星期一在抱怨-六年级作文

星期一在抱怨-六年级作文（推荐7篇）

星期一在抱怨-六年级作文 篇1

星期一是这一周当中我最讨厌的一天，因为星期一就开学了。周一到周五的学校生活让我有些厌烦，周六和周日则是我快乐的`天地。周六周日的悠闲生活刚过去，周一就出来捣乱了，我真想一拳把周一打回去。

闹铃又一次响起了，我不得不起来了，要是再不起来，我就得迟到了。我穿好衣服后，迷迷糊糊去刷牙洗脸。我边吃饭边想，为什么今天是星期一呢？为什么假期过得这么快呢？星期一为什么这么可恶呢？……这些抱怨一直缠绕着我，我怎么也喜欢不起来星期一。“还有五天又放假了”，我安慰自己。

吃完饭后，我就要上学了。一开门，哦，外面的世界白了一片，我才想起来昨天晚上下雪了。一股冷风向我吹来，我一哆嗦，打了个冷战。“可恶的天，怎么这么冷啊。”我自言自语，可还是不得不向学校走去。雪虽然下得不大，地上已铺了一层。鞋踩在雪上发出“咯吱，咯吱”的响声，那声音听起来很清脆，可我从那清脆的声音里也听出了抱怨。我慢慢地走着，地上留下一串脚印，那一串脚印把我的抱怨串了起来。

风吹起的雪打在我的脸上，我觉得更冷了，我低着头走着。不一会儿我来到了小学，这时我看到一对母女，小女孩在和妈妈挥手。我想起了若干年前的我，也是同样的天，那天也是妈妈来送我上学的。可是那个时候我是多么愿意上学啊，我从来没有抱怨过，可是现在怎么抱怨上了呢？我不知道从什么时候开始抱怨星期一了，可我为什么要抱怨呢？

星期一在抱怨-六年级作文 篇2

关键词：中年级,作文教学,三环六步,教学模式

正所谓“读书破万卷,下笔如有神”,作文教学的关键在于学生,只要学生拥有了一定的词汇量,其写作水平自然会提升上去。但是,对于自学能力、阅读经验不足的小学生来讲,其学习的主动性很差,作文教学面临着严峻挑战。

一、三环六步教学模式

1.理论概述。

“三环六步”教学模式将作文教学内容分成了三个环节、六个步骤,细化了教学工作,明确了每个阶段的教学任务。“三环”是指:自主学习、交流展示、反馈提高“,六步”是指:明确目标、自主学习、小组研讨、探究点拨、总结归纳、反思提高。三环六步能否成为化解“作文难”的一剂良方?只有有序贯彻其相关教学工作,才能逐步探索小学中年级作文高效教学的新路。

2.中年级作文教学存在哪些现实问题。

笔者从事作文教学近三十年,深知作文教学的困难和挑战,如:学生不擅长用文字说话、学生自主、独立阅读能力差,教学内容无体系、无头绪等。作文教学不像其他学科,有固定、相互关联的知识点,作文的技能更像是一种“习惯”,是需要经过长时间、集中培养而获得的。小学生的逻辑思维能力本来就不严密,再加上他们还没有充分的能力表述自己的想法、描述自己遇到的事情,写作的范围那么大,如果其不具备感悟、倾诉的能力,他们根本无法真正学会、掌握写作的技能。

二、作文教学中“三环六步”教学模式的具体应用情况

1.自主学习。

教师应给予学生充分的自主权,在课堂教学的前30分钟里,应先启发、激发学生思考,或给学生素材,或让学生寻找素材,总之,教学初期,应与学生建立良好的沟通关系,让他们对“写作主题”产生丰富的理解和认知,俗称让学生“脑袋里有东西”。之后,与学生探究写作主题,标明自己的观点,让学生畅谈他们的观点,为学生进一步积累写作“素材”,并解答他们的问题。后10分钟交给学生,让学生冷静地想一想自己要写的事情、想法,自己列提纲。在这一学习环节中,学生占据了主导地位,他们的思想重心始终围绕着自己,为写作而服务。

在这里,要注意培养学生的观察能力。如:设定好写作主题后,让学生们放学后到大自然中观察,拿“小动物”写作主题为例,老师首先要告诉学生该如何观察动物,它们吃食的动作是什么样的,叫声有哪些特点、生气的时候会干什么等等。学生通过观察猫、狗、小鸟的生活行为,便能够深刻体会到动物的喜怒哀乐。写作时,只要如实记述,其内容便不会空洞、情感也会更加真实、丰富。观察是一种能力,在教学中,教师一定要积极地引导学生,带领他们观察大自然,教会他们如何了解大自然、运用文字语言描绘大自然。

2.交流展示。

待学生完成写作任务后,教师应将其当作一种“成果”展示出来。但在此之前要注意,要对学生进行心灵熏陶,告诉他们将好的事情、思想分享给其他人是对的,以消除他们心理上的障碍。同时,老师也可以找出一篇“范文”,按照优秀作文评分的标准,解释给学生听,优秀作文的“优秀”之处在哪里。交流展示的目的是,将好的教学影响传播给其他学生,充分发挥其示范作用,让学生们竞相效仿、努力钻研,以提升自身综合性的写作能力。

在日常教学中,教师也可以充分利用有特点、有教学价值的文章、课文作为展示范文,如小学课文《黄山奇松》《爸爸和书》《少年闰土》等,这些课文有的叙事,有的写景,有的描绘人物。学生们的模仿能力很强,他们会从课文中领悟、学会相关技巧,如:比喻、拟人手法,叙事方法等,如此一来,学生们写作实践的能力便会明显增强了。

3.反馈提高。

“点评”是老师给学生写作“提醒”的最好方式,它既可以让学生知道他们写作方面的问题和需要改进的地方,又能从本质上拉近学生与老师之间的距离。老师在阅读学生写作的文章时,会了解不同学生写作思想、技巧、词汇量等方面的弱点,开展针对性教学。通过合适、偏向于鼓励的语言,激励学生,有助于学生有效提升自身的写作能力。同时,要让学生习惯写作、喜欢上写作,如:以日记的形式,训练学生;通过提高阅读量的形式,敦促学生积累更多的词汇与写作技巧;采用写观后感的方式,帮助学生养成理解、认识其他人的写作观点、特点、方式方法的能力。总而言之,反馈提高的目的是让教师和学生都清楚地看到在写作教学、学习的过程中,自己遇到了哪些困难和问题,并通过沟通、互助,第一时间解决问题。

倒霉的星期六六年级作文 篇3

时间一天天过去。我最喜欢的星期六又来到，可是今天的星期六却与以前的星期六不同。今天接二连三的倒霉运都发生在我的身上。

今天早上我早早的起床了，准备好去上学的工具。快速的吃好饭，搭爸爸的电瓶车向培训班“进攻”。当电瓶车开到培罗成门口时，只听见“砰”的一声，气胎就泄气，立刻扁了下来，老爸立马下车，检查车胎，发现漏气了，从后备箱拿出一些修胎的工具。然后就开始修车胎了，先拿出螺丝刀把气胎扳开，拔出内胎，找到破口，从破口拔出一根三四厘米长的气钉。只见老爸又拿出胶水涂在气胎上，干了以后，又拿出补胎的东西粘上去，就大功告成一半。最后把内胎按回去，打上气，就全完成了。我心里黯然高兴：老天真是保佑我，马上就把气胎补好了，否则又要迟到了。

车子是修好了，可是新的倒霉事又来了。因为我怕迟到，所以叫老爸加快马力，全速前进。当路过一个水坑时，因车速过快，来不及躲避水坑，从上面开了过去，污水溅得我裤子都脏了。唉!今天是不是吃了狗屎运啦!运气这么差!

当车子快到培训班时，老师突然又打来电话，问我们这么晚啦还不来?老爸说修车晚啦马上到。到了门口，我急匆匆向楼上跑去，走进去时，脚底一滑，摔了个仰面朝天，逗得大家哈哈大笑，我只好一边揉着屁股，一边想我今天为何这样倒霉。

不一样的星期天六年级作文 篇4

今天是星期天，一起床我就发现天气真的很晴朗。为了使家更干净、更美丽，我想出了一个好主意，就是和家人一起打扫卫生，取名为“与灰尘抗战”吧。首先，妈妈分工，谁干这个，谁干那个，我分的是扫地、擦桌子和擦窗玻璃。

我们分头作好各自的准备，只听妈妈一声令下，“与灰尘抗战”的大赛开始了。拿着抹布飞快的把桌子擦得一干二净。然后在妈妈的指导下踩着板凳，拿着报纸、干布，不一会儿就把玻璃擦得明晃晃、亮晶晶的。我擦着头上的汗水，看着明亮的玻璃，回想刚才真是太危险了，万一脚下踩不稳，从楼上掉下去，后果真是不堪设想。回头再看看妈妈，正在洗洗涮涮干得热火朝天呢，接下来我要干最脏的一项工作和“灰尘决斗”DD扫地。不能说我干的`活最脏，其实妈妈干的活比我还脏还累。咦!看不出我这么小还有这么大的扫地功夫呀，“唰唰”两下子，灰尘全进“监牢”了。哈哈，时间过的真快，太阳快落山了与“灰尘抗战”的比赛，在我和妈妈的共同努力下，愉快的结束了。虽然很累，可是看着自己的劳动成果，心里甜滋滋的。

六年级星期一日记300字 篇5

“幺儿，幺儿”我刚一闭眼，就听见有人在呼喊我，“八点闹钟响了，怎么不起床呢?”这时我脑里闪过一道光，不是像柯南一样要破秘了，而是我想到一件事：

“韵韵!起床啦——!”

我在床上左转，右转，实在忍耐不住，便一个空腾爬了起来。抓起外套也不管正反左右，只管左一个袖子右一个袖子的穿上了，胡乱中再穿上拖鞋，“踢踏踢踏”得像没睡醒的疯牛一般奔去洗漱了。进入会议室，我还是眼前一片朦胧;讲作业时，我还在摇头晃脑的打哈欠;直到听见11：30要交作文时，我才真正被惊醒——

我尖叫一声跳出座位，一看，10：00了!?便大呼一声“上帝!”撒腿就跑，溜到餐桌上左手一根玉米右手一杯豆浆地“窣窣窣!”“啊呜啊呜…”起来。不出十分钟，我便一阵狼吞虎咽扫光了早餐。我擦擦嘴，赶紧一跨，一跃，一扑地坐在书桌前，识相的奋笔疾书起来。

“窸窣窸窣…”

“嚓嚓嚓…”

“唰唰唰…”

六年级那个星期天说课稿 篇6

上午好，今天我说课的题目是《那个星期天》，首先我要进行教材分析。

一、说教材

这篇文章出现在六年级下册第三单元“真情流露”专题中，主要讲了“我“在某个星期天等候母亲带我出去玩的经历，情感表达细腻，主人公的内心独白占据了较大篇幅。如此的表达方式相对学生来说，较为新颖。另外，《那个星期天》与前一篇文章《匆匆》在知识组合上关系极为密切：《匆匆》一连串的问句占了全文很大篇幅，把情感直接地表达出来;《那个星期天》更多地将情感融入人、事、景物中，间接表达出来。两者可以进行联系对比教学。针对这些特点，我将侧重于表达方式的引导、学习，让学生体会：作者是如何通过对人物内心、动作、周围环境的细致描写，表达出细腻真挚的情感。

二、说教法学法

根据文章的特点，我将主要使用自主探究法、合作朗读法、联系对比教学法展开教学。

三、说过程

我分两课时完成本课教学。

课时一主要任务是带领学生初读课文，整体把握课文的写作做顺序、行文思路。同时解决生词障碍，为进一步深入品读课文、解决教学重难点作好基础准备。

在课时二中，我会以复习回顾上一节课的内容导入新知识的学习。先是认读词语，后提问“这篇课文主要写了什么内容?请用一句话来概括。“自然将话题引向教学重难点：作者的心情变化是怎样的?作者又是如何将等候时的感情变化真挚细腻表达出来?

主人公大体的心情变化梳理出来后，作者的情感表达方式包含的内容较多，我先引导教学情感表达的知识点、如什么是直接抒情、什么是间接抒情，再让学生自主探究其中一种表达方式—环境描写，以及此引导感悟蕴含在其中的感情变化。接着通过分组朗读的方式，对课文逐一进行分析，侧重归纳分析人物心理、动作、语言等的描写、环境描写下的情感变化，让学生体味如此写作的好处。由于人物描写、环境描写也能直接或间接展现人物形象，接下来我便顺势引导学生感知人物形象：“我“天真、懂事、内敛。

在学生整体把握《那个星期天》情感表达的特点后，最后联系《匆匆》一课来比较它们在情感表达方式上的异同。不同点学生较快能判断出来，而在相同点上需要引导：都采用了内心独白的方式，把自己内心的感受和想法直接呈现在读者面前，写出了自己内心的波澜。

到此为止，本课的重难点教学基本解决。

四、说板书

兴奋、急切

那个星期天

焦急(人物描写：心理、动作、语言)

焦急、惆怅(环境描写)

失望、委屈

星期一在抱怨-六年级作文 篇7

1.学生标示段序并疏解疑难字词，自读课文，初步感知文意。

沙哑( ) 发窘( ) 抽噎( ) 恍惚( )( )

窸窸窣窣( )( ) 妒忌( ) 簪子( ) 撒娇( )

2.学生快速阅读课文，提取故事主要情节进行复述。

示例：在一次语文公开课的准备过程中程老师设计了让学生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这—愿望遭到老师的断然拒绝和同学的无端嘲笑最后，在公开课上，当程老师的按部就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀感情地朗读了课文，表达了主人公)卡和自己的心声。

3.在复述的基础上，进一步梳理故事情节把握文章内容。

故事的开端：李京京朗读课文的请求遭到拒绝。

故事的发展：李京京用真情和独特的体验朗读课文。

(1)李京京在树林子里的朗读、体会和回忆。

(2)李京京纠正同学的朗读遭到嘲笑。

故事的高潮和结局：李京京勇敢举手，在公开课上朗读了课文。

二.突破性阅读

1.学生自主阅读(重在体验感悟主人公思想感情的变化)，教师引导学生调动自己的生活经历和。生体验进行个性化解读，并设计话题让学：讨论。

出示话题并进行讨论：小说着重刻画了。个人物形象?文中的李京京有着怎样的生活经历?你喜欢这个人物形象吗?结合小说内容谈你的看法和理由。

教师引导学生所应把握的基本点：李京是一个朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、对生活有着美好愿望、执著追求真善美的少年。

2.教师引导学生进一步阅读全文，讨论：李京京的心声是什么?(结合小说中具体的语句或段落谈谈自己的依据或感悟。)

设计原则：在多数同学能够提出“想朗读课文”的基础上深入揣摩，根据关键语句或段落，了解李京京的经历和情感体验，把握李京京情感倾诉的需求。

预期成果所包含的实质：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重;渴望父母和谐，家庭温暖;渴望亲情和友谊而想念爷爷和儿时玩伴;渴望情感的倾诉与宣泄。这些愿望都建构在“想朗读课文”这一表白上而动人心魄。总而言之，李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。