《标点符号的争吵》教学反思

《标点符号的争吵》教学反思（精选11篇）

《标点符号的争吵》教学反思篇1

刘蕊

这是一篇以儿童诗改编的课文。极富想象的语言将各种标点符号拟人化,充分体现了儿童的趣味性。我在读这篇课文的时候，是怀着一颗对什么事都充满了好奇的童心去读的。所以，当同学们看到这个小故事的时候，也充满了学习的渴望。文中描述了标点符号之间的争执与对话,使儿童在不知不觉中就了解了各种标点符号的用法,同时也知道了,不要强调个人在集体中的作用,应该团结起来,这样才能事半功倍。

一、趣味故事，激发兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生有求知的渴望，才能真正谈到自主学习。本课在趣味性方面，极其符合低年段儿童的特点。我充分抓住本课的特点，结合多媒体教学，将导入设计成动画和故事合二为一。学生在听故事、看动画的双重感受的同时，就初步感知了课文的大意，而且产生了学习本文的意愿。这就为进一步的教学打下了良好的基础。

二、合作学习，自由识字

识字教学是枯燥的，要把一个一个的生字宝宝放进孩子们的记忆中，就必须让他们极积自主的去认、去记。这就要求我们要把握好教师的主导性和学生的主体地位。所以在设计本课的识字环节时，我让学生先自主认字，再合作试学，当学生在充分自主学习后，再通过老师的活动设计环节，考查学生的学习情况，最后通过学生多种识字的汇报，总结并指导重点生字的读写。

三、利用多媒体，充分调动学生感观

课文的基本组成是字、词、句。在生字回文的时候，我利用多媒体课件，先让学生读句字，通过自己试读——听范读——再有感情的读，最后到理解课文，分角色朗读。学生能从不熟到熟，从不懂到懂，真正学会本课要达到的各项学习目标。

《标点符号的争吵》教学反思篇2

一、弄懂高效课堂的含义，加强理论学习，提高业务能力

高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。具体而言，是指在有效课堂的基础上，完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好，并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。作为教师，手头一定要有几本关于名师的一些著作，如于永正、支玉恒、孙双金、贾志敏、窦桂梅等人的著作，了解他们的教学理念，还要有几本教学刊物，另外还要抽出时间观看名师的课堂教学视频，深入领会名师的教学思想、教学风格和特色，看他们是怎样处理好教与学的关系的，看他们是如何运用科学合理的教学方法和策略达成教学目标的，达到省时高效的。

二、例谈高效所在

1.感染情绪，激发兴趣

《标点符号的争吵》是一篇童话故事，故事中赋予了标点符号鲜活的生命和个性。如何利用童话体裁做好高效课堂的铺垫呢？贾艳娟老师是这样做的：故事引入。贾主任充分利用语言天赋，用磁性有感染力的语调，用生动的神态和动作表现人物的形象，把每个标点符号性格特征栩栩如生地展现在学生面前。声情并茂的故事演讲，瞬间抓住了每个学生的心，让每个学生都走进了童话故事，走近标点符号，产生共鸣。到此，贾老师话锋一转，同学们，这个故事好听吗？如果你也想像老师一样把这个故事讲下来，首先要把本课的生字认下来。这时，学生兴趣正高，群情激奋，迅速投入到识字教学环节，为增强识字效果做了很好的铺垫。

2.灵活运用教法和学法，提高识字效率

每个语文教师都教过学生识字，由于认识上的不同，有的教师偏重于字音教学，有的教师偏重于字形教学，有的教师偏重于字义教学，由于侧重点不同，识字的效果也不同。例如，偏重字音教学，就会给学生造成书写和了解字义上的困难，识字教学理想的做法就是教师要音形义兼顾，根据本课生字的特点和学生年龄特点及知识储备，有效进行取舍，这样学生才不至于学到的知识有欠缺、有硬伤。避免学生在以后的习作中，错别字连篇，成为错别字大全。

在《标点符号的争吵》识字教学中，贾主任采用的是随文识字法，在识字过程中，充分发挥学生的主观能动性作用，如，第一自然段要求我们认识几个生字，你对哪几个字感兴趣，如果让你当老师，你怎样让你的学生记住字音，掌握字形，了解字义？学生此时会尽力搜索这个字以前在哪里见过，是什么结构，怎样记忆字形，怎样去理解字义等方面的信息和做法，如，猜谜记忆、分解记忆、根据造字法记忆、换偏旁记忆等方法就会再现学生的头脑中，这种做法对于学生的学习来说就是高效的、有意义的。在字义的理解上，贾主任也有独到之处。如对蹦和跳的理解，找学生到讲台上表演，最终让学生体会跳包括蹦，区别在于跳是两脚离地全身向上或向前的动作，而蹦则是两脚并着跳，微妙的区别会让学生将来在用词准确上有很大的帮助。

3.费尽心思，积累词汇

在词语的理解运用上贾主任也别具匠心。如通过大屏幕上的敲锣打鼓的场面来理解这个成语的含义，知道喜庆的场面才可以敲锣打鼓。再如大屏幕出现一处绝美风景：树木青翠，流水淙淙，鸟语花香的画面简直让人马上就想进入其中，这时出示“引人入胜”，会让学生深刻理解其含义。如对“不可开交”的理解，先是引导学生读标点符号所说的话，理解它们所表达的意思，对“不可开交”就有了深刻的理解。学生理解了词含义，用词说话就特别容易了。有声有色的课堂，学生的五官都参与其中，在情趣的推动下，学生对知识掌握得牢，运用得活。像这样思维活跃、想象飞扬的课堂才是高效的课堂。

4.让拓展也高效

良好的开端是成功的一半，贾主任的故事把学生的兴趣高调激发，课堂中，甜美的语言、和蔼的教态、熨烫心扉的表扬，让学生高昂的情绪一直持续着，大脑在不停转动，不时激起思想的火花，也正是有了精彩的故事开头。学生在读文中有了一定的目标和基调，身心愉悦的结果显现出来的就是人人能正确流利有感情，像老师那样声情并茂、活灵活现地表达人物的性格和特点，感受到学习知识和讲故事的快乐。教学进入尾声，贾老师顺势一转：同学们，你们愿意讲这样的童话故事吗？我知道很多同学有童话故事书，如果没有可以向学校的图书室去借，也可以向同学借，也可以去网上阅读，每人至少要准备讲一篇童话故事，下周我们举行一次讲童话故事比赛，看谁讲得好、讲得多。试想，这时还有哪个学生不愿意去找童话书来看呢？

为此，我要认真学习教育理论知识，深入领会新理念，提高业务素养，增强文化底蕴，形成自己的教学风格和特长，让课堂教学高效。

标点符号的争吵篇3

小作者写的《我爱家乡的水蜜桃》在县里获得了一等奖。晚上，他把证书放在了床头柜上面，甜甜地进入梦乡。这时文章的标点符号蹦出来了。

逗号抑制不住心中的欢喜，抬着高昂的头说：“小主人的文章为什么获得了一等奖呢?还不是因为我的功劳，小作者的文章停顿、休息的时候都是我在起作用。”它兴奋地摇晃起来，幸亏句号哥哥轻轻地碰了它一下，它才恢复到原来的位置。句号傲气地仰起圆脸说：“你们看看我，长得圆圆看看我，长得圆圆的，像苹果，是世上最美的标点。没有我的存在，文章哪会写得通顺、明白?”句号赶紧表白自己。感叹号再也沉不住气了，挺着胸脯，得意洋洋地夸耀自己：“别看我长得瘦高个儿，可我是很有特色的，你们不知道吧，我有抒情大王的美称!”他们你一言，我一语，声音越吵越大，正在他们争论不休的时候，装着满肚子学问的问号发话了：“兄弟们，我们有天大的能耐，没有精美的词句，丰富的内容，小主人能写出获奖的文章吗?”叽叽喳喳的争吵停止了，标点们难为情地低下头。是呀，问号兄弟说得在理，我们应该团结友爱，齐心协力才对。

从此以后，标点符号停止了争吵，乖乖地听小主人的话，默默地为他服务，小主人一篇篇佳作的诞生都凝结着他们的功劳呢!

标点符号的争吵作文篇4

字典伯伯看着一篇文章，摸着胡须，不停地赞叹：“哇!这篇文章太美了!看，它的用词多么的准确!它的语句多么的通顺!”

逗号、句号、问号也过来凑热闹。“哇，这篇文章里我出现最多，几乎整篇文章全是我!”逗号自豪地说。“切，你有什么能力啊?没有了我，文章就会变得很长，长得……”还没等句号讲完，问号打断了它。“我对人类的贡献才是最大的，我帮人类不断地提出疑问，他们才有了新的发现，才有了发明和创造。”句号双手叉腰，很不服气地斜了逗号和问号一眼，吼了一声：“啊——”逗号和句号吓呆了，像冻僵了一样。接着，它们三个吵得更厉害了!互相撕打了起来!感叹号看见了，急忙找来字典伯伯。“别吵了!”字典伯伯说，“你们各有各的本领，都很重要，所以，你们要相亲相爱，不是争吵。”句号、逗号和问号低下了头，字典伯伯笑了，它们也不好意思地笑了。

标点符号的争吵作文篇5

经过这一件事情，标点符号们可骄傲了，各个都认为自己是最厉害的。有一天，它们吵起架来。“在并列的词或词组之间，我能把它们断开，你们有我这个本事吗！”顿号说。“要是没有了我，就不能给句子断句，人们就会看不懂句子的意思。比起你，我更重要！”逗号嘟着嘴，反驳道。分号很不满，也吵了起来：“我用在并列的分句，或较长的短语之间，当然是我最重要！”句号插着腰，不服气，也跟上去吵：“没有了我，就是不完整的句子。没有我的不是好文章！”“我不光用于书名，还用于、名、电影名等等，我的用途可广泛了！”书名号说道。“哼，有什么了不起。我能给句子变成疑问句还有反问句，相反，你们呢？”问号也插嘴说道，还反问了它们一句。“我能把句子变成感叹句，们可喜欢我了！”感叹号骄傲地说道。“切，人们说的话都要我们引起来，我们才是最重要的！”双引号兄弟说道。“我才是最重要！你们兄弟永远需要我的帮助，才能使句子完美！我永远在你们的前面！”冒号争论道。

“我最重要！”顿号大喊。“才不是你，是我！”句号反驳它。“不对！是我最重要！”问号说道。感叹号在一旁藐视它们一眼，说：“还是我最重要，你们刚才说话时都需要我的帮助！”……就这样，它们吵得不可开交。

这时，字典公公走过来了。它语重心长地对标点符号们说：“你们啊，只顾着炫耀自己的优点，怎么不想想别人的优点呢？你们都是一家人，在一篇文章或一部里，你们各有各自的用途，都是一样的重要啊……”

标点符号的争吵小学作文篇6

“我的功劳最大!”

“不，我的`最大!”

“还让不让人休息了。”居民们纷纷抱怨起来。原来字典公公家在吵架呀。

“伙伴们，你们的本事根本不值一提，看看小主人写作文的时候，每次都把句子分得井井有条，还不是有我的帮助?”小逗号满不在乎地说。

句号哼了一声，严肃郑重地说：“你的话也太荒唐了，哪有文章中就只有你?”句号扫了逗号一眼，“文章中没有我，句子将会变成一条长长的面条。”

“别以为我就没本事了，我的学问可大了。”个子最小的顿号发话了，“类似的词语之间就要用到我，如果没有我，词语就像一串串糖葫芦一样。”

三个人谁也说服不了谁，最终关系也渐渐疏远了。

有一天，小主人去考作文。正当话说完时，句号却不肯合作了。小主人急得像热锅上的蚂蚁，但是又没有办法，所以只能埋头再写。可需要逗号的时候，逗号也蹦蹦跳跳地走开了，小主人只好继续往下写。正当想让顿号帮忙时，它却早已逃的无影无踪了。就这样，小主人受到了老师严厉的批评。

标点符号的争吵作文400字篇7

逗号从书里跳了出来，倒挂在台灯上，它大声地说：“瞧瞧你们几个一点也没有用，如果没有我，老师一口气想把一篇作文或是一个自然段念完都很难！”

句号像一个车轮慢悠悠地滚了出来，说：“哼！你的作用只是来断句罢了，看看我，如果没有我，一篇文章什么时候能结尾啊！我的作用最大。”

问号拿着拐杖，慢慢地走上了书桌说：“哎！你们这些年轻人在胡说什么呀？要是没有我，会有疑问句吗？如果没有疑问，会有发现吗？如果没有发现，会有发明吗？不会！”说完慢慢地走向了观众席。

感叹号挺直了身子，蹦了上来说：“你们算什么东西，没有我，人们能抒发对美好景物的赞美之情吗？不能！”

接着，其它标点符号也各自说出了自己的优点。

标点符号的争吵作文450字篇8

逗号抑制不住心中的欢喜，抬着高昂的头说：“小主人的文章为什么获得了一等奖呢？还不是因为我的.功劳，小作者的文章停顿、休息的时候都是我在起作用。”它兴奋地摇晃起来，幸亏句号哥哥轻轻地碰了它一下，它才恢复到原来的位置。句号傲气地仰起圆脸说：“你们看看我，长得圆圆的，像苹果，是世上最美的标点。没有我的存在，文章哪会写得通顺、明白？”句号赶紧表白自己。感叹号再也沉不住气了，挺着胸脯，得意洋洋地夸耀自己：“别看我长得瘦高个儿，可我是很有特色的，你们不知道吧，我有抒情大王的美称！”他们你一言，我一语，声音越吵越大，正在他们争论不休的时候，装着满肚子学问的问号发话了：“兄弟们，我们有天大的能耐，没有精美的词句，丰富的内容，小主人能写出获奖的文章吗？”叽叽喳喳的争吵停止了，标点们难为情地低下头。是呀，问号兄弟说得在理，我们应该团结友爱，齐心协力才对。从此以后，标点符号停止了争吵，乖乖地听小主人的话，默默地为他服务，小主人一篇篇佳作的诞生都凝结着他们的功劳呢！

第3篇

标点符号在争吵篇9

“你们在吵怎么呀，说到重要肯定是我最重要了，没有我，小主人的文章就不能提问题了。”问号妹妹打者哈气说。逗号弟弟也不甘示弱挤向前说：“我的本领比你们都大，因为我可以让文章停顿。”这时，它们把句号爷爷吵醒了，句号爷爷问：“又在干什么呀?”问号妹妹抱着爷爷撒娇地说：“爷爷，快告诉它们，我最重要。”

句号爷爷说：“你们都有自己的特长，你们都要团结起来，一起把文章写好。”问号妹妹气冲冲地走进房间里。逗号弟弟也生气地跑开了。

中午，它们想来想去，觉得句号爷爷说得有道理，来到句号爷爷面前，惭愧地低下了头。

标点的争吵作文篇10

标点和文字一直是一对好朋友。在一篇文章中，你离不开我，我也离不开你。但今天却在讨论谁在文章中起到的作用更重要时吵了起来。

标点说：“要是没有我们，整篇文章就会变得没完没了。读者会分不清句子到底说完了没有。这一段话是要思考吗?这一段文字是要感慨吗?文章就会变得毫不生动，读起来会令人乏味、吃力。”文字听后很不服气地说：“没有我们文字，光是你们标点，读者怎么能知道整篇文章的中心内容是什么?读者看到的只是圈和点，还有各种符号。这篇文章还能叫文章吗?只不过是小朋友们画得图画罢了。”标点们听后很生气，立刻纷纷在文章中消失了。文字们看见标点们走了，也气得纷纷消失在文章中。当全世界的读者拿起书本、报刊阅读时，只有一张张白纸。世界变得一片混乱，人们不能用文字发送信息，不能用文字表达情感。

当文字和标点得到此消息，意识到了自己行为的错误，又重新回到书本和报刊中。他们明白了，他们要互帮互助，取长补短，发挥各自在文章中起到的`不可替代的作用。