语文《识字》二课时的教学设计板书（精选11篇）
概述：《识字7》是二年级上册内容，课文以“拍手歌”的形式，为小朋友描绘了大自然中动物们自由生活的情景，同时揭示了“人和动物是朋友，保护动物是大事”的道理。课文内容生动、活泼，富于情趣，节奏感强，适于朗读。拍手歌的形式也为课堂活动的组织提供了很好的载体。教学理念：、1、本课采用非网络环境下识字、阅读、写作三位一体的教学模式，为学生创设情境——以一个感人的故事引导学生深入课文主旨，激发学生的真情实感，诱发学生的创作欲望。
2、根据《语文课程标准》低年级阅读教学，低年级学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的要求，在阅读中积累词语；对写话有兴趣，写自己想说的话。
3、践行小学语文学生跨越式发展的教育理念。
教学目标：
1、准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
2、引导学生自主学习，乐于与他人合作，促进语言积累。
3、激发孩子们喜欢动物的情感，产生保护动物的愿望。
4、通过拓展资源，实现学生自主阅读教师的引导作用。培养学生喜欢读书，乐于创作的情感。
五、重点难点
重点：准确、熟练地朗读拍手歌，读出节奏感。
难点：体会保护动物的重要性。学习者特征分析：
《拍手歌》是孩子们熟悉、喜欢的游戏形式，孩子的朗读兴趣很浓。充分认识到文本对孩子的吸引力，让孩子在快乐的朗读、背诵中感受地球是人类和动物共同的家园以及动物和人类的互相依存，应该是水到渠成的。本课要认识10个生字，会写8个字，这是教学的重点，充分地利用孩子生活、学习中识字的经验，在原有识字水平上展开教学，突破难点，提高保护动物的意识，注重有效教学。教学策略：问题驱动法，创设情境，以读代讲，以学定教，信息技术与学科整合等方法，指导创编儿歌。
课前准备：自制多媒体课件、拓展阅读材料 教学过程：
一、复习词语，整体感知（3分钟）
1、通过PPT课件逐个显示下面的生字词，加深对字词的认识和理解（保护、牢记、孔雀、麻雀、锦鸡、雄鹰、草丛、黄鹂、百灵、嬉戏、球拍、植物、熊猫、爱护、猫头鹰、机灵、嬉笑、野生动物、环境保护）。
2、教师引导语：上节课我们学习了《识字7》的生字，读了这首有趣的拍手歌，同学们还记得那些生字朋友吗？（开火车读）
（设计意图：复习关键字词，并通过对课文的阅读加深对字词的认识和理解。）
二、学习理解课文（15分钟）
1、边朗读课文，边理解课文意思，注意掌握朗读的节奏。
教师引导语：同学们读得真不错，我们一起来读一次课文好吗？读的时候，请找出自己不理解的词语或句子，一会儿向老师和同学请教。
2、引导学生质疑：读课文的过程中，你遇到了什么困难？ 先读句子，再提问题。调动学生积极思考，加深对课文的理解。
3、四人小组讨论：先读出句子，再提出不懂的问题向同学请教。小组协作学习，生生互动，切磋探究，互相帮助。
4、学生汇报：通过讨论、交流，你知道了什么？
教师适当点拨并出示图片帮助学生理解重、难点。
（设计意图：以文本为载体，引导学生阅读儿歌，积极思考，质疑问难，教师展示相关图片和视频，释疑解难，发挥主导作用。）
三、诵读积累（2分钟）
1、会读的学生认真地读一遍课文，会背课文的学生可以潇洒地背课文。
2、互相读一读，背一背，比一比谁学的更快。
3、背诵接龙。一生背一句，接下去背。
4、同桌边拍手边背诵
（设计意图：尊重学生个性特点，营造合作、竞争、乐学氛围。寓学习于活动之中，积累儿歌，为进一步理解儿歌内容，体会保护动物的重要性奠定基础。）
四、扩展阅读（10分钟）
1、教师引导语：我最喜欢拍手歌的第九句，谁愿意跟我一起读？(起立读)
引入课文主旨，说明人与动物的关系。
2、可是我最近遇到一个小同学，他说人和动物不是朋友，你们想知道原因吗？
教师有感情地朗读扩展阅读材料，引发学生思考。
3、教师引导语：据科学家的观察统计，目前地球上的生物物种正以惊人的速度在减少甚至灭绝，物种灭绝的速度比形成的速度快100万倍。
任何物种一旦灭绝，便永远不可能再现。生物物种的大量灭绝，使人类正在丧失对自己最为宝贵的生物资源和赖以生存的生物圈环境，情况之危急，已严重威胁到人类自身的生存和社会进步。
想想未来也许有这么一天，孩子问道：“妈妈，什么是猫头鹰？”妈妈只能拿出图片告诉孩子；孩子问道：“老师，什么是穿山甲？”老师只能拿出标本给孩子看。他们将永远看不到现在的某些动物，就像我们永远看不到恐龙。
教师提出假设性问题，让学生知道问题的严重性，激发学生的求知欲。
4、学生自主学习其他扩展阅读材料，说出自己的读后感。
五、写话练习（9分钟）
1、我们也来学学编儿歌，好不好？
⑴展示内容：四人小组合作填写儿歌。
你拍一，我拍一，保护动物要牢记。
你拍二，我拍二，机灵（）竖起耳。
你拍三，我拍三，（）树上荡秋千。
你拍四，我拍四，（）捉虫子。
你拍五，我拍五，蝴蝶（）。
你拍六，我拍六，蝌蚪（）。
你拍七，我拍七，（）。
你拍八，我拍八，大小动物都有家。
你拍九，我拍九，人和动物是朋友。
你拍十，我拍十，保护动物是大事。
2、在你身边有哪些破坏生态环境、伤害动物的例子，你有什么感受？你认为我们小学生应该做些什么？（设计意图：这一环节引导学生模仿课文进行简单的创编，力图拓宽孩子的思维，更好地理解并初步学会使用押韵。写话练习的设计由易到难，有梯度，开放性较强，符合孩子的认知规律。）
六、总结（1分钟）
1援采用多种识字方法认识9个生字, 书写4个生字。
2援能正确、流利地朗读成语, 体会其中的韵律感。
3援初步感知成语的特点, 了解这些成语的大意, 激发学习兴趣。
【教学重点】
1. 学习生字, 书写生字。
2. 了解成语大意并积累背诵。
【教学难点】
了解字义, 了解成语的大意。
【教学过程】
一、导入新课, 激发兴趣
师:同学们, 你们喜欢听故事吗?
生:喜欢。
师:初次见面, 吴老师讲个故事给你们听吧。
生:好!
(师播放PPT, 讲《坐井观天》的故事。)
二、学习生字“窥、障、泰”
师:小朋友, 你们说, 青蛙弄错了吗?
生:弄错了。
师:为什么呢?
生:因为青蛙待在井里, 它只能看到井口那么大。
师:是啊, 就像鸟儿说的那样, 天还———
生:大得很哪!
师:你们知道这个故事的题目吗?
生:坐井观天。
师:“坐井观天”是个成语, 像这样的成语, 老师这里还有几个, 请看——— (课件出示:管中窥豹bào)
师:谁来读?
(师指名读, 全班齐读。)
师:“豹”是“豹子”的“豹”, (出示豹子的照片) 见过豹子吗?
生:见过。
师:在哪儿见过?
生:在动物园里见过。
生:我在电视里见过。
师:豹子是一种凶猛的食肉动物, 古人就是根据豹子的样子造出了“豹”字。 (出示甲骨文) 哪里比较像?
生:豹子张着大嘴, 身体上有一圈一圈的纹, 还有爪子和尾巴。
师:对, 古人就是用这样一幅简单的图画来表示“豹”。后来, 简化为, 人们又在它的右边加上一个表声的部件, 使这个字变成了形声字, 现在楷书写成“豹”。记住这个字了吗?
生:记住了。
师:一起读一读这个成语。
生:管中窥豹。
师:“窥”是“看”的意思, 请你根据字形猜一猜, “窥”是怎样看呢?
生:“窥”就是往小里看。
师:不是“往小里看”, 是看到的面比较小而已。“窥”字的部首是———
生:穴宝盖。
师:“穴”表示什么?
生:就是与“洞”有关系。
生:就是“孔隙”的意思。
师:对, “窥”就是从小孔中偷偷地看。那“管中窥豹”能看到什么呢?别急, 老师这里有一根管子 (师拿出一细管) , 哪个小朋友窥一窥, 看看能窥到什么。 (课件出示一张完整豹图, 指名学生管中窥豹。)
师:说说你看到了什么?
生:我看到了豹子的尾巴。
生:我看到了豹子身体的斑纹。
生:我看到了豹子的头。
师:你们看, 这些同学管中窥豹都只看到了豹子身体的一部分, 却看不到豹子的全部。管中窥豹就是比喻只看到事物的一部分, 看到的不全面。我们一起再来读一读这个成语吧!
生:管中窥豹。
师:再来读读这两个成语——— (出示:一叶障zhàng目不见泰tài山)
(生读)
师:“障”是“障碍”的“障”, “路障”的“障”, “屏障”的“障”。请猜猜看, “障”是什么意思呢?
生:“障”应该是“挡住”的意思。
师:是的。我们以前学过左耳旁, 还记得左耳旁表示什么吗?
生:左耳旁表示山。
师:像山一样隆起的地方能隔开、阻挡, 所以“障”有阻挡、遮蔽的意思。你们看, “一叶障目” (用一片叶子演示“一叶障目”) 会怎样?
生:就什么也看不见了。
生:就连泰山也看不见了。
师:是的。泰山, 是我国的一座名山, 有谁去过吗?说说看。
生:泰山特别高, 我们下来的时候都看见云了。
师:泰山高耸入云, 气势壮美。但如果一叶障目, 就是高大的泰山———
生:也看不见了。
师:是的。那你又怎样记住“泰”字呢?
生:我们学校是“景泰小学”, 就有这个“泰”字。
师:你看, 原来同学们天天和“泰”字见面呢!
生:老师, 我把“春”字下面的“日”换成下面那部分 (指‘氺’) , 就是“泰”了。
师:“下面那部分”是什么字?
生:好像是“水”。
师:就是“水”。你们看, 古时候“水”字是这样写的 (板书:) , 共有几笔呀?
生:五笔。
师:是的, 后来单独成字, 我们把“水”字左边两笔写成横撇, 变成了一笔, 右边变成了撇、捺。有人把刚才这位同学记忆“泰”字的方法编成了一首小儿歌, 我们来读一读。 (课件出示儿歌)
生:春日去, 雨水来。民安康, 国安泰。
师:这首儿歌不但帮我们记住“泰”的字形, 还告诉我们“泰”有安定、安稳的意思。“景泰小学”多么吉祥的名字呀!再来读一读这几个成语吧。
(生读)
师:去掉拼音还会读吗?
(生再读)
师:把这些生字放到句子中, 还认识吗?
(师课件出示下面的句子, 自由读, 指名读。)
从竹管中看豹子, 只能看到豹子身上的斑纹;坐在井里只能看到一小块天空;一片小小的树叶障蔽眼睛, 就连高大的泰山也看不见了。
师:读得真好!你们从中发现了什么?
生:这些句子就是那几个成语的意思。
师:是的。同学们, 成语是我国汉语宝库中的精华, 语言简洁, 但意义深刻。今天要学习的“识字4”就是由成语组成的。刚刚我们学习的几个成语, 就是其中的一部分。让我们借助拼音, 把课文读一读, 认识更多的成语吧。
三、整体感知, 读准字音
师:请大家借助拼音, 自己读一读课文, 遇到不好读的字可以多读几遍。
(生自由读书)
师:能读吗?让我们一起来读。
(生齐读课文)
师:文中还有几个生字, 请同学们读读下面的成语, 读准字音。
(师课件出示下面的成语, 指名学生读, 其他学生跟读。)
师: (去掉拼音) 去掉拼音你还会读吗?
生:会读。
师: (把课件中的成语打乱排列顺序) 把这几个成语调换位置还会读吗?
生:会。
师:大家一起读一读。
(生齐读)
师:这些成语读起来朗朗上口, 放在一起还很押韵, 像一首诗一样。让我们把这些成语放到全文中再读一读。
(生齐读)
师:同学们读得真好!老师听你们朗读这些成语, 就像听你们读诗一样。
四、学习生字“寸、益、彰”
师:谁来读一读这四个成语? (课件出示“尺有所短、寸有所长、取长补短、相得益彰”, 指名读。)
师:这位小朋友读得真好听!同学们, “尺”和“寸”都是测量长度的单位。你们看, 这是一尺 (实物) , 这是一寸 (示意) 。古人是这样写“寸”字的 (板书甲骨文) , 这是一只手, 在医生诊脉的地方做个标记, 表示手腕到脉搏的距离就是一寸。快伸出你的小手看一看, 从腕线到诊脉的地方这么长的距离就是……
生: (边做边说) 一寸。
师:对, 你看古人多聪明啊, 用这样简单的图画就表示出了“寸”的意思。“尺”和“寸”虽然都是测量长度的单位, 但如果测量稍长一些的东西, 你觉得用哪一个更方便?
生:用尺。
师:测量长一些的东西, 尺子就有它的长处。但是测量短一些的东西, 比如这个铅笔盒 (不够一尺) , 尺子的长处还发挥得出来吗?那寸就显出自己的优势了。尺有长处, 也有短处;寸有短处, 也有长处。这就是———
生:尺有所短, 寸有所长。
师:这里的“所短”就是“短处”的意思, “所长”就是“长处”的意思。 (课件出示选读课文《骆驼和羊》中的插图)
师:这两幅图你们熟悉吗?
生:熟悉, 是选读课文里的。
师:真好!这个故事的题目是———
生:骆驼和羊。
师:对!谁来讲讲这个故事?
生:骆驼长得很高大, 能吃到树枝上的绿叶, 小羊却吃不到。但是小羊可以吃到穿过小门洞的园子里的嫩草, 骆驼却吃不到。
师:讲得真好!这说明, 高有———
生:高有高的好处, 矮有矮的好处。
师:这就是“尺有所短, 寸有所长”的意思。那你们说, 有什么办法, 让骆驼和羊都能吃到树上的嫩叶和园子里的嫩草呢?
生:骆驼可以把羊托上去, 羊就可以吃到树上的绿叶了。
生:骆驼可以把树上的绿叶弄下来给羊吃。
生:羊也可以把园子里的嫩草弄一些给骆驼吃。
师:如果他们两个互相帮助, 不是像课文里讲的那样去吵架的话, 他们就可以既吃到树上的绿叶, 又吃到园子里的嫩草了。看来, 用别人的长处弥补自己的短处, 就可以……
生:就可以使自己的短处变得不那么短了。
师:就可以使他们各自的长处发挥得更加明显了。请看 (指着“相得益彰”) , 这里的“益”就是“更加”, “彰”就是“彰显”“明显”的意思。让我们再来读读这四个成语吧。
(生读)
师:快说说, 你们准备怎么记忆“益”和“彰”这两个生字呢?
生:我想记“彰”。“彰”是形声字, 左边是“章鱼”的“章”, 右边是三撇, 表形。
师:没错, 但你知道“彡”表示什么吗?
生:表示明显。
师:没错, 在这里它表示“光”, 光很明显, 容易被人看到, 所以“彰”有明显的意思。
生:我想记“益”。“益”的上面是“高兴”的“兴”去掉一个点, 下面是皿字底。
师:说得很清楚。但老师告诉你, 上面的字跟“高兴”的“兴”可没有关系。上面是什么呢?上面是, 不过, 是横过来的 (板书) , 你看古时候“益”就是这样写的 (板书) , 下面是一个装东西的器皿, 后来变成皿字底。你们看, 器皿里面装着什么东西?
生:水。
师:对, 水多得都溢了出来, 这就是“益”。现在“益”字没有这个意思了, 现在是什么意思呢?
生:是“更加”的意思。
师:对。我们就这样记住了这几个字。再来读一读吧。
(生再读)
五、学习生字“徒、功、渠”
师:学得不错, 奖励你们看一个动画片。 (课件播放动画片《拔苗助长》) 这个故事的名字叫———
生:拔苗助长。
师:“拔苗助长”也是一个成语。看了这个故事, 你想对拔禾苗的人说些什么?
生:你不要违反了大自然的规律, 不能帮它长。
师:是啊, 大自然自有它的规律。
生:禾苗慢慢地就能长大了, 不能太着急了。
生:不能急于求成。
师:急于求成, 只能是———
生:一事无成。
生:我想对他说, 做什么事都没有捷径。
师:对, 时机成熟了, 自然就会成功。
生:这个人想让禾苗快点成长, 但他违反了大自然的规律, 结果是白忙了一场。
……
师:是的。刚才你们对那个人说的这些话, 其实都可以用这几个成语来概括。 (课件出示“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”) 请同学们读一读。
(生读)
师:“徒”就是“白白地”的意思。“徒劳无功”就是白白地劳动而没有功劳的意思。那“瓜熟蒂落”知道是什么意思吗?
生:我知道, 就是瓜只要成熟了, 自己就会落下来。
师:连接瓜和藤蔓的那一部分叫瓜蒂 (课件演示) 。瓜熟了, 如果人们不去摘它, 它自己也会从瓜蒂上落下来 (课件演示) , 这就叫———
生:瓜熟蒂落。
师:对, 就像刚才那位小朋友说的, 事情都有它自然的规律, 条件成熟了, 自然就会成功。“水到渠成”的“渠”字是什么意思, 知道吗?
生:不知道。
师:老师给你们看一张照片, 这是“京密引水渠” (课件出示) , 我们北京人喝的水都是通过这条水渠从密云水库引到京城里来的。你说, “渠”跟什么有关系呀?
生:“渠”跟水有关系。
师:所以, “渠”字中哪一部分是表形的?
生:三点水。
师:对, 这个字念“q俨”, 也是形声字。你们用什么办法记住“徒、功、渠”这几个字呢?
生:“徒劳”是白白地劳动, 如果不动脚就不能劳动, 所以“徒”右边是个“走”。
师:这位小朋友说“徒”跟“走”有关系。吴老师告诉你, 这个字还真跟“走”有关系, 但跟“徒”右边的“走”没有关系。请看 (出示古文字 ) , 古人这样写“徒”字, 左上表示路, 左下是脚, 右边是“土”, 这个字是形声字, 表示不乘车不骑马, 徒步在路上行走。你说, 哪一部分表示读音呢?
生:“土”表示读音。
师:对, 后来这个字左上部分变成“彳”, 左下的“脚”跑到右边“土”的下面去了, 就写成现在“徒”这个样子。你再说说, 哪部分表示读音?
生:“土”表音。
师:对, 其他部分合起来表义, “徒”跟“走”有关系。“徒步行走”就是用脚走。还有什么办法记住其他字吗?
生:我用“工”加“力”就记住了“功”。
师:“功”是生字, 还要书写, 看老师写一个。 (在田字格中示范书写, 边写边讲解书写要领。) 请大家写一个。
(生练写)
师:“寸”也是要书写的生字 (边范写边讲解) , 请大家也写一个。
(生练写)
师:另外两个要书写的生字是以前学过的熟字, 请同学们读一读。
(生读)
师: (边书写边讲要领) “取”字第一笔横写过竖中线, 两竖一短一长, 中间的两个小横靠左不靠右, 最后一笔是提。右边最后一笔是捺。“补”字起笔的“点”靠近竖中线, 特别要注意衣字旁的一撇一点是两笔, 右边的“竖”要写直。看清楚了吗?请大家写一写。写字时注意头正、背直、足安。
(生练写)
六、复习巩固, 积累背诵
师:字写得很好。下面就让我们一起来玩一个“抢树叶”的游戏吧。 (游戏:看树叶上的字, 读出成语。)
师:九个生字都认识了, 让我们再一次把它们放到课文中读一读。这一次, 请你们边读边想一想, 看看有什么新的发现。
(生读全文)
师:读得真好!有什么新发现吗?
生:我发现第一组成语, 后面的一个与前面一个的意思相近。
师:嗯, 她发现这一组成语意思相近。
生:这一课的成语都是4个字的。
师:对, 这一课的12个成语都是4个字的, 但成语可不光是4个字的, 还有……
生:5个字、6个字、8个字, 还有12个字的呢!
师:是的, 下节课我们可以交流交流。还有别的发现吗?
生:第一组是围绕一个意思来写的。
师:是围绕哪个意思来写的呢?
生:取长补短。
师:很好的发现, 其实每一组都是围绕一个意思来写的。
生:我发现每一组成语之间都空一行。
师:那课文中的成语一共有几组呢?
生:三组。
师:为什么要把这些成语分成三组呢?老师留这个作业, 下一节课我们再来交流好吗?
生:老师, 我还发现, 一些成语都有故事。
1、复习生字。
2、读中悟情，进行国防启蒙教育，培养热爱人民军事的思想感情。教学过程：
一、复习巩固，强化旧知
⒈认读生字：导、岗。扩词练习。
⒉抽读词语：先带拼音读，再去拼音读。
一、读中悟情，读中积累 出示图片
⒈语言渲染：你们看，“八一”军旗下，海陆空三军昂首挺胸，英姿飒爽，不由得让人们肃然起敬，正是因为有了这样的“铜墙铁壁”和高科技的现代化军事装备，才级能使我们的国防固若金汤。你们愿意赞一赞英勇的解放军吗？自己试试看。⒉指名读，师生评议。
⒊示范读，教给方法：一边读，一边像放电影一样，好像看到了英勇威武的解放军，高科技的现代化军事装备。
⒋学生诵读韵文，边读边想象，达到熟记积累。⒌配乐指名读，进行评议。⒍配乐齐读。
三、分析字形，指导书写
⒈出示生字：机、巡、航、弹、哨。指名扩词读。⒉自学生字笔顺及小组交流其他记字方法。（引导用换偏旁记忆法、熟字记忆法等多种方法来记忆生字。）⒊集体交流：你记住了哪个字？
（学生可以说字的笔顺、字的结构、字的特殊笔画以及需要提醒的地方等等。）⒋学生在书上描红。
⒌学生在《习字册》上仿影、临写。
四、作业设计
1、口头填空。
海军常用的武器与装备-------------空军常用的武器与装备有-------陆军常用的武器与装备有--------。
2、填写适当的量词。
一（）手枪
第二课时
教学内容:理解词语,激发情感.课时目标:
1、复习生字，理解由生字组成的词。
2、学习交流武器装备，对学生进行国防启蒙教育，培养热爱人民军队的思想感情。教学进程：
一、复习
1、读词语卡片。
2、指名读，齐读。
二、质疑解难
1、请同学们自读课文，提出不理解的词语，合作解疑。
2、讨论交流：你对哪些词语还不了解？
3、齐读生字词。
三、拓展延伸，发展语言
汇报交流自己通过课外阅读，收看有关电视节目或者请教他人，收集课文以外的武器装备的名称及图片。布置作业:
1、口头填空。
海军常用的武器与装备有 空军常用的武器与装备有 陆军常用的武器与装备有
2、填写适当的量词。
一（）手枪
一（）机枪 一（）飞机 一（）潜艇
3、组词，再造句。
（二）1 比一比(第二课时)
城厢中心学校
指导 ：方香珍
执教：李春香
教学目标
1．复习本课生字新词，会写“小、少”2个字。认识1个笔画“竖钩”。
2．掌握“多——少”、“大——小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
3．正确、流利地朗读课文。教学重点
认字、写字和正确使用量词。使学生通过观察、比较，了解运用一些量词；通过多种形式的读文和实际运用，巩固和拓展量词的积累。
教学时数 1课时 教学过程
一、复习导入
1、复习新词
黄牛
花猫
鸭子
小鸟
杏子
桃子
苹果
红枣
2、复习生字
黄
猫
杏
桃
苹
红
边
多
少
群
颗
堆
二、读儿歌，积累词语
1、熟读儿歌（出示儿歌）
2、分节学习
（1）学习第一句儿歌：一个大，一个小，一头黄牛，一只猫。
A、指读
B、读了这一句你明白了什么？
黄牛比猫大，猫比黄牛小。它们比的是大小
（2）学习第二句儿歌：一边多一边少，一群鸭子一只鸟。A、小组读
B、出示一只鸭子图片和许多鸭子图片，学习量词“只”和“群”。C、读了这一句话，你知道谁和谁比，比的是什么？
（3）学习学习第三句儿歌：一个大，一个小，一个苹果，一颗枣。
A、女生读
B、学习量词“颗”，并与“棵”区别使用。
C、读了这句话，你又知道了什么？
（4）学习第四句儿歌：一边多一边少，一堆杏子，一个桃。
A、齐读
B、出示一个杏子和一堆杏子图片，学习量词“个”和“堆”。
C、这一句话告诉我们谁和谁比，比的是什么？
3、齐读儿歌
4、完成课后练习“我会说”
三、指导写字：小
少
1、扩词
2、观察字形，明白笔画顺序，学习新笔画“竖钩”
3、范写
4、学生练习
5、反馈
四、游戏拓展，我指你说
教学过程：
一、揭题，导入新课
今天我们来继续学习“识字6”，有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样? 谁能用数量词说说教室里的事物? 今天要学的是哪些事物的数量词呢?请你自由轻读课文。
二、读文讨论，感知内容
课文有几节?每一节描绘的`是什么地方的哪些景物?
三、图文结合，激趣识字
1、复习第一小节 1)看图认识事物，随图识字。 2)分析字型，据意认识事物
2、用以上方法小组合作复习二至四小节
四、巩固练习，多种形式读课文，巩固生字
1、两分钟自由朗读，看谁读的遍数多。(目的是让学生在竞争中读熟课文)
2、小组分节朗读比赛，看哪组读的最流利、最整齐。
3、师生对读。 老师读数量词，学生说出相应的表示 事物的词;老师说表示事物的词，学生说数量词。 学生读数量词，老师说出相应的表示事物的瓷;学生说表示事物的词，老师说数量词。
4、齐读全文。
五、反馈测试，指导写字，扩展活动。
1、重点指导：“沙、海、桥”等字
2、扩展活动 小组开火车读大屏幕上的字词。
六、课堂小结
今天，我们学习了识字6的内容，你都有什么收获呢?谁能说一说?
七、布置作业
回家以后，把家里的东西用上数量词讲给爸爸妈妈听。
八、板书设计
识字6
一只海鸥，一片沙滩
一畦秧苗，一块稻田
一道小溪，一孔石桥
1、认会本课6个生字，了解12种动物的名称。
2、对照插图，认识一些动物的样子，进行保护动物的教育。
3、流利有感情的读好韵文。
3、学会正确书写生字，重点是“狮、鹿”的笔顺。
重点：识字，读词。
用具：字卡、词卡、动物图片。
一、激情导入小朋友们，你们去过野生动物园吗?在那儿你看到了哪些动物?
二、看图，读词，反复识记
1、今天，老师也带你们去野生动物园玩一玩，看一看。
野生动物园里的动物。
你认识这些动物吗?学生指认，师相机出示词语。
2、你能借助拼音把它们都读准确吗?学生练读。
3、指名读，齐读。
4、揭示课题，板书：识字6
5、学生看书再读课文，读准字音，画出生字。
6、指名读生字词，开火车读、齐读。
7、再读课文(自由读，小组读，齐读)。
三、图文结合，交流感悟
1、同桌交流：1号说动物名称，2号指有关动物图并相互纠正。
2、游戏：给动物挂牌。
每人拿一份去掉拼音的动物名称的卡片，给动物挂牌。小组检查。
3、教师相机渗透有关环保知识，并进形说话训练。
出示句式：野生动物园的动物真多呀!有()的()，有()的()，有()的()，还有()的()。
4、师：是啊，动物是人类的朋友，保护动物，维护生态平衡，也就是保护我们的地球，保护我们人类自己，你们能读出对这些动物的感情吗?试试看。
学生自读，教师巡视指导。
5、反馈指导，指导熟读。
四、指导写字
1、请学生读读：狮、虎这两个字，仔细看看，你发现了什么?
2、看着田字格中的生字，说说这两个字怎样写，才好看?自己学习生字词后交流、相互补充。
3、学生在课本上描红!培养学生认真作业的态度和习惯!2、
4、描红、书写“狮、鹿”。
作业：进一步了解各种动物，准备动物解说词。
本课彩用连环画的编排形式，把图文紧密结合起来，充分利用图画指导学生识字、读书、并渗透观察、想象能力的培养。学生分析: 经过三个学期的学习，学生们已经认识了很多字，已经初步具备了自主识字的本领，写字水平和阅读能力也有了提高，因此，在教学时要注意多让学生自主学习、探究发现。认字方面：引导学生制作字卡，在阅读中认读，合作学习，加强交流，使所学生字多次复现。写字方面：整体指导，发现规律，重视示范。设计意图: 本课是以爱科学为专题编排的。在识字、读书的同时，吸引学生关注科学，爱科学，学科学，引发孩子们研究、探索的欲望，既动口，又动手，走出教室，走出校门，扩展自己的视野。教学目标:
1、认识14个生字。
2、正确、流利地朗读课文，注意积累“兴致勃勃”等四字词语。
3、借助插图了解一些农业知识，进一步增强热爱科学的情感。教学准备: 录音机、挂图、字卡。教学设计及意图：
一、激趣导入，揭示课题。
1、画面并配解说。（寒冷的冬季，百花盛开，瓜果飘香；彩色的棉花，纺出五彩线；无土的水中，栽培着茁半的植物；只占世界百分之七地耕地却养活了世界百分之二十二以上的人口。）
（配图，拉近学生与课文内容之间的距离，激发兴趣。）
2、你们知道这令人惊叹的成就是怎样得来的吗？我们一起到《农业的变化真大》中找寻答案。（板书）
二、初读课文，整体感知。
1、听录音，感知课文。
1、自读课文，借助拼音读通顺。
三、识记生字。
1、语境认读，在文中画出不认识的字，借助拼音读一读。
2、发挥想像，自主或小组合作学习生字。
3、用水果形字卡做“摘水果”游戏，摘到水果的同学带领大家识记。
2、叫音出示字卡。（老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又对又快。）
四、对照插图，再读课文。
a)学生再读课文。标出共有几个小节。b)分段指名读。
c)出示挂图。学生观察。说说图上所画的内容是什么？分别对应了课文的哪些小节？再读一读课文，比较一下课文中哪些词比自己用得好。（图文对照，便于理解课文内容。）
“兴致勃勃”是个成语，可以这样指导理解：（1）情境理解。让全体学生兴致勃勃地做一件事情，在他们做的时候告诉他们，这就叫“兴致勃勃”。（2）仿照文中例句说句子。如，我们兴致勃勃地来到体育场，观看足球比赛。
其它词语，也可以采取上面的方法进行教学。
五、自由朗读，理解课文。
学生用自己喜欢的方式读全文，边读边思考：从哪看出农业的变化真大！a)讨论、互助，解决难读的句子。
（小组合作，培养学生交流合作能力。突破教学重点。）
b)指名让学生选择自己最喜欢的段落读一读，并说一说通过读课文自己明白了什么。
（抓住重点，突破难点，使学生不仅理解内容，而且感受到科学技术的重要性，激发学生热爱科学的情感。）
六、图文结合，朗读感悟。
老师依次出示后挂图，清学生给它们配上相应的文字，配得好的就选为“最佳讲解员”。（循序渐进，设计有坡度，便于学生感悟。）
七、总结全文，激发情感。
教学目标
1、认识14个生字，会写
八、入、大、天４个字，认识“足字旁、口字旁、言字旁、单人旁 ”4个偏旁。
2、能正确，流利地朗读课文。
3、有积极参加体育活动的意愿。
教学重点
1、学会14个生字，４个偏旁，会写４个生字。
2、能记住这些生字。
教学准备
1、生字卡片，偏旁卡片。
2、颜料（色彩笔）
教学时间
2课时
教学过程
第一课时
一、揭示课题，启发谈话
1、课间小朋友在哪儿活动？（出示课题）你最喜欢参加哪些活动？根据问答贴出词语卡片。
2、看图，说说课间还可以开展哪些活动？（从图中找出刚才不同的活动）
二、自读词语和儿歌
1、小组练读。要求读准字音，画出生字多读几遍。
2、检查词语读音，做“登山”游戏：
教师抢答，哪个小组抢答成功就把词语贴在山脚下，看谁最先到达山顶。检查儿歌读音，竞赛“课选金嗓子”小组派代表读儿歌，看谁读得最好。
三、学习词语中的生字
1、复习“提手旁”，说说学过的带“提手旁”的字。
2、找一找生词中带“提手旁”的字，说说你怎样记住它。
3、小组讨论，为什么这些字都带“提手旁”？（都是手的动作）
4、认识“足字旁”（出示足球）这是什么？你是怎样记住这两个字。
5、找一找生词中带“足字旁 ”的字，说说你怎样记住它们。
6、小组讨论；为什么这些字都有“足字旁 ”字旁？（都是脚的动作）
四、巩固练习
1、连一连，读一读： 拔打拍跳踢
气球皮球排球足球皮筋拔河
2、找朋友：
把六组词打乱，用找朋友的方法分成两类。
五、学习写字
1、指导写好“撇”的笔画。
2、比较“八 入”的异同，同都是撇低捺高。异“八”起笔分开，八是起笔合拢的。
3、教师范写，学生描红练习，教师巡视指导相机指导。
第二课时
一、复习
1、开火车读词卡。
2、用“打、球、指、跳、高、步、足”组词。
二、学习儿歌
1、学习儿歌中的生字：
⑴自读儿歌，自学儿歌中的５个生字。⑵检查生字学习情况： 响──学习“口”旁。课──学习“言字旁”。
真──注意“八”与“入”的不同。身──与真的上半部分比较。
体──单人旁 本，学习偏旁“单人旁”。⑶用生字口头组词：
⑷做“接龙”游戏，说说带“足字旁、口字旁、单人旁、提手旁”的字。（学生说学生写。学生说，教师写）
2、指导朗读儿歌：
⑴借助拼音读正确，读准后鼻音“铃、声、响、场、上”。
⑵透露出欢快的心情，第二句要自然停顿，小组读──个别读──评议 ⑶指导背诵：
①小组背诵，同学们在小组中讨论如何又快又好地背诵这首儿歌。②交流，哪一具小组背熟了？你们是怎么记住这几句话的？ ③集体背、个别背。
三、扩展活动
1、课后读读画画，把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。
2、把自己喜欢的活动写在卡片上，教同组的小朋友读，并向大家介绍。
四、学习写字
1、比较“大”、“天”的异同。
2、仔细观察，大天两个字，与
八、入两个字的“撇”有什么不同。
3、在书上的田字格中描一描。
4、教师范写。
5、请四位同学上台写，同学们要看他们写得好不好？为什么？
6、用、八、大、天、入组词。
7、学生练习。
识字7《操 场 上》教学设计
教学目标
1、初步认识“操、场、拔、拍、跑、踢、铃、热、闹、锻、炼、体”12个字，能读准字音，认清字形。
2、认识三个偏旁，足字旁和口字旁和火字旁。
3、初步朗读课文。
4、让学生知道课间活动的丰富多彩，激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣。
5、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣，加强体育锻炼。
教学重点
1、正确认识12个生字，能读准字音，认清字形。
2、认识三个偏旁，足字旁和口字旁和火字旁。
3、激发学生坚持参加体育锻炼的兴趣，加强体育锻炼。
课前准备
多媒体课件、篮球、羽毛球等运动器材。
教学课时
1课时
教学过程
一、启发谈话，看图说话
1、同学们刚才下课在哪活动？（操场上）都做什么活动呢？（……）
2、好，小朋友们真棒，会做那么多的体育活动！现在把书翻到第58、59页，大家先说
说，图上画的是哪？
3、指导学生看图说话。
二、借助拼音识字
1、大家先看书上图下面的词语，大家先借助拼音读一读，同桌互读。
2、谁能当小老师带大家读准字音？
生边读师边板书：打球拔河拍皮球跳高跑步踢足球 并给词语注音。板书一个就让此学生带全班读两次。
3、老师带读词语３次。
4、齐读。
5、分组读。
6、去掉拼音读。
三、借助图画识字
1、依次出示“打篮球”、“拔河”、“拍皮球”、“跳高”、“跑步”、“踢足球”等图画，让学生说出图上小朋友在干什么。
2、在黑板上贴出图片的相应词语，老师带读。
3、做给图片找词语朋友的游戏。六个学生上台把六张图片贴在相应的词语下面。
四、归类识字，复习提手旁和认识足字旁、口字旁两个偏旁
1、师划出黑板上已板书的这三个词语中的动词：打球 拔河 拍皮球。让学生找出共同点，复习已学过的偏旁提手旁，做相应的动作说说为什么都带提手旁。
2、说说还认识哪些带有提手旁的字。
3、划出黑板上已板书的这三个词语中的动词：跳高 跑步 踢足球。让学生做“跑”、“踢”的动作，找出这三个字的共同点，引出足字旁。与足字做比较，引出口字旁。带读口字旁和足字旁并书空。
4、出示卡片开小火车读这六个动词，再全班齐读。
5、做给生字分类的游戏：让学生上台把这六个字分类，各贴在黑板的两边。
五、摆出实物引出生字“球”的教学
用组词的方法记“步”和“高”两个字。（如时间充足再猜字谜：一点一横长，口字摆中央，下面一扇门，门里张着嘴。）
六、总结：让学生谈谈他会用什么方法记今天学的个生字。
七、下课铃声响了，还记得这个字怎么读吗（指着“球”字），非常好！现在让我们带着这个球一起去玩吧！
板书设计
7操 场 上
提手旁：打
拍
拔
排 足字旁：跑
跳
踢
路
教学目标1，正确，流畅，情感阅读的文字，美丽的词汇的积累2，掌握句子的重点阅读，理解和理解的text.nn 3，体验老师和学生在雪和北京的渴望爱。nn教学focusnn 1，流利，情感阅读的文字，积累的美丽的单词和短语。nn 2，体验雪和北京的渴望的爱的老师和学生。nnDiff难教学1，抓住的焦点句子阅读，理解和理解text.nn教程processnnfirst，介绍新课程nn1，孩子们，你今天特别精神，表现的真棒！老师会给你一些礼物，你愿意吗？（Ppt显示雪图片，让学生欣赏）nn2，你都看到了什么？让我们去看看今天的雪。（黑板主题12，看雪，暗示自由基的词和雨字的第一个写作，阅读主题）nnSecond，联合研究nn1，文本有一些好话，我们去认识他们。（屏幕显示字，名字读，然后读）nn2，我们看看最后两个字，有两个字很重要，我们一起来学习他们吗？（屏幕转两个字红色，学生说结构，并为他们的组词。）nn3，（ppt显示字段字符网格，显示等）老师在黑板上写这两个字，让学生在书字段字符网格写这两个字。（特别是四个反文字激进的词）nn4，我们刚刚学会了这个词，谁能前面为大家指的是台湾到底是哪里？谁能介绍这个地方？nn5，那么我们来看看你知道台湾和老师都知道吗？（Ppt显示台湾图片和信息）你找到北方的天气和天气不同啊？nn6，yeah！这是冬天是温暖的地方，所以谁会在屏幕上读两个句子？（在中国的台湾省，很难看到雪，在中国的台湾省，没有看到雪，这两句话被比较，学习确切的词语。因为很难看到雪？台湾的孩子怎么看雪？谁会读的？（老师收书台湾孩子看起来是假雪）nn8，对于雪，台湾孩子有一系列问题吗？阅读文章从三到八自然段，孩子们说，画一条水平线.nn9，谁可以按照你读下来的顺序阅读这些词？nn10，再次读自己的句子下来，试试 阅读自己的tonenn11，孩子怎么问？老师怎么回答？（教师和学生合作阅读本段）nn12，孩子是怎么问的？您注意到提示吗？你能读出惊喜的意义吗？nn13，孩子们还问什么？老师怎么回答？老师有问题，北京到天津半小时，北京到台湾要4个多小时，北京远？为什么老师不太远？nn14，老师看到真正的雪？你想读给大家吗？当你读这一段时，你知道什么？谁可以帮助？（理解银和雪毯子）学会积累一类字眼，如雪球，把它们拉下来。大声朗读，阅读快乐来。（老师黑板北京老师玩真正的雪）nn15，孩子们有什么问题吗？老师怎么回答？了解战斗。你为什么期待？我们和台湾是一个家庭，我们期待着它的回归，让我们深情地读这两句话。
本课是一篇识字教学，由八个词语组成。其中，后羿射日、精卫填海、嫦娥奔月、女娲补天是广为流传的神话故事，而运载火箭、人造卫星、宇宙飞船、航空母舰都是当今的高科技成果。古代神话与现代科技的对比，既让我们惊叹神话传说的神奇，又让我们感叹科学成就的伟大。本课既让学生识字，又让学生了解古老的神话故事和当代的科学成就，丰富了知识，开阔了视野。分析了教材后我制定了如下教学目标：
1、借助汉语拼音，利用已学过的识字方法认识“射、卫、填、嫦、娥”等9个生字;会写“宇”。;
2、能够正确、流利地读文中8个四字词语，大致了解8个词语意思。
3、通过学习对中国神话故事产生阅读兴趣，并能够了解当今航天科技成果。
本堂课的教学设计渗透了新的语文课程标准的基本理念，发挥了现代教育技术的优势，鼓励学生自主识字，努力构建开放而有活力的语文课堂。
1、爱听故事、好奇心强是小学生的普遍特点。抓住这一特征，组织学生在课外收集相关的故事和资料，在课上讲故事。在识字方面，他们已经认识了一定量的生字，初步掌握了识记生字的方法。在新课标精神指导下，识字教学如何在学生已有知识基础上培养学生独立识字的能力，为学生创造一个自主、开放的识字课堂呢?在教学中鼓励学生借助课件的引导进行自主学习、自主交流、自主领悟。提倡学生探究，善于发现汉字的构字规律。让学生运用学过的识字方法给汉字分类。引导学生在生活中学习语文，如：“这两个字你在哪见过”。
2、本节课在处理四个高科技成果的词语上，我查阅了大量的资料，介绍的内容既要准确还要符合孩子的实际接受能力，最后我把深奥的航天术语变成了浅显易懂的儿童语言，以智慧博士的形式提供给学生。呈现丰富的学习资源的方式也是多样化的，有文字、图片、声音、动画片。例如：在讲女娲补天一词时，是由老师讲的故事，在学习精卫填海一词时就让学生看了精彩的动画片。在介绍人造卫星和运载火箭时，我为学生录制了中国发射嫦娥一号卫星的实况。学生在观看录象的过程中兴致高涨。学生学习兴趣盎然，轻松愉快，既学会了生字，又了解了科学知识。
在本课中，我体现了如下教学思想：
一、创设教学环境，调动学生的学习积极性。
在新课程和新教材中均指出：把激发学生的学习积极性放在首位。要让学生把学习当成一种享受，这样，学生乐学，便会积极投入其中。于是，我创设了愉悦可持续型的氛围，让学生走入“神话故事的世界”，先去听、看故事，再学习新词语。这种教学情境的设立，学生有了一种“在快乐中学，在学中快乐”的感觉。他们主动地学习，又为学生的自主学习能力奠定了基础。
二、自主识字，让学生真正成为学习的主人。
1.学生是学习发展的主体，是体验者，发现者。我先通过学生自主识字来培养他们的自主探究的能力，再鼓励他们同桌合作识字，并全班交流识字方法。
识字过程体现循序渐进的原则，我先让学生认读带拼音的，再认读不带拼音的词，最后识记字形、组词，加强巩固。通过我的引导和启发，让学生有所发现和收获。
三、在形式多样的朗读中发展语言。
阅读是学生的个性化行为。教师要以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，在本课中：
1、时间留给学生。让他们多读书，多思考，多交流，多表达。
2.读书指导要求明确。“你能把这个字音读准吗?你能声音响亮地读一读吗?”在明确的目标下推进教学。
3.读书形式多样。本节课我采用了多种形式的读：指名读、自由练读、集体读、同桌读、师生对读、示范读、小老师带读---
4、读书评价具有针对性。“你的声音真响亮”“你能把这个字读成四声，很好。”
......
细细回味课堂中的每一环节，尽管自己很投入，但是还有点点疏漏。讲故事环节安排不够紧凑，最后有一点点拖堂。今后我将把时间分配的再合理些，并进一步加强教学机智。
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