幼儿的中班语言教案

幼儿的中班语言教案（推荐11篇）

幼儿的中班语言教案篇1

婴儿挂图、婴儿期使用的小物件、小用品，幼儿期使用的物件，用品，各行各业工作人员的图片

教学重点：

1、通过多种方式发现自己长大了。 2、从多方面讨论了解自己学会的新本领。 3，欣赏自己的成长，树立自信心。教学难点：在集体面前能够大胆表现自己的特长。

教学目标：

1、培养幼儿认真观察画面，大胆进行讲述的习惯。 2能围绕自己长大的话题用清楚、连贯的语句表达自己的见解。 3欣赏自己的成长，树立自信心。

活动过程：

一、出示图片，发现自己的变化。

1、出示婴儿图片，让幼儿感知刚出生的自己很小很小。

2、婴儿期的用品展览，感知自己很小很小。

二、集体分享交流：

1、出示幼儿期的图片、用品，比较过去与现在自己的变化。（身体上、外貌上、穿着上、吃饭的用具上）

2、说说长大后的自己学会了哪些新本领？

3、你长大了吗？你能做些什么？

4、出示挂图，大胆讲述图上的内容。

三、讨论交流：

将来小朋友长得像爸爸妈妈那么大的时候还会干什么？

四、带幼儿观赏

各行各业工作的人们的图片，感知自己每天都在长大，感知不同行业人们的不同的本领。增加对各行业的敬佩之情。

五、扩展：

用自己喜欢的方式把将来自己会做和想做的是表现出来。

六、活动反思：

幼儿的中班语言教案篇2

关键词：中班幼儿,语言能力,语言交往环境,一日活动,家园共育

引言:

3~6岁的幼儿大脑发育迅速, 听觉器官越来越成熟, 发声器官也发育得比较迅速, 因此语言能力具备了迅速发展的条件。在这个阶段, 语言能力的培养是最关键的, 如果忽略了, 则会影响到幼儿今后的语言发展。因此, 教师应遵循幼儿语言能力的特点, 对其进行语言能力的培养。下面我们将以中班幼儿的角度出发, 对幼儿语言能力的培养进行探讨。

一、中班幼儿语言能力的特点

中班幼儿一般是在4~5岁, 他们听觉器官和发声器官发育较为迅速, 词汇量也越来越丰富, 可以简单地与人交谈, 独立讲述发生在自己身边的事, 可以复述故事, 表达自己的喜好, 喜欢模仿成人说话。但是目前他们的语言能力发展不完全, 说话语句不连贯, 欠缺逻辑性, 无法了解与表述现象与行为之间的关系, 难以清晰表述复杂的句子, 关联词使用尚处于空白。

二、中班幼儿语言能力的培养现状

虽然大班、中班和小班的幼儿互相之间只相差一两岁, 但是依然存在着较大的差异性。比如, 大班的孩子具有较强的语言表达与交往能力, 可以清晰地表达自己的需求, 可以绘声绘色地复述故事;而小班幼儿则只能简单地交流, 处于词汇积累期, 有些幼儿甚至话还没有说全。中班处于大班和小班的过渡阶段, 比小班幼儿的语言能力强, 却又不及大班幼儿, 这个阶段的孩子虽然会说很多的词组和句子, 但是在使用上依然不顺畅, 而且中班幼儿的语言交往能力发展也十分不均衡。有的孩子语言交往能力强, 爱说爱笑, 有的幼儿却很少与他人交流, 不善于表达自己的想法, 即便是说话也是发音不清晰, 语序颠倒, 语句不完整。因此, 我们要加强中班幼儿的语言能力训练, 逐渐使他们学会表达, 更好地表达。

三、如何更好地培养中班幼儿语言能力

1. 为幼儿创设良好的语言交往环境。

《幼儿园教育指导纲要》指出, 培养幼儿语言能力的关键是“创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说并得到积极应答的环境”。心理学家罗杰斯指出:“心理的安全”和“心理的自由”, 可以消除幼儿的心理压力, 使儿童进入积极的、主动的学习状态, 因此宽松和谐、充满尊重、支持的语言环境是幼儿学习和发展的基础。由以上理论可知, 语言教学中为幼儿创设自由的、宽松的氛围, 鼓励幼儿, 为他们的说话安排一切机会与环境, 从而激起幼儿表达的欲望, 使他们乐于去说, 敢于去说。比如, 我们可以在活动室与幼儿亲切交谈, 鼓励幼儿说, 每天都设定一个有趣的主题让幼儿说, 比如说说自己喜欢吃什么, 说说自己喜欢哪个动画片, 说说自己最想去的地方……在幼儿说完之后, 老师要点头, 微笑, 鼓掌, 夸奖幼儿说得好, 慢慢打开幼儿的心扉, 使其乐于表达。当然, 我们也可以专门为幼儿开辟交流区、语言区, 来引导幼儿进行语言表达。

2. 运用游戏活动刺激幼儿语言行为。

幼儿园语言教育的传统模式为“注入式”, 幼儿能机械地背诵儿歌、诗歌、故事等文学作品, 但对作品深度的理解却远远不够, 影响了幼儿创造思维的发展。因此在幼儿教育过程中, 我们要采用多种多样的形式, 发展幼儿观察力、记忆力、想象力和思维能力。比如, 我们可以运用游戏活动来刺激幼儿的语言行为, 培养幼儿的观察力与想象力。因为幼儿年龄较小 (中班幼儿只有四五岁) , 不喜欢单纯的、无趣的说教, 一味地进行语言活动可能会降低幼儿语言学习的积极性。为此, 我妈可以根据幼儿喜欢游戏的特点, 来多增设一些游戏活动, 刺激幼儿的语言行为, 使幼儿逐渐学会更多的词汇与表达。那么在幼儿语言教育中都有哪些游戏可以运用呢?游戏种类之多是我们无法预估的, 但是只要是可以使幼儿从中积累词汇, 锻炼表达, 我们就可以拿来运用。如中班幼儿的听说游戏《猜莲子》、《顶锅盖》等。在《猜莲子》中, 大家一起念游戏儿歌《种莲子》, 由某一位幼儿“种”莲子。种到某一位幼儿身后, 由这位幼儿描述莲子在哪位小朋友身后, 大家一起猜, 猜对了换下一个幼儿。在游戏过程中, 幼儿需要念儿歌, 需要描述莲子的位置, 这样一来就刺激了幼儿的说话能力。

3. 在一日活动中加强幼儿语言能力。

语言是应用于方方面面的, 无论是上课时, 游戏时, 还是入园时, 离园时, 或是在路上, 在家里……都离不开语言, 离不开说话。幼儿的语言教育不应仅仅局限于语言教育活动的时间, 而应渗透在每一个时间段, 渗透在每一项活动中, 因为幼儿无论在什么时间 (睡觉时除外) , 无论参与什么活动, 都需要说话。因此, 我们应该在幼儿的一日活动中加强幼儿语言能力。一日活动包括入园、户外活动、游戏、手工活动、如厕、午饭、午休、离园等一切幼儿在幼儿园内的活动。在这些活动中, 我们都应该挖掘语言教育的机会, 引导幼儿多说。比如, 在入园时, 跟幼儿打招呼, 教会幼儿文明用语, 询问幼儿跟谁来的, 怎样来的, 路上有没有看到班里的小朋友;在户外活动时, 给幼儿讲清规则, 并要求幼儿复述;在手工活动中, 当幼儿画完一幅画或者做完一件剪纸作品、折纸作品时, 询问幼儿:这是什么?为什么画 (或剪、折) 这个?也可以鼓励幼儿将自己所做的手工作品当成一个动画片, 讲述一下主人公有什么样的经历……生活是语言的源泉, 只有丰富的生活, 才能有丰富的语言。在实际的一日活动中, 教师努力挖掘语言素材, 增长幼儿的知识, 引导幼儿多说, 引导孩子观察、比较、分析、扩大和加深对周围事物的认识和理解, 促进幼儿的语言表达能力。此外, 一日活动中要注意丰富幼儿的词汇, 让他们掌握运用更多的名词、动词、形容词、数量词、代词, 学会使用常用副词 (如现在、还、非常等) 和连接词 (和、跟、同等) , 要求幼儿理解词义, 并在一日活动中灵活运用。

4. 利用家园合作增强幼儿语言能力。

语言作为人类的交际工具, 是无时无刻不存在于人们的生活中的。在幼儿园我们时刻注重中班幼儿的语言能力训练, 当然可以一定程度上提高幼儿的语言表达能力, 但是要想使其有一个质的飞跃, 还需要幼儿家长接过“接力棒”, 配合教师更好地引导幼儿训练语言表达能力。如果家长只顾着忙自己的工作而忽略了幼儿, 不去与幼儿交谈, 不去引导幼儿说话, 是无法切实提高幼儿交往能力的。因此, 我们应该多接触家长, 多向家长了解幼儿的语言发展情况, 并告知家长幼儿的说话能力, 告知家长幼儿最近在园内所学的内容, 要求家长配合教师在家里询问幼儿, 考查幼儿。比如, 六一汇演之后, 我们可以要求幼儿告诉家长自己表演了什么节目, 自己的同学表演了什么节目, 谁演的节目最棒, 最棒的节目叫什么名字等, 然后等家长来园接幼儿的时候, 告知家长今天需要训练的内容, 请家长配合完成。又如, 在训练学生待人接物之后, 我们也可以联系家长为幼儿创造一个真实的交往环境, 请自己的朋友、亲人来家里做客, 让幼儿帮忙招待客人, 训练幼儿如何接待, 如何与客人交谈。这样一来, 幼儿不仅训练了口语能力, 逐渐学会了更多的词汇, 巩固了在幼儿园所学习的内容, 同时也学会了待人接物, 学会了与人沟通, 以礼相待。这样一来, 对幼儿的训练与培养就是真实的、立体的、有效的。当然, 家长也可以利用孩子看动画片的时候来训练幼儿的语言能力。比如, 可以在幼儿看完之后问他:“这集动画片都有哪些小动物或者小朋友?他们在干什么?动画片讲了什么样的故事内容?”孩子就会很乐意地将给家长听。当然, 也可以在动画片播出的时候消除电视的声音, 让幼儿只看画面, 猜测发生了什么事情, 小动物或者小朋友都在干什么, 都说了些什么, 鼓励孩子大胆地发挥想象。这样一来, 幼儿不仅训练了口语能力, 也发挥了想象, 提升了想象力。在第二天的入园时, 家长可以跟教师交流, 自己孩子都说了些什么话, 哪些话说不好, 这样教师可以继续接过“接力棒”, 在幼儿园有针对性地训练幼儿说不好的那一方面, 从而快速地提高幼儿薄弱的方面, 促进幼儿语言能力的发展。

此外, 我们前文中提到, 中班幼儿语言能力的差异比较大, 每个幼儿都有不同的语言发展特点和运用语言的水平。因此, 在活动中, 教师要尽最大可能为孩子们提供宽松自在的环境, 注重个别引导, 实施有差异的语言教育, 以提高幼儿语言表达能力。

四、结语

语言是人与人进行交流的桥梁, 在人的一生中起着至关重要的作用。尤其在学龄前这个关键期, 更应引起人们的重视。教师作为幼儿语言能力培养的关键人物, 要引起重视, 关注幼儿的语言水平, 借鉴、学习一些良好的语言教学方法, 利用多种形式的语言教学和语言活动来提升幼儿的语言表达能力, 促进幼儿的语言素质发展。

参考文献

[1]李红佳.提高幼儿语言表达能力途径探析[J].科技信息, 2014, (11) .

[2]李娜.浅谈幼儿语言表达能力的培养[J].科技风, 2013, (03) .

[3]王瑞.如何为幼儿创造良好的语言环境[J].科学大众:科学教育, 2012, (04) .

[4]李瑞丽.听花开的声音——如何发展幼儿语言表达能力[J].科学大众:科学教育, 2012, (03) .

[5]张杰.浅议如何培养幼儿的语言表达能力[J].科学大众:科学教育, 2010, (10) .

浅谈中班幼儿语言表达能力的培养篇3

【关键词】中班幼儿语言表达事业成败

【中图分类号】G610.0 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2015）01-0127-02

语言是人们表达思想、交流情感，以达到相互了解的交际工具。现代社会激烈的职场竞争让我们知道：专业知识很重要，而在有了过硬专业技能的同时，能更好的表达则会让人刮目相看。著名演讲家邵守义说过：“是人才未必有口才，有口才的人却一定是人才。”由此可见，良好的语言表达能力关系着孩子的一生，关系着他们事业的成败。

意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为：“一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。”婴幼儿一出生就获得了语言，他们开始学会运用语言表达自己的情感和喜恶、来认知和探索周边的世界、来和他人沟通。

中班幼儿已经具备了一定的词汇量，能听懂并理解一段话的意思，但部分幼儿不会与同伴交流，缺乏主动性，一些幼儿表达不完整，连贯性语言尚处在发展阶段。中班时段正是幼儿学习口语的飞跃期，如果能把握这段时间，施以适当的教育，将会使幼儿的语言表达能力得到充分的发展。那么，如何培养中班幼儿的语言表达能力呢？

一、创设环境，鼓励幼儿想说、敢说、会说

环境是学习语言的物质前提，兴趣是最好的老师。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。因此，成人要努力为幼儿营造宽松和谐的谈话氛围，将幼儿看作单独的个体，充分尊重他们的意见。也要以身作则，多读多写，提高自己的语言表达能力，给幼儿树立良好的榜样，并坚持用规范、标准的普通话与幼儿交流，培养他们学习语言的兴趣。在教幼儿学习语言时，应做到扬长避短，比如家庭里妈妈的普通话好，就让妈妈来纠正孩子的读音，给他念儿歌、讲故事，幼儿园老师要坚持说普通话，并鼓励幼儿也坚持使用普通话，当幼儿发音不准确时，老师要教幼儿正确的发音。

同时，成人也要了解幼儿的性格特点，对不同个体采取不同的方式方法进行培养，让他们想说、敢说、会说。

（一）让幼儿想说

依据幼儿爱表扬，喜欢小礼物的特点，用鼓励的语言激发他们产生说的愿望。内向的幼儿，不能急于要求他积极讲话，要一步一步地来，首先让他与亲近的家人讲，与朋友讲，慢慢地与亲戚讲，到外面与陌生小朋友讲，再到班级或亲朋友好友的宴会上大胆地讲。

（二）让幼儿敢说

要为幼儿提供说的机会，鼓励他们大胆地说，不管他们说得好与否，都饶有兴致地仔细聆听，不打断幼儿说话，为了表达自己对他们谈话内容的关注，还应经常在幼儿说话时使用“噢”“是吗”“后来呢”等词语，鼓励他们继续说下去，有时还进一步询问有关细节。等幼儿说完以后，及时给予肯定和表扬，并针对他们的话题适当地讲述自己的看法。

（三）让幼儿会说

要积极引导幼儿注意语言表达的准确性、连贯性和完整性，要求他们把话说清楚、讲完整，并会使用文明礼貌用语。在幼儿表述不清楚时，可以提一些简单的问题，帮助幼儿理清思路，纠正他们的一些不连贯、不通顺的说法，引导他们慢慢地表达清楚。

二、多听、多说、多读，提高幼儿的语言表达能力

（一）多听，提高幼儿的语言表达能力

要随时随机与幼儿交谈，让他们多听，帮助他们学习新字、新词、新句。要抓住一切和幼儿说话的机会，多与他们交流，洗澡的时候、玩游戏的时候、坐车的时候，看到事物就可以给幼儿描述事物的颜色、形状等。还可以有表情、有动作地给他们讲故事，让他们了解故事中的人和事，理解故事内容，掌握故事主题，运用学到的字、词、句说话。

如在讲述《黑猫警长》时，可用轻柔的语气讲“森林的夜静悄悄的，小动物们都早早地进入了梦乡。”讲到“静悄悄”时，要压低声音让幼儿感受到真的很静，讲到“进入了梦乡”时，做睡觉的动作。接着讲故事时，可以边讲故事边提问，可以让幼儿有意识地记忆并复述故事中精彩的句子，也可以让幼儿续编故事，引导他们自由想象，大胆讲述。

（二）多说，提高幼儿的语言表达能力

要让幼儿运用字、词说话时，成人要先做示范，告诉幼儿怎么把词用到句子里，再让他们尝试说。

还要多带幼儿到户外去观察，让他们有目的地观察，把自己看到的、听到的、闻到的和想到的说出来。在观察讲述时，可以教幼儿一些简单的形容词、动词等词汇。如看到花朵时，引导幼儿说说是什么样的花朵，鼓励幼儿说出“美丽”“漂亮”“鲜艳”“五颜六色”等形容词，这样不但丰富了词汇，还能培养幼儿丰富的情感。

日常生活中也要引导幼儿学会完整、清楚地表达自己的想法。每天要尽量多与幼儿说话，引导他们正确地使用词语及语序、语法。例如，每天吃饭前后，可以让幼儿把一天的所见所闻讲来听听，当幼儿讲话过程中出现错误时，一定不要为了纠正而打断他的讲话，要耐心听完，再给予回应。

（三）多读，提高幼儿的语言表达能力

成人首先要意识到幼儿的“读”与成人的读是截然不同的，他们的“读”是用眼看，再用嘴说出来。通常，他们的读物多是主题明确、形象突出、色彩鲜艳、画面简单的图书。其次是教给他们正确翻阅图书的方法：身体坐端正，图书放在桌子上，眼睛离桌面一尺，再用右手大拇指从右往左有顺序地翻图书。指导他们读的时候，开始让他们观察画面，看看画面上有些什么，然后提出问题：图上有什么？是在什么时候发生了什么事情？结果怎么样？让他们带着问题去看，去“读”图书，再积极引导，让他们把图书的内容讲出来。幼儿在成人的引领下，会逐步喜欢阅读，养成看书的好习惯，他们的语言表达能力也会逐渐增强。

三、参与游戏，激发幼儿使用语言表达的兴趣

游戏是幼儿期主要的活动方式，哥斯达黎加儿童教育学和心理学家加夫列拉·马德里斯指出，玩耍是儿童学会说话的最佳“工具”，成人可以通过游戏，让幼儿的语言表达能力在玩耍中得到提高。

如“开商店”游戏，可以问：“你的商店里都有些什么，多少钱，可不可以先拿走等等？”让幼儿一一回答，多次的表达过程中，幼儿就会发现一些技巧，在与其他人交流时，就会自信，有条不紊。

四、参与活动，提高幼儿的社会交往能力

学习语言的一个重要作用，是为了更好地融入社会与人交往。所以，成人要为幼儿创设条件，让他们多参与社会活动，鼓励他们在别人面前展示自己，如给大家讲故事、念儿歌等，让幼儿在别人的赞扬声中更爱主动与人交往，主动表达自己的意愿，在提高语言表达能力的同时，提高社会交往能力。

干家务事时，家长可以让幼儿参与，边干边问他：“你能帮我做什么？怎么做？”引导幼儿说出来，家长对他们说的话及时给予回应，“哦，宝宝，你真乖，想帮妈妈做事了。”“宝贝真能干，能扫地了。”这样肯定的语言会让幼儿感到快乐，他会乐意将自己的想法和做法告诉家人。带幼儿走亲访友时，家长要引导他们主动向他人打招呼、问好、交谈。在他人表扬幼儿热情有礼貌时，家长在欣然接受的同时，也要引导他们用完整、礼貌的语言向他人表示感谢。

总之，中班幼儿语言表达能力的培养，不是一朝一夕的，还应抓住他们一日生活动中的有利时机，不断发掘潜力，逐步培养他们大胆表述、主动交流，让他们的人生通过流利的表达显得精彩纷呈。

【参考文献】

[1]李纯.幼儿口语表达能力培养初探[J].安徽教育，2009，（5）.

[2]康燕玲.提高幼儿口语表达能力的教学策略[J].文理导航，

2011，（5）.

[3]如何发展幼儿的口语表达能力[EB/OL].

幼儿中班语言识字教案篇4

1、在游戏中认读“走、爬、跳、跑”。

2、体验“走、爬、跳、跑”的快乐。

3、培养幼儿的表达能力和阅读能力。

活动准备

四个小盒子、大字卡、小字卡若干、动物图片。

活动过程

一、开始部分。

音乐入场，谈话导入：我们来到了森林，小朋友想一想森林应该会有好多的什么呢?(小动物)那我们来猜猜会有那些小动物，(猜谜语)

二、基本部分。

1、八字胡、往上翘、说起话来喵喵叫，(小猫)幼儿回答正确粘贴板上。之后乌龟、兔、马。

2、通过动物逐一请字宝宝出来，教师给予相关提示，并大小声各带读两遍。(今天来的不只是这些小动物们，还有他们各自的好朋友，请幼儿猜猜他们的好朋友会是谁?)

3、游戏一：请幼儿和老师边做动作边念儿歌。(老师把这些小动物和字宝宝编了一首儿歌让我们一起做动作一起念念吧!按顺序来、师注意站的方向。)

4、游戏二：开火车认读字宝宝。

5、游戏三：点兵点将认读。

6、请幼儿尝试说简单的句子、其中带有字宝宝。

7、找朋友：发字卡给幼儿、分批请幼儿把字宝宝放回相对应的盒子里。教师和幼儿一起检查。

8、字宝宝都回到好朋友的盒子了，那我们也是不是要回去了呢?但回去之前老师送每个小朋友一份礼物，请小朋友看座位下的儿歌，我们拿着儿歌先回去吧!最后音乐退场，活动结束。

活动延伸：请幼儿把我们学过字宝宝用笔圈出来，集体点读儿歌一遍。

附儿歌：《走走走》

走走走，小猫小猫轻轻走。

爬爬爬，乌龟乌龟慢慢爬。

跳跳跳，小兔小兔蹦蹦跳。

幼儿园中班语言教案篇5

设计意图：

现在的孩子都是独生子女，平时家长们总是尽自己的一切能力，满足孩子的一切需求，努力使自己的孩子得到最多的快乐。可越来越多的孩子脾气急躁、自私自利、经不起挫折，找不到快乐。

《快乐口袋》是篇格调欢快、充满童趣、寓意深刻的小故事，故事里的装满小动物快乐的“神奇口袋”不但让小动物们充满友爱、快乐，还能帮助小动物们克服困难、重新找回快乐，它生动、有趣、充满爱心的情感主题，既让幼儿在听赏中着迷，又留给了幼儿较大的解决问题、思考问题的空间，还能让幼儿很直观地明白快乐是什么，快乐究竟在哪儿？

活动目标：

1、理解故事的内容，感受并体验故事中小动物们快乐。

2、能根据故事内容并积极参加讨论：什么是真正的快乐。

3、培养幼儿发现快乐、分享快乐，积极面对生活的良好的个性质量。活动准备：

1、制作一实物“快乐口袋”（用白布裁剪成大口袋，外面画一些体现快乐主题的儿童画，内用软棉花包裹着一可以录音和放音的随身听）。

2、与故事“快乐口袋”内容相符的计算机课件和录音。

活动过程：

一、问一问，设置疑点，激发幼儿兴趣。

老师通过展示实物教具“快乐口袋”，提问并导入课题。使幼儿对快乐口袋有了一定的具象认识。

教师用语参考：“老师这儿有一个神奇的口袋，你们看，口袋上有什么呀？”------引导幼儿观察口袋上有关快乐的画面。教师小结：这些小朋友和小动物玩的都很开心、都很快乐，这是个快乐口袋。

“那口袋里装了些什么呢？”老师打开录音，幼儿欣赏。如：“今天是我五周岁的生日，我请了许多朋友吃蛋糕，我的心里呀，真快乐！”“我的画画作业被放旱进橱窗里展览啦，我的心里呀，真快乐！”“妈妈生病了，我端杯开水给妈妈喝，妈妈夸我懂事了，我的心里呀，真快乐！”

教师：你们听到了什么？那快乐口袋里装的都是什么？（快乐）

“有一天有只小猴也发现了一只神奇的口袋，我们一起来听听到底发生了哪些事。”

二、听一听------幼儿欣赏故事，体验作品经验。

教师打开多媒体课件，让幼儿边听故事边看动画，听完故事后进行层层递进地提问，使幼儿对故事有了初步的了解。

（一）、教师讲故事幼儿边听边看动画

（二）、逐图出示，分析故事内容

教师：“ 森林里住着一群可爱的小动物，它们都是谁呢？”

“小猴发现的这只神奇的口袋只能装什么？那这只口袋，我们把它叫做什么口袋？”（快乐口袋）

“哪些小动物跑来对着口袋说话的？它们分别说了什么？我们一起来学学。”（幼儿依次学习小孔雀、小青蛙、小鸟、小象、小猪、小猴的话，并用适当的语气和动作表现。）

“突然森林里发生了一件什么事？”

“小猴想起了什么？它是怎么做的？”

“最后小动物们怎么样了？是谁让小动物们又重新快乐起来的？”

（三）、完整欣赏故事

教师：“这只快乐口袋真是太神奇了，我们一起再来完整的听听这个故事，请小朋友跟着故事说说小动物们的话。”

“我们给这个故事起个名字吧。”（快乐口袋）

三、玩一玩-----把快乐告诉口袋，巩固作品经验。

教师通过游戏，鼓励幼儿对着教具“快乐口袋”讲讲自己感到快乐的事儿（注意启发幼儿从多角度谈谈自己的快乐），帮助幼儿发现快乐、分享快乐。教师用语参考：“故事中小动物们有许多快乐的事儿，你们平时遇到过哪些快乐的事儿呢？又有哪些事情能让你快乐起来呢？和你的好朋友一起去说说吧。”“谁愿意将自己的快乐事情对着快乐口袋说说？”（幼儿说说自己的快乐事儿）

四、谈一谈------什么叫快乐，迁移作品经验。

教师：“小朋友们对着快乐口袋说了很多自己的快乐事儿，那到底什么才是真正的快乐呢？和你的好朋友去说说吧。”

教师小结：其实在生活中我们大家要学会发现快乐，并与别人共同分享快乐，使大家都快乐起来那才是真正的快乐。

音乐声中幼儿与客人老师分享自己的快乐。

故事内容：快乐口袋

森林里，住着一群可爱的小动物，他们每天都在一起劳动、游戏，个个都是要好的朋友。

这天，小猴在河边发现了一个神奇的口袋。这个口袋只能装一样东西，那就是快乐。只要你把自己的快乐对着口袋说出来，你的快乐就会被装进去。这口袋太神奇了！

小孔雀跑了过来，对着口袋说：“我在舞蹈比赛中得了第一名，我的心里呀，真快乐。”小青蛙跳了过来，对着口袋说“我在稻田里捉了许多许多害虫，看到庄稼长得这么好，我的心里呀，真快乐。”

小鸟飞了过来，对着口袋说：“妈妈病了，我捉了虫子喂妈妈吃，妈妈说我是懂事的好孩子，我的心里呀，真快乐。”

小象走了过来，对着口袋说：“我昨天卷了许多木头帮山羊爷爷盖房子，看见山羊爷爷住进了新房子，我的心里呀，真快乐。”

小猪也来了，对着口袋不好意思地说：“我，我昨天打针没哭，妈妈说我变得勇敢了，我心里可真快乐。”

听了小猪的话，小伙伴们都哈哈地笑了起来。这么多快乐钻进了口袋，口袋一下子变得鼓鼓的。

小猴挠挠头说：“你们说了这么多快乐的事情，我也要说一说。”小猴想了想，对着口袋大声说：“我有这么多好朋友，心里真快乐！”

日子一天天地过去了，小动物们相亲相爱地生活在一起。突然有一天，森林里着了大火，烧死了许多许多树，小动物们的家没有了。小鸟和小猪伤心地哭了起来，大家都很难过。小猴忽然想起一样东西，那就是快乐口袋！

小猴飞快地取出快乐口袋，悄悄地解开了口袋上的绳子。啊！奇怪的事情发生了，小伙伴们一下子想起了以前许许多多的事情，脸上慢慢露出了笑容。小象站起来说：“大家别难过了，以前我们的生活多么快乐，现在我们一起动手盖新房子，我们还会和以前一样生活得快快乐乐。”“对，对！”小伙伴们一齐答应，它们马上动手盖新房子。过了几天新房子盖好了，它们又开始种树、养花，自己的家变得更加漂亮了。

幼儿园中班语言教案篇6

活动名称：小兔出走活动目标：

1、理解故事内容，复述故事情节。

2、了解几种典型动物的生活特征。

活动准备：

1、教学挂图《小兔出走》，故事录音带和节奏感较强的音乐伴奏录音带。

2、《语言》上P20～21。活动过程：

一、欣赏故事--听录音完整欣赏故事，想象故事描述的情境…… 活动名称：小兔出走活动目标：

1、理解故事内容，复述故事情节。

2、了解几种典型动物的生活特征。

活动准备：

1、教学挂图《小兔出走》，故事录音带和节奏感较强的音乐伴奏录音带。

2、《语言》上P20～21。

活动过程：

一、欣赏故事--听录音完整欣赏故事，想象故事描述的情境。

--看图欣赏故事。教师出示教学挂图，幼儿边看图边听教师讲故事。

二、理解故事--想想说说：小兔为什么要离开家出走？小兔看见了哪些动物？小兔不愿做这些动物的原因是什么？

--讨论：你喜欢这只小兔吗？说说理由。

三、复述故事--指导幼儿阅读画册《小兔出走》，复述故事情节。

四、欢乐兔子舞--小兔回到家，兔子们都很高兴，大家一起跳起了兔子舞。

--教师放音乐跟节奏做动作，幼儿模仿兔子舞。：欢快地模仿兔子跳、跑、竖耳朵等动作。

五、活动结束

如何培养中班幼儿语言表达能力篇7

一.幼儿教育中重视培养幼儿语言表达能力的必要性

幼儿只有不断开拓语言内在潜力, 学习新的语言词汇、语句, 才能正常的与人沟通交流, 从而使智力、思维创造能力以及其它能力得到有效的发展, 才能为以后形成良好的语言习惯打下基础。在幼儿教育过程中, 重视培养幼儿语言表达能力可以哪些方面体现出来呢?首先, 语言是一架展延机, 它能永远拉长感情。培养幼儿语言表达能力能增强幼儿与幼儿之间、幼儿与教师之间以及幼儿与其生活领域内其他人的情感交流, 使幼儿更加懂礼貌、重情谊, 弘扬我国传统文明礼仪的精神。其次, 培养幼儿语言发展能力使幼儿提升接受知识并且理解知识的能力, 从而引导幼儿其它能力的全面发展, 有利于幼儿身心健康发展。再者, 俗话说, 人之所以为人者, 言也;如不能言, 何以为人。足以可见, 语言在人类发展过程中的重要性, 而作为教师———文明以及知识的传播者, 更应该认清这一点, 重视对幼儿语言表达能力的培养, 从而使幼儿全面综合能力得到开发。

二.在幼儿教育中培养幼儿语言表达能力的方法

1.结合幼儿实际情况开展幼儿感兴趣的语言教学活动

兴趣是最好的老师, 激发幼儿学习语言兴趣是最直接、最有效的方法之一。幼儿受年龄限制, 对事物新奇度高, 传统的应试教育已然不适合应用在幼儿教学中, 作为教师, 应该针对幼儿的好奇心强这一特点, 采取既新颖好玩又能吸引幼儿主动参与, 并无形之中提高其语言能力的教学方法。例如, 在课堂教学中多让学生自己发表自己的意见和看法, 并根据具体情况合理的赞扬或者鼓励, 增强学生自信心的同时也激发其不断学习的动力;定期开展一些语言知识类的活动, 如诗歌朗诵、讲故事大赛、亲子演讲比赛等等, 从而激发幼儿主动学习语言的兴趣, 使幼儿在欢快愉悦的教学氛围中, 潜移默化的发展了语言表达能力。

2.营造良好的语言学习环境, 使幼儿在潜移默化中学习语言

幼儿对语言的学习, 绝大部分都是来自周围环境的影响, 良好的学习环境和氛围能直接给幼儿带来感官上的冲击。要营造这种良好的语言学习环境, 可以从几个方面着手, 第一, 充分开发幼儿的想象力及思维能力, 采用实物与词汇相联系的教学方法, 在考虑安全因素的情况下, 多带学生到户外认识一些新鲜的物品, 增强其对事物的认知度与感受大自然的美好, 与此同时教幼儿一些辨别事物的方法以及简单的信息等等, 以此来激发幼儿学习的兴趣, 从而提高其语言发展能力;第二, 教师要以身作则, 树立良好的榜样, 以标准、流利的普通话与幼儿交流, 培养幼儿养成时刻讲普通话、文明用语的习惯。同时要积极鼓励幼儿发言, 不能因为一时的语言沟通障碍就打击幼儿, 这对幼儿的打击将是巨大且长久的, 作为幼师, , 必须要避免这种情况的发生。现阶段, 普遍推广的普通话交流在一定程度上使幼儿语言发展能力得到一定培养, 营造了较好的语言学习氛围, 但这是远远不够的, 语言环境的营造过程使一个漫长的过程, 需要幼师在教学过程中不断积累教学经验, 并结合自身知识, 找到最有效的语言教学方法。

三.结语

浅谈班级建设中班主任的语言艺术篇8

关键词：班级；语言；艺术

到现在我做了十几年的班主任工作了，很多厌学、不守纪律、说谎、打架、不交作业、贪玩、得过且过的学生在我的正确引导下都发生了很大的转变。

我们知道语言是情感的载体，情感是语言的灵魂。没有情感的语言是干枯的。一位哲人说过：充满爱的语言，可以使劝说发出熊熊的烈焰和热。情感是语言表达过程中的重要因素，只有在语言中充满了情感，才会使语言的感染力成倍地增加。

2008年5月雨季的一个夜晚，我班上一位学生家遭受泥石流的侵袭，家人侥幸逃离。第二天的班会课上，我轻轻走到这位不幸学生的跟前，用手抚摸着他的脑袋。我的眼睛里充满同情和抚慰。全班学生都看着我，眼睛里慢慢有了泪水。这时我说：“同学们，水火无情，人有情，大灾方显大爱。你们的眼泪是从你们的心里流出来的，让我们的眼泪流在一起，让我们的手紧紧握在一起，心连着心。”说完我拉起了家中遭受泥石流侵袭的学生的手，另一只手拉起旁边一位同学的手，慢慢的，全班同学都站起来，手拉起了手。

我们知道真诚是人们情感的钥匙。真情是班主任语言最基本的特色。班主任在与学生交流时，要做好学生的思想工作，最重要的是要有真情，不管是对优秀学生的夸奖，还是对后进生的批评，都需要真情。因为学生最容易接受的是真情，最反感的是虚伪。我们成人如此，那么作为学生的他们更是如此。

作为班主任，我们的语言应该有“鼓励”，应该让学生有所深思。我们可以经常看一看电视上的节目主持人是怎样讲话的，是如何用语言的。比如：《动物世界》、《自然密码》等节目，听一听主持人是如何把没有人情味的动物说得具有人情味的。我们班主任的语言应该像春雨灌溉学生的心田，而不能像水灾、洪水一样伤害甚至毁灭孩子童真的心灵。

“沉默是金”这是一句格言，因为沉默中包含的内容太丰富了，以至沉默的价值只能用金子来衡量。沉默的意思有时是赞许，有时是反对；有时是同情，有时是厌恶；有时是爱，有时是恨；有时沉默表示和解，有时沉默预示着爆发……沉默是有声语言的无声延伸。沉默是一声无声的语言。幽默是语言批评的一种方式，它以笑声代替批评，以诙谐化解尴尬。

幽默首先创造的是一种和谐的气氛，在这种气氛中，被批评者不失面子，又接受了批评，是一种非常有效的教育方式。

我个人就体会到了幽默语言的教育力量，所以在教育中经常运用幽默的语言对学生进行教育，收到了较好的效果。而有些教师没有体会到幽默的魅力，这种老师认为，怎么可以和学生开玩笑，那不是有失身份吗！所以一天到晚脸上结了霜，板着面孔。学生见了班主任像耗子見了猫，能避开，绝不打招呼，甚至见了面也不打招呼。班主任不在学生就如百鸟争鸣，班主任一到，如雄鹰入林，死气一片。班主任与学生隔着一个季节，不用说和谐，就连师生之间连话都很少谈，更谈不上教育学生了。另外一些教师正好相反，幽默诙谐，严肃与轻松的尺寸把握极准。几句幽默的话，调节了班级气氛，一天的课上得轻松高效。当然，幽默也不是耍贫嘴，更不是油腔滑调。这一点作为班主任一定要把握好尺度。

综上所述，班主任面对学生形形色色的问题，只要准确地把握语言的“度”，充分发挥幽默的魅力，那么，相信班主任工作一定可以做得相当出色。

幼儿园中班语言教案篇9

活动目标：

1、理解故事，能运用故事中的语言较完整地回答问题。

2、体验螃蟹小裁缝的心情变化，尝试创编第二张告示。

活动准备：

1、挂图23号

2、白纸，水彩笔人手一份。

活动过程：

一、出示挂图，引出主题

师：螃蟹的两个大钳子就像两把大剪刀，你觉得螃蟹做什么工作最合适?

二、分段讲述

1、出示挂图2

提问：谁来找螃蟹小裁缝做衣服?

螃蟹为螳螂做的衣服，螳螂满意么?螳螂给螃蟹多少钱?

2、出示挂图3，讲述故事第三自然段

3、出示挂图4，讲述故事第四自然段

4、出示挂图5，讲述故事第五、六、七段

5、出示挂图6 引导幼儿完整讲述“帮助朋友才是最快乐的。

三、教师结合挂图，完整讲述故事

四、幼儿创编第二张告示的内容

幼儿园中班语言教案：春天的色彩篇10

幼儿园中班语言教案：春天的色彩

王向红单位:南通市通州区通州幼儿园

活动背景

春天悄悄走进了我们的校园。虽说春天的脚步静悄悄的．可是没有躲过孩子们敏锐的眼睛。当越来越多的孩子来告诉我他们的发现时，我们开始了春天的主题活动，我将重点放在帮助幼儿充分感受春天的美。大胆尝试运用多种方式表现春天的美上。设计并开展了“春天的秘密～我眼中的春天～春天进行曲～春天的色彩”等活动。在此基础上，孩子们又生成了“我眼中的绿地～春天里的为什么～绿色和黑色”(创编小青蛙和小蝌蚪的故事)等活动。而我选取<春天的色彩>这篇文学作品开展活动，旨在通过色彩这个很小的点，引导幼儿大胆尝试运用画画、编编、讲讲的方式充分感受和表现春天的色彩。

活动目标

1．欣赏文学作品，感受春天的美丽。

2．画画、缩编、讲讲，大胆表现对春天色彩的感受。

3．学习创编．体验创编的乐趣。

活动准备

《春天的色彩》课件、班德瑞《春》的音乐、不同色系的油画棒、记号笔、画纸。

活动过程

1．创设情境。理解作品内容。

(1)完整欣赏文学作品(一边演示课件，一边朗诵)。

教师：小朋友们，我们一起来看看大屏幕，上面有谁?它在干什么?猜猜它在哪里睡觉?(老师带幼儿边看课件边朗诵)

(2)提问：谁告诉了小熊春天的颜色?它是

怎么说的?(引导幼儿用作品中的语言表述)草莓为什么说春天是甜甜的红色呢?

教师小结：草莓是甜甜的，红红的，所以草莓告诉小熊春天是甜甜的红色。

师：小兔为什么说春天是跳跳的白色呢?

教师小结：春天来了，天气暖和了，小白兔也蹦蹦跳跳地出来了。小白兔告诉小熊??(引导幼儿接下去说)

师：小草为什么说春天是嫩嫩的绿色呢? 文档仅供参考

教师小结：对，春天来了，小草变绿了，所以小草告诉小熊，春天是??(让幼儿接)

(3)共同讨论：小熊知道了，原来春天有绿色，有红色，还有白色。那么春天还有什么色彩呢?

2．大胆绘画，表现春天色彩。

(1)师：刚才小朋友说了那么多春天的色彩．那么，你想请谁来告诉小熊春天的色彩呢?请你去把它画出来。

(2)播放《春》的音乐，幼儿绘画。

教师提示语：请你一边画一边想，准备请谁来告诉小熊春天的颜色呢?

3．学习创编．体验成功快乐。

(1)幼儿交流创编。

师：画好的小朋友把画给老师贴到黑板上。和旁边的小朋友说一说你画了什么。

(2)幼儿大胆表述创编内容。

教师指着黑板上的画，请幼儿在集体面前讲述。如：这只美丽的蝴蝶是淮画的?引导幼儿说出：蝴蝶告诉小熊：春天是??

(3)整体欣赏(播放课件)

师：刚才我们告诉了小熊那么多春天的色彩。我们也把它们编进故事里好吗?

教师和幼儿一起边看边说，并把幼儿续编的内容添加进去。教师加上结束语：看了小朋友们的画，小熊突然激动地叫起来：“我知道了，我知道了。春天原来是五彩缤纷的。”

4．结束活动

师：小朋友们．我们一起到外面去找一找春天还有哪些色彩。再来告诉小熊。

活动反思

策略一：创设情境．激发幼儿的兴趣。

孩子年龄小，注意力集中的时间比较短，因此，在教学过程中。我充分利用多媒体课件把声音、图像、文字、动画等有机结合起来，激发幼儿的兴趣。例如：开始在一片漆黑中。出现若隐若现小熊睡觉的情景，让幼儿观察是谁，猜想在哪里睡觉，给幼儿一种新鲜的、动态的感官刺激。产生强烈的学习欲望。然后随着春雷声音和文字的出现。实现场景切换，镜头从树洞内小熊睡觉推进到整个树洞的画面，再切换到树洞外小熊出来的场景，让幼儿通过情境感悟到原来小熊是在树洞里睡觉。增强课堂教学的感染力。

策略二：营造动态．利于幼儿语言表达。

我借助多媒体课件．营造了一个非常丰富的动态语言环境，比如：我让小草动态地从土里钻出来．让幼儿感受春天的小草是嫩嫩的、绿绿的。将抽象的文字形象化、具体化，易于幼儿理解和表达。

附散文：春天的色彩

一声春雷惊醒了正在冬眠的小熊。小熊在黑黑的树洞里睡了一个冬天。小熊想：过了一个黑色的冬天，春天来了。春天是黑色的吗?春天

是什么颜色的呢?小草告诉小熊：“春天是嫩嫩的绿色。”草莓告诉小熊：“春天是甜甜的红色。”小白兔告诉小熊：“春天是跳跣的白色。”

小熊听了说：“哦!我知道了，原来春天是嫩嫩的绿色、甜甜的红色、跳跳的白色。

幼儿园中班早期阅读：变色蜗牛

活动目标：

1、根据画面上实物的颜色以及人物身上的色彩猜测想象故事情节。

2、能关注画面中“第×天”的数字，并初步学习根据“第×天”的提示翻阅图书。

3、能注意倾听他人讲述，并在讲述过程中充分享受变化带来的乐趣。

活动准备：

1、教具：绿色、橙色、蓝色、红色、黄色、紫色的蜗牛图各一个，与蜗牛颜色相同的字卡各一个，分别写上“第1天”、“第2天”、“第3天”、“第4天”、“第5天”、“第6天”。树叶、桔子、喇叭花、草莓和辣椒、梨子和柠檬、葡萄和茄子各一份。白色蜗牛一个。大图书一本。

活动过程：

一、出示小蜗牛图，导入活动。

1、请小朋友仔细听听，是谁来了？窸窣、窸窣、窸窣，谁慢慢吞吞地爬过来了啦？

2、（出示小蜗牛图）看，原来是一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。你会象小蜗牛一样慢慢吞吞地爬吗？我们一起来学一学。

3、引导幼儿一边学爬一边嘴里说：“窸窣、窸窣，一只小蜗牛慢慢吞吞地爬过来了。”

二、引导幼儿根据字卡颜色猜测小蜗牛颜色的变化，激发幼儿的兴趣。

1、这只小蜗牛每天要吃许多的东西，我们一起来看看，小蜗牛吃了好东西以后，发生了什么有趣的事情。

2、（分别出示字卡及彩色小蜗牛）第一天，变成了一只绿色的蜗牛。第二天，变成了一只橙色的蜗牛。第三天，它会变成什么颜色的小蜗牛呢？请你猜猜。你怎么知道是红色的蜗牛？从哪里看出来的？

3、用猜猜、找找、配对的方法，让幼儿感受蜗牛变化的乐趣。

三、引导幼儿观察大图书，并根据图书画面进行简单回忆，初步了解图书内容。

1、小蜗牛每天变来变去，真奇怪！妈妈到底给它吃了什么好吃的东西呢？我们一起来看一看这本大图书。

2、出示大图书封面，向幼儿介绍图书名称《变色蜗牛》。

3、教师用较慢的速度翻书，并用语言提醒幼儿注意观察食物。

4、提问：小蜗牛吃了好吃的东西就会变颜色了？

5、引导幼儿学说象声词。（采用个别与集体练习的形式，鼓励幼儿大声学一学。）

四、教师和幼儿共同阅读大书《变色蜗牛》。

五、发散思维：

小蜗牛每天都吃这么多好吃的东西，多开心。如果让你给小蜗牛送好吃的东西，你会给它吃什么呢？它又会变成什么颜色的蜗牛呢？

（鼓励幼儿用“第七天，它吃了……，变成了一只×色的蜗牛。”讲述）

附：故事：变色蜗牛

“蟋唆，蟋唆。”一只蜗牛慢慢吞吞地爬过来。

第一天，“沙沙，沙沙。”它吃了一片绿色的叶子，变成了一只绿色的蜗牛。

第二天，“嚓嚓，嚓嚓。”它吃了一片橙色的桔子，变成了一只橙色的蜗牛。

第三天，“咂咂，咂咂。”它吃了两朵蓝色的喇叭花，变成了一只蓝色的蜗牛。

第四天，“咕兹，咕兹。”它吃了一只红色的辣椒和一颗红色的草莓，变成了一只红色的蜗牛。

第五天，“咔嚓，咔嚓。”它吃了一黄色的梨子和一个黄色的柠檬，变成了一只黄色的蜗牛。

第六天，“啊呜，啊呜！”它吃了一串紫色的葡萄和一个紫色的大茄子。这回它会变成一只什么颜色的蜗牛呢？

中班语言活动：一面小花鼓篇11

“一面小花鼓”是个非常有趣的绕口令，是幼儿语言训练的好素材，非常适合中班幼儿的学习。本次活动中，教师创设自由、宽松的学习环境，鼓励、引导幼儿主动学习，采用“难点前置”的方法，把四个相似发音的字，通过个别说单字、合作排序说单字的游戏形式来练习。然后通过视频和图片，帮助幼儿理解绕口令的内容，层层递进，再通过不断地增加朗诵难度，过关挑战，充分激发了幼儿学习绕口令的兴趣。

活动目标：

1.练习发清“鼓、”“虎、”“补”、“布”四个相似音，并能念诵整首绕口令。

2.感知绕口令的节奏和韵律。

3.体验合作学习的快乐。

活动准备：

1.绕口令图谱。

2.绕口令的视频课件。

3.幼儿分为四组，每组一套操作图片，分别是“鼓、”“虎、”“补”、“布”的4张图片。

活动过程：

一、玩图片，相似单字练习

1.看图自由说单字。

师：我为你们每组准备了四张图片，请每人选一张图片，看一看，想一想，然后用一个字说出图片上的东西。

幼儿观察图片，思考、交流，个别交流。

2.集体进行单字练习。

教师在幼儿自由练习的基础上，帮助幼儿归纳出“鼓、”“虎、”“补”、“布”四个字，然后出示哪张卡片，同样卡片的幼儿就一起大声用一个字说出。然后请幼儿交换字卡，再次练习。

3.组内合作排序练习。

师：现在请你们同组四个人给卡片排排队，看哪一组排的方法多。

鼓励同组内的四个人合作排序并快速念出来，再次交换卡片顺序后再次练习几次，教师巡回指导。

4.组间竞赛说字练习。

师：现在请你们每组以最快的速度排好字的位置说说，四组比一比，看看哪个组说得对、说得快。

然后交换卡片顺序后再次进行比赛。

（评析：绕口令的难点是念准发音相似的字音，本次活动一开始就把难点前置，通过幼儿自由说单字、集体说单字、组内合作排序说单字、组间竞赛说单字的形式，由浅入深、由易到难，由单人到合作，充分调动了幼儿对相似字音练习的积极性，起到了非常好的效果。）

二、理解、学习绕口令的内容

1.观看视频故事。

师：你们看到了发生了什么事情？

幼儿回答后，教师用相应的图片按顺序贴在旁边的黑板上，帮助幼儿把故事提炼成绕口令的句子。

2.幼儿欣赏诗歌。

师：老师把这个小花鼓的故事编成了一首有趣的绕口令，名字叫“一面小花鼓”，你们听听。

教师边指图谱边朗诵绕口令。

（评析：此环节是教师借助视频，以开门见山的形式直接导入了绕口令的故事，并结合图片，把幼儿理解的故事内容，梳理成绕口令的语言，让幼儿非常轻松就理解了绕口令的内容，在这里，多媒体的运用非常恰当和有效。）

3.幼儿学习绕口令。

①幼儿看图谱跟随教师轻轻朗诵绕口令。

要求幼儿把绕口令里相近的字的发音要念得准确和清楚。

②幼儿边看图谱，边自由尝试着朗诵绕口令。

教师巡回指导，同时注意纠正幼儿的不正确发音。

③幼儿集体看图谱大声朗诵。

教师找出幼儿不太熟悉的地方，加强练习。

4.记忆巩固绕口令。

①接龙朗诵，巩固绕口令。

②教师逐次抽去图谱，让幼儿不断熟悉绕口令的内容。

（评析：在幼儿学绕口令的时候，让幼儿看着图片自由尝试朗诵，给了幼儿一个自己消化的时间，体现了“幼儿在前、教师在后”的正确理念。教师在幼儿朗诵的过程中，能时刻观察到孩子的情况，发现幼儿哪句念得不清楚，教师随机进行纠正。幼儿学会了以后，教师运用了接龙、抽图谱朗诵的游戏方法，让幼儿来回忆，巩固绕口令，让幼儿在游戏中愉快学习。）

三、引导幼儿有节奏的朗诵绕口令

1.幼儿跟随教师一起拍手按节奏进行朗诵。

2.变换拍手节奏，幼儿跟节奏朗诵。

提醒幼儿念快了也要把绕口令的每个字都要念得清楚。

3.播放课件中的RP节奏，幼儿进行过关挑战。

课件中分别有慢速、中速、快速的节奏，分为一颗星、两颗星、三颗星，幼儿自己选星数进行挑战，挑战成功点个赞进行表扬。

（评析：绕口令的另一个特点是“节奏感强”，教师运用拍手变换节奏，让幼儿跟随节奏朗诵绕口令，最后加上过关挑战，让幼儿自由选择挑战的难度，让他们不断挑战自我，充分激发了幼儿的学习兴趣，并体验到了成功的喜悦。）

四、结束延伸部分

延伸：继续在区角内进行过关挑战游戏，也可以在音乐区角里加上小乐器伴奏来朗诵绕口令。

附绕口令：

一面小花鼓

一面小花鼓，鼓上画老虎，