《乌塔》优秀教学设计（通用11篇）
《乌塔》一课，讲述的是一个十四岁的德国女孩乌塔独自一人游历欧洲的故事，乌塔的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱，让班上的孩子的佩服和惊叹！而我们的孩子，在父母的呵护下，过着衣来伸手、饭来张口的生活，就像温室里的花朵，经受不得任何风吹雨打。就像文中提到，中国孩子的生活，在电视、儿童图书和游乐园中获取快乐。其实除此之外就别无乐趣。所以孩子们都对乌塔流露出了极大的羡慕。
孩子们羡慕乌塔，对乌塔佩服得五体投地，不仅仅是因为乌塔的勇敢，敢独自一人游历欧洲，更重要的是乌塔为了这次旅行做了三年时间的准备，事先设计好旅行路线和日程，并阅读了很多与这些国家有关的.书籍；连旅费都是自己打工挣的，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。
本课的重点是引导孩子向乌塔学习，但不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神，丰富自己的阅历。为此我组织了一个小小的辩论：一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔的做法和说法你赞同吗？接着我让学生立足课文语言，联系我们的生活实际，认真地思考这个问题。在一番思考之后，同学们展开了唇枪舌剑的辩论。正方观点：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。外出旅游，既可以开阔自己的眼界，又可以增长自己的阅历，丰富自己的经验。积累了经验，这是人生的一笔宝贵的精神财富。我们不能做温室里的花朵。不经历风雨，怎能见彩虹？反方的观点主要集中在担心周围环境的安全隐患，也谈到了电视、书本也是很好的获取知识的渠道。最后我让学生进行了一分钟演讲，谈谈我们到底该如何锻炼自己的独立自主的能力。教师适时引导并提醒孩子们向乌塔学习，并不是要模仿她独自外出旅游，而是要在生活中克服依赖思想，培养自己独立生活的能力和自立的精神，丰富自己的阅历。
第一个问题是主办方有一个愿望,别管是不是面子工程,当初期愿望是好的,至于选谁来做?做什么题材?是不是地址合适?这些往往考虑欠缺。这件作品往往能够立起来, 主办方把钱花了,可是这件作品是不是好,好的标准是什么?就没有人管了。
主办方往往把意志强加给设计者。很多时候设计者是有水平和责任心的,但过程中设计者不得不屈从于主办方,因此也容易有一些错误的修正。有些确属设计者水平不行,有些是设计者被迫无奈修改,因此出现了一些不伦不类的作品。再其次才是一些单纯为赚钱的, 那样的当然不会占主流。这就牵涉出一个问题,主办方的水平。
我搞城市雕塑数十座,有主题性的,纪念天津开发区建区五周年的《垦荒犁》。当时主办方与我都为白茫茫盐碱滩上矗立起一个崭新的开发区而激动,我提出以钢筋水泥和大理石为材料创作出一个象征性的“犁”, “犁”面上镌刻着邓小平的题字:“开发区大有希望”。结果,这座威武雄壮、表现着新区创建者坚定不移意志的雕塑,成为了持久激励人们不畏艰难,勇往直前的大型艺术作品。不仅天津滨海新区在雕塑落成后二十年之际又按原样复制一件,放在相对开阔的地带,而且全国众多开发区也都以此为标志,大家将其视为开拓进取的精神标志。
第二个问题是行政干预期过长,占用了最佳的创作和落成时间,导致粗制滥造。比如, 艺术创作都有一定的规律,应该是主办方邀请或招标选定设计者和制作厂家,然后说明主办方的要求和明确主办宗旨与主题,审定预算,并告知雕塑落成时间需求。后面的时间主要应留给反复构思、修改、选料、商定工艺流程,包括进行风险评估预测等等实际工作,这才能保证作品的质量,既有设计质量,也有制作安装质量,因此确保一座大型城雕落成的文化影响和物理寿命。但实际上不是这样,常常是层层审批,每层领导都要提出修改意见以显示自己的存在。这样耗费了长达数月的时间,而又强硬确定哪天落成剪彩。不是赶节日,就是赶某大领导到此地,至于雕塑能不能如期完成就不问了。而所剩无几的时间只会以缩短工期、简略工艺为代价,这就很难保证其质量了。
第三个问题是重建设轻管理。由于社会对城市雕塑的认识不足,爱护雕塑的风气远不浓郁,加之部分政府职能部门条块分割,导致中国城市雕塑重建设轻管理的现象十分严重。就以我个人为例,就有多座辛苦做成的城市雕塑,在公园改扩建中被迁移,下落不明。还有青铜铸造的城市雕塑因保护不力,被盗毁,即使是高达三十四米的不锈钢雕塑, 也难免因基座低、又坐落于游乐场地而任由孩子们在上面攀爬,将斜置的部分当做滑梯。 殊不知,不锈钢板再厚,也禁不住这样的磨损。鉴于当前并没有相关的法规和制度保障雕塑家的利益,从一定程度上也很难提高城市雕塑的水平。而海外很多发达国家都有相关保险制度,保证雕塑被盗被毁后能够依靠保存的模具重铸。需知,尊重知识,尊重文化, 尊重设计精神,才能补上城市雕塑这块短板,使我们的城市不仅在外貌上,而且在精神上实现现代化。
1.天津市经济技术开发区建区五周年纪念碑《垦荒犁》
２.天津市第二工人文化宫浮雕《共创辉煌》
前段时间，我们学习了《乌塔》这篇课文，讲述了一个14岁的德国小女孩独自游欧洲的故事。
学完这篇课文，我就想和乌塔比童年，比一比谁的童年更快乐。是的，我们的童年就是衣来伸手、饭来张口，都被娇惯成了小皇帝、小公主。而乌塔呢？她14岁就自己出来游玩。中国的孩子也去游山玩水，可方式不一样：中国的孩子游玩时都是花爸爸妈妈的钱，乌塔却用了三年时间来准备，旅费都是自己挣的。她还很细心，每到一处先找到警察局的电话号码，以便遇到危险时求助。我们和家人一起去游玩的时候，家长会根据天气的变化给我们增减衣服，非常关心。这种关心感觉就是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”。
在我们中国，有这样一个词叫“溺爱”，可能是家长太爱孩子了，无论他们提出多么无理的要求，家长都尽力满足。今天要个玩具，给买了；明天要个电脑，给买了。直到有一天，孩子想要天上的月亮，你能满足吗？所以，我想对家长们说：“我们已经长大了，请放开手，让我们试着成为第二个乌塔吧！”
学习目标：
1、认识本课的5个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步提高独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
4、有独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
教学重点、难点；
1、培养学生独立阅读的能力。
2、从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
一、启发谈话，导入新课
1、同学们！我们前边学过的课文《为中华之崛起而读书》中少年周恩来有博大胸怀和远大抱负，所以他成了中华人民共和国的总理。《那片绿绿的爬山虎》中批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，激励他努力学习，坚定了他的文学之路，使他成了伟大的文学家。这两位名人的成长故事让我们深受启发。
（出示课件）大家请看大屏幕，这是一位14岁的德国小姑娘，她的名字叫乌塔。（板书课题）在她成长过程中发生了什么事？又有什么惊人的举动呢？让我们一起走近-----乌塔。（齐读课题）
二、初读课文，整体感知
1、自学要求
（1）读通读顺课文，遇到生字新词多读几遍.（2）想想课文主要讲了一件什么事？
2、检查自学情况：
（1）课件出示新词：洗漱、惬意、反驳、逻辑、电话号码。
（2）课文主要内容。（课文主要写的作者在罗马遇到一位14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事。）（板书：独自游欧洲）
3、一个年仅14岁的小姑娘独自一人游欧洲，你赞成乌塔的做法吗？赞成的举手，说说你们的理由。不赞成的举手，说说你们的理由。(副板书）
（1）安排路线？（2）遇到危险？（3）父母担心？（4）旅行费用？
三、研读课文，交流感受
1、默读勾画
是呀，乌塔在独自一人游欧洲前，难道这些问题她都没有想到吗？下面请同学们带着这些疑问，默读课文，想一想乌塔到底是一个怎样的孩子？你是从哪些语句中看出来的？用-----勾画出来，再和小组学习伙伴交流，谈谈你的体会，并大声读出来。
2、汇报展示
⑴独立（自理能力强）。如：A、说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。C、光从电视和书本......D、乌塔却可以在旅馆里“惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。（惬意：这里是很满意、很舒服的意思。）
⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”（她能自己安排一天的活动，自己收拾东西，按时外出游览。）
⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃
⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
⑸关爱家人。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物
（6）、乌塔对我这番解释很不满意,马上反驳说：“我也是家里的宝贝，爸爸妈妈、爷爷奶奶也很爱我。不过我们兴趣不同，所以我们有时候一起出去玩，有时候单独出去玩。爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？我不明白。你的话不合逻辑。”
“反驳”是指说出自己的理由，来否定别人跟自己不同的看法。“逻辑”是指事物客观的规律性。乌塔认为爱孩子和不让孩子单独出门之间不存在因果关系。乌塔先是举出自己生活中的实例，说明在长辈爱孩子的情况下孩子可以单独出门，然后说她不同意中国家庭管理孩子的做法，认为作者的解释是不合逻辑的。乌塔对中国家长把孩子“关”在身边的做法提出质疑，认为只有一个孩子多投入到社会中去，才有利于他们的成长；而家长应该积极为孩子们创造这样的条件，否则，都不能真正体现长辈对孩子的爱。
（7）、还是坚持：“光从电视和书本中认识世界总不完美。我从电视上经常看见意大利，但只有亲自来到这里，它的美丽才深深感动了我。”
读万卷书，不如行千里路，电视和书本提供的世界毕竟缺少了切身的感受。乌塔以自己的亲身经历，告诉我们走出家门，融入社会的好处，给人留下深深的思索。积极尝试，勇于实践，在实践中获得锻炼。
（8）、她在家里就设计好了旅行路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助，再给家里拨个电话或寄张明信片。她还说，自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这些国家有关的书籍；为了挣旅费，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪小孩玩。（板书充分准备）
四、总结升华
1、这节课上，我们认识了乌塔这位了不起的德国女孩，因为她在成长过程中能坚强勇敢地克服一切困难，独立自主地完成每一件事，她才有独自一人游欧洲的惊人举动。
2、那我们呢？有些同学早上来迟，是因为妈妈没有叫我；作业没带，是因为家长没帮我收拾书包；回家妈妈不提醒不能合理安排自己的作息时间……等等，难道这些不值得我们深思吗？老师给大家一分钟时间，请同学们静下心来想一想，在今后的生活学习道路上我们应该怎么做呢？
3、是啊！今天我们学这篇课文，并不是为了让你们都像乌塔那样离开父母独自外出旅游，而是想让你们像乌塔一样有独立自主的精神。
五、布置作业：写写自己的感想
课文学到这里，相信同学们一定有很多的感想。
1、也许你想对乌塔说，想对中国的小朋友，想对自己的父母说，请你选择其中一个对象，把你的感想写下来。
2、还能以“从《乌塔》想到的”为题写一写你的感受。
六、课后延伸
1、送给大家一首小诗，请同学们放声朗读。《 勇敢独立的好少年》
2、总结
一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。心动不如行动，让我们立刻行动起来，做好自己力所能及的事，让自己成为一个自强自立的好少年。
板书设计：
乌 塔
充分准备
勇敢独立
独 游 欧 洲
(-)知识教学点
1.认识生字，新词，了解词语的意思。有感情地朗读课文，读懂课文资料，并能对课文的资料发表自己的见解。
2.引导学生自学，自己提问题，学会独立思考。提高学生独立阅读的潜力，读后表达自己见解的潜力。
3.学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
(二)潜力训练点
1.训练学生在阅读课文时要认真思考，要有自己的见解。
2.培养学生的自学潜力。
(三)德育渗透点
使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也就应学会自立。
重点：对文中的人物或事进行评价，阐述自己独特的看法。
难点：引导学生从课文的叙述和描述中了解人物的特点，并在阅读后与同学交流自己的见解。
教学过程：
一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗?你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方?
2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——(板书：乌塔)，看看她是怎样旅游的?
二、指导学生自学课文。
1、读课前导读，带着问题读书
2、学生自学课文。
这篇课文讲的是一件什么事(一位名叫乌塔的14岁德国姑娘独自一人游历欧洲的事)
师：(乌塔是德国小姑娘，她已经独自游玩了法国瑞士奥地利意大利，她还要去希腊呢!xx，你刚刚说的这些资料是在课文中第几段找到的?
生：我是在第五自然段找到的
师：你能读一读这一自然段吗?
(读第五自然段)
3、认读生字词，读通句子
(师：让我们来看一看这一课要认得的字所组成的词语。
师：大家先自由读一读。
生自由读词语：洗漱，惬意，号码，反驳，逻辑，正音)
三、再读感悟，研讨释疑
1.学生带着问题去读书，认真思考，自读自悟。
(问题：乌塔独自一人游历欧洲好不好)
2.全班交流，互助解疑。
(1)、师：同学们，刚才读了课文，谁能说说，你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解。
要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不就应一个人外出旅游，这样太危险;有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔能够一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……
(2)、师：一个只有14岁的小姑娘，居然独自游玩了那么多个国家，他是怎样去游玩的呢?想一想她在旅行当中是怎样做的?请同学们在课文中找找。
师：乌塔在旅行中是怎样做的?她为了这次旅行又做了哪些准备呢?课文的那个自然段告诉了我们?你来说一说。(第七自然段)
师：你们都找到了吗?
生：找到了。
(3)、师：对于小孩子单独出去旅行的事，作者和乌塔互相交流了看法，课文的那几个自然段讲他们讨论这个问题的呢?大家找一找，把它标号出来好吗?
(生找自然段，标号)
师：找到了吗?谁来说一说?
(6至9自然段)
四、主角扮演，加深理解
1、师：老师有个提议，我来扮演文中的作者，你们来扮演乌塔，我们应对面地交流能够吗?
师：此刻就开始吧
(师生扮演对话，引导学生读课文的句子和每人说只一点，不要长篇大论，尽量不请那几个不懂又说一堆的同学回答)
问1：乌塔，你一个人游欧洲不怕危险吗?你的爸爸妈妈不担心吗?
看来，你还挺有自我保护意识的呢。
问2：乌塔，那么你为了这次旅行做了哪些准备呢?这么长时间的准备啊，到底准备了些什么呢?
问3：乌塔，旅游怎样多国家是要很多钱的，那么你的旅费是从哪里来的?——原先是这样啊。
师：同学们，我们刚才交流的还挺不错的呢，乌塔的这些回答你们是从课文的什么地方明白的?
生答：课文的第七自然段明白的。
师：请同学们读一读课文中的第一、二两句话吧。
(生读)
师：透过交流和读课文，乌塔给你留下了怎样的印象呢?
生各自回答。
(1)自理潜力强。
(2)热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……
(3)生存潜力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮忙……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
(4)有职责感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。
(5)做事有条理，有计划。如：为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……
师总结：乌塔的独立，有计划，活泼开朗都值得我们学习。乌塔也同样问了一些有关中国孩子旅游的问题。让我们再读读课文，看看作者是怎样回答她的。作为中国的孩子，你又是怎样回答她的呢?同学们，交流交流吧。，读完课文以后同桌交流交流。
生同桌之间交流。
2、师：同学们，这一回呀，老师想来扮演乌塔了，你们就是中国孩子，我们再来一次应对面的交流好吗?
生：好。
问1：你们中国孩子，也是这样旅游的吗?
——那不对啊，我也是家里的宝贝，我的爸爸妈妈，爷爷奶奶也很爱我呀，但是我们的兴趣不同，有时候我就单独出去玩，为什么爱你们就不能让你们出去玩呢?(国情不同、家庭因素)——这回我明白了。
(师生再次交流，顺势引导比较中外少年儿童的不同，点名国情不同、条件限制等)
五、指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。
师：同学们，你们刚才讨论的十分热烈，读了这篇课文，你们肯定有很多话想说，谁来说说自己的想法。
生纷纷发表，师随机引导，引导从以下几方面进行：
⑴可不能够像乌塔一样单身外出旅游。(不能够)
⑵自立精神与冒险有什么区别?怎样才算自立。
⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示。
2、小结，教师提出自己的推荐：
这节课不是号召同学们全部都离开爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师肚子去旅行，这是不现实的，但是至少我们就应像乌塔那样有独立的意识，最起码自己的事情自己做，还是就应能做的到的。
板书设计：
乌塔:周游欧洲
1、懂得自保、自救
2、阅读书籍，了解各国——独立自主
3、打工挣钱
教学反思：
我所上的《乌塔》是一篇独立阅读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔独自一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活潜力，以及她对生活的热爱。学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野，使学生了解世界上其它国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和潜力。二是培养学生阅读有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受。根据教材特点和教学目的，设计的几个环节并不是很失败：
1、自读自悟，了解课文主要写了什么?
2、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此需要学生研读课文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发学生学习兴趣，我设计了替小姑娘的老师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发学生从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。
3、有意识地培养学生有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受：一个未成年孩子该不该独自远行?这一个环节意在检查学生理解课文资料的程度，和交流阅读后主观的见解。
4、设计回答校长的一个问题，使中国的小学生树立了自信，目的是让学生明白中外儿童各有所长，也各有差异。
5、最后作业拓展题：
不足的地方有：
1、独立阅读课文，研究课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。
2、学生质疑的词语放在后面的研读课文中去理解。
2007年8月, 教育部和财政部下发了《关于组织2007年国家级教学团队评审工作的通知》, 计划2007年评审并资助100个国家级教学团队, 2008年至2010年, 每年评审并资助300个国家级教学团队, 其根本目的在于提高教师教学水平, 确保高等教育教学质量不断提高。其后, 各级学校管理部门及高等院校都开始探索教学团队的建设问题, 以期在研究中形成符合本校实际又各具特色的教学团队建设经验。但由于教学团队的组成结构和功能总是相似的, 因此, 优秀教学团队具备共有的特质。
1. 特质的内涵及认定标准
特质 (traits) 一词原本用于描述个人的人格特点, 包括脾气好、谨慎的、和善的、健谈的等。美国心理学家奥尔波特 (Gordon W.Allport) 是人格特质理论的创始人。人格特质理论认为, 特质是决定个体行为的基本特性, 是人格的有效组成元素, 也是测评人格常用的基本单位。奥尔波特归纳了人的五大特质, 即和悦性、外向性、公正性、情绪性和创造性等, 他还将特质分为共同特质和个人特质, 共同特质是指在某一社会文化形态下, 大多数人或一个群体共有的相同的特质, 个人特质指的是个体身上独具的特质。
根据奥尔波特对特质的描述可以得知:第一, 特质不同于特征, 特质是个体或群体内部的一种性格, 在一定时期内是恒常不变的, 它不能被观察到, 其存在必须通过推断, 特征则是个体或群体的一种外在表现形式, 不同的特质会导致出现不同的特征;第二, 特质不同于习惯, 习惯是个体或群体表现出的一些具体的行为, 而这些行为是因为个体或群体具有某种特质而表现出来的。奥尔波特还提出了推测个体或群体身上有特质存在的标准:首先是在获得确定范围的刺激后采取某种顺应模式的频率;其二是个体采取这种同样行为模式的情境范围 (即在何种情境下会采取同样的行为模式) ;其三是个体在这种行为模式中的反应强度。
2. 优秀教学团队的特质
团队通常是指由共同目的、志趣的人所组成的集体。团队是近年来西方组织中广泛采用的一种管理形式, 是指由为数不多的员工根据特定任务组成的工作单位, 主要特征是成员承诺共同的工作目标的方法, 相互积极配合协作, 相互承担责任。
以教学为中心建立起来的团队叫教学团队, 可以把教学团队作为团队的一种类型。教学团队一般定义为:“以先进的教育理念为指导思想, 教学工作为主线, 重点放在专业、课程、教学基地等建设方面, 努力提高教学质量和效果, 开展教学建设和科学研究的教师群体。”教学团队作为一个特殊的群体, 具有相应的特质。团队特质就是团队的品质, 而往往这些品质能够使团队的行为表现出跨时间和跨情境的稳定性, 通过特质可以在一定程度地预测和推断团队的行为和能力。
优秀教学团队是教学团队中的佼佼者, 它的特质应该是最稳定的。笔者认为优秀教学团队应该存在以下特质:
2.1 结构合理
作为高校的优秀教学团队, 一方面要有出色的团队负责人, 负责人应为本学科的专家, 具有较高的学术造诣和创新性学术思想, 品德高尚, 治学严谨, 具有良好的团结协作精神和较好的组织管理和领导的能力。另一方面团队要具备合理的梯队结构, 团队成员在年龄、职称、专业结构上要科学合理, 充分发挥名师的“传帮带”作用, 实现团队的技能互补和成员技能的共同提高。团队除了有校内专任教师外还要有来自行业或企业长期从事实际工作的技术骨干和专家。这样的“专兼结合”创新型教学团队, 一是体现了高职教育的特点, 有利于改善高职院校的“双师”教学团队结构, 推进“双师型”师资队伍建设;二是体现了教学内容的针对性和实效性, 推进了校企深度合作, 实现了知识技能互补, 全面提升了人才培养质量。
2.2 善于学习
优秀教学团队应该是学习型的团队, 所谓学习型团队, 是指团队成员不断突破自己能力的上限, 全力实现共同目标, 一起不断学习和成长。
彼得·圣吉提出:“所谓学习型组织, 是指通过培养弥漫于整个团队的学习气氛、充分发挥员工的创造性思维能力而建立起来的一种有机的、高度柔性的、扁平的、符合人性的、能持续发展的组织。”因此, 团队应做到以下几点:
2.2.1 拥有共同的理想、目标和愿景。
2.2.2 层次扁平化, 抛弃传统体制下金字塔形的结构, 强调民主决策, 团队内实现平等的伙伴关系模式。
2.2.3 组织信息化, 强调团队内彼此的信息沟通顺畅, 分享各自的知识。
2.2.4 系统开放, 强调团队能够通过共同学习, 不断创新、变革, 适应外部环境的变化。
2.3 勇于创新
优秀教学团队应该是创新型团队。创新型人才的培养需要有计划地实施创新教育, 而创新教育的关键是教师, 只有教师具有了创新意识和创新能力, 才能培养具备创新意识和能力的学生。创新型教学团队的建设, 不仅仅是教学方法的探讨、教学改革的研究, 更是以创新教学为主要内容的探索, 解决以教学团队建设促进教师创新能力的提高、学生创新意识的培养等问题。
创新型教学团队建设, 不是简单地将有创新能力的教师组合在一起, 而是以创新教学为主线、以团队合作为依托。
主要体现在:
一是创新型教学团队的自身建设, 建设一支勇于创新的教学团队。鼓励团队成员积极参加教学改革与创新。
二是团队成员的创新能力的训练, 发挥每位团队成员的最大潜能, 在工作中提倡使用创新的办法解决问题, 培养成员的研究精神, 重视创新人才的培养。
三是团队成员的创新型人格塑造, 建设一支具有创新能力的教学团队。鼓励团队成员独立思考、突破思维定势, 迸发出新颖的灵感。鼓励团队成员变讲台上的主讲者为创新教学的研究者、设计者。
2.4 教研突出
优秀教学团队应该在教学改革和课程建设中担当标兵的作用, 教学工作是高校工作的重中之重, 教学团队不同于学术团队, 其根本目标在于以实现课程教学在人才培养中的作用为具体任务, 更新教学内容, 创新教学方法, 改革教学手段, 注重实践教学, 优化人才培养方案, 改革人才培养模式, 积极参加教学改革与创新, 注重教学研讨和教学经验交流, 形成一批标志性的教学教研成果, 发挥示范带头作用。
教学工作的根本任务是人才培养。优秀教学团队应该创新人才培养方案, 注重提高学生的操作技能、综合的实践能力、分析和解决问题能力。
2.5 社会服务能力突出
教学团队社会服务能力的高低在一定程度上决定了其所培养学生质量, 能否满足社会企业的要求, 也是一所高职院校整体发展状况的重要标志之一。教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》明确要求:“高职院校要积极开展科技工作, 以科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科研开发为主要内容, 积极参与社会服务活动。”高职院校服务社会活动以通过开展科技成果推广、生产技术服务、科技咨询和科技开发, 人力资源支持及科研成果的转化应用等活动, 使高职院校更好地为区域经济建设服务。因此, 优秀教学团队必须具备较强的社会服务能力。
3. 优秀教学团队建设的基本策略
依据优秀教学团队的特质, 在培育高素质教学团队时应采取以下基本策略:
3.1 配置好团队成员。
首先, 优秀教学团队必须有优秀团队带头人, 这一角色的作用主要在于设定团队目标, 制订计划, 组织人力, 建立操作程序和团队制度。其次, 团队的成员必须是有着共同的事业和追求、乐于奉献、具有较强的教学和科研能力、能够发现问题并提出解决问题的建议、善于解决冲突及协调其他人际关系的教师。同时, 团队成员也要具备合适的知识结构、职称结构、年龄结构和性别结构。
3.2 协调好各成员间的关系。
协调好各成员间的关系是培育优秀教学团队的有效手段。团队各成员间的关系是否融洽, 直接影响着团队的工作效率, 最终影响着团队共同目标能否顺利实现, 因而, 它是团队带头人或协调人的一项重要职责。培育优秀教学团队需要经常进行信息沟通, 关心那些容易在团队成员之间引起互动关系、影响团队绩效的情感因素, 积极引导团队成员间的建设性冲突, 及时疏导矛盾, 营造能够坦诚交流、和谐合作的工作氛围。
3.3 引导好各成员的工作方向。
引导好各成员的工作方向, 培育高素质教学团队的推动力。培育高素质教学团队需要团队各成员的合力, 而各成员合力的形成需要团队负责人的有效引导, 应该在明确各成员的责任义务的基础上积极引导各成员做好自己的职业生涯规划, 实现团队和成员的共同成长。
参考文献
[1]金湖庭, 江锦祥, 柴勤芳.高职院校专业教学团队动态评价指标体系的建立[J].职业技术教育, 2010 (11) :80-83.
[2]张智, 潘久政, 姜运隆.高职院校优秀教学团队的培育与打造[J].教育与职业, 2011 (11) :98-99.
[3]李光寒.高职学院教学团队建设的探讨[J].中国职业技术教育, 2009 (3) :22-23.
教学目标：
1、认识本课的5个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
4、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
教学重点、难点:（1）培养学生独立阅读的能力。
（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。
（一）你们独自一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？ 指名个别学生简单说说自己的情况。
（二）有个了不起的小姑娘，她才14 岁就一个人周游欧洲，她的名字叫——乌塔（板书课题）多么勇敢的孩子!我们来学习课文《乌塔》,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？
二、指导学生自学课文。
自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学讨论交流，还可以写下来。
三、深入学习，领悟课文
（一）课文讲了一件什么事？
（二）根据这件事，学生自由质疑，教师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题展开小组讨论。
（三）各组汇报讨论情况，教师点拨，加深理解。重点引导学生讨论：
1、乌塔如何掌握游历欧洲的路线？
2、乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？
3、乌塔都到过哪些地方？
4、你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？如果我是乌塔，你想对我说些什么？
⑴自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
⑵生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”
⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来„„她一听，高兴得大叫„„马上拿糖给我吃
⑷生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助„„每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
⑸有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。„„给家里的每一个人买礼物。⑹做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细„„为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。„„
让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物„„从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。
（四）辩论：一个未成年的孩子该不该一个人远行？
（五）指导有感情地朗读课文。这一设计我认为有三个功能：
1、检测的功能；
2、情感释放的功能。应该说此刻学生情感已积淀到一定程度，需要一种机会释放表达；
3、训练语感的功能。
四、课外延伸
根据自身的生活能力，虚拟一次旅行，具体地写出旅途经历，并写出自己的一些感想。板书设计
设计好旅行路线、日程
乌塔
四年级 彭芳慧
教学要求：
1、通过对乌塔独自旅行的故事的了解，学习乌塔为了自己的目标勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。
2、读文章要有自己的见解，有个人的想法。
3、流利地朗读课文。教学流程：
一、导入
（用简短的内容导入课文，引发学生的回忆，激发学生的兴趣）
自学
1、用自己喜欢的方式读课文，在不理解的地方做上标记。
（学生读课文，教师巡视）
2、结合课文内容谈一谈你是如何看待乌塔的？乌塔身上具有什么性格特点？
（直入主题，引起学生思考，讨论，并让学生把自己体会到的乌塔的性格特点板书到黑板上，这对学生是一种肯定，一种锻炼。）
生活经验丰富
热情、活泼
有爱心
胆大心细
有主见
„„
3、同学们介绍异国风土人情。
（学生在课后已经做了充分的预习，搜集到了大量资料，还自己动手制作了课件，让学生到讲台前演示给同学们看，可以使学生有一种成就感，藉此进一步激发学生们的学习兴趣。）
二、激情
1、一个外国小女孩可以独自一人游欧洲，而对我们中国小学生来说，这却是一件不敢想的事。乌塔和中国小学生不同在哪里，造成这种不同的原因是什么？是我们国家的教育教学方法不够科学吗？现在，同学们自愿结组，赞同我们教育教学方法的在一组，不赞同的在一组，大家进行辩论。
（自主合作，主动探究，相信这样的学习方法学生会非常爱学，更会积极地讨论。鼓励同学们读书要有独特的见解，同时，教师要特别说明“每一种认识都是金子”的道理，不脱离书中的语言，不脱离生活实际，对学生认真地读书，认真地思考有一个界定。）
2、展开辩论
（在这里，教师要给予充分的时间，更要参与到同学们的辩论中去，成为其中的一员。教师也要有独特的见解，这是对学生最好的支持。）
3、一分钟演讲，谈谈我们该如何锻炼自己的独立自主的能力。
（深入研究课文内容，扩大学生学习和思维的空间。同时，学生广泛地查询资料，学习知识，流利地表达，这样，不仅涉入了知识，又锻炼了语言表达的能力。）
三、布置实践作业
题目：《从乌塔看中外小学生的不同》
要求：学生通过查找资料分析中小学生在计算能力、动手操作能力、自理能力、家庭责任感等方面的不同，并简单分析造成这种不同的原因，也可列成表格，和小组同学之间互相交流。
板书设计：
乌 塔
我看乌塔：热情、活泼、有主见、独立、胆大心细
自立自强
正确认识
《乌塔》教学反思
这节课中，我很注意“德育”渗透点，使学生从乌塔独自一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。
我采用的教法是：指导学生进行研究性学习，激发、鼓励学生自觉主动地参与学习，使其自身的语文自学能力在研究、发现、合作、交流等学习活动中得到提高发展，体会到学习进步的快乐。培养他们自主、自信的优良品质。
学生学法：采用自读自悟、小组研讨、全班汇报交流。
一、通过体育教学, 让学生珍爱生命, 热爱运动。
生命是宝贵的, 源于我们的生命只有一次, 是不可复制的, 是不可重生的, 一旦失去, 便无法重头来过, 因此, 我们要珍爱自己的生命, 无论遇到什么样的困难和挫折, 都不应该轻易放弃自己的生命。 这是我们进行生命教育首先要讲清的第一层意思。 其次, 便是我们的生命是宝贵的, 应该珍惜, 别人的生命同样是宝贵的, 也应该得到珍惜, 我们有珍爱自己的生命不受侵犯的权利, 同时负有不侵犯他人生命的义务。
如何热爱我们自己的生命呢? 生命在于运动, 在体育教学中, 我们通过教学活动让孩子们热爱运动, 懂得运动对于保持身体健康的重要性, 从而把运动作为自己的一项良好的习惯保持下去。 这是体育教学的首要任务。 在这个过程中, 我们可以身边的例子告诉大家体育运动可以让大家强身健体, 减少疾病。 我们周边就有很多这样的例子, 我们学校里曾有一个教师, 体检时发现了血脂高、血糖高, 当然他的体型有些偏胖, 通过医生的建议, 开始喜欢上运动, 于是每天坚持跑步, 三个月下来, 体型正常了。 血脂、血糖也正常了, 通过这个例子说明运动对于健康的重要性。 因为这个老师是学生熟悉的, 所以他的事迹的示范意义特别强。 这样我在教学中, 通过讲述这个事例, 就很容易让学生明白运动有益于健康的道理, 从而让学生对体育课有了别样的认识。
二、通过体育教学, 让学生懂得合作, 学会合作。
2016年1月24日, 中国女排获2015CCTV体坛风云人物最佳团队奖。为什么要把这个最佳团队奖颁给中国女排呢? 让我们先来简要地了解一下中国女排的历史。 中国国家女子排球队, 简称中国女排, 隶属于中国排球队, 是近代中国各体育团队中成绩突出的体育团队之一, 曾在1981年、1982年、1984年、1985年、1986年、2003年和2004年七度成为世界冠军。 中国女排是一支具有光荣历史、全国老百姓家喻户晓的队伍, 团结协作、顽强拼搏的团队精神是中华民族精神的象征。 2015年9月6日, 中国女排在2015年世界杯赛中以3:1战胜日本队, 第四次将世界杯冠军的奖杯收入囊中, 同时获得出战2016年里约奥运会的资格。 透过女排的历史我们可出, 这支队伍的最可贵之处在于团结合作精神, 由此铸造的中国女排精神曾经激励了一代又一代中国人。
合作是当今时代的要求。 当今时代, 无论我们从事任何事业, 都必须懂得与人合作的重要性。 即使我们个人的能力很强大, 也无法只通过一个人的努力完成所有事情, 我们需要他人的帮助, 需要他人的合作。 因此, 合作精神、团队精神是成就一项事业的最宝贵的精神品质之一。 体育教学中有一些这样的项目, 就可以培养学生这样的品质, 比如足球、篮球、排球、拔河等。 在巴西世界杯中, 一些世界级的强队, 比如巴西、法国等, 队伍中不缺乏世界级别的足球天才, 但是最终冠军被德国取得。 这个事例说明了什么呢? 个人能力很重要, 我们的队伍中需要超凡能力的个人, 但是对于一个队伍来讲, 要取得一个团队的胜利, 那么发挥团队精神, 精诚合作至关重要。 这也是德国战车最终取得巴西世界杯足球赛的胜利的原因。
三、通过体育教学, 让学生懂得竞争, 敢于竞争。
当今时代, 合作精神固然重要, 要取得一项事业的成功, 离不开竞争。 因此, 在体育教学中我们要注重培养学生的竞争精神, 让学生懂得竞争的重要性, 敢于竞争。
在体育课程中, 有很多属于个人的项目, 就要发挥竞争的作用, 包括我们参加中考的三项项目:跑步、铅球、立定跳。 这些项目就是一些竞争性项目, 当然, 在体育考试中, 我们都是在和自己竞争, 如果我们发挥得好, 体育成就就会好一些, 这样, 在一些将中考体育成就纳入中考总成绩的一些地方, 竞争力就会强大一些。 自然在体育比赛中, 我们要发挥竞争精神, 取得名次, 这就是体育竞争的真谛。 因此, 在体育教学中, 我们要注重培养学生的竞争意识, 让学生敢于竞争, 勇于拼搏。
在这里需要注意的是, 我们要培养学生的正当竞争意识。竞争根据其性质, 大致可以分为正当竞争和不正当竞争, 我们需要培养的是学生的正当竞争意识, 对不正当的竞争行为要坚决摒弃, 为什么, 因为不正当的竞争违背公正的体育精神, 严重的甚至可能导致违法犯罪行为的发生。
摘要：在学校中体育教学不受重视, 并且有人戏谑地说, 体育教学就是在跑跑跳跳中完成了教学任务, 可见这是对体育教学的一种严重的误解, 实际上体育教学是中学教育十分重要的一环。除了目前体育考试在中考中占有一定分数以外, 从另外的角度讲, 体育教学对培养学生的优秀品质, 提高学生的综合能力具有十分重要的作用, 比如, 培养孩子珍爱生命、热爱运动的习惯, 培养学生敢于竞争、善于合作的品质等。因此, 体育教师应该正确认识自己, 通过自己的行动, 形成对体育课的更加正确的认识。
【学情分析】
四年级的学生有过旅游的经历，但受家庭的影响，没有孩子独自外出的经历，文中人物的故事对于孩子们来说是个传奇，因而喜欢阅读本文。在语文学习中，四年级学生基本具备了在阅读中抓住主要内容，体会文章的思想感情和联系上下文积累理解词句的能力。但在阅读后缺乏与同学交流自己见解的主动性，需要在课文学习中加强练习和培养。
【教学目标】
1．认识“漱、眬、惬、驳、逻、辑”6个生字，理解由生字组成的词语。
2．能正确、流利地朗读课文，读懂课文内容。
3.借助课文的具体语句体会乌塔的自立能力。
4．能对文中的人和事进行评价，能主动与同学交流自己的见解。
【教学重点】
（1）培养学生独立阅读的能力。
（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
【课前准备】
学生预习课文，熟读课文
【课时】一课时
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课。
1、你们有过旅游的经历吗？去过哪儿？怎么去的？
有独自一个人旅游的经历吗？
2、有个德国小姑娘，她14岁就一个人周游欧洲，她的名字叫－－乌塔（板书课题）下面就让我们一起学习课文，认识一下这位了不起的小姑娘。
（设计意图：由“旅游”这个学生感兴趣的话题，引出主人公的简介，激起学生阅读文本的欲望。）
二、初读课文，整体感知。
（一）初读课文
师：（指着*），瞧，这是一篇——（生答：略读课文）
师：请同学们来看自学提示：（课件出示）
（1）读一读阅读提示，根据提示去自学。
（2）自由读课文，读准字音，读通句子，将难读的句子多读几遍。
（3）在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。
学生自由朗读课文，教师相机指导。
（二）整体感知
师：谁来说一说这篇课文讲了一件什么事？
（三）检查字词。(出示课件)
师：老师检查一下大家课文读得是否认真仔细。
课件内容：
洗漱 蒙眬 惬意 反驳 逻辑
学生开火车读词语。
（四）检查课文朗读。
我们把这些有生字的词语放回到句子里，看看能不能把句子读正确。指名朗读课文长句或难读的句子，其他生评价。（评价时注意先评价优点，再提意见。）师相机纠正不对的地方。（课件出示）
（1）我已经筋疲力尽了，于是匆匆洗漱完毕，也躺下了。
（2）不知过了多久，“丁零丁零”的闹钟声惊醒了我，睡眼蒙眬地看看表，下午两点半了。
（3）这时，小姑娘正惬意地趴在床垫上，一边吃糖，一边看一本厚厚的书。
（4）乌塔对我这番解释很不满意，马上反驳说： “……你的话不合逻辑”。
（五）难词理解
师：你明白这些词的意思吗？谁有什么疑问？
三、再读感悟，研讨释疑。
（一）个性自读。
师：乌塔都游历了欧洲哪些地方呢？请你快速浏览全文，在文中找到有关语句，画出来读一读。【生浏览全文标画】
师：谁来说一说？
（二）发表意见。
师：一个14岁的女孩独自一人游览这么多地方，你觉得乌塔这样做好不好？
围绕自己的观点到课文中去寻找证据，想办法说服别人。
（生交流）
（三）了解乌塔。
师：你认为乌塔是个什么样的孩子？从哪看出来的？
（预设：（1）自理能力强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
（2）生活经验丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”
（3）热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃
（4）生存能力强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
（5）有责任感。如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。……给家里的每一个人买礼物。
（6））做事有条理，有计划。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……）
（四）个性观点。
师：同学们通过读书，更深入地了解了乌塔，在乌塔看来，独自游历是件很自然的事，而中国的孩子很少独自旅游，所以乌塔说——〖课件出示乌塔说的话〗一起读——【学生齐读：乌塔说：“中国的孩子很缺少乐趣吧？”】对此，你有何看法？
（五）教师提出自己的建议：
⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样独自一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克服依赖思想，逐步提高自己独立生活的能力。
⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。
⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。
一个人的自立精神、生活经验、生活能力，只有通过时间才能锻炼出来。
四、课堂延伸
1、一分钟演讲
师：通过今天的学习，请你联系自己的实际，谈谈感受。给大家一分钟准备时间，等会儿来个“一分钟演讲”！
2、阅读链接： 中日夏令营的较量
在内蒙大草原上，日本和中国的孩子一起参加了一个五十公里的远征夏令营，日本的孩子背着大背包走在前面，没有一个孩子喊苦；相反中国的小孩尽检好玩的玩具，糖果等等放背包里，爸爸、妈妈、爷爷、奶奶全跟着，很多中国孩子因为背包带子断了，理所当然地丢到了随团的车子里了。中国的孩子发烧了，爸爸二话没说开着车子把孩子接走了；相反一个日本的孩子也发烧了，他的爷爷开着车也来看他了，但是只问了孩子：“孩子，你还能坚持吗？”日本孩子说：“我能，我决不当逃兵！”爷爷马上开着车走了！日本的孩子走在前面，到了宿营的地方就拿出干粮，食品开始煮饭，煮好了之后恭恭敬敬先端给老师吃；而中国的孩子到了那就拿起日本孩子煮的饭不客气地吃起来……
夏令营结束的时候，日本的五十个孩子由日本领队带领下，爬上了山头，领队问：”草原美不美？”孩子们大吼：”美！“
领队：”中国大不大？“
孩子们大吼：”大！“
领队：“以后还来不来？”
孩子们:“来！！”吼声仿佛还在回荡！
师：同学们，知道我们的差距在哪吗？我们要从小培养自己的能力和习惯，自己会做得事情自己做，学会独立生活、自立自强。
五、布置作业：
1、把乌塔的故事讲给父母听，听听他们的意见。
2、小调查《从乌塔看中外小学生的不同》。查找资料，分析原因，互相交流。
板书：
27、乌塔
充分准备
热情 有计划
勇敢 有条理
独立 有主见
独 自 游 欧洲
一、说教材
《乌塔》是九年义务教育小学语文第十册第二组的一篇略读课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
文章按事情发展顺序来写。先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。
教学目标：
1、认识本课的5个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的`能力以及读后表达自己见解的能力。
4、培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
根据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是；
（1）培养学生独立阅读的能力。
（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
二、说教法学法
教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。
为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题――解决问题――总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
三、说教学设计
（一）、谈话导入，激发兴趣。
1、你们独自一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？
指名个别学生简单说说自己的情况。
2、有个了不起的小姑娘，她才14 岁就一个人周有欧洲，她的名字叫――乌塔（板书课题）多么勇敢的孩子!我们来学习课文《乌塔》,看看乌塔*的是什么周游欧洲的？这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。
（二）、自读课文
自读课文，想一想课文写了一些什么事，对这些事你有什么看法和见解，把想到的和同学讨论交流，还可以写下来。
（三）、深入学习，领悟课文
1、课文讲了一件什么事？
2、根据这件事，学生自由质疑，教师相机归纳，引导学生以小组为单位选择一、二个问题展开小组讨论。这一设计的依据有两条：1、培养学生学习的自主意识，训练学生质疑、表达等能力。2、为下面的教学进行目标定位。
3、各组汇报讨论情况，教师点拨，加深理解。
重点引导学生讨论：
（1）乌塔如何掌握游历欧洲的路线？
（2）乌塔不怕一个人路上碰到危险吗？
（3）乌塔都到过哪些地方？
（4）你觉得乌塔是个怎样的孩子，你是从哪些地方体会到的？如果我是乌塔，你想对我说些什么？
让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不盲动；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。
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