初中学生英语作文我的童年（共19篇）
The appealing smell of the beef made my mouth watering.
But uncle told me that little kids shouldn‘t eat beef. If they ate，they would soon become real cows!
I was so scared that I dared not eat it at the dinner.But it really attracted me. So after he left，I put a little piece into my mouth. After that， I began to regret. I just waited to be changed into a cow.
Mom came and asked me what had happened.
学生间的相互作用下而获取知识的过程则是学生互评的实质。中学生在进行互评的过程中,会认识到彼此在认知上的差异、矛盾和不同之处,通过相互的交流去彼此同化、适应,不断完善学生对英语的认知。通过作文的互评,让学生在学习英语写作上学会分担责任,能有效促使学生将教师解决问题的策略和平时的示范进行有效转化和吸收,学生间进行更多的交流,能有效促进彼此间英语写作水平的提升,有利于激发中学生对英语的学习热情,并在英语课堂上形成良好的组内关系。
二、初中英语课堂中学生互评作文教学的成功要素
互评作文教学方式会成功的主要因素主要包括了在英语作文互评前教师的引导、学生的分组、互评的形式等,都促进了初中英语课堂中学生互评作文教学方式的成功。
1. 教师的有效引导。
英语课堂中进行互评作文前,教师需要对学生进行有关的引导。尤其是首次进行互评英语作文教学,教师更应详细的为学生做好引导和组织工作。作文互评教学并非自发的,因此需要教师对互评的相关内容、形式以及时间做出更为合理的安排,怎样在互评作文中,最大限度的调动学生的积极性和学习英语的热情是教师所要重点关注的问题。此外在英语课堂进行互评作文的过程中,对于学生的疑惑教师需做出有效及时的反馈,做好学生遇到问题的解决者。
2. 对学生进行合理分组。
合理的分组能使评价者以及被评价者双方都获益,而3~4人为一组的分配方式则是最佳的,此种分组能最大化的在有限时间里让学生进行更多的交流。各小组选出一个具有代表性的组长专门负责组内的协调工作。此外进行合理分组可以在作为互评中让学生看到不同水平的英语作文,有利于促进学生从多角度、多层次去看待同一篇英语作文。若多次在英语课堂中开展学生互评作文,就需要进行重新分组,从而增加作文互评的类型,有利于学生更多的交流和学习。
3. 多样化的互评形式。
教师可以在互联网上建立网站、博客等平台,借助这些平台让学生进行电子英语习作和互评作文。当然初中学生进行互评作文不用局限在固有的形式中,教师可以根据学生的习作以及写作的话题等来对英语作文互评内容形式做出调整。这就需要教师多方面对教学资源进行整合,多鼓励学生相互间交流并提出疑问,最后再做出书面评价,这有利于提高中学生的合作精神和发散性思维。
三、初中英语课堂中学生互评作文教学方式的有效性分析
1. 制定作文互评样本参考和相关标准。
教师在学生互评作文中充当着顾问和指导者,提示学生需注意哪些问题,比如英语逻辑、语法、内容等。此外教师还需对修改符号进行统一,比如语法错误的用YF表示,单词拼写有误的用SP标记等,以便学生能对其进行识别及修改,让学生互评作文有据可依。
2. 互评前进行示范作文评阅。
在进行学生互评作文前,教师需选出几篇具有代表性的英语作文,并根据所制定的互评标准与学生一起评阅,在示范作文进行评阅的过程中,有利于促使学生适应并了解作文评阅需掌握的标准和方法。教师可以进行书面板书或者口头形式教授学生互评作文的评阅方法,比如怎样讲解分析,怎样做出适当的评阅意见,怎样组织语言来表达等等。
3. 不断提升中学生互评作文的技能。
中学生在互评作文的过程中,评阅技能有效性的形成是需要相应的训练、指导以及时间的。教师在对中学生进行这种能力培养过程中,需要不断帮助并指导学生学会提出问题和建议,明白文章的主旨和写作的目的,多鼓励学生积极参与和反馈。在相互评阅和彼此写作中受益,学习更多的写作知识。
4. 教师在学生互评作文中进行适当指导。
学生在互评作文的过程中,教师需对学生进行适当的指导,指导的范围不能太大,过多的限制不利于激发学生独立思考、反馈的能力。当然对学生的指导易不能太粗糙,太过粗糙的指导不利于学生评阅能力的提升。
5. 互评作文过程中鼓励并培养学生认真负责的态度。
学生在互评作文活动中,如果评阅者无法给出反馈或者反馈无任何意义,那就说明该互评作文的过程是失败的,不具有什么意义,而写作者无法从互评中获得更多的知识,于他们而言并没有多大价值,减少了写作者的积极性。所以,在进行互评作文活动前,教师需运用相应的措施来激励学生多反馈、思考、交流。例如,教师分别在写作者和评阅者的评阅栏目表格上对学生的写作和评阅进行打分,评阅者所给出的反馈意见教师需根据其相应的作用和质量给出不同的评价,而对于写作者有没有具体采纳所给出反馈意见,并积极修改给出不同的评判。
四、小结
综上所述,学生互评作文在初中英语课堂教学中是具有有效性和可行性的,有助于激发学生对英语的学习兴趣和英语写作积极性,有助于学生英语写作水平和鉴赏水平的提高。在一定程度上减少了学生畏惧英语写作的心理,提高了学生间的交流和合作意识、团队意识,增进学生间的友谊,开拓了学生的发散性思维,对学生学习英语有着积极的促进作用。
参考文献
[1]袭晓斌.英语写作教学:优化的同伴反馈[J].国外外语教学,2007,3:47-50.
1.注重教学目标的合理设计,提高教学的导向性
教学目标是英语课程教学中不可缺少的重要环节,对学生英语知识和技能的获取具有一定的导向性。
笔者在教学实践发现,合理设计如下的教学目标,能够有助于激活学生学习的主动性和积极性,提高课堂教学效果:(1)教学目标的设计应体现层次性,让每一位同学都能够得到学习和发展;(2)目标的设计应该注重情感价值性,以激活学生学习的潜能和兴趣;(3)目标的设计应该应有助于培养学生的发展、创新精神。
例如,在《牛津初中英语》(Fun with English)7AUnit3 Lets celebrate!的单元整体教学中,设计了如下的教学目标:(1)学生掌握与节日相关的词汇表达方式;(2)了解西方Halloween、Christmas、Thanksgiving Day等文化风俗习惯,以培养学生的跨文化学习意识;(3)围绕“Reading”教学,让学生能够在综合实践活动中掌握语言的运用技能。这样的教学目标,一方面,能够让每一位同学在各自最近发展区域内得到发展;另一方面,通过这样的引导,帮助他们理解学习的重点和难点。
2.运用合作探究模式,优化教学过程和方法
学生学习英语需要一定的情境和实践。对此,笔者以为,在教学过程中鼓励学生在自主学习和主动探究的基础上进行合作探究式的学习,一方面,能够帮助学生有效地化解学习难点;另一方面,有助于培养他们的团队合作精神和发展创新意识。
例如,在《牛津初中英语》7AUnit4 Food的“Food and lifestyle”教学中,笔者就采用上述的教学方法进行教学:(1)鼓励学生在自主阅读和整体感知的基础上,能够理解课文的大意;(2)教师就课文的阅读学习布置如下的思考探究题目:①What does Kitty eat every day?②Do you think Daniels lifestyle is good?③What do we eat to keep healthy? (3)建议学生通过同桌探究和小组合作学习的方式来完成上述教学任务。这样的教学模式,不仅能够有效地完成教学任务,还能够有助于发挥英语语言的交际性功能。
3.关注学生学习情感体验,增强学生学习动力
构建主义学习理论告诉我们,注重学习者的学习情感因素,一方面,能够激活他们学习的潜能和激情,增强学习动力;另一方面,能够培养他们正确的情感态度,促进他们审美价值观的生成和发展。
笔者以为,关注学生学习情感体验,增强学生学习动力,可从以下几方面入手:(1)建立朋友式的新型师生和谐关系,消除学生的学习紧张之感;(2)构建民主、平等的教学情感氛围,增强学生的学习情感体验过程;(3)尊重学生的个体差异和学习成果展示,帮助他们树立学习的自信心和效能感。
总之,在新课程牛津初中英语教学中,教师应该在尊重学生学习发展需要和认知规律的前提下,运用多样化的教学方法,培养学生的自主学习和合作探究等良好学习能力,不仅能够有助于提高课堂教学有效性,还能够帮助学生内化生成英语综合知识和技能。
参考文献:
1.教育部.全日制义务教育英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001年7月版
2.Catherine Dawson.牛津初中英语[M].译林出版社,2006年6月版
3.薛丽.牛津初中英语教学有感[J].考试周刊.2007年第12期
童年，那是一个遥远的梦，梦里的我走路都是蹦着的，企鹅还不是腾讯QQ，杯具也还只是用来刷牙的。许下承诺时会用：勾勾手，骗人是小狗。说起大象会想到它的鼻子，说起冬天会想到漫天飘舞的雪花，说起最美的时光，就想起了童年。我的童年在平凡不过了，摔倒了会哭，看到天上有彩虹会指着彩虹连蹦带跳的笑，还会数一数彩虹是真的有7种颜色吗?那个时候坚信丑小鸭会变成白天鹅，以为吃了西瓜籽肚子里就会长出小西瓜，以为咽下口香糖就会死掉，以为猫真的会有9条命，以为自己的影子被踩了就会长不高……童年虽平凡却不免有“濉笔路⑸，把姥姥熬的桂圆汤里的桂圆全部吃掉后，把汤倒掉，后来才知道姥姥只是想让我喝点汤。又或者说给我的小宠物兔子洗澡，小兔子洗了澡会冷，我就拿着吹风机到处的追，小兔子吓的吱吱的叫，我心疼的哭了一个下午，到后来才知道兔子也是会叫的!还有人说头发几百年都还会存在，就拿着剪子把左侧2分之1的头发剪掉，各种销毁。后来被妈妈拖着剪成了小男生的发型……
小时候总想快点长大，长大了就不用上幼儿园了，长大了就可以天天窝在家里看动画片，可是后来，才发现逝去了那份天真却增添了需多的烦恼。
我是一名高一的女生，一名普通的不能再普通的南京女孩儿，我不会弹任何乐器，不会写出任何动人心弦的诗词，更没有聪明的脑子，也没有漂亮的容貌，身材又矮又小，又黑又瘦。我曾经觉得，我几乎是世界上最可怜的人了，爸爸和妈妈不合，同妈妈离婚，我被判给了妈妈。妈妈整天沉浸在工作之中，很少亲自给我下过厨，幸运的话，她几乎一两个星期回来一次，不幸运的话，她一个月都不见得回来。
我每天晚饭吃的，都是自己煮的那些有些焦了的菜，要不然就是那些冷冰冰的快餐。妈妈和爸爸吵架的那段日子，是我们一家人最煎熬的日子。那些天，在我耳边徘徊的，都是妈妈和爸爸吵架时不堪的话语，是玻璃倒地的声音。映入眼帘的，是妈妈眼眶红红的脸，爸爸那张陌生而熟悉的脸，冷漠而理直气壮……
我的童年宛如一只蝴蝶，蝴蝶上的无数个小斑点，记载了我从小到大点点滴滴的小事。其中，有一个格外引人注目的斑点，它记载的是我童年时的发现——-眼泪是咸的。
这是我六岁时的发现，而且是我亲身体验的结果。那天，我刚好看到一本童话书，书上写着：幸福的泪水——-甜的。泪水原来是甜的，真的吗?为了认证这一说法，我特意做了一个“实验”。我故意闹了一个很大的乌龙，来气爸爸妈妈，过了一会儿，妈妈果然生气地打了我一下，我迅速跑进房间，使劲想不开心的事，可是，脸火辣辣得疼，我眼泪却总是掉不下来。这时我想起爸妈对的好，眼泪便流了下来，忽然我想起了自己流泪的目的，赶紧用手接住眼泪，小心翼翼地捧着，自言自语地说：“你们可得小心点儿，这可是我千辛万苦才得来的!”说完我用舌头尝了尝，哎，明明就是咸的嘛!妈妈说得没错，童话书都是骗人的，枉我还费尽心思找眼泪呢!
于是，小时候的我就这样明白了眼泪是咸的。直到等我慢慢地长大了，渐渐明白了书上说的幸福的泪水是甜的是什么意思。直到现在我想到这件事，我都特别想笑，童年的我够幼稚吧，不过每个人的童年都会有不同的让大人觉得够幼稚的经历吧。
那时候,总觉得那些树很高很高,仿佛与天齐平似的。树不算粗,六岁的我可以拦腰抱住。那里总很安静:春天,我们会对着树上冒出的几点新芽欢呼;夏天,可以听到风和树叶笑的声音,也是找小虫的好时机;秋天,枯黄的落叶像舞倦的蝴蝶,飘然飞落脚边,寻几片漂亮的夹在书里是无言的快乐;冬天,人迹罕至,雪厚到没过膝盖,打个滚,团个雪球,打场雪仗———冰雪融化在笑声里。偶尔会有几只小生物驻足被我们发现:树上的一只小鸟,竟然与我们对视;拣拾起一只毛毛虫,直接放到口袋里,我们甚至会把它养成蝴蝶。若是运气好,捉到一只伏在树上叫得正欢的蝉,欢天喜地地带回家“邀功”,不久便变成了鸡的美餐……所以上了小学,每当班里的女生看到一只小飞虫,尖叫传入耳中时,我就一直不明白:不就是只虫子吗———有什么好怕的?
大人们总不愿意让我们到那里去,“那是死人睡觉的地方”———爸爸当时是这么和我们说的。以前都是这样,没有什么墓碑,没有什么十字架,连棺材都没有,挖个坑就埋了,没有什么小土丘,就是一块平地。我可从不听劝,天天跑去。每次当姥姥从树林里把玩得一脸泥巴的我揪出来时,就会骂我:当心晚上被鬼捉去!曾一直很迷惘:鬼什么的———有那么可怕吗?
随着年龄的增长,我惊觉离那个“我”越来越远。以前天不怕地不怕的小丫头变了吧,我想。只是还常去那个杨树茂盛的地方转转、看看,但连拿片叶子都要仔细看看有没有虫子伏在上面,也不再爱躺在树下打滚———这可是我以前最喜欢的。
今年暑假回姥姥家,还是习惯走到那条小巷子旁的石墙边,却忽然发现:那些树不见了!
“树去哪了?”我有些惊愕地问姥姥。
“哦,来了个人要买这些树,看着长得挺好,就都砍了买走了。”姥姥的语气很平淡,平淡到难以置信。
没了?
对,没了!
有那么一刻我想大哭一场,想像看山老爹似的抱着树桩大哭。我的童年没有了,承载我童年欢笑的小树林也没有了!
“哦。”我却只出了一声。
平淡的语气,机械的转身。我忽然觉得有什么东西像那圆明园似的,烧灼般的痛。但最后又变成了淡淡的,仿佛离愁似的思绪———像是《山楂树之恋》中的那棵开红花的山楂树一样。
我爱的那些树,你们可好?
在上每节新课前，我都会在前一天主动预习下节课将要学习的新课文，例如拼记、默写新单词，熟读课文及重点短语、句型，争取做到能够将重点、难点找出来，把自己不懂的知识点圈画下来。第二天上课时，着重、仔细听老师讲自己不懂的知识点。这样有利于我们更好地掌握新知识。
课堂45分钟，时间短而宝贵，我会保持高效的学习状态，认真地听老师讲课，争取当堂解决重点、难点问题。通常老师所讲的都是重要的知识点，是我们必须掌握的，认真听讲并记下当堂课的笔记，以便于课后复习。这样有助于我们在老师讲解之后更容易理解和掌握重点、难点。
我认为独立、按时完成英语作业是非常有必要的，因为每天的英语作业是自我检测当天英语学习效果的一个很好的途径。通过独立做作业、独立思考，我可以发现自己的知识漏洞以及在哪些知识点的认识上存在错误，而且做作业本身就是一个很好的巩固记忆的过程。每天做完英语作业后，我都要花5分钟翻看上次的作业，查看自己哪些地方做错了，加深理解、记忆。
“今日英语，今日毕”指的是要及时复习当天学习的内容。每天晚上睡觉时，我躺在床上花几分钟时间，将当天学过的单词、知识要点在脑海中像放电影一样回忆一遍。第一次没有回忆起来的知识点，第二天一起床就立刻翻书查看。不仅如此，我还喜欢在脑海里复习与当天知识点相关的内容。每个单元的知识点在脑海里久而久之贮存起来，我的知识体系因此变得越来越完整，记东西也越牢固。一直以来，我都保持着这个良好的复习习惯，收益颇丰。
经过老师的多次提醒和自己的反复摸索，我形成了自己独特的分配考试时间的方法。我根据自己的做题速度，把整个考试时间划成各个小块儿。无论是做模拟题还是历年考试真题，我都注意确保每个大题的做题速度和正确率，完美地控制时间。同时，注意做题技巧。在做阅读理解题时，要形成一定的习惯——先阅读题目，接着阅读文章，带着问题在文章中寻找正确的答案。同时，还要注意扩大自己的知识面，比如科普类、人文类、生活常识类知识等。写作文前，一定要读清题目、列好提纲，这样才能思路清晰，条理清楚。
I was born in a small county which is poor。 Therefore， there were no beautiful clothes or many toys。 Before I went to school at six， I only played with my peers nearby。 It was such a wonderful period that I would never forget。 We always made our toys independently， which cost no money at all。 Sometimes， parents would help making toys as well。 We could play from morning to night until parents told us to go home for dinner。 However， as a rural child， I must help my parents doing farm work in the busy season， such as planting and harvesting。 Besides， my mother is a teacher。 Therefore， she began to teach me to read and count when I was three， so I had to spend some time I study。 Now， remembering it， I feel much happy rather than upset。
我出生在一个贫困的小农村里，所以不能拥有漂亮的衣服和玩具。在我六岁上学之前，我都是和邻居的同龄小朋友玩，那是一段我无法忘怀的欢乐的岁 月。我们通常都是自我做玩具，不花一分钱，有的时候我们的父母也会给我们做一些玩具。那个时候，我们能够从早晨玩到天黑，直到爸爸妈妈叫我们回家吃饭。但 是，作为一个农村的孩子，在农忙的时候我也必须要帮忙家里干些农活，像是种植和收割这些。另外，我的妈妈是一名教师，所以在我三岁的时候她就开始教我识 字、算术了，所以我还要花些时光在学习上。此刻，回想起这些，我更多的是欢乐，而不是烦恼。
I grew up in a small village. I am the second child of the family, and my sister is the eldest. Our house is on the main street of the village so I always saw a lot of people on the streets There were farmers, fishermen, and a few merchants in the village. My sister and I used to play with the next-door children; their father is an elementary school teacher.
Sometimes when we played together in the house we made so much noise that my mother wanted us to play outside, so we went to the seashore to look for crabs and clams, and pretty seashells, too. Also, we enjoyed running on the beach chasing each other.
一、征文对象：全国高中学生
二、征文主题词：报刊阅读 书香童年 精彩人生
三、征文题目：我的报刊·我的童年
四、征文要求：
1.参赛作品必须为作者原创，且未在省级（含省级）以上的出版物公开发表过；
2.参赛者可自选题目，体裁不限，不得套作，不得抄袭；
3.参赛篇目不限。同一参赛者可选送多篇作品参赛，取其中成绩最高的作品计入名次。参赛作品须注明作者的学校、年级、指导教师、通讯地址、联系电话及邮政编码；
4.截稿日期：2016年10月30日。
五、参赛方式：个人投稿，学校、老师组织参赛均可。本次大赛将专设“指导奖”，鼓励老师组织学生参赛。
六、奖项设置：
一等奖1名。颁发获奖证书，并赠送本报寒假专号、暑假专号及精美图书。
二等獎5名。颁发获奖证书，并赠送本报寒假专号和暑假专号。
三等奖10名。颁发获奖证书，并赠送本报寒假专号。
组织奖若干名。颁发获奖证书。
指导奖若干名。颁发获奖证书，并赠送本报寒假专号、暑假专号及精美图书。
七、注意事项：
1.高三学段所有来稿请发送至高考版编辑部邮箱：gkb.zwzk@163.com
2.来稿时请注明详细通联方式。
3.在评选过程中，我们将不定期在本报选登部分优秀作品。
一、让学生觉得课堂有趣
我以学生为本,上课不拘一格,形式多样,声情并茂,语调抑扬顿挫,板书力求实效。长期的教学实践培养了我上课灵活自由的风格。
教学中我经常采用课本剧、讲故事、辩论赛、演讲的形式鼓励学生们积极用英语进行表达。比如我在上高一下册(人教版)Unit 15 The necklace时,就让学生们以戏剧的形式表现课文内容。学生们扮演戏剧里的各个人物,特别是当学生小梅把主人公Mathilde前后十年的巨大变化活灵活现地表演出来时,全班同学爆发出阵阵热烈的掌声。大家踊跃上台表演,我不仅对学生们的表演热情感到惊讶,也对学生们的表演天赋感到欣慰。
在上高二上册Unit 7 Living with disease时,我就让学生们以讲故事的形式表达课文内容。当学生们用悲伤的语调陈述艾滋病人小华的悲惨经历和精彩人生时,大家都为之动容,人人参与,各显神通,课堂上不时传来热烈的掌声。这样上课不但让学生们觉得英语课有趣,还培养和锻炼了他们的英语表达能力。
二、让学生悟到英语有用
现在很多学生都认为学英语没有用,大多数学生觉得在学校学了很多年英语,但是在生活和工作中并没有用到,所以要让学生在生活中感觉到“英语有用”,他们的学习积极性就会极大地被调动起来。学生进高中后的第一个教师节,我指导学生用中文和英文给任课老师写贺卡,强调要写上自己的心里话,并且布置学生给父母制作生日贺卡。一石激起千层浪,这件事很快就赢得教师、学生和家长的好评。很多学生都说:“父母看了很感动,都说我们长大了,懂事了。”有个学生说:“这件事让我看到了语言表达在传递亲情中的作用。过去我不喜欢英语,觉得背这背那没意思,现在觉得英语很有用,我一定要学好英语。”其实这也是许多学生的心里话。虽然他们的认识不太全面,但他们从亲身的经历中认识到英语的用处,从而产生了学英语的兴趣,这才是我们盼望的结果。
三、让学生认为自己真行
因材施教是我一贯的做法,我对不同层次的学生提出不同的要求,绝不一刀切。这种做法体现在课堂问答的设计、作业布置和批阅、谈话、家访等方面。我注重每个学生的健康发展,因而教学成绩显著。
对基础较差的学生,有时我在课前暗示课上提问,课堂上让他们回答简单的问题,让他们体验成功的欢乐,增强信心。小海在高一第一个学期,英语成绩一般都在40—50分之间徘徊,和他谈话后我发现,他沉默寡言,性格孤僻,不愿与他人交往。我和他一起制定了学习目标。课上一些简单的问题我提问他,让他建立信心。到高一下学期的段、期考,他的英语成绩已提高到70分左右,我要他再接再厉。每次考后我都和他找出失分的原因,指出以后努力的方向。到高三南宁市一模时,他得了92分。他开心地笑了。我也体验到了成功的快乐。
对基础较好的学生,我鼓励他们扎实进取,力求螺旋式上升。覃士蘅同学成绩一直保持在班级前列,英语成绩也一直在120分左右,他对英语有一定的天赋,我决定好好培养他。我总结了他的学习情况,希望他稳中有升,哪怕每次只进1分,这样到高考时就会有骄人的成绩。这样的鞭策鼓励,鼓起了他求高分争上游的风帆,他觉得不能安于现状,必须不断进取,我也常用思考性比较强的问题来提问他,果然他的成绩突飞猛进,在2010年高考中,取得了146分的好成绩,成为上林县英语科状元。
四、让学生感到老师可亲
为了多了解学生,新学期我布置的第一篇英语作文是:“Can you tell me what you are thinking?”要求有话则长无话则短,哪怕是一句话。这样的调查摸底真有效,一下子我就能从几十个学生中找到了分头工作的对象和内容。
我对学生说:我是英语老师,也是你们最忠实的朋友。我经常主动帮助学生解决学习、生活和成长过程中遇到的一些困惑,成了他们的知心朋友。我对学生严而有格,动之以情,晓之以理,一切都是从“爱”出发,“爱”让学生感动,从而取得学生的理解和支持,这样才能收到良好的教学效果。
打开“童年”这本书，回忆开始放幕……
霞光把人们的脸照得红扑扑，黄昏早已降临。这是我最难忘的一天，我和小伙伴们约好在后院的小路上举行童年的最后一场赛单车。比赛开始了。其中一位有精湛的战斗经验一小伙伴下子便抢在了先头，她为了激励我们大声地喊道:“你们这些慢乌龟，有本事来追我呀!” “你等着，我很快追上你了呢。别得意!”几位老战友也不甘示弱，穷追不舍。我拼尽全力向前骑。终点的银杏树飘来一片片金黄扇形的叶子为我鼓劲加油。我赢了。霞光、黄昏、泛黄的银杏树叶……点点滴滴映在了我的童年里。
I remember when I was young, I heard my mother say, grow up can be admitted to the University by car when leading. I admire it very much, so I study hard every day.
One day, I heard the Aunt Wang and her mother say, “Xiao Ming admitted to the University downstairs because he drank too much water from his pen.”.“ ”Yes.“!” Mother echoed her.
After listening to me downstairs, I thought, “my chance to go to college is coming.”. Then, my father to study to take a bottle of ink, drink up. After drinking I feel stomach overwhelming. I was really sick, call the mother said: “Mom, I just drink water pen, stomach upset now dead, you come.” With that, I didnt know anything.
When I woke up, I found myself in hospital. When I got home from the hospital, the neighbors said I was a silly girl.“ Oh, really happy ah!
人文教学的提出。提到”人文教学”, 不禁让我想到前不久我听过的一个语文老师的公开课, 让我感触颇深:课文的题目是《背影》, 当老师领着学生深刻剖析父亲当时经济的惨淡及对儿子的”爱”后, 似乎每个学生眼睛都湿润了, 也包括在场听课的我。这是一篇散文, 但它有丰富的情感因素, 而老师正是披文入情, 引导学生进行充分的情感体验, 才收到如此良好的效果。
其实英语课堂也应该这样。比尔。盖茨说:"当学习充满乐趣时, 学习才更为有效。"为学生创造乐学英语的条件, 是每一位英语教师应尽的职责。下面是我在英语教学上人文教学的初探:
一、创设真实的语言情境, 激发学生学习英语的兴趣
(一) 实物教学
“实物刺激可以引进教学过程的一切阶段。” (佐藤正夫, 1996) 例如在教“How to use a camera?”我特意把照相机拿到课堂上, 并现场给学生们演示每一步如何操作, 而且每一个环节都叫一个学生上来亲自演示。最后叫一个学生利用所学全部步骤给全班学生合影。至今, 那张照片还贴在班级墙上。我想这一课, 学生是一辈子都忘不了的。
(二) 创设真实的语言情境
在学习如何描述“人“的一课中, 我创设如下情境:叫几个相貌差别较大的学生到教室前面。教授”高矮胖瘦”相关词汇及句式“He has。”;之后让学生模仿老师介绍自己“老对”或朋友, 教室顿时热闹起来, 课堂气氛一度掀起一个小的高潮。之后, 我组织一场游戏。 (一个人描述班级里某位同学或老师, 让其它同学猜。) 此时的学生们异常兴奋, 思维活跃, 争先恐后地竞猜, 最后一个学生恍然大悟地站起来说:是我们英语老师!这时整个课堂似乎已经沸腾了, 这样, 在一种轻松, 愉快的氛围中达到了“教”和“学”的过程。
二、努力创设师生情感交流的气氛
(一) 多微笑, 多用亲切的目光与学生进行交流
人们常说“眼睛是心灵的窗户”, 教师的表情和目光刺激和调节着学生的情感。这不禁又让我想起我读初中时的一段经历。当时是一节公开课, 老师提问我一个问题, 我由于紧张突然脑子里一片空白, 我非常内疚同时又害怕老师生气批评我, 但令我没想到的是老师投给我慈祥、鼓励的目光, 好像在对我说, 别着急, 别紧张, 我相信你一定能行!我的心顿时舒缓了很多, 由于紧张忘掉的知识一下子就想出来了。也因此, 我就爱上了这个老师, 也因此爱上了他的语文课。这就所谓的“亲其师, 信其道”
在课堂上, 轻松、愉快、和谐的学习气氛中能使学生更好地接受知识。反之, 教师上课时板着脸、冷冰冰的, 学生的面部表情也是冷漠的, 双方都把教学当成枯燥、机械的履行义务, 在这种气氛下学生如何产生学习兴趣、何来兴奋和激动?
(二) 赏识教育, 多鼓励, 多表扬
美国心理学家威廉·詹姆斯说:“人类最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”有时教师一个微笑的点头, 一句鼓励的话语都会对学生带来很大的影响。
记得在刚接手一个班级的时候, 听说A同学其他科都很好, 唯独不爱学英语。我特意从侧面了解到他热爱体育。于是, 在讲授“sports“这一课课前, 我别有用心地与他交谈了一次, 并教给了他一些体育项目的英语单词, 并告诉他好好背, 我明天上课提问他。在第二天上课的时候, 我向全班学生提出一个问题:What kinds of sports do you know?大都数学生只知道汉语不会用英语说, 这时, A同学举起了手, 非常流利地说出了一些体育项目, 让其它同学惊诧不已, 都投以羡慕的目光。而这时我趁机大张旗鼓地表扬了他。他露出了英语课上从未有过的自信。从那以后, 他爱学英语了, 经过一段时间的努力, 英语再也不是他的拖后腿的科目了。美国大作家马克·吐温也曾说:“一句赞扬的话, 可以使我愉快地生活三个月。”这句话并不夸张。赏识是人精神生命的阳光、空气和水。
三、用爱去感化学生
有人说, 爱是最有效的良药, 爱可以融化整个世界。记得去年我教的班级里有这样一个学生。他是单亲家庭, 从小就缺少母爱, 他对一切事情都表现出愤世嫉俗的样子, 在他的心目中, 这个世界是冰冷了, 从他的眼神里能感觉到一种与他年龄不相符的冷漠。经过一段时间的接触, 我发现这个孩子的素质其实并不差, 主要还是心理问题。我于是总有意识地接近他, 整整他的衣领, 摸摸他的头, 听听他说话, 我想用我的行动告诉他, 老师是很在意他的, 让他的心里感到温暖。刚开始, 他还有些不自在, 但慢慢的, 他似乎有些习惯了, 从他的眼神中似乎能流露出一点温暖和感动。我知道在他的心里已经接纳了我。于是, 我每天坚持给他辅导, 包括课间, 中午, 也包括晚放学。一开始, 他也找各种理由逃走。有一次, 他说, 他饿了, 要出去买吃的, 我说, 你不用去, 我有, 我把我准备早饭的饼干拿给了他, 人非草木, 我能感觉到他涌在心中的感动。
总之, 我体会到, 为了让学生接受我们的教育, 教师工作不再是空洞的说教, 而应当更多的聆听和理解, 研究学生的心理。教育不只是公开的、集体的, 而更多的是个别谈心和辅导, 拿出慈母的爱去感化他们的心灵。有道是:“爱到深处情自现, 水到渠成严也服。”
参考文献
[1]Ellis Rod, Understanding, Second Language Acquisition, Oxford:OUP, 1985.
[2]佐藤正夫.教学原理.钟启泉译.北京:人民教育出版社, 1996.
先说到我的遗传：我的父亲是个海军将领，身体很好，我从不记得他在病榻上躺着过。我的祖父身体也很好，86岁无疾而终。我的母亲却很瘦弱，常常头痛，吐血——这吐血的症候，我也得过，不是肺结核，而是肺气枝涨大，过劳或操心，都会发作——因此我童年时代记忆所及的母亲，是个极温柔，极安静的女人，不是做活计，就是看书，她的生活是非常恬淡的。
虽然母亲说过，我在会吐奶的时候，就吐过血，而在我的童年时代，并不曾发作过，我也不记得我那时生过什么大病，身体也好，精神也活泼，于是那七八年山陬海隅的生活，我多半是父亲的孩子，而少半是母亲的女儿！
环境把童年的我，造成一个“野孩子”，丝毫没有少女的气息。我们的家，总是住近海军兵营，或海军学校。四围没有和我同年龄的女伴，我没有玩过“娃娃”，没有学过针线，没有搽过脂粉，没有穿过鲜艳的衣服，没有戴过花。
反过来说，因着母亲的病弱，和家里的冷静，使得我整天跟在父亲的身边，参加了他的种种工作与活动，得到了连一般男子都得不到的经验。为一切方便起见，我总是男装，常着军服。父母叫我“阿哥”，弟弟们称呼我“哥哥”，弄得后来我自己也忘其所以了。
父亲办公的时候，也常常有人带我出去，我的游踪所及，是旗台，炮台，海军码头，火药库，龙王庙。我的谈伴是修理枪炮的工人，看守火药库的残废兵士，水手，军官，他们多半是山东人，和蔼而质朴，他们告诉我许多海上新奇悲壮的故事。有时也遇见农夫和渔人，谈些山中海上的家常。那时除了我母亲和父亲同事的太太们外，几乎轻易见不到一个女性。
四岁以后，开始认字。六七岁就和我的堂兄表兄们同在家里读书。他们比我大了四五岁，仍旧是玩不到一处，我常常一个人走到山上海边去。那是极其熟识的环境，一草一石，一沙一沫，我都有无限的亲切。我常常独步在沙岸上，看潮来的时候，仿佛天地都飘浮了起来！潮退的时候，仿佛海岸和我都被吸卷了去！童稚的心，对着这亲切的“伟大”，常常感到怔忡。黄昏时，休息的军号吹起，四山回响，声音凄壮而悠长，那熟识的调子，也使我莫名其妙的要下泪，我不觉得自己的“闷”，只觉得自己的“小”。
因着没有游伴，我很小就学习看书，得了个“好读书，不求甚解”的习惯。我的老师很爱我，常常教我背些诗句，我似懂似不懂的,有时很能欣赏。比如那“前不见古人，后不见来者，念天地之悠悠，独怆然而涕下”。我独立山头的时候，就常常默诵它。
再大一点，学会了些精致的淘气，我的玩具已从铲子和沙桶，进步到蟋蟀罐同风筝，我收集美丽的小石子，在瓷缸里养着，我学作诗，写章回小说，但都不能终篇，因为我的兴趣，仍在户外，低头伏案的时候很少。
那是一个冬天的早上。鹅毛般的大雪漫天飞舞，像玉一样洁；像银一样白；像烟一样轻；像柳絮一样柔，纷纷扬扬地从彤云密布的天空中向下飘洒。树木、房屋都已是银装素裹，地上积满了厚厚的白雪，把整个大地盖得严严实实。这么美丽的雪景一定要让我的好朋友们一起来分享呀！我便给我的好哥们李怡然、吕瑞阳和王小明打电话让他们在广场会合。于是我穿上厚厚的棉衣，戴上手套和护耳下楼向广场快步走去，他们都在那儿等我，便飞快地跑过去。
首先，我们要争人，我和明明剪刀、石头、布，我赢了，我先选了李怡然。我和李怡然是一对形影不离的好朋友，他是一个机灵淘气的人，胖乎乎的脸蛋上长着一双调皮的大眼睛，眼珠子忽闪忽闪的，好像两颗水灵发亮的黑宝石，只要他一眨巴眼，准出鬼点子。我们两个组合在一起，那是再好不过啦！他人机灵，手快，做雪球当然也很快。我嘛，比较胖，有力气，瞄准力很好。人分好了，接下来就该激烈的战斗了。
李怡然用他那小手快速地做雪球，我则不管三七二十一，拿起一个雪球就准备打。这时，我忽然看见吕瑞阳举起手拿着一个雪球想对我发起进攻。“没门儿！”我拿着做好的雪球迅速地瞄准他的手，使劲儿一扔，正好打住他的手，他手里的雪球一下子就掉了。吕瑞阳生气了，拿起一个雪球对准我的头砸了过来，幸好我机灵地躲了过去，他迅速去拿雪球，我趁着好机会拿起雪球，对准他的屁股打了过去，他想躲过我的攻击，没想到却滑倒在地来了个屁股朝天。然后，我又从地上抓了一把雪跑到他的面前一扔，给他来了一个“仙女散花”。吕瑞阳气的忍无可忍，用腿一下把我绊到了，害得我吃了一口雪。“嘻嘻，这雪真好吃，像糖但不甜你要不要尝一口吗？”他听了我这番话哈哈大笑起来，我趴在地上，手里抓了一把雪，小心翼翼地站起来，蹑手蹑脚的走到他的背后，把雪猛的一下子塞进他的脖子里，只见他浑身不自在，动着手抖着腿扭着屁股，好像在跳扭屁股舞。我们大家都情不自禁的笑了起来，这场战斗在我们的笑声中愉快地结束了。虽然我们的手冰凉冰凉的，但身上已经是汗流浃背了。
关键词：语法,理论规则,迁移阻碍
一、英语语法不是单纯的理论规则, 具有很强的实践性特征
英语语法是英语这门学科的基础与前提, 它与词汇一道构成了英语语言学的“灵魂”。学好语法, 不是为了机械地记住语法的条条框框, 而是在以词汇为载体的语言中去运用, 去体会英语语法的神韵。
学习语法是一种手段, 不是目的, 而是培养语言实践能力的桥梁。学习基本英语语法知识的目的是平时培养听、说、读、写语言的实践能力, 进而达到交际的目的。
首先, 要重视听说能力。英语是一门语言, 学习的最佳方式就是多听多说。最简单的就是听具有纯正、标准发音的材料, 然后学着去模仿。
其次, 要听、说先行。英语是一种语言, 学习它的最好方法就是要经常应用。要做到“听”“说”先行。最重要的是听具有纯真、地道发音的语言材料, 去模仿其发音、语调, 去领悟其会话场景, 去和真正的“老外”对话。听说时应该注意以下两点:
第一, 磁带要选对, 要选难度适合自己的;时间要保证, 每天至少要练半个小时, 应该说, 听那种纯正、地道的语音、语调, 并享受那种感觉。
第二, 听要一句句地细听, 说也要一句句地清楚说, 反复听反复说不图快, 直到理解每一个单词, 说好每一句话。可以说练习听说能起到一石三鸟的效果;既巩固了语音水平, 提高了听力, 还能实现口语的运用。
再次, 读、写要跟上。阅读强调对文章整体的理解而不是表面的意思, 也就是说, 文章中有的句子并不能孤立起来理解, 它是有背景的。对于学生来说, 在开始大量阅读前, 必须先掌握一定的语法知识, 比如句子词形的变化, 要善于归纳总结。在阅读和写作时应注意以下两点:
第一, 选准阅读材料, 要精读。有些人说要知其“大意”就行了。其实不然, 这种说法非常片面。如果基础不好, 又不仔细阅读, 抓住的大意往往都不是关键。要把自己的阅读能力提高到“一目十行”的境界, 首先你必须要做到“十目一行”。
第二, 限时阅读, 大量精读后就必须转到限时阅读。时限可以以考试时间为准, 也可根据自己的实际情况确定, 我们的目标是又快又准。
当你真正做到听说先行, 同时扩大阅读量和提高阅读技能后, 你的脑中就积淀了许多语言素材写作时也就言之有物, 下笔如有神了。
二、注重语法在具体意群中的使用, 遵循词法与句法相结合的统一性原则
有句话说得对:“词不离句、句不离文。”任何语法, 只要离开了句和文, 将是一个语言的空壳, 它的规则将不是规范语言的形式, 只是一种死的条款, 没有意义。因此, 真正地理解英语语法, 懂得英语语法, 它应该以相应的词汇用法为依托, 以句子结构为载体, 最终落实到对意群、篇章的整体认识, 体现语言的真谛, 反之, 则不然了。
比如:It is none of your business__other people think about you, Believe yourself.
A.how B.what C.which D.when
答案是 (B) , 而许多学生选择了A, 究其原因:根据语法规则该从句考查的是主语从句。而主语从句乍一看, 成份齐全, 只缺状语, 因此选择了A。
这部分学生是死抠了语法规则, 而没有注意句法、意群, 即语义第一的原则。根据句意, 结合语法, 读句子意群停顿, 应该是other people think about you.再结合语法规则, 从句缺宾语, 所以答案是 (B) !
所以, 只有学英语语法与句法、意群有机结合起来, 才能真正掌握它, 才能真正懂得英语语法, 也才能真正实现英语语法的规范性作用。
三、分析、比较、推断、归纳是学习英语语法的一种好方法
“比较才美”道出了比较这种方法在学习、工作中的作用。要想学好英语语法, 需要对各种语法现象进行分析、对比, 再进行推断, 最后总结归纳出异同。找寻规律, 为新的语言学习打下坚实的基础。
例如:A.They are found the fact that he told me.
B.They’re found the fact that he told alie to me.
以上两个极相似的例句, 前者是定语从句, 而后者却是同位语从句, 单从句子结构上看, 并没有两样, 但是通过分析, 对比其含义, 就会发现, 前面从与先行词the fact之间存在着修饰与被修饰、限定与被限定的关系, 而后一句中the fact与从句却是补充说明的关系, 体现同位语“你就是我, 我就是你”的关系。进而通过类比、推断, 可以得出定语从句与同位语从句用法的异同, 真正掌握了该英语语法项目。
妈妈总是这样开头：从来没有再遇到与你一样聪明的孩子……在她的描述下，我知道，当我还蹒跚学步的时候，傍晚，我妈半倚床头，教大我两岁的姐姐读毛泽东诗词，第二天，我姐依旧讷讷不能成语，而我却已经能从头背到尾。我妈大喜，然后把教我放在了第一位。
小时候最盼望我爸出差，当然最喜欢他出差回来。往往某天早上一睁眼，我就看到爸爸大大的行李箱出現在客厅，这时候最高兴的就是偷偷翻他的行李箱。我爸出差回家必买两类东西，一是当地的土特产零食，在那个物质匮乏的年代，这些零食特别能给小孩子们解馋；二是适合孩子看的图画书或文字书，用他的话说就是：家里孩子多，买书是最不亏的。所以，翻他的行李箱就成了我幼年印象最深的记忆。那个行李箱仿佛是一个宝盒，翻开总能找到惊喜。
慢慢长大了，总觉得自己是书堆里泡出来的孩子，这点非常感谢我的父母。仿佛我从有记忆开始，家里就充盈着各种小人书、杂志、儿童书籍。看很多同龄人回忆幼时，总逃不过花几分钱去租小人书的情节，而我，真的没有那种经历。我幼年的记忆中，小人书都是父母买回家来给我们看的。我至今还有印象能叫出名字的杂志有《小朋友》《小猕猴》《小溪流》《东方少年》《儿童文艺》《少年文学》……幼儿园放学回家后，我总是躲在家中一隅手捧一本书，沉溺于图画和文字的世界。至今我依稀能记得有一本杂志封面唯美的齐刘海小姑娘的形象，大大的眼睛，恬静的笑。我不记得我是从何时启蒙的，因为那时父母工作忙，家里孩子又多，仿佛他们也没有刻意教过我认字。不过，童年时代手捧图书的印象挥之不去。有一次，自己拿了本书钻到床底下去看，晚饭时，我妈在家里转了好几圈也没找到我，出门到处去喊我回家吃饭，当然也没找到我。好在那个时代治安还好，孩子玩疯了不回家是常有的事。于是，我在尽兴后，从床底下爬出来，把我妈吓了一大跳。
小时候，我父母屋里有一个柜子是长年上锁的，当然，我们也经常趁父母不注意的时候，从他们脱下来的衣服口袋里翻出钥匙，去窥探柜子里的究竟。其实，除了柜子最上层有一个大饼干桶，桶里装着一些零食——父母作为各种小奖励“要挟”我们的之外，柜子下层全是书，有一些是父母的专业书，我们看不懂，还有的就是爸妈青年时代买的名著。还在上小学的我，正赶上86版红楼热播，当最后一集看贾宝玉满目沧桑、失魂落魄地在白茫茫的大地上渐行渐远时，第一次心头涌起一种说不出的恸，是痛彻心扉的恸，欲哭无泪。随即，果断偷出我爸妈柜子里锁着的《红楼梦》，囫囵吞枣般地读起来。这是我第一次接触名著，虽然当时也读不太懂，不过，仍觉文字华丽，满口余香。
再后来一发不可收拾，柜子里的书，逐本偷出来读，读到《聊斋》，狐仙鬼怪，半夜吓得自己不能成眠。不过至今仍能记得《婴宁》里，形容书生的眼神“目灼灼似贼。”觉得寥寥数字，把一个仰慕女子的男人写活了。
再大些，家里的书已经不能满足我的阅读欲望，过年仅有的一些压岁钱，就逐一送进书店了。然后我就开始窥视弟弟的压岁钱，他是男孩子，逢年过节得到的压岁钱要比我的多些。这娃，生性敦厚，我就总在他面前念什么什么书好看，不几日他就买回来，我又有书读了。
相伴儿时的书，因为几度搬家，已大半难觅芳踪。然而透过时光，渐渐弥漫的书香依旧深深根植在我的记忆中。
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