在学习中收获 在收获中提升（通用14篇）
在收获中提升
——安庆市骨干教师培训心得
7月21日——8月3日，我有幸参加了安庆市小学语文骨干教师培训班，让我激动万分。自师参加工作以来，我在教师这个岗位上已经工作了10个年头，自认为兢兢业业，勤勤恳恳，敢于创新。可自从参加了骨干教师培训班，我开阔了视野，看到了自己的不足。尤其是聆听了小语名师的讲座后，更是感慨万千，钦佩于名师对教育事业的执著追求，对教育教学方法的不断探索与创新精神，钦佩于名师讲说中旁征博引的那份洒脱……他们的一言一行将影响着我，激励着我书写更加充盈的人生轨迹。
培训在桐城师范的精心组织安排下，让我们来自各县的近百位小学语文教师得以与专家、学者面对面地座谈、交流，倾听他们对语文教学的理解，感悟他们的语文思想，学习他们的语文教学方法。
短暂半个月的学习生活令我印象深刻！现将此次培训学习的点滴感受与大家分享：
一、书本知识
为己充电
时代在进步，教育在发展，在新课程改革的当今，更需要每一位教育工作者不断进行自我充电。培训期间，张耀庭老师带着我们学习了语文教学专著语文原《小学语文教学训练导引》。这本书告诉老师语文教学中的训练不是保守，不是搞应试教育的那一套，训练是语文教学中师生互动赖以进行的基本形态，训练能提高小学生的语文素养。这本书还结合实例详尽描述了听说读写训练的方法。她为小学语文老师的教学指明了方向，解决了语文教学教什么和怎么教的难题。作为教师，课堂教学是相当重要的，《新课程的教学艺术指导》中的课堂组织艺术、教法选择艺术、学法指导艺术、掀起课堂小高潮艺术、开讲艺术以及课堂提问艺术也让我受益非浅，实践中的课堂教学艺术在原有基础上有了一定的提高。
二、专家讲座
心灵洗礼
这次培训，理论学习占很多的时间，从师德、当前教改动向、语文课程教学、新课标解读等多方面进行。小语教育界权威人士从从自己切身的经验体会出发，畅谈了他们对师德以及小学语文教学等教育教学各个领域的独特见解。桐城实验小学校长从语文课堂教学入手，从多角度进行分析，谈了各时间段教育教学改革问题，让我们更清晰地了解到语文课程的变化以及现在的新课程理念，让我们能更好地用新理念指导我们的教学实践。校长的讲座还让我明白教师的语言艺术尤其重要，语言艺术中的趣味性不容忽视，因为小学生天生活泼好动，需要有趣的东西来吸引他，带有趣味性的语言更能吸引他的注意力，学生的注意力集中了，才能更好地进行教育教学。课堂教学过程中的课堂提问艺术也至关重要。教学中不仅教师要善于提问，还要善于启发学生自己提出问题。又如幽默风趣的程爱兰的讲座《教师专业发展》，首先介绍了语文教学的根本，然后又谈了当前教育改革，农村教师队伍的现状，如何更好地提升农村教师专业发展。让我更清晰地意识到作为一个农村教师该如何看待自己所处的位置，该如何去提升自己的专业水平。各位知名专家、特级教师的讲座，对我来说，是一次彻彻底底的心灵洗礼，重新诠释了自我，从中找到了差距：虽爱学生但还不够深入不够全面；虽懂教育规律但重理论轻实践；虽能研究但没有成为自觉行为；虽有底气但还远远不够……
三、综合学习
增长才干
语文，是一门综合性很强的学科。语文教师必须具备各方面的知识，必须是一位杂家。基于这点，桐城师范特意给参训老师安排了综合课程的学习，包括简笔画、口语、课件制作。简笔画老师盛莉教学认真，方法灵活，在她的指导下，我掌握了动物、植物、人物的基本画法。只要我再勤学苦练，我一定能让绘画在我的课堂教学中大放异彩，给课堂教学带来无限生机。学了占老师的课件制作课，我们更深刻的体会了现代科技在教学中运用的妙处。掌握了这门技术，我们的课堂教学一定会更加生动有趣，更能激发学生的学习兴趣吧。
四、自我实践
不断提升。
学员之间的互动交流成为提高自己语文教学业务水平的一条捷径。培训过程中，我积极参与学员之间的交流，了解各区县的新课程的一些开展情况，并且关注到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，及对新课程教材的把握与处理。我们不断交流，真正做到相互促进，共同提高。经历是一种过程，只有在不断的经历中才能破茧成蝶。也因为：有压力才会有动力，有动力才能挖掘自己的潜力。从心而论，能汲取众人之长也是我们个人成长最大的幸运。向书本请教，听专家讲座，学习同伴的长处，这都是为自己的教育教学实践水平的提高作好准备。一切的学习都是为了自己的实践，为了教育好我们新世纪的接班人，否则皆为空谈。于是，在培训期间，我用学到的东西来改进我的教育教学。特别是一些教育教学的方法让我在实践中体验到了成功的喜悦
记得有人说过：“充满爱心的人，心里坦荡；敬业奉献的人，心里扎实；托起明天太阳的人，心里一片光明。” 回首过去感慨颇多，既有学习的劳累，又有收获的甘甜。培训能达到令人最苦最累却又心甘情愿的境界，因为她实实在在的让我们有了触手可及、举目可见的收获。这次培训，让我感受着要钻研的路很难，要学习的路还很长，但对教育教学充满了信心和希望。
培训只是一个手段，半个月的培训只是一个开端，对于培训给予的清泉，我要让它细水长流。我明白，“骨干”这一称谓带给人的不会有太多的荣誉，却有无尽的责任，悬语文教育之重任于肩，那该是何等沉重。
一、努力把“自己讲给学生的”变成“让学生自己通过探索得到的”
在设计这节课时, 我首先确定了教学指导思想:即自己少讲甚至不讲, 而是努力把自己讲给学生的变成让学生自己通过探索研究得到的。为此, 设计了三个研究性课题和一个研究性作业贯穿一节课。
1. 研究性课题一:
关于石钟山得名原因从古到今有哪些说法。这个问题在第一课时讲完字词后就有学生问过我。若按照传统的教学方式, 这并不是教学重点, 我大可以泛泛地给学生讲讲, 甚至是一带而过。但这样做, 学生顶多只是了解, 达不到甚解, 而且也会压制一些学生提问的积极性和求知欲。我于是采取了让学生自己探究, 上课汇报成果的方式。把学生分成几个小组, 通过各种途径搜集有关资料。每组推选一位负责人, 负责把组员查到的资料进行归纳整理, 上课展示。事实证明这种方式大大激发了学生的研究兴趣和求知欲。学生表现出了前所未有的探究热情。他们经过努力, 查出关于石钟山得名原因有以下几种说法:
(1) 南北朝时郦道元的风水声如钟之说。
(2) 唐代李渤石声如钟之说。
(3) 清代俞樾的山形如钟之说。
(4) 一些有关石钟山得名的美丽神话传说。
(5) 今天人们经过科学考察而下的定论———声形兼具。
其实, 上述有些内容在课本中可以找得到, 但学生们并不满足于书本的知识。他们通过研究探讨不仅查到了许多说法, 而且还搜集了有关每一种说法的背景、来龙去脉等许多资料。所以, 学生在上课展示研究成果时, 每一个发言的同学都是那样自信, 胸有成竹。有的同学展示了自己获得的许多资料;有的同学在黑板上画出了示意图, 边画边讲解, 图文并茂;有的同学还找出了有关实物进行演示。发言的同学侃侃而谈, 听讲的同学兴致勃勃, 教室里不时爆发出热烈的掌声。大家都被这种新颖的上课方式吸引住了。而作为老师的我只是退到一边, 侧耳倾听。这时的课堂完全变成了学生表演的天地。
2. 研究性课题二:
苏轼对石钟山得名原因的探究表现了怎样的精神, 谈谈你的看法。通过第一课时学生知道了苏轼也对石钟山得名的原因进行了考察, 得出了“因声得名”的结论。而且通过第一个研究性课题的探究, 学生又发现苏轼的观点也不是完全正确的, 但应肯定苏轼的一些精神。所以我适时推出了第二个研究性课题———苏轼对石钟山得名原因的探究表现了怎样的精神, 谈谈你的看法。要求学生自由组合, 协作讨论。学生们一改往日只听不说的习惯, 在课堂上展开了热烈的讨论。角度多样, 观点丰富。通过研究讨论, 学生对一些还不太理解的字词也无师自通了, 真正达到了一举多得的效果。
3. 研究性课题三:
读《石钟山记》所得。要求学生选取文中感触最深的一点, 结合自己的生活学习实际谈谈得到的启示。课堂气氛更活跃了, 学生们都争先恐后地要求发言。有的同学很佩服苏轼的知难而上的勇敢精神, 并联系自己在学习中遇到困难却停滞不前的实际, 感悟很深刻;有的同学很赞叹苏轼善于怀疑的精神, 并联系到自己学习中有疑却不问的习惯, 很受启发;更有同学另辟蹊径, 反弹琵琶, 怀疑了苏轼的一些做法。而正是这种所谓的“异端之见”才真正点燃了学生的创新之火。这与传统教学方式下老师把这些道理硬“灌”给学生, 效果是不能同日而语的。
4. 最后, 我水到渠成地推出了一项研究性作业作为这节课的结束———研究云龙山、卧牛山、凤凰山得名的由来。
学生了解了苏轼对石钟山得名原因的探究, 能不能仿照苏轼对徐州地区这几座山的得名原因进行研究呢?我要求学生任选其中的一座山, 结合实地考察与有关资料进行研究探讨, 将研究所得写成一篇文章。从学生们看到题目时充满兴趣的议论声中, 可以看出这项研究性作业把这节课推向了高潮;从学生们兴奋的表情中, 可以想象他们课后一定又会“乐此不疲”了。
二、两种改变
1. 学生学习方式的改变。
在原有的教育教学条件下, 学生的学习偏重于机械记忆、浅层理解和简单应用, 仅仅立足于被动的接受老师的知识传输。这种学习方式不利于学生创新精神和实践能力的培养。而研究性学习突出的是实践性、开放性和自主性。由于学生学习的途径方法不一, 最后研究结果的内容和形式各异, 因此研究性学习必然会突破原有学科学习的封闭状态, 把学生置于一种动态开放、主动、多元的学习环境中。如本节课的第一个研究性课题, 学生完全脱离课堂, 去查工具书, 上网, 寻访。更有甚者, 有学生为了印证古人的说法, 特地跑到云龙山寻找石灰岩, 并采集来标本作为实物, 动手动脑的实践能力得到极大增强。所以学生真正成了学习的主体, 享有广泛的学习自主权和主动权。研究性学习既赋予了学生选择学习内容的权利, 也要求学生承担实现课程目标的义务。当学生感到肩负一种责任时, 他的主动积极性便可以得到极大的调动。自主学习, 积极探究就有了积极的内在动力。
2. 教师教学观念、教学方式的改变。
在研究性学习过程中, 要求学生改变学习方式, 必然要求教师改变教学观念和教学行为。
传统的课程是一种以知识为本位的课程。它把课程内容看成是预成的, 固定的, 确定无疑的东西。因而, 在课堂上, 讲解式的教, 接受式的学占主导地位。传统的教学方式就是在以“知识为中心”的框架下从只重视知识教育, 逐渐形成了以知识为中心的教育, 进而演化成以应试为中心的教育。在这种教育中, 学生丧失了主体地位, 成了被动的“知识接纳者”。而在研究性学习中, 教师的角色发生了明显的改变。因为教师失去了对学生学习内容的权威和垄断, 师生之间的界限趋于淡化, 教与学的互换日益频繁。教师成了学生学习的参与者、指导者、组织者与合作者。这种变化让笔者感触颇深:在指导学生研究课题一时, 正是学生教给了笔者许多语文学科以外的知识, 如化学上的石灰岩, 地理上的喀斯特地形, 历史上的著名人物等。这些既体现了研究性学习的知识综合性, 又使笔者从内心意识到自己知识结构的单一, 知识面的狭窄, 对本学科知识与生活实际联系的漠视等问题, 从而产生了继续学习, 完善自我的强烈愿望。
教师这种角色的变化, 也反映了时代对教师的新要求。一个只会把教科书的内容搬到学生头脑中的教师显然已经落伍。以研究性学习为开端, 教师将从思想观念、知识结构、工作方式和行为方式等方面挑战自己, 改变自己和完善自己, 这也是提高我们素质的一个良好契机。
惟一的女儿出嫁后，只有我和丈夫两个人守在家中，自然冷清了许多。生性不甘孤寂、好热闹的我就常常走出家门，留心生活，从中增长了不少见识。
我的邻居们不少都是“农转非”，农村生活的熏陶使她们心地善良、为人朴实，与人极好相处。没事的时候，女人们就聚在一起做做针线，织织毛衣。在她们的热心指导下，我也为小外孙织起了毛衣。有时，我一边织着毛衣，一边想像着外孙穿上新衣后的俊俏模样，心中不由得涌起一股喜悦之情。
俗话说，熟能生巧。毛衣织得多了，我的技术也越来越娴熟。我盘算着给爱人织一件毛衣，给女儿织一条毛裤……织就的一件件毛活，充实了我的生活，也一并把我对亲人的感情织了进去。爱人和女儿拿着衣服都激动地表示感谢。我听后自然很满足，心中升腾起一种被亲人需要的感动。
人们常说，处处留心皆学问。在和邻居们聊天的过程中，我还掌握了许多美味佳肴的做法，什么“浆水鱼”、什么“揪面片” “苜蓿疙瘩”……回到家里我就现学现做，地道的关中农村风味。吃得一家人满脸的幸福。
在４个多月的学习，提高了理论素养，加强了党性锻炼，交流了实践经验，学到了新的知识，要把学习成果运用到实践中去，更好地为党和人民干事创业。
马丁·路德金有一篇震惊世界的演讲《我有一个梦想》，他的梦想是伟大的，是要让全世界的人们都沐浴在平等的阳光下。我也有一个梦想，虽然平凡，但是我却愿意为之付出一切的努力，那就是成为一名能对得起头顶的国徽，能扛得起肩上红盾的新一代工商人。
从前我常常问自己，什么才能让我实现自己的梦想，什么才能让我在工商工作中实现自己的人生价值，是凭借运气？是倚仗权贵？还是依靠关系？现在我明白了，不是，都不是，在当今社会，也许有太多东西可以凭借，但唯有知识才是我们实现人生梦想最可靠的保障！从古至今，大到一个国家、一个民族，小到一个平凡无奇的岗位、社会上的每一个人，到处都可以看到知识的力量。19世纪中期帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，是什么让我们中华民族几乎遭受到了灭顶之灾，究其根源就是满清政府虚骄自大，闭目塞听，没有看到帝国主义列强的发展强大，没有用知识发展经济、富民强国，反而满足于自给自足的小农经济，做着“天朝上国”的迷梦。这是血的教训、也是历史的警钟。
知识不仅是一个国家和民族发展的命脉，更是每一个人成长的源泉。曾经的我，以为告别了校园生活就结束了繁重的学习，以为看了几本工商专业书籍就了解了工商工作的内容，可是一件事情让我彻底改变了自己的想法，一次我去企业注册局送文件，刚进门，一位来办事的大姐见我穿着工商制服，便拉住了我：“你是工商的吧？”我自豪的点了点头：“是啊，有啥事，您说。”“是这样的，我想在乳山开一家分公司，不知道都要办些什么手续啊？”因为我根本不知道这业务怎么处理，也不知道要哪些手续，只能呆呆的站在那里，总不能和她说我不在业务科室，我不知道怎么办理吧，幸好这时在里面忙业务的同事急忙赶了出来，才帮我解了围。从那以后我就暗下决心一定要在做好自己财务出纳本职工作的基础上，把工商业务知识搞上去。现在，学习已经成了我生活的一部分，每当我用学到的知识为老百姓提供了帮助和优质的服务时，心理都会由衷的感到高兴和自豪。
今天我站在这里，不是因为我有丰富的经验，也不是因为我有过硬的业务知识。今天，我站在这里就是想告诉大家我有一颗学习的心，有一颗为工商事业奉献的心，我相信在座的每一位都和我一样，那么让我们行动起来吧！拿起手中书本，去闻一闻书的芳香。一本好书就像初春的微风，就像沙漠中的清泉，为我们送来生活的信念和希望。
亲爱的朋友们：
你们是否还记得2008年5月12日14时28分，四川汶川发生的8。0级大地震？就是在那一息之间，天昏地暗，房屋坍塌，一切都被夷为了废墟。
这突如其来的灾难如梦一般，就是那么一瞬间，一辈子为之奋斗的家没有了，一直相依为伴的亲人没有了，就这样放眼望去，一片凄凉，天地悲容，但是，中华民族是一个有大爱的名族，他不会因此而退缩。
感恩
——13岁的小学生杨宇晴是“蓓蕾生命救助行动”的受益者，5月14日中午，她利用午休时间来到慈善总会，将自己平日积攒的26元零用钱交到工作人员手中，那些1角，五角，一元的硬币代表了一个曾受大家帮助的孩子纯洁、美好的心灵，工作人员让她留下姓名，但她说：“我的名字叫感恩。”
自强
——面对巨大的灾难，当13岁小姑娘孝廉醒来后，模糊中看到外面有亮光，接着又昏了过去，此时，一个声音唤醒她，是同学马建，孝廉哭着对他说：“马建你别走，等我死了再走吧！”马建说：“我不会走的，你是班上年纪最小的，也是生命里最旺盛的，你一定要坚持住。”马建一边喊着“坚持坚持！”一边疯了似地用双手刨着水泥碎块，大约4个小时后，孝廉终于被刨了出来，而马健的双手已经血肉模糊。
看！就是这无数动人的画面让我们深深体会到了灾区人民的感恩，自强的信念和巨大的力量。因为感恩与自强，我们义无反顾，挺身而出；因为感恩与自强我们互帮互助，共度难关；因为感恩与自强，我们互相勉励，生死相依。或许就是这些感恩与自强，让我们潸然泪下，让我们由衷的敬佩他们。
其实还有许多平凡的人，给了我们心灵的一团暖流，给了我们感动，同时也给我们上了人生中最重要的一课。虽然平凡，但是他们有一颗完整而火热的心；虽然平凡，但是他们的这份善心怎能不令世人动容；虽然平凡，但是他们的这份责任的沉重又怎能不让人肃然起敬呢？
朋友们，虽然地震让我们的心，痛过一遍又一遍；泪，流过一阵又一阵。但我们坚信，灾区人民一定会和我们一起在感恩中收获，在自强中成长！
21天的带岗工作结束了，这是忙碌又充实的21天，一切都在摸索中前进。庆幸的是，这是一批勤奋好学、团结互爱的学员，他们组成了工作室第一个快乐研修的团队。听讲座，写反思，写日志；观课、议课、上课，开发课例、主题教研；读教育名著，写心得体会；送课下乡，扶贫支教，出工作简报等等，学员们忙得不亦乐乎，他们所表现出的强烈的团队精神与工作、学习热情让我深深地感动。
第一部分
任务与困难
1、培训理念与研修方式
我的工作室以“名师引领，反思为主，实践为本”为培训理念，倡导“实践中研究，反思中学习，改进中进步”的研修方式，以课为载体，大团队里再分小团队，强调团队的合作学习交流与共同进步。
2、学员跟岗学习任务
（1）上研究课1-2节，听课不少于10节；（2）撰写教学反思不少于3篇；（3）“同课异构”上课教案1篇，开发教学案例1个。（4）读书笔记2篇；（5）、撰写跟岗学习日志至少10篇；（6）完成开题报告，撰写课题研究方案；（7）个人跟岗学习总结1篇
3、所遇到的困难与解决方法
带岗工作的前期准备是仓促的。学员住在哪？怎么解决吃的问题？工作室在哪？工作室的设备怎么解决？所有的实际问题都让我感到惶然，我甚至有些后悔不自量力参加了这项工作。
（1）工作室的问题。由于种种的原因，工作室一直没有落实，我如何完成这带岗的工作？我很感困惑。刘良华教授的一句话最终成了解开这一切难题的钥匙。他说，遇到问题不要抱怨，要多去想解决问题的方法。我改变了自己的思维方式，不再去考虑自己能否拥有一间工作室的问题，我把学校的图书阅览室变成自己的临时工作室，让工作人员把一张张的桌子拼起来，成了学员们学习交流的大圆桌，又让电教管理的老师搬几部电脑到图书室，接上网线，简陋的工作室就有了（后来电脑一直无法上线，这是学员最为无奈的，他们只好都晚上在酒店上网查资料，发博客。不过他们都没有发牢骚，挺难为他们的。）
（2）吃、住的问题
我的学员大都是来自湛江地区县城的，经济条件不好，要让他们安心学习，就要让他们无后顾之忧。为此，我多方了解对比，终于确定了学校附近的价格相
对便宜的国信商务酒店，50元/天。但吃的问题就有些难解决了，学校附近几乎没有办得好的小吃馆，国信商务酒店里也没有餐厅。学员们倒是随遇而安，他们表示由自己想办法。结果他们是三三两两自己找些小食店解决吃饭问题，我却是很不安，一担心卫生问题，二担心安全问题，于是有时我从经费中拿出部分钱请他们吃晚餐。想来，21天，真的挺难为他们的。
第二部分 过程与做法
21天，最让我高兴的是学员的跟岗学习进程很顺利，具体内容如下：
一、观察名师课堂，听名师专题讲座，获取专业引领。
除了本人的课外，我还带他们到十二小听特级教师谭永换校长的录像课和“用思想领导，以情感激励，在现实与理想的夹缝中踏歌起舞”的专题讲座，学员感悟到“优质、高效的语文课堂须‘找准切入点，具有动情点，抓好训练点’”（学员语）；聆听了湛江师范大学王林发的“名师是怎样炼成的”专题讲座，学员认识到造就名师的三个关键：要有自己的教育思想，要有自己的教育改革行为研究，要发表论文（学员语）；聆听了昆明市一中名师工作室主持人赵灿东“如何培训骨干教师”的专题讲座，尤其赵校长的弟子张老师的现身说法——她的跟岗学习体会更让学员“深深地感悟到我们要走的路还很长，我们要做的工作还很多”（学员语）。
在这一部分培训内容中，我本着以实践为向导，以名师实践经验为资源，以解决学员成长中的困惑、问题为重点。学员通过自己的所见、所悟、所感，相互交流，从而得到了实质性的引领，受益匪浅。
二、采用“同课异构”的团队研修形式，以“如何打造高效的小学语文课堂”为研修主题，提高学员的教学教研能力。
根据研修主题，我要求每一个小团队以相同的教学内容，通过独立钻研教材，以独特的见解，独特的教学风格去开发一个不同教学设计的片段教学课例，上课时间是20分钟。课后，上课的老师必须与学生一起检验自己的教学目标是否达成。事实证明，这一做法，促进了学员在备课、上课过程中，不但关注了知识的传授，智慧的开发，同时关注了学生情感的共鸣，有效地提高了课堂教学的质量。“通过研讨、实践，让我认识到以往教学的面面俱到，浮于表面，教学目标不明确等方面的问题，对于怎样构建有效课堂终于有了清晰的导向。”（学员语）
三、送课下乡，支教扶贫。
为达到“理念共享，资源共享，方法共享，成果共享”的目的，也为了缓解学员学习的紧张，我在跟岗学习计划里增加了“送课下乡，支教扶贫”的内容。结果感觉到效果很好，决定以后都会将此项内容列为本工作室跟岗学习必做的功课之一。湛江属经济欠发达地区，一些偏远的山区教学观念很落后，以前我曾经去过一些农村学校，那里的孩子所受的教育情况让我心酸，我一直希望有机会能够为那些孩子做些什么。到工作室跟岗的学员都是一些优秀老师，我拥有这些优
质资源是一件多么不容易的事，“支教扶贫”这个想法就一直在我的脑子里。联系了遂溪县四小，我选择给他们带去“同课异构”的教研方法，这是教研活动中值得提倡的一种方法。事实证明，遂溪四小的老师对这种教研形式很感兴趣，都积极参与到我们的教研活动中来。我还联系了廉江青平镇窝铺小学，这是一个非常贫穷的地方，孩子们的学习条件比较差，许是那里师资的原因，孩子们的普通话都讲得不好。我带了三节课去，学员欧少霞上了一节《最后的战象》，把听课的老师和同学都上哭了。
我想，如果我的工作室能坚持支教扶贫的工作，或者能为培训农村教师做点什么，那都是我愿意的。
四、课题研究，是学员们的弱项。
课题研究是这批学员最弱的项目。在准备开题报告时，我发现部分学员连自己的研究课题都没确定下来。指导他们终于把课题定下了，又发现一部分学员不懂怎样写开题报告。我有点奇怪，集中研修的时候，他们不是有课题研究指导导师吗？让我欣慰的是，学员们很好学，认真听讲，虚心请教，积极看书、交流，终于把这难题解决了，都如期完成了开题报告和课题研究方案。但由于跟岗的时间短，我要求他们把课题带回学校再做研究。
五、任务驱动，提升研修效果。
根据省培训部的要求，针对工作室的研修内容，工作室给学员每天都布置了必做的作业，工作室还要求学员们第二天要进行作业情况的相互交流、切磋，以形成研修成果共融共享。在任务的驱动下，学员们努力学习，很多学员为了高质量完成作业，大都学习至夜里十二点，从而提升了研修效果。
六、异地考察，拓展研修的内涵。
我们工作室在跟岗的第三周组织学员到昆明一中参观学习，了解其他地方的名师培训的理念、策略与做法。赵灿东主持人介绍了他对学员严格要求，狠压重担的经验。他的学员代表张老师反思了自己成长的历程。相同的经历激发了学员心灵火花的迸发，对照别人让学员们反省自己的研修状态，感受到，要成为名师，“态度决定成败”啊。
第三部分
效果与反思
一、团队研修的方式是影响培训质量的关键。
从这21天跟岗学习的进程看来，团队研修方式是影响培训质量的关键。从大团队的建立到小团队的分解的摸索过程，有效地将培训定位在学员的个体成长和团队成长的有机结合上，充分体现了学员成长过程中的自主性和合作性，从而满足了工作室学习团队共同成长的需求。
二、培训内容的调整与安排是有效培训的保障。
从跟岗学习计划中我们不难看出，这次培训任务不轻，加上我没有工作室主持人的经验，一开始心里是没底的。最终培训进展顺利有效，归功于我对培训内容的及时调整。如：因考虑到第三周工作室全体成员要到昆明考察，时间紧任务重，我开创了两人为一团队的同课异构“短课”，即要求两个学员以相同片段教学为内容，设定教学目标1-2个，时间20分钟，实施主题教学，上课评课相结合。其优势在于能及时为学员的教学提供指导，引导学员思考自己的课堂存在的问题，在研讨中，促使学员对自己及同伴的教学实践有专业的、科学的评价，获得专业提升。
三、积极参与支教，引导体悟职业价值，升华师德境界。
我认为，工作室的职责不只是提升学员的专业素养，还应该提供平台，引导学员体悟职业价值，升华师德境界。几次的送课下乡支教扶贫活动，学员们亲身感受了农村教师与自己在工作环境方面无法相比的情感体验，也亲眼目睹了农村孩子接受教育的窘况。“他们的眼神安定，脸上的笑容依然平和，宽容，这是多么不容易啊，相比之下，我还有什么理由不坚定自己的职业理想与职业道德呢”。（学员语）
关键词：情境,体验,收获
对于不少初中学生来说, 英语学习像是场难以消失的梦魇。无数的单词、晦涩难懂的语法、虚假的语言环境都让他们无所适从, 却要折腾他们整个中学时期, 令人崩溃。这就要求英语教师竭尽所能, 想方设法创设各种情境, 使抽象的知识具体化、形象化, 激发学生的英语学习兴趣, 帮助他们提高学习效率。而情境的创设却大有讲究, 教师要下工夫钻研教学目标, 吃透教材。笔者认为情境的创设, 要做到以下几点。
一、情境创设要生活化
(一) 情境的创设要与学生的生活密切相关
如:Go for it!七年级上Unit 9 My favorite subject is science.第一课在导入话题时可以这样处理:教师先与学生聊, 问他们What class are you having now?在学生回答后, 教师接着说:Now you are having an English class.Then what about the other students in our school?What classes are they having?Let’s have a look.然后, 利用多媒体在屏幕上展示学校教学楼全景, 事先在相关教室上设好图标, 与本校其他学科教师课堂教学照片链接。教师一个一个点击图标, 引领学生学习art, science, music, history, Chinese等学科名称。这是学生日常校园生活的一部分, 生动鲜活, 自然亲切, 笔者认为胜过其他先谈论最喜爱的颜色、水果再“曲线救国”导入本课话题的方式。
在教授形容词、副词的最高级时, 教师可以让学生两人一组做调查, 一名学生问:Who is the smartest/funniest student in our class?Who is the most hard-working/popular?Who runs the fastest?Who sings the best?等类似问题。另一学生根据实际情况作答。如果学生程度较差, 教师可以根据学情把以上问题设计成表格的形式来降低难度。
Go for it!七年级下Unit 1要求学生运用情态动词“can”谈论自己或他人的能力。就这个话题, 教师可设计问卷调查:Who is the Superstar in our class?学生间相互提问:Can you swim/dance/draw/play chess/play tennis/play the guitar/speak English?等。把他人的回答记录下来再汇报。如:Li Ming can swim, play chess, draw and speak English, but he can’t play the guitar or tennis.最后评选全班的“Superstar”。
以上例子中的情境涉及学生生活的方方面面, 他们根据情境中传递的信息和语言材料, 用英语表达自己真实的思想情感, 在情境中学, 在情境中进行语言交际。
(二) 情境创设要与生活场景密切相关
Go for it!七年级上Unit 7Section A 2e的对话教完后, 教师可以把讲台布置成商店柜台, 放上迷你版的儿童衣物, 挂上价格标签。然后, 学生两人一组编购物对话并分角色表演。以上情境模拟购物场景, 形象逼真, 学生通过交流得到的信息自然就有效。
又如:Go for it!八年级上Unit 8Section A第一课时的教学目标是通过奶昔制作来要求学生遵循指令并学会描述一个过程。如果单凭几张简单的奶昔制作图片来组织课堂教学, 无异于纸上谈兵, 而且毫无乐趣可言。针对这种情况, 教师课前要准备些物品, 包括食品搅拌机、牛奶、香蕉、冰淇淋、小刀、汤勺、砧板及若干一次性杯子。在课堂上, 教师利用多媒体引领学生学完必学的词句后, 可以鼓励个别学生到讲台来现场制作香蕉奶昔, 其他学生发布指令:First, peel three bananas.Then, cut up the bananas.Next, put the bananas and ice-cream in the blender...台上的学生必须根据指令一步步操作, 奶昔制作完成后, 倒入一次性杯子中让学生共享劳动成果。这样, 学习内容与生活场景有机结合起来, 学生也学得趣味盎然。
二、情境创设要形象化
阅读课由于缺乏必要的情境, 往往枯燥乏味。教师在阅读教材的处理上似乎除了根据文章判断正误, 问几个相关问题, 讲解些词句, 也搞不出新鲜的花样。Go for it!八年级下Unit 6Section A 3a是一篇关于美猴王的阅读短文。尽管美猴王作为我国传统名著《西游记》的主人公, 其故事广为人知, 但用英文表述却使学生感到陌生。文章涉及不少词句, 如:make 72changes to his shape and size;turn himself into different animals and objects;hide his tail;use a magic stick;make the stick small等等。对于这样的阅读材料, 如果教师不动脑筋, 只按传统方法授课, 学生是不会有多大印象的。但是, 教师如果能在课堂上插播一段美猴王动画片的视频, 情况就会大不一样了。72变、藏尾巴、金箍棒变小放耳朵里等动画片段使抽象的词句顿时生动形象起来, 变静为动, 学生理解课文、记忆词句变得十分容易。
三、情境创设要多元化
(一) 手段多元化
在英语课堂教学中, 教师要像美猴王一样会72变, 采用多种手段, 牢牢吸引学生的注意力。除了实物、图片、实际场景展示外, 教师还要好好利用多媒体, 插入声音、视频等技术手段来营造逼真的情境, 调动学生的视听感官, 促进学生体验英语。
(二) 形式多元化
针对初中学生好动好胜的特点, 教师创设的情境要灵活多变, 不拘形式, 使他们在课堂上真正 “动”起来。常见的形式有:分角色表演、接龙游戏、猜词游戏、记忆游戏、小组竞赛、男女生比拼等。
总之, 英语教学是语言教学, 是一定情境下人与人之间的情感交流。作为英语教师要努力尝试各种手段, 营造生动形象的情境, 使学生身临其境, 从中感受、顿悟, 在情境中体验, 在情境中收获。
参考文献
[1]杜燕琳.以境导学以境促学[J].现代教育科学 (中学教师) , 2013 (5) .
关键词：教研；文本的解读；教学目标
作为一名年轻教师，我很有幸参与到了四年级下学期区级教研活动的全过程研究。从接到这次教研课的任务开始，我们组的同事就开始积极准备，查资料、写教案、试讲，在忙碌与充实中成长。在这个过程中我感受颇多，在此，我就两个方面谈谈自己粗浅的认识。
一、对文本的解读
以前我自认为自己对文本有足够的认识，但在这次做课的过程中我才发现，对文本的解读决不是仅限于文章内容、语言文字的表面。作为教师，对文本的解读不仅要挖掘作者在文字背后想表达的情意、思想，更要利用好教材文章这个例子，提取对学生“字、词、句、段、篇”，“听、说、读、写”的训练。而自己以前对文本的研读还远远不够，对文字背后隐藏的东西挖掘不够深。读一篇文章，也许每次都会有不同的感受。比如这次我们在首次设计教案时，只考虑到了这双手因为栽树变得多粗糙、多丑，仅仅感受了这双手有多么了不起，而没有引导学生去感悟拥有这双手的这个人到底是一个怎样的人，这个人会有怎样的精神品质。正因为这样，我们的教学没有深入下去，学生的体会浮在表面，同时，我们更失去了一个渗透习作方法的大好机会。因为这篇课文不正是在通过写手来赞人吗？我们可以以此给学生渗透以物状人、写景状物等习作方法。实质上，我们的语文教学其实就是从字、词、句、段到篇的学习，最终语文教学要落实到对篇的习作。但往往在平时的教学中，我们只顾及到了文字表面的意思的理解，并没有深一步体会文章的内涵，也许恰恰没有体会文章的内涵，我们也更不能够去指导学生从词到句到篇的写作指导过程。所以对文本解读的深浅，决定了我们教学的效率。
二、对教学目标的设定
通过这次做课，我猛然发觉以前比较忽略这项。比如说我们知道第一课时要读通读顺课文，认识生字新词，了解课文大意，这是否就意味着每一篇文章的第一课时的教学目标就都是这个呢，如果是，那么我们就可以直接粘贴复制了，那这还叫做目标吗？所以教学目标必须要提。它的制定不仅要准确，还要具体。我们在第一次试讲时，出现了拖堂的现象。课后，我们发现，师生用了较多时间纠缠在“老干蘑”、“老茧”等生僻词语上，以及手是什么样子的这一类问题上。而恰恰这些扫清字词障碍，初步了解课文内容应该放在第一课时。而这次教研课所展示的第二课时，应更着重引导学生通过读，通过思去感悟文章要表达的思想，即张迎善是一个怎样的人，以及学习文章的写作方法，如，数字说明的方法，写手赞人的方法。正因为对课时目标把握的不准确，在首次试讲的时候出现了第一课时太松，第二课时太紧，安排不合理。所以对于目标课时划分这个问题，平时我们虽然也经常在提，但其实并没有触及其核心。意识到它的重要性之后，我们组在讨论教案时就产生了这样一个疑惑：既然第一课时解决了“这是一双怎样的手”的问题，那第二课时的教学目标又该怎样设定，第二课时还用得着再花十分钟来让孩子们读吗？但如果不管它似乎又不行。于是在争论中我们发现：解决同一部分的内容，课时不同，目标不同，就“这是一双怎样的手”这个问题来说，第一课时我们对它设定的目标是初步了解这是一双粗糙、大、硬的手，第二课时对它设定的目标是有感情朗读课文，激发学生对手和对人的认识，确立情感基调，以手见人。
从中我领悟到：做课的过程就是收获的过程，只要愿意去做，愿意去想，不管这节课上完后的效果是怎样，我们都会得到收获。参加这次活动，针对怎么做的问题，我们组利用了一个下午进行了仔细探讨。从前两次试讲的不满意，到确定下来，重设教学目标，针对每一个环节，坐下来进行非常具体非常详尽的研讨。我们也从中悟出：每次试讲不一样，面对不同班的学生，出现的状况也不一样，我们就要去做更多的尝试，要想轻松应对千变万化的学生，就要改变我们自己，促使我们去更了解学生。
其实在准备这节课的过程中，我们平时也会被许多事情拖累：作为班主任，繁杂的班务工作，正常的教学秩序经常把我们弄得顾此失彼；第一次参与到区教研课的设计中来，我们也总想把这堂课能尽善尽美地呈现在各位听课的老师面前，但准备工作远远比我们的想象得繁琐，其间也曾心烦意乱，茫然失措；怎样才能把这篇课文长篇短讲，创造生动有趣的氛围，突破重难点也常常把我们弄得焦头烂额。但就像我们平时经常教学生的，要迎难而上，面对这么好的学习、展示机会，作为年轻教师更要珍惜，不仅如此，我们还要善于给自己创造机会，当拥有机会时，要去好好把握它，因为不管结果怎样，请相信：过程就是收获。
时光的车轮匆忙碾过，伴随着初夏的阵阵蝉鸣，不知不觉中，两年的时间又转瞬即逝。俯身回顾这刚过去的两年，有多少艰辛与迷惑，又有多少感动与欣慰。自来到车桥公司，我从一个懵懂、迷茫的学生逐步成长为一名勤奋、敬业的员工，在这两年中，我不断的努力学习，努力提高自己的各方面能力，尽快的让自己适应工作。在领导、师傅和同事们的指导与帮助下，我较好地融入了这个大家庭中，较圆满的完成了各项工作任务，自身的业务素质和工作能力有了较大提高，各方面能力也得到了很大的提高，为今后的工作学习打下了良好的基础。
2008年，我是一名刚踏入社会的大学毕业生，怀着无比复杂的心情来到了合肥车桥有限责任公司。作为新员工，首先参加了公司的培训工作，了解了公司的基本情况，了解了自己在公司岗位工作的基本工作和任务。作为一名新员工，我也积极地参加公司组织的其它培训，学到了许多以前没有接触到的知识和理念。在见习期间，由于我勤奋好学，加上师傅的指导有方，很快，就对公司的设备有了基本的了解，并能独立操作，完成生产任务。正式进入工作岗位后，起初，感到一切都很茫然，感觉到自己的学识很肤浅，要学习的东西很多，所以，我就虚心向师傅请教，多问，多看图纸，立足于岗位工作，从基本做起，不怕不会，就怕不学、不问。
2009年，我正式定岗位为装配分厂工艺员。工作中我时刻认真监督员工操作情况；在工作中对员工制定规范、严格的工艺操作规程和质量考核标准。以“人人不违反工艺，人人为节能减排尽心尽力”的工作思想关注每一位员工，注重调动员工的积极性，化解员工中的消极思想。生产工艺上，我们在继续执行公司拟定的工艺规范的基础上，与班组结合车间设备实际制定了更加细致化的岗位质量要求，使工艺质量进一步稳定，保障了全年生产的产品质量，没有发生一起较大的质量事故反馈。分班负责措施的落实，也使工艺质量治理更加严格规范。针对每天检查中发现的问题，要求班组长组织员工进行了质量分析会和一定的工艺质量培训。进一步提高员工的质量意识，为打造质量优势尽心尽力。
为了减轻公司生产压力，提高车间产量，与大家一起进行生产实践，在领导的支持下，进行了工艺方面的尝试性试验，通过大家的努力，产量挺高了很多，在各项工艺要求上没有出现大的异常，并持续稳定的生产下去，较好的完成了公司交给的生产任务。
2009年注定是极不平凡的一年，经历了2008年全球金融风暴的袭击之后，在国家强有力的宏观调控和公司战略方针的积极调整的双重措施下，公司2009年产销指标再次突破历史新高，各项管理工作也取得了系统性进步和提升，综合实力得到进一步巩固与增强。2010年伊始，公司继续保持较快发展，延续着09年的余热，上半年产销量又创下历史新高，月产销量也不断刷新纪录。这是与全体员工的辛勤付出分不开的，我很荣幸能成为其中的一员，见证了公司这又一年的辉煌。
过去的工作中，在领导的关怀和同志们的支持与帮助下，经过不断努力，我适应了这种工作，具备了一定的技术工作能力，但是仍存在着一些不足，需要我引以为戒。我清楚的明白，虽然作为一名大学生，但是现在的我自身各方面都还有很大的不足，现在只是我努力付出，努力学习的阶段。“三人行，必有我师”，单位的每一位同事都是我的老师，他们的丰富经验就是一笔宝贵的财富，就是我学习的源泉；“事无巨细，必尽全力”，不论大事小事，每多做一件事情必然会多学到一些知识，必然会积累经验。保持良好的心态，摆正学习者的位置，在完成领导交办工作的同时，积极主动的协助其他同事开展工作，并在工作过程中虚心学习，反复思考，找出不足，争取每做一件事情都能得到一点提高，我深信“积小流必能成江河”。
在今后的工作中，我要加强学习、克服缺点，力争自己专业技术水平能够不断提高。同时我清楚地认识到，为适应公司发展的新形势，今后还需不断地加强理论学习，尤其是新技术、新理论的学习，勤奋工作，在实际工作中锻炼和成长，不断积累工作经验，提高业务能力和工作水平，我将抖擞精神，开拓进取，为公司的发展和个人价值的实现而不懈努力。
——教学工作总结
时光如白驹过隙，悄悄地替换着今天和明天。不知不觉，大半年的时光不知何时已从指缝间悄悄溜走。偶尔的闲暇脑海中便浮现半年时光的点点滴滴，好似演电影一般历历在目。而半年来，自己这个菜鸟教师也在慢慢成长着。
似关公般过五关斩六将最终站在高区教育的舞台上，只有自己知道当初的自己付出了什么，所以倍加珍惜这三寸讲台，倍加感恩帮助过我的所有人。从初次站在讲台上的小紧张到现在的挥洒自如，我要感谢这半年的教学历程。这半年的教学历程，是忙碌的半年；是充满艰辛的半年，也是收获喜悦的一学期．
本学期在学校领导的正确领导和同事们的帮助下,我不仅圆满地完成了本学期的教学任务,而且在业务水平上也有了明显的进步。人总是需要向前看的，作为新教师的我，更是需要如此。立足现在，放眼未来，为了使今后的工作取得更大的进步，在这里对本学期教学工作作出一些总结，希望能够发扬自己具备的一些优点，克服不足的地方，总结这半年以来的经验教训，让今后自己的教育工作更上一层楼。
泰戈尔说：“果实的事业是尊贵的，花的事业是甜美的，但是让我们做叶的事业吧，叶是谦逊地专心地垂着绿荫的。”我想我要做的事业也是叶的事业，我要做的是把这绿叶的工作做得更加完美，让花儿开得更加绚丽多彩。做好叶的事业首先要热爱并忠诚于人民的教学事业，教学态度认真，教风扎实，严格遵守学校的规章制度。在这方面，觉得自己做的还可以。
教学工作是我们每个老师最根本的根。上好一节课一个很重要的前提条件是认真备好课。我在备课时不但备学生而且备教材备教法，根据教材、内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
在学科教学方面自己还是存在很多问题。最大的问题是我的语文课趣味性不够，有时候把课上得比较死板，对孩子的吸引力不大。这就需要增强上课技能，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上尤其要特别注意调动学生的积极性，加强师生之间交流，充分体现学生的主体地位，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快。注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。在课堂教学中，我还需要加强坚持启发式教学，教学过程重视知识与技能，学习过程和方法，情感态度与价值观，培养学生自主学习，合作学习，探究性学习的精神。
认真批改作业也是教学工作中很重要的一个方面。首先布置作业做到精读精练，有针对性，有层次性。为了做到这点，我一般会请教年级组的有经验的语文老师，有时对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都能够对学生学习起到最大的效果。我对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行及时反馈，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。
教学还应该做好课后辅导工作，注意分层教学。我觉得自己在这方面做还是不够到位。在课后，应为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学
生的需求，适当增加对后进生的辅导力度。尤其是对后进生的辅导，请教过一些有经验的教师我才知道这个辅导并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要想提高他们的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。还要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，更不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的。这样慢慢的他们会自觉的把身心投放到学习中去。
关键词：讲； 辨； 演； 用； 合
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2016）21-0260-31
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.21.120
现在的学生道理都懂，但总是在行为上做不到位，其中原因主要是没有相应的经历和体验，或者说是经历时没用心去体会。那如何帮助学生在“懂”“知道”的基础上，真正地有所“悟”，并自觉在生活中践行。在平时的教学中，我做了一些尝试，与同行商榷。
一、立足实际，适当“讲”
这里所说的“讲”，就是以直接告诉学生。譬如，五年级《我们为祖先而骄傲》中祖先的发明和创造、汉字的演变历程、历史文化名人、名胜古迹知多少；下册的《走出深重的灾难》这单元中，涉及很多的历史史料，屈辱的战争、瓜分中国的不平等条约以及当时的历史背景等等；这些内容就需要通过多方面的搜集资料，以教师口述、学生讲解、录音、视频等形式“讲述”。学生就如同听故事一样，容易吸收。充分了解了有关史实，才能更有效地激发学生的爱国情感。当然，要讲究呈现的方式和方法，这样才能确保“讲”的效果。
二、贴近生活，及时“辨”
教材上较多内容的阐述是和现今的社会以及学生的现实生活相脱离，甚至是违背的。如果按书本让学生被动地去接受，不顾及学生的感受，是无法触及他们的内心世界，并影响他们的。如在教学五年级上册《我在班级中的权利》、下册《我的权利和责任》这两部分内容时，学生的情绪很是激动。如何让学生认识到每个公民在享受权利的时候，同时也担负着义务？我借助学生所说现实中的有关现象，对“现象中的什么（哪些）违反了法律法规？”“为什么会出现这样的情况？”“我们怎么做可以避免出现这样的情况？”“一旦这个情况已经存在，我们又该怎么办？”诸如此类的问题组织学生思辨。在思维的碰撞中，学生明白了权利和义务的关系，领悟到了很多做人做事的道理和规则。因此，我们不必局限于书本而回避现实，引导学生融合已有的知识和经验，在思辨中吸取各自独有的体验和感悟，让他们在相互交流中起到自主教育的作用。
三、增进理解，指导“演”
无论是低年级的《品德与生活》还是中高年级的《品德与社会》，学生都很难从图文中把握人物的心理活动，并从中受到启发和教育。这时，需要活化教材，抓住孩子天生就有表现欲望的心理特点，指导学生现场演一演。如四年级《我能为你做什么》的单元中“想想他们（残疾人）的难处”一课，就这样让学生看教材中提供的图，想象着或听着各种残疾人的种种难处，那种体验是不深刻的，也是难以唤起学生的同情心和爱心的。为此，为了亲身感受无臂演员日常生活的难处，让学生反背自己的双手，进行写字、翻书、端凳、收拾书包等日常活动，经过亲身体验，无需教师太多的言辞和说教，学生都明白了各种残疾人在生活中的诸多苦衷。
四、课外延伸，督促“用”
实践是检验真理的唯一标准。课上学生听懂了，也明白了，但要内化为自己的东西并能合理准确地运用，需要一个实践检验、体会完善的过程。比如，五年级上册《我会与人相处》中的“怎样与人相处”、下册《家家有本难念的经》中“怎样与父母沟通”，像这样与人交往、沟通的方法技巧，不要说学生还小，对于我们成人来说那也是一门学问，是研无止境的。如何促进学生把所学的运用到生活中去？在课上我尽量利用贴近学生的实例来讲解评析，鼓励学生用自己的案例来与大家分享，对于能经常提供案例的学生要肯定和表扬。时间久了，学生自然开始关注身边的人和事，自觉地运用所学去体会、解决。生活中体会——课堂上分享交流——教师的肯定表扬——学生之间的羡慕——生活中体验，长此以往形成了一个良性循环。
五、活用教材，合理“调”
这里所说的调，就是在教材提供的素材并不能有效帮助学生达到既定目标的情况下，对教材进行合理的“增”“减”或“整合”。譬如，在《我的权利和责任》这一单元中，“不做沉默的羔羊”拱宸桥小学的《学生权利保障公约》：“每一位学生均有在一定规则内自主选择教师及班级的权利”。面对教材这样的编排，看到学生因为不能很好地明晰权利和义务的关系而情绪高涨时，我在教学时作了调整，把公民应享有的权利和义务和相关的法律条文进行整合，让学生通过看书了解，然后让学生说说生活中哪些权利受到了侵犯？共同讨论该如何运用法律武器维护自身的权利？向哪些部门、机构反映？我们未成年人现在应该尽到哪些义务？如果不尽到这些义务责任会有怎样的后果？等等，教学过后，发现学生在面对问题时，理性了很多。
六、满足需求，组织“合”
合作学习，是学生学习的一种方式。在教学实践中明显感觉到：合作，学生需要。尤其是在独立解决问题感到有困难时，他们想到的不是教师，而是自己周围的同学或朋友。记得在教学五年级上册《我是班级的小主人》一课时，教材要求学生为班级取班号、定班色、设计班徽、创作班歌、寻找班级的优势和存在的问题，然后在此基础上制定一份班级工作改进计划等等，当时学生一脸为难，于是我允许他们走出座位跟自己的好朋友去交流讨论，结果发现，品社课上学生合作讨论，比在语数外的课上更乐意。在这里的“合”，还有另外一种含义，那就是让学生互相说说。四年级教材中《生活中的电视》有很多是要学生填写在教材上的，有“我喜欢的电视节目有哪些？”我们知道，很多学生平时看电视是受到限制的，今天居然把看的电视拿到课堂上来讲，那个兴奋样，个个眉飞色舞，在这种情绪状态下叫他们写，是绝对静不下心来的，与其这样，还不如就让他们尽情地先说一说。但要注意控制时间，“放”要适时地“收”。
高仝同学是双语高中06级学生, 他的中考成绩只有444.5分 (当年天津市中考总分值为660分) , 学习基础并不好, 但家长对孩子的期望值非常高, 所以把他送到双语高中, 期望他能考上大学并且出国深造。刚上高中, 高仝对自己的能力缺乏信心, 不敢在众多学生面前讲话, 不敢主动提出自己的意见和建议。有一次, 我在班上组织了“诚信”主题演讲, 好多学生准备充分、演讲精彩, 但是, 高仝就是不敢登台展示自己的风采。
高仝的基础不好, 英语水平也不高, 在学习中遇到了很多困难, 这个时候, 他总是放弃而不去努力地解决问题。课堂上注意力也不集中, 不认真听讲, 走神、发呆的现象经常发生, 有时候作业完不成还抄袭其他同学的作业, 只是在家长“盯死、死盯”的策略下, 机械、被动、应付式地学习, 完全缺乏主动性。其实这也是因为对自己缺乏信心而引起的。
高仝真的就不行吗?
高仝练过硬笔书法, 钢笔字写得不错。一次偶然的机会, 我看见了他的书法练习稿, 有20多张, 在我的请求下, 高仝把书法稿交给我欣赏。高仝的书法稿谈不上是艺术, 但每一幅作品一看就知道下过一番功夫, 书法稿中体现出他的信心、耐心和恒心。但这些为何在课堂上的高仝身上找不到呢?这是一个要解决的问题。征得高仝的同意, 我在班上举办了一次书法展, 作品就是高仝的书法练习稿, 书法展的隆重推出, 让同学们看到了一个和“不敢上台演讲”不一样的高仝, 也让高仝看见同学眼中不一样的自己。
高仝练过跆拳道。学校要召开运动会, 每年运动会开幕式上的学生入场仪式都精彩纷呈, 我交给高仝一个任务, 在入场式上表演跆拳道。高仝非常高兴教师知道自己的特长, 欣然答应。入场式上, 高仝自编、自导、自演的跆拳道表演节目赢得满堂彩, 全校师生都知道有一个会跆拳道的叫高仝的高中学生。
一次又一次在被欣赏中展示自己, 一点又一点在欣赏自己中改变自己, 高仝的进步有目共睹。学校的各项活动中再也看不到无精打采的高仝, 恰恰相反, 一个阳光的高仝经常出现在各个舞台上。学校ESL (英语文学) 外教老师组织的“Who am I?”主题演讲会上, 高仝还拿了第一名。毕业后, 高仝顺利考入澳大利亚五星级大学——墨尔本大学。
俄国作家屠格涅夫在打猎时无意间捡到一本皱巴巴的《现代人》杂志。他随手翻了几页, 竟被一篇题为《童年》的小说所吸引。作者是一个初出茅庐的无名小辈, 但屠格涅夫却十分欣赏他的作品。他四处打听作者的住处, 最后得知作者是姑母一手扶养照顾长大的。于是, 屠格涅夫几经周折, 找到了作者的姑母, 表达了他对作者的欣赏与肯定。姑母很快就写信告诉自己的侄儿:“你的第一篇小说引起了很大的轰动, 大名鼎鼎的作家屠格涅夫逢人就称赞你, 说如果能继续写下去, 你的前程一定不可限量!”作者收到姑母的信后惊喜若狂, 他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦写篇文章打发心中的寂寥的, 没想到得到名家屠格涅夫的欣赏。名家的话一下子点燃了青年人心中的火焰, 使他找回自信, 寻找到了人生的价值, 于是他一发不可收拾写了下去, 最终成为享誉世界的文学家、思想家。这个人不是别人, 他就是我们熟知的列夫·托尔斯泰。
高仝的成长让我读懂了上述故事, 也明白了“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵, 漠视者冰结心城, 四海枯竭, 丛山荒芜” (培根) 的内涵。
我相信人世间人人彼此欣赏, 世界就充满了温暖与生机!带着欣赏的眼光看待每一个学生, 那么教师的付出就不会是泼出去的水, 而是播洒在大地上的金色阳光, 每一缕阳光的温暖都会以色彩、芬芳或其他的形式得到回报。
2008年的教师节, 我收到双语高中09届高三 (2) 班同学送给我的一份特殊的礼物。我曾是2班班主任, 因为接新高一年级的缘故我不能带他们上高三, 没能陪他们完整地走过高中生活。教师节那天, 2班同学约我中午十二点半参加他们的教师节活动。十二点半马晓嫒同学作为代表把我请进教室, 全班同学都静静地坐在座位上等着我。我一走进教室, 所有同学齐刷刷地站了起来, 同学们让我面对着他们站在讲台上, 接受他们的教师节祝福和深深的鞠躬, 之后全班同学用手机放着伴奏, 为我唱了一首歌。
这首歌的歌名叫《仰望星空》, 歌词写道:
我相信有一双手/把我轻轻牵到你跟前/我相信有一根线将梦想/与现实相连/我相信有一种缘/会把所有的偶然都实现/我相信就是这一天命运开始改变/这一天/我开始仰望星空发现/星并不远梦并不远/只要你踮起脚尖/我从此/不再彷徨也不再腼腆/张开双臂和你一起/飞得更高看得更远/开始仰望星空/感觉爱的时间空间/寻找生命中最灿烂的亮点……
这首歌, 同学们曾经在2班的班会上唱过。唱这首歌源起于一次糟糕的比赛成绩。全校举办广播操比赛, 2班的成绩最低, 精神面貌最差, 有个别女同学竟然不把手从衣袖里伸出来, 比赛现场嘘声一片。比赛后许多同学很难过, 为了帮他们分析失败的原因, 总结经验教训, 我组织了一次班会, 班会上同学们再一次梳理了自己的理想, 再一次聆听了家长的期望, 再一次听到来自教师的鼓励。班会上我让全班同学都学会了唱《仰望星空》这首歌, 希望能借此激励他们, 端正态度去迎接一次次的成功, 用积极的行动让掌声响起在自己的舞台。
他们懂得我是欣赏他们的!这首歌, 2班同学后来在学校“5·12”抗震救灾晚会上合唱过, 最后还成为毕业典礼的背景音乐。也许是忘不了军训时我和他们一起站在骄阳底下, 忘不了我晒黑了的脸和蜕了皮的鼻子;也许是忘不了办公室里我恨铁不成钢的目光和悲痛的话语, 忘不了被我狠狠训斥之后走回教室时沉重的脚步;也许是忘不了我曾经慢条斯理地讲做人做事的道理, 苦口婆心地教育他们, 忘不了为他们讲我自己的成长故事, 教师节那天他们把这首歌唱给我听。唱歌的时候, 很多同学眼含热泪, 透过泪水, 我明白他们有一颗感恩的心。
双语高中09届2班同学入学时分数不高, 但所有同学都合格毕业了, 绝大多数同学获得中澳两国高中毕业 (学业) 证书并顺利留学澳大利亚相关大学。毕业了, 纪念册里, 每一张笑脸都洋溢着青春的活力, 每一个眼神都书写着青春的记忆, 每一个孩子都有一段青春之旅在我的视线里走过。一生都能有这样一群青春的少年与我们作伴, 或者说我们的一生都能和一群青春的少年作伴, 不亦乐乎?
――题记
旭日如烈火扔走黑暗后升起的一瞬，一展鲜红的旗帜随风飘扬。那条复苏的龙在外域众多复杂的目光下，直冲云霄。
最近的几年，对于这条中华龙来说，是喧闹的，经历了太多，几双眼睛用幸灾乐祸的眼神压在龙身，却不曾想它却以冲天的激情，更加兴奋地向太阳飞去。
但伤痕确实是有的。
几个钻心的字眼在半空中炸裂，满天烟灰又被岁月所冰封：汶川、玉树、莫拉克、雪灾、海地、钓鱼岛……伤疤太多了，虽然没一次我们都没错，但为什么还总是被伤害呢?
中国近些年来可以说是旧伤未愈，又添新疤，每当大事未了而小事不断时，当听到韩国明星说自己穷了就来中国赚钱时，当看到朝鲜来索要长白山时，当日本人辱骂中国人编造“九一八”事变时，当与美国的经济大战打得不可开交时，我们也着实看到：茫茫宇宙中，那龙啸九天的巨兽疲惫了。
但收获也确实有的。
当天灾被我们一一克服时，我们还欣慰地看到，失去后又收获，中国在成长：奥运、世博、亚运、GDP……很多令人兴奋的词汇在耳畔回荡。
所以，当我们未成功前，想获得什么也不会如愿。成功后反而会忽然发现，原来自己收获了这么多。
如今，中华龙已然盘旋在这江山之上，立鸿鸪之志于天地间，展翼腾飞，光耀璀璨龙气缠身，不敢称霸于天下，却也傲然屹立在东方之巅。
山石未乱，中华不朽，巨龙满载收获而成长。在沙石中站起，在苍茫大地破晓之前，吼声震天，逼退阳光，在众多仰视的面孔前用龙的声音喊出：“我是中华神龙!”
收获了，成长了，昨夜流星已逝，明朝旭日东升，龙用身体在流动的泥土上写下：
——农村高中教师专业幸福感提升之我见
睢宁县李集中学 张旺
今年的9月10日，我度过了我教师生涯中的第十四个教师节，令我感动并幸福不已的是收到不少学生的祝福和感恩短信。一位学生写到“老师，毕业后就没见到过您了，真挺想念您耶，怀念您陪我们走过的高三美好充实的生活。老师您最近一切还好吧？工作很忙一定要多注意身体啊。无论何时，学生我永远会记得您是我的老师，认真负责的好老师，好班主任。今天是教师节，学生我在此，祝老师您节日快乐哦。希望您每天都能有个好心情，工作一切顺利。还有真心的向您说一声„张老师，您辛苦了，谢谢您的谆谆教导’”。看到这些话语我真的感到自己的所有付出都是值得的，也感受到了作为一名教师所独有的幸福，更加坚信真情付出必能收获幸福。
雨果曾说过：“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做绿叶的事业吧，因为绿叶的事业是平凡而谦逊的。”教师正是从事着绿叶的事业，我们都是光荣的人民教师。虽然我不是学者，不能用深遂的思想证明我的价值；虽然我不是诗人，不能用优美的诗句讴歌我的职业。但是我骄傲，我是教师，一名从事农村中学教育事业的工作者，我可以用我的真情去教育感化我的学生并收获为师的幸福。
有人觉得农村教师物质待遇偏差，有人觉得农村教师社会地位低，还有人觉得农村教师缺少家长的支持和领导的人文关怀。但是我觉得这些都是外部的因素，重要的是内部因素，也就是说作为一名教师有没有专业幸福感更多取决于自己的内心感受。我们要调整好自己的心态，热爱自己的事业并为之付出自己的汗水和真情。对于一个人来说，一辈子最幸福、最值得回忆的就是自己通过精心、认真创造出的丰硕成果。没有精心、认真，永远不会有丰硕的成果。当你认识到这个最普通的哲理后，能够继续忙下去，精心、认真做好教育教学的每件事，幸福怎么可能会逃走呢？我个人认为我们农村中学教师可以从以下几个方面寻找自己的幸福。
1、与同事愉快地合作。一个人的智慧总是有限的，我特别重视与同年级组老师之间的交流与学习，取人之长，补己之短。一有时间我们就在一起讨论研究教材教法，我们每个人都毫无保留地互相交流，从教材的基本思想、设计目标，到教材的结构，重点与难点，甚至每句话、每个单词都弄清楚，哪些是该掌握的知识点，哪些是应该学会运用的，哪些资料是应该补充的，怎样才能教好，都是我们讨论的热点。每到星期一的时候我们进行集体备课，研究一周的教学任务和计划。按照学校的要求，所有备课组成员积极参与编写导学案，进行资料共享，并保存电子档案。就连平日的家庭作业我们也是一起商量，做到少而精并且具有实效性。临近期末的时候我们经常一起商量哪些类型还没复习，哪些是重点应该加强。这样合作交流的过程是快乐的，愉悦的，这样的合作交流也最大限度的提高了我们的课堂教学质量，我们在互相交流中共同成长、共同提高。
2、打造严谨的课堂教学。我认为最有效的提高教学质量的方法是组织好课堂教学，课内的损失课外是很难补回来的。所以我很注重向课堂四十五分钟要质量。每接手一批学生我都会对学生讲，上课的每一分每一秒我们都要充分利用，这样下课我们才能开心地玩。我自己也首先做到不拖堂，不体罚，以免引起学生 1的反感。上课的时候我尽力关注全体学生，注意信息反馈，不允许学生游离于课堂之外。一旦发现走神的学生我会用短暂的沉默来提醒他，我也会看似不经意地走到他旁边轻轻碰一下他，对于重要问题讲完之后我会回过头来重新提问一遍，对于答不上来者我也会小示惩罚，下课他要把这个问题单独讲给我听。对于一个老师来说，课堂上每个学生都能认真听讲，投入地学习这无疑是幸福的，我们往往会因为一节高效率的课堂而一天都心情舒畅。
3、把真情投入到教育教学中。严谨的课堂教学是打造高效课堂的至关重要的前提，但这还不够，作为教师我们还应真情投入，用真情激发学生的学习热情。我教过很多年高三年级并担任班主任，深知班主任是学生的主心骨，对学生的健康成长和高考成功有着至关重要的影响。因此，在教育的过程中，我坚决做到“以人为本”，除了用严格的制度、严密的纪律管理外，还应该注重情感教育。学生在高三阶段的学习中，由于学业负担较重，升学压力比较大，家庭、学校社会的期望值都较高。情感方面往往都表现得比较脆弱。作为班主任，我充分了解学生的内心世界，以心换心，用真情去关心、关爱、管理他们，让学生充分相信老师。事实上，只有得到了学生的信任，才会听到他们的心里话。其次，我一视同仁，无论是优生差生都平等对待，决不厚此薄彼。如果在一个班级中学生明显的地感觉到了老师的偏心，那将是对学生莫大的伤害，有时甚至会使学生走向对立面。反之，你用真情去对待每一个学生，关心、帮助他们，尤其是当同学之间发生了矛盾或自身产生矛盾以后，老师一定要站在公平的立场上，实事求是地进行处理，就会得到学生的拥护和爱戴。有一位学生在我的QQ空间留言说“不知不觉就到了暑假了，和老师的上一次见面要追溯到一年以前！很怀念高三！充实而愉快！说句心里话！这么多年的学习中，只有高三这一年我过的最好！虽然要高考！即使也害怕迟到，但每一天我们都很快乐！谢谢老师！”另一位学生写着“谢谢您高三一年的鼓励和支持，谢谢您对我们的教诲，一年的时光虽然短暂，但是也让我们有了最美好的回忆，无论何时何地，相信我们的同学都会默默地祝福老师您——身体健康，事业顺利，永远幸福！！！”
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