地球的圈层结构说课稿

地球的圈层结构说课稿（精选6篇）

地球的圈层结构说课稿 篇1

课题选自高中地理必修一第一章行星地球第四节地球的圈层结构。本节内容安排课时为一个课时，教材内容主要包括地球内部圈层和地球外部圈层两部分。下面我将从教学背景、教学目标、教法、学法、课堂结构、具体教学过程设计、和教学评价六部分，简要向大家介绍我的教学思路。

一、教学背景

（一）学情分析：

由于学生刚从初中地理转入高中地理学习，地理学习能力比较薄弱，尤其缺乏独立思考的能力和地理读图的技巧。而，初中时死记硬背的地理学习模式在学生脑海中依然根深蒂固，缺乏勇于读图思考、理解知识、运用知识的意识，所以，本节课我将着重训练学生的读图分析能力，进一步提升图表在地理教学中的地位和作用；另外为了降低学生在学习地理过程中遇到的困难，在授课过程中，我将更着眼于课本，力求参透课本中出现的每个图、表、活动跟案例，紧扣课文每个知识点，让学生在课后复习和二次学习的过程中感觉到有书可参，有理可依，减少高一地理学习的盲目性。

（二）教材分析：

在教材中地球内部圈层部分占用篇幅和内容较多，而地球外部圈层部分比较简略，而且地球外部各圈层在必修一后面都有各自章节详细介绍，所以在此不作重点讲解，而是蜻蜓点水，埋下伏笔。所以本节课的教学重点我将设置在第一部分地球内部圈层部分。在本章前三节分别从地球在宇宙中的地位，太阳对地球的影响，地球运动形式的特征及其意义几方面对地球概况进行详细讲解，虽然第四节地球圈层结构与之前各章节知识之间联系不大，学生基本可以独立看待本节学习，但是，高中地理学习更注重的是学生空间思维的培养和读图技能的锻炼，无论是地球运动、还是地球圈层结构，图表教学都应贯穿其中。而教材中无从地球内部圈层结构的划分依据到划分方法，从各内部结构到各内部圈层的特征，都离不开《地球内部地震波与地球内部圈层构造图》，所以利用《地球内部地震波与地球内部圈层构造图》，理解地球内部圈层划分依据、划分方法、圈层结构、圈层特点，是本节课学习的重点和难点。

在新课程标准中对“地球的圈层结构”部分提出的要求是“说出地球的圈层结构，概括各圈层主要特点”。并且在活动建议中提出：“绘制示意图，或利用教具、学具，说明地球的圈层结构”。因此，在教学中，始终把握住该节内容的标准要求，培养学生主动思考问题、读图分析的能力，是本节课力求完成的主要任务。根据本人对教材的理解和学生的实际情况，我确定教学目标如下：

二、教学目标 ◇知识与技能目标

1、了解地震波的传播特征。

2、理解地球内部圈层的划分依据和划分方法

3、了解地球内部、外部圈层的结构和各圈层的基本特征。

4、培养学生的分析思维和综合思维能力。◇过程与方法目标

利用《地球内部地震波与地球内部圈层构造图》，能准确说明地震波传播特点以及地震波在地球内部传播速度的变化过程

利用“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分”示意图，初步掌握读图分析技能。能够结合地球各圈层结构特点，分析实际生活中的地理现象； ◇情感、态度和价值观目标

鼓励学生发挥想象，用科学精神认识地球的圈层构造。

三、课堂结构分析

本节课将在老师步步设问的带动下，通过学生自主读图思考，逐步完成预设的教学目标，构建知识网络，提高课堂质量。基本概念初探 读图技巧讲解

地球内部圈层的划分依据大胆假设，提出疑问（10分钟）读图得出结论 地球内部圈层

（25分钟）地球内部圈层的划分及不连续面的分布：明确概念（10分钟）提出问题 读图解答

——加强图的运用 教师归纳

拓展探究（5分钟）——地心之旅能否成行？ 地球外部圈层（约8分钟）总结归纳（2分钟）

——————提高认识，巩固体系 课堂练习（5分钟）

四、教法和学法分析

学案法、表格法、读图分析法，填图法、多媒体辅助教学法、讲授法。

五、教学过程设计

（一）导入新课

利用科幻小说《地心游记》作为话题，提出入地是人类面临的最大难题，人类通过钻井技术能到达地球的深度只是地球半径的5000分之一，再深就没办法到达了。到目前为止，关于地球内部的知识，主要是来自对地震波的研究。那什么是地震波呢？他是怎样让人类认识到地球的内部的呢？而我们人类目前对地球内部的认识有多少呢？通过一系列设问引起学生对探索地心奥秘的兴趣，引出《地球圈层结构》这一章节的学习

（二）讲授新课

我将新课分成两部分：地球内部圈层25分钟和地球外部圈层8分钟两部分，一、地球内部圈层，这部分讲解分地球内部圈层的划分依据、地球内部圈层的划分及不连续面的分布和拓展探究三部分

1.地球内部圈层划分依据：地震波的突然变化

本环节是教学的第一个重难点，我将通过三个步骤的教学设计，导出结论

第一步：基本概念初探：让学生通过阅读课文，完成学案和表格，初步掌握地震波的概念、分类和主要特点

在讲解地震波的概念时，让学生左手放桌面，右手敲打桌子，亲身感受什么是弹性振动、弹性波。

第二步：读图技巧讲解：读图完成活动一，思考图中两曲线分别代表的地震波是哪种？

【活动一的设计如下】：根据地球内部地震波与地球内部圈层构造图，填写图中虚线和实线所代表的地震波在1000，2000，5000千米深度处的传播速度分别是多少。老师首先以1000千米深度为例作读图示范，边示范边提醒学生读图要领：纵坐标表示，横坐标表示，找到2000千米深度后用尺子划一横线，找到与虚线和实线的交点，然后向上读数，填写表格。然后由学生独立完成2000和5000千米深度的读数，学生完成表格。对照表格，结合横波纵波传播速度特点，得出虚线表示横波传播速度，实线表示纵波传播速度的结论。【活动的目的】：1，让学生真正学会读懂地球内部地震波与地球内部圈层构造图，读懂纵波和横波传播速度曲线，2.培养学生读图分析能力，让学生通过读图分析，结合纵波传播速度快，横波传播速度慢的结论，自主得出图中纵波和横波的表示曲线，并非死记硬背，而是有理可依。这里除了要求学生读懂哪条是横波哪条是纵波曲线外，我还要求学生准确地读出横波和纵波在地表以下不同深度传播速度的变化过程。为后面得出地球内部物质性质不均一，可分成不同圈层以及稍后学生能自主找到地震波发生突然变化的不连续面作技巧的铺垫。第三步：大胆假设，提出疑问：

抓住“纵波和横波的传播速度都随着所通过物质的性质改变而改变”，通过设问与思考，得出“地震波是地球圈层划分依据”的结论 【设问】：假如地球内部物质性质完全是均一的，那么地震波在地球内部的传播速度会否变化？答案是不会。那么纵波和横波在不同深度传播速度变化曲线应如何表示？答案是直线。【结论】：既然图中纵波和横波的传播速度变化曲线是弯曲的，说明地球内部物质性质是不均一的。传播速度发生明显变化的地方，物质性质肯定是发生明显改变，所以我们就能根据这点把地球内部划分成不同的部分，而地震波的突然变化就是地球内部圈层划分的依据。2.地球内部圈层的划分及不连续面的分布 步骤一：明确概念

明确地球内部圈层划分依据是地震波的突然变化后，引出波速发生明显变化的面就是不连续面的概念，不连续面就是地球内部圈层之间的界限。接着继续讲解地球内部圈层的划分及不连续面的分布。

步骤二：老师提出问题，学生读图解答

有了活动一的读图基础，到这里，我基本可放手让学生自主读图解答以下问题，1、让学生找出2900千米深处，横波、纵波传播速度分别发生的明显变化，得出第一个不连续面——古登堡界面的概念

2：找出第二个不连续面——莫霍界面及地震波通过此时的变化 步骤三：老师投影表格，小结归纳：

步骤四：读图思考横波在2900千米深处消失的原因，得出不同圈层成分和结构不同的结论 由于2900千米（古登堡界面以下）横波消失，根据横波只能通过固体，纵波能通过固液气的知识，学生很容易联想到，在此肯定有非固体的物质阻断了横波的传播，然后老师补充说，外核（液体），地壳、地幔、内核（固体）步骤五：最后，让学生仔细阅读课本地球内部圈层结构图，找出地球内部各圈层的主要特点，老师通过提问学生回答的形式，达到掌握这部分知识的目的。

☆提问一：地壳的位置和外貌？（莫霍界面以上，薄薄的、由岩石组成的坚硬固体外壳 ☆提问二:以下四地同时进行地震波测试，最迟收到从莫霍界面传来的地震波的是

A A珠穆朗玛峰

B四川盆地

C太平洋

D黄土高原

让学生解释原因，因为地壳厚度不一，大陆部分比较厚，大洋部分比较薄，珠穆朗玛峰是世界最高峰，地壳厚度最大，所以。。☆提问三：地幔的位置？软流层在哪里？ 由于学生会有疑惑，地幔是固体物质，为什么在上地幔上部会有软流层？老师在讲解软流层时要疏导学生，岩浆其实是属于流质固体，它与液体有所不同。☆提问四：地核的位置和主要特征？（温度很高，密度和压力很大）

这样，通过带领学生读图、分析、拓展思考，让学生循序渐进地掌握到地球内部圈层的知识和基本的读图技巧。

〈拓展探究〉——地心之旅能否成行

为鼓励学生发挥想象，用科学精神认识地球的圈层构造。课堂上还加设拓展探究，让学生所学知识在课堂上立刻得到运用，激发学生勇于思考探究科学的兴趣

材料

19世纪，法国儒勒·凡尔纳写的《从地球到月球》幻想发射一颗空心炮弹将人载到月球上去旅行；他的另一部科幻小说《地心游记》则幻想到地球中心去探险，这两部小说代表了人类“上天入地”的梦想。人类对外层空间的探索已经超出了凡尔纳的想象，而对地球内部的探索情况进展相对缓慢。圈层名称

特征

组成物质

密度、厚度、压力和温度

地壳

1、由岩石组成的固体外壳

2、厚度不均（大洋薄，大陆厚）

3、硅铝层的不连续分布

坚硬的岩石（硅酸盐类）

逐 渐 增 大

地幔

1、上地幔上部存在一个软流层，这里可能为岩浆的主要源地；

2、温度、压力和密度均增大

铁镁的硅酸盐类物质，由上而下铁镁含量逐渐增加

地核 温度、压力（地心的温度约为7000℃、压力约为360万个大气压）和密度很大

以铁、镍为主

上表是人类利用科学手段获得的地球内部信息,结合表中的信息，你认为人类的地心之旅面临哪些困难？

二、地球的外部圈层。为了让学生对大气圈、水圈、生物圈有初步的认识，我设计以下几个问题，让学生自主阅读课本找出答案，老师适当梳理，完成教学任务： 1.地球外部圈层的关系 2.大气圈的组成和成分

3.水圈的分类，水圈是连续但不规则的含义 4.生物圈的含义和范围。

（三）课堂总结，加固知识框架

课堂小结过程中，让学生边听老师归纳，边回忆地震波特点、划分依据、地球内部分层的划分及其不连续面的分布等知识要点，提高课堂效率。

（四）课堂练习、布置课后作业

六、教学评价设计

根据本节课的特点，我从以下方面关注教学效果和学生的学习反应

关注学生在完成活动一，学习读图技巧时的反应，对有读图障碍的学生可下台个别指导 关注学生在自主读图解答问题过程中，对地震波传播速度变化的描述的语言准确性，若出现意料外的答案，应及时更正并引导。对未能准确把握老师问题要求的同学给予适当暗示和鼓励。

本课读图量较多，涉及的数字、概念也比较多，教师要适时提醒学生跟上老师的思维和进度，对于容易混淆的概念，老师应反复强调

关注课堂小结时，学生反应迟钝的知识点，注意查缺补漏

地球的圈层结构说课稿 篇2

关键词：地理图册；地理教学；中图版

一、运用图册获得地理知识

通过“地球的内部圈层示意图”引入新课。图像引路，感知优先。地球的内部圈层包括哪些，结构如何？学生观察示意图，就可获取地球内部圈层的知识，由外往里依次是地壳、地幔（上地幔、下地幔）、地核（外核、内核）。通过观察图，立体感知地球的内部圈层结构及层次关系。

通过“地震波速度与地球内部结构图”突出重点。通过图解，学生掌握地球内部圈层结构名称及划分依据。学生带着问题读图：地球内部圈层分为哪几层？其界面是什么？其距地表深度大致多少千米？划分依据是什么？岩石圈、软流层、地壳、地幔、地核的具体位置如何分布？学生小组讨论、合作学习，了解地球内部圈层的划分，明确内部圈层的结构和层次关系，获取地理知识，突出教学重点。

通过“岩石圈结构示意图”突破易混点 。本节涉及了较多的地球圈层，在层之间形成的跨层结构容易和其它圈层相混淆，如岩石圈和地壳、软流层、地幔就易混淆。通过读图分析：地壳厚度分布有何规律？岩石圈等同于地壳吗？软流层分布在什么位置？通过示意图，了解地幔和软流层的位置，理解地壳、岩石圈和地幔的关系，突破教学易混淆点。

通过“生物圈的范围示意图”解决难点。可让学生运用图像分析地球表层特点。学生读图可知，生物圈占有大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部。而地球的圈层相互联系，相互制约。教师再利用图像讲授清楚，地球表层特点突出表现为：地球表层是一个开放、复杂、巨大的系统，它不仅与宇宙空间联系密切，还与地壳以下的地球内部有千丝万缕的联系，同时各圈层之间相互影响、相互制约。地球表层是一个不均一的层面，无论是自然环境还是以人类为中心的社会环境，都存在明显区域差异。地球表层是在不断变化的，从宏观到微观都如此。

通过“地球的圈层结构图”归纳总结。通过图像，让学生形成地球圈层结构的整体感知，明确内外部圈层的结构和层次关系：地球从外到内可以分为大气圈、水圈、生物圈、地壳、地幔和地核六个圈层，其中前三者为地球的外部圈层，相互联系、相互制约，形成人类赖以生存的自然环境。外部圈层目前可以比较直观地进行观察和研究。后三者为地球的内部圈层，需借助地震波来研究。

二、运用图册提高分析能力

读图分析一般分为三个层次，一是能够根据图像叙述地理事物和地理现象；二是能够根据图像进行分析，得出规律性知识；三是能够把与图像中有联系的事物，经过分析加以归纳总结，得出正确结论。如学习“地球的圈层结构”内容中运用“大气的垂直分层”分析归纳大气圈特点。由图像创设问题情境。

提问：依据大气在垂直方向上的物理性质和运动状况，可以将大气层分为哪三层？

学生：分为对流层、平流层、高层大气。

提问：低层大气的组成？

学生：干洁空气（氮78%、氧21%、其它气体）、水汽和固体杂质。

提问：请观察对流层中气温随高度如何变化？为什么？

学生讨论回答：降低，原因是对流层大气的热量主要来自地面。

提问：从温度变化、大气运动状况和天气现象三个方面归纳平流层的特点。

学生讨论归纳：平流层的特点是温度随高度增加而升高；大气稳定，以水平方向运动为主；天气晴朗，有利于航空飞行。

提问：高层大气与人类有什么密切联系？

学生：高层大气中存在电离层，能够反射无线电波。

分析归纳大气圈特点：大气圈可垂直分为三层，大气圈包围着地球，是由气体和悬浮物组成的复杂系统，主要成分是氮和氧，它是地球自然环境的重要组成部分。

通过“生物圈的范围示意图”分析归纳生物圈特点。学生读图可知，生物的分布涉及大气圈、水圈、岩石圈。生物圈占有大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部。它是大气圈、水圈和岩石圈相互渗透、相互影响的结果，是地球上最活跃的圈层。

运用“地球水体的构成”分析归纳水圈特点。学生由图可知，水圈包括海洋水、淡水（包括生物水、大气水、河水、沼泽水、土壤水、湖泊淡水、永冻土底冰）、湖泊咸水和地下咸水等，以此分析归纳出水圈是由地球表层水体构成的连续但不规则的圈层。水圈的水处于不间断的循环运动之中。

通过图册中图像的运用，可培养学生图文转化能力，将读图得出的结论与课文的叙述进行比较，可使学生加深对各圈层特点的认识。

三、运用图册加深原理理解

教学中可依据地理图册绘图理解地理知识。首先要求学生描图、摹图等，树立“脑中图”。其次让学生在练习本上用简洁线条抓住图像的形状特征绘出所要掌握的地理要素，紧扣教学过程边画边析，在动中求学，形象生动，做到眼、手、脑并用，有利于加深对地理知识的记忆理解，使头脑中的地图形象更准确。如地球内部圈层结构图，应标示“两面”、“ 三圈”以及岩石圈和软流层位置，绘制如图1。

地球的圈层结构教学反思 篇3

本节是第一章的总结部分，为以后各章的学习做了准备工作，起了承上启下的作用。用上天容易入地难引入新课，阐述了地球的内外部圈层。整体来说完成了课程标准的要求，但是也存在一些不足：

一，教学理念和方法不先进。

整个课堂主要是突出教师的主体能力，没有很好的发挥学生的`主观能动性。一堂课下来觉得很满，弹性时间不长，学生消化吸收的速度也很慢。学生学习非常被动，课后要花大量的时间进行复习巩固。一些基础知识基本观点还不明确，主要原因是我没有教他们分析思路和方法而是一味的就题论题，束缚了他们的思维。今后应该多树立知识框架，多分析思路，做到举一反三。

二，教学设计太生硬，活动没有很好的利用。

新课改要求赋予学生更多的自主活动，让学生动起来，形成自主学习。而我这方面做得不够，课本内容与活动没有很好的联系起来。比如对书本上地图的分析还不够全面，对内部圈层的分析还不够全面。今后备课过程中要积极思考，更多的设计一些与课本内容，与实际生活联系密切的活动，激发学生的积极性和主观能动性。

三，缺少学情分析。

在教学过程中没有注重学生的层次性，以同样的内容呈现给学生，同样的标准要求学生，限制了学生的进步。一些能力稍差的学生学习起来就非常吃力，久而久之，打击了他们的信心和积极性。所以要针对学生的实际情况进行及时的辅导和解析，关心他们，因材施教。

四，配套练习不精练，讲解不细致。

为了更好的实现教学目标，每堂课都配有相应的练习。课堂练习能够快速的检测、巩固学习，所以一定要挑选经典习题。课后作业往往指定某一辅导书。后来发现有些题目不符合课程标准的要求，有些还是错题，所以在布置作业之前一定要认真的先做一遍，挑出合适的题目给学生。对于练习的讲解只是简单的告知答案，原因，而没有进行展开，下次学生再碰到相关习题还是无法作答。

地球的圈层结构说课稿 篇4

中图2003课标版

1三维教学目标

知识与技能：

1、知道地球具有明显的圈层结构。

2、了解地球的内部圈层、划分依据及其相互特征。

3、了解地球的外部圈层。

了

4、解地球的垂直分层及与人类活动的关系。

5、培养自学能力和分析问题、解决问题的能力。过程与方法：

1、运用图解法掌握地球各个圈层及其之间的关系。

2、运用表格对比法学习大气垂直分层及与人类活动的关系。情感态度与价值观：树立辨证唯物主义观和正确的环境观 2教学重点

1、地球的内部结构。

2、地壳。

3、大气的组成和垂直分层。3教学难点

1、地幔、岩石圈。

2、对流层和平流层温度随高度变化的原因。

3、地球外部圈层之间的关系。4教学辅助手段

多媒体投影 5教学过程

5.1 第一学时

教学活动

活动1【导入】问题式导入

问题一：啄木鸟如何知道哪种树生病了？哪棵树里有虫子？ 啄木鸟是通过敲击树木发出的声音来判断，实心树木与空心树木发出的声音不同。问题二：人类用什么方法可以了解地球内部？ 播放视频：实拍宫城县地震波传到东京瞬间2011.3.11 活动2【活动】学生探究

补充知识：当地震发生时，地下岩石受到强烈冲击，产生弹性震动，并以波的形式向四周传播，这种弹性波叫地震波。地震波是地震时产生的机械波，分为纵波和横波。我们对地球内部圈层的研究需借助于地震波。展示图片：地震波变化曲线图

学生探究：横波和纵波传播速度突然发生变化的界面称为不连续面。学生根据上图找到不连续面，并转绘到右侧地球部分图上。（如下图）

教师总结：在地面以下平均33千米处，纵波与横波传播速度明显加快，这个不连续面叫莫霍面。在地下2900千米处，纵波传播速度突然下降，横波完全消失，这个不连续面叫古登堡面。地震波传播速度的变化。依据两个不连续面，将地球内部划分为地壳、地幔、地核三个圈层。（板图边讲边绘边讲述）板书：

活动3【活动】难点突破

难点突破：

1、地壳的厚度在各处是不均一的，一般来说，大洋地壳较薄，平均厚度只有7km，大陆地壳平均厚度约为35 km，2、在上地幔的上部有一个处于熔融状态的软流层，一般认为这里是岩浆的发源地。地核的化学组成主要是铁和镍，外核物质呈熔融状态，内核为固体金属球。

3、地壳是由岩石组成的，上地幔顶部也是由岩石组成的，二者合称为岩石圈，因此，岩石圈和地壳所指的范围是不一样的，请大家注意区别。

活动4【讲授】过渡

过渡：“谈天说地”，说完地，下面咱们谈谈天。地壳表面以外的各个圈层，称为外部圈层。在固体的地壳表面镶嵌着水圈，并被大气圈包围着。在地壳表层、水圈和大气底层，生活着多种多样的生物，构成生气勃勃的生物圈。这些圈层之间相互联系，相互制约，形成人类赖以生存的自然环境。

活动5【讲授】教师 大气圈是包裹地球的气体层，是地球生命生存的基础条件之一。

大气圈是自然环境的重要组成部分。厚厚的大气，好像地球的外衣，保护着地球的“体温”，使其变化不至过于剧烈。地面上的水蒸发成水汽进人大气；大气中的水汽又凝结成雨、雪等降落地面，使得地球上的水循环不止。增温、降温、刮风、下雨等大气现象，在漫长的地质年代里，不断地雕塑着地球表面的形态。可见，大气对地球表面的许多自然现象都发生着重大的影响。大气对生物界和人类的影响更为深刻，地球上一切生物的生命活动都离不开大气。可以说，地球上没有大气，就没有生物界，没有人类。

活动6【活动】学生自学完成知识总结

低层大气的组成

活动7【活动】知识探究

学生根据下图完成大气垂直分层表格 大气温度随高度变化曲线

活动8【讲授】教师点拨

难点突破：

大气各垂直分层的物质组成不同⇒ 各层的气温在垂直方向上变化不同⇒大气运动状况的差异 ⇒与人类的关系的差异

活动9【活动】学生自学

水圈由液态水、固态水和气态水组成。按照它们存在的位置和状态，可分为海洋水、陆地水、大气水和生物水。陆地水与人类社会的关系最为密切，陆地水主要可分为地表水和地下水。

教师点拨：

（1）水具有三相变化的特性，是自然界最为活跃的因素之一。

（2）地球上约有3／4的面积覆盖着水，因而地球有“水的行星”之称。

（3）陆地水与海洋水和大气水共同组成水圈。

（4）水是地球上人类和一切生物得以生存的物质基础；人类在生活和生产中，都不能缺少水。水作为资源来说，是其他任何物质所不能代替的。地球上各种水体中，海洋水是最主要的，它占地球上水储量的96.5％。海洋水是咸水，当前科学技术还不能大规模进行淡化，用之于生产。分布于陆地上的河流、湖泊、冰川和地下水等水体是生产、生活用水的主要来源，占地球上水储量的3.5％，但实际上可利用的只是其中的一小部分。情感态度教育：节约用水

活动10【活动】学生活动 让一组学生用磁扣扣在下图认为有生物的地方

教师总结：生物圈是指地球上所有生物及其分布空间的总称。它占有大气圈的底部、水圈的全部和岩石圈的上部，厚度约20千米。与其他三个圈层交错分布，其界线不像其他圈层那样分明。

难点突破：生物圈是地球生物与其环境共同组成的特殊圈层。生命活动渗透到大气圈、水圈和岩石圈中，成为地球上最具活力的圈层。

活动11【讲授】本节总结

地球是由不同物质和不同状态的圈层所组成的球体。因为以地心为共同球心，所以也叫同心圈层。这是地球通过长期演化形成的，也是地球最显著的结构特征。

第四节 地球的圈层结构 高中地理

中图2003课标版

1教学目标

一、知识与技能

1、了解地震波的传播特征及其在划分地球内部圈层方面的运用。

2、掌握地球内部圈层的划分和内部圈层的界限、厚度、物理性状等。

3、掌握地球外部圈层的组成和特征。

4、通过归纳、总结、对比地球内部各层的特点，使学生形成综合归纳等思维能力。

二、过程与方法

1、通过读图训练，提高读图、析图能力，明确地震波和地球内部圈层的关系，地壳与岩石圈、软流层的位置关系等。

2、联系实际，结合图示，了解各圈层的特征。

三、情感、态度和价值观

1、通过学习对学生进行热爱自然、热爱科学的教育，鼓励学生献身于科学教育事业。

2、使学生了解地球的圈层构造，从宏观上认识全球的整体面貌，形成地球系统观和责任感，增强环境及保护意识。2学情分析

考虑到我校学生学习基础比较薄弱，学习能力较差，而本节内容大多又是以新内容的形式呈现的（例如：横波和纵波在物理课上学生还没有接触到属于新知识），因此我们在教学过程的设计和教学方法的选择上必须利用各种地理图片和教具采取化繁为简和形象直观的教学手段，遵循循序渐进的原则。3重点难点

教学重点：地球的内部结构及地壳，大气的组成和垂直分层 教学难点：地幔，对流层和平流层温度随高度变化的原因 4教学过程 4.1 第一学时

教学目标

1.知道地球具有明显的圈层结构

2.了解地球的内部圈层、划分依据及其主要特征

3.培养自学能力和分析问题、解决问题的能力，树立辩证唯物主义观和正确的环境观 学时重点

1、地震波的波速以及地震波的传播特点，区别横波与纵波。

2、地球内部圈层划分实况及各层主要特点。评论(0)

学时难点

1、两种地震波的传播特征极其在地球内部圈层研究中的运用。

2、地球各圈层的物质组成和主要特点。

教学活动

活动1【导入】地球的内部圈层结构

前面我们学习了地球的宇宙环境, “谈天”是为了“说地”,整个地球不是一个均质体，而是一个由不同物质,不同状态组成的同心圈层结构,每个圈层的成分,密度,温度各不相同.以地心为共同球心,地球圈层分为地球内部圈层和外部圈层.各个圈层如何划分及其特点如何? 活动2【讲授】地球的内部圈层结构

教师利用边讲边绘制“地球圈层结构示意图”的形式，向学生介绍地球的同心圈层结构。

教师讲述我国神六发射等人类探索宇宙空间的事例，然后提出人们如何认识地球的内部结构呢？学生发表意见后，教师提供以下材料：

1、目前，世界最深的矿井不过3000米。

2、最深的钻井，不过1万多米大约12千米。

3、地壳运动能掀起地下20—30千米的物质到地球表层。

4、火山喷发能将地下几百千米的岩浆泛到上层，但最深不超过450千米。教师利用课件展示“鸡蛋剖面图”，启下到地球。地球的平均半径是6371千米，我们所能直接探测到的只是地球浅浅的一层表层，地球的内部结构，我们无法直接观察。因此，人们采用了间接的方法，就是利用地震波在地球内部的传播速度的变化来推测地球内部结构及物质组成。

教师结合生活中的实例，如绳子的抖动、钢琴键盘的上下按动，来讲解纵波与横波的概念，填写“纵波与横波的特点”填充表格（表1），要求学生读“地震波在地球内部传播速度变化图”（附图1），根据地震波的有关知识，绘制地球内部结构示意图，并推测地球内部各圈层的物质组成。学生绘制好地球内部结构示意图后，教师出示地球内部圈层结构图及教材有关材料，印证学生的结论，教师鼓励学生提出问题，帮助学生解决疑难。

学生读“地球内部圈层结构图”并阅读教材有关文字，完成“地球内部圈层结构”填充表格（表2）。学生完成表格后，教师配合地球内部圈层结构示意图，讲解有关岩石圈、软流层在地球内部圈层中的位置和特点。以生活中的牙膏类比岩浆岩物质状态。

活动3【练习】地球的内部圈层结构

1．有关地震波的说法，正确的是（）

A．纵波的传播速度较慢，横波的传播速度较快

B．纵波可以穿过固态、液态、气态三态物质

C．横波只能穿过气态的物质

D．纵波传播的速度随经过的物质不同而发生 变化，而横波不变 2．地球内部圈层的划分依据是（）

A．地震发生时的地面变化

B．通过打深井而获得的信息

C．由地震波的速度变化而形成的不连续界面

D．通过卫星遥感技术获得的信息 3．有关岩石圈的叙述，正确的是（）A．岩石圈属于地壳的一部分，是由岩石构成的 B．岩石圈属于上地幔的一部分 C．岩石圈与生物圈关系密切 D．岩石圈的上部是软流层

4.2 第二学时

教学目标

1.了解地球的外部圈层及其主要特征 2.了解地球的垂直分层及与人类活动的关系

3.培养自学能力和分析问题、解决问题的能力，树立辩证唯物主义观和正确的环境观

学时重点

地球外部圈层的组成和特征

学时难点

地球各圈层的物质组成和主要特点

教学活动

活动1【导入】地球的外部圈层

第一节课我们研究的是地球内部圈层结构，现在开始研究与我们生活密切相关的外三层，我们的呼吸离不开空气与大气圈有关，每天都要喝水与水圈有关，人类本身又是属于生物，是生物圈的组成部分，可见外部圈层其实就在我们的身边，与我们的生活息息相关，下面让我们分别来认识学习这三圈。

活动2【讲授】地球的外部圈层

【承上启下】第一节课我们研究的是地球内部圈层结构，现在开始研究与我们生活密切相关的外三层，我们的呼吸离不开空气与大气圈有关，每天都要喝水与水圈有关，人类本身又是属于生物，是生物圈的组成部分，可见外部圈层其实就在我们的身边，与我们的生活息息相关，下面让我们分别来认识学习这三圈。首先学习大气圈。

【提问】 请大家根据教材的介绍及自己对大气的了解，想一想我们周围的大气有哪些物质组成？并试着用结构图在笔记本上表示出来。【出示投影】 同学整理的大气组成的结构图：

【指图讲解】 显然我们熟悉的大气由水汽、固体杂质和干洁空气三部分组成。干洁空气指大气中除去水汽和固体杂质外的混合气体，它又由氮、氧、氩、二氧化碳和臭氧等组成，那么它们分别占干洁空气总量的多少呢？ 【出示投影】 图1—4—3干洁空气的主要成分

【讲解承转】 氮和氧的比重最大，合占干洁空气总容积的99％，其它成分相对较少。空气的各组成部分分别起什么作用、扮演什么角色呢？ 【同学讨论回答】（略）【出示投影】

氮：地球生物体的基本成分 氧：维持一切生命活动必需的物质

二氧化碳：绿色植物光合作用的原料、对地面起保温作用 臭氧：大量吸收紫外线 水汽：影响天气变化 【总结承转】

可见每一种成分都是不可缺少的，由于人类活动所导致的成分比例的变化会给人类带来一系列的危害，如空气中臭氧的减少，二氧化碳的增多等等。这些成分在大气中是不是均匀分布的？巨厚的大气层由底部到顶部分哪几层？各有什么特点？这是我们研究的第二个问题。

【出示投影】 图1-4-5大气的垂直分层，请同学仔细观察图

【指图提问】 图中横坐标、纵坐标分别表示什么？气温随高度变化有什么变化规律？（同学答略）

【总结】 从图中可以看出，在大气的不同高度范围内气温的垂直变化是不同的，有的气温随高度而递减，有的气温随高度而增加。人们根据大气的热力性质在垂直方向上的变化和运动状况把大气分成了不同层次。

【提问】 从底到顶部分为哪几层？各层气温随高度有什么变化？ 【请一名同学到台前指图讲解】（略）

【教师补充并追问】 那么各层气温随高度的变化为什么不同呢？ 【同学读书讨论回答】（略）【讲解承转】 这是因为各层的热源不同。对流层大气的主要热源是地面（下节讲到），因此距地面越近温度越高，越往高空，气温越低，大约每上升100m温度下降0.6℃；平流层中由于臭氧大量吸收太阳紫外线，从而使气温随高度增加而迅速上升；高层大气先是由于没有臭氧气温随高度增加而迅速下降，尔后迅速上升。由于各层大气的热状况不同，使各层大气的运动状况及其它特征各不相同。在各层中与我们人类关系最密切的是哪一层呢？（同学答略）

【讲解】 对流层是大气中最低、最薄、密度最大与人类关系最密切的一层，请同学根据对流层气温垂直变化规律，分析利于大气产生什么方向上的运动，为什么？（同学答略）【绘图讲解】 由于对流层上冷下热，加之地表冷热不均，使热的地方容易产生空气的上升运动，冷的地方的空气就会过来补充，冷的地方则因空气流向热的地方，而产生下沉运动，这样便形成了大气的对流运动。地面受热越多，对流越旺盛，所以对流层的厚度不匀，纬度越低，厚度越大。

【提问】 对流层的这种大气运动特征加之几乎集中了空气中全部的水汽和杂质，可能产生什么样的天气现象？为什么？（同学答略）

【讲解承转】 由于对流运动，近地面的水汽、固体杂质在上升过程中随气温的降低，易成云致雨，所以这一层也是云、雨、雪、雾等天气变化最复杂的一层，也是我们学习研究的主要对象。

【出示空白投影】 引导同学填注表格中对流层的有关内容。（附表）

【承转】 由对流层往上进入平流层，由于气温随高度升高变化状况不同，其气流运动状况、天气状况等均不同，请同学速读教材与对流层对比说出平流层的特点。（同学答略）引导同学填注表格中平流层的有关内容，进而完成高层大气的相关内容。

【分析总结】 显然各层大气的特征中，气温随高度的变化情况是最基本特征，它影响气流运动状况，进而产生不同的天气特征。

读地球外部圈层结构图(图3)，让学生确定地球上水圈的位置。教师提问：地球上水的存在的形式有哪三态？

学生回答：

教师展示（图1—4—6）并让学生阅读28页第二自然段提问：地球上的水体主要有几种类型？（你所知道的）主要的咸水水体和淡水水体有是什么？ 学生回答：海洋水、冰川与永久积雪等约10种类型；主要咸水水体——海洋水，主要淡水水体——冰川水

教师提问：地球上的水在地理环境中有哪些作用？

学生回答、分析总结：

1、使地球表面形成不同的自然带和自然景观类型。

2、为生物提供营养物质

3、通过水循环调节气候、净化空气 地球上另外一个外部圈层是生物圈。

【指图提问】读地球外部圈层结构图(附图3)，回答：生物圈在地理圈层中的分布位置？ 【提问】请同学们阅读教材，概括一下生物圈的特点？ 评论（0）活动3【练习】地球的外部圈层

1．有关地球外部圈层的说法，正确的是（）

A．大气圈是由大气组成的简单的系统

B．水圈是一个连续不规则的圈层

C．生物圈包括大气圈的全部、水圈的全部

D．地球的外部圈层之间关系密切，但和地球 的内部圈层没有关系

2.有关生物圈的范围的描述正确的是()A.指地球表层的所有生物 B.占有大气圈的全部 C.占有水圈的全部 D.占有岩石圈的全部

3.飞机适宜在离地面20千米以上的空中飞行，这是因为()①在高层大气中，温度适宜

②空气上热下冷，不易形成对流现象，气流稳定 ③空气含水汽少，能见度好 ④在高空，利于改变航向

A.①② B.②③ C.①④ D.②④ 4.大气臭氧层()A.能大量反射太阳辐射中的紫外线，所以 那里气温较低

B.能散射阳光中的紫外线，使地面生物免 受集中紫外线辐射之害

C.是大气中存在臭氧的唯一场，所以我们

应该善加保护

D.吸收大量紫外线，减少到达地面的紫外

《地球表面的地形》说课稿 篇5

1、注重以人为本，为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。

2、以生活中的科学为逻辑起点，使学生在学习中体验科学的魅力和乐趣。

3、以科学探究为最为重要的学习方式，引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。

一、说教材

《地球表面的地形》一课是教科版小学科学五年级上册第三单元《地球表面及其变化》的起始课。本课的主要教学内容是让学生知道五种主要地形的特点及学会观看地形图，并根据不同的方法分析判断某个地方属于什么地形。从单元中看本课，本课是本单元学习的基础，将引发学生讨论和交流有关地球表面地形地貌及其变化的一些话题。激发学生对本单元内容的学习兴趣。为以后学习地球内部运动和外力作用引起的地表变化奠定基础。

二、说教学目标

科学概念：

1、地形包括高原、丘陵、盆地、山地、平原等。

2、地球表面有山地、高原等多种多样的地形地貌，地球表面是高低起伏、崎岖不平的。

过程与方法：

1、观察描述常见地形的特点。

2、会看简单的地形图，能在地形图上指认如高原、平原、沙漠、海洋等的地形。

3、能利用沙盘，小组合作制作地形。

情感、态度、价值观：

培养学生对地球表面地形研究的兴趣，能自觉关注和收集相关的信息，增强学生保护地球的意识。

三、说教学重点和难点

教学重点：

知道五种典型地形地貌的特点。

教学难点：

从地形图中发现整个地球地表地形地貌的分布和特点，知道并描述各种地形地貌的特点。

四、说教法学法

这节课采用的主要教学方法有“查阅资料”、“合作探究”、“利用工具”、“建造模型”等。在课堂教学中，教师启发、诱导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，注意调节课堂教学气氛，使学生能充分利用工具、模型，变被动学习为主动愉快的学习。

五、说教学过程

根据科学学科落实三维目标的方法及学生的实际认知能力，我设计教学流程如下：

（一）开门见山，导入新课。

（二）进行探究，认识地形。

（三）动手活动，巩固知识。

（四）拓展知识、课后延伸。

具体阐述：

（一）开门见山，导入新课。

为了吸引学生的注意力，明确本节课的学习内容，我直接问学生“你们喜欢科学课吗？”“喜欢旅游吗？你想到什么地方去旅游？那里是什么地形？”“你打算用什么方法来学习和探究这节课？”这样设计的目的，既可以明确学习任务，又知道了学习方法，调动学生的积极性，把学生的学习兴趣都吸引到了本节课的学习任务上来。

（二）进行探究，认识地形。

在学生明确了学习任务以后，为了激发起学生强烈的学习兴趣，我出示五个地方的图片。看的过程中，通过小组交流让学生感知各种地形的特点。这几个地方的地形是不一样的，然后我用地形鸟瞰图总结五种地形的特点，一方面让学生明确各种地形之间是有差异的，另一方面也可以看到五种地形是相互穿插，相互存在的，为下面学生的主动探究做好铺垫。

接下来从学生熟悉的中国的地形开始研究，先教给他们看图的方法，再让学生分组研究，使每个学生都参与到活动中来，培养学生收集信息及合作交流的能力。在学生集体交流时我用课件演示，学生清楚的看到祖国地形的分布及特点。

然后认识世界地形，在学生交流的基础上进行保护地球的教育。

（三）动手活动，巩固知识。

了解了有关地形的知识，接下来我让学生动手活动，一起来玩沙盘。学生在这一活动中，将刚才所学知识的现场运用，是非常新鲜的回顾和加深理解的过程。作品完成后展示时的评价让学生再一次将地形知识巩固起来。

（四）拓展知识、课后延伸。

为了让学生懂得关于地球表面的知识，不仅仅只有地形，还有更多的方面，因此我让学生谈完自己的收获后提出了这样的问题：“关于地球的表面，你们还知道些什么呢？”让有这样知识储备的学生利用已有的知识进行解答。最后我布置课外思考：地球上只有地形吗？还生活什么？它的过去你知道吗？地球表面的地形会不会发生变化？是什么神奇的力量作用它发生变化的？请同学们回去以后查找相关的资料，并进行整理。

《地球和地球仪》说课稿 篇6

尊敬的各位专家、评委大家好：

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书（人教版）《中国地理》七年级上册第一单元第一节《地球和地球仪》。下面我从教材分析、教学设计与课件设计等方面谈谈对本节课的认识。

一、教材分析

（一）本节的课标要求及课标解读 课标要求：、了解地球和地球仪的有关基础知识

综合课程标准的理念、目标和内容标准，本部分设计的重点不仅在基础知识方面，更是偏重于能力培养和科学教育。考虑到学生在 1—6 年级的《科学》和《历史与社会》课程中，都学习了一些有关地球和地球仪的知识，7—9 年级的地理课程中没有必要作简单重复。此外，地球作为宇宙中的一个天体，也是目前惟一适合于人类生存的星球，所以学生认识地球是必要的。而地球仪正是用来帮助人们认识地球的模型。所以课程标准为实现本学习目标而选取的内容是“地球的形状、大小与运动”和“经纬网”。2、了解地球仪的作用，逐步建立地理空间概念。

地理是研究空间的学科。地球及其运动的学习需要有较强的空间思维能力。7年级学生在学习地理的一开始就学习地球及其运动，在建立空间概念方面是比较困难的，利用地球仪可以帮助学生逐步建立地理空间概念，引发学习兴趣。可以直观地了解地球的形状、地表海陆分布、各地理要素的空间位置和空间分布等，还可以形象的演示地球的运动，帮助学生理解地球运动的地理意义。

具体标准：

1.提出证据说明地球是个球体。

2.运用地球仪，说出经线与纬线、经度与纬度的划分。3、用经纬网确定任意地点的位置。

（二）《地球和地球仪》在教材中的地位和作用

《地球和地球仪》是九年义务教育课程标准实验教科书地理七年级上册第一章第一节的教学内容。主要包括①认识地球的形状和大小②地球的模型 — 地球仪③纬线和经线④利用经纬网定位四部分内容。认识地理环境，就必须了解有关地球的知识。在学校地理课程中，从小学、初中、高中，几乎无一例外地是从地球开始。《地球和地球仪》这部分内容主要是让学生掌握地球的基础知识和学习运用地球仪的基本技能，初步 建立球体的空间概念，培养学生的空间思维能力，这是学生学习地理的基础。因为这部分内容不仅和学生的生活紧密联系，而且还在军事、航海、航空和旅行等方面广泛应用。《地球和地球仪》这部分教材着力体现了地理课程标准中学习对学生终身发展有用的地理的基本理念。能否较好地完成这一节的教与学，关系到这一章的教学效果甚至整个地理教学的效果，为学生今后学习地理乃至高中地理奠定了基础。

（三）本节教材分析

认识地球形状和大小：地球的形状学生早已熟悉，所以重点不在于让学生知道地球是球形的。教材选取了 4 个较有代表性的例子：“ 天圆地方 → 天如斗笠，地如覆盘 → 麦哲伦环球航行证实球体 → 地球卫星照片”，十分概括的表达了人类对地球形状的认识过程。同时，设计了两个“活动”：“海边看船”和“月食现象”，让学生站在古人的角度，实验、观察和思考大地的形状；并引导学生讨论：从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？ 关于地球的大小，教材用平均半径、赤道周长和表面积三个数字来描述。

地球的模型--地球仪：地球仪是缩小了的地球的模型。地球仪与地图不同，地球仪上没有长度、面积和形状的变形，其经纬线和地理事物的形状、方向、相对位置与实地基本相符，因此是我们直观、逼真地了解地球全貌的工具。教材中安排制作地球仪的活动，主要目的是通过制作地球仪，使学生了解地球仪的基本结构，建立球体的空间概念。

纬线和经线： 经纬线是教材的重点和难点。由于初中学生的头脑中很难建立球体的空间概念。所以教材一开始首先给了一幅“简化地球仪上的点和线”的图。让学生明确地球仪的组成和用来确定位置的经线、纬线和经纬网。并给了一组阅读材料：本初子午线的地面标志和赤道纪念碑。关于纬线和经线，纬度和经度的分布规律，东西半球和南北半球的划分以及一些重要的经纬线，教材是通过一组活动来完成。学生活动时要围绕观察地球仪展开，这样才能达到良好的教学效果。

二、教学目标

1、知识目标：

了解地球是宇宙空间的一颗普通的行星，是人类之家。掌握地球的形状、大小。知道地球仪是地球的模型。知道地轴、两极、本初子午线和赤道，知道经线和纬线的特征及经度和纬度的分布规律，知道低纬度、中纬度、高纬度的划分方法，记住东西两半球和南北两半球的划分方法。

2、能力目标：

初步学会在地球仪上识别经线、纬线、赤道、两极、南北半球、东西半球和本初子午线；了解经纬网在实际生活中的运用，能够利用经纬网确定地球上任何地点的位置。

3、情感目标：

了解人类对地球形状与大小的认识过程，知道人类对客观事物的认识是无穷尽的，以及科学技术的发展对人类生产和生活的重要性，培养学生认真学习的态度和探求科学奥秘的志趣。培养学生的观察力、想象力、空间思维能力，为培养学生的辩证唯物主义观点奠定基础。

三、教学建议

关于“地球形状和大小”教材分析是：通过人类对地球形状的认识过程，使学生认识到“人的认识水平是可以不断提高的”。地球是一个两极稍扁的不规则的球体，但是由于其赤道半径与极半径相差甚小，所以把它看成是一个正圆球体，这样可以为人们研究地球提供方便。

关于“地球仪”的教材分析是：地球虽然只是宇宙中一颗小小的行星，但对于人类来说体积还是太大了。为了更好的研究它，建立空间概念，人们仿照地球按比例缩小制成了地球仪。地球仪上的经纬线是教材的重点和难点。经纬线在实际的地球上是看不见的，经纬度的划分也是人为规定的。地球在不停的绕假想的轴---地轴转动，地轴目前指向北极星，它与球面的两个交点分别是南极点和北极点。为了让学生明确，可以使用地球仪模型和动画演示，帮助学生建立空间概念。

关于“经线和纬线”的教材分析是：地球仪上的经线和纬线都是假想的。课本上提出的问题有利于学生观察、总结经纬线的特征。[教学方法建议] 关于“地球的形状”教学建议：在课前教师要准备地球仪，每人一个（或2---4人一个）。建议采用观察法和讲述法。教师可以引导学生通过画图、观看图片或动画，补充一些人类认识地球形状的过程资料，使学生受到有关科学史的教育。引导学生通过联系实际，想象并提出证据证明地球是一个球体，以培养学生的空间想象能力。为了加深对地球准确形状的正确认识，引导学生观察地球赤道半径与极半径图，按照所给数据计算得出二者相差21km，再引导学生思考21km与地球平均半径的比值，使学生认识到地球的形状接近于正球体。利用学过的公式，计算赤道周长，使学生知道赤道是地球上最大的圆，为纬度、南北半球的划分埋下伏笔。

关于“地球仪”的教学建议是：建议用观察法、讨论法和演示法。为了引导学生观察地球仪，教师可以提出一些观察作业，注意作业内容要明确、清楚，如地球仪是什么形状的？为什么？地球仪如何摆放？地球仪的“身子”形状如何？地球仪是否转动？如何转动？学生在观察和小范围的讨论后，教师通过提示、追问等将学生的思路明确，并引导学生自己发现和回答问题，得出正确的结论，切忌教师自己讲述或将答案直接写成板书灌给学生。地球仪是按地球形状缩小而成的（实际是一个特殊的立体地图），通过计算使学生明确地球仪比地球缩小的倍数很大，所以地球仪都做成正球体，让学生认识到这一点，为以后讲经线和纬线、经度的划分打基础。为了使学生明确地轴的作用，可以先提出问题“球是如何转动的？”让学生用篮球演示球在地上乱转的情况，再让学生用地球仪演示地球绕地轴斜着身子转动的情形，通过演示试验使学生明确地轴在地球自转中的重要性。在提出问题“地球斜着身子转动，地轴指向哪里？”在学生思考的基础上，配合动画演示，使学生明确地轴、两极的位置，形成空间概念

关于“经纬线”的教学建议：利用讲述法、小组讨论法和问题解决式的方法。教师引导学生观察地球仪，使学生认识到地球仪上纵横交错的线叫经纬线，它们是认识地球上任一地点的方式，经线和纬线垂直相交成网状就是经纬网。对于经线、纬线知识，重点在于了解经纬线的特征及其不同之处，教师可以采取小组活动的方式，4—6人一组，分析经线和纬线的特征，15---20分钟之后进行小组汇报讲解。小组活动可以培养学生的合作能力、归纳概括能力及语言表达能力。小组同学观察经线和纬线，对照课本介绍，汇报时自己小组制定介绍经线与纬线的方法。学生充分活动、观察、介绍之后，教师对各组同学的表现给与肯定和补充，并引导学生评价各组讲解方法的优劣，介绍对比法是地理学习中常用的方法，它可以明确同类事物之间的差异性，最后引导归纳、对比总结、列出表格。归纳时重点强调：纬线是不等长的圆，经线是半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。它们是经纬度划分和半球划分的基础。为了使学生更好的理解经纬线的概念，可以配合动画演示，使学生有明确的空间认识，对于不同的学生可以分层次教学。

四、教学设计示例

第一课时

重点：地球的形状和大小、地球仪、地球上的经线和纬线

难点：经线和纬线的特征

教学手段：地球仪模型，经线和纬线、地球大小和形状、人类认识地球形状的过程等动画媒体、世界两半球挂图

教学过程：

[引入] 我们都知道人类生活在地球上。但是地球到底是什么样子、有多大？可能没有几个人能够准确地说出来。这就是我们今天要学习的内容。

[板书]

第一节

地球和地球仪

一、地球的形状和大小（方案一）

[教师引导] 阅读课本“读一读”，了解人类认识地球的阶段，并举出生活中的实例来说明地球的形状。（学生看书、思考、回答）

[教师讲解] 随着科学技术的发展，人类对地球的认识不断深入。通过地球卫星的精确计算，发现地球是一个两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。请观察地球赤道半径与极半径图，计算极半径比赤道半径差值、赤道长度（学生计算、回答）

[承转] 地球很大，怎样才能更好的研究它？人们制作了它的模型----地球仪。地球仪为什么做成正圆呢？（学生回答）

[板书]

二、地球仪---地球的模型

[提问] 地球仪由哪几部分组成？地球仪上有哪些地理事物？地球仪如何转动的？南北极点是如何确定的？（学生观察、思考、讨论、回答）

[演示讲解] 地球仪由底座、固定架、球、地轴组成的；地球仪上有各种符号、文字、颜色用来表示陆地、河湖、海洋、山脉、城市等。还有经线、纬线、南北极；地球仪是绕地轴转动的，它指向北极星附近，是一个假想的轴，与球面的交点为北极点和南极点

[承转] 想一想为什么要在地球仪上画许多的线呢？(学生回答)是为了确定地球上任何一点的位置和方向。所以下面我们重点研究这些线------经线和纬线。同学4人一组，观察地球仪分析回答下列问题：

什么样的线是经线？什么样的线是纬线？

经线和纬线，哪个是半圆，哪个是整圆？

所有的经线和所有的纬线是否相等？

经线和纬线各指示什么方向？

在地球仪上你能画出几条经线和纬线？

（学生代表发言，教师归纳总结，带领学生填表对比二者的区别，加深印象）

[板书]

三、经线和纬线 [巩固练习]（方案二）

[教师演示] 动画演示“从天圆地方→麦哲伦航海认识的形状→精确测量的地球形状”，提示学生思考：人类认识地球形状的过程可以分成哪几个阶段。能否用示意图表示出来（学生思考）

[提问] 地球真正的形状如何描述？（学生回答，教师引导）

[板书]

一、地球的形状

[教师板图] 我画出我想象的示意图，同学们看看如何。你们可以找自己的观察、想象画图（学生笔记本上画图，鼓励不同，如果有教师要展示并予以鼓励）

[讲解] 地球的正确形状是“两极略扁的不规则的球体”，为了研究方便，我们取地球的平均半径为6371km [应用强化] 你能否举出几个例子说明地球是球形的（学生讨论回答）

[承转] 地球对于我们来说实在太大了，要研究地球上有什么，不可能一一去看看，怎么办？就需要建立地球的模型即地球仪。每个同学有一个地球仪，观察它的转动情况、形状、球面上有些什么？（学生观察、回答）

[板书]

二、地球仪

[学生演示动画] 篮球不绕轴转动，就会在地上乱滚，而地球仪是绕地轴运动的，始终自西向东绕地轴转动

[教师引导归纳] 地球是自西向东绕地轴运动的，在转动过程中始终斜着身子绕地轴转动。地轴与地球有两个交点即南极和北极。在摆放地球仪时，将地轴指向北极星方向，大家摆一摆，互相评判一下（注意教室的方向）

（学生观看：地轴、两极的空间位置）

[讲解] 地球仪是按地球形状缩小而成的（实际是一个特殊的立体地图），因为它比地球缩小很多倍，所以地球仪都做成正球体

[提问] 地球仪上有什么地理事物？（学生回答）

[教师指导] 在地球仪上有纵横交错的网---经纬网，通过它可以确定地球表面任何一点的位置，当然在真正的地球上没有，它是人为画出来的。下面我们学习经线和纬线的知识。

[板书]

三、经线和纬线

[提问] 请同学们分组，先看书，观察地球仪，然后讨论完成表格内容（学生看书、填表，教师巡视、指导）

[教师演示动画、讲解] 经纬线在形状、长度和指示方向上都是不同的，比较二者的不同利于我们更加明确它们的特征。这是地理学习中常用的方法---比较法。

【板书设计】

第一节

地球和地球仪

一、地球的形状和大小

二、地球的模型---地球仪

三、经线和纬线

经

线 纬

线 概

念

地球仪上连接南北两极并同纬线垂直相交的线 地球仪上顺东西方向环绕地球仪一周的圆圈 圆弧状况

半圆，两条正相对的经线可以组成一个圆圈。圆，每条纬线可以自成一圈 长