生药学实验总结

生药学实验总结（精选8篇）

生药学实验总结 篇1

1、草酸钙簇晶:大而多，大多短钝；

2、导管：多为网纹

3、淀粉粒

黄连（棕黄色）——

1、石细胞：类方形、类圆形、类长方形、多角形、黄色、壁厚、壁孔明显；

2、鳞皮表皮细胞：长方形、壁微波状弯曲

3、木纤维

黄柏（鲜黄色）——

1、石细胞：多、有分支（鲜黄色）

2、晶纤维

3、草酸钙方晶

五味子(暗紫色)——

1、种皮表皮细胞：多角形、纹孔极密、蜂窝状；

2、种皮内层细胞：纹孔大而密、鞋底状；3野

肉桂（粉红棕色）——

1、石细胞：石细胞有的呈马蹄状

2、油细胞：类圆形、含淡黄色油滴

3、草酸钙针晶

厚朴（棕黄色）——

1、石细胞多、不规则分枝状（红色）

2、纤维及草酸钙方晶

3、筛管

甘草（淡棕黄色）——

1、晶纤维

2、导管：具缘纹孔

3、木栓细胞 丁香（红棕色）——

1、油室：视野中大多不完整

2、花粉粒较多

3、簇晶：多且成行排列

金银花（浅黄色）——

1、腺毛：一种头部倒圆锥形，一种头部倒三角形

2、非腺毛（单细胞）：较多

3、花粉粒较多有三个萌发孔且细看有细刺

半夏（类白色）——

1、针晶束：长而且整齐

2、导管：多为螺纹

3、淀粉粒较多

麻黄（淡棕色）——

1、表皮细胞及气孔：似电话筒状或哑铃状

2、嵌晶纤维

3、角质层

4、透化时会变为红色

薄荷（淡黄绿色）——

1、腺毛：柄极短

2、非腺毛：常弯曲

3、有叶片碎片

猪苓（白色）——

1、只有两种结构菌丝和草酸钙结晶

2、结晶较大很明显

鹿茸（淡黄色）——

1、骨碎片（有毛窝）

2、未骨化骨组织

3、毛茸（覆瓦状）

海金沙——

1、孢子

2、有非腺毛

全蝎——

1、刚毛

2、体壁碎片

3、横纹肌纤维

生药学实验总结 篇2

1 当前生药实验教学形式及现状分析

1.1 实验教学内容单调、枯燥、重复率高

生物药物实验课中存在问题也逐渐呈现出来, 如实验内容单调、枯燥、不符合当前科技制药潮流, 验证性实验偏多等通病;在我院为药学本科专业开展的20个学时的生药学实验课中, 生药显微鉴别占到了80%, 理化鉴别和中药品质评价的内容却很少。而生药显微鉴别的很多观察步骤都很类似, 如根类生药、根茎类生药、皮类生药等的观察。而作为验证性的实验就没必要再重复设置。

1.2 实验模式单调呆板

传统教学方法, 其主要注重于将生药知识如流水般灌注给学生, 将每一次实验原理、目的及方法列举出来, 更对实验步骤及需要注意事项进行重点讲解, 示范相关重要操作, 再让学生依照将实验完成, 这种教学模式虽然在某种程度上让学生掌握了相关知识, 但也限制了学生发散性思维的培养, 甚至在教学的过程中, 有的同学也不认真观察, 直接照搬其他同学的实验报告或课本中的图片来应付。那么在对其实验报告批改打分时就很难公平给分, 这不仅限制了教师对学生知识掌握程度的了解, 也限制了学生的发展。

1.3 实验能力拓展困难

当前, 在许多院校, 学生在对生药进行鉴别, 对品质进行评价时, 几乎都是依据常规方法操作, 很少有学生去了解其中缘由, 去思考为何如此操作, 操作中又存在哪些疑点, 为何这样操作会得到结果以及如何去改进等;甚至在进行操作时, 连基本的原理及研究方法也不知道;学生在学习或操作的过程不产生问题, 其能力自然得不到提升, 自身素质自然依旧局限, 更别谈能力拓展、技术创新等方面;这种模式下的学生能力几乎难以适应当前社会对药学专业人才的需要。

2 药学实验教学改进对策[1]

2.1 更新实验内容, 与时代并驾齐驱

更新实验内容, 并非指的是将所有实验教学内容进行更新和优化, 毕竟在限制的实验经费和限制课时下, 对整个时代中的新型内容全部讲解那是不可能;因此该项实验内容的更新, 是指在原有“少而精”的经典实验教学上, 与当前更新的生药技术及方法相联系和拓展;同时删减被当前时代已经淘汰的教学内容, 减少与培养目标无关的内容;将相关性联系较为紧密, 存在一定重复性的实验进行整合, 并适当引入当前新型技术, 这对于提升实验教学质量, 保证与时代的同步性有着重要的促进作用。

这就是说针对性的生药学基础实验教学内容上, 给予拓宽、突出综合应用实验, 重视设计与实际应用相结合, 增强创新意识, 培养学生的发散性思维[2]。具体的改进内容举例来说 (1) 粉末鉴别类的实验:分别就根及根茎类、花类、皮类生药选取其中的1种或2种具有代表性的生药 (如人参、金银花、大黄、川贝母等) 的粉末特征进行观察和记录时, 应注重于让学生对粉末鉴别, 培养起认真观察的结晶类型、导管类型、淀粉粒、腺毛、非腺毛、花粉粒等形态特征的意识, 并改善常规粉末鉴别的操作流程, 使其在明确粉末鉴别的基础上, 掌握鉴别的基本技能, 这有助于学生举一反三能力的培养, 而对于同类的重复性的实验和药材可以删掉。 (2) 综合性实验:考虑到学生以后实习和工作的要求, 并结合实验室的条件, 我们选择了药典中有明确指标规定的生地黄总灰分的测定, 这样一方面锻炼了学生对分析天平的操作技能, 另一方面也接触到了生药质量标准中对灰分的要求和其测量方法, 为其以后走上工作岗位打下基础。

2.2 教学方法

回顾是帮助学生掌握知识的有效方法, 也是将学生带入课堂教学中的有效途径之一, 因此, 教师在开始实验教学前, 可对上次实验重点内容进行回顾性教学, 再带入到当前实验内容中, 依据学生对问题的理解和存在的问题, 进行有针对性的回答。同时, 在实验的过程中, 要注意对学生开放性思维、发现问题及解决问题能力的培养, 让其在自我询问中找到答案, 这有利于加深学生对实验内容的理解, 教师也可以一步步引导学生自己找出答案, 调动他们的兴趣和积极性。

2.3 教学手段

教师可以借助媒体设备, 将显微镜下的视野切换到大屏幕中, 采取学生教导学生的方式, 让学生对药材特征及鉴别知识进行讲解, 并提出相应不足, 留给下一个上讲台讲解的学生回答或再次提出问题, 这样不仅有助于提升学生学习的积极性, 还有助于课堂气氛的活跃, 同时也加强了学生对知识的了解程度和掌握掌握。

2.4 实验考核办法

教师可将实验成绩考核评定划分为2部分: (1) 平时成绩, 占总成绩的50%, 包括课堂提问、实验报告及实验操作能力, 每项对应相应分值; (2) 混合粉末鉴别的考试成绩占50%。这种考核方法, 不仅客观、全面、公正地对学生各项知识技能及操作技能进行了一定的审核, 也促使学生在实验中更加注重于实际操作, 不仅仅局限于理论知识的掌握。

总而言之, 不同的生药实验教学方法, 其获得效果不一, 学校应根据本院实际实验教学中存在的问题, 给予相应的措施进行解决, 这不仅有助于学生能力的培养, 也提升了实验教学的质量。

关键词：生药学,实验教学,教学改革

参考文献

[1] 漆小梅, 郑庆红, 白云娥.生药学实验教学改革探讨[J].基础医学教育, 2011, 9 (8) :736-737.

药学类实验教学改革与实践 篇3

药学实验教学改革实践随着我国改革开放事业的不断深入发展，我国社会不断进步，经济飞速发展，为我国教育教学事业的发展创造了有利的环境条件，尤其是近几年来，我国科技实力不断增强，观念不断更新，对我国教育教学的发展模式又上升了一个新的台阶。其中，在我国教育教学事业中的药学类的实验教学是本文所要提到的，在这样有利的环境中，药学类实验教学进行改革与实践，本文对我国药学类实验教学改革与实践的一番浅析。

一、药学类实验教学

1.药学类实验教学

药学类实验教学，就是在原有药学类教学的基础之上，增加了实验教学部分，传统的药学类的教学是书本上的，无疑是纸上谈兵，教学的效果十分一般。因此，在我国教育教学事业不断完善的当下，药学类的教学也把实验丰富到教学中来，不断完善自身，寻求发展，走药学类实验教学的可持续发展之路。

2.药学类实验教学的作用

药学类实验教学的进行，是我国药学类教学事业的历史性的突破，改变了原有的传统药学类的教育教学模式，将实验丰富到教育教学中去。药学类实验教学的不断完善与发展，促进了我国医药事业的不断发展与进步，有利于改善民生，提高社会的医疗水平，改善人们就医环境，推动我国社会的不断进步与发展。由此可见，药学类实验教学的作用可见一斑。

3.药学类实验教学的地位

药学类实验教学与现代科学技术的研究，是实现高素质创新性人才培养的必不可少的环节。它对全面加强学生的知识技能，创新精神以及综合素质的培养有着不可替代的作用。由此可见，药学类实验教学在我国教育教学事业的地位十分突出。

近几年来，随着我国科技、经济、社会事业的不断进步与发展，为我国教育教學事业创造了一个有力的发展环境，因此，医疗产业结构得到了有效的调整，药学服务范围不断扩大化，逐渐与国际市场接轨，为了不断适应世界的发展境况，面对挑战，培养一批批有能力的综合性的高素质人才，不断推动我国医药事业的发展与进步，是我国药学类实验教学不断进行发展的目标。因此，近几年来，随着我国国内和国际环境的不断改善，药学类实验教学寻求了新的发展模式，不断进行改革与实践，寻求新的突破。

二、药类学实验教学改革与实践的发展环境

1.药类学实验教学在世界范围内的改革与实践的环境

现今，世界经济都在不断地向前发展，人们的生活水平不断地提高，对于医药事业的发展的重视程度不断增强，因此医疗教学事业不断得到发展。在这样一个有利发展的环境中，药类学实验教学的改革与实践得到了生存与发展的空间，为推动世界医学进步创造了契机。

2.药类学在我国国内的实验改革环境

随着我国改革开放事业的进行和不断深入发展，我国社会不断发展，经济不断进步，人么生活水平不断提高。人们对医药事业的重视程度不断提高，我国逐渐与世界接轨，进行药学类实验教学的改革与实践，这有利于推动我国药学类实验教学事业的不断发展与进步，为我国医药领域培养一批批高素质的综合性的人才，提高我国医疗水平，改善民生，推动社会的全面进步。

三、药学类实验教学的改革与实践

1.药学类实验教学改革与实践中遇到的问题

为推动我国药学类实验教学的不断发展与进步，我国开始与世界接轨，对药学类实验教学进行改革与实践，在我国药学类实验教学的改革与实践中。并不是一番风顺，可谓困难重重。

在药学类实验教学中存在着学生对相关知识的不牢固，在实验中无从下手的现象，无法做到学以致用。同时，还存在着药学类教学仪器设备的不规范，从而影响了药学类的实验教学。除了这些问题，还存在着实验仪器设备的缺少，教学模式的不合理，课时紧张等许多问题，因此现今我国药学类实验教学处在一个尴尬的环境中，无法有效地发展。由此可见，我国药学类实验改革实验教学改革与实践十分必要，刻不容缓。

2.药学类实验教学改革与实践必要性

实验教学与现代科学技术研究是实现高素质创新型人才培养必不可少的环节，我国为了推动药学类实验教学事业的不断进步与发展，培养更多高素质的综合型人才，推动我国医药事业的发展，所以对药学累实验教学进行教学改革与实践。

近几年来，我国在药学实验教学领域不断加大教学资源的投入，改善办学的环境，并建立有效的教学和管理机制，为人才的培养提供了有力的支撑。

3.药学类实验教学改革与实践

（1）学生做好实验预习

学习的主动性来自于学生自身，在药学类实验教学中也是如此，因此要提高和调动学生对药类实验学习的积极性和主动性，不再坚持原有枯燥的教学模式活跃课堂的教学气氛，这就需要学生在课堂上与老师进行紧密的配合。因此，学生应该事先在课下做好实验预习工作。

（2）调整教学内容体系

压缩验证性试验应该普遍运用到药学类实验教学中去。在现行的药学类实验教学中，大多数实验都是验证性实验，无论是内容还是设计都是老师进行包办，因此学生在实验中，只是机械般的重复与操作着实验的步骤，这些都严重的束缚了学生的思维，阻碍了学生发展，无法使学生的能力得到提高。

加大综合性实验设计力度是在药学类实验教学改革与实践中也要做到的。因为药学类实验教学课时存在紧张的状态，因此，对其进行综合性的设计十分有必要。

（3）强化基本操作训练

在实验中要对学生进行基本操作技能的加强与规范，基本操作技能的熟练程度直接影响实验结果的准确性，因此，强化学生基本技能的训练很重要。

（4）理论和实践教学有机结合

理论是书本中我们必须要掌握的知识，也是进行实践教学的基础。因此，即使是对药学类实验教学进行改革与实践，也要重视书本方面的知识，将理论与实践相结合，更好地推动药学类实验教学改革与实践的发展。

（5）以能力培养为核心，创新实验教学体系与内容

在进行药学类实验教学改革与实践中，学生的能力培养十分重要，是核心部分。因此应该将其作为核心，创新实验教学的体系与内容，促进其不断完善和发展。

（6）改进实验教学方法，建立以学生为中心的实验教学模式

在药学类的实验教学中，教学方法尤为关键，因此要促进其模式的改变寻求进步，就要改进实验教学方法，建立以学生为中心的实验教学模式。

四、总结

随着我国社会的不断进步，教育事业的不断发展，药学类实验教学进行改革与实践，不断完善自身寻求进步，在我国有利的环境下，进行改革与实践，培养高素质人才，促进我国医药事业的不断进步。

参考文献：

[1]韩杨.如何培养学生的创造能力[J].长春中医医学报，2004.

[2]蔡钊利.论实践教学[J].成阳师范学院学报，2004.

药学综合设计性实验教学论文 篇4

在药学专业人才的培养中，综合设计性实验应得到足够重视并加以推广。

本文结合药学相关研究方向，从教学步骤、教学形式和考核方法三方面对药学综合设计性实验教学改革进行了初步教学改革实践。

【关键词】教学;药学;设计性实验

综合设计性实验是一种由学生根据给定的实验主题和条件，自行设计实验方案并完成的实验[1]。

着重培养学生独立解决实际问题的能力、创新能力以及组织管理能力。

设计型实验对学生的综合能力能进一步体现，易于激发学生学习的积极性[2]。

可以预计，在将来的实验建设中，综合性、设计性实验的比重必将加大。

由学生自行设计方案，甚至自行安排时间，进行多学科综合设计性实验将会成为以素质教育为本的新型教学方式[3]。

1 药学实验的现状

当前药学教育重视理论课程的教学，而对实验教学的重视程度相对不足。

实验是研究的灵魂，是激发学生学习兴趣的重要源泉，更是培养学生和发展学生思维能力和创新能力的重要方法和手段。

理论知识的教学是为了更好的指导实践操作。

但是，长久以来，实验课没有得到学生和教师的足够重视。

学生努力读书只为了能够通过理论考试，而实验操作的优劣无关学位和成绩。

做实验对学生似乎就是照方抓药， 所以，这就使得实验课没有起到应有的作用。

事实上，实验教学环节是理论知识与实践结合的纽带，对培养学生的实验技能.巩固学生的专业知识以及知识的创新有相当重要的作用[4]。

当前的药学实验主要以验证性实验为主，设计性实验项目较少。

对不同学科学生缺乏针对性，学科单一。

并且由于随着时间的推移，原有的设计性实验已被多届学生做过或是随着学科研究的深入而过时，设计性实验又回到了照方抓药的老路上去了。

目前设计性实验较难开展的一个重要原因在于：与验证性实验相比，教学成本较高，花费教师的精力也较多。

故设计性实验的发展也受到一定影响，教师也不乐于开展设计性实验。

2 综合设计实验改革

2.1 教学步骤

2.1.1 设计实验

教师提前几周给学生布置设计实验的题目，让学生利用业余时间自行查阅文献资料，设计出实验方案，其中包括实验原理、仪器、药品和实验步骤等，要求他们利用图书馆及Internet网查阅相关的文献资料，然后筛选、归纳，设计出自己的实验方案，并在实验前提交初步的设计报告并列出参考文献。

这样既充分发挥了教师的主导作用，又突出了学生的主体地位。

2.1.2 讲评与讨论，确定设计路线

教师在仔细审阅学生的设计报告后，要在课堂上做一个讲评。

讲评时注意实验设计的科学性、可行性和安全性。

实验原理、操作程序必须与化学理论和实验规则相一致。

大多数实验方案，在不违背此项原则的前提下都应给予肯定，尤其对那些设计思路清晰、细节完备或有建设性的方案要给予高度评价。

对于不同实验方法，可提示各自的利弊，鼓励学生大胆尝试。

学生所设计的实验方法要切实可行，选用的实验药品、仪器、设备应在学校实验室条件下能够得到满足，否则应引导学生选用一些有同等效果的替代药品。

实验设计要尽量避免有毒药品和有危险性的操作，告诫学生安全绿色是进行一切化学实验的首要条件[5]。

教师讲评后进行课堂讨论。

可请设计有特色的学生介绍自己的设计思想，也可大家自由讨论，畅所欲言。

通过这样的形式用一个人的灵感启发集体的智慧。

2.1.3 实验操作

学生根据自己的设计方案开始实验，根据实验中出现的情况去补充、修正自己的设计方案。

2.1.4 总结

根据实验情况，学生与教师在课堂上进行讨论，对实验中的错误操作和技巧心得进行交流，并写出总结报告。

2.2 教学形式

教学形式方面改变以往由教师主讲，学生“照单抓药”的教学模式，改为启发式、开放式综合性自主教学模式。

2.2.1 多学科的综合实验

随着现代科技和药学事业的发展，药学各学科之间的相互渗透越来越深入。

但是传统的药学实验教学内容多为理论教学的验证或孤立的单元操作;教学方法多是指导教师详细讲解，学生“照单抓药”;在学科角度上，长期以来一直是各自为政，本学科以外的其他药学知识涉及深度和广度不够，在学生的学习过程中，没有体现出系统性和连贯性。

在本次教改实践中并非单一学科的实验，而是至力于开展药剂、药物分析、药理、药物化学等多学科的综合性实验。

学生在药物化学实验室合成的药物，将会进入药剂实验室配制成各种剂型，然后将该制剂用于药理实验，而药物分析实验则至力于监控原料药、成品的质量。

在多学科的`综合实验中，学生能够完整地了解到药品的生产和质量监测流程。

通过药学综合设计性实验能使学生更好地了解到药品研究、生产、检验和使用的全貌。

2.2.2 开放式的实验平台

在本次教改实践中，各实验室随时向学生开放。

学生保管实验室的钥匙，根据自己的课程时间，自主安排实验进度，并根据自己的兴趣分工进入不同实验室负责不同实验环节。

人才并非可以通过统一的流水线被生产出来，死板的统一模式是素质教育的障碍。

给学生多一点自主，有利于人才的培养。

同时，学生自主负责实验室的安全、卫生和研究进度，这种方式对于提高学生的主人翁意识有帮助。

2.2.3 团队合作

独立解决问题和团结协作，二者并不矛盾。

在综合设计性实验中，需要6人以上为一个团队进行实验。

在综合实验中，学生的团结协作精神显得更为重要，因为学生之间的相互协调可以使实验顺利进行，提高效率。

通过这样的实验对学生进行团队合作教育，提高学生的协作能力。

2.3 考核方法

设计性实验的考核我们主要贯穿这样一个原则：淡化结果，注重过程。

与以往重视测定结果的精确性，并主要以此来评价学生成绩的做法不同，对于设计性实验我们更重视学生在整个设计过程中的表现出，而测定结果只作为考核的次要因素。

学生在设计方案中是否有独到新颖的想法，整个实验思路逻辑是否清楚，实验过程是细节严密还是顾此失彼，整个实验报告书写是否规范，结果是否可信等都是评定设计实验成绩的重要因素。

考核中要充分鼓励和肯定学生在设计过程中所表现出的敢于挑战、主动学习、大胆创新的精神，及由此带来的思维水平和实践水平的全面提高。

3 结束语

综合设计性实验打破了传统由实验教师确定实验原理、方法、步骤，学生被动接受并实验的实验教学模式以及单一的(下转第58页)(上接第14页)学科限制，由学生结合各学科自己选择和设计实验，这样能极大地激发学生的实验兴趣和探索热情，强化实验创新意识，增加学生对新知识新思想的渴求，推动科研活动的开展，有利于提高学生的综合素质。

这对高校素质教育模式的建设有积极的意义[6]。

所进行的综合设计性实验涉及范围广，所研究内容涉及天然药物化学、质量标准建立、结构解析、药物代谢、药剂等多方面。

让学生在学习基础性、综合性实验的基础上得到提升，学以致用，亲自设计一个实验，从一个操作者变成一个设计者。

设计方案的实施过程是学生运用所学知识与实践结合的过程，遇到的一切问题都要分析、思考、判断，并反复实践才能解决，最终有效提高学生的综合思维和实践能力。

【参考文献】

[1]王庆松，孙林，侯燕芝.浅谈综合设计性实验在医学生物学教育中的实践[J].继续医学教育，2013，27(2)：37.

[2]殷秀慧，朱团.设计性实验对大学生创新能力培养的研究[J].科技资讯，2012(15)：205.

[3]王新强，叶松，聂琨.以素质教育为本的设计性实验改革的思考与探索[J].教育教学，2013(33)：269-270.

[4]陈晓莹.加拿大的浸入式教学法及其在我国外语教学改革中应有的影响和作用[J].英语研究，2012(1)：68-72.

[5]陈敏，卢其明，罗志刚.化学开放实验教学绿色化的探索与实践[J].实验室研究与探索，2013，32(4)：135-139.

浅析虚拟环境下药学实验教学论文 篇5

虚拟现实技术能够使传统教学理念在根本上得到转变，摆脱传统教学中时间、内容、手段、空间等的制约。虚拟实验教学为我们解决传统教学方式面临的难题，它对于深化教学改革。虚拟现实技术在教育领域的应用前景极其巨大，随着虚拟现实技术的不断发展完善，硬件设备价格的不断降低，虚拟现实技术日益受到人们的关注，对于我国教育的发展以及改革的深入具有极大的推动作用。

一、虚拟实验概述

虚拟实验指的是基于多媒体、仿真和虚拟现实等技术在计算机上营造可辅助、部分替代甚至全部替代传统实验各操作环节的相关软硬件操作环境，实验者可以像在真实的环境中一样完成各种预定的实验项目，所取得的实验效果等价于甚至优于在真实环境中所取得的效果。

虚拟实验的特点包括：①虚拟性特征：在虚拟实验中操作的设备虽然能看到、感觉到，然而实际上它上并不存在，是虚拟的，是对实物的模拟。实验设备的虚拟性一方面能够有效的减少实验设备、空间、资金的使用，另一方面，能够使实验条件改善;②实践性的特征：虚拟实验基于人们对于事物的新认识和完善原有的知识结构，提高实践能力方面有重要的作用。虚拟实验室对客观世界的虚拟，虚拟实验中的实验仪器、设备对象都有各自原型，实验程序和操作规则也是实际经验和理论指导下的产物。所以虚拟实验和现实实验有着相同的组成要素，人们借助虚拟实验虽然不能获得直接经验，但是能提高相关领域的认识，在今后的实践活动中知道如何操作，实验者基于虚拟实验能够对实践环节进行获取;③多样性特征：基于虚拟的实验环节，利用软件实现了教师的辅导作用。同时，考虑到实验者客观存在的水平差异性，因此所提供的实验应该满足各个层次的实验者的要求。只有当虚拟实验环境能针对具体的实验者提出有针对性的实验要求，使不同层次实验者需求得到满足，能够充分调动学生积极性。

二、虚拟环境下药学实验教学原则

1.系统性原则

事物之间存在联系。药学实验教学需要对知识整体性、系统性给以重视。要注重专业知识体系和教学媒体的完整性，虚拟實验室是实验教学的重要组成部分，不应该把虚拟实验室等同于一般的多媒体课件，要求虚拟实验室的内容系统化，可以适应不同培养目标的需求。因此不仅要认真设计专业药学课程的知识结构，以提高教学效率和教学质量，也要根据药学专业的教学要求，同时，对教学媒体进行认真的制作，使其和教学内容进行有机整体的构建。

2.独立性的原则

通过课堂教学要求使教学目标达到实现，这个教学目标当然包含在整个知识系统整体中，但它也必然是一个相对独立的知识点或知识面。教学设计要注重知识的独立性，设计课堂要以本节课的教学目标和教学重点为中心，确保教学目标的顺利实现。

3.交互性和直观性统一的原则

虚拟实验室指的是基于虚拟环境形象模拟真实实验，为了能达到实物实验所达到的教学效果，虚拟实验室在环境界面设计上要注重对实物实验进行高度的逼真模拟，使学生在进行实验操作时犹如操作实物一样，使未做过实验的.学生通过仿真软件对实验的整体环境、所用仪器的整体结构能建立起直观的认识。创设出优美的教学情境，变抽象为直观，增强学生学习的趣味性，提高教学效率。虚拟实验应该给出交互信息，对学生的操作做出实时的反馈，纠正错误，取长补短。还应该采取一些网上交流和答疑等交互手段，学生可以在网上交流学习经验、实验方法以及发布实验方案等，，同时，使网上答疑、网上授课等能够实现。

4.科学性原则

现代化的教学设计理论对教学的科学性给以重视，突出教学设计的真实的一面。因此教学设计的方方面面都要符合科学性原则，即要符合教学目的的要求，又要符合学生的认知规律，符合客观事实，符合教育教学理论等。教学媒体逼近于客观现实，虚拟不是虚构，必须尊重客观实际，遵循事物发展的客观规律。教学目标的设计要全面，不仅考虑知识目标、能力目标，而且要注重情感目标的设计。教学过程的设计要符合现代教育教学理论系统论、信息论、控制论的观点。教学活动的设计要符合学生的心理和生理特点，符合学生的认知规律。虚拟环境下药学教学实验科学的设计是满足课堂教学的根本要求，保证了学生对知识的获取。

三、基于虚拟环境下药学实验教学的策略

1.确保经验材料的充分

通过充分的经验材料的提供，使在虚拟环境中为学习者提供良好的学习情境，激发学生的探究兴趣，让学生主动参与到虚拟环境中来，认识他们学习目的，这有利于引发学生的好奇心，对存在的问题进行引导，对学生学习的内在的动力进行激励。

2.对认知进行控制

基于虚拟环境中，当学习者不断的掌握知识，学习者必须主动发挥认知能动性，确认当前的情境能否在自己以往的经验中找到相应的知识结构，并做出相应的反应。如在虚拟实验环境中采取什么样的学习策略才是行之有效的。在虚拟药学实验环境中，学习者如果仅仅满足于简单的重复性的操作，就不能很好的把握实验之间的内在联系，因此学习者要积极的进行认知控制，控制并诊断自己所作出的反应是否正确，是否是最佳等，培养学习者了解决问题的能力。如果自己原有的知识经验对新信息掌握产生积极的影响，这时进行有效的认知控制和自我调节则更有利于新信息的把握。当原来的知识经验干扰到掌握新信息时，通过控制认知进行识别。

3.科学操作虚拟实验

实验过程中，学生应该尽可能降低错误，提高实验的成功率。所以，要求进行操作练习，可以采用以下三种操作方式：一是单项练习，虚拟实验中包含很多环节，在操作练习中抓住新的环节进行练习，使学生掌握新环节的知识点和操作要点，这种操作练习的好处是目标明确、重点突出，有利于新知识的掌握。对于“片剂包衣工艺与设备”虚拟实验中，学生先对其中的一个设备“高效包衣机”来进行操作练习，在实验中学生可以体验高效包衣机设备的三维模型，并对其拆分，旋转，操作让学生了解高效包衣机的内部结构和操作流程。二是综合练习，在虚拟实验中把几个知识点放在一起来进行练习，有利于学生把握实验的整体过程，并了解各个知识点的内部联系，有利于学生综合运用知识来解决实际问题的能力。同样是在“片剂包衣工艺与设备”虚拟实验中，在单项练习中，学生已经了解了高效包衣机的操作，在综合训练的时候，我们可以结合“素片包衣仿真系统模块”中的高效包衣机系统配置图，来了解高效包衣机在素片包衣中的作用，和注意要点。三是对比练习。强化各知识点之间的联系，如高效包衣机与其他包衣机之间的区别和联系，对比分析优缺点，从而对于高效包衣机特征的了解能够更加深化。

4.对知识进行整合

把新知识与旧知识相结合应用在实验过程中，一方面有利于学习新知识，解决新问题，另一方面有利于促进知识的巩固和迁移。围绕着实验的重点难点提出问题，通过操作练习帮组学生解决问题，同时提高学生的自我监控能力和自我调节能力，有助于学生实验技能的迁移能力的培养。对于学生来说，学习不仅仅是掌握知识技能，更重要的是在新的情境中，学生能应用这些己有的知识技能，去学习新知识解决新问题，因此要让学生将在虚拟实验中学到的知识应用到实际中去。从而实现了对于学生分析问题、解决问题能力的培养。

参考文献

[1]江海平，冯鸿.虚拟现实技术的发展对生物实验和教学的影响[J].遗传，(2)：26-27.

[2]朱敏，张际平，潘侃凯.虚拟仪器技术及其教学应用[J].实验研究与探索，(5)：68-69.

生药学实验总结 篇6

毕业论文是教学科研过程的一个环节，也是学业成绩考核和评定的一种重要方式。毕业论文的目的在于总结学生在校期间的学习成果，培养学生具有综合地创造性地运用所学的全部专业知识和技能解决较为复杂问题的能力并使他们受到科学研究的基本训练。

【摘要】针对药学专业分析化学实验课的实验内容、教学方法、数据处理、考核方法进行了改革。以此激发了学生的学习兴趣，培养了学生的实践能力和创新能力。

【关键词】分析化学 实验课 改革 创新

分析化学实验是药学专业主要的专业基础课，不仅是分析化学课程的重要组成部分，也是培养学生的实践能力和创新能力、实施素质教育的重要途径。从我们以往的实验教学中发现，学生的化学实验技能掌不够，实践动手能力不足，综合分析能力比较薄弱。究其原因，主要有实验课附属于理论课，实验内容重复多，教学方式单一，教学投入不足，扩大招生以后教学资源相对紧张等。为此，加强实验教学改革、提高学生的实践能力和创新能力已刻不容缓。

1 精选实验内容

以往我们的实验大都是验证性的实验。为此，我们在教学过程中精选验证性实验，增加实践、综合设计性实验，建立了基础训练性实验、综合性实验、设计研究性实验三层次实验教学体系。层次Ⅰ是基础训练性实验，以学生掌握基本操作技术，熟练使用实验常用仪器为主。如：天平的使用，标准溶液的配制与标定，滴定分析基本操作等，要求学生掌握操作技术，熟练使用分析化学实验常用的仪器 ，为进一步实验奠定坚实的基础。层次Ⅱ是综合设计性实验，以层次Ⅰ为基础，综合运用多种操作技术和仪器解决较复杂的综合性实验，目的是为了让学生通过综合实验，掌握对分析技术的综合运用的技能，提高分析和解决问题的能力。如：果汁中 VC含量的测定、食用白醋中醋酸含量的测定、河水总硬度的测定等。层次Ⅲ是设计研究性实验，即在教师的指导下，查阅相关的文献资料，根据所学的知识和操作技能，设计实验课题，写出设计方案。在教师论证其可行性后 准备实验，进行实验，写出实验小论文。这样既可以提高学生独立开展科研工作的能力，又可以提高创新能力[1]。

2 转变实验教学方式

我们在实验教学过程中，把教师角色由教学的中心转变成教学的组织者、辅导者，让学生积极参与到教学过程中来。例如:实验开始时，请学生讲述预习的实验内容、注意事项;实验结束时，请学生总结从实验中得到的体会、收获以及实验中遇到的问题。对不同的实验我们也采取了不同的教学方式。例如：基础训练实验，应以老师指导为主，给予简练的讲解和准确的示范，注重学生基本操作技能的`培养;综合设计性实验，要在老师的指导下，学生具体地去完成实验内容。注意要引导学生学会如何思考，凡事多问几个“为什么”，给学生创造“勤于动脑”的机会。在学生遇到问题时，及时发现学生的思维弱点，加以引导，从而能够自己解决;设计研究性实验，以学生为主，老师只给出实验要求，学生在掌握并完成前期规定的实验项目的基础上自己查阅文献资料，根据学过的相关知识自主选题，独立完成方案设计和操作，自行获取和分析实验数据并得出结论[2]。

3 重视实验过程和原始数据的记录与处理

实验课除了让学生掌握基本的实验操作以外，更重要的是训练学生仔细观察实验现象，详实记录并合理处理分析原始数据，培养学生实事求是的科学态度和对问题的综合分析能力[3]。

我们要求学生在实验前预习实验内容，提出实验中可能出现的问题。实验时，把观察到的现象和得到的任何一个数据都如实记录在实验报告上，并当堂完成实验报告。如果出现与理论不符的情况，更是鼓励学生利用已经学到的知识对得到的数据、现象进行解释，提出自己的见解，而不是任由学生忽略或篡改数据。对于学生无法解决的问题，教师会与他们一起讨论，提出建议，由学生通过文献、网络等途径去寻求答案。长此以往，学生对实验课的兴趣提高了，无形中也增强了发现问题、分析问题并解决问题的能力。

4 改进考核方法

我们把实验成绩分为三部分，分别是平时、期终实验考试和笔试，以 4：3：3的比例计算总成绩。平时成绩的考核包括学生的预习情况、当堂操作、实验现象的观察与记录、数据的处理与分析、结论的合理性等等。期终实验考试一般是把最后一个综合性实验作为考试内容，由学生单独当堂完成所有实验过程，包括实验数据的分析处理。笔试是在期末进行，内容有基本操作、溶液的配制，也有仪器的适用范围、仪器使用注意事项，还有实验设计题[4]。利用这种考核方式，可以比较全面地考查学生的实验能力。

5 设置开放实验室

为了进一步增强学生的学习热情，强化学生的综合能力，充分利用实验资源，我们对学生开放实验室[5]。学生可以根据自己的兴趣和知识储备，结合实验室条件，自行立题。通过查阅资料，写出实验目的、实验原理、实验过程、实验仪器和试剂材料、实验时间、实验注意事项等，制定出实验方案，实验教师给出指导意见后由学生独立完成实验。

6 总结

实践证明，通过新模式的教学，能促进教师的教学和科研工作，调动学生学习的主动性，激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。但分析化学实验教学新模式还需不断探索和完善。在今后的教学中，我们将进一步注重理论与实际的结合，因材施教，培养优秀人才。

参 考 文 献

[1]朱军，马松涛.药学专业分析化学实验教学改革之探讨[J].四川生理科学杂志,,30(4):89.

[2]邢建华,侯巧芝,江书庆,裴岩岩.药学专业分析化学实验教学改革的探索与实践[J].科技创新导报， ,07:152.

生药学实验总结 篇7

性地发布直观、及时的诚信教育信息和资料,设计内容丰富、形式直观的诚信教育调查问卷等。同时积极开辟网上交流渠道,实现诚信教育工作资料信息资源共享,师生可以通过网络平台交流思想感受,发表感想感悟,有效弥补其他教育方法手段的缺陷和不足,体现网络诚信教育的针对性和时效性。

新时期高职生的诚信意识、诚信行为、诚信品质的培养,关系到高等职业教育培养目标的落实和学校的长远发展,关系到高职生的健康成长和全面发展。积极探索、研究诚信教育的意义、现状和对策,将诚信教育与高职生的健康成长、专业学习、道德品质培养、能力锻炼和日常生活有机结合起来,重视培养验开出率100%,能满足综合性、设计性、创新性等现代实验教学的需要,初步实现了实验室由单一性、封闭性、重复性、分散性向综合性、开放式、共享型、高效益模式的转变[1]。回顾中心建设历程,经过10年的建设与发展,从无到有,从小到大,从分散到集中,经历了建设、开放、积累、发展同步进行的过程,深感建设之艰难,各级领导、教师、实验技术人员群策群力,竭尽全力为中心的建设和发展做出贡献。本文就实验技术人员在药学实验中心建设及教学科研中的地位和作用加以探讨。

1 实验中心建设的规划者与建设者

在实验室的具体设计中,实验技术人员必须掌握仪器设备的配置和使用情况,根据自己负责实验室的实际需要及面积大小,画出设计图,供施工方参考。设计图要标出实验台的长度、宽度、高度;确定实验台抽屉的大小和层数;确定电插座的位置、个数;确定水池的位置、大小及水龙头的样式;确定放冰箱、干燥箱、空调及其他仪器设备的位置;确定实验台和吊柜、试剂柜的长短和宽窄以及材质是否耐酸碱;确定通风橱的大小、位置,要根据专业实验室的要求定做通风柜,如药物化学实验室实验台上需要安装通风设备,而生药及药用植物学实验室实验台上需要安装照明灯及插座等。每一个细节必须认真仔细考

高职生的诚信意识,塑造高职生诚实守信的良好形象,全面提升新时期高职生的整体素质。

参考文献:

[1]杨江水.当前高职生诚信教育的困境和出路[N].中国教育报,2007-

[2]刘向信.高校和谐校园建设的理论与实践[M].北京:人民出版社,

[3]郑柳萍,张映红.加强高职学生诚信教育的思考[J].柳州职业技术学院学报,2009,9(1):46-48.蒉

虑,不能有一丝马虎。设计时要多找施工方来实地考量,做充分准确的预算,将用什么材料、用量多少、人工费多少、工程量有多大、是否可行等因素和院领导多次沟通后写成书面报告,再经相关部门来实验室实地勘察、论证,最后实施。建设中要随时关注施工进展,及时与施工方设计人员沟通,提出修改和调整意见,完工后验收。这样由实验技术人员参与设计的实验室,不仅布局合理、整齐美观、使用方便,而且充分满足了实验教学的需要[2]。在中心建设的每一个环节中都渗透着实验技术人员的强烈事业心和责任感。

2 实验中心建设的主力军

热爱教育事业,热爱实验室工作,有较强的事业心和责任感,能吃苦,乐于奉献,甘为人梯是对高等学校实验技术人员最基本的要求。实验室工作是艰苦而复杂的,而且是脑体并用的劳动。为创造实验条件,从争取经费,采购实验器材,安装、调试到实验仪器维修、保养等,有着大量琐碎费时且不被关注但又不可或缺的工作。实验技术人员除了正常的实验教学和科学研究外,还需时常去充当搬运工、修理工、采购员等角色,如果没有较强的事业心和责任感,甚至是较好的体质,都不可能胜任实验室工作。作为中心建设的一支主力军,许多具体的工作需要他们想在前、干在前。中心实验室开课前,是他们根据实验室将要开设的实验项目制订出药品、试剂和仪器计划。当大量的实验用品运到实验室后,他们拆箱,清点、核对、清洗物品,然后逐一归类;当仪器设备运到实验室后,他们一台一台进行测试,检查仪器设备是否运行正常。他们把易碎的玻璃器皿用废旧报纸包好、放置好,有活塞的要在活塞处包裹报纸,防止粘在一起造成浪费。对于很多实验所用易耗品,他们常叮嘱带教教师及学生要及时清理,回收后再使用,如薄板、盛碱液的试剂瓶等。实验课前他们第一个来到实验室,保证实验室仪器设备、卫生状况良好;实验课结束了,他们还要检查试剂是否还有、仪器是否损坏等,便于及时补充、修理或更换,而不耽误下一次实验课。他们在实验教师完成实验课后,还要检查卫生、水、电、门窗,最后才离开实验室。实验技术人员竭尽全力使实验教学任务和各项实验改革圆满完成,他们任劳任怨、踏实工作才使实验室得以正常运转和发展[3]。

3 对实验中心建设的保障作用

实验中心是仪器设备、药品试剂大量集中的地方,也是实验教学的重要场所。中心通过完善实验室及仪器设备使用制度、完善职能职责来保证实验室及各种仪器设备的正常运转。建立完善的大型仪器使用制度:(1)专管共用、严格登记制度。目前中心所有仪器设备及大型精密仪器设备均实行专管共用,专人专机管理制度。需要者提出申请,由中心人员统一协调管理。实验所用易耗品都由指导教师自备,实行严格登记制度。(2)首先,采取培训指南、操作指南上墙等措施,保证大型仪器的正常操作和使用。其次,建立完善实验室使用制度:制订《实验室学生守则》、《实验室安全卫生制度》、《仪器设备的管理与使用规则》等,并做好宣传工作;实验室实行科学管理,完善各项规章制度,并严格执行。对实验室的工作人员、物资、经费、环境等信息进行记录、统计,及时为学校提供实验室状况的准确信息。最后,进一步规范实验中心职能职责:针对实验中心今后的发展模式,制订了《实践教学管理制度实施办法暂行规定》,内容包括:《实验室仪器使用申请流程》、《药品试剂领用登记表》、《仪器设备领用预约申请表》、《仪器药品试剂领用制度》、《实验技术人员管理职责》等;每个实验室每学期定时发放《实验技术人员岗位日志》及《实验室安全卫生检查记录》,对于20万元以上的仪器填写《大型贵重仪器设备使用日志》,要求认真填写,保存留底。放假期间留校做实验的学生需要填写《实验室安全保证书》、《假期实验室使用登记表》,并由导师和学生共同签字。出台了《实验中心实验室安全防范措施》,使实验室的各项工作都有章可循,各项关于人、财、物的使用信息都有备案,确保仪器设备的安全完好。实验技术人员在中心建设中严格把关,不仅保证了中心建设的质量,保证了实验教学和改革的正常进行,同时也节约了建设经费。制度化、规范化的管理,使得实验室运行良好,仪器设备基本能实现共享。

4 实验中心建设的管理者

实验中心如果只建设不管理,建设的成果既不能发挥作用,也不能彰显效益。为保证实验中心正常运转,使中心建设成果发挥出最大效益,就必须加强管理。实验室管理包括人员管理、实验教学管理、仪器设备管理、实验室安全管理及日常工作管理等。实验室的管理水平对于提高教学科研质量、培养合格专业人才、提高仪器设备共享的利用率和实验室的开放率具有决定性作用,因此,实验技术人员对实验室的管理工作就显得尤为重要。中心主任负责实验中心的全面管理,实验室日常工作和仪器设备都由实验技术人员专人负责管理。作为中心实验室的管理者,为规范化、科学化管理实验室,应贯彻落实上级有关实验室管理方面的方针、政策、规定,结合实际制订本单位的有关规章制度和实施细则,并监督执行,对实验室进行全面管理。实验技术人员从实验室日常管理如实验药品、试剂、仪器设备管理及安全卫生管理等方面履行自己的管理职责。例如对实验药品、试剂实行领用制度,在保障实验教学需要的同时,可以避免重复购置,节约成本,杜绝浪费;对仪器设备制订仪器的正确操作规程,采用预约登记制度,可以提高仪器的利用率;对仪器设备经常性维护、保养,可以延长仪器的使用寿命;对实验室环境、卫生和安全管理,如实验室用水、用电、危险化学品安全的管理,能及时发现并清除安全隐患,创造一个安全、和谐、整洁的实验环境。目前,中心实行开放性管理,在保证完成正常教学任务的前提下对学生开放,实验技术人员除做好实验室的日常管理工作以外,还要做好开放实验室的管理工作。学生只要提前与管理实验室的技术人员约定好,在保证安全和经过必要的仪器操作培训或指导后,就可以到实验室做实验,从而最大限度地提高了实验室和实验仪器设备的使用效率,实现了资源共享。

5 实验中心建设的传递者

学院实验教学中心目前对药学本科、专科生及相关专业开设全部的专业实验课,也为药学本科生、研究生进行开放实验、业余科研、毕业论文提供了良好的实验平台和仪器设备。同时,实验中心还承担着校级及国家级大学生创新计划项目的开发工作。实验技术人员的岗位相对固定,学生和实验教师经常变化,而实验技术人员对实验室的仪器设备使用、药品试剂、家具

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论高职院校开设选修课的必要性及基本原则

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麻友平

(兰州石化职业技术学院,甘肃兰州730060)

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关键词:高职院校;选修课;必要性;基本原则

中图分类号:G640文献标识码:A

文章编号:1671-1246(2013)16-0009-02

目前,各高职院校普遍把注意力集中在培养学生的专业操作技能上,而相对忽视了学生综合素质的培养,这无论对学生还是对社会都是极为不利的,必须引起我们的高度重视。虽然高职院校的毕业生大多工作在生产第一线,但他们绝不是只会操作机器的“机器”,他们应该是具有专业操作技能的全面发展的产业工人。为防止高职院校人才培养过程中的“机器化”倾向,我们必须在培养学生综合素质的选修课上有所突破。

配置、存在问题等情况了如指掌,指导学生使用仪器更有优势;他们对实验技能的掌握和解决实验中出现问题的能力也比较强;对于低值易耗品及实验耗材的管理非常熟悉,可以对实验教师及学生做好宣传工作,并做好实验耗材的领用及发放工作,杜绝浪费。中心教师每天都要填写《实验技术人员岗位日志及安全检查记录》,每节实验课都严格执行《仪器药品试剂领用制度》、《实验室交接制度》、《药学实验中心仪器设备使用申请》及《药学实验中心仪器设备使用流程》,并督促带教教师认真填写《药品试剂领用登记表》、《实验室使用记录表》、《实验室仪器设备借用表》、《大型精密仪器使用登记表》等,要求进入大型仪器室的教师认真记录实验室及仪器设备情况,使各项制度落到实处,使实验室、仪器设备的情况有据可查。实验中心的成立,改变了过去传统意义上实验室技术人员为教学辅助人员的从属地位,增强了他们的主人翁意识和责任感,同时也给他们提1高职学生素质现状

一般来说,高职学生的专业素质没有太大问题,因为专业素质是毕业生就业的最大筹码,因此,无论学校还是学生都把它作为重点并给予了高度的重视。但学生专业素质之外的其他素质却参差不齐,令人担忧。

1.1缺乏爱好和特长,素质空白多

大多数高职学生缺乏爱好和特长,他们除了上课和完成作业,其他时间大都在浑浑噩噩中度过。我们发现,诸如“空虚、无聊”等词几乎成为高职学生的口头禅,他们不知道如何打发自己的课余时间。

由于缺乏爱好和特长,部分高职学生远离了丰富多彩的校园文化活动,这就使他们失去了许多与他人交流和锻炼自己的

出了更高的要求。

在中心的建设与发展中,实验技术人员扮演着多种角色,发挥着至关重要的作用。本文论述实验技术人员在中心建设、教学、科研中的作用,旨在让那些为实验室建设做出成绩的人得到大家认可,激发优秀实验技术人员的工作热情,以充分发挥他们的才能,为中心建设再立新功。

摘要：实验中心的建设是一项繁杂而琐碎的系统工程。药学实验技术人员作为实验中心建设的一支主力军,在中心建设与发展中发挥着至关重要的作用,就药学实验技术人员在教学科研中的地位和作用,对这支队伍的价值加以探讨。

关键词：药学实验,技术人员,实验中心

参考文献

[1]赵文彬,陈韩英.药学实验中心可持续发展模式探讨[J].卫生职业教育,2011,29(15):100-102.

[2]张文璐,汪成楚.建设实验教学示范中心加快高校创新人才培养——北京市高校实验教学示范中心建设工作综述[J].北京教育:高教版,2010(4):60-62.

生药学实验总结 篇8

关键词：实验教学；培训系统；考试系统

一、在线培训考试系统的重要现实意义

1、在线培训考试突破了时空限制。在线考试系统突破了传统培训考试模式的时间、空间限制，有利于组织大规模异地实时考试，可以满足任何授权的考生在规定的时间段内在任意时间和可用地点参加考试，大大提高了教学内容和考核方式的灵活性。

2、在线培训考试提高了工作效率。在线培训考试系统减轻了考试主管部门人员尤其是教师在培训授课、命题、组卷、阅卷、统计分析等方面繁重的工作量，提高了工作效率。

3、在线培训考试节省财政开支。在线培训考试真正实现了无纸化办公，节省了纸张、印刷等费用。

4、在线培训考试更能体现了考核的客观公正性。在线培训考试采用试题库方式提供试卷来源，考前无任何成套试卷，考试时各考生试卷不完全相同，避免了互相参看导致的不公平成绩。自动阅卷等功能增加了考核的透明度，降低了错误出现的概率和教师主观因素的干扰，更能体现考核的客观公正性。

5、在线培训考试为考生营造了一个个性化的学习环境。在线培训考試系统为考生提供了丰富的信息资源，除教师制定的试卷外，考生还可以进行自测练习，根据个人的特点和需求制定自测试卷，为提高自身综合素质打下坚实的基础。

6、在线培训考试考核形式多种多样。在线培训考试中添加了传统纸质试卷中极少、甚至无法应用的图片、声音、动画等多媒体形式，能将文字难以描述的东西以多媒体的形式直观的表现出来，有利于考核的准确性和灵活性，减弱考生对考试的抵触情绪。

二、项目具体实施方案

1、用户管理。

（1）权限管理。设置用户登录系统后，可以操作的功能菜单。分为系统管理员、教师、学生等角色，不同的角色的功能菜单有所不同。

（2）用户管理。使用系统管理员帐号登录后，可以实现增加、修改、查询、删除的功能。作为系统管理员，可以操作所有系统功能（除学生学习和答卷）。

（3）专业管理。对专业信息的增加、修改、查询、删除的功能。

（4）学生管理。对学生信息的增加、修改、查询、删除的功能。学生信息包括：姓名、入学年份、学院、专业、班级、性别、生日、学号、登录密码、联系电话。

（5）课程分类。实现自定义课程分类，增加、修改、查询、删除的功能。

2、培训系统。

（1）上传课程。对课程信息的增加、修改、查询、删除的功能。课程信息包括：课程名称、课程分类（选择课程分类）、专业、课程内容（视频、文字、图片、pdf）、课程描述、必修/选修、课程学习时间。

（2）课程选择。学生根据自己所学专业，选择必修课程进行学习，其他课程可以选修。

（3）在线学习。学生选择课程后，在线学习课程。系统记录学生学习时间。学生学习过程中定时弹出窗口，有学员点击确定继续学习，已防止学习过程中离开。

（4）消息发布。管理员手动发布系统消息，通知到所有学生/指定学生。

（5）消息通知。学生在线接收消息，并点击阅读。

（6）消息模板。可以预设几种消息通知的样式，消息发布时选择。

3、考试系统。

（1）学习情况查看。管理员可以随时查看学生的学习情况。

查询过滤条件：学号、姓名、学院、专业、课程。

显示信息：课程、课程学习时间、学生、学生学习时间。

考试发布：管理员可以发布考试，选择试卷、选择学生。发布后，系统自定发送通知给学生。

（2）试卷管理。对试卷信息的增加、修改、查询、删除的功能。支持手工组卷和随机组卷，按题型、知识点、难度定义出题数量，由系统自动生成试卷，。支持打乱题目顺序和候选项顺序等防舞弊技术等。管理员可以发布考试，选择试卷、选择学生。发布后，系统自动发送通知给学生。

（3）题库管理。题库包含三个部分：分类、题目、答案。

分类：题库分类（分类可以是专业/课程，自定义设置）

题型：题型可自定义，支持单选题、多选题、判断题、填空题等各种题型；

答案：对应题目的答案，一个题目可以有多个答案选择。

（4）学生考试。学员参加考试、生成试卷和提交答卷等全过程管理；支持中途保存答卷到服务器、出错后恢复答卷等安全措施，防止考试失败。支持禁止考生移出考试页面、到时自动提交等防舞弊技术。

学生登录系统后，接收考试通知，点击进入答题。也可以点击学生考试菜单，查看考试信息，进行答题。考卷提交后，显示考试结果。

考试时间内学生可以随时提交考卷，考试时间到达后停止答题。

考试结果内容：学号、姓名、所在学院、联系电话、考试时间、考试时长、试卷答题内容、考试结果等等。

考试结果可打印。

（5）考试结果。查看以往考试的结果记录。支持成绩导出。

三、结语

一个完备的在线培训考试系统可以使用户在学习过后及时检验自己的学习效果，以发现自己的不足，使得学习效率得到很大提高。在线考试系统中题目的生成、试卷的提交、成绩的批阅等都可以在网络上自动完成。只要形成一套成熟的题库就可以实现考试的自动化。这样一来，教师所要做的只是精心设计题目、维护题库，而不是组织考试，从而大大减轻了教师的负担，这表明其经济性是相当可观的。