怎么调动学生积极性

怎么调动学生积极性（通用8篇）

怎么调动学生积极性 篇1

下面就结合自己的一些教学的实践，谈谈体会。

一、和谐的师生关系是激发学生学习兴趣的前提。

良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对语文的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。美国的门肯所说：“儿童最好的老师是本质上富有童心的人。”富有童心，就是要想学生之所想，急学生之所急，乐学生之所乐，忧学生之所忧，知道学生知识的生长点，知道学生会朝什么方向发展。课堂上，一切顺乎自然，老师顺势而教，学生顺心而学，老师与学生都全身心地沉浸在教与学的快乐之中。

良好的师生关系，能使学生更加渴望学习。学生学习某一科目的积极性，还常常与这一科教师的关系有关，因为喜欢老师，进而喜欢她所教的科目，因为讨厌一个老师，进而厌烦她所教科目的现象，在校园里随处可见，这就为每一个教师提出了这样一个问题，你想使你的学生努力学习你这门课吗？使他们对你教的课程保持积极性和兴趣吗？那你首先要成为学生所爱戴的人，因为在学生眼里，教师和所教的学科不可分，教师是学科的人格化，这一点作为思想政治课教师就更加重要。

良好的师生关系是和谐而友善的，它是建立在相互尊重、信任的基础上的，而良好师生关系的产生是需要在师生共同生活、共同努力、共同完成学习任务的过程中建立起来的。思想政治课教师要善于抓住时机，建立良好的师生关系，激发学生更加努力的学习

二、优化导语，激起学习兴趣。以鼓励为主，让学生感到学习的进步和快乐。

导语是我们进入课文教学的前言。有一个新颖而富有情趣的导语，能“一石激起千层浪”起到吸引学生的注意力，唤起学生的注意力的作用，如在教学《我们多快乐》一课时，我先问学生：“你们下了课之后都做些什么？”有的孩子说玩贴人，有的说玩跳绳，有的说几个人凑在一起看书……由于问题贴近他们的生活，所以孩子们发言很踊跃，课堂气氛一下子就活跃起来了。这时，我对他们说：“今天我们要一起来学习一篇课文就是描写同学们课间活动的，想不想读一读？”很自然就把学生带进了课文。设计精巧的导语能够激发学生的兴趣，端正他们的态度，触发他们的好奇心，赢得他们对课文的好感，这无疑能对教读该文起到事半功倍的效用。

不论是大人还是孩子，在他们付出努力之后，都希望得到社会或他人的肯定与赞扬，这是十分自然和正常的，学生的学习也不例外，一个学生如果在努力学习之后，能够得到老师的鼓励和赞扬，就会使他看到自己的进步，并获得愉快的情感，从而产生更加强烈的学习和攀登知识高峰的愿望，最终还会形成努力、进步、赞扬、再努力、再进步的良性循环，而这一些都需要教师树立正确的教育思想，爱护学生内心深处渴望进步的火花，不要吝惜表扬和好的分数，赞扬要及时、适度、得法才能够实现。教学要以鼓励为主才能调动学生学习的积极性，这是经过教育实践检验和心理科学证实的正确的教育行为原则，而也有的教师从“棒打出孝子”，“老师要有好心，设好脸”的教育经验出发，认为难难的出题，严严的扣分，学生才能老实、听话，知道厉害，才能认真学习。甚至有的老师创造出“有及格数学法”，使

80%以上的学生获得及格线以下的分数，从而达到所谓“下马威”的作用。孰不知，学生在老老实实的背后，丢掉了继续学习最重要的东西，那就是积极性和上进心。

第三、对学生学习的积极性要善于引导。对于学生学习的积极性，既要激发，又要引导。激发是指积极性的调动和产生，而引导是指将调动起来的积极性指向学习中最重要的方面。学生学习的积极性有时也是很盲目的，想学、爱学和会学，学好之间还有一段距离，只有既想学爱学，又能把劲使在点子上，会学才能达到学好的目的。这之中，教师的正确引导必不可少。

如何引导要根据学生的问题和具体情况而定。有的学生有学习热情，抓不住学习重点；也有的学生愿意学习，掌握不住有效的学习方法；还有的学生学习积极性忽高忽低，不够稳定。教师要能够针对不同问题，给予正确的指导，才能使学生的积极性得以保持下来，并切实改善学习效果。启发学生的求知欲望和认识兴趣,强烈的求知欲望和认识兴趣，是经常推动学生积极学习的动力。人们的求知欲望和认识兴趣，除产生于认识需要外。还产生于人的好奇心、好胜心。因此，教学过程，教师必须创造条件，如设疑、质疑，设计一些与教学内容相关的学生想知而未知的问题。激发学生的求知欲望。创设一定的情境，让学生在课堂上充分活动、动脑、动口、动手，在学有所得中体会到学习的乐趣，促使学生形成认识兴趣。教学实践证明，学生一旦对学习活动产生兴趣，就会产生探求新知识的热情。就会成为学生较稳定的，持久的学习动力。

四、灵活多样的教学形式是激发学生学习兴趣的手段。

低年级儿童对形象的，有趣味的活动很感兴趣。教师在教学中应适当地设计一些活动或情境调动全体学生的学习兴趣。在本册一年级新教材中，贴近生活实际的内容比较多，课堂上，我将教材和学生的实际生活紧密的联系起来。如《我们的学校》这课，通过读书学习，学生理解课文内容后，我问他们：“课文中的校园美吗？”“我们的校园什么样子？”“愿不愿意和老师一起走出教室，去校园里看看？”学生们异口同声地说：“愿意！”下课后，我便和学生们手拉手一起走出了教室。到了户外，孩子们立刻活跃了起来，一会儿把我拉到校门口指着一盆盆鲜花说：“老师，您看有串红、菊花、美人蕉好多颜色的花，多美！”一会儿有把我拉到操场，指着旁边的亭子说：“看，这有一座亭子！”就这样，我们一起边找边说把校园走了一遍。回到班里后还没等我提问，许多同学就迫不及待地举起了小手要说一说自己看到的美丽的校园，在这种情境中，学生兴趣盎然，发言欲极强。再如《小彩笔》教学时，我感觉教材设计很科学合理，能引发学生的学习兴趣。开始通过读课文学生由语言文字体会到了小彩笔颜色多，把校园画的很美丽，就在这时，有一个学生站起来提问：“老师，课文说的那么好，怎么我觉得书上的图一点儿也不好看呀？”话音刚落，就引起了其他学生的共鸣，突然一个学生又站起来说：“老师我们能给它涂上颜色吗？”多好的提议，我马上让孩子们拿出自己的小彩笔开始涂颜色。此时，我感觉现在学生真是从心里想做这件事，一会儿工夫一张张美丽的图画就呈现在我的面前。再举一个很典型的例子就是低年级的识字教学，可以说识字是很枯燥的过程，孩子整天记忆这些方块字没有什么兴趣，天天听写效果也不好。但在教学中运用顺口溜识字法后，学生进步很快。因为它是根据汉字的结构，先分析部件或笔画的特点，然后编成顺口溜以帮助学生记忆字形的一种识字方法。这种方法以其幽默风趣、琅琅上口的特殊魅力深受小学生喜爱。实践证明，顺口溜识字法确实能满足儿童的好奇心，激起他们学习和识记汉字的浓厚兴趣。所以说学习兴趣是驱使学生学习的强大内部教学内容必须丰富有趣，教学方法新颖灵活多变人们从事各种活动的积极性，不仅跟人们的需要、兴趣、活动的目的直接联系，而且与人们从事活动时大脑皮层神经元兴奋程度密切相关。当大脑皮层神经元处于兴奋状态时，注意力就易集中，积极性就高。在教学过程中。教师所选择的教学内容丰富有趣．教学方法新颖灵活多变，能提高学生大脑皮层神经元的兴奋程度，扩大兴奋面积，促进学生注意力稳定集中，提高学习的积极性，提高教学的质量。推动力，浓厚的兴趣使学生感到学习有极大的吸引力，能带动学生主动愉快地去努力求知，乐而不倦地勤奋钻研。

五、用现代化的教学手段是强化学生学习兴趣的工具。

运用现代化教学手段可以调动学生的各种感官参与感知，从而加强直观教学的作用。鲜明的图象、悦耳的音乐都可以引发学生的求知欲，加强学生学习的兴趣。不过，在使用现代化教学手段要有明确的目的性，掌握好使用的最佳时机，并力争取得使用的最佳效果。

六、开展适当的竞赛，提高学生的热情。、适当开展竞赛活动 竞赛是调动学生学习积极性的又一有效措施。竞赛是一种强大的外部动力，当他和学生的自尊心和荣誉感相结合时，可以很快转化为个人的内部动力。实践证明，学生在学习活动中有适当开展竞赛活动比没有竞赛好。集体之间的竞赛比个人之间的竞赛好，优秀生和差生在竞赛的条件下心理状态有明显的差异。适当开展竞赛活动，必须从学生的身心发展水平和个别差异以及学校的特点出发，注意选择有教育意义的形式，竞赛后要注意对不同类型的学生进行思想教育和必要的帮助，同时要注意不要过多搞竞赛活动。只有这样，才能使竞赛起调动学生学习积极性的作用。

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“比比谁记得快”“指字比赛”等。比赛形式多种多样，可以全班比赛；可以分男女同学比赛；可以分小组比赛；还可以将学生按能力分组比赛，使每个学生在各个层面上获胜的机会增加，激励

七、培养学生的志向、进行理想教育

要调动学生学习的积极性，必须培养学生的志向，进行理想教育。志向是关于将来做什么事，当什么人的有进步意义的意图和决心。志向是理想的初级状态，是个性发展的一种动力。在教学过程中，注意培养学生的志向，进行理想教育，能使学生正确认识学习的社会意义，把当前的学习同社会的进步联系起来，同集体利益联系起来，有利于促进学生形成长远的、间接的、高尚的社会性动机，产生正确的学习态度，高度的学习热情和自觉性，从而按社会的要求进行学习。不过，进行这种教育，要从学生的年龄特征出发，注意具体生动，切合实际．切忌成人化，空泛化。的作用将会更大，参与的热情就会更高。

八，让学生在学习中获得成功的体验 在教学过程中，让学生获得学习成功的体验，有利于发展学生的学习兴趣增强其学习信心和成就动机。因为，每个人都有受人尊重的需要。学生在学刁中获得成功，学习成绩好，师生评价高，受人尊重的需要就会得到满足，学习的积极性就会更高。教师必须在课堂教学中下功夫．尽最大的努力引导学生当堂理解掌握所学知识。作业的布置、命题考试必须按教学大纲的要求，从学生的实际出发，选择一些经学生努力能解答的问题，让绝大多数学生获得学习成功的体验。这是调动学生学习积极性的有效措施。

总之，学生是学习的主体，不是知识的容器。教师传授知识、技能，只有充分发挥学生积极性，引导学生自己动脑、动口、动手，才能变成学生自己的财富。教师要把学习的主动权交给学生，要善于激发和调动学生的学习积极性，要让学生有自主学习的时间和空间，要让学生有进行深入细致思考的机会、自我体验的机会。教学中要尽最大的努力，最充分地调动学生积极主动学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。

怎么调动学生积极性 篇2

一.采取灵活多样的作文训练形式, 充分调动学生的参与意识, 激活学生的写作兴趣

1.尝试将写作训练与听、说训练相结合

课前5—10分钟的听、说训练也是培养学生写作兴趣的有效途径。这项训练的规则是:由老师根据写作需要设计写作题目, 学生课下写, 课前读, 听的同学评说, 最后老师点拨。要求人人参与, 采取轮流发言、自主发言、指定发言、或无规则地抽查发言等多种形式, 意在调动每位学生的写作积极性和参与意识。课堂上, 读的学生绘声绘色, 尽情展现自己的朗读才能;听的学生细致认真, 锻炼了概括信息的能力;评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价, 无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏能力。有时各抒己见, 争执不下, 此时老师再进行点评, 学生会有种豁然开朗的感觉。这种变学生写为学生既写又读, 变老师评为师生共评的写作训练形式, 充分调动了学生的参与意识, 激活了学生的写作兴趣。

2.尝试佳作鉴赏与再创

作文训练的目的, 在于培养学生正确运用祖国语言的能力, 针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不阔的特点, 可以用抛砖引玉的方式, 开启思维, 诱发创作。吕叔湘老先生在谈作文教学问题时, 说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病———内容空洞。针对这种情况, 教师可以在命题之后读写‘题中应有义’, 给学生一点启发, 或者让学生们大家谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”这就告诉我们启发诱导在作文训练中是十分必要的。在作文训练课上, 我们注重了导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。针对一些不好写的训练题目, 尝试了“佳作引路————学生评价————老师点拨————学生再创”的作文训练形式。学生在例文的引导下, 拓宽视野, 活跃思维, 在品评鉴赏中, 学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下, 学生进行了迁移思维, 写出了自己的作品。这样, 解决了学生无话可说的难题, 在训练中也提高了写作能力, 如此训练, 学生易产生写作灵感, 增强写作兴趣。

二.以课文为依托, 架构作文与生活的桥梁, 让学生在学以致用中, 品尝到写作的乐趣

随着教改的不断深入、教材版本的不断更新, 课文内容也越来越贴近学生的生活实际, 这些文章不仅能给人以美的熏陶, 而且能起到典范作用。因此, 作文教学以课文为范例, 可谓就地取材, 两全其美。例如, 九年义务教育三年制初级中学教科书第一册第一单元选取的文章都是反映家庭生活的, 家庭生活是学生最熟悉、感受最深的, 这一单元的学习容易触发联想, 诱发写作欲望, 所以学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳, 巧妙地运用迁移思维, 将学生引领到现实生活中来, 进行写作。如:第一单元之中的《金黄的大斗笠》、《金盒子》、《羚羊木雕》都是以物为题目, 并以具有意义的物品为线索来叙事, 进而揭示中心表达情感。因此, 在学过《金盒子》一课后, 可以以“金盒子”为创新支点, 设计写作话题:“在你的生活中也有类似金盒子的玩具吗?其中一定有一段动人的故事, 凝聚着手足之情、母子之情、父子之情等, 你能将其写出来吗?”学生都感到有话可说, 都能真实地再现生活, 并掌握了以“物”为叙事线索揭示中心的写法。再如, 学过《社戏》一文后, 设计以“童年”为话题进行作文, 很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格, 以质朴的语言表现童年时的天真烂漫、纯真无私。以课文为范文, 迁移思维, 密切联系生活实际去写作, 为学生更好地展现自我架构了桥梁, 学生在学以致用中, 品尝到了写作的乐趣, 增强了写作的信心。

三.激励学生写出与众不同的个性作文, 从而使作文常写常新, 构建写作乐园

调动学生写作的积极性 篇3

作文教学一直是语文教师最头痛的问题,学生写作文难,老师改作文难,到头来,事倍功半,收效甚微。究其原因,传统作文教学无论是老师命题、学生写,还是学生写、老师改,学生都处于被动地位。欲改变现状,实施作文教改,调动学生的写作积极性是关键,那么怎样才能引发学生的写作兴趣呢,本文将就这个问题从三个方面进行阐述。

一.采取灵活多样的作文训练形式,充分调动学生的参与意识,激活学生的写作兴趣

1.尝试将写作训练与听、说训练相结合

课前5—10分钟的听、说训练也是培养学生写作兴趣的有效途径。这项训练的规则是:由老师根据写作需要设计写作题目,学生课下写,课前读,听的同学评说,最后老师点拨。要求人人参与,采取轮流发言、自主发言、指定发言、或无规则地抽查发言等多种形式,意在调动每位学生的写作积极性和参与意识。课堂上,读的学生绘声绘色,尽情展现自己的朗读才能;听的学生细致认真,锻炼了概括信息的能力;评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价,无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏能力。有时各抒己见,争执不下,此时老师再进行点评,学生会有种豁然开朗的感觉。这种变学生写为学生既写又读,变老师评为师生共评的写作训练形式,充分调动了学生的参与意识,激活了学生的写作兴趣。

2.尝试佳作鉴赏与再创

作文训练的目的,在于培养学生正确运用祖国语言的能力,针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不阔的特点,可以用抛砖引玉的方式,开启思维,诱发创作。吕叔湘老先生在谈作文教学问题时,说过:“学生作文有一种相当普遍的毛病——内容空洞。针对这种情况,教师可以在命题之后读写‘题中应有义,给学生一点启发,或者让学生们大家谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”这就告诉我们启发诱导在作文训练中是十分必要的。在作文训练课上,我们注重了导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。针对一些不好写的训练题目,尝试了“佳作引路———学生评价———老师点拨———学生再创”的作文训练形式。学生在例文的引导下,拓宽视野,活跃思维,在品评鉴赏中,学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。在老师的启发、鼓励下,学生进行了迁移思维,写出了自己的作品。这样,解决了学生无话可说的难题,在训练中也提高了写作能力,如此训练,学生易产生写作灵感,增强写作兴趣。

二.以课文为依托,架构作文与生活的桥梁,让学生在学以致用中,品尝到写作的乐趣

随着教改的不断深入、教材版本的不断更新,课文内容也越来越贴近学生的生活实际,这些文章不仅能给人以美的熏陶,而且能起到典范作用。因此,作文教学以课文为范例,可谓就地取材,两全其美。例如,九年义务教育三年制初级中学教科书第一册第一单元选取的文章都是反映家庭生活的,家庭生活是学生最熟悉、感受最深的,这一单元的学习容易触发联想,诱发写作欲望,所以学习中教师要注意情感的渲染、写作技巧的总结归纳,巧妙地运用迁移思维,将学生引领到现实生活中来,进行写作。如:第一单元之中的《金黄的大斗笠》、《金盒子》、《羚羊木雕》都是以物为题目,并以具有意义的物品为线索来叙事,进而揭示中心表达情感。因此,在学过《金盒子》一课后,可以以“金盒子”为创新支点,设计写作话题:“在你的生活中也有类似金盒子的玩具吗?其中一定有一段动人的故事,凝聚着手足之情、母子之情、父子之情等,你能将其写出来吗?”学生都感到有话可说,都能真实地再现生活,并掌握了以“物”为叙事线索揭示中心的写法。再如,学过《社戏》一文后,设计以“童年”为话题进行作文,很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格,以质朴的语言表现童年时的天真烂漫、纯真无私。以课文为范文,迁移思维,密切联系生活实际去写作,为学生更好地展现自我架构了桥梁,学生在学以致用中,品尝到了写作的乐趣,增强了写作的信心。

三.激励学生写出与众不同的个性作文,从而使作文常写常新,构建写作乐园

作家叶文玲在谈写作时说:“作文要有真情实感,作文练习开始离不开借鉴和模仿,但是真正能打动人心的东西,应该是自己呕心沥血的创造。”为此,教师要精心备课,鼓励创新,让学生写出自己的真情实感。老师可以找些有个性的作文读给学生听,让学生感悟到要想写得有点鲜味,就必须写自己的真实感受,探索未被别人发现的领域。教师也可以从学生的作文中筛选出既有真情实感又别具匠心的作文,将其在班上范读,让学生来共同赏析、评价,指出其新颖之处,这样一来,就给学生指明了写作的方向。有一次写环保类作文,有一位同学根据自己的观察来写卫河的治理情况:先是臭气熏天的情景;后来水变清,出现了钓鱼、游泳的怡人情景;没过几天,卫河又变成了臭水河,上面漂满了塑料袋,很好地反映了环境治理需要长抓不懈的主题。有了浓厚的写作兴趣,学生的写作一定会更上一层楼。

如何调动高三学生积极性 篇4

胡壮鑫

大学是学生自身的追求，也是学生家长和和老师的愿望，在高三阶段学生学习的积极性本应成为他们的自觉行为。但事实并非如此，竟其原因，一方面是学生的学习目标不够明确，学习态度不够端正，吃苦耐劳的精神不够；另一方面是学校管理制度不够健全，管理机制不够民主，管理方面随意性较大，缺乏科学性、长期性和有效性，特别是高三阶段出现重备考轻管理、重智育轻德育、重管制轻引导、重重压轻调节等现象，学生学习压力过大，思想得不到解放，每天只是机械式学习，学习上处于被动，学生对学习的厌倦感越来越重。

形成良好的学风必须靠学生学习的自觉性和主动性，靠学校科学的管理，让日常管理形成制度化，让管理体现民主性、长期性和以生为本的原则，高三的备考思路既要考虑备考的有效性，又要考虑管理的和谐性。

我们在高三阶段既要抓备考又要抓管理的质量，通过调动学生学习的积极性来提高学习的效率，这不仅在学科教学上需要重视调动学生学习积极性，而且在年级管理方面需要引入有效的管理手段，制定科学的备考思路，通过抓备考落实有效教学，让学生学习的积极性在科学管理中自学形成。

我主要把德育管理与复习备考作为一个统一体来抓，下面我从管理的角度浅谈几点体会。

一、加强德育管理，积极营造和谐的集体氛围

1、寓思想教育于常规管理之中，强化学生的自主意识，培养学生学习的自觉性

我们们利用级会和班会课对学生进行思想前途教育、人生观和价值观教育。使学生在日常行为中提高思想认识，端正态度，正确认真对待学习，养成良好的生活和学习习惯，提高自我教育能力。

2、抓理想信念教育

学生的学习需要激励。学生必须坚定信念，教师鼓励学生激情拼搏。印度一位哲人说过这样一句话：“把一个信念播种下去，收获到的将是一个行动；把一个行动播种下去，收获的将是习惯；把一个习惯播种下去，收获的将是一个性格；把一个性格播种下去，收获的将是一个命运”。开学伊始的高三动员会上，我们就在所有学生心目中播下了一个思想信念：“我高考、我自信、我成功！”这一句话简短而有力，富有号召力，像一面永不倒的旗帜，激励着学生勇于面对和挑战高三的风雨历程，不畏难，不退缩，满怀激情，自信的面对高考。这一信念，将学生的心聚成一团火，变成了行动，变成了收获。

二、加强教学研究，重视学法指导，提高学生的学习效率

在调动学生学习积极性的过程中，我们既注重管理，也注重对学生进行学法指导，提高学生的学习效率来达到调动学生学习积极性的目的。

三、科学分析段考，合理利用数据对学生进行成功教育，激发学生学习的积极性

我校每六个周组织一次综合测试，每次测试后都认真整理数据，对全级的有关数据进行纵向对比（与上一次考试对比）和横向对比（与上一届同时期的考试对比），对学生个人也进行纵向对比，在对比中利用有利的数据及时地对学生进行成功教育，肯定学生进步的方面，对存在问题方面进行个别帮教，让学生觉得再进一步提高成绩是完全有可能的，通过这种帮教方法来激发学生学习的积极性。

四、科学安排备考，抓好阶段的中心工作，以落实有效教学来推动学生学习的主动性。

学生学习积极性能否持续下去，这与他本人的学习成效有一定的关系。我校学生的情况是基础不够扎实、学习方法不够灵活、理解能力和记忆能力较差，我们对学生的要求不能急于求成，只能让学生以勤补弱，使学生学习的积极性能够持续，我们在备考方面按阶段推进教学工作，落实每个阶段的中心教学任务，使学生在每个阶段都学得实在，学有所成，体会成功，从而不断地激发学习热情。

每个段都有一个工作中心，让全体的老师和和学生都能知道年级的备考指导思想并落实在具体的行动中。学生可以在每个阶段把握复习要点，使复习的计划性更强、效率更高，在整个复习过程中使学习处于主动状态。通过备考思路规划好复习进度，学生在每个阶段都学有所成。由于我们落实了有效教学，在潜意识里调动了学生学习的积极性持续提高。

五、重视分层教育，调动各层次学生学习的积极性。

我们高三年级在班级管理方面实行“二三五”分层管理法则（将各班学生成绩的好差从高到低的作个排序，二指前面较好的二成人（约１0人），三指中间层占三成（约１5人），五指剩下的五成人（约25人）。前面二成人是考重点、考本A的主力军，目标定位是稳本A争重点；中间三成人作为本A临界生和考本B的主力军，目标定位是稳本B争本A；后五成人的定位是稳专科争本B。各层学生有自己的定位，有自己的奋斗目标，通过每次段考帮助他们分析自己成功之处，也要客观地看待不足，我们坚信：不足激发斗志，成功激发奋进。

六、塑造教师形象，让教师的工作责任心和爱心感染学生并激发学习的热情。

1、严谨、执着、勇于追求学问的教师会带动学生认真学习，主动钻研问题。老师认真备课和认真批改学生作业，对部分学生的作业进行面批，当面指出不足，正由于这样，学生学习进步很快。其余的同学也争着与老师讨论问题，师生关系非常融洽，良好的学风逐渐形成，学生学习的积极性得到提高。

2、责任心强、关心学生的教师会赢得学生的尊重，老师会保护学生学习的积极性。有些学生学习计划性不强，常被一两科的成绩或一两次考试的成绩所影响，我们要求老师坚持对学生自信心的培养。学生学习上的每一点进步或其他方面的一点成绩都要给予表扬，以保护学生学习的积极性。

高中数学调动学生积极性论文 篇5

【摘要】学生参与课堂教学、主动学习探知、能动实践探究，是建立在良好的学习情感和坚实的学习基础之上.教师应利用各种有效教学资源，发挥情感激励功效，提振学习者的学习情感和内在动能，从而保持持续、健康、向上的学习心态参与实践锻炼.高中数学教师要注重对高中生学习积极性的调动和培养.本文作者简要论述了对高中数学课堂之中学生积极性调动的方法举措.

【关键词】高中数学;课堂教学;学习积极性;调动;途径;有效教学

学生参与课堂教学、主动学习探知、能动实践探究，是建立在良好的学习情感和坚实的学习基础之上.不同阶段的学生群体，都需要强大的内生动力和稳定的学习情感予以保证和支撑.教育实践学认为，教师作为整个学与教活动的组织者、推进者，需要利用各种有效教学资源，发挥情感激励功效，提振学习者的学习情感和内在动能，从而保持持续、健康、向上的学习心态参与实践锻炼.但笔者发现，当前不少高中生学习探知活动，是由于社会、家庭、学校等外部因素的影响，而被动的学习实践，缺乏内在的动力和外在的行动，学习积极性不强、学习持续性不强等问题一定程度存在.这就要求高中数学教师同样要注重对高中生学习积极性的调动和培养.鉴于上面的所思所想，本人亦在此谈谈对高中数学课堂之中学生积极性调动的方法举措.

一、深入课堂谈心交心，构建和谐融洽师生关系

学生是客观存在的社会个体，具有鲜明的自然属性和社会属性，同时其情感具有的互通性和感染性.学生群体在其交往、沟通的进程中，求同存异、相互理解、互相支持，情感得到了进一步的交流、关系得到了深一层的构建.常言道:“心与心的交往是团结”.高中生虽然已初步形成的学习技能和素养，但其情感发展不稳定，仍然具有波动性和反复性.教师不仅要完成传道授业解惑的任务，还要履行好激情培趣的任务.要想实现高中生学习积极性的提振，教师必须认真做好与高中生交流谈心的工作.因此，教师在课堂讲解之中，不能只管讲授数学知识和解析思路，而忽视与高中生深入的互动交流活动，应该主动走到学生群体之中，带着诚心、带着热情，平等的和学生进行谈话、交流和沟通，通过个别谈话、评语交流、课外谈心、家访等多种形式，多倾听高中生的所思所想所感，并予以积极的回应和科学的指导，及时疏导他们的`情绪、解决生活学习上的烦恼、坚定学习探知的信心，让高中生从内心“接受”教师，赞同教师，接近教师，构建起和谐融洽平等的师生关系，使高中生真正从内心升腾起“亲师”“爱师”“尊师”的情感，转化为主动学习、主动探知的学习情感.值得注意的是，高中数学教师往往受制于教学压力和目标任务，课堂之中很少开展师与生的交流谈心活动，往往以教师课题讲解予以取代，应该引起广大高中数学教师的关注和警醒.

二、注重现代媒体运用，直观生动展示教材要义

科学技术的发展进步，为课堂教学改革提供了更为丰富、更为坚实、更为便利的条件和基础.课堂作为社会教育活动的重要渠道之一，已成为现代科技技术及其成果运用的重要载体和平台.加之新课程改革的深入实施，对教学实践者的教学技能要求也更加的丰富，其中现代化教学器材运用技能成为重要的教学能力要求.教学实践证明，课堂之中现代化教学器材的有效运用，能够吸引住学生主体的注意力，提高他们的有意注意能力，提振他们的学习实践情感.这就要求，高中数学教师调动学生课堂学习积极性，必须充分利用高中生对现代信息化器材的浓厚兴趣，在教材内容要义的讲授以及数学问题案例的讲析等实践进程中，不能将教师的“讲”这一个人的活动一以贯之的实施下去，而要充分利用现代化多媒体器材的生动、直观特性，并且深刻找准数学教材要义与现代教学器材的有效衔接点，让现代化教学器材成为抽象、深奥数学知识内涵的生动代言和外在表现，使高中生能够更加深入的认知、更加深刻的探知数学知识点以及数学案例，提高高中生的课堂学习积极情感和能动潜能.如“三角函数的图像和性质”一节课“三角函数的图像特征”知识点讲解中，如果采用以往教师“口头讲解”的形式，高中生很难对该知识点有全面、深刻的认知和理解，并且会由于一知半解而出现认知疑惑，影响新知学习的内在情感.此时，教师发挥现代化教学器材在表现形式的直观性以及展示画面的生动性等特点，利用电子画板以及教学课件等器材，将该知识点的图像及特征动态的予以呈现，并借助于教学电子画板的批注和旋转等功能，进行直观的呈现和生动的展示，使得高中生在认知活动中，视觉上受到冲击，从而形成更为系统、深刻的认知体系，内心感受到课堂教学的现代元素和科技气息，主动保持积极学习情感，学习认知、探究研析.

三、讲授解析方法策略，提升思考解答问题技能

掌握正确的解析方法和技能，是学生深入开展问题认知和解析的重要方法保证，更是学生保持良好学习情态、参与思维辨析的能力支撑.笔者发现，少部分高中生面对数学问题，表现出手足无措、胸中无助的现象，不愿认知数学问题、不愿解析数学问题的心理一定程度存在，影响和制约了高中生数学课堂的学习积极性.众所周知，教师课堂教学的重要职能之一，就是讲授解析问题的方法和策略，为高中生高效认知、解析问题提供科学有效方法指导.因此，教师在课堂教学中，应将数学解析的方法策略传授，作为提高高中生数学学习积极性的重要渠道之一，改变过去以数学问题讲解数量为目标的教学活动，重视和强化数学问题解答过程以及解析方法的讲解和指导，引导高中生参与其中，亲身与教师一起进行数学问题的解析和研究推导活动，在亲自“思”和“探”的过程中，不仅掌握问题探究、解答的方法策略，同时还提升主动学习、深入研习的积极性.问题:设P是椭圆x2a2+y2=1(a>1)短轴的一个端点，Q为椭圆上的一个动点，求|PQ|的最大值.学生解析:主要考查对直线与椭圆方程的应用等考点的理解，同时要正确运用椭圆中求最值的方法.教师指导强调:要注意该问题中椭圆焦点三角形的解法以及椭圆的性质(顶点、范围、对称性、离心率).学生完善解析过程，得到解题过程.教师与学生一起归纳总结解题的方法和渠道:设直线l的方程为:Ax+By+C=0(A、B不同时为零)，椭圆x2a2+y2b2=1(a>b>0)，将直线的方程代入椭圆的方程，消去y(或x)得到一元二次方程，进而应用根与系数的关系解题.

四、强化积极评价运用，增强思考辨析内在潜能

教育心理学指出，学生具有较为强烈的“崇师”“敬师”情感，较为在乎教师对其自身的评判和评定.同时，产生和生成相对应的学习情感和行为表现.教师在任何课堂教学进程中，都需要通过评价这一手段或形式，对高中生的学习表现以及学习效果进行评判，评价教学已成为教师展示自身主导作用的重要途径之一.高中数学教师要调动学生积极性，就必须要注重积极、肯定评价教学活动的运用和实施，引导和组织高中生围绕自身的学习活动以及学习效果，进行深入细致的思考和研判，教师并对其进行肯定、赞许的评价，使得高中生始终保持积极情感参与评析研判.总之，调动高中生数学学习积极性的方法多种多样，不拘一格.以上是本人的粗浅见解，在此还期望高中教学同仁共同参与，为有效教学献计献策.

【参考文献】

[1]邹开煌.“速度、深度、温度”的和谐统一———余文森教授谈有效课堂教学的精髓[J].网络科技时代，(13):12-16.

[2]葛焱.细谈电化教育在中学教学中的应用———谈中学使用电教媒体教学出现的问题及对策[A].基于信息技术的教学新模式研究[C]..

[3]黎国钊.新课程理念下的数学学习兴趣培养[J].中小学电教(下半月)，(8):46.

如何调动学生课堂发言的积极性 篇6

吉首一小：杨艳萍

教学中，教师常常面临这种现状，在课堂中的小组讨论活动中大多数同学都能积极参与，气氛活跃。但与此形成强烈反差的是，当讨论结束，要让同学单独发言，在全班进行交流时，同学们的积极性不高，经常都是少数几个优秀生在发言。或者当别人起来发表见解时，不会倾听，而是在下面叽叽喳喳说个不停，但要他们当众回答时，又说不出，或不敢说。有些学生在课堂上，老师问什么，他就回答什么，再也不肯多“施舍”一个字。导致的后果是老师口若悬河的讲，学生正襟危坐地听。即使有一些能积极发言的，日子一久，他们的棱角也就在大家的沉默中磨平。

针对学生课堂发言的情况，就要求数学老师在课堂上要充分调动他们发言的积极性和主动性。根据本人多年教学实践，我认为应从以下几方面入手：

第一、课堂提问要紧扣教材。只有如此，学生思考回答才有参考 依据，才能较快地理解并及时发言。我们要认真深入地钻研教材重难点，寻找教学提问的最佳突破口。

如何调动学生学习语文的积极性 篇7

注重学生发展的差异性, 为学生提供积极参与课堂学习的机会。评价是一门艺术, 好的评价手段不仅可以满足学生的成功感, 而且可以激励学生树立不断向上的精神。在语文教学中让学生充分思考、讨论、评价, 用心发现其优点, 体验到成功的滋味。评价可多种形式结合, 在教学中灵活使用, 注意充分理解和尊重学生的发言, 放下教师的架子, 这样, 对学生的评价才是全面的、合理的。激励是教育最基本的功能, 成长在充满激励氛围的孩子会不断进取。教学中, 教师要不断发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界, 体验学生的情绪, 使得学生在课堂上敢说、敢议、敢评, 课后互相评比, 逐渐形成你追我赶、不甘落后的局面。同时, 教师要反思自己的教学方法是否恰当, 不断改进教学过程, 完善教学思路, 采用行之有效的教学手段, 使每个学生每节课都能有所收获。要不吝啬赞许和鼓励, 以激励性评价为主, 让学生保持愉快轻松的心情, 品尝到成功的喜悦。在《荆轲刺秦王》一文的教学中, 我让学生将“风萧萧兮易水寒, 壮士一去兮不复还”一句扩展成100字左右的散文。然后, 鼓励、引导学生积极参与相互评价, 以此增进学生间的多向交流, 以利于取长补短。他们的成就感得到了最大的满足, 都觉得上语文课是一种享受, 进一步在与同伴的学习比较中认识了自我。面对一个个不同特点的孩子, 教师的评价应尽可能具体化、准确化, 这样的鼓励点燃了学生智慧的火花, 使其不知不觉地感受到语文, 喜欢上语文, 这种带有鼓励性、欣赏性的评价易激活学生的思维, 调动学生主动学习的积极性。

从学生的全面发展出发, 尊重学生的人格、尊重学生的个性、尊重学生的特长、尊重学生的情感。师生关系是以基本人性观为前提的, 立足眼前, 把握长远, 全方位构建新型师生关系, 把以人为本作为师生关系的起点。教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展, 因此, 这要求教师把学生当做有个性的人, 教师不以教育者自居, 不以强制手段向家长告状强迫学生服从教师的意志, 师生双方应该是平等的。学生是成长中的人, 他们身上有这样或那样的缺点和错误, 教师对学生的错误一定要学会容忍, 多做细致的思想工作, 强制性教育, 很容易伤害学生的自信心、自尊心, 引起学生对教师的反感甚至恐惧, 也容易扼杀学生的学习兴趣。教育就是要张扬人的个性, 培养人的特长, 而不是千人一面。要使学生乐于学习, 乐意参加到教师和学生共同进行的教学活动中, 把学生培养成具有千差万别的特长的人, 而且这种特长越突出越好。教师做学生的工作要多沟通, 工作方法要因人而异, 多寻找学生的闪光点。和谐的师生关系需要教师对学生倾注相当的热情, 对其各方面给予关注, 不能偏爱学习好的, 歧视学习成绩差的, 要鼓励学生发挥自己的特长和爱好, 师生在相互依存中取得心灵沟通, 共同分享成功的欢乐, 分担挫折的烦恼。教学过程是一种师生交互作用的历程, 师生互动的性质和质量在一定程度上对教学活动效果起着决定性影响, 这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。

在课题研究课中, 教师要注重引导学生提出问题, 总结引导学生提出问题的策略。创造和谐的教学氛围, 信任学生, 相信学生能提出问题, 从生活实际出发, 引发学生的关注和思考, 提高学生的探究学习兴趣, 引导学生关注身边的事情, 激励学生, 启发学生积极思考、探究, 增强探究欲望。教师要不断更新教学手段, 掌握现代教学技术, 利用多媒体展示图片、图像, 演示知识的发生发展过程, 可以将视觉与听觉同时作用于人们的感官, 利用生动逼真的画面和悦耳动听的声音创设教学情境。借助多媒体辅助教学, 可以使重难点特别直观、形象, 具有很强的真实感和表现力, 可以调动学生的学习积极性, 引导学生注意观察比较, 组织汇报讨论, 开展课外实践, 发现问题。问题情境的创设, 必须基于对学生已有知识、经验和教材内容全面、科学的分析, 深入分析和挖掘教材内容中蕴涵的能力价值和情感价值的知识, 利用这些知识作为情境素材, 激发学生的探究兴趣。在教学中, 教师要重视对问题的筛选, 问题是思维的开始, 问题解决过程就是创造性思维的过程。教师通过情境把问题设在学生有疑问处, 这样才能引起学生的认识冲突, 激发学生的探究兴趣, 而问题一旦得到解决, 学生就会感觉到极大的成就感, 从而激起其进一步探究的欲望。例如在讲解病句修改时, 我举出具体例子:下列句子中没有语病的一项是 () A.据悉, 一种新型的袖珍电脑将亮相本届科博会, 它采用语音输入、太阳能供电, 具有高雅、时尚、方便、环保的功能和作用。B.依据欧洲银行已完成的压力测试结果显示, 各国接受测试的91家大小银行, 只有7家未能符合规定的6%的一级资本比率。C.老北京四合院处于皇城天子脚下, 受到等级制度的严格约束, 在形制、格局方面难免会有些千篇一律, 显得呆板而缺乏创意。D.大型情景音舞诗画《天安门》, 一开场就采用“幻影成像”与舞台真人的互动, 营造出远古“北京人”穿越时空向人们跑来。本题考查辨析并修改病句的能力。具体分析:A错误。“高雅、时尚、方便、环保”与“功能和作用”不能搭配, 搭配不当。B错误, “依据欧洲银行已完成的压力测试结果显示”, 句式杂糅。错误, “营造出远古‘北京人’穿越时空向人们跑来”中, “营造”没有相应的宾语中心语, 成分残缺。学生积极思考, 并提出有价值的问题, 自主探究、合作交流, 尝试解决问题。然后我再归纳总结, 收到了较好的教学效果。

怎么调动学生积极性 篇8

关键词：职校;化学教学;学生为主体;积极性

中图分类号：G712文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2015）23-098-1

离子反应和离子方程式在电解质溶液的教学中地位十分重要。高职教材《实用化学》中本节内容较少，教学内容主要是离子方程式书写步骤及实例分析和离子互换反应及其发生条件。在以往离子方程式书写步骤及实例分析的教学中，我采用常规方法——将书写步骤详细列出并对其中的重点、难点和易发生错误的地方进行了仔细说明并以大量典型例题来佐证。但事实证明效果并不理想，甚至有些让人失望。

经过一番思考后，我决定尝试新的教学方法，并重新对离子方程式书写步骤及实例分析的教学进行了设计。首先通过回顾与本节课有关的知识点（电解质、电离、强弱电解质等）来创设情境导入新课，让学生认识到学习离子反应、离子方程式的重要性，明确本节课的主要学习任务。然后让学生通过自己学习，给出自己对上述学习任务的理解。通过师生的交流互动，分析本节课的重点、难点知识，并对重点、难点知识及时进行总结。通过课堂练习，加深学生对本次课主要内容的理解。教学过程中主要采用启发式教学，注重启发、引导学生的思考;辅以讲授法教学，给学生讲清写方程式过程的关键点，通过讲解促进情感目标的达成;并通过分析法教学提高学生的分析理解能力，进一步加深新知识的理解，学会新知识的应用。以板书和多媒体课件为主线，适时提问，启发、引导学生动脑分析，及时反馈找出不足并加以纠正、强调。

整个教学过程设法突出“学生主体地位”，强调以学生为主体，教师为引路人，设法调动学生学习的积极性。例如，在离子反应、离子方程式的概念以及离子方程式书写步骤的教学中：让学生用几分钟时间自己阅读书中内容，自己提取总结，并以回答问题的方式得出相关内容。在学生总结得出书写离子方程式的步骤时，注意引导学生用简练易记的语言进行总结，并提醒学生注意步骤中的关键点。在离子方程式代表了同一类反应的教学中：先让學生根据离子方程式书写步骤，自己写出硝酸银溶液分别与盐酸溶液、氯化钠溶液、氯化钡溶液发生反应的离子方程式。然后通过这三个反应虽然化学方程式不同，但它们的离子方程式却完全一样这一事实，来说明离子方程式（Ag++Cl-=AgCl↓）可以表示一类化学反应，即可溶性银盐和氯化物在溶液中的反应，从而得出理解离子方程式概念的一个关键，那就是离子方程式表示了反应的实质，不仅表示一定物质间的某个化学反应，还表示了同一类化学反应。接着通过让学生思考与H++OH-=H2O相对应的化学反应方程式可以是哪些，它代表了哪一类反应，来加强学生对离子方程式代表了同一类反应的理解。接下来的课堂练习中，让学生自己完成一个离子反应方程式——碳酸钙与稀盐酸溶液的反应，并让学生公布出自己的答案，让其他学生对答案进行批改，找出其中错误。在此过程中，不少学生都出现了相同的错误——将碳酸钙写成了离子形式。通过我的适当提醒，部分学生发现了这个错误后，他们因体会到成功的感觉而显得十分高兴。在我的协助下积极、主动地总结归纳出了易溶强电解质的类型。在课后交来的作业中，这个以往作业中常见的错误居然几乎没有出现。最后在本节课结束前，通过课堂练习中发现的各种写离子方程式的错误，我引导学生将初学离子方程式书写时易犯的错误，进行了总结归纳，并一起梳理了一遍本次课的主要内容。

这次课与以往相比，作为教师的我“做的少了”，学生“做的多了”，学生成为了课堂的主角。课堂气氛活跃了，学生更多的参与进来，睡觉、玩手机等现象消失了，一节课四十五分钟很快过去了。更重要的是，通过课外作业发现，本次教学效果非常好，学生对重点、难点内容的掌握十分到位。所有的这些深深地触动了我，让我对这次较为成功的课堂教学进行了思考。当前职业类教学特别强调“学习要以学生探究为核心”，而职校的学生自身学习主动性相对较差。因此职校化学的课堂教学除了教师的教，更重要的是想方设法让学生成为课堂主角，使他们在课堂中有事干、不闲着。所以在教学中，需要我们充分分析教材内容和学生现状，设法引导学生积极思考，积极参与教学过程，倡导学生自主、协作的学习精神和情感体验;并且注重培养学生细致、严谨的学习态度，使学生体会到知识的环环相扣、知识的循序渐进。如上面在讲解离子方程式书写步骤时，我不再以讲授的方式直接告诉学生，而是让学生通过看书自学自己归纳总结，这让学生感到知识是他自己学到的，而不是老师强加给他的，初步调动了学习的积极性。在讲解离子方程式代表了同一类反应时，通过实例让学生自己写离子方程式。在练习了离子方程式书写的同时，归纳得出这一结论，从而使他们对此结论的理解更加深刻。在实际授课过程中，同学们的学习积极性超过了我预先的设想，效果很好。写离子方程式的教学则通过举例和练习让学生主动参与其中，并且互相讨论、批改，相互找写离子方程式时犯的错误，这种方法使他们乐在其中，也为他们培养细致、严谨的学习态度打下基础。

在教学过程中，我把教学活动设计成学生的自主学习结合师生之间、学生之间的多向交流活动，注重学生的主体发展，使学生成为真正意义上学习的主人。作为“引路人”，我及时恰当地对他们的成功与问题进行评价，这样减少了他们在自主学习中走的“弯路”，提高学习效率。在这样自主学习的氛围中，全体学生都觉得“有事可干”，调动了他们学习的积极性。通过自主学习，使他们发掘出自身的潜力，增强自信心，同时也体会到知识的环环相扣和循序渐进，从而使他们在学习中积极参与、相互协作，掌握好基础知识，为今后的学习打好基础。