信息技术教研组活动计划（精选15篇）
在新学期，要进一步认真学习和贯彻执行教育部颁发的《中小学信息技术课程指导纲要》。进一步更新教育教学观念，提升课程实施的能力和研究水平。认真贯彻课改精神，立足以学生为中心，以培养学生的创新能力、合作能力、实践能力为重点，切实提升信息技术课程的教学地位。
结合信息技术学科教学的特点，从实际的教学改革和教学的需要入手，与各教研组积极合作，大胆开展信息技术与其他课程的整合的教学研究，落实到平时的教育教学中去，总结、推广课程实施中的教学经验，切实提高教学质量，使每一位教师的教学水平都有相应的提高。
一、工作原则：分工明确、职责到人；相互协作、共同发展
我校的信息技术专职教师4人，大家统一工作要求，分工不分家，做到：
1、认真履行工作职责，增强服务意识。
2、热情服务，提高工作效率。
3、分工合作，充分发挥本小组团队协作力量，群策群力。
4、组内成员要不断学习，不断进取，做到“一专多能”。
二、信息技术组教学工作的安排
认真组织教材分析，分解教学过程，根据实际教学需要从细节处入手，全组合作，制定切实可行的课堂学本。精选资料，将基础知识与能力培养相结合。认真分析、做好成绩统计，找出学生学习的薄弱环节，完善课堂教学。继续抓实课堂，着重训练学生的自主学习能力，激发学生的学习兴趣，培养学生的学科能力，选择适当的时间，组织一次以自主学习小组为单位的课外小组活动。
1、继续教学研究工作，做好备课、上课等各个环节；备课活动要包括以下内容：评课、备教材、备方法；备作业及评价；要求每位教师结合本班学生的特点和学情进行备课，充分体现教师个人的思考和个性化教学。课堂教学要注重研究教学模式，根据大纲要求、教学内容及学生情况选择合适的教学模式，以求高效的教学质量。
2、定期召开教研组会议，及时总结组内出现的工作。配合教务处做好开学各项常规检查、。积极参加县教研室和学校组织的各项教研工作。
3、加强备课组活动，继续加强集体备课，丰富课堂教学，提高教学质量。4．搞好课堂教学研究，及时进行教学交流。
5．组织教育理论学习，撰写教研教学论文以提高自身素质为主，认真学习教育理论，综合提高教学能力，及时了解教育、教学动态，同时能总结教学心得，撰写教育教学论文，并努力提高论文的数量和质量。
6．做好青年教师培养工作。青年教师、老教师要互相听课，做好听课笔记，吸取别人的长处，及时弥补自己教学中的不足，迅速提高教学水平，打造高效课堂。
7、组织好初三信息技术会考，力争取得优异成绩。
8、组织学生积极参加中小学电脑作品竞赛，努力取得优异成绩。
9、结合学校的实际情况，合理安排信息技术工作
（1）开学初完成全校各多媒体教室、处、功能室电脑的检修工作，保证开学教学的正常运转。
（2）定期对各机房及办公室进行一次安全及维护情况的全面检查，并作好相应的记载；做好每个专用功能室的日常维护、管理工作。
（3）进一步做好课件、素材等资源的收集及整理工作，把素材资源数字化、系统化。
（4）配合各处室，做好学校各类信息的及时发布。管理及协助各处室做好校园网站相应板块资料的更新工作。
（5）确保学校网络畅通、随时关注办公室、多功能教室和机房计算机的正常运行状况，及时排除故障，保障正常开展信息技术教学和教科研活动。并做好计算机、电教设备的管理、维护、维修工作记录。同时，我们将通过培训等形式，逐步提高全校教师的操作能力，降低设备的故障率。
（6）积极组织和辅导教师参加学校及县以上的相关活动和比赛，切实提高教师的现代教育技术运用能力。努力调动组内各教师参与各种活动，通过活动提高教师的自身水平。
（7）加强校园网建设，巩固和加强校园网的安全性，不断丰富校园网站的内容，增强校园网站的实用性和艺术性，扩大我校网站在社会上的知名度。
（8）积极配合其他部门，认真完成学校的临时任务。
三、工作展望：
今后，我们将不断加强信息技术教研组自身建设，改进工作方法，提高工作效率，充分发挥每个人的特长，齐心协力搞好本学期信息技术教学工作和辅助管理工作。
一、构建依据
1.教师的需要
在调查中发现, 教师对传统的每天以“笔耕”方式重复着自己和他人的劳动的备课方式普遍感到不满, 迫切需要同行的帮助, 需要合作交流、沟通分享的备课平台。我们应该依据“有效教学”理论对教师备课进行改革。有效教学理论的核心问题就是教学的效益问题。“备课”是教师重要的教学行为, 更应注重效益。因此, 学校从集体备课的改革入手, 引导教师应用网络信息资源和相关平台进行备课, 从而解决上述问题。
2.现代教育发展的需要
进入信息时代, 现代科学技术的成果不断进入教育领域, 促使教育思想、教育内容、工作形式、方法和手段都发生了很大变化。在网络技术高速发展的背景下, 如何充分利用现代教育技术和网络资源, 使教师工作走向现代化?经过思考, 笔者认为以集体备课为基础, 以电子备课为主导, 网络校本教研为载体, 改革教师工作方式, 既符合本校开展的心智教育理念, 又能较好地解决学校当前存在的诸多难题, 是必需的也是可行的。
二、新的备课模式的构架
(一) 定义
新的集体备课模式是融集体与个体为一体的, 发挥集体作用, 以提升备课质量, 通过集体备课来对某一教学内容进行讨论研究的一种校本教研活动。
(二) 构成要素
1.指导思想
课程改革的实践告诉我们, 要实现课程改革目标, 必须有大量的优质教育教学资源做支撑, 要通过信息技术和优质教育教学资源的有效应用, 促进教师教育观念的转变、教育方式的更新, 从而提高教育教学质量。学校优质资源的应用又要体现在教师的备课中, 这需要备课组成员齐心协力, 发挥集体智慧, 优化教育资源, 把网络环境和集体备课有机结合起来, 实现资源共享, 从而真正提高集体备课的有效性。
2.前提条件
①人际关系:同组内教师团结协作。②空间形态:让办公室成为一个备课组的集体空间。③时间安排:由教师个人备好草案, 形成电子教案, 形成共享文档, 其余教师先预览电子教案, 然后全组教师讨论交流、补充完善, 最后定案。④手段和方法的运用:通过积极参与活动, 形成良好的研究气氛。
3.操作程序
新的集体备课模式可分为:确定任务, 分配课题;个体备课, 形成教案;集中研讨, 达成共识;研究公案, 形成个案;教学实践, 验证方案五个环节。
(1) 确定任务, 分配课题:
由备课组长分配课题, 提出要求, 明确任务之后, 每位教师都应认真做好准备。具体说来, 要认真研究教材内容, 做出整体计划。整体计划应包括教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、教法学法、教材内容的课时分配、教学步骤、实施重点及解决难点的有效措施。
(2) 个体备课, 形成教案:
由每个小组独立备课, 给出草案, 要求其突出导入, 精选例题, 形成电子教案, 备好教案后, 两人交流修改, 形成电子教案, 构成共享文档。
(3) 集中研讨, 达成共识:
备课组全体成员参与, 每天下午交流第二天的教案, 并补充完善, 形成电子教案, 制成课件。
(4) 研究公案, 形成个案:
在集体备课的基础上, 每位教师根据本班学生的实际情况确定自己的教学目标, 对集体备课教案作深入的推敲、斟酌和研究, 修正自己的个体备课教案, 寻求最佳的适合本班学生的教学方法, 形成适合自己的个性化教案。
(5) 教学实践, 验证方案:
上完课后, 对前一个教案进行总结、反思, 并记录备案, 形成电子教案, 存档, 以备用。
4.评价标准
备课过程标准:各环节是否规范。备课结果标准:是否有利于教师的发展, 是否提高整体教学效率。
(三) 适应性和局限性
(1) 适应性:
该模式适用于备课组人数较多、组织能力较强的学校, 因此, 运行时不宜操之过急, 可循序渐进。
(2) 局限性:
过去许多人的实践告诉我们, 强调合作可能忽视个别差异和竞争, 针对这些可能出现的弊端, 宜留意观察和了解, 然后采取相应的措施。
另一种发言者常代表学校，谈学校整体教改思路和成效。比如近几年来，翻转课堂成为中小学里的焦点话题，于是实施翻转课堂理念的学校成为颇多教育类会议的热门发言人。这些学校多是凭借一个核心理念，在全校实现统一而稳定的几种教学模式，显著提高学生的学业表现，从而成为全国各地教师教研活动的聚集地。对于这种学校，我们常常会听到两极的声音。赞誉者多，认为这些学校找到了应试教育体制里的改革之路，盼望自己所在学校也能引入该模式或方法，一改填鸭或题海式的灌输式传授教学；同时也会听到不少的质疑甚至贬斥，认为是表面文章、样子工程，提高成绩的背后还是以强化训练为代价。最重要的是教师在这种全校集中式的教改氛围中，会变成没有个性的模式执行者。
我亦有类似的看法。记得前一段时间微信上曾流传着一篇文章，题目叫作《金字塔不是奴隶造成的》。大意是有一个制表的艺人，被关入监狱强迫劳动时，再也无法制作出身为自由工艺者时计时那么精准的钟表，他一直想不通为什么会这样。出狱后他去参观金字塔时恍然大悟，并据此做出一个大胆的推测：“金字塔这么浩大的工程，被建造得那么精细，建造者必定不是奴隶，而是一批怀有虔诚之心的自由人。”因为人的能力，惟有在身心和谐的情况下，才能发挥到最佳水平，制作精密的钟表需要自由的灵魂，建金字塔也是同样的道理。在我看来，教育就是一项充满了变数的马拉松长跑，教师发展是一个充满个性化创造的过程。它需要教师持续的热情、发自内心的渴望，以及和学生共同成长的成就感。它是“教学有法”的一门学科，但同时也是“教无定法”的一种艺术。如果在一所学校内过度强调一种统一的理念、几种固定的模式，恐怕教师们就很难获得发挥教学创意的自由成长空间。
我们信息技术组，在做好信息技术的教学工作的同时，必须做好学校的电化教育工作，其中电化教学工作主要包括网络的维护管理、电教器材的维护管理、广播系统的管理、机房的管理等工作等。我们承担着信息技术教学和电化教育辅助教学工作的双重任务。我们要做好自己的本职，每项工作都必须塌实细致，所有的工作都要落实到位，分工明确，为此，我制定了本学期的工作计划，具体如下：
一：信息技术教学工作
本学期高二的学生将参加江苏省学业水平测试，江苏教育厅明确规定，所有的学生都必须通过这一门考试，才可以参加高考。我们本学期的重点工作就是做好高二的复习迎考工作。在有限的时间内，我们要做好信息技术的复习工作，以最佳的姿态迎接考试。我们的复习计划是：分模块复习综合训练重点难点复习选择题强化；对模拟考试中成绩一直比较差的学生，我们将集中训练，单独辅导，不放弃每一个学生，争取每个学生顺利通过学业水平测试。在做好高二会考工作的同时，我们也要做好高一的信息技术教学工作。
信息技术教学必须紧紧围绕学校要求的“六认真”开展工作，认真备课、认真上课、认真批改作业，认真测试，认真辅导，认真学习新的教学理论知识。在做好“六认真”工作的基础上，更重要的是提高信息技术课堂教学的有效性。如何合理安排课堂的45分钟，提高学生的学习兴趣，让课堂教学变得高效，如何合理利用这45分钟，是我们教学要研究的重点。我们必须认真组织信息技术教学，上好每一堂课，使每一位学生学有所得，学有所长，在顺利通过信息技术学业水平测试的同时培养每一位学生的信息素养，这是我们教学的宗旨。
二、教研活动
本学期的教研活动每周一次，时间为星期三的第一、二两节课，内容分为四大块：理论学习、课题研究、模式探讨、听课评课。高中信息技术新课程要以提升学生信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关照全体学生，建设有特色的信息技术课程；强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。新课改新理念，做为信息技术教师，必须更新教学理念，加强信息技术教师信息素养的培养，提升自身信息素养。所以我们必须定期的充电，学习更新自己的知识结构，本学期我们的理论学习主要学习新的教学理论，加强信息技术教师信息素养的培养值得我们借鉴的好的论文。
围绕课堂教学研究，提高课堂教学有效性为中心，全体信息技术老师人人参与，学期末每人须有一篇论文或经验总结材料。要求教师积极参加各种论文比赛，每学年至少有一篇论文发表或获奖。
课堂教学模式主要围绕而学生的主动学习、培养创新意识。我们教学的宗旨不是让学生掌握几种操作工具而已，而是要让他们学会学习的方法。在具体的课堂教学中，我们可以采取多种教学模式相结合的方法，譬如讨论研究学习、小组合作
学习、探索实践自主学习、课外活动辅助学习等等。这些教学模式都有利于学生主动学习、激发学生的创新精神。但在具体教学中，采用哪种教学模式必须视教材内容、学生实际情况而定，不可生搬硬套某一种教学模式。譬如有些知识，根据学生的差异，可以采用小组合作学习，让他们相互帮助，共同学习；而有些知识如需要大家一起讨论交流的，就可以采用研究讨论学习；而有些知识只要学生自主学习就可以很快掌握的，就不必采用小组合作学习，如果1+1<2，那合作学习就没有任何意义了。总之，教学模式是活的，教师要做到因地制宜。
听课评课方面，我们不仅要参加听市里的有经验的老师的开课，还要听学校内名教师的课，通过听课，我们可以学习兄弟学校教师的教学特长，为我们所用。组内的老师的也哟啊相互听课评，在听课评课的过程中，我们可以相互交流教学经验，并及时发现教学中的优点和不足，发挥优势，改进不足，这不仅有利于提高我们课堂驾驭能力，也有利于我们教学质量的提高。
三、其他活动
1、集体备课活动：
每周一次的集体备课，要定时间、定内容、定中心发言人。集体备课以说课为中心，有主题，有评议，有记载。每周一位教师进行中心研究备课，再经过提体讨论研究、修改，对于正确分析处理教材、更好的抓住教学的重点、完成教学的目标都是非常有好处的，这种集体备课的形式体现了集体智慧，还能进行资源的共享。
2、案例交流、教学反思：
除了集体备课，我们每周还要进行不定期的案例交流活动，在交流过程中学习对方案例的优点，相互借鉴、学习。另外，每人每月一次的教学反思，这是要求是教学过程中实实在在的教学思考，可以是对教学方法的思考，对学生评价的思考等等。这能促进教师认真书写教学案例，并能经常反思自己的教学有何不足或优点之处，而且这也是一笔宝贵的经验积累。
三、做好电化教育辅助工作
一、指导思想
以新课程改革为中心，以科研课题为牵动，集体教研为基础，根据学生特点，立足课堂教学，深化改革，全力打造优质教学，全面提高教学质量。为更好地落实关于大力发展信息技术特色教育的精神，以全面实施素质教育为主旨，树立新课程理念，围绕信息文化、信息素养，大力开展以培养创新精神、信息素养和技术实践能力为重点的教学研究活动，继续贯彻新课程的有关精神，组织观摩课、示范课、研究课、评优课等多种形式的活动。以信息技术教学活动作为载体和平台，优化教学过程，落实创新教育的各项要求，努力探索实施培养学生创新精神和实践能力的手段、途径和模式，扎扎实实地推进各项工作。信息技术教研组制定本学期具体工作重点及常规工作如下：
二、工作思路
1．加大校本教研的研究和指导，关注学校信息技术教研组建设。
2．关注教师队伍建设，促进教师专业成长。配合市教研室落实第七届优秀青年教师评选的课堂教学评比活动。
3．优化教研活动形式，提高教研活动的实效性。
4．做好每次教研活动材料的收集与整理工作，共享优质教学资源。
三、工作措施
1、加强对教学过程的全程管理，随时调度协调
组内要抓好备课、上课、辅导、作业布置与批改、考查与考试等各个环节，引导教师积极探索课堂教学改革，创设以学生为中心的教学环境；不能因学科的特点而忽视教学常规方面的工作。要大力推进信息技术在教学过程中的应用，为学生的学习和发展提供丰富的教育手段和有效的学习工具。
一、指导思想：
以先任学校落成后资源整体优化为契机，以教育局、教研室工作计划为指导精神，继续推进信息技术学科的课程改革，充分挖掘群体资源，深入开展合作教学研究，通过互动研讨、案例剖析、示范观摩、共同实践等方法，持续提高教师的教学研究与实践能力。注重中小学生的信息素养的培养，做好中小学信息技术的教学衔接，促进中小学信息技术教育质量的进一步提升。
二、本学期主要内容
1、继续以科研思想和方法带动教研工作，探索“激趣—质疑—合作”的教学方法，通过从研究教法、学法入手，切切实实贯彻新课程理念。把学法指导渗透到教学过程之中，使学生学得主动，学得活泼，学得有效。
2、注重培养学生的信息素养，让每位学生都会利用网络资源进行学习，利用计算机网络开展研究性学习。
3、协助教导处对教师进行INTER未来教育培训，制定切实可行的方案，让每一位认真学习的老师都学有所用，以提高教育教学质量。
4、建立建立信息技术二课活动小组，让对信息技术有兴趣爱好的学生，在课堂学习之余有一个发挥自我的空间，使其信息素养进一步提高。
5、加强校园网建设。巩固和加强校园网的安全性，不断丰富校园网站的内容，增强校园网站主页的实用性和艺术性，扩大“先任学校网站”在网络上的知名度。
6、进一步推进信息技术与学科课程整合。
三、工作措施：
１、加强新课程理论的学习，与案例实践的研究、以新课程的理念指导教学教研实践（１）学习《国家基础教育课程改革指导纲要》和信息技术学科课程标准、课程理论。（２）学习信息技术的教学模式、教学方法、教学策略的理论与实践指导，特别是有关有效教学的设计与实施的理论与实践的教学与研究。
2、制定相应的INTER未来培训计划，和信息技术二课活动计划，并做好活动的组织和档案积存工作。
1. 专心致力于网络教研的教师群体
这部分教师往往具有很强的自我发展意识，他们需要不断扩大自己的视野，积累丰富的教学经验，并以此来提高自己的专业综合素质，因此他们一般都属于教研团队中的精英教师或是有初生牛犊不怕虎气势的教坛新秀。传统的教研活动以及固定的业务培训已经远远不能满足他们的需要，因此网络教研的出现恰好符合了他们的要求，也正因为他们对网络教研的那种最由衷的好感，让他们在从事网络教研时有那种比别人更为强烈的自觉性。因此他们往往会不遗余力地从事他们热爱的网络教研工作，并以能和同行交流为乐，这样时间一长，就会在网络教研中找到前所未有的满足感，对他们而言，网络教研的时效性是非常高的。
2. 把网络教研当成任务的教师群体
笔者调查发现，很多教师对网络教研中存在的问题持人云亦云的态度，说的话也是不痛不痒。这一部分教师的行为可能只是为了完成学校的相关任务，对实际问题起不到任何建设性作用。与此同时，很多教师不是不明白网络教研的优势，但是由于种种原因不能将网络教研深入下去。有一部分老教师家中还没有开通网络，让他们上网教研有些不切实际。还有一部分教师是因为在学校中有太多烦琐的事需要处理，没有精力去参加网络教研，当然也不排除把忙当借口的教师群体。但是我们也不否认，有些教师如班主任，在学校确实要花大量精力去处理琐事，也确实存在没有时间进行网络教研的困境。但是无论是出于自身的问题还是现实的原因，我们都必须明白，这一类教师是无法真正体会到网络教研带来的乐趣，也无法让网络教研对教学产生多大的实际性帮助。
3. 完全不了解网络教研的教师群体
虽然当今社会信息技术越来越普及，几乎是深入到生活的方方面面，甚至是到了不可或缺的地步。但是依旧有一小部分教师没有认识到事情的严重性，还一味地觉得像网络教研这类事情是那种高科技人才需要做的事情，因此对网络教研自身的敬畏感让他们不敢去尝试，也害怕去尝试。由于他们把网络教研当成是一种高不可攀、神秘莫测的虚幻事物，导致这一小部分教师在知识的更新方面落后了一大截，也阻碍了学校教育事业的发展。
二、提升信息技术网络团队教研功效的相关策略
1. 积极发挥骨干教师的榜样与带头作用
笔者认为，要想促进信息技术网络团队教研工作，就必须加强专业领导，组织网络教研的骨干教师深入指导，并参与教研工作。这些骨干教师往往具有丰富的网络教研经验，因此他们可以引导大家学习、阅读相关的网络教研信息，并且能够将现实的教学问题转化成网络研究的课题，供大家探讨、解决。这样一来，大家可以在网络教研的同时感受到它解决问题后带来的成就感，这样大家就会对它产生依赖感，时间一长也许就会滋生一种内在的需求感，这样才可能将网络教研更加牢固地深入到教师群体中。当大家在网络教研中尝到甜头后，更应该乘胜追击，培养一批深层次的专业领导，用于指导教师在思考时透过现象看本质，做出更为理性的准确判断，避免在认识上肤浅，这样才能形成高质量的教研成果。
2. 进一步提高网络团队教研参与者个人综合素质
一般来讲，信息技术网络团队教研活动的成功或者失败在很大程度上直接受网络团队教研的影响，受网络团队教研参与者个人综合素质的影响。因此，提升信息技术网络团队教研的功效需要提升教研团队参与者个人的综合素质。信息技术网络团队应该是一个具备终身学习观念和有终生学习能力的群体，这是源于对社会科学技术不断发展现实的考虑；应该是一个各司其职、共同协作的集体，应该是一个讲究实事求是、敢于奉献、追求共赢、不断进取的集体，这是源于对团队协作、共同进步集体精神的考虑。每一次成功都离不开集体及每个成员的付出和努力，离不开成员的合作，同时也离不开团队中个体的进步与发展，也就是教研活动的带头人，我们称其为教师。教师自身的不足，往往会制约整个团队、每个成员的发展，因此教师应该培养终生学习理念，敢于探索和创新，在参与到团队教研活动的过程中完善自身，积极承担促进团队敢于进取的责任角色，发挥榜样效应。譬如，吉林省的教育社区现今已经有29 000多名成员，这是一个极为庞大和优秀的教研合作团队。但是若要朝信息技术网络教研方向发展，还需要不断探索和创新，还需要提升团队个体成员的综合素质。
3. 加强技术指导，提高教师网络教研能力
网络教研之所以存在问题, 很大程度上是由于教研者对技术性问题不了解，因此要想改善这一现状就必须提高教师的专业技术能力，使信息技术团队顺应发展的种种要求。首先，要培训信息技术的教研教师。通过各种高层次、高规模的专业培训，让他们了解、接触最新的技术，并能熟练运用。人才是新世纪最重要的资源，因此在培训这一块不能吝啬。其次，通过校园网络培训。要想提高教师的网络教研能力，就要考虑到他们的现实条件。因此需要利用学校这样一个平台，实现资源的有效共享，利用发帖跟帖的方式，让更多人参与进来，提高大家对网络教研的认识。
三、结束语
信息技术网络教研工作虽然取得了一定的发展，但是仍存在诸多问题。这就需要信息技术网络教研团队中每名教师成员相互配合，共同进步。面对信息技术日新月异的发展速度，只有秉承终生学习的态度，才能顺利驾驭新的设备，跟上时代的步伐。
参考文献
[1]薛峰, 周艾琦, 黄毅晟.在碰撞与思辨中不断提升:参加第八届N O C网络教研团队比赛纪实[J].中国信息技术教育, 2010 (23) :56-59.
[2]魏国福.真正发挥骨干教师的带头作用:河北省化学网络教研团队的形成以及发展[J].中国信息技术教育, 2009 (15) :102-103.
段青（海南省信息技术教研员）：信息技术教研员的作用，一是要研究、管理、指导并服务于学校的信息技术课程教学，贯彻国家信息技术课程理念，结合地区实际，研究课程在学校实践中的特殊性，与教师共同探讨和解决课堂教学的实际问题，提高信息技术课程的教学质量和水平；二是要为本地区教育信息化发展献计献策，从教育信息化建设规划的构思、城域网及局域网的建设、与教育教学和教学管理相关的网站建设、数据库资源建设，到学科教学与信息技术的整合、教研部门信息技术设备设施的日常维护更新。前者是各学科教研员共同的工作职责，后者则是信息时代赋予信息技术教研员的特殊使命和责任。
面对新课改，信息技术教研员如何实现角色转变？
段：以往信息技术教研员的角色多是活动的组织者、通知的传达者和课堂的评价者。新课程赋予了信息技术教研员新的角色定位，不仅要组织各类教研活动，更要研究课程理论、教学方法和教学对象，以理论指导教研活动，提高教研活动的有效性，使教研活动不是为了完成任务而为之；不仅要诠释和传达来自信息技术课程专家和行政部门的理论和信息，更要理解、内化、验证和丰富这些理论和信息，因地制宜地移植到本地区的信息技术课堂教学实践中；不仅要听课、评课，更要参与到教学案例设计、课堂教学和教学反思中，尊重教师并与教师形成双向互动和平等交流的关系。
总之，信息技术教研员要突破惯性思维，真正起到课程专家与教师之间的中介作用。
新课改中，信息技术教研员的教研工作方式和工作方法与以前有什么不同？究竟怎样做才是高效的？
段：面对课程改革，信息技术教研员的工作方式和工作方法同样需要转变。
第一，深入新课程的课堂，为教师提供服务；听不同层次学校和教师的课，与教师共同研究、分析新课程模块教学方法。进入高中新课程以来，我们的做法是：分别到三类样本高中学校跟踪若干信息技术教师的“信息技术基础”模块教学，从课前的教学案例设计、课堂教学实施，到课后反思环节，与教师共同讨论、归纳方法、提炼观点、诊断提升、指出问题，进行理论概括，将教师的教学案例及课后反思及时公布在普通高中技术课程网（http://res.cersp.com/tech/）上，使更多教师能够分享新课程教学经验和成果。
第二，发现并预见在信息技术新课程教学中教师容易出现或可能出现的问题，运用教育理论和教学实践经验为教师提供帮助。在必修模块教学中，着重围绕课程目标如何转化为教学目标、教学内容的有效组织和对学生进行模块学习评价等问题，展开各种形式的教研活动，如听课评课、教师教学案例评比、专家讲座和与教师研讨、典型课例展示、网站资源对应的服务等。
第三，发现和推介典型。多听教师的“家常课”，引导并鼓励教师上有自己特色的课，发现和认可教师在新课程教学中有价值的教学经验和闪光点，并及时推介给更多的教师，做教师的“伯乐”。2004年年末，我们在网上推出“信息技术教师年度人物推介”，激励在新课程教学中善于动脑、积极参与教研的教师，带动更多教师参与到新课程教学研究中来。
谁在引领信息技术教研员前进的步伐？
段：信息技术教研员作为课程教学的研究者、服务者和指导者，职业要求他们跑在教师的前面。这不仅需要有改革的勇气和艰辛的探索，还需要有专业的引领，它来自教研员的不断学习，学习教育理论和信息技术理论、学习教学实践、学习可能要运用到的领域知识，向专家请教、向教师请教、向可能涉及的相关学科专业人士请教，形成信息技术教研员的专业可持续发展意识和能力。
未来，信息技术教研员的生存空间有多大？
段：教育信息化的发展将使信息技术教研员在未来相当长一段时间内的专业发展空间变得越来越大，这是外部因素；信息技术教研员自身励精图治，多层面、多领域拓展生存发展空间，通过新课程为信息技术教研员带来的机遇，确立自身在课程改革中作为信息技术教育理论与实践之间不可替代的桥梁地位，这是内部因素。
1.用一句话描述您现在的工作：
忙碌也充实。
2.在担任信息技术教研员期间，您印象最深的一件事情是：
在一所农村高中听信息技术课，学校条件之差、教师之敬业、课堂之沉闷的景象，至今历历在目。
3.作为一名信息技术教研员，您现在最大的困惑是：
信息技术教师用于思考信息技术课堂教学的时间不多于他们用于维护学校计算机网络设备的时间。
4.作为信息技术教研员，您最想对同行们说的一句话是：
做好应该做的每件事。
5.作为信息技术教研员，您最想对信息技术教师们说的一句话是：
珍视新课程带来的机遇。
6.如果条件允许，您目前最想做的事情是：
让所有信息技术教师主动参与到新课程课堂教学研究中来。
7.如果您是教育行政部门的决策者，您最想为同行做的一件事是：
2010---2011学第二学期网络教研工作计划
本学期信息技术教研组将利用网络教研平台优势，深入扎实搞好常规教学，充分发挥信息技术为教育教学服务的功能。
（一）、深入抓好常规教学，努力搞好网络教研。
1、规范课堂教学秩序，认真做好备课、上课、课外实践等。开展集体备课、研究课、公开课和教材教法讲座等教研活动,为广大教师提供互相观摩和学习交流的机会，促进信息技术教师业务素质的提升。
2、信息技术课集知识性和技能性于一体，具有工具性、综合性和实践性等学科特点，他作为当前基础教育改革链条中的一个重要环节，是实现创新教育的一块坚实阵地。努力探索培养学生创新精神和实践能力的途径和方法。结合校本课程，做到小课题大研究。
3、利用部分学校的多媒体教室，使信息技术教师走在其它学科前列，带动更多的教师使用多媒体教学。
（二）、搞好学习培训，提高整体素质
1、加强队伍建设，努力提高信息技术教师自身素质。以自学为主，以进一步提高信息技术教师的水平。培训教师网络教研平台的应用，多媒体的应用。
2、加强对骨干教师的跟踪培养，定期进行听课研讨，提高骨干教师的钻研能力和对新课程标准的理解能力，同时为他们创造条件，走出去听课学习，为他们提供展示自己的机会，加快成长的步伐！
（三）、充分利用好网络教学，加强学科整合1、进一步丰富网上资源，大力推进教育网络的使用，充分发挥网络在教育教学和教师自身提高中的优势作用。使网络真正成为教师教研活动阵地和继续教育的第二课堂。继续深入推进网络教研。通过教师博客、QQ群等网络平台，进一步开展主题教研活动，并规范网络教研的各个流程。每次教研活动要求网上与网下相结合，并完善机制，使教师博客QQ群真正成为教师交流成长的一个发展平台。
2、加强学科整合，要习惯使用网上办公。学期未，进行信息技术学科教研先进评比。
3、发挥学科优势，开展电子备课，同时把各个学校的小学信息优秀的电子教案集中起来，进行资源共享。鼓励教师多上传一些高质量的资源。建设好教学资源库，把资源库应用到教师的日常教学中，使信息技术学科有充分的资源进行主题教学。
四、具体工作安排
时 间主 要 内 容备 注
第一、二周制定下发学科计划，召开学区信息技术学科成员网络教研会议。第三、四周开展信息技术制作活动
第五、六周建立信息技术教研QQ群进行主题交流
第七、八周通知教研平台，集中、分散相结合的研讨教学中的问题。教师上传资源。
第九、十周观摩多媒体教学课，论坛交流
第十、十一周总结资源发布，博客参与情况。
第十二、十三周研讨对学生评价方法。
第十五、十六周组织教师进行学科反思，改进教学方法
第十七、十八周教师上传资源。
第十九、二十周对教师网络教研评价。
一、指导思想
以教育信息化建设为主线，加强学习，积极探索在新课程吧理念下的信息技术与学科课程整合的课堂教学。在具体教学中，着力培养学生的信息素养，培养学生的创新意识，打造学生终身学习的平台，使学生成为信息时代的合格公民。
在教学中，结合上学期工作中的得与失，全面落实学校的教学工作计划，在培养学生做信息时代合格公民的同时，渗透德育工作。认真学习新课程标准，制定好各年级教学进度表，加强学习，进一步提高自身素养，用全新的教育理念指导自己的教学工作，让教育新理念真正渗透在每一堂课中。
二、工作要点
（一）教学教研：
1、积极开展教研活动，学习课程改革精神，学习和探索任务驱动和小组协作的教学理论，并在实践中摸索。
2、认真备课，加强对教材的研究和探讨，针对本校的学生实际情况和设备，运用各种先进的教学理念和手段，上好每堂课。
3、努力激发学生自主学习、协同探索，切实提高课堂４5分钟效率，学习其他学校教师的先进教学方法，提高教学水平。
4、加强理论学习，围绕新课程确立主题，开展系列研讨活动，增强教研组研讨氛围；并能有效提高各成员的业务水平。
5、作好信息技术考核工作，使学生能够了解最基本的计算机理论知识，掌握使用的操作技巧，为自己的学习和发展打下牢固的信息素养和技能基础。
6、大力开展教学研讨活动及信息技术创新教育教研活动，苦练教学基本功，创新教学，在学校科研室的指导下开展课题研究活动，使研究与课堂教学结合起来，并进一步作深入的探索。
8、积极配合延寿县信息技术中心做好各项工作。
（二）业务培训
根据不同层次，对本校教师进行计算机方面的基础知识培训和网页制作培训，提升各学课教学方法的更新，合理运用校园网平台，进行教学业务交流和资料共享服务，加强各教研组通力合作，互免互进，提高教学质量。
（三）硬件和资源建设
争取在学校的支持下完成校园网络的完善工程，为全校师生提供教学资源和交流平台。架设延河中学网络学习的平台，为进行信息技术教研提供支持。
（四）信息安全管理：
关注办公室、教室多媒体和机房计算机的正常运行状况，及时排除故障，保障正常开展信息技术教学和教科研活动。并做好计算机、电教设备的管理、维护、维修工作记录。进一步完善电教设备、软件的使用和借用制度，更好的为教学服务。
本学期重点工作如下：
（一）、做好日常工作：
1、使教育教学管理科学化、规范化、制度化。坚持财物登记制度、借还制度、专用教室使用预约制度。
2、严格把好财物关。不得利用学校的设备、器材为自己或他人办私事；不得将办公用品拿出校外；贵重物品的借用（如计算机、投影机、一体机、打印机等）必须由学校领导批准。
3、增强安全、防盗、保卫意识（下班前特别是节假日，要认真检查门、窗、电的关锁）。
4、充分发挥教学仪器设备的作用，作到物尽其用，同时要作好维护、保养，5、重新修订机房管理条例，确保机房正常运行，6、网管要重点维护好网络设施，确保信息传输畅通。
（二）、做好其他工作
1、制定信息技术教研计划。
2、积极配合学校各部门做好培训工作，开展好教师计算机培训。
3、完善学校计算机的维护制度，制定计算机服务内容
4、管理和维护好学校的计算机硬件、网络设备、各种电教设备的维护；学校网站的升级维护；学校闭路电视系统、广播系统的维护、使用；以及摄影摄像等工作。
5、为了更好地展现学生的信息技术水平和应用能力，认真开展与信息技术有关的第二课堂活动。
6、积极参与县信息技术中心的教育教研活动。
7、学期信息技术相关资料收集整理。
8、学期信息技术工作小结。
《信息技术》这门课是新兴的课程，在探索与学习中慢慢寻求进步，一名合格的信息技术教师更应该不断地去学习，适应信息的更新，让学生能接触到最新的知识。信息技术教师的工作又是琐碎的，不仅仅有教学工作，还有平时学校安排的工作，更有协助其他老师使用多媒体的工作，在所有的工作中，“认真”永远是前提，本着对学生高度负责，对自我负责的态度，认真履行本学期工作计划，争取迈上一个新台阶。
2012.3
延河中学王颖
信息技术工作计划（2011—2012第二学期）
延河中学
一、巧用多媒体创设情境，激发兴趣
“兴趣是最好的老师。”小班幼儿由于受其认知发展水平的限制，生活经验也较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的事物有绘画或制作的兴趣。那么，在美术活动中，教师巧用多媒体辅助教学，选择幼儿熟悉或感兴趣的题材，创设一个富于激发幼儿情绪、情感的情境，将教学内容故事化、情景化，增强学习的趣味性，将极大地提高他们参与美术活动的兴趣。如在撕纸活动“夏天的绿伞”中，笔者受幼儿喜爱的动画片的启发，用动画情境式的课件向幼儿讲述了一个富有情趣的故事：夏天到了，太阳火辣辣地照着大地，在一棵光秃秃的大树干上，一只小鸟在“喳喳”地哭，没有树叶遮荫，小鸟热得太难受了。孩子们一下子被故事情境吸引了，积极帮小鸟想出撕树叶好而快的方法。
可见，巧用多媒体创设生动有趣的活动情况境，不仅能让幼儿带着浓厚的兴趣学习，而且能促使幼儿快乐地参与活动。
二、巧用多媒体化难为易，变静为动，
突破重难点
每节活动，都会有重点、难点，而许多活动都是在操作中来突破重点、难点的。但对于美术活动尤其是绘画活动来讲，几乎没有练习的机会，要求“一次成型”。单纯、枯燥的讲解重点、难点不易于幼儿们接受，同样缺乏主动性。运用多媒体技术，可以将重点、难点融在课件当中，通过课件演示、提问引发幼儿思考，从而帮助幼儿解决问题，突破重难点。同时幼儿们在这种再思考的过程中，不仅发现了解决问题的方法，有时也会提出更为新奇的想法，真正实现自主学习。如在小班上学期进行的画直线练习中，教师考虑到生动的形象与丰富的内容更能引起小班幼儿的共鸣，于是决定从幼儿喜爱的动画形象“灰太狼和喜羊羊”入手，设计了绘画活动“关住灰太狼”。这次活动的重点是学习在指定范围内画直线，难点是较好地控制用笔的力度，不将直线划出框。教师在课件中加入动态情景，在提高幼儿参与兴趣的同时，突破重难点。 “灰太狼来啦！”在喜羊羊呼救声中，幼儿身临其境，一下子就被吸引住了。在讨论怎样帮助喜羊羊时，孩子们说用笼子把灰太狼关起来，于是，教师用课件演示了画笼子的栏杆。为了突破难点，教师设计了两个情景，一个是栏杆间距大，一个是栏杆没有画到底，结果灰太狼逃跑了。孩子们忙说：“灰太狼跑了，栏杆要密一点。要画到头，不能有漏洞。”孩子们积极的动脑筋想办法，在这其中，活动的重难点不攻自破。
运用多媒体课件，解决了传统美术教学中范例图像小、速度慢、涂色费事、教师背对幼儿、易挡住幼儿视线等问题，幼儿不但能看得清楚，听得明白，而且如有疑问，计算机可以再次演示，强化示范步骤。同时，多媒体还可以把抽象化为具体，把原来活动中难以理解的教学内容变为图文并茂、生动形象的可视物，巧妙地解决了重难点。如美术活动“手指点画”，其重点和难点就是让幼儿了解点画的正确操作方法，利用自己的小手点画出美丽的世界。若使用传统的教学手段，幼儿肯定不能理解这一绘画方法。而运用多媒体技术进行教学，便可将小手点画的过程分开演示：先用自己的一根小手指去沾调色盘里教师已经弄好的颜料，接着在已经画好的图画轮廓中点上一点，然后再去沾点颜料，换色时一定要将手指擦干净。这样就给幼儿一个清晰的操作过程，手指点画的方法突出了，难点也一一化解了。
三、巧用多媒体调动感官，让思维飞翔
多媒体课件有色彩丰富的画面，优美的动画，并配有优美的音乐，充分调动了幼儿的多种感官，使其思维插上飞翔的翅膀，画其所爱，画其所想。
在涂色活动“大树妈妈换新衣”中，教师选择了富有情趣的图片欣赏，同时插入声音，使课件声形并茂。孩子们尽情欣赏着课件中出现的各种颜色变化的树叶，而当进入到课件创设的问题情景时，孩子们受前面图片的启发，并没有拘泥于树叶只有绿色的这种“框框”，纷纷说出各种各样的颜色，并为大树妈妈换上了多彩的衣服。
四、巧用多媒体捕捉亮点，欣赏提升
心理学的研究表明，儿童往往是为得到成人的认可而学习，所以托班孩子画完后都希望能得到老师的认可，而总结讲评就顺应了孩子这一心理需求。在幼儿作画中，教师会运用相机或录像方式，从三方面捕捉幼儿作品，为美术活动结束前的评价做准备：第一，捕捉与别的幼儿不一样的绘画作品；第二，捕捉当天绘画活动中有突出进步的幼儿作品；第三，捕捉当天幼儿绘画需要改进以至于延伸到第二天活动中的幼儿作品。在美术活动结束前运用大屏幕，让幼儿看到作品的每一个细节，由于扩大了可见度，大家都能清晰地看到彼此的作品，有了一定的比较，从而也能接受老师的建议，提高自己的审美能力。
运用现代信息技术，巧设情境，化难为易，充分调动多种感官，善于捕捉每一幅画中的亮点，针对不同的问题采用不同的引导方法，可以使幼儿始终保持对绘画的浓厚兴趣，相信每名幼儿画笔下都将有一片美丽的风景！
校本教研是教师专业发展最有效的教改方式之一,其特征是以校为本,围绕自身遇到的问题开展研究,使教师成为教学研究的主体。通过校本教研提高教师教育教学的能力,增强教研的针对性和有效性。通过对我区各学校的调查访谈可知,信息技术学科的校本教研存在以下问题:1多学科组成教研组,信息技术校本教研难有针对。2事务繁杂牵扯精力,信息技术校本教研难成常规。3理论不足缺少引领,信息技术校本教研难成规模。
因此,要想从根本上走出这种尴尬局面,还得放宽视野,拓宽思路,另辟蹊径,探寻一条适合学校特点、信息技术学科特点的教研新形式,为此,我们探索了一种校际联盟式的教研,取得了可喜的成效。
搭建校际联盟教研平台
基于学校开展信息技术学科校本教研存在的一些现实问题,我们设想不妨走出校园,从一个相对便利的区域出发组建校际联盟教研组,开展校际联盟式的校本教研,为教师的专业成长开辟新的空间。
1.构建联盟组织
校际联盟的构建,可以是民间的自发组织,也可以在区级教研部门的指导下构建。参加联盟的学校3~4所,人数在6~8人,以确保有一定数量的教师参加,也防止人员过多影响效果。联盟的形式一般有同质联盟和异质联盟两种,一般来说,地理环境、生源结构、学校规模、办学质量等因素大致相当的学校可以结为教研联盟;同样,上述因素差异很大的学校也可以结为教研联盟;在经过一定时间的发展培育之后,还可以产生第三种结盟方式——随机抽取,随机组成,以优化联盟的内部结构,促进成员学校的整体水平提升。
2.建立活动机制
由于这种联盟是非隶属关系的联盟,关系较为松散,行政制约力弱,因此要建立起活动的运作机制,以确保实际效果。一要落实组织方式。推举好组织者(召集人),一般轮流在各校开展活动,各校轮流承办。二要确定教研内容。定时、定点、定主题、定流程、定分工,确保教研时间能明确,教研地点能确定,教研主题够具体,教研流程能落实,教研活动能分工合作。有了这样从形式到内容的机制之后,校本教研的实效性基本就能够得到保证。三要物化研讨成果。每次开展校际间的教学研讨时,都要事先对成果形式进行预设,提前做好相应的方案设计与具体安排,在教研活动过程中注意积累资料,在活动结束后及时进行总结、梳理与反思。事实证明,对活动结果进行成果化表达,可以增强教师的成就感,激发教师参加教研活动的兴趣与信心,推进校本教研的良性循环。
3.寻求专业指导
校际联盟式的教研活动具有民间性、草根性、自主性,由于年轻的信息技术教师缺少理论积淀,理性思考不足,因此会存在一定的随意性、低效性,研究水平达不到较高的层次。所以,要主动寻求区级教研部门、师训部门等部门和大专院校专家的指导,尤其在研究方向、教研主题、方案设计、组织实施、成果归纳等方面寻求专业指导。通过自主研修、骨干引领和专家指导,不断提高校际联盟式校本教研的层次。
制订校际联盟式教研方案
为更好地解决教学实际中遇到的问题,促进信息技术学科教师的专业成长,使“校本教研”这一平台发挥更大的实效,在区教研员的指导下,浙师大附属笕桥实验中学、丁兰实验中学和景华中学这三所同类学校的信息技术教师组成校际联盟教研组,统筹规划,共同商讨制定校际联盟式校本教研的实施方案。
1.校际联盟教研的基本理念
校本教研强调学校是教学研究的基地,以促进每位学生的发展为宗旨,以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师作为研究的主体,研究和解决教学实际问题,总结和提升教学经验,形成民主、开放、高效的教研机制,努力促进联盟教研组每位教师的成长与提高。
2.校际联盟教研的总体思路
校际联盟式校本教研的重点放在教学和课改实验中所遇到的实际问题上,着眼点放在理论与实际的结合上,切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上,生长点放在促进学生发展和教师素质提升上。
3.校际联盟教研的主要安排
校际联盟式校本教研时间定为每个月第二周周四下午,遇特殊情况(如有区级研训活动)顺延,三联盟教研组的教师一起共同制订具体方案,各校轮流承办并负责组织实施。
4.校际联盟教研的基本任务
校际联盟式校本教研的任务是要在先进教育理念与千变万化的教育实践之间构建桥梁,使先进的理论转化为生动的实践并产生积极的成果;把教师从单纯的课程被动者角色中解脱出来,真正成为新课程的开发者、创设者;创设一种教师之间相互学习、相互帮助、相互切磋、相互交流的文化环境,使校际联盟成为一个促进教师不断成长与提高的学习共同体,深入了解并及时解决教学中的困难和问题,总结推广教学经验,探索教学规律,不断提高教师的教学专业水平。
5.校际联盟教研的主要形式
校际联盟式校本教研立足于课堂教学,以集体备课、微格研课和课堂观察为主要形式。集体备课主要针对某一选定的课题内容,通过独立备课、集体研课、比较论课等方式,在反复求同存异中明晰富有价值的教学点。微格研课主要是利用微格课堂,拉开听课教师与学生的空间距离,呈现出最平实的常态课堂。课堂观察改变了以往的听评课模式,通过边听课边观察、边观察边记录的方式,对课堂进行分项诊断。
6.校际联盟教研的后续跟进
上课教师要提供教学设计、教学素材(教师课件、学生素材)、反思感悟、部分学生作品等;听课教师要完成本课的教学设计,撰写评课感想或反思感悟。每次校本教研之后都要及时整理资料,包括活动小结、观察报告、活动照片、课堂实录等,以便在区域内交流分享。
校际联盟教研的实施策略
教学研讨的真正价值在于课堂和教师,即促进课堂教学不断精进,促进教师自主成长,而后一个“促进”是前一个“促进”的结果,所以校本教研的价值指向是促进课堂教学不断精进,因此,我们将校际联盟式校本教研定位:“基于教学流程的主要环节而展开”——课前备课,课堂上课,课后评价。
1.基于同课异构的集体备课
集体备课是校本教研的重要形式之一,它不仅能优化教学设计,还可以促进教师的专业成长。有效的集体备课应建立在个人独立备课的基础上,因此在我们的校际联盟式校本教研中,确定了“同课异构”型的集体备课,通过独立备课、集体研课和比较论课三个环节展开。首先,确定好某一教学内容后,每位教师先独立备课并撰写出教学设计;然后,组内教师聚在一起,按照教学目标、教学重难点、教学过程等进行分项研讨,最终形成书面文本,再分发给每位教师;最后,进行比较论课,老师们拿到集体备课的文本,在反复的求同存异中明晰富有价值的教学点,相互补充,实现智慧共享。
2.基于微格课堂的教学演练
精心准备好的教学设计需要拿到课堂上去落实、去实现。以往的组内教研,1~2位教师,你上我听和你听我上是唯一方式,如果只有一位教师那就更难以得到同行的听课建议了。组成校际联盟之后,听课的教师多了,研讨的氛围就浓了。此外,采用“微格课堂”的形式,可以更好地研究我们的常态教学。
例如,在一次主题为“课堂中预设问题的有效实施”的教研中,由一位刚从教一年的新教师执教。为了更好地体现常态,不给上课教师和学生造成干扰,联盟组的其他教师通过现场实录同步观摩。课后,大家聚在一起议课,各抒己见,教研气氛轻松自由。上课教师感叹道,老师们没在现场听课,给她营造了“无人”的境地,可以更加自如地发挥。
3.基于课堂观察的分项诊断
教学设计是否有效?这需要在课堂教学中进行实践与验证。在区域大主题“基于课堂观察的课例研究”的引领下,校际联盟式校本教研的课堂观察可以做得更加深入细致,将以往的经验型听课评课转化为专业化的观课议课,通过“分解教学内容”、“设定观察指标”、“分项诊断议课”来逐一分步实施。联盟教研组在进行基于课堂观察的校本教研时,一般都选择课堂教学中的某一环节或某个疑难问题,组内成员分工协作,边观察边记录,这样精力才会更集中,观察才会更细致,数据才会更准确,得出的结论也才会更加科学贴切。
例如,我们曾连续几次就信息技术的“课堂提问”开展观课议课,探讨如何提高课堂提问的有效性。大家一起设计观察记录表,分工合作,归纳整理。其中一次关于“教师候答”数据统计显示:“没有停顿”占57%,“候答时间适当”占14%,“教师耐心等待”为29%,“候答时间充分”为0%。可见该教师在提出问题后很少“耐心等待”,学生没有足够的时间去思考,这样的提问其效果大打折扣。用数据说话,使得校本教研更加有实效,让教师意识到不仅课堂提问是值得研究的,课堂教学的各个环节都需要我们在课堂观察中去发现存在的问题,不断地改进我们的教学行为。
校际联盟教研产生积极效应
校际联盟校本教研拓展了校本教研的平台,解决了教学中的实际问题,提高了初中信息技术教学研究的实效性,促进了信息技术教师的专业成长。我们这三所同质学校的6位信息技术教师组成的联盟教研组,经过两年多实践探索,得到了区域、学校等各方的支持,使得校际联盟教研丰富有序,研讨内容不断深入,运作机制更加自主。联盟组的教师们真情投入,积极参与研究,在教研团队中得到历练,分享智慧,形成了主动发展、合作共享的校本教研文化。在近两年中,联盟教研组内的教师中有4人执教了区级公开课,在各级各类论文案例评比、指导学生竞赛等方面成绩显著提升,其中一位教师还在第二届全国机器人课堂教学中获一等奖。
祁阳一中信息技术教研组
一、指导思想：
继续贯彻课改精神，以培养学生的实践能力和创新精神为重点，以改变教与学的方式为抓手，在新的课程标准和理念的指导下，充分发挥本学科的特点和优势，促进学生的个性发展和综合素质的提高，努力实现会考成绩新的突破。为此，根据教务处和学校的工作计划，结合本组的工作要求，制定本学期工作计划如下：
二、加强业务能力建设
1、本组的教师年龄结构呈年轻化态势，业务能力相对比较薄弱，同时社会在发展，时代在进步，信息技术知识不断更新，这就要求我们全体教师时刻加强自身的进修与学习．以适应现代化的教学的需要，要求每位老师利用一切业余时间进行自我进修，并积极参加上级组织的有关培训，以全面提高自身的业务素质和专业技能。
2、积极执行集体备课制，集体备课制度是学校在新的发展时期适时提出的一项新举措，这对我们业务的提高有很大的帮助。新课程实施以来，我们遇到很多的消化不良的问题，集体备课为 1
我们探讨和解决这些问题提供了一个很好的平台。
3、大力开展教学研讨活动，发挥教研组的力量，有计划、有目的地、经常性开展听课、评课等教研活动。
三、努力抓好常规教学工作
1、计算机是开展信息技术教学的主要硬件，规范机房的管理，确定有专人负责管理、统筹安排学校的信息技术教学对机房的使用、保障机房的卫生。并做好使用登记工作，出现问题及时反馈、及时解决。努力争取在本学期建一个新的计算机房，以适应教学的需要。
2、规范开展常规教学工作，统一教学进度，统筹安排学生的辅导，教学资料以整个年级为印制。
3、合理分解学生人数超出计算机房能提供的计算机位置的班级的教学。由于计算机的配备上的问题，部分班级学生人数较多，不能满足一人一机的需要。对此问题，我们要积极争取年级组和班主任的支持，统一部署，合理补偿因计算机资源不足而导致上机时间不足的学生的上机时间。
四、实现会考新的突破，争取合格率达100%
由于实施了新课改，教学内容新而且量大，本学期的教学时间相对不足，复习时间紧张。在这样的环境下，搞好会考复习难度比较大，我们应该早准备、早行动。
1、常规教学过程中夹带复习内容。利用作业的形式，让学生把学过的知识进行第一轮复习。
2、5月中旬必须结束新课转入复习阶段。
3、教师努力钻研会考标准，精心设计会考复习的教学。
五、课时按排
高一、二年级每周二节课，教学内容严格按教学大纲内容进行教学。
一、保持教研组高尚的师德风尚
认真贯彻20xx年2月国家出台的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，把师德放在第一位，在教研组开展以“敬畏、宽容、合作、感动、赞美和阳光”的主题讨论，做到牢记使命、不忘初衷，爱岗敬业、教书育人，保持对教师职业最基本的尊重和爱护。
二、在课堂上打造绿色教育教学
在以学校提出的“打造绿色课堂，让课堂更有活力；开发绿色课程，让学生更有素养；倡导绿色德育，让学生更有教养；打造绿色质量，让教师更有尊严”的目标下，小学信息技术教研组主要做好以下两方面的工作：
一是在管理学生上，针对教授班级多，教学场地变化等情况，保证学生的安全和管理好课堂纪律，做到课上课下规整有序，让相关的教学活动扎实有效。
二是在课堂教学上，基于学科特点，重视实践教学和实际应用，重视教师对学生动手能力的指导和培养，面向全体学生，尊重学生身心发展规律，尊重学生主体地位，尊重学生个体差异，遵行学科教学规律，科学有效的实施教学活动，激发孩子们的思维力和创造力。
同时立德树人，寓思想教育于课堂教学上，培养有教养的小绅士小淑女，同时保持学生开朗乐观，积极向上，知恩感恩，知书达礼的品格姿态和精神世界。
三、保持教科研上的特色和进步
本学期继续保持小学信息技术在教科研上的特色，深化微课程教学的探索和应用，具体有以下活动：
一是积极贯彻国家《关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，深入开展“一师一优课”和“一课一名师”的活动，引导教研组在网络课程学习和先进的教学手段上做好技术引领和技术服务作用。
二是配合学校开展“手机微课开发与云平台应用培训”的工作，让微课制作变得简单有效，能够比较快速的深入到学校老师的教育教学中，提高教学工作效率和课堂教学质量。
三是以微课制作为基础，以学校活动课为教学内容，在四年级整个级部筹备并开展“云平台数学化网络教学”的探索和实践，希望能摸索出一条可行的路子，提供给其它学科的老师们参考。
四、积极参与有关教育教学中的教科研活动，在课件制作，和课件应用于课堂方面，积极参与和推进。
五、做好教研组的其它相关教科研工作，包括信息技术知识的学习，学科教学课堂的优化提升，维护维修电脑和网络的技术讨论等等。
信息技术老师教研工作计划【篇三】
一、指导思想
以xx市三中学校工作计划为指导，以现代教育理念为方向，认真贯彻课改精神，立足以学生为中心，以信息技术课程教学，培养学生创新能力、合作能力、进取能力为重点，更新教师教育理念，抓住契机，努力提高教学质量，提高学生的信息素养。
二、工作目标
1、加强学习，加强对青年教师的培养，以老带新，共同提高业务水平。
2、切实实施三三制教学模式，加强教学过程的管理，提高教学质量。
3、开展课题研究，营造教研组的科研氛围，打造和谐、团结的集体。
4、开展信息技术课外活动，积极辅助学生参加各类竞赛活动。
三、具体工作
1、组织青年教师参加学校的.教师基本功大赛活动。
2、进一步研究三三教学模式在本学科的应用，并开展专题讨论。
3、组织教师观看全国信息技术展示课录像，动员组内教师互相听课、评课。
4、完成课题《信息技术高效课堂的研究》的阶段性工作及收集课题材料。
5、组织学生参加信息学奥赛及全国中小学生电脑作品竞赛活动。
6、协助其他学科教师及处室的信息管理及现代教育技术的应用。
●教学设计
翻阅时下的电脑教材, 多是单纯对电脑技术的讲解, 缺乏人文教育的有效引导和渗透;回看学校信息技术教学, 多是知识和技术的教学, 很少关注学生在信息时代人文精神的培养和需要。殊不知, 当我们在一定程度上轻视、放弃信息技术中的人文教育时, 各种不良影响就会伴随着信息技术的发展迅速侵蚀着青少年的思想。因此, 如何在信息技术教学中培养学生的人文素养就成了我设计《Excel函数妙用》一课的指导思想。
根据这一指导思想, 我选择2008年初的那场罕见的大雪作为《Excel函数妙用》的教学情境, 并在政府网站上找到了《部分地区受灾情况》和《捐款情况》两张数据表格, 设计了教学方案。但我怎么也无法将其与人文精神联系在一起。正当我一筹莫展时, 教研组专题研讨会上一位教师的发言让我豁然开朗。她说:“这两张表格不都体现了全国人民众志成城、战胜雪灾的人文精神吗?”灵感就在这句话中产生。我找到了数据处理教学和人文教育之间的契合点, 那就是:让学生在处理数据的同时, 感悟“风雪无情, 大爱有声”的情感。在传授Excel函数相关知识和训练技能的过程中, 对学生进行人文教育, 丰富他们的人文知识, 增强他们的人文意识。专题研讨会后, 我开始重新“审视”课文, 深入钻研教材, 修改教学方案 (如表1所示) , 课程结构竟这样不知不觉地形成了。
●教学导入
再三斟酌, 反复修改后, 满怀信心的我进行了第一轮试教。按照设计, 第一个环节是要请学生回忆2008年的那场大雪, 用合适的词语去形容它。本以为这是个很简单的问题, 学生肯定会回答“罕见的大雪、50年一遇、灾难”等, 而我就可以顺势让他们在统计中感受这一切, 但没想到的是当我问到这个问题时, 学生的回答竟是一片沉默。
为什么会造成冷场呢?课后评议时, 教研组老师一针见血地指出:“老师的情感直接影响着学生的情感, 你进入状态了吗?设问要贴近学生的生活, 你的导入忽视了学生对2008年那场大雪的切实把握和反馈……”在教研组教师的指导下, 我翻看报纸, 观看电视节目, 以此来寻找感觉。备课组长还带我到浙江图书馆参观“抗击冰雪, 众志成城”新闻摄影展, 去现场感受图片中的那场暴风雪。之后, 我重新设计了导课环节。第二天, 带着修改后的设计我再次走进教室。
上课之初播放视频《铭记那场雪》, 引起同学共鸣。之后, 我先谈自己的感受, 然后用视频中出现过的图片和富有感情的语言引导学生进入学习情境。下面以课堂“剪辑”的方式再现教学现场。
师:2008年的第一场雪, 我不知道应该用什么词来形容。当第一片雪花落在你们手心的时候, 你们是什么感觉呢?
生:兴奋、激动。
生:因为南方已经很久没有下这么大的雪了, 我们已经很久没有打雪仗、堆雪人了。
师:可是当我们还沉浸在这份惊喜当中时, 我们的同胞却已经开始面对暴雪的肆虐。对于这场雪, 你会用什么词语来形容呢?
生:可怕、欣慰。
师:连小猴子都需要依偎在一起取暖, 这个冬天真的很冷。连鸟儿也失去了飞翔的翅膀, 这场雪真的很可怕。婴儿在爱中出生, 他们真的很幸运。新人在列车当中见证爱情, 他们真的很幸福。
这是一场50多年来罕见的大雪灾, 我们措手不及, 我们损失惨重, 可这场雪却也见证了真情。接下来, 我们可以通过一组组数据, 来见证那一幕幕受灾情景与感人画面。
……
这次课后, 我从教师们的眼神中找到了肯定, 获得了自信。在信息技术教学中贯穿人文教育, 教师要做好引导工作, 而这之中较关键的是要切合学生的实际需要, 信息技术教师首先要提升自己的人文素养。
●教学过程
随着磨课的深入, 教研组教师们的思考也逐渐深入, 观点也随之分化。黄老师 (音乐教师) 认为引入的视频、老师的言语非常抓人, 很感动, 可是一遇上数据就显得很理性, 反差太大了, 让人一下子接受不了。而傅老师觉得本节课引入比较感人, 但感性认识没有很好地贯穿下去, 同后面的课堂教学有点不协调, 建议把课堂任务设置得感性一点, 或者中间加点感性话语, 让整节课更协调。陈老师则认为课堂当中主要教授的仍然是知识本身, 知识本身就应该是理性的思考。甚至有教师还提出了“活泼”的教学模式, 一时间众说纷纭。
我以为, 初中信息技术课程是为实现学生的全面发展而设置的。它既有恰当而充实的技术内涵, 表现出基本的工具价值;又有传统文化滋养教学内容, 表现出丰富的文化价值。它应该是理性的科学精神和感性的人文精神之结合。综合自身的教学所长, 综合教学内容的安排, 综合教师们所给出的意见, 我重新梳理了教学设计。
参赛课教学时, 我首先把起初“程式化的课件”放入“飘舞的雪花”, 以此来营造动感的背景, 并在所呈现的数据表格上附上相应插图——人民子弟兵顶风冒雪、深入一线抗灾救灾的感人场面, 各地百姓捐款捐物的动人场景等。此时的课件已不再是课件, 借用某位教师的评价说是“美的享受, 心灵的震撼”。同时, 课堂上问题的提出也根据“培养学生人文素养”的指导思想做了变动。比如, 在学生完成练习后, 我的提问由“求和结果是多少”悄悄变成了“短短几天, 我们的损失总额达到了多少”;再比如, 引导学生学习由“请同学们打开《捐款情况表》”悄悄变成了“让我们用数据统计的方式, 再次感受一下这个冬天的温暖”。在课堂的尾声, 视频《相亲相爱一家人》将课堂气氛推向高潮, “众志成城, 抗击冰雪, 斗志昂扬, 信心满怀”, 同学们随着音乐拍起了节奏, 轻轻地哼唱了起来……
赛后, 全组教师又集中在一起, 再度探讨如何在信息技术教学中培养学生人文素养的话题。大家一致认为, 信息技术教学中培养学生人文素养是可行且必行的。组内教师对这节课的评价也比较一致:教学设计颇有创新意识, 符合新课程教学理念;教学导入感人有效, 关注到学生的生活体验;教学过程较好地处理了Excel函数相关知识传授、技能训练和培养学生人文素养的问题;教师的课堂组织调控娴熟, 进步显著。
●课后反思
1.信息技术教师必须注重自身的人文修养, 把培养学生的人文素养提上日程
(1) 信息技术教育要跳出知识教学和技术培训的窠臼, 信息技术教师就必须注重自身的人文修养。对知识的传授, 对学生智力、生存及生活能力的培养, 只是教育的部分使命, 而非教育的全部意义。教育所担负的更为重要的使命是陶冶人性, 是铸造健康的人格。因此, 教师应该有意识地丰富、发展自己的心灵世界, 不断提高自己的人文素养, 只有当教师具有丰富的人文素养之后, 才可能通过相对广博的人文知识教育, 帮助学生获得对人、自然、社会及其关系的全面认识, 帮助学生形成健全的人生观、世界观、知识观、价值观。
(2) 信息技术教师应具有正确的教育价值观, 要把培养学生的人文素养提上日程。时下, 我们的教师在教学设计和组织课堂教学的过程中, 一般都很注重对学生信息技术知识的传授和技能的培养, 给学生提供大量动手操作的机会, 并能给予技术上的指导。但是, 如果我们的计算机教育总是停留在经验性、技能性知识的传授, 对其中蕴含的人文内涵无所认识, 对在信息技术应用中存在的信息伦理教育 (如在信息环境下如何讲究诚信、如何尊重别人的劳动、如何体现文明等) 重视不够, 那么培养出的学生将会是缺乏“灵魂”的技术“工匠”, 必将影响学生今后的发展。其所谓“学后即用”的优势也必将受到来自计算机技术本身快速发展的挑战, 致使学生为学技术而学技术, 学习动机异化。
(3) 信息技术教师要不断地深入研究教材, 挖掘生活中的人文思想, 将人文教育有机融合到信息技术教学中。信息技术是一门实践性、操作性很强的应用性学科, 强调学生亲身体验与理性建构相结合, 要在这一过程中将人文教育得到完美的渗透确实很难, 因为“人—机”交流往往缺乏生动的模范典型, 确实容易导致情感机械化, 很难得到充分体现和实质性满足。因此, 信息技术教师要不断地深入研究教材, 挖掘生活中的人文思想, 通过与学生的交流, 言传身教, 将人文教育有机融合到信息技术教学中。在传授知识和训练技能过程中, 将自己的“人生经验储备”有效地输送给学生, 把自己的形体、语言、思想、精神、方法融入到多媒体技术和为学生创造的教学系统中, 逐步引导学生在实践中感受和体悟, 努力提升学生的人文素养, 为学生成长提供有力支持。
2.信息技术教学设计应与社会生活紧密结合, 使专业的内容彰显出人文精神
在信息技术教学中融入人文教育, 不应只是把人文内容作简单点缀, 而应与社会生活紧密结合, 将感性材料与理性认识融合, 使专业的内容彰显出人文精神。因为每一件具有典型意义的社会事件都能激起人们强烈的关注。青年学生又是最敏感、最富激情的群体。在发生重大社会事件的时刻, 恰当地对学生进行引导, 能够实现爱国主义教育与信息技术教学的有机结合。另外, 生活是信息技术教学的母体, 信息技术教学来源于生活, 服务于生活。因此, 把信息技术教学设计与日常生活紧密地结合起来, 精心为学生提供具有趣味性、艺术性、科学性的优秀网站, 使学生能够安全地在互联网里冲浪, 领略到网络世界的美景。充分利用互联网优势提高青少年的人文修养, 也是信息技术教育工作者肩负的使命。
3.信息技术教学过程中应努力营造和谐的人文氛围, 在课堂节奏的把握中让学生“动”起来
课堂是班级授课和学生自学的场所, 是一个由教师和若干有着不同的家庭文化背景、不同的社区生活文化背景和不同性格、不同气质的学生结合而成的文化生态组织。因此, 教学过程中努力营造和谐的人文氛围就显得至关重要了。和谐的人文氛围, 可以融洽师生关系、弘扬人文精神、优化人文环境。宽松、活跃的课堂气氛是心灵接触最微妙的场所。参赛课《Excel函数妙用》中, 生动直观、富有吸引力的教学课件为营造和谐的人文氛围添上了浓墨重彩的一笔。它引起了学生积极的情绪变化和学习兴趣, 使得学习氛围宽松、活跃。它成了启迪学生人文精神的最具诱惑力的无声语言。
另外, 明快的课堂节奏也是《Excel函数妙用》的一大亮点。课堂上学生的情感体验不是平静的湖面, 而是跌宕起伏的海面, 看到“飘舞雪花”时兴奋, 看到“失去翅膀的鸟儿”时悲痛, 看到“真情人间”时温暖, 唱起《相亲相爱一家人》时激动;同时课堂上的知识脉络由浅入深, 两表数据的统计由易到难, 符合学生的认知水平, 有效的生生互动、师生互动帮助落实了知识。而在《Excel函数妙用》一课的前期教学中, 课堂教学过分强调预设和追求目标的达成, 关注的是课堂练习的结果、学生的个人成绩, 忽视了在练习过程中学生的情感投入、态度和主观努力等过程因素, 使得课堂节奏变得机械、拖沓、沉闷, 缺乏对智慧的挑战和好奇心的刺激。所谓教学节奏, 就是指教学过程中各种可比成分连续不断地具有一定规律性的教学变化方式, 直白地说就是实效教学内容呈现的速度、频率给学生思维冲击的轨迹。课堂节奏把握不当, 学生思维会僵化;反之, 就可以让学生更好地动起来。因此, 教师要结合课堂教学实际和学生的承受力, 透彻地分析课堂教学的重点难点, 合理控制讲课的详略;精心创设问题情境, 敏锐地把握课堂内学生的细微感受, 处理好预设与生成的关系, 把握教学时间的分配, 使课堂教学体现出明快的节奏感, 尤其要有意识地给学生留出“时间空白”, 让学生有充分的时间思考、质疑、进行自主性活动。
●教研心得
这是一次让我难忘的教研经历, 在这之中我遇到了很多困难, 也收获了许多。在探究“如何在信息技术教学中融入人文内涵”的道路上, 在不断否定自己但又逐步走近成功的过程中, 它展示的是一种理想, 一种追求, 一种目标。
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