生物芯片行业分析（精选9篇）
此次《指导意见》出台，标志着贯穿2009~2020年的新医改全面启动；我们认为公立医院改革对上有医药产业的短期影响较小，中长期则牵引和优化整个产业链竞争秩序。重申我们自2010年策略报告中提出的核心观点和投资逻辑，提示投资者坚定持有各细分领域龙头公司，分享医药行业的“蛋糕和机遇”。
政策看点：
1 概述
由于在各种生物降解中, 微生物所引起的作用最大, 所以一般提到微生物降解就是指微生物降解。生物修复是近年来才发展起来的一门新兴技术。我国作为一个发展中国家, 在资源上的竞争处于劣势状态。在以往的国际竞争中, 我国可以用“地大物博”来形容, 但随着资源的过渡开采、土地面积的减少、污染的扩大、自然环境的破坏, 我国现阶段已经不能满足社会对资源和土地的需求了。农药污染在很多方面, 都会造成严重的恶性循环, 且不易修复。为此, 在今后的工作中, 必须对农药污染的生物降解进行分析, 选择合适的技术和方法, 更好的处理农药污染的各种问题。相对而言, 生物修复技术的出现, 为农药污染开辟出了一条全新的途径。从大的方面来讲, 生物修复主要是利用特定的生物, 包括植物、微生物、原生动物等, 以此来吸收、转化、清除或者是降解环境污染、实现环境的净化, 通过该措施来完成自然环境中的生物修复, 更好的保护环境。由此可见, 在目前的工作中, 农药污染的生物降解与生物修复, 是重点的工作, 需引起高度重视。
2 影响农药生物降解和生物修复的因素
在现阶段的技术发展中, 农药生物降解和生物修复, 成为了化解农药污染的主要措施, 并且在很多方面都取得了突破性的成就。但是, 现阶段的很多地区, 在农药污染程度上存在差异, 部分地区的农药污染根本没经过测定, 欠缺必要的数据和资料。从客观的角度来分析, 要想更好的实施生物降解和生物修复, 就必须明确各种影响因素, 否则无法取得理想的工作成果。
2.1 没有任何一种微生物可以降解所有的农药
农药作为一种比较特殊的物质, 近年来在其中添加的有害物质不断增多, 其可降解性也在降低, 这本身就给农药污染的化解提供了较多的困难。通过对生物降解和生物修复的实验, 发现没有任何一种微生物, 可以降解所有的农药。也就是说, 我们在应用生物降解和生物修复的过程中, 只能是通过联合的方法来应用, 不能单一的应用, 否则势必导致农药污染的反复出现。值得注意的是, 农药的浓度, 对微生物降解农药的影响比较大, 倘若农药的浓度过高, 则可能超过生物降解和生物修复的范围, 意味着根本无法从根本上解决农药污染。这是我们需要进一步展开深入研究的。另外, 倘若农药的浓度过低, 则无法保证生物降解和生物修复的顺利实施, 因为在浓度过低的情况下, 生物降解和生物修复缺乏反应和降解的条件。
2.2 微生物群体的活性
从理论上来讲, 生物降解和生物修复的确能够对农药污染的化解, 提供较多的帮助, 且还给自然界一个干净的土地和水源。但是, 理论与实际的差异非常大, 理论上的条件都是假设的, 而实际工作条件则无法轻易的改变。就现阶段的工作来看, 微生物群体的活性, 成为了影响生物降解和生物修复的重要问题。首先, 特定的农药只能运用特定的微生物降解。在这个技术高标准的时代, 农药污染必须采取针对性的方法进行处理。由于现阶段的农药在化学物质上比较复杂, 因此只能是运用特定的微生物进行降解。其次, 在降解和修复过程中, 温度、湿度、酸碱度、营养等等, 都成为了生物降解和生物修复的重要影响因素, 任何一个方面出现错误, 势必会导致降解程度的下降, 在修复过程中, 也无法取得理想的效果。
3 生物降解和生物修复的分析
在大量的分析和研究后, 虽然生物降解和生物修复实施存在大量的阻碍, 但落实工作还是存在较高可能性的。我国目前的很多地区, 已经意识到了农药污染的严重, 并且采取了积极的措施来抵制, 包括净化土地、研究新品种等等, 其已经取得了阶段性的成果。为此, 我们在应用生物降解和生物修复的过程中, 需要将其优势发挥出来, 并且重点研究薄弱环节。在此, 本文就农药污染的生物降解和生物修复展开论述。
3.1 应用
生物降解和生物修复的应用, 需结合自身的优势与农业的客观限制来完成。本文认为, 在今后运用生物降解和生物修复的时候, 可尝试在以下几个方面来开展: (1) 高效运用。农药在自然界中由于光解、水解及微生物降解等各种因素的作用, 总会逐渐降解, 但速度相对较慢。生物修复的作用就是加速农药的降解过程, 因而它具有高效的特点。 (2) 安全使用。在大部分情况下, 生物修复只是一个自然过程的强化, 其最终产物是CO2、水和脂肪酸等, 不会形成二次污染或导致污染物的转移, 可以达到污染物永久去除的目的, 使土地的破坏和污染物的暴露减少到最小程度。值得注意的是, 生物修复技术可以同时受污染土壤和地下水。特别是在其它技术难以使用的场地, 如建筑下或公路下, 其它修复方法无法操作, 用生物修复技术则可以顺利进行。
3.2 研究方向
农药污染的生物降解与生物修复工作, 从积极的角度来看, 该项技术能够较好的完成农药污染的化解目标;从消极的角度来看, 目前的生物降解与生物修复无法满足所有的农药污染需求, 其使用的范围和应用的效果还是有限的。为此, 我们在今后的研究中, 需在以下几个方面持续努力: (1) 必须拓宽生物降解与生物修复的使用范围, 尤其是“一对多”的技术。农药的增加速度, 远远高于生物降解与生物修复技术增加的速度, 通过实现“一对多”的应用和研究, 可以在短时间内解决更多的农药污染, 尽快的恢复更好的土地环境和自然环境。 (2) 必须减少负面影响。现阶段的农药污染相对严重, 利用生物降解与生物修复的过程中, 可能会产生一些副作用, 这些副作用的消除, 就是最重要的工作。我们不能以小范围污染来换取大范围污染, 应从客观上取得阶段性的治理污染效果。
4 结语
本文对农药污染的生物降解与生物修复展开分析, 从现有的工作来看, 生物降解与生物修复取得的成果, 获得了社会上的认同, 并且在多个方面, 都减少了污染所造成的问题。未来, 我们还需要对生物降解与生物修复开展深入研究, 一方面健全技术上的体系, 另一方面加强技术的联合应用, 为农药污染的治理和解决, 提供更多的帮助。相信在未来的工作中, 我国农药污染的生物降解与生物修复, 能够取得更大的进步, 创造出更大的社会效益。
摘要：生物降解的研究, 始于20世纪40年代, 起初人们认为, 生物降解是指土壤、水体和废水生物处理系统中需氧微生物对天然和合成有机物质的破坏或者矿化作用。但是, 在长久的研究和总结中, 发现生物降解的目的, 是为了更好的处理各种污染物质, 以此来实现自然界的良性循环, 避免造成更大的问题。在现阶段的污染中, 农药污染引起了社会上的注意。目前, 我国的农业发展迅速, 农药污染在很大程度上, 对土地、水源、空气等, 都造成了极大的影响, 因此, 今后必须在农药污染的生物降解与生物修复分析上努力, 减少对自然界造成的损害, 为我国的可持续发展, 做出更大的贡献。
关键词：农药污染,生物降解,生物修复
参考文献
[1]张春玲, 吕晓华, 王晓慧, 李向辉, 遆永周.化工厂场地土壤污染情况调查及修复的研究[J].河南科学, 2014, 08:1613-1617.
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[4]余晓倩, 何炜, 孙长虹.鼠李糖脂在污染场地修复中的应用研究进展[J].环境工程, 2014, 12:157-162.
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关键词 微生物制药；微生物药物；研究进展
中图分类号：R943 文献标志码：B 文章编号：1673-890X（2016）01--02
微生物与人类关系密切，它在给人类带来灾难的同时也可以造福于人类，所以对微生物一直是生物学的研究热点[1]。近年来，随着生物技术的快速发展，微生物的转化在制药领域的应用取得突破性进展，这给医药工业创造了极大的医疗价值和经济效益。
1 微生物制药及微生物药物的概念
微生物制药是指利用微生物技术实现药物产品的生产，微生物制药以微生物发酵反应过程以及微生物机体生長繁殖及代谢过程为基础，利用高度工程化新型综合技术及分离纯化提取技术最终制剂成型。微生物制药是工业微生物的重要组成部分，在近年来的新药研发中，微生物制药所占的比例越来越大。微生物药物是指微生物生命活动过程中产物次级代谢和衍生物。微生物药物的合成过程具有条件温和、环境污染小等特点[2]。微生物药物的利用最早是从抗生素开始的，随着生物技术的发展，微生物制药及微生物药物将会取得更大的研究成果。
2 微生物药物的发展历程
微生物最早被荷兰人于1676年发现，显微镜下的球状细菌、杆状细菌以及螺旋状细菌证实了微生物的存在。1929年，英国细菌学家弗莱明发现了青霉素，这是世界上被发现的第一个抗生素，并于10 a后应用于临床，随后又在微生物次级代谢产物中发现了红霉素、林可霉素、卡那霉素及其他大量抗生素。到20世纪50年代，代谢调控技术开始应用于发酵氨基酸、核酸，微生物制药进一步发展，而且利用细胞和固定化酶可以实现连续发酵，大幅度提高了微生物制药的生产效率。到20世纪80年代，基因工程、蛋白质工程、细胞融合技术等先进生物技术的发展和应用使的微生物制药进入一个新的阶段。栖身于地球的微生物种类繁多，数量巨大，虽然人类对微生物的研究至今已有大半个世纪的时间，但被我们发现的微生物不及现实数量的3%，因此对微生物的深入了解还需要一个漫长过程。
3 微生物制药的类型
目前，微生物制药的类型主要包括微生物菌体制药、微生物转化制药、微生物酶制药、微生物代谢产物制药等[3]。微生物菌体制药是指利用菌体直接制药，例如利用虫夏草、茯苓制成药用真菌，利用苏云金杆菌制成生物防治制剂及SCP和活性乳制剂等。微生物转化制药是指外源化合物利用生物体系中的细胞或者酶作为催化剂实现有机合成的方法，相比传统合成方法，微生物转化制药具有选择性好、催化率高、生产环境污染小、反应条件温和等优点。例如，青蒿素就是基于天然活性成分通过结构优化得到的药物。微生物酶制药是指以微生物产生的各种酶制药，微生物产生的酶的种类有很多，而且大多数酶具有反应条件温和、选择性好、效率高等特点，人类恰当选育菌种、配制培养基，并通过诱导、抑制等调控作用可生产出大量有用的酶。例如，通过此方法制得的天冬酰胺酶有良好的抗癌作用，纳豆激酶和链激酶可治疗血栓。另外，还有脂肪酶、蛋白酶和糖化酶等。微生物的代谢产物有2种，一种是初级代谢产物，另一种是次级代谢产物。微生物的次级代谢产物是在初级代谢产物的基础上合成的，其结构多样，有很强的活性、广泛性以及临床有效性，所以很多微生物的代谢产物以及衍生物在临床上被应用于治疗各种疾病，如安斯霉素有抗癌作用，南昌霉素可以抗鸡球虫病。
4 微生物药物的开发
目前，微生物药物的开发技术主要集中于基因工程技术、组合生物转化技术、组合生物合成技术、RNA聚合酶功能修饰技术等。基因工程技术是在微生物药物生物合成原理基础上对已有的微生物药物产生菌进行分子水平改造而获得微生物新药。可以将一种特殊的酶基因可以通过基因工程技术克隆到另一个具有相同化学结构的抗生素产生菌中，由此基因工程菌所产生的杂合抗生素虽然与二亲株的产物属于同一类型，但有不同于二亲株产物。组合生物转化技术是通过组合转化产生结构多样性的化合物，应用于该技术的酶或者微生物需要有特殊的转化功能。组合生物转化技术的应用可以从已知的化合物中获取新的衍生物，让简单的化合物复杂化、有效化。例如，让7种酶参与岩白菜内酯的两轮催化，结果可获取的衍生物超过600种。组合生物合成技术可以将参与微生物次级代谢产物合成过程的酶进行基因转换，产生新的非天然基因簇，最终可获取多种新的“非天然的天然化合物。”组合生物合成技术在红霉素的重组与改造和聚酮类化合物的组合生物合成应用中均取得了显著成果，目前该生物合成技术已成为国内外药物领域的研究热点。RNA聚合酶功能修饰技术的应用主要是为了调节抗生素的合成水平，通过RNA聚合酶的作用促成DNA向RNA的转录，有效地完成基因表达，所以该技术具有基因表达调控作用。
5 微生物药物的实际应用
人类对微生物的研究最早是从抗生素开始的，抗生素是最广泛的微生物药物之一，不仅可以抗细菌性感染，而且有免疫调节以及抗肿瘤等作用，抗生素在临床应用中发挥着重要作用。癌症是一种威胁患者生命的疾病，死亡率非常高，近年来其发病率不断升高，尤其我国大陆癌症发病率几乎占了全球的1/2。近年来，微生物药物开始应用于抗癌领域，如丝裂霉素C、放线菌素D等微生物药物在抗癌治疗中的应用发挥了重要作用。心脑血管疾病是指心脏血管和脑血管的疾病，是威胁人类健康的主要杀手之一，如今从为生物次级代谢产物中发现了洛伐他汀和普伐他汀，这种抑制剂可抑制胆固醇合成过程，后经过化学合成获取了一系列可以有效治疗高血脂症的他汀药物。即肿瘤和心血管疾病之后，糖尿病同时也是威胁人类健康的一大杀手，而且其发病率呈逐渐上升趋势，严重威胁着人们的身体健康。如今德国研制出来的米格列醇以及日本研制出来的伏格列波糖已经应用于糖尿病的临床治疗。
6 结语
相比传统制药，微生物制药工业具有条件温和、环境污染小、原料廉价等优点，有利于实现环境资源的可持续利用，而且对新药的开发有积极推动作用。总之，微生物制药将成为医疗领域的重要组成部分，有着非常广阔的发展前景。
参考文献
[1]李晶，江静雯，刘文军，等.生物制药产业的研究现状及趋势[J].生物产业技术，2010，（6）：36-41.
[2]王立红，赵云英，赵昌晶，等.微生物制药技术的研究进展[C].//第四届京津冀一体化畜牧兽医科技创新研讨会暨“瑞环杯”新思想、新方法、新观点论坛论文集.2014：191-193.
[3]陶阿丽，苏诚，余大群，等.微生物制药研究进展与展望[J].广州化工，2012，40（16）：17-19.
初中生物试卷分析
一、试卷总体评价
1、知识的覆盖面广，其中考试内容既包括考纲要求的内容又包括考纲没有要求但是对学生生活知识有拓展的内容。
2、试卷考试题型难易结合，考试既有的送分题目又有需要学生思考的题目，保证所有学生能做，都能得一定的分数。
3、注重能力考查，要求学生对所学的课程内容融会贯通，在理解的基础上利用必要的基础知识，基本技能进行综合分析，主要考查学生的理解能力、综合运用能力等。
二、具体分析
选择题部分学生答得较好，一部分学生读题不仔细，如2题、第10题，导致失分较多，反映出对基本概念的理解不够。整个非选择题部分反映出学生对基础知识点的掌握不够扎实，同时还有一个严重的问题错别字很多，特别是水分的分字和鳃，很多同学都失分了。另外31（5）题反映出学生对知识只知其然，不知其所以然，没有深刻理解知识，不能灵活运用，对教材知识不能分析延伸。
三、对今后复习的建议
（一）关注全体学生，注意调动学生学习积极性
教师要关注全体、尊重每一名学生，相信学生的能力，对学生抱有良好的期望。教学上应多激励，少指责，更不能贬低学生的学习能力，学生回答问题时，教师应认真倾听，并耐心引导学生思考。教师要根据学生思想变化的具体情况，选择最恰当的时机，结合具体的学习内容激励学生，使他们自觉自愿努力学好生物学。
(二)注重学法指导，强化训练教学规范性
在教学中教师不仅要注重教法得当，更要注重对学生学法的研究。教师要利用教材中设置的讨论指导学生读书思考，挖掘教材中隐藏的信息，指导学生会预习教材，会列举内容提要，启发学生的思维。在训练教学中，必须加强规范化训练，注意多给学生留有消化的余地，做到稳扎稳打，狠抓知识和能力双落实；注重强化训练；加强语言表达能力的训练；创设情境，让学生有机会充分暴露错误和薄弱环节，使学生在知错、纠错过程中达到规范训练的目的。
（三）重视基础知识，提高做题准确性
刚接触生物很多同学图新鲜感，能好感兴趣的学好老师所教授的内容，很多东西都知道，但是一到答题时马上就错误百出，要么是字写错，要没是没达到点 1 子上，今后要多多加强学生的基础知识，保证学生做一道题对一道题，提高答题的准确性。
（四）加强对照实验的理解和练习
沁阳市第十三中学
张二芳
一 试卷的总体分析
本次试卷注重学生基础考查，覆盖面广，能够全面考查学生的综合素质，试题题量和难易程度适中，具有一定的灵活性，实验考查和识图考查不偏不难，整份试卷科学合理，对提高教育教学质量有相当的作用。
本次试卷有以下几个基本特点：注重基础知识、基本技能和基本思维方法的考查，此次考试知识覆盖面广，基础性较强，各部分知识点分布合理。注重实验，识图题的考查，既考查了学生的知识水平又考查了学生理解和运用知识的能力。
二 从学生答卷情况分析学生存在的主要问题
1实验题和识图题出现错误较多，说明学生的基础能力和思维方法稍差，答卷中还出现错字现象，意思表达不明确，基础技能欠缺。
答题思路稍差，分析理解问题的能力不强。
审题能力稍差，不够认真，导致答题错误。从选择题和填空题的情况看，学生出错较多，说明学生基础知识掌握不牢靠。
三 对今后教学的思考和建议。
从本套试卷来看，在今后教学中应当注重学生基础知识的教学，培养学生的分析问题和解决问题的能力，在课堂教学中，注重学生学习兴趣的培养，从而提供啊学生的综合素质。
1、知识结构不系统，含糊不清。学生如果对所学知识不进行及时梳理，学多了，时间长了，就会混为一谈，考试时，出现这部分知识就会出错，即使简单的题也会出错的。如填空题和选择题出错率较高，题目本身并不难，学生对知识也有印象，但由于事先未梳理，答题出现张冠李戴的现象，丢分较多。
2、知识的迁移、转换、灵活运用的能力不够，部分学生对知识只知其然，不知其所以然，没有深刻理解知识，不能灵活运用，对教材知
识不能分析延伸，所以遇到了转弯的问题，或和实际生活联系的问题就不知如何下手，如选择题和实验探究题失分较多就是这个原因。
3．识图能力分析能力不强，本次识图题五道题，不难，但是由于部分学生没有认识到识图题不仅仅是通过读图简单的辨认结构，而是对识图能力、思维能力和系统归纳能力的综合测试，因此丢分较多。
4、实验探究分析能力欠缺。学生实验能力较弱虽有一定的客观原因，但也不能因此忽视。第1题的（1）丢分较多，看出学生对实验现象分析总结的能力较差。
四 通过分析看出教学中有很多漏洞和不足的地方，今后应做如下改进：
1、注重引导学生加强对生物学主干知识和核心概念的教学。
2、在课堂教学中注重培养学生的各种能力，尤其是对知识的整合能力。
3、加强实验教学，尤其注重实验技能的操作和探究实验的教学。
4、重视理论联系实际，从生活走向科学，从科学走向社会。
5、关注学生的情感态度、价值观的培养，并渗透到各教学环节中，做到润物无声，注重用发展的评价来促进学生的探究性学习。
教育教学工作总结
十三中 张二芳
面向全体学生，教书育人，为人师表，确立以学生为主体，以培养学生主动发展为中心的教学思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展，工作责任心强，服从领导的分工，积极做好本职工作，认真备课、上课、听课、评课，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。
一、政治思想方面：
认真学习新的教育理论，及时更新教育理念。积极参加校本培训，并做了大量的政治笔记与理论笔记。新的教育形式不允许我们在课堂上重复讲书，我们必须具有先进的教育观念，才能适应教育的发展。所以我不但注重集体的政治理论学习，还注意从书本中汲取营养，认真学习仔细体会新形势下怎样做一名好教师。
二、教育教学方面：
要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：
1、课前准备：备好课。
2、认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。
3、了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。
4、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。
5、课堂上的情况。
组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，减轻学生的负担。
6、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，学生爱动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时完成作业，有的学生抄袭作业，针
对这种问题，就要抓好学生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，还要做好对学生学习的辅导和帮助工作，尤其在后进生的转化上，对后进生努力做到从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和差生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重，还有在批评学生之前，先谈谈自己工作的不足。
7、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。
8、热爱学生，平等的对待每一个学生，让他们都感受到老师的关心，良好的师生关系促进了学生的学习。
三、工作考勤方面：
我热爱自己的事业，从不因为个人的私事耽误工作的时间。并积极运用有效的工作时间做好自己分内的工作。在工作上，我严格要求自己，工作实干，并能完成学校给予的各项任务，为提高自身的素质，我不但积极参加各项培训，到各地听课学习，平时，经常查阅有关教学资料。同时经常在课外与学生联系，时时关心他们,当然在教学工作中存在着一些不足的地方，须在以后进一步的努力。
总而言之，现在社会对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，开拓前进，为美好的明天作出自己奉献。
教育教学工作总结
十三中 张 芳
一学期的时光就这样过去了，回顾这一学期的工作，想说的真是太多太多。人民教师这一职业是非常辛苦的。本学期，我负责学校初二二班的班主任，语文老师及初三一班的历史。现就本人的工作小
结如下：
一、师德方面
本人能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护党的领导，拥护党的各项方针政策，关心国内外大事,注重政治理论的学习，团结同志，热心帮助同志，人际关系融洽，教学目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦，关心学生，爱护学生，为人师表，有奉献精神。平时积极参加全校教职工大会,认真学习学校下达的上级文件，配合组里搞好教研活动，从不缺勤，按时坐班，服从安排，业余不从事有偿家教及第二职业。
二、教学情况
在教学工作中，我注意做到以下几点：
1、深入细致的备好每一节课。在教学活动中，积极参加年级组组织的教研活动，进行集体备课，仔细听，认真记，领会精神实质。然后根据要求，提前两周备好课，写好教案。平时做到提前备课，备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点，制定符合学生认知规律的教学方法及教学形式。注意弱化难点强调重点。教案编写认真，并不断归纳总结提高教学水平。
2、上课。上好课的前提是做好课前准备，不打无准备之仗。上课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习兴趣，有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找学困生回答。桌间巡视时，注意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。上课时注重学生主动性的发挥，培养学生的思维，注重综合能力的培养，有意识的培养学生的思维的严谨性及逻辑性，在教学中提高学生的思维素质，保证每一节课的质量。
3、辅导。我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，不会写字就手把手地教，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，课后给他们吃小灶。
4、认真及时批改作业，注意听取学生的意见，及时了解学生的学习情况，并有目的的对学生进行辅导。根据减负的要求，我把每天的作业经过精心地挑选，适当地留一些有利于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。
5、坚持听课，注意学习组里老师的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。
6、注重教育理论的学习，并注意把一些先进的理论应用于课堂，做到学有所用。这一学期以来，学校开了几次公开课，通过公开课的学习，使自己的教学水平得到很大的提高，但也使我意识到了自己在教学方面的不足之处。
三、业务自修
积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我还利用业余时间认真学习各种开发语言，学习制作多媒体课件，为教学服务，同时也帮助其他同志制作课件，上网查找资料等等，积极撰写教育教学论文。
四、工作中应努力的方向
1、加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养，知识上做到课课清、段段清。
2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。
3、加强守纪方面的教育，使学生不仅在课堂上集中注意力学习，课下也要按校纪班规严格约束自己。
4、教育学生要注意保持环境卫生，增强主人翁意识和责任感。
（七年级1班、2班）
百堰九义校
王长举
期末考试早已经落下帷幕，为了更好地总结工作中的经验教训，特对本次的生物试卷进行全面的分析，以期在今后的工作中取得更好地成绩！
本次试卷共分五个大题，卷面满分100分。
一、试卷总体情况
本次初一生物期末考试主要考查学生基础知识和基本技能。部分题目比较灵活，突出考查了学生的思维与能力，内容丰富，难易适中、知识与技能并重，较好地体现了新课程倡导的评价体系。
二、得失分情况和原因进行分析
第一大题，单项选择，共20题，40分。本题主要考察的是学生对基础知识的掌握情况，本题题型较活注重基础，学生获得的最高分是19分最低分是6分。失分最多的是2、7、13、18、20题，初一的学生大部分还没有摆脱小学学习知识死记硬背的模式，不会自己去学习、分析问题，具体问题如下：
1、个别学生对知识的掌握不牢固；
2、学生对较活的题应变能力较差；
3、不会将学到的知识应用到实际；
4、不会对问题进行分析。
第二大题，填空题，共20分。次题也是考察基础知识以及其运用能力，此题失分较多，学生没有认真去复习导致失分严重，成绩不理想。
第三题，实验探究题；共20分。最高得分18分，最低得分1分，此题失分最多，说明学生实验能力较差。
第四题，识图题、利用图文资料回答问题。第五题，分析说明题，这两道题考察的是学生的能力，尤其是对图文资料的阅读、分析等综合能力。这两道题得分达到50%。
本次考试的两个班级三率如下表: 班级 七（1）班 七（2）班 考试人数 53 53
平均分 70.94 73.22
及格率 71.28 76.29
优秀率 27.25 38.14
低分率 24.6% 20.9%
从上面表中来看，优秀率比较差，这很值得我们去思考与反思。
三、考试反映的问题及整改措施： 从学生试卷可看出还存在许多问题：
1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；
2、解题始终不能把握其中关键的技巧，孤立的看待每一道题，缺乏举一反三的能力；
3、解题时，小错误太多，始终不能完整的把问题解决好；
4、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点与灵活应用。整改措施：
1、要抓质量，先抓习惯。平时在教学中注意抓好学生的书写、审题、与检查等良好的学习习惯。
2、加强基础知识的掌握，对知识的延伸与拓展需要深入了解。
3、注重开发性使用教材，做到吃透教材，把握好教材的重点难点。
4、加强练习，巩固所学的知识。
四、考后的感想与反思
从这次考试可看出，在生物教学中还存在许多问题，值得我认真研究与反思
1、要继续深入钻研课标，加强教研，不断提高教育教学水平，用新课程理念统领课堂。
2、狠抓基础知识的落实，把书本知识与日常的生产、生活紧密联系，教师认为学生会的学生不一定会，多用生活中鲜活的事例使书本知识常识化，寓教于乐，把初中生物课上成学生最喜欢的课。
3、多做一些探究性实验，最好多让学生亲自动手做，搞清楚每一个步骤，体验探究过程，至少可以使遇到同类问题得以借鉴。
4、深入了解学生，关心他们的学习、生活，了解他们的学习需求，然后按需而教，提高课堂教学效率。
关键词：初中生物,教材,生物词汇,高词频,课程标准
生物学科是初中阶段重要的课程，是自然科学中的基础学科之一，是研究生命现象和生命活动规律的一门科学。它要求学生既要掌握基础的生物学知识，又要领悟生物学家在研究过程中所持有的观点以及解决问题的思路和方法。教材是知识的载体，教材中的专业词汇及应用状况，能够在一定程度上反映出现有教材是否符合教育部课程标准要求。
笔者通过对纸质版的维吾尔文初中生物四册教材进行扫描和整理，得到电子版维吾尔文初中生物四册教材的文本，使用统计软件统计得到维吾尔文初中生物四册教材中的词汇和词频，参考新疆维吾尔自治区民族语言文字工作委员会词书编纂办公室审定的汉维生物词典，经过手工处理从中提取出生物词汇，对提取出的生物词汇进行词频统计，从中选取高词频的生物词汇，参照国家教育部2011年发布的初中生物课程标准，分析现有教材中的专业词汇是否符合教育部课程标准规定的初中阶段重要知识点，然后结合维吾尔语言的特点，对现有教材提出了改进建议。
1 概念界定
本研究中的生物词汇是指维吾尔文初中生物四册教材中出现的生物学领域的专业词汇，是笔者参考新疆维吾尔自治区民族语言文字工作委员会词书编纂办公室审定的汉维生物小词典（该生物词典中包含中学教学的生物专业词汇），从获得的维吾尔文初中生物四册教材中的所有词汇中筛选得到的。
本研究中的词频是维吾尔文初中生物教材中的词汇、生物词汇在教材中出现的次数，从统计学的角度来看，生物词汇词频的高低反映着其在教材中的重要性，并且，其重要程度与它在教材中出现的次数成正比。因而，本研究通过选取维吾尔文初中生物四册教材中高词频的生物词汇进行统计，分析与之对应的教材中的知识点，与教育部发布的课程标准要求进行了比较，从而推断出现有教材内容与课程标准的符合程度。
2 国家教育部2011年发布的初中生物课程标准
在课程内容方面，国家教育部2011年发布的初中生物课程要求学生掌握科学探究；生物体的结构层次；生物与环境；生物圈中的绿色植物；生物圈中的人；动物的运动和行为；生物的生殖、发育与遗传；生物的多样性；生物技术；健康地生活等方面的知识。每部分具体内容如下：
科学探究部分要求学生掌握提出问题、作出假设、制订计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究过程；生物体的结构层次部分要求学生理解和掌握有关细胞的知识，初步学习用显微镜观察动植物细胞的方法和技能；生物与环境部分要求学生掌握生物与环境的关系，生态系统，生产者，消费者，分解者，生物圈等概念和知识，理解人与自然和谐发展的意义，提高保护环境的意识；生物圈中的绿色植物这部分要求学生掌握植物生存需要的条件，绿色开花植物的生命周期，植物在生态系统中的作用，粮食作物，蔬菜，瓜果，花卉等知识；生物圈中的人这部分要求学生掌握人体的器官，组织，结构，系统，各大系统之间的联系以及人类活动对生物圈的影响；动物的运动和行为部分要求学生理解和掌握动物的运动形式，动物的行为，结构和功能的统一性等知识；生物的生殖，发育与遗传部分要求学生掌握人的生殖发育，动物的生殖发育，植物的生殖，生物的遗传和变异等方面的知识；生物的多样性部分要求学生掌握生物的分类，生命的起源和进化等知识；生物技术部分要求学生掌握微生物及其分类，发酵技术，现代生物技术等知识；健康地生活部分要求学生掌握有关青春期生理和保健，传染病和免疫，医学常识等知识。
3 维吾尔文初中生物教材中生物词汇的词频统计与分析
本研究的语料来源于维吾尔文初中生物的四册教材。笔者首先对纸质版维吾尔文初中生物的四册教材扫描和整理，得到电子版初中生物四册教材的文本。由于OCR文字识别软件不完备等原因，使得获取的电子版教材文本中存在错误和缺失现象（扫描后的语句不完整，字母有遗漏、错写等），因而，需要对语料中的错误和缺失的信息进行手工处理。处理完成后，再使用统计软件统计四册电子版教材中所有的词汇及其词频，由于维吾尔文中存在词缀和时态等问题，还需要对同一词的不同时态、不同词干的表达方式进行合并，在此基础上进行了词汇及其词频的统计和汇总，最终得到了教材中所有词汇以及生物词汇和词频的统计结果。对于复合生物词汇，其词频是对已有的电子版维吾尔文初中生物四册教材的文本语料进行手工统计得到的。统计时是将生物词汇的词干作为标准来进行的。
3.1 生物词汇统计
本研究中，笔者通过对维吾尔文初中生物四册教材中的词汇总量和生物词汇数量进行统计，得到生物词汇在所有词汇中所占的比例，统计结果如下：
从以上统计结果可以看出，维吾尔文初中生物教材中生物词汇数量约占词汇总量的15.1%，其中七年级上册中生物词汇数量的比例在15.5%左右，七年级下册中生物词汇数量的比例在15.6%左右，八年级上册中生物词汇数量的比例在15.8%左右，八年级下册中生物词汇数量的比例在13.3%左右。从比例分布上来看，维吾尔文初中生物教材中的生物词汇相对较为均匀地分布在四册教材中。
3.2 高词频生物词汇对应的知识点分析
笔者对维吾尔语初中生物四册教材中的词汇进行了各种校对、筛选处理，得到维吾尔语初中生物四册教材中的4000多个生物词汇，对所有的生物词汇进行分析比较耗时且没有太大的实际意义，因而笔者从四册教材的生物词汇中分别选取了词频最高的20个生物词汇，共80个高词频的生物词汇作为样本，分析得到教材中与之相对应的知识点。
以下是选取的样本生物词汇和频次：
由以上高词频生物词汇分析得到维吾尔文初中生物四册教材中的关键知识点如下：
参照国家教育部2011年发布的初中生物课程标准对课程内容的要求，由以上知识点分布图可以看出：
1）七年级上册教材所有生物词汇中词频最高的是细胞，对应的生物学科知识点主要是生物圈、生物、环境、生物的种类、生物体、细胞、绿色植物、绿色植物的组成部分以及绿色植物生长所需要的环境（水、空气、光）等，对应课程标准中生物体的结构层次、生物与环境、生物圈中的绿色植物这三部分内容。
2）七年级下册教材生物词汇中词频最高的是血，对应的生物学科知识点主要是人体器官、人类生存需要的环境（水、空气）、疾病等，对应课程标准中生物圈中的人这部分内容。
3）八年级上册教材生物词汇中词频最高的是动物，对应的生物学科知识点主要是生物的几大分类（人、动物、植物、细菌、真菌），对应课程标准中动物的运动和行为、生物的多样性、生物技术这三部分内容。
4）八年级下册教材生物词汇中词频最高的是疾病，对应的生物学科知识点主要是人与动植物的繁殖、繁育以及人体健康（疾病，传染病），此外还包含基因、染色体等，对应课程标准中生物的生殖发育和遗传、健康地生活这两部分内容。
从总体来看，四册教材中的高词频生物词汇中都包含水、环境和人，充分说明了水这个概念在整个初中教材中的重要性，符合课程标准中提出的水是万物之源，任何生物的生存都离不开水这一概念的要求；生物的生存需要赖以生存的环境；人的生存发展离不开万物。
由知识点分析结果可以看出维吾尔文初中生物教材存在不完善之处：（1）七年级上册教材中的细胞这部分内容属于微观层面的知识。对于刚接触生物知识的七年级学生来讲，难以理解和接受。（2）七年级下册的主要内容是人体器官，八年级上册跳转到生物的几大分类等，到八年级下册又跳转回来，学习人体疾病和人体健康方面的知识，使得这两部分关联性较强的知识点没有很好地衔接。
4 结论及改进建议
4.1 结论
通过对维吾尔文初中生物四册教材中的生物词汇进行词频统计，从中选取部分高词频生物词汇进行分析，得到教材中与之对应的知识点，参照国家教育部2011年发布的初中生物课程标准对课程内容的要求，笔者得出如下结论：
1）维吾尔文初中生物教材中的生物词汇相对比较均匀地分布在四册教材中，每个学期需要学习的生物词汇总量基本相同，有利于知识的分步掌握。
2）参照国家教育部2011年发布的初中生物课程标准对课程内容的要求，根据维吾尔文初中生物四册教材中选取的高词频生物词汇分析得到的知识点分布图可以看出，维吾尔文初中生物四册教材基本涵盖了课程标准中包含的课程内容。
3）从维吾尔文初中生物四册教材内容的编排顺序来看，教材内容基本遵循学生的认知理解水平。
4.2 改进建议
通过对维吾尔文初中生物四册教材中的生物词汇进行统计分析，参照国家教育部2011年发布的初中生物课程标准，结合维吾尔文语言学的特点以及维吾尔族学生生活、学习的环境，笔者针对维吾尔文初中生物教材给出如下改进建议：
1）从学生的认知理解能力方面考虑，七年级上册教材中的细胞这部分微观层面的知识，学生不易理解和掌握，建议向后续学期调整。
2）从维吾尔族学生的生活、学习环境方面考虑，在教材内容设置上，应该增加一些维吾尔族学生日常生活中常见的动植物等作为示例，便于学生对知识的理解和掌握。
3）从每一册教材内容的衔接方面考虑，应该将七年级下册中人体器官这部分内容调整至八年级上册，使其与八年级下册中人体健康方面的知识很好的衔接在一起；将八年级上册中生物的几大分类（动物、植物、细菌、真菌）调整至七年级下册，使其能够与七年级上册中生物圈中的绿色植物这部分的内容衔接起来。这样调整以后，方便学生将知识点关联起来学习。
5 结语
关键词：中学生物教学；模型构建；能力培养
一、理论基础
建立模型的思维在教育领域中的使用并不陌生。早期，皮亚杰和布鲁纳的思想中已包括了建构的思想，但相对来说，他们的认知学习概念是解释如何使客观的知识结构通过个人交流作为公认的已知结构。1946年，视听教育家戴尔写了一本书叫《视听教学方法》，其中提到一个关于“塔”的经验，提出了一个理论和经验是怎么来的并做了描述，这些经验可以是直接或间接得来，根据抽象程度，大致可分为三大类（抽象的经验、观察经验、做的经验）、十级层次，其中抽象的经验类别中包括语言符号、视觉信号两个层次，观察经验包括广播幻灯、电影电视、参考展览、学习旅行和观摩示范五个层次，做的经验包括参与活动、设计的经验和有目的的直接经验三个层次。
标本和模型是由人工设计并仿造的，与实际存在的事物在复杂程度和大小上是有所区别的，但是在教学上的运用却比实际的事物更容易体会。学习的有效途径应该是从具体到抽象的过程。所以学生对一些概念和法则上的理解都只是抽象而非具体。所以，要充分了解概念、定律等，从做的经验开始。模型构建即为做的经验，通过模型的构建再去对概念和定理理解就容易些。
二、生物课堂模型建构对学生能力的培养作用
1.创新能力的培养
创新能力是一个人根据当前的知识和经验，加工和处理并有机迁移和整合，创造出新知识以及新技术的能力。生物学上有很多问题，部分可找到答案，部分无定论。但这些问题可让学生在制作模型时加深对于这些知识理解，将来去探寻研究一些没有解决的问题，激发其学习生物学的兴趣。
2.培养其批判性思维能力
生物科学发展中的批判思维很关键，在学习前人留下的知识时要敢于提问并通过研究让知识丰富，在模型建构的教学中可利用课本中的素材来培养学生的批判性方面的思维。
三、中学生物课堂中模型建构的合理、科学的应用
为了可以将模型建构和生物课程教育结合，要将模型建构与生物学的常规教育进行有机结合，让其可以成为生物教学的有机组成。需注意以下几个方面：
1.注意使用内容
因为中学生物课程教材中关于模型建构的内容很多，课堂教育的时间有限，应该选择一些典型的教育内容给学生在课堂上做操作。其他的一些内容让学生选择课后操作。某一阶段的内容多还可分成不同级别操作，之后再安排学生进行演示的交流。
2.注意使用的契机
模型建构的内容是可以贯穿于各个章节的教学内容当中，同时也可以按照一定的专题来进行教学的操作，专题教学操作适用于复习使用也可用于教学内容的回顾。在教学内容中使用不要显得独立，应该要注意和其他的教学内容进行结合，以确保教学的效果。
3.发挥学生的主体作用
模型的建构是为了教学服务，服务主体是学生。因此，模型建构要尽量让学生自己进行操作，从而可以让学生得到实际操作能力的提高。
4.明确需要制作的模型特点
无论要制作何种模型，第一都要了解此模型的基本组成和元素、连接的方式、所需要的条件等。而这些条件是一定要在课堂建构之前充分准备好的，否则无法完成模型建构。只有在对所要建构的构型充分了解的基础上才可以保证能做好正确的模型，并且确保了模型的科学性、准确性。
总之，模型的建构可以改变原有的教学方式，加强师生之间的互动，充分发挥学生的主观性，在新课讲解和复习课中都可以灵活地运用，可以大大提高教学效率。
参考文献：
[1]陈欣，郑琳.例谈高中生物新课程中模型方法的教学策略[J].教师，2010（32）.
[2]江宜博.例析模型建构在高中生物教学中的应用[J].福建基础教育研究，2010（5）.
[3]黄立军.运用模型方法开展生物学课堂教学[J].中学生物学，2008（3）.
（作者单位 江西省上饶县第二中学）
本学期学校组织的一次大型考试期中考试结束了，这是对学生学习成果的检测，也是对我们两个月来教学质量的检测。为了找出教学中的不足，进一步提高教学质量，特对期中测试的试卷进行分析，具体情况如下：
一、试题分析：
这次教学质量检测，生物试卷共100分，考试时间60分钟。试卷由两大题组成：单项选择题和填空题。突出考察学生基础知识的掌握情况和识图的能力。就试卷内容来看，题量比较适宜，难易程度体现了教材的重点、难点，虽没有偏题、怪题，但覆盖面较广，知识点多且较灵活，而且与生活实际中的问题联系密切，对于学生来说有一定的难度。试题的导向有利于教师在平时的教学过程中实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的科学态度和社会责任感，有利于生物新课程标准的实施。
二、卷面分析：
1、选择题共19个，共占38分。错误较多的有：7小题、9小题、15小题、19小题、21小题、22小题，主要是理解性较强的内容，学生掌握情况不好。而其他的内容学生掌握良好，得分率较高。2、填空题共38分，对于这道大题我个人觉得不是很好。本题共5道题，且5道题均为实验填空，但知识点概括的较全面。20题中的题虽然不难，但是习题中有类似的，学习的时候只是略微讲了一下，因此该题的得分率不是很高；21为有关醋酸发酵的题，平时课上也重点强调了，虽然学生很熟悉，但题有些难度，因此得分率不如预想的高；22题为微生物的实验室培养，23题酶的应用实验，学生虽然很熟悉，但试卷中的条件有些模糊，也给出了一些迷惑性的标号，因此得分率不如预想的高，24题为DNA的提取与鉴定。通过分析这四道实验题，我觉得应该大力加强学生对实验题的练习。
三、成绩分析：
本次生物期中考试七年级一班参加考试34人，合格4人，合格率12%。最高分63分，最低分8分。
四、答题中学生存在的问题：
1、字母书写不规范，字迹潦草，卷面不整洁，这与学生写字基本功较差有关。
2、基本概念掌握模糊不清，基础知识不牢固，分析问题解决问题的能力有待提高。这与学生学习生物学的态度不够端正有关，也与对生物学知识不理解，死记硬背有关，同时也与平时达标检测反馈不及时以及平时巩固练习少有关。
3、审题能力差，不能提取题目中的隐含信息，不能依据题目提供的信息分析解决问题，对题意一知半解就凭经验或印象答题，不会找关键词。这与学生语文阅读理解能力较差有关。
4、应用生物学知识迁移的能力差，不能与社会、生产、生活相联系，缺乏生活的基本常识，对基础知识在新情景下不能正确应用，对问题不善于分析。与学生平时不参加生产劳动、脱离实际生活有关，学习方法不得当，不会灵活运用有关。
5、对实验重视不够，科学探究和实验技能较差。这与学校条件有关，由于学校条件有限，有些实验全凭看书学习，所以学生动手实验能力很差。当然，以上这些问题与老师的教学有着不可分割的关系。
五、教学建议：
1、教学过程中进一步引导学生树立对生物学科重要性的认识，提高学生的学习兴趣，强化基本概念和基本知识的学习的同时，注重培养学生对知识的灵活运用能力。另外，鉴于学科的性质，教师应重视教学过程，突出重点，突破难点，提高课堂效率。
2、提高学生的识图能力及解决问题的能力。教学中要充分利用教材中的插图进行识图、解析图和答题训练，训练学生能用所学的生物学概念原理准确答题。
