的聚落
一、聚落的形态
．聚落的形式 2．什么是聚落1 ．城市与乡村的差别3
二、聚落与地理环境和人类活动的关系
．聚落与自然地理环境的关系
2．聚落的形成与发展1 聚落与人类活动的关系3.三、世界文化遗产的保护
．保护世界文化遗产的意义
2．什么是世界文化遗产1 【课堂小结】叫聚落。那么，全世界的人们都集中生活在地球村上，对于这人们集中生活的地方就 个最大的聚落，假如你是地球村的村长，你有什么话要说吗？。教学反思
◆ 略。
《天气和气候》 教
材分析 ◆尤其它对人类生产生活的影响是非常显著的，气候是人类生存的重要自然条件之一。对农业生产来说，本节主要讲述了天气和气候两个不同的概它是一种取之不尽的自然资源。为切入点，用身边的问题引起“当你清晨起床穿衣服最先考虑的是什么？”念及其区别，以体现课改中学习身边的地理知识，引导学生,学生的积极性，培养学生联系实际的学习习惯可以帮助学生轻松掌握卫星云图以及相关图片，之后又附有天气符号、归纳出天气的概念。“小活动”题目的设计也是结合实际，让天气预报的知识，更能培养学生读图识图的能力。
学生了解天气与生活的关系，反映了当前课改的提倡的“学习有用的地理”。
教学目标 ◆
对于引导学生关注当这种贴近生活的知识，教材的最后还提供了大气环境检测的阅读材料，前大气环境质量、关注健康、增强环保意识都有重要作用。【知识与能力目标】、知道“天气”和“气候”的区别，并能在生活中正确使用这个词语。1
、识别常用的天气符号，能看懂简单的天气图。
2、能通过天气图和卫星云图，结合当地的实际情况，粗略地判断近期可能出现的天气3 情况。、能举出日常生活中的实例，说明气候对生产和生活的影响。4 【过程与方法目标】 快乐的氛围中对所学知识渗透。在欣赏、图书等学会调查和分析资料，报纸、通过网络、【情感态度价值观目标】使学生逐步树立保护大气更加关注各种地理现象以及各类经济活动，通过本节的学习，环境的意识。教学重难点 ◆
◆【教学重点】 “天气”和“气候”的区别。学会阅读卫星云图和简单的天气预报图。【教学难点】
综合分析天气形式图和天气预报图。、四季的形成。3 课前准备 ◆
◆ 多媒体课件。教学过程 ◆ 【导入新课】并说说看完图片你怎么描述它。学生描述。很好，有许多同学已经观察几幅风景图片，（板下面我们来学习第四章第一节天气和气候真不错。万里无云。说到这幅图里面天气晴朗，书）
【讲授新课】
师：展示课件，天气和气候的不同概念。生：观察和阅读。天气的概念：天气是短时间的阴晴冷热风雨等的大气状况。是指一个地方距师（板书）
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