小小辩论会作文四年级

小小辩论会作文四年级（推荐11篇）

小小辩论会作文四年级 篇1

首先，各方辩手各就各位，辩论会便开始了。

首先由正方一辩手尚瑛琨说明正方观点：“我赞同正方观点！因为手写可以陶冶情操，增长知识……”反方说：“但是写字只能锻炼左脑，但不能锻炼右脑，而打字左脑右脑都可以锻炼，这不就是一箭双雕吗？”就这样，双方之间的战争便拉开了帷幕。

过了一会儿，便轮到我上场了。反方3号辩手问我：“有了电脑，打字比手写更方便、快捷，就不必再用手写了。”我站起来反驳说：“虽然有的时候打字很方便，但是有的场合书写更方便！比如：银行取钱时的签字……”对方又反攻起来：“书写需要用木材，那样森林资源就会逐渐消失……”这时我无语了。最后，崔老师说：“反方胜！”“真可惜呀！胜的不是我们！”我心里小声说道。

小小辩论会作文四年级 篇2

从学习理论的角度看, 与一般的个体学习、竞争性学习不同, 信息时代的学习更加强调对学生创新能力、协作能力、自主学习等综合学习能力的培养, 知识建构理论就是这种创新教育的一个有力尝试。知识建构性学习是在学生参与知识建构谈论、阅读权威资料、动手做实验、短途旅行、和专家交谈等一系列活动中, 学生逐步变化, 并最终形成社区知识的过程。它的基本思想认为, 培养学生知识创造能力的最直接的途径不是通过设计学习任务或活动, 让学生掌握领域知识或获得特定技能;而是把传统的以知识掌握和技能培养为目的的学习转变为以发展学生社区内的知识为目标的知识建构;在这种情况下, 学生是知识创造者, 而学习会成为知识创造的副产品。因此, 本案例把电子书包与知识建构理论结合起来, 选择四年级作文教学作为突破口, 力图进行一种新教学的尝试。

◎教学目标

知识与技能目标:熟练使用平板电脑及奇平台进行学习;学习和运用搜集、积累到的语言材料, 特别是一些词句、诗句;学会修改作文, 并能给同学提出修改意见, 能欣赏他人的作文;形成题材不限、文体不限的书面成果;对不同文体的认识、文学作品的鉴赏能力、文学作品的创作能力等文学素养得到提高。

过程与方法目标:从不同角度了解和欣赏秦淮河, 并能写下自己的见闻、感受、想象和思考。

情感态度与价值观目标:培养主动探究知识和获取信息的兴趣;养成留心观察周围事物及运用网络探究问题的良好习惯;树立对明城墙、夫子庙等为代表的古建筑的珍惜与爱护之情;提高对中文写作的兴趣、积极性、主动性。

◎教学对象

此次教学对象为南京市白云园小学四年级2班的全体学生, 共30人, 男16人, 女14人。这个班的学生从三年级开始, 在《科学》课程教学中就进行了基于知识建构理论的学习。经过近两年的锻炼, 他们对知识建构课堂的大体情况有了一定程度的认识。在这个过程中, 他们提高了打字水平, 现在基本不存在打字问题;同时也掌握了许多网络操作, 并具备了利用网络搜索和获取所需信息的能力。

◎教学平台

在本次课题中, 我们以台湾奇公司设计研发的i Wonder Pack电子书包为平台, 其整体解决方案包括IRS教学互动系统、教学及学习内容编辑系统、后台管理系统以及平板电脑终端应用系统四个方面。

IRS教学互动系统, 即教师与学生的课堂实时互动系统。教师可以通过它给学生派发多元化的问题, 同时学生立即作答。学生作答完毕后, 系统会对答题人数、未答题人数、正确率等相关数据做出统计。更重要的是, 学生还可以利用它浏览、评论、修改其他同学的作答内容。

教学及学习内容编辑系统主要是编辑电子互动测验卷和电子书的系统, 在本次的知识建构课堂中基本不使用此功能。

后台管理系统运用最新的云服务管理概念及技术, 针对学习内容的管理、学习信息的发布以及学生学习记录的管理, 都有完整且配套的设计, 可让电子书包的应用在学校及机构型环境中使用得更加有效。此系统主要供教师和系统管理人员使用。

平板电脑终端应用系统, 主要为学生提供个性化的学习环境。学生的界面主要包括:学生书架 (由学习教材、评量测验、课外读物和影音书库四个方面组成) ;学习记录 (显示学生的上网记录、读书记录、测试记录等) ;我的书库;读书计划;我的写生簿和我的笔记本等模块。

在本次的写作教学过程中, 学生主要使用如下两个系统:平板电脑应用系统和IRS教学互动系统。

◎教学过程

本课题分为准备期、试用期、全面应用期、成熟期四个阶段。准备期始于2013年1月上旬, 于2月底结束。在这期间, 我们对小学生进行了关于平板电脑及电子书包系统的相关培训;为学生开通了电子书包的平台账号;初步拟定了教学方案并编辑了电子书《漫步秦淮河畔》。

试用期的教学活动从3月初开始实施, 到4月上旬结束, 共计5周。此阶段的写作主题定为“漫步秦淮河畔”, 教师于每周一开展一次教学活动, 每次两节课, 每节40分钟。下面简要介绍此教学过程的具体情况:

1.第一周 (3.4～3.8) :创设情境, 激发兴趣

教师活动:课堂播放有关南京秦淮河、石头城的视频;派发一本名为《漫步秦淮河畔》的电子书到学生的书架, 此书包括有关秦淮河畔的视频、图片、诗词。

学生活动:观看视频后, 学生以小组讨论方式提出各自的兴趣点, 发表自己的想法, 同时讨论利用平板电脑搜集素材的方法;打开电子书进行观看;学生利用周六日自行游览秦淮河畔周边的美景, 通过已讨论出的方法采集照片、视频等素材;同时, 上网搜集1～2篇有关秦淮河不同文体的文字作品, 并上传至IRS教学互动系统。

反思与分析:在知识建构课题中形成问题情境的方式有很多种, 但这些方式都必须遵循知识建构12条原则之一的“真实的观点、现实的问题”。也就是说:教师应该以接近学生生活的、真实的问题为出发点创设问题情境。这些接近生活的、真实的问题有助于学生用真实的方式来应用所学知识, 从而帮助学生构建知识意义。那么这些方式都包括哪些方面呢?加拿大安大略实验小学编撰的《Natural Curiosity》一书中提到以下几种方式:主题贴切学生生活;带学生到教室外面去;让学生相互大声地阅读;给学生亲身观察自然现象的机会;回忆先前知识;提供引导性的动手体验;回忆上次探究的感兴趣的相关问题或主题。

2.第二周 (3.11～3.15) :学生形成自己的观点, 分组讨论

学生活动:学生利用IRS教学互动系统互相浏览、讨论其他同学已上传的照片、视频等素材以及不同文体的文字作品;学生说明自己所选的文字作品是哪种文体, 并分析其原因;根据自己的兴趣, 学生选择自己准备研究的文体, 有相同兴趣的学生分成一组, 共同建构对这种文体的共同认识。

反思与分析:学生根据自己的兴趣及认知等, 形成自己对某一主题的观点, 整个学习社区会形成多种观点。但在此阶段, 有的学生会遇到一些困难, 不能顺利地提出自己的观点。这时候, 教师需要根据学生个人的最近发展区, 单个指导学生, 通过某些问题来帮助这些学生找到自己的观点。但这类问题并不是一些一问一答式问题, 而是类似“你注意到了什么”、“什么让你感到惊奇”、“我们怎么做可以发现它”等引导学生思考的启发性问题。

3.第三周 (3.18～3.22) :学生持续改进作文提纲

教师活动:根据上周学生分组讨论的各种文体的大致内容, 教师针对不同小组的需要及最近发展区为学生引入权威性资料。

学生活动:学生进行组内讨论的同时结合自己的兴趣点确定作文题目;学生利用平板电脑终端应用系统中的思维导图列出作文提纲, 并上传至IRS教学互动系统;小组内讨论作文提纲, 每个学生进一步修改、完善自己的作文提纲, 再上传至IRS教学互动系统;每个小组派代表向全班介绍自己的作文提纲, 全班进行讨论, 最后再修改、完善作文提纲, 上传至IRS教学互动系统。

反思及分析:学习不是孤立的过程, 学习主体间的沟通和合作有助于学生思维的发展。基于建构理论的教学设计中必须涵盖合作学习和协作学习的策略, 通过学生间的交谈、合作, 丰富他们的假设并进行检验, 帮助学生用多重的观点来构建知识。

4.第四周 (13.25～3.29) :完成初稿并反复修改

学生活动:学生在教师的引导下一起对写作方法、技能进行讨论及比较;根据自己的作文提纲, 学生完成自己的初稿并上传至IRS。此次写作, 学生自选文体与内容进行写作, 只要主题和秦淮河畔有关即可。文体可以是:记叙文、议论文、说明文、游记、诗歌、研究报告及散文等;内容可以写人、记事、描景及抒情等;完成初稿后, 在IRS教学互动系统里相互浏览、评论、修改作文;根据他人的意见, 每个学生反复修改自己的作文。

教师活动:教师以教师身份进入IRS, 对全班学生的作文进行点评、修改等。

5.第五周 (4.1～4.5) :形成社区知识

师生活动:根据学生的进展和兴趣, 教师与学生共同决定是否需要为学生的作文附一些照片、视频和录音等;以及是否需要对大家的作文进行分类, 是否加前言最终形成整个学习社区的共同文化制品。此次的文化制品可以是:关于秦淮河畔沿线人、物、景等的电子书或班级画报等。

反思与分析:从表面上看, 在知识建构课堂中教师似乎只起到课堂组织者的作用, 事实确实是这样吗?实际在知识建构课堂, 教师不仅作为课堂的组织者, 更重要的是发现学生由于理解问题而需要教师指导的时刻, 记录及思考学生的问题和观点, 指导学生运用权威性资料, 推进学生进入“设计模式”, 鼓励学生深入研究他们的观点以及为学生建立心理上安全的文化氛围等。

◎总结

本教学设计基于知识建构理论, 以平板电脑和i Wonder Pack电子书包系统为平台, 在设计的过程中一方面考虑到了平板电脑的移动性与多媒体性, 另一方面又充分尊重了学生之间的个体差异性, 体现了以学生为中心的教学思想, 同时重点强调学生在学习时的主动性和互动性。高互动的目的, 在于创造无障碍的互动环境, 并提升师生间互动的质量。电子书包的使用提供了这样的互动环境, 真正成为学生们学习和生活的信息助手。

记一次辩论会四年级作文精选 篇3

一个阳光明媚的下午，王老师带领着我们举行了一次别开生面的“辩论会”，这次的辩论会是以“开卷是否有益”为主题。主持人的一声“开始”，拉开了这场唇枪舌战的序幕。

正方首先站了起来：“我们正方认为‘开卷有益’。著名文学家高尔基曾经说过‘书籍是人类进步的阶梯’。若没有书，人类将会变得愚昧无知，那跟动物又有何不同?”

反方“刷”的站了起来，反驳道：“书虽然是‘人类进步的阶梯’，但是!我们反方以充足的理由进行反驳，‘开卷未必有益’!书，分为两种：一是好书，可以为你打开知识的大门，而是坏书，可以把你推进罪恶的深渊，无法自拔!甚至，还可以把你引向犯罪的道路!”

正方勃然大怒，想我们发起一炮，却不造成伤害：“好书，坏书，读书的人有能力分辨!”

反方暗笑：说不出来了吧!正当反方竟出了两面派，把枪口指向我们：“书，无论它是好，还是坏，它都是书，人有十全十美的吗?对呀，没有!那书当然也没有完美无缺的!既然是书，肯定有好有坏，只有买了坏的书，才会吸取教训，下次才不会重蹈覆辙!”

正方高兴的大喊：“好!说得好!’

反方听了，恼羞成怒，派一名心腹大将向正方发起沉重一击：“好!既然书没有十全十美的，那心术不正的盗贼看了破案书，那他知道了警察破案的方式，那警察还抓得着吗?儿童看了不健康的书，儿童那纯洁的心灵抹上了一层黑尘，那不是在将儿童推进罪恶的泥潭越陷越深，根本就没有挣脱的机会，所以说开卷未必有益!”

正方大怒：“为什么有人会买，除非那人有毛病……”

四年级作文小小发明家 篇4

我想发明“多功能全自动笔”。这支笔小巧玲珑，它的上部有一个话筒，可不要小瞧它哦，它可是上面的重要零件喔!如果你想用钢笔，就对着话题说一声：“钢笔!”这支笔就可以变成钢笔;如果你想用铅笔，就对着话筒说一声：“铅笔!”这支笔就可以变成铅笔;如果你想画画，需要用水彩笔、水粉或者油画棒，只要对这话题说一声，它就会变成你想要的笔，另外可以对它说出颜色，它同样可以满足你的需求。

我还想发明一个万能橡皮。它不仅可以擦去铅笔写错的字迹，还可以擦去钢笔、圆珠笔写出的字迹，它甚至可以擦去用水彩笔、水粉、油画棒画出的图画。

我还想发明一个万能文具盒。文具盒里可以装下好多好多的笔，连肥肥大大的记号笔都可以装下。噢，对了!它上面还有一个按钮，按一下就可以自动打开。它还可以录音、录像、放音乐。厉害吧!

小小动物园四年级作文 篇5

先来说说我吧！我在家里是一只“小鸟”。因为我像小鸟一样活泼，总是蹦蹦跳跳的，高兴起来就喜欢唱歌，而且，我喜欢像鸟儿一样叽叽喳喳地说个不停。

不过，“小鸟”也有安静的时候，我很爱看书，经常会抱着书一看就是好几个小时，越是，我又得了一个“书虫”的外号。

再来说说我的妈妈，妈妈是一只美丽的“孔雀”。妈妈虽然长得很美，尽管如此，妈妈仍然每天梳妆打扮。早上，妈妈打开衣橱，在衣橱里挑选裙子，每当妈妈找到一条裙子，她都要到镜子那儿照一照，然后还会问我和爸爸裙子好不好看，有时，妈妈还会画个淡妆，首先，妈妈会用化妆棉沾些粉底，拍在脸上，然后拧开口红，从左边嘴角顺着上嘴唇轻轻地抹到右边嘴角，轻轻一抿，原本淡粉色的嘴唇，一下子鲜红起来，到最后，妈妈再从鞋柜里调出一双光亮的皮鞋穿上，对着镜子一圈，美得像一只孔雀一样。

爸爸则像一只勤劳的蜜蜂，白天，爸爸都会认真地工作，晚上，我爸爸还经常加班到深夜，有一次，我夜里起床上卫生间时，发现爸爸正盯着电脑，敲击着键盘。

小小”动物园"四年级作文 篇6

我的爸爸好像一头水牛。爸爸白天送我去上学后就认真踏实地工作，晚上还不忘关心我的学习，我不会做的题目他总是耐心地给我讲解。爸爸如果下班回来得早，就会抢着和妈妈一起做家务活儿―-洗碗、拖地、晾衣服……同样的时间里，爸爸为什么能做这么多的事情呢？“时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩来。”爸爸经常这么说。爸爸从不抱怨做的事儿多，在我心里，他就是一头辛勤、厚实的水牛。

我的妈妈好像一只蜜蜂。说妈妈是一只蜜蜂，一点也不为过，她是每天第一个起床为我们做早饭的人，傍晚下班还要做晚饭。妈妈从早忙到晚，没有一刻停歇的，既要买菜做饭做家务，又要兼顾自己的工作，关心我的学习。妈妈真辛苦，她就像蜜蜂总是把奉献和甜蜜留给家里，却把辛苦和忙碌留给自己。

说说我吧，我就是一只活泼可爱的小兔子。我生肖属兔，从小就很喜欢小白兔，平时又有一些和兔子相似的地方。我爱吃青菜、胡萝卜；我的耳朵很灵敏，就连细小的声音也能听见；我高兴的时候，走起路来一蹦一跳的。别人都说我就是一只活泼可爱的小兔子。

我的小小烦恼四年级作文 篇7

我们都有烦恼，就像〈还珠格格〉中的小燕子写的人人都要喝水。“早上要喝水，晚上要喝水……”我则是早上有烦恼，晚上有烦恼。天天有烦恼。

早晨，代表着新一天的`开始。我觉得，则是一天烦恼的开始。从起床，到睡觉。没有一处没有烦恼。因为到处有妈妈的唠叨。

“快起床，该吃饭了!”不用说，这肯定是妈妈在喊。我来到饭桌前，闻着香喷喷的饭菜，忍不住偷偷吃了。可妈妈看见了，说：“刷牙洗脸了吗?就吃饭。就改不了这坏毛病”。我听了，在心里嘀咕着，：吃完再洗不行吗?吃完饭，：“快点写作业，别让人说着干”。我想：我又不是不会干，只是想看完在写。我又不敢说出来，要不然，她又不知说出什么来。我总觉的，她就象逼我做事。看电视，又烦我拨的快。做什么事，又说我莽撞。

小小动物园-四年级作文 篇8

先说我妈妈吧，她是一只不怕工作多的小蜜蜂。我妈妈一天都在干活，我和妹妹劝说不让她太忙了，她总是说:“没事多活动，活动，对身体好。”妈妈一到周末就早早的起来了，干活，做饭，洗衣服，拖地。我的妈妈是一只勤劳的小蜜蜂。

小猴子就是妹妹了，每天她都快快乐乐的。有一次她很早就起来了，一起来就开始玩，等到晚上11点都还没有还在玩，我说你也太会玩了吧，我有一只快乐的小猴子。

我就是小老鼠了，什么虫子都怕。一直蚊子都把我吓的到处乱跑。

小小辩论会作文四年级 篇9

妈妈是一只非常凶的狮子，她头上有着咖啡色的头发，卷卷的，如同狮子脸边的鬃毛，当然也长着望而生畏的面孔，眼睛非常敏锐。母狮子几乎每天都要吃肉，可真是一只凶猛的食肉动物，只要我一犯了错，母狮子就冲我狮吼，甚至气得跑过来训我几下。母狮子跑得很快，我犯了错一旦逃跑，她就向我狂奔而来，抓着就狠狠地教育我。

而我的爸爸，是一只非常温和的绵羊，头发微卷，有一双又圆又明亮的眼睛，长着一张温和的脸，和绵羊非常相似。我爸爸爱吃素菜，尤其是青菜。绵羊喜欢穿黑色的衣服，是家里的大黑羊。大黑羊说话轻言慢语，我遇到没有学懂的知识，大黑羊就很耐心地给我讲解。

我嘛!忽儿凶忽儿温柔，像一只小鸭子。我喜欢游戏，在水里是一只欢快的小鸭子，同时也是一只烦人鸭，经常把家里翻得不可收拾。

小小动物园四年级满分作文 篇10

“猪”爸爸

虽说我的爸爸不属猪，但是他却像猪一样懒洋洋的!只要他在家，每天早上起的最晚，有时能睡到中午呢，妈妈说爸爸上班太辛苦，太累啦!但是关键时刻，他还是很勤快的!只要我说想吃可乐鸡翅，红烧排骨等好吃的，他二话不说就去买食材，一会儿功夫就做好了，那味道还特别鲜美!

“变色龙”妈妈

我的妈妈漂亮又善良，但脾气不好，一会儿温柔一会儿暴躁，就像“变色龙”。每次我写完作业，她都要检查!有一次，我写得特别认真，正确率还很高，她就笑咪咪的对我说：“写得真好，真棒儿子!”然后就把我搂在怀里一阵狂亲!还有一次，我因为贪玩，作业写了太潦草，而且错了好几道题，她就暴跳如雷，恶狠狠地把我吵了一顿，吓得我以后再也不敢那么贪玩啦!

“虎”宝宝

我属虎，就像老虎一样爱吃肉，有时一顿能吃能十个鸡翅呢。我还特别活泼，喜欢跑跳，喜欢冒险，妈妈说我就是一只活脱脱的小老虎!

家庭小小动物园四年级作文 篇11

我生活在一个家庭“动物园”里，在这里，我生活得很幸福。

我的妈妈像是一只凶猛又温柔的大狼狗。这只大狼狗一般凶在我的学习上。比如有一次，遇到一道难题，我确信我做对了，但是她非说我做错了，然后就一个劲地冲我叫，还说：“咱们问问数学刘老师，看看这道题到底是谁做得对!”样子非常凶猛，感觉像要把我吃掉一样。这只大狼狗有时候非常温柔。记得有一次，我在外面的托管班里发烧了，还没有到接的时间，妈妈就匆匆忙忙来接我去了医院，去医院的`路上，她轻声细语地问我话：“难受吗?头疼吗?”还拿水给我喝，把我抱在她的怀里，那一刻，我感觉到母爱的温暖。

爸爸像是一只勤劳的蜜蜂。每天一大早就起床，然后督促我洗漱，吃饭，带我去上学。送完我以后，赶紧回公司上班，并且经常会加班到晚上九点钟。到了周末，本来应该休息了，他又闲不住，一大早就跑到早市去买最新鲜的蔬菜和水果，然后送我去上各种各样的课。上完课，回到家，这回应该休息休息了吧?他不，穿上运动的装备，非要拉着我跟妈妈一起去做运动。说他勤劳，其实还有照顾妹妹方面。妹妹说不清楚话，但是她却有很多的需求，而这个时候妈妈总是嫌麻烦不管，爸爸只好站出来了，换纸尿裤，泡奶粉，喂饭，带着出去玩，当然还有骑大马，可是爸爸从来没喊过累，总是非常开心。

妹妹圆圆的脸蛋儿，圆圆的耳朵，光光的小脑袋，小胳膊儿，小短腿。看起来简直就像一只调皮可爱的小猴子。她才一岁半，但是胆子非常大。尤其是我在写作业的时候。因为我的桌子比较高，她就会自己去客厅搬一把小凳子，然后蹿上蹿下的，动作非常灵活。当她爬上桌子以后，我的书啊，本啊，笔啊，就开始遭殃了，破坏力惊人，让我不禁联想到了动物园里的小猴子。她也像猴子一样爱学大人的动作，每当奶奶带她去跳广场舞的时候，就会变身“舞林高手”，那滑稽可爱的动作，经常引得大家哈哈大笑。