学生良好解题习惯的培养论文

学生良好解题习惯的培养论文（精选15篇）

学生良好解题习惯的培养论文 篇1

由于七年级学生刚刚进入中学，对中学数学的要求还不太明白，往往还停留在简单的计算上，不知主动去思考问题，缺乏良好的解题习惯，经常会在一些原本会做的题目上出错。经常能听到学生说：“这道题会做，又粗心做错了”。这个现象不只发生在一般程度的学生身上，就连一些非常优秀的学生也时常出现这样的问题。学生及家长经常把这种现象产生的原因归根于学生的粗心大意。其实不然，初中生在一些看似会做的数学中出现错误原因是多方面的，既有智力方面的又有非智力方面的原因，不论是哪方面的问题，要克服这些困难，没有一针见效的方法，都需要慢慢培养他们养成良好的解题习惯：

一、准确理解概念，克服思维片面性

很多情况下，学生不能意识到自己错题的根本原因，往往自认为是粗心造成的，其实有时是由于概念理解有误，或者是对某一定理或公式的应用没有全面的掌握造成的。例如，“自然数都是大于零的吗?”这道题，答错的学生也不以为然，说自己忘记了自然数还包括零，下次就记住了。这一题学生出错的根本原因是学生对自然数概念没有弄清楚，并不是忘记了。还有就是有一些题目，例如，3a>0吗?学生不知分类讨论，学生出错的.根本原因是不知a指的是什么，代数式的概念没弄明白。

针对这些问题，我们在平时的教学中要注意引导学生准确的去理解概念，培养学生准确理解概念的意识和习惯，注意克服初中学生记忆力强，喜欢硬记，从而不求深入理解概念的问题。在学习数学概念时，要概念问题化，让学生在问题中去理解概念，例如上面的问题，在概念教学中出现时就帮助学生准确理解概念;公式、定理的应用要全面，要明确注意点和适用条件。

二、仔细审题，全面理解题意

学生不会做的题目中，有很大一部分是由于题目理解不清造成的。这个问题在七年级学生中是比较严重和普遍的，原本会做的题目，在还没有看清的情况下，就匆匆下手、从而出错，甚至答非所问。看错题的情况有下面几个方面，一是原来做过相似的，自以为是原题，殊不知后面变动了。二是，主观猜测，看题只看一半就下意识的凭经验猜测要问的问题。例如，选择题中题目要求选出错误的总有一些学生选择对的答案。三是，只粗略浏览，丢三落四，没有看到有些条件，更别说隐含的条件了，四是，心无成竹，没能全面理解题意，有些学生题目做了一半做不下去了再去看题。学生看不清题的深层次原因，还是太过主观，思维定势干扰了客观理解题目要求。

这就要求老师平时要加强审题训练，培养学生仔细读题的习惯，克服学生读题快做题慢的问题，在平时学生做题时，要求学生简单的题看两遍，仔细审清题目中的已知和未知条件;综合性的题目要要求学生写出重要的条件，分析出它们的关系。从平时的审题要求上着手，让学生改变原有的思维定势。

三、沉下心来，克服干扰

做数学题需要沉下心来，仔细思考。在考试过程中，由于时间紧或者心理紧张，学生往往急于求成，总希望能很快得到结果。这样容易造成学生感知粗略、笼统、不够具体，看题、读题、审题、演算过程中急燥。因此，当遇到题目较长、条件较多、计算题里的数据较大或算式显得繁时就会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。

再有一种情况就是：注意力不能集中在做题上，心理急燥，在做这道题时又想着另外一个题，一个题做了一半遇到点困难马上就转向另外一题。这时有些题目虽然得到了正确的解题思路，往往会出现顾此失彼、丢三落四，造成解题错误。如计算有理数的混合运算不是抄错数据，就是忘记将暂时不参加运算的部分抄下来，漏一部分计算导致错误。

这类错误的主要属于非智力因素方面的原因，要从培养学生良好解题心理习惯做起。我是从两个方面着手来提高学生做题的心理素质，一是进行心理疏导，让学生重视非智力因素对学习的影响，自己学着调节;二是创造相应的情境，提高学生的应急处理能力，从而来改善学生的急躁的心理状况。

四、理清思路，规范解题

学生的不少错误是由于书写不规范、不完整、不严谨、知识结构不清、思路较乱造成的。在思路还没有理清的情况下，就急于下手，在做一些综合性的题时，有些学生一看题，觉得自己会做，急忙动手到后来却做不下去了，只好再去重新看题重新组织。解题时不知哪些步骤要写，哪些步骤可以不写，往往写上一些没用的步骤，而一些有用的步骤又省略了。例如，一些代数式的变形跨度大，让别人看不出推导的过程，而一些代入数字能让人一看就明白的计算，却写得很细。再一个问题就是书写没有条理，解数学题多数是有一定逻辑顺序的，前一步是后一步的基础，但有些学生想到哪写到哪，缺乏全局规划，有些题目没有一点条理，上面打满了“补丁”不知从哪看起，让别人看不懂，写完后往往自己都看不懂。还有的是答题不严谨，考虑问题不全面，只考虑一个方面，而遗漏另一个方面。

这反映了学生的数学表述能力存在问题。这就要求我们平时训练中要重视训练学生的数学表述能力，指导完善表述思路等，来尽量减少不必要的失误。我们在平时例题的解答一定要做到规范，规范学生平时作业，强调做题的步骤训练，培养学生先理清思路再下笔解题的习惯。

学生良好解题习惯的培养论文 篇2

一、认真审题

许多学生在解题时, 拿到题目往往不知从何处下手, 也有许多学生在解题时有慌不择路的感觉, 结果是越慌越错, 越错越慌, 错了改, 改了又错。这样不仅影响计算正确, 也浪费了时间。因此, 要求学生在解题时, 一定要有认真审题的习惯。静下心来, 将题目多看几遍, 在弄清楚题目的已知条件和所求的结论后, 再探索解题的途径, 特别要注意挖掘题目中的隐含条件。还有, 在做一些计算题目时, 我要求学生不要立即就进行计算, 而是想一想可不可以用简便的方法, 这样, 既提高了做题的速度, 又提高了解题的准确性。通过这样的审题训练, 可以养成认真严谨的习惯, 引导学生灵活地选择正确合理的计算方法, 提高做题的质量与速度。

二、细心演算

在解题时, 一定要训练学生沉着冷静的品质。遇到难题时要冷静思考, 沉着应付, 可考虑先易后难;遇到较繁的, 不要急躁, 耐心计算, 也可考虑能否化整为零, 分块考虑;细心演算, 避免不必要的错误。在实际教学过程中, 许多学生在解题过程中较为粗心, 所以老师应该在日常教学中注意做好表率, 让学生从每一天、每一次解题做题中, 培养自己细心演算的习惯。

三、耐心检查

题目解好后, 还应耐心检查, 这是解题的重要步骤之一。但是在日常教学中, 教者发现多数学生做好的题目不会再去花时间检查, 也是因为这样许多因为细小的失误造成的错误就影响到整个题目。因此, 教者认为, 我们教师要让学生知道解题过程中的失误是难免的, 因此检查结果是否正确非常必要。首先检查解题思路与解题过程是否正确, 其次检查是否有漏洞、多解现象, 最后还要检查你的解是否使实际问题有意义。对于一些似错非错、一时拿不定主意的, 应慎重对待, 别急于更改, 要相信自己的第一印象。教师在平时教学中应时时提醒学生, 也可专门搞一些这方面的专项练习, 有时记住几个典型例题也是必要的。良好的查题习惯, 既能提高解题的正确率, 同时也培养了学生的责任心和良好的学习习惯。

四、准确画图

要经常向学生阐明准确画图的重要意义, 可通过一些实例使学生认识到, 画图不准确不但影响到解题的速度, 而且会影响学生正确的思维。教师在平时的教学过程中, 应多教给学生一些画图技巧。言教不如身教, 教师应当严格要求自己, 树立正确画图、准确画图的榜样。

五、注意书写

教师要经常指导学生掌握解题时的书写格式, 力求过程完整, 条理清晰, 书写工整。潦草不清的算式, 易于造成计算方面的失误, 特别是不利于学生的检查。要加强书写格式的指导, 规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤, 防止错写漏写数字和运算符号。同时, 教师在平时教育教学过程中, 应不失时机地利用身边素材, 从正反两方面对学生进行宣传教育, 例如举例在批改作业中发现有学生因书写潦草将“B”写成了13等现象。还有一些同学解题过程中有涂改的习惯, 这是解题的大敌。涂改后会影响学生解题的心情和信心。应尽量避免解题过程中的涂改, 最好的方法就是充分使用草稿纸。我们平时批改作业与试卷时, 可增加卷面整洁分, 培养学生良好的书写习惯。

培养学生良好的习惯 篇3

一、培养学生良好的学习习惯

小学生良好的学习习惯有:认真做课前准备、认真倾听课、认真观察、认真思考、认真完成作业等。对于培养学生认真做课前准备、认真倾听、认真完成作业等习惯,我做得比较多,感受和收获也比较多。

1. 培养学生认真准备的习惯

现在的孩子,在家都是小皇帝、小公主,真可谓“饭来张口、衣来伸手”。特别是班上的贝承锴、夏天乐等几个小同学,在家甚至连饭都要喂呢!开学初,当了解到这一情况后,我在班上开展了“自己准备学习用品”“自己刨铅笔”“自己整理书包、课本、文具”的专项训练和比赛活动,要求学生根据每天的功课表,开始可以在父母的帮助下准备好第二天所需的学习用品。每节课所需的学习用品开始可以由上节课的老师下课时提醒学生准备。经过训练,学生逐渐能独立准备好所需的学习用品。老师会随时根据学生的准备情况进行评价奖励。一段时间下来,学生在一次次的激励竞争中慢慢形成了课前准备这一良好的习惯。

2. 培养学生认真倾听的习惯

一年级学生自由好动、注意力不易集中,尤其是刚入学时的那段时间,一节课35分钟对于他们来说一时很不习惯,在这种情况下,我们更应想方设法运用各种手段来激发学生认真倾听的好习惯。

首先是认真倾听老师的讲课。这群只有七八岁的孩子,他们的注意持久性较差,要他们像高年级学生那样一节课认真的听讲很是困难。这就要求教师要根据学生的情感变化及时地采取相应的措施,创设学生喜爱的情境、乐学的形式,指导学生认真倾听老师的讲课、提问,并能认真思考,作出积极的反应。对于参与得特别认真、积极的小朋友及时给予表扬、奖励小红花,同时还开展“你真棒”“夸夸优胜大组”等活动,通过一次次的活动、一次次的激励,学生认真听讲的兴趣大大增强了。

其次是认真倾听同学的发言。一年级小朋友刚入学时最大的一个弱点就是当别人发表意见时,不懂得如何认真倾听。有的一心想表现自己,边举手边不停地喊“我……我……”,有的随心所欲地东张西望,有的甚至跟同学交头接耳。此时,我们教师的引导作用就显得更为重要。如果任其自由散漫,课堂的学习效率将大打折扣,而且会滋长某些不良习惯的蔓延。当这种情况出现时,我就示意发言的同学暂时停下,并说:“还有几个小朋友没准备好呢!比比谁听得最认真!”“比一比,他的说法跟你是不是一样,欢迎发表不同的意见。”这样多次及时的提醒与交流评价,学生能逐渐养成认真倾听教师和同学发言的好习惯。

培养学生认真作业的习惯。一年级学生尚未养成认真作业的习惯,而这一习惯对于学生以后的发展是必不可少的。要培养学生认真作业的习惯,也就是要培养学生养成:读写姿势正确,作业自觉按时完成,书写规范、端正、整洁,做作业时专心、细心、独立思考等习惯。为了使学生养成正确的谈写姿势,我能巧妙地利用儿歌:“读书写字要注意……”时刻提示学生,让学生在吟读儿歌中端正姿势,在正确的姿势中学会读书、写字。为了培养学生规范、端正、整洁的书写习惯,我抓住了一年级初学汉字的这一契机。每周开设一节写字指导课,从书法的角度来指导学生、训练学生。我们学校还建立了写字考级的制度,督促学生养成这一良好的习惯。为了培养学生养成自觉按时完成作业的习惯,老师应做到精选作业,减轻学生过重的负担,有时还分层次布置作业。之后,及时地批改作业,及时地评价作业,及时地奖励和张贴优秀作品。经过多方面、多层次地训练培养,学生学习的积极性大大加强了,认真作业的习惯也渐渐地养成了。

二、培养学生良好的行为习惯

一年级学生要养成的习惯涉及到学习、生活的方方面面,课前、上课、放学、作息……该怎么做,不该怎么做,无一不需要老师的引导和教育。如此多的“该”与“不该”往往使一年级学生应接不暇。单凭老师说教,很难达成良好的教育效果,而朗朗上口、生動有趣的儿歌对孩子颇具吸引力,深受学生喜欢。为此,我就将对学生行为习惯的要求编成儿歌,如上课铃声响后,让学生吟读:“上课铃声响,快快进课堂,人人守纪律,坐正看前方。”在儿歌的带动下,学生会由喧闹变成安静。在集会出操时,学生会在老师的引导下说:“我文明、我守纪,站起队快、静、齐。”到餐厅用餐时,我让学生 记住:“讲卫生爱粮食,有秩序懂规矩。”让学生养成良好的用餐习惯和卫生习惯。这样的儿歌既贴近学生的生活,又符合学生心理、生理特点,适时地让学生诵读,不知不觉中良好的行为得到规范和强化。

小学生良好习惯的形成,必须贯穿于整个教育教学全过程,它需要我们老师和家长长时间的教育和培养。只有我们时时处处、坚持严格要求、示范指导、反复训练,才能取得理想的效果。

培养学生良好的学习习惯 篇4

我国古代教育家孔子说：“少成若天性，习惯如自然”。

英国哲学家绋郎西斯·培根在《随笔集》中指出：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，他能够主宰人生。因此，人自幼就就应透过完美的教育，去建立一种好的习惯。”

我国现当代教育家叶圣陶说：“教育就是培养习惯”。

法国启蒙思想家卢梭在其教育名著“爱弥儿”一书中指出：“在儿童时期没有养成思想的习惯，将使他从此以后一生都没有思想的潜力。”

可见，习惯对于一个人性格的构成、潜力的发展等都具有个性的作用。学习，为什么?回答是：学惯了，不学习觉得难受。而坏习惯使孩子不知不觉地去拖拉，去懒散，去干扰人。他为什么那样做?回答是：不为什么，就是拖拉惯了，懒散惯了，干扰惯了，不这样做觉得难受。

在平时的教学中，我们也不难发现，好的学习习惯总和成绩优秀的同学相伴，而存在“小霸王”，“小懒虫”、“小馋猫”、“小犟牛”、“小磨蹭”、“小马虎”现象的学生成绩总在中下游徘徊。可见，学习习惯对学生学习成绩的影响之大。小学阶段是儿童构成各种良好学习习惯的关键时期。小学生可塑性大，向师性强，容易构成各种良好的习惯，也容易沾染各种不良习惯。因此，从小有计划、有目的地培养学生良好的学习习惯，矫治他们的不良习惯是十分重要的。

那么，在小学数学的教学中，我们就应培养学生的哪些学习习惯，又怎样培养呢?下面我想从三个方面来和各位作一个交流。

一、课堂中的学习习惯

课堂是学生学习的主阵地，也是培养学习习惯的主战场，课堂中如果养成良好的学习习惯，学生掌握知识就会较为简单，教学质量就会明显提升。首先，在课堂中我们要培养好学生课前准备的好习惯。课前准备包括了知识准备和物质准备。知识准备就是要做好预习，这个环节，我们经常想做而做不好，尤其在小学美术中，我们有时布置了预习任务，搜集资料，有的学生回家根本不找，有的家长还说美术课要什么预习呀，上课学就行了。所以，我们改变策略，我们能够利用精彩两分钟的时间，让学生展示和这节课有关的资料，让其他学生也能了解一些知识;或者利用上课后的1-2分钟，让学生浏览本节课资料，使学生心中有数，利用学生明白的展开交流，做好准备，不打无准备之仗。

所谓物质准备生理准备，就是上课前，要求学生把上课用的东西，如彩笔、胶棒、剪刀学具等放在课桌必须的位置，上课铃声一响，快步走进教室，静坐教室，迅速进入学习状态，等待老师来上课。尽管我每次都提醒同学们带什么工具，但是到上课时还是是否有带工具的学生，低年级的学生我会让他们自己想办法，让他们明白不带工具找别人借很尴尬，还有就是让同学们学会交流，让学生学会帮忙别人。对几个个性调皮的，每次都不带工具的学生，会安排“小老师”利用下课时间督促他们准备下堂课的用品，并趴在桌上好好静息。半年坚持下来，效果显著，孩子们职责心加强，自由散漫的现象明显不见了，每个孩子都学会了听铃声，做准备。那几个调皮的学生也个性喜欢上美术课，早早的就在教室等着我了。

第二、养成敢于质疑的习惯。师生关系要能真正做到和蔼、平等，学生才不会“怕”老师。学生才敢于质疑，学生会提问，一方面说明学生对于学习的资料有着清楚的认识，另一方面，也能把疑难问题放在课堂中解决，不会日积月累，越积越多。教师要注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题，对主动质疑问题或独立解决疑难问题的学生要给予充分的肯定，大力表扬。记得去年周老师来校园听课，二年级的学生唐天瑞就给听课的老师留下了很深的印象，当时在后面听课的老师有二十几位，学生胆量个性大，学的个性投入，在课上，就主动给我说：“老师，我还有更好的方法来解决这个问题”。他敢于向老师挑战，我当时就表扬了他，他很聪明，思路总是和别人不一样，他总能很全面的看问题。课下，周老师就说，那个学生不错，他敢于向老师挑战，当时我们下面听课的老师一下子就别他吸引了，还替你捏一把汗呢，但是，学生说的那个方法确实不错。学生既要学，还要敢问，既要学，又要问。这样我们的课才会精彩。

第三、在课堂中要养成认真倾听的好习惯。

课堂中，我们肯定会要求学生认真听讲，可有的学生课堂中就是不认真听讲，这和小学生的注意力不够持久有关系，受年龄特征制约，这是我们无法改变的。所以，要想学生认真倾听，还得从我们老师自身做起。在课堂教学中我们要做到：①合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。②从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。③注意调动和持续学生学习的用心性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。在我的美术课上，经常出现这样的问题，我讲课时大部分同学都能听得很认真，但是，在其他同学回答问题上，就不行了，好多学生开始讨论了，他根本不听别人是怎样回答的，和自己的是不是一样?对于这种状况，我经常采用复述的形式，让孩子说说刚才听到的发言，也能够复述教师的语言，这样能够沟通同学之间的信息，取长补短，学会尊重他人。

二、作业时学习习惯完成作业是学生最基本最经常的学习实践活动。常有这样的现象，一节课或者两节课作业还没画好，下死命令下课务必交。下课交上来的作业一塌糊涂。这时我们就疑惑了：是要质量还是要速度?对于作业的要求，我们能够用“干净整齐、突出主题”、“认真”、“金点子”三个层次来进行衡量。“干净整齐、突出主题”是最基本的要求，只有把主题突出了，作业干净整齐，总是给人很舒服的感觉。。“认真画”，有的学生确实在造型方面有一些欠缺，但是他认真画了，他达不到那些好学生的水平，但是他很认真的对待每一堂课，我觉得他做的很好，我也是以为他是好学生，我会在课下教他一些技法，让他能画出更好的作品。“金点子”是对作业目的的更高层次的要求。这样的学生总是跟人们眼前一亮的感觉，他们的想法个性好，总是能画出和别人不一样的东西，对于这样的学生我不会提太多的要求，我怕限制他的想象力，我会鼓励他按自己的想法来表达自己的情感。

三、学习习惯的培养就应注意的几个问题

良好的学习习惯不是一朝一夕能养成的，是一个由简单到复杂的逐步构成的过程。所以，要根据学生的年龄特点、根据教学的具体状况，结合潜力增长的需要，循序渐进，逐步提出具体的切实可行的要求，使他们良好的学习习惯由小到大，持续稳定地得到发展。

第一、习惯训练持之以恒。“习惯仿佛一根缆绳，我们每一天给它缠上一股新索，要不了多久，它就会变得牢不可破。”

这个比喻十分形象、智慧。它把习惯比喻为一根绳索，每次行为的重复，就相当于又为它缠上了一股绳索。很显然，每一天缠，不断缠，缆绳会越来越粗，最后有一天，会粗到牢不可破。美国科学家的研究，一个习惯的养成需要21天。关键在头三天，决定在一个月。我想这只是一个平均数，养成的习惯不一样，每个人的认真程度不一样、刻苦程度不一样，所用时间肯定不一样。在训练的过程中，我们老师们要反复抓、抓反复，对不断出现的坏习惯，不要气馁，而要耐心训导，直至彻底改掉。

第二、整体发展，互相促进。除了学习习惯外，还要养成的良好习惯有很多，如生活习惯、卫生习惯、劳动习惯等。它们都源于学生的学习、生活，它们之间具有很大的关联性，如一个学生一旦养成良好的生活习惯，那就为他构成良好的卫生习惯、劳动习惯、学习习惯等创造了条件，一个人在日常生活中粗心大意，要在学习中养成认真细心的习惯是很难的。因此，培养学生良好的学习习惯，不能单枪匹马，孤军作战，不仅仅要与良好的生活习惯、卫生习惯等结合起来，还要与校园、家庭结合起来，互相促进、共同发展。

第三、杜绝“5+2=0”现象。5天校园的教育成果和养成的习惯还来不及巩固，就可能在周末的两天中因受各种不良因素的影响而不见殆尽。调查发现，存在“5+2=0”现象的孩子占相当比例，尤其在农村，这种现象更为普遍，这当中既有成绩差的学生，也有成绩好的学生，因此，务必引起我们的高度重视。要杜绝这种现象，一要不断的加强学生的思想教育，二要寻求家长和社会的帮忙。对于这一点，我想作为家长来谈，因为我的孩子上二年级，平时在校园表现的都不错，但是到了周末，一切规律都打乱了，他完全放松了自己，对自己的要求也降低了，在这点上，我做的还是不够，我一般是让她到了周五晚上就将进入状态，重新收拾自己的思路，把该记得、改写的都整理一遍，防止周一时什么也不会了。所以，家长必须要配合老师，在校园好不容易改掉的坏毛病，不要让他轻易的丢掉。

“播下一个行动，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。就是说习惯能够决定一个人的命运。”

培养学生良好的学习习惯，让学生进而“会学习”、“会求知”、“会探索”、“会思考”、“会辨别”，在不知不觉中，塑造学生良好的品格，纠正学生心理和行为上的偏差，使学生各方面习惯都得到有效培养，使学生健康快乐的成长，是我们每位老师就应承担的职责。只要我们每一位老师对每一位学生“不抛弃、不放弃”，相信我们每位学生都会有一个良好的学习习惯。

小学生良好习惯的培养 篇5

一、以身作则

要培养学生的良好习惯，首先自己要做学生的表率，如培养学生良好的卫生习惯，自己必须做一个讲究卫生的人，每天穿着整洁，上课用摸布把讲台擦干净，脏东西不乱丢，板书注重干净整洁，学生渐渐地形成讲卫生的好习惯，平时做作业也能认真书写，注意整洁。

二、循序渐进

习惯是在不断重复和练习中逐步形成的，要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的形成。例：刚入学时就要求学生书写认真，让学生形成一个良好的书写的习惯。随着学习内容的升级与年龄的增长，要求学生做作业认真仔细，形成做事严谨的良好习惯。要看到学生身上一天一天的进步。进行鼓励。不要稍有不慎，先劈头盖脸一顿批评。逐渐又培养学生的良好思考习惯。不要一遇难题就溜之大吉。这些良好的习惯都是在循序渐进中形成的。当然，学生良好的习惯，不仅仅是包括学习习惯，还包括很多其他方面的习惯，都是这样，慢慢培养。

一年级学生良好习惯的培养 篇6

大家好，坐在这里，能和大家一起分享觉得很荣幸。我们团队的学生是学校学生中最小的，因此在这里，代表我们团队和大家分享一下，在培养一年级小学生习惯上的一些粗劣认知。

在习惯的培养上我们把它分为两大块。

1、常规习惯。

包括课前准备学具、站姿、坐姿、走路、文明礼貌等。

2、学习习惯：

⑴、认真听讲、积极思考。

课堂学习时要求学生做到：

① 听要专心、仔细。

听前先猜想要发言的同学会说些什么。

听的时候眼睛注视着老师或发言的人；要听清每一句话，脑子里不想其他 事；听完别人的话，再发表自己的意见，不插嘴。

听时要一边听一边想；如果同学的回答与自己思考相一致，则以微笑点头表示认可，如果听到自己不懂的就要问，积极参与课堂讨论。

听时不一定要赞同，但起码要做到理解，弄清同学为什么有这样的想法。不随便给予否定，对同学的观点进行归纳。先想想看他说的有没有道理。即使有不同的观点和想法，也要以“我以为„„”“我给他补充一下„„”等方式参与交流。

⑵、说要清楚，完整。

回答问题先举手，得到允许后站起来发言，发言时声音响亮。

发言时要把话说完整，可以利用课文中学过的句式，如一年级的六种基本句 式：谁（什么）是什么；谁（什么）干什么；谁（什么）怎么样，帮助学生说简洁而完整的句子。

敢说、会说、多说。

“我只有说，才能想”。这是李希贵在《36天，我的美国教育之旅》中写到的戴维先生的一句话。

它所表达的意思是，只有在陈述的过程中，才能产生更多、更好或者更有价值的想法。

从另一个角度来思考，也就是说教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。是学生主体在具有主观意志作用下亲自探索的过程。

在这样的空间，他会积极主动的发现并提出问题，在老师的引导下，在问题和任务的推动下，会充满好奇和期待地寻求解决问题的策略。在这种解决问题的过程中，思维、认识会自然的得到发展；能够不自觉地形成适合自己成长的学习方式和方法。我们可以:

A延迟点拨，使学生有话想说

当学生遇到问题、困难时，这时需要教师适当地延迟判断或给明方法。学生

思考的方向明了，思维的深度自然会出来，问题也就自然能够解决了。

Ｂ营造氛围，使学生敢说

以亲切的谈话式营造一个宽松的学习环境。鼓励学生把自己的观点、想法告诉其他同学。还要尊重学生的发言。特别要多为能力弱一点的学生提供发言的机会。

Ｃ教给方法，使学生会说

（一）表达与互动

1、表达

教学中，引导学生发言的方式。由站起来直接发言，慢慢的过渡为让学生学会站起来先环视四周，看看每一个学生是不是都在听自己说，如果所有学生都在专注的听，这时方可发言。如果有个别学生没有专注的听，这时老师要教会孩子自己组织课堂，让其他学生学会倾听。如可采取这样的方式：xxx请你坐好听我说；请你看着听我说，然后再发言。在发言的过程中，将对谁说由老师转向学生，变为：同学们我是这样想的。最后有礼貌的说一句谢谢大家听我说。表达的同时还要注重与听者的交流，学生讲完自己的见解，还要与其他同学互动。

2、互动

第一种情况：代表小组发言。表达的见解是和伙伴共同智慧的结晶。因此汇报完，要首先请小伙伴补充，再请其他同学补充或发言。

第二种情况：发表个人见解。交流完还要主动征询意见。如：同学们你们同意吗或有补充吗。

第三种情况：补充发言。要接着刚才的话题讲，不重复前面同学的意思，不说废话。如：同学们我有补充。

第四种情况：质疑问难。提出问题，邀请大家解决：“谁能帮帮我？我还不太懂，能给我解释一下吗?”

第五种情况：用朗读的方式表达自己的理解。我表达的是什么，或谁能为我评一评。

第六种情况：总结发言。归纳总结讨论的成果—大家的共识，对交流话题的理解。如：我或我们的看法是、可以概括为„„

（二）评价与沟通

学生精彩的发言，独特的见解、情真意切的朗读等等需要及时地肯定，掌声 最直接，对学生的激励作用也最大。还可以赞许的点头；竖起的大拇指，不由自

主地皱眉；轻轻的摇头，我有不同想法等。这时的评价要有针对性。表扬赞许要直截了当的告诉大家哪好。使大家知道向他学什么？

⑶、读要正确，入情。

读书时手端书本，书本稍向前倾斜。精力集中，做到眼到、手到、口到、心到。一边读书一边思考，遇到不懂的问题不敷衍马虎，不绕开走，而是尽自己的努力，想方设法把问题弄懂。

正确包括两个方面：一是读的姿势正确：二是不读错字，不加字漏字，不读破句。

读的入情要教给学生朗读的技巧（如何停顿，怎样处理重音、语气、语调、节奏的变化及速度的快慢等），从老师示范，学生跟读开始，使学生读得入情、读得入境，养成正确、流利、有感情的朗读习惯。

勤动笔。一边读书一边圈、画。标一标句子和自然段，在不明白的地方打个问号。

⑷、写要规范，工整。

① 写字的姿势做到三个一。头正、身直、肩平、足稳。

② 每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个 基本笔画。

⑸、及时完成作业、自查自改。

独立、按时完成课堂、课外作业，不拖欠、不减写作业，字迹工整。完成作业后要进行检查，老师批改后要自觉订正。

⑹、预习、复习的习惯。

预习。

教给预习方法，提出预习要求，完成预习作业。一年级的语文课已经由学习汉语拼音进入到生字词、课文的学习。这个阶段，在学新课文之前，可以进行简单的预习，具体要求如（按顺序完成）：

1、借助拼音，认真读课文5遍；（大声、准确、流畅地朗读）

2、正确标出课文自然段的序号；

3、用“圆圈”和“横线”分别画出一、二类生字，再认真读三遍；

4、借助课后笔顺表，用手正确书空出每个生字的笔顺；

5、认真观察田字格中的生字，简单说说每个笔画在田字格的什么位置，怎么写才好看。

复习

学生良好解题习惯的培养论文 篇7

一、强化审题意识

学生在数学解题过程中, 对于一些看似简单的数学问题, 以为自己掌握得很好, 自以为是, 因此产生“轻敌”心理。审题时就会思想麻痹, 粗心大意, 审题时出现了偏差, 结果一损俱损, 导致整个解题过程都是错误的。所以在平时的教学中要让学生意识到题目必须要审, 而且要审的好, 做到“心甘情愿”地审题, 越是小的题目越要小心谨慎。

二、树立学习信心

数学课本身便比较枯燥和抽象, 对于数学试题很多学生都比较畏惧, 不敢做, 认为自己做了也不对, 心理障碍非常严重。面对这种情况, 教师在进行例题讲解、课后作业布置和课外习题选择时, 可以全面的考虑到学生的实际情况, 先布置一些最简单和基础的内容, 选择从简单到复杂, 从容易到简单的策略。从而让学生明白, 即便是综合题其也是由多个知识点组成的, 即便是无法将整个题目解答出来, 还是可以理解其中一个或者几个知识点的, 经过长时间的学习和积累, 那么学生很容易解出整道综合题。

三、掌握审题的方法

审题指的是在动手做题前, 先对题目进行认真的分析和思考, 找出题目的要求和含义。数学题包含了符号语言、文字语言以及图形语言。所以, 审数学题需要认真分析各个要素之间的关系。通过分析、思考和推敲, 找出已知条件和需要求证的内容, 以及二者之间的联系, 然后根据自身的解题经验和知识进行解题计划的制定, 这样才能够给解题的进行奠定良好基础。审题过程包含了题目信息的思考、分析、阅读和推敲。

(一) 学会阅读数学语言。

1.学会精读。学生在阅读题目时通常是采用浏览的方式或速读的方式, 只是看个大概。孰不知, 这样的阅读会让学生遗漏很多重要的信息, 因为数学语言讲求的是精炼, 每句话都有它存在的道理, 学生只有逐字、逐句的精读, 才能发现其间的问题, 发现了问题才能去解决问题。2.找出不理解的词语, 降低阅读的难度。如指数函数问题中常涉及的利率、复利、单利, 对于有些学生是没有概念的。因此, 在审题时, 要先把题目中涉及的名词解释清楚, 这样才能减小理解的难度, 阅读问题的能力也会得到提高。3.找出关键词, 抓住题目中的重要信息。数学中的关键词除了题目的条件与结论中涉及的概念, 还有就是应予以警惕的一些词。4.学会缩句, 化繁为简。数学题目的句子往往比较长, 学生因为弄不清主语、谓语及修饰关系, 导致读不懂题, 更无从谈起解题了。而学会缩句, 即找出句子的主干, 明确哪些是主体, 哪些是修饰成份, 化繁为简是帮助学生审题的一个好办法。

(二) 学会数学语言间的转化。

数学语言本身的精确性、严谨性以及抽象性比较强, 特别是图形语言和符号语言和自然语言之间的差距比较大, 所以在读数学题时, 必须认真和仔细, 重视内部语言的转化, 对于题目内容应该进行灵活的转化。比如将其中抽象的内容通过转化转变成为具体内容。将通过图形或者符号表达的相关关系转变成为文字语言, 将文字语言转化成为自然语言, 或把题目中的文字语言转化为符号或图形语言等, 这对于理解题意是非常重要的。

如:电视台给广告公司进行两套片集的播放, 其中播放片集甲的时间是20分钟, 播放1分钟的广告。有60万的观众。播放片集乙的时间是10分钟, 其中1分钟是广告时间, 有20万的观众收视。广告公司要求每周必须有6分钟以上的广告, 电视台仅仅能够给这个公司提供少于86分钟的节目时间, 那么电视台每周应该怎样进行两套片集的播放, 才能够保证收视率最高。

第一步:将问题中的文字语言转换为不等式组。

要使收视率最高, 则只要Z=60X+20Y最大即可。第二步:将上面的不等式组转化为图形语言。

由上图可知, 当x=4时, y=2时, z=60x+20y取得最大值280万。

故电视台每周片集甲和片集乙各播映4集和2集, 其收视率最高。

(三) 挖掘题目中隐含的条件。

在很多数学题目中, 并没有明显的给出了所有的条件, 而是将其蕴藏在性质、概念、图形中, 但是这些条件往往是问题解决的要点。所以, 在审题时, 教师应该提高学生透过现象看本质的能力, 通过分析相关的问题找到解题的信息, 给解题奠定良好基础。

审题能力的培养不是一朝一夕的事, 必须坚持贯穿于日常教学中, 有计划、有意识地进行, 使学生在潜移默化中受到启发, 逐渐领悟, 并形成习惯性能力, 真正做到通过审题能力的培养全面提高学生的数学素质。

摘要：任何知识都包括知识和能力两个方面, 学生不仅要学习知识更要培养能力。然而学生的数学解题能力并非是通过教师传授获得的, 而是通过培养逐步发展的, 它是一项复杂的系统工程。学生数学解题能力地培养, 必须与数学知识教学、一般解题方法教学、学生意志品质及信心培养紧密结合起来。正确审题是解题的第一步, 也是成功解题的关键。因此要想切实的提高学生数学解题能力, 关键是要注重培养学生的审题能力。

培养学生良好的观察习惯 篇8

一、培养观察兴趣,激发观察欲望

人们常说:“兴趣是最好的老师。”引导学生观察时应从兴趣入手,充分利用身边的自然环境,通过多种层次、多种渠道来培养学生的观察兴趣,激发学生的观察欲望。

1. 利用身边的事物具体指导学生开展直观素描式观察。直观的观察是最基本、最低层次的观察,观察对象是相对静止的简单事物,要求学生运用人体的各种感觉器官对直观事物的基本特征进行感知。通过对事物的外形、颜色、味道等初步认识,达到对事物的初步了解。

2. 组织学生观察比赛以提高观察兴趣和观察的细致性。在日常的教学中,教师可组织学生就身边发生的事进行观察比赛,引导学生对事物进行细致的观察,写成观察日记。例如,利用义务劳动、文体活动等,组织学生进行观察比赛,引导学生认真观察,然后写成观察日记,对观察细致、写得较好的学生进行表扬。通过组织观察比赛不断增强学生的观察能力,使学生的写作水平得到提高。

3. 指导学生带着感情色彩观察身边的事和物。教师要指导学生带着感情色彩观察各种事物,充分发挥想象力,借景生情,让学生写作时有真情实感。对于同一事物,不同年龄阶段、不同家庭环境成长的学生产生的情感将不尽相同。教师要创造条件组织学生到大自然中去,饱览祖国的大好河山,观察繁花秀木,体验人间苦乐,在陶冶学生情趣的同时,激发学生观察的欲望。

二、教给观察方法,提高观察效果

学生要想取得理想的观察效果,除了要有观察的兴趣和欲望外,还必须掌握科学的观察方法。

1. 进行比较观察。有比较才有鉴别,才可以了解各种事物的联系和区别,才能形象逼真地把观察到的现象写出来,这样的文章才有价值。在世间缤纷万物中,只有通过比较,才能抓住各自的本质特征。例如在写《小公鸡》作文训练时,可以指导学生把小公鸡和小鸭子进行比较。通过对小公鸡和小鸭子的外形、生活习性等的比较,学生就可以掌握其特点,写起作文来也就能生动逼真。

2. 抓住事物特征观察。世间万物,千姿百态,各显风姿,除了通过比较来进行准确的表达以外,还应抓住事物特点进行细致观察,才能在头脑中留下深刻印象,写作时才能胸有成竹,不杂乱无章。例如,在教以写春天为题的习作中,我告诉学生要抓住春天的特点来进行观察:大自然赋于春天的景色有什么特点?周围的景物、气息等有什么特点?她与夏天、秋天、冬天有什么不同?春天的人们在忙些什么?万物又在忙些什么?这样指导学生去观察,既能让学生写出春天的自然景色的美丽,又能写出春天是万物复苏、播种的季节,突出一年之计在于春的人们的辛勤劳作,写出自然美和人的心灵美。

3. 带着感情观察。在观察中,要求学生对观察物要有自己的立场、观点,由景生情,情景交融,写出来的文章才有真情实感。例如,某次“六·一”文艺汇演,表演舞台设在露天的操场上。当表演进行到最精彩的时候,忽然瓢泼大雨,师生们个个被淋得像落汤鸡,都纷纷咒骂起这可恶的天气来。我觉得这时正是指导学生带着感情观察的大好时机,于是启发学生说:“大家说今天开不开心啊?”又问:“今天的天气好不好啊?”学生异口同声说今天玩得很开心,可是天气太坏了。我就说:“大雨破坏了我们的节目表演,我们对之憎恶无比;久旱无雨,农民的水稻又正在抽穗的骨节眼上,今天可是下了一场及时雨呀,我们应该高兴!”学生们听后觉得言之有理,情绪马上转变过来。学生们从中体验到了喜怒哀乐,写出来的文章感情丰富,增强了文章的思想性和艺术性。

三、倡导持之以恒,培养观察习惯

小学生缺乏毅力,长期坚持细致观察比较困难。因此,要磨练学生意志,通过各种方式引导学生养成观察习惯。

1. 提倡写观察日记。引导学生把日常生活中观察到的事写成日记,不论长短,贵在坚持。学生经常写些反映日常生活的小事,既可以练笔,又可以培养良好的观察习惯。

2. 开展较大型的观察活动。这些活动可以开阔学生的观察视野,提高观察兴趣,又可以培养学生观察的恒心和耐心,养成良好的观察习惯。

3. 加强检查评比。教师对学生的观察要经常检查、评比,促使学生相互之间交流观察心得、体会,不断提高学生观察事物的水平。

如何培养学生良好的学习习惯 篇9

于明华

多年的教学实践使我深刻体会到，良好的学习习惯，是学习知识、培养能力、发展智力的重要条件。学习习惯不仅直接影响学生当前的学习，而且对今后的学习乃至工作都会产生重大影响。因此，培养学生良好的学习习惯是教师的一项重要任务。作为数学教师，对学生不仅要“教”，而且要“导”，不仅要教数学知识，而且要教如何学数学知识。下面谈谈在教学中，如何教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

一、教学生会听课，养成积极动脑的习惯

每接一个新班，首先要着手培养学生积极动脑，认真听讲的习惯。教学生四会：会听、会看、会想、会说。

二、教学生会思考，养成独立思考的习惯

教学生会思考，首先要让学生“生活在思考的世界里”。这就要求我们的教学能创造条件并能激发学生思考。要让学生在对数学材料进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，掌握思考方法。在教学中，我做到以下几点：第一，激发思考的欲望，明确思考的目标。第二，提供适量的思考依据。第三，要留有适当充裕的思考时间。第四，及时组织多项交流。让学生在交流中，表现自我，交换思考所得，体尝独立思考的乐趣。

三、教学生会阅读，养成自己学习的习惯

课本是无声的教师，是学生获得系统知识的主要来源。因此，要指导学生认真阅读课本，坚持课前阅读，课内阅读，课后阅读，养成预习和复习的自学习惯。

四、教学生会审题，养成认真完成作业的习惯

审题是正确解题的关键。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。

五、教学生会改错题，养成自我评价的习惯

怎么培养学生良好的学习习惯 篇10

态度决定行为，没有端正的态度，就不可能有学习行为的坚持，也就形成不了良好的学习习惯。而态度的保持需要学生个人的努力，还需要家长和教师的不断激励，只要学生态度端正了，一切行为就成功了一半!

坚持良好坐姿。

坐姿不仅影响学习，还会影响学生的正常发育。学生处于一个身体快速发育的时期，坐姿不当，极易让学生身形发生变形。所以，在课堂中，教师和家长要不断提醒学生注意坐姿，保持坐姿的端正，形成良好的行为习惯!

坚持课外阅读。

读书不仅仅是学习课本，还需扩大课外阅读，开阔学生的视野。所以学生不管在学校还是在家，家长和教师都要固定一个让学生阅读的时间，保持这样一个良好的阅读习惯，必定能让学生学习成绩和视野有大幅度的提高和拓展。

坚持长久注意。

对于小学生而言，注意坚持不了多久，所以，小学课堂要注意分阶段进行，阶段之间需采取吸引学生注意的措施。除此外因之外，还需要教师和家长不断激励学生，以极大的毅力保持自己的注意，久而久之就能形成习惯!

坚持完成作业。

作业是为巩固知识而布置的，坚持认真完成作业，必定能提升成绩。成绩的提升反过来也会刺激学生对作业完成欲望，形成良性循环，从而形成认真完成作业的习惯。

坚持独立思考。

培养中职学生良好的习惯 篇11

一、建立规范的管理激励机制

职专教师是把职校生培养成能适应社会主义市场经济需要的新型劳动者为社会造就有用的人才的职业，其任务任重而道远。

首先，制定常规的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学生在校一日常规》等，并对照标准严格规范学生的行为。从严要求并正确引导学生，使之养成良好的学习习惯、生活习惯和行为习惯：还应同步把行业规范融入学生的日常学习和生活，为就业做好铺垫。

其次，建立激励机制。出台奖学金、助学金方案，以及进步学生奖励条例等，及时组织各种奖励发放仪式，给每个学生都创造获得成功体验的机会，增强其自尊心、自信心，强化其意志力。

再次，学生活动常规化。在思想方面，聘请法制副校长，定期对学生进行安全法纪教育，引导学生成长为知法守法的合格公民。

利用各种活动实施德育教育。经常组织学生青年志愿者活动、“创卫”劳动、乒乓球赛、篮球比赛、趣味运动会、跳绳比赛、行为规范板报设计、为贫困地区、灾区捐款捐物等活动，这样不仅培养了他们的集体主义观念和感恩心理，还使他们的各方面能力得到了锻炼，同时进一步规范了他们的行为习惯。

二、营造“人文、和谐、进步”的校园氛围。

创造丰富、活跃的校园文化，是中职德育教育中的一个重要内容，也是实现德育目的的重要途径，它对中职学校来说尤为重要首先是因为中职学生有更强的心理需要，他们的学业成绩不为人青睐，但他们在能力，技艺才华或多型个性上，希望得到社会的认可，他们有着强烈的自我表现欲望，渴望有足够的机会与场合展示自己，这是一种可贵的积极性，正是我们赖以塑造学生健康心理行为的契机；其次是因为中职学生的课业宽松，他们有更多的业余时间和精力，感到“英雄无用武之地”，需要在课外得到释放，从而获得更多的课外追求和愉悦满足，否則就只好在校内无聊的嬉戏打闹，这也正好是我们寓教于乐，实施行为品德教育的良好契机，因此，职业中学丰富活跃的校园文化就显得格外重要。

学校要加大投入，尽力发掘整合学校文化资源，设计全方位的学校文化，开展百态纷呈，学生喜闻乐见的校园文化生活。而且，还要创造条件，让学校与社会文化，企业文化衔接起来，因为，职业教育要以就业为导向，以市场为依托，这就要求学生更早，更多地接触社会，以开放的教育面向社会，组织学生去企业参观见习，去农村拉练旅行，去社会志愿服务，让学校和社会文化有机融合，相辅相成。我认为，学校因为社会负面影响，而实行封闭管理是不合时宜的，抵制负面影响的关键所在，是提高学生是非好坏的辨识能力，指导学生正确的社会践行。

三、开展一助一“结对子”活动。

在学校实行德育导师制，开展教师和“品德不良”学生“结对子”活动。晓之以理，动之以情，不失时机地进行教育转化工作，帮助他们提高纠正不良行为习惯的意志力，激发他们的上进心。注意心理健康教育,抓好德育上的衔接。

一个人心理素质的优良与否，直接决定其各项能力和潜力能否充分地得到发挥，从而决定一个人能否成功。勇于接受自己，然后开始一种崭新的生活。

四、班任工作做到“三心”。

首先，要有“爱心”。在教师的心目中学生无论多调皮，教师都应该理解并加以引导。要把调皮视作“活泼”，就能够感到他们的可爱之处。有了这种思想，教师就会主动缩短与学生之间的距离，就不会对他们有讨厌的神情、挖苦讽刺的语言、粗暴的手段。

其次，要有“诚心”。当他们犯了错误、有了缺点时，教师要真心实意地帮助他们认识不足改正缺点，语重心长地和他们平等交谈，即使批评也要摆事实讲道理。通过几次帮助，慢慢改变他们原来的思想．所谓“精诚所至，金石为开”。

再次．要有“耐心”。“差生”在前进道路上反复性是很大的，“差生”之间还会相互感染。忽好忽差，时进时退，是“差生”在前进中的正常现象。教师这时切忌急躁，要耐心地不断变换方式做他们的思想工作。“只要功夫深，铁棒磨成针”，做学生思想工作要有此毅力。

五、社会实践。

生活是第一课堂，现实更具说服力。通过参加义务植树、义务整理街道、义务照顾孤寡老人、为社会献爱心等社会公益劳动，培养学生不计报酬、为人民服务的思想。

六、正确评价学生。唤起学生的自信

学生们很在乎教师的评价，在意教师能否公平、公正，实事求是，一视同仁地对待自己。因此，班主任必须正确看待和理性评价学生。

一是换位思考。设身处地从学生的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给予学生同等的关注。

二是欣赏和信任学生。用欣赏的眼光看待学生的每个想法、每一次发现，发现他们的闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待。

三是爱心投入。多与学生交心谈心，使之觉得老师在乎、关心、信任他们，确立平等的师生关系，使学生被动接受管理为主动自我管理。

四是因势利导、以情动人。用真诚和鼓励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步、学会做人、学会学习、学会生存、学会调节自己的心理、提高抗挫折的能力，等等，走出自卑的阴影，体味自身价值得以实现的愉悦和幸福。

七、坚持严谨制度与恒续培养

中职学生处在青少年期，生理、心理尚未成熟，辨析能力差，可塑性大，良好的品质行为容易反复，不易养成，因此，需要严要求，促养成。

首先，规范学生的道德行为标准，学校在思想道德教育和管理方面，要建立一整套严格而科学的规章制度，具体可行的措施办法，构成完整有序的秩序，并在实施过程中不断细化、完善，而且要通过集中与日常的反复宣传、教育，深入学生脑海，认真落实行动，每期开学要集中一周时间与军训结合，进行校纪、校规、校风、校训的系统教育。

其次，要坚持反复抓，抓反复，重培养，促养成。在宣传教育上不能怕重复，怕老调重弹，但是，形式方法要有创新，要生动活泼。促养成，重要的是落实践行，督促检查，切忌言而不行，行而不果。通过反复的培养训练，经常的督促检查，定时的评比表彰，全员的互动铸塑，驱动学生自我约束，自我完善的自觉性，实现良好行为习性的定势和巩固，形成严格有序的品行秩序。

同时，良好品质行为的形成，还有赖于社会、家庭的配合，学校周边的环境净化等等，也是不容忽视的。

中职生具有很强可塑性，对他们加强行为习惯养成教育，是实现中等职业教育目标不可缺少的。必将对他们以后的高中生活带来不可低估的影响。

学生良好行为习惯的培养 篇12

一、理论指导———明确习惯养成的重要性

培养学生良好行为习惯的教育就是养成教育, 养成教育的内容是十分广泛的, 如培养文明礼貌习惯、学习习惯、劳动习惯、卫生习惯、语言习惯、思维习惯等。一个人的发展是受多种因素制约的, 但习惯是其重要的基础, 养成教育有利于学生成才、成人。叶圣陶认为, 人要是各种好习惯都养成了, 我们的教育目的就达到了。如学习上有良好的学习习惯, 劳动上有良好的劳动习惯, 道德上有良好的道德习惯……那么这个学生就是一个好学生。我班农村学生及外来务工子女较多, 家长文化水平较低, 工作较忙, 导致了家长对孩子的学习不够重视, 这些孩子的学习习惯差、卫生差、品德习惯也不容乐观。因此, 我认为抓好学生的品德行为习惯才是关键。所有这些问题, 归结起来都是个习惯问题, 可见培养学生良好习惯的重要性。部分家长在学生学习成绩不理想的时候, 没有从学习习惯上找原因, 而是从表面、客观上找原因。其实学生的成绩和他们的学习习惯是成正比的, 凡是成绩优异的学生, 往往也是学习习惯好的学生, 培养良好习惯不仅是为了让学生成才, 更重要的是让学生成人, 为学生以后走向社会奠定基础。家庭是学生成长的温馨港湾, 孩子在潜移默化中受到家庭的熏陶。为此, 在班级管理中, 我一直注重把“德育为先、快乐成长”作为班级管理的重点。为了让家长了解我们的教育思路, 配合学校共同教育学生, 我们定期召开家长座谈会, 并在搞班级活动时邀请家长参加。从而让家长走进班级, 了解教师的教育思路, 自觉主动地配合学校加强学生良好习惯的训练。

二、讲究方法———追求习惯养成的实效性

有了家校紧密结合这个有利的环境, 学生就有了健康成长的保证。但是, 要养成良好的习惯, 还要进行反复的历练。

1.行为习惯

孔子曰:“其身正, 不令而行。其身不正, 虽令不从。”在要求学生的行为规范之前, 我们教师要为他们起到示范榜样的作用, 用自己的一言一行教育学生, 然后再强调学生平时的言行举止要得体、要适宜。对于长辈和老师, 要有尊敬和善的态度;对于同辈, 要友善亲切、团结互助。我要求学生从最基本的做起, 要求人人能够遵守《小学生日常行为规范》, 如见到老师问声好, 见到垃圾弯弯腰, 上下楼梯靠右行; 进教学楼轻声慢走, 不大声喧哗, 升旗集会时保持安静……利用晨会、班队会、活动课, 通过演讲、表演、讨论等多种形式, 让学生理解、执行, 每周有重点地训练、评比, 督促学生对照《行为规范》认真执行。同时, 通过家校通平台交流、家访等多种形式, 要求家长对照班级《行为规范》内容给予密切配合。正如叶圣陶先生所说“要求一经提出, 硬是要养成, 决不马虎了事。”为保证班级各项规定的权威性, 我坚持从日常生活的一些小事着手, 让学生从小事中明白“莫以善小而不为, 莫以恶小而为之”的道理。从而逐渐培养学生的良好行为习惯。到了四年级, 我班学生大部分能自觉遵守班级常规, 形成了良好的行为习惯。

2.卫生习惯

好的卫生习惯有利于学生的身体健康。从一年级开始, 我每天课间都让卫生小组长检查学生的小手、指甲。卫生好的同学就发给小奖品, 以此来激励学生, 长期下来, 他们自觉养成了勤洗手的卫生习惯。另外, 生活在集体中, 除了保持好个人卫生, 还要爱护班级的卫生。要求学生下课自觉捡起自己周围的纸屑, 自己对齐自己的桌椅;要求值日学生要早到校, 打扫室内外卫生, 做到教室、卫生区不留任何卫生死角, 不存任何垃圾物;门窗玻璃要保持清洁, 室内外地面无废纸、饮料盒、塑料袋、卫生纸等垃圾;值日生还要将室内桌椅摆放整齐, 椅子一律放在课桌下, 逐步培养学生养成自觉打扫卫生的习惯。

3.饮食习惯

杜绝学生带零食进校园, 不允许学生在校外小摊上买饮料、面包、鲜奶、糖果、油炸食品等不卫生的“三无”食品, 建议学生吃一些有益身体健康的食品, 建议学生多喝牛奶, 增强营养。

4.学习习惯

(1) 养成自主学习的习惯。在学完一课后, 让学生自己预习下一课, 读课文熟悉生字词、查阅资料、收集资料, 养成自主学习的习惯。

(2) 养成上课认真听讲的习惯。办事要讲究效率, 学习也是一样。学生学习的主要时间在课堂, 利用好课堂40分钟就显得尤为重要, 认真听讲、注意力集中、积极思考是提高学习效率、成绩优异的必备条件。为了让整个班级在课堂上形成一种良好的学习氛围, 我在班级中设立了评比栏, 奖励那些上课积极动脑、专心听讲的学生, 以激励所有的学生。

(3) 养成正确书写的习惯。现在的学生上课写字时总喜欢趴在桌子上, 尽管有提醒, 可还是坚持不了几分钟, 于是我在开学初就强调写字的“三个一”。每节课严格把关, 课堂作业实行等级打分制, 得优记5分, 得良记3分, 合格记2分。每套作业本子用完每人统计出自己的得分, 然后以得分高低奖励学生, 再奖励几名书写进步大的。通过这种方法鼓励好的带动差的, 现在我班学生的书写水平大有进步。

5.文明礼仪习惯

文明礼仪教育也是一种养成教育, 但小学生的可塑性很大, 很容易出现反常现象, 这就需要我们教师持之以恒地教育训练, 使学生逐步形成文明礼貌的好习惯。经过长期的文明礼仪教育, 我班学生在文明礼仪方面表现得很不错, 在校园里常常会见到同学们礼貌待人的一面, 很少见到我班学生随手扔垃圾、在墙壁上乱涂乱画等不文明的行为。但是在学校外, 总会听到学生一些不文明的语言, 这引起了我的反思。为了不让这种不文明的现象发生在我班学生身上, 我在班会课上带领学生再次学习《小学生日常行为规范》和《小学生守则》, 并对学生提出一些新的要求, 目的是不让学生受到环境的影响。其次, 召开“文明礼仪伴我行”“让文明礼仪之花处处开”等主题队会对学生进行文明礼仪教育。在活动中, 很多同学都能对自己的做法进行总结, 达到了互相影响、互相学习的目的。

三、持之以恒———讲求习惯养成的持续性

习惯不是一朝一夕就能养成的, 也并非是一劳永逸的, 在养成良好习惯的过程中, 允许有反复。正如叶圣陶先生所说:“凡是习惯, 都不是几天功夫就能够养成的。要养成一种好习惯, 必须经过反复的历练。”要使学生养成良好的习惯, 关键在于仔细观察学生, 帮助学生逐步养成良好习惯。如要求学生养成“先完成作业再玩”的好习惯, 一方面树立正面典型教育学生, 另一方面严管那些贪玩不按时完成作业的学生, 要求他们从不完成到完成, 从马马虎虎完成到认认真真完成, 逐步从教师的督促转为自觉的行为。当然, 这个过程并不是一帆风顺的, 学生好转了一段时间, 可能又因为外界的各种因素使刚刚养成的好习惯“夭折”, 我们并不能就此放弃, 认为学生不可救药, 其实这是正常的反复, 只要再次提醒, 再次督促, 好习惯还会回来。养成好习惯的过程就是一个螺旋式上升的过程, 就是不断地与坏习惯较量的过程。

四、反复巩固———让习惯变成自觉主动的行为

习惯的养成, 必需通过实践和反复的巩固。因此, 要培养学生的良好习惯, 必须给学生创设条件, 让学生有机会实践。我在班里一方面安排学生参与班级的卫生管理, 每人有劳动的岗位, 另一方面, 教育学生在家也要帮助家长做一些家务, 让学生们在实际的劳动中体会到劳动的快乐。我还充分挖掘校园内的劳动因素, 如草坪维护、花木维护、公共场地打扫等, 既培养了劳动能力, 养成了劳动习惯, 也培养了学生的集体观念、主人翁意识。当然, 也不忘记与家庭的配合, 要求家庭也为孩子提供“用武之地”, 不包办代替, 共同培养学生的劳动习惯, 变被动为主动。让学生感受到劳动的乐趣。

培养学生养成良好习惯 篇13

回首从教的35年光阴，从一个没有进过高等教育学校的欠缺教育规律的教育雏人，历练成皱纹堆积在粉屑里的老教师，一路走来，有收获、有艰辛，收获和艰辛磨练出来的就是岗位的平凡，平凡中成就的是我教育的灵魂：培养学生养成良好习惯。

老师——平凡的职业。平凡乃躬行，躬行者，以身作则也。要求娃娃们的他总是要先一步，树起榜样支柱。字不公正，他先做到点画工整、明晰；书无痕迹，他引领诵读；作业粗心，他总是逐题改阅、用心批注；要求娃娃们讲究卫生，他总是轻轻捡起地上的纸屑而不着痕迹；教导孩子们诚信，他总会在班会课上用未知的悬念体现师生的默契。春风化雨于无声，身体力行显风范。高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育好孩子。”我不想苍白空洞的说我为教育事业做过些什么，但我却一步一个脚印，以我满腔热情无微不至的关爱引导学生养成一种良好的习惯。

“言传身教”是教师最起码的工作作风，工作中我更注重“身教”，时刻注意自己对学生的潜移默化的影响，特别注意一些小事、细节，这也许就是常言说的“学校无小事，事事皆教育，教师无小节，处处是楷模。”我就是从捡起一片小纸屑去影响我的学生，去培养学生良好的卫生习惯。“不以善小而不为”，很多事都是这样从小节做成的，我要求学生讲究卫生从每天晚上的洗脚开始，搞好个人卫生，成就大环境卫生，习惯已成自然，现在，我的学生们每天晚上返校后第一件事就是打水洗脚搞卫生，宿舍的环境卫生明显地好转了。

教师习以为常的行为，对学生终身的发展会产生不可估量的影响，我反思过，在自己的教育历程中，确实有过无数个遗憾，也刺伤过不少绽放的心灵。记得有一次我刚走进教室就有同学反映王雄和李杨打架导致学生凳子损坏，我径直走到班长座位处，让班长去修理损坏的桌凳，他不理解，但又不得不去照做，他这一动，打架的同学不好受了，三个人去校外修理铺整好了凳子，这事儿不算完，班会课上我用犀利的言语刺痛了打架者，两人的确无地自容，班长发言了，损坏公物要赔天经地义，此事能够改变我们的行为，使我们养成良好的习惯才是我们人生路上的收益。我的学生能认识到这一点就证明他们在一步步前进，一步步长大。我不因小事而姑息迁就学生，可能在教育的过程中伤害过学生的自尊心，学生没有“顶牛”，说明学生在成长，同样我也在反思中进步，我的理念是教育娃娃成人，我的方法是培养他们良好的习惯。

如何培养学生爱护公物的良好习惯 篇14

培养学生爱护公物的良好习惯是品德教育不可分割的重要组成部分。我们经常看到有学生损坏公物的现象：在墙上乱写乱画，随意践踏花草树木，摔打刻划课桌椅，损坏教室门窗等等。那么如何培养孩子养成爱护公物的好习惯呢？针对低年级学生自制力差、可塑性大、好模仿、易训练的特点，我采取了一系列教育措施，取得了一定的效果。

教师要善于抓住教育的契机，随时随地对学生进行教育。首先要让学生知道公共财物是大家的，而不是个人的，不能独自占有，更不能随意损坏，要教育孩子树立爱护公物的观念。平时，我注重以身作则，给孩子树立良好的榜样。如搬桌椅要轻拿轻放，整理好卫生用具等。同时我还注意在学生中树立爱护公物的典型，发挥同伴榜样的作用。

培养爱护公物的好习惯应该及时提醒学生，如何防止公物被损坏、要经常指导学生如何爱护公物,例如在大风天气，我及时提醒学生关好门窗；移动桌椅时，我提醒学生抬起来要轻轻放下；打扫卫生时，我及时提醒学生不要把扫帚当打闹的武器，还不时告诫学生进门用手推，桌面不可用刀刻；看见在教室里、花圃里追逐打闹者应立即制止并教育，以免损坏公物。从生活中让学生知道他们接触的桌椅、书籍、文具用品是工人们经过辛勤劳动创造出来的，不能任意损坏，要好好爱护，使孩子逐渐从爱护学校的卫生用具、花草、桌椅扩展到学校的一切设施，进而再扩展到社会生活的各个方面。这些虽是小事但却是潜移默化的培养学生具有爱护公物的良好习惯的有效做法。同时也要告诉学生做那些损人不利己的事对自己毫无帮助，而且还会破坏自己的形象，给人留下永远不可磨灭的坏印象，这也会决定自己今后的人生成败。

培养学生良好的书写习惯 篇15

近几年来, 随着电脑打字的普及, 书写失去了部分实用性功能, 加之不良的书写习惯, 学生的书写出现了令人担忧的状况:书写姿势不正确、字迹潦草不易辨认、写不规范简化字、标点错乱、笔顺写错、用尺子比靠着写字、惯用改正纸改正液、行款格式不合规范、文面不洁、在作业本上乱涂乱画、用多种彩笔写字等, 这无疑给当前中小学语文教学中忽视书写训练的弊病敲起了警钟:语文教学要加强书写习惯的培养。

2001年颁发的《全日制义务教育语文课程标准 (实验稿) 》在“课程总目标”中要求“能正确工整地书写汉字”;在“教学建议”中要求“重视对学生写字姿势的指导, 引导学生掌握基本的书写技能, 养成良好的书写习惯”;在“评价建议”中要求“关注学生写字的姿势与习惯, 重视书写的正确、端正、整洁”。《中学语文教学研究》在“如何指导学生掌握语文学习方法”中指出“一定要注意培养学生的良好的写字习惯, 即书写规范、端正、整洁的习惯”。所以, 语文教师必须严格要求学生, 督促养成良好的书写习惯。

作为语文教师, 应对学生进行长期规范的书写训练, 督促学生养成良好的书写习惯, 形成认真、严谨的学习态度。要教育学生形成这样一种习惯:只要提起笔来, 就要端端正正地一笔一画地写, 力求做到姿势端正, 笔画清晰, 书写规范, 结构合理, 行款整齐, 美观大方。那么, 如何养成学生良好的书写习惯呢?

1 耳濡目染, 潜移默化

孔子说:“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不从。”学生良好书写习惯的培养不仅与教师的严格要求有关, 而且教师的身教也起着至关重要的作用。教师的表率作用对学生有着特殊的影响, 教师以身作则, 对于学生来说就是无声的引导。一手漂亮字, 如一个个奇妙的音符, 会在学生的内心深处谱出优美的乐章, 那苍劲有力、美观大方的汉字会给学生以精神的愉悦。平时的课堂板书, 批改作业, 教师都要注意握笔姿势、书写的姿势, 安排好字的结构, 注意字的笔顺, 展示给学生的是一个个端端正正的汉字。有时手把手的教他们正确的书写顺序, 让他们在和老师共同书写的过程中, 改正错误的书写习惯, 感悟正确的方法。个别辅导时, 教师应放下架子, 走到学生中去, 握着学生的手写一写, 让学生和老师一起书写, 无形之中老师把自己变成了一面镜子。无论是平时的板书, 还是对学生作业的批改, 老师都要给学生起一个示范的作用, 时时处处都要用自己良好的行为习惯影响、感染学生。教师规范工整的书写在学生的头脑中留下了深刻的印象, 学生就会有意识效仿老师的书写。日复一日, 经过耳濡目染, 潜移默化, 从而促进学生养成认真书写的习惯。

2 严格要求, 强化训练

郭沫若老先生所说:“培养中小学生写字, 不一定要人人成为书法家, 总要把字写得合乎规格, 比较端正、干净, 容易认。”这正是写字的基本要求。

培养学生良好的书写习惯, 必须使之掌握正确的书写方法。在写字教学中, 教师要教会学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔, 使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。逐步做到写得正确、端正、整洁、行款整齐, 有一定的速度。教学过程中必须进行细致、具体的指导, 通过强化训练, 达到对写字教学的要求。主要从四个方面对写字提出严格的要求: (1) 坐姿端正。坐得自然, 两脚放平, 腰板挺直, 胸腔舒张。 (2) 握笔正确。五指并拢, 手腕关节灵活运转, 大拇指不能包住笔杆。 (3) 全神贯注。思想集中, 注意字的笔画、间架、结构。 (4) 卷面整洁。字字大方端正, 行行排列整齐。这样既保证了学生脊椎的正常发育, 又做到了用眼卫生, 练字时不要求多, 也不要求快, 一定要让学生形成严谨认真的书写习惯。良好学习习惯的形成是通过严格要求, 不断强化训练的结果。只有反复不断地强化练习, 才能使学生逐渐适应, 最终才能养成习惯。在课堂上只要是提笔写字, 教师让学生背口诀:头摆正, 肩放平;腰挺直, 脚踏实;手握笔, 一寸间;胸离桌, 一拳头;眼看纸, 一尺远;一尺一寸一拳头, 三个一字要牢记, 养成习惯最要紧。这样学生们通过简单的口诀来强化记忆书写的正确的姿势, 并时刻提醒自己注意。为了规范书写, 教师还教给学生做作业的书写方法: (1) 一行四等分, 字靠底线写, 上端空四分之一隔行; (2) 字端正、规范、大小一致; (3) 标点正确, 移行规范; (4) 文面整洁, 不随意涂改涂画。

3 激发兴趣, 快乐书写

心理学研究表明, 学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分, 学生一旦有了学习兴趣, 就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。因此, 教师要善于运用自己的激情点燃学生激情的火花, 采用情境, 转移注意, 情绪释放, 成功体验等方法, 努力使学生在课堂上保持愉快的情绪和饱满的热情。另外, 采取多种途径, 激发学生练字的兴趣和欲望。时常在班内开展一些评比活动, 如, 优秀作业展评、钢笔字书写比赛等, 鼓励书写美观的同学办黑板报、手抄报, 使同学们更加直观、形象地体会、享受书写带来的快乐。这样不但充分调动了学生规范书写的积极性, 而且逐渐使他们感到练字不是一件枯燥乏味的事, 而是充满情趣的乐事。

4 思想重视, 常抓不懈

教师对每一届新生, 要做的第一件事就是让学生练字, 坚持每天写8-10行, 力求少而精。这样既让学生练好了字, 更重要的是通过练字, 培养学生的静心、细心和耐心, 培养学生认真负责的学习态度。练字, 要循序渐进, 持之以恒, 不仅在语文课上要认真写字, 其它课上也要认真书写;不仅语文作业要书写规范, 其他各科作业同样要书写规范;不仅在教室里要端端正正地写字, 在家里, 在其他场所同样要端端正正地写字。有的学生 (下转188页) (上接186页) 写字缺胳膊少腿, 错字连篇;有的学生写字不管笔顺, 随手乱写乱画。要求学生时刻做到:头正、身直、手平、足安, 心平气和、呼吸均匀、身体放松。执笔、放作业本等都要有良好的习惯, 一笔一画书写, 注意间架结构, 书写力求工整规范。榜样的力量是无穷的。在书写习惯的训练中, 还要注意在同学中树立先进典型, 对于作业书写认真的学生, 以及书写习惯上有进步的学生, 一发现就及时在班上进行宣传表扬, 并抓住时机给这些同学当众发放奖品, 给予适当的鼓励和表扬, 帮助他们树立信心, 要求全班同学向他们学习, 并指导他们由仿效榜样的行为过渡为自己的自觉行为。

学生写好字一定要持之以恒, 语文教师要把练字贯穿于整个语文教学的始终, 每次批改作业, 注意的焦点是作业是否写得工整规范, 发现做得不够认真的作业及时指出, 书写差的要批评, 甚至重做。有些同学的家庭作业总不如课堂作业, 就让他们拿回家与课堂作业相比较, 教育他们家庭作业也要像课堂作业那样认真完成。并且要求学生不但要写好每一个字, 还要注意作业的整体美, 力求三个“一”:用一种笔 (钢笔粗细统一, 绝对不允许用或粗或细的乱七八糟的笔) , 一种颜色 (黑色或蓝色) , 一种字体 (楷书) 。由于长期坚持, 学生慢慢地养成了认真书写的好习惯。

俗话说:字如其人。一手好字是一个人学识、修养、品格的综合反映。写好字是书法的基础, 而汉字是世界上唯一可以当作艺术品来欣赏的文字。书法使汉字更好地发挥其价值, 是提高我国人民文化生活, 提高民族素质, 建设精神文明的最有效形式。其本身具有很高的实用价值。同时坚持书法学习, 还能提高文化修养, 陶冶性格情操, 起到健身养性、促进文化交流等作用。通过练字, 培养了学生良好的书写习惯;通过练字, 培养了学生的心理品质和行为习惯。

人能写字, 字同样也能“写”人。良好的书写习惯可以使人终身受益, 它不仅有助于提高了学生的学习质量, 也能有效地促进学生整体素养的提高。

摘要：良好的书写习惯往往可以体现一个人的风格、品质乃至素养。写好字, 不仅是一项重要的语文基本功, 而且是一个人文化修养、精神气质的综合体现。作为语文教师, 应对学生进行长期规范的书写训练, 督促学生养成良好的书写习惯, 形成认真、严谨的学习态度。要教育学生形成这样一种习惯:只要提起笔来, 就能端端正正地一笔一画地写, 力求做到姿势端正, 笔画清晰, 书写规范, 结构合理, 行款整齐, 美观大方。语文教学要重视学生书写习惯的培养, 通过耳濡目染、潜移默化, 注重细节、规范书写, 思想重视、常抓不懈等措施, 养成学生良好的书写习惯。良好的书写习惯可以使人终身受益, 它不仅有助于提高了学生的学习质量, 也能有效地促进学生整体素养的提高。

关键词：书写习惯,潜移默化,工整规范,持之以恒

参考文献

【1】教育部基础教育司.语文课程标准解读.湖北教育出版社2001:3-5.

【2】阎立钦.语文教育学引论.高等教育出版社.北京1996.