大学生职业规划大赛要求
职业生涯设计要包括自我测评、生涯机会评估、确定职业、制定生涯设计四步：
自我测评：是指借助职业心理测评表对求职者兴趣、价值观、气质、性格、智能、能
力等进行全面的认识、了解和分析，作为职业选择的依据。
生涯机会评估：主要是评估各种环境因素对该求职者的职业规划发展的影响。环境因
素主要包括组织环境、社会环境、经济环境、政治环境。
确定职业：通过人才测评和生涯机会的评估，认识求职者，了解环境，在此基础上对
求职者的职业进行选择，确定求职者的职业。
制定生涯设计：如何将职业落到实处，将理想化为现实，有短期目标（一年规划）、中
期目标（三—-五年规划）、长期目标（十年规划）、人生目标，其中包括落实目标的工作、训练教育等方面的具体措施。
规划内容评分标准：
一．内容符合要求：
1.清晰性
2.挑战性
3.变动性
4.一致性
5.激励性
6.全程性
7.具体性
8.实际性
9.可评估性
10.前景发展性
二．可行性
三．实时性
四．弹性
五．持续性
评分规则：
1.内容符合要求；
2.设计合理可行；
3.有现实指导意义；
4.演讲语言流畅有感染力；
关键词：技能大赛,职业教育
高等职业技术学院作为培养高等职业教育人才的主力军, 受国家大力发展职业教育的有利政策鼓励, 近几年得到了空前的发展, 尤其是近年来国内开展的国家级职业技能大赛, 引起各高职学校的关注, 也得到了各大公司的广泛认可, 对我国职业教育事业起到了积极的促进作用。职业技能大赛是高职教育的指挥捧, 对学生进入社会岗位所需要的素质、专业技术、社会能力都起到了检验的作用, 同时对学校的专业建设和教学的改革也提出了新的要求, 因此学校会切合社会和市场的需要来进行改革, 从而培养社会所需要的应用型人才。那么职业技能大赛过后, 作为职业院校应对学生的综合职业能力的培养做怎样的探讨?
高等职业教育的目的就是为了培训社会上所需要的一线的人才, 为社会的企业提供有知识、有思想的高技术型人才, 其实就是企业岗位所需要的职业能力, 这里说的“职业能力”就是在岗位上所要求的知识、能力、素质、技能、合作精神等方面, 包括完成工作任务中所涵盖的所有能力, 那么, 职业教育不是只针对一个任务或一个工作的专项培训, 而是针对岗位的整个工作过程, 它就像入职前的岗前培训, 让学生学完了可以直接进入岗位, 所以这是学生和他未来的工作之间的一座桥梁, 使得学生在入职未来的岗位, 可以少再次进行培训, 甚至零培训。
职业院校对培养学生的定位是非常明确的, 就是培养社会需要的生产一线技术人才, 对学生来说, 要完成未来岗位上所要求的内容, 如果不具备完整全面的综合素质, 是很难胜任此工作的, 所以作为高职教育的指挥棒——职业大赛, 就是对学生的职业素质方面有全面的要求, 这些职业素质所需的沟通能力、团队合作能力、企业管理理念与创新精神等在大赛项目中得以充分体现, 团队队员只有互相配合、个人能力正常发挥, 才能完成好任务。
技能大赛里的不同项目是基于不同的专业所设置的, 从大赛的准备到大赛的进行, 都体现出对学生的职业素质的要求, 使得学生从被动地学习转变到主动地学习。而在职业规划上, 学生从大赛中自主学习, 掌握良好的学习方法, 利用网络以及其他便利的手段, 并具备快速查找、筛选最新资讯和定位问题的能力
学生在参加职业技能大赛, 竞争意识在大赛中体现的淋漓尽致, 只有平时准备充足、团队意识较强、个人素质较高的情况下才有可能取得好的成绩, 所以在比赛中不能出现太多的失误, 要懂得随机应变, 所以平时要提高解决问题的能力, 并且不轻言放弃。我们培养的学生, 只要是参加过大赛的, 现在都是一些企业的一线高技能专业人才, 质量相当高。我们参加过的学生在班里都会起到一个很好的榜样作用, 为激励其他的学生有非常好的作用。
经过大赛的学生, 他们是从学校不同的专业层层选拔出来, 在专业知识、动手能力和心理素质方面都是较为突出的, 再加上经过学校的集中培训, 与往届参加过的学生进行交流, 和进行多次的模拟实战演练, 接受了许多新的知识, 这些学生在知识结构、个人素质和团队协作能力上面都有非常大的提高, 最好经过大赛的洗礼, 与不同学校的学生同台竞争, 感受现场比赛的气氛, 以及与兄弟院校之前的切磋, 使得他们的水平和未参加比赛的学生有了很大的差别。而这些参加过大赛的学生经常受到实习单位的追捧和好评, 如我院2012年在参加了“H3C杯”全国大学生网络技术大赛的学生到了深圳市齐普生信息科技有限公司实习, 每位学生受到用人单位好评。且在对2011届毕业生进行跟踪调查中, 结果显示用人企业对参加过技能大赛的学生评价都较高。这些都说明了这些学生在专业能力、团队协作能力和心理素质方面都优于其他学生。
在培养高职学生的职业能力时, 职业院校的人才培养定位、课程体系、课程开发、工学结合都是非常重要的, 每个专业的学生在人才培养计划里面, 都有详细的描述, 并对学生的成长也有要求, 较为全面的培养学生的职业能力, 所以需要充分的贯穿职业教育理念和发挥职业教育的优势, 结合工学一体化教学方式培养学生。但在我国的, 由于受到传统的高等教育的影响, 而且高职教育发展历史尚短, 所以经验还很不足, 在课程设置上多数像高等教育的课程设置, 只重学科的体系, 而忽视了职业教育的特点, 没有形成一个有高职教育类别特点的职业领域和工作领域。而技能大赛题目多来自于行业企业专家所提出来的生产一线的任务或项目。同时, 大赛也是由行业企业主办或协办, 评委也是多由行业企业的一线专家领导组成, 所以职业技能大赛的职业性非常强, 针对性也非常强。
职业技能大赛扮演着在高职教育中非常重要的角色, 对人才培养的改革、人才的选拔提供一个重要的平台, 为行业职业能力标准, 职业院校的课程建设, 工学结合的平台建设、高职教育理理念的深入都起到非常重要的作用。因为, 在大赛的项目中并不是完全按照专业来区分, 而是一个大的完整的项目来区分, 所以一个大而完整的项目可能同时需要几个专业的学生一起共同完成, 这样达到各专业之间互相交流。而这些不同的专业的课程体系构建、教学内容的制定都是按行业企业所提出来的专业能力和素质要求来调整相关的教学资源。课程体系构建中以专业岗位能力和素质能力来形成职业素质综合能力, 在教学内容中还应融进相关素质内容, 让明德敬业、乐学善技深入每一个学生心中。
总之, 职业技能大赛, 在高职教育中起到举足轻重的作用, 无论是对职业院校的教师提出了新要求, 也对学生的职业素质提出了新要求, 更是对高职教育的改革提供新的参考。随着各高职院校对职业技能大赛的重视程序越来越高, 我国的职业教育的职业性会越来越强, 并会走出一条有特色的职业教育之路。
参考文献
[1]李运文.李艳平.5S管理与体系建设.核标准计量与质量.2006. (4)
一、通过职业技能大赛，可以提高学生的学习积极性
当今社会，许多人对高职教育都存有偏见，职业教育被社会看作是差生群体的无奈之选。学生在接受该种教育时被动、无积极性，但是许多学生其实都想有一个展现自我的机会，而技能大赛正好为他们提供了一个实现他们的愿望的机会，为他们展现自我搭建了平台。高职院校学生很重视参加技能大赛，他们把这一机会看作是一种荣誉，把在比赛中所得的好成绩作为自己的目标，从而在一定程度上，进一步提高了学习动力。技能比赛有很多类别，可以说是对选手们的一次全面检验。通过大赛选手可以接触到社會上一些东西，接触到以后工作中的问题，从而锻炼自身，培养实践能力。通过技能比赛，还可以培养学生自主学习的能力，提高学生学习的兴趣和积极性，由被动变主动，使学生真正的爱上学习。并且通过技能大赛，不管是在自己想学还是荣誉的推动下，学生的竞争能力、创新能力、学习能力都有显著提高，从而使学生们对职业技能有了进一步的认识，也更有兴致去研究新技术新方法。当他们与其他院校的学生，或同院校的其他同学一起比赛，成为竞争对手时，他们就能看见自身的不足，看见自己在日后应该加强和努力地方向，经过经验的交流，也有助于他们相互学习，为今后的发展提供动力。同时，学生通过技能大赛对社会、对各个企业也有了一定程度的了解，从而能提前明确以后可以发展的方向，知道自己以后应该努力的方向，从而激发学生们奋发向上、努力拼搏。
二、通过职业技能大赛，有利于增强学生团队成员间的团结互助合作精神和凝聚力
有比赛就有奖项，职业技能大赛也不例外，奖项一般分为个人奖和团体奖，但个人奖一般比较少，通常只对特别突出的极少数学生个人颁奖，而更多的是对参赛院校学生团队团体进行颁奖。这种对团体奖的颁奖可以加强学生团队成员间的团结互助合作精神和凝聚力。在职业技能大赛中，许多专业技能竞赛都是分组进行的，所以，要想在比赛中取得好成绩仅靠个人肯定是不行的，所有组员必须团结一致、齐心协力参与竞赛，因此非常强调组员间的协作能力和团队意识。在竞赛的过程中，合理的分工可以有利于提高小组的竞争力，而对于组员的分工要从他们各自的擅长点出发，而不能单从各自喜好出发，要充分发挥每个组员的优势，使团队力量实现最大化。并且，在比赛时，各参赛团队的队员都是面对着同一目标和荣誉，这就会深化他们对集体荣誉的认识，从而有效地增强集体凝聚力。这种凝聚力在平时的训练中就有所体现，上了赛场后就越发显现出来，团队中的选手都相互将其经验和遇到的情况讲出来大家一起探讨，共同出谋划策。另外，在参赛场上如果有某个选手情绪低落的话，其他选手都会去安慰他。赛场上时刻有这样的场景出现，这充分显现出团队成员间的团结互助。由此可见，职业技能大赛对于增强学生团队成员间的团队合作精神和凝聚力有着重要的作用，而这种团队合作精神和凝聚力正是许多企业对员工素质的要求。
三、通过职业技能大赛，可以锻炼学生的人际沟通能力
在比赛前的准备阶段中，学生们会遇到各类问题，学生不仅可以通过查阅文献资料来解决这些问题，还可以直接请教相关人员，如本专业老师或其他专业老师等，学生在请教过程中就锻炼了与他人沟通的能力，拓展了学生获取知识的渠道。例如在结构设计竞赛中，就涉及到很多方面，不仅包括结构模型的制作，还包括计算书的编制，甚至还涵盖了力学、计算机模拟计算以及绘图等一系列内容，面对着这么多的内容仅凭课堂上所学的知识显然不能完成任务，因此就需要进行相关的咨询。所以，在一定程度上看，专业技能竞赛可以培养人际沟通能力。
四、通过职业技能大赛，可以提高学生的心理素质和自信心
很多大型职业技能大赛都是跨校级的，在比赛中，学生们可能要去往陌生的城市、陌生的学校参赛，面对的是来自全国各地的陌生的裁判，紧张和压力对每个参赛选手来说都是不可避免的。然而，任何事情都不能完全避免出现意外，由于各种主客观原因，在比赛中出现突发状况也是很正常的，学生们头次遇到突发状况往往都会很紧张，甚至会慌了手脚，但是经历过一次后，就能保持坦然自若、淡然处之的态度去处理突发事件了。经过技能大赛的锻炼，学生的心理素质得到了很好的锻炼。在将来的职业生涯中，学生们将会遇到更多的状况，经过技能大赛的锻炼，对于学生在将来的职业生涯中形成良好的心理素质也是非常有益的。另外，通过专业技能竞赛通常都会形成成果性的东西，而每一份成果都是小组成员齐心协力完成的，该成果从无到有包含了小组成员辛勤的汗水与智慧，是大家共同努力的结果。另外，对于在比赛中获得奖项的同学来说，会增强他们的自信心，使他们在今后的学习中更加奋进，而即使没有获得奖项的同学，也能通过比赛有所收获。因此，这对所有参赛的同学都是有积极意义的，有利于树立学生专业学习的信心。
职业技能大赛的目的是“以赛促改，以赛促教，以赛促学”，通过比赛使得学生更加积极地钻研技术业务，从而使其整体素质能够得到提高。由此可见，职业技能大赛对提高参赛学生的职业素养方面具有积极的促进作用，当然职业技能大赛更大的意义还是在于在平时的教育之中也加入技能教育，让所有学生都能具备较高水平的技能，让所有学生的职业素养都得到提高。
基本要求
1）完成的作品不得侵权、抄袭，或请他人代写。
2）作品字数要求3000字以上。
4）作品一律采用Ａ４纸打印。
5）作品由封面、署名、摘要、目录、正文组成。
字体与间距要求
作品正文字体为小四号宋体，字间距设置为标准字间距，行间距设置为1.5倍。
作品叠放顺序
（1）封面、署名。
（2）“摘要”，黑体三号，居中，下各空一行。内容用楷体小四。
（3）“目录”，黑体三号，居中，下各空一行。内容用楷体小四，列明二级标题。格式：“
一、标题内容”；“
（一）标题内容”
（4）正文。文章标题，黑体三号，居中，下空一行。正文内容宋体小四。
一级标题“
一、”黑体四号，独占行，末尾不加标点。二级标题“
（一）”黑体小四，独占行，末尾不加标点。三级标题“
1、”黑体小四，独占行，末尾不加标点。
四级以下标题“（1）”，“①”宋体小四，末尾加标点。后面直接写正文。
学生作文大赛”征稿工作的通知》的通知 参赛年级：3——6年级各班至少精选2篇参赛
交稿时间：10月30日前上交纸质的电子文档至教导处
内容要求
本次大赛为非命题作文，题材及体裁均不限，可以参考以下两个主题。
1.梦想。小小的你，心中是否存有一个小小的梦想，也许你的心中还存有一个大大的中国梦。无论什么样的梦想，都需要踏实认真的努力和坚忍不拔的意志去实现。你，准备好实现梦想了吗？表达你的梦想吧，表达你为实现梦想所做的努力吧，让父母老师让每一个人都不能忽视小小的你所蕴藏的巨大的能量。
2.快乐。快乐是每个人心底最美好的追求。保持快乐的心态，积极努力地学习生活，用自己的快乐影响周围的人，做一个快乐的小天使。你经历的每一件快乐的事情、心中每一个快乐的记忆，都可以成为最好的素材。稿件要求：
1．参赛作文一律用大赛专用稿纸誊写或打印（大赛专用稿纸已经上传至QQ群），书写工整、规范，打印美观大方。
2．提倡写短文：三至六年级一般不超过600字。除文字稿件外，还可写图画与文字相配合的图画作文。
3．参赛者须在作文标题下注明本人姓名、年龄及所在市（区、县、自治县）、学校、班级、指导教师以及详细通信地址和家庭电话、电子信箱。
院毕就函„2010‟8号
关于举办安徽建筑工业学院第三届大学生职
业规划设计大赛暨大学生创业大赛的通知
各系（院）：
为认真贯彻落实2010全国教育工作会议和《国家教育中长期改革和发展规划纲要》精神，积极应对当前严峻的就业形势，强化大学生职业规划意识和创业意识，帮助在校大学生学习、掌握职业规划的理念和基本方法，培养大学生职业能力、创业能力和综合素质，积极引导和鼓励高校毕业生面向基层就业创业，按照《关于举办“江淮和悦杯”第五届安徽省大学生职业规划设计大赛暨大学生创业大赛有关活动的通知》（皖教秘学【2010】56号）文件要求，学校研究决定举办安徽建筑工业学院第三届大学生职业规划设计大赛暨大学生创业大赛，现将大赛的有关事项通知如下：
一、大赛主题
面向基层就业，规划精彩人生；
施展创业才华，打造绵绣前程！
二、参赛对象
在校全日制本科生、研究生。
三、大赛步骤
（1）宣传动员初选阶段：本次竞赛的初赛由各系（院）负责完成。2010年11月11日前完成系（院）初评和推荐工作，将参赛作品设计书或创业计划书、作品所附相关资料、系（院）申报作品清单报学校竞赛组委会办公室。参赛作品必须报送文字版和电子版两种格式。其中参赛作品目录文字版、电子版各一份；作品设计书或创业计划书，文字版一式四份，电子版一份。
（2）作品复赛书面评审阶段：2010年11月12日－11月15日学校竞赛组委会将聘请校内外各相关专业学科的专家和学者组成评审委员会，按照作品的科学性、先进性、现实意义等方面，统一对所有申报作品进行书面评审，从中遴选出优秀作品进入终审答辩阶段。
（3）校内终审答辩阶段：2010年11月17日学校竞赛组委会将聘请校内外各相关专业学科的专家和学者组成答辩评审委员会在大学生活动中心报告厅对进入终审答辩的作品举行公开答辩。
（4）备战全省大赛：在学校竞赛的基础上，推荐参加第五届安徽省大学生职业规划设计大赛暨大学生创业计划大赛的3件参赛作品。
四、参赛要求
1、各系（院）要高度重视，加强宣传，周密安排，认真组织实施，努力营造良好的比赛氛围。
2、本次大赛设就业组（职业生涯规划设计）、创业组（创业计划）两项内容进行参赛。各系（院）按照1500人以上规
模的系（院）3篇以上和1500人以下规模的系（院）2篇以上的标准分别报送作品，多报不限；各选手自选一项报名参赛。参赛选手认真撰写职业生涯规划设计书或创业计划书，并通过PPT进行展示。
3、各系（院）就业组参赛选手的职业生涯规划设计书应包含自我认知、职业认知、职业目标路径设计、规划与实施计划、评估与备选方案等内容。创业组（团队限3人以内）参赛选手的创业计划书应包含项目概述分析、项目开发创意、市场及竞争分析、营销策略、赢利模式、经济及财务状况、融资方案和回报、经营管理和运作方案等内容（大赛的评分细则详见附件1、2、3）。
4、就业组作品报送校就业指导中心，联系人：潘海燕；电话：3828065；创业组作品报送校团委，联系人：陈剑锐；电话：3828139。
五、评选方式
采用书面评审、现场陈述和现场答辩相结合，进入终审答辩阶段的参赛选手的作品采用PPT演示方式进行陈述，陈述时间为10分钟，答辩时间为5分钟。
六、奖励办法
1、大赛设大学生职业规划之星或创业之星（金奖）1名；大学生职业规划之星或创业之星（银奖）2名；“大学生职业规划之星或创业之星（铜奖）若干名。分别发给奖品和证书。
2、根据系（院）参赛情况，评选“最佳优秀组织奖”若干名，发给证书。
3、获奖作品推荐参加第五届安徽省大学生职业规划设计暨大学生创业大赛。
附件：
1、安徽建筑工业学院大学生职业规划设计大赛暨大学生创业大赛就业组PPT现场展示评分表
2、大学生职业规划设计大赛暨大学生创业大赛就业组PPT现场展示评分规则明细
3、大学生职业规划设计大赛暨大学生创业大赛创业组PPT现场展示评分表
主办：就业指导中心、团委
一、学生职业素质培养现状
大学是一个相对自由的时期,学生在大学期间有了自己足够的空间与不一样的追求。枯燥难懂的上课学习不仅不能满足学生的需求,也使他们在某种程度上对学习产生了厌倦,并慢慢地逃避。为了使学生有一个丰富多彩的大学生活,许多学校采取了开展运动会,举行辩论赛,举办文化艺术节等措施,从而培养学生的职业素质,锻炼他们的表达能力和团队协作能力。但是,不管大学生活多么丰富,那些在学习方面有困难的学生还是会因为专业能力不足,无法得到优秀企业的青睐。因此,对于高等院校而言,采取有效措施来全面提高高职学生的职业素养与专业技能已经迫在眉睫。
二、职业素养教育的必要性
高等院校的主要目的就是培养出能够服务于一线生产管理部门优秀人才。而优秀的人才不仅要求学生有着专业知识与技能,良好的实践动手能力,还要求学生具备良好的职业素养,这样才能很快适应新岗位,并为公司的发展做出贡献。技能可以很快地形成,但良好的职业素养需要用长时间去培养。因为职业素养不仅代表学生的质量,也可以影响和改变一个人的一生。因此,高职院校应该肩负起时代赋予的历史使命,在教授专业知识的同时注重培养学生的职业素养,并将其贯穿于学校培养人才的整个过程中。
三、职业技能大赛对学生素质培养的推动作用
高职学生在学习专业知识的同时,也应该注重职业技能的培养。技能比赛的题目往往与生产实际紧密相关,因此,多参加职业技能大赛,不仅可以使学生更好地了解社会,也可以帮助他们将所学的专业知识更好地运用到生活中,对高职院校的教学具有很好的导向性。为了帮助学生更好地参与职业技能大赛,学校必须建立好一套可行的制度,包括规章制度、运行机制和激励机制,不仅要确保硬件的安全,也要投入一定的经费去购买材料,发放奖励等,这样学校与比赛相关的工作才能顺利开展,真正地为学生创建一个良好的平台去锻炼。
四、构建职业技能竞赛体系的探索
1.构建职业技能竞赛体系的指导思想。对于接受高职教育的学生而言,他们不仅要重视自己能力的培养,也要注重发展自己的特长与个性,并在培养自己职业技能能力的同时,注重自己职业素质的培养与形成。高职教育应大胆地将高职学生职业素养培养与职业技能大赛体系的建设相结合,这样对于学生的良好发展有着重要作用。2007年开始,无锡南洋职业技术学院大胆尝试了系统的竞赛组织工作,并在工作中取得了一些经验,获得了一些体会。学术型的评价标准是高职教育发展的一层阻碍。高职教育只有打破这层阻碍,才能迈进能力应用型这一评价标准。高职教育建立了学生实习与实训竞赛的体系,一方面使学生开始注重能力的培养,另一方面又使教师将主要精力放于能力指导上,从而很好地把学生的工作学习精力与教师的专业教育结合在了一起。
2.完善职业技能竞赛体系的组织方式。(1)高职学校不必只让学生参加省级或国家级的大赛,可以在学校内以校级为单位进行,让学生参加职业技能大赛,并成立大赛组委会组织全面工作,成立执行委员会负责具体事务。这样不仅可以解决只有少数学生可以参加职业技能大赛所带来的弊端,使更多学生参与到比赛中来,亲身体会比赛的乐趣与完成比赛的成就感,也可以给学校带来一个积极向上的学习氛围,使学校更好地发展。(2)学校可以引入竞争的机制,即各学院中参与职业技能大赛的名额不固定,既不按专业好坏分配,也不按学院人数比例分配。不给各教学单位分配名额,不按各教学单位的学生人数等比例奖励,而是采取项目申报制、竞标制等,各教学单位按照学校具体的规章制度和流程进行申报,并根据各单位参赛人员的表现晋级。这样可以确保比赛更加公平。
关键词：大学生就业；企业用人标准；匹配
中图分类号：C913 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）17-0080-02
一、背景概述
根据人力资源和社会保障部的统计数据显示，2010年全国高校应届毕业生人数为630万，相比较于2009年的611万增长19万，再加上2009年未就业的80万人，2010年的就业人数为700多万，如此高的增长率带来的是更加严峻的就业环境和巨大的就业压力。一方面，大学生就业难的呼喊声越来越高；另一方面，用人单位对应届生的不满意程度也越趋明显。大学生找不到合适工作的同时用人单位招聘不到合适的员工，信息不对称所导致的矛盾出现。因此，如何帮助大学生建立正确的职业发展观、帮助学生建立与企业用人需求相匹配的就业能力，是高校就业指导亟待解决的问题。
二、企业用人标准探讨
企业经营的基本目标是获得盈利，因此企业必然对于运营过程中的重要因素——人提出很高的要求，并总结出一套企业用人的基本规则和标准。具体来说，企业用人标准是指所需人才能够达到企业提供岗位的基本职责要求，即求职者的基本素质与提供岗位相匹配同时企业的回馈也与任职者的付出成正比，这样才能最大化的实现该岗位的效用，从而实现帮助企业盈利的目标。具体来看，企业对员工的要求主要包含以下几个方面。
1.扎实的基础知识
扎实的基础知识是能否进行有效培养继而使其成为优秀人才的前提条件。如果应聘者的基础知识很差，则会大大增加人才培养的难度和风险。在这些基础知识中，除专业知识外，语言表达能力和逻辑思维能力非常重要。良好的语言表达能力有助于人与人的沟通；而逻辑思维能力比较强，处理事务时一般会比较严谨和细致。
2.出色的行动力
企业发展的基本目标是追逐利润最大化，因此必然是一个对效率非常看中的组织。帕金森定律告诉我们，企业要避免机构臃肿、人浮于事、效率低下的问题，必须做到各个岗位上的人能够达到岗位职责的要求、100%完成工作目标。因此企业要求内部的员工具有快速的反应能力、行动力。当企业做出战略决策的时候，通过政策的推行，每个层级的员工迅速做出调整，进入工作状态，为新的目标奋斗。
3.良好的适应能力和学习能力
企业在招聘的时候往往会打出“有相关工作经验者优先”的字眼，是否必须选择“专”而业？针对“非专”而业的状况，经数据统计显示，20%的企业表示不会考虑非该专业的应聘者，但高达80%的企业愿意根据非该专业应聘者的适应能力和学习能力做出适当考虑。企业往往更愿意选择能够迅速理解并认同企业文化、快速融入团队并在短时间内掌握足够的岗位知识技能的应聘者。温家宝针对就业“专”还是“非专”的问题上说过：“总还是有一部分同学，可能要从事与自己专业不完全相符的工作，但是这是暂时的现象，我们不希望这样做，因为岗位很紧，所以你们先找到工作，解决生活问题，然后，随着我们经济复苏再调整工作。”①
4.与企业文化相契合的团队精神
现代企业几乎不存在“个人英雄主义”逞能的土壤，成功离不开团队全体成员的共同努力。一个缺乏团队精神的人，表现为自私、利己，很难与别人合作，也很难认可别人的贡献。这样的人才，将会与团队格格不入，即使有“一技之长”，也很难有机会施展，最终无法为团队创造出应有的绩效。
三、大学生就业能力现状及问题剖析
大学生是企业招聘的主要渠道和来源，企业乐于培养适应能力强、知识结构合理的进入职场的新人，预期其逐步成长为岗位上的中坚力量和长期人才。根据官方数据统计，2/3以上的企业每年都需要通过招聘应届毕业生来补充企业内部的岗位空缺；与此同时，经过调查统计，这些企业对于大学生的满意度只有区区12%，远远低于社会招聘人员。这些企业给出的最通常的结论是应届大学生在毕业时候所掌握的和工作相关的能力远远达不到企业对岗位的最低要求，而应届生对薪资和发展空间的期望值高于企业能够提供的标准。因此出现了企业用人现实需求的巨大差距。
1.岗位专业知识储备不足
岗位专业知识的定义是为了完成该岗位赋予的工作要求而必须具备的各项知识的综合。知识储备的不足主要有两个因素：一是专业的不对口，即所学专业与工作岗位不属于同一个领域。据数据统计，“所学专业与岗位不匹配”的比率在应届生当中占据将近30%，这意味着1/3的毕业生的工作和所学专业不一样，不同的专业方向自然导致知识储备的困难。二是在学校所学知识与企业的岗位要求衔接不够紧密，以计算机相关的专业和岗位举例，计算机系的本科生专业知识的学习相对扁平和框架化，从计算机的历史沿革开始研究，对于具体的实操性知识研究不够深入，而企业需要的人才在技能方面更加偏向，对编程软件的操作或动画设计等需要有较强的功底。
2.实践经验匮乏
大学生在校期间绝大部分的精力投入学业当中，进行理论知识的学习，并不具备充分的社会实践能力。即使在读书期间参与社会实践，更多的只是课余实践参与简单的实习工作，与毕业后就任岗位的职责要求的差距仍旧很大。因此，大学生上岗后，往往需要花费一段时间重新学习，才能逐渐适应岗位要求。大学生实践经验的匮乏和实践能力的相对较低直接影响企业的利润，用人要求与学生实际能力的不匹配矛盾非常尖锐。
3.学习能力较弱
学习能力是指在岗位工作中，不断地通过自主学习掌握岗位技能并获取更多的实践能力。由于受到传统应试教育模式的影响，中国学生的自主学习能力普遍较低，更多的是被动地接受知识的填压，主动思考问题、解决问题的能力弱，这反映在工作当中，最明显的问题就是被动地接受上级领导的工作要求和安排，就做出机械式的反应，即使有不错的执行力，但完全不具备创新能力。俗话说，一个经过独立思考而坚持错误观点的人比一个不假思索而接受正确观点的人更值得肯定。在某岗位工作的时候，应该逐步拓宽知识面、完善知识结构和体系，在未来获得发展机会的时候，具备足够的竞争力和适应能力，从而获得先机。
4.职场精神疏于培养
中小学教育中，一直强调现在的学生仍然要具备吃苦耐劳的精神，但年轻人的实际表现并不理想。大学生求职普遍存在高不成低不就的现象，不愿意从事基层工作、不愿意从事看似薪水低廉的工作、不愿意从事压力较大需要吃苦的工作，先天的优越心理导致很多学生手高脚低，甚至有应届生面对企业人力资源部门面试的时候提出最适合的岗位是管理工作，因为学习的专业是管理。如此不能准确自我定位的行为，与成熟职场人相去甚远。
四、基于企业用人要求视角下的大学生就业能力提升路径探析
上文从企业用人标准的角度分析了大学生就业能力相对较差的现状。而学校的基本职责和功能之一是帮助建立学生良好的就业能力，因此学校应完善就业指导体系来帮助大学生提升就业能力。
1.在加强专业知识的同时，完善知识体系
学校作为培养学生知识能力的主体，课程的设置尤为重要。首先，应该在充分调研市场需求的前提下，科学的设置课程体系，并且根据市场需求的变化及时调整，专业更加细化，与需求充分对应，达到学以致用的目标；其次，对学生的评估手段多元化，除了应用传统的学科成绩的考评体系外，学生的社会实践能力、在企业实习绩效的评估权重加大。
2.在注重课堂教学之外，培养实践能力
加强就业能力的培养。大学生入学后，学校对学生的职业规划包括公务员、读研究生、进入市场竞争就业等。笔者认为应加强进入市场竞争就业方面的意识灌输，并将之重要性真正提到比公务员、读研究生更重要的层面，因为公务员为小众群体、而读研究生仍属于求学的一个阶段，就业才是大部分学生毕业将会面临的最大挑战。具体来说，应建立科学全面的就业指导体系，而非简单的就业指导课，包括加大就业指导的费用投入，对就业指导课题进行专门的研究，注重专业人才的培养和选拔，让老师深入到企业一线工作或实践，逐步建立一支专业化的指导团队；同时校企合作加强，引进更多的企业进入校园，企业与学生活动相结合，在活动中让学生学习和了解到企业的需求。
3.在专注技术技能训练的基础上，打造职业精神
职业精神是个性化较强的新一代大学生比较匮乏的方面，而企业非常注重这一方面的基本素质。与就业能力的其他能力不同，职业精神的树立不是朝夕之间，必须有长期的、体系化的过程才能产生实际效果。笔者认为应从以下几个方面来展开：首先，将其提升到思想政治的高度，培养现在大学生的吃苦耐劳品质、树立正确的人生观、价值观，并结合企业用人标准，通过案例式教学，让大学生真正认可并愿意自我建立正确的观念。其次，所有专业都应开设心理学课程，并且在应用心理学角度增加权重，让学生建立自我能力评估、优劣势分析、未来自我规划等方面的能力。第三，根据企业用人标准，开设礼仪课程、职场规则课程，让学生在就业前提升这些专业能力之外的基本素质，快速适应职场要求，缩小与岗位职责之间的差距。
综上所述，大学生就业能力与企业用人标准的匹配问题已经成为学生就业时面临的最大调整和难题，理论与实践的差距必须通过具有实践指导意义的方法来弥补。因此，学校在建立完善的就业指导体系和指导团队的基础上，加强指导实效，提升系统效应，建立长效机制是非常必要并且迫切的，才能确保有效缩小学生就业能力和企业用人标准之间的差距。
参考文献：
[1]麦克思.2009年中国大学生就业报告[R].北京：社会科学文献出版社，2009.
[2]张华.关于“大学生就业难”问题的逆向思考[J].青年探索，2003，（3）.
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[4]王凡.浅论边际人格现象与大学生健康人格塑造[J].思想教育研究，2005，（9）.
[5]李嘉玮.对高校毕业生就业问题的几个思考[J].经济研究导刊，2010，（1）.
[6]李冉，孙丹，宗文婷.高校就业现状分析及应对方案[J].考试周刊，2010，（5）.
（一）大赛主题：规划理想职业，成就精彩人生！
（二）大赛目的：通过职业规划大赛的活动形式，传播和普及职业规划理念，引领和示范职业规划实践，提升大学生职业素质和就业能力，帮助大学生学习与掌握职业规划的基本方法、树立正确的成才观和就业观，从根本上唤醒大学生的就业自助意识，并推动我院毕业生就业工作的深入开展。
（三）大赛举办单位
1、主办单位：就业指导中心 学生工作处 院团委
2、策划承办单位：机电工程系
3、协办单位：财经系 餐饮学院 管理工程系 应用外语系 石化工程系
艺术与设计学院 信息工程系
赞助单位：
（四）组织结构
1、大赛组委会：负责大赛统筹与领导工作
组委会主任：张平
组委会副主任：林壬璇 梁 鹏 申海霞
组委会委员：吴家霆 曹青韬 谢鹏波 谢为群 崔小云高军 覃爱平丘巴比
组委会成员：刘飞 凌蕴昭 各系（院）分团委书记
联系电话：（刘飞老师）（凌蕴昭老师）
（五）活动形式
1、大赛时间：xx年5月12日—6月16日
2、参赛对象：普高在校大学生
3、大赛地点：广州工程技术职业学院从化校区、龙洞校区、黄埔校区
二、大赛日程安排
大赛阶段 时间安排 主要内容 启动仪式 xx年5月12日 1.主办方、承办方、参赛系（院）代表、出席大赛启动仪式。
2.启动仪式后举办职业规划撰写培训。
3.围绕大赛主题，主办方举办一场职业生涯规划专题讲座。大赛宣传 xx年5—6月 组委会下发大赛宣传单张、宣传海报至各系（院）并通过张贴栏、电子屏幕等对大赛进行宣传。系（院）初赛 xx年5月25日前 各系（院）自行举办本系（院）初赛、复赛与决赛，评出本系（院）各类奖项，并推荐6-10名优秀选手进入院复赛，并把作品交机电工程系。（按照各系院在南方人才网提交作品的数量按比例分名额进入院决赛，各系院在南方人才网提交作品的数量不低于所在系院总人数的30%）院复赛 xx年5月31日前 组织专家对复赛选手的书面作品进行初评，选拔16名选手晋级学院决赛，同时评出书面作品单项奖。院决赛 xx年6月16日 进行现场决赛，最终评出各组综合奖项。广东总决赛 待定 根据广东大赛组委会的分配名额，选拔优秀选手代表我院参加广东省职业规划大赛。备注：本届大赛初赛由各系（院）自行组织与实施，院复赛由机电工程系承办，院决赛由就业指导中心、学生工作处、院团委共同主办。
三、院决赛评比规则
（一）学生报名参赛
参赛学生登录南方人才网（）的大赛主页，注册网站会员，进入“大学生测评与规划服务平台”并完成参赛报名。选手可根据平台的指引直接在线撰写职业规划书，亦可在线下撰写，完成后的作品需通过平台上传。职业规划书的上传格式要求为word文档，但必须压缩成rar/zip文件后才能上传。
（二）比赛流程
报名 报名人员培训 系（院）初选 院复赛 院决赛 省比赛
（三）竞赛环节
院决赛包含3个竞赛环节：书面作品评比、现场ppt展示、职业角色模拟扮演。以上三个环节所占的分值比例依次为50%、30%、20%，各环节得分总和为选手最终成绩，据此评出各等综合奖项。
晋级院复赛未进入院决赛的选手，不再进行后两个环节的竞赛。
除综合奖项外，另设置三个单项奖。各单项奖按选手该项得分高低排列，名次列前的选手自动获得该单项奖。如单项得分相同且超出获奖名额，则依次按选手该单项所在环节合计得分、选手三个环节总得分的高低排列顺序。如以上三项得分均相同，则并列获得单项奖。
（二）比赛规则与要求
1．书面作品
大赛作品以近期目标规划为主，即大学期间和毕业后5年内的职业生涯规划。书面作品为word文档格式，需包含自我认知、职业认知、目标确立、计划实施与反馈修正5个方面的完整内容。其中：自我认知部分，选手可通过大赛网站平台进行职业素质测评；职业认知部分，除作品中简述概况外，选手需另附《职业探索报告》； 计划实施部分，应突出大学期间专业知识学习、职业技能提高的方案设计及可行性分析，并注重对各种资源（如知识资源、人脉资源、资金资源等）的积累方式和途径；反馈修正部分，应有合理的备选方案、分析及实施计划。此外，参赛作品须有扉页并附作品简本，扉页填写参赛者的姓名、学校、班级、联系方式等个人信息，作品简本简要介绍个人职业规划各步骤的方法、结论与亮点。
2．现场ppt展示
ppt展示主要考察选手的规划思路、验证方法及对目标职业的理解程度。院决赛该环节每位选手限时10分钟，其中，展示限时7分钟，另余3分钟回答评委提问。
3．职业角色模拟扮演
围绕“如何解决职场中可能遇到的问题”这一主题，选手自编时长5分钟以内的短剧。选手需扮演本人规划作品中的目标职业角色，可邀请其他同学或老师联合参演，但总上场人数不超过5人。扮演结束后，选手进行1分钟自述，阐明应对这些问题在大学期间应提升个人哪些职业能力与素质、该如何提升。此环节评委仅评分，不提问。
四、奖项设置
（一）选手综合奖 奖项 名额 奖品 备注 十佳职业规划之星 10人 200元 + 证书 学院“十佳职业规划之星”盖省就业指导中心的公章 优秀奖 6人 50元 + 证书
（二）选手单项奖 奖项 名额 奖品 备注 最佳书面作品奖 1人 100元 + 证书 由组委会投票产生。最佳现场展示奖 1人 100元 + 证书 最佳角色模拟奖 1人 100元 + 证书
（三）组织与指导奖 奖项 名额 奖品 备注 最佳组织奖（系院）2个 200元 + 锦旗 由组委会投票产生。优秀指导老师奖 2人 200元 + 证书
五、注意事项
1、所有参赛者均需准确、完整填写参赛报名表，填写不完整或填写错误、内容虚假等将不被接纳，由此而发生的任何争议将由参赛者自行负责。
2、所有参赛作品概不退稿，请自行保留底稿。
3、参赛者必须是参赛作品的原创作者，并保证其拥有该作品的合法著作权。
4、获奖作品如发现有抄袭、盗用、作弊等不法手段、或有出售、商业推广及直接或间接商业目的的、或不符合规定及违反他人著作权的，即予取消其参赛资格、追回奖励，且一切法律责任由参赛者自行负责。
在四川省职业院校学生技能大赛上摘金夺银
在4月26日闭幕的四川省职业院校学生技能大赛上,四川航天职业技术学院参赛选手喜获佳绩,在所参加比赛项目上均获得等级奖,名列前茅。周林、罗来兴任指导教师的复杂部件造型、多轴联动编程与加工代表队获一等奖;刘雯、夏传熙任指导教师的零部件3D测量与制造代表队获二等奖;张欢任指导教师的现代物流——储配方案设计与执行代表队获二等奖;夏江华、宋科任指导教师的嵌入式产品开发代表队获二等奖;梁波、阙宏宇任指导教师的计算机网络组建与安全维护代表队获三等奖。
通过这次大赛,学校表示将以“以赛促教、以赛促学、以赛促改”为目标积极完善人才培养方案,提高教学质量,为创建省级示范性高职院校打下坚实基础。
深圳信息职业技术学院
计算机应用系学生在全国大学生斯维尔杯BIM大赛获大奖
4月17日,在青岛农业大学举行的由中国建设教育协会主办的首届全国高等院校斯维尔杯BIM软件建模大赛中,深圳信息学院计算机应用系08建筑3-1班高逸飞、付世波、陈儒钊、张勇明、范家耀等5名同学组成的参赛队伍夺得了9项大奖。其中,《设备设计与暖通负荷软件》建模专项获一等奖;《建筑设计软件》《三维算量与清单计价软件》和《专业全能》等3个建模专项获二等奖;《结构设计与结构分析软件》《节能设计与日照分析软件》《项目管理与投标工具箱软件》和《安装算量与清单计价软件》等4个建模专项获三等奖,深圳信息学院获组织一等奖。
本次比赛参赛院校多、选手水平高,共有来自全国34所高职高专院校和66所本科院校派队参赛,选手人数达400人,其中高职高专院校选手近200人,比赛采用现场实时计分制。
江西赣州技师学院
在全市技能竞赛中获佳绩
4月24日,江西省赣州市中职学校技能竞赛工科项目在赣州技师学院举行。来自赣州市25所学校的120名学生参加了为期一天的竞赛。
赣州技师学院30名学生参加了全部四个项目的比赛。经大赛评委评定,该校参赛选手获得了数控车工项目的前五名;此外,该校选手获得普通车工项目第一、第四名,CAD/CAM软件应用项目第四名;在工具钳工项目中,其他兄弟学校全部派出了去年参加过省级比赛的选手参赛,可谓高手林立,技师学院选手取得新的突破,荣获第一、第六名,标志着技师学院工科基础项目教学实训能力已经达到省级先进水平;在数控车工项目上,技师学院选手获得包揽前五名的佳绩,得益于基础硬件建设水平的领先,凸显了近年来国家加大投入支持职业教育发展政策的显著效应。
六安高级技工学校
在全省职业院校技能大赛中成果丰硕
4月9日,2010年安徽省职业院校技能大赛在马鞍山市落下帷幕。安徽六安高级技工学校4名参赛选手全部获奖,其中刘莉同学获工具钳工一等奖(全省第3名),刘伟、刘飞同学分获二、三等奖,万榆同学获数控车工二等奖(全省第4名)。
多年来,该校始终如一地坚持“质量兴校”的办学理念,投入大量资金购置实训设备,科学合理地设置实训课题,保障学生学到真本领。目前,学校正在加紧新校区建设,新实训中心面积达1万2千余平方米。不久的将来,一座功能完备、设施齐全的高技能人才培养基地和国家级农民工培训示范基地将矗立在皖西这片热土上。
开封高级技工学校
在第八届全国技工学校技术开发优秀成果评比中获奖
在刚刚结束的第八届全国技工学校技术开发优秀成果评比中,河南省开封高级技工学校选送的《PLC、变频器及触摸屏实训综合试验台》和《WY液压实验台》获二等奖,《单片机实训试验台》和《WQ气动实验台》获优秀奖。
长治技师学院
失业人员职业培训正式开班
本刊讯6月23日到6月26日, 四川邮电职业技术学院的朱林、李洋、李丹同学参加了在天津举行的2014年全国职业院校技能大赛基站建设维护及数据网组建比赛, 在五十个队伍中脱颖而出, 获得了团体赛三等奖。
据悉, 此次竞赛分理论考试、基站调试与维护、移动网络测试与优化三个项目。基站调试与维护项目包括LTE、WCDMA接入网设备开通调测与设备故障排查等子项目, 移动网络测试与优化项目包括移动网络测试与移动网络分析等子项目。本次竞赛要求WCDMA、LTE、无线网优方面的综合知识较多, 在基站设备开站、维护及故障排除方面要求对设备熟悉、动手能力强, 在移动网络测试与优化方面要求对无线网络优化分析操作熟练。
竞赛后, 据四川邮电职业技术学院两位教师透露, 学院将根据办学要求及行业企业需求, 依据竞赛内容逐步对课程进行教学内容置换, 将竞赛知识点和竞赛经验运用到日常教学中去, 提升学生技能水平, 实现竞赛成果的转化。
A：尊敬的各位领导、各位评委老师，B：以及现场的观众朋友们，大家 合：下午好！
B：欢迎大家来到我们职业规划决赛的现场，在比赛正式开始之前，我们很荣幸的为大家介绍出席本次比赛的领导以及评委老师，他们分别是： 欢迎您！
A：以及评委老师，他们分别是：
欢迎您！
欢迎你们的到来！
B：让我们用热烈的掌声，再次对他们的到来表示感谢！A：现在我们宣布，合 ：正式开始！B：在比赛开始之前，有请为大赛致辞，大家掌声有请！A：非常感谢的精彩致辞！
B：下面由我为大家宣读本次大赛的比赛规则：
宣读完毕！
A：比赛开始之前，我们首先为大家介绍本次的参赛选手，他们分别是：
比赛环节
B：下面进入我们的比赛环节，首先有请一号参赛者，大家掌声有请！
（PPT展示5分钟，评委提问1-2分钟，期间摆放角色模拟所需道具，参赛选手进行职业角色模拟扮演3-5分钟。期间需注意提醒参赛者时间。）
A：非常感谢1号选手的精彩表演，接下来请出我们的2号选手，掌声有请！3号、4号····
互动环节
B：再次感谢 号选手的精彩表演，看
了这么久比赛，大家想不想换点新鲜的环节放松下心情？
A：是的，下面我们将进行一个小小的互动环节，轻松而不失愉悦，那就是我们的抽奖环节，亮出你们的号码、睁大你们的明眸，看看今天谁会是我们的幸运观众！
B：那么有请评委老师为我们抽出我们的幸运观众，第一位就由为我们抽出，有请礼仪！
A：同时呢，由我和我们美丽的礼仪小
姐为大家送出主办方精心准备的精美礼品，告诉我，你们期不期待？
B：好，已经抽出第一位幸运儿了，请
为我们宣布，好不好？ A：幸运儿在哪里？那么请我们的礼仪
为他送上精美礼品一份！
（7位评委老师抽出7名幸运观众）
比赛环节
B：我们的礼品已经全部送出，那么我们的抽奖环节到此也告一段落，接下来继续我们的比赛，请出
号选手，掌声有请！
A：到此，我们的参赛选手已经全部比
赛完毕，大家心目中是不是有了支持的选手？那么请拭目以待我们的比赛结果，看看是否是你心中肯定的那位选手呢。
颁奖环节（征文比赛）
B：同时在计分期间将进行征文比赛的颁奖。我们将进行征文比赛
颁奖。我们将颁发
奖
名，我们祝愿他们，同时也祝愿在A：首先颁发的是
奖，获得
奖的是
B：恭喜以上获奖选手，请获奖选手上台领奖，同时有请
为他们颁奖！B：再次祝贺以上获奖选手，同时也非常感谢
为他们颁奖！A：接下来颁发
奖，获得
奖的是，B：有请获奖选手上台领奖，同时有请
为他们颁奖！B：祝贺以上获奖选手，同时非常感谢
为他们颁奖！A：让我们再次用热烈的掌声对以上获奖选手表示祝贺！B：与此同时，我们此次比赛的分数已经统计出来了，下面由我为大家宣读各位参赛选手的分数。
A：接下来是
参赛选手解说。
颁奖环节
B：激动人心的时刻到了，现在我手上拿的这份就是此次大赛的比赛结果。
A：此次大赛我们将颁发十佳职业规划之星10名，优胜奖名。
B：是的，那么请允许我怀着激动的心情为大家宣布获奖名单。首先获得
奖的是。
A：恭喜以上获奖选手，请获奖选手上台领奖，同时掌声有请为他们进行颁奖！
A：祝贺以上获奖选手，哦能够使非常感谢
为他们颁奖！
B：接下来颁发的是
奖，获得
奖的是
A：恭喜他们，让我们请出
为获奖选手颁奖！
A：至此我们的大赛已接近尾声，比赛期间选手们充分展示了他们的才华，规划了自己职业的蓝图，表达了对未来的美好希冀。让
每位学子都能构建出自己美好的未来。B：最后有请
为此次大赛做总结致
辞，以指导我们能真确的规划我们的未来。掌声有请
！B：非常感谢
为本次大赛做总结致
辞。到此本次大赛就要落下帷幕了。比赛结束了，我们的梦
想却杨帆起航了，祝愿每位学子都能构建自己的未来！
A：现在我们
合 ：圆满结束！
B：感谢大家的到来，谢谢！A：同时有请我们的领导、嘉宾、评委
• 生命就像一张白纸，等待着我们去描绘，去谱写。所以，我们要规划自己的人生，正确对待自我，成功地发现自我，客观地分析自我，圆满地超越自我。
我的职业规划分为自我认知，职业分析，职业定位，计划实施以及评估调整五个部分首先，请大家跟我一起走进我职业规划的第一部分，自我认知
通过360度测评可以知道我有热爱集体，做事执著追求完美热爱生活，乐观，大方等优点
兴趣是最好的老师，通过霍兰德测试，发现我属于企业型，现实型以及研究型人才
职业能力及价值观从以下六个方面进行测评，使我更加全面的了解了自己
在我自己心目中我是一个喜欢小孩子，对舞蹈充满热爱，喜欢与人交流，有责任心有耐心得一个人，这也是我选择小学舞蹈老师的优势所在荣辱不惊，笑看窗前花开花落；去留无意，欣对长空云卷云舒。”未来，我会用自信、乐观、豁达的态度来面对人生，用自已的行动来诠释我对人生的理解。
下面是我职业规划的第二部分职业分析，首先是我的行业分
析
教育事业在国家发展中起至关重要的作用，它的发展状态是积极向上的，可以说属于永远的“朝阳产业”
•环境分析通过家庭支持我的志向；所学专业对口以及社会对教育的重视三方面进行了全面分析
下面是我的目标地域分析，我的目标地域是“太原”。太原经济实力较强，发展速度较快，是一个艺术之乡。
人口众多，生活及消费水平较高。
• 国家对于大学生就业的扶植力度大大增加等一系列优势都有利于我今后的职业发展
• 我的职业定位是一名优秀的少儿舞蹈教师
• 通过swot分析可以发现我目前面临受过高等教育的优势。实践经验不足的劣势，社会重视教育的机会，以及大学生就业严峻的挑战，• 我希望，大学四年习得应有的知识，找到舞蹈教师职位。成为优秀的舞蹈教师，桃李满天下，这也分别作为我今后的短期，中期以及长期目标来实现
• 下面是我的舞蹈生涯以及我的炫彩时光
• 我是小小舞蹈家，从小就喜欢跳舞的我，喜欢站在聚光灯下尽情的展现自己，听那一阵阵属于自己的掌声和欢呼声 • 很幸运，我在舞蹈方面也获得省级舞蹈大赛一等奖，二等
奖等一系列殊荣，这也让我对我的舞蹈生涯更加充满信心和勇气
•跳舞真正的收获不在于你掌握了多少技巧，而在于你收获了多少自信
•大家请看下面这个照片是我初来南阳理工学院之时参加迎新晚会时的精彩表现
•古代诗人曾这样描述舞蹈，论其诗不如听其声，听其声不如察其形，可见在古人心中舞蹈的地位是至高无上的 •利用课余时间我也曾在一家舞蹈培训中心担任一名舞蹈教师，在和学生接触的同时我不仅获得了教学经验，同时也在专业方面有了近一步的提升
•在大学期间我希望我能顺利拿到本科毕业证和学位证。
• 考取英语四六级证、拿到计算机二级证、普通话口语证。等一系列殊荣，这也是我在今后学习的目标和动力 • 下面这幅图为我们展示了我的学习成果
• 人们说计划赶不上变化所以我从职业目标，职业路径，实施策略，以及其它因素等方面进行了全面的评估以备今后进一步进行调整
• 我的备选方案是一名幼儿舞蹈老师，之所以选择幼儿舞蹈老师作为备选方案，除了我的专业素养之外，还因为我是一个特别喜欢小孩子的人
• 每个人心中都有一座山，雕刻着理想、信念、追求、报负；每个人心中都有一片森林，承载着收获、芬芳、失意、磨砺。一个人，若要获得成功，必须拿出勇气，付出努力、拼搏、奋斗。机遇不相信眼泪，不相信颓废，不相信幻影，只相信爱打拼的人！
《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》中明确指出要大力发展职业教育。发展职业教育是推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径, 是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节, 必须摆在更加突出的位置。职业教育要面向人人、面向社会, 着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。要把提高质量, 推进教育教学改革作为职业教育改革与发展的重点。职业教育的教学理念是以服务为宗旨, 以就业为导向, 以能力为本位。中等职业教育改革创新行动计划 (2010-2012) 中也指出, 推进中等职业学校课程改革, 以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标, 贴近岗位实际, 对接职业标准, 更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式, 构建适应经济社会发展要求、有利于和高等职业教育、继续教育相衔接的课程体系。由此可见中等职业学生职业能力价值取向是以综合职业能力为本位。
一、当前企业应用型人才需求趋势分析
2007年的美国次贷危机爆发后, 全球经济陷入到自20世纪30年代以来最为严重的一次衰退。现今国际金融危机影响基本消除, 但后金融危机时代的经济复苏非同寻常, 中国企业正面临着新一轮的竞争, 也表现出对应用型人才需求。
1.企业用人观念更趋实际
随着我国经济的飞速发展, 企业用人观念逐步成熟, 用工要求日趋理。从目前企业对应用型人才招聘的情况看, 从一味追求学历和年龄, 逐步转变为注重求职者的实际能力和水平, 体现出务实的用人观, 这是当前企业选用人才的新趋势。
2.企业对综合职业能力的诉求凸显
企业青睐的应用型人才, 应具有较强的职业适应能力, 也包括能融洽地处理人际关系;应具有现实的职业追求和职业意识, 能初步了解职位领域的最新热点和发展动态, 有一定的创新意识和敬业精神;具备更加全面的综合职业能力。现代职业活动也表明, 非专业方面的素质和能力更为企业所看重, 这充分显示出在职业教育的人才培养中综合职业能力的重要性。
企业用人观念的转变, 对中职学校人才培养提出新的要求, 是中等职业学校教学改革的重要参照点。重视学生综合职业能力的培养已成为中职教育培养目标实现和发展的关键。
二、新形势下中等职业学生综合职业能力的构成
综合职业能力是指从事某种职业必须具备的, 并在该职业活动中表现出来的多种能力的综合, 是个体将所学的知识、技能和态度在特定的职业活动或情境中进行类化迁移与整合所形成的能完成一定职业任务的能力。它不是单一的一种能力, 也不是一个个毫不相干的孤立能力的机械相加, 而是相互联系、相互影响的有机整体, 是各种能力的“综合”。适应企业需求和职业活动的针对性和迁移性, 综合职业能力从结构上可分为三个层次:
1.职业一般能力
职业一般能力是指从事职业活动所必需的基本能力, 是所有职业共通的、必需的、基本的要求, 是从事职业生涯的必备条件, 也是职业发展的基础条件。对中职学生而言, 职业一般能力主要应定位于较好的口头语言表达能力 (相关调研结果表明用人单位对应用型人才口头表达能力和文字表达能力评价时, 用人单位更看重中职学生的口头表达能力) 、较强的团队合作能力、一定的观察能力、基本的信息技术运用能力、基本的交流沟通能力、基本的注意力和理解力、基本的控制自我行为的能力及抗挫折能力等方面的内容。
2.职业群集能力
职业群集能力是指在相关的职业领域中所具有的共同性知识以及基本技能。以外贸专业为例, 根据企业应用型人才需求的分析, 当前中职学校在培养学生职业群集能力时, 不能局限在只具有良好的外贸专业知识上, 而是应具备相应的职业群技能, 能从事电子商务、营销、文秘、物流等相关行业的工作, 成为不同岗位的人才。
3.职业岗位专项能力
职业岗位专项能力是在群集职业能力的基础上进行的, 直接针对具体的工作岗位, 它是一种见效快的能力。作为中职教育, 在构建职业岗位专项能力教学体系时, 应按照企业生产工作岗位需要的知识、能力和素质要求, 以岗位技能培养为主线, 以综合能力培养为目标, 充分考虑社会发展需要、行业背景、学生应用能力和可持续发展能力的培养, 重视实践性教学环节, 教学内容以实用、够用为准, 所讲授的理论知识完全是岗位技能训练所必需的知识。
三、中等职业学生综合职业能力的培养路径
1.确立综合职业能力为本位的人才培养理念
经济的可持续发展和岗位的流动性, 要求以应用型人才培养为目标的中职教育应注重培养学生的职业岗位 (群) 能力, 强调综合性、实用性, 实践能力较强, 能很快适应工作岗位的要求。
2.构建综合职业能力的课程体系
中职教育的专业教学内容不是按学科要求来安排, 而是按适应职业岗位群的能力要求来确定。基础课按专业要求以必须和够用为度, 围绕综合职业技能设置课程内容, 强化专业实践性教学环节。综合职业能力课程体系中设置职业一般能力课程、职业集群能力课程和职业岗位专项能力课程。
3.建立综合职业能力的课程观
在学生层面, 注重培养学生综合职业能力的意识观念;在教师层面, 不断提高教师的教学能力。为此需转换中职课程设置的适应性, 把课程分解为三大模块。
(1) 文化素质能力模块。
旨在培养中职学生的职业一般能力, 满足学生职业生涯发展的需要, 为专业知识学习和技能培养奠定基础。张扬“人”的全面发展, 提高应用型人才的培养质量。可行的做法是根据用人单位对应用型人才的学习能力和文化知识水平的需求来确定中职学校文化素质能力模块, 这是推进中职文化课改革的重要依据。
(2) 群集职业能力模块。
培养中职学生适应将来晋升、转岗和自由选择岗位的需要, 培养中职学生的群集职业能力。具体做法是课程根据岗位群的能力要求设置, 以综合职业能力培养为主线, 结合课程内容或教学模块, 对内容相互关联而又有交叉的课程进行适当综合。
(3) 岗位专项能力模块。
旨在培养学生岗位专项能力, 此模块应凸显专业实践性教学, 为此应强化课内实训, 采取多种模拟仿真手段, 加大实训力度, 熟悉相关岗位 (群) 的操作流程与技能。加强校外实训基地建设, 打造良好的社会实践平台, 形成学生就业的综合职业能力。为提高国际商务专业学生的岗位专项能力, 笔者所在学校进行课程实训、综合实训和顶岗实习三阶段的训练。课程实训主要采取理论回顾和业务操练相结合, 以业务操作为主要形式, 通过国际商务实训基地实训软件进行模拟实训。综合实训采用实际操作网上贸易业务流程和具体引导项目 (实例) , 分步骤开展项目化实训。顶岗实习采用实战训练, 以职业人身份开展工作。为培养适合外贸企业需要的综合人才, 笔者所在学校以校内外实训基地建设为突破口, 构建“校企一体”三级平台, 即商贸类专业校内“经营化”实训基地、商贸类专业校外“顶岗实战”实训基地和校内外实训基地技术研发中心, 真正实现专业技能实训与岗位能力培养的充分对接, 从而培养学生的综合职业能力, 提高办学质量。
4.探究中等职业教育有实效性的教学方法
职业教育中一堂好课的评价标准应该不仅要让学生知道什么, 更重要的是要让学生学会怎样做什么, 让学生既学会认知更学会做事与做人。针对中职学校学生的特点及适应综合职业能力培养的需要, 笔者根据多年教学实践认为, 有效的教学方法有行动导向教学法 (包括张贴板教学法、项目教学法、引导课文教学法、案例教学法、模拟教学法等) 和工作岗位培训法 (包括分散式培训、工学整合式学习、户外培训等) 。这些方法在中职课堂中的运用可以实现共同的教学目标, 从而实现教师有效地教和学生有效地学。
5.构建中职学生综合职业能力评价的标准
以笔者所在学校为例, 将学生综合职业能力教育目标分为三级评价指标, 即专业基础课考核评价标准、专业核心课程考核评价标准、专门实训课程和顶岗实习考核评价标准。每一级指标又分为若干个子指标, 采用过程考核和定性评价相结合。从学生的思想道德、知识能力、身心素质、社会实践以及学生的特殊表现这五个方面来考核学生的综合素质。
6.多渠道开发学生综合能力的培养资源
笔者认为学生社团也是提高学生综合职业能力的有效途径。学生社团是校园文化建设的重要载体, 是第二课堂的重要组成部分, 是职业素养教育的重要渠道。笔者所在学校已创办了14个社团, 涉及多学科、多领域, 有心理协会、文学社、书画社、日语社、排球协会等, 为学生的多元发展搭建了成长平台。同时, 针对不同专业开发不同的教学资源, 如对国际商务专业, 学校开发了“英语口语交际”的教学资源:成立空中英语社团、排演英语情景剧等;建立小商品工作室;成立网上贸易公司等。通过多种学习资源及平台的创设, 提高了学生的职业道德、职业素养、职业情感、专业技能水平、交际能力、团队精神, 基本满足了新形势下企业对应用型人才的新要求, 赢得了用人单位对学生的好评。
参考文献
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) .
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关键词：浅议；职业院校；技能大赛
【中图分类号】G718.3
“普通教育有高考，职业教育有大赛”已成为关心和关注职业教育人士的共识，衡量职业教育办学水平高低的指标有多个，但职业教育技能大赛成绩无疑是最重要和“最显性”的指标之一，大赛的成绩直接反映职业院校所培养的学生的技能水平，反映职业学校教师的技能素养和学校的办学成果。那学校、教师、学生应该怎么做才能提高大赛的成绩呢？根据我近几年参与各级技能大赛的经验，体会到学生、老师、学校需要各自谱好自己的三部曲，才能奏响最嘹亮的凯歌。
一、学生的“学”、“练”、“赛”
学生是大赛的主体，是大赛成绩的载体，是大赛的运动员，参赛学生的素质、潜力的高低直接关系到大赛的成绩，在“被“选好的基础上，选手如何学习理论知识，练习技能，参加比赛成为学生能否取得好成绩的关键。
学生的“学”要在时间紧任务重的现实情况下，根据缺什么补什么上的三角函数知识和计算的能力并会使用计算器；物理上的测量知识、光学原理、力学知识；制图上的识图知识和画图能力，公差与配合知识，能看懂零件图和装配图；还要学习金属材料的知识，懂得材料的性能与选用；学习钳工操作的基本的锯、锉、钻、划、刮、磨、装知识；学会教师、师傅言传的经验知识等。
学生的“练”要在基本掌握“学”的内容的基础上，由简到繁，由基本到复杂进行技能的实战训练，要坚定信念，端正态度，不怕吃苦，耐得住寂寞和重复，拼上时间和体力进行训练，力求精益求精。如机电一体化项目的训练要在学会接触器继电器基本控制技术的基础上，掌握PLC控制技术和触摸屏技术、气动技术等，每一个环节要做到百分百的准确才能实现项目要求的完成，电路部分和气动部分的接线要练到闭上眼睛也能准确无误的连接，这需要成百上千次的重复才能做到。
学生的“赛”要做到常态化，学生只有练就将比赛看成是平常的练习的心态，才能在各级各类比赛中轻松应对，从容获取得好的成绩，选手是通过比赛被“筛选“出来的，在平常的训练中一定会通过一次又一次的模拟比赛，提高自己的应赛素质，在正规的市、省、国比赛中取得好成绩。
二、教师的“导”、“赛”、“结”
国家组织职业技能大赛的根本目的是要选拔人才（选拔一批高技能的应用型人才），训练队伍（培养一支与真实工作现场接轨的“双师型”教师队伍）和建设院校（建设具有示范作用的职业技术院校）。教师作为实现这一目的中的一个方面起到关键的作用，俗话说“铁打的营盘流水的兵”，每一名选手在职业院校技能大赛中的参赛生涯也就只有几年，而指导教师随着指导经验的不断丰富，作为学校的一笔宝贵的财富是不断升值的，教师指导选手的可以遵循“导”、“赛”、“结”三个步骤进行。
教师的“导”是指教师的引导、指导和疏导，即教师要引导学生认识大赛，指导学生参与大赛，做好选手的心理疏导参加比赛。“热爱是最好的老师”，通过教师的引导让学生认识到技能大赛为学生提供职业技能的展示舞台，是实现自己人生价值的一个机遇，坚定信念并积极参加训练。技能大赛是通过学生比赛检验老师技能教学优劣的最好手段之一，学生成绩的取得离不开教师的指导，教师要具有渊博的专业知识、丰富的实战经验、娴熟的教学素养和良好的沟通协调能力，只有通过教师的科学细致的指导学生的技能才能取得突飞猛进的进步和提高。在正式比赛中选手的技能水平基本一致，取得好的赛绩的关键是选手的心理素质的较量，指导教师平时对选手的心理素质的训练和赛时的心理疏导显得尤为重要，既要让选手做到“举重若轻”又要做到“举轻若重”，功夫用在平时，赛时才能正常发挥甚至超水平发挥。教师要兼具“伯乐”、“师傅”、“心理指导师”三重身份。
教师的“赛”是要及时组织比赛，组织选手之间的比赛、选手自己的比赛、兄弟院校间的比赛，通过在训练过程中组织各种类型的比赛，锻炼选手的心理素质，提高选手的应赛能力。
教师的“结”是指教师的总结、小结。认真研究大赛的动态，发现问题及时总结，保证教给学生的知识是紧贴大赛的最新和最有效的；研究历年大赛文件，吃透大赛精神，洞察大赛命题的动向，总结出大赛命题的规律；对学生的训练过程要做到全面了解掌握，发现学生平时训练中的不足，及时小结，纠正错误。
三、学校的三“投入”
任何赛事都需要有投入，职业技能大赛也不例外。职业学校要参与技能大赛就要有投入，要想在大赛中获奖就要有大的投入。具体说来应至少保证三方面的投入。
一要投入资金，资金的投入主要用于大赛训练设备的购置、大赛耗材的购买、大赛“公关”的支出、参赛时的差旅费用和用于激励大赛的奖励等。没有强有力的资金支持参与技能大赛无异于“天方夜谭，痴人说梦”。
二要投入人力，要挖掘和抽调学校的优秀骨干教师，允许放下其他教学任务组成专门的技能大赛指导队伍，专职指导大赛，采用“走出去和请进来”的办法，让教师参加各级组织的大赛研讨会和培训班，使之胜任指导工作，通过各种途径请专家评委到校传经送宝，顺便联络感情，以便在大赛中混个“脸熟”。
三要投入时间和精力，时间是成绩的保证，没有时间作保证就不可能取得好的成绩，为了取得好成绩，学生要牺牲正常的休息时间加紧训练，备战大赛，指导教师更是加班加点，为大赛学校要一路开绿灯，但学校的工作围着大赛转，势必会影响学校的注意力，牵扯学校的精力。
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