初中教师述职工作报告

初中教师述职工作报告（推荐8篇）

初中教师述职工作报告 篇1

报告

为大家提供了丰富的关于初中数学教师述职报告相关资料，更多内容尽在的述职报告专题栏目中，希望对大家的学习有所帮助！!

在这一学年以来，本人在数学教育过程中，始终坚持党的教育方针，面向全年级的学生，教书育人，为人师表，并且还重视学生的个性发展，重视对学生创造力的激励。此外，还做好课后辅导工作，广泛获取各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，使学

生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学任务。

下面是本人的教学过程中所得的一些体会：

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：在教学工作方面，优化教学方法，按常规做好课前、课中、课后的各项工作，认真钻研教材，课堂教学真正体现“教师为主导，学生为主体”的教学思想，并结合学生实际，发展学生心理;创设情境，诱发学生的认知需求和创新欲望，使学生从情感、思维和行为上主动参与学习;以学生创新学习为主线组织课堂教学活动，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、主动评价，运用启发学习、尝试学习、发现学习、合作学习等方法，在教学中求创新，在活动中促发展，课堂教学重视学生的训练，精心设计练习作业，练习作业有层次有坡度，对学生的作业严格要求，培养良好 的作业习惯。

端正认真学习、刻苦钻研的学习态度，培养独立思考和克服困难的精神。根据学生的实际情况进行集体辅导和个人辅导，热情辅导中下生，有组织地进行课外活动，活动讲究实效;重视对学生的知识考查，做好学生的补漏工作。根据教材的特点进行德育渗透，对学生进行有效的品德教育。

2、要提高教学质量，还要做好课后辅导工作，部分学生缺乏自觉性，经常不能按时完成作业，甚至有的学生欠交作业，针对这种问题，我就进行对学生进行思想教育。树立学习的信心，在课堂上我有意识地通过一些浅显易懂的问题为他们提供发言机会，给他们自我表现的机会，同时对他们在学习中的点滴进步，我都给以表扬和鼓励，使他们逐步树立起学习的信心。这样一来他们也体会到成功感，学习成绩也不断提高。

3、积极参加教研组的活动，活动中积极发言、共同探讨问题。参与听课、评课，虚心向有经验的老师学习先进的教学方法，提高教学水平。

4、与班主任、家长密切配合。常与班主任互相沟通，反映学生平时的学习、活动、生活情况，共同管理好学生;积极主动地与家长联系，通过家访、电访了解学生在家里、在社会、在假日的情况，并向家长报告学生在校的表现，互相沟通，共商教育孩子们的方法，使学生能健康发展。发现个别学生问题时，主动与家长联系，并力争家长的理解、支持和配合，向家长宣传科学的教子方法，使家庭教育与学校教育同步，共同培育好青少年一代。

一份耕耘，一份收获，通过一学年的教学，学生学习数学的兴趣有所提高，但差生与优生的距离较大，中差生较多，学习成绩不够理想。今后，我决心发扬优点，改正缺点，努力改进教学方法，加强对中下生的辅导，使学生的数学成绩有更大的提高，为教育事业贡献自己的一份力量。

转眼的时间，我在教师的岗位上又走过了近20个年头。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的“人民教师”，无愧于这一称号，我现将工作情况总结如下：

一、师德方面：加强修养，塑造师德

转眼的时间，我在教师的岗位上又走过了一年。追忆往昔，展望未来，为了更好的总结经验教训使自己迅速成长，成为一名合格的“人民教师”，无愧于这一称号，我现将工作情况总结如下：我始终认为作为一名教师应把“师德”放在一个重要的位置上，因为这是教师的立身之本。“学高为师，身正为范”，这个道理古今皆然。为了给自己的学生一个好的表率，同时也是使自己陶冶情操，加强修养，课余时间我阅读了大量的书籍，不断提高自己水平，力争做一个有崇高师德的人。

二、教学方面：虚心求教，强化自

我、师生互动

初中教师述职工作报告 篇2

1)人口学资料。温某,32岁,大学毕业生,初中教师,家庭较富裕,夫妻关系和睦,生有一女。偏内向,身体健康,无重大疾病史,精神面貌一般。

2)主诉。我为了让学生多学点知识,我要求上课时不要大声喧哗,认真听讲。只有一年就毕业了,时间紧,任务重,几个学生就起哄,气死我了。更可气的是,一个男生悄悄的撒些墨水在我衣服上,学生们笑疯了。班主任偏袒学生,学校也没有处理学生。我从小到大没有受过这般羞辱,叫我今后怎么为人,在学生面前一点威信都没有了。想起那班有课,我就心慌,看见那班的学生我就恶心。

现在我一想起这事就难受,晚上失眠多梦,回到家觉得憋屈得慌,我都快崩溃了。来访者非常希望能早日消除这些现象,尽快地进入正常的工作状态。

3)心理测验结果。

(1)通过SCL-90自评量表,测试结果显示:躯体化2.0、强迫症状1.5、人际关系2.0、抑郁1.9、焦虑2.2、敌对1.9、恐怖1.7、偏执1.9、神经病性1.4、其他1.7(睡眠)。以上可以看出来访者焦虑情绪明显、人际关系敏感、出现某些躯体化症状、社会功能受到一定影响。

(2)《焦虑自评量表SAS》测验结果:来访者总分66,超出标准分16分,诊断为中度焦虑。

(3)《抑郁自评量表SDS》测验结果:来访者总分55,超出标准分2分,诊断为轻度抑郁。

2咨询过程

1)咨询实施步骤。

第一阶段(第1次咨询):心理评估和诊断阶段。收集资料,评估与诊断,建立咨询关系。

第二阶段(第2、3、4次咨询):咨询阶段。运用认知行为疗法,引导来访者识别不合理认知,通过行为训练帮助其恢复社会功能。

第三阶段(第5次咨询):巩固与结束阶段。巩固咨询效果,使来访者把在咨询中学到的东西运用于今后的生活中,提高心理健康水平。

2)具体咨询过程。

第一次咨询:2014年9月16日。

目的:建立良好的咨询关系,了解基本情况,收集一般临床资料,探寻其改变当前状态的意愿,进行心理测量,学习放松技巧。

方法:鉴别性会谈。

过程:(1)填写咨询登记表,在会谈过程中收集来访者的背景资料,介绍咨询中的有关事项与规则;(2)引导来访者叙述自己的烦恼,鼓励其宣泄不良情绪,调整心态,获取来访者的信任和理解;(3)做心理测量:焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)。(4)教授一些简单的放松技巧,暂时缓解来访者的焦虑情绪。

求助者:我不知道我这辈子这么倒霉……?(沉默)

咨询师:嗯,你觉得不应该发生的事毕竟发生了,可无论我们面临多大的压力,我们还得面对,对吧?你愿意和我谈谈吗?

(停顿,等待30秒。求助者有了细微的变化,看了我一眼。)

求助者:我不知道我有什么错?……

咨询师:你不明白自己为什么会出错。

求助者:其他老师上课时,学生违纪都会被学校处理,而我被学生用墨水撒在身上,学校不严肃处理,还认为我也有错。不是在整我吗?

咨询师:学生不听老师讲课,违反纪律,所有老师都会维持纪律,偏偏你被学生撒了墨水。你觉得对你很不公平。

求助者:想起这事我的心都快跳出来了。只要准备上那班的课,我就紧张,不安。

咨询师:这段时间你感觉挺累,对吧?那我们来调整一下,做一下放松训练,好吗?

求助者表示愿意。

指导其用鼻腔呼吸放松法进行放松训练。时间20分钟。

咨询师:今天我们先到这里,在你感到紧张时,你随时可以用这套放松训练来指导自己放松,让自己减轻紧张感。

本次咨询完成了目标任务。

布置咨询作业:建议她如实记下每一天不开心的事和开心的事,并在每一件事件后面记下自己的感受。她很认同地答应了。

约定时间:一周后进行下次咨询,时间50分钟左右。

第二次咨询:2014年9月23日。

目标:确定问题、检验表层错误观念。

方法:会谈法、演示法。

过程:(1)反馈咨询作业:了解温某一周以来记下的相关事件以及情绪体验,为确定问题提供参考。贾某记下了要去上课前以及课堂上她感受等,能够做到内容、情感属实。

(2)确定问题:本案例中求助者的问题体现在两点,一是学生上课守纪的过分关注和学生老师对她的看法的过分担心,具体表现在总是担心上课时学生不听讲或搞小动作让她下不了台,同事会瞧不起他,领导会忽略她,认为自己没有了教师德威信。并且深受这种痛苦体验的折磨。二是求助者也因以上原因产生相应的焦虑情绪,想回避。

本次咨询接触到求助者的认知过程及观念,通过对求助者的看法进行引导,帮助求助者识别自动化思维,使其认识到其不良情绪和行为的认知基础,并对这些体验重新加以体验和评价,使求助者发现自己的认识过程的错误根源。

(3)检验表层错误观念:通过演示技术,使求助者通过投射,将自己的观念投射到所扮演的“角色”身上,通过观察体验“角色”使温某能客观的看待自己的问题,通过引导,能使温某站在不同的角度进行分析问题。本案例投射的情景是:咨询师扮演求助者温某,而温某则扮演领导,通过一次课堂冲突之后的母女对话,体验所扮演角色的感受。咨询师抓住时机与温某展开引导性辩论,通过投射引导温某转换角色进行思考:如果面对自己的孩子,你想说什么?进而引导温某认识到:课堂冲突是正常现象,老师和学生都想受到别人的重视,只是彼此的表达方式有问题,如果我们都能考虑对方的想法,这场风波不就没有了。

(4)布置作业:介绍一些认知疗法的书籍,给求助者阅读。让其转换角色,体会领导、学生以及自己的心情。坚持写日记,同时独立在家学习放松训练,体会面对考试焦虑情绪的逐渐降低。

(5)约定时间:一周后进行下次咨询,时间50分钟左右。

第三次咨询:2014年9月29日。

目的:纠正核心错误观念,进一步改变认知。

方法:语义分析。

过程:(1)反馈咨询作业:对认知疗法有了一定认识,通过回顾会谈的内容,记日记认为咨询师说的有道理,基本接受“老师和同学并没有像自己想象的那样瞧不起和漠视自己,师生冲突也不是什么了不起的事”。

(2)语义分析,纠正核心错误观念:通过语义分析技术,使温某认识到错误的自我概念在于自认为老师因教育学生而发生冲突没有面子,就糟糕之极的想法,却没有意识到自己在很多方面还是很出色的,如有责任,是一个贤妻良母,追求上进等等。帮助温某认识到,自己很优秀。帮助温某进行一个新的认知重建过程。

(3)布置作业:通过反思和换位思考,认识到自己过去的错误认知带给自己的影响,尝试重建正确认知,进一步分析她自己的问题,并举例来说明问题的根源。

(4)约定时间:一周后进行下次咨询,时间50分钟左右。

第四次咨询:2014年10月8日。

目标:运用行为矫正技术,进一步改变认知。

方法:会谈法。

过程:(1)反馈咨询作业:温某日记中所记录正性事件与情绪有所增加,能较为客观的对待平时的检测,能与老师交流对待学生的态度和感受,错误认知明显改善,初步具备了正确自我评价和客观对待他人评价的认知。

(2)运用行为矫正技术,进一步改变认知:认知过程决定着行为的产生,同时行为的改变也可以引起认知的改变。对于不敢正视矛盾,回避问题的求助者,他的愉快情绪相对较少,因此,可以运用行为矫正技术,让求助者通过行为的改变获得愉快情绪体验,从而改善认知。所以通过行为矫正技术的运用,温某已经能够走出焦虑的负性情绪,饮食、睡眠等方面趋于正常,能正确面对学生,面对未来,面对自己。

(3)对前几次咨询的效果进行总结与肯定。

(4)布置作业:继续记日记,写下自己的积极应对事件与正面情绪,继续放松训练。

(5)商讨咨询的第三阶段结束阶段,约定下一次咨询时间。

第五次咨询:2014年10月15日。

目标:巩固咨询效果。

(1)进一步改变认知,学会用理性思维方式思维。(2)使求助者在认知、思维、情绪、行为等方面重建新的反应模式。

方法:会谈法

过程:(1)咨询作业反馈:这次咨询,求助者表情轻松、自然,求助者感觉能够自然谈论师生冲突的问题,对老师、学生、领导的错误观念消失,收获很大,心理感觉轻松了许多。

(2)巩固新认知:求助者看起来神情较轻松,称已经能够专心投入工作,与领导和老师的沟通良好,求助者觉得咨询减轻了困扰他很久的心理压力。

(3)对温某在咨询过程中的表现加以肯定,对前几次咨询的效果进行总结与肯定。肯定了贾某的理性认知,对其他的错误认知进行了进一步的讨论,并对贾某就认知疗法和放松训练的运用进行了进一步的辅导,对她在人际沟通方面的努力做出了肯定信任和鼓励。

(4)结束咨询求助者目前的情绪与行为状态均有一定改善,咨询目标基本实现,可以结束咨询。

(5)告知咨询关系的结束。

3咨询效果评估

1)心理测验复测结果。

⑴SCL-90:躯体化0.5、抑郁1.0、焦虑1.2、敌对0.3,各项指标均在临界值下。

⑵《焦虑自评量表SAS》测验结果26分,说明来访者焦虑情绪状态的得到有效改善。

⑶《抑郁自评量表SDS》测验结果34分,说明来访者抑郁情绪状态得到有效改善。

2)来访者自述。通过这一段时间的咨询,心情平静了许多,许多事情也想开了,做事也有激情,失眠也消失了。

3)咨询师的评估。来访者的情绪状态得到了明显的改善,消极的逃避行为和负性思维也基本消失,对自己未来的生活也充满信心和期待,整体功能已经恢复到了正常水平,并且来访者学会和掌握了纠正自己负性思维的方法。这段时间的心理咨询实现了咨询方案的近期及具体目标,同时在长期和最终目标实现上具有了良好的趋势。

4)来访者领导的评估。来访者上课积极认真,能控制好自己的情绪,与同学关系渐渐和谐,逐步走上正轨。

4总结

在本案例中,咨询员与来访者建立了良好的咨询关系,在全面地分析了来访者的情况的基础上,针对来访者的心理行为问题,应用放松训练和求助者中心疗法消除了来访者焦虑的不良情绪和行为,取得了满意的咨询效果。

摘要：本案求助者是一名教师,因在课堂上与学生发生冲突后,要求换班,学校不同意。一个月来,她感到被羞辱,情绪低落,紧张不安,失眠多梦,前来咨询。既往史无重大疾病。平时性情较急躁,追求完美,偏内向。本案例陈述了求助者焦虑症状出现前的个人成长史,几种量表评估诊断结果。咨询师采用了放松治疗和认知行为疗法等治疗技术,最后求助者的消极想法和行为基本消除,工作和生活能力提高。

关键词：一般焦虑,师生冲突,放松疗法,认知行为疗法

参考文献

[1]中国就业培训技术指导中心,中国心理卫生协会组织.国家职业资格培训教程·心理咨询师(三级)[M].北京:民族出版社,2012.

初中教师述职工作报告 篇3

关键词:初中教师 考核 以人为本

教师这一职业,自古以来就受人尊敬,尤其是在我国,师道尊严的传统思想根深蒂固,教师被誉为灵魂的工程师,太阳底下最光辉的职业,这是由教师的职业特点决定的。初中教师,除了具备一般教师鲜明的示范性、工作的长期性、成绩的长效性等特点外,对于初中生这一处于青春早期阶段、急于脱离父母家庭约束的群体而言,除了知识技能的传授、团体纪律的管理外,更是以学生人生导师、生活朋友的形象而出现。从这个意义上来讲,初中教师的教育工作弹性空间更大,工作方式更多样,因此在教师考核上也更加复杂化。在新时期“以人为本”科学发展观的和谐发展大环境下,如何全面公正地实施初中教师考核,做到以考促教,真正实现教师素质和教学质量的提高,是每位教育管理者都需要认真思考的问题。

一、坚持走群众路线,做到以人为本

我们说,任何考核的目的都是为了调动考核对象的工作主动性、积极性和创造性,为了促进考核对象自身的发展和提升,这与科学发展观所倡导的“以人为本”核心思想不谋而合。对于教师考核来讲,以人为本即立足于教师的能动性和需要,以鼓励教师和培养教师为主,通过考核实现教师的全面发展,实现教师发展与学生发展、学校发展的和谐统一。这样的发展前提就决定了教师考核要坚持走群众路线,这恰恰是以往初中教师考核的薄弱环节。由于长期以来受“官本位”不良思想的浸染,在学校中也滋生着“领导至上”的观念,这导致了教育评价的不公正,突出表现在教师考核上便是领导说了算,而领导也往往摆脱不了主观臆断甚至跟着感觉走,根据教师某一方面的表现尤其是学生成绩妄加论断甚至凭个人喜好轻易否定教师的工作,这显然违背了教育评价的初衷。因此,新时期教师评价要坚持走群众路线,对于初中教师的教学评价具体来讲就是要由以往“自上而下”的评价方式转变为“自下而上”的评价方式,做到标准的基层来源化、方面多样化、参与平民化,尽可能多地从所有与评价对象有关的人与事件上寻找评价依据。这既是教师考核的指导思想,也是具体评价实施的总体方针,也只有坚持群众路线的考核做法,才能够做到贯彻落实以人为本的发展理念。

二、健全教师考核队伍,形成畅通的考核网络

可以说,初中教师考核标准的片面化、非规范化直接原因是初中教师考核队伍不健全,没有形成畅通的考核网络,并在各层次上形成明晰可行的标准细则。因此,作为学校的管理者,要紧紧依托初级中学的学校建制、师资规模、部门设置等指标,从学校领导层面、行政管理层面和教辅人员层面抽调具体人员形成教师考核队伍的固定考核者,从一线教师层面和学生层面根据考核对象选择非固定考核者,共同组成教师考核小组,并制定出适合各层面考核使用的可量化标准进行计分量化。

三、立足发展,纵向比较,做到考核的发展持续性

一项好的考核,不仅需要完善的考核队伍和量化的考核标准,还需要有好的贯彻执行,现实中制度完备而不付诸实施的情况有很多,另外,我们也发现大多数教师考核往往是横向进行即教师与教师间、班级与班级间的平行对比,这虽然符合竞争性的评价原则,单仅仅依靠这一模式是不够的,毕竟所考核对象无论是在从教经验、学生水平等方面是不同的。因此,在保证以上各方面条件的同时,要坚持立足教师的个人发展,在进行横向对比的同时要注重教师的个人发展,以教师为独立单位进行时间上的纵向考核,这样既照顾到了教师个人状况的多样性,又给予了教师个人的成长空间,既激励了教师的进取心,又最大程度保护了教师的自尊心。在考核的发展持续性上,除了对教师进行个人纵向比较,还要避免以往“山雨未来雷声急”的形式化考核,防止教师为应付考核而进行的“突击”和作秀,要在常规考核的基础上依靠教研组长、年级组长,采取“化整为零”的方式进行不定期抽查,掌握一手资料,另外,教师的月考核和学期考核工作也可以各层面交叉进行,通过季度信息汇总、年度信息汇总进行综合衡量,然后给予教师较为全面的评价,保证考核的促进作用。

四、鼓励教师自评与他评相结合,坚持民主评议

教师考核还有一项重要内容,也是长期以来教师评价体系经常忽视的一点,就是教师的自评。只有通过自评,才能够更加真实地弄清教师教育行为背后的影响因素,以便考核更好地发挥其促进改良作用。同时,应该保护教师对他人评价的补充与申诉权力,保证考核的民主性和非终结性。民主评议,其内在实质就是保证评价的客观、公开、平等,允许教师对自身表现进行总结评价的基础上,通过座谈会、民意测验等形式,组织教师之间进行互评,并鼓励自我批评和相互批评,避免不负责任的评功论好,也杜绝恶意攻击。可以说,民主评议在考核环节更像是一种有力的补充,即对教师的未来发展进行干预,促进教学质量的进一步提高。

参考文献:

[1]段小磊.新课程背景下教师评价研究——以新疆C市中学教师年终考核为例[J].昌吉学院学报,2007(2)

[2]程慧娟.对建立有效的教师考核制度的思考[J].文教资料,2007(4)

初中教师述职报告 篇4

执教杏坛，面对莘莘学子，尽韩文公“传道、授业、解惑”之职，我自豪；在苗圃中，细雨丝丝滋润桃李，我骄傲；在百花丛中，看春苗茁壮成长，我欣慰。

在这庄严的演讲台上，面对满座的领导和老师们，面对教书育人这个神圣的话题，一丝忧郁悄然袭上我的心头。我一名人民教师，是否担起了人民交给我如山的重任呢？近几年，我时常思考这个问题，答案我认为是比较满意的。

我17岁离开学堂，带着初为人师的热情和希望，做了“孩子王”，初上讲台，面对纯真可爱的孩子们，天晓得是哪根经被触动了。崇高、神圣、自豪的暖流忽然涌遍全身，一种难以表达的愉悦驱散了做孩子王的自悲，平添了几分温柔、几分庄重。说来也怪，崇高、神圣与自豪也生出无限的爱心与力量。年复一年的备课、授课、批改作业、家访、给问题生“吃偏饭”、排解学生的矛盾、研究教育教学、研究学生心理，成了我生活中第一要务。不遗余力、呕心沥血，也不感到苦得累，倒有一种莫名其妙的欢畅和快乐。吃饭、睡觉、感冒、发烧、胃痛等都变得无足轻重，就这样送走了一批又一批的孩子，虽说苦点累点，可全都补偿了，以下是我对近三年工作的回顾。

一、在思想政治方面

身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”、“文以载道”的重要性和艰巨性。多年来，始终具有明确的政治目标，崇高的品德修养，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，对学生的教育能够动之以情，晓之以理，帮助学生树立正确的人生观、科学的世界观。每天坚持早到晚归，严格按照学校的要求做好各项工作，甚至还放弃节假日的休息，做好有关工作；甘于奉献，从不计较个人得失，绝对做到个人利益服从集体利益。在学生和教师心目中，具有较高的威信和较好的教师形象。

二、在教育教学方面

我热衷于本职工作，严以律己，遵守各项学校制度，严格要求自己，摆正工作位置，时刻保持“谦虚，谨慎，律己”的工作态度，在领导的关心培养和同事们的帮助下，始终勤奋学习，积极进取，努力提高自我，始终勤奋工作，认真完成任务，履行好岗位的职责，并不断加强业务学习。

在工作中，我把热爱学生放在第一位，有了这种心境，师生之间就能处于一种和谐的状态，许多事情便迎刃而解，热爱学生包括尊重信任学生、关心爱护学生，对于我的学生，无论成绩好坏，我都一视同仁。对性格孤僻的学生，更多给以热情帮助。使他们恢复自信，走出误区。人的感觉是相互的，教师的真诚学生是能感受到的。尽到教书育人的职责，光有爱心是不够的，还要勤奋钻研、科学施教。教育活动有其客观规律，学习新课标，正确运用教学规律，能提高教师的工作效率。这个规律的核心便是科学、有效的教育方法，要靠自己不断地学习，不断地摸索才能得到。

以前本人是从事小学教学工作的，20xx年至今，由于教学需要，服从学校从事初中生物教学。对于我这是一个挑战，因为教材不熟悉，当时我别无选择只得硬着头皮接受了。经过本人不懈努力，向有经验的老师请教，不断向她们学习，不断钻研新课标，不断学习新的教育思想和理念，积极地参加各种教学活动，逐渐成长起来。这几年里，我曾在仙桃市举办的初中生物教师实验技能比赛获得一等奖，撰写的论文、设计的课件多次获二等奖、三等奖。

在教学方面，我根据课标和教材，制定合理的教学目标，把各种教学方法有机地结合起来，充分发挥教师的主导作用，以学生为主体，力求教学由简到繁、由易到难、深入浅出、通俗易懂，我十分注重提高教学技巧，讲究教学艺术，教学语言生动。我把教学看得很重，如何备好课、上好课一直是我的心结，任何时候，都不敢懈怠。一堂课上下来，感觉好的话，整整一天，我都会欢欣鼓舞，反之，则有羞见江东父老的沮丧。

通过这几年的教学，本人在初中生物教学方法方面，有不少收益。其中主要有以下几点：

1、生物教学生活化。把握生物教学与生活的联系，激发学习兴趣；教学语言生动，让学生易学易懂；让学生感受到生活离不开生物学，生活中处处有生物学。

2、积极开展小组合作的学习方式，让学生团结互助，共同努力，共同进步。通过小组合作互助，让小组里面的优等生自愿帮助问题生。在练习课时，让学生自己出题目，在组内交换做，交换改。通过出题，做题，改题，巩固了学习的知识。

3、开展适当的竞赛和游戏活动，提高学习热情。适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。

竞赛中，由于学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，使学生“大显身手”。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励的作用将会更大，参与的热情就会更高。怎样调动学生的学习情绪，游戏有很大帮助。尽量把知识点教学活动，转化成游戏活动的方式，让学生更加乐于参与到学习活动中去。总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学“转化为“我要学”、“我爱学”。

三、教育教学中的不足之处。

1、工作生活中，随意性太强，计划性较差，导致有时效率不高。

2、有时教态不好，误解学生，让他们受了太多的委屈。

3、反思不多，没有记下教学点滴的习惯，不能持之以恒，形成自己的特色。

4、专业理论的书籍看得不多，不能走在生物学教育的前列。

四、教师的继续教育方面。

因为学生形成良好的学习习惯以后，他的发散思维得到了开发，提的问题自然就多了，面也广了，作为教师要不断地完善自身、提高业务水平、扩大知识面，只有这样自己才会更自信，学生也会更相信你、尊重你。

初中地理教师述职报告 篇5

一年来，我认真学习贯彻党的十六大精神，严格遵守《中小学教师职业道德规范》要求，落实教育局、学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，使所任班级教学质量有了大面积提高，现就将一年以来工作情况总结如下：

一、政治思想

我严格要求自己，认真遵守学校的规章制度，恪守良好的师风师德。“学高为师,身正为范”，我认为，要想在学生心目树立自己的威信，除了要有扎实的专业的知识和广阔的知识面，还要在道德行为上以身作则，以已服人。

二、认真学习，提高思想认识，树立新的理念

1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。通过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，提高能力，以全新的素质结构接受新一轮课程改革浪潮的“洗礼”。

2、通过学习新的《课程标准》，使自己逐步领会到“一切为了人的发展”的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。

三、教学工作

作为教师，我认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加教研组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学业务水平。没节课都以最佳的在状态站在讲台上，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照《初中地理课程标准》进行实施，让学生掌握好学科知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

地理科在中学来讲是一门非统考的科目，但它与人们的生活有密切的联系。初二学生，学习的全是中国的地理知识，身为炎黄子孙的中国人，连一点中国地理常识都不认识，从这点，激发学生对中国的地理环境、风土人情等认识、理解。故此，我们要抓住学生的这种心理状态，有针对性地对学生进行教学。

针对初二学生的特点，要求应简明具体而又切实可行。并经常督促检查，养成学生很好的学习习惯。还要进行复习、测验、考试组织课外活动等。地理知识在生产建设中的作用，主要体现在农业、工业及其联系纽带——交通输业等方面。地理知识与通信、邮电、贸易、旅游等第三产业也有密切关系，特别是地图知识、地名和各种交通路线的地理分布知识。所以要强化基本技能训练，通过识图、绘图、比较、分析、归纳、总结等方式，提高学生地理基本技能和阅读、分析、理解能力。

还有，适量适时的练习、作业和测验也是必要的。为了减轻学生的负担，我尽能减少作业量，把大多的练习放在课堂上，一来可以在课堂上及时巩固知识，二来可以从学生的练习中及时得到反馈并补救。这也可避免有少部分学生抄作业的习惯。

另外，在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好，不同的生活感受和不同的表现形式，使他们形成自己不同的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，通过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变“要我学”为“我要学”，极大地活跃了课堂气氛，相应提高了课堂教学效率。

四、班主任工作

作为班主任，我深深懂得教师的一言一行都影响着学生，对学生起着言传身教的作用。所以在工作中我一直遵循“严要求，高标准”的指导方针。

1、思想教育常抓不懈：利用班会，晨会进行思想品德教育，卫生、纪律、安全等经常讲，着重培养学生良好的道德品质、学习习惯、劳动习惯和文明行为习惯等。

2、发挥“小干部”的大作用：大胆放手使用班干部，通过制定班级管理制度，对学生各方面做出了严格要求，班内形成了团结向上的优良班风。

3、经常与任课教师取得联系，了解学生的学习情况，协同对学生进行学习目的教育，激发学习兴趣，培养刻苦学习的意志，教会学习方法，学好各门功课，并掌握学生的课业负担量。

4、关心学生身体健康，注意保护视力，指导开展丰富多彩的班级活动，积极参加学校组织的各项活动，搞好班级的经常性管理工作，对学生进行常规训练，培养学生养成良好的学习、生活习惯。

5、经常与家长保持联系，互通情况，取得家长的支持和配合，指导家长正确教育子女等。

初中英语教师述职报告 篇6

临夏市一中 杨永成

本人任职以来，担任初中英语课、数学课教学及班主任工作。在学校的正确领导下，全面贯彻党的教育方针，积极投身素质教育，努力使每一位学生得到全面健康发展，圆满完成了各项教育教学任务，现简要述职如下：

一、政治思想

本人认真贯彻党的各项路线、方针、政策，努力学习党的十八大精神。认真学习教育教学理论，努力提高教育教学水平。经常性学习《教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《义务教育法》和《中小学教师职业道德规范》，做到知法、懂法、依法执教。加强自修，努力提高个人政治素养。做到既教书、又育人，教人教己，为人师表，争做人民满意的教师。

二、教育教学

认真学习贯彻党的教育方针，认真学习大纲教材，加强教学研究，使“为了每一位学生的发展”的新课程理念在教育教学实践层面上得到体现。使得教学内容更具生活性和趣味性；学习方式更加多样化和个性化；学生评价更加注重激励性和发展性。通过听讲座、谈体会、写心得，开阔了知识面，增加了新理念，对如何更好的把握新教材、授好新教材有了更明确的体会和认识。学海无涯，如何保持教学之树 常青，只有通过不断的再学习、再充实、再提高。要用一泓知识活水，涓涓细流，无声润物。所以我主动利用课余时间，自觉进行自修，积极参加学校和校际间的听课和评课活动，取长补短、自觉充电。利用业余时间，积极撰写教育论文，不断积累教学经验，努力提高教育教学水平。

重视教学基本环节，加强教学常规工作。

在教学中，我深入研究教法，吃透教材，认真备好每一节课，做到备教材、备教法、备学生、备教学环节、备教学媒介。备课中坚持目的、活动、材料、过程、交流、识记、练习、巩固、总结相结合，不断探索，不断实践，不断反思，理顺新思路，设计新教法，精心准备课堂40分钟。

提高教学成效的主战场在课堂，提高教学质量必须革新课堂。在课堂上，我注意正确认识师生的地位问题，课堂形式与内容的统一问题，创造关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的新型课堂；倡导“任务型”的教学途径，加强对学生学习策略的指导，为他们终生学习奠定基础；积极利用现代教育技术，扩展学生学习和应用知识的渠道；组织生动活泼的课堂游戏，激发学生的学习兴趣；注重课堂设计，把握进度，科学安排，努力提高课堂效率，保证教学质量和效果。

严格执行教学常规是提高教学质量的前提和保证。我坚持做到超周备课，按时送审，认真推敲课堂组织教学诸环节，认真授课，认真批阅学生作业和试卷，认真细致的搞好课后辅导。以狠抓基本知识和基本能力为重点，以课堂教学为突破口，以兴趣为手段，面向全体学 生，注意学法指导，重视新授课的教学，复习课的概括，知识点的归纳，努力培养他们学习知识、运用知识的能力。

在面向全体、帮助后进的前提下，努力发现和培养尖子生。分类指导，因材施教，分层次教学，分层次布置作业，精选较复杂、有创造性的练习，不仅满足了尖子生的求知欲，保证了尖子生更上一层楼，也活跃了课堂学习气氛，激发了兴趣，使广大学生受益，取得了明显的教学成效。

三、班主任工作

德才兼备，以德为首。坚持利用每周一的升国旗仪式和国旗下演讲活动，观看爱国主义影视片等形式，对学生进行爱国主义和革命传统教育。积极组织学生参加学校法制报告会、禁毒宣传会，增强了学生的法制意识和拒毒防毒意识。通过个别谈心，定期召开主题班会等形式，鼓励学生交流心得、畅谈体会、撰写周记，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。要求学生知荣辱、树新风、讲公德，争做合格小公民。狠抓班委会建设，努力选拔、培养、教育好班干部队伍，努力造就一只成绩优良、敢于奉献的班级骨干。重视社会实践活动，努力培养他们的劳动观念和为人民服务的思想。通过政治思想教育主渠道的作用，融爱国主义、集体主义、革命传统教育于班务工作之中，以理想激励人，用信念塑造人，用爱心感染人。晓之以理、动之以清、约之以行、导之以规，持之以恒，狠抓养成教育不动摇，全面加强学生思想道德建设。

学生的主要任务是学习。在日常班务工作中，我不仅要求学生端 正学习态度，明确学习目的，遵守学习纪律，积极鼓励学生勤于思考、努力学习，提高学习积极性，而且想方设法给予方法上的指导。针对不同程度的学子，从听讲、作业等主环节入手，循循善诱，因材施教，帮助他们掌握预习、听讲、识记、自习、练习和复习等常规工作的正确方法，鼓励刻苦努力，不断进步。如在听讲上，我要求他们要做到眼到、耳到、心到、手到，善于笔记、善于发问，切实提高听课效率。在作业上，要求学生独立思考、独立完成、及时交阅，善思善问、注意交流、做好总结归纳，并根据个人实际，科学建立学科题库。重视对尖子生的培养和对学习后进生的帮扶，抓两头，带中间，受到了良好的效果。定期召开学习经验交流会，通过学习“展赛评”，群策群力，帮助学生找出个人学习上的缺失和不足，及时补救，迎头赶上。

加强和各任课教师之间的联系与协调是班主任工作的重要方面。在日常班务工作中，我积极主动地找有关课任教师，了解学生在课堂上的学习情况，翻阅学生各课正式作业，配合课任教师，检查课后作业完成情况，并及时通报。指导学生平衡各学科间的关系，督促他们重视各门学科，不偏不废，整体推进。协调各科作业量，做到各科作业有的放矢、针对性强，有实际效果，不搞题海战术，努力减轻学生课业负担。

实践证明，学生的健康成长离不开社会、家长、学校的共同教育。随着社会的发展，中学生的思维越来越复杂化，成长趋势越来越多样化，教育问题也越来越具有社会性。教育不仅是学校的任务，更需要家庭和全社会的全力支持和配合。在日常班务工作中，我通过电话、约访、家长会等形式，定期或不定期的向家长通报学生在校情况，让广大家长及时了解学生动态，不断修正教育培养计划，使广大学生像自由飞舞的风筝，虽在广阔的天空，引线却捞捞掌握在家长和老师的手中，不使其在人生的道路上倾覆，按照正确的方向自由翱翔，帮助他们健康、快乐成长。

虽然我在这些年的教育教学活动中取得了一定的成绩，但离学校的要求和学生的期望还有一定的距离。我将在今后的工作中进一步端正工作作风，不断学习，恪尽职守，言传身教，教学相长，促使个人教育教学水平再上新台阶！

初中教师述职工作报告 篇7

一、新课程实施中农村初中教师工作压力的现状

我们对××省250名农村初中教师进行了一次调查, 最后回收有效问卷189份。其中, 男教师148人, 女教师41人;教龄1～5年、6～10年、11～20年、21年及以上的教师分别11人、58人、78人、42人。调查问题是:“您了解目前的新课程改革吗?对此是否感到有新的压力?”调查结果表明:87.9%的农村初中教师了解新课程改革, 其中72.0%的教师感到有新的压力, 15.9%的教师认为新课程改革对自己没有产生新的压力。此外, 还有12.1%的农村初中教师不太了解或不了解新课程改革。

二、新课程实施中农村初中教师工作压力的有关分析

1. 农村初中教师认为新课程改革对自己没有产生新的压力之分析。

事实上, 对于个体而言, 每一次突如其来的事件都可以被视为压力源。但是, 压力源却不一定使个体产生压力, 其关键在于个体自身的压力评估。如前所述, 除了因种种原因, 个别农村初中教师还不太了解或不了解新课程改革之外, 有15.9%的农村初中教师认为新课程改革对自己没有产生新的压力。众所周知, 过重的工作压力使教师的情感、体力、态度处于疲劳状态, 这是应该注意的。然而, 如何看待15.9%的农村初中教师认为新课程改革对自己没有产生新的压力呢?

理查德·拉扎罗斯 (Richar Lazarus) 认为个体对于压力源的评估首先要进行初级评价。初级评价“关注的是一个人在所遇到的事的结果中, 所能得到的利益”。当个体认为有些事件与自身利益无关时, 这些情境不会构成任何威胁。其中, 个体对于压力源的初级评价受个体自身的情绪以及压力源本身的不确定性等因素的影响。[1]

依据此理论, 再结合有关的调查访谈, 发现以下几个现象, 这些现象比较明显地存在于那些认为新课改对自己没有产生新的压力的农村初中教师中:

(1) 教师的职业倦怠。

由于农村初中教师的福利待遇不太好, 社会地位也不太高等等, 这些原因使有些教师不想再继续从事农村初中教学工作, 一旦有机会, 他们就想调离其岗位。这样的职业态度使得这些教师“身在曹营心在汉”, 对新课程改革持无所谓的态度, 因此, 他们也没有感到新课程对教师更高的要求及其带来的压力。

(2) 教师的旁观态度。

由于种种主观因素与客观因素的影响, 任何一项重大教育改革的结果都具有一定的不确定性。所以, 有些教师对于新课程改革持一种旁观的态度, 仅把新课程的理念停留在口头, 而不付诸于教学实践之中, 因此, 他们也就没有压力感。

(3) 教师的得过且过。

实施新课程需要教师持创新的思维方式, 并不断挑战自己的教学习惯, 但是, 有些教师不愿意付出比平时更多的精力与时间, 仅得过且过, 也就不存在新的压力感。

(4) 教师的理解。

有些教师认为新课程改革只是形式的变化而已, 在他们看来, 新课程是“换汤不换药”, 即与原来的教学相比, 没有什么改变, 因此, 也就没有新的压力感。

2. 农村初中教师认为新课程改革对自己产生新的压力之分析。

理查德·拉扎罗斯 (Richar Lazarus) 认为, 当个体在初级评价时, 认为压力源可能导致自身损失某些物质财富、精神资源 (如亲情、自尊等) 或个体既得利益受到威胁时, 个体接下来要对压力源进行二级评价。当个体认为自身无法有效地应对压力源时, 压力源则转变为真正的压力事件, 导致个体的精神紧张、情绪低落, 甚至发生相应的生理反应。[1]

依据此理论, 再结合有关的调查访谈, 发现两个比较明显的问题, 这两个问题与为什么教师感到新课程改革对自己产生新压力有较大的关系:

(1) 外部环境支持的欠缺。

第一, 由于一些地方经济较落后, 农村初中教师的工资很难足额发放。很多教师感叹自己较大的生活压力, 这种生活压力使教师无法全身心地投入到教学中, 而新课程的实施更增加了教师的压力感。

第二, 由于近年来的打工热潮, 使得不少农村学生的家长认为, 孩子读书的唯一目的就是升学, 如果不能升学, 那么读书就没有用。所以, 家长只以孩子能否升学来衡量学校的教学质量。这样, 在家长看来, 不论是否实施新课程, 他们只关心孩子的成绩、只关心孩子是否能升学, 这方面的顾虑使教师在实施新课程时有压力感。

第三, 有些教育管理者多关注上课教师的表面行为, 如教师上课讲授时间的多少、是否运用多媒体等, 而少关注教学行为的实效性, 这就导致了教师对新课程实施的迷惑而产生新的压力。

第四, 农村初中的教学条件不能满足教学的需要。比如, 缺少计算机教学辅助设备, 即使有, 像多媒体教室多半也只有在上公开课的情况下才开放。

第五, 农村初中教师普遍反映可以利用的课程资源不丰富。比如, 学校的教学参考资料贫乏且陈旧, 教师没有条件获得网络资源等。特别地, 不少教师反映, 新教材中的有些内容不符合农村学生与农村学校的实际情况。所以, 课程资源的缺乏给教学带来了局限性, 同时也给教师带来了压力。

第六, 由调查访谈得知, 目前农村初中教师培训工作存在下面几个突出的问题: (1) 教师外出参加有关培训、学习的机会不多。 (2) 教师参加有关培训的费用问题难以解决。 (3) 有关教师培训的针对性不强。 (4) 培训的形式单一。这些问题的存在使农村初中教师缺乏外界有效的帮助, 从而增加了对他们的工作压力。

第七, 农村初中教师的精神、文化生活比较枯燥, 成天就是教室———办公室———家庭, 几乎没有什么文娱体育活动, 再加上学校的各种考核、学生的高要求、家长的愿望, 社会的评价, 似乎教师就应该是圣人一样。这些都让教师无从放松来缓解工作压力。

(2) 教师自身知能的欠缺。

当个体本身缺乏有关的知识与能力时, 压力感自然而然地涌现出来。在访谈中, 诸如以下方面的教学困惑, 使教师感到新课程实施当中的教学压力, 而教师们也希望能得到这些方面的帮助:

第一, 有些教师不能熟练地掌握现代信息技术。一方面, 由于一些客观原因, 农村初中教师家庭有计算机的不多, 办公室有计算机的也不多, 即使有计算机, 也不能很方便地上网。另一方面, 教师没有较多的机会学习计算机的基本操作与相关软件, 因此, 很多农村初中教师的计算机水平不是很高。这在一定程度上影响了教师实施新课程, 从而增加他们的压力。

第二, 新课程强调学生的学习活动应是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。然而, 如前所述, 由于近年来的打工热潮, 使得许多孩子认为读不读书都无所谓, 从而导致他们学习兴趣不高。教师不知道如何培养这些学生的学习兴趣, 不知道如何调动学生学习的积极性, 因此感到压力很大。

第三, 由于班级学生人数较多, 农村初中教师普遍反映因材施教、合作交流以及开展探究性教学有很大困难。特别地, 农村初中还有大量的留守儿童, 面对这些留守儿童, 教师感到压力格外大。

第四, 新课程认为有效的学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆, 学生是学习的主人, 但是, 由于一些客观原因, 许多农村学生的学习基础不是很好, 因此, 教师对于如何在教学中基于学生已有的知识与经验来启发学生, 以帮助他们克服学习上的困难, 感到比较困难, 因此压力倍增。

三、新课程实施中农村初中教师工作压力的应对策略

应当看到, 适度的压力会激发教师的内在潜力, 提高其工作积极性, 增加教育责任感。但是, 如果教师对新课程没有压力感, 或者感到新课程对自己的教学带来太大的压力, 都不利于教师的专业发展, 都不利于新课程的有效实施。特别是, 如果教师感到压力太大, 还会产生过度焦虑、紧张, 从而危害他们的身心健康, 最终使他们丧失对工作的信心。所以, 如何增加有些教师必要的压力感以及如何减轻有些教师过大的压力感都是至关重要的, 而以上有关分析中所提出的一些现象或问题, 实际上就是需要注意的几个方面。比如说, 帮助教师克服职业倦怠、增强教师的教育责任感与不断更新的意识与能力、加深教师对新课程的理解等, 这些可促使有些农村初中教师增加必要的压力感, 使他们积极地参与到新课程改革中去;给予教师更有力的外部支持以及帮助教师克服在新课程实施过程中遇到的教学困惑等, 这些可减轻农村初中教师在新课程实施中过大的压力。以下就支持性外界环境以及教师对新课程的理解略作说明:

1. 为农村初中教师实施新课程提供更有力的支持性环境。

前面的有关分析表明, 不管是有些教师认为新课程实施对他们没有产生新的压力, 还是有些教师在新课程实施中感觉有新的压力, 这两方面都涉及到外界环境的支持性问题, 所以, 为教师提供更有力的支持性环境是首先需要关注的方面, 包括: (1) 提高农村初中教师的福利待遇, 改善他们的住房条件及生活环境, 尽可能解决他们的后顾之忧; (2) 添置与更新农村初中的教学设备, 给教师提供必备的教学条件; (3) 为农村初中新课程实施提供更多、更适宜的课程资源; (4) 学校管理要充分体现以人为本, 切合学校实际, 真正理解和支持教师工作; (5) 要提高农村教师培训的实效性, 处理好他们参加有关培训的费用问题, 给他们创造更多参加培训、学习的机会。同时, 培训内容的涉及面要广泛些, 给机会让教师进行讨论学习等。此外, 有关部门可组织送课下乡活动。

最重要的是, 要让教师感受到学校就像一个“大家庭”, 教师是这个大家庭中不可缺少的一员。在这个大家庭里, 大家都为学生的全面发展而团结合作、互相帮助, 并愿意做出自己最大的贡献。如此这般的支持环境, 无疑可减轻教师的职业倦怠及心理上的额外负担, 使他们更具有教育责任感, 从而全身心地投入到新课程的实施当中去。

2. 加强农村初中教师对新课程的理解。

一方面, 有些农村初中教师对新课程缺乏深入的理解, 认为新课程“换汤不换药”, 因而无压力感;另一方面, 教师在新课程的实施过程中遇到一些教学困惑, 以致他们有较大的压力感。这两方面都涉及到教师对新课程的理解问题, 所以, 加强农村初中教师对新课程的理解也是一个尤为需要关注的问题。那么, 如何加强农村初中教师对新课程的理解呢?

因为学习的开始起于疑问, 所以, 要加强教师对新课程的理解, 就需要教师持反省思维, 即对问题反复而严正地、持续地思考。[2]也就是说:反对现成接受的态度, 采取溯本求源、究根问底的态度;反对迷信专家与书本, 倡导对一些“不言而喻”的问题进行追问;反对对事物进行片面、孤立的理解, 注重在对事物的肯定理解当中同时包含对它的否定理解;反对人云亦云, 提倡善于见人之未见, 即“破”又“立”……

为此, 教师在新课程实施中要批判地思考有些问题:哪些是正确的?正确的道理是什么?哪些是需要探讨的?探讨的角度有哪些?哪些是符合教育实际的?哪些是不符合教育实际的?其依据是什么?哪些是适合自己的?哪些是不适合自己的?自己的优势在哪里?自己的不足在哪里?等等。通过对这些问题的思考, 教师可不断加深对新课程的理解, 从而自主地、主动地把外在的压力真正内化为自身对教育事业的热爱与追求。

参考文献

[1][美]赖斯, P.L.压力与健康[M].石林、古丽娜、梁竹苑等译.北京:中国轻工业出版社, 2000.

[2]杜威.思维与教学[M].北京:商务印书馆发行, 1936:1.

如何撰写述职报告 篇8

尽管当前述职报告的使用队伍庞大,应用频率极高,但论文界对这一文体的研究相对滞后。笔者不揣浅陋,愿以点滴之见抛砖引玉。

一、述职报告的文体特征

1.真实性。真实性是应用文的生命,对述职报告来说也不例外。述职报告是人员考核、评优、晋升的重要依据,这就要求述职者客观真实地陈述履行岗位职责的情况,包括取得的成绩、犯过的错误及存在的不足。

2.述评性。述职者除了陈述工作事实以外,还要结合有关标准对履行岗位职责情况进行自我评价。

3.标准性。述职者在进行自我评价鉴定时有无标准?答案是肯定的。这个标准就是述职者所在岗位的行为规范、岗位职责、目标任务。这三个标准从不同层面概括了述职者所应遵循的原则和达到的要求。

4.实绩性。述职报告侧重于情况、事实的表述,即个人任务完成的情况、工作质量与效率、所作的主要贡献、个人态度表现,但突出的是工作实绩。

二、述职报告的撰写

述职报告一般由标题、主送单位、正文、附件、落款等部分组成。

1.标题。述职报告的标题形式有两种。第一人称式《述职报告》或《我的述职报告》;第三人称式,即由述职者职务、姓名加上“述职报告”:《××大学校长××的述职报告》。

2.主送单位。主送单位即述职报告的呈送单位、部门或负责人。如“区委组织部”“市人事局”“院职称评定委员会”。主送单位一般情况下只有一个。

3.正文。述职报告的正文一般由开头、主体、结尾三部分组成。

开头。为了让有关部门或人员更准确、恰当地了解述职者履行岗位职责的情况,述职者必须首先概述任职的自然情况,即所任职务、任职时间、所负责的具体工作。

主体。主体部分包括了正文的主要内容,是述职报告的核心。在内容的安排上,一般来说先谈工作中履行岗位职责的基本情况,再谈工作中存在的问题与不足,最后表明今后努力方向和打算。在谈履行岗位职责情况时先把自己的工作分成几个方面,再写各方面工作的主要进程,包括采取的主要措施,所取得的主要成绩。在叙述中应做到:首先,注意区分工作中的主与次、宏观与微观、战略与措施、整体与局部的关系。其次,在陈述工作中所采取的具体措施时,一定要注意各项措施间的内在逻辑关系。最后,在陈述过程中,一定要密切联系实际,以丰富、生动、具体的工作事实和工作成绩说明自己是如何履行岗位职责的。

结尾。述职报告的结尾语常用“以上报告,请审查”“专此报告,请审阅”“特此报告”等。

4.附件。如果有补充说明正文的文字材料、图表,如获奖证书、文章转载情况等,可作为述职报告的附件处理。一般在正文末尾左下方写明附件的名称及数量,然后将具体材料附在述职报告的最后。

5.落款。述职报告的落款一般在正文末尾右下方(如有附件,就在附件栏右下方),署上述职人职务、姓名。在署名下方,写上成文日期。

三、撰写述职报告的注意事项

1.做好写前准备工作。占有丰富而真实的材料是撰写述职报告的前提和基础。占有材料就是搜集占有那些充分体现了述职者履行岗位职责情况的文字、数字材料。这需要通过真实生动的材料去反映。在日常工作中,述职者必须注意搜集有关材料,如会议记录、文件、工作计划、阶段总结等等。

2.态度要老实,文风要朴实。撰写述职报告一定要端正态度,实事求事地反映本人履行岗位职责的情况,认真对待工作中取得的成绩及存在的问题,切不可文过饰非制造假象,迷惑欺骗有关部门和群众。在文风方面,一定要平直朴实,对自我的评价要中肯贴切,避免使用夸张、比喻等文学性手法,也不要讲大话、空话。(摘自《写作》2001年第10期)(注:请本文作者告知详细通讯地址,以奉寄稿酬)