青年教师师德建设

青年教师师德建设（通用8篇）

青年教师师德建设 篇1

“有一首歌最动人/那就是师德/有一种人生最为美丽/那就是教师/有一道风景线最为 记/那就是诗魂/不要说我们一无所有/我们拥有无数颗炽热的心/我们用爱播撒着希望。。。”这道诗是高中毕业班中，我们的班主任孙老师送给我的，6年来，我一直珍藏在心底，每每想起它，就好像回到了孙老师的身边，就好像又见了她新切的笑容。

孙老师——一位平凡得不能再平凡的数学老师。就在她我们刚上高三，她还有一年就要退休时，被查出患有淋巴腺肿瘤。医生要求立刻手术，可孙老师把化验报告一揣，又站在了讲台前。她知道，学校教师紧缺，同事们担子重；她知道，学生正在关键时期，差生刚上路；她知道，要站好最后一班岗。。。假期过去了，开学时，大家惊喜地发现了孙老师又回来了，尽管经历了8小时大手术的身体仍很虚弱，尽管腮边的手术疤痕还鲜红如血，可孙老师像不倒的青松，又屹立在讲台前。“起立！”大家刷地站了起来，泪珠在每个人的眼眶里打转，顿时教室里响起了春天般的声音，大家发自肺腑地喊到：“老师好！”这感人的一幕我久久不能忘怀！

是孙老师崇高的胸怀折服了我，“教师”这个神圣的名字也从此在我的心灵里烙下了印记。当我师范毕业时，真正踏上教育这方热土时，我觉得自己仿佛走进了生命中最灿烂的时刻。陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，”为了祖国未来无数的瓦特、牛顿、爱迪生，我将满腔的爱尽情赋予了我的学生。多少个中午，当人们午休的时候，我在教室里和学生谈心；多少个晚上，当人们被精彩的电视吸引的时候，我还在灯下认真地备课、批发作业。为什么？因为我始终相信每个孩子的心灵都是一颗纯净的种子，都会在教师爱的沐浴下长成参天大树；每一双稚嫩的脚步都会在教师爱的牵引下变成我们民族巨龙的鳞爪，也正为这个，我虽累，但乐在其中。

去年9月10日，清晨，当我迈着轻快的步伐走进教室时，同学们突然意志说到“老师你辛苦了，祝老师节日快乐，伴着动听的声音，班长手棒一束鲜花徐徐向我走来。。。这是梦吗？这似乎只有在电视、电影里才能看到，但这不是梦，一切都是那么真实，都发生在我眼前。“我们爱您”同学们清脆的声音响彻教室。这是学生对老师崇敬喜爱之情的最真表达。泪水打湿了我的眼眶，我激动的说：“我也爱你们。”学生们全体起立鼓掌，一时间，掌声扇动着泪水，泪水浸泡着掌声。。。

这一幕似曾相识，对了，在孙老师的课堂上不也是这样吗？一颗真诚的心融化了几十颗火

热的心，这是心与心的交流，这是爱与爱的传递！

青年教师师德建设 篇2

1 高校青年教师师德方面存在的问题

1.1 重业务, 轻思想, 敬业精神不足

教师的职业理想是其献身教育事业的根本动力, 教师要干好教育工作, 首先要有强烈而持久的教育动机, 有很高的工作热情和积极性。由于一些高校只注重教师的业务素质、学历层次和学术成果, 而忽略了教师的思想素质的提高和职业道德的培养, 加之市场经济负面效应的影响, 导致部分青年教师过分看重个人利益, 把教师工作仅仅当作一种稳定的谋生手段, 缺乏敬业精神。在教师形象的自我定位上, 不少青年教师较为重视业务学习和能力的提高, 轻视思想修养的提高。有的对政治学习不重视, 在政治思想上要求不高、思想松懈, 致使在世界观、人生观、价值观的导向上有失偏颇;有的对本职工作要求不严, 在遵守学校的规章制度和有关规定上自觉性较差, 以身作则不够;有的对集体不关心, 对教学、科研以外的工作不重视, 敷衍了事。有的教师接受工作不是以服从工作需要为前提, 而是以是否有利于个人发展为前提:有的醉心于个人发展、个人设计, 团结合作精神较差, 对集体的事情不闻不问;有的教师对学校改革和发展大局不太理会, 涉及个人住房、职称、津贴的问题却斤斤计较。

1.2 重教书, 轻育人, 育人意识淡化

现代教师的形象, 不是单纯传授知识的“教书匠”, 而应当是既学识渊博, 又教艺精湛, 更堪为师表的教育家形象[1]。在调研中我们发现当前有些青年教师的职业行为至少存在以下两个问题:一是教书而不育人, 有的教师仅仅满足于课堂中传授知识清楚明白, 准确无误, 对学生的思想品德教育不闻不问, 甚至认为做学生思想工作是政工干部和班主任的事。以师德的要求看, 这其实是失职。二是重言教, 轻身教。如有的教师在课堂上振振有词, 引经据典, 大谈科学的人生观, 而在涉及自己的待遇问题上却厅斤计较;有的教师教育学生要刻苦学习, 可自己却懒惰成性:要求学生严谨治学, 自己却华而不实, 弄虚作假;有的教师要求学生讲究文明礼貌, 自己对学生却缺乏平等、真诚、尊重、粗鲁生硬等等。这些言不由衷、知行脱节的教育怎能对学生有感召力呢?对于教师来说, “身教”重于“言教”, 他不仅是知识的传播者、道德的灌输者, 也是人格的示范者。

1.3 重科研, 轻教学, 责任意识不强

教学、科研质量是衡量高校教师学术水平的两把尺子, 是辩证统一的关系。教师结合专业搞科研的目的之一就是为提高教学质量服务。因此, 高校教师特别是以培养本、专科生为主的普通高校教师更应以“教”为本。但有些教师不愿多上课或尽量少上课, 究其原因与职称评定工作中重科研、轻教学的导向有直接关联。多年来, 职评中单以科研论著多寡、强弱划线, 成果多者上, 成果少者靠边站的习惯定势已成为众多高校职评中的共性流弊, 至今未得到有效去除, 由此带来的负面影响一是助长了科研工作中急功近利的价值取向, 导致某些教师为科研而科研, 为职称而科研, 这显然列学术的健康发展极为不利。二是由于重科研、轻教学的误导, 助长了某些人的利己主义思想。因为搞科研名利双收, 搞教学劳而无功, 对教学工作量只求达到职评所要求的最低限度, 更不愿在提高教学质量上多花精力, 一些教师一旦职称在手, 便与讲台告别。长此以往, 势必助长教学不精益求精的恶劣作风, 对教师的思想道德建设极为不利。三是教师重专业科研、轻教育研究, 许多教师不愿花费时间和精力钻研教育学、心理学等教育科学, 加之许多青年教师在教育培训方面的先天不足以及从学生到教师的转化周期太短等原因, 使青年教师的教学能力得不到提高, “在教”而不“精教”, 难以高质量履行教书育人的崇高职责。

2 原因探析

2.1 转型期大环境的冲击。

随着改革开放的进一步深入和社会主义市场经济体制的建立, 人们的思想方式和思想观念发生了很大变化, 尤其在社会主义转型时期, 面临市场经济大潮和中西方文化的撞击, 许多传统的道德观念受到冲击[2]。利己主义、实用主义、功利主义等思潮强烈地冲击着象牙塔中的人类灵魂工程师, 在多元化的价值取向、选择机会面前, 如何正确处理个人利益、集体利益和社会利益, 往往让人感到困惑和迷茫。尤其是长期以来, 教师的物质待遇不高, 社会地位较低, 使得某些高校教师心理失衡, 在利益面前显出其道德修养的弱点。

2.2 学校管理激励体制尚不完善。

由于高校改革滞后, 校内管理体制尚未健全, 师德建设体系尚不完善, 师德建设未能落到实处, 存在一手硬一手软的问题, 使得高校教师队伍管理缺乏有效的激励机制, 难以调动青年教师的积极性。学校在对青年教师的管理上不够严格, 对于发现的问题处理不力, 在实德考核中, 缺乏量化的指标。在教师培训中, 较注重业务素质和学历层次的提高, 而忽视思想素质, 职业道德的培训。同时在学校师德建设导向上力度不能均一。如在职称评审, 中青年学科带头人等评审中, 一般只注重其科研、学历, 很少也很难再政治素质, 师德, 师风方面进行比较, 这无形中也助长了青年教师重业务, 轻教学的倾向。学校德育工作的重点错位, 使得教师的思想教育成为学校的薄弱环节, 从而造成青年教师师德水平的下降。

2.3 青年教师面临的现实困境。

目前教学第一线的大多数是青年教师, 他们大部分一毕业就走上讲台, 成才心切, 在学历、职称, 承担新课任务等方面普遍存在较大压力, 加上他们处于特殊的年龄阶段, 经济压力大, 上有老, 下有小, “票子”、“房子”、“孩子”等实际问题困扰着他们的生活, 影响了他们对事业的追求和工作的负责。在学校教学中, 大量的课时压力使他们没有很多的时间和精力去考虑其他方面问题, 也往往容易导致教学质量的下降, 造成师表意识的淡化。

3 改进方法、对策和建议

要使高校青年教师真正领会师德的真正内涵, 必须从各个方面培养师德, 在当前新的形势下要加强高校青年教师师德建设, 我们可以从以下几方面着手:

3.1 与时俱进, 更新观念

这里的观念更新, 既包括教师自身教育观念的更新, 也包括社会舆论对教师教师职业更新为一个公正合理的道德标准。

高等教育是高水平的教育, 也是全方位的教育过程。高等教育包含了科学知识和专业技术教育, 科学研究方法和科学精神教育, 人文素养和社会交往技能教育, 科学的世界观、人生观和价值观教育等内容。大学教育的内容和人才培养目标, 决定了教师的师德性质和内容。作为教师, 应该是追求知识、献身学术的模范, 应该用自己的执著与献身精神感染学生, 培养起学生对知识与科学的神圣感和崇敬感;作为教师, 应该用自己严谨认真、实事求是的治学精神来感染学生, 使学生养成科学的研究方法和态度;作为教师, 应该敢于坚持自己的见解, 不屈从于权贵, 不囿于舆论的偏见, 在学生面前树立起坚持真理、独立思考的正义感和人格魅力;作为教师, 只有为人师表、品德高尚, 言传身教引导学生遵纪守法, 先公后私, 助人为乐。所以, 欲培养德才兼备的学生, 必先加强教师自身修养, 内省自律, 成为德才兼备的教师。

师德建设更要倡导科学、文明、健康的师德舆论。以往对师德层面的教育宣传却依然停留在上个世纪改革开放前的水平:优秀教师几乎都是“工作狂”, 没有正常的家庭生活, 孩子、爱人、老人、自己都被抛在脑后, 似乎只有牺牲了健康、家庭、亲情这些正常人视如珍宝的东西之后, 才能做好教师工作, 才能获得社会和大众的认可。而事实上, 教师是平凡如你我的凡人, 而不是笼罩在崇高光环中的圣人。教师作为一种职业, 应该符合现代教育的规范和要求, 既要追求高质量, 也要追求高效率。教师作为一个正常人, 应该对社会有无私的奉献, 也应该有对生活的正常要求。健康、科学的生活和工作方式, 才是人们实现自身价值、追求全面发展的有效途径。因此, 师德建设首先要公平科学地为教师这一平凡的职业定位, 还教师职业一个公正合理的道德标准。

3.2 完善制度, 强化机制

师德建设非常关键的是完善师德制度, 将师德的养成纳入制度建设的轨道。师德本身是一个抽象化的形而上的概念, 要想对师德进行恰当的评价, 首先需要建立科学的“师德”考核指标。正确理解“师德”内涵, 将教师的理想信念、情感态度、日常行为规范、教书育人、为人师表、学术道德等方面内容纳入“师德”考核指标体系[3]。结合高校“师德”现状, 对考核指标进行分层、分类细化, 设计量化标准, 使抽象、模糊的标准变得具体、清晰。将师德考核指标量化并与个人自评、学生测评、考核工作领导小组评定相结合, 增强考核过程的透明度和科学性, 力求做到公平、公正、公开。

其次, 师德建设要行之有效, 必须建立信息畅通、职责明确、反应迅速的激励机制。加强师德日常考核, 把住师资入行关, 结合职务晋升、岗位评聘、人才引进、教学科研奖励等环节, 将师德要求作为教师考核重要内容, 实行师德一票否决制;对师德高尚的教师给予表彰和奖励, 对违反师德者给予批评惩处。

3.3 营造和谐, 改善环境

我们应该清醒地认识到, 营造“以人为本”的人文环境和校园文化也是关系高校生存发展的基础。关注和关心中青年教师的身心健康就是关注学校未来的发展, 学校能否在持续发展中增强活力, 能否在激烈竞争中立于不败之地, 很大程度上取决于青年教师[4]。因此, 我们在向管理要效益的同时, 更要体现“以人为本”, 切不可提出脱离教师实际的短期内无法达到的要求, 影响了教师的心理和生理健康。

首先, 实行“导师制”, 形成“传、帮、带”的培养模式, 是指聘请教学经验丰富的老教师做青年教师的导师。他们不仅要为青年教师传授多年积累的教学方法和教学经验, 更要在思想上帮助和培养青年教师的师德, 言传身教, 通过听课、助课等教学环节, 逐渐养成尊重、爱护学生的良好心态, 能以平常心平等对待每一个学生, 使他们增强使命感和责任感。针对不同的青年教师要制定出不同的培养计划, 要求青年教师定期进行小结, 及时了解青年教师在教学与思想的阶段性收获, 并适时组织青年教师进行交流, 对有待改进的地方给予合理的引导等, 使青年教师在短期内不仅教学质量有显著提高, 在师德方面也能有质的飞跃。

其次, 改善环境、提高待遇, 调动青年教师的积极性。国家、社会和学校也应该为教师育人创造良好的条件, 包括物质经济待遇、社会政治地位、工作生活环境, 以吸引高素质的优秀人才到教师队伍中。全社会也要对教师这一职业予以充分的重视, 尊重教师的人格, 不断提高教师的社会地位、生活质量水平和各方面待遇, 对教师的劳动予以充分的肯定, 使教师的付出与回报成正比, 实现“劳有所得”[5], 调动起教师特别是青年教师的积极性, 激发他们安心献身教育事业的热情。一方面, 需要在社会上营造一个尊重知识、尊重人才、尊重教师的良好风气, 不断提高教师的社会地位;另一方面, 也要求高校重视校园环境建设, 不断改善办学条件和科研条件, 为青年教师提供一个良好的搞科研和进行教学活动的环境, 为他们提供出国深造的机会, 不断提高他们的工资待遇, 使他们体会到他们的劳动成果是会得到社会承认的, 真正拢住青年教师的“心”, 使他们安心从事高等教育事业, 为国家多培养人才。

师德师风是教师队伍的灵魂, 是学校品牌和校风的象征。我们深信, 随着学校跨越式发展战略的实施, 随着学校师德师风建设制度的进一步完善, 高校青年教师整体一定会呈现出崭新的精神风貌和高尚的教师道德, 为培育新时期的建设人才营造良好的基础和氛围。

摘要：教师作为一种“传道、授业、解惑”的特殊职业, 社会对其有较高的职业道德要求。高校作为培养专门人才的重要园地, 其师德建设情况更为引人注目。因此, 在新形势下, 如何加强和改进高校青年教师的师德建设, 成为摆在我们面前的一个新课题。本文通过对当前高校青年教师道德现状的分析, 力图找出存在的问题进行归因, 并提出一些建设性的建议。

关键词：高校,青年教师,师德

参考文献

[1]柳海民.《教育原理》[M].东北师范大学出版社, 2000年.

[2]黄济, 王策三.现代教育论[M].北京:人民教育出版社, 1996年.

[3]张文学, 关于高校青年教师队伍建设的思考[J].湖北函授大学学报, 2002, (02) .

[4]袁丽君, 论高校青年教师的基本素质及其培养途径[J].吉首大学学报 (社会科学版) , 2003, (04) .

高校青年教师师德建设路径研究 篇3

【关键词】高校青年教师师德建设 顶层设计 长效机制

2014年9月，教育部印发《关于建立健全高校师德建设长效机制的意见》，并提出建立健全高校师德建设长效机制的主要举措：创新师德教育，加强师德宣传，健全师德考核，强化师德监督，注重师德激励，严格师德惩处等。高校青年教师作为高校教师队伍的新生力量，其师德水平直接关系到高校能否持续地培养德智体全面发展的高素质人才，也关系到高校未来办学方向和人才培养质量。那么如何有针对性地推进高校青年教师师德建设？如何系统地性地探索高校青年教师师德建设的路径？这是加强高校青年教师师德建设首要回答的问题。

一、加强高校青年教师师德建设的顶层设计

顶层设计意味着国家、政府、高等教育主管部门要为未来中国高校师德建设做好总体设计与准确定位，具体而言，需要加强建章立制、培训基地与专家库建设、师德经费投入三方面。

（一）加强师德建章立制工作的顶层设计

顶层方案中需要完善师德制度体系的建设，规范教师职业道德行为。如进一步实施教师资格制度，教师资格制度为教师师德建设提供了制度保障。更为重要的是在顶层设计中要打破同质化发展格局，如国家、教育部门等在进行顶层制度设计时就有强调数字、依赖指标对高校进行评判和评估的惯性，相当长的时间内国家高层强调高等教育规模的发展、指标的建设，这无疑诱导乃至误导高校朝着相同模式方向发展。当前国家层面上提出教育内涵式发展，将立德树人作为高校发展的根本任务，这显示国家在顶层设计时已经开始扭转高校同质化发展模式的不足。

师德宣传是高校教师尤其是高校青年教师把握师德主流发展方向的重要方式，在今后师德建设中，需要在顶层设计中加强师德宣传制度化、常态化，并制定利用教师节等重大节庆日、纪念日宣传关于《教育法》《高等教育法》《教师法》《高校教师职业道德规范》及高校学术规范、教学规范等法规的具体文件和条例，加强师德宣传教育，创造崇尚师德的舆论环境，从而使高校教师师德建设焕发出新的生机与活力。

（二）深化师德培训、师德教育基地与师德数据库建设的顶层设计

顶层设计中强化师德建设需要进一步设计出师德建设与高校品牌、高校信誉、高校发展以及与教师学术声誉、学术道德相结合的可行发展思路。在师德培训培养方面，需要将师德教育摆在教师培养首位并贯穿教师职业生涯全过程。如在新教师入职培训时，开设教师职业道德教育课；在教师继续晋升考核、研究生导师培训中，开设理想信念、法制和心理健康教育等专题活动，将师德教育贯穿于教师成长全过程。

同时，还要探索师德阵地建设。一是要探索将高校师德重大典型、全国教书育人楷模事迹建设成“师德数据库”，运用师德数据中感人事迹诠释师德内涵。二是要将师德建设成果纳入高校教育成果中。因为德育教育成果如何在顶层设计中被认可或被表述，直接关系到高校对师德建设的投入与青年教师对师德的关注。前文曾提到过教育部统计数据关于2014年高等教育发展的数据并以此为例说明在当前顶层表述中师德被忽略的问题，这说明在当前表述与呈现高校教育成果时往往忽略师德的成果。

（三）师德建设与师德研究经费的顶层预算

加强师德建设不仅需要在顶层设计中进行制度保障设计，同时也需要探索师德经费的顶层预算。师德建设与师德研究的顶层经费的预算是加强师德建设尤其是引领高校青年教师参与师德建设的主要途径。高校师德建设需要像高校设施建设一样投入一定的经费，并在制度设计时需要设立专项经费用于相关职能部门和高校开展师德建设工作以及用于全年持续开展各类研讨会、报告会、警示教育会等师德教育活动经费。同时促使更多专职教师尤其是广大青年教师加入到师德建设和师德研究行列中，促进和激发青年教师师德建设的自觉性。

二、进一步探索高校师德建设的长效机制

探索高校师德建设的长效机制对于完善当前高校师德建设体系具有重要意义，同时也是加强高校青年教师师德建设的关键因素。具体而言，探索高校师德建设的长效机制需要完善现有师德考核制度，改善现有师德监督机制，完善师德奖惩机制，为师德建设营造良好氛围。

加强师德考核机制建设，严格考核管理制度。高校要把师德考核作为教师考核的核心内容之一，将师德表现作为教师年度考核、职务聘任、派出进修和评优奖励等的重要依据，促进专任教师和研究生导师在学生思想政治工作中发挥作用。注重对考核结果的运用，如通过对考核优秀的教师以及所在部门予以表彰，将考核结果存入教师档案，对师德考核不合格的教师本人以及其所在学院或部门当年考核不得评为优秀等奖罚分明的考核结果的运用进一步规范考核机制。此外，高校还应探索并制定科学合理的师德评价方法和指标体系，在评价程序中设立学生评价环节，突出学生在师德评价过程中的主体地位，对有严重失德行为、影响恶劣者一律撤销教师资格并予以解聘，建立师德问题报告制度和师德考核的长效机制，畅通师德问题举报和反应机制，动员全校各方面力量，共同做好师德建设的考核。要加强监督体系，严格教育教学规范管理，通过充分发挥党组织、学术委员会、学风建设委员会、纪律监察等部门的考核职能，通过听课、督教、互评、教学质量评价等途径加强对师德水平的监督，建立多种有效的师德意见投诉平台，接受教师、学生和家长的监督和评价，建立學校、教师、家长、学生全方位的评价监督体系。

建立健全师德激励机制，完善师德表彰奖励制度，将师德表彰奖励纳入教师和教育工作者奖励范围，开展师德标兵、师德先进个人评选活动，对师德表现突出的，在人才项目选拔推荐、教师职务与职称晋升和岗位聘用、研究生导师遴选、骨干教师、学科带头人和学科领军人物选培中优先考虑并完善师德表彰奖励制度，将师德表现作为评奖评优的首要条件，通过开展师德评选活动推进师德师风建设。

严格师德失范惩处。对于有悖师德或师德失范行为进行严格处理，建立问责机制，对教师严重违反师德行为监管不力、拒不处分、拖延处分或推诿隐瞒，造成不良影响或严重后果的，要追究高校主要负责人的责任，发挥制度规范约束作用。

高校作为师德建设与管理的直接参与部门，要完善现有师德运行机制，通过完善现有师德监督、师德考核以及师德激励与奖惩机制，为师德建设提供坚实保障，为提升师德建设科学化水平提供可行途径。

三、针对青年教师开展专业化、类别化和有针对性的师德建设

提升高校青年教师师德建设不仅需要规范教师思想认识，还要尊重差异，包容多样，既要发挥师德建设主导作用，又要发挥青年教师的自我教育作用。因此，提高当前青年师德建设需要根据时代变化和青年教师特点进行师德建设的改进和调整，从而应对高校青年教师特有的师德问题。

（一）针对青年教师成长特点构建差别化、阶梯化、系统化的师德培养体系

岗前培训方面，依据《教育法》《高等教育法》《教师法》、教育规划纲要等法规文件中有关师德的要求以及《高校教师职业道德规范》具体要求，加强新教师职业理想和职业道德教育、学术道德和学术规范教育，将教师职业理想教育、学术规范教育、法制教育以及心理健康教育纳入师德教育内容，引导青年教师将师德修养自觉纳入职业生涯规划和从教生涯。由于多数青年教师都承担班主任工作，因此在针对青年教师岗前培训中可以结合班主任培训进行师德教育，也可以在班主任培训中加强对青年教师的师德培训。岗前培训可以结合新教师入职宣誓以及老教师荣休仪式等形式共同增强青年教师师德意识。

在继续教育和后续师德培训中，探索建立青年教师师德指导教师制度、青年教师师德实践锻炼制度、校领导与青年教师联系制度等，进行有针对性的师德建设。一方面，在青年教师入职后在继续教育中开展有特色的师德教育，探索青年教师师德指导制度，指派具有良好师德、职业道德、具有学术造诣和科研教学经验丰富的老教师担任青年教师师德导师，引导青年教师在师德修养、科研和教学方面成熟成长，引导青年教师在日常工作中守师德，养成师德自律的习惯。另一方面，探索建立青年教师师德实践锻炼制度，探索以青年教师参与社会实践、挂职锻炼等方式加强师德建设，增强师德教育效果。此外，探索建设校领导与青年教师联系制度，通过座谈交流等方式，使青年教师了解学校改革发展方向。校领导可指导青年教师师德发展并协助青年教师把握正确发展方向，自觉提升师德境界。

（二）开展青年教师师德主题教育实践活动

运用青年教师喜闻乐见的方式，搭建青年教师便于参与的平台，开辟高校青年教师乐于参与的渠道，增强师德建设的吸引力与感染力。

一方面，针对青年教师开设师德教育专题，通过纪念日、重大节日进行师德建设，也可以通过比赛以及校史校园文化宣传、通过树立榜样等进行专门师德建设。利用教师节等重大节庆日、纪念日契机组织开展青年教师师德建设论坛，举行表彰会、师德师风座谈会、师德先进经验交流会、新老教师师德座谈会，开展师德演讲比赛、朗诵比赛、征文比赛、合唱比赛等进行青年教师师德建设。还可以通过校史校训等高校认同感训练加强师德建设。

另一方面，探索在榜样示范中构建师德建设的宣传机制。如探索加强老教师示范作用，探索挖掘和提炼名家名师、老劳模、老教授等典型人物激励、导向、示范作用，以榜样的力量鼓舞青年教师师德建设。加强选树青年教师师德典型并大力表彰优秀青年师德典型，以此展现高校青年教师的精神风貌，发挥青年教师师德先进典型示范引领作用，增强教师光荣感、自豪感与使命感，使师德标杆可学易学，以此促进高校青年教师师德建设。

（三）关注高校青年教师利益诉求和价值愿望

首先，从高校青年教师工作和生活实际出发，关注教师的利益需求，把师德建设工作同解决高校青年教师实际问题结合起来。

其次，建立健全高校青年教师激励机制。坚持尊师重道、崇尚学术的政策导向和激励作用，去行政化，在评优选先、职称晋升、住房保障及师德标兵、教学名师、教学成果奖等各种表彰奖励方面倾斜或针对青年教师制定专门激励机制，促使青年教师安心从教，潜心育人。

再次，重视高校青年教师心理健康并进一步提高高校青年教师心理健康水平，改善教师工作、学习和生活环境，满足教师合理需求，加强教师心理健康教育。建立和完善教师心理健康研究和咨询工作机制，加强心理健康知识培训，组织开展心理健康咨询和测查工作，提高教师自我心理调适能力；建立青年教师心理健康档案，及时了解和掌握教师心理状态，帮助高校青年教师减轻负担，释放压力，加强对青年教师人文关怀和心理疏导，从而使得高校青年教师保持良好的精神面貌和健康的心理状态，以此促进高校青年教师师德日常学习和养成教育。

【参考文献】

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[4]刘念才.大学排名：国际化与多元化[M].上海：上海交通大学出版社，2009.

[5]邬大光.教学文化——大学教师发展的根基[J].中国高等教育，2013（08）：34-36.

青年教师师德建设 篇4

高校的不断扩招，专业课程的日渐丰富使得原有师资相对紧张，而互联网、多媒体等技术的教学融入也客观上推动教师队伍的年轻化，因此青年教师成为高校师资队伍的主力军。但从近期的青年教师素质调研来看，现状令人堪忧，继而影响到青年教师队伍建设，因此从高校青年教师思想政治素养状况来研究分析青年教师队伍建设具有重要意义。

一、高校青年教师思想政治素养现状

（一）思想政治素质意识淡薄，对思政缺乏有效关注

当前我国大多数高校在青年教师引进与培养方面存在认识误区，对理论知识的过于侧重使得青年教师缺乏基本的政治素养与政治关注意识，这种片面性的选拔取向使得青年教师思想政治素质意识逐渐淡薄。青年教师作为学院专业建设的核心力量不仅要具备扎实的理论知识，更应该关注时政，与时俱进，不断创新。目前调查显示青年教师队伍整体缺乏思想政治素养关注意识，其往往将更多的精力放在专业职称的考试及专业教学的准备中，思想政治素养的缺失使得其很难积极主动地关注国家大事，关心社会热点事件，从本质上说对于思想政治立场服务于谁的态度问题没有搞清，在长期的思政漠视中逐渐丧失基本的思政关注意识，并形成恶性循环，完全忽略思政学习对自身教学指导作用。部分教师连最起码的社会主义核心价值体系与价值导向都一无所知，无论是正常教学还是自我提升都受到限制，难以以马克思主义理论体系指导自身工作，难以在实际教学中运用辩证唯物主义分析问题解决问题。思政意识的淡薄还表现为对党政方针政策的忽视，严重者表现出一定的信仰危机，对教学对个人发展都产生消极影响。

（二）缺乏对教学的责任感，爱岗敬业精神严重缺失

教师队伍的日趋年轻化，使得青年教师在高校师资队伍中占据较大比重，高校青年教师的年龄分段集中为80后与90后，相对稳定的生活环境与优越的物质条件使得其缺乏基本的锻炼与磨砺，因此其缺乏艰苦奋斗与吃苦耐劳的优秀品质，在遭遇教学困难时难以从自身做好问题的剖析。此外高校青年教师性格鲜明，极度自信，因此缺少有效自我反省意识。除此以外高校青年教师并是不所有的师范院校毕业生，其在大学学习期间缺乏基本的师范教育系统培训，因此缺乏教师职业道德认识，对从教缺乏深刻而全面的认识。近几年我国高校综合性特征凸显，对高校青年教师的管理相对宽松，部分青年教师与学生交流互动较少，缺乏自我学习与进取意识，教书育人的本质职能被忽略，更难谈具备基本的爱岗敬业精神。

（三）多元思想文化的冲击，逐渐模糊主流价值取向

时代的不断发展，网络等多媒体信息的剧烈冲击使得高校青年教师所处的教学环境更加开放多元，因此其受多种思想文化的碰撞冲击明显，在多元的思想文化碰撞中逐渐模糊主流价值导向，加上自身利益的驱使使得其思想不稳定不统一。在市场经济的客观刺激下高校青年教师价值观发生深刻变化，部分青年教师以自我为中心，功利主义趋向明显，在面对集体利益与学校利益时往往从自我角度出发，缺乏大局意识与团队整体意识。市场的经济导向也使得青年教师的价值导向发生偏差，在教育教学的过程中其受市场利益的影响，将课外辅导及学生谈心当作额外工作，敷衍应对，将大量的时间与精力放在个人职称晋升与评奖评优上，因此对于集体性的培训与团队性质的活动缺乏主动参与意识，使得原有的正确的价值导向在经济利益与个人主义的影响下偏离正常轨道。

二、高校青年教师政治素养现状的原因剖析

综上所述，青年教师的政治素养整体亟待加强。深入分析造成上述问题的原因集中于两大方面。首先是来自青年教师内部的影响。青年教师自我个人主义倾向明显，忽视集体忽视团队，加上对现有的思政形势认识不清，思政关注意识不强使得其单纯追求职位的晋升与工资的提升，大量的时间与精力放在考核与晋升上，忽视了思想政治教育人生引导作用。其次是来自高校方面的外因，如果说来自高校青年教师内部的原因是主导原因，而高校方面的表现欠缺则起辅助影响作用。部分高校对思政关注不够，加上当前高校青年教师思政考核环境的相对宽松，使得部分高校青年教师忽视了思政教育的教学指导作用。部分高校在思政教育与考核方面方式陈旧落后，高校意识形态教育趋于僵化，针对青年教师层面的教学管理侧重于专业技能的提升，政治学习流于形式。思政教育引导上以政治说教为主，缺乏基本的人文关怀与情感沟通，教育理性与感性关联意义不大，思政教育实践缺乏对应的环境与条件，这些都使得高校青年教师思政素养不强。

三、高校青年教师思政素养提升与队伍建设的策略分析

（一）注重整体综合培养，增强思政教育实效性

高校青年教师思政素养与教师业务能力关联密切，两者相辅相成，相互促进。做好青年教师职业素养的提升必须注重整体性培养。首先要以党建工作为龙头，积极引导青年教师树立正确的教育理念与政治信仰，以马克思列宁主义，毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想及科学发展观为指导，做好主流正统意识的强化。其次要加强师德教育，以榜样示范带动高校青年教师职业素养与育人意识的提升。最后要以实践带动理论巩固，通过实践性活动增强青年教师的思政素养体验，切实增强工作实效性，引导青年教师在国家规定的范围内全面提升自我。其中最为核心的是理想信念的树立。理想信念是一个人成长的主导方向，在多元的文化交流与思想碰撞中只有做好理想信念教育才能时刻保持清醒头脑，理性地对待问题分析问题，引导教师树立正确的理想信念，积极主动地了解国家现行方针政策，在国家法律允许的范围内坚定不移地开展精神文明建设，更好地提升自我思政素养。

（二）尊重个体性质帮扶，发挥榜样的示范作用

青年教师普遍缺乏集体意识与爱岗敬业精神，而如果单纯从理论上教育引导起不到有效的指导作用，而发挥榜样的示范作用，以榜样的先进事迹感染打动青年教师可以引导青年教师做好思想政治意识的转变，在榜样的示范带动下积极投身于思政建设与素养提升的实践活动中。青年教师导师制是目前发挥榜样示范作用的主导方式，在青年导师的引领下，青年教师获取有效的思政教育社会实践环境，借助教育教学方法的创新切实弘扬时代主旋律，做好爱国主义精神与时代主义精神的有效融合，督促青年教师自我学习不断成长。此外随着社会环境的变化，教育教学方式与特色的创新要求青年教师的政治素养提升必须与时俱进，只有顺应时代发展，契合时代发展背景，积极探索新形势下青年教师思政素养提升的有效手段，才能实现创新方式的转变，并做好个人素养的提升，从而构建优秀的师资队伍。

（三）发挥激励机制作用，建构良好的外部环境

思政素养的提升关系到教师的业务能力与教学水平，而教师业务能力学习积极性的调动与教学水平的自觉提升得益于激励机制的激励导向作用。因此在高校青年教师思政素养培养与师资队伍建设方面应健全激励机制，在关注人文关怀的同时形成有效的竞争氛围。一方面要注重对激励机制的强化引导，不断加大激励机制投入经费，通过师资队伍的建设，以人性化考虑为出发点，做好实际问题与困难的解决，为青年教师提供相对稳定的工作环境与工作条件，使得青年教师将更多的精力转移到职业素养的提升上来。另一方面通过激励导向引导青年教师形成争先进、学先进的热潮，青年教师树立奉献意识，提升思政教育凝聚力，从而为师资队伍建设提供强有力的保障。

（四）建构高效评估机制，推动素质培养系统化

作为教师思政素养考核的一个方面，必须确保合理高效评估机制的建立。在评估机制建立方面应从青年教师的人性化角度出发，以此为核心做好评价体系整体框架的建构。在评估方面应注重评估的多元与综合性，从多个角度切入做好评估内容的制定完善，赋予评估体系多元综合性的特征，在自我评估的基础上引导青年教师相互评估，从而帮助青年教师做好自身的校园定位，从而建构起青年教师科学化与系统化的思政教育评估体系，做好思政培养的客观引导。

（五）加强师德师风建设，树立崇高职业理想

高校青年教师职业素养的高低可以在一定程度上映射其思政素养，两者相互结合，相互影响，只有做好职业素养的引导教育，切实推进师德师风建设才能提升青年教师的职业道德素养，实现思政素养的同步提升。高校应该充分发挥青年教师的职责特点，积极引导推广师德教育与培训。一方面要加强师德教育与师风培训，就我国现行的《教育法》与《教师法》进行法律讲解，借助形式多样的师德教育报告会或者师德师风建设讲座，增强青年教师的岗位职责感，从而强化其育人理念与职业责任意识，使得青年教师爱岗敬业，忠于职守，乐于奉献。另一方面要建立有效的制度规范，将教师师德考核与评价体系结合起来，重点对青年教师的职业道德情况、教学责任感、教学态度、师生评价等多个方面进行考核，对于师德师风建设不达标的青年教师进行教育引导，督促其树立正确的职业道德理想。此外学校要承担教师职思政素养提升的相关责任，在学校的客观努力下为青年教师营造思政学习的良好环境，解决其后顾之忧，使其将更多的精力时间放在思政素养提升与专业课程教学中。

青年教师政治素养不足严重影响高校教师队伍建设，影响教学水平与质量，并且教师的一言一行都对学生产生潜移默化的影响，因此关注高校青年教师政治素养培养现状并做好教师队伍的优化建设具有重要意义。但青年教师思政教育作为一项长期性系统性的工程，需要多方面的努力与协同，因此着眼未来，我国高校青年教师政治素养的培养提升还有很长的路要走。

参考文献

[1]张时碧.论“中国梦”背景下高校青年教师思想政治教育队伍的建设[J].世纪桥，2014，04：43-44.[2]张进林，曹必文.思想政治建设：高校青年教师队伍建设的灵魂[J].江苏高教，2014，06：104-106.[3]霍欢.高校思想政治理论课青年教师队伍建设研究――以上海市部分高校为例[J].教育教学论坛，2015，50：23-25.[4]王丽.高校青年教师思想政治素质现状及对策[D].河北师范大学，2014.[本论文受教育部人文社会科学研究项目《大学生对社会主义核心价值观的认同机制与培育路径研究》课题资助]

青年教师师德演讲稿 篇5

大家好!

我是实验中学的一名班主任教师，今天我来讲述自己的教育故事―――《播撒阳光，放飞希望》。

这是一个真实的故事。去年冬天，班上的学生田增坤突然神色慌张地找到我，她声音哽咽地说：“老师我要请假……我娘她……她……喝农药了，在医院抢救……我得赶紧回去……”听完她的话，我的心“咯噔”一下。这个可怜的孩子!家境贫寒，父亲是个庄稼人，靠干建筑维持一家人的生计。而母亲是一个精神病患者，为治病几乎花光了家里所有的积蓄。现在母亲竟突然喝药自杀，对年幼的她可真是一个晴天霹雳!过了几天，田增坤返校了。回校的她失去了往日的`欢笑。红肿的眼睛流淌着悲伤，憔悴的容颜写满了忧郁。她在日记中写下了这样的话：“老师，我上课的时候，怎么也听不进去，我想妈妈!为什么老天如此不公?连一个疾病缠身的妈妈都要夺去?不知道死是什么滋味?痛苦吗?我真想陪妈妈一起去……”看完她的日记我想：这孩子性格内向，巨大的家庭变故已经让她的内心布满了阴云!她需要的不仅是生活中的关爱，更需要的思想上的点拨。作为班主任，我有责任用爱的阳光驱散她心灵的阴霾。于是我在日记本上回下了这样的批语：“我们无法选择父母，更无法选择自己的生存环境，但是我们完全可以选择一个积极的心态，就象田野里的向日葵，无论生长在怎样贫瘠的土地，都要向着阳光生长!”课间的时候，我又找她谈心。我对她说：“你知道吗?一个母亲最大的愿望就是孩子有出息，你整天哭哭啼啼，耽误了学习，你的母亲能在天堂安息吗?再看看你身边苦难的父亲，一个精神病的妻子已经把他折磨得心力交瘁，你还想让他再为你操心吗?”听到这里，她懂事地摇摇头。我于是趁热打铁，对她说：“只有清空杯子，才能倒满水，老师教给你一个忘记苦痛的办法，那就是全心全意地读书，努力改变自己的命运!那次谈话，对田增坤的触动很大，不久她在日记中写下了这样的句子：谁说没妈的孩子是根草。有刘老师的鼓励，我一定会象小树苗那样茁壮地成长。”以此为契机，我在班上开展了“梅花香自苦寒来”的主题班会。通过搜集讲述名人故事和战胜挫折的名言警句，来教育学生要勇敢地面对生活的挫折。为了鼓励她走出人生中的困境，我还给她写了一篇文章，标题就是《孩子，擦干你眼中的泪滴》。在文章中我这样写到：“孩子，面对亲人的离去，擦干你眼中的泪滴。要知道“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全!”时间是最好的良药，会让我们淡忘忧伤。天下没有迈不过去的坎，只要我们学会等待。孩子，面对生活的苦难，擦干你眼中的泪滴。扼住命运的喉咙，笑对人生中的风雨。人生若无荆棘，生命何谈意义!挺起你的胸膛，硬着头皮闯下去!”

后来这篇文章发表在《沧州晚报》的大运河栏目。当我拿着那张承载着师生情谊的报纸在班上大声宣读的时候，同学们都向“田增坤”投去了羡慕的目光。我发现她的眼中不再有自卑忧伤，取而代之的是自信坚强。现在田增坤已经以优异的成绩迈进了高中的大门，因为内心洒满了阳光，迎接她的也必定是一个光明的未来。

青年教师师德演讲稿（通用） 篇6

演讲稿特别注重结构清楚，层次简明。在学习、工作生活中，演讲稿使用的情况越来越多，写起演讲稿来就毫无头绪？下面是小编整理的青年教师师德演讲稿范文（通用5篇），希望能够帮助到大家。

青年教师师德演讲稿1

青年教师师德演讲稿--我骄傲，我自豪，我是光荣的人民教师

自古绿叶配红花。不管是红花，还是绿叶，站在这三尺讲台上，我就感到由衷的高兴，由衷的自豪，党和人民给了我们神圣的使命，我们是太阳底下最光辉的人。

今天我演讲的题目是《我骄傲我自豪,我是光荣的人民教师》。人们都说老师是园丁，是工程师，是太阳底下最光辉最神圣的职业。是啊，教师是神圣的，教师是崇高的。只是我无法用学者那深邃的语言去阐述教师的价值，也无法用诗人那优美的诗句讴歌这崇高的职业。但是，我却可以用自己最大的努力去开拓，去创造，去耕耘，去收获，因为我是教师！!“人民教育人民办，办好教育为人民”。一句话就概括了党对人民的关心，对教育的关注和对教师的关爱。在这样的国度里，在这样的社会中，作为一名教师，我又怎能不感到光荣、自豪呢?

师者，传道授业解惑也。初为人师的日子里，我一直为教师这个冠以“清贫”的职业而迷惑!在出手阔绰的大款群体里，看不到教师的身影;在豪华气派的新潮一族中，寻不着教师的足迹……教师，仿佛只是生活的配角!

可是，当我面对那一群群天真烂漫的孩子，那一双双求知若渴的眼睛，那一张张绽放如花的笑脸，您说，我们能不动情吗?于是，慢慢地，心中的迷惑消失了，疑团疏解了，心情舒畅了!慢慢地爱上了这份工作，也慢慢地享受到了其中的快乐。远离了城市的繁华，却聆听了清新美妙的乡间小曲;远离了耀眼的霓虹，却收获了求知若渴的期盼眼神。

我喜欢，闻到乡间泥土散发的阵阵清香!我喜欢，看到孩子们甜甜的张张笑脸!我喜欢，听到学生亲热地声声呼喊!我喜欢，见对学生积极努力的滴滴进步!在这三尺讲台，我为学生传道解惑，给学生嘘寒问暖，与学生打成一片……因为我终于有机会能释放青春的梦想，践行人生的价值。纵然两袖清风，纵然一身粉末，纵然清贫如水，纵然浮华散尽……但我知足，我是教师，一位光荣的人民教师!

“国运兴衰，系于教育。”教师，她传播着人类的文明，承载着历史的更替，撑起的是中华民族的擎天大厦。试想：有多少孩子在我们手里呀呀学语，蹒跚起步;多少颗洁白的心灵被除数我们打上了深深的烙印……青春的热血在这里沸腾，生命的凯歌在这里奏响，人生的童话在这里也得到淋漓尽致的体现。

春有百花秋望月，夏有凉风冬听雪，待到桃李满目日，便是我们自豪时。一日为师，终身为父。听到这些，身为教师的你，难道不感到光荣与自豪吗?

老师们，同行们，是春蚕，就让我们抽尽最后一根丝;是蜡烛，就让我们发出最后一片光;是人梯，就让我们为学生架起人生成功的桥梁吧!“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”。选择这个职业，我矢志不渝，从事这份事业，我无怨无悔!我骄傲，我自豪，我是光荣的人民教师!

青年教师师德演讲稿2

尊敬的各位领导、各位老师：

大家好！

今天我演讲的题目是《中学师德师风》。站在这里，我很骄傲，因为我是一名教师；望着你们，我很骄傲，因为我和你们一样，是一名光荣的人民教师！教师，这是个多么温馨的名字啊！古往今来，无数的哲人、诗人饱含深情地歌颂教师，教师是辛勤的园丁，是人类灵魂的工程师，是无私奉献的蜡烛，生活清贫但精神富有，工作平凡，但事业崇高。然而，时间推进到了新的世纪，知识在迅速更新，观念在激烈碰撞，有时我不由在想，过去我们所信奉的，所提倡的这一切都还需要吗？

xx月xx日在龙岗区实验学校的“立体教育”年会上，我有幸听到了著名教育改革家魏书生老师的一番讲话，魏老师对“做人做事”的精辟论述，让我心中豁然开朗：时代在变，生活在变，教师的形象要随着新时期的大潮进行重新塑造，可是，教师职业需要的奉献精神不能变，教师职业所体现的博爱情怀不能变。的确，选择了教师的职业从某种意义上说就意味着无止境的付出和牺牲，意味着放弃荣华富贵和高官厚禄，意味着蜡烛般的毁灭和粉笔般的磨损，但是，孩子那灿烂天真的笑脸是天底下最美丽迷人的图画，教室里传出的琅琅读书声是世界上最美妙动听的音乐，为了挚爱的教育事业和全体学生，我们付出了全部心血，于是我们成了天底下最幸福的人。

忘不了，大山里的xxx二十七年如一日，创造了学生勤工俭学十六万，学杂费、书本费全免的神话！忘不了，北京市许多重点学校的青年老师们放弃自己优越的生活环境，纷纷跑到黄沙漫天的西北边疆进行支教。这就是“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，这就是“甘为春蚕吐丝尽，愿化红烛照人寰”的牺牲精神。新世纪的教师只有具备了这样的精神才能在新千年的阳光下崛起一个雄资伟岸的大写的“人”字！

“德高为师，学高为范”，这是教师职业鲜明的旗帜！新课改的浪潮把我们教师推向了历史的又一个巅峰。机遇在我们手中，挑战在我们面前，此时此刻，我们民族的教育事业不单单需要我们有满腔赤诚，一身正气，它还需要我们勇于开拓，大胆改革，学习不断，创新不停。

主席曾说过：创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。我们现在要做的，不是把孩子当成小鸡护在自己的羽翼之下，而是让他们学会生存，放飞自己；我们现在要做的，不是一味地传道授业，我们更要开启那一扇扇稚嫩的心灵之门，让他们学会承受学会坚强；我们要做的，不再只是一支粉笔一本教材进课堂，我们要掌握现代化的教育观念和技术，让多媒体教学，电子备课，网络课堂给教育插上腾飞的翅膀！

教师形象是教师智慧与才能的升华！教师形象是教师人格与价值的象征，一个优秀教师的人格力量是学术水平与道德情操的完美统一，让我们做一个无私奉献、品德高尚的教师，做一个创新型、全能型，现代型教师，只有这样的教师形象才能无愧于我们生活的这个伟大的时代，只有这样的教师形象才能无愧于党赋予我们的神圣职责，无愧于人民授予我们的光荣称号！

青年教师师德演讲稿3

我是一名教师，一说教师，有人就会在心里隐隐约约地说：“教师，太平凡了。是的，教师人是平凡的，但事业却是伟大的，因为他们所从事的事业是默默的奉献和无私的牺牲。我为能从事这样的事业而自豪！当我登上那讲台，不，应当是舞台，我似乎觉的两侧的紫色帷幕正缓缓的拉开。最富有生气的戏剧就要开始了。最令我兴奋的是这戏剧拥有一群忠于自己的角色的演员——我的学生们！这戏剧也许是世间最长的了，为此，我愿做一名热情的报幕员，向观众宣布：XX班的戏剧开始了！我想，我还应该是一名合格的导演。我渴望导出充满时代气息的戏剧来：团结，紧张，严肃，活泼是它的主调；理解，友爱，开拓，创新应当是它的主要内容；爱着这个集体和被这个集体爱着是它的主要故事。作为导演我将要精心设计出生动的情节，典型的角色，迷人的故事奉献给所有的演员。我也心甘情愿地做一名配角，尽我的力量成为主角服务、效劳。不仅如此，我还要做一名最虔诚的观众，为演员们精诚的演出微笑，流泪，鼓掌，吹呼。生活的目的，不在于显耀和享受，而在于精神上的充实和事业上的成功。没有战士谁也当不了将军；没有水手，谁也当不了船长；没有多行多业的分工，就不存在国家和民族。我们既然选择了教师这条路，就要坚定不移地走下去。时代在前进，社会在发展，改革在深入，教育要振兴。作为一名平凡的教育工作者，我一定会竭尽全力把书叫教好！如果我的学生是蜜蜂，我甘当采蜜的.花朵；如果我的学生是花朵呢，我一定做好护花的绿叶；如果我的学生是幼苗，我一定当好称职的园丁；如果我的学生是卫星，我一定当好把他们送上万里征程的火箭；如果我的学生是火箭呢？我一定当好一名火箭兵，用我瘦弱的肩膀，顶着他们踏上辉煌的前程。别为了让家长认识你，别为了让老师认识你，最美的发现在孩子们的眼睛里。当我望着孩子百双渴求的眼睛，就像置身于灿烂的星空之中，在这片闪烁的星光里，我将找到清澈如山泉的真、善、美。同学们，为了太阳底下最光辉的事业，让我们携手并肩，不回顾，不彷徨，风雨兼程，勇往直前吧！

明天与起点有人说明天是童话，有人说明天是梦幻，有人说明天是神秘的，是今天的海市蜃楼……不，年青的朋友，明天是火，明天是光，明天是振兴中华意志中的展现……茫茫黑夜里，明天是乳白色的晨曦；冰天雪地里，明丽的杏花、春雨是朦胧的山水画。明天充满着光明，但明天的历程同样艰辛，工地上，姑娘小伙那流淌汗珠的红黝的脸上，积蓄了明天的纯朴的信念；灯光下老师那疲倦的客颜蕴含对明天的希翼和追求，胜利欢呼的岁末不正是明天新的征途和起点吗？起点，在人生的道路上会产生无数新的起点，关键是你能否把握住这人生的重要时刻。共青团中央评选出的十佳青年，在广阔的天地里耕耘他们找来了起点；在茫茫科海中扬帆他们找到了起点；在红领巾飘扬的队伍里，在孩子们闪光瞳仁里他们找到了起点……正是我们的老师和辅导员精心培育和引导，使千千万万名少先队员象“十佳少年”一样，从尚不稳健中寻找了属于他们的起点。亲爱的朋友，不要以为起点不重要，“于里之行始于足下”，“万事从一开始”。不要因为“起点”构不成画面而忽略它的位置，正是因为那些起初构不成画面的起点组合成丰富多采的人生。人生的起点如果常常是模糊不清，人生将会留下一路遗憾。人生的辉煌始于起点；祖国的明天从今天开始。教师，多么明亮，光辉的名字。我们老师辛勤的耕耘将托起明天的太阳，给景秀河山添辉加彩。我为我们的老师而骄傲，我为祖国的明天而希望满怀。让我们从起点开始，展现一个美丽的明天。

还是在儿时，我的老师就在我的心中播下了一颗种子，一颗对“教师”这一职业期望的种子。这颗种子在老师爱的雨露和关怀的阳光下，渐渐地在我心中，生了根，发芽了，长大了。今天，它终于结出了果实——我也成了一位老师。当我还怀着期望看“老师”时，在他的周围总围着一圈光环，“春蚕”、“红烛”、“灵魂的工程师”。

于是，我就带着这样的一份崇敬走进了教师的队伍，当我穿过了它面前的光环，走进了它的内核时，也渐渐地理解了它的内涵，教师也是平凡的，普通的：就如一颗小小的铺路石，也只是社会中的沧海一栗，大多数的老师，都只是默默地在自己的岗位上，燃烧尽了自身全部的光和热，再悄悄地退下了，没有惊人的事迹，没有辉煌的成就，犹如一块黑板，曾经写满了神奇，最后擦去的都是功和利。

但在老师的手中，都握着无数的金种子——那便是希望，这就是教师的全部财富，也是教师的神奇之处。

当每个生命来到这世界上，在他们的心中，都有一块空白的土地。很多的爸爸妈妈细心地给它浇水，施肥，唯独望了播下种子，于是他们就带着这块空白的沃土来到学校。

青年教师师德演讲稿4

各位教职员工、女士们、先生们、同志们、朋友们：

大家好！

一元复始、万象更新。在这新春佳节即将到来之际，我们在这里欢聚一堂，共叙友情，喜庆佳节。首先，我谨代表学校党总支、校委会向全体教职员工并通过你们向各位家属，向支持关心我校建设与发展各界人士致以节日的祝贺和亲切的慰问。祝你们新年大吉，万事如意！过去的一年，广大教职员工在校党总支、校委会正确领导下，高举“平民教育”大旗、实践“低进高出”构想，以加快学校建设发展步伐为己任，默默耕耘，无私奉献。广大教师依法执教、敬业爱岗、严谨治学、团结协作、勇于创新，在教书育人上取得了丰硕成果；广大干部职工紧紧围绕教学这个中心，努力提高管理水平和服务质量，充分发挥了管理育人、服务育人的作用。学校办学思路清晰、办学目标明确、办学理念前卫、勇于探索、规范管理，在教育教学、教研教改、后勤服务等方面都取得了较大成绩，已形成了自己鲜明的办学特色，整体水平不断提高。借此春节团拜会，对战斗在教育、教学、管理、服务第一线的同志们道一声：“你们辛苦了！”

20xx年，学校发展面临着前所未有的机遇与挑战。我们将进一步解放思想，更新观念，抓住机遇，与时俱进，深化改革，加快发展；我们将继续坚持“以人为本”的办学理念，紧紧依靠广大教职员工，充分发挥广大教职员工的智慧和力量；我们将加强学生政治思想工作，全面点击查看本资料原创网站更多文章推进基础教育课程改革，切实提高教学质量和办学效益，全面提高我校的综合实力与办学水平，迎接省教委的教育质量和办学水平评估。

我希望广大教职员工要进一步加强学习，提高思想素质和业务水平，进一步加强师德建设。“桃李不言，下自成蹊”，我们要在思想政治上、道德品质上、教风学风上，以身作则，自觉垂范，用高尚的人格特色魅力感染学生，用渊博的文化知识教育学生，用科学的教育方法引导学生，全面提高教育质量。让我们团结起来、奋力拼搏，为实现学校三步跨越的宏伟目标而努力奋斗！

最后，恭祝全体教职员工新春幸福、阖家欢乐！

谢谢大家！

青年教师师德演讲稿5

有这样一个故事：“智慧”、“成功”和“爱”三位天使来到人间。一位母亲请他们到家中做客，天使们对那位母亲说：“我们只能去一个，你回家商量一下，再做选择。”母亲最后决定把“爱”请回家。奇怪的是，另外两位也跟着进了屋。母亲惊讶的问：“你们两位怎么也进来了?”答曰：“哪里有‘爱’，哪里便有‘智慧’和‘成功’。“有爱就有一切”，在故事中如此，在生活中更是如此：以“爱满天下”为座右铭的陶行知；痴心不改圆南梦，兰畹清风欲何求 的魏书生；用爱谱写生命赞歌的殷雪梅、孟二冬；以及36年如一日地跪在讲台上讲课的贵州乡村残疾教师陆永康和千百万无私奉献，默默耕耘的教育者，他们无一不是用“爱”耕种着希望，品尝着收获。

有人说过：疼爱自己的孩子是人，热爱别人的孩子是神。教师对学生就需要这样一种神圣的爱，十年走过的风雨历程，看见身边的老师像辛勤的农夫，“日出而作，日落而息”，为同一块土地精心耕作、无私奉献，青年教师们把青春年华扎根于三尺讲台而无怨无悔；中年教师们将家庭搁置一旁而全身心地扑在教学工作上；老教师如老黄牛一般埋头苦干而不知疲倦。尤其是周建波老师——一名优秀的老党员、有着杰出贡献的老教师，她以“捧着一颗心来，不带半根草去”的精神，诠释着 “爱”的真正含义。

33年前，17岁的周建波老师走上了教育工作岗位，30多年来，怀着对教育事业的无限忠诚和一腔热血，她一直坚守在教育工作的第一线，清贫与奉献是她的本色，责任与使命是她的原则。在生活上，她默默无闻地奉献着，对待年轻教师，她像对待自己的孩子一样鼓励、鞭策和帮助着。在工作上，她又孜孜不倦地追求着，为了训练百人鼓号队，她在做切除声带小结的当天就回到校操场；为更好地完成“服装设计”活动，她几乎跑遍全城缝纫店找碎布；为做好妇女带头工作，她将52 年从未上过台的丈夫拉上了“家庭才艺展”的舞台……

“一部停不下来的机器”，是周老师的真实写照。她每天在校工作时间长达12至14个小时。常年超负荷工作使她身患多种慢性病，多次胆阑炎发作，晚上病痛而彻夜难眠，但她以顽强的毅力坦然面对病痛折磨，在病情稍有缓和的情况下，第二天，仍然带病坚持工作。有一次，周老师在训练学生演讲时，因过度劳累和腰疼，身体突然失去平衡，重重地摔倒在椅子上，脸色惨白，汗水淋漓，但她仍坚持坐起身，继续用沙哑的声音操练学生。周老师就是这样，累倒了，爬起来；累倒了，再爬起来，却从来没有误过孩子们一天的训练。

“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切。”周老师如是说，可有谁知道要这个“为了”她的付出有多大，请听她女儿是怎么说的：“妈妈，你对我太不公平了，你可以给别的孩子那么多时间，那么多爱，为什么就不能给我一点爱，我是您的亲女儿呀！” 是的，自己欠亲人的确太多，在家庭最需要关照、女儿最需要关爱时，她却把感情的天平倾向了事业。xx年，周老师在市公安局工作的小弟在一次追捕犯人时光荣牺牲，母亲在遭受这个打击后瘫痪在床。周老师晚上就到医院给母亲洗尿布、舂米粉，天亮照常上班。直到五年后，母亲也面带微笑躺在她怀里安详的离去。送走母亲后，她强忍心中的悲伤，又投入紧张的工作中，看着她那布满血丝的双眼和憔悴不堪的样子，大弟心痛的说：“姐，你这是何苦呢?教好的是别人的孩子，可累坏的是你的身子啊！”她只笑了笑，可谁也没想到，这句关爱的话语竟成了姐弟间最后的告别。xx年，因积劳成疾，大弟也悄然的离开了人世，此时，年迈的父亲再也经不住这个沉重的打击也瘫病在床，为了不让老人伤心，她强忍心中的悲痛，再次挑起了照顾老人的重任，白天的她在学校，晚上的她在医院，不足四个小时的睡眠使她眼中布满了血丝，人也疲惫不堪，最后，过度的劳累和沉重的打击使她终于病倒了，但她仍一边输液，一边工作，一边照顾老人，看着她那疲惫的身躯，年迈的父亲再也忍不住流下了眼泪，说：“建波，你去找医生给我打一针安乐针，让我走吧，我走了，你才能轻装上阵，安心工作，自古忠孝不能两全，爸爸不会怪你的”。那天他们父女在医院抱头痛哭，可第二天一早，她擦干眼泪后把父亲交给保姆照看，自己又全心地投入到了工作中。

青年教师师德建设 篇7

中华民族在几千年的教育实践中,形成了优良的师德传统。高校作为传播现代文明的摇篮,是构建社会主义和谐社会的重要阵地。进一步加强师德师风建设,是促进高等教育全面、协调、可持续发展的重要保证。河南省委书记卢展工在2010年全国“两会”期间提出的“三平”精神,即“平凡之中的伟大追求,平静之中的满腔热血,平常之中的极强烈责任感”,其内涵深刻,意义深远,把握住了中

原崛起、河南振兴所应秉持的核心精神,是中原优秀文化的历史传承,也是社会主义核心价值体系内涵和特征的具体体现。把弘扬“三平精神”与师德师风建设相结合,对于办人民满意的教育有极其重要的意义。

1 新时期师德建设的内涵

“师德,即教师的职业道德,是教师在长期的教育实践活动中形成的比较稳定的道德观念、行为、规范和品质的总和”。师德作为一种特殊的社会意识形态,既有历史的继承性,也有鲜明的时代特征。随着社会经济的发展及素质教育的要求,高校教育教学对象与任务的特殊性,决定了高校师德在具有师德一般性要求的基础上,其内涵应更加丰富,不仅包括教育教学道德,而且包括教师的政治方向、综合知识、道德情操、理想信念和人际关系等,体现了教师个人、教师群体与社会主义事业利益的一致性。

2 加强青年教师师德教育的必要性

高校是传播社会主义文化的重要阵地,是培养社会主义合格建设者和接班人,为经济发展和社会进步提供智力支持和精神动力的基地。《中国教育改革和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师。”教师是高校落实以德治国方略、推进素质教育的实施者。师德是教师的灵魂,是教师人格特征的直接体现,是教师素质的核心内容。教师的师德状况,直接关系到高校办学方向和人才培养目标的实现。党的十六大报告明确提出:“要全面推进素质教育,造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批技术创新人才,加强教师队伍建设,提高教师的师德和业务水平。”加强和改进师德建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证,是进一步加强和改进学生思想政治教育,培养新世纪合格人才的客观需要;是建设一支德才兼备的教师队伍,提高自身素质的需要;是贯彻落实素质教育、推动以德治国的重要内容;是在新阶段、新形势下提高教学质量,制定强国政策的保障。

近几年来,高等教育初步实现了向高等教育大众化的方向转变。其规模的扩张导致大批青年教师走向教学一线。青年教师是学校发展的未来,作为教学、科研、社会服务队伍中的生力军,其师德的好坏,对高校科学发展的前景具有重要的影响作用,加强青年教师队伍的建设已成为各校当前的一项紧迫任务。

3 高等院校青年教师师德存在的问题

3.1 政治责任意识淡化、理想信念不坚定

部分教师在教育方向和性质上认识模糊,没有认识到社会主义高校是培养社主义合格人才的地方,忽视对党的基本路线、方针和政策的学习,不关心政治理论问题,在重大理论问题上认识不清。对党的教育事业缺乏社会主义主人翁的精神,对担负为社会主义现代化建设培养人才的重任缺乏自觉性,甚至对社会主义的理想信念产生动摇。

3.2 敬业精神欠缺

部分教师没有认识到自己职业的特殊性,缺乏为教育奉献的精神,不能正确处理本职工作和个人价值的关系,把教书看成是谋生的手段或者副业,常是“身在曹营心在汉”,未能真正理解教书育人的内涵,不钻研教学内容,不关注教学效果,不注重教学创新,导致教学质量无法保证。

3.3 师爱缺乏

育人是教师的天职,有些教师只愿做“经师”,满足于课堂的知识传授,不愿花时间和精力和学生交流,不了解学生的思想动态,不关心、热爱学生,对学生思想上的困惑不能正确解答和引导。

3.4 行为失范

教师的内在品质、外在言行都会对学生产生潜移默化的影响。然而,一些教师存在着不注重提高自身修养,不以身作则,教风浮躁、学术造假、言语粗俗、不公正对待学生等等行为失范的情况。

4 高等院校青年教师师德存在问题的主要原因

4.1 市场经济负面效应。在市场经济的背景下,致使教师的行

为不可避免地追求个人效用的最大化,诱使个人主义价值观的流行,导致错误的价值取向的产生。

4.2 高等教育的跨越式发展,大规模扩招造成了师资严重短缺,

在一定程度上忽视了对教师职业道德素质的要求,导致一些高校教师职业道德水平下降。

4.3 高校师德建设没有形成一套健全的制约机制和操作规范,

学校对教师的评价过于注重对教学、科研绩效的评价,对教师思想政治素质的评价缺乏硬指标。学校在用人机制上没有打破旧的条条框框,未能使教师合理流动、优化组合,师德建设方式、方法滞后。

5 深入学习“三平”精神,加强高等院校青年教师师德建设

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出:“加强教师职业理想和职业道德教育,增强广大教师教书育人的责任感和使命感。教师要关爱学生,严谨笃学,淡泊名利,自尊自律以人格魅力和学识魅力教育感染学生,做学生健康成长的指导者和引路人。”此为教师素质的基本要求,是师德修养的目标,也是学校师德建设的方向。教师在日常工作中如何处理好“平凡”与“伟大”、“平静”与“激情”、“所得”与“奉献”的关系,“三平精神”为我们指明了方向。

5.1 树立崇高的职业理想和坚定的职业信念

把“教育是人类社会永恒而神圣的事业,教师是人类灵魂工程师”内化为自己职业和人生的信念。通过组织学习马列著作、党政领导人的文选及有关的法律法规文件、举办专题讲座及培训班等方式帮助青年教师积极改造主观世界,树立科学的世界观、正确的人生观和价值观,使青年教师明确教师的神圣职责和肩负的历史使命,自觉提高思想素质、道德水平和自律意识。戒除心浮气躁、急功近利,理解日常工作的平凡与琐碎,领悟教育事业是“平凡之中的伟大追求”,增强从教的光荣感和使命感。燃烧自己照亮别人,是最平凡的人生,质朴的平凡中透现一种深刻的精神境界和人格魅力,教师要甘于平凡,只有甘于平凡才能坚守教育事业,才能在平凡的岗位上做出不平凡的事情来;把无私奉献、拼搏奋斗、教书育人作为自身一生的追求。每一位教师都应充分认识到教师职业的社会价值,不断增强职业自豪感,忠诚于人民的教育事业。在平凡中放歌,使自己的才华在教书育人中发挥最大价值。

5.2 热爱教育、爱生如子“热爱是最好的老师”,热爱祖国是献

身教育的强大动力和基础,而献身教育又是热爱祖国的集中表现和实际行动。一个好的教师,应在教学中有饱满的热情和斗志昂扬的精神状态,以满腔的热情投入到教学中,对自己的事业充满激情,永无止境的积极追求,以育人为乐,以奉献为乐;爱教育事业,最终的落脚点在爱学生,应胸怀一颗爱心,以对学生充满爱为核心的强烈的使命感和责任感,“爱生如已,教生如子,待生如友”,永远把学生的需要放在第一位,把自己的爱传递给每个学生。

5.3 坚持平常中的责任感

责任感是指个体在自身和社会自我发展中所承担的责任的一种意识,是对自己在道德活动中完成道德任务的情况是否满足其道德需要而产生的情感体验,它是人类生存和发展的动力。对教师而言,是师德的一项重要内容,也是师德的外在表现。教师要在平常之中履行责任,以高度的事业心和责任感干好自己的工作,把努力提高学生的思想道德素质水平、对学生进行科学文化技术的教育当成是自己义不容辞的责任。

5.4 完善激励、竞争、考核机制

学校管理者应营造以人为本的环境,完善激励机制。评选表彰师德建设先进单位、先进个人、举办先进事迹报告会等系列活动,树立典型,大力营造教书育人、管理育人、服务育人的良好氛围。引入竞争机制,促使广大教师对自己的岗位工作始终存在危机感和忧患意识,以激活教师的进取心,结合不断变化发展的新形势、教育事业面临的新要求和新任务、教育工作的新实际,促其不断充实自己。教育部在《关于进一步加强和改进师德建设的意见》(教【2005】1号)中,明确提出要把师德规范的主要内容具体化、规范化,使之成为全体教师普遍认同的行为准则,通过建立师德考评制度,包括明确考核目的内容、选择考核方式、建立考核指标体系、健全评价反馈机制等,将师德与年度考核、职务聘任、派遣进修和评优奖励等挂钩,为青年教师提供公开、平等竞争的机会,对教师的教育行为进行规范,充分地发挥法规的约束力,为师德建设成长创造良好空间。

高等教育的规模扩张需要相应的内涵建设来支撑,师德建设是高校内涵建设的重中之重。“三平精神”不仅是新形势下我省经济社会发展的实际需要,也是教育改革发展的指南针,更是对每个教育工作者的激励和鞭策。广大教育工作者,尤其是青年教师要从贯彻落实科学发展观的高度,按照卢展工书记等领导提出的要求,以“三平精神”为标准,以积极主动的态度对待教育事业,不断地提升自己的文化底蕴和人文素养,以丰富的学识和高尚的人格魅力影响学生,努力培养具有创新精神和实践能力的一代新人。

摘要：青年教师作为教育的新生力量,承载着高校的未来,具备良好的师德是其做好教书育人工作的关键。本文从学习“三平”精神的角度,分析高校青年教师师德建设中的问题及原因,提出加强其师德建设的途径和措施。

关键词：三平精神,高校,青年教师,师德

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青年教师师德建设 篇8

【关键词】新时期 高校青年教师 师德建设

教师，学校教育职能的主要实施者，肩负着为社会培养人才的神圣职责，在教育及教学中，不仅向学生传道、授业、解惑，更重要的是以其高尚的情操、优良的品质、良好的道德修养教育学生。师德建设直接关系人才培养的质量，关系社会主义的建设与发展，因此，加强高校师德建设，既是“学高为师，身正为范”的教师职业特征的要求，也是新世纪建设高水平大学的需要，更是社会进步和经济发展的需要。

一、师德的内涵及现状

2007年8月13日胡锦涛主席在全国优秀教师代表座谈会上对新时期的教师提出了四点希望，其中提到“希望广大教师淡泊名利、志存高远。高尚的师德，是对学生最生动、最具体、最深远的教育。广大教师要自觉坚持社会主义核心价值体系，带头时间社会主义荣辱观，不断加强师德修养，把个人理想、本职工作与祖国发展、人民幸福紧密联系在一起，树立高尚的道德情操和精神追求，甘为人梯，乐于奉献，静下心来教书，潜下心来育人，努力做受学生爱戴、让人民满意的教师。”胡主席对新时期师德赋予了更加深刻、更具时代意义的内涵。即“学识的魅力”和“人格的魅力”并举，这是对新时期师德精神的新阐述、新概括，是新形势下加强师德建设，全面提高教师队伍素质的新目标和新要求。这一概括，增强了师德的思想性和现实针对性，丰富、深化了师德的内涵，为高校在新形势下加强师德修养指明了方向。

而随着我国市场经济建设的深入、社会转型以及大部分青年教师承担着较繁重的教学任务，导致部分高校青年教师的思想观念、行为方式等发生了变化，他们重业务轻道德，育人意识淡薄。主要表现在以下两方面：第一，思想开放性较强，但政治意识弱化，理想信念动摇；第二，注重个人功利，价值取向倾斜。

二、师德建设中存在的问题

1.敬业精神缺乏，教学投入不足

在市场经济和社会转型时期的一些负面因素的影响下，高校部分教师把自己所从事的工作仅仅认为是一种职业和谋生的手段，而未把它看作是承担着传承人类科学文化知识、传播崇高理想的一项事业。正因为如此，有的教师不思进取，缺乏敬业奉献精神，精神状态不佳，得过且过，无意于对教学内容、教学形式和方法的探索和研究；有的教师经不住经济利益的诱惑，接受工作不是以需要为原则，而是以是否有利可图为原则；有的教师不能很好地履行教学这一最基本、最重要的职责，教学投入精力少，课堂教学内容的信息量和整合力都不强等。

2.单纯传授知识，育人意识淡薄

高校部分教师认为自己的职责就是给学生传授专业技术知识，帮助他们掌握将来就业的一技之长。因此部分教师的工作范围只限于课堂，满足于课堂教学，认为对学生的思想道德素质教育、身心素质培养、心理障碍的排除、个性的发展、生活上的冷暖等问题，则是党务干部、团学干部、学生辅导员的事，对学生缺乏爱心，对学生的思想道德教育不闻不问，对学生违纪行为视而不见，不批评教育，不愿花时间去了解、掌握学生的思想动态，甚至对少数学习有困难的学生冷漠、歧视。

3.自身素质不高，师表作用欠缺

现在高校有些教师师表意识淡薄，缺乏自尊自爱精神。有的缺乏正确的“学生观”，对学生缺少仁爱精神，动辄训斥，语言粗俗；有的仪表不整，着装不够得体、庄重，举止不够文明，上课吸烟，上课接手机；有的接受学生或家长的宴请或“心意”，向学生泄露考试内容，或送“感情分”、“礼品分”；甚至极个别教师自由主义思想泛滥，信口开河，借一些个人成见和怨气任意发牢骚或流露不满情绪。

三、解决师德建设问题的措施

1.强化思想政治教育功能

高校各级党组织要把教师的思想政治工作摆上重要位置，明确专人分管，并将其列入日常教育中去。高校教师的思想政治教育要突出针对性和实效性，采取多种有效的方式方法，用马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想武装教师的头脑，使他们自觉践行“三个代表”思想，激发他们热爱党的教育事业，爱岗敬业，发扬奉献精神，教育他们以社会主人翁的姿态对待自己的职业和从事的教学工作，树立正确的世界观、人生观和价值观，自觉地在党的教育事业中实现自己的人生价值和理想。

2.健全和完善教育评价机制

健全和完善教育评价机制，有利于促进良好师德的形成、发展和巩固。建立教学评估标准，形成一个整体的考核、评议、优胜劣汰的评价机制，定期对教师的师德情况进行总结、评比、表彰，要把评价师德的权利交给学生，让学生考核老师，给老师做鉴定，既能体现学生的主体地位，又能促进师生感情的沟通和建立，有效地约束教师的行为。建立学校、社会师德监督机制，形成督促师德建设的良好校园环境和社会环境。组织有领导、教师、退休教师参加的师德监督检查小组，设立“师德信箱”，建立师德监督网站，通过社会媒体等各种渠道，对教师师德起示范和警戒作用。要建立师德自我评价系统，使自己的行为不断得到校正。

3.树立先进典型

各级党组织要注意发现和培养骨干和先进典型，在开展教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的活动中，树立典型，弘扬正气，批评不足，打击邪气。以活动为载体，大力开展创先争优”、“师德标兵”、“青年教师成才奖”、“三育人奖”、“优秀导师”、“优秀班主任”、“优秀辅导员”等评比教育活动，利用重要节日、纪念日广泛宣传表彰先进，把继承优良传统与弘扬时代精神结合起来。同时，在学校的各项制度改革中对骨干教师和先进典型给予适当的鼓励和优惠政策。

4.要用崇高的师德引导人

教师是人类灵魂的工程师，担负着教书育人、开发学生智力、培养创新能力和创造精神的重任，并对学生的人生观、世界观和价值观的形成具有重要的导向作用。学高为师，身正为范。教师为人师表，言传身教，对学生影响极大。因此，高校教师和领导干部都要率先垂范，学为人师，行为世范。做先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者，做青少年学生健康成长的指导者和引路人，努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师。要用崇高的敬业精神和自身模范行为引导人，以心灵赢得心灵，用人格塑造人格。衡量师德的根本标准是能否培养出优秀人才。

参考文献：

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