这条小鱼在乎作文550字

这条小鱼在乎作文550字

这条小鱼在乎作文550字 篇1

最近学习了《 这条小鱼在乎》这篇课文，深有感触。人活着应该多为他人着想。面对成百上千条被困在浅水洼里的小鱼，你也许没在乎，我也许没在乎，然而小男孩却在乎，小鱼却在乎。小男孩的可贵在于他能站在小鱼的角度来看问题。其实人与人之间何尝不是这样呢?同学、邻居、朋友之间，哪怕是路上、车上、船上不相识的人与人之间，如果大家都能多站在对方的角度，多为别人想想，一定会省去许多烦恼、误会、争吵与不和-谐。俗话说得好：理解少烦恼，误解生祸殃。一个心中时常装着别人的人，才可能心中装着伟大的祖国，同样，一个心中装着别人的人，生活才会快乐。 海潮将成千上万条小鱼冲上沙滩，搁浅在一个个小水洼里……一个小男孩在海滩上奔跑，他捧起一条又一条小鱼，奋力的将它们扔回大海。有大人道：孩子啊，别忙了，这么多的小鱼，你一个人救的完吗?再说，谁在乎呢?小男孩头也不回，说：小鱼在乎!这条小鱼在乎，这条，还有这条……

“小鱼在乎” 每一次在和孩子们读起这篇文章时，我都会从“在乎”这一词汇中读到沉甸甸的道德分量，其潜台词是：还有我(小男孩)!我在乎小鱼的在乎!……据说，许多人读到这里时都禁不住潸然泪下——这就是“在乎”的感人力量。

回想起自己走过的教书之涯，十几年的漫漫人生路，面 对自己的教育观、育人观、班级管理观，才猛然悟出，育之不当，乃源于“谁在乎呢?”不在乎他们的言行举止、感受、一颦一笑，乃至内心情感，孩子们何又在乎你——老师的存在呢?懂了在乎，自百分网 请保留此标记我不在盲目，懂了在乎，在我眼里，学生就是孩子——是一群正在成长的人。他们有理想、有自尊、有差异、有个性，他们天真、单纯、活泼 好奇、想学习、渴望关爱，于是我和他们谈学习、家庭、社会、谈对老师的感受。每一周中，他们总网会有个时间要求我和他们聊天，我很在乎，这时的我便成了他们无话不说的朋友，渐渐地，孩子们在乎了我这个班主任，晨训课上的一句话，课间、课堂上的一个眼神，甚至上课时，我在他们身边停留时间的长短，他们都很在乎，也就在这不经意间，我发现自己班级好“管”了!活泼了、团结了! 原因是否在于一个小小的“在乎”呢?“在乎”是否也包含着一种更高的境界呢?好几次听课，总感觉到一堂好课中，也源于这个“ 在乎”二字，老师在乎学生，学生在乎老师，这也不是教学的一种最高的境界吗?

《这条小鱼在乎》教学反思 篇2

品读《这条小鱼在乎》的文本时，我的心灵就被深深地震撼了。一是为小男孩执着地拯救小鱼的行为感动。小男孩的行为虽然不能挽救所有小鱼的生命，但他却毫不退缩，不遗余力，这种对弱小生命的珍视闪烁着动人的光辉。二是为“我”（代表了社会一批人）见怪不怪，漠视生命的麻木行为而羞愧。怎样引导学生去理解小男孩的行为，理解“这条小鱼在乎”的内涵，激发学生珍视生命的情感呢？我在课堂教学中尝试着从以下几个方面去引导，教学效果不错。1．角色体验，换位思考。教学第一自然段时，首先，抓住“浅水洼”“近在咫尺”“蒸干”等词语，让孩子们体会小鱼们此时危险的境地；接着，引导孩子们想像自己就是一条搁浅在沙滩上的一条小鱼，此时此刻“自己”最想什么？我描述小鱼的状态，用情感牵引孩子们快速走进小鱼们的内心世界，进行角色体验：“这条小鱼，你的呼吸越来越困难了，你现在最需要什么？”“可怜的小鱼，大海就在你眼前，可你却回不去，你心里有什么愿望吗？”“小鱼们”急切地表达内心的想;我不想死！”“我要回大海！”“谁来救救我呀！”孩子们入情入境，角色体验，换位思考，为后面理解“这条小鱼在乎”作了很好的铺垫。2．情感迁移，升华情感。汶川大地震是全国人民共同见证的灾难，全国人民乃至国际救援组织都向灾区的人民伸出了援救之手。在引导孩子们理解了“这条小鱼在乎”，理解了小男孩的内心之后，我牵引孩子们从文本中走向文本之外，“对掩埋在废墟之下的人们是救还是放弃？”展开讨论，将孩子们的情感进行迁移，升华其情感。“掩埋在废墟下的人在乎什么？”“夜以继日的抢救队员在乎什么？”“过了几天之后还在废墟之下坚持的人在乎什么？”“过了生命维持期限，国家政府还是派搜救人员继续搜救是在乎什么？”„„在层层思辨中，孩子们的情感得到了升华，让孩子们领悟到“不放弃、不抛弃”是对生命的尊重，懂得要重视他人的生命，珍惜自己的生命。

3．学法指导，读文悟情。古人云“授之以鱼不如授之以渔。”可见，从古至今都把掌握方法作为重中之重。对于语文学习，我们也应该教给学生学习方法，逐步培养学生独立学习的能力。在学习《这条小鱼在乎》一课时，我结合学习内容就对学生进行了学法指导，引导学生在阅读文章的过程中感悟文章中人物的品质，受到良好精神品质的熏陶。如在学习课文的第一自然段时，我就引导学生从“许多”“ 几百条”“几千条”等词语中体会到浅水洼里的小鱼儿很多。然后，我又顺势利导，教给学生“抓住文章中的重点词语进行阅读理解是读懂文章的好方法。”相信有了我们的不断指导，学生一定能掌握学习方法，为自己的独立学习奠定基础。

4．有效指导，感情朗读。这篇课文男人与男孩儿进行了两次对话，是很好的朗读训练点。教学这部分时，我先让学生自由读文，找到男人和男孩进行了几次对话，也就是初步感受对话。在学生明确两次对话时，出示第一次对话。先让学生自由练读，同桌间练读。指名读第一次对话，借机问：“你为什么能读的这样好？”学生说：“我通过男人的话，我读出了男人对男孩的关心。小男孩儿的话看出小男孩很坚定执着。我带着这样的感受来读文。”我说：“那我们就带着这样的感受去读文。”指导读第一次对话。接着出示第二次对话，有了第一次对话的基础上，男女生对读，然后让学生谈一谈你是如何读好第二次对话。第一名女同学在读小男孩话的时候读得过快，我说：“大家同意她这样读吗？”学生们说：“不应该读得这样快，小男孩儿是边挽救小鱼边说话，所以语速要慢些。”我说：“那你就带着动作来试读一下。”效果比较好。接着同学们也带着动作来练读，学生兴趣盎然。达到良好的效果，学生明白了读文可以带着自己的感受能读好，还可以做动作，想象当时的情景来读文，都是一种好方法。这样潜移默化地教给他们朗读的技巧，从而提高学生的朗读水平。

读《这条小鱼在乎》后感 篇3

我读了《这条小鱼在乎》这篇课文，并将它介绍给全家，经过我们全家的讨论大家一致认为：这篇课文里的一个小男孩是一个富有爱心的小男孩，那个大人是一个冷漠的大人，

这篇课文给我们留下深刻的`印象是：小男孩说的一句：“我知道，

”这句话就表达了小男孩对小鱼有深深的爱意。还表达了小男孩不想让别人阻止自己做好事，也不想让小鱼失去一条生命。而那个大人心想：反正鱼早晚要死的，不救也无所谓，救了也不会报答你，这没什么。还催那个小男孩不用扔，救了也是白救。

这条小鱼在乎教学设计 篇4

1．师生问好！师：上课之前想和同学们探讨一个问题：你觉得对我们来说什么是最重要的？为什么？

2．生命是无价的，它不但对人类是最珍贵的，对于那些和我们共同生活在地球上的花草树木、鸟兽鱼虫来说也是最珍贵的。下面我们就一起走进小鱼的世界，来感受一下它们的生活。（播放课件：小鱼快活地在海里游来游去。）

3．谈谈你的感受。

4．小结：大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝的大海里自由地呼吸、觅食、玩耍，健康地成长着！可是有一天晚上，可怕的事情发生了──海面上刮起了狂风，巨浪一层高过一层，小鱼们随着海浪被带到了一个陌生的地方。它们遇到了大麻烦。

二、学习课文，体会思想感情。

1、可怜的小鱼

自由读1自然段（灯片出示第一段），边读边想边画：小鱼们到底遇到了什么麻烦呢？

你是从哪句话感受到的？（重点抓住：困、浅水洼、近在咫尺、甚至、吸干、蒸干这几个词来体会小鱼处境的危险）

A．小鱼被困在什么地方？什么是浅水洼？出示图片：与大海相比浅水洼有什么特点？想象浅水洼中的小鱼最后会怎样？

B．近在咫尺到底有多近？此时的小鱼们的心情会怎样、想象它们会怎么做？谁能把这句话读一读？

C．接着看课文：你还知道了什么？你能用成语来形容一下鱼多吗？

更糟糕的是—齐读最后一句话（用不了多儿——会干死）

D．你读懂了什么？现在我们就是小鱼，老师倒计时十秒，请同学们屏住呼吸感受一下窒息的感受。来谈谈自己的感受。

E．下面是滚烫的沙粒，上面是炽热的阳光，置身其中，你会有什么感受？把你感受到的读一读。

F．如果你是小鱼你会说些什么？

2、拯救小鱼

（课件出示第二段）学生自由朗读本段。

A．小男孩在做什么？他是怎么做的，你从中体会到什么？单独出示描写小男孩的句子，根据句中的重点词（很慢、不停地、用力）体会小男孩的竭尽全力。

B．对小男孩的什么的描写？点击动词变色，总结写法。

C．学读句子，男同学边做动作边数自己救了几条小鱼。谈谈你的感受。

D．对这么多小鱼你会产生什么想法？

3、吐露心声

自由读3—6自然段，边读边想：这部分对话体现了说话人什么样的态度？（抓住描写男孩动作的词进行体会，学习文中的反问句，并进行句式转换）

A．真的谁都不在乎吗？（鱼，小男孩，小鱼的亲人、朋友）

B．灯片出示引读小男孩的回答：成百上千的小鱼凭小男孩一个人的力量是捡不完的，但他还是尽力地捡着，扔着。因为他知道──点击出现小男孩的回答

他不是凭着一时的好奇在玩一种游戏，而是在执着地完成一项神圣的使命。因为他知道──点击出现小男孩的回答

C．同学们，小男孩在乎的仅仅是一条小鱼吗？

三、诠释文章主旨。

教师小结：生命是平等的，我们要关爱一切生物。

四、拓展升华。

1、赞美生命

是啊，生命只有一次。（点击播放课件）当我们看到小鱼在溪水中自由地玩耍，（点击播放课件）当我们看到蝴蝶在花丛中忙碌，（点击播放课件）当我们看到小鸟在花间飞舞，（点击播放课件）当我们看到小草在雨露中茁壮成长，我们会充分感受到生命是如此的美好。让我们将自己对生命的热爱和赞美用一首小诗表达出来吧！

每天清晨，当我们听到小鸟在歌唱，那有多好；

每到河边，当我们看到小鱼在游戏，那有多好；

——————，当我们————————，那有多好；

生命只有一次，小鱼在乎，小鸟在乎，————在乎，我也在乎。

让我们大家一起来珍惜生命吧！

点击出示一首完整的小诗，全班同学有感情地朗读这首诗，进一步深化文章主题。

2、关爱生命

其实不光动、植物会遇到危险，我们人类自己也经常遇到天灾人祸。（灯片出示我国汶川大地震和西南大旱的图片及相关数据和说明）

你们为灾区人民做了什么？

我们的这点援助对灾区人民来说是杯水车薪，谁在乎呢？

《这条小鱼在乎》读后感 篇5

它们挣扎着，跳跃着，想要返回大海，可都无济于事。一个男人在海滩上散步，只是望了一眼水洼里的小鱼，继续走他的路。 但接下来的事却令他震惊，一个小男孩正在弯下腰，拾起一条条鱼，用力地把它抛回大海看，他在救这些小鱼！ 对于广阔的大海来说，这些小鱼是渺小的`，但大海却是小鱼们生存的希望，它们想要回到大海。

保护生命，是从一件小小的事开始的。 我记得有一次，一个小妹妹捧着一个纸盒子走向草丛。她从纸盒子里拿出一个垫子，又拿出一袋猫粮。“喵喵”小女孩开始学猫叫，这时，草丛里发出“沙沙”的响声，就像一支优美的交响乐，一只母猫叼着一只小猫走到了垫子旁，又走进了草丛。就这样反反复复，一共叼出来五只小猫。

小女孩用稚嫩的手打开那袋猫粮，喂给那只流浪的母猫吃。母猫喉咙里发出感激的“咕噜咕噜”声，接着躺下给小猫喂奶。小女孩温柔地抚摸着母猫银灰色的皮毛，轻轻地把它那被风吹雨打而沾上的草皮土屑吹掉。

这条小鱼在乎作文550字 篇6

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。

3.了解比较男人和男孩的不同做法。

二、教学重点、难点

通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。

三、教学时间

一课时

教学过程

一、导入揭题：

小鱼有生命吗?在困境中小鱼能怎么样呢?

今天我们一起学习一篇课文，这条小鱼在乎。齐读课题。

二、自学课文。

1.学生自读课文，要求：

(1)借助拼音读准生字词。

(2)在课文中标出不理解的地方。

(3)再读课文，边读边想，课文主要写了什么。

2.检查自学效果。

(1)分自然段指名读课文，读准字音，读通句子，了解课文主要内容。

小鱼被困，男孩去救鱼，和一个男人的对话。

(2)学生质疑。

通过讨论，朗读课文来解决，个别的放在学文时解决。

三、指导学生学习课文。

1.那个男人在海边散步，他看到了什么?

小鱼被困，处境极危险，“虽然大海近在咫尺，但他们回不去了。”“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。”

指导学生朗读第一自然段，体会小鱼被困的无助。

2.男人还是向前走着，忽然他停下了，他看到了什么?

“(小男孩)走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去--他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把他们扔回大海。”

“走得很慢”、“弯下腰”、“捡起”、“扔回”这四个动词写出了他全神贯注和不遗余力的情状。

练习朗读。

3.男人忍不住了，问那个小男孩“为什么还在扔?谁在乎呢?”

他的话是什么意思?

既然知道这种努力是无济于事的，那继续干下去还有什么意义呢?有谁会感激呢?

小男孩怎么回答?

“这条小鱼在乎!”

他认为怎么样?

(在他的心目中，每一条小鱼都是独立、完整的生命个体，都和人一样有生存的权利，有获得同情、关爱和帮助、呵护的需要。救活一条小鱼就是救活一条生命。尽管这么多小鱼他救不过来，可是对于被救的小鱼来说，他的新生不就意味着重新获得了整个世界吗?有什么理由不倾情相救呢?别人在乎不在乎有什么重要呢?)

指导朗读

四、总结课文

齐读课文，简单了解故事发展的顺序：

课文以“男人”的散步为线索，紧扣小鱼的处境和命运，自然展开场景叙写，最终使我们看到了他那迥异于成人的童心世界，唤起我们对人与自然关系的重新审视，小中见大，意蕴深广。

板书设计：

这条小鱼在乎

(生存的权利)

小鱼被困：近在咫尺 回不去

男孩救鱼：走 弯 捡 扔

作业设计

1、朗读课文

2、抄写词语

3、把这篇课文读给爸爸、妈妈听。

这条小鱼在乎作文550字 篇7

设计

师：请同学们回忆一下，《这条小鱼在乎》这篇课文主要讲了一件什么事？

生：《这条小鱼在乎》这篇课文主要讲的是一个小男孩儿拯救小鱼儿的事。

师：能不能说出是拯救什么样的小鱼儿呢？

生补充说：《这条小鱼在乎》这篇课文主要讲的是一个小男孩儿拯救被昨夜的暴风雨卷上岸来，即将干死在浅水洼里的小鱼儿的事。

师：说得很好，没有读过课文的人听了你的介绍就已经知道文章主要写的是什么了。（板书：小鱼、小男孩）现在请同学们打开书，快速地读一遍课文，根据你的预习和上节课的学习，看看对于这篇文章你还有哪些问题？

生1：文中为什么要说男人忍不住走过去问小男孩儿为什么救那些根本救不过来的小鱼？

生2：说小男孩用力将这些小鱼扔回大海，为什么他要用力扔呢？

生3：小男孩儿头也不抬的回答，为什么他要这样呢？ 生4：小鱼在乎，他们在乎的是什么呢？

师：善于提问题的孩子是聪明的孩子，也是会学习的孩子，老师希望你们都成为这样的孩子，这节课我们就来解决你们

第 1 页 提出的这些问题，并把课文读好，当然，如果你有问题也可以随时提出来。

师：现在请同学们拿出笔来，默读课文，边读边把这篇文章当中给你印象最深或者是最能感动你的地方画下来。（3分钟后）

师：现在请同学们再读课文，想想你为什么画这些句子？（2分钟后）

师：现在请同学们把你的感受带到小组内交流一下，一会儿汇报给全班同学。（3分钟后）

师：现在哪个小组愿意把你们的感受讲给全班同学听？ 生1：请同学们看第一自然段，“它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。被困的小鱼也许有几百条，甚至几千条。用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼儿都会干死的。”我们小组觉得这些小鱼特别可怜，浅水洼离大海不远，可是看着大海就是回不去，他们的心情一定很着急。

师出图：请同学们看，这就是那些浅水洼（理解什么是浅水洼），在一个个小小的浅水洼里有着成千上百条小鱼儿，眼光炙烤着，沙粒在逐渐变热，水温在逐渐升高，水洼里的水在逐渐减少，如果此时此刻你，你，你，你们（手指同学们）就是这若干小鱼中的一条，你们的心情会是怎样的？

第 2 页 生2：我觉得生不如死。（有同学在笑）（师：我可以体会到你的心情。）

生3：我觉得一点希望都没有了，就等着被晒干吧！（师：这条小鱼真可怜。）

生4：我会想起以前在大海里自由的游泳，多快活！可惜现在只能在这个小小的水洼里遭罪了。（师：这条小鱼想起了美好的过去。）

师：此时此刻，小鱼们的心情和你们是一样的，那么就请你们带着这样的感受来读一读这段文字。（先练习读，再指读，最后齐读）师：请继续汇报！

生：请同学看第二自然段，我们小组对“他忽然看见一个小男孩儿走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼儿，并且用力地把它们扔回大海。”这段话印象最深刻，我们想想，这个小男孩很小，可他还是不停的弯腰，一定很累。

生补充：我们生活中也有这样的经历，我们平时出去捡垃圾，也是不停的弯腰，那时我就感觉很累。

师：我记得刚才有个孩子提过问题“为什么小男孩要用力将这些小鱼扔回大海？”这个问题是谁提的，（一学生站起来）你现在可以解答这个问题吗？

生：因为小男孩比较小，他的力气很小，虽然水洼离大海很

第 3 页近，可他还是很费劲儿。

师：说得很好，其他人有其他想法吗？

生：如果小男孩不用力扔，那么小鱼如果不被扔回大海里，它们就要被摔死，或者掉到其他水洼里，那样它们还是要被晒死的。

师：你说得也很有道理。好了，现在就请你们带着这种心情去读一读这一部分。

练习读，指读，评价读，再指读。师：请继续汇报。

生：终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有成百上千条小鱼儿，你怎么救得过来呢？”

师：你读得非常好，你能不能说说你为什么这么读？ 生：因为这个男人，已经注视这个小男孩很长时间了，他以为这个小男孩会捡几条小鱼，累了就会离开，可这个小男孩就一直那么弯腰去捡，男人很心疼这个小男孩，所以，我在读这个“忍不住”的时候，把这个词强调了一下。师：说得有道理，男人看着小男孩不停地捡起水洼里的小鱼，还要用力把它们扔回大海，他特别心疼这个小男孩，还因为其他原因吗？看这个男人是怎么说的？

生：男人说：“孩子，这水洼里有成百上千条小鱼儿，你怎么救得过来呢？”男人认为这水洼里的鱼太多，救不过来。师追问：从哪看出，男人说水洼里的鱼救不过来？

第 4 页 生：“成百上千条”这就象秋天的落叶一样，一片一片我们根本捡不过来。

师：你能想到秋天的落叶也是这样成百上千的，真了不起。请同学们读这句话“你怎么救得过来呢？”你可以读出什么？

生：读这句话我发现男人其实想说“这些鱼你救不过来。” 师：老师向你竖一竖大拇指，看这句话是问句，但是一读这句话我们就可以知道他要表达的意思，这样的问句就叫“反问句”你们明白了吗？好，我们再来读一读这句话。那你们现在再找一找，看看文中还有这样的句子吗？

生：第五自然段“谁在乎呢？”意思是说“没有人在乎。” 师：你真了不起，这两句都是反问句，我们把这一句也来读一读。

师：课前还有一个同学问“文中小男孩儿头也不抬的回答，为什么他要这样呢？”这个问题是谁问的？ 一生站起来，师：现在，你可以自己解答吗？

生：我觉得，水洼里的小鱼实在太多了，而小男孩又想多救几条小雨，那么他如果抬头与男人说话，也许这段时间就可以再救几条小鱼。

师：看看，你现在已经把你原来不明白的问题弄明白了，说明认真读文了，你真棒！师：请同学们继续汇报。

第 5 页 生：请同学们看最后一个自然段：“这条小鱼儿在乎！”男孩儿一边回答，一边拾起一条小鱼儿扔进大海。“这条在乎，这条也在乎，还有这一条、这一条、这一条……” 师大屏幕出示这段文字

师：请同学们看这段文字，你在下面练习一下，觉得怎么读好就怎么读。

生：小男孩听男人问他谁在乎后，他回答男人说是小鱼在乎。师追问：小鱼在乎什么呢？ 生：小鱼在乎它的生命。师：有道理，还有其他想法吗？

生：我觉得小鱼在乎别人的关怀，它在水洼里面希望得到别人的帮助。

生：小鱼还在乎它的爸爸妈妈，希望它们也得救。师：你们说得都有道理。现在，我要问一问你们这些小鱼了，刚才你们被困在水洼里，现在被送回大海了，你们此刻的心情是怎样的？

生：我觉得太幸福了，又可以快活得游泳了。（恭喜你！）生：我应该谢谢小男孩，以后我也会帮助他的。（知恩图报，很好。）

生：我想带小男孩到大海里游玩。（小男孩一定很高兴，我替他谢谢你！）

生：这是个外国小男孩。（图上画的是个外国小男孩，那如

第 6 页 果是一个中国小男孩看见了水洼里被困的小鱼，他会救这些小鱼吗？）生齐声答：会！

师：我相信，你们的心声文中的小男孩一定会感受到的，现在请我们一同再来读读最后一段文字。师：课文学到这，你们有没有什么想说的？

生：在家预习这一课的时候，妈妈又给我看了一篇文章，题目是《这滴水在乎》我把文章带来了，我想读给大家听（文章略）

生：我想到了那些得非典的人们，他们得病心里和身体一定很痛苦，这时他们最希望得到别人的帮助，如果，因为他们得病我们就不管他们，他们一定会死的，但如果我们帮助他们，医生和护士给他们治病，他们就会好起来（孩子说话的时候眼泪在眼圈里）所以，我们应该帮助他们。（当时我的心酸酸地，善感的我差点掉眼泪）

师：你们说得都很好，是呀，生命无论大小，都是可贵的。都值得我们去珍视，哪怕它小到一棵草，一朵花，都有它存在的价值，我们都不应该忽视它，应该给予他们尽量的帮助。一头大象和一个小蚂蚁，他们的生命是同样大小的！师：希望你们回家之后写一写学过此文的感受，也可以写写小鱼被救回大海之后又发生了什么事情？好吗？ 生：好！

第 7 页 师：这节课我们上到这儿，同学们再见。生：老师再见。