教育心理学总结

教育心理学总结（共8篇）

教育心理学总结篇1

太仓市实验中学2016年度教师继续教育工作总结

一、指导思想明确

立足学校实际，围绕学校中心工作，以提高教师实施新课程的能力为宗旨，努力探索继续教育校本培训“教研训”一体的模式，发挥校本培训的最佳功能和优势，建立教师终身教育和可持续发展的有效机制，为继续全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展服务。

二、工作目标清晰

通过校本培训，加深教师现代教育

理念，优化知识结构，具有创新精神和实践能力，提高现代教育技术应用水平，扩大我校反思型、科研型的骨干教师队伍，发挥同伴引领作用，加速青年教师专业成长。

三、培训方式方法多样

根据上级要求并结合学校历年培训经验，继续采取以教师自学、集中学习、教研活动为主，“请进来，走出去”为辅的多种培训形式，按照培训“七大快”内容要求开展各项工作，积极探索“教研训一体化”的培训模式。

四、组织领导健全

建立健全组织机构，分工协作，明确职责，注重效果。

校本培训工作领导小组

组长：张文

陆振东

副组长：高明、张元媛、缪志华

成员：万虹刘雪昌、邵建春、吴志明、冯霞、陆炜

具体职责与分工

校长负总责，张元媛副校长分管领导。

教科室邵建春负责整体方案制订以及“专题培训”和“读书活动”。

教务处刘雪昌主任负责“教学研究”培训。

高明副校长、缪志华副书记负责“师德培训”。

装备室吴志明主任负责“技能培训”。

德育处冯霞主任协调团委负责“专项培训”。

“其它培训”由教科室协调相关部门开展。

办公室万虹主任负责培训档案、学时上传等工作。

总务处陆炜主任做好培训后勤保障工作。

五．校本培训具体工作

本年度，我校除继续支持教师参加各级各类县域以上的培训，鼓励教师多出自修项目成果，承担省市级公开课20

余节，讲座20余场次，发表省市级论文50多篇，申报和在研各级各类课题10余项。此外，学校按照规划，开展了丰富多样的校本培训工作，具体如下：

加强师德师风培训

1.开展“规范教师从教行为，做立德树人楷模”为主题的师德培训

9月14日，陆振东校长带领全体教师一起学习了市教育局《关于规范教师从教行为、做立德树人楷模的实施意见》、《太仓市关于治理中小学教师有偿家教的若干规定》二个文件精神，要求大家认真学习，从自身做好，规范从教行为。通过此次培训，进一步深化了师德师风教育，提高了我校教师爱岗敬业、无私奉献的意识，争当人民满意的教师。

2.参观第一党支部，接受传统与党性教育

9月15日下午，我校全体党员在党支部书记陆振东的带领下，来到太仓市第一个党支部所在地——王秀镇杨漕村，参观了太仓市第一党支部纪念馆。

半天时间，全体党员接受了一次思想上和灵魂上的洗礼，决心在今后的工作中，发扬革命先辈们甘于奉献的精神，发挥党员的先锋模范作用，继续在平凡的教育教学岗位上奉献自己的青春和力量。

举办广泛的读书活动

2016年度我校读书活动的主题是“读书，让教育充满智慧”。

1.青年教师读书小组活动。根据学校实际情况，35周岁以下的教师分成两个固定的读书活动小组，由张元媛副校长、缪志华副书记分别牵头负责，每两周定时、定地活动一次，每次安排2-3个教师作主题交流，其他教师也有书面交流材料，并将电子稿传到FTP教科室“2016年教师读书”文件夹内，以便教师互相阅读。本年度年轻教师主要阅读《静悄悄的革命》、《让课堂焕发出生命的活力》以及《陶行知教育名篇》。

2.推荐10本著作阅读。35周岁以上的教师由各教研组长召集，将读书活动与教研活动、课题研究活动紧密结合

教育心理学总结篇2

一、思想认识

这一学期里, 作为一名普通教师, 我在思想上严于律己, 热爱党的教育事业, 全面贯彻党的教育方针, 严格要求自己, 鞭策自己, 力争思想上和工作上在同事、学生的心目中树立起好的形象。积极参加学校的各种组织活动, 如积极认真参与校庆节目训练、每周一学校会议、周三教研组会议。一学期来, 我服从学校的工作安排, 配合领导和同事们的各项学校工作。兢兢业业, 严于律己, 相信在以后的工作学习中, 在校领导的关怀下, 在同事们的帮助下, 通过自己的努力, 克服缺点, 发挥优点, 能取得更好的进步。下学期眨眼功夫便将来临, 我将更加努力工作, 勤学苦练, 使自己真正成为一个经受得起各种教学工作考验的高中语文教师。

二、教学工作

教学工作方面, 整学期的教学任务都非常重, 新教师担任高中两个年级的课程, 因跨课头而备课量较大, 为了把自己的教学水平提高, 我坚持经常阅读《语文教学通讯》等杂志, 时常抽时间听老教师优秀课, 还经常在网上找一些优秀教案、课件加以学习体会, 从中汲取别人的长处, 领悟其中好的教学艺术。平时虚心请教有经验的老师。在备课过程中认真分析教材, 根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。一学期来, 认真备课、上课、听课、做教学反思, 及时批改作业、讲评作业, 做好课后辅导工作, 广泛涉猎各种知识, 逐渐形成比较完整的知识结构, 严格要求自己, 严格要求学生, 并尊重学生, 发扬教学民主, 使学生学有所得, 不断提高, 从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟, 也基本顺利完成本学期教育教学任务, 在此过程中高一教学做到以下教学反思:

三、要注重语言艺术

教师的课堂语言, 是教师用来传授知识、进行教育的重要手段。“练就一张铁嘴”, 是教师应具备的教学基本功之一。作为一名教师, 即使“学富五车、才高八斗”, 如果在课堂上或别的场合不能够准确而流畅地进行语言表达, 把知识传授给学生, 去启迪学生的思维, 激发学生的学习兴趣, 其教学效果也可能很差。俗话说, “茶壶里煮饺子, 有货倒不出”, 正是对那些知识渊博而表达能力差的教师的描绘。

教师主要通过语言实现其教育教学任务的, 教师不仅要能自如地运用语言, 更应追求语言的艺术性。知识是前提, 而表达是关键。教师的课堂语言是一种技术更是一种艺术, 曼妙、细腻、唯美;教师的语言是一种知识更是一种思想, 深邃、练达、智慧。讲课者切忌平淡无味, 拖泥带水, 废话连篇, 颠三倒四, 逻辑混乱, 言之无物, 词不达意。课堂教学语言应具备的特点是:鲜明的思想性, 严密的科学性, 思维的启发性, 言辞的逻辑性, 表达的规范性, 感人的形象性, 入情的节奏性。而在新课程改革过程中, 教师还要注意语言表达的几种转变:由命令式转变为商讨式、由评判式转变成建议鼓励式、由灌输式转变为引导式、由统一的语言转变为开放的语言、由单一的评价转变为评价的多元化, 使得我们的教学语言更符合新课程标准, 更加有效地提高课堂教学效果。

教师的姿势、表情、手势这三种非语言手段的最佳搭配与组合, 能表达出用语言所无法表达出的意思, 强化课堂教学语言效果。

1. 姿态。

教师讲课时的行为举止、动作姿势要端正潇洒、稳重大方、从容不迫。讲述时可适当走动, 但走动时步子要轻, 要受控于情而表现出情。

2. 表情。

表情是课堂上最直观、最富有生机、活力, 最有魅力的教具。教师丰富的面部表情能提高语言感染力, 使语言顿生光彩。

3. 手势。

人的手是能说话的, 据学者们研究, 手势与表情结合, 可传导信息的40%。在教学中, 手势行为的积极作用也很明显。教师在讲课中运用富有艺术修养的手势, 能够优化教学效果。但手势过多会分散学生的注意力, 一般在一句话结束时, 或需要着重强调的关键词处辅以恰当手势, 以增强感染力。

“语言不是蜜, 但可以粘住学生。”当然, 在实际教学工作中, 教师的教学语言艺术体现在很多方面, 远非以上所述。如果我们每一名教师都十分重视课堂语言表达, 并在教学实践中积极探索, 不断地加以锤炼和完善, 形成自己独特而有魅力的教学风格, 我们的课堂教学一定能够走向高效和成功。

教育心理学总结篇3

关键词班级安全教育经验总结建议

中图分类号：G47 文献标识码：A

现在大学生在校园内出现死亡和受伤害的事件屡有发生并呈上升趋势，在这种情况下加强高校班级内部管理在学生工作管理中日益突显。对于如何进行班级管理，如何进行班级安全教育，以下是工作经验总结：

（1）建立特殊的病例档案，防患于未然。近年，在校大学突发死亡事件呈现上升趋势。由此在班级建立特殊学生的病例档案。新生入学初，虽然进行了例行的体检，在体检表一栏也有既往病史调查，但学生处于保护隐私等心理，大多隐瞒了个人病史，为班级的管理工作埋下了隐患。学生疾病未知，当病情发作时会由于处理不当延误学生治疗的时间，严重者让学生失去性命。班主任在新生入学时把自己的QQ号、电话号码告知学生，让有病情隐患的同学与班主任取得联系，并把自己的病情，姓名、班级、家长联系电话告诉班主任，班主任联系家长把病情弄清楚，最后登记做成病历档案，在学生出现病情时，第一时间进行处理。

（2）开展丰富多彩的安全教育：①按照系里的要求，将学生的安全教育常态化。每半个月开一次安全教育班会，教育形式主要分章节讲解安全问题，方式传统，学生没有真正接受，于是采用“取之于学生，用之于学生”的方法，把每次要讲的内容传达给各班班长，班长召开班会在班级征集不同方式进行安全教育，不同的专业采取不同的方式，比如数教班级采取的方式就是在班会上以安全知识竞赛的方式开展安全教育；会计业班级采用网络视频方法进行安全教育；计算机班制作PPT课件进行安全教育。②对于节假日的教育刻不容缓，在每次过节和放假时期，都召开大型的安全学习会议，让各班同学搜集素材，可用小品形式和录制好的微型电影形式进行安全教育，并让学生填写节假日登记表，在表中注明假期去向、联系电话、是否在校住宿等，以便动态地了解学生的安全。

（3）组建安全排查小组：由于电脑的普遍使用各宿舍用电量呈上升趋势，各类大功率电器在学生宿舍里悄然存在，火灾发生频率增加，再者学校面向社会，宿舍安全问题日益突显。针对这些情况，各班级组建了班级安全小组，安全小组的主要责任是负责日常安全排查、同学矛盾纠纷排查、同学行为异常排查等。安全排查小组分明察小组和暗察小组两个方面开展工作：

明察小组主要有各班班委员以及各个宿舍长组成，主要职责是每半个月进行一次宿舍检查，主要是检查宿舍用电安全和刀、铁棍等危险物品。

暗察小组主要是以所在的楼栋为单位进行分组，主要组成人员是爱好交际的学生，这些学生性格开朗，是很多学生的听诉者，可以在本班的同楼层的各个宿舍之间友好来往，能够发现班级同学矛盾所在，并每周定期辅导员进行交流。

（4）多渠道探查学生的内部隐患。学生内部隐患主要包括同学之间的矛盾、学生的心理问题、学生思想动态问题等，和其他的安全问题相比不容易把控，是最为头痛的问题。针对这些情况开展以下工作：①各个班级建立QQ群，班主任分别加入各班群中。QQ群的建立可以从学生在群里的各种对话和言论把握班级的整体动态，了解班级存在困难和心理问题；通过查看QQ空间好友动态和微博，能够知道每位同学的不同的思想动态，针对每个学生不同的问题可以通过私聊，解决他们的问题。对学生问题做到“知己知彼百战不殆”。②加飞信好友。飞信相比于QQ群来说它的好处在于：节约学生费用、准确到达接收方手机、最重要的是可以匿名，这是为了给一些平时不爱在班级和群里谈论的学生一个和辅导员匿名交流的平台，让这些学生有发表意见的空间。③和学生友好座谈。座谈的方式主要采用两种方式，一种方式是在系办和学生进行座谈。每当发现表现异常的学生，抓紧时间座谈，发现问题及时解决，必要时与家长取得联系，家校配合开展工作。并且做好座谈记录。另一种方式就是下宿舍和学生进行友好座谈。经常下宿舍和学生谈谈，了解学生的困难所在，帮助学生解决困难，增强班级的凝聚力。

（5）采用因材施教的安全防范措施。这里的“因材施教”是指把学生按不同情况进行分类，分类的目的是根据不同的健康情况进行安全教育，让安全教育的覆盖面更广更有效。①身心健康的学生。这样的学生占到笔者所管理的学生的60% ～80%，对于这些学生的安全教育在于常规的教育，这些学生中不乏有急于挣钱帮父母分忧解难的学生，对他们进行教育的重点是防诈骗教育，传销就是利用学生的这种心理把学生拉下水。②身体有疾病的学生。这类学生放假要安排同乡一起回家，还要和家长及时联系以免在回家途中出现问题。在参加班级活动时要同学们特殊照顾。③心理有问题的学生。这类学生更需要照顾，和他们交流要注意方法和技巧，并且劝说他们去心理咨询室做心理治疗，安排本宿舍的学生特殊关心，密切观察他们的思想动态、情绪变化，以免出现差错。

针对班级安全教育问题，下面提一些建议：（1）创设校园安全教育氛围。学校安全教育宣传到位，班级的安全教育才能得到保证。良好的校园安全氛围为班级安全教育保驾护航。（2）师生安全教育学习齐头并进。现在的安全问题层出不穷，班主任只是按照经验对学生进行说教安全问题已经不能满足学生应对身边的危险，班主任应该参与安全教育学习，最好是学校统一组织的班主任安全教育学习，班主任在获得最新安全教育情况下，学生安全教育学习才能够应对新形势的安全问题。（3）充分利用学校心理专业学生资源为各班配置心理咨询委员。虽然每个班级都有心理委员，但是心理委员真正对心理问题了解的程度并不高，几节心理咨询讲座并不能真正培养出心理委员，而对于心理专业的学生对心理方面的学习不仅专业，而且系统，通过心理专业学生和非心理专业学生采用一个学生负责一个班级的对策，类似于小先生制度，在一定程度上解决班级心理咨询形式化。

高校班级作为学校的组成单位，班級的安全势必影响学校安全，确保班级安全教育是每位高校班主任责任所在。

参考文献

[1] 张大林.高校大学生安全教育探析[J].现代经济信息，2009（11）.

教育心理学总结篇4

按照党中央、省市安排部署，XXX党委深入贯彻落实XXX省“不忘XX、牢记XX”主题教育动员部署会议精神和XXX省“不忘XX、牢记XX”主题教育视频推进会议精神，在省委第XX巡回指导组正确指导下，紧紧围绕主线主题，坚持将四项重点措施贯穿始终，“规定动作”绝不走样，“自选动作”务求实效。现将主题教育开展情况总结报告如下：

一、坚持高站位、高起点，打牢“四个基础”

一是提前谋划打牢政治基础。市局党委将6月份的第一周，确定为主题教育“提前谋划周”，召开市局党委理论学习中心组集体学习会议，深入学习中央5月13日、5月31日会议精神，6月4日XXX省“不忘XX、牢记XX”主题教育动员部署会议精神，提出XXX开展主题教育，要在深刻领会“四个迫切需要”“四个必然要求”基础上，发挥好武装头脑、指导实践、推动工作、永葆先进“四个支撑作用”，奠定开展主题教育坚实的政治基础。

二是加强领导打牢组织基础。成立主题教育领导小组及办公室，办公室下设综合、材料、整改、推进、宣传5个工作组，明确工作职责，迅速进入角色，奠定主题教育坚实的组织基础。

三是召开动员会议打牢思想基础。按照省委要求和巡回指导组指导，安排“动员部署周”，6月10日，XXX市局召开市局机关及派出机构主题教育动员部署会议，奠定主题教育坚实的思想基础。

四是党课交流打牢理论基础。市局党委书记和党委副书记围绕自学先学习习近平新时代中国特色社会主义思想，围绕习近平总书记关于党建工作的重要论述，围绕XXXX，人民立场，讲党课，与干部交流互动理论知识，向干部分享理论心得、理论指导实践体会，打牢主题教育的理论基础。

二、坚持多形式、多层面，强化学习教育

安排“读书班集中学习周”“党性教育周”“警示教育周”，重点强化学习教育。

一是坚持原原本本学。划出“每天至少一小时、每周至少一次阅读”时间硬杠杠，学习必读书目，读原著学原文悟原理。目前班子成员《学习纲要》《重要论述》《法规汇编》已通读至少一遍，精读重点篇章多遍。

文库

二是坚持集中研讨学。召开“读书班集中学习周”启动大会，市局党委、支部、党员领导干部集中时间，深度学习重要论述等，进行深度研讨，党委委员、支部委员、部门负责人进行一次学习发言。

三是坚持以上率下学。市局党委班子成员带头自学、参加集中学习、专题讨论，带头谈体会、讲党课，带头参加支部生活、民主评议，带头查找和解决问题，形成上行下效、整体联动的总体效应，引领广大党员向领导学习，促进整个主题教育扎实有效开展。

四是坚持以考推动学。每周部署学习内容，每月推送学习内容、测试题库，组织党员开展阶段性理论学习验收测试，检验学习成果、检验理论素养、检验政治修养。

五是坚持特色教育学。开展革命传统教育。组织党员参观XXX市革命烈士陵园展馆，瞻仰“不忘XX，牢记XX”主题雕像。开展先进典型教育。组织观看电影《武陵山上的星光》，参观郑德荣先进事迹陈列馆，收看先进典型宣讲报告和交流视频会。开展形势政策教育。邀请清华大学教授作题为《中国经济路在何方》的当前形势专题讲座。开展法治教育。邀请XXX功承律师事务所主任律师进行推行“三项制度”、规范执法专题讲座。开展警示教育。观看《边界》《折戟沉沙》警示教育专题片，邀请XXX市纪委监委领导进行党风廉政建设和反腐败专题辅导，召开全系统警示教育大会，纪检组长上廉政党课，通报典型案例。

六是坚持活动牵引学。举办“不忘XX跟党走牢记XX铸党魂”主题诗歌朗诵会，举办全系统“不忘XX、牢记XX”“公正奉献”演讲比赛、知识竞赛，召开全系统“七一”表彰大会，表彰全系统XXX名优秀党员、XXX名优秀党务工作者，XXX个先进基层党组织，弘扬先进典型精神，积聚奋进动能。

三、坚持两手抓、两促进，深化调查研究

围绕主题教育与推进工作主题主业主线主责等重点工作紧密结合，开展“调研之+”，听看查、座谈交流、个别走访、进行专项服务，点对点、面对面服务。

一是围绕主题主业开展调研。安排“对照党章找差距”，征集问题25条，即时制定整改措施25条。

二是围绕营商环境开展调研。安排“企业调研周”，走进北控等47户重点企业，征集问题30条，即时制定整改措施30条。

三是围绕党建开展调研。安排“党建和扫黑除恶调研周”，走进15个基层工作联系点，走进22个党建联系点、走进基层单位、走进纪委监委，征集问题12条，即时制定整改措施22条。

四、坚持见思想、见根源，深刻检视问题

按照习近平总书记关于“四个对照”“四个找一找”的要求，坚持刀刃向内、正视问题，安排“检视问题周”“回头看补短板周”“对照党章党规找差距周”“民主生活会周”，多渠道、多方式检视问题。

一是座谈检视。发放征求意见表，组织召开座谈会、联席会，“问需”座谈会、“问计”座谈会，党委书记与机关、基层干部座谈会，检视问题55条，制定整改措施55条。

二是对照检视。对照党章党规、省委书记XXX在主题教育动员部署会议讲话中列出的问题等方面，检视问题128条，制定整改措施128条。

三是“回头看”检视。每周“回头看”、每月阶段总结“回头看”、推进过程中“回头看”，检视问题21条，制定整改措施21条。

四是民主生活会检视。民主生活会前，班子从六个方面梳理问题30项、56条，正在制定整改措施，立查立改。

五、坚持真动刀、真整治，坚决整改落实

始终牢牢把握住“改”这个核心，“改”贯穿始终，边学边改、边查边改。

一是梳理以前问题整改情况。梳理2016年以来省委巡视发现问题，63个已全部完成整改。梳理班子民主生活会对照检查等方面发现问题22个，已整改完成21个，剩余1项年底前完成整改。

二是整改主题教育检视问题。分类制定整改台账，分责任落实整改任务，分时间分条件进行即时整改、限时整改、定时整改，梳理6月份主题教育开展以来检视问题155条，已完成整改118条，其余37条正在陆续整改。

三是进行专项整治。召开全市XXX系统警示教育暨专项整治大会，通报典型案例、进行廉政党课，深入推进中央和省委部署的9项专项整治，开展懒政怠政、吃拿卡要、权钱交易、共同犯罪、违规从事营利活动等五类问题专项整治，制定整治措施14条，正在深入整改。

六、坚持健机制、见成效，实化教育成果

将主题教育的理论成果、制度成果、实践成果体现在工作深化上、工作提速上、制度建设上。在支部自查自评结果上，好评率达到100%。

一是注重理论成果转化。班子成员在实地调研的基础上，形成调研报告11篇，为所在支部和党建联系点党员讲党课14次。全系统深入贯彻落实习近平总书记“四个到位”重要讲话精神，省委书记XXX在“不忘XX、牢记XX”主题教育专题研讨班上的讲话精神，市局党委提出年底前，全系统结合主题教育重点工作落实“八个抓好”。

二是注重实践成果体现。市局党委将主题教育与市局“三加一”工作思路、与党建15字目标导向、与扫黑除恶、扶贫攻坚等重点工作紧密融合，工作提速、效果提升，效果明显，稽查查补收入增长，扫黑除恶力度加强，扶贫村全部达到“两不愁三保障”目标。

三是注重制度建设。建立监督执纪“四种形态”运用机制、限时办结事项办理情况监控机制、连带追责机制等长效机制，将市局党委提出的“三讲三不讲”制度化，成为全市广大干部的日常行为规范。

主题教育总结报告2020_主题教育总结报告2

xxxx的“增强共青团员意识主题教育”，在校党委的关心指导下，团委深刻领会上级精神，按照xx发[～]5号文件的有关要求，以“党建带团建”思想为指引，在教育活动的安排和部署上吸取了我校“保持共产党员先进性教育活动”的成功经验和有关做法，结合学生团员的特点和当代青年的思想动态，以及我校“三风”(教风、学风、校风)建设的总体目标和要求，在整个活动的开展过程中，做到了宣传发动到位，学习部署到位，工作措施到位，目标考核到位，在各级团干部的大力配合下，一级抓一级，层层抓落实，确保了此次教育活动严格按计划得以顺利实施并取得了一定的成效。

一、思想认识到位，指导思想明确，宣传发动深入

按照xx团委的要求，我校的教育活动从去年年底开始至今年2月底结束，期间正逢期末考试的紧张复习迎考阶段，又间隔了一个寒假，可以说是时间紧、任务重、目标高，难度大。团委副书记顾青同志参加了华东管理局的动员大会之后，立即向校党委作了汇报，取得了上级对此次教育活动的关心和支持。之后团委立即召集团干部中的精兵强将，成立了教育活动的推进小组，并首先在团干部们中宣传此次教育活动的重要意义：增强共青团员意识主题教育是保持共产党员先进性教育活动在团员青年中的发展和延伸，是广大团员青年政治生活中的一件大事，对提高我校青年的政治思想素质，促进“三风建设”的发展和落实“xxx”规划具有重要的意义。在推进小组的第一次例会上，顾青同志明确要求全体工作人员按照“抢时间、逼成效、围绕中心指导思想扎实开展工作”的指导思想开展活动，并发动大家群策群力，集思广益，在最短的时间内研究制定出了切合我校实际、符合活动要求、可操作性强的《活动方案》，并编印了《增强共青团员意识主题教育团支部工作手册》，连同有关材料迅速下发到各个团支部中要求组织学习。～年12月29日下午，我校教育活动的动员大会正式召开，顾青同志宣读了《民航上海中专增强共青团员意识主题教育实施方案》并对所有共青团员进行了动员;校党委书记孙莹同志在会上作了热情洋溢的讲话，她阐述了此次教育活动的重要意义，客观分析了我校团员中存在的突出问题，指明了我们教育活动的正确方向和所需要达到的目的，她的发言鼓舞并激励了我校全体团员积极投入到此次教育活动中来。在宣传动员阶段，团委动用多种载体和传播媒介大力宣传教育活动的重要意义，努力营造良好的～氛围，实现了宣传工作在校园内的全覆盖。除了传统的黑板报、海报、横幅、校报等之外，还使用了写真展板、移动展板、电子显示屏等新载体。尤其是针对青年人喜欢上网的特点，注重发挥校园网的传播优势，在我校的外部因特网()和内部局域网上同时开辟出了“增强共青团员意识主题教育”专栏，不断更新增加大量的信息资料。特别值得一提的是，团委《蓝天周报》编辑部成功地注册了“中国教育发展网”()上的“教育采编站”，一些学生记者团同学采写的有关此次活动情况的通讯稿件也陆续在网上发表，此次活动的报道借助网络的优势在时空上得到更大的突破。教工团支部也利用电子邮件形式进行了教育活动的心得体会的交流。我校还及时向全校师生和上级团委汇报活教育动开展的具体情况，整个活动期间共编印《简报》十期，总字数近二万字。

二、认真部署学习，着重提高认识，工作措施到位

在三个阶段的教育活动过程中，团委认真贯彻布置了各个环节的工作。活动开展以后，团委重新进行了团员信息的登记工作，详细掌握了各团支部的基本状况，特别是将流动团员纳入了教育管理的范围，重新组建了教工团支部，并向有学生团员参加实习的全国二十家民航单位团委发函，希望他们能吸收这些流动团员参加教育活动，努力扩大教育活动的覆盖面。共计1150名在校学生团员和24名教工团员参加了我校的教育活动。在学习教育阶段，团委推荐了《专题学习书目》、《～年上海市振兴中华读书活动推荐书目》、《上海市爱国主义教育基地名录》，编印了“党团知识自测题”等;同时，以团支委为核心，各团支部掀起了《团章》学习的热潮，各级团干部们带动全体团员学习《教育读本》，深入领会教育活动的指导思想和原则。各支部本着互相帮助、共同进步的原则，召开民主生活会，积极开展批评与自我批评。一些支部还围绕本支部自身建设与活跃团支部工作的问题，由团员自己提出意见与建议，认真展开讨论;各支部还开展了“新时代新风采”团员标准讨论活动。顾青同志在放假前召集全体团干部进行了培训，开学后又给团干部们开了团课并组织大家学习。由于工作措施保障得力，大部分团员完成了“五个一”，即：写一篇学习心得、做一套自测题、认真学习一遍《团章》、参加一次志愿者服务、填写一份《寒假学习情况记录》。

三、加强领导督察，建立考核制度，活动形式多样

团委建立了教育活动领导责任制，在《活动实施方案》中，明确了顾青同志为此次活动的第一责任人，各支部的团支部书记为本支部活动的第一负责人，并详细指明了基层团组织的任务，要求各支部将各个时期具体任务的完成情况认真填写在《工作手册》中，在自我教育、自我验收的同时要自觉接受上级的督察和指导。在每一阶段的转段之前，团总支要认真检查各支部工作完成的情况，并提出评议意见;推进小组的成员要检查团总支工作的完成情况，并将最新的会议精神和活动要求布置传达下去，这样一级抓一级，层层抓落实，确保了教育活动严格按时间节点得以顺利完成。在活动全部完成之后，将对各支部按四大项标准进行达标支部的评定，对于在教育活动中表现突出的团支部，要总结交流工作经验并进行推广;对于不合格支部，要制定整改措施并责成负责联络的团委干部做好帮教指导工作，直至达标为止。要把此次活动的考核成绩作为学期星级支部评选和团员评议活动以及团内推优活动的主要参考指标。除了理论学习之外，团委还组织广

主题教育总结报告2020_主题教育总结报告3

一、思想认识到位，指导思想明确，宣传发动深入

二、认真部署学习，着重提高认识，工作措施到位

在三个阶段的教育活动过程中，团委认真贯彻布置了各个环节的工作。活动开展以后，团委重新进行了团员信息的登记工作，详细掌握了各团支部的基本状况，特别是将流动团员纳入了教育管理的范围，重新组建了教工团支部，并向有学生团员参加的全国二十家民航单位团委发函，希望他们能吸收这些流动团员参加教育活动，努力扩大教育活动的覆盖面。共计1XXX名在校学生团员和XXX名教工团员参加了我校的教育活动。在学习教育阶段，团委推荐了《专题学习书目》、《～年上海市振兴中华读书活动推荐书目》、《上海市爱国主义教育基地名录》，编印了“党团知识自测题”等;同时，以团支委为核心，各团支部掀起了《团章》学习的热潮，各级团干部们带动全体团员学习《教育读本》，深入领会教育活动的指导思想和原则。各支部本着互相帮助、共同进步的原则，召开民主生活会，积极开展批评与。一些支部还围绕本支部自身建设与活跃团支部工作的问题，由团员自己提出意见与建议，认真展开讨论;各支部还开展了“新时代新风采”团员标准讨论活动。顾青同志在放假前召集全体团干部进行了培训，开学后又给团干部们开了团课并组织大家学习。由于工作措施保障得力，大部分团员完成了“五个一”，即：写一篇学习心得、做一套自测题、认真学习一遍《团章》、参加一次志愿者服务、填写一份《寒假学习情况记录》。

三、加强领导督察，建立考核制度，活动形式多样

团委建立了教育活动领导责任制，在《活动实施方案》中，明确了顾青同志为此次活动的第一责任人，各支部的团支部书记为本支部活动的第一负责人，并详细指明了基层团组织的任务，要求各支部将各个时期具体任务的完成情况认真填写在《工作手册》中，在自我教育、自我验收的同时要自觉接受上级的督察和指导。在每一阶段的转段之前，团总支要认真检查各支部工作完成的情况，并提出评议意见;推进小组的成员要检查团总支工作的完成情况，并将最新的会议精神和活动要求布置传达下去，这样一级抓一级，层层抓落实，确保了教育活动严格按时间节点得以顺利完成。在活动全部完成之后，将对各支部按四大项标准进行达标支部的评定，对于在教育活动中表现突出的团支部，要交流工作经验并进行推广;对于不合格支部，要制定整改措施并责成负责联络的团委干部做好帮教指导工作，直至达标为止。要把此次活动的考核成绩作为学期星级支部评选和团员评议活动以及团内推优活动的主要参考指标。除了理论学习之外，团委还组织广

大团员在整个主题教育中开展了形式多样的主题团日学习、主题活动、风采活动展示等，如：大型报告诗剧《青春情怀》观后感征集活动、“团员增意识，青春献民航”主题海报评比活动、“学风建设”格言征集活动、“诚信考试承诺书”签名活动、百名团员龙华烈士陵园入团宣誓活动、“向山区孩子捐一本好书、献一份爱心”活动、寒假志愿者服务活动、空军战斗英雄韩德彩中将报告会、“捐一份真情，献一份爱心”——资助贫困学生主题活动、“青春拥抱阳光，团旗见证成长”诗歌朗诵会等，形式丰富多样的活动吸引了广大团员和入团积极分子的热情参与，活跃了基层团组织工作，激发了团员青年的活力和激情，增进了年轻人的情感交流和思想沟通，强化了共青团的凝聚力，均取得了较好的效果。

四、认真进行，找准突出问题，建立长效机制

教育心理学总结篇5

一.大力推进党建工作，以党风带政风、师风和校风，建设儒雅校园，让校园充满阳光。

1、支部“三项建设”扎实推进。年初，学校确立了加强支部思想建设、阵地建设和组织建设的意见，以“三项建设”推进党建工作上台阶。一是思想建设得到高度重视，党支部充分发挥政治核心作用得到加强，贯彻落实党中央和各级党委各项要求的态度更加坚定，以思想建设为统领，统一思想，凝聚力量。二是阵地建设取得突破进展。学校建设规范党队活动室，并于七一正式启用，学校复校以来建设第一个固定党员活动阵地，让党员第一次拥有了党员之家，成为利用率最高的地方。阵地建设不仅仅是场所问题，更体现我们加强党建工作的决心。三是组织建设明显加强。支部明确支委会分工，安排专人负责党建工作;对党小组进行改组;成立了“_学院第二附属小学党员志愿服务队”;开展党员示范岗建设活动，发挥党员干部的模范带头作用;评选20_年度优秀党员并进行表彰，利用高方先生捐赠“党员之助”奖学金，奖励我校德才兼备的党员、教师和品学兼优的学生;选拔培养入党积极分子，做好纳新工作。

2、“两学一做”活动有效推进开展。学校制订《关于深入开展“两学一做”活动实施方案》;每周二作为党员活动日，定期召开党支部会议、党小组会议、党员民主生活会，丰富政治学习和党内生活;大力推进召开“解放思想大讨论、遵规守纪大行动、干部作风大建设”三项活动，开展了“七个一”活动;积极组织 “金点子”创意大赛并代表教育局参赛获奖。

3、学习贯彻十九大精神掀起高潮。为迎接十九大，全校师生掀起喜迎十九大的热潮，开展做手抄报、举行演讲比赛、制作标语等活动创造迎接氛围。十九大召开后，学校立即组织党员教师投入到学习活动中，举行“学习十九大精神，当干事创业先锋”系列活动，通过听报告、写心得、谈体会、议发展、正教风、做演讲、做君子等系列活动，将十九大精神贯彻到教育教学活动之中，用十九大精神指导教育教学改革。特别是通过十九大精神的学习，进一步丰富了我们的办学思想。

4、校园充满积极向上、阳光活力的校园风尚。学校领导班子和党员干部深入开展廉政建设、作风建设，严格执行纪检监察工作条例，严格执行八项规定，严格执行廉洁纪律，做到带头上课、带头教研、带头执勤，率先垂范，以上摔下。在教师中大力开展好师德建设活动，组织师德培训，邀请山东20_年度最美教师师德报告，评选了附小仁爱教师树立师德榜样，组织遴选师德故事，努力争做 “四有”好教师。在学生中推进君子教育行动，提升学生君子修养。我们把争创_市文明校园作为我校本年度的一项重要工作目标。做好了各项创建工作，成功被评为_市文明校园，并被推荐为省文明校园候选单位。此外，我校关爱教师身心健康，丰富教职工生活;落实好学校计划生育、妇女工作;及时慰问退休教师以及困难教职工;组织丰富多彩的教职工文体活动。

通过加强党建工作，大大增强了我校党支部的凝聚力和战斗力。以党风带政风、师风、校风，学校呈现欣欣向荣的大好局面。

二.常规工作有效开展，以常规促质量，以常规促发展。

1、坚持依法办学、民主监督、科学管理，全面提高管理水平。在依法治校方面，我校严格落实依法治校要求，开展依法治校专题学习;聘请法制副校长;修订学校章程制度;严格执行上级有关法律法规，特别是在治理有偿家教工作中更是不折不扣，严格落实。学校根据新形势，将依法治校落实到每个细节中，在职称评审、推优树先、购物审批、学生营养餐补助等重大工作都严格制度、严格程序，严格监督;充分发挥纪检监察职能作用，依法依规对党风廉政、制度执行、作风建设进行监察;定期开展督导工作，加强对廉政风险点的管控，对采购、招生、重大建设项目招投标等事项进行联合审计。学校一直重视民主管理，20_更是得到加强，特别面临新形势、出现新问题必须加强民主管理。一是规范决策民主，家委会参与，校委会决策，党支部监督;二是做好校务公开，学校三公经费公开，学校评优程序公开，结果公开，政策公开，尊重每个人的知情权;三是尊重民意。面对家长教师述求，无论何时何地何种情况，只要有反映必有答复，本年度困难最大，解决最好。定期对学生、家长进行问卷调查，在微信公众号平台建立民意通。以民意促规范，以民意促改进。科学管理是发挥最大的管理效益，调动每个人的自觉。管理是一门学问，我们继续完善部门中心负责制，明确各部门常规工作的基本管理规范，每学期下发重点任务目标任务书。本年度推进的督导制度，中心周例会制度，中心简报制度，成效明显。

2、强化学校安全管理，确保师生校园安全，打造平安校园。20_年，我校认真贯彻落实上级文件精神和要求，把维护校园安全稳定作为重大政治任务。结合我校实际，不断强化安全管理工作，利用安全教育平台，组织做好校园安保、周边治理、安全知识宣传、消防设施检修、防火避震疏散演练、食品安全检查等专项教育，落实学校安全主体责任，大力实施平安校园“素质固安”工程，全面提升师生安全素质。定期组织开展安全疏散演练工作，提升全体师生疏散演练的安全意识，培养了学生应对危险的自主合作意识、逃生意识。节假日安排教师教师值班，实行领导干部每天巡查值班和全天候备勤制度，定期向_市安监科报送安全信息。坚决落实好各项安全管理承诺书，全力保障校园平安，努力营造平安和谐的校园环境。按照上级要求，3月份召开食品安全工作会议，5月份起开展_市教育系统安全生产百日攻坚治理行动，6月开展“安全生产月”活动，防溺水安全宣传，9月份开展秋季安全大检查，10月份十九大期间落实安全_工作，11月份开展冬季安全百日大行动。经过大家的共同努力，学校没有发生一起重大安全事件，没有发生一起舆情事件，没有发生一起_事件。真正实现平安校园，让领导放心、师生安心，家长满意。

3、落实教育教学规范化管理，以规范促发展。进一步明确教育教学规范化标准，规范加强待课、晨诵午读暮省、小组合作学习、学思行课堂教学、“35+5”等课堂教学常规要求;认真完成教学、听课、通评课、学生分项测评、教师业务考评、教科研课题研究、学分核定、功能室管理、社团管理、春季运动会、曲阜师范大学教育系研究生、_学院学生见习实习、六年级毕业班教学管理等任务。应用《教师业务评价手册》、《每日诵读手册》规范和推进规范管理，确保各项任务的全面落实，努力使我校教育教学质量再上新台阶。课题研究继续深入。多位教师申报省市级课题，学校还申报全国校园足球特色学校、数学文化示范基地、《传统的力量》学校、加入_市第一批创客空间建设学校和_市创客教育联盟。由于我校持续加强管理，教育教学成绩始终保持曲阜市前列。在曲阜教体局召开教师表彰大会表彰全市教育质量先进单位和先进个人，我校语数外三门学科均在全市前三，获得教育教学先进单位，我校六年级三位老师各获得孔子教育基金奖励1000元。

4、以规范化班级建设为依托，加强班队管理，完善36个君子教育活动体系。修订完善班主任和辅导员管理意见，组织班主任管理培训，明确班级建设基本要求，修订管理措施，加强规范意识，继续推进规范化班级建设。规范上下学秩序和路队管理上，进行家委会轮流值勤，各班唱响班级口号，凸显班级风采;规范红领巾佩戴检查，增强集体意识、遵守校规意识。坚持大队委每周工作例会，组织大队委成员开展每日操场巡查、每天广播工作、每日评价等工作，凸显了大队委的带动作用，充分地锻炼大队委的组织意识、协调能力;大力推进全员育人：每名任课教师定期帮扶两名后进偏差学生，学生指导中心上训导大课，多种形式帮助偏差生成长进步。加强君子教育推进措施，紧扣学月主题活动统筹安排，落实到每一节班队课上，落实到升旗仪式上;各班更新班级主题活动展板，呈现各主题活动的过程资料，展现君子教育的成果。继续强化志愿者管理与评价，注册了160名学生志愿者团队，鼓励学生在书吧、执勤等岗位发挥志愿服务精神。深化家校合作，让家长成为学校教育的亲密伙伴。各级部各班级充分调动家长资源，组织家长执勤，交流意见，进校园、进班级开展了“预防疾病”、“交通安全记心中”、“青春期健康教育”等专题讲座，家长志愿者成为各班活动的坚强后盾。我校多名少先队员、辅导员荣获曲阜市_市优秀队员、优秀辅导员、优秀学生、优秀班集体、少先队先进个人、美德少年等荣誉，参加少先队队课比赛并获奖，部分班主任担任了山东省班主任工作坊主持人。充分展现了我校师生的良好风采。

5、持续加强师资队伍建设。继续坚持 “漂书、博客、论坛”教师三大行动;以开展教研活动为引领，通过开展通评课、展示课、交流课，参评优质课、基本功比赛等方式进一步锻炼教师业务能力，提高教育教学水平;组织好教师参加20_年度教师远程研修;加大教师培训力度外派听课、学习、进修。邀请山东省最美教师到校演讲，组织王立平范荣专家报告。安排5位教师参加_市“一师一优课”评选活动。6位教师参加曲阜市基本功比赛并获得优异成绩。成立了学术专业委员会。深化教研组建设;发挥名校长、名师带动作用，形成辐射影响。全校开展青蓝工程建设，开展师徒结对，促进老教师对青年教师的传帮带。组织青年教师制定各人三年发展规划。组织了年轻教师基本功比赛，组织学生和青年教师讲论语。加入山东省教育智慧团队培育项目积极参加管理团队培训活动。

6、持续改善办学条件，加强人事工作协调力度，按照新编制标准顺利完成岗位聘任工作。本年度我校招聘新任教师13人，是我校师资队伍的一次大充实。我校根据教学需要，制定用编招聘计划，严格按照招聘制度做好教师招聘工作，目前各项工作正有序开展。加强合同制聘任教师的管理工作。除了不断加强对合同制教师的制度管理，建立辞聘机制，学校正继续凝聚更多办学资源，加强对外合作，拓宽办学途径，通过各种积极的方式，解决临时用工问题。精心做好后勤、财务服务。一是后勤财务常规管理，科学统筹利用，开源节流，物尽其用。二是积极利用有限资金建设完成心理咨询室、综合实践活动室、机器人实验室建设;三是升级学校文化建设，设计制作了家风浮雕、君子文化墙、走廊文化、班级文化等，使校园传统文化氛围更浓厚。四是全面改造下水道。更新800套新桌椅。

7、聚焦幼儿特色教育，进一步提升幼儿保教水平。本年度，幼儿园以《幼儿园教育指导纲要》、《3—6岁儿童学习发展指南》为指针，团结全园教职员工聚焦幼儿园特色发展，以保教结合为原则，以贯彻安全工作为主线，严格规范安全管理、晨午检、安保、安全疏散演练、卫生保健、食品安全、设施安全等工作。以促进幼儿发展为目的，开展“以游戏活动为主”的教学模式活动，举办幼儿才艺大赛、亲子运动会、毕业典礼、传统文化教育、幼小衔接教育等特色活动。以师资队伍建设与内涵建设为重点，加大师资培训、狠抓规范、推动发展、力求创新，深度推进幼儿教育科研。拓展交流，我校幼儿园还接待了_塔城裕民县第二双语幼儿园的跟岗学习。通过幼儿园全园努力，有效地开展了幼儿园各项工作，促进了我校幼儿园的特色发展。

三.学校特色更加鲜明，办学格局多元化发展。

1、搭建“一校三区”格局，积极探索集团化办学模式。9月1日，曲阜市教体局委托我校托管_学院附属实验学校正式开学。该校是由金鲁城集团、金鲁城置业有限公司出资为曲阜市小雪街道投入建设的9年一贯制学校。我校派驻部分领导教师进行管理。这样我校形成一校三区(校本部、幼儿园、托管校)的集团化办学雏形。是我校下一步发挥名校带动农村薄弱学校，推进区域协同均衡发展，拓展规模进行集团化办学的一次重大尝试。

2、“传统文化进校园十大行动”，打造传统文化教育品牌。为深化丰富我校学校文化内涵，推进文化办学的纵深发展，同时也为探索传承中华优秀传统文化在学校教育教学中的实施路径，做好传统文化的创造性转化和创新性发展，我校总结经验，梳理了 “传统文化进校园十大行动”教育成果，“十大行动”包括：诵经典、兴礼乐、祭先贤，习六艺、传家风、办讲坛，研学游、过节庆、讲故事、做君子。以孔子学堂为平台，发挥传统文化育人示范效应。我校参加孔子学堂嘉兴年会，并在年会作典型经验介绍;还参加了中国教育学会传统文化教育中心学术年会。本年度，我校接待孔子基金会介绍参观团队31次580余人，宣传孔子学堂，推介孔子学堂，围绕孔子学堂深入开展传统文化教育实践，发挥引领带动示范效应。通过一系列专题性、特色化的教育教学实践活动，努力探索中华优秀传统文化教育的理论体系和实践模式，促进优秀传统文化教育的生活化、形象化、活动化和常态化，实现优秀传统文化教育与现代教育体系的有机融合。

3、学校办学影响力进一步扩大，办学空间得到极大提升。本年度，经市教科院推荐，学校“传统文化全方位融入小学教育实践研究”获得山东省教育厅高度重视，列为重点培植项目，推荐教育部重点教学奖励项目。学校入选《人民教育》杂志社“优秀传统文化教育首届协作体学校”，包括北京一零一中学、复旦大学附属中学、江苏省南菁高级中学、天津南开中学、中国人民大学附属中学、浙江春晖中学等共10所国内一流名校。我校学生童蒙养正开笔礼在团中央主办的第二届中华学子青春国学荟“三礼”示范教育暨孔子故里行活动中展示，并向全国播出。中央电视台“传承的力量”到我校录制“丁酉年少年明德志学礼”，_教育网、曲阜教育网、曲阜电视台、孔子网等宣传媒体都进行报道;《中国德育》来我校进行采访，陶继新老师采访我校《以孔子精神成就今日君子》在《人民教育》上发表，我校文章《传统文化十大行动进校园》和《圣地曲阜一所小学的君子文化》在《教育家》杂志发表，李校长的《孔子教育思想的践行者》在_微教育播出。“CETV中国教育网络电视台国学台国学中心”和我校达成合作意向。本年度共接待参观交流团队42批2200人次，我校向来宾毫无保留地传统文化办学经验，受到来宾一致好评。由于传统文化办学的特色突出，本年度我校被评为“_市首批传统文化体验教育实验学校”、“山东省传统文化体验教育实验学校”。

4、我校成功承办“寻找乡村教育家活动“颁奖盛典暨乡村教育家高峰论坛”代表参观活动现场会。10月29日下午，来宾在我校领导教师引导下观看我校传统文化办学的系列教育成果，包括展示开笔礼、学思行课堂教学、益智课堂、国学课堂、社团活动、校园文化建设等内容。

四、主要经验、存在的不足和问题及下步设想。

1、主要经验有三点：一是办学必须要有思想;二是办学必须有队伍支撑;三是办学必须有领导核心。

2、目前学校主要存在四大方面的问题，一是党的领导弱化。党员组织生活不健全，党员先锋示范作用不突出，党支部战斗堡垒作用发挥不力。二是教师队伍建设相对薄弱。学校教师队伍结构不合理、教师配备不足、缺乏有影响力的名师队伍，青年教师的专业化发展需进一步深入，学校自行聘任教师比例较大。现在有校本部有24个教学班，1458人，在职在编教师55人，所以从曲阜市借用23名教师，校聘12名教师，幼儿园2名在编教师，其余全部29人都是校聘教师，给管理带来很大压力。部分教师理念陈旧、业务素养不高，个别教师不思进取，上进心不强，庸教懒教、职业倦怠等问题。三是，学校有了理念、思路、框架、方案但落实不力，推进乏力，实施中缺乏活力的问题非常突出。在管理体制上还不能够破除窠臼，职称评审、岗位聘任、绩效发放方面还没有突破制约瓶颈;在精细化管理方面还有待提升;大量有效经验和方法还需总结梳理;教育科研工作有待更加扎实有效;学校资源和特色有待挖掘强化。孔子教育思想还有待挖掘;学校德育基地建设还有待进一步拓展;君子教育还有待走向深入;社团活动特色项目需要学校进一步科学规划。四是学校办学条件有待进一步改善。大班额造成生均面积小，造成师资不足、功能室不足等问题。校舍面积相对小、少。功能室不全，机器人实验室和3D打印室合用，实验相关设备、器材、药品短缺，实验课未能开全;操场仅为200米田径，体育器材不完备;社团只能因地制宜，因陋就简在楼道和室外开展活动。

3、学校发展机遇与挑战。党的十九大继续确定将教育放在先先发展的战略地位，这为学校各项改革发展提供了强大的精神动力。两办《关于传承和弘扬中华优秀传统文化的实施意见》等文件的出台，为我校特色建设提供了方向引领和政策支持。各级领导部门对教育高度重视。学校办学质量的不断提高、社会声誉的不断提升、办学影响力的不断扩大，教育资源的不断汇集，为我校发展提供了难得的历史机遇。同时也面临挑战，在继续深化特色办学同时，还需要把握核心优势，吸收多种教育方式、方向、理念有机融合，加强内涵发展，形成聚合反应。积极寻找新的发展增长点，为学校可持续深入发展奠定基础，学校核心发展力不能适应多元需求。“互联网+”时代下，翻转课堂、慕课、微课、电子书包、空中课堂等在新信息技术手段下得到快速推进，新的教育理念和提升专业素养的挑战。以生为本的教育理念的落实，德育一体化建设、传统文化进课堂等模式的构建，都对教师发展提出新要求，教师发展不能适应教育的飞速变革形势的需要。家长社会期待更优质、更能满足个性需求的教育，但学校教育普遍提供是大一统的通才教育，学校发展不能满足家长社会对教育优势资源的期待。

4、下步重点工作打算：以“办一所体现孔子教育思想的现代学校”为目标，全面深化君子教育，大力弘扬以孔子思想为代表的中华优秀传统文化，为教育打上文化底色，建设儒雅校园，塑造仁爱教师，培育君子学生。在更高更广的平台上实现“学校变样、教师变样、学生变样”。

重点任务：

一是继续深入学习宣传贯彻党的十九大精神，以党的十九大精神为指引加快我校教育现代化、特色化建设，撸起袖子加油干，努力创建党建示范校，争创省级文明校园。

二是积极筹备建校110周年校庆暨第三届孔子教育思想与现代小学教育研讨会。以筹备工作为引领，全方位全速度促进学校内涵发展，形成经验成果。

三是积极推进学校各方面改革。积极响应并坚决落实好校长职级制改革、中层领导改革、职称改革、绩效改革等重大改革项目，保证圆满完成《_市“一纲五线二十目”教育重点工作分工方案》中的落地我校的各项任务。

四是召开全体教职工代表大会。进行工会委员、学校领导干部换届工作，修订完善学校管理章程，审议我校第五个三年发展规划(20_年-20_年)。

《教育心理学》总结罗范文篇6

《教育心理学》总结

第一章心理学概述

第一节人类心理现象（选择、判断）心理学是研究人的心理活动及其规律的科学（判断）。个体心理是指个人具有的或在个人身上发生的心理现象。个体心理可以分为心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括动机、需要、兴趣和世界观等心理成分。动机的基础是需要。兴趣是一种对事物进行深入认知的需要，是需要的具体体现。心理过程包括认知过程、情绪过程和意志过程。认知过程是个体获取知识和运用知识的过程，包括感觉、知觉、记忆、思维和言语等。情绪是需要的主观态度体验。客观事物是情绪体验的客观来源，而人的需要是情绪产生的主观原因。意志的能动性是人和动物的本质区别。意志过程是自觉的确定目标，并为实现目的而有意识地支配和调节行为的心理过程。意志常常与克服困难相联系，对人的行为具有发动和制止作用（选择、判断）。人的心理活动总是处于睡眠状态、觉醒状态或注意状态下。注意状态始终伴随着心理过程。个体的心理特征主要包括能力、气质和性格。气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的反应特征。性格是人对现实的稳固的态度和习惯化的行为方式。气质与性格有时统称为人格。人的心理活动与行为反应之间有着密切的联系，刺激-反应学说（S-R）。人的行为的复杂性缘于心理活动的复杂性。心理通过行为得以表现，行为在很大程度上是内部心理活动的外部表现，心理是支配和调节行为的精神活动（判断）。心理学有时也叫行为科学。人的心理具有意识性。意识指能为个体所清晰觉察的心理活动。意识是人的精神生活的重要特征，也是人的心理活动的主导方面。人的心理除有意识外，还有无意识现象。无意识指人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。意识是人精神生活的重要特征，无意识也是人精神生活的一部分（判断）。无意识的极端表现形式是梦。群体心理与个体心理是共性与个性的关系。群体心理不是个体心理的简单总和（判断）。

第二节心理学的过去和现在（一）唯理论代表人物是法国的哲学家和科学家笛卡儿，他的思想本质是唯心主义。经验论人物是17世纪英国哲学家洛克，主张白板说。

（二）西方心理学的理论流派。德国著名心理学家冯特1879年在德国莱比锡大学创建了世界上第一个心理学实验室，这是心理学成为一门独立学科的标志。构造主义奠基人为冯特，著名的代表人物为铁欣纳。机能主义创始人是美国著名心理学家詹姆士，其代表人物还有杜威。主张研究意识。行为主义的创始人是美国心理学家华生后期的主要代表人物是斯金纳。格式塔心理学的创始人的韦特海默、考夫卡和苛勒。格式塔的德文意思是“整体”。精神分析学派的代表人物是弗洛伊德，重视对异常心理和异常行为进行分析，强调心理学应该研究无意识现象。1967年，美国心理学家奈塞尔发表了《认知心理学》一书，标志着现代认知心理学的正式诞生。人本主义心理学的代表人物是马斯洛和罗杰斯，认为心理学研究的首要任务在于了解人，揭示人性的本质。第二章教育心理学与高等教育心理学第一节教育心理学概述

一个完整的教学活动过程包括明确教学目标、任务分析、确定学生原有水平、设计教学课程、实施教学和教学评价六个方面，而心理学可以为整体教学过程的科学化提供依据。

美情趣，把受教育者培养成社会需要的我国出现的第一本有关教育心理的著作人才的专业人员。教师角色包括：1.知是由旁宗岳在1908年翻译的日本小泉识传播者、学习发动者、组织者和评定著的《教育实用心理学》。中国最早自编者；这是教师职业的中心角色。2.父母的教育心理学教材是著名教育心理学家长者、朋友和管理员；3.榜样和模范公廖世承于1924年出版的《教育心理学》。民；4.学生灵魂的塑造者；5.教育科学研第二节高等教育心理学的对象与任务究人员。教师的领导方式可以分为四种：

（一）高等教育区别于普通教育的特点强硬专制型、仁慈专断型、放任自流型有以下几个方面：1.教育任务不同，高和民主型。民主型的领导方式是最理想等教育的培养目标是为社会各方面需要的。典型的教学风格有两种形式：学生的高级专门人才，是高级专业教育。

2、中心的教学风格和教师中心的教学风教育对象不同，大学生的生理、心理特格。“罗森塔尔效应”就是教师期望效应。点既不同于普通中学生，也不同于走向“以身立教，为人师表”是教师职业道社会的成年人。他们在生理上已经成熟。德的主要特征。教师职业角色意识的形

3、社会职能不同；高等学校具有教学、成过程包括：1.角色认知阶段；2.角色认科研和直接服务于社会的三大职能。

4、同阶段；3.角色信念阶段。促进教师角地位作用不同；高等教育体制改革的目色形成的主要条件包括：1.正确认识教标是建立使学校具有主动适应国民经济师职业；2.树立学习榜样；3.积极参与教和社会发展需要的有效机制。

5、培养方育实践。

式不同；教育心理学是研究学校情境中第二节教师的能力素质（重点）

学生的学与教师的教的基本心理规律的教学效能感是指教师在进行教学活动时科学。

（二）高等教育心理学的学科特征对自己影响学生学习行为和学习成绩的1、是学校教育心理学的分支学科；教育能力的主观判断。教学效能感的概念来心理学的核心问题是学生的学习活动问源于美国心理学家班杜拉的自我效能理题。

2、是反映高等专业教育特色的教育论。教师的教学效能感分为一般教育效心理学

3、研究对象的主体是大学生

4、能感和个人教学效能感两个方面。一般为实现高校的三大社会职能和应用适应教育效能感是指教师对学生发展中的作高等教育特点的教学方法提供心理学依用等问题的一般看法与判断，即教师是据。高等教育心理学应对高等学校教学否相信教育能够克服社会、家庭及学生方法的特殊性进行专门研究，以提供科本身素质对学生的消极影响，有效地促学的心理学依据。高等教育在教学方法进学生的发展。教师的个人教学效能感上的特殊性具体表现在：①教学中教的指教师认为自己能够有效地指导学生，比重逐渐降低，学的比重逐渐增加，教相信自己具有教好学生的能力。教师的师应最大限度地发挥学生的主体作用，教学效能感是解释教师动机的关键因引导学生把强烈的自我发展意识转化为素。教学效能感对教师行为的影响：1.本身努力获取知识的实际行为。②教学影响教师在工作中的努力程度；2.影响上由传授法向指导法转化，学习法由再教师在工作中的经验总结和进一步学现式向探求式转化。教师应启发学生积习；3.影响教师在工作中的情绪。影响极思维，充分发挥想象力和创造力，去教师教学效能感的因素：一般可分为外主动探索未知世界，发展自己的能力与部环境因素和教师自身因素。外部因素人格。③校内教学和社会实践相结合，包括社会风气、为教师发展所提供的条教学与科学研究相互渗透，并在社会实件、人际关系等。教师自身因素包括价践和科研活动中，锻炼独立工作的能力值观及自我概念等。内部因素是影响教（案例分析）。

（三）高等教育心理学的师教学效能感的关键。教师教学效能感主要作用

1、有助于提高师资水平

2、有的发展与提高：从外部环境来说，1.全利于提高教育教学质量

3、有助于进行社会必须树立尊师重教的良好风气；2.教育教育改革。

在学校内，一是建立一套完整、合理的第三节高等教育心理学的研究方法（出管理制度和规则并严格加以执行；二是题）

努力创造进修、培训等有利于教师发展，高等教育心理学研究的方法论原则包有利于教师实现其自身价值的条件；3.括：1.客观性原则；2.发展性原则；3.理良好的校风建设，提高福利待遇等措施论联系实际原则；4.教育性原则。高等也会对教师的教学效能感产生积极的影教育心理学研究的具体方法包括：观察响。从教师的自身方面来说，1.要形成法；实验法；调查法；个案法。观察法科学的教育观；2.教师要增强自信心。即自然观察法，是指在自然的生活情境这主要有两条途径，一是向他人学习；或教育过程中直接观察被试（学生）的二是注意对自己的教学进行总结和反外部行为表现（言语、行为和表情），从思，不断改进自己的教学。

而对其心理活动进行研究的方法。实验教学反思指教师以自己的教学活动过程法是在控制条件下系统地操纵某种变量为思考对象，来对自己所做出的行为、的变化，来研究此种变量的变化对其他决策以及由此所产生的结果进行审视和变量的影响。教育实验法运用的核心是分析的过程，是一种通过提高参与者的实验设计，实验设计中应该遵守两项基自我觉察水平来促进能力发展的途径。本原则：1.随机化原则；2.局部控制的原反思不是简单的教学经验总结，而是伴则。调查法是在自然条件下，通过提问随整个教学过程的监视、分析和解决问的方式搜集资料，间接了解被调查对象题的活动。教师反思的过程分为四个环的心理和行为的研究方法。它包括口头节：具体经验、观察分析、抽象的重新调查法（谈话法）和书面调查法（问卷概括、积极的验证。教学反思的成分：法）。调查法在实施过程中分为三个阶1.认知成分；2.批判成分；3.教师的陈述。段：1.确定调查方案；2.进行调查准备；教学反思的方法：1.反思日记；2.详细描3.收集并分析结果。个案法是对单个被述；3.实际讨论；4.行动研究。

試进行深入而详尽的观察与研究，以便教学监控能力是指教师为了保证教学达发现影响某种行为和心理现象的原因的到预期的目的，在教学的全过程中将教研究方法。

学活动本身作为意识对象，不断地对其第三章高等教育心理学与高等学校教进行积极主动的计划、检查、评价、反师（简答题、多选题）

馈、控制和调节的能力。根据教学监控第一节教师的社会角色（重点）的对象，分为自我指向型和任务指向型。所谓“教师”是指受过专门教育和训练根据作用范围，分为一般型和特殊型。的，在学校中向学生传递人类科学文化影响教学监控能力的因素：1.计划性与知识和技能，发展学生的体质，对学行准备性；2.课堂教学的组织性；3.教材呈进行思想道德教育，培养学生高尚的审

现的水平与意识；4.沟通性；5.对学生进

步的敏感性；6.对教学效果的反省性；7.职业发展性。教学监控能力的特征：1.能动性；2.普遍性；3.有效性。教学监控扮演了一个“领导者”、“督察官”的角色，教学过程中的其他因素都要在它的监视、领导下进行。因此，教学监控在整个教学活动中的地位和作用是极其重要的。在具备一定的学科知识后，教学监控能力已成为影响教师教学效果的关键性因素。决定教师教学监控水平的直接因素有三个方面：1.教师能否正确、全面地发现和觉察自己正在进行的教学活动的状况和存在的问题；2.教师是否具备了解决教学活动中所存在的问题的足够的知识经验；3.已有的知识是否能和现存的问题联系起来，进而进行合理的、有效的知识重组。决定教师教学监控水平的除直接因素外，还有间接因素，即教师的心理状态。教师教学监控能力的发展及趋势（07A简答题）：1.从他控到自控；2.从不自觉经自觉达到自动化；3.敏感性逐渐增强；4.迁移性逐渐提高。迁移性的增强是教师教学监控能力真正提高的一个重要标志。教师教学监控能力的提高及技术（多选题）：1.角色改变技术；2.教学反馈技术；3.现场指导技术。教育机智（07B简答题）是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对意外情况和偶发事件能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施解决问题的特殊能力。影响教育机智的因素：1.对工作和对学生的态度；2.意志的自制性和果断性；3.深厚的知识素养和经验积累。教育机智的表现方式：1.善于因势利导；2.善于随机应变；3.善于对症下药；4.善于掌握教育时机和分寸。第三节教师威信与师爱（重点）

教师的威信指教师具有那种使学生感到尊严而信服的精神感召力量，是教师对学生在心理上和行为上所产生的一种崇高的影响力，是师生间的一种积极肯定的人际关系的表现。教师的威信是学生接受教育的基础和前提，是有效影响学生的重要条件。教师的“威信”与“威严”不同。教师威信的形成（05B简答题）：1.高尚的思想道德品质、渊博的知识和高超的教育教学艺术是获取威信的基本条件；2.和学生保持长期而密切的交往；3.良好的仪表、生活作风和习惯有助于教师树立威信；4.给学生的第一印象也影响威信的树立；5.严格要求自己，有自我批评的精神。教师威信的维护和提高：1.要有坦荡的胸怀，实事求是的态度；2.正确认识和合理运用自己的威信；3.不断进取的敬业精神；4.言行一致，做学生的楷模。

师爱的特征：1.职业对象性；2.原则性；3.广博性。师爱的心理功能（多选题）：1.激励功能；2.感化功能；3.调节功能；4.榜样功能。师爱的表现形式（05A简答题）：1.关怀和爱护学生；2.尊重和信任学生；3.同情和理解学生；4.热情期望与严格要求。

第四章学习心理概述第一节学习的实质、类型与特点（重点）

（一）广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。1.学习是一个介于经验与行为之间的中间变量；2.学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的；3.学习是由反复经验而引起的。广义的学习是动物和人类所共有的心理现象。学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。

（二）次广义的学习指人类的学习。人类学习和动物学习有着本质的区别：1.人的学习除了要获得个体的行为经验外，还要掌握人类世世代代积累起来的社会历史经验和科学文化知识；2.人的学习是在改造客观世界的生活实践中，在与其他

人的交往过程中，通过语言的中介作用而进行的；3.人的学习是一种有目的的、自觉的、积极主动的过程。狭义的学习专指学生的学习。学生的学习内容大致上分为三个方面：1.知识的掌握和技能的形成；2.智能的开发和非智力因素的发展；3.行为规范的学习和道德品质的培养。

美国教育心理学家加涅把学习分成8类：1.信号学习；2.刺激-反应学习；3.连锁学习；4.言语联结学习；5.辨别学习；6.概念学习；7.规则学习；8.解决问题学习。加涅的学习结果分类：1.智慧技能；2.认知策略；3.言语信息；4.动作技能；5.态度。我国心理学家把学生的学习分为：知识的学习、技能的学习和行为规范的学习。描述性经验（陈述性知识，相当于加涅的言语信息），操作性经验（程序性知识，相当于加涅的智慧技能）。

大学生学习的基本特点：

（一）学习内容上的特点：1.专业化程度较高，职业定向性较强；2.要求掌握丰富的实践知识，培养较强的动手能力；3.学科内容的高层次性和争议性。

（二）学习方法上的特点：1.自学方式日益占有重要地位；2.学习的独立性、批判性和自觉性不断增强；3.课堂学习与课外、校外学习相结合。

第二节高等教育的联结学习论基础学习的联结理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激S和反应R之间建立直接联结的过程。在S-R联结之中，个体学到的是反复练习与强化的习惯。巴甫洛夫的经典性条件作用论-应答性行为-信号反应；斯金纳的操作性条件作用论-操作性行为-操作反应。强化也是一种操作，强化的作用在于改变同类反应在将来发生的概率。

第三节高等教育的认知学习论基础布鲁纳的认知-结构学习论；主张学习的目的在于发现学习的方式，他的理论常被称之为认知—发现说或认知—结构论。认知学习观学习的本质是主动地形成认知结构，学习者主动地获取知识。学习的过程：

1、新知识的获得

2、知识的转化

3、评价。奥苏伯尔的有意义接受学习论，学生的学习主要是有意义的接受学习。“先行组织者”就是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。接受学习是学习者掌握人类文化遗产及先进科学技术知识的主要途径。加涅的信息加工学习论。短时记忆信息在这里持续二三十秒钟，一般只能贮存七个左右信息，当信息从短时记忆进入长时记忆时，信息发生了关键性转变，即要经过编码过程。每个学习动作分解成8个阶段：1.动机阶段；2.领会阶段；3.习得阶段；4.保持阶段；5.回忆阶段；6.概括阶段；7.作业阶段；8.反馈阶段。建构主义学习理论的基本观点：1.知识观；2.学习观；3.学生观。学习是个体构建自己的知识的过程。

第五章学习动机及其培养（简答题、论述题）

第一节学习动机的实质及其作用（重点）

动机指引起和维持个体的活动，并使活动朝向某一目标的内在心理过程或内部动力。动机具有3种功能（多选题）：1.激活功能；2.指向功能；3.强化功能。学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。学习需要指个体在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的心理状态。学校情境中的学习驱力包括：1.认知内驱力；2.自我提高的内驱力；3.交往内驱力。青年期，认知内驱力和自我提高内驱力成为学生学习的主要动机。学习期待是个体对学习活动所要达到目标用争强好胜心理，妥善组织学习竞赛。的主观估计，它是构成学习动机结构的学习竞赛对于不同水平的学习者的影响另一个基本要素。学习期待是学习目标不同，对于成绩中上的学生影响最大，在个体头脑中的反映。诱因是指能够激对成绩极优或极差者影响甚微。学习竞起有机体的定向行为，并能满足某种需赛既有积极作用，也有消极作用。如果要的外部条件或刺激物。学习期待是静能在竞赛中结合思想教育，使竞赛成为态的，诱因是动态的。学习需要和学习激励学生集体荣誉感与责任感的手段，期待是学习动机的两个基本成分。学习则是可取的。要发挥学习竞赛的积极作需要是个体从事学习活动的最根本动用，在竞赛标准上应体现出鼓励进步和力。学习期待指向学习需要的满足，促团结互助，尽量多用集体或小组竞赛，使主体去达到学习目标。大学生学习动而少用个人竞赛，并鼓励学生开展“自机的特点（05A简答题）：1.学习动机的我竞赛”。

（五）正确指导结果归因，促多元性；2.学习动机的间接性；3.学习动使学生继续努力。在学生完成某一学习机的社会性；4.学习动机的职业化。学任务后，教师应指导学生进行成败归因。习动机与学习效果不是一一对应的关一方面，要引导学生找出成功失败的真系。学习动机是影响学习行为、提高学正原因；另一方面，教师也应根据每个习效果的一个重要因素，但却不是决定学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有学习活动的唯一条件。只有中等强度的利于今后学习的角度进行归因，哪怕这学习动机，才能达到最好的学习效果。时的归因并不真实。无论对优生还是差第二节学习动机的理论观点

生，归因于主观努力的方面均是有利的。美国心理学家维纳把行为结果的归因分第六章学习迁移及其促进（简答题、论为3个维度：内部归因和外部归因、稳述题）

定性归因和非稳定性归因、可控制归因第一节学习迁移的实质及其作用（重和不可控制归因。稳定因素（能力、任点）

务难易），不稳定因素（努力、运气、身学习迁移是指一种学习中习得的经验对心状态、外界环境）；内在因素（能力、其他学习的影响。学习的迁移现象不仅努力、身心状态），外在因素（任务难易、存在于知识、技能的学习，而且也存在运气、外界环境）；可控因素（努力），于态度与品德的学习中（判断）。按照迁不可控因素（能力、任务难易、运气、移的性质，分为正迁移和负迁移（判断）。身心状态、外界环境）。归因理论的理论正迁移（积极迁移）是指一种经验的获价值与实际作用主要表现在3个方面：得对另一种学习起促进作用。负迁移（消1.有助于了解心理活动发生的因果关极迁移）是指一种经验的获得对另一种系；2.有助于根据学习行为及其结果来学习起干扰或阻碍作用。按照迁移的层推断个体的心理特征；3.有助于从特定次分为纵向迁移和横向迁移。按照迁移的学习行为及其结果来预测个体在某种的先后，分顺向迁移与逆向迁移（判断）。情况下可能的学习行为。人的基本需要顺向迁移是指先前学习中所获得的经验有5种：生理的需要、安全的需要、归对后继学习的影响。逆向迁移是指后继属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的学习对先前学习发生的影响，即后继的需要。

学习引起先前学习中所形成的认知结构第三节学习需要的形成和培养的变化。学习迁移的作用：学习的迁移第四节学习动机的激发（重点）贯穿于整个教学系统。1.学习迁移使习学习动机的激发（04A论述题）：学习动得的经验得以概括化、系统化，形成一机的激发是指在一定教学情境中，利用种稳定的整合的心理结构，从而更好地一定的诱因，使已形成的学习需要由潜调节人的行为，并能动地作用于客观世在状态变为活动状态，形成学习的积极界。2.学习迁移是促进学生心理发展的性。

（一）创设问题情境，实施启发式教关键，是使习得的知识、技能与道德规学。要实施启发式教学，关键在于创设范向能力与品德转化的关键。问题情境。问题情境指具有一定难度，第二节学习迁移的理论观点

需要学生努力克服，而又是力所能及的形式训练说的心理学基础是官能心理学习情境。问题情境就是一种适度的疑学；

难情境。只有在既适应又不适应（中等整合是一个过程，是通过同化、顺应和难度）的情况下，才能构成问题情境。重组三种基本途径来实现的。

想创设问题情境，1.要求教师熟悉教材，第三节学习迁移的影响条件（重点）掌握教材的结构，了解新旧知识之间的学习迁移的影响条件（04A简答题）：

一、内在联系；2.要求教师充分了解学生已学习对象的共同要素。两种学习材料或有的知识结构状态，使新的学习内容与对象在客观上具有某些共同点是实现迁学生已有水平构成一个适当的跨度。移的必要条件。学习对象的构成成分分

（二）根据作业难度，恰当控制动机水为结构成分和表面成分两大类。所谓结平。在一般情况下，动机水平增加，学构成分是指学习任务中与最终所要达到习效果也会提高。动机水平也并不是越的目标或结果有关的成分；而表面成分高越好，动机水平超过一定限度，学习是指学习任务中与最终目标的获得无关效果反而更差。中等程度的动机激起水的成分。结构成分不同则不能促进正迁平最有利于学习效果的提高。最佳的动移，甚至会产生负迁移。

二、已有经验机水平与作业难度密切相关：任务较容的概括水平。已有经验的概括水平，必易，最佳激起水平较高；任务难度中等，然要影响到迁移的效果。凡是所掌握的最佳动机激起水平也始终；任务越困难，经验概括水平越高，迁移的可能性就越最佳激起水平越低。这便是有名的耶克大，效果也就越好。反之，效果就越差。斯-多德森定律（简称倒“U”曲线）。

（三）三、认知技能与策略。有时学习对象具充分利用反馈信息，妥善进行奖惩。来有共同因素，已有知识经验的概括水平自学习结果的种种反馈信息，对学习效也比较高，可是学习者对新的学习内容果有明显影响。一方面学习者可以根据却仍不能产生迁移。

四、定势作用。定反馈信息调整学习活动，改进学习策略；势也叫心向，指的是先于一定活动而指另一方面学习者为了取得更好的成绩或向这种活动的心理准备状态。它对于学避免再犯错误而增强了学习动机，从而习迁移既有可能产生积极影响，也可能保持了学习的主动性和积极性。表扬与起阻碍作用。定势对迁移影响具有双重奖励比批评与指责更有效地激发学生的性。除上述影响迁移的主要因素之外，学习动机。对学习结果进行评价，能激诸如年龄、智力、态度以及教学指导等发学生的学习动机，对学习有促进作用。也在一定程度上影响着学习的迁移。在如果滥用外部奖励，不仅不能促进学习，实际教学中要充分考虑上述主要因素的而且可能破坏学生的内在动机。

（四）利

影响，促进正迁移，提高教学的成效。

第四节学习迁移的有效促进（重点）学习迁移的有效促进（04B论述题）：

一、合理确立教学目标。教学目标是一切教学工作的出发点和最终归宿，一切教学工作都是为教学目标服务的。确立系统、明确而具体的教学目标是促进学习迁移的重要前提。1.教学目标的确立必须从所要构建的心理结构的整体出发来考虑。2.教学目标的表述应明确而具体，不能含糊笼统，应让学生能够确切把握其涵义，以发挥它对学习材料的沟通作用。

二、科学精选教学材料。根据学习迁移规律的要求，应把各门学科中具有广泛迁移价值的科学成果作为教材的主要内容。所谓具有广泛迁移价值的材料就是学科的基本概念、基本原理、基本法则、基本方法、基本态度等。教材内容要随科学的发展而不断变化更新。因此精选教学内容，必须注意用科学的新成就来代替过时的材料，不断取舍，使之符合科学发展的水平。

三、合理编排教学内容。同样的内容，如果编排得好，迁移的作用就能得到充分的发挥，教学就省时省力；如果编排得不合理，则迁移的效果就小。基本标准就是要使教材结构化、一体化、网络化。

四、有效设计教学程序。教学程序既包括宏观方面的整体安排即学习的先后顺序安排，也包括微观方面的每一节课的教学程序设计。不论哪一方面，首先要把各门学科中那些具有最大迁移价值的基本知识、基本技能、基本道德规范（上位结构）的学习放在首位，作为教材的主干。在此基础上，再遵循从一般到个别、从整体到部分“不断分化”的原则组织下位结构知识的教学。同时，加强概念、原理、课题乃至章节之间的横向联系，以达到“综合贯通”的目的。

五、教授学生学会学习。让学生学会如何学习，即掌握学习的方法。学习方法是一种学习经验，它可以对后继学习产生一种比较广泛的一般性迁移。

第七章认知发展与知识的领会（简答题、论述题）

第一节认知及大学生认知的发展（重点）

感知是感觉与直觉的总称，是人类认识客观世界的最基本的认知形式。感觉反映事物的个别属性与特征。知觉反映事物的整体及其联系与关系。观察是一种受思维影响的、有意识的、主动的和系统的知觉过程，也叫“思维的知觉”，它包含有理解、思考的成分，是有意知觉的高级形式。大学生观察发展的特点：

1、一般知觉能力达到成熟水平，知觉的理解性在学习过程中起着重要作用。

2、观察具有明确的目的性

3、观察具有敏感性和系统性

4、观察具有相对的深刻性和稳定性。思维是以已有知识为中介，对客观事物概括的、间接的反映。思维集中反映着大脑的聪慧程度，是智力的核心因素。思维品质主要指思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性等方面（多选题）。

人类个体思维的发展历程包括：

1、言语前思维阶段；

2、直觉行动思维阶段，思维活动的支柱是实物和动作。3岁前婴儿的典型思维就属直觉行动思维；

3、具体形象思维阶段，思维活动的支柱是表象。7岁前幼儿的典型思维就属具体形象思维；

4、形式逻辑思维阶段，思维活动的支柱是概念。个体通过分析、综合、比较、抽象、概括的思维过程获得概念。小学时期是形式逻辑思维的形成期，形式逻辑思维是初中生的典型思维。；

5、辩证逻辑思维阶段，思维活动的支柱是辩证概念。高中生的思维正处在辨证逻辑思维形成的时期，辨证逻辑思维是大学生的典型思维。

大学生思维发展的基本特点（简答

题）：1.处于由形式逻辑思维向辨证逻辑思维过渡的阶段。2.在常规思维继续发展的同时，创造思维也在显著发展。3.在思维能力高度发展的同时，形成了对思维的元认知。大学生对思维的元认知，首先表现在他们能直接地思考自己的认识活动，能清晰意识到自己的认识活动过程及其活动方式。其次，表现在大学生对自己内心的认知活动和情绪活动都充满兴趣，能进行深刻的反思活动。再次，表现在大学生不仅懂得规则的内容以及意义，而且能对规则的规则进行认识。

第二节教材直观及知识的感知（重点）教材直观是指主体通过对直接感知到的信息（直观材料）的表层意义、表面特征进行加工，形成对有关事务的具体的、特殊的、感性的认识的认知活动。直观是领会科学知识的起点，是学生由不知到知的开端，是知识掌握的首要环节。教材直观分为实物直观、模像直观和言语直观三种。提高教材直观与知识感知效果的条件（05B论述题）：

（一）灵活运用各种直观形式。1.实物直观和模像直观的选用。一般而言，模像直观的教学效果优于实物直观。2.词（言语直观）与形象（实物和模像直观）的配合。①形象的直观过程应该受到词的调节，以引起学生的注意，提高感知的目的性。②形象的直观结果应以确切的词加以表述，以检验直观效果并使对象的各组成要素进行分化。③应依据教学任务，选择合理的词与形象的结合方式。

（二）运用感知规律，突出直观对象的特点。运用强度率、差异率、活动率、组合率等感知规律，可以突出直观对象的特点，实现有效的观察。强度率：教师的言语应尽量做到抑扬顿挫、轻重有致。差异率：对象和背景的差异，板书设计，教材编排，授课技巧，新旧知识安排等。组合率：教材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。

（三）培养学生的观察能力。①观察前，教师应让学生明确观察的目的任务，并拟定详细的观察计划；②观察过程中，要认真培养学生观察的技能和方法，并认真做好观察记录；③一般说来，应先由整体到部分，再由部分到整体；④观察后，要求学生对观察结果和资料进行分析、整理和总结，写出观察报告。

（四）让学生充分参与直观过程。

第三节教材概括与知识的理解（重点）教材概括指主体通过对感性材料的分析、综合、比较、抽象、概括等深度加工改造，从而获得对一类事物的本质特征与内在联系的抽象的、一般的、理性的认识的认知活动。教材概括与知识理解的类型包括：1.感性概括。感性概括即直觉概括，是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式。①感性概括虽然在形式上是通过一定的概括得来的，是抽象的，而且外延也涉及一类事物而非个别事物，但是从内容上看，并没有反映事物的本质特征和内在联系，所概括的一般只是事物的外表特征和外部联系。②感性概括是在直观的基础上，通过反复感知而自发实现的。2.理性概括。理性概括是在前人认识的指导下，通过对感性知识经验进行自觉的加工改造，来揭示事物的一般的、本质的特征与联系的过程。①理性概括是一种高级的概括形式，揭示的是事物的一般因素与本质因素。②理性概括是在主体对感性材料自觉地进行一系列分析、综合、比较、抽象、概括的基础上实现的，是通过思维过程而完成的。③在教学条件下，理性的概括是在前人认识的指导下实现的。教材概括与知识理解的一般过程：教材的概括与知识的理解过程就是思维过程。对外界输入的信息进行分析、综合、比较、抽象和概括的过程，就是

系统中；5.更替组织。记忆的内容不能思维过程。分析一般有两种形式：过滤再认和回忆，或者再认和回忆时发生错式分析和综合式分析。综合有两种形式：误，就是遗忘。遗忘有两种情况，能再联想式综合和创造性综合。提高教材概认不能回忆叫不完全遗忘；不能再认也括与知识理解成效的条件（04B简答题，不能回忆叫完全遗忘；一时不能再认或07A简答题）：

（一）配合使用正例和反重现叫暂时性遗忘；永久不能再认或回例。正例又称肯定例证，指包含着概念忆叫永久性遗忘。德国心理学家艾宾浩或规则的本质特征和内在联系的例证；斯遗忘规律：遗忘的发展是不均衡的，反例又称否定例证，指不包含或只包含其规律是先快后慢，呈负加速型。知识了一小部分概念或规则的主要属性和关遗忘的特征：1.短时记忆遗忘的特征。键特征的例证。一般而言，感念或规则如果没有复述或重复，短时记忆以迅速的正例传递了有利概括的信息，反例则的遗忘为特征。替换是短时记忆遗忘的传递了有利于辨别的信息。

（二）提供丰重要原因。记忆痕迹衰退也是导致短时富多彩的变式。变式就是用不同形式的记忆遗忘的原因。2.长时记忆遗忘的特直观材料或事例说明事物的本质属性，征。机械学习的材料比有意义学习的材即变换同类事物的非本质特征，以便突料容易遗忘。遗忘是一种普遍而自然的出本质特征，就是概念或规则的肯定例现象。干扰主要有两种情况，即前摄抑证在无关特征方面的变化。运用变式时，制和倒摄抑制。前摄抑制指前面学习的如果变式不充分，学生对教材的概括容材料对识记和回忆后面学习材料的干易发生错误。为了充分发挥变式应有的扰；倒摄抑制指后面学习的材料对保持积极作用，选用的变式应使那些显著的或回忆前面学习材料的干扰。在其他条但非本质的要素得到变异，突出那些隐件相等的情况下，一个学习材料两端的蔽的但本质的要素。

（三）科学地进行比项目学习快、记忆得牢一些，而中间部较。

（四）启发学生进行自觉概括。分的项目学得慢、记得差一些。中间部第八章记忆发展与知识的巩固（简答分的记忆效果差，是由于同时受到前摄题）

抑制和倒摄抑制双重干扰的结果。长时第一节记忆及大学生记忆的发展

记忆中信息的相互干扰是导致遗忘的最记忆是通过识记、保持、再现（再认或重要原因。合理复习，防止遗忘（07B回忆）等方式，在人的头脑中积累和保论述题）：

（一）复习时机要得当。遗忘存个体经验的心理过程。从信息加工的发展的一般规律是“先快后慢”。1.在教观点看，记忆是人脑对外界输入的信息学中应遵循“及时复习”的原则；2.在进行编码、存贮和提取的过程。记忆的教学中还应遵循“间隔复习”的原则；类型：1.形象记忆、情景记忆、语义记3.复习的目的是为了应用，教学也要遵忆、情绪记忆和运动记忆；2.瞬时记忆、循“循环复习”的原则，对于所学的重短时记忆和长时记忆。大学生记忆发展要的基本材料应经常进行复习，做到“温的特点：

（一）逻辑记忆能力得到显著提故而知新”。

（二）复习的方法要合理。高；

（二）各种记忆品质得到全面发展。1.对教材的复习，从时间分配上来说，记忆品质包括：记忆的敏捷性、持久性、有两种不同的形式，一种是分散复习（每精确性、准备性等；大学期间是人生记次时间段，次数多），一种是集中复习（每忆力达到成熟和最旺盛的时期。

（三）掌次时间长，次数少）。一般分散复习优于握各种有效的记忆方法。

集中复习，分散复习可以降低疲劳感，第二节知识的识记忆信息编码可以减少前摄抑制和倒摄抑制的影响。知识的识记与编码的主要方式：

（一）视2.背诵材料有两种方法，一种是一遍又觉编码—瞬时记忆（感觉）；

（二）语音一遍地单纯重复阅读，一种是反复阅读听觉编码—短时记忆；

（三）语义编码—结合尝试性背诵。反复阅读结合尝试背长时记忆中有意义的学习材料；

（四）语诵优于单纯的重复阅读。3.应综合使用言中介编码—长时记忆中无意义材料或整体复习与部分复习。综合使用整体复离散语言材料。影响知识识记与编码的习与部分复习，即先进性整体复习，而主要因素：

（一）材料的数量和性质。在后把材料分成几个部分，进行部分复习。其他条件相同的情况下，识记的效果随一般综合复习效果最好。如果材料是彼所识记材料数量的增加而降低。在识记此没有意义联系的，采用部分复习法。数量较多的材料时，应适当注意分组、（三）复习次数要适宜。教材的保持或分批或分期进行，以减少同时识记的数遗忘与复习的次数密切相关。一般说来，量，切忌贪多求快。识记有意义联系的复习次数越多，识记和保持的效果越好；材料比识记无意义联系的材料效果要反之，则遗忘发生越快。必要时可以采好。

（二）识记的目的性与主动性。识记用“过度学习”来提高记忆效果。过度分为无意识记和有意识记。无意识记指学习指在学习达到刚好成诵以后的附加没有预定的目的，无须特殊努力，不用学习。复习次数并非总是越多越好。学专门方法，自然而然地发生的识记。有习的熟练程度达到150%时，记忆效果意识记指具有明确目的，采取一定方法，最好。促进保持和防止遗忘，必须注意并需一定意志努力的识记。教师在教育从学习时机、学习方法、学习程度等方过程中，应充分利用无意识记的特点，面来综合考虑。

有意识地适当增加教学的情绪感染性，第九章认知策略与心智技能的形成（判以引起学生学习的兴趣，从而发挥无意断）

识记的积极作用。

（三）对材料意义的理第一节知识、认知策略与心智技能解度。根据识记材料有无意义或学习者著名认知心理学家安德森把个体的知识是否理解了其意义，可以把识记分为意分为两类，一类为陈述性知识，另一类义识记和机械识记。

（四）组块化编码。为程序性知识。陈述性知识也叫描述性组块的方式主要依赖于人过去的知识经知识，是个人具备有意识的提取线索，验。

（五）尽可能使多种分析器协同活动。因而能直接陈述的知识。这类知识主要

（六）觉醒状态。

（七）识记的信心。用来回答事物是什么，为什么和怎么样第三节知识的保持与信息存储的问题，可用来区别和辨别事物。这类保持是识记和再现的中间环节。知识保知识一般通过记忆获得，也称为记忆性持是一个动态过程，存储信息在内容和知识。著名教育心理学家梅耶称其为语数量上都会发生变化。知识保持与存贮义知识。陈述性知识的学习需借助言语的组织形式：1.空间组织；2.系列组织；进行，且其学习结果可用言语描述，加3.联想组织，是人们对字词水平的语义涅把它叫作言语信息。程序性知识也叫信息储存的重要方式；4.网络组织，这操作性知识，是个人缺乏有意识的提取是人们语义记忆的主要方式，人类的概线索，只能借助于某种作业形式间接推念和命题主要是按网络组织储存在记忆

测其存在的知识。它主要用来解决做什

么和怎么做的问题。程序性知识实质上是一套关于办事的操作步骤和过程，也称步骤性知识或过程性知识。程序性知识并不等同于智慧技能。认知策略是学习者用以支配自己的心智加工过程的内部组织起来的程序性知识。元认知指个体对自己的认知过程和结果的意识。它包括两个基本成分：元认知知识（存储在长时记忆中）和元认识控制（存储在工作记忆中）。元认知知识是个体有关认知过程的知识与观念。元认知策略是个体调节和控制认知行为的方法与规则，它是个体在学习中随经验的增长而逐步发展起来的。元认知策略大致可分三种：1.计划策略；2.监控策略；3.调节策略。心智技能，也叫智力技能，是一种调节和控制心智活动的经验。它具有三个特点：1.区别于程序性知识，心智技能是一种动作经验；2.区别于操作技能，心智技能具有观念性、内潜性和简缩性；3.区别于习惯行为，心智技能是合法则的活动方式。

第二节认知策略及其教学

编码和组织策略是将分散的、孤立的知识集合成一个整体并表示出来它们之间的关系。它具体表现为描述策略、表象策略、归类策略、网联策略等多种形式。描述策略即将孤立的单词组成描述性句子；表象策略即将言语形式的信息转化成视觉形式或图画形式的信息；归类策略：即将离散的项目按语义类别组织成序列，以减少记忆项目的数量。这三类策略主要适合简单知识的学习。对于复杂知识的学习，组织策略往往表现为对前后学习内容进行纵向的梳理和横向的比较分析，具体表现为学习者识别材料中各种思想间的主要内部联系的“网联”策略。对于复杂知识的学习，复述策略包括边看书边讲述材料，在阅读时对材料的重点、难点和要点用划线、圈点、；加注符号等方式将其突现出来。

认知策略的教学原则：

1、在进行认知策略教学的同时教授元认知；

2、在原有知识经验基础上进行认知策略教学；

3、在积极主动的基础上进行认知策略教学。

4、在具体的学科内容中教授认知策略；

5、按程序性知识的学习规律教授认知策略。

第三节心智技能及其培养心智技能的分阶段形成：

1、原型定向（远算法则）

2、原型操作（例题）

3、原型内化。

心智技能的培养要求：

1、激发学习的积极性与主动性；

2、注意原型的完备性、独立性与概括性

3、适应培养的阶段特征，正确使用言语。

第十章问题解决和创造性的培养（简答题、论述题）

第一节问题解决及其早期模型（重点）问题，就是疑难或称“难题”，是个人不能用已有的知识经验直接加以处理并因而感到疑难的情境。问题一般包含三个基本成分：1.给定；2.目标；3.障碍。问题解决的基本特点包括：1.问题情境性；2.目的指向性；3.操作序列性；4.认知操作性。问题解决有两种类型：一是常规性问题解决，二是创造性问题解决。桑代克的尝试-错误模型。苛勒的顿悟模型。杜威的问题解决模型：五步骤：失调、诊断、假设、推断、验证。瓦拉斯的创造性解决问题模型：准备期、孕育期、明朗期、验证期。

第二节问题解决的认知过程与条件（重点）

问题解决过程可分为问题表征、选择操作、实时操作和评价当前状态四个阶段。问题解决策略主要有两类：一是算法策略，二是启发式策略。问题解决的一般认知过程：1.发现问题；2.明确问题；3.提出假设；4.检验假设。问题解决的主

要影响因素（07A简答题）：1.有关的知识经验。有些问题的解决需要专门领域的知识、技能和策略，专门的知识经验对于解决问题至关重要。2.定势与功能固着。3.问题情境。4.酝酿效应。5.原型启发；启发指从其他事物上发现解决问题的途径和方法，对解决问题起了启发作用的事物叫原型。6.情绪和动机状态。中等强度的动机和相对平和的心境，有利于问题的解决。除了上述因素外，个体的智力水平、性格特征、认知风格和世界观等个性心理特征，不仅直接影响解决问题的动力，也制约着问题解决的方向和效果。问题解决能力训练的基本步骤：1.建立接纳意见的气氛；2.鼓励学生仔细地界定问题（分析理解问题）；3.教育学生学习分析问题的方法；4.鼓励学生多角度提出假设；5.评价每个假设的优缺点；6.考虑影响解决问题的因素，教师让学生了解习惯定势、功能固着、酝酿效应、动机情绪、知识经验、问题情境等对学生问题解决有什么影响，发挥这些因素的积极作用和克服其阻碍作用的有效策略是什么。7.提供问题解决的机会并给予反馈。

第三节创造性及其培养（重点）

创造性指个体产生独特性成品的能力或特性。创造性与智力的关系是一种相对独立，在一定条件下又有相关的非线性关系。高创造性者必须有高于一般水平的智商。智力操作指智力的加工活动，即对给予的信息内容进行处理，它包括认知、记忆、发散思维、聚合思维和评价。发散思维有三种基本特性：流畅性、灵活性（变通性）和独特性。创造性思维是“一种以发散思维为核心、聚合思维为支持性因素的，发散思维与聚合思维有机结合的操作方式”。大学生创造性思维的培养（05A论述题）：

（一）创造性思维的构成。创造性思维是多种思维的综合表现，既是直觉思维与分析思维、发散思维与聚合思维、抽象思维与形象思维的结合，又离不开创造性的想象。

（二）创造性的培养。1.创设有利于创造性发挥的环境。为了培养学生的创造性，教师应为学生创造一个能支持或高度容忍标新立异者和偏离常规者的环境，让学生感到“心理安全”和“心理自由”。教师应当遵守鼓励学生创造性思维的5条原则：①尊重与众不同的疑问；②尊重与众不同的观念；③向学生证明他们的观念是有价值的；④给以不计其数的学习机会；⑤使评价与前因后果联系起来。2.创造性思维训练的头脑风暴法。“头脑风暴法”的基本原则是，在集体解决问题的课堂上，暂缓做出评价，以便于学生踊跃发言，从而引出多种多样的解决方案。教学活动要遵循以下规则：①禁止提出批评性意见（暂缓评价）；②鼓励提出各种改进意见或补充意见；③鼓励各种想法，多多益善；④追求与众不同的、关系不密切的，甚至离题的想法。3.创造性思维训练的戈登技术。美国学者戈登于1961年提出的培养创造能力的技术，是运用头脑风暴法在讨论问题之前向与会者或学生提出完整和详细的问题。但戈登技术只提出一个抽象的问题。创造性培养的基本策略，应是在专业知识教学中进行发散思维训练，还应将发散思维与聚合思维相结合进行智慧活动的训练。创造性培养的最好场合和手段是日常教学活动。

第十一章自我意识的发展与自我教育第一节自我意识的涵义与结构

自我意识就是主体我对客体我的意识。自我意识包括个体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。自我意识的结构：从形式上看，分为自我认识、自我体验和自我调控；从内容上看，分为生理自我、社会自我和心理自

我；从自我观念上看，分为现实自我、而形成的。态度的结构：1.认知成分；投射自我和理想自我。

2.情感成分；3.行为成分。态度的情感成第二节大学生自我意识的发展分是态度的核心成分。品德是道德品质大学生自我意识的分化：一是理想自我，的简称，是个体依据一定的社会道德行二是现实自我。

为规范行动时所表现出来的比较稳定的自我意识的矛盾冲突与自我探究：

1、以心理特征和倾向。品德具有两个基本特学习成才为中心的自我探究

2、以社交征：1.稳定的道德行为；2.以道德观念为活动为中心的自我探究

3、以个人未来基础，是道德观念与道德行为的有机统的前途与发展为中心的自我探索

4、以一。品德的心理结构：1.道德认识；2.自我的社会价值为中心的探究。

道德情感；3.道德行为。道德认识是个自我意识的统一：自我统一集中体现在体品德的核心部分。道德行为是道德观理想自我和现实自我的统一上，获得这念和道德情感的外在表现，是衡量品德种统一的途径有三：坚持理想自我，努的重要标志。态度的涉及范围大，只有力改善现实自我，使之逐步接近理想自涉及道德规范的那部分稳定的态度才能我；修正理想自我中某些不切实际的过称为品德。

高标准，使之与现实自我的潜能相符，第二节态度与品德形成的主要理论并努力提高现实自我；放弃理想自我，皮亚杰认为，儿童在6岁以前处于无道迁就现实自我。青年中期是理想自我与德规则阶段。6-10岁期间处于他律道德现实自我突出的时期，也是趋向统一和阶段。10岁以后的儿童进入自律道德阶转化的关键时期。

段。社会学习：人们通过观察他人的行大学生自我意识的发展特点：

（一）大学为及行为的后果而间接产生学习被称为生自我意识发展的总趋势。大学生自我观察学习。观察学习的主要影响因素—认识、自我体验和自我调控基本是协调—榜样与示范。

统一、同步发展的。大学生自我意识总第三节态度与品德学习的一般过程与体上是随年纪上升而发展。三年级是自条件（重点）

我意识发展的“转折期”，表现为自我认态度与品德形成的一般过程与条件：识、自我调控发展较低，大学一、二、（一）遵从。遵从包含两种情况：从众四年级基本上随年级而发展。大三学生和服从。遵从态度和行为具有盲目性、的自我体验最为强烈，大

一、大

二、大被动性、工具性和情境性等特点。

（二）四的发展趋势基本一致。大学生自我意认同。认同行为具有一定的自觉性、主识具有明显的时代特点。

（二）大学生自动性和稳定性等特点。

（三）内化。态度我认识的发展特点。1.自我认识更具主与品德改变的一般过程与条件：

（一）醒动性和自觉性。2.自我评价能力在增强，悟阶段。在醒悟阶段道德品质不良学生但仍有片面性。自我评价即个体对自我的道德观念开始战胜非道德观念的阶（包括生理自我、社会自我、心理自我）段，它是道德品质转化的基础和前提。所做的某种判断。大学生的自我评价表引起醒悟的方法：1.消除疑惧；2.引发其现出两种片面性：一是“高估自我”，一他需要。

（二）转变阶段。在转变阶段，是“低估自我”。3.自我概念的变化。大道德品质不良的个体常有反复的现象。学生自我概念的变化有以下特点：①自

（三）巩固与稳定阶段。这时要注意：我概念的丰富性；②自我概念的完整性；1.避免歧视和翻旧账；2.促进他们形成完③自我概念的概括性；④自我概念的稳整的自我观念。

定性。

（三）大学生自我体验的发展特点。第十三章群体心理与人际交往的调适自我体验是在自我评价的基础上个体对第一节群体中的相互作用（重点）自己产生的情感体验，其中自尊是最主群体也称团体，是指人们彼此之间为了要的方面。主要具有以下3个特点:1.自一定的共同目标，以一定的方式结合到我体验的丰富性和波动性。2.自我体验一起，彼此之间存在相互作用，心理上的敏感性和情境性。3.自尊感和自卑感存在共同感并具有情感联系的两人以上相互交织。

（四）大学生自我调控的发展的人群。群体的3个特点：1.群体成员特点。自我设计、自我完善的愿望强烈。之间具有一定的共同目标。2.群体是组强烈的独立意识和反抗倾向。织化的人群，具有一定结构。3.群体成第三节大学生的自我教育

员心理上有依存关系和共同感，并存在大学生的自我教育是自我意识的最高级一定的相互作用与相互影响。偶然聚合表现，是青年大学生完善自己个性、实的人群是没有共同目标与隶属感，没有现自我价值的重要途径。

（一）全面认识结构和社会角色分化的。这类人群称为自我。1.通过对他人的认识来认识自我；聚合体。根据群体是否具有显著的表面2.通过分析他人对自己的评价来认识自结构，将群体划分为正式群体和非正式我；3.通过与他人的比较来认识自我；群体。正式群体的特点是成员有固定编4.通过自我比较来认识自我；5.通过自己制，群体内各成员的角色地位都是由群的活动表现和成果来认识自我；6.通过体规范明确规定的，有明确的隶属系统、自我反思和自我批评来认识自我。

（二）“权力结构”。大学中的班级和学生社团积极悦纳自我。是否悦纳自己是能否发组织都是正式群体。个体离不开群体。展健康的自我体验的关键和核心。培养群体的效能，也不是其成员效能的简单学生积极悦纳自己的态度，1.引导学生算术总和。群体中出现的心理现象有社积极地评价自己；2.教育大学生正确对会助长与社会惰化。社会助长指个人对待挫折和失败；3.注意保护学生的自尊别人的意识，包括别人在场或与别人一感。

（三）努力完善自我。自我完善是个起活动所带来的行为效率的提高。如果体自我教育最重要的方式。1.确立正确别人在场或与别人一起活动，造成了行理想自我；2.努力提高现实自我。为效率的下降，就称为社会惰化或社会第十二章态度与品德的形成及其培养干扰。1.随着工作难度的增加，社会助第一节态度与品德的实质及其关系（重长作用会逐渐下降，最终会变为社会干点）

扰；2.群体背景起社会促进作用还是社态度是通过学习而形成的影响个体行为会干扰作用，取决于工作任务性质的复选择的内部状态。态度有三个基本特征：杂程度。社会助长作用的原因在于群体1.态度是一种“内部状态”，是一种行为的背景增加了人们的内驱力。群体背景的倾向性或反应准备状态，不是实际反能够引起行为内驱力的增加，是因为它应本身。态度与行为并不是一一对应的。唤起了人们的竞争和被评价意识。社会2.态度与能力不同，能力决定人们能否惰化，也称社会惰化作用或社会逍遥，顺利完成某些任务，态度则决定人们的指群体一起完成一件事情时，个人所付行为选择，即决定人们愿不愿意完成某出的努力比单独完成时偏少的现象。在些任务。3.态度是通过经验组织或学习

以下几种情境下，人们倾向于较少出现

社会惰化作用：1.群体成员之间关系密切；2.工作本身具有挑战性、号召性或有效地激发人们的卷入水平；3.以群体整体成功为目标的奖励引导；4.群体有鼓励个人投入的“团队”精神；5.个人相信群体成员也像自己一样努力。群体极化指群体成员中原已存在的倾向性得到加强，使一种观点或态度从原来的群体平均水平，加强到具有支配性地位的现象。群体极化现象在日常生活中普遍存在。“冒险转移”是群体极化在决策方面的特殊表现。造成冒险转移现象的原因是：1.个人倾向于假设群体鼓励富有冒险性的见解；2.责任分散；3.文化价值倾向于对高冒险性有较高评价。对群体极化的解释：1.群体极化的首要原因是信息的影响；2.群体讨论会造成规范性影响。群体思维经常会导致决策失误。从众是指人们在群体影响和压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为的心理状态。从众对于个人适应社会具有非常重要的意义。影响从众的因素：1.群体的一致性。群体的一致性是构成群体压力的最重要的因素之一。2.个人在群体中的地位；3.个性特征。此外，群体规模、个人的自我卷入水平、文化差异、性别差异等都会成为影响从众行为的因素。服从是人与人之间发生相互影响的基本方式之一。服从在大多数时候都具有积极的社会意义。模仿是指个体在没有外界控制的条件下，受到他人行为的刺激影响，而引起一种与他人的行为类似的行为。对个人，模仿是个体社会化的一种手段，是人类学习的一条重要途径。模仿有两种：有意识的模仿，无意识的模仿。感染是在不知不觉中发生的。感染的产生主要受两个因素的制约：被感染者与感染刺激发出者的相似性；别感染者的自我意识水平。第二节大学班集体心理

集体是群体的最高层次，是为达到一定的目的而结合到一起的人们的联合体。集体目标可以分为长期目标和近期目标。集体舆论是集体成员对某一事件公开表达一致的意见和看法。集体舆论通常在“不普通”的情境下发挥作用。集体舆论对集体的成员起着一种评价、监督和行为引导的作用。集体规范是指用以约束集体成员的行为和价值的一个统一的标准。集体规范只有真正被成员内化，才能发挥稳定的约束作用。

第三节人际关系的建立和改善（重点）人际交往包括两个方面的涵义：从动态的角度说，人际交往是指人与人之间的信息沟通和物品交换；从静态的角度说人际交往是指人与人之间已经形成起来的关系，即通常所说的人际关系。大学生人际关系交往的特点主要表现在：1.交往愿望的迫切性；2.交往内容的丰富性；3.交往系统的开放性；4.交往观念的自主性。按照情感融合的相对程度，将人际关系分为轻度卷入、中度卷入和深度卷入3种。交往双方通过采用自我暴露的方式来增加相互间的接纳性和信任感。人际关系深度的标志，就是交往双方自我暴露的水平。根据交往双方的情感卷入水平、自我暴露水平的不同，将人际交往分为定向、情感探索、感情交流和稳定交往4个阶段。人际交往的基本原则：1.交互性原则；2.社会交换原则。人际交往在本质上是一个社会交换的过程。3.自我价值保护原则；4.情境控制原则。人际关系的建立与维护：

（一）良好人际关系的建立。1.建立良好的第一印象。在人际关系的建立与稳定的过程中，最初的印象深刻地影响着交往的深度。2.主动交往；3.移情。移情是沟通人们的内心世界的情感纽带。

（二）良好人际关系的维护。1.避免争论（解决观点不一致的最好途径是讨论、协商而不

是争论）；2.不要直接批评、责怪和抱怨别人；3.勇于承认自己的错误；4.学会批评。

第十四章心理健康教育（简答题）第一节心理健康与心理卫生（重点）健康包括生理健康和心理健康两方面的内容。只有当一个人身体、心理都处于良好状态时，才是真正的健康。心理健康包括两层涵义：1.无心理疾病；2.能积极调节自己的心态，顺应环境并有效地、富有建设性地发展和完善个人生活。“无心理疾病”是心理健康的最基本条件。大学生心理健康的标准（04A简答题）：1.能够从心理上正确认识自己、接纳自己；2.能较好地适应现实环境；3.具有和谐的人际关系；4.具有较强的自我调节能力，能较好地协调与控制情绪；5.合理的行为。心理健康的大学生，其行为方式与年龄特征和社会角色相一致。6.具有完整统一的人格品质。心理卫生又称精神卫生。维护人的心理健康是心理卫生的最终目的。心理健康教育和心理卫生教育实质上是一个概念。

第二节当代大学生心理健康的现状与教育对策（重点）

影响大学生心理健康的因素有：1.自我意识明显分化，理想我和现实我出现矛盾；2.情绪控制能力较低；3.缺乏人际沟通能力；4.缺乏学习动机和兴趣；5.社会适应能力差；6.家庭问题的影响；7.缺少心理卫生知识。大学生心理健康教育的对策：1.有组织、有计划地开展大学生心理健康问题的调查研究；2.传播心理卫生知识；3.建立完善的心理咨询机构。对大学生进行心理健康教育普遍认可的目标是：1.认识自己、接纳自己和欣赏自己，建立健康的自我形象；2.促进自信，培养独立自主的能力；3.学习与他人发展良好的人际关系；4.学习与异性相处，对恋爱、婚姻、家庭有正确的观念和态度；5.在学习上奠定稳固的基础；6.为将来的工作做充分的准备。

第三节大学生心理健康教育的主要内容（重点）

大学新生的心理适应问题（05B简答题）：1.自豪和自卑的内心冲突；2.渴望交往和自我封闭的矛盾；3.独立和依赖的矛盾；4.理想和现实的矛盾；5.富于思考与认识偏激的矛盾。

帮助学生调整自己，适应大学的生活模式（04B简答题）：1.提高生活自理能力；2.学会以平等的态度对待自己和他人；3.正确认识和评价自己；4.端正专业思想，掌握正确的学习方法。大学生学习适应的指导：1.培养良好的班风、学风；2.引导大学生树立正确的学习目标；3.掌握有效的学习方法；4.注意用脑卫生；5.注意考试的心理卫生。大学生社会适应的心理健康教育：

（一）大学生人际交往的特点。大学生人际交往的特点有：1.追求平等；2.情感性强；3.富于理想。

（二）大学生人际交往中的心理不适应。1.人际交往中的认知障碍；2.人际交往中的情绪障碍；3.人际交往中的人格障碍。

（三）大学生人际交往能力的培养。1.培养大学生的交往意识和技能；2.克服交往中的认知障碍；3.寻求一些具体方法来解决人际关系问题。具体方法有：①感受性训练；②角色扮演法；③社交恐惧、自卑的调节。

大学生恋爱与性心理的调适：1.以讲座等形式教育学生科学地掌握性知识；2.通过心理卫生课，让学生学会合理地控制宣泄性能量；3.教育学生积极主动进行正常的两性交往；4.教育学生正确处理恋爱挫折。

大学生职业辅导的任务和策略（07B简答题）：1.帮助学生了解自我。自我了解是职业自我概念形成的基础，也是职业

选择的重要依据。2.帮助学生了解职业世界；3.帮助学生发展健全的职业自我概念。健全的职业自我概念的形成，是个人职业成熟的标志，也是职业成功与生活满意的必要条件之一。对学生进行职业辅导，应当把发展学生健全的职业自我概念作为指导的目标。4.求职技巧指导。

第十五章教学设计（自学）第一节教学设计及其系统观

教学设计是指教学的系统规划及其教学方法的设计，即为了达到一定的教学目标，对教什么（课程内容）和怎么教（教学组织、模式选择、媒体选用等）进行的设计。

第二节教学目标与教学任务的设计智育的最终目的是使学生学会“做事”，即具有解决问题的本领和创造性解决问题的能力。

德育的最终目的是使学生学会“做人”即成为一个能适应现代社会生活的心理健康的人。

介于起点状态和终点目标之间的教学目标称为使能目标，是达到终点目标的前提条件。

第三节教学模式与教学方法的设计第四节教学媒体的设计]

我国教学媒体的分类

1、非投影视觉辅助

2、投影影视觉辅助

3、听觉辅助

4、视听辅助。

第十六章教学成效的测量与评价第一节教学测量与评价及其作用第二节有效教学测验的基本要求

测验的效度指测量的正确性和有效性。效度的类型：1.内容效度；2.构想效度；3.实证效度。测验的信度又叫测验的可靠性，指测量的一致性程度。对项目的难度特征进行分析，应考虑测验的目的。一般在0.3-0.7之间为宜。

导师们的研究生教育经验总结篇7

研究生教育是学历教育的最高层次。近年来, 每年差不多有将近40%的本科生进入到考研行列当中, 研究生招生规模达到近40万人。研究生们无论在读期间还是学成以后都是推进创新型国家建设的一支十分重要的力量。然而, 在研究生招生规模急剧扩张之后, 保证研究生培养质量问题成了各界关注的焦点。如何充分发挥研究生教育在国家创新体系中的重要作用就成为我国研究生教育的一个重大课题。

导师是研究生开展创新型研究的引路人。导师的自身素质、言传身教对研究生的成长与发展有着深远的影响。一份基于上海市研究生的调查结果显示, 73.5%的男生和86.7%的女生将自己成功的原因归结为“导师的充分指导”;有一半研究生认为“导师的充分指导”是使“自己创新能力得到充分发挥”的原因。然而, 在来自江西的一份调查报告中显示, 有13.88%的研究生认为导师对研究生要求不严;有9.04%的研究生认为导师的学术思想不活跃;有31.76%的研究生认为导师对所指导的研究生的成长影响不大;在开展学位论文的研究过程中, 有61.78%的研究生反映导师很少过问或不过问。可见, 与培养创新型研究生的要求相比, 导师的自身素质、导师的责任感都有待于进一步提高。

无论何等层次的教学, 学生和教师都是主体。“有教无类”是句老话, 也是新形势下, 研究生导师必须面对的学生情况, 因此, 如何带好学生是每个导师必须思考的问题。

本人长期从事研究生教育管理工作, 深刻认识到导师对学生的影响, 对于研究生教育的重要性。耳闻目睹了很多导师带教研究生的好的经验, 本文从生活、学习与科研三个方面总结了他们的带教方法, 希望能够对于研究生在教育过程中出现的各种问题的改善有所启发。

一般来说, 来源于兴趣的学习是最不缺乏动力的, 所以不管是哪个方面学习的教育, 培养兴趣是首先的, 也是最重要的。因此, 怎么培养兴趣是教育的重点。“爱美之心, 人皆有之”这是一个很好的教育切入点。也就是说, 教育学生从自己必须完成的学习、生活和工作的内容中寻找“美”, “认识美、发现美、创造美”对于学生来讲是一个递进的认知过程, 而对于教师来讲, 就是一个递进的教育过程。“风行水上, 自然成纹, 在什么地位, 是怎样的人, 感到怎样的情趣, 便出现怎样言行风采, 叫人一见就觉其谐和完整, 这才是艺术的生活。”“真正的科学家, 他们是这样一群人:具有纯真的爱和天赋的善!”以上两段话是美学大师朱光潜先生对生活和科学的看法, 我们应该身体力行地去实践这种教育观。

一、关于生活

随着整个国家生活水平的提高, 关心学生的生活已经不仅仅只是解决一些实际困难, 更多的是将自己的生活经验讲给他们听, 同时采取为学生所接受的教育方式。这就要求老师在生活中贴近他们, 让他们觉得你的很多想法和他们是非常一致的, 这样他们才愿意听你的。我熟悉的导师使用的做法很多, 不容易一言概之。举例说明:比如, 下午两点走出办公室要去上课, 看到研究生们正在吃苹果, 他们可能会喊着一起吃, 这时候如果教师说:“我要上课来不及, 你们留一个给我, 上面贴个标签, 写上我的名字, 防止别人偷吃。”虽然是玩笑, 但是传达了一种信息:你愿意和他们毫无约束地交流。

二、关于学习

对于学习的内容应该不是我们特别关心的, 所以更多的是和他们交流学习的方法。佛朗西斯·培根的《新工具》是奠基现代实验科学的经典之作, 可以说很多科学家思考问题的方式都从中受益匪浅, 因此, 在与学生交流学习体会的时候应该特别强调这本著作的阅读与体会:归纳与总结、逻辑的递进等。道理虽然简单, 但是给出的是我们学习所有知识的一般可行的方法。“学以致用”, 这是一个以目的为导向的学习方法, 学生有时会问:我有时候学是学了, 不知道自己到底学会没有, 心中没有底。回答应该是你会用了没有?会用了就说明你学会了。举例说明:临床实验室诊断中经常使用吸光光度法测定混合物中微量组分的含量。什么叫学会了?就是有人拿来任意溶液要你测定其中某种物质的含量, 你可以毫不犹豫地说:行, 什么时候要结果?话虽然很夸张, 但是道理一点都不夸张。“因材施教”是一个比较古老的教学法则, 很多人都可以信口一说, 但是这种教育法的关键是你要知道每个学生到底是什么样的“材”, 你通过什么样的方法判断每个学生是什么样的“材”?我觉得这不是高校教师所能够做的, 也不是他们应该做的, 因为就连天下最负责孩子的父母也不能做到这一点, 才出现了“代沟”的说法。坦率地讲, 我不行, 我觉得我们高等教育应该是教师展示自己的领域。给教师足够的教学自由度, 让他们把自己最得意的人生与专业理念在教学过程中展示出来让学生学习、判断与感悟, 找到自己可以学习的哪怕一丁点儿榜样的东西, 这也是我对孔夫子“有教无类”的另类理解。

三、关于科研

关注两个方面的培养:

1. 科研的思路:

我们采取的方法是导师只讲清楚自己的课题与思路, 鼓励学生不按图索骥, 而是自己独立思考。因为经过多年的培养与训练, 导师已经形成了模式化的思路, 很容易让自己的研究思路局限在一定的角度。理想的学生培养方式可能是, 想什么, 乃至于做什么, 都给予学生相当大的自由度, 充分发挥他们的能力, 培养他们希望充分发挥自己能力的诉求。

2. 科研的操作:

想什么, 乃至于做什么。可以自由, 但是怎么做必须严格按照一定的科学规范来。“细节决定成败”, 是美国著名心理学家詹姆斯博士的原话, 当关注细节成为你的习惯的时候, 你才能拿到进行准确实验的上岗证。从事科研工作的心态也是导师们需要以身作则灌输给学生们的。曾经有个导师, 国家自然科学基金一审A类上会, 二审却没有能上, 一片惋惜声。他的学生也在惋惜, 他却说:2006和2007连续批准两年如果正常的话, 现在也很正常, 钱多多做, 钱少就多休息。学生夸他心态好。他给他们讲了个故事:从前有和尚师徒二人修行, 一天看到湖边有人撒网捕鱼, 拉网上来的时候很多鱼活蹦乱跳, 有些鱼就蹦到网外游走了。徒弟和师傅说, 你看那些鱼得救了啊。师傅笑而不答。徒弟又仔细想了想笑了。徒弟悟到了什么?“变的是境遇, 自己还是自己啊!”我们不能因为获得好的机会就骄傲自满, 当然也不会因为失去一些机会而妄自菲薄。

我们的研究生存在于各行各业, 大多数导师没有经过正规的教育学、心理学等与教学相关的培训, 因此, 经验的总结更适用于我们导师在指导研究生中进行实践。赫伯 (D.O.Hebb) 是加拿大著名的心理学家, 在长达几十年的心理学教学、科研和研究生培养工作中, 赫伯积累并形成了丰富而有条理的教育思想, 并发表了专门论述研究生培养的文章《研究的教育》。这些思想不是专门从事教育研究工作者的理论阐述, 而是工作在教育第一线科学家亲身实践的理论概括。因此, 赫伯的教育思想并不是体系性的, 而带有强烈的个人色彩和浓重的经验成份, 一定程度上讲是对正统教育的一种反动。正因为如此, 赫伯的教育思想, 一针见血, 直奔主题, 解决教学第一线中的实际问题, 非常适合于非从事专门教育研究但工作在教学第一线的教育工作者。他对研究生培养提供了如下建议: (1) 人的研究能力是不能被培养的, 或者更确切地说, 老师不可能直接培养学生的研究能力。老师的职责一是提供具有感染力的研究环境;二是在这种环境中扮演引导者而不是说教者的角色。所谓引导者, 是指和学生处于一种平等的合作者的身份, 更形象地说是以朋友和同学的身份, 相互切磋、交流、教学相长, 而不是以一种居高临下的权威者的姿态, 指手划脚、发号施令。 (2) 在研究生培养阶段, 一个学生的研究能力及其未来的成就, 不能仅通过考试来衡量。 (3) 学生在选择研究课题时, 并不一定一开始就需要创造力, 因为“选择富有创造力问题的能力是经验的标志”。 (4) 被录取的研究生应该尽早地开始研究。在进行研究以前没有必要熟悉所有的文献———这是老师的工作而非学生的任务。 (5) 老师不可能培养学生进行思考, 只能间接培养学生进行研究, 但却可以直接培养一个人进行写作。

教育就是“用心去选择”。研究生教育更是如此。

摘要：研究生教育在我国越来越普及, 然而真正持有提高自身素质目的的研究生比例却是越来越少, 因此, 保证研究生培养质量问题成了各界关注的焦点。长期从事研究生教育管理工作, 深刻认识到导师对学生的影响, 以及对于研究生教育的重要性, 耳闻目睹了很多导师带教研究生的好的经验。本文从生活、学习与科研三个方面总结了他们的带教方法, 希望能够对于在研究生教育过程中出现的各种问题的改善有所启发。

关键词：研究生,教育,管理

参考文献

[1]http://news.21cnjy.com/A/100/29/V29366.shtml.

[2]温凤媛, 马立红.我国研究生教育快速发展中存在的问题与思考[J].辽宁教育研究, 2006, (1) :89-91.

[3]姜友芬, 吴宏翔, 熊庆年, 等.影响研究生创新能力培养的导师因素分析[J].复旦教育论坛, 2005, 3 (6) :51-54.

[4]朱光潜.谈美[M].桂林:广西师范大学出版社, 2004.

[5]弗兰西斯·培根.新工具[M].北京出版社, 2008.

[6]威廉·詹姆斯.心理学原理[M].北京:中国城市出版社, 2003.

教育心理学总结篇8

2012年全省教育工作会议于2月9日在省教育厅召开。会议回顾总结了2011年教育工作，研究部署了今年工作。程幼东副省长出席会议并讲话，他在讲话中对2011年教育工作所取得的成绩给予了充分肯定，并对做好2012年教育改革发展稳定工作做出了明确部署。程幼东副省长要求，要健全机制，落实责任；统筹规划，分类指导；加强管理，依法治教；求真务实，跟踪问效，进一步提高政策执行力，提高公共服务质量和效果，提高教育工作水平。

张永洲厅长在工作报告中回顾了2011年工作，并就2012年教育工作重点取向和主要任务讲了四点意见；一是加强改进党建和思想政治工作，着力维护教育系统和谐稳定；二是加强重点领域和薄弱环节，着力解决教育民生的重大问题；三是深入推进教育体制改革，着力在关键环节取得突破；四是优化资源配置，着力提高教育改革发展保障水平。张永洲厅长还强调，要加强队伍建设，提高管理服务水平；创新工作方法，切实改进工作作风；强化主体责任，保证各项部署落实到位。

会上，哈尔滨市、齐齐哈尔市、鸡西市、大兴安岭行署、哈尔滨工业大学、东北农业大学、黑龙江大学和哈尔滨华夏计算机职业技术学院做了大会交流发言，教育厅各位副厅长作了书面讲话。

杜玉波副部长强调：努力开创2012年全国教育宣传工作新局面

2012年全国教育宣传工作视频会议1月10日在北京召开。教育部党组副书记、副部长杜玉波出席会议并讲话。他强调：要深入贯彻落实十七届六中全会、全国宣传部长会议和全国教育工作会议精神，紧紧围绕教育规划纲要全面落实，认真研究新形势下教育宣传工作，进一步明确思路，务求实效，努力开创教育宣传工作新局面。

杜玉波在讲话中指出，在全面贯彻教育规划纲要的2011年，全国教育系统新闻宣传战线和各级各类媒体，做了大量深入细致、扎实有效的工作，为教育改革发展营造了良好的舆论氛围。2012年是我国经济社会发展进程中具有特殊重要意义的一年，是党的十八大召开的重要一年，是“十二五”规划实施承上启下的重要一年，也是教育规划纲要落实攻坚克难、初见成效的重要一年。要适应新形势，把回应关切、务求实效作为教育宣传工作的重大课题，这是迎接党的十八大召开的迫切要求，是教育规划纲要见成效的迫切要求，是加强执政能力建设的迫切要求，是适应媒体格局调整的迫切要求。会上还举行了2010-2011年度优秀教育新闻颁奖仪式。

黑龙江省部署2012年度国家社科基金项目申报预评工作

日前，黑龙江省2012年度国家社科基金项目申报预评审工作会议在黑龙江大学召开，全省18位评审专家参加了本次会议，黑龙江大学共有8位专家参加了评审。

据悉，2012年我省共申报国家社科基金项目881项，比2011年增加了16%；申报质量明显提高，各单位高度重视，严格把关；申报学科门类齐全，覆盖了全部23个学科；申报单位覆盖面广，部分未申报过项目的外埠高校、科研单位也加入申报行列。

会上，相关领导对2012年我省国家社科基金项目的申报情况和全国申报形势，对今年的申报评审工作提出具体要求并作重要部署。

全省高校党的建设工作会议召开

为深入学习贯彻第二十次全国高校党的建设工作会议精神，2月21日，省委组织部、省委宣传部、省委高校工委和省教育厅党组召开全省高校党的建设工作会议，省委常委、组织部长徐泽洲出席会议并讲话。

徐泽洲在讲话中指出，近年来，特别是党的十七大以来，全省高校各级党组织坚持围绕中心抓党建、抓好党建促发展，坚定不移地贯彻党的路线方针，认真落实教育规划纲要，着力强化思想政治教育，切实加强领导班子、基层党组织和党风廉政建设，不断优化高校发展环境，为全省改革发展稳定大局作出了突出贡献。徐泽洲强调，要把社会主义核心价值体系建设摆在突出位置，采取有效措施，切实抓紧抓好。要强化科学理论指导，制定并实施我省高校哲学社会科学繁荣发展意见，加大“青年马克思主义者培养工程”建设力度，扎实推进中国特色社会主义理论体系进教材进课堂进头脑，用马克思主义中国化最新成果武装师生。

最后，徐泽洲要求，要加强党对高校的领导，不断增强政治意识、大局意识和责任意识，扎扎实实做好各项工作。要建设好高校思想文化阵地，强化对课堂教学、讲座论坛、涉外学术交流、学生社团活动的管理，加强校园网络建设与管理。要进一步加强和谐校园建设，落实责任，妥善处理各类突发事件和群体性事件，坚决防止发生暴力恐怖事件和重大安全事故。要开拓进取，扎实工作，坚持用改革创新精神加强和改进高校党建工作，为我省高等教育事业科学发展提供坚强有力的政治和组织保证，以优异成绩迎接党的十八大胜利召开！

均衡发展将是2012年鸡西市教育发展的主题

近日，在鸡西市政府召开了2012年全市教育工作会议。

会上，邵国强副市长做了重要讲话，肯定了2011年教育取得的成绩。他指出，教育要均衡发展。要加快发展学前教育，继续实施好学前教育三年行动计划，加大对学前教育政策支持和资金扶持力度，要全面提升教育教学质量。要坚定不移的将促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。要全面提高教师队伍素质。强化师德教育，全面落实教师职业道德规范。要保障安全促进公平。按照“属地化管理”的原则，切实承担起教育安全主体责任，全力抓好本地教育安全工作，不断完善助学体系，保障特殊群体孩子的就学。

最后，邵国强希望，各级党委、政府要切实把教育改革发展作为“一把手工程”，摆上重要议事日程，纳入经济社会发展总体规划，确保教育事业适度超前发展。要认真落实教育优先发展战略地位，正确处理教育发展与经济社会发展的关系，健全领导体制和决策机制，支持教育事业科学发展。实行严格的考核机制和督查制度、问责制度，确保重大教育政策措施贯彻落实，确保教育工作各项任务落到实处。

哈尔滨市阿城区教育局将校园安全检查纳入常态工作

日前，哈尔滨市阿城区教育局召开开学前校园安全检查暨送子车管理工作会议。会上，布置了开学前接送学生车辆登记、备案、检验、申领报警灯具和标志牌等项工作，同时，下发了《致全区中小学校学生家长的一封信》。要求各学校要设立交通安全日常检查制度，每日进行安全检查并进行书面记录。

会议要求，各学校在开学前的安全检查中做到：要全面排查学校食堂、宿舍、水、电、煤、气等所有重点部位，加强日常检测和管理；要上好开学安全教育第一课；要加强校园周边环境整治，发现不安全因素要及时解决，不能解决的第一时间上报教育局和当地公安部门；要坚决实行校园封闭管理，完善外来人员出入登记制度和学生请假制度；要对接送学生车辆按教育局下发的相关规定要求，进行严格管理和监督，全面强化交通安全进课堂工作，教育学生注意乘车安全，加强与交警、交通部门的联系，发现有问题的送子车，及时上报相关管理部门。

黑河市举办“说教材”展示活动

近期，黑河市教师进修学校为促进本地区教研活动的有效推进，举行了黑河市爱辉区初中历史、地理“说教材”展示活动。教研员孙丽主持并讲座《如何说好教材？》。之后，历史教师王洪侠、地理教师梁鑫荣进行了“说教材”展示交流。参会教师们认真学习，深感受益。据悉，黑河市“说教材”活动还将继续深化开展。

（通讯员：孙丽）

齐齐哈尔市推进义务教育均衡发展工作效果显著

日前，在召开的全省2012年度教育工作会议上，齐齐哈尔市曲秀丽副市长作了题为《强化统筹加大投入大力推进县域义务教育均衡发展》的发言，把齐齐哈尔市在推进义务教育均衡发展的工作向全省进行介绍，得到省政府、省教育厅领导及全省同行的高度评价。

据了解，近3年齐齐哈尔市义务教育总投入75.7亿元，年均增长13%。优先改造农村学校和薄弱学校，加强了技术装备，充实教学设施设备，累计投入2亿多元，信息技术覆盖率和开课率均达100%。建立了政府、教育、社会、基金4条保障线，已下达资金6.5亿元，将农民工子女全部纳入市财政保障，4.3万名各类弱势群体子女都能接受九年义务教育。齐齐哈尔市新录用教师的90%补充到农村和薄弱学校；实施“城乡校际结对携手共发展”计划，组织950所学校结对共建；组织3497名省市级骨干教师、学科带头人、教学名师以“一带三”方式与农村教师结对交流；组织百名标准化学校校长定期轮岗交流和千名农村教师进名校挂职提高；下派支教教师1 500多人；组织“送教下乡”5 200多人次。

此外，创新了办学模式。实行集中办学，其中富裕县用5年时间分3步积极、稳妥、科学地推进集中办学，办学条件、办学管理、教育教学质量都达到标准化，家长、社会一致满意，国务委员刘延东批示推广。实行委托式办学、九年一贯制办学、城乡联盟式办学，探索实行学区式办学，促进了优质资源共享。

近期，大庆实验中学召开了一个全市规模的“教师专业发展与高效课堂构建”语文学科研讨会，浙江师范大学教授、硕士生导师、浙江省高师语文教育研究会副会长蔡伟和江苏省仪征中学语文特级教师刘祥应邀来学校进行了学术交流和研讨。（通讯员：张爱民）

建三江管局创业农场学校在办学上始终坚持人才兴校、科技强校、创办一流教育的理念。学校多方面、多渠道对教师的教学技能和理念进行培训和提高，积极外派教师参加省级学科年会学习、国培及各类培训，2012年新学期开学初该校请建三江教育局副局长胡兵来校为教师进行校本培训。

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