小学德育三年规划（共7篇）
小学德育工作三年计划
德育工作是全面推进实施素质教育的重要组成部分，也是摆在每一位教育工作者面前的一项重要任务。适逢一个新的三年到来之际，特别拟定我校三年德育工作计划如下：
一、现状分析
我校建校一年多来，德育工作逐步走上正轨，开展了很多的活动，也获得了一点成绩，但是对于一个硬件设施先进，处于城乡结合部的学校，社会给了许多的机会，现在又正值大搞城乡一体化，应该说我校德育工作的任务是任重而道远，就目前情况而言，学校文化建设难以彰显特色，虽然校领导高度重视此项工作，但是我校所处地段没有可以依托的东西，学校自身也没有传承的文化，所以确实举步维艰，很需要专家集中诊断，帮我校指明方向，分析现状如下：
1、德育负责人自我分析
我是一个年轻教师，工作了两年多，自己觉得自身有一些优势：踏实肯干、有一定的想法、不计较得失、不怕累。这些特质对我开展工作有很大的帮助，但是要想把学校德育工作开展得有声有色，让学校德育工作受到师生和家长以及社会的认同，光凭这一点点是远远不够的，我自己很清楚自己的缺陷：性格不够火辣、细节照顾不周、经验缺乏、见识少„„这些使我的工作进步缓慢。
2、教师分析
我校教师大多是年轻教师，有很多都是才从大学校园走促来的，所以没有经验是普遍的现象，而德育工作的重点是教育学生和拉近学校和家庭的距离达到家校共育的局面，这对老师特别是班主任的要求相当高，而要把这些工作交给年轻教师来做好，的确很难，所以我校教师（特别是班主任队伍）年轻化对开展德育工作也是有一定影响的。
3、学生分析
我校是一所农民工子弟校，虽然有很好的设施设备，但是生源差、杂。大多学生行为习惯学习习惯差，学校必须花很多时间狠下大力气抓养成教育。另外，学生由于家庭环境影响，见识少，所以害羞、自卑，这对孩子的发展相当不利。
4、家长分析
我校学生的家长大多是进城务工农民，这一群往往文化素质低，有些甚至连自己的名字都不会写。他们最关心的就是自己的温饱问题，对于孩子的期望值不高。所以，要他们重视孩子的发展这是很难的。另外，家长自身素质的低下也影响了孩子，不管是行为习惯还是言谈举止，都在潜移默化中让孩子深受影响。所以“5+2=0”的局面在我们这一类学校体现得非常彻底。当然也有一部分素质相对较高的家长，他们大多是
学校周围的农户，受过一定的教育，也有一定的教育意识，但是毕竟认识不到位，过分的希望依赖老师的教育促孩子成长，这也是一个问题。
二、指导思想：
任何工作开展都得依靠一个有统领作用的思想，这三年我校将全面推进素质教育，坚持以人为本，坚持教育创新。继续沿着“自信”这一条发展思路开展德育工作，实行“三步走”：一抓学生行为习惯、二抓班主任队伍建设、三抓家校共育。只有这样“三管齐下”才能让八七的学生在校园自信健康的成长。德育活动争创特色，让德育工作有益于学生，方便于教师，熏陶于家长，力争达到促进个性发展，促进全面发展。
三、主要目标：
（一）做好校园文化建设营造出外显的“自信”校园氛围
（二）培养出讲文明懂礼貌的好学生
（三）尝试开展家校亲子活动拉近家长和学校的距离
（四）抓好班主任队伍建设打造出一批有经验的班主任骨干教师
四、分段目标及措施
第一年建立制度，寻求发展方向
目标：
1、建立健全家委会制度，有一批稳定的家委会成员。
2、培养学生良好习惯。
3、理清适合学校特点的校园文化建设思路。
4、打造出一批有经验的班主任，树立典型。
措施：
1、在各班成立家委会，各班根据实际情况选出5——10名家委会成员，学校定期对家委会进行培训及评价。
2、让学生找身边的陋习，拍成图片，直观感受，写成文章，再展示——陋习图片展
3、在校内召开以“校园文化建设”特色商讨会，集思广益，确定校园文化建设方案。
4、在校内发现一群有经验的班主任，整合资料做好交流。
第二年全校合力，共同进步
目标：
1、家委会带动家长走进学校，了解学校。
2、学生知道什么是不能做的行为，并且能主动发现纠正。
3、初步打造有一定特色的校园文化建设。
4、校内班主任队伍能互相结对成长。
措施：
1、以小入手，从年级亲子活动开始，让家长走进学校；开设“家长俱乐部”，充分让家长了解学校设施设备，放心把孩子交到学校就读。
2、学生体验月，“我当一天环卫工”活动，让学生知道劳动的辛苦，从而能劝导不文明现象。
3、从班级环境打造入手，到校园文化建设都由“自信”贯穿。
4、班主任采用“师徒”结对制，经验者带动新班主任快速成长。为班主任建立成长档案袋。
第三年稳定阶段成绩，再接再厉
目标：
1、家长乐于走进学校，参加学校活动。
2、学生文明习惯好。
3、校园环境优美，彰显自己的特色。
4、新班主任三年上手，管理有条不紊。
措施：
1、学校为家长提供方便，及时给他们想要的信息资源，比如开办“膳食搭配”讲座、孩子的学习成果展等。
2、大队部督促学生继续养成良好的文明习惯，进行系列班会比赛。
3、完善校园文化建设，请专家同行指导。
5月4日，“整体规划大中小学德育课程项目”专家工作组第一次会议在京召开。项目领导小组组长、教育部部长袁贵仁在会上指出，课程教材是学校德育工作的重要载体，是构建德育体系的基础性工作，要整体规划大中小学德育课程。
袁贵仁部长指出，整体规划大中小学德育课程，一要坚持正确的导向。要全面贯彻落实党中央对广大学生健康成长、全面发展的系列要求，坚持德智体美、德育优先，教书育人、育人为本的要求，充分体现社会主义核心价值体系，深入总结10年来德育教材建设的成功经验，广泛吸取学术界研究成果。二要坚持科学的态度。要始终坚持思想品德教育的科学地位，遵循教育规律、教学规律、人才成长规律，注重把握思想品德教育规律和新时期思想品德教育工作的特点。三要坚持民主的作风。要充分交流，集思广益，通过多种形式广泛征求各方面意见，特别是一线教师和学生的意见，努力取得各方共识。
（来源：人民网2011年5月5日）
上海：中山德育登上全国校长研修班讲坛
应华东师范大学教育部中学校长培训中心邀请，5月23日上午，中山市教育局局长刘传沛为第41期全国高中校长研修班学员作了《让德育富有魅力和效力》的专题讲座。多年来，中山市委市政府始终把未成年人思想道德建设纳入经济社会发展总体规划，积极探索具有中山特色的德育模式，并得到了中央文明办、广东省教育厅等部门的充分肯定和高度评价，被誉为未成年人思想道德建设又一个创新经验。中山市中小学秉承“成人比成才更重要”的德育理念，在传承中创新、在联动中引领、在互动中生成，突破传统德育的符号化、说教化、知识化模式，走出了一条生活化、体验式、互动性教化育人的新路子，努力追求让德育像呼吸一样自然，让德育与学生心灵无缝对接，让德育富有魅力和效力的育人理想。
（来源：中山教育信息港2011年5月30日）
俞国良：从人才选拔和培养着手，培养心理素质优秀的教师
近年来，许多调查都显示我国教师的心理健康状况不容乐观。不容忽视的心理压力，制约着教师的成长，影响了教师的身体健康，也在潜移默化中影响到了学生的身心健康。教师心理问题的表症为：一是怨职情绪，即对教学工作缺乏热情。二是生理和心理的一系列症状，如抑郁、焦虑及伴随而来的失眠、头痛、食欲不振、咽喉肿痛、腰部酸痛、呼吸不畅、心动过速等症状。三是缺乏爱心和耐心，因成绩不好就埋怨学生不好好学习，体罚、打骂学生或者进行口头羞辱，夸大学生的问题，处理问题简单粗暴。四是职业倦怠，难以从工作中体验到积极情绪。
对此，中央教育科学研究所教授俞国良指出，培养心理素质优秀的教师，需要从教师人才选拔和培养着手。对将要从事教师职业的师范生进行考察，考察与测试其人格特征、自我意识、情绪自控能力、人际交往能力、社会适应能力及与教学有关的知识、角色意识、职业期望、教育观念等，确保这些“准教师”具备合格教师的基本素质，尤其是心理素质。同时，学校应该随时对教师进行培训，提高教师的专业能力、教学反思能力和压力应对能力，预防、减少和杜绝职业倦怠的出现。各级教育行政管理部门应该尝试成立“教师中心”，由几个学校或行政区组成服务于该区域教师的机构，为教师提供一个可以与同行讨论教学问题、获得新的教学技巧和心理支持的场所；有条件的地区，还应为每位新教师配备一名具有丰富教学经验的指导教师，帮助新教师度过最初的心理不适应期。
（来源：《人民日报》2011年 5月6日）
中国少年儿童发展状况调查：自我接纳程度持续提高
为全面了解当前少年儿童的发展状况，中国青少年研究中心于1999年、2005年和2010年，先后对全国十个省份的中小学进行了三次“中国少年儿童发展状况”调查。调查显示，近十年来我国少年儿童的自我接纳程度持续提高，对自身价值的认可和对未来的期望进一步升高。第一，自我接纳程度持续提高，城乡差异明显缩小。2010年调查显示，和五年前相比，少年儿童的自我接纳程度有所提高，尤其对学习状况满意度提高较大，由2005年的69.5%提高到77.7%。城乡少年儿童在自我接纳方面的差距缩小，农村少年儿童的满意度大幅提高。第二，更加认可自身价值，对未来期望更高。2010年调查显示，有93.8%的少年儿童“对未来充满了希望”，较2005年（89.8%）增长了4个百分点；只有6.3%的少年儿童“觉得自己是别人的负担”，较2005年（10.8%）下降了4.5个百分点。
就此，中国青少年研究中心建议应整合优化心理健康资源，加强中小学心理健康教育。国家应严格规范心理咨询师的资格认证，强化督导机制，加快培养优秀的心理咨询师；积极提升学校心理教师的地位和效能，使其能够参与协调整个教育服务系统，为学校教育、教学工作及日常管理提供指导、参谋、咨询和决策，保障学校教育教学和管理工作更符合教育规律，符合学生身心规律。同时，加强对全体教师和学生父母的心理健康教育，发挥课堂主渠道和家庭教育的作用，培养学生良好的个性和完善的人格。探索借助外力，如社区和专业的心理咨询机构，为教师和学生设置系统的、长期的心理援助项目，发展学校心理健康工作。
（来源：《光明日报》2011年5月31日）
上海奉贤区：农民工子女职业理想与城市学生无异
团上海市奉贤区委对辖区内5个镇8所农民工子女学校1634名学生进行的《农民工同住子女生存与发展状况调研报告》显示，农民工同住子女未来理想的职业领域主要涉及教育(33.4%)、卫生和社会保障的社会福利业(28.6%)、文化和体育(13.7%)、法律和公证(9.6%)等，这与他们父辈大多从事工业(54.6%)、建筑业(27.4%)等工作大相径庭。不难发现，农民工同住子女的职业理想已基本与城市学生无异。他们普遍希望自己将来从事一些受人尊重、带有社会服务功能的职业，教师、医生、警察(军人)是提及频次最高的三个选项。
调查还显示，大多数农民工子女都树立了较好的人生观和价值观。当被问到“拥有以下哪些东西会让你觉得生活‘幸福’”时，健康(67.2%)、亲情(55.6%)、友谊(48.7%)和好的学习成绩(30.1%)，远高于金钱(10.8%)、财富(9.6%)、名誉(8.9%)、地位(6.2%)等选项。
（来源：《中国青年报》2011年5月24日）
“另类”的德国小学
德国的小学从不要求学生穿校服上学，也根本没订过统一的校服，目的就是为了体现“个性化”发展，让孩子从小就养成“个性”、发挥“个性”。每次考完试，老师都不评分，而是在前面讲解，学生在下面对照正确答案给自己的试卷评分。如此评分方法，不怕学生“耍鬼”吗？这个担心是多余的，因为在德国小学生的心中，“自己骗自己”是最可耻的行为，所以绝不会出现“假分”现象。这种评分方法，有利于孩子们从小养成诚信的品格和习惯。此外，学生也没有家庭作业。
德国的老师认为，学校是孩子们学习知识的场所，家庭是孩子娱乐和成长的摇篮，要严格区别两者的社会功能。德国的家长对孩子的期望总体有三方面：健康成长、享受快乐、做自己喜欢的事。所以，德国将基础教育的理念调整为：最大限度地给孩子们以自由成长的空间，最大限度地激发孩子们的学习兴趣。
（2017学年～2019学年）
一、现状分析
学校有一支爱岗敬业、凝聚力强的教师和辅导员队伍。教师的平均年龄相对较轻，并且富有朝气，能为人师表。学校德育教师队伍有着一定的实践经验和理论基础。
1、学校德育工作的优势分析
有一批献身德育工作的优秀师资队伍，具有一定的实践以验和理论水平，且取得了一定的成绩。学校团队工作形成了一套有效的管理模式，连年在各级各类比赛中被评为县优秀级，为学校争得了荣誉。充分利用社区资源打造学校德育工作，为有效实现德育生活化，我校充分依托家长学校，积极开展各种教育活动，如：家长学校讲座活动、德育与法制副校长教育实践活动等等，初步形成了全社会都来关注未成年人教育的良好态势。
2、学校德育工作的劣势分析
学校德育工作的制度健全，但考核的力度不够；任务布置多但校级领导指导督查的力度不够；各类活动多但系列化程度不够；全员教育的意识不够到位。行为习惯的养成教育存在“三不够”：教材开发的力度不够，教育深度不够，规范评比的力度不够。前两个不够主要是师资队伍的建设还不够到位，后一个不够，主要是很大程度上培养了学生自主管理的能力，但由于学生所在班级班主任配合力度不够，致使部分学生的工作方法和服务意识不到位。心理健康教育严重缺失。心理健康教育的目标是帮助学生认识自己，认识环境，并掌握在自身发展中不断优化心理状态的能力。由于现代化的社会的复杂性，学生在相当程度上承受了来自社会各个层面的压力，因此，学校心理健康教育是我们亟待解决的现实问题。
综上分析，学校德育工作的强化迫在眉睫。为此，我们根据上级的要求，结合自身的实际，特制定此三年发展规划。
二、指导思想
坚持以“办人民满意教育”为宗旨，坚持科学的教育发展观和以学生发展为本的理念，针对当前学生身心成长的特点，积极探索青少年学生思想道德建设规律，促进学生全面发展，努力培育有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美全面发展的中国特色的社会主义事业建设者和接班人。
三、基本理念
我校德育工作首先树立“树人先树德”的管理方针，将德育工作摆在学校各项管理工作的首位。以改革为突破，以创新为动力，以活动为载体，以实践作为学校德育工作的生命，通过“养成教育正行为、美化环境造氛围、德育实践增活力、兴趣活动创特色、家校共建拓空间”等德育工作途径，强化师德师风建设，内强素质，外树形象。大力加强未成年人思想道德建设，全面推行素质教育，逐步形成了“育德入心，成德于行”的德育工作特色。
四、工作目标
总体目标：经过三年左右时间的努力，进一步加强和改进我校德育工作，进一步落实教育、教学、科研、管理与服务的德育职能，初步形成德育管理顺畅、德育队伍精良、德育方法创新、德育途径广泛、德育资源优化的工作局面，打造平安校园、示范家长学校、德育特色校园、文明校园，营造积极、创新、共生的德育氛围，整体构建有特色的、具有人本化、生活化、科学化的德育工作体系。
具体目标：
1、德育组织网络化。三年内，巩固并完善学校、社会、家庭三位一体的德育网络，经常性组织中小学生开展道德实践活动，形成学校为主渠道、社会各方参与的工作格局。以各级各类公共文化设施、爱国主义教育基地等校外阵地等丰富、拓展、、多样地开展教育活动。
2、德育队伍专业化。争取三年内，力求90％以上的班主任参加新的培训，鼓励和引导教师参加省级和国家级的心理健康培训，通力举办校级班主任心理健康培训。
3、德育评价科学化。力争在三年内，修订和完善学生操行评定、班主任绩效考核、德育学科评价和学校德育工作评估四项德育评价机制。进一步充实和完善学生成长记录袋，充分发挥它的评价和激励功效。
五、特色活动
（一）“育德入心”活动
1、系列爱国教育。进一步规范每周一的升旗仪式，国旗下讲话内容以，做到学期有计划，周周有主题。要充分发挥红领巾广播站、黑板报、德育基地、宣传橱窗等阵地的作用，通过丰富多彩的团队活动，广泛开展“中国梦”学习教育，全面推动社会主义核心价值体系融入课堂教学、社会实践活动、校园文化建设和学校管理全过程，社会主义核心价值体系进课堂、进教材、进学生头脑工作取得实质性成效。
2、塑造爱心教育。大力弘扬典型先进事迹，大力开展“学先进、赶先进、争先进”的教育活动，广泛开展争当“五好少年”“五好小公民”“美德少年”展评活动，激发学生的爱心，倡导崇尚文明、团结友爱、乐于助人、积极向上的社会新风尚。
（二）“成德于行”活动
1、深化专题教育活动。
（1）加强学生日常行为规范养成教育。目前，我校的学生行为习惯养成教育已初步达成制度化、系列化，所欠缺的是实效化和深度化。为此，在未来三年内，我们准备从以下方面着手：一是遵循习惯养成的客观规律，从“教育、训练、强化”入手，阶段性的、有步骤地、有序列地开展日常训练活动。新学期开学第一天，集中开展法制第一课教育活动。二是为使养成教育向纵深发展，利用主题教育、养成训练、道德实践三种养成方式，广泛开展未成年人道德养成教育。每年确定一个主题，每季开展一大活动，每月突出一种品德，引导未成年人以知善行善为切入点，从自己做起、从身边做起、从点滴做起，修身律己、择仁处善、自强厚德，从小做好事、当好人。三是广泛开展“学雷锋”道德实践活动，大力推进“做一个有道德的人”主题教育，持续开展“五好小公民”评选活动、“美德少年”评选表彰活动，开展“学习美德少年，做有道德的人”主题教育。（2）加强法制教育。继续采用走出去，请进来等形式，通过法制专题讲座、知识竞赛、师生演讲、参观展览等途径，对学生进行《道路交通安全》《未成年人保护法》《预防未成年人犯罪法》为重点的法制教育系列活动，增强学生遵纪守法的自觉性和自我保护意识。
（3）强化“五自”教育。“五自”（自主、自理、自护、自强、自律）是德育教育的核心内容，要充分利用学生好胜心强的特点，调动他们积极向上的主观能动性，培养竞赛意识，要积极且有针对性地讲解、示范、实践操作，让学生在活动中体验成功。
2、深入开展未成年人社会实践行动。加快未成年人社会实践基地的建设，充分利用好学校的种植园，有效整合思想道德建设的种类资源。遵循未成年人身心特点和成长规律，每年组织开展文化艺术、体育健身、科技体验、自护教育、社会实践等系列活动组织开展 “我过年、我爱您、我运动、我成长”等主题活动。
3、完善自我管理体制。在班级层面，完善班级规章制度；在年级层面，建立学生行为规范值勤制度、年级组长谈话制度和学生家长会制度；在学校层面，进一步加强在德育办指导下的学生会每周值勤制度、班级卫生检查制度、行为习惯评比制度。
六、工作措施
（一）队伍建设
1、德育干部队伍建设。完善德育工作领导小组，学校德育工作由主要领导负总责，学校德育办负责具体实施，其他各科室协同配合。三年内，所有德育工作领导小组的成员至少接受一次由上级主管部门组织的专题培训。
2、班主任、团队干部、心理健康教师队伍建设。一是进一步加强组织建设，配齐配足德育工作队伍，加大教师培训投入，确保学校德育工作正常运行；二是进一步加强理论学习，提升德育工作者的理论水平。通过举办班主任系列讲座、参加上级组织的辅导员、心理健康教师和班主任的各项培训、结合自身实际，设计开展形式多样的主体性实践活动，进行交流、观摩、展示和评比，提高德育工作者设计和开展主体性实践教育活动的能力；
（二）基地建设
建设和开辟德育教育基地，逐步建立以“爱国主义教育基地、社会实践基地、校内德育基地”等板块横向交织、互促互动。具体目标是：
1、建设以进行革命传统教育为主的社会实践活动基地。主要是革命烈士等在中国社会变革中有重大影响的故事，缅怀革命先烈，忆史铭志，使学生们亲身体验坚强不屈的斗争精神以及人民对英雄的拥护与爱戴。
2、建设其他形式的社会实践活动基地。根据学生的兴趣和实际情况，引导学生开展丰富多彩的社团活动，使其在各自兴趣范围内多参加各类社团有读书兴趣的可以参加书社、有表演兴趣的可以参加演艺社等。各社团由学生自发成立，制定相关社团规章制度等，这样既可以锻炼学生的团队协作精神，又可以提高他们的组织能力。
3、扎实开展“小手拉大手”进家庭活动，加强和规范家长学校建设管理。积极参与 “千师进万家”、“家校互动”等活动。积极组织创建“示范家长学校”。
（三）课程建设
学校在对德育工作课程化进行梳理的过程中，按照学生的认知层面，行为层面，结合渗透教育，活动课程，使学生上升到自觉地知行统一的层面。
1、滋养文化环境。创设学校有内涵的文化情境，它以一种“桃李不言，下自成蹊”的独特方式，成为内化学生思想品行的中介，强调更多的是实施不自觉、无意识、潜移默化、润物细无声的影响。
①校园文化孕育。今后三年，我校将着重构建文化特色：一是精神文化，包括校训文化、班训文化、学风文化等；二是环境文化，包括教室文化、楼道文化、餐厅文化、厕所文化等；这些是对学校办学积淀的深层次挖掘。三是专用室文化，包括心理健康咨询室等。学校通过教师、学生的交互作用，融合先进思想道德、优秀传统文化和校本教育资源，体现人文关怀，努力培育特色鲜明的高品位的校园文化，真正实现文化育人。
②文化建设课程。学科课程以外由学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式，开展的以学生为主体，以实践性、自主性、创造性、趣味性为主要特征的活动课程，主要内容有：一是班级特色活动，包括值周班、班徽设计等；二是学校节庆活动，包括艺术节、读书日、运动会等。
2、渗透德育教育。包括两大类，一是国家课程体系中的品德与社会、道德与法治课，二是渗透性德育课程。新课程每个学科的三维教学目标中除了要准确把握本学科教学中的“知识和技能”、“过程和方法”方面的目标，还要关注“情感、态度与价值观”等德育的目标和内容，这是德育教育的最好素材。因此，学校要求任课教师在承担知识传承的同时必须承担起德育任务，要深入挖掘学科内在的德育因素，每节课都要确立“情感态度价值观”培养目标，并积极创设适合学生的德育教育情境，将德育目标落到实处：人文与社会学习领域的课程，应特别注重人文素养的培养；科学学习领域的课程，要重视严谨求实的治学态度和创新精神与实践能力的培养；艺体类课程中，应注意加强审美情趣的陶冶、毅力意志的磨练和完善人格的培养。
3、丰富活动课程。
①常规德育活动课程。常规性德育活动的开展形式相对固定，都是有目的、有计划、有系统、有组织地逐步落实学校德育内容的最佳途径。每周的团队队活动课、每周一次的“国旗下讲话”、每周一次的主题班会、每学年两次的法制教育课等都是每个学生必须参与的学校常规性活动。长期以来，学校已经建立了比较规范的活动机制，并将这些活动直接纳入课程管理，以课程的规范来实施这些常规性德育活动。
②社团课程。目前，学校的社团由教导处总负责，对社团的建立、活动开展和评价相应实施三级管理，每个社团的指导教师由学校教师或专业人员担任，学校要求学生每人至少参加一个社团的活动，社员的评价由指导教师完成。
（四）环境建设
校园环境是学校精神文明建设的窗口，同时又是学校日常德育的载体。优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋发向上的力量。要努力净化、美化校园环境，引导校园文化气氛向健康、高雅方向发展。
1、精心布置校园环境。充分利用可利用的空间，精心设计，突出人文、和谐等主题，让每一棵花草、每一面墙壁、每一处场所，都能发挥育人和熏陶功能，以进一步改进学校的环境，努力创建一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境，让学生在耳濡目染中拓展知识，开阔眼界，启迪智慧，陶冶情操。
2、在美化校园环境的同时，更重视校园环境的净化，时时保持整洁并有良好的秩序环境；地面无纸屑杂物和烟蒂痰迹，无球印脚印，无乱涂乱刻乱贴；自行车和其他类型车辆及物品停放、堆放规范整齐。做到以优美的校园环境熏陶每一个师生的心灵。
3、搞好班级文化环境建设：各班教室张贴物既有统一标准，又充分张扬个性，形成有个性、有特色的班级文化育人环境，办好班级黑板报、红领巾角等阵地；在班级环境建设中体现学生全员参与的主体意识。
4、继续办好红领巾广播，使枯燥的午间因广播而生动、美丽起来，并以高质量的节目丰富师生课余生活，陶冶师生情操。积极开展学生喜闻乐见、积极向上的文体、娱乐活动，学术、科技活动，形成丰富多彩、健康生动的校园文化。
（五）制度建设
制度建设是学校德育工作的重要组成部分，是学校德育工作持续深入推进的重要保证。今后三年，我们将建立健全以下规章制度：一是建立健全学校德育工作年报制度。通过实行德育工作年报制度，总结经验，查找问题，发现典型，提出下一年的工作措施，逐步实现学校德育工作的科学化、制度化和规范化；二是建立健全学校德育评估制度。要把德育工作评估结果作为考核领导、班主任、团队辅导员工作业绩的重要依据，作为干部、教师评优晋级的重要依据。三是建立德育工作激励制度。对在学校德育工作中作出突出成绩的个人定期进行表彰奖励，并在制度建设上形成激励机制。进一步完善班主任奖励制度；四是建立德育队伍培养培训制度。抓好学校德育工作，队伍建设是关键。学校德育干部、班主任、品德课教师这三支队伍，是学校德育工作队伍的主体。要建立学生德育专职队伍县、校二级培训机制，将德育工作队伍培训纳入教育全员培训计划，科学制定和完善培养培训规划，深化岗前培训、课程培训和在职培训，实现培训的经常化、规范化，努力提高德育工作者的业务能力。五是建立德育保障制度。要重视硬件建设，为开展德育工作提供必要的场所和设备，不断改善条件。
一、总体目标：以“阳光育人 和谐发展”的办学理念，引领学校德育工作；以培养“雅行、自信、健康、快乐”的四小阳光学子，逐步实现学校德育工作的规范化、合理化、系列化。结合“良好习惯 花样人生”校训，着力培养学生勤奋、乐学、博学、开放、自信、乐观、积极、向上的阳光心态，努力促进学生道德素质的全面发展，不断丰富学校德育内涵，努力打造有效德育、特色德育，全面提高德育工作的实效性。
二、具体目标：
2017年：（2017年8月——2018年7月）
2017目标：以“阳光德育”为核心，强化“四支队伍建设”，提升阳光德育的实效性。
主要工作：
1、强化“四支队伍建设”（即阳光校园文化建设、阳光班主任队伍建设、阳光德育阵地建设、阳光德育课程建设），不断优化育人环境。
2、全面贯彻党的教育方针，以阳光德育特色促阳光学生成长，以爱国主义“十个一”活动为重点，进一步构建和完善学校“**三”德育工作体系，全面提升阳光德育的实效性。
3、以《小学文明礼仪教育指导纲要》为指导，以评选“四琅阳光学生”（即：阳光生活、阳光阅读、阳光艺术、阳光运动）活动为抓手，初步形成三位一体的“3T7S”阳光德育评价体系，初步形成“四琅阳光校园”教育体系，使学生成为以“书声、歌声、笑声、运动声”为象征的“真善美”的集合体。
4、建设和谐共育的“阳光学校”，将传统家庭教育和现代家庭教育有机结合，初步构建“阳光家校7步曲”，努力构建学校、家庭、社区、社会“四位一体”的德育网络体系。
5、结合学校实际，围绕活动主题，突出学校特色，结合“民族团结一家亲”和“三进两联一交友”活动，推进师生的民族团结教育和融情教育。
2018年：（2018年8月——2019年7月）
2018目标： 主要工作：成立“阳光班主任工作室”、“阳光家长工作室”，积极创建“自治区德育示范校”，打造精品学校。
1、以评选“四琅阳光学生”、“阳光班主任”、“阳光家长”、“阳光班级”活动为抓手，建立健全评价细则，进一步完善“四琅阳光校园”教育体系。
2、成立校级“阳光班主任工作室”
3、以爱国主义“十个一”活动为重点，进一步构建和完善学校“**三”德育工作体系，完善“校园七大主题”教育活动，全面提高德育工作实效性。
4、积极创建自治区“家长示范学校”。2019年：（2019年7月——2020年8月）2019目标：
主要工作：完善“校园七大主题”教育活动，实施阳光教育工程。
1、开展“五彩阳光”主题教育，利用好两个载体（少先队、团支部），两条途径（课题教育、实践体验），有组织、有层次、有步骤的开展综合实践教育活动。组织学生开展以励志教育为主题的“走进名校”、“走进历史”、“走进名人”、“走进科技”、“走进社会”等参观、采访、实践活动。
2、开展“金色德育”活动，培养学生全面发展，知恩感恩的阳光学子。依托校园艺术节、科技节、运动节、读书节为载体，培养德智体美全面发展的四小学子。
3、开展“阳光学习型家庭”评选活动和“感恩父母”活动，营造和谐阳光的家庭环境，促进学生的健康成长。
4、以“求真、向善、趋美、力行”为目标，积极创建“阳光班级”、“阳光学生”、“阳光喜报”、“阳光评语”的激励机制；激活两个课堂（学校课堂、社会课堂）；培育三种品质（智商、情商和意商）；增强四个意识（交往意识、体验意识、创造意识、发展意识）；培养五种能力（解读、倾听、表现、实践、反思）。
5、创建“自治区德育示范校”。
呼图壁县第四小学德育处
为全面贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《山东省中长期教育改革和发展规划纲要》、《泰安市中长期教育改革和发展行动计划》的精神，扎实有效地实施好“幸福教育工程”，进一步提升我校德育工作水平，培养快乐学生，建设幸福学校，特制定《泰安长城中学2013-2016德育工作三年规划》。
一、指导思想
围绕国家《中小学生德育纲要》，认真贯彻执行《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，进一步加强德育队伍建设，建立、健全学校德育体系，创新德育方法和途径，切实推进德育工作的针对性和实效性，培养学生人格健全和学习自觉、行为自律以及社会实践能力。适应时代发展要求，加快学校建设，创办幸福学校，促进学生全面发展。
二、德育发展目标：“人格健全，举止文明，和谐共处，持续发展”
三、德育管理目标：“以人为本，全员育人，全面育人，全程育人”
四、学校德育网络：
建立和完善“一个中心、四个系统”的德育管理机制。
“一个中心”即成立以校长为组长，各位副校长为副组长，分管德育工作副校长为直接责任人的学校德育工作中心，负责制定德育工作方案，协调各方关系并定期检查、总结、评估执行情况，形成全校一盘棋。
“四个系统”，在校长指导下开展工作：
1、分管德育校长——政教处主任、团委书记——级部主任、副主任——班主任组成的行政管理系统，负责制定德育工作具体活动计划，并监督落实各项计划的执行情况。
2、分管教学校长——教务处主任——教研组长——备课组长——任课教师及教辅人员组成的教学管理系统，负责制定学科德育渗透方案，并监督检查评估执行情况。
3、分管德育校长——政教处、团委——学生会（团总支）——班委（团支部）组成的学生自我管理系统，负责具体检查、落实各项德育工作；
4、分管德育校长——政教处——家长委员会——校外辅导员组成的社会教育管理系统，负责协调监督落实家庭教育、社区教育及社会实践活动。
五、具体工作措施：
（一）加强德育管理队伍建设。
1、加强班主任队伍建设。
完善以班主任为核心的班级管理模式，加强班主任师德建设，明确班主任职责，完善班主任评价办法，充分调动班主任的工作自觉性、能动性和主动性。加强班主任培训，努力提升班主任队伍整体管理水平,逐步建立起一支学习型、探究型、创新型班级管理的高素质班主任队伍。
（1）不断修订、完善《班主任工作条例》（另见），明确班主任的道德规范、聘任方法、工作原则和方法。不断完善班主任考核奖励方案，激发班主任的工作主动性、积极性和创造性。坚持常规和创新两手抓、两手硬。继续做好班主任日常工作量化考核，对课间操、活动开展、主题班会、晚休到岗、计划 与总结、各类材料的上交等方面进行日常量化，做到客观、公正、公开。建立创新量化评价机制，鼓励班主任创新班级管理方法，探索班级管理的新途径。建立竞争评价机制，引导班级在班风、学风上力争上游，促进全校优良校风、学风的形成。
（2）加强班主任培训、指导，大力提升班主任班级管理水平。加强理论学习：订阅、印发教育理论及管理经验材料，让班主任自主学习，认真记录，总结心得体会；定期召开班主任工作会议，通报学生管理情况，分析学生在不同阶段出现的问题和特点，统一部署学校的学生管理计划；定期召开班主任经验交流会，交流班级管理理念、方法及创新，实现相互学习、共同进步的目标。利用假期进行班主任集中培训，通过观看德育教育的专题片、听取专家报告、军训、拓展训练和外出参观学习等活动，提高班主任综合素质。努力提高班主任的管理水平，让班主任科学、合法、合情、合理、有效的进行班级管理。
（3）引导和开展德育课题研究，全面提高班主任科学管理水平。鼓励、引导班主任申报、立项德育课题，开展针对性、时效性、前瞻性强的课题研究，培养德育研究团队。继续总结和探索新道德教育的经验和途径，认真研究和践行德育教育规律，实现教育本真。充分利用学校“思想着的苇草博群”平台，积极撰写班级管理心得博文，加强交流、共同发展。指导本班“成长的足迹”学生博群的健康、可持续发展。
2、实施全员“导师制”。完善“教书育人、管理育人、服务育人”的育人机制, 3 建立以班主任为核心的全员导师制，落实“以人为本、全员育人、全面育人、全程育人”的德育工作目标。
（1）探讨全员育人的方式方法，积极推进任课教师“一岗双责”制度的落实，关注学科渗透，创新德育活动载体，全面开展德育工作，做到学生管理无死角，学生的事情时时有人问、事事有人管。
（2）制定、完善《学生成长导师制》（另见），“让所有的学生都有导师，让所有的老师都成为导师”，践行“全员育人、全面育人、全程育人”的德育机制。回归教育本真，充分展现教育的科学、公正、公平，关注每一位学生身心健康，让每个学生都有沟通和倾诉的良师益友，构建和谐的师生关系。转变教师教育、管理学生仅仅是班主任的偏见，充分体现教师的“教”与“育”的职能，引导教师协助班主任做好学生管理工作，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，形成健全的人格。探索、拓宽师生沟通渠道，利用单独谈心、集体座谈，关注、点评学生博客，与学生建立QQ等沟通渠道，加强师生沟通。学生导师不仅要及时与班主任沟通学生情况，还要通过电话、短信、QQ、博客等网络平台，与学生家长沟通，有条件的进行家访，将教育管理职能延伸到家庭、社会，架起学生、家长、班主任、学校之间的桥梁。
（3）继续深化落实任课教师课堂点名制度。任课教师上课前必须进行课堂点名，将班级人数、实到人数、迟到、旷课、早退和请假学生的姓名如实记入《班级课堂考勤》记录单，并签名；班主任审核注明学生缺勤原因，签名后 4 上交级部；级部进行统计，审核无误后，上交政教处常规检查组备案。
（4）加强学生管理干事的管理职能，对常规管理的每个项目进行客观、公正的评价，及时统计学校其他部门的各项学生活动考核评价，按时将班级管理统计表反馈到班级。常规组继续做好学生请假条的审核、统计工作和迟到学生的审核统计工作，检查、评价学生课间活动情况。
（5）建立健全全员管理的评价、奖励机制，确保教师育人、管理的积极性。印发“学生成长导师工作手册”，将导师的工作评价与定期检查记录、学生评价和学生的发展状况挂钩。建立全员育人、全员管理的评价机制，确保全员育人的德育工作目标落到实处。
（二）加强学生德育教育和管理。
以培养“人格健全，举止文明，和谐共处，持续发展”的合格学生为学校德育发展目标，着重开展以下学生工作。
1、重视养成教育，促进学生文明成长。
以《中小学生守则》和《中小学生日常行为规范》为准则，利用国旗下讲话、文明班级评比等活动，加强学生“爱国、诚信、守法、文明、感恩、励志”等养成教育，规范学生仪容仪表，强化学生言行举止的文明习惯养成。
认真落实学校干部值班制度，通过“三自教育”督促学生形成良好的学习、生活和安全行为习惯，做到随时、随地、随人、随事地对学生进行教育。逐步实现学生管理由“他律”到“自律”，以良好的学生个人习惯、养成促进优良班风、学风的形成，以良好的班风、学风，促进优良校风的形成。
2、尊重学生主体地位，引导学生自主发展。充分体现学生在学习、生活等各种活动中的主体地位，教师跟进、因势利导，培养学生的“自主”能力，提高学生的自我管理水平。逐步实现由“教师管理学生”到“学生管理学生”再到“学生自我管理”的过渡，最终达到促进学生自主发展的目的。
（1）建立和完善学生干部竞争上岗机制。
建立层层竞选和民主集中相结合的学生干部选拔、培养机制，学生干部的选拔采取竞争试岗、上岗、轮岗的机制。班级学生干部采取自我推荐、竞选演讲、学生投票选出，并经试用后担任班干部，班干部原则上一学年竞选一次。学校学生会干部由班级竞选推荐、竞选演讲，再进行面试答辩和试用考察，在综合评议的基础上确定最后人选。干部竞争上岗制，使学生接受心理上的磨炼和能力上的锻炼。实施轮岗和值日班长制，让更多的学生参与班级管理、学校管理，培养学生的组织能力和管理能力，从而培养学生适应社会环境，成为生活、工作中的强者。
（2）引导学生制定、遵守学生自律制度，逐步实现由他律到自律的飞跃。利用我校“三自教育”、“新道德教育实践基地”的平台，让德育回归本真。以学生为主体，培养学生自我约束、自我管理的能力。坚持 “班值周制度”、“人人有事做，事事有人管”、“主题班会”等活动，充分发挥学生在德育活动中的主体地位，尽量让学生自主组织活动、管理评价，逐步使学生从“要我做”转变为“我要做”，把良好的行为习惯内化为自觉行动，为学生的终身发展奠基。
（3）开展丰富多彩的活动，让学生在活动中自我感悟、自我锻造。
“让学生在活动中经受道德锻炼”作为学校落实德育实效的有效途径。结合 重要节日、纪念日中蕴藏着的道德教育资源，开展各类主题活动，让学生的思想道德水平、行为习惯在日积月累的熏陶中不断提高。以团队工作为载体，结合“弘扬和培育民族精神月”与“清明节”、“教师节”、“国庆节”、“元旦”等节假日，开展丰富多彩的活动，丰富校园生活，寓教育于活动之中。实施学生活动竞标制，将所有的学生活动通过招标、竞标的办法交给学生承办，教师作为指导者协助学生搞好活动。给学生时间和空间，给学生创造成功的机会，用学生的成功酿造学生的自信。让学生在活动中体验、培养良好的品德。
（4）与“新课改”相结合，加大实践活动的开发与引导，建立健全社会实践制度，拓宽学生视野。通过社区服务、社会实践等活动，让学生提高学生的道德认知水准，树立正确的世界观、人生观和价值观。通过社会活动，让学生把书本知识和生活实际紧密联系起来，加深对学习内容的理解和应用。注重活动过程的教育功能，培养学生的文明修养、组织协调能力，潜移默化中培养学生的社会责任感和使命感。
（5）建立丰富、开放的学生评价机制，让学生成为评价的主体。建立学生自我评价体系，把评价过程成为学生学习的过程、内化的过程和自我激励、自我发展的过程。让学生先写自评总结，进行自我评价，然后经小组讨论、班级考核小组考核，最后由班主任审定。让学生通过自评，学会反思自我；通过互评，学会发现他人优点；通过师生共议，让学生领会师长期望。
丰富学生评价体系，开展并完善校园系列评比活动。每学年评选一次长城 7 之星活动（“学习之星”、“进步之星”、“文明之星”、“劳动之星”、“艺术之星”、“体育之星”、“爱心之星”、“孝心之星”、“环保之星”等），让每个学生都找到自己的方向，充分体现“人人有发展，个个能成材”的目标。注重评选过程的教育功能，让每个学生发现自己和他人的闪光点，激发学生的进取心。
3、尊重学生兴趣，组织学生社团，让学生自主发展、特长发展。尊重学生特长，学生自愿放入原则，组织学生社团并积极开展社团活动。遵循新课程的改革方向，贯彻“百花齐放”的方针，组织、成立学生自己喜欢的社团，积极开展社团活动，丰富校园文化生活，提高学生的审美修养和整体素质。充分发挥学生的主体性、能动性，学生自己制定完善社团章程和制度。认真指导社团的各项活动，使之安全、健康，有序地发展。注重培养社团领袖，使之成为学生会、团总支优秀学生干部的有力补充。每学年举办一次社团展示日活动，丰富学生课余生活，展示学生自我风采。
4、让学生做班级、学校的主人，参与班级、宿舍、校园文化建设。加大校园文化建设力度，充分发挥文化环境对学生人格培养和素质提升的隐性作用，构建和谐校园。
深入开展“我的班级我设计、我的宿舍我设计、我的校园我设计”活动，美化校园学习、生活环境。内容包含班旗、班徽设计，班名、班训、班歌征集；舍名、舍训征集；教室、宿舍环境美化等内容。做好班级走廊文化展板，使之成为班级风采展示的舞台。进一步打造班级、学校制度文化，规范校园秩序，8 提升校园文化氛围，树立学校文明形象。
（三）加强班级建设，增强班级凝聚力，使每个班级都成为和谐向上的班集体。
扎实落实各项常规管理工作，确保班级教育教学活动正常、有序进行。根据年级、班级的具体情况，班主任充分挖掘班会课的德育功能。探索学生为主体的班会方式，精心设计班会教案，认真组织主题班会。督促检查主题班会召开、落实情况，并把检查结果列入班主任考核评价体系。班主任加强对班级文化建设的指导作用，营造良好的班级氛围，树立积极向上的班级形象，争创特色班级、幸福班级。积极参加、主动组织各种活动，在活动中培养学生的班级归属感、集体荣誉感。充分发挥班主任的智慧，创新管理方式方法，营造良好的班级风气和氛围，为学生提供良好的学习和成长环境。班主任充分展现个人人格魅力，潜移默化地影响班级，使班级深深刻上班主任的烙印。
（四）完善各种量化管理制度，走精细化管理强校之路。
以学校“三自教育”活动为抓手，学校值班干部与学生面对面，及时检查、教育、督促，加强对学生学习、行为、安全等方面自主能力的培养。学校干部全程的管理跟进管理，一天一检查，一周一总结，一月一评价，学期总考核。坚持学生管理“班级日常量化制度”，学生管理干部、干事、宿舍管理人员、学生会成员等组成检查组，对校园所有学生活动及场所的安全、卫生、秩序、纪律、公物等全方位检查、量化。班主任考核实行“班主任量化制度”，将班主任的常规工作和创新工作一并计入班主任量化考核之中。建立学生会干部、班干 9 部量化考核制度，建立学生干部培训机制，对学生干部及时指导，培养好学生群体的骨干力量。
（五）建立完善学校、家庭、社会三位一体德育工作网络。
1、建立健全学生家长委员会，成立班级、年级、学校三级家长委员会，参与班级、年级、学校建设，使家长委员会成为学生家长和学校联系的桥梁。学校向家长委员会及时沟通学校建设和发展，征求家长对学校发展的建议，寻求学生家长对学校建设的支持。邀请家委会参加学校的重要活动，让家委会参与学校重大决定。
2、每学期举办一次家长开放日，请家长深入课堂、宿舍、餐厅等各个学生活动场所，举办学生、家长、老师恳谈活动，让学生家长全面了解学生在学校的学习和生活，吸纳家长对班级、学校的建议，征得学生家长对学校的理解，让家长成为学校的宣传窗口。
3、挖掘家长的教育功能，邀请有专长的家长助教，开展家长报告、开发家长校本课程、拓展校外社会实践基地。
4、成立学生家长学校，指导家长教育孩子的方式方法。定期召开家长学校培训会，针对当代学生特点，指导学生家长教育孩子的方法，使学校与家庭形成合力，共同为孩子的健康成长打造健康、和谐的环境。
5、重视家庭、社会与学校教育的配合。通过多种形式的家访，促进老师、家长、学生之间的相互理解，架起沟通的桥梁。交换学生家、校的表现，指导 10 学生家、校学习、生活的良好习惯的养成，让学生在教师、家长的指导下，沿正确的轨迹成长。利用社区资源对学生进行社会实践和社区服务，充分发挥校外德育基地的育人功能。
（六）加强研究、大胆探索、积极实践，强化德育工作的针对性和实效性。
1、加强德育工作的针对性。根据学期和年级特点，开展相应德育活动。高一年级以“养成”教育为核心，高二年级以“自主”教育为重点，高三年级以“自强”教育为主要内容。高度重视学生的养成教育，重点培养学生言行举止文明。加强学生日常行为规范教育和文明礼仪教育，让文明礼仪转化为学生的内驱力。完善学生自我管理体系，强化学生自我管理职能，完成由他律到自律的过度，使学生自主管理、自我发展。自强教育主要以学习、生活意志品质的培养和磨练，让学生适应社会，提升社会竞争力。
2、充分发挥网络等新媒体在德育教育中的重要作用。
新形势下，充分利用电话、网络等新媒体优势，拓宽师生、家校沟通渠道，正确引导学生使用手机、网络。充分发挥 “成长的足迹”学生博群的育人功能，引导学生加入学生博群，规定教师特别是学校干部、班主任必须加入学生博群，吸收有条件的家长加入学生博群。把学生博群打造成学生自我展示、自我反思、自我总结、自我欣赏自、我教育，增进师生、生生、家校沟通交流的平台。充分发挥共青团微博的“微言微语”功能，倾听学生心声、收集学生意见和建议，解决学生的疑问，宣扬青春正能量。利用QQ、微信、人人网、短信，加强师 11 生、家校沟通的途径，拉近师生、家校的距离。关注校园学生贴吧，及时了解学生动向，正确引导，使学生健康发展、快乐成长。
3、重视心理健康教育，切实做好后进生的转化工作。
心理健康教育是素质教育的重要内容，开展好学生的心理健康教育、青春期教育。完善“全员导师制”，做到学生导师全覆盖，及时做好学生心理疏导。建立心理咨询室，鼓励教师考取心理咨询资格证，力争将心理健康教育活动正常化、规范化、科学化，促进学生身心全面健康发展。班级建立学生成长档案，后进生转化要做到有计划、有措施，重落实。耐心细致做好后进生的思想教育工作，少批评、多鼓励，少指责、多帮助。定期组织班教导会，班主任、任课教师、家长面对面，发现学生闪光点，激励学生健康成长。
4、抓好安全教育工作,把安全工作放在学生管理首位。
每月一个安全教育主题，通过安全课、主题班会、宣传栏和节假日致学生家长的一封信等形式，继续做好部门联合安全检查和疏散演练，把学生安全教育做成一个常规教育过程。通过学生自我教育、自我管理，使学生树立安全意识，养成安全行为习惯。
5、提高学科德育渗透功能。
拓展课堂德育教育渠道，根据学科特点，在学科中渗透德育教育。在自然科学学科培养学生的科学素养和求真精神，在人文学科培养学生的人文素养，做到传授科学文化知识与加强学生思想修养相统一，引导学生树立崇尚科学、12 追求真理的科学态度，提高他们辨别真善美的能力，引导、培养学生形成正确的世界观、人生观、价值观。
6、德育活动科学化、系列化、常规化。
加强对国家《中学德育大纲》研究，把德育教育内容设计成丰富多彩、学生喜爱的德育实践活动，让学生在实践活动中，潜移默化的接受道德教育。每月一个大的德育主题，每月一个安全教育主题、中华美德主题。根据节日、学校工作计划特点，按月份设计学校德育活动。根据年级特点和阶段德育目标，制定各年级各月德育活动。
后附《泰安长城中学德育活动规划》
为响应国家“加快物联网研发应用,促进重点产业振兴”的号召,工业和信息化部指导,上海市经济信息化委和嘉定区政府共同主办了“2010年中国物联网创意和应用设计大赛”,大赛将历时3个月,面向全国广泛征集来自不同企业和个人与物联网相关的创意作品、商业设计、应用案例和创新的商业模式,经过方案征集、专家评议和网友投票等阶段,由专业评委们选出优秀作品,并在“2010中国物联网高峰论坛暨颁奖典礼”上予以权威发布。
工信部信息化推进司司长徐愈,上海市经信委副主任邵志清,中科院上海微系统所党委书记王曦、副所长刘海涛,工信部电子科技情报研究所副所长毕开春、《计算机世界》报社执行社长包冉,以及来自物联网相关企业的代表出席了大赛启动仪式。
徐愈司长指出,“物联网已被定义为国家战略性新兴产业,为产业创新提供了更多机会,并将成为两化融合的重大契机。”同时,“推动物联网的健康发展,涉及标准、规划、创新体系、产业链建设等一系列重大课题,并紧紧围绕着信息化深入应用这个中心。”
（2007——2010）
一、指导思想：
牢固树立和落实科学发展观，以办人民满意教育为宗旨，以提高质量为核心，以规范管理为重点，以强化内涵为主线，以搞好服务为保障，以创办特色为契机，以建设校园为载体，促进学校的建设、管理、质量等方面整体提升。
二、学校背景：
1、学校概况：
①xxxx小学现有5个年级，6个教学班，279名学生。全校在职教师有28名，其中高级教师为12人，一级教师为15人，未定级1人，本科学历7人，大专学历3人，中专18人，20～２９周岁年龄段教师为2人,30-39周岁年龄段教师为5人,40周岁以上年龄段教师为21人，教师平均年龄49岁, 教师年龄老化。
②学校虽然有电脑室、音乐室、图书室、自然实验室、广播室等，但却存在以下状况：各室的安排不够系统、划
一、全面、合理，如: 教师的办公室狭小，学校没有多媒体教室等;各场室的设施设备已处于年久待修的状况，如：学校电脑室需重新装修，电脑需更换；学校校园文化的空白等。
2、周边情况：
①我校地处边远地区，生源较为复杂，学生中特困家庭子女份额大，学校压力很大。②家长的整体素质不高，大多数家长没有端正教育思想，缺乏科学合理的方法。③目前没有共建单位。
三、工作任务：确定学校的办学理念以及学校的目标定位
1、办学理念：为生命的发展而奠定基础。
①为道德品质的发展奠定基础。②为智慧品质的发展奠定基础。③为个性品质的形成奠定基础。④为健康体魄的发展奠定基础。⑤为综合素质的发展奠定基础。
2、总体目标：建有文化的校园。塑有思想的教师。育有特长的学生。办有特色的学校。
3、近期目标：
●创建星级规范化学校
①统一思想，提高认识。
根据教育局召开的中小学校长会议精神，回应上级领导对教育提出的更高要求，在行政会议上，在开学典礼上，向全体师生提出，争创教育星级规范化学校的项目内容、评价指标、验收标准及其重要意义，把全体师生的思想统一到县委、县政府对教育提出的奋斗目标上，把握机遇，迎接挑战。
②具体分工，职责明确。
成立了以校长为组长的工作领导小组；罗列教育星级规范化学校的项目内容、评价指标、验收标准及具体负责人，全员参与，全员有责，任务到人，层级落实。
③精心布署，求真务实。
工作方案：制定《xxxx小学星级规范化学校创建活动实施方案》。工作步骤：第一阶段：对照文件，自查自纠。第二阶段：迎接县教育局对我校进行星级规范化学校验收。第三阶段：根据县教育局对我校验收后的反馈意见进行整改。
整改措施：硬件方面——根据《xxxx县中小学星级规范化学校考核评估细则》的具体指标，对于未达到规范化水平的硬件设施设备，制定限期整改方案，并将我校查摆出来的问题上报教育局及有关部门，希望政府按照有关规定，落实政策，保证师生有一个有利于身心健康发展的环境。同时，进一步加强学校办学条件的建设，使学校各项条件达到规定指标，更好地为学生、教职工、社会服务。软件方面——我校将进一步健全和完善各项规章制度，高标准、严要求地对教育管理、教育教学方面工作做实做细，为学生、家长、社会提供规范化教育服务。
资料档案：根据《xxx县中小学星级规范化学校考核评估细则》的具体指标，编写目录索引；根据目录确定具体负责人；档案盒的标签、目录及存放的内容要一致；要求负责老师必需熟读《xxxx县中小学星级规范化学校考核评估细则》，系统编写档案管理的总体索引目录，根据目录确定具体负责人；资料收集归档的习惯养成；档案室的建设。
●完善校园建设
①校园环境建设：办学环境，包括校内外的硬件设施设备，如：电线、光纤、避雷措施等；办公环境，改善教师办公条件及办公环境，如：会议室、办公室、办公设施设备等；育人环境，如：蓝球场的改造等，立足本校的实际，进一步优化学校教育资源配置。
②校园文化建设：校园文化是学校的灵魂，校园文化的建设需符合学生身心健康，要着眼于文化氛围对学生的熏陶和感染，要让学生时时处处都感受着学校文化的魅力，从而促进学生良好道德修养的形成。它包括学校的环境文化（让每一面墙壁都会说话，让每一片绿地都能传情）、管理文化（促使每一位教师的亮点都闪耀在不同的岗位上，使学校的管理井然有序，为学校的发展打下扎实的基础。）、教师文化（使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范，构建平等、民主的师生关系，引导教师把师德理念转化为以德育人的具体行动，用人格的魅力留住学生的视线，使孩子在潜移默化中沐浴美的熏陶。）、班级文化（通过班容班貌、班级特点、特色、班风的建设体现）等，学校主要从四个方面进行全面的、系统的规划：整体规划；区域清晰；主题鲜明；特色突现。
●规范学校管理
①依法管理。贯彻落实《义务教育法》等法律法规，建立健全学校的各项规章制度，做到岗位职责明确、工作要求具体、程序规范、评价科学、奖惩有度，依法管理教育教学工作，规范办学行为，全面推进素质教育。
②科学管理。管理过程实施层级管理。构建民主、平等、和谐的管理模式，创建适宜师生健康发展的和谐氛围，让每一位师生都奋发向上，努力进取，从而获得学校工作整体创新发展的合力。
③精细管理。
日常规范：细节上、时间上、对象上
建章立制：为了使学校管理不断地精化、细化、效化，相继制定或完善学校的管理体制，逐步让制度、让规范成为广大教师的教育教学行为的准则和法规，成为学校追求进步和发展的有力牵引和保障。
具体措施：
德育方面：①贯彻落实《中小学生守则》、《小学生日常行为规范》，培养学生养成良好的行为习惯，学习习惯和生活习惯；②加强未成年人的思想道德建设，安排教育内容，注重德育实效；③以培养全面发展人才为宗旨，抓好学校艺术、体育、国防教育、科技教育和语言文字工作；④重视环境教育，加大环境教育工作的力度，拟开展环境教育课内外、校内外活动，并切实做好相关资料的收集和归档工作；⑤少先队的活动（元旦、“六一”活动、敬师活动）⑥校园安全工作。健全学校防范机制，开展校园安全检查工作，拟开展消防演练，培养学生的自护自救意识和能力，加强校园周边环境治理，构建安全文明校园；⑦加强学校卫生工作，做好师生传染病的防控，确保师生身体健康；⑧关注教育公平，解决好贫困家庭子女、外来工子女的入学问题；建立学校、家庭、社会的教育网络，学校通过家长会、互访、通信等方式加强同家长的联系。⑨强化师德修养。认真开展师德教育活动，不断提高教师的师德水准，加强班主任队伍建设，加大干部和骨干教师的培养和储备力度；⑩党建工作。党支部要加强自身建设，开展党员主题教育，切实加强党员队伍教育管理，做好民主评议党员、发展党员及预备党员转正工作，提高和增强党组织凝聚力。⑩加强党风廉政建设。贯彻落实上级关于廉政建设的有关规定，注重源头防腐，增强自律意识，加强制度规范，强化监督职能。
教学方面：
①落实教学常规管理
严格执行教学法规，狠抓教学常规。加强教学制度建设和教学常规管理，提出教学工作的常规要求，制订科组活动制度；通过定时定点的教研活动，加强对新课标和新教材的学习和研究；按常规做好备课、作业检查；落实人人讲公开课制度。学校实行推门听课，规定新教师一学期听课达25节，其他教师听课不少于20节；贯彻教学质量抽检，实施教学质量综合评估，表彰教学质量高的班级和个人。按教研室的要求，以学科组为单位，开展有效的教学研究活动；完善评价体系。积极探索和完善学生评价办法，注重对学生的综合素质评价，逐步形成科学的评价体系；关注学困生，研究并采取相应有效策略；一个习惯。制定目标，通过多种渠道，培养孩子们良好的读书习惯。
②加强校本培训研究。
在调查、了解教师队伍状况的基础上，立足本校实际，通过例会学习、专题讲座、教研活动、读书自悟、师徒结对、考察调研、业务辅导等形式，面向全体教师进行培训。本学期的校本培训及校本教研主要从以下几个方面入手：校本培训——师德修养。（全体教师：构建和谐的师生关系）；校本教研——业务素质。（全体教师：科组教研；青年教师：按青年教师培养目标实施。）
4、远期目标：
●依法治校示范学校创建
坚持依法治校，促使学校管理的制度化、规范化。制定《xxxx小学依法治校工作方案》，建立依法治校示范学校所规定的内容和相关制度。尤其是经费使用、基建工作、物质采购、收费工作、招生转学、图书征订等规章制度；完善和实行教职工代表大会制度、校务公开制度；加快对普法、依法治校工作进程，促进学校成为依法治校示范学校。
●绿色学校的创建
在实现基本教育功能的基础上，以可持续发展思想为指导，在学校全面的管理工作中纳入有益于环境的管理措施，并持续不断的改进，充分利用学校内外的一切资源和机会全面提高师生的环境素养。通过开展一系列的环境教育活动，让同学们开始关注学校、家庭、社会、国家和全球面临的环境问题。正确认识个人、社会和自然之间相互依存的关系，获得人与环境和谐相处所需要的知识和技能，养成有益于环境的情感、态度和价值观，成为有社会实践能力和责任感的公民。
●学校特色的创建
本着“以德立校、全面育人”的宗旨，努力创建“现代化 + 特色”学校，培养“合格 + 特长”的学生。根据学校实际确定学校特色为科技、艺术。
●学校档案资料上等级
