教师资格考试相关

教师资格考试相关（共8篇）

教师资格考试相关篇1

学历要求

我们国家规定：幼师：具备幼儿师范学校毕业或高等教育学历。

小学教师：应当具备中等师范学校毕业及其以上学历；

初中教师：应当具备大学专科毕业及其以上学历；

高中教师：应当具备大学本科毕业及其以上学历。

中职教师：具备大学本科及以上学历。

中职实习指导教师：具备中等职业学校毕业及以上学历，并具有相当于助理工程师或中级以上工人技术等级，对于确有特殊技艺，并获得国家职业技能鉴定机关颁布的相当于技师以上等级证书者，其学历要求可适当放宽。

高校教师：具备研究生或者本科毕业学历。

非师范生报考

一、准备材料：

1．二表：

①教师资格认定申请

②申请人思想品德鉴定表

2．六证：

①身份证原件和影印件，②学历证书原件和影印件，③户籍证明，④体检合格证明，⑤普通话水平测试等级证书原件和影印件，⑥教育学、心理学学习成绩证明。

说明：

①“二表”均由申请人到户籍或工作单位所在地的教师资格认定机构（通常设在当地教育委员会或教育局）领取；

②《申请人思想品德鉴定表》由申请人工作单位或户籍所在地的街道办事处或乡镇人民政府填写并加盖公章；

③体检合格证明由资格认定机构指定的县级以上医院出具；

④普通话水平测试等级证书须经过当地教育行政部门和语言文字工作机构共同组织的普通话水平测试机构的测试后获得。

二、提出申请：

1．申请人向户籍或工作单位所在地的教师资格认定机构提出申请，提交上述材料；

2．申请各类教师资格对应的认定机构分别为：

① 申请幼儿园、小学、初级中学教师资格者，向县级教育行政部门提交材料；

② 申请高级中学、中等职业学校、中等职业学校实习指导教师资格者，向地（市）教育行政部门提交材料；

③ 申请高等学校教师资格者，向省级教育行政部门提交材料；部分经国家批准实施本科学历教育的高等学校受省级教育行政部门行文委托，可以认定本校拟聘人员的高等学校教师资格，该类高校拟聘人员可直接向本校提出认定申请。

三、初步审查：

教师资格认定机构对申请人提交的材料进行审查无误后，将通知申请人面试、试讲的具体时间。

四、基本素质、能力考察：

除师范教育类毕业生外，其他申请人需参加由教师资格认定机构组织的专家审查委员举办的面试和试讲，接受教育教学基本素质和能力的考察。

五、得到通知：

教师资格认定机构在受理申请期限终止之日起30个法定工作日之内，做出是否通过认定的意见并通知申请人。

六、领取证书：

申请人经认定取得教师资格，应在教师资格认定机构通知的时间内领取教师资格证书，并由个人保管。

除了获得普通话等级测试相应的证书和参加《教育学》《心理学》考试即可。

若《教育学》《心理学》两科在学历学习过程中修过，且获得合格成绩，则可不考；或者参加相应的自考。这类考试申报时间的公布距离申报时间通常都很近，所以你要密切与教育局人事科和政工科电话联系。

教师资格考试改革(全国统考)政策解读

2011年全国教师资格政策发生重大变化，由以前的各省自主组织考试改为全国统考，目前统考报名已经在湖北、浙江两省试点，预计2013年完成全国的推广，实现统考常态化。新的政策具体是怎样的?有哪些需要注意的问题?教育联展网为各位奉上最新《教师资格考试改革政策解答》

1.教师资格全国统考的依据是什么? 教师资格考试是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的重要举措，是依据《教育部关于开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点的指导意见》(教师函[2011]6号)开展实施的考试项目。

2.教师资格全国统考的意义是什么? 教师是实施素质教育，提高教育质量的关键。开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点，完善并严格实施教师职业准入制度，是建设高素质专业化教师队伍的重要任务，是建立健全中国特色教师管理制度的重要内容，对于提升教师队伍整体素质，提高教师社会地位，吸引优秀人才从教，推动教育改革发展，具有重要意义。

3.教师资格考试改革的目标是什么? 通过中小学和幼儿园教师资格考试改革试点，建立国家教师资格考试标准，改进考试内容，强化职业道德、心理素养、教育教学能力和教师专业发展潜质，改革考试形式，加强考试管理，完善考试评价，引导教师教育改革，严把教师职业入口关，结合新任教师公开招聘制度改革，逐步形成“国标、省考、县聘、校用”教师准入和管理制度。

4.教师资格考试改革的主要原则是什么? 总体设计，分步实施。统筹设计教师职业准入制度和国家教师资格考试制度，在部分地区先行试点，总结经验，逐步推开;因地制宜，分区指导。依据教育部制定的中小学和幼儿园教师资格考试标准和考试大纲，试点省份结合实际组织实施，发挥地方的主动性、积极性和创造性;以人为本，公平择优。以鼓励和吸引优秀人才从事教育工作为宗旨，为考生提供专业化的考试服务，提供多次机会和便利条件。坚持考试的科学性、规范性和公正性，择优选拔乐教适教的人员取得教师资格。

5.改革试点的省份进度规划是如何? 按照国家教育体制改革试点工作的总体部署，决定2011年在浙江、湖北2省开展中小学和幼儿园教师资格考试改革试点。根据国家教育体制改革试点工作总体要求，明年增加6个省市开展试点，后年也就是2013年全国实行统考，并形成常态化制度。

6.教师资格考试的对象是哪些人? 所有申请幼儿园、小学、初级中学、高级中学教师资格的人员须参加中小学和幼儿园教师资格考试。2011年(含)及以前已入学的全日制普通院校师范类专业学生，可以持毕业证书申请认定相应的教师资格。2011年以后入学的师范类专业学生，申请教师资格也同样需要参加教师资格考试。

7.教师资格考试的性质是什么? 教师资格考试属于国际级考试，属于标准参照性考试。8.教师资格考试采用什么考试方式? 教师资格考试分为笔试和面试两部分。笔试采用计算机考试和纸笔考试两种方式。2011年，除幼儿园、小学教师资格考试笔试科目一“综合素质”采用计算机考试外，其他科目一律采用纸笔考试，以后逐年增加机考科目。计算机考试考生在计算机上作答，纸笔考试考生在答题卡上作答。笔试各科考试成绩合格，才能参加面试。面试采用结构化面试、情景模拟等方式进行，考生通过抽题、备课、试讲、答辩等环节，完成面试。

9.教师资格考试时间怎么安排? 教师资格考试每年举行两次，具体时间由教育部教师资格考试中心提前向社会发布。2011年浙江和湖北两省笔试考试时间为11月26日，笔试各科目考试时间为120分钟。面试考试时间为12月24日—25日，面试考试时间为20分钟。

10.报考教师资格证需要符合什么条件? 申请参加教师资格考试，原则上应具备《教师法》规定的学历条件。参加教师资格考试的人员，应具备相应的学历条件：报考幼儿园教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历。考虑到政策的衔接，对于改革试点工作启动前，即2011年及以前已经入学的我省中等职业学校学前教育专业(幼师班)的学生，获得毕业文凭后，可以报考幼儿园教师资格。2012年及以后入学的中等职业学校毕业生，在取得大学专科毕业及以上学历后，方可报考教师资格。

报考小学教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历。报考初级中学、高级中学、中等职业学校教师资格的应当具备大学本科毕业及以上学历;报考中等职业学校实习指导教师资格的应当具备大学专科毕业及以上学历，同时还应具备相当于助理工程师以上专业技术资格或者中级以上工人技术等级。

全省列入国家普通高等学校招生计划的专科和本科在校毕业班学生，可凭学校证明报考教师资格。

11.教师资格考试的命题依据是什么? 命题依据是教师资格考试标准和考试大纲。考试标准包括幼儿园教师资格考试标准、小学教师资格考试标准、初级中学教师资格考试标准、高级中学教师资格考试标准。考试大纲包括笔试和面试两部分。

12.教师资格考试标准的作用? 中小学和幼儿园教师资格考试标准是教师职业准入的国家标准，是从事中小学和幼儿园教师职业的最基本要求，是进行中小学和幼儿园教师资格考试的基本依据。

13.教师资格考试大纲的作用?有无教材和参考书? 教师资格考试大纲是命题和考生备考的依据。教师资格全国统一考试无指定教材，也没有指定的参考书。

14.教师资格考试笔试主要考核什么内容? 主要考核申请人从事教师职业所应具备的教育理念、职业道德和教育法律法规知识;科学文化素养和阅读理解、语言表达、逻辑推理和信息处理等基本能力;教育教学、学生指导和班级管理的基本知识;拟任教学科(专业)领域的基本知识，教学设计、实施、评价的知识和方法，运用所学知识分析和解决教育教学实际问题的能力。

15.教师资格考试面试主要考核内容是什么? 面试通过结构化面试、情景模拟等方式进行。主要考核申请人的职业道德、心理素质、仪表仪态、言语表达、思维品质等教师基本素养和教学设计、教学实施、教学评价等教学基本技能。

16.教师资格考试分几种类型? 中小学和幼儿园教师资格考试包括幼儿园教师资格考试、小学教师资格考试、初级中学教师资格考试、高级中学教师资格考试、中等职业学校教师资格考试。

17.幼儿园教师资格考试包括哪些科目? 幼儿园教师资格考试笔试为3个科目，科目一为综合素质，科目二为保教知识与能力，科目三为试讲面试。

18.小学教师资格考试包括哪些科目? 小学教师资格考试笔试为3个科目，科目一为综合素质，科目二为教育教学知识与能力，科目三为试讲面试。

19.初级中学和高级中学教师资格考试包括哪些科目? 初级中学和高级中学教师资格考试笔试为四个科目：科目一均为综合素质;科目二均为教育知识与能力;科目三为学科知识与教学能力，科目四为试讲面试。初级中学和高级中学学科知识与教学能力科目分为语文、数学、物理、化学、生物、历史、地理、思想品德(政治)、英语、音乐、美术、体育与健康、信息技术等学科。

20.综合素质主要考查哪些知识和能力? 职业理念、教育法律法规、教师职业道德规范、文化素养和基本能力。21.保教知识与能力主要考查哪些知识和能力? 学前教育原理、学前儿童发展、生活指导、环境创设、游戏活动的指导、教育活动的组织与实施。

22.教育教学知识与能力主要考查哪些知识和能力? 教育基础、学生指导、班级管理、学科知识、教学设计、教学实施、教学评价。

23.教育知识与能力主要考查哪些知识和能力? 教育基础知识和基本原理、中学教学、中学生学习心理、中学德育、中学课程、中学生发展心理、中学生心理辅导、中学班级管理与教师心理。

24.学科知识与教学能力主要考查哪些知识和能力? 每个学科的考试大纲根据本学科特点制定，基本包含学科知识、教学设计、教学实施和教学评价的内容。

25.教师资格考试笔试的主要题型有哪些? 笔试的题型分客观题和主观题，客观题为四选一的选择题，主观题包括简答题、论述题、解答题、材料分析题、课例分析题、诊断题、辨析题、教学设计题、活动设计题。

26.教师资格考试如何报名? 考试实行网上报名。考生可在报名期间登录中小学和幼儿园教师资格考试网站()报名，流程如下：第一步：登录：登录中小学和幼儿园教师资格考试网站();第二步：注册：未注册考生需首先进行注册。进行注册时要求考生填写姓名、选择证件类型、填写证件号码等信息。在完成注册后，按照流程填写个人信息、上传电子照片。照片要求：本人近6个月以内的免冠正面证件照;照片大小：格式为jpg/jpeg，不大于100K;照片中显示考生头部和肩的上部，黑白或彩色均可，白色背景为佳。第三步：报名：考生可根据本人情况选择考点、考试科目。

27.参加机考科目考生需要具有哪些特殊要求? 参加机考科目的考生无特殊要求，会通过电脑录入文字即可。机考软件提供常用的输入法如：微软拼音、全拼、双拼、搜狗拼音、五笔。

28.面试条件? 中小学和幼儿园教师资格考试笔试各科成绩合格者，方可参加面试。29.面试分科目报名吗? 幼儿园教师资格考试面试不分科目，小学教师资格考试面试科目分为两类，小学甲类包括非艺术体育类所有科目，小学乙类包括音乐、体育、美术。中学教师资格考试面试科目，与笔试科目三“学科知识与教学能力”相一致。

30.面试考生试题如何确定? 面试试题分备课(或活动设计)试题和规定回答问题两种。备课(或活动设计)试题的确定：考生在备课前登录面试测评系统，计算机从试题库中随机抽取一组试题，考生任选其中一道试题并确认。规定回答问题的确定：考生在试讲(或演示)前，考官在面试考场从试题库中随机抽取后确定的。

31.面试需要多长时间? 抽题备课(或活动设计)准备20分钟，试讲(展示)、答辩20分钟。考生考前须按准考证规定时间到达面试考点的候考室候考。

32.考试合格和教师资格认定有什么关系?(1)教师资格考试成绩合格是取得教师资格的必备条件之一。要取得教师资格，必须取得教师资格考试成绩合格，同时具备教师资格的其它条件。

(2)教师资格证书任教学科应与申请人报考笔试科目“学科知识与教学能力”相一致。

33.总的来说，教师资格全国统考相比于现行考试主要有哪些变化?(1)考试形式多样：考试实行机考、笔试和面试相结合。(2)考试科目增加：小学教师考三科、中学教师考四科。(3)考试内容更广：考试内容涉及综合素质、教育基础、学科知识与教学能力、试讲等。

(4)报考条件更严：高校在校生只有毕业年级学生方能报考，且幼儿园和小学教师须具备专科及以上学历，初、高中教师须具备本科及以上学历。

(5)证书申领更难：笔试单科成绩两年有效，且笔试各科成绩合格，才能参加面试;笔试和面试双合格方能参加教师资格申报，部分学科还需要教学实习见习经历。

(6)考试难度增加：考试没有教材和参考书，考试科目和内容都要增加。(7)考试要求更高：笔试单科成绩保留两年，两年未通过全部考试，需要重新报考。

教师资格考试相关篇2

1 护士条件

获得卫生部门及省级以上教育行政部门认可的卫生护士学校护理专业毕业证。

获得国家级育行政部门批准的护理专业专科毕业证书。

国外取得的中等或高等医学院校护理专业毕业证书和护士执业执照, 国内认可的。

说明:未取得护士执业资格者, 只要符合下列条件之一的, 并在教学、综合医院完成8个月以上护理临床实习的毕业生, 均可报名参加护理初级技术资格考试。

所学专业需与报考专业对口, 例如学药学类专业的, 只可报考药学类资格, 不可报考护理类资格, 否则视为无效。发生过医疗事故的按条例不能报考。

护士怎样进行注册:申请护士执业注册首先要取得《护士执业证书》后方可进行执业注册, 要按照注册的执业地点从事护理工作。未经执业注册取得《护士执业证书》者, 按管理年规定不得从事诊疗技术规范规定的护理活动。

具备下列条件着可申请护士执业注册:具有完全民事行为能力者;并在国家成人的中等及中等以上学校、完成教育部和卫生部规定的普通全日制3年以上的护理、助产专业课程学习, 包括在教学、综合医院完成8个月以上临床护理实习, 并取得相应学历证书者;通过卫生部组织的护士执业资格考试均能进行护士职业注册。

护士申请执业注册, 应准备的材料:护士执业注册申请审表;申请者身份证明;申请者学历证书及所学专业的临床实习证明;执业资格考试成绩合格证明;健康体检证明;医疗卫生机构拟聘用的相关材料。

护士执业注册有效期为5年。护士执业注册有效期届满需要继续执业的, 应当在有效期届满前30d, 向原注册部门申请延续注册。在职护士的护士执业注册到期时都有医院统一进行注册。逾期不注册的一旦被查出视为非法执业。另外护士变更工作地点时一定要办理变更手续, 否则也视为非法执业。

申请人的《护士执业证书》注册部门应当自受理之日起7个工作日内为其办理变更手续。护士跨省、自治区、直辖市变更执业地点的, 收到报告的注册部门还应当向其原执业地注册部门通报。省、自治区、直辖市人民政府卫生行政部门应当通过护士执业注册信息系统, 为护士变更注册提供便利。

什么情形下注销护士执业注册:注册有效期届满未延续注册;受吊销《护士执业证书》处罚的;护士死亡或者丧失民事行为能力。

2 护师条件

获得省级教育行政部门、卫生行政部门护理专业设置评审合格的中等卫生护士学校护理专业毕业证书。

获得国务院教育行政部门批准的护理专业专科毕业证书。

在境外获得的中等以上医学院校护理专业毕业证书和护士执业执照经国内卫生教育部门认可的, 并在卫生行政部门指定的医疗机构中见习3个月以上, 其中外国还应获得中华人民共和国规定的汉语水平考试HSK合格证明。

报名参加卫生专业技术资格考试的人员, 要遵守中华人民共和国的宪法和法律, 具备良好的医德医风和敬业精神, 同时具备下列相应条件:参加护师资格考试:取得相应专业中专学历, 受聘担任护士职务满5年;取得相应专业专科学历, 受聘担任护士职务满3年;取得相应专业本科学历或硕士学位, 从事本专业技术工作满1年。

3 主管护师条件

获得省级教育行政部门、卫生行政部门护理专业设置评审合格的中等卫生护士学校护理专业毕业证书。

获得国务院教育行政部门批准的护理专业专科毕业证书。

国务院教育行政部门认可的境外中等或高等医学院校护理专业毕业证书和护士执业执照, 其中外国人应当获得中华人民共和国规定的汉语水平考试HSK合格证明, 并在卫生行政部门指定的医疗机构中见习3个月以上。

报名参加卫生专业技术资格考试的人员, 要遵守中华人民共和国的宪法和法律, 具备良好的医德医风和敬业精神, 同时具备下列相应条件:参加中级资格考试:取得相应专业中专学历, 受聘担任护师职务满7年;取得相应专业专科学历, 受聘担任护师职务满6年;取得相应专业本科学历, 受聘担任护师职务满4年;取得相应专业硕士学位, 受聘担任护师职务满2年;取得相应专业博士学位, 即可以参加考试。

4 副主任护师和主任护师任职条件

护理专业中专毕业后取得护理专业大学专科学历2年以上, 且中专毕业后连续从事护理工作20年以上的技术骨干, 担任主管护师专业技术职务6年以上;或护理专业中专毕业后连续从事护理工作25年以上的技术骨干, 担任主管护师, 副主任护师专业技术职务5年以上, 所在医院符合临床和设岗要求的, 可分别申报副主任护师, 主任护师。

获得省级二等以上科技进步奖者可不受次限制。经组织选派援外, 援藏的医疗队队员, 可优先申报评审高级专业技术职务任职资格。

提醒:关于参加工作后取得的学历实行认证。从2010年起, 参加工作后取得学历的人员申报高级专业技术职务时, 必须交学历认证报告, 并在认证报告复印件上加盖单位或单位人事部门公章。未认证的学历, 不作为合格学历对待。毕业证认证后要在政府规定的20个工作日完成, 排除节假日, 因此准备晋职称者要提前做好准备工作, 以免到时拿不到认证书评委视为无效毕业, 影响职称晋升。

以上职称晋升各级对硬件方面都有不同要求, 外语合格成绩证明, 论文方面各级都有不同的要求。高级职称要求在国家级医疗杂志上发表至少是3篇文章, 省级2篇, 总共5篇文章。正高要求有专著。科研奖项加分。

以上相关政策, 法律法规是本人参考相关文献并结和本人所在的单位职称晋升情况进行的理解和总结, 期望通过此文对护理专业相关人员职务晋升提供相关法律法规方面的解读, 仅供参考。

摘要：近年来, 护师, 主管护师资格考试报考的条件、成绩查询、执业证书的注册以及证书的延续注册、变更等的详细情况查询及相关考试内容情况咨询, 是护理专业相关人员晋升、评聘治安专业技术职务的重要内容之一。合理有效的专业指导是帮助护理专业相关人员晋升的有效途径, 本文意在通过相关政策解读, 规定解析, 期望达到对护专业晋升、考聘的指导作用。

教师资格考试相关篇3

[关键词]在校护生；执业资格考试；相关影响因素；研究

[中图分类号]G710 [文献标识码]A

[文章编号]2095-3712（2015）15-0025-02

[基金项目]本文系2013年度广西中等职业教育教学改革立项项目“中等职业学校护理教育与护士执业资格考试改革的对接研究”（201344-78）（主持人：郭佩勤）的研究成果。

[作者简介]马文斌（1971—），男，广西靖西人，本科，百色市民族卫生学校讲师。

护士执业资格考试在2001年开始实施，由卫生部专门负责组织考核，通过全国统一的考试制度、考试大纲、命题以及合格标准来考查申请者是否具备专业的护理知识和是否满足工作的要求，直至考生考核通过后才能颁发护士执业资格证书，护士执业资格证书是相关单位聘请相应职务的依据，对在校护生而言十分重要。

一、资料与方法

1.一般资料。本文选择我校2014年参加护士执业资格考试的在校护生200例作为研究对象，统计其各个科目的具体过线情况，已知过线人数为165人，过线率为82.5%。

2.方法和评价标准。在考试前，向200例在校护生发放调查问卷，并统计在校护生的复习方式和考试想法。其中调查问卷内容包括在考试前是否做过相关的考试模拟题、是否参加培训班、是否存在紧张情绪、是否独生子女以及是否城镇考生等，分析调查问卷中的统计结果。[1]

二、结果

根据调查可知，在校护生参加执业资格考试的相关影响因素主要有心理因素、家庭因素、社会因素、复习因素以及是否参与培训等。

1.调查中200例在校护生在参加护士执业资格考试之前皆做过相关的考试模拟题，由此表明在校护生十分重视护士执业资格考试。

2.在200例在校护生中，有100例护生参与了培训班，考试过线人数为90人，过线率是90%，而不参加培训班的100例护生中考试过线人数为70人，过线率是70%，参与培训班的在校护生考试过线率明显比不参加培训班的护生过线率高，数据对比明显（P<0.05），具有统计学意义。

3.在200例在校护生中，有195例护生存在考前紧张、焦虑和不安等情绪，占97.5%，由此可见考前出现紧张等不良情绪是护生普遍的心理，应该对其进行心理疏导，以避免不良情绪对考生考试的影响。

4.在未过线的35例考生中，有28例考生为独生子女，占80%，所占比值较高。这主要是由于我国的传统观念较强，多数家庭的独生子女在成长过程中大多娇生惯养，怕苦怕累，其学习的刻苦性受到了一定的影响。

5.在165例考试过线的在校护生中，有108人为农村考生，占65.4%，明显比城镇考生高，数据对比明显（P<0.05），具有统计学意义。

6.在校护生参加执业资格考试时，其影响过线率的相关因素对比见下表：

三、讨论

护理工作的开展质量与患者的生命健康安全息息相关，提高治疗质量，有利于减轻疾病对患者的影响，能有效促进患者的康复，其职业能力与法律责任密不可分。对护理人员进行考试和注册制度是国际惯例，例如美国的国际护士资格证CGFNS考试等在全球40多个不同国家中盛行。我国为了提高护理质量，加强临床护理工作的管理，巩固护理技能以及进一步保证护理的工作安全性，在1994年实施了护士执业资格考试，在2003年时将其和卫生专业技术资格考试合并，而到了2009年在考试资格的报考条件上得以放松，在校的护生也拥有报考资格，考试模式由一年通过代替了两年滚动式通过的模式，让护士执业资格考试成为了考生进入护士职业队伍的敲门砖。因为从业资格具有法律效力，报考条件的放松使得考试范围也开始进行改革，加大了考试难度，对考生的护理职业技术水平要求也越发严格。[2]

护士执业资格考试主要考核两个项目，即专业实务和实践能力。调查资料显示，在校护生中专业实务过线率较低，而实践能力过线率较高，这表明了考生在实习阶段会将重点放在实践操作上，对专业实务的提高重视不大。因此，在护生的实习期间，应该注重对护生专业实务和实践能力的双向提升，基于“三基”的训练方式，令护生通过临床的实践来不断加深对专业实务的理解和掌握，提高考试的过线率。

资格考试所涉及的范围广，包括内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、护理学基础、法规与护理管理、人际沟通、中医基础知识、护理伦理等多门学科，如果想通过考试就必须全面对护理知识进行复习和巩固，加强对基础知识的掌握，端正学习态度，既要重视临床实践的动手能力，又要认真对待理论的基础知识，在课后复习时应该重点关注自身的薄弱环节，多下功夫以提高自身对护理知识的掌握能力。对于教师而言，在授课时应该注重护理知识经验的传授，不能因为护生即将毕业或者没有考试科目而放松对护生的要求，应该以培养全面优秀的考生为教学目标，不断巩固考生的护理知识，以提高考生的护理水平。[3]

调查结果显示，在考试前对考生进行培训有利于提高考生的过线率，因此在考生考试之前，教师应该增加培训的次数，对考生进行全面系统的护理知识复习，查漏补缺，指导考生进行合理有效的复习，同时根据考生的实际情况进行有针对性的心理疏导，鼓励考生积极克服不良情绪的影响，从容地面对考试。调查还反映，农村考生的考试过线率比城镇考生高，且独生子女的考试过线率明显比普遍过线率低，这反映了考生对学习的态度会直接影响到考试的成绩，特别是家庭条件较好，从小娇生惯养，不愿意吃苦的考生会经常处于被动学习中，学习的积极性较差，因此教师应该培养这类考生的责任感，令其了解到护理工作的重要性以及护理工作不合格将会引发的后果，并给予一定的学习压力，提高考生的责任感，让其将压力转化成动力，提高考试的过线率。

参考文献：

[1] 刘亚红，韩德兰，苑建兵，等.在校护生参加执业资格考试的相关影响因素研究[J].解放军护理杂志，2014（8）：67-68.

[2] 李美仙，窦娟花，李宁，等.护生护士执业资格考试前焦虑状况及影响因素分析[J].护理管理杂志，2013（5）：142-143.

教师资格考试相关篇4

主要考重要概念和知识点。答案文字极少但重视细节，主要考记忆能力。

有许多概念虽遗忘了定义，只要你原先学习时对它有一定程度的理解，还是可以根据理解对它进行推断和回忆的。填空题都会给出一些前题、范围或文字说明。大多数题会给出一些同类项。这些文字提示是你进行推断的依据。

二、选择题

单选常是四选一，主要考硕灾识点的理解深度和明确程度。正确答案在四个备选中。备选答案相似度、迷惑性很大，区分和选择的关键仍是对已给出的文字的理解程度。可据以进行逻辑推演。多选题更难些。多选、少选、错选均不得分。

选择题答题技巧：可用比较、推理、排除的方法。

三、辨析题

辨析题有两种答题要求：1. 辨别命题的正误;2.分析命题在何种条件下才是正确的。考生可据要求做答。

(1)辨别命题的正误(打×或√)此类题无前题条件的情况下判断它是对或错。如：人对同一目的产生两种对立的动机斗是双趋冲突(×)。命题大部正确但含部分错误也应判错，如：考试成绩是评价学生程度的依据(×)。应是德智体全面发展。

(2)要求考生通过分析列出判断题的前题条件或附加条件K阐明理由。如“环境及实践是人的发展的决定性因素”。分析：必须加上“在具备正常遗传素质的前提下”，因为无遗传因素在任何环境中均不能发展。

四、简答题

简答题多是较大的问题，但只要求列出主要观点及内容层次，无需过多论述解释。回答要层次清楚言简意赅。题目类型分以下几类：是什么?为什么?怎样做?

五、论述题

论述题要求要根据相关的原理进行阐述。应当有一定深度。但答案并不强调标准化，允许自由发挥，鼓励有个人见解。

解题技巧：

1.答题时要开阔视野，从多角度分析问题;

2.可按“是什么?为什么?怎样做?”的逻辑展开论述;也可按“教心原理——~实——总结”的逻辑展开论述，

资料

六、案例分析题

案例都是教育教学生活中实况描述。每个案例都隐含一个或多个与理论相关的主题。

案例分析题解题技巧：案例表面上茫无边际，其实解开并不难。要经过审题、析题、答题、再查题四步。

(一)审题：1.案例一般都有错综复杂的~实和人物关系。审题要先了解~件的经过及结果，不忽略题中每一信息;2. 找出存在的不合理的问题是什么;

(二)析题：1. 将问题分类(主要是师错或是生错、是思想品德类还是教育教学类);2. 找出问题形成的原因;3. 回忆有关的心理学教育学正面理论;

(三)答题：1.先用一句话概括问题的实质。一定要开门见山，简单明了。2. 谈问题原因时要开阔视野，从多角度根据相关的原理进行阐述。简要地说明原理的大意即可。3. 分析说理，列出题中的~实与原理对照，衬托前面的结论。4. 最后通过总结再次强调观点。

(四)再颂猓褐匦律筇饪醋砸训穆凼黾敖崧凼欠褴藓咸饽恳求。

其它注意~项：普通人谁都能滔滔不绝谈一番道理。考生答题一定要用教育理论的专业语言。这样阅卷人才能将你和不懂理论的人区别开。有理论为论述核心，自然会有一定深度。但一件~可以从教学理论角度来分析，也可从思想品德来观察。答案并不强调标准化。

七、教育写作题

该题型卷面给出材料和问题，要求考生概括材料所反蟮闹魈獠⑿闯鱿低车谋泶锔鋈思解的小论文。(千字左右)此题常涉及宏观教育中涌现出的热点难点问题，或是教育理论改革中的讨论问题。

解题技巧：

1. 分析命题的出发点;

2. 找出现象中合理之处及不合理之处;

3. 寻找与教育理论的结合点;

4. 紧扣材料进行分析，结合教育方针教育目的和教育思想、儿童身心发展规律论述相应的教育现象;

5. 叙述个人看法与结论，展现文笔与胸怀。

教师资格考试相关篇5

2016天津教师资格证小学科目二——教学设计的相关答题技巧

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教师资格证考试难度越来越大，由改革前的70%降到现在的30%，掌握相关的答题技巧肯定是考生所迫切需要的。那我今天就来说一下小学科目二(教育教学知识与能力)最后一大题的备考策略及相关答题技巧。

小学科目二这门课总共满分150分，而每次考试的最后一个大题肯定是教学设计题，占40分。最后这道大题以2选1的形式呈现，一道数学一道语文，那建议考生选择语文类的进行答题。因为语文类的相对来说比较简单，因此我给大家介绍的就是语文类的教学设计题。

根据对这几年真题的研究分析，我们发现语文类的教学设计题总共分三小题，第一小题基本考查的都是本篇课文的写作特点(2014年下半年考了如何进行识字教学)，第二小题基本考查的是教学目标或者教学重难点，最后一小题基本考查的就是除了第二问以外的教学环节，比如导入、新课教学过程、作业布置或板书设计等甚至出现让考生直接写整个教学环节。

第一小题，课文的写作特点。考生在回答这个小问主要是可以从课文中用了哪些修辞手法(如比喻、拟人、对比、排比、对偶)、写作特点(如托物言志、借景抒情)、写作顺序(如时间顺序、空间顺序)、文章结构(如总分总、总分)等方面考虑，然后再结合“生动形象地描绘了„抒发了作者„的感情”等这样的句型串起来

第二小题，某个教学过程的设计，其中考的最多的是教学目标和重难点。

1.教学目标。这个问题涉及到3个注意点：(1)区分年段。问题中肯定会说明是小学低年段还是中年段、高年段。所以大家在答题的时候就要区分好适合于不同年段的教学目标。例如像理解型的背诵型的肯定就不适合低年段的学生。(2)写明三维目标。新课改之后都要求写三维目标，也就是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三维。所以我们在书写教学目标的时候必须根据这三维来写清楚。知识与技能：可以写掌握生字词，熟读背诵课文，会运用相关的修辞手法写作手法等;过程与方法：可以写通过怎么样的过程，学会了怎么样的方法等;情感态度与价值观：提高了怎么样的意识、养成了怎么样的习惯、形成了怎么样的情感。(3)主体必须是学生。也就是说三维目标的书写必须是学生形成了„学生养成了„学生掌握了„等，或者是可以省略“学生”，但千万不能写成“使学生掌握了„使学生学会了„”这样的表达。

2.教学重点和难点。这里很多同学可能会把重点和难点混淆，认为重点就是难点，事实上两者并不相同。顾名思义，重点是我们这堂课最重要的，而难点是对于学生学习起来比天津教师教育网提供天津教师资格真题、天津教师招聘考试资讯

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较困难的，当然有时候两者可能会有交集甚至相同。重点可以根据课题分析法，也就说根据本堂课的课文标题，课文标题所体现的内容一定是重点。难点可以根据学情分析法，就是按照学生的现有水平，比如小学低年段的学生，那比如说有感情地朗读课文对他们也是难点，因为年纪小很难读出有感情。除了上述的方法所找出的重点和难点，还需要根据具体的课文来补充确定。

3.第三小题。一般考查教学过程的某个环节或整个教学环节，也可能是板书设计。以下是整个教案的完整版：

一、教学目标 1.知识与技能： 2.过程与方法： 3.情感态度与价值观：

二、教学重点难点 1.教学重点： 2.教学难点：

三、教学过程 1.导入新课： 2.新课教学： 3.巩固提高： 4.小结作业：

四、板书设计

五、教学反思

下面再分别介绍每块内容：

一、导入：导入方式：

直接导入、复习导入、直观导入、问题导入实例导入、审题导入、故事导入、游戏导入导入意图：

吸引学生的兴趣，轻松愉快的环境中进入学习

二、新课教学：

一、初读课文，整体感知

1、认识生字

2、读课文，理解大意

二、再读感悟，细品研读

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1、理解重点词语

2、体会重点句子

3、交流重点段落大意

三、拓展延伸，情感升华

1、分享学了这篇课文的体会

2、联系实际„„

三、巩固提高

1、用句型造句;

2、分角色朗读;

3、阅读相关材料，和同学一起分享

四、小结作业小结方式： 1.新旧知识的比较 2.设置悬念和疑问 4.师生共同回顾作业方式： 1.回家和父母分享 2.课后练习题 3.预习

4.写篇相关的小作文

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教师资格考试相关篇6

1.1对象:参加青岛工学院期末体育考试的大一新生, (男生1167人, 女生953人) 。共计2120人, 学生年龄大多为19岁。

1.2测试方法:台阶指数测试严格按照《体质健康标准》中的相关要求进行, 前期对检测人员进行严格、细致的上岗培训, 测试人员通过台阶试验指数反映心血管系统机能状况的重要指数。试验指数值与心血管系统机能水平成正比。测试者如果经常参加有氧运动, 完成台阶试验后, 定量超负荷工作时脉搏搏动数量降低, 测试结束之后, 脉搏的搏动次数恢复平稳状态所用的时间缩短, 台阶测试指数增高, 从而提高了心血管系统机能水平。有氧运动是指人体在氧气充分供应的情况下, 进行的以增强人体吸入、输送与使用氧气为目的的耐久性锻炼运动。人在进行有氧运动时, 身体内不会产生乳酸堆积, 心率和呼吸保持在稳定的状态, 因而持续运动时间长, 安全性高, 脂肪消耗多, 有利于改善心血管系统的功能。

测试结果

2.1男女学生测试结果比较:参加测试的2120名大一学生台阶试验按性别统计结果 (见表1) , 男生台阶试验得10分的人数明显远远高于女生, 差异有统计学意义 (P<0.01) ;而男女生得5分的差异无统计学意义 (P>0.05)

2.2不同评分标准之间的比较:将此次测试的男女生台阶指数分别计算第90, 75, 50, 25, 10及10以下百分位数, 对应分数分别为10, 9, 8, 7, 6, 5分, 成为实际标准, 并与执行标准、结果见表2

讨论

当今社会大学生的生活水平明显提高, 然而各方面的客观原因造成他们体育锻炼的时间少之又少, 仅通过体育测试前突击训练的应试做法, 导致他们的个人身体素质大不如前。体育考试由单一的身体素质测试逐渐向综合结构评价方向发展, 能够大幅度提高体育考试的科学性和有效性。台阶试验的目的是为了判断人体心血管功能。测试结果可以有效体现出一个人的身体发育程度、体育训练水平和体质强弱, 这与被测试者所处的生活环境和测试时的心理因素有着极为密切的联系。

青岛工学院此次体育测试标准与国家规定的测试标准基本相符。针对此次测试中发现的问题, 高校体育教学应对学生的体质状况引起足够的重视, 切实将提高学生的身体素质放在工作首位。高校体育教学应保证足够的理论和实践课时, 提高教学质量, 使学生尤其是女生有足够的时间和空间开展丰富多彩的体育活动, 将体育锻炼主动化、全民化、实效化、多元化。

参考文献

[1]《贵阳市初中毕业生体育考试台阶试验相关情况分析》.苏静.《中国学校卫生》.2006-07-25

[2]《对内蒙古西部地区高职院校蒙汉学生体质的研究》.丁文英.《首都体育学院硕士论文》.2011-05-01

教师资格考试相关篇7

一、研究方法

（一）对象

本研究采用分层随机取样的方式，对180名中职生进行问卷发放，有效问卷166份，有效率92.8%。其中男生75人，占总数的45.2%；女生91人，占总数的54.8%。一年级至三年级人数分别为55、56、55，分别占总数的33.1%、33.7%、33.1%。

（二）研究工具

1.学业自我概念量表

该量表共设31题。评分方法采用五点计分，分数越高代表自我概念水平越高，克隆巴赫系数为0.93，具有较高的内部一致性。

2.考试焦虑自陈量表

采用郑日昌编制的《考试焦虑自陈量表》，该量表包含33个题目，内部一致性系数为0.873，分半信度0.826，量表具有较高的信度。采用四点计分法，分为四个等级：镇定水平、轻度焦虑水平、中度焦虑水平、重度焦虑水平。处于镇定水平和轻度焦虑状态的学生都属正常，中度焦虑就会影响学生考试水平的正常发挥，重度焦虑会影响学生的身心发展。

（三）施测与数据处理

采用团体施测，统一指导语，各个班级同时施测。问卷采用不记名方式，统一收回。对所得数据采用SPSS17.0进行统计分析。

二、结果

（一）中职生学业自我概念与考试焦虑的总体情况

1.中职生考试焦虑的总体情况

学生的考试焦虑状况统计结果显示：105名学生存在中度焦虑（所占比例约为63.3%），只有1名同学处于镇定状态（所占比例约为0.6%），46名同学是轻度焦虑（所占比例约为27.7%），14名同学是重度焦虑（所占比例约为8.4%）。

2.中职生学业自我概念的总体情况

统计结果显示：有149名学生的学业自我概念处于中等水平（所占比例约为89.8%），11名学生的学业自我概念水平较高（所占比例约为6.6%），还有6名学生的学业自我概念水平较低（所占比例约为3.6%）。

（二）人口统计学变量上的差异

1.学业自我概念

①性别。为了研究不同性别学生在学业自我概念上的差异，笔者进行了独立样本t检验，结果如下表所示。

从表1可以看出，在学业自我概念方面，不同性别的学生存在显著性差异，女生的学业自我概念明显高于男生的学业自我概念。在天资自我、作业自我、成就自我三个维度上，性别差异不显著，但在努力自我、课堂自我、效能自我三个维度上差异显著。

②年级。为了研究不同年级学生在学业自我概念上的差异性，笔者进行了单因素方差分析。

2.考试焦虑

为研究不同性别学生在考试焦虑上的差异，笔者进行了独立样本t检验，结果显示性别（t=0.412>0.05）在考试焦虑上不存在显著差异。年级进行了差异性检验，结果（F=0.087>0.05）也不存在显著差异。

3.学业自我概念与考试焦虑的关系

考试焦虑与学业自我概念进行了相关分析，结果显示学业自我概念与考试焦虑水平存在着显著的正相关（r=0.331<0.01）。

三、讨论

（一）中职生考试焦虑状况

研究结果显示：在调查样本中，有27.7%的学生轻度焦虑，63.3%的学生属于中度焦虑，8.4%的学生属于重度焦虑。对考试不存在焦虑和焦虑非常严重的学生占到总数的9%。Yerkes-Dodson法则（叶杜二氏法则）指出，适度的焦虑有助于提高学生的觉醒水平，加快信息处理的速度，能促进学生的学习，发挥和挖掘学生的潜能，而过低或过高焦虑则对学生有消极影响。也就是说，学生对考试具有中轻度焦虑有利于知识水平的发挥和成绩的提高。有研究指出：无论是哪个阶段的学生，学业优秀者的考试焦虑水平都要显著低于学业不良者，成绩越好的，焦虑水平就越低。本研究结果显示，在调查中只有1人，对考试焦虑感非常低。中职生学业能力较弱，因而出现不同程度的考试焦虑。

在本研究中，不同性别、不同年级学生的考试焦虑没有显著性差异。目前我国的教育模式仍是以应试教育为主，考试分数成为学业成就的主要评价指标。中职生学习能力相对较弱，父母、老师对其学业成绩上的忽略，使其自信心、进取心减弱，其表现为对成绩不在乎。中职教育以技能为主，学生对学业成绩的态度具有一致性，所以不同性别、不同年级的学生在考试焦虑上都没有显著差异。

（二）中职生学业自我概念状况

本研究的结果显示：大部分学生的学业自我概念比较高，有一少部分学生的学业自我概念处于较低状态。职业教育以技能为主，激发学生学习兴趣，重塑学生对学业的信心，注重学生能力的发展，使得大部分学生学业自我概念水平比较高。

女生的学业自我水平高于男生。女生在努力自我、课堂自我、效能自我三个维度上较男生有更清晰明了的自我认识。有学者研究发现：女生的成就动机水平显著高于男生。女生在上课出勤率、课堂上的表现、作业完成情况以及自我发展规划方面都要比男生表现好，这种现象除不同性别表现出的具体学习特点差异外，也应和了我国现实生活中对于性别差异的教育认知，女生努力、勤奋、踏实，而男生往往被认为爱耍小聪明、懒惰，这就潜移默化地形成了这种学业自我维度上的性别差异。

年级在学业自我概念之间不存在显著性差异。这与张利等人的研究结果不一致。先前的研究一致表明：学业自我发展水平与学生成绩有着密切的关系。中职教育与普通高中教育区别很大，没有高考作为目标，学习也由知识转为技能操作。所以，不同年级间学生的学业自我发展水平没有明显的差异。

（三）考试焦虑与学业自我概念的关系

考试焦虑与学业自我概念之间存在显著正相关。这表明，学业自我概念水平逐渐升高，考试焦虑水平也会随之升高。

学业自我概念水平高的学生能较好准确评估自己的学习能力，往往会对成绩是否达到预期产生焦虑。低学业自我概念的学生往往无法正确地评估自己的水平，他们或高或低地评估自己的学习状况及能力。评估过高的学生认为自己有能力应对考试，故考试焦虑水平较低；对自我学业状况及能力评估过低的学生则认为自己能力有限，考试成绩不好已成定局，抱有“破罐子破摔”的心理，他们对考试取得好成绩的动机就会下降，也会形成低水平的考试焦虑。

北美精算师资格考试相关介绍篇8

北美精算师协会(soa)简介

北美精算师协会是一个以服务于公众和学会会员为目标建立的教育、研究和专业性组织。其任务是为了发展精算知识，加强精算师向金融和社会涉及的未来不确定问题提供专业建议以及解决方法的能力。

北美精算师协会创立于1949年，今年恰逢其建立50周年.但它的历史实际上可以追溯到上个世纪。认真考虑在北美建立一个精算组织始于1867年，北美精算师协会的前身(actuarial society america)于1889年4月25日和26日在纽约建立。教育制度的采用源于18，19产生了第一个由考试产生的精算师。19，在美国中西部和南部的寿险公司的精算师们建立了美国精算学会(american institute of actuaries)，总部位于芝加哥。19，美国财险和责任有限公司的精算师和统计师建立了非寿险精算学会(casualty actuarial society)以满足他们自己的需要，1949年建立了北美精算师协会，北美精算师协会的总部设在芝加哥。1965年北美精算师协会在美国建立了美国精算学会(american academy of actuaries)，在加拿大建立了加拿大精算学会(canadian institute of actuarial) ，以协调整个北美精算组织的工作。

自成立之日起，北美精算师协会就致力于处理保险业出现的新问题，改进精算技术，同时通过年会制度将精算的新成果加以迅速的介绍，并将新技术与经济发展紧密的结合起来。

soa自1987年起与我国南开大学合作设立了精算教育培训项目，并于1992年在南开设立考试中心。至今soa已在中国大陆设立了8个考试中心。

北美精算师协会精算师资格的认定及其考试体系

考试时间

北美精算师协会精算师(含准精算师)的资格考试每年春季和秋季各进行一次.春季的考试一般安排在5月份的上旬和中旬，秋季的考试一般安排在11月份的上旬和中旬。

考试科目

北美精算师协会的精算师资格分为两个层次，正式精算师(fsa)资格和准精算师(asa)资格。

申请者要得到准精算师的资格，需取得300个学分。准精算师要通过100系列和200系列的考试，其中100系列考试共有200学分，一般为选择题，200系列考试共有100学分，一般为笔试题。

在取得了准精算师(asa)资格后可以参加精算师(fsa)的资格考试，取得精算师的资格共需获得450个学分。精算师的考试共有五个方向：财务、团体保险和健康保险、个人寿险和年金、养老金及投资，每个方向均有不同的选修课。

考试方式

英文试题。第一阶段均为客观题。第二阶段有客观题和主观题。

考试费用