高三作文提高

高三作文提高（精选13篇）

高三作文提高 篇1

1.Last Sunday I saw a worst storm in years.It came sudden and went on for over three

hours.After lunch, I went into my room to have a rest.The air was hot, but all was quiet.Then a strong wind started to blow into my room.Pieces of paper on my desk flew high into the air and some flew out the open window.As I ran out to catch it, big drop of rain began to fall.When I come back into the house, it was raining more harder and harder.Then I heard a loud crashing sound from the back of the house.When I ran out to find out that had happened, a big tree had fallen down and broke the top of the backroom.2.It is reported, some needy students receive financial support of some kind people but neverexpress our thanks．Personally, I think they are wrong．

Though the helpers didn’t expect any reward in return,but it’s necessary and good manner

高三作文提高 篇2

一、每日背诵, 注重句型积累

我所教的学生都是北方的学生, 他们在英语方面似乎是先天不足, 英语学习不仅开始的比南方迟, 而且英语学习氛围也不浓, 所以基本是哑巴英语, 只能纸上谈兵。有背诵就有检查, 不管每天多忙我都抽出一些时间对当日的背诵进行检查, 有时是逐个检查, 有时是集体默写, 有时是套用句型进行造句。这样坚持两个月左右, 学生的句型表达水平明显提高。

二、融写作于课堂, 提高学生段落和篇章结构

在高一、高二时, 因为是新授课, 所以经常可以让学生写课文小结或是写一些话题作文。而高三除了周末练时才有作文训练, 也就是说, 一周基本只练习一次。这对于高三学生来说当然是远远不够的。那么, 高三下学年基本都是复习课、习题课, 如何在这种课型中融入写作呢?在每堂课中穿插作文训练就显得尤为重要。在练习课时, 本人经常这样操作:每节课留7~8分钟让学生写一段, 学生可以在四篇阅读中任选一篇写读后感, 在复习课文时, 学生可以用所复习的单词、短语编一个小故事, 这样不仅复习了所学词汇, 还可以提升学生的写作能力。

摘要:在初中数学教学中进行德育渗透, 就是有目的、有计划地对受教育者施加思想、政治和道德等方面的影响, 使德育内容在潜移默化的过程中逐步内化为学生个体的思想品德。

关键词:人格;辩证;素材

一、教师的人格素质是学科渗透的关键

教师作为人类灵魂的工程师, 要想真正地为人师表, 就要提高自身的整体素质, 尤其是道德品质, 并且要在教学中潜移默化地进行渗透。“学高为师, 身正为范。”要照亮别人, 首先自己身上要有光明;要点燃别人, 首先自己心中要有火种。孔子也说过:“其身正, 不令而行。其身不正, 虽令不从。”教师首先要具有高尚的品德, 率先垂范, 用自己的言行去影响学生、感染学生, 让学生从内心佩服你、尊敬你, 才能达到亲其师信其道的效果, 否则就不能教育出具有良好品德的学生。

学生希望他们的教师不仅是教师、学者, 还是长辈、朋友;不仅要有广博的知识, 还要有高尚的人格及不断进行的创新精神。对于一个好的数学教师要求会更高, 因为数学学科本身是一种理性较强的学科, 德育渗透不如其他学科容易, 所以说数学教师不但对学生有学习上的、生活上的影响力, 而且还要具有一定的感召力。因此, 教师要做到言传身教, 为人师表, 是学科渗透的关键。具体包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等。教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。理想的教师人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等。这样不但能使学生愉快地学习, 而且还在他们的心里产生一种对教师的敬佩之情, 从而起到教育育人的作用。

三、学生作文分组互改, 相互促进

高三学生除了周练作文, 平时还有两至三篇, 篇篇精改不仅浪费老师精力, 而且发下去以后, 学生也只是草草看一下分数就放到一边去了, 这样并不能达到预期的批改效果。那么, 如何提高作文批改的效率, 真正提高学生的写作水平, 那就必须让学生自己换位到教师的角度, 去批改其他同学的作文, 发现别人的错误, 真正改进自己的写作。我一般进行如下操作:把整个班级学生分成若干小组, 每个小组4~5人, 小组之间的作文交换批改。批改过程中, 组内成员进行讨论、研究、资料查阅等给其他组作文打出合理分数。为了防止个别学生恶作剧, 所有学生都被要求签上自己的姓名, 以便被批改作文的学生可以咨询、改正。这样互批坚持几个月下来, 学生对于作文批改要求牢记在心。

总而言之, “冰冻三尺, 非一日之寒”。高三学生英语作文的提高绝非一日之功。学生必须坚持每日背诵、每日练笔, 不断训练与积累, 才能逐渐写出好的英语作文。在高考倒计时的日子里, 高三学生要把握每一天, 扎扎实实、夯实基础, 注重作文的内在与外在, 真正提高作文的质量, 在高考中写出精彩的英语作文。

初中

在二、数学教学中充分挖掘教, 材中的德育素材德育教育内容所占的地位十分不明数显, 这就需要教师能够认真钻研教材, 充分发掘教材中潜学在学过的程德。育因素, 理论联系实际, 把德育教育贯穿于整个教教初中生的思想并不成熟此, 在教学的过程中教师可以, 理解问题更不会太深奥适当地加上一些与课文有。关因学系的历史和社会问题对学生进行德育渗透。文张中

对三、学生的德育教育要做到不失时机结合教学实际对学生进行辩证唯, 物主义教育海要抓住每一个切河如入点, 充分利用教学内容和教学方法解决数学中的任何一何切事物个问题, 都是从未知到熟知的过程运用辩证唯物主义观点让, 或者将复杂的问题转化学生了解和掌握对于一进为简单的问题等, 将辩证唯物主义原理贯穿于教学的始终。行使学生在学习现象与本质、静、止与运动、具体与抽象生活中体验和领会事物、特殊与一般的绝对性与相, 对性从而为、德参考文献培养学生科学思:维方法的养成奠定良好的基础。育

陈德.浅谈初中数学教学中学生能力的培养.少年素渗

提高高三政治复习策略 篇3

【关键词】基础知识;答题方法;解题规律;考试技巧

在高三备考的政治复习中,很多学生埋头苦干,勤奋努力,记忆了大量的知识点,同时也做了许多的练习题,但考试成绩总得不到提高。由此造成部分学生学习积极性下降,苦闷压抑。仔细分析这部分学生的学习过程我们发现:他们在复习过程中,片面追求知识点的记忆而不重视归纳知识点的纵横联系;片面追求解题的数量而不重视解题的质量;只重视解题的结果而不重视解题的过程;注意了解题的过程又忽视了解题方法的归纳总结。因此,要真正搞好政治复习,提高备考的有效性,必须在“归纳总结”这一环节上多下功夫。

一、归纳基础知识

高中思想政治课的基本内容包括经济常识、哲学常识、政治常识三大块知识,加上考试大纲增加的考点总共是142个左右。如此多的考点要想非常熟练地掌握、理解,并能够灵活的加以运用,除加强记忆外,必须对各考点进行归纳,构建知识网络,这样能使知识系统化,不仅条理清楚,而且易于掌握。可采用列提纲的方式加深印象,或者采用抓典型特征,找共同点的分类方法进行归纳,如果能够结合图表把内容简化,效果或许会更好。如经济常识中有关意义(作用)的知识点归纳在一起总共是 34个,它们分别是:1、价值规律的作用;2、纸币的作用;3、发展壮大国有经济的作用;4、发展非公有制经济的意义;5、国有企业进行股份制改造的意义;6、生产要素按贡献参与分配的意义;7、市场经济的作用;8、宏观调控的作用;9、企业在社会经济活动中的作用;10、企业提高经济效益的意义;11、企业兼并的意义;12、大企业、企业集团之间“强强联合”的意义;13、实行企业破产制度的意义;14、企业树立良好的信誉和形象的作用;15、开展正当竞争的意义;15、巩固农业基础地位的作用;16、发展第三产业的意义;17、提高劳动者职业技能的作用;18、实行劳动合同制度的意义;19、建立新型社会保障制度的意义;20、财政的作用;21、税收的作用;22、征收消费税的作用;23、银行的作用;24、公民存款储蓄的作用;25、购买商业保险的作用;26、市场交易原则的作用;27、消费对生产的反作用;28、树立正确消费观的意义;29、世界贸易组织的作用;30、国际货币基金组织的作用;31、世界银行的作用;32、征收关税的作用;33、发展对外贸易的意义;34、坚持独立自主、自力更生的对外贸易原则的意义。

二、归纳答题方法

针对大多数政治试题重在考查学生思维的全面性、深刻性及灵活性,复习时要养成解题后归纳解题方法的习惯。通过归纳总结,可以防止思维定势,可以开拓答题思路,领悟解题技巧,从而培养“从优从快”的解题理念,使思维更具有创造性。归纳出最佳的解题方法后,能够极大提高解题效率,达到事半功倍的效果。

如做选择题最常见的排除法至少就有六种:1、审准题干的中心意思,排除不符合要求的选项;2、根据题干的规定性要求,排除表述错误或不科学的选项;3、排除与题干规定性无关的题肢;4、排除正误相混的选项;5、排除观点绝对化的选项;6、排除与题干同义反复的选项。

在解答图表式主观题时应掌握“四读、三到、二全、一联”的基本方法。“四读”,即一读标题,图表的标题反映了图表的主题或中心,把握住图表的标题,联系图表内容就不会犯方向性错误。二读项目,明确图表所涉及的指标,做到心中有数。三读数据,做到横比、纵比、分类比、表与表比。四读附注,明确关于图表解释性和补充性的信息。注意隐含条件了解图表题的某些年份的特殊意义。“三到”,即在答题时要完成从数字到术语的转换、透过现象看到本质、用理论指导实践。“二全”,即全面审(对图表的各个组成部分而言)和全用上(对图表当中所涉及的数据而言)原则,特别注意“同一年份不同项目看差距;同一项目不同年份看变化(大小、发展变化趋势)”。“一联”即将题目中所有信息联系教材的基础知识作答。

三、归纳解题规律

规律是普遍的,每一种类型的题目都有其解答的规律性。在第一、二轮复习结束后,特别是在试卷的清理过程中,要注意把相同类型的试题放在一起,归纳出解答方法中共性的东西,找寻其中的规律所在,要做到这一点一方面需要学生充分地发挥抽象思维,要把这些试题归类,对照答案,反复比较,层层剖析,最根本的是深入思考下面几个问题:1、它为什么要这样答,而不那样答?2、出题者的意图是什么?他究竟想考查我们什么知识,什么能力?3、题目所涉及的“点、线、面”即知识点、逻辑线索、整体思路到底是什么?由此长时间地、有意识地剖析、思索、总结,就会悟出其中的规律。另一方面教师也要做好点拨和启迪。归纳出解题规律,就可以有效地增强解题能力,提高解题速度,避免解题的盲目性。这个过程也是培养学生求新、求异、逆向、横向思维能力,提高学生对知识的应变能力、迁移能力和衍生能力的过程。

四、归纳考试技巧

学生在考试时难免会出现种种失误,这些失误既有知识点与能力上的缺陷,又有非智力因素的影响。非智力因素主要表现在答题方法、卷面书写、心理调控、时间安排等方面。因此,学生应认真归纳和总结考试中出现的失误,努力克服自己的不足之处和不良习惯,尽可能减少失误,增加考试中的得分率。

一般来说,决定一个人考试成绩的因素,竞技状态占30%,知识水平占70%,其中,影响竞技状态的因素主要包括考试心理和考试技巧。在文科综合考试中,我们要注意总结看题技巧,审题技巧,思维技巧,答题技巧(包括答题的顺序、答题的规范和时间安排),涂卡技巧,复查技巧等。

高三怎么提高语文成绩 篇4

高三怎么提高语文成绩

一、计划周密，准备充分。进入复习后用较短的时间完成教材的梳理，然后进入两轮复习时间，用表格的方式列出进度表。一练、二练、三练之前都要完成各知识点的错题回顾训练，梳理并清理知识。

二、用好材料，提高复习的针对性。学大教育语文教研专家何教授指出，主要资料一定要靠自己编写，如语文基础知识及语言运用、古诗文阅读与鉴赏(重点难点突破)、文言文的阅读指要、现代文的复习指要、应试作文规范指要等材料。这样，针对性强，效率高，有效地提高了学生对语文复习的信心。(教材中能够运用于写作的部分片段的解析)

三、立足课堂，提高效率。六环节复习课：准备材料，搜集信息;了解学生，明确目标;回顾整理，典题引用;互动交流，指点技巧;对应训练，反复校正;利用作业，提升能力。

四、有序训练，精细指导。有序训练，就是根据知识点、考点以及学生的实际情况，安排系统的训练，需要化整为零的就化整为零，需要集中突破的就不怕多用时间。再如针对学生作文中的问题，就强化按格有序的训练，从文体到篇章结构，到语言运用，一项一项过关。其中议论文最为重要，其次是议论性散文。

另外就是要注意一定是训练，提高学生应对考场作文的能力。对于不愿意写作文，不知道怎么写作文的学生，就给他一个写作的框架，把文无定法变成有法可依——链接发作文：确认话题的含义，延展话题的范围，寻找话题所涉及的各种关系，归纳整理，提笔成文。

高三提高语文成绩的技巧

1.用好教材，提高复习的针对性

语文的基础知识部分就是需要大家回归课本来下功夫了，字音字形、成语、短语、病句等等都要掌握好，古诗同样如此。文言文高一高二一定要把课内的文言文学牢固，实词、虚词、句式、语法等，因为虽然考试考课外的文章，但是，涉及到的内容都是源于课内。

2.跟着老师的步子走

语文复习时不要盲目的为自己制定学习计划，要根据老师的进度来作为标准，可以稍稍超前一些。这样在课上的时候就会对重点、难点和弱点都了然于胸了，也就会收到很好的效果了。

3.要学会查缺补漏

在高三复习阶段，需要经常对语文进行查缺补漏。可以找到之前的一些练习本、试卷，把不懂处、易错处、常错处、常考处一一归纳总结。要做到对自己的情况心中有数。之后就可以利用有限的时间来有针对的复习了。

4.勤动手，不要纸上谈兵

高三语文复习的东西都是以前学过的，一般脑子里都会有一些印象。很多同学在复习时就会觉得真简单、已经学过了，就会把这个知识点跳过去。但是学过不代表就会用，有很多细节是你料想不到的，只能在实际做题的过程中慢慢体会。

高三语文如何快速提高成绩

1、大多数同学语文成绩不好都是因为基础知识掌握的不牢固，所以想要提高成绩一般都是先把老师讲的基础知识复习一遍，尤其是现在处于高三一轮复习的时期，对于学生来说是非常有利的，老师在讲课的时候可以准备一个小本，来记下老师上课所讲的知识点。

2、很多同学在上课的时候由于注意力不集中或者是上课犯困等毛病，导致了课上的时候并没有认真的听老师讲课，同理知识点肯定是记不全的，这也就导致了学生们的语文成绩下滑，所以在平时上课时一定要尽量跟住老师的思路，这样才能比较高效的完成课堂的内容。

3、虽然大家觉得语文这门科目的内容也就那么多，但是就近几年的高考题来看，题型是有所变化的，也就是说同学们应该尽自己可能的多做一些题，这样也是比较不错的一个方法，同时把自己觉得比较典型的题型都整理在本子上，比较便于自己复习。

高三如何提高历史成绩 篇5

最扎实务实的一个办法就是看书，现在的试题越来越考察平时的积累，例如《明朝那些事》这本力荐是要看的，还有《近距离看美国》系列，《苦难辉煌》，《中国历史十五讲》，《欧洲历史十五讲》，《天朝的崩溃》，《我们台湾这些年》等都是很值得一看的书，这些书不是看看就行了，最好你边看边做笔记，例如明朝，7本下来前面的好多都忘得差不多了，再看一遍费时间，所以最好边看边整理下(不建议看《历史是个什么玩意》，我们老师说太不严谨，不利于卷面答题)。同时，你可以去寻求下老师的帮助，问问他什么样的书比较有好，请他推荐一下。平时的积累极为重要，特别是历史，考得范围很活而广，你要在脑海中构造一个历史框架，一步步细化，这样扎实地学才真正地达到来什么挡什么的境界。

加强基础知识

近年来，高考试题对能力的要求大大进步，但依然不可忽视基础知识，由于《考试说明》中所确定的任何一项能力都是建立在基础知识之上的。能力就是对基础知识的运用。任何高层次的理论说明都是以基础知识为依托的。因此，必需加强基础知识的学习，采取各种方式熟记基础知识，把课本上的知识要点尽可能正确无误地记忆在头脑中，从而获得大量足够的感性熟悉，以便在考试时根据所学知识对试题进行分析，使所学知识升华到理性熟悉的高度，得出准确谜底并进行高层次的理论说明与阐释。

充分利用课堂时间

学习成绩好的学生很大程度上得益于在课堂上充分利用时间，这也意味着在课后少花些功夫。课堂上要及时配合老师，做好笔记来帮助自己记住老师讲授的内容，尤其重要的是要积极地独立思考，跟得上老师的思维。

正视培养思维能力

近年来，历史高考命题淡化了纯知识、纯记忆的内容。能力考查题特别是思维能力考查题的比例上升，很大一部门都无法从课本上找到现成谜底，就连多项选择题的备选项目也不再是过去那种对课文的机械照搬，而是提供了全新的结论或表述，其命题原则就是立足于对教材基本知识内在本质的揭示。这样只靠熟记基础知识是远远不够的，必需进步学生的思维能力。在平时的温习中，应有针对性地对一些历史题目、历史事件设问，并作出简繁适当的回答。特别对那些立意很好的题目，可以进行再设计，并从多种不同的角度提出题目，让学生自己去重新组织、归纳、收拾整顿，充分调动起学生的发散性思维，其间教师应给予适当的指导。

做题方法——应试技巧要掌握

高三如何提高地理成绩 篇6

认真听讲，做好笔记

这是最简单也是最关键的一步，通过听讲，我们可以知道重点所在，通过做笔记，我们可以加深对难点的理解。

多看地图，多画地图

地理高考中空间定位非常重要，而对空间定位能力的培养根本还在于地图。对于地理基础差的同学来说，看到地图就会产生恐惧感，厌恶感，要想除去这种感觉，就必须坚持每天强迫自己去看一遍地图，看得多了，不仅在麻木中适应了地图，或多或少也能记住一些主要地理事物的位置，空间概念慢慢也能培养起来。在看地图的同时，最好能把地图画下来，不仅加深了对地图的理解，也能逐步把地图从纸上装进脑子里。

勤于练习，勤于质疑

理论知识的记忆是基础，知识的运用才是目的。运用知识的途径就是要多做题，勤问题。做的多了，问的多了，书本上的理论自然也就熟悉了，命题人的意图也能渐渐了然于心，到高考时就可节省不少分析问题的时间。

高考地理复习需要注意什么

抓“原理”重“理解”

同学们应从基础知识抓起，扎扎实实，一步一个脚印地过“地理原理”关。如：地球表面热量分布不均的原因;四季、五带的产生和划分的依据;海陆热力差异形成的季风与季风气候;气温与气压的关系;海拔与气温、气压的关系;空气的水平运动与垂直运动的成因;水循环的动力及其过程;内力作用与外力作用的发生及其变化机制;生态平衡的条件;光、热、水、土对农业生产的影响;影响工业布局的因素;人类与环境的对立统一等等。掌握了这些原理、法则和规律，分析事物就有了说服力。

抓“概念”重“消化”

姚老师说，同学们在学习地理时，要重视概念的学习，要对所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夹生饭。只有概念清楚了，判断、推理问题才能正确无误。要把那些特别容易混淆的概念罗列出来，一一对比其差异。诸如：天体、天球;日冕、日珥;近日点、远日点;角速度、线速度;时区、区时;短波辐射、长波辐射;气旋、气团;天气、气候;寒潮、寒流;矿物、矿产、矿床;岩溶、熔岩;生态系统、生态平衡、生物群落;地质作用、地质构造;国土、领土等等。当然，概念学习不是孤立的，要在分析和解决问题的过程中进行。

抓“综合”重“联系”

综合性即地理环境的整体性、统一性，就是地理环境各要素之间内在联系及其相互影响、相互制约的关系。例如：为什么亚马孙河流域成为世界最大的热带雨林?这不仅仅是纬度决定的，与大气环流、地形结构、洋流影响也有密切关系。西欧为什么成为典型的温带海洋性气候?影响因素也是多方面的。在多角度、多层次、全方位、综合性分析问题上，同学们要做如下努力：有计划地做一批综合性典型训练题，学习从自然因素到经济因素全面考虑问题的方法。关于这一点，同学们要多注意老师讲解的典型例题分析，将其积累起来，转化为自己的知识。

抓“共性”重“个性”

地理环境既有共性，更具个性。因此在学习过程中要重视事物共性的总结和个性的分析。如陆地上的自然带，从赤道向两极，大致可分为热带雨林带、热带草原带、热带荒漠带、温带草原带、温带森林带、苔原带和冰原带。这是共性。但实际分布中，受各种因素的影响，又具有纬度地带性、经度地带性、垂直地带性及非地带性。这就是个性。具体实际情况中可能个性更具特点。

高三地理的复习策略

一、复习自然地理应加强对地理原理、规律的归纳和总结

自然地理包括地球的宇宙环境、大气环境、海陆环境、资源和灾害四个部分，这些内容是高三地理复习中的重点和难点，近年高考试题中较难的试题主要涉及了这些内容，且分数所占的比例稳中有升，是考生失分的“重灾区”。这部分内容贯穿五大地理规律，即地球运动、大气运动、地壳运动、水体运动和地域分异规律，考生在复习中应以这些规律为主线，对主干知识进行梳理，构建完整的知识网络。例如在复习“地球运动”时，主要应把握三大规律，抓好四点三线，掌握三种计算：

1. 把握三大规律：太阳直射点的移动规律、昼夜长短的变化规律、正午太阳高度的变化规律。

2. 抓好四个点：太阳直射点、晨昏线与赤道的交点、晨昏线上的纬度最高点、晨昏线与经线的交点。

3. 抓好三条线：晨昏线、日界线(180°经线)、0°经线。

4. 掌握三种计算：时间(经度)的计算、昼(夜)长短与日出日落时间的计算、正午太阳高度(纬度)的计算。

日照图的判读及其相关计算是历年高考的难点，也是高考试题的亮点。为了化解难点，考生应在复习时归纳整理出日照图的多种示意图，主要有：公转位置图、侧视图、俯视图、柱状投影图、坐标图、直观图、变式图、局部图等。这几类图从形式到内容、从现象到本质、从个性到共性、从常规到变式、从平面到立体、从简单到复杂，几乎涵盖了日照图所能揭示的地理现象及原理。考生若分门别类地探索各类日照图的解题方法和技巧，并辅以典型例题帮助消化所学知识，定能较好地掌握日照图类题目的解法。

二、复习人文地理应重视对区位因素的分析

人文地理包括五大区位因素，即农业区位因素、工业区位因素、城市区位因素、交通点线区位因素和商业区位因素。通过横向比较，找出其共性：都受自然因素和社会经济因素的影响，其中自然因素是基础，社会经济因素是决定性因素。自然因素包括位置、地形、气候、水文、土壤、植被、自然资源等，并且各因素之间相互联系、相互影响;人文因素包括市场、交通、政策、劳动力(人口)、工农业基础、科技等;自然因素和人文因素又是相互影响的。同时，还要纵向比较其差异：如农业的劳动对象是动植物，因此自然条件的影响较突出;工业的成本高、污染重，因此经济因素、劳动力因素和技术因素与环境因素的影响更明显;城市是由人类居住地逐渐演化形成的，所以适合生活、生产的自然条件和影响因素不断变化是其特征;交通线的建设目的性强，并要安全、省工、高效，所以社会经济因素对线路选择的决定性更突出，同时直接受自然条件中地质、地貌、气候、水文的影响及技术的保障作用也很明显。区位因素的具体分析中，应注意运用“从一般到特殊”的方法。即首先掌握基本模式，把某事物的区位因素分为自然因素和社会经济因素;其次结合具体地区进行筛选，把符合当地实际的区位因素选出来，把不符合当地实际的或影响甚微的区位因素去掉。这样就能够得到全面而又有针对性的分析结论。

三、复习区域地理应着眼于区域空间定位

区域地理体现了地理学科的区域性特点，是地理学科的基础和重要内容，也是近年高考的重点。尤其是在综合题中，以区域地理知识为高考试题的背景材料，有机联系相关的社会热点和焦点问题，将考生所学的知识运用到分析、解决实际问题中去，体现考查考生应用能力的要求。区域空间定位是顺利答题的“敲门砖”。

地理空间定位的基本方法有以下几种：

1. 依据地理事物的地理坐标定位。

2. 依据地理事物的相对位置定位。

3. 依据地理事物的典型特征定位：①依据地理事物的面积、轮廓和形状;②依据气候、地形、植被、动物等自然特征;③依据当地具有代表性的地理事物(如自然景观、文物古迹、建筑物、文化现象等)。

4. 用图例、注记、比例尺等辅助信息定位。

5. 用题目中的文字提示信息辅助定位。

牢固掌握重要的经线和纬线，明确各经纬线在世界区域中的大致空间穿越位置，如海域、河流、湖泊、地形区、山脉、城市等，再牢记各大洲东、西、南、北四个边缘大致经纬度。采用这种经纬网格法，就可以把世界主要大洲的位置确定下来。中国地理亦可采用同样方法复习。

四、充分利用地图及地理图表

地图是地理学习中一种特殊的教科书，考生可以从图上直接获取许多地理知识，是地理的“第二语言”。地图有很多种类：①地理分布图，这是地理图像系统中所占比例最大、类型也很复杂的一种。主要有政区图、自然要素分布图：(如世界气候类型分布图、地形分布图、气温分布图、水系分布图、各种自然资源分布图等)、人类活动分布图(如中国铁路分布图、人口分布图、农业地域类型图工业基地分布图等)、区域综合图(如北方地区矿产、铁路和城市分布图)。②地理统计图表，包括等值线图、面积图、饼状图、柱状图、折线图、曲线图、累计百分比图等。③示意图，地理示意图多种多样，用简明形象或直观的图形来说明地理事物的成因、原理、发展演变规律，一般包括地理原理图、地理过程图、地理关联图、地理模式图等。除此以外还有景观图、漫画等。熟练地运用各种地理图表，有助于考生扩大视野，创设地理情境，提高思维能力和想象能力。

五、关注热点、焦点问题

如何提高高三化学复习效率 篇7

一、充分了解学生的学情,因材施教

从高二升入高三的大多数学生对知识点的掌握还比较零散,缺乏条理性、系统性,还未构成知识网络,解题时不能灵活运用所学知识,审题能力不强,不能迅速地提取题目中的有效信息,再加上答题时,经常出现化学用语书写不规范,考虑不全面,实验设计题中出现表达力不强,表达缺乏针对性、科学性,导致解题速度偏慢,得分偏低。因此,教师应做到以下几点:第一,帮助学生把零碎的知识系统化,尤其是在复习元素及其化合物知识时,要记和背的知识太多,教师要善于帮助学生归类,让知识的结构清晰明了,以便于记忆;第二,注重培养学生的审题能力;第三,规范学生的书面表达。

二、把握好高考化学命题的基本思路

第一,认真研究《考试大纲》。《考试大纲》是复习教学的指挥棒。第二,认真研究各地、各阶段的高考模拟题。选择适合学生的试题进行训练,不断地解决学生的弱点和漏洞,避免重复训练和难题、偏题。

第三,认真研究高考题。在研究高考试题时,教师要重点思考以下几个问题:考了什么?怎么考?答题的规范有什么要求?从而提高复习的有效性和针对性。

三、注重主干知识,不求面面俱到

整理和归纳历年高考题所涉及知识点(主干知识),其主要有:联系生产、生活实际的化学知识;原子结构或化学式的判断;阿伏伽德罗常数;离子共存问题;元素及化合物性质的应用;元素周期律及周期表的应用;以物质的量为核心的计算;氧化还原反应;离子方程式正误判断;热化学方程式;电化学基础知识;化学反应速率及化学平衡;溶液的pH及离子浓度比较(含盐类水解);有机反应方程式书写、类型及同分异构体;物质的制取、净化、分离、确认、吸收;环境保护等。教师在教学中应加强对主干知识的讲解,并对学生进行强化训练,以达到触类旁通的效果。

四、认真选题,强化训练(教师游题海,学生荡轻舟)

第一,少做难题,不做偏题和怪题。

第二,训练题要重质量而不是数量,也就是要让学生做一题要懂一题,甚至要“会一类”,切忌搞题海战术。

第三,在做题过程中,重要的是弄清楚各类题目的解题思路,掌握基本的解题方法。

第四,定时、定量地训练。

五、强化实验,培养能力

第一,复习实验时要让学生动手做(培养实验操作能力)、动眼看(培养观察能力)、动口讲(培养表达能力)、动脑想(培养思维能力)。

第二,掌握常见化学实验的操作规范。如溶解、搅拌、过滤、沉淀、分液、洗涤、灼烧、溶液转移、离子检验、重结晶等,要牢牢掌握这些常见的操作要求和注意事项等。

第三,要注意把实验与化学原理结合起来进行复习。高考化学实验题非常灵活,不会单独考实验,而是把实验和相关的化学原理结合起来考查,一方面考查考生对化学实验的把握,另一方面考查考生在实验中应用化学反应原理的能力。

六、强化规范,养成习惯

第一,培养难易辨别习惯;第二,培养良好审题习惯;第三,培养知识迁移习惯;第四,培养时间分配习惯;第五,培养良好表达习惯(规范书写化学用语,语言规范、准确、精练,答题书写整洁并在规定的位置)。

七.定期对学生进行单元检测

单元检测是搞好教与学、提高教学质量的一个重要环节。单元检测的主要目的有以下三方面:第一,巩固。通过检测,强化学生对知识的掌握,达到巩固的目的。第二,激励。通过检测,帮助学生正确认识自我,激励学生的学习。第三,反馈。通过检测,教师可以及时了解学生的学习情况,以便更好地决定教学的起点与进度,决定教学内容的深度等。

八、注重纠错

学生往往存在以下问题:“一听就懂,一放就忘,一做就错,一讲就会,下次再做还错。”其原因很简单,主要是纠错不彻底。因此,教师应要求学生有错题本,将自己做错的题(尤其是涉及主干知识的常考题)记在错题本上,并认真分析做错的原因,以杜绝下次再犯类似错误。

如何提高高三语文课堂效率 篇8

课堂是教师展示自己的舞台，是学生获取知识的场所，如何向45分钟要质量是我们教师的重要任务，高三的老师更要想尽一切办法提高语文课堂的效率。电影《一代宗师》里有这样一句话：武学有三个境界，见自己，见天地，见众生。其实，我们要上一堂有质量的语文课也需要经历这三个境界。

（一）见自己。即要精心备课，为提高课堂教学效率做准备。备课是提高课堂教学质量的关键性的一环，课堂教学能否达到预定目的的要求，收到应有的效果，在很大程度上取决于课前的准备是否充分，是否切合学生的实际。所以，我们在备课的时候，要认真钻研考纲、考试说明、考题样式。掌握考点的重点和难点及知识的逻辑。

高三复习课带有明显的目的性，或者说是功利性，其最主要的目标就是高考。离开了高考之效的复习课是没有资格论效的，更不要说什么低效高效了。所以，高三语文复习课的目标设定原则就是“高考考什么就讲什么，怎么考就怎么讲”。明确高考考什么，怎么考，我们教什么，怎么教。

（二）见天地。备课中不仅要见自己，同时也要见天地，我们要热爱生活，关注社会热点、焦点，把这些活生生的素材，也拿到高三语文课堂上，而不是照本宣科。平时我们总要求学生多读课外书，多读古代经典，多关注热点、焦点等，可是如若老师都做不到，又如何要求学生呢？为师者，定要以身作则、言传身教，我相信，学生在这样的影响下一定会爱上语文。

高考试题很强调日常积累，也越来越注重学生的应用能力，和我们的生活越来越近，我们有什么理由不去关注社会？比如2015年语文全国高考试卷二卷的试题，对于语文能力的检测以及与实际生活的关联成为考试的一大特色，应当也是今后命题的趋势。例如文言文，诗歌鉴赏都更注重古典文化的鉴赏。语言文字的应用及作文都与我们的实际生活有着极大关系。如：阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。（60分）

当代风采人物评选活动已产生最后三名候选人：大李，笃学敏思，矢志创新，为破解生命科学之谜作出重大贡献，率领团队一举跻身国际学术最前沿；老王，爱岗敬业，练就一手绝活，变普通技术为完美艺术，走出一条从职高生到焊接大师的“大国工匠”之路；小刘，酷爱摄影，跋山涉水捕捉世间美景，他的博客赢得网友一片赞叹：“你带我们品味大千世界”“你帮我们留住美丽乡愁”。

这三人中，你认为谁更具风采？请综合材料内容及含意作文，体现你的思考、权衡与选择。要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。

这些都告诉我们，一定要教会学生多读古代经典，多关注热点、焦点。从考点到经典、热点、焦点，就是一个从见自己到见天地的过程。

（三）见众生。武学的最高境界是见众生，教学的最高境界也是见学生。怎样见学生呢？无疑，最好的方式就是建立和谐的师生关系。孔子说过：“亲其师，信其道。”在教学中，我们要尊重、信任学生，与学生坦诚相见，做学生的知心朋友，建立相互尊重、相互信任的良好关系。

语文课堂要有效率，老师就要营造良好的语文教学氛围。课堂上我们应以学生为本，提高学生课堂的心理地位。语文教师应该知道要想提高学生学习语文的能力，就必须让他们感到自己是语文学习的主人，提高学生课堂的心理地位，使他们能够积极主动的去探究，自觉的形成学习的能力，同所有的同学一道去营造良好的学习氛围，使个体同整体形成一种和谐的统一体，从思想上重视课堂活动，对课堂产生情感依赖。

课堂上应尊重每一位学生，给所有同学展示自我的机会。我们应该调整自己的思想认识和工作方法，变通的处理问题。我们知道一节语文课所提出的问题不一定都是非常难的，但一定是有梯度的。所以我们可以将简单的问题留给能力差些的同学，通过让他们回答问题，使他们感到自己也行，产生成就感，在自然的氛围中融入课堂，使所有的同学都有机会展示自己。

我们还应多鼓励学生，实行语文学习评价的激励化。语文教师在评价过程中应注意恰当使用鼓励性语言，进行适当的表扬。表扬和奖励的质量较之频率更为重要。对激励的成功运用取决于时间和方式的恰当与否，过分、过于夸张的奖励会降低内在动机；教师表扬的频率与学生的学习收获并非总成正比，某些时候关系不大以至于表扬会变得无足轻重；不同学生其内在动机系统存在个别差异，因此对不同学生要采用不同的激励方式。

高三作文提高 篇9

1、做高考真题

现在市面上有很多高考模拟题，其实这些模拟题不如高考真题，英语水平较差的同学，完全没必要花很多时间去做模拟题中又难又怪的东西。而且做高考真题能让你快速适应高考的难度，当然我们做真题的时候要当考试那样做，给自己安排好时间，让自己提前感受高考的感觉。

2、要会利用时间

我们每天时间都是固定的，所以我们根据我们自身的状况和时间来安排，比较琐碎的时间我们可以用来背诵，特别是睡前一小时和早上醒来这一小时，是记忆的黄金期，用来背诵效果会更好，还要做好各科学习时间的安排，这样更有条理性。

高三提高数学成绩的窍门 篇10

2.其次，学生在上课时一定要勤于记笔记，对老师所讲内容要具有针对性，做到“取其精华，去其糟粕”。对于数学题目的解法，有时不能光靠脑子，一定要经过周密的笔头计算才能够发现其中的难点并且掌握化解方法，最终得到正确的计算结果。

3.接着课后一定要对老师所讲的内容进行不断练习巩固，把课堂把课堂例题反复演算几遍。加强课后练习，除了作业之外，找一本好的参考书，尽量多做一下书上的练习题(尤其是综合题和应用题)。熟能生巧，这样才能巩固课堂学习的效果，使你的解题速度越来越快。

4.学习数学要善于总结归类，寻找不同的题型、不同的知识点之间的共性和联系，把学过的知识系统化。举个具体的例子：高一代数的函数部分，我们学习了指数函数、对数函数、幂函数、三角函数等好几种不同类型的函数。但是把它们对比着总结一下，你就会发现无论哪种函数，我们需要掌握的都是它的表达式、图象形状、奇偶性、增减性和对称性。那么你可以将这些函数的上述内容制作在一张大表格中，对比着进行理解和记忆。在解题时注意函数表达式与图形结合使用，必定会收到好得多的效果。

如何提高高三英语复习课效率 篇11

关键词：高三英语；复习课；复习效率

高考英语在不断进行着改革发展，教师在教学过程中要根据高考改革的方向制订适合学生复习的学习计划等，将学生放在复习学习计划的主体地位，根据所教班级的实际情况，制订合适的复习计划，帮助学生巩固已经学到的英语基础知识，增强学生的英语实践能力。

一、采用合适的方法加强学生英语词汇记忆

英语语言的基础是词汇量，学生只有掌握大量的英语词汇量，才能够在此基础上进行更好的英语学习。很多学生认为背诵英语单词是枯燥无聊的，因此在高三复习课堂上，教师要从学生的角度出发，将学生放在主体地位，为学生着想，采用适合学生的复习方法指导学生背诵英语单词，如：教师在英语复习课上可以采用词汇记忆游戏帮助学生背诵英语单词。通过游戏，可以使学生高三的复习课程充满乐趣，缓解学生面临高考的压力，还能够加深学生对英语单词的印象。因此，教师在复习课上采用合适的教学方法，能够提高高三英语复习课的复习效率。

二、教师和学生都要制订复习计划

任何复习工作要想顺利进行，都要在之前制订一个良好的计划，按照计划一步一步实施，才能最终完成总目标。教师在进行复习课教学前要制订一定的复习计划，根据所教班级学生的实际情况制订复习计划，教师在复习课上按照计划指导学生进行复习，这样有计划性的复习课堂才是高效的。除了教师要制订复习计划，教师还应当让学生根据自己的课余时间制订属于学生自己的复习计划。这样在课堂上学生跟着教师制订的复习计划进行复习，在课余时间，根据自己制订的复习计划自主进行复习。

生本教育的理念是：一切为了学生、高度尊重学生、全面依靠学生。提高高三英语复习课效率，需要教师将学生放在主体地位，一切为学生着想，寻找适合学生的复习方法。

参考文献：

[1]窦敏.刍议提高高中英语复习教学效率的方法[J].中學教学参考，2014（16）.

[2]李吉利.高三英语复习课的“有效探索”[J].中学生英语：初中版，2012（02）.

提高高三数学复习效率浅谈 篇12

数学概念的复习是高三数学复习教学过程中的重要内容, 同时也是容易被教师所忽视的内容.清晰的数学概念, 学生在具体的问题情境中才会轻松地完成提取, 用之形成正确的思路来分析问题和解决问题.

从教学内容上来看, 数学概念的复习包括数学公式和数学定理具体的数与形的复习, 具体的过程应侧重于概念的形成和应用过程, 先帮助学生回顾和复现正确概念与方法, 并以此为基础指导学生去解决实际的问题, 提升学生应用概念和解决问题的能力.

数学概念的复习一般分以下几个层次:概念复认、概念剖析、概念应用等.

(1) 概念复认阶段主要是教师通过创设情境, 提出问题, 目的是通过大量的感性认知来吸引学生注意力, 促使学生去积极思考, 完成对原有概念的自我归纳、自我总结, 引导学生在尝试复认和概括概念的过程中有所创新, 总结出概念中最本质共性的东西.

(2) “学而不思则罔”, 概念复认后, 我们还要留给学生一点时间, 让学生反思体会概念形成的过程, 进行概念剖析, 加深对概念外延和内涵的理解.如概念或定理的条件是什么?倘若不满足其中的条件结果又如何?概念中的关键词是什么?结论是什么?如何将概念或定理的文字语言转化成数学符号来表示?等等.这是一个对概念进一步强化和理解的过程.

(3) 对概念的理解达到了什么程度, 可以借助具体的问题情境来进行评价, 教师应该围绕所复习的相关概念创设一些实际的情境, 提出针对性的问题, 让学生去解决、去讨论, 促使学生积极地应用概念解决问题, 达到强化巩固概念的目的.

2.习题复习, 要有踏实感

高三数学复习, 离不开习题, 而制卷是习题课形成的前提, 制卷时选择什么样的题目作为考查点, 显得尤为重要, 习题的制作必须联系到教材中最为基本的知识点, 以落实数学知识, 体现教学方法为最基本的制卷原则, 选择习题的内容具有科学性、准确性和前瞻性.将知识点的复习集中到具体习题的解答之中, 促使学生在理解题目的同时, 提炼解题技巧和方法, 加强对高考考点相关概念的理解及内化.使习题成为复习教学中的一个鱼饵, 做到“长沟流月去无声”, 最大限度地发挥其在复习中的最大效用.

例 如果实数x, y满足等式 (x-2) 2+y2=3, 则y与x比值$\frac{y}{x}$最大是 ( ) .

$\text{A}.\frac{1}{2}\text{B}.\frac{\sqrt{3}}{2}\text{C}.\frac{\sqrt{3}}{3}\text{D}.\sqrt{3}$

这是一道典型的例题, 在讲评的过程中可以教会学生解题时常用的“排除法”, 方程 (x-2) 2+y2=3有无数组解, 不过我们可以很清晰地取到其中的一组$x=1‚y=\sqrt{2}$, 就从这组解上可以看出$\frac{y}{x}$的最大值应该大于等于$\sqrt{2}$, 将选项A, B, C排除得到答案为D.强调排除法在数学解题选择上的普遍性, 可以消除学生对多解问题或未知问题的恐惧心理.

同时, 这道习题在讲解上还应该注重“所以然”的讲评, 将数学知识和概念落到实处, 从正面引导学生分析D选项的正确性.具体的可以引导学生从代数和几何的双重角度对问题情境进行剖析, 通过逻辑推理获得D选项, 促使学生通过自主探究完成对知识点的回顾, 触及知识点的本质部分, 再结合“排除法”让学生获得心理上的踏实感, 做到“知错因, 明正理”.

3.复习情境, 要有动态感

教学中我们应该意识到学生间个体差异的存在, 有些学生在高一、高二的数学中基础好, 有些学生则基础欠佳, 为了达到教学的整体性要求, 笔者在教学实践中, 将班上的学生大致地分为几个能力层次, 并吸纳到不同名称的3个学习小组, 如A组、B组、C组, 分组便于不同的学习任务的布置和不同复习要求的提出.注意到学生的学情是动态发展的, 所以, 通过一个阶段的学习评价, 对学习小组的成员进行动态的调整, 在保证分层教学的持续性的同时在班上构建你追我赶的良性竞争学习环境.

例如, 在“等比数列”的复习教学中, 在公式

$S{}_n=\{\begin{array}{l}na{}_1‚(q=1),\\ \frac{a{}_1(1-q{}^n)}{1-q}‚(q\ne 1)\end{array}$

的要求上是不一样的, 对于A组学生要求其充分理解这个公式, 同时也要求其巩固错位相减法求和、倒序求和等技能技巧;对于B组学生要求其熟悉教材中公式的推导过程, 接着再熟悉另外两种推导公式的方法;对于C组学生就仅要求熟悉教材上关于这个公式的推导过程, 并完成公式的记忆.为了体现这个要求, 在给每个小组学生训练题的分配上做了分层, 帮助所有的学生去了解、应用和巩固公式, 提升所有学生的运算、解题能力.

4.结束语

总的来说, 对于高三数学复习教学, 我们教师必须树立“以生为本”的教学理念, 无论是概念的复习还是习题课复习, 教学的每一个环节都应该做到密切联系学生的学情, 充分发挥学生学习的主体性和主动性.借助习题帮助学生理顺概念, 同时挖掘学生的潜能, 通过每一个环节的精心设计和打造, 促使讲评课的效度最大化.

摘要：高三复习教学时间紧、任务重, 如何将零碎的知识串接起来, 笔者对该课题进行了一定的研究, 针对概念复习和习题复习两种重要的课型, 从学生的主体性出发, 切实通过将学生动态分层, 做到因材施教, 使每一名学生在复习过程中拾级而上, 获得知识与技能、方法与能力上最大的提高.

高三语文成绩差怎么提高 篇13

此处谈到的“大量打击”，一方面指的是考试成绩的起伏，一方面指的是大量练习后取得的成绩和预想不一致两方面内容。成绩的起伏在客观上是无可避免的，但学生是否能够理解呢?练习方向的不准确造成效果的不显著或者练习虽然多但不善于总结，未形成质变的问题学生是否可以理解?

在此处，学生群体存在这样一个心理预设：努力了应该就有成果，而这个成果应该直接而快速地反映在考试成绩上。如果没有，即突破心理预设，造成心理不适。严重者形成自卑心理。

针对这种情况，笔者通常的做法即在考试之前即打破学生的心理预设，并施加另一种观念：任何努力都将会获得正面的回应。只不过，这种回应未必会以你所期望的方式和事件出现。通过打破和重设的方式，帮助学生树立相关比较稳定心理预设。

此处谈到的“莫名其妙的自傲”指的并不是成绩的高峰，而是对自己某个“长处”或“自认为的长处”的自傲。譬如某学生认为在作文写作中自己的理解能够足够强大，能够猜出出题者的浅层意图和深层内涵，因此不能写浅层意图，要写深层内涵，从而在万军阵中杀出新路。而实际上她确实具备发现浅层意图的能力，但是在构建深层内涵的具体表述内容时，往往因为词不达意或者跑偏跑错最终还不如对浅层意图的有效把握者得分高。譬如某些学生读书量和读书跨度大，对那些读书较少、更多注意力集中在课本和学校发的延伸材料商的学生有些轻视。于是在语言和行动上，会产生居高临下的俯视感和特立独行高人一等的优越感。