小学优秀教师个人发言稿

小学优秀教师个人发言稿（共11篇）

小学优秀教师个人发言稿 篇1

大家好！

又是一度金秋，又是一轮明月，又是一个教师节，转眼间，我们已经上五年级了，经历了五年的学习，老师伴我们走过快乐，经历了五年的风雨，老师伴我们走过烦恼，经历了五年的坎坷，老师伴我们走过悲伤。一次又一次的考试，老师带我们复习，从来不喊一声累、一声苦，老师让我们度过一个又一个快乐的假期，无论是春、是夏、是秋、还是冬老师总是默默的奉献着。

小学优秀教师个人发言稿 篇2

进入二十一世纪以来,为了更好地培养社会所需的合格人才,新一轮课程改革全面推进。新课程标准以培养全面发展的人才为目标,提倡素质教育,这对教师教学提出了新要求。教师是新课程的落实者,教师的个人素质直接影响新课改的效果,体育学科也不例外。作为小学课程的一门基本学科,体育学科既要向学生传授体育和卫生保健方面的基本知识、技术和技能,又要促进学生身心发展,是教学练合一的课程。那么,在新课改下,小学体育教师应该如何结合新课改的要求,结合自身条件,提升个人素质,成为合格的体育教师呢?

一、有高尚的思想品质和精神追求

教师这份职业的崇高,关键在于教师从事工作的特殊性。很多人都说,教师的工作是良心活,这句话充分表明了教师工作的特殊性,教师工作的对象是一个个有思想、有意识的人,教师的一言一行、一举一动都会对孩子们的成长带来巨大影响;育人的工作不是一朝一夕的事,它需要教师坚持不懈地努力,特别是对于那些体育学习有困难的学生。这些,都需要教师有较高的思想品质和精神追求。

想要成为一名合格的体育教师,一定要爱岗敬业,为人师表,用自己的实际行动诠释体育教师形象;教师必须有奉献精神,一定要从内心甘于付出,乐于付出,为了学生敢于放弃,甚至要忍受相对清贫的生活。

二、有先进的理念和教育教学观念

当今时代被称为“信息时代”,知识的更新速度是难以想象的,社会的飞速发展也在影响着教育对象———学生,他们的变化是巨大的。而随着新课程改革的全面推进,对学校教学提出了新的要求,对于教师也有了更高的要求。

一位教师的教学水平与他的教学理念密切相关,而教学理念又决定了教师的教学观念和教学模式。因此,时代的发展要求小学体育教师有忧患意识、学习意识、生本意识,体育老师应结合时代的要求、学生情况的变化主动地、不断地丰富和更新自己的教育、教学理念,用先进的思想武装自己,树立全新的教学观、教育观、人才观……改变过去只重视成绩而忽略能力的做法,树立为学生终身发展服务的意识,全面落实素质教育的要求,为培养全面发展的合格人才而努力。

三、不断习得专业知识,掌握专业技能

对于教师来说,使学生们信服非常重要,而教师征服学生们的最好的武器就是在专业技能上使学生们信服。因此,教师专业技能的不断提升非常重要。

提升体育教师的专业技能,一方面需要教师有学习的意识,知道活到老、学到老,千万不能固守旧有的东西,否则很快就落伍;其次,要勤奋、舍得付出。体育学科的教师比起其他学科教师的一个典型的特点就是需要切实付出,需要自己亲自锻炼和体验才能完善专业技能,这既需要坚强的意志力,更需要持之以恒的精神,这样才能做到自身专业技能过硬,自己有一缸才能给一桶。

四、具有较强的教育科研和创新知识的能力

教学过程实际上就是科学研究的过程。现代教育要求体育教师不应只是一个“教书匠”,更应成为一个具有强烈时代感,不受固有观点和模式约束,积极探索、勇于发现、敢于开拓新领域,并在创新中生存,在开拓中发展的科研型教师。科学研究能提高教师的业务、理论水平,促使教师接受新的知识和信息,了解新的动态,站在学科发展的前沿,使体育教学更具有新颖性、丰富性和新时代的气息。因此,科研能力也是衡量优秀体育教师的重要方面,不可忽视和放弃。

五、具有良好的心理承受能力和强健的体魄

未来教师的岗位竞争是教育发展的结果,其中部分中小学体育教师将面临第二次就业或失业的问题,他们将进入新型的人际关系、工作氛围、知识体系中。另外,未来教师的活动空间扩大,影响范围广泛,受不同年龄层次、不同知识结构整体的监督和效仿。因此,体育教师必须具有良好的心理承受力,能抗挫折、抗失败,应变机智,并能及时有效地调控好自己的情绪,愉快地与他人合作,因为在教学过程中,体育教师的心理特征及所表现出来的行为对学生都会产生较大影响。同时,体育教师还必须具有强身之道,长年坚持体育锻炼,使自己的肌体更健美,身体更强壮,才能将祖国的下一代培养成为具有坚强、乐观、奋发向上、百折不挠、善处逆境的良好心理素质和身体素质的接班人。

优秀小学教师模式研究 篇3

笔者以获得省、市级及以上表彰的小学教师为研究对象。通过查阅有关文献资料，了解本研究现状并初步制定问卷内容。并对河南省91名优秀小学教师进行问卷调查，共回收有效问卷76份，有效回收率为84%，符合统计学要求。

为确保问卷的可靠性和有效性，就自行设计的预备问卷与有关专家进行探讨或调研，以确定正式问卷的内容。（专家包括:5位校长，8位教务长，12位高级职称教师，17位一级职称教师）。笔者对回收的问卷进行了统计学处理。

本文将对教师成才的主要因素进行R型因子分析，以建立优秀教师的模式，为青年教师的成长提供理论上的参考。

优秀教师的年龄结构

经过对优秀教师初次获得省级及以上表彰时的年龄进行统计，笔者发现：一名优秀的小学教师（特别是占绝大多数的农村小学教师），从他（她）十八、九岁到师范学校学习，再到毕业，要成为理想的学者型教师，他们需要通过不断地努力、探索，克服家庭、社会等多方面的不利因素，才能成为一名在业务上基本功扎实、娴热，教学经验丰富、教学实效明显，在师生中有较高威望的优秀教师。这个过程可分为三个阶段，即：关注生存阶段、关注情境阶段、关注教育对象阶段。

关注生存阶段，这一阶段主要是针对新教师而言的。在此阶段，教师对自己的生存和工作的适应性会特别关注，能把大量的时间用于教学之外的事务，教学专长的发展还十分有限。

关注情境阶段，教师开始将他们的注意力转向学生的学习成绩，对自己的课堂教学内容和教学效果也给予特别的关注，教师的教学专长有所发展和提高。

关注教育对象阶段，教师开始注意学生的个体差异，并能够根据学生的个体差异在教学活动中因材施教。

通过调查，笔者发现，教师经历这三个阶段所用的时间，平均需要十四至十五年，到那个时候，他们的年龄约在Y=32.6±3s,s=1.3。即在29—37岁之间。一名优秀教师的成长过程是一环紧扣一环的，但在三十岁左右即步入成熟阶段，与前两个阶段相比较，他们在工作、生活、心理上都处在一个相对稳定的时期。这是他们能将自己的精力全身心地投入到教育教学工作中的最佳时期，教师在原有的良好基础之上，经过多年的潜心研究、拼搏奉献，最终脱颖而出，成为佼佼者。

优秀教师的三种结构模式

通过问卷调查及对其进行的R型因子分析（结果见图表），笔者把A1轴上综合负载较大的指标含义命名为“扎实基础型”结构模式，把A2轴上综合负载较大的指标含义命名为“崇高师德型”结构模式，把A3轴上综合负载较大的指标含义命名为“领头雁型”结构模式。三项因子的累计贡献率为69.12%。

扎实基础型结构模式。扎实基础型结构模式的优秀教师，他们以教书育人为己任，心无旁鹜，基本功扎实、娴熟，教学经验丰富，教学实效明显。他们有较强的自我反省、自我监控能力，正是这种内在的原动力促使他们不断发展，最终脱颖而出。一个人的能力发展不仅需要动力，同时还需要相应的基础，能力只有在系统的知识结构基础上才能形成。扎实基础型结构模式的优秀教师，他们在不断强化教学基本技能、技巧发展的同时，更侧重于系统的教育教学理论和专业知识的学习，因此他们往往知识面较宽，同时具有成熟的思想与理念。在坚实基础的支撑下，在原动力的推动下，随着时间的推移，他们必然会成为优秀的人才。

扎实基础型结构模式的优秀教师与教学新手主要区别表现在知识、效率和观察力上。因此，青年教师要成长为此类型的优秀教师，应该注重对专业技能知识的学习和积累，并将其运用于教学活动当中，根据自己的教学实际情况不断地进行自我评析，校正不足。

崇高师德型结构模式。教师的思想道德和人格对学生的影响是一种重要的教育力量。这种人格背景，就是以高尚的师德、超人的才情、深厚的学养为基础，升华而成的具有感召性的人格魅力和气质。这种人格魅力和气质所形成的力量是任何教科书、道德箴言、惩罚和奖励都不可比拟的。崇高师德型教师有着正确的世界观、人生观和价值观，有较高的思想政治觉悟，对于教育在我国社会主义现代化建设中的基础作用有着充分的认识，他们时常以培养祖国优秀下一代的责任感来教书育人。在教育教学活动中，他们很注重个人道德修养，注重用自己的人格力量去影响学生。他们中的绝大多数不仅注意到了传授知识的重要性，更意识到了教学生做人的重要性。在实际教学活动中，他们往往以能够影响、改变学生的生活轨迹为乐趣。他们用诚挚的爱心去感化学生，用自己的人格力量去影响学生，因而在学生中有着较高的威信，学生也愿意向他们吐露心声。

青年教师要想成为崇高师德型教师，就应该积极提高思想政治觉悟，关心国家和民族的命运，注重个人道德修养，同时还要以无私的爱心多接触学生、多了解学生、用自己的言行去影响他们，使他们成长为德才兼备的人才。

领头雁型结构模式。要成为一名优秀的教师，不仅要求教师要有一种负责、开放和全身心投入的心态，同时也要求他们不能自我封闭和保守，而应该有营造相互信任、相互合作的良好工作环境的能力。领头雁型的人才并不完全是业务能力强，他应该是一个热爱自己的工作集体和合作伙伴具有强烈事业心和集体意识的人，同时又具有较强的领导能力和组织业务活动的能力。调查问卷表明，在领头雁型人才的领导下，整个团队中优秀人才比较集中，整体水准明显高于其他团队。

领头雁型的教师模式需要有先天的禀赋作基础，但后天持久的努力也很重要，青年教师要成为此类人才，必须在平时注重自己各方面能力的培养，不仅需要知识、技能，更需要襟怀与气度，需要有奉献意识和理性精神。

小学优秀教师发言稿 篇4

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同学们：

大家好!今天我讲话的主题是“作绿叶”。

秋风习习，吹走了炎热与躁动，送来了凉爽与清新，很荣幸能够和大家一起分享这难得的时光。今天能在这里作为教师代表发言，我感到很荣幸。首先，请允许我代表全体教师向今天出席大会的各位领导和老师们表示衷心的感谢！

教师是伟大的，可我并不是一个伟人！我只是教育战线上的一名船工，无论春夏秋冬，无论烈日风暴，我——不能后退！我只能在这块溪流上把我的学生一个又一个地送往彼岸！我只能在自己这方土地上一次又一次地耕耘我的人生！

选择教师这一职业，我无怨无悔。记得童年时代，我最敬佩的人是老师，记得最牢的一句话是：教师是人类灵魂的工程师。用笔耕耘、用语言播种、用汗水浇灌、用心血滋润。今天我也成为了一名教师，我明白了教好书，是我的天职，育好人，才是我追求的目标！

因此，在这五年的教学实践中，我真切地感受到：孩子们的心灵是纯洁的！孩子们的情感是真挚的！孩子们的天空是浩瀚的！老师始终是他们模仿的榜样！老师始终是他们尊敬的楷模！老师始终是他们成才的基石！老师永远是他们人生的明灯！

同学们，选择了勤勉和奋斗，也就选择了希望与收获；选择了纪律与约束，也就选择了理智与自由；选择了拼搏与超越，也就选择了成功与辉煌!希望你们从现在开始，脚踏实地，苦练技能，用“天生我才必有用”的信心，“水滴石穿”的恒心，“山登绝顶我为峰”的决心，全力以赴，迎接新的挑战。

大浪淘沙，方显真金本色；暴雨冲过，更见青松巍峨！经过工作磨砺的我们和经过学习磨练的你们，会更加成熟、稳重而自信。在新的一学年里，我们心中更是充满了期待：期待着下一个学期的累累硕果。

最后，我再一次用法国文学家雨果的一句话结束我今天的发言 “花，是尊贵的，果实，是甜美的，让我们都来做绿叶吧，因为绿叶，是平凡而谦逊的。”最后，我祝全体教师在新的学年里工作顺利，身体安康，家庭幸福！祝同学们学习进步，全面发展，早日成才！祝我们大王庙镇九年一贯制学校更加兴旺发达，灿烂辉煌！最后有三句话和大家共勉：善于奋飞的人天上有路，敢于攀登的人山中有路，勇于远航的人海里有路。谢谢大家!

我只是一名平凡的、普通的班主任老师，偶尔取得一点成绩，也没什么可值得炫耀的，工作中还有不尽人意的地方，应该继续努力。我们都知道：班主任工作是一本“难念的经”!每天和学生打交道，工作是琐碎的、繁重的，有欢乐、有自豪、有欣慰，同时也伴随着烦苦和劳累。下面就班主任工作谈一下自己的做法：

一、关注细节，培养良好的习惯

养成教育是小学阶段的一个重要内容，也是学生人生历程中的奠基工程。开学初，我着力培养学生的纪律、卫生习惯，要求学生按时到校，不迟到、早退，课间不追逐打闹，因为我班学生活泼好动，课间管理成为我最重视的一项工作。留心学生的课间活动，对那些习惯较差的学生展开教育引导。卫生方面，要求学生不乱扔垃圾，座位周围保持干净，每天做到“三清”，我班卫生区就是教室门前绿化带，由于里面花草树枝较多，容易划伤，我经常带领学生去捡拾垃圾，做好安全管理和指导。一次，带领学生清理枯草时，我班有两位同学的手还是被划伤了。我深刻体会到打扫清洁的困难，更加重视不乱扔垃圾这一习惯的培养。与学生约定：绝不乱扔垃圾，一旦发现教室或卫生区有垃圾，每个人都有义务自觉捡起来，扔到垃圾箱中。

二、在班级管理方面，我还加强班干部的培养，让他们成为我得力的小助手

现在我班的同学已经是三年级的学生了，他们有能力管理好班级事务，所以班上的许多工作我都交给他们去做，充分信任他们，相信他们能做好。对待他们和其他同学一样，犯了错误或处理事情的方式不得当时，也同样把错误指出来。但从不讽刺挖苦，打消他们的积极性，而是在适当的情况下婉转的提出我的意见。他们总是虚心地接受并改正。时间长了，他们责任心强了，处理班级事务也讲究方式方法了，帮助我处理了很多事情，也增强了班集体的凝聚力。在全班师生的共同努力下，我班多次争得了“流动红旗”，在学校组织的各类活动比赛中也取得了理想的成绩。

小学优秀教师个人事迹 篇5

用真情唱响教育之歌

xxx老师是xx市第二实验小学大家庭中的一分子，她任教五(2)班语文，工作作风严谨，责任心强，关心爱护每一个学生，是学校教学骨干力量。平凡的工作中虽没有惊天动地的壮举，但在孩子们的心目中她却是最可亲可敬的人。

平时教学、班级管理工作中，她兢兢业业、恪尽职守，对班里的孩子总是严爱并济，尽心尽责。她总是希望孩子们能把每一件小事都做到最好，让他们能从小养成良好的学习、生活习惯。成长为“会做人，会生活，会交往，会学习，会健体”的五会娃。

她是严师

教学中的每一个知识点，她都力求准确;每一个字，每一个笔画都不容许有错。无论是谁，作业中写错了字，或者是那个字写的不规范了，她绝不会放过，总是“字字必争”，要求重写，直到写对、写好为止。在班务管理中，她也总是严格要求。自己的抽屉，要求整齐干净;他人的物品，绝不随意乱动;借别人的物品，哪怕是小到一块橡皮，也要及时归还;垃圾纸屑，不允许乱扔乱丢，必须丢进垃圾桶……

在学生表现好的时候决不吝啬赞美的语言，但在学生犯错的时候也绝不姑息迁就。要求学生不迟到，自己总是在上课前到教室侯课。在各项工作中都起到率先垂范作用，给了学生潜移默化的影响。

小学阶段的孩子，无论在学习方面，还是生活方面，都是培养良好习惯，为人生奠基的关键时期。在她的严格要求下，所带班级形成了学风浓厚，纪律严明的良好班风。孩子们朝着“五会娃”的目标不断前进。

她是仁者

教育无小事，处处须尽心。对于班里的潜能生，她一样关爱有加，从不另眼相看，一直努力做到尊重每一位学生。每当遇到基础较差，成绩落后的学生时，她绝不会视而不见，总是希望通过自己的真心帮助鼓励和不断努力促使其进步。她用自己的爱心、耐心与公正的态度，使班里的焦倍露、王佳琪等同学各方面表现都取得了很大的进步。在学生中有一定威信，学生也很喜欢她。教过的学生遇到她时，总会甜甜地问候一声“老师好!”家长见到时，总会说：“王老师，孩子回家总是念叨你，孩子喜欢你!”“王老师，孩子希望你明年继续教她!”她常说，看到学生进步时灿烂的笑容，听到那发自肺腑的“老师，谢谢你。”时，是自己最快乐的时刻。

生活中，王老师更是如慈母般让孩子觉得温暖。锦棋在玩小刀时不小心割伤了手，鲜血直流，看得她很心疼，马上买来创可贴为锦棋轻轻贴上。王晨淼的手碰到了墙上，大拇指指甲一下子给劈断了，疼得厉害。王老师一边安慰他，一边拿起指甲刀帮他把断指甲小心地剪掉。看到自己有些脏的手被老师握住，晨淼真有些不好意思，可王老师就像没看见一样晨淼栋心里觉得暖暖的。艺菲新买的钢笔给丢了，她哭得好伤心呀!王老师走过来拍拍艺菲的肩膀，轻声的安慰她，为她擦去伤心的泪水……

寄宿的孩子在学校总会想妈妈，有了王老师如此悉心地呵护，孩子们觉得妈妈就像在自己身边一样，在学校也如同在家里一样温暖。

她是朋友

课间时，孩子们总会像一群快乐的小鸟一样围在王老师的身旁，叽叽喳喳说个不停。他们很喜欢跟王老师在一起说说自己听到的新鲜事，聊聊自己的开心事，有时也倾诉自己的一些小烦恼。王老师总是微笑地看看这个，听听那个，不时地插入一两句。如果谁不注意说出了不文明词语，王老师也会如孩子一般耍起小脾气，不理他了。肇事者认了错，她又露出了笑脸。这时候的王老师，就如孩子们的一位大朋友一样，让孩子们乐于和她交流，喜欢和她亲近。

她是“巧玲珑”

社团活动时，孩子们最喜欢的就是跟着王老师学习十字绣了。一群孩子围一圈，王老师坐中间。只见那五色斑斓的点点星钻经她的巧手之后，就会乖乖地就位于准备好的绣布上，一幅栩栩如生、色彩艳丽的十字绣就会如施了魔法般呈现在眼前，美不胜收!有孩子戏称她是“巧师傅”，她笑言道：“我不是‘巧师傅’，我是‘巧玲珑’——我的网名叫‘巧玲珑’。”孩子们恍然大悟——王老师在开玩笑呢，真幽默!

小学优秀教师代表发言稿 篇6

大家下午好!我是xx小学一年级二班的语文老师xx，是一位去年九月份才来到咱们甘官屯联合校参加工作的新老师，以后请各位领导、各位前辈、各位同仁多多关照。

首先感谢联校领导、学校领导给我这次跟大家交流学习的机会。但让我给大家介绍教学经验，我感到有点诚惶诚恐。学生一次考试成功有很多决定因素，老师只是其中之一，所以今天让我在这里谈经验实在惭愧。真的没有什么“经验”可谈，有的只是每位教师都有的尽职尽责的工作态度。以下是我在教学实践中的一些做法感悟和诸位老师一起探讨和交流一下，有不当之处，敬请大家批评指正。

陪伴是最好的爱和教育，这句话本来是对家长说的，我认为对低学段的老师同样如此，要拿出更多的课下时间在教室里陪孩子，一年级的孩子是没有什么自制力和学习习惯可言的，老师在与不在肯定是不一样的，所以在课间和中午放学我会要尽量在教师里，这样不但能够防止学生出现安全事件，还能让孩子更加专心学习，更能有利于孩子良好学习习惯的培养和形成。

要对孩子有耐心。孩子年龄太小，认知不到位，孩子经常会犯错，要对孩子多一点耐心，允许他犯错，给他成长的空间。我们不要轻易发火生气。发火导致的后果是，老师们经常被气得要暴走，孩子每天也要接受负面评价，心情也不好，也不利于提升孩子的能力。

要及时发现孩子的进步和优点，进行表扬和奖励。无论是大人还是孩子都喜欢受到表扬，尤其是孩子，鼓励孩子会使他们更加健康发展，批评打击会让孩子变的畏缩。有意识的表扬，对学生良好学习习惯和行为的培养有着积极意义。孩子受到表扬后，学习热情和积极性会提高，孩子良好的行为就会得到强化，还能让其他学生受到教育，产生积极向上的心理倾向。所以对孩子的进步和优点不要吝啬你的表扬，要及时表扬。

要及时沟通。孩子如果出现了什么问题不要问都不问就批评孩子，要及时和孩子沟通了解原因以后再做处理。孩子特别喜欢老师对自己的关注，及时沟通能让孩子认识到你对他的关注，不仅有利于孩子改正错误还能提高孩子的积极性。当然沟通不是逼迫孩子服从自己，我们要更多的站在学生角度考虑问题，给予合理的引导。

要给予学困生更多的关注。“学困生”才是一个班里宝贝，一个班的成绩要想提高，学困生成绩的提高才是根本。一些简单的问题要首先让学困生来回答，回答正确要及时表扬，这样可以提高学习积极性。可以采取“一帮一”甚至“二帮一”的方法，给学困生找学习好的学生做同桌，让同桌监督和教他。不要对学困生要求太高，防止学生产生厌学情绪。

家校交流，有效提升。及时和家长沟通，老师和家长都有一个共同的目标，就是孩子的成长。所以老师和家长不应该有任何敌对情绪。要和家长换位思考给予家长足够的尊重。家长是我们教育的同盟军和坚实的后备军，充分利用好家庭教育资源，会对我们的工作起到巨大的帮助。因为家长对孩子的爱是最无私的，最用心的，最有效的。邀请家长和你一起教育他的孩子，将会产生无穷的力量。

做一名老师不容易，做一名一年级老师更不容易，我常和同事开玩笑说我们一年级的老师就是保姆，但是走进教室看着一双双对你尊敬和喜欢的眼睛，心理还是有一份满满的成就感的。能做40、50个孩子的保姆，见证这么多孩子的成长未尝不是一种幸福。

小学优秀教师个人发言稿 篇7

一、研究对象和方法

1. 研究对象

本研究的对象为江苏省特级教师———海门市海南小学科学教师徐杰。徐杰, 男, 教龄25年, 江苏省小学科学特级教师、中学高级教师、科普作家、江苏省基础教育教学指导委员会科学学科专家委员、国标本苏教版小学《科学》教材编写组核心成员、科学阅读推广人。先后在全国性刊物发表教育教学论文90余篇, 另有50多篇教育教学论文获得了国家、省、市优秀教育论文评比一等奖;曾获江苏省小学科学优质课评比一等奖、全国小学创造教育优质课评比一等奖等;先后75次在国家、省、市级执教公开课或学术讲座;辅导学生撰写科技小论文40余篇, 并在省级报纸、杂志发表, 辅导学生参加教育行政部门组织的科技发明创造、创新方案、小制作等竞赛, 200多人次在县级以上获奖。辅导学生参加江苏省科技创新大赛, 2人获省一等奖, 1人获省二等奖。他主持并承担的江苏省科学教育“十一五”“课堂教学中科学探究教学方法设计研究”获得江苏省科学教育课题成果一等奖。著有科普专著《科学伴我成长》 (上海科学普及出版社) 、教育专著《点亮孩子的科学心灯》 (江苏教育出版社) 。徐杰老师是南通地区公认的名师, 对他的研究有较强的典型和示范意义。

2. 研究方法

本研究采用典型质性个案研究方法, 通过观察法、访谈法和文献法分析优秀小学科学教师个人专业化发展历程, 重视教师的“实然”生活, 探究影响小学科学教师专业成长因素和归纳总结优秀小学科学教师专业化成长的一般规律。

二、结果和讨论

通过与徐杰老师本人、他周围同事及领导的访谈, 拜读了他在不同时期的论文, 笔者认为, 徐杰老师在专业化发展过程中受到了外部因素和内部因素的双重影响。

1. 外部因素是优秀小学科学教师专业化发展的重要保证

首先, 国家的政策指导和社会舆论的支持为优秀小学科学教师的专业化发展创造了良好的大环境。1985年徐杰进入师范学习, 开始接触小学教育教学, 而就在这一年的5月颁布了《中共中央关于教育体制改革的决定》, 成为新时期教育的真正起点。从那时至今的20多年, 经历了一轮又一轮的基础教育课程改革, 教师的教育观念、学校人才培养的模式、考试评价制度、教育管理等方面发生了天翻地覆的变化。正是教育改革激发了教师的思考与创新, 为优秀教师的专业化成长提供了政策保障。其次, 和谐的学校文化为教师专业化成长提供了丰富的文化底蕴。徐杰老师所在的江苏省海门市海南小学是一所省实验小学, 其前身是百年名校江苏省海门师范附属小学的南校区。该学校文化底蕴丰厚, 以“创造适合师生发展的教育, 让师生享受教育的幸福”为办学宗旨, 坚持“依法治校、民主理校、文化铸校、质量立校、科研兴校、特色显校、名师扬校、设施亮校”办学方略, 以“登攀”校训为引领, 积极营造“和谐、创新”的校风, 以及“博爱、务实、尚智”的教风和“乐学、善思、明理、力行”的学风, 已初步形成了“创造教育”办学特色。作为校园文化建设生力军的徐杰老师, 其个人发展与学校文化建设息息相关, 相互影响, 相辅相成。再次, 科学教育前辈的感召力是教师专业化成长的精神支撑。徐杰老师在其成长的历程中写道:“‘南章北路’这些前辈们的努力和付出, 使我充分感受到了教学这门学科的乐趣和收获, 即使有时工作遇到些困难也无法改变我矢志不渝从事着小学科学教育工作的念想。”正是这些名师或隐形或显性的导引作用支持着他在科学教师专业化发展道路上孜孜不倦地前行。

2. 内部因素是优秀小学科学教师专业化发展的关键所在

(1) 丰沛的教育情感是教师专业化发展的原动力。对教师职业的热爱、对科学教学的执着以及对学生强烈的责任感是驱使教师专业化发展的内在动力, 也是教师教学工作的行动指南, 它在教师的专业化发展过程中贯穿始终。作为教师, 只有拥有坚定的职业信念才能克服一切内在和外在压力, 不断学习提高、坚持不懈地努力奋斗。徐杰作为20世纪80年代末的师范生, 师范学习期间的系统学习让他建立了初步的教师职业思想, 师范二年级以及三年级的教学实习更令他坚定了自己的职业理想。从步入职业生涯, 成为一名小学科学教师的那天起, 他热爱教育工作, 热爱学生, 热爱科学教学, 全身心投入其中, 正是建立在这个基础上, 专业化发展的动力才会源源不断地从他的心底生成并涌出。

(2) 良好的个性特点是教师专业化发展的奠基石。丁之奇等人研究发现, 情绪稳定, 有恒负责, 严肃审慎, 现实合乎成规, 自主、当机立断, 心平气和, 自律谨严是优秀教师的良好个性品质。在对徐杰老师的研究过程中, 笔者无一例外地在他身上发现有这些特质。每个教师专业化发展道路都不可能是一帆风顺的, 想要成功, 就必须经历坎坷。要想成为一名优秀的教师, 必须以积极的人生态度对待自己的学习、工作和生活, 激发自身的内在动力谋求专业发展。在徐杰老师的发展历程中处处透露出他那种不达目的不罢休的钻劲, 为了寻求一个问题的答案从来不愿意浅尝辄止, 力求做到完美。这就是教师成长过程中不可缺少的工作毅力。一个教师能否最终走完专业化发展这条充满艰辛和坎坷的道路, 就得看他有没有这种锲而不舍的毅力。

(3) 扎实的实践活动是教师专业化发展的立足点。教育是一种具有很强实践性的社会活动, 教师只有通过长期扎实的实践, 加强反思, 总结经验教训, 才能实现专业化发展。在徐杰老师专业化发展的过程中, 一直奉行着这样的信条:学习的目的在于实践。只有亲自去实践, 才能获得真正闪光的理论。一方面, 他认真学习科学学科专业知识, 通过自学考试、函授提高自己的学历层次, 加强自己的科学素质;另一方面, 通过广泛的阅读不断地扩大知识视野, 汲取扎实的条件性知识和广博的人文背景性知识。在别人用来休闲的业余时间, 徐杰老师则躲入书斋自成一统。他通读了苏霍姆林斯基的《给教师的建议》、佐滕学的《静悄悄的革命》、梅里尔·哈明的《教学的革命》以及裴娣娜的《现代教学论》等中外教育教学名著, 浏览了众多的学科专业书刊, 不断充实科学学科知识、心理学、教育学知识, 并将之融入自己的知识体系, 提高自身专业理论水平。同时, 他还向专家、同事学习请教, 集各家所长, 为己所用。

在不断的学习和教学实践中, 他还积极反思、总结并创新。《全日制义务教育科学课程标准 (3-6年级) 》指出, 探究既是小学生科学学习的目标, 又是小学生科学学习的主要方式。但科学探究是不是科学学习唯一的方式呢?除了科学探究, 还有哪些方式呢?徐杰老师一直思考这些问题。在课堂上引导学生开展探究活动时, 学生的思想火花不断迸发, 奇思妙想瞬间激活, 偶然性问题和意外情况不断涌现。为了面对这种情况, 胜任科学课的教学, 徐杰老师大量阅读, 广泛涉猎, 以自己足够的信息内存来应对课堂生成的千变万化。由自己想到学生, 又联系西方发达国家在科学教育中的成功案例, 徐杰老师创造性地提出了“将科学阅读融入科学教育, 与科学探究形成互补作用, 全方位地提高学生的科学素质”的观点。通过几年的教学实践、系统研究和科学论证, 目前他所主张的“加强科学阅读, 提升科学素养”教学思想已日臻完善。他认为, “科学阅读”包括三个层次的内涵。第一个层次的内涵是从内容上来说, 阅读与科学有关的文本、绘本及电子的书籍。徐杰老师花了大量的心血从浩瀚的科学书籍中精心挑选, 分不同年龄阶段给学生推荐书籍, 让对不同领域有兴趣的孩子都能各取所需。他还不满足于现有的资源, 醉心于科学创作, 为孩子送上更加精彩的、原汁原味的科学大餐。第二个层次的内涵是从方法上来说的, 是指阅读还应有科学的方法。科学阅读的方法包括比较性阅读、求解性阅读、质疑性阅读、创造性阅读等。不同的方法适用于不同的年龄、不同个性的孩子, 不同的阅读内容适用的方法也不一样, 不同的方法对提高学生的科学素质起到了不同的作用。如果在科学阅读的过程中能具体情况具体分析, 采用科学的方法, 则能起到事半功倍的效果。第三个层次的内涵是从指导者的角度来说的, 教师在科学课堂中在指导学生进行科学阅读时, 要有科学的方法、科学的教学策略。2010年11月, 由中国教育学会科学教育分会主办的“全国小学科学特级教师论坛”上, 他首次对这一教学思想进行了阐述, 引起了大家的高度关注。2011年4月, 在中国教育学会科学教育分会的支持下, 召开了“全国小学科学教育与科学阅读专题研讨会”, 展示了他“科学教育中科学阅读”教学思想。徐杰老师独特的见解、富有创新性的思想受到了全国各地近400名与会教师的一致好评, 其中包括海外科学教育研究人员的关注。时至今日, 已经有越来越多地区的教师开始思考和研究这一教学思想, 并践行于小学科学课堂之中。

三、总结

浅谈小学语文优秀教师的专业成长 篇8

【关键词】小学语文；优秀教师；专业成长

优秀教师是优质教育的精髓，优秀教师是教师队伍的中坚力量，是教育系统内最重要的优质教育资源。新一轮的教育改革离不开教师的积极参与，教师是影响和制约教育改革与发展的关键因素。时代发展和教育改革呼唤能够胜任教师职位的优秀教师大量诞生和快速成长。

一、小学语文教师专业成长概述

1.小学语文教师专业成长的概念

小学语文教师的专业成长特指小学语文教师的学科专业知识不断更新扩充的过程，是其教育教学素质不断提高和成熟的过程，是语文教师作为个体专业发展的一个不断学习、实践和创造的循环过程。

2.小学语文优秀教师专业成长必备条件

（1）以学科专业知识强骨干。学者们普遍认为，优秀教师之所以优秀是因为她具有出色的教育表现和与之相适应的复杂的专业知识结构。一般而言，可以将语文教师的专业知识结构从本体性知识（语文学科知识）、条件性知识（语文教育理论知识）和实践性知识（语文教师的实践性知识）三方面来把握。优秀的语文教师要做到：在阅读中学习，拥有一定的文学素养；在写作中沉淀，写作不仅是积累经验的一种方式，更是逼迫自己勤于阅读和思考的强劲动力；在进修中提升，进修可以学习教育研究理论，提升教育科研能力，与教学实践紧密结合，实现自身专业的成长。

（2）以课堂教学艺术展双翼。课堂是教师展翅翱翔的天空，教学艺术就是教师的双翼。教师的人生重心在课堂，教师的天地在孩子中间，他们的才情、智慧和理想，都集中地显现在三尺讲台之上。优秀教师强调对文本的“深度”解读与剖析，强调师生之间的“深度”对话与互动，注重课程资源的积累与整合，力求给学生一种终极关怀，“既给学生打好终身学习的底子，又要打好精神发展的底子”。

（3）以教育教学思想塑灵魂。如果没有独立的思想、自由的人格，谈教学的个性是没有意义的。优秀教师在教学的探索中始终保持着自己敏锐的视角。他们努力结合自己的读书写作和课堂教学，边学习，边实践，边研究，力求将理论和实践、阅读与思考拓展结合起来，勇于用自己的话语发言，勇于上公开课，展现出一个不断进取、乐于向上的新时代小学语文教师的独特风貌。勇于探索改革、勤奋钻研的思想之花，是优秀教师专业成长的灵魂所在。

（4）以专业研究生活凝心血。每个教师都可以成为一名优秀教师，重要的是需要教师付出行动，用行动来坚守自己的教育事业，行动是思想的母亲。优秀教师的专业研究生活可以说是“且行且思，且思且行”。教师仅有专业追求是不够的，还要在行动上拥有专业探索精神。

二、小学语文优秀教师的专业成长规律

1.以专业知识作养分

目前人们已普遍地认识到，优秀教师的典型特征是具有出色的教育表现和与之相适应的复杂的知识结构。杜威说：“一个人要成为合格的教师，第一条件就是需要对教材具有理智的准备，应当有超量的丰富的知识。他的知识必需比教科书上的原理或比任何固定的教学计划更为广博。”

（1）语文学科专业知识。语文学科知识也称语文的“本体性知识”，是作为一名语文教师胜任语文教学工作所必须具有的语文学科方面的专业知识，即对自己所教语文学科的内容要有深入透彻的理解。它决定了语文教师应该“教什么”或“用什么去教”。

（2）语文教育理论知识。语文教育理论知识是语文教师的条件性知识，就是“如何教语文的知识”，是教师将语文学科知识与技能转化为学生可接受、可理解和可掌握知识的工具与桥梁。一般包括一般教育理论知识和语文教育理论知识。

（3）语文教师的实践性知识。语文教师的实践性知识是教师真正信奉的，并在其教育教学实践中实际使用和表现出来的对教育教学的认识，包括可言传的、可意识到的但无法言传的和无意识的显性与隐性知识。语文教育是一个实践性很强的领域，语文教师工作的专业性、个体性、创造性和发散性等特点，都需要教师实践性知识的支持。所以，语文教师必须把自己的学科知识转化为与学生原有知识相联系的教学实践性知识。

2.把课堂教学当土壤

实践是成长的土壤，教师的成长需要和动力在教学实践中萌芽生成。教师不可能脱离课堂成长，教师只有在课堂教学实践中求真知、谋发展，才能借助知识和技能之间的转换实现专业素质和教育水平的提高。

（1）语文教师自身的语文能力。语文教师的语文能力是指语文教师在长期的规范的言语实践中形成的正确理解和运用祖国语言文字的能力。语文教师自身的语文能力包括语文教师的鉴赏能力和语文教师的表达与交流能力。新课程要求语文教师培养学生具有较强的读写听说能力，以适应现代社会发展的需要。学生语文能力的强弱与教师语文能力的高低密切相关。

（2）语文教师的教学基本功。新课程背景下，语文教师不仅要具有传统的“三字一说”（钢笔、粉笔、毛笔和普通话）能力，还必须具有搜集和处理信息以及运用现代信息技术、多媒体教学的能力。

（3）课堂教学机智或教育智慧。新教师成长为优秀教师需要掌握学科专业和教育理论等各种知识，而更重要的是获得丰富的个人实践知识和智慧。与教师实践知识融合在一起，并使教师灵活地解决复杂情境中问题的是教师在教学中表现出的实践智慧。从事教学工作所必备的实践知识和智慧，需要新教师在资深教师指导、协助下，通过自身的教学实践和自我反思来获得。

3.视反思研究为路径

反思是教师获取实践性知识、提高教育能力、生成教育智慧、实现教师专业成长的有效途径。主要是指教师通过自身的行为研究，钻研教学中所出现的一系列问题，不断提高现有教学水平，促进自身专业成长与发展的过程。新课程改革非常强调教师的教学反思，并要求教师的教学行为做出相应的变化。教师教育部门也把培养教师的教学反思能力提到了一个新的突出高度。

（1）语文教师教学反思能力的培养。首先，教师要提高教育期望，激发反思动力，养成反思的习惯；其次，教师要分析教材，分析学情；创造性地使用教材，了解学生的发展，对教材和学生展开反思；除此之外，教师还可以积极参加各种形式的教育竞赛。最后，每一次的反思并非是简单回顾和一般分析，而是教师以新的层次、新的角度对自己的观念进行修改、替换和完善。

（2）语文教师反思研究的几种途径。选定客观参照人物，进行自我反思，可以是青年教师心目中的榜样，比如某教育专家或特级教师等等。撰写课后记或教育随笔，评价教学效果，对丰富教学实践、提高教学水平会有很大帮助。利用多媒体、录音或录像等，直观进行反思。搜集同行或学生等关键人员的评价信息。

三、结论

总之，从普通教师成长为优秀教师，既有教师自身的努力，也有适宜其成长的土壤；既有教师自身的个性化特质，也有其发展的共性规律。如何从教育实际出发，为地方、学校打造更多的“名师”，现在仍是教育管理者和研究者需要面对的课题。

参考文献：

[1]叶继琴.以教学反思来促成语文教师专业成长[J].太原教育学院学报，2006（9）.

[2]杜威著.我们怎样思维—经验与教育[M].姜文阂译.北京：人民教育出版社，1991.

[3]钟启全.教师“专业化”的范式[J].徐州教育信息网，2003（9）.

小学优秀教师个人事迹简介 篇9

传承家训，硬汉转型“教育派”

晨光初露，军号响起，高高军帽，平整绿装，笔直腰杆，一排排新兵列队而立，迎着朝阳，迎着清风，在天地间扬起阳刚正气。18岁的小伙儿姜__在这一刻、在这里开启了军旅的生涯，成为了祖国保卫者……

科学技术是第一生产力。年轻小伙儿姜__深知文化技术的重要性，凭借自我积极向上的拼劲，不甘落后的闯劲，追逐梦想的猛劲，在部队潜心学习起医学来。从医学常识，从病症诊断，从临床操作，点滴积累学习，反复实践摸索，认真总结经验，他从一个“白丁”成长为一名“技术骨干”，配药、打针、输液、化验等等样样门清、样样拿手，是战友信得过的“好军医”，是领导看重的“好苗子”，这一干就是6年。

“知识就是力量”姜__常常这样激励自己。话语鞭策着他不断前行，指导着他用行动证明一切。工作结束时，夜晚闲暇时，周末休息时，在部队小小的图书室总能看见姜__的身影，低着头，抱着书，握着笔，边看边学、边学边记，一看就是夜幕垂至，一看就是闭馆时候，忘记了时间，忘记了周遭，沉浸在知识的世界里不能自拔，沉浸在给养的氛围中不能自控，不禁感叹小伙儿的好学、上进。正因为姜__的不断学习和自我提高，一时间成为绿营中有名的“小才子”，他利用休息时间给战友们恶补文化知识，讲语文、教数学，让战友们在知识的道路上不断前行、跟进。“我爷爷是教书匠，从小跟着爷爷上课下课，很喜欢站在讲台上的感觉，给大伙儿上课圆了我的教师梦。最喜欢讲几何了，平面的论证，定理的运用，逻辑的铺开，让我觉得整个人生都在旋转上升。”硬汉洋溢的笑容是那般自豪、那般欢喜，一个角色让硬汉施展了能力、找到了归属。

离开了部队，回到了家乡，乡医院的大门向姜__敞开了大门，在众乡邻羡慕的眼光中，硬汉来了个180度的大转弯，毅然“弃医从教”，当起了一名山村教师，从年轻小伙儿到沧桑中年，30多年的教育生涯在硬汉身上留下了岁月印记。他常说：“骨子里就留着教师家族血液，什么都不能阻挡我对教育事业的热爱。”那份坚定、那份忠贞，不可动摇。

释放音乐，硬汉静做“美男子”

泛黄的纸张，卷边的书页，模糊的笔体，一本本手抄的书籍整齐摆放在书架上，有大有小，有薄有厚，抚摸书卷，体会昔日的气息，感受岁月的温度，承载着姜__的心血，雪藏着姜__的情愫，释放着姜__的热情……

编织的手抄本，沉重的复印本，发旧的装订本，黑白的、彩色的，不同的版本，不同的封面，却有着同一个主题——音乐，这就是姜__今生所爱、毕生追求。谈起音乐，姜__有说不完的话，有一个个字抄音乐书的热衷，有啃棒面省钱买乐器的辛酸，有看视频学教程的执着……每一个故事离不开音乐，每一段历程离不开音乐，在他人生中音乐成为了“主旋律”，占满了寸草寸心。“人家的书论册，我的书论斤。”调侃的语言，却让我们亲见了姜__老师对音乐的无限热爱、不懈追求。

有序的节拍，和鸣的伴奏，跳跃的手指，在小小的农家屋里，眼底清澈的孩子正一脸认真的跟着姜__老师学习电子琴，此时此刻，师生眼中心中只有乐谱、只有指法、只有音乐。姜__老师告诉我们，本村、邻村的孩子们竟有来找他学电子琴、手风琴、小号等乐器的，既然孩子对音乐有兴趣，我就全力支持他们，并将多年从教心得总结成文在《当代教育》(国家级)书刊上发表，以供世人借鉴。近来，姜__老师利用节假日时间传授乐器演奏基本知识和技法，培养出30余名优秀学生，在镇、县、市等少儿文艺比赛中夺牌拿奖。

小学优秀教师经验交流发言稿 篇10

在现在社会，能够利用到发言稿的场合越来越多，发言稿的写法比较灵活，结构形式要求也不像演讲稿那么严格，可以根据会议的内容、一件事事后的感想、需要等情况而有所区别。那要怎么写好发言稿呢？以下是小编收集整理的小学优秀教师经验交流发言稿，欢迎阅读与收藏。

小学优秀教师经验交流发言稿1

各位领导、各位同仁：

下午好！

虽说从教十余年了，但由于同学的不同，总感觉比较实用的教学经验几乎没有。只是凭借自己全部的智慧和全身心的付出做了我应做的努力。毕业班语文教学的经验，我更说不上有多少，只是自己的一点心得体会而已。我觉得语文教学中，为了“对付”毕业考，须抓好两件事，一是阅读，二是写作。这两块内容抓好了，就比较有把握了。下面简要谈谈我的努力方向。

一、建立良好的班风、学风。

严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是同学学习的保证，因此，新学期开学接到一个新班，我首先对同学进行思想教育，用一些最能打动同学内心的话来唤起他们学习的激情。平时在班上多表扬、鼓励同学，多寻找同学的闪光点，唤起同学的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。

二、采取恰当的方式、方法。

我们班同学存在着差异，为促使每位同学能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体同学得以发展。对班内学习后进的同学进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养同学的学习兴趣，促使每一位同学都有提高。

三、开动脑筋，搞好作文教学。

同学对阅读缺乏敏捷的解题思路，缺乏有效的答题技巧。对作文选材的把握是同学下笔时的难点，作文布局的不合理和文笔的低劣是六年级同学作文要想有所突破的关卡。从试卷分析发现，语文的确包罗万象，是名副其实的大语文。最突出的是语文的课外知识必须丰富。而这对农村同学来说，无疑是比较困难的。1、激发同学的写作兴趣。2、指导课加强作文范例的剖析。展示优秀作文，明确好作文的标准。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让同学阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。总之，在指导课上坚持不懈地加强作文范例的剖析，同学的作文质量一定会提高得很快。3、重视作文评改。小同学作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对同学一次极好的思维训练。因此，老师对同学的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准，一定要改变以往评改作文时间过长，老师单方面参与的状况。

四、运用“三勤”教育方法，收效十分明显。

1、头脑勤。语文老师钻研教材，钻研同学必须勤于思考、善于思考，努力地去发现问题、解决问题。2、口勤。每个班级都有令人头痛的后进生。对待他们我不采取简单粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具体情况，因人而异，因事而异，进行说服教育，摆事实讲道理。3、手勤。对于同学你对他松一尺，他会对自己松一丈。平时的作业，尤其是同学读书笔记，每一篇日记我都坚持全批全改，持续对他们进行分数激励，非但引起了同学的写作兴趣，而且在坚持中提高了同学的写作水平。在这“三勤”当中，“头脑勤”是基础，只有考虑成熟了，你才能去讲去做。当然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切结合，你才能成为一个优秀的语文老师。

考试是检验教学质量的有效手段，与其他人的差距，这让我甚感汗颜。我必须更深刻到反思，向他们学习。在一次次的教学后，在一次次的检测中，让我和自己的同学共同的有收获，有长足的长进。让我们共同努力吧，让我们的同学真正成为语文学习的主人，成为语文这门课的真正主人！

小学优秀教师经验交流发言稿2

各位老师：

下午好！经验谈不上，只不过通过多年的教育教学积累了一点感想和做法，今天借此机会和大家沟通、交流一下。下面我就从三方面来说。

一、备课、上课是根本

1、课前准备：关键是备好课。

①首先认真钻研教材，掌握教材的基本思想、基本概念，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

②其次了解学生原有的知识技能，了解他们的兴趣、需要和习惯，知道他们学习新知识可能会有哪些困难，以采取相应的预防措施。

③再次考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、课堂上：关键是让不同水平的学生有所提高。在数学课上，把抽象的数学知识与学生的生活紧密联系，为学生创设一个富有生活气息的学习情境，同时，也要注重对学生学习能力的培养，引导学生在合作交流中学习，在主动探究中学习。要始终以学生为主体，把学习的主动权交给学生，挖掘学生潜在的能力，让学生自主学习，学生自己能完成的，我决不包办代替。如二年级数学开始学习《除法》，大家都知道：除法是小学数学计算教学过程中的重要组成部分，表内除法又是学习除法的基础中的基础，而“除法的初步认识”又是学生开始学习除法的启蒙阶段。因此让学生对除法意义的理解、深入领会和对除法的兴趣等方面又都直接影响到后面的学习，所以这单元的的教学内容显得尤其重要。特别是《用除法解决问题》这部分内容课本是以图文并茂的形式呈现给学生的，教学时我充分利用这一资源，让学生多看多想多说，在看中发现数学故事，在想中发现数学问题，在说中发现数学之美。久而久之既激发了学生的学习欲望，又提高了学习效率。碰到简单的教学内容，我就放手让学生自学，不懂的地方提出来，由老师和同学们共同解决。让学生的智慧、能力、情感、心理得到满足，学生成了学习的主人，学习成了他们的需求，学中有发现，学中有乐趣，学中有收获。哪有不愿学的道理。

二、学生管理是关键

对学生的管理关键是培养学生良好的数学学习习惯和后进生的转化。

大家都知道，对小学生来说，培养良好的数学学习习惯是很重要的。我认为良好的学习习惯不能简单地理解为只是要求学生上课坐好，举手发言等外在形式，更重要的是让学生逐步学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。老师还要明确，学生这些良好的数学学习习惯的养成，不是一朝一夕的就能完成的。教学中，不要急于求成，不要对学生过早地提出统一的、硬性的要求，而应采取循序渐进的方式，逐步让学生学会讨论、学会交流、学会思考、学生合作、学会倾听、学会质疑、学会分享。这些好的学习习惯，可以为学生学习数学打下坚实的基础，使学生终生受益无穷。所以良好的学习习惯主要包括：

1、培养学生专心倾听的习惯。专心倾听是学生主动参与学习过程，积极思考的基础，也是提高课堂学习效率的前提。因此，教师要培养学生上课专心倾听的习惯。上课专心倾听包括看、听、想、做等四个方面。

2、培养学生独立思考、合作交流的`习惯。首先，要选择好思考的材料，创设思考的情境。先让学生独立地解题，再让学生在小组中交流，讨论，这样既培养了学生独立思考、合作交流、有条理地思考问题的习惯，又提高了学生学习的兴趣。

其次，要重视提出问题。大家都知道提出问题比解答问题更重要，因此，教师要多鼓励学生质疑问难，即使学生提出一些离奇的问题也不要紧，教师也要引导、鼓励，并和学生一起分析、讨论，使学生获得进一步学习的动力。如教学解决问题时，让学生根据数学信息，提出不同的问题。如果有的学生提出的是已学过的问题，教师可以鼓励学生：“你还能提出其他问题吗？能否试着解答出来。”并要求与自己小组的成员尝试着解决一些问题。这样既学会了新知识的解法，又复习了前面的旧知识。

3、养成良好的数学作业书写习惯。作业必须整齐干净符合解题要求，做后要检查做前要改错。

4、培养学生养成良好的考试习惯。我个人认为要教给学生考试的方法。

a、要有慎重的考试态度。无论哪一种考试，或单元测试或期中期末考试，都要让学生明白，认真的态度是至关重要的，也是考试取得成功的关键。

b、认真读题。学生只有认真细致，掌握方法，才能有良好的考试习惯，所以教师要教会学生认真细致的各种方法。如拿到试卷以后，不要着急去做，要先去认真读题，每做一题，都要抓住题目中关键字、词、句来对题目进行仔细分析，认真审题，审题时首先要读懂题目要求，正确理解题意，才能动笔解决等，这样日复一日，月复一月，就容易使学生养成良好的学习习惯了。我们都有这样的经历：一年级的学生如果是集体读题，学生就做的很差，错题比较多，漏题现象严重，但如果是一对一的读题，那学生就做的相当好，几乎没有不会做的题目。由此可见，培养学生养成认真读题听讲是多么重要。

c、仔细检查。做好考试前的思想工作，对考试习惯好的学生要加以鼓励，对考试习惯差的要个别谈心，要求其认真细致答题，对成绩差的学生，要给予鼓励鼓劲，树立自信心。

三、回顾反思是提高

通过回顾反思，总结提炼数学思想。数学思想总是蕴藏在各种具体的数学知识、数学方法之中，它是知识的结晶，是高度概括的数学理论。数学思想不仅对学生系统地掌握和运用数学知识和方法解决问题具有指导意义，也对学生形成正确的数学观念大有好处。所以我们要尽量写教学反思，哪怕是一两句话对你的教育教学也是有好处的。通过对学生和对知识的回顾、反思，对教学方法的概括、提炼，日积月累你就能挖掘其中的数学思想，并用数学思想指导数学教学实践。

最后送给大家一句掏心窝子的话：扎扎实实备课上课，课堂上抓两头，促中间，向课堂35分钟要质量，相信你会有意想不到的收获。

小学优秀教师经验交流发言稿3

尊敬的各位领导、老师们：

大家上午好！今天，我很荣幸参加这次教师表彰会。在教师节之际，请允许我向在教育一线奋斗拼搏的老师们致以节日的祝贺，祝大家节日快乐，幸福美满。

自XX年3月起，我踏上教育教学的征途，如今教学经验还很不足，在这里，我只能浅谈自己的一点想法、做法。“爱的教育”。爱学生是教师的天职，也是教师工作的重要原则。爱是打开学生心灵的大门的钥匙，也是做好教师工作的前提基础。教师如何把爱化作一颗火种，点亮学生灵感的心灯，让学生绽放光彩呢？

一、一视同仁，因材施教。

我国现代著名教育家陶行知先生曾说过一句名言：“你的教鞭下有瓦特，你的启发里有牛顿，你的赞赏中有爱迪生。”他告诫我们不能以简单粗暴的方式对待“后进生”。在我们的创造性的教育工作中，对“后进生”的教育工作是“难啃的硬骨头”之一，不是吗？但我们应该对“后进生”多一点“爱”，决不能轻易“赐与”他们“差生”、“傻瓜”等称呼，随意判刑为“无药可救”、“没出息”，或者姑息、纵容、放任自流。我们应该将浓浓的师爱洒向每一个学生，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露。让他们感受到老师的真诚的爱，进而信任老师。

二、真诚的爱。

人人都有自觉能动性，有自尊心和虚荣感，只有他的人格受到尊重与信赖，他们才能充分发挥自己的主动性和积极性。学生也不例外，他们都渴望得到老师的理解、尊重和关爱。所以尊重学生的人格是教育的前提，但尊重并不意味着要放纵，我们要寓严格要求于尊重之中，尊重学生与对学生的严格这两方面是互相联系，互相制约相辅相成的。

教师只有把对学生的爱建立在朋友的基础上，师爱才会汇成一片亮丽的风景。老师只有真正平等地把学生当作朋友，学生才可能无拘无束地敞开自己的心扉，接受老师的教育，否则就有可能使学生产生逆反心理。因此，教师不仅扮演教师的角色，更应成为学生信赖的朋友。

我们建立师生之间的友谊，是要付出巨大劳动，花费许多精力的，有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领学生去参观旅游，跟他们一起分享欢乐就行了。这些看法是片面的。建立师生的友谊，这是要用我们的力量，我们的思考，我们的明智，我们的信念和我们的情操去鼓舞学生的思想和情感，为了能做到这一点，可以从平时的授课形式上去改变，课堂上把学生当作学习主人，学生有权力发表自己的见解，我们要耐心倾听学生发表意见，不要轻率对学生的观点横加批评。鼓励学生讲真心话，多交流。我们绝不能搞一言堂。课堂上用平等的语气和学生对话，倾注自己对学生的理解、信任和尊重，使学生充分相信和理解老师，从而实现了学生感到师爱存在的目的。

三、以情育情、以爱换爱。

“没有爱，就没有教育。”爱是教育的最高原则，也是一个基本原则。我刚来到学校时，班上的组织纪律学习成绩很差，学生之间互不关心，经常分帮结派，闹矛盾。我为之曾自认倒霉接到这样的班，但转念一想，教育学生是我们的天职，我们有责任把学生教育好，教不好学生是我们教学上的失败。于是我静下心来思考：怎样才能整顿这个班的班风、学风，平时我主动接近学生，课余时间走到学生当中去和他们一起谈学习、谈生活、做游戏、猜谜语、看漫画。从家访去了解学生家庭环境，经过一段时间接触后，学生对我有所信任了。他们有心理话跟我说，有想法和我谈，画一些漫画来送给我。我平时更注意留心观察学生的思想变化，与他们交知心朋友，热心帮助他们解决生活、学习中遇到的困难。纯真可爱的学生把教师与他们交流时表现出来的真挚感情，看得明明白白，记得清清楚楚。渐渐地班上多了几分爱与关怀，这为我开展班主任工作创造了良好的氛围。

一次我由于患重感冒，上课时说话声音嘶哑了，细心的孩子发现了，下课后都焦急地围着我转。下午，当我走进教室时，发现讲台上放着一盒金嗓子，盒底下压着一张纸条——“老师，您辛苦了，我们大家祝您身体早日康复！”当时我的眼眶禁不住湿润了，但这是欣慰的。我的情换来了学生的情，我的爱赢得了学生的爱，作为一名教师还有什么比这更值得欣慰的呢？我充分运用“亲其师而信其道”的心理效能强化师爱的作用，在教学中把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语给每一位学生，把和蔼的微笑洒向全体学生。教师用热爱与尊重，去赢得学生对教师的喜爱与信任，创造出一种宽松和谐、相互尊重的教学氛围，这种良好的师生关系能营造学生最佳的学习环境，轻松愉快地参与学习。老师们，为了雏鹰能早日展翅高飞，再多奉献一点爱吧！

小学优秀教师个人发言稿 篇11

一、直面现实，清醒认识从教初期面临的问题和挑战

教师职业看起来光鲜，但面临的挑战却是无处不在，无时不有。入职初期，中小学青年教师面临由“做学生”向“为人师”的角色变化，面临从大学时期的指点江山到走上工作岗位后事无巨细的行为方式转换，面临从教育教学理论务虚向教育实践技能锤炼的任务转型。在这一过程中，层出不穷的问题和困难常常使之身心疲惫。赵昌木教授对196名中小学新入职教师进行调查发现，一些矛盾或问题与新教师如影随形，依次是：教材不熟，重点、难点把握不准；教法不灵活，难以调动学生的学习兴趣和积极性；教学管理能力差，难以维持课堂纪律；不能与学生进行有效的交流、沟通；不了解学生的学习状况和学习需求；对学生提出的疑难问题难以解答；不能妥善处理课堂偶发事件；教学材料匮乏；不善于处理与同事的关系。其他学者也做过同样的研究，得出的结论大多类似。

总体看，上述境遇是入职初期中小学青年教师都要面临的共同挑战，只不过是这些问题在不同教师身上的表现程度不尽相同而已。追根溯源，这些问题主要源于教师知识储备不充分、技能训练有缺陷、应变能力不够强、心理素质欠佳等主观因素，与诸如教学设施设备不足等客观条件关系不大。因此，要走出入职初期的困境，中小学青年教师须保持清醒的头脑，敢于直面问题和挑战，积极寻求个人认识突破和职业技能水平提高的有效途径及策略。

二、依据教师成长规律，明晰个人发展定位及其路线图

尽管教师专业成长的环境各不相同，却也是有规律可循的。20世纪90年代初，休伯曼等人提出“生命周期”理论，比较真实地勾画出教师专业发展的路线图。这一理论把教师专业成长分为五个阶段：入职期（工作1～3年）。教师因失误较多而对自己能否胜任教学工作产生怀疑，但由于有属于自己的班级、学生和教学方案，又表现出积极、热情的一面。稳定期（工作4～6年）。教师较为投入，由关注自己转向关注教学活动，不断改进教学技能，情绪较为稳定，逐渐形成自己的教学风格。实验或重估期（工作7～25年）。教师在教学材料、评价方法等方面进行改革和实验，新思路、新方法随之产生，也有的教师因改革失败或因工作单调、乏味而怀疑自己是否要一辈子从教。平静和保守期（工作26～33年左右）。经历怀疑和危机之后，经验丰富的教师开始平静下来，变得更有自信，但随着职业预期目标的逐渐实现，教师的志向水平开始下降，对专业的投入减少。退出教职期（工作34～40年左右）。有的教师因对自身发展比较满意而心情平静，有的认为没有得到理想发展而感到忧伤。除休伯曼等人外，国内外不少学者、教师也进行过类似的研究，得出的结论大同小异，总体而言，教师专业成长的五个周期是一种客观存在，只是同样的周期，不同的教师有耗费时间的长短和发展水平的高低之分。

目前，我国中小学对教师专业发展的时间要求和目标定位一般是：1～2年求适应，3～5年能胜任，6～10年新进展，11～15年成名师。此种要求，实质上是“生命周期”理论在我国中小学管理实践中的应用。应该说，这种要求侧重于教师专业发展的前半期，对后半期的发展语焉不详。从现实性看，对教师的专业成长提出检测标准和时间要求，具有一定的合理性和必要性，但不可一刀切。在我国，各地的经济发展水平、历史文化背景和对教育的重视程度，存在巨大差异，这种差异制约了教师专业成长的速度快慢和程度高低。但无论外部环境如何，既为人师，中小学青年教师就有必要依据教师专业发展规律和学校关于教师专业成长的总体要求，制定切合个人实际的专业发展规划和目标，明确实现目标的步骤、方法和措施，以不断提高自身专业发展的质量和水平。

三、把握个人可控因素，优化专业发展的途径和策略

教师的专业发展，怨天尤人没有出路。只有牢牢把握那些个人可以改变、能够掌控的因素，因势利导，矢志不渝，中小学青年教师才有可能实现又快又好的专业发展。那么，教师在哪些方面可以采取主动并有所作为呢？

1.确立适度高远、一以贯之的专业目标

人无远虑，必有近忧。每个中小学青年教师都应该有一个特级教师梦，教育专家梦。只有胸中有理想、有目标，行动才有动力、有方向。而专业成长目标的高低，工作力度的大小，一般不受外部条件的制约，是个人完全可以掌控的。因此，强化目标意识，明确个人专业发展的愿景，是中小学青年教师的第一要务。

教师专业成长的实践证明，凡出类拔萃的教师，无不拥有“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的专业理想、“天生我材必有用”的人生自信和“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”的行为自觉，而那些碌碌无为、一事无成者，其行为归因大多是：缺乏远见，遇事归咎客观因素，在专业成长中总是重复昨天的故事。可见，思想支配行动，目标引领未来。

2.保持宠辱不惊、安贫乐道的个人胸襟

教师工作不是职业而是事业。自古以来，教师这一行当与“清水衙门”的称号相依相伴，难有“一人得道，鸡犬升天”的幸运，也少有“一着不慎，全盘皆输”的悲苦。可以说，青年人选择了教师工作，就等于选择了享受安贫乐道，选择了远离大富大贵。现实生活中，没有一位“人在曹营心在汉”的教师成为了学生顶礼膜拜的英雄，也没有一名攀龙附凤、投机取巧的教师有幸成为了学生成长里程中不朽的丰碑，倒是那些只求付出、不问回报，专注于“传道、授业、解惑”的人，在大爱无疆的育人生涯中实现了人生的价值。教育家陶行知说，“捧着一颗心来，不带半根草去”，这是对真正教师的真实写照。

如今，我国人民的物质生活水平有了较大提高，但无论社会发展到哪一步，淡泊名利，宠辱不惊，学而不厌，诲人不倦，都是中小学青年教师应有的胸襟。一个人，对于个人名利患得患失，总是看着自己的脚尖走路，是不可能走得快、走得远的。从这个意义上说，心态决定状态，状态决定效率，效率决定成就。做教师的，第一位的是要有一个宁静、恬淡的心态。

3.养成与时俱进、超越自我的意识习惯

教师的专业成长，既是不断超越自我、战胜自我的过程，也是自觉、主动、可持续的自主建构过程。教师专业发展的水平如何，归根结底取决于教师个人主观能动性发挥的程度。由此，培养与时俱进、自我超越的意识和习惯，对中小学青年教师的专业成长具有重要意义。

社会的发展，对人的成长和进步不断提出新的要求，谁能较早把握时代跳动的脉搏并有所准备，谁就掌握了个人发展的主动权。在充满竞争和挑战的现代社会，是否具有开拓进取、与时俱进的意识，决定了一个人在社会生活中能否抓住机遇、抢占先机。由此，中小学青年教师理应进入精益求精、奋勇争先的精神准备状态，并养成与之相应的行为习惯。一是养成质疑批判、独立思考的习惯。这决定一个人的声音是否有分量、能否征服听众，决定一个人所做的事情能否吸引他人的眼球并让人刮目相看。二是养成条分缕析、总结提升的习惯。教师这份工作，既要埋头拉车，更要抬头看路。如果不注意及时总结工作中的成败得失，教师就只能简单重复同样的劳动。这无疑是成长的大敌。养成了这两种习惯，中小学青年教师在专业成长中就能少走弯路、少犯错误，以较小的代价，取得最大的收获。此种良好习惯养成的根本途径是教师自觉、主动的参与到教育科研中来。如何参与其中？首先，必须积极学习教育教学理论知识，包括国家的教育政策、教育大家的名著名篇等，教育教学理论能有效引领教学实践，青年教师应利用一切时间，向大师学习，与经典为伴，以先进、前卫的信息充实自己的头脑，做到厚积而薄发。其次，必须积极参与学校的课题研究，通过课题研究发现和解决教学过程中的问题。实际上，教师专业成长的过程，就是不断的问题解决的过程。

4.采取切实可行、实用管用的方法措施

教师要具备的能力很多，但核心能力是“两个一”，即一节课、一台戏。这是制约中小学青年教师专业成长的瓶颈因素。突破了这两个瓶颈因素，教师的教育教学就由必然王国进入到了自由王国。

“一节课”是指教师能够游刃有余地开展课堂教学活动。课堂是青年教师成长的主战场，也是展示教学基本功和教学智慧的好舞台。刚走上教学岗位的青年教师，因为对教育理论知识的半生不熟和教学实践经验的欠缺，很容易陷入“理论上不去，实践下不来”的怪圈。要变被动为主动，中小学青年教师就必须采取得力措施提高自己的课堂教学水平。其一，下棋找高手，弄斧到班门。教师高标准选择自己要学习、效仿的标杆人物，并从其中的1～3个标杆人物那里各自移植、借鉴、改造1～2个课堂教学的奇招、妙招和绝招，通过嫁接、合成及较长时间的磨合，最终形成自己的教学特色及教学保留节目。对于中小学青年教师来说，这既是一个艰难的教学“过关”过程，也是一个“人往高处走”的教学“爬坡”过程。此种要求，概括起来就是做好“四个一”：瞄准一两位教育大师，凝炼一两种教育思想，催生一两个教学模式，打造一两个教学精品。其二，把教案备在脑袋里，实行脱稿教学。没有学生喜欢照本宣科的教师。熟能生巧，为增强教学吸引力，中小学青年教师有必要博闻强记，将教学内容烂熟于心，实行脱稿教学。通过这样的强化训练，使教学逐步达到信手拈来、左右逢源、出神入化的境界。教师的教案写作一般有两种形式，一是寥寥数语、提纲挈领的简案，适用于“怎么上都是一节好课”的优秀教师，另一种是详案，呈现的是比较完备的教学路线图，通常适合初出茅庐的青年教师，在实力和底气还比较欠缺的情况下，这是聪明人必须采取的“笨”办法。只有在大脑中有了充分的信息储存，教师才有可能成为课堂教学的不倒翁。其三，将公开课常态化，把每节课当作公开课来上。这要求教师视教书育人为第一追求，有高度自觉的职业操守。其四，把教案转化为学术著作（或系列研究论文），将教学、科研统一于教学过程的始终。新课程背景下，课堂教学的内容，既是教学相长的文化中介，也是教师教育研究的课题。有了这样的意识，科研就不再是教师的额外负担。事实上，备课、上课，是一个把教学内容由“厚”变“薄”，由“深”变“浅”的过程，这要求教师将教学内容化“难”为“易”：抽象的内容具体化、复杂的问题简单化、理性的知识感性化、深奥的文本通俗化、枯燥的学问生动化，把量大面广、艰深晦涩的教学内容调理得精干、清晰、通俗、感性和简单。这既是一个准备教学内容、设计课堂教学的过程，也是一个研究教学问题、提升教学高度的过程。著书立说的过程正好与之相反，它是一个把教学内容由“薄”变“厚”，由“浅”入“深”的过程。在变过来变过去的过程中，教师既完成了教学任务，又收获了科研成果，实现了教学与科研的互促互动，不失为一条专业成长的便捷路径。其五，不断反思教育教学实践中存在的问题，力求对事物的认识由“个别”上升到“一般”。那么，有哪些问题是需要教师反思的呢？总体而言，教师要围绕专业成长中的关键问题和教育教学的主要环节进行反思，如思考：我为什么要这样做？这样做有什么理论依据和实践需要？他人、前人做了些什么？这样做的效果怎样？怎样做才能收到最好的效果？这种习惯一旦养成，青年教师就会进行极具个性化的探索，在不断的探索实践中实现专业成长的积累、超越和创新。必须看到，确立教育教学新理念，准确把握新课标的精髓，是中小学青年教师站稳讲台，提高教育质量的前提和保证。