小学生应该怎样学英语单词（精选17篇）
英语是一种以表音为主要特征的字母文字，可以按字母拼读，容易学习。表音文字，一般说来，书写和拼读应当是一致的，所以读音记忆法应当成为记忆策略的首选。读音记忆法的前提是读音一定要准，这也从另一个侧面说明语音教学在小学英语教学中的至关重要的作用。应该说，在小学，让学生做几个游戏，学几个单词，背几个句型都并不重要，重要的就是语音，一定要让同学们把音读准，读到位。
联想记忆法：设法把单词的音、形、义联系起来
人的记忆能力，主要来自联想，记忆力强的人，都具有较强的联想能力。联想是由于两个或几个刺激物同时地或连续地发生作用而产生的暂时神经联系。我们知道：记忆是一个识记、再认、再现的过程，它使得学习者能贮存信息，并在交际需要时提取出相应的信息。记忆以联想为基础，联想的建立就如同是为记忆提供更多的线索，线索越多，记住这个词就越容易，提取这个词也就越顺利。
(1)拼写联想，即将拼写类似的单词一起记忆。如：think，thin，ink;could，would，should;book，look，cook;boy，toy 等。
(2)意义联想，即从词义方面联想与其有关联的词。如想到同义词：table—desk;想到反义词：tall—short;想到同类词：由 ship 联想到各种交通工具— bus，car，bike，plane，train 等。
(3)形—义联想法，就是对单词的结构赋予一定的想象。如 eye，可以认为这个单词中的两个 e 就是两个眼睛，y 就象一个鼻子。
(4)音—义联想法，就是设法把单词的音和义联想起来。这种方法主要适用于一部分单词，记忆时，要加以想象，如 cab 想象为“汽车开吧”等。
(5)视觉图像联想法，即在语言学习中，可以给图片加上标签，或者看到词与词组时产生视觉想象。研究表明：大部分同学有采取视觉图像学习的倾向性，因此在小学课本中会有大量的插图，利用图片学习的效果显著。
(6)感觉或动作联想法，即学到某一个单词时，会产生相应的感觉或做出相应的动作。例如：当我们学到“cold，hot ...”等词时，会产生“冷、热…”的感觉;学到“play football”时，应想到或做出“踢足球”的动作，这是一个事半功倍的办法。我在学习“drop”一词时，让同学们把手中的东西，如铅笔、尺子、书等掉下来，后来单词测验时，几乎没有同学不知道drop的中文意思是“掉下”。
复习记忆法：通过有计划的复习来达到长时记忆的目的。
外语学习者不断地学习外语，不断地加强记忆，但又渐渐地遗忘其中的一部分，而有计划的复习则是战胜遗忘的有力武器。我们要充分利用“艾宾浩斯遗忘曲线”，掌握好复习的时间间隔。开始时复习时间间隔要短，然后间隔逐渐加大。
1. 精心创造、高效利用记忆环境, 巧记英语单词
创造良好的记忆环境, 会使我们农村初中学生走向快速巧记英语单词的道路。因此, 我们尽量做到如下几点:
(1) 巧用精力, 心诚则灵。在我们记忆单词过程中, 不管是听、还是写单词, 都要完全集中精力于所要记忆的英语单词中。
(2) 巧用时间, 寻找和利用好最佳记忆时刻。经心理学研究结果表明, 晚睡前和晨起后, 往往是我们一天中的最佳记忆时刻。因此, 我们可以利用好这几分钟或十几分钟的时间来记忆英语单词, 持之以恒, 就有效果。
(3) 巧用记忆规律, 温故而知新。在教学中, 我经常要求学生今天学到的单词, 明天复习一次, 过3到5天后再复习一次, 一个星期或一个月之后还应再复习一次。总之, 要在英语单词将要忘记前加强复习, 这样才能记得牢。
(4) 寻找窍门, 做到心到、手到、眼到、口到、耳到。即人们常说的“五到记忆”。心到是集中注意力, 手到是用手多书写几次, 眼到是认真观察每个英语单词的拼写方法, 口到是读出声来, 耳到是听清单词的发音。
(5) 变废为宝, 利用卡片记忆。我们可以利用废纸盒、纸箱, 制作一些单词卡片, 把要记住的单词写在上面。一张卡片上面可以抄写一个或几个单词, 正面抄单词及音标, 背面抄词性和中文意思, 正面用蓝色或黑色, 背面用红色, 目的是使得卡片醒目又便于区别。
(6) 与时俱进, 充分利用录音机、复读机记忆。我们先把要记忆的单词先录音进去, 然后反复播放和反复记忆。
然而, 我们记忆英语单词除了利用外在联系, 我们还应该进一步探索单词的内在联系。
2. 依靠规律, 巧记英语单词
许多事情都有规律, 英语单词也如此。为此, 根据英语单词内部的联系, 提供一些巧记单词的方法。
(1) 依靠读音规则巧记法。能读出来的单词, 一般就容易写出来, 可见, 读音与拼写是有一定的联系。在英语中, 大部分单词是符合读音规则, 这些规则对于记忆单词是非常有用的。
(2) 依靠构词规律巧记法。根据构词规律:v.+n.;adj.+n.;v.+er;v.+ed;v.+ing;un+adj.;n.+n.=n.等。将陌生的英语单词进行分析, 弄清其属于哪一种构词方法。比如:housework (家务) 这个单词是属于名词house (n.) +名词work (n.) =名词housework (n.) , 即属于n.+n.=n.这一构词规律。巧用构词规律分析并牢记英语单词, 可以使我们终生不忘。
(3) 依靠单词分类巧记法。将单词按一定的方式分类。易于弄清单词之间的联系, 形成更多的联想条件, 加深记忆。单词的分类方法异彩纷呈。比如:我们可以按照词性、词形、词义、读音等进行分类。
(4) 依靠单词对比巧记法。通过比较弄清单词的相同之处和不同之处, 可以成对、成串地记忆。
3. 在生活实践中, 巧记英语单词
实践证明, 孤立地、单纯地记忆英语单词是很容易忘记的, 即使暂时记住了, 以后还会忘记。只有将单词放在生活实践中, 反复操练, 才能运筹帷幄, 而不至于今天记了明天忘了。
为了加强记忆, 我们可以坚持每天用英语单词写一篇日记、简短故事、电子邮件;广泛阅读英语说明性资料。如:The mineral water is the main drinking water of mankind, "Huo Shan Brand"Pure Nutural High Quality Mineral Water comes from 3000-metre-deep underground which is situated at Mei Zi Keng Town Long Chuan Country, where there is no pollution around the area of 50 kilometres.The kinds of mineral water contains many kinds of human body necessary trace elements and has won the National Ministerial Level, many times successively, Provincial Gold Medal, the Silver Medal and rewarding high quality.It has a unique tassel.It is an ideal, natural health and function type drinking which can not only solve the mouth and body to thirty for, but can replenish, the nutrient of the body. (译文:矿泉水是人类重要的饮用水, “霍山牌”纯天然优质矿泉水源于龙川县黎咀镇梅子坑地下3000米处, 方圆50公里无任何污染, 内含多种人体所需微量元素。是世界上罕见优质珍贵矿泉资源之一。曾先后荣获三十多次国家部级、省级金奖、银奖和优质奖。口感独特, 不仅解口渴, 更解体渴, 并可补充养分, 是理想的、天然的保健型和功能型饮品) 。同时, 还可以进行情景反应。比如, 当你看见钢笔就联想起相关的英语单词pen。最后听说训练英语材料也是一种帮助记忆单词的方法。
一、对学生进行瞬间记忆训练
教育心理学者研究“痕迹理论”所得出的结论指出：“凡是已经识记过的事物都有在大脑组织中以某种形式留下痕迹”。记忆痕迹在脑中的储存分三种情况:瞬间记忆、短时记忆和长时记忆。瞬间记忆储存时间很短，但在记忆过程中占有主要作用。在这个基础上，只要稍经启发，就能引起联想和回忆，转化为长时记忆。因此，在教新单词时，先向学生明确记忆指标。例如，在教新单词时，要求学生在一二分钟内记熟所学的新单词，然后听写。也可以通过抢答或个别提问的方式由老师读单词，学生口头拼写，或是老师讲出中文意思，学生读出单词。为了达到要求，学生就会快速记忆，必然高度集中注意力认真朗读记诵。开始只有部分学生达到要求，经过一段时间的训练，基本上每位学生都能按照要求完成。
二、多种方式呈现单词，加深感知印象
记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的，大脑神经受到的刺激越深，记忆的持久性越强。因此，教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象，为长时记忆打基础。在教学过程中，想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词。这样有助于集中学生的注意力，给学生以强烈的再现刺激，加深感知印象，引起学生兴趣。用彩色粉笔在黑板上写出难记的生词，或者把字体写的特别大，或者用其它方式呈现而形成明显的对比等等都有效果。再如教quite时故意写成quiet或quilt，让学生指出其错误。有时将单词与社会生活相联系，新奇的方式，与社会生活相贴近的联系会起到强烈的刺激作用，激发兴奋感，加深感知印象。另外，还可以用录音机、投影仪，甚至实物呈现等多种媒体相结合，引导学生同时使用多种感官感知，使大脑同时接受来自眼睛、耳朵、肢体等感官感受到的刺激，加强记忆力。
三、让机械記忆转化为理解记忆
理解了的内容，就容易记住。理解的越深刻，记忆的越牢固。教单词时，把音、形、义同时交给学生，让学生对词有一个全面的了解，使所教的词在一定的情境中呈现，方便学生理解记忆。把抽象概念的词放在短语、句子或课文中教，使学生对词的理解具体化。采用归纳比较的方法，以新带旧，以旧学新，新旧知识联系以加深理解和记忆。通过归纳比较，前后联系，使学生对词组有了正确的理解，又避免了学生只会在单词表中对其各种意义死记硬背的作法，达到温故而知新的效果，提高了记忆力。还可以通过同义词、反义词辨析，同意异形词比较归纳等方式，想方设法将机械记忆转化为理解记忆，从而加深记忆痕迹，提高记忆效率。
四、根据遗忘规律，有计划地巩固所学单词
德国心里学家艾宾豪斯的实验证明：遗忘的规律是先快后慢，刚记住的东西，在最初的几个小时内遗忘的速度最快。如果四至七天内不重现，记忆将受到抑制，甚至完全消失。因此，引导学生有计划地经常复习英语单词，克服遗忘现象。课堂上教单词时，让学生对所学的单词进行重复识记，加深印象。讲解课文时，结合教材的内容自然的再现。课后练习中，安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、造句等，使学生在多次的重现中巩固所学单词。
【单词默写】
Spelling words will always be posted on the website by Monday and tests will always be given on Fridays. If there is no school on Friday then the test will be on Thursday. The test will be the 12 words, plus 3 review words (the first week they will be review words they should have learned in Kindergarten) and there will be 2 dictation sentences using the spelling words. I will say the sentence and they will need to write it with correct spelling and punctuation (capital letter and a period or question mark). Capitols and punctuation are counted. The spelling words are then expected to be spelled correctly throughout the year in their writing.
上面这段文字就是老师的教学要求，每周一的时候，老师会将本周学习的单词布置下来，到了周五的时候会进行默写。每次默写12个单词，另外再加上3个之前学过的单词，所以共计默写15个单词。此外还要听写2句话，这两句话也将会用到之前学过的单词。
在孩子进行默写的时候，特别是对于听写的句子，除了考验拼写是否正确之外，还要检查标点、大小写、空格等是否正确。
举个例子，有一次老师给孩子们听写“I like America.”，就是这么一句话，有的小朋友忘记最后的句号了，有的小朋友“A”忘记大写了，还有的小朋友是不小心两个单词中间多空了几格，这些都是扣分的!
所以说，学习单词没有什么捷径，就算是美国的孩子也得一个单词一个单词的反复背诵、不断默写才行!
【背诵诀窍】
但是这个背诵也不意味着纯粹的死记硬背，还是有点小诀窍的。这不，憨憨老师提供了一些小窍门，让她的学生更容易的记住单词的!
小窍门如下：
~Put the words in ABC order
~Use the words in a sentence
~Use as many spelling words as you can in one sentence
~Think of rhyming words
~Sort words by noun, verb, adjective
~Use the words in a story
~Draw a picture to tell what the words mean
翻译如下：
将背诵的单词按照ABC的字母顺序罗列出来
背单词的时候，最好造一个句子，便于理解
造句的时候，尽可能多的使用背诵的单词
仔细思考单词的韵律
按照名次、动词、形容词给单词分类
编一个故事，故事中包含背诵的单词
以背诵的单词为原型，画一幅画，然后告诉大家这个单词是什么意思
【Phonics教学】
通过Phonics学习单词是美国非常普遍的一种做法，关于如何教授Phonics(语音)方面，憨憨老师采用的是Systematic Instruction in Phonics and Phoneme Awareness (SIPPS)这套教学方法，SIPPS是美国一种主流的教Phonics的方法，它提供了一套系统方法，让孩子掌握阅读技能、培养阅读自信，从而能够提高阅读理解能力、加快阅读速度。
幼儿英语巧记单词顺口溜
一、教学文具顺口溜
叮铃铃，闹钟叫，
背起bag出门早，Go to school不迟到;
Book书本知识多，勾勾画画要记牢;
先用sharpener削好笔，Pen pencil派用场;
Ruler尺子画直线，Caryon蜡笔涂色忙;
一不小心写错字，eraser来帮忙;
学习用品要收好，Pencil-case别丢掉，物品整齐最重要。
二、身体部位歌
颈neck，腿leg，胳膊arm，脚foot。
头head，手hand，发准读音别搞错。
脸face，嘴mouth，鼻子nose，齿tooth。
耳ear，肩shoulder，还有手指是finger。
眼eye，膝knee脚趾toe，全说对了“Thank you”.
三、家庭称谓歌
爸father，妈mother，哥哥弟弟brother，姐姐妹妹sister。
叔伯舅舅uncle，婶妗姨姑是aunt。
若是儿子成为son，若是女儿为daughter。
隔辈祖孙怎称呼?前面都加grand。
妻子若是称wife，丈夫就是husband。
四、月份歌
一月January过新年，二月February好清闲。
March风筝飞满天，四月April春已暖。
五月May有劳动节，June时儿童最喜欢。
July党的出生日，建军August是空前。
September新学年，October把国建。
November初冬已来临，December已是天地寒。
五、食物歌
banana是香蕉，hamburger汉堡包，
tomato是西红柿，French fries炸薯条。
鸡蛋egg，apple苹果，carrot就是胡萝卜。
broccoli花椰菜，沙拉叫做salad。
strawberry是草莓，吃了就会heathy。
要吃食物food，莫吃甜食dessert，
多吃蔬菜vegetable，还有水果fruit。
六、数字歌
one,two,three,一，二，三;
four,five,six记心间。
七八九是seven,eight,nine;
ten,eleven,twelve很简单。
变化应当从十三，后面加teen也不难。
十三变成thir，十五应用fif换，
十八注意把t减，十九原形且莫变。
二至九十加ty，二十twenty莫乱猜。
三十五十同十几，四十却把u抛开。
八十注意t不在，几十几把个位带。
一百hundred别嫌烦，后面thousand就是千。
除了阅读中的的单词外，其他部分像完形、翻译、新题型中的单词也必须消灭掉。不管这些生词是出现在标题中，还是题目中，文都英语老师都建议大家进行积累，要将“消灭一切生词”作为己任，否则很有可能会影响我们后续学习。
2、写作将会用到的单词
历年作文写作的内容虽然不尽相同，但写作的框架模式却是固定的。我们由此可以总结出一些常用的单词进行记忆。这样也可以增加获胜的筹码。否则，这些常见的、常用的单词或短语，出现了拼写或者语法错误的话，是会丢分的，这也是一件很可惜的事情。
3、真题阅读中的单词
阅读的重要性相信很多人都知道，在此我就不再赘述了。在这一重要的环节，单词是阻碍我们揭开阅读真面目的第一步。此外，鉴于英语阅读中单词的规律性和重复性，重点记忆阅读中的单词能帮助我们在短时间内，迅速掌握常考的高频核心词汇，节约时间，而且更有针对性，避免做无用功。
4、写作中单词的同近义词或词组
根据大纲要求，考研英语的作文要注意它的组织结构和语言的丰富性。组织结构通过一些关联词就可以达到层次清晰的目的，但语言的丰富性，则需要考生在平时的学习中，多多积累一些。否则，在表达相类似含义的时候，一个单词从头用到尾是很low的表现。
5、用软件记单词
如何选择词汇书
首先一定要明确一点：考什么试背什么单词，如果要考四级抱着本GRE红宝书，到了上考场的时候除了对四级的词汇水平极其鄙视外一点用都没有。
四六级考试单词书选哪个无所谓，没错误就行，现在的市面上的书都是老俞抄字典，其他人抄老俞。红宝书，星火，和王长喜之流的单词书都没什么区别。而在考研市场，各家考研机构更是无所不用其极，在这两个市场，红宝书和其他的词汇书基本平手。而在国外考试，尤其是北美考试这一块，红宝书沾着新东方的光，是当仁不让的头把交椅。老俞的红宝书每年可以卖到将近100万本，自然有他的道理。
单词书第一个原则：如果是非GRE,GMAT的词汇书，最好每个单词都带有例句。这些红宝书都有，以此为例。
还有一点：单词书一定要有大量空白，不要太密(便携版除外)，你是需要在上面涂抹大量的笔墨的，这些我下文会细谈。某些同学把单词书背完了，可是书上基本上是崭新的，这样效果是极其地差。
如何培养背单词的兴趣
单词具体怎么背是一个技术层面的问题。技术永远是细节，成大事者必不拘小节。战略永远比战术重要。所以我想先谈一下如何培养背单词的兴趣，你的主观兴趣越大，你背单词的痛苦就越少(或者说乐趣就越大)。
第一是成就感。以我为例，每当我在阅读或平时听有声书的时候看到一个我恰好背过的词汇而又记得大概的意思。就会有这种感觉，一种巴不得让别人知道的强烈情感。(当然，现实中我很克制的，不然很可能会被人打)。我认为如果能有这种觉悟，背单词就不会是难事。将这种情感说出来效果更好，但条件是你得要找对对象，要是那种想学好英语实际上又浑浑噩噩没有定力的人才行。如果碰到了GREers只会是自我打击。
而有些童鞋喜欢一边背单词一边做题，我觉得这样不好。我一般都是先把红宝书过了两遍再开始该干嘛干嘛，我雅思和GMAT都是这么做的，觉得效果比同时进行要好。毕竟你在阅读做题中遇到背过的词的成就感是要远远大于做题时不懂然后再去查的挫败感。
再强调一遍：成就感很重要
第二种方法就比较——自恋。说得具体点就是觉得自己的发音忒纯正忒迷人。然后就会不自觉得没事自言自语几个词汇来自我欣赏。平时背单词也会无意识地念出声，无形中加强了对单词的立体记忆。再次以我为例，我很迷英音，平时就多加模仿，放弃VOA转听BBC，开始欣赏英剧，后来甚至进阶到economist。平时则会试图把所有的单词用英腔来读。也许主观动机是那个什么了点，但效果是很不错的：到了最后同样的单词，一般人可能只认识意思，我甚至可以在听力中条件反射地辨认出来。
某些认为自拍才是正经事的年轻男女，你们很有这种特质的潜力啊~~~
如果很可惜，上述两种特质你都不具备，对下来的技术部分的理解也绝对没有影响，只是会比上述两种人多一点忍受的痛苦而已。
单词怎样才算90%以上掌握了呢
掌握一定的词汇量对于学好英语是至关重要的。词汇是语言的三大要素之一, 英语教学的各项任务, 如听, 说, 读, 写等都与词汇有着直接的关系。随着初中教材词汇量的增加, 学生普遍感觉到词汇记忆难度的增加。为了不让词汇成为学习英语的拦路虎, 学生必须掌握好学习英语词汇的好方法, 提高词汇学习的能力和效率。
一、要善于抓住规律, 帮助理解和记忆
通过音形结合记忆单词。
学生应掌握好英语元音字母、辅音字母在单词中的发音规律。音标中的辅音变化不大, 基本和相对应的辅音字母一致。学生应重点记住元音字母在重读闭音节, 开音节中的发音, 常见字母组合的读音规则。然后在熟练音标、读准单词的基础上去记忆单词。另外, 注意总结一些同音词和近音词。
初步掌握构词法, 快速地增大词汇量。
英语中有三种构词法:转化、派生及合成。
转化是一种词类转化为另一种词类。即词形不变, 词类发生改变。如:fish n.鱼—fish v.钓鱼;surprise n.惊奇—surprise v.使……惊奇, 等。
派生则是由词根加派生词缀 (前缀或后缀) 构成的。前缀主要是变为反义词, 如like—dislike, pleasant—unpleasant, possible—im possible等。后缀主要是引起词性的变化, 如ill—illness, enjoy—enjoyable, danger—dangerous等。
合成是指两个或多个词合成一个词。如bedroom, classroom, blackboard等。
通过联想法归纳单词, 比较用法。
通过联想思维, 把单词的有关特征和内在联系加以对比和分析, 把零散的孤立的知识串起来, 使学生对所学知识举一反三, 积极迁移, 形成知识体系, 从而达到事半功倍的效果。
A.把同一范畴的单词归类记忆。如:school, hospital, superm arket, postoffice, restaurant, park等。
B.通过反义词, 同 (近) 义词对比记忆单词, 在学习单词时, 要善于进行适当的归纳, 总结, 辨析, 这有利于记忆单词和区分其用法。如:cheap—experice, clean—dirty等。
C.把单词与它的各种搭配方式相联系。如:look for, look after, look at, look out等。
D.把具有相同用法或搭配的词联想在一起记忆。如:have fun doing, have a good tim e doing, enjoy doing, have a prom blem doing等。
二、在句子中掌握词的用法, 记忆单词
词汇不是孤立的, 孤立的单词难以准确地表达思想, 只有将其放在句子中才能体现其用法, 实现其交际功能。“词不离句”就是要求学习词汇时应结合句子, 将单词, 词组放在句子中。所以在记忆单词时, 不要只是记忆词汇, 而是要记住含有这个单词的两三个例句。并且要尽可能多地使用这些句子。这样学到的词汇能在言语实践中得到使用, 产生一种成就感。对这个词的音、形、义及用法的掌握更牢固。
三、通过大量的阅读, 在语篇中丰富词汇量
阅读是增加词汇量最好的方法之一, 并且大量的阅读也能自然而然地提高你的语法水平。当然同学们首先是要选择适合自己的水平和爱好的话题的读物。在阅读时要精读与泛读相结合。首先要泛读, 快速扫视, 用眼不用口, 动脑思索, 了解文章大意。在泛读时遇到生词, 不要停下来去查词意, 而最好的方法是根据上下文意, 猜测词意, 然后再进行精读。可以借助词典和工具书, 把泛读时遇到的生词和理解不透的语段弄明白, 之后还可以把重要的词语、词组及精彩的句型摘抄下来, 并且背熟, 这样坚持下来, 在提高阅读水平的同时, 能认识好多的新词, 而且对旧词的掌握会更好。
综上所述, 词汇在英语学习中起着越来越大的作用, 而且英语学习中的各项任务:听、说、读、写等都与词汇有着直接的关系, 所以要增加词汇量, 不能单靠纯粹的单词记忆, 应该寻找一些规律来记单词, 并且把单词记忆与其它各项任务相结合。这样就能掌握更多的单词, 单词的用法也会掌握更好, 学习效率更高。
摘要：在识记英语单词的过程中, 要善于抓住规律, 帮助理解和记忆, 在句子中掌握词的用法, 记忆单词。通过大量的阅读, 在语篇中丰富词汇量。
记忆是人的一种心理行为，是有规律可循的。我们应当遵循规律，把握和运用规律，认真对待英语词汇量的挑战。下面我将尝试从心理学的角度探讨高中学生怎样运用记忆规律识记单词。
一、分析高中学生识记单词存在的问题
主观方面：
1.依赖于死记硬背。在目前教学的过程中，我发现有些学生一天到晚单词不离口，他们大都是按照单词的音节次序死记硬背。稍微懂得心理学的人就知道它不符合规律，既浪费了时间，效果又不好。
2.三天打鱼，两天晒网。有些学生心血来潮时，拼命的记单词，恨不能把所有的英语单词一下子装到脑子里去。由于心太急，记忆能力有限，导致稍微遇到困难就扔下，一曝十寒，忽冷忽热。这样只会前功尽弃，让自己产生一种挫败感。
3.注意力不集中，思想开小差。有些学生在记单词的时候，口中念念有词，似乎很用功的样子，但思想不集中；有的学生上课时不认真听老师读单词，分析讲解单词的用法，而认为记单词是自己课后的事，因此思想开小差，或者即使听了读了也不采取积极的态度。记忆是一种指向大脑的活动，漫不经心背单词是记不住的。这是因为单词没在脑子里留下什么印象，课后很快就会忘记。
4.以眼代嘴，只看不念。这就是我们所说的哑巴英语，很多学生在记单词时只是默默地看，从来不愿意让别人听到他读的什么。可我们知道语言是有声有色的东西，要想在大脑皮层形成清晰的条件反射，保持较长时间的联系，光靠视觉神经而没有念出来是难以成功的。
客观方面：
这点主要源于英语词汇的复杂性。
英语起源于盎格鲁——撒克逊。它属于印欧语系的日耳曼西部语支，大约形成在公元五世纪，在发展过程中吸收了很多外来语。不同来源的词汇在语音、词形变化中、搭配等方面有不同的规律，这给学习者带来了一定的负担。此外，英语词汇种类繁多，词形变化丰富，也给学习者增加了识记的难度。
二、合理地利用记忆规律识记单词
根据记忆时间的长短，记忆可分为瞬时记忆，短时记忆和长时记忆。高超的记忆技巧能显著提高记忆效果。
1.首次印象记忆法。心理学家指出：人对事物的第一印象最深刻。单词记忆的首次印象对大脑神经元网造成的刺激越强烈越好。因此，每个单词的记忆在初学时应切实解决，决不可泛泛而过。
2.循环记忆法。记忆的基本规律是“重复”。不断地循环重复，就是对大脑重复刺激。当第一次刺激所留下的识记痕迹还未完全消失，紧接着第二次重复刺激，可加深痕迹，不断强化头脑中已有的印象，把短时记忆变为长时记忆。每次重复记忆一次，记忆维持的时间便会成倍增加。
3.情景记忆法。将单词放在情景中进行记忆，既能帮助理解意义，又有利于单词在交际场合的正确使用。在记忆某些表达具体的单词时，可以边讲边表演帮助学生记忆。
三、适时地复习巩固，变短时记忆为长时记忆
记忆和遗忘是一对矛盾，共处于一个统一体中。对于识记过的事物，经过一段时间不能回忆或回忆有误，这就是遗忘。根据艾宾浩斯遗忘曲线可以看出遗忘的进程是不均衡的，在识记后最初的一段时间内遗忘的比较快，而后渐渐变慢。所以复习要适时，不要等彻底忘记后再复习。
1.复习的时间要有一定的间隔。间隔时间最初要短，以后逐渐加长。一个生词首次记忆时，只能保持几秒钟，这是一种瞬时记忆。如果在未遗忘之前复习一次，就可保持记忆几分钟，2小时，1-2天，4-5天……最后达到牢记。有人把一个单词一口气念一百遍，过后还是记不住，这是因为复习时间缺少间隔，实际上这种一百遍的重复同一遍几乎没有差别。
2.复习时注意时间分配。实验证明，朗读和回忆的时间分配不同，回忆的成绩有显著的差异，用于尝试的回忆时间越多，记忆的效果越好。另外，复习方式要多样化，单调地重复容易疲劳和产生情绪厌恶。采取多样化的复习方法，能激起智力活动的积极性，促使自己巩固并掌握知识，可让学生全面复习单词，也可以让学生只重点复习难词，过去出错的词可以做相关的练习，也可以与别人相互提问，进行单词竞猜等。
不断地重复同样的单词或惯用句给孩子听,让他们的耳朵渐渐地熟悉这些音节,他们自然而然就会开口说。另外,要强调一点,录音带或录影带虽然发音正确,但毕竟是经由机器发出来的声音,千万不要因为一时懒惰,或觉得录音带录影带发音正确,就只让孩子听机械发出的声音。要记住:语言是“活”的,惟有注入感情所发出的声音,才有意义。否则发音再正确,也与机械人没有两样。
先“听”再“说”很重要
我们必须承认“天分”重要。但是后天的调教,也可以改变或补足一个人生下来不足的部分。语言的学习,部分靠与生俱来的天赋,另一部分就是靠后天教育培养。只要家长愿意投注心力,就算再没有天分的孩子,也有机会说上一口流利的英语。所以,只要让孩子熟悉英语的腔调、音节,他们就自然会开口说。
边玩边学边唱边学
既然学习语言是一种“enjoy”,那么就边玩边学吧!不然,边唱边学也很不错。
字母卡与单词卡的运用
2、自主性学习单词，杜绝死记硬背
阅读可以增加词汇量，同时也可以提高自己口语表达和语言深度。但阅读的前提是有一定单词作为基础，因此首先来谈的还是如何将记单词变成一件快乐的事。此阶段已属有一定英语基础，不需要死记硬背每个单词，应该自主性的学习新的单词，其实有点像我们学中文，用一个成语造句，或将成语灵活运用到日常生活的话题中。比如从如何描述至亲的爱人，身边的朋友，顶头的上司，办公室中的八卦，这样不仅记得准还能记得牢，每当这个单词出现的时候，脑海中可能浮现的就是某种场景或跟朋友的一个经典桥段。
3、看电影学英语，从经典影视片段学习
有很多人看了许多英文大片，可是英文水平却未大的长进，看没有字幕的影片仍是一头雾水，进而怀疑自己学习英语的天分。其实，我刚开始也是这样，一篇两篇，是魔鬼的步伐。后面发现自己太过着迷中文，总喜欢看下面的中文，后面我就知道先看几篇了解剧情后，找纯英文电视剧，没有中文只有逼着自己听英文了，听的多自然也就知道了，不过一部电视剧信息量太过庞大，不要想着给里面的英文剧情全记住，一般人怕是有难度，可以自己从剧情中挑选。比如可以选用《绝望的主妇》中一段描述Orson Hodge性格的片段。
4、找个partner或老外一起学习
在学习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，只有经过多次复述后，才能在短时间内记住并长期保持。比如在学口语的时候，找个partner然后选择一个片段，两个人提问如《绝望的主妇》中的Orson是如何向世人展示他是一个懂礼貌的好好先生吗?可以按原文，用自己的话表达出来也是非常有趣。
5、报个口语补习班可以少走很多弯路
如果找不到一起学习的partner，那就报个补习班吧，班上有很多跟你一样想学好英语口语同Level的学员，这样不仅可以提高自己的口语学习积极性，同时也能从老师，同学间学到很多意想不到的知识。
曾听说过，原文不记得了，大概意思是最成功的投资家就是投资自己的大脑， 投资其他的可能会贬值，而只有投资自己的大脑只会增值，而且别人偷不了，拿不走，是你的就是你的。
近年来，早恋已成为中学校园文化的一大“风景线”，是家长和教师在管理教育中较棘手的难题。对此问题，若能正确应对，孩子们将会免尝酸涩的“青苹果”之味，从而能健康地度过青少年的成长期；如果应对方法不恰当，有可能会影响孩子的心理健康，泯灭孩子的个性，毁灭孩子的美好的人生。那么班主任作为管理学生的第一负责人，又该如何正确对待和处理学生中出现的早恋问题呢？
本人担任了多年的班主任工作，并在工作中经常遇到学生的早恋问题，并对此问题进行了一些探索和总结。借此文章和大家一起分享和探讨。
首先，班主任应指导青春期的学生学会正常与异性交往，为早恋问题提前打好“预防针”， 提高学生认识情感、把握情感的能力。学生能否正常与异性交往，是学生能否发生早恋的关键。第一，班主任要帮助学生正确认识异性之间正常交往的意义。让学生认识到男女生不能交朋友、不能产生友谊，是封建的观念。第二，班主任应有意引导男女生之间进行正常交往。但在有意引导的过程中，一定要注意以下几方面的细节：一要让男女生之间尽量集体交往，避免单独来往。因为男女生之间的友谊是在集体交际之中产生的，然而爱情则是一对一的活动。二是引导男女生在交往过程中注意把握一个“度”。这个“度”指的是男女生在交往的过程中彼此之间在行为方面不要过分拘谨，但也不能过分随便；态度方面不能过分冷淡，但也不可过分亲昵；语言方面不能过分严肃，但也不能过分卖弄，肢体接触方面不能过分羞怯，但也不能过分轻浮。总之，要做到真诚坦率、落落大方；同时也要注意男女有别。只有在这样的异性交往的绿色健康环境中才能提高中学生认识情感、把握情感的能力；才能让学生知道什么该做，什么不该做；才能让学生学会对他人负责，对自己负责。这样就可以避免许多酸涩的“青苹果”早熟，有效地给早恋问题打好了预防针。
其次，班主任要对已经发生的早恋行为进行正确矫治，把所谓的恋情拉回到男女生友谊的范畴。以下是本人总结的几点，以供大家学习讨论。
第一，帮助学生正确认识早恋。
处于青春期的学生，情窦初开，对异性充满好奇心。班主任要从以下两方面帮助学生正确认识早恋。一告诉学生发生了早恋，也并不是做了什么见不得人的事，而恰恰证明你的身心发育进入了一个新的阶段，这是你成长的标志；并且爱别人和被别人爱都是一件幸福的事。二要告诉学生发生早恋固然不妥。因为我们青少年由于生理和心理尚不成熟，且正处于求学时期，还不具备处理恋爱、婚姻的各方面条件。我们应该把主要精力投入到学习中，努力使自己各方面完善，为自己将来走向社会成就大业打好基础。所以我们现在与异性之间的感情应该是纯洁的友谊，我们应以朋友的身份相互帮助，共同进步。
第二，尊重疏通，接纳引导学生走出情感的“沼泽地”。
古人治水，堵，水害加剧；疏，变害为利。由此可见，功过不在于水，而在于治水之人。这对我们正确开展此方面的工作具有深刻的启示。作为班主任，我们应理解学生对于爱情的渴望，尊重已经发生的早恋行为，并对此进行合理的“疏”。帮助学生认识到早恋只有一个解——失败，这可从以下两个方面加以分析：
其一，经济上尚未独立，事业上尚无定向。中学生现正处于求学阶段，经济上主要依赖父母和他人，自己尚不能自力更生，从恋爱到结婚、生育，这一切都需要有一定的经济基础，这也是一般人都要在工作后才考虑恋爱、结婚的原因之一。有些中学生由于无力支付恋爱期间的物质需要，不惜铤而走险，误入歧途。
其二，思想上尚未定型，心理上尚未成熟。由于中学生年龄尚比较小，世界观尚未形成，对世界、对社会、对人生的看法都比较幼稚、片面。今天两人的观点是一致的，明天就可能有分歧；对今日心中的情人，明日可能不屑一顾；今天近在咫尺，明日可能各奔东西。因为中学生早恋缺乏恋爱所需要的思想相对稳定和世界观相对成熟的基础条件，所以我们现在所谓的恋爱通常都以失败告终，并且还影响我们的正当学习，我们必须赶快走出这片“沼泽地”。
再次，班主任要对学生时常进行审美教育，提高学生的审美观。
学生在异性交往的过程中难免会出现心理波动，所以发生早恋问题是自然而然的事。因此，我们应该尽早地对学生进行审美教育，提高学生的审美观。只有提高了学习的审美观，学生才能站在一定的高度对待早恋问题，才能明白现在所谓的恋爱是他（她）人生中最纯洁的感情之花，他（她）能做的只能是珍藏在心灵的深处；只有提高了学习的审美观，学生才能明白异性对他（她）的接近是以倾慕为基础的，这只能说明自己比他（她）优秀。尝试进行这样的引导后，学生会以一种更为纯洁的心理和自信的态度去对待发生在他（她）身上的早恋，也会学着让自己变得更出色，从这个角度对他们的成长何尝不是一种动力呢？
一、采取英语单词卡牌训练的必要性分析
1. 学生学情和困境分析
在小学英语学习中,很多小学生在识记单词方面存在遗忘、厌倦等问题。比如,采取的识记方法比较单一,所以导致其花费的时间和自己的收获完全不成比例。而很大一部分学生学习英语时处于很迷茫的状态,不能很明确地树立目标,学习英语的兴趣和动机起伏不定,仅仅停留在教师的强制要求层面。但是所有的学生都表现出小孩子好奇、好玩的天性,他们对有趣的实验教学、游戏类教学非常有热情,对记忆性的背诵、读写、发音等都比较厌倦,因而掌握不了拼读、写作的基本规律。
2. 教材教法分析
小学英语人教版教材编写上更加偏向于新单词的学习和掌握,而对于旧单词的复习没做具体要求,也没给学生做相关方法的介绍,这就加大了学生识记英语单词的压力,若不采取更加实用的方式方法,学生的学习将变得越加繁重吃力。这些问题关系着学生学习英语的兴趣,如果没有得到很好的解决,那么学生单词的认识、读写能力不足等问题会随之而来,学生在这样的压力下断然不能学好英语。
3. 单词卡牌简单的应用策略分析
经过观察和研究,我们发现单词量大的人运用英语进行阅读和表达的能力会全面超越那些没有什么英语单词积累的人,由此可以看出英语单词决定了学习者英语水平的高度,想提高英语水平首先要记忆大量英语单词,而卡牌教学法便是促进学生单词积累的方法之一。
二、英语单词卡牌训练的具体策略
1. 多动手,巧用读写,收集英文单词,做好分类
科学研究表明:人类在成长生活中会不自觉地学会如何对不同种类的东西进行分类。小学阶段的学生已经具备这样的能力,教师可以要求学生根据书本上的汉语意思将英文单词分类,并做好记录。比如,在进行称谓单词教学时,可以开展竞赛活动:亲戚称谓大比拼。让小学生根据自己所知,尽可能多地说出亲戚称谓,然后教师把father、mother等这些称谓的中英文同时写出来,让学生根据老师所写的内容,把这些单词整理到同一个类别中。这样就锻炼了学生查找单词并书写的能力,当学生手动起来,眼观书本,嘴巴再开口朗读,是一种利用不同感官的敏感程度加深学习印象的好方法。
2. 制作单词卡牌可以融入不同的元素加以辅助
在教学中,教师经常用一些手势、特定的语气以及简单的表情等帮助学生记忆单词,但是学生只是当时有所感悟,过后又忘记。为此在制作英语卡牌的时候,教师必须要求学生不仅要工整地写下单词,并且在单词旁边做好必要的标注,例如,画上小鱼,写下fish以表示鱼,同时让学生用手势模仿小鱼游水的样子;再如,bird是鸟的意思,可以做飞行状,手臂当翅膀飞行。这种办法既可以让学生学会新的单词,也顺带把需要识记的单词做成了卡牌,为课堂的各种活动奠定了初步基础,也为以后的复习做好了铺垫。
3. 合理编排卡牌游戏达到识记和复习的目的
当采用英语卡牌教学后,新的单词学习时间会比较宽裕,教师可以编排英语卡牌游戏,让学生把新单词卡牌朗诵出来,使课堂气氛活跃起来,学生也就自然认识了新的单词,他们也更有兴趣学习其他新单词。例如,教师可以自己制作或者带实物到课堂,让学生参照实物画出简笔画,再根据教材写上单词,模拟这些物品进行自我介绍等,促进师生之间了解彼此的喜好。再如将钢笔pen、ruler尺子等卡牌放入一个口袋,让学生随机抽选,然后说出这个卡牌上的单词,并且说出它是谁的卡牌,这样的真实表演环境往往能带动学生参与的积极性,鼓舞他们的自信心,活跃整个英语教学课堂。同时可用此方法进行检测复习,并训练学生物主代词的使用,一举数得。
总之,小学是学生接触英语、学习英语的第一步,而英文单词的记忆是学好英语的必要条件,采用英文卡牌教学能很好地解决学生在识记单词方面的困难,同时教师应该充分研究学生身心的发展特点,积极寻找适合本校学生英语水平和实际学习情况的方式方法,使学生学、教师教统筹发展,真正转变“学”与“教”的旧观念。
摘要：小学是学生刚接触外语的阶段,学生在现实中几乎没有什么体验,也没有与人交流的经验,不知如何学习,更不知道如何识记英语单词。在充分研究学生学情的基本情况下应开创英语单词识记的新方法,即制作英语单词卡牌训练法。
关键词：小学英语,英文卡牌,识记,策略
参考文献
[1]尚调琴.浅谈小学英语教学中的单词记忆法[J].学周刊,2013(27).
能够在英语学习上取得小小的进步，我想主要是得益于这样几个方面：
首先是要端正学习态度。要做到勤学苦练、持之以恒。学英语没有捷径可走，要想学好英语，达到运用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要进行大量的听、说、读、写训练，使各项技能达到纯熟的地步。语言知识应该了解，但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单词、一些语法条例，是很难掌握英语这一交际工具的。应该是LearningEnglish而不是LearningaboutEnglish。就像学游泳、跳芭蕾舞一样，理论掌握得再好，不通过反复训练是永远也学不会的。学习英语既然是练功夫的过程，就并不是那么轻松。要不怕困难，坚持学习。学如逆水行舟，不进则退，最忌“三天打鱼，两天晒网”。要日积月累，付出长期的努力。人贵有志，学贵有恒。
第二便是要掌握正确的学习方法。关于英语学习方法，相信同学们从老师、家长和其他的途径都有此了解。无非就是分课上和课下两个部分。课堂上要认真听讲，思维跟着老师转，并且做好笔记。特别是老师强调的重要知识点，一定要记牢。课堂练习要认真完成。同时很重要的一点就是要举手发言，敢于表达。总之，上课时要做到耳听、眼观、嘴动、脑想，调动起多个感官来。课下要复习老师上课讲的内容，不懂的地方及时找出来，问老师或者是同学；课后作业要认真对待，这是检查自己学习成果的一个途径，一定不能马虎。不能够当天不完成，第二天早上一来随便找个跟自己水平差不多的人的作业胡乱一抄就完事，这样只会百害而无一利；然后就要复习下一节课将要学的内容，尽量先将单词和句子的意思都弄清楚，不会的可以做上记号，下节课时听老师讲，再来了解这一课的相关语法和文化背景。
另外，语音是学习英语的第一关。不掌握正确的发音，就不敢大声朗读和对话，句子不能上口，后续的训练就难以进行。所以一定要多跟着磁带朗读，大胆实践，反复模仿，对比纠正。
如果以上所提到的几步方法同学们能够落实到位，那么英语成绩就多多少少会有些许的进步的。
学习方法和态度都固然重要，同样，学习英语的兴趣也是十分重要的。俗话说，“兴趣是最好的老师”。因此同学们不要把英语想象成一门学科，而是一种语言，一种交流的工具。通过这样一门语言可以深入地了解这些以英语为母语的国家的文化。当然，从学科上来说，同学们确实是各有所爱的，如果强行要大家去热爱英语显然是不可能的，说不定这种强制性的学习还会导致大家对英语有很强的抵制情绪。那么用什么样的方式去学习英语会更好呢？我建议大家可以从自己喜欢的英文歌曲或是原版电影入手。例如班上有很多同学都喜欢一些欧美国家的歌星，像后街、艾薇儿包括迈克尔、杰克逊等等，那么大家就可以从多听这些英文歌开始，培养对英语的兴趣。看原版的英文电影也是很好的方式，看的时候尽量消掉中文字幕，只听英文发音。前几遍或许完全听不懂，但反复看几遍后就能连猜带蒙地猜出一些，最后能听懂的地方就会渐渐多起来，同时影片中一些经典的对白如果能够背下来，也是很实用的。当接触了一些欧美的文化后，大家说不定就会对英语有一个全新的认识。这时候，学习英语也就不会这么枯燥无味了。
当然以上我所说的只是概括性的，真正的英语学习还要靠大家亲自来钻研、体会才能真正学好。同时，从整个班上的英语学习来说，大家还是要发挥我们团结合作的优点，互相帮助。英语成绩较好的同学可以给英语成绩较弱的同学一些帮助，让大家的成绩共同提高。
希望今天我的这番发言能够给同学们一点小小的帮助。最后，希望大家能够在今后的英语学习上有一个质的飞跃，在下次的考试中超越六班！
我被考研单词之前一天背二十个单词就很厉害了.后来不得已背红宝书,从A到Z背得吐血,一天也只能背一个单元大约六十个词,而且掌握的大约二十个,大部分仅仅有一个印象.我后来反思了一下,最大原因是我背的时候太粗放了.基本上就是强迫自己把单词过一遍,把已经背过的简单复习一遍,而且不是按计划来的,一轮过后红宝书只掌握了百分之六十左右,和自己的目标相差甚远.不过幸好总算走在别人前面了,后来便在反复的复习中摸索更为正确的方法了。
如果说第一轮只是接触并实践一种全新的背单词的方法的话,那么后面的摸索就是追求一种卓越的方法了.我的方法是以杨鹏英语单词记忆法为基础改进的.我非常认同它的以计划为中心的背单词方法,同时我也将它所强调的背单词必须以重复达到永远记住的思想作为自己背单词的指导思想.但是我在实践中却否定并抛弃了一味图快和复习日期间断的的方法.如果重复能达到永久记忆,那么我的问题就是如何重复的具体问题.在大的前提下,我认同以计划为框架,但是我觉得杨鹏英语推介的计划方法太吃力.其实我想我们可以以一种更精细更轻松的方式去做计划的.这也是我对它的方法的改进之处.当然,我并不是为了在这里过多的批判杨鹏英语单词法.因为它是以GRE单词为假想敌的,而我所想找的方法只是一种更实用一些的足以对付一般的单词的方法,当然这也可以包括GRE单词.我想解决的是更为微观的问题。
每个人对周围的事物都很敏感, 尤其是小学生, 那么, 我就抓住小学生的新奇性来进行单词教学, 边出示实物选读词, 让学生形成词与物之间的联系, 进而学读词发音, 正确读出, 说出词汇。
如:在教学和教室有关的名词:door, window, blackboard, desk, book等单词时, 如果教师一味“注入式”教学, 学生死记硬背, 根本就记不住, 反而越说越糊涂。如果此时我们充分利用教室里现成的事物, 门、窗、课桌、书本等, 让学生去触摸、观察, 同时去读记这个单词, 这样就培养了学生的观察思考能力, 使学生记单词又快又牢。
二、利用丰富的表情教学单词
人都有喜、怒、哀、乐, 对于一些表示人物表情的单词, 我通常在课上利用自己的面部表情来进行教学。如happy, sad, cry, laugh等单词。首先, 我先讲一个笑话让学生哈哈大笑, 此时, 我抓住这一瞬间, 反复领同学们读“laugh”一词。又如“sad”, 我先给学生创设情境, 渲染一种低调氛围, 假设一些让人伤心的情景, 等学生进入状态时, 反复读记该词……这样通过一些小故事, 来吸引学生注意力, 让他们在听故事时, 不知不觉地识记了单词, 同时提高了课堂教学效率。
三、利用形体教学单词
利用形体教学单词, 既可以表达情感、传递信息, 又能增强教师授课的行动性和感染力, 激发学生兴趣, 也利于他们长久记忆, 这正是形体教学的潜力所在。如:在教表示动作方面的词:jump, run, dance, sit等单词时, 如果教师只是自己说或让学生看着书跟读, 学生会感到难以理解、枯燥无味, 课堂气氛也会低沉。反之, 如果教师带领学生动起来, 边歌边舞, 在玩中学, 就会收到意想不到的效果。这样, 学生们在玩耍中记住了新单词, 教师也轻松地完成了教学任务。
四、利用单词卡片教学单词
每册英语课本都有一套随书的单词卡片, 在教学中可穿插使用这些卡片。教师还可以自己动手制作出各种形式、各种色彩的漂亮卡片, 来吸引学生的注意力, 让学生在学习新单词时去观察卡片上单词的特点, 课下自己去动手制作一些单词卡片, 这样不仅培养了学生的动手能力, 而且在制作过程中对单词加深了印象。如把学过的家具方面的词, 用单词写成小词条, 贴到门、窗、电视、电话、书架、厨房、铅笔盒上, 见到就说, 头脑中就会重现该词了。当这些词记熟了之后, 再换一批新词, 也是学习、记忆、扩大词汇量的有效方法。
五、利用筒笔画教学单词
简笔画是一种具有普遍推广意义的直观教学手段之一, 尤其是对小学阶段的英语教学更起着积极的作用。教师在课堂上, 用一支粉笔、一块黑板, 寥寥几笔, 简单的线条, 就能勾画出实物的形象, 既简单又明了, 取得了较好的教学效果;同时, 在教学上用起来非常方便简单, 可以节省宝贵的教学时间。简笔画可以与其他的教学媒体一道, 起着传递教学信息, 帮助学生实现教学目标的作用。
六、利用形式多样的活动教学单词
天真活泼是儿童的一大天性, 对于呆板的、一成不变的固定教学模式, 他们早已厌倦, 这就要抓住孩子们的心理, 设计出形式多样的活动来促进他们的学习。歌声总能给人带来欢乐, 使人心情欢畅, 那么我可以把一周的七天, 各种颜色, 1到10的数词, 上下左右、里外的方位介词, 月份, 节日等各种词语, 用不同的歌曲唱出来, 达到熟记的目的。无论学什么知识, 复习、巩固这一环节是必不可少的。在课上, 我采用形式多样、生动有趣的教法。课下我还帮助学生们找一些容易又有趣的记单词的方法, 只有教学与巩固紧密的联系在一起, 才能做到显著的效果。例如:
1. 游戏记单词。
一提做游戏, 孩子们高兴至极!于是我帮他们安排一些简单、有趣的小游戏, 让他们课下几人一组进行练习。如, 比记单词, 学生分成两组, 看同一类单词哪个组记的最多, 想的最快;表演猜词, 一个同学表演, 另一个同学根据表演说出正确单词;用字母拼词, 大家用单个字母拼出一个又一个单词……这样的小游戏还有很多, 我会根据不同的内容安排各式各样的游戏, 让同学们在游戏中不知不觉地识记单词。
2. 做卡片记单词。
关键词：小学英语；英文卡牌；识记；策略
为克服教学难度，让小学生适应教学要求，增加小学生词汇储备，促进其英文学习，在教学中我们采取了卡牌英文单词教学法，帮助小学生进行单词识记，弥补他们学习词汇的短处，以加强小学生识记英文单词的能力。
一、采取英语单词卡牌训练的必要性分析
1.学生学情和困境分析
在小学英语学习中，很多小学生在识记单词方面存在遗忘、厌倦等问题。比如，采取的识记方法比较单一，所以导致其花费的时间和自己的收获完全不成比例。而很大一部分学生学习英语时处于很迷茫的状态，不能很明确地树立目标，学习英语的兴趣和动机起伏不定，仅仅停留在教师的强制要求层面。但是所有的学生都表现出小孩子好奇、好玩的天性，他们对有趣的实验教学、游戏类教学非常有热情，对记忆性的背诵、读写、发音等都比较厌倦，因而掌握不了拼读、写作的基本规律。
2.教材教法分析
小学英语人教版教材编写上更加偏向于新单词的学习和掌握，而对于旧单词的复习没做具体要求，也没给学生做相关方法的介绍，这就加大了学生识记英语单词的压力，若不采取更加实用的方式方法，学生的学习将变得越加繁重吃力。这些问题关系着学生学习英语的兴趣，如果没有得到很好的解决，那么学生单词的认识、读写能力不足等问题会随之而来，学生在这样的压力下断然不能学好英语。
3.单词卡牌简单的应用策略分析
经过观察和研究，我们发现单词量大的人运用英语进行阅读和表达的能力会全面超越那些没有什么英语单词积累的人，由此可以看出英语单词决定了学习者英语水平的高度，想提高英语水平首先要记忆大量英语单词，而卡牌教学法便是促进学生单词积累的方法之一。
二、英语单词卡牌训练的具体策略
1.多动手，巧用读写，收集英文单词，做好分类
科学研究表明：人类在成长生活中会不自觉地学会如何对不同种类的东西进行分类。小学阶段的学生已经具备这样的能力，教师可以要求学生根据书本上的汉语意思将英文单词分类，并做好记录。比如，在进行称谓单词教学时，可以开展竞赛活动：亲戚称谓大比拼。让小学生根据自己所知，尽可能多地说出亲戚称谓，然后教师把father、mother等这些称谓的中英文同时写出来，让学生根据老师所写的内容，把这些单词整理到同一个类别中。这样就锻炼了学生查找单词并书写的能力，当学生手动起来，眼观书本，嘴巴再开口朗读，是一种利用不同感官的敏感程度加深学习印象的好方法。
2.制作单词卡牌可以融入不同的元素加以辅助
在教学中，教师经常用一些手势、特定的语气以及简单的表情等帮助学生记忆单词，但是学生只是当时有所感悟，过后又忘记。为此在制作英语卡牌的时候，教师必须要求学生不仅要工整地写下单词，并且在单词旁边做好必要的标注，例如，画上小鱼，写下fish以表示鱼，同时让学生用手势模仿小鱼游水的样子；再如，
bird是鸟的意思，可以做飞行状，手臂当翅膀飞行。这种办法既可以让学生学会新的单词，也顺带把需要识记的单词做成了卡牌，为课堂的各种活动奠定了初步基础，也为以后的复习做好了铺垫。
3.合理编排卡牌游戏达到识记和复习的目的
当采用英语卡牌教学后，新的单词学习时间会比较宽裕，教师可以编排英语卡牌游戏，让学生把新单词卡牌朗诵出来，使课堂气氛活跃起来，学生也就自然认识了新的单词，他们也更有兴趣学习其他新单词。例如，教师可以自己制作或者带实物到课堂，让学生参照实物画出简笔画，再根据教材写上单词，模拟这些物品进行自我介绍等，促进师生之间了解彼此的喜好。再如将钢笔pen、ruler尺子等卡牌放入一个口袋，让学生随机抽选，然后说出这个卡牌上的单词，并且说出它是谁的卡牌，这样的真实表演环境往往能带动学生参与的积极性，鼓舞他们的自信心，活跃整个英语教学课堂。同时可用此方法进行检测复习，并训练学生物主代词的使用，一举数得。
总之，小学是学生接触英语、学习英语的第一步，而英文单词的记忆是学好英语的必要条件，采用英文卡牌教学能很好地解决学生在识记单词方面的困难，同时教师应该充分研究学生身心的发展特点，积极寻找适合本校学生英语水平和实际学习情况的方式方法，使学生学、教师教统筹发展，真正转变“学”与“教”的旧
观念。
参考文献：
[1]尚调琴.浅谈小学英语教学中的单词记忆法[J].学周刊，2013（27）.
[2]伦淑新.图式理论下的小学英语阅读教学策略[J].教学与管理，2015（7）.
大学生离校时的一幕幕“生死离别”，内心难免有些凄凉?“于吾心有戚戚焉”。于是决定去走近我们的这些师兄师姐们。
迈进毕业生宿舍，看到毕业生宿舍的肮脏混乱，据调查许多人可能会感到震惊，更甚者一些人可能会对大学生综合素质产生怀疑。
不错做事应该善始善终，大学生是我们这个社会里平均素质比较高、文化修养比较深厚的一个群体。从经验看，大学生在公众生活中经常扮演的也都是不战正面的、积极的角色。比如，每年暑假的时候，许多院校都组织社会实践团，从一些新闻媒体中，相信大家也都 了解，大学生们走入中国社会的底层，既给普通百姓带去了鲜活的文化知识，大学生自己也从社会中学到了许多有用的东西。“这些大学生来，不光帮我们科学地种植，还送来了许多书帮我们增长技术，真希望他们能经常下乡。”这是来自调查百姓的最多的回答，再比如，每当城市里举行大型活动时，大学生总会踊跃充当志愿者。所以，仅仅是因为大学生在毕业时候扔了点儿破烂，或是因为极少数人破坏了公物，就判定当代大学生素质不过关，那是太过轻率了。而且，据调查，现在这种现象已有所改善。
经了解，大学生毕业宿舍凌乱，并不是近来才出现的现象，知情人知道，那几乎是“一年一度芳草绿”的。在情况比较严重的年头里，毕业生宿舍的墙壁上写満了各种“书法”，地上扔滿了垃圾，能拆的东西都拆掉，真堪称滿目狼籍。后来，各院校纷纷出台管理政策措施，包括暂时性扣发毕业证等等。情况才有所好转，但并没有什么根本性变化，要说这种现象的发生是因为大学生不懂得“一屋不扫，何以扫天下”的道理，那倒不见得，更不能把这看作大学生的本质大暴露，正确的做法是抛开简单的谴责，从毕业生的“毕业心态”上寻找根源。
据调查的大多数大学生毕业生反映，因为最后阶段比较忙，比如找工作，还有实习，再者因为一起生活过四年的舍友马上就要各奔东西时的凄凉心情才导致了我们所看到的那一幕。是的，四年大学生涯是一个人一生中最弥足珍贵的日子，一旦毕业，那种割舍不掉的“乡愁”会占据毕业生的脑海，种种复杂的情绪会油然而生，如果这个时候学校方面的工作做得不够细致就极容易让毕业生产生被“遗弃”的错觉。遗憾的是，一些大学生在理尽毕业的当口对待即将离校的学生往往是一副温情不再的样子，动辄以“扣发”相要挟，限期的布告张贴的到处都是。至于毕业典礼，早已是几十年一贯制，无非是领导讲话学生听，缺乏参与互动，很难让人产生庄重和自豪的感觉。在这样的情形下，毕业生的情绪找不到适当的宣泄途径，再加上一些技术方面的原因，比如缺乏合适的垃圾清扫工具，离校日程安排紧张，就容易导致“一屋不扫”的结果，不过现在各院校已经试图一改“旧颜”。据98级我们的师哥师姐讲，我们院的毕业典礼互动性强，“如果你去看一下，你甚至分布出那是老师，那个又是同学。”而且我们药学院通知离校日期提前，给了毕业生们足够的时间来安排事情。
大学生学成离校应该是一个很温馨、很庄重的过程，应该组织一些仪式性的活动让毕业生参与，应该给它们提供正确的表达渠道。比如，毕业典礼应该富有时代气息，毕竟大学生是最富有时代性、最富有生气的，因而他们渴望与他们同步进行性的毕业典礼、毕业证的发放也应该更有表彰性，师生之间的交流渠道应该更畅通等。这些都是他们的强烈呼声，当然还可以给毕业生提供公共留言本，让学生留下最想说的话，这在我们药学院早有例子。总之，就是要让毕业生产生精神上的归宿感，要让他们感到，即使毕业了，学校仍是自己的家，学校的一草一木仍然需要自己去爱护。这样，相信我们那些可敬的大学毕业生会让那些曾怀疑它们大学生的素质的人们感慨一番的：善始善终。确确实实也！
【小学生应该怎样学英语单词】推荐阅读：
小学生英语单词必会09-30
小学英语单词分类05-26
小学英语单词哪里有?基础英语单词有哪些?06-26
小学生识记英语单词研究方案05-31
小学英语三会单词汇总05-27
牛津英语深圳版小学单词05-29
趣味识记英语单词(小学篇)07-13
小学英语单词带中文09-14
小学英语单词表音标10-02
小学英语单词表总汇10-14
