制图课（精选10篇）
朱勤惠
机械制图教材在各章节的安排上，一般都由浅入深、由简到繁、由零到整。课堂教学内容也是遵循递进关系。如果我们的复习课还是按照各章节来复习，学生对本课程容易失去学习的激情，影响教学的效果。如何上好复习课呢？笔者经过长期的探索，有以下几点体会。
一、对课程内容的梳理
1.有关制图国家标准知识的梳理
图样是工程界的语言，它是表达设计者的意图和交流技术的工具。制图的国家标准贯穿于教材的全部章节。因此，在复习课时要对所学的国家标准进行系统的疏理。比如制图的一般知识、图样的表达方式、技术要求等都有国家标准。通过复习和疏理，对这些零碎的、点点滴滴的国标知识进行系统化的整理，培养学生完整的读图和识图的能力。同时为了保持与时俱进的教学理念，课堂上的教学应该是最新的知识技术。由于教材有一定的时间差，国家标准更新快，最新的国标可能还没有被编写在内。比如：国标中“表面结构要求”“几何公差”“极限与配合”等内容变化较大，特别是“表面结构要求”已经替换了旧版的“表面粗糙度”内容等。因此，在复习课时应进行及时补充，以方便学生学到机械制图的新国家标准，汲取新的专业技术知识。课堂教学贯彻顺利，学生的学习积极性就会很高。
2.知识结构体系的梳理
机械制图的教学是通过投影理论展开的，培养学生的空间想象能力和识图、绘图能力。新课讲授时，由于学生空间概念没建立起来，学习时往往比较困难，对知识的理解是零散的，而在复习课时我们就要把“点、线、面”与“几何体”串联起来，把“机件表达方法”与“零件图”联系起来，把“常用件和标准件”与“装配图”结合在一起，让学生找出它们的异同点，在对比中加强对知识的理解和掌握，从而更加熟练地学会知识的迁移方法，使所学的知识融会一起，做到融会贯通。
3.解决实际问题方法的梳理
课程内容可以分成图样的基本知识、三视图、机件和标准件表达方法、零件图和装配图的识读等模块。每一部分有不同的学习方法，学生和老师根据各部分的特点，在复习时对它们进行疏理。比如：三视图投影时有“长对正、高平齐、宽相等”的规律；组合体视图中如何运用点、线、面的特性来解释视图中每个封闭线框和每条线的可能含义；读零件图时先看标题栏、再分析视图的表达、看尺寸和技术要求、最后综合归纳，了解整体方法进行归纳。使学生理清知识脉络以及各部分之间的关联，真正做到有的放矢。
二、对复习方法的优化处理
1.以学生为主的方法
讲授新课时，通常是以教师为主。在复习课时应该充分发挥学生的学习能动性，以学生为主体，教师为媒体，教师起着沟通学生和教材的作用。在这个过程中，让学生回忆和归纳所学的知识，让他们发现学习中的问题，让他们找出解决问题的`方法。教师不要代替学生学，更不要喧宾夺主。这样学生的积极性会大大提高。
2.以练为主的方法
复习课的时间有限，不可能面面俱到。因此，选择一些具有针对性、典型性、系统性的例题对学生来说，将受益匪浅。通过练习，检查学生分析和应用知识的能力，设计一些对比练习题，加强学生辨别结构的能力，培养空间想象力，提高解题能力。
3.应用多媒体的方法
现在有许多软件具有较强的二维和三维造型功能，如：Solidworks、UG、Invertor等软件，不仅能进行三维造型，而且能生成工程图，还能进行装配和运动仿真。在复习课上，采用这些技术，不仅可以对组合体或零件的结构表达得更清楚、更直观，而且可以对组合体进行随时修改，提供的信息量和题量将大大提高，弥补实物模型的不足，并且可以对复杂零件进行剖切，使学生一目了然，巩固了知识。对装配体，应用这些软件可以对机构进行装配，可以用动画模拟出装配体的安装和拆卸过程。另外，通过对装配体进行物理模拟运动，可以很直观生动地看出它们的装配关系和运动关系，取得事半功倍的效果，提高学习效率和效果。
三、小结
子曰：温故而知新。对教师来说，复习的内容多、课时紧；对学生来说，复习的内容全学过了，学习兴趣和热情没有像学习新课那样强烈。复习课的教学，也是一门艺术。为了调动学生学习的积极性，需要采用灵活多变的方法，就可以起到较好的效果。
关键词：机械制图,教学内容,教学形式
机械制图是一门既有理论, 又得联系实践的技术基础课, 是学生学习后续专业课的基础, 是进行课程设计、毕业设计和生产实习的基础。机械制图将解决如何实现二维图形与三维空间的相互转换问题。工程图形就是以二维图形或三维图形表达的, 它被称为工程界通用的“技术语言”, 任何一个工程人员都应掌握它。学习机械制图, 必须通过大量的读图和作图实践, 才能实现二维图形与三维空间的相互转换问题, 才能识读生产实际中的工程图, 才能绘制规范的工程图。机械制图的教学方法, 也会因人因时而异。笔者对机械制图的教学内容、教学形式和考核办法有一些自己的经验。
一、合理安排教学内容
1. 合理安排理论课的教学内容
理论课的学习主要是学习一些已经存在并经常使用的知识、概念、规律, 如制图国家标准、三视图的形成和正投影的特性等。基本知识和概念部分的教学, 应尽量采用比较简单的、直观的模型, 以减少学生在学习认识过程中的困难, 帮助学生了解并建立制图的基本知识, 明确概念的形成过程, 掌握概念的内涵。基本规律部分的教学要注意有一个由易而难的循序渐进的过程, 引导学生理解和掌握这些规律, 从而在读图和进行形体分析时, 运用和验证这些规律。
2. 合理安排实践课的教学内容
在机械制图的教学课时中, 实践课占了50%。实践课的侧重点是使学生进一步理解、掌握与巩固所学的知识, 侧重
徐铁华
于学生自己动手动脑、自我思考、自我学习。首先, 实践课的内容要具有很强的可操作性, 难度要适合学生。任何事情都有一个循序渐进的过程, 实践课教学也不例外。实践课的内容应当由简单到复杂, 由单一到综合, 由书本到实际生产。例如, 对于正投影的知识, 可选择较简单的实践内容, 以消除学生的畏难情绪;而装配图的知识, 则选择较复杂的实践内容, 以锻炼学生的综合分析能力。为了降低实践课的难度, 保证可操作性, 也可选用学生比较熟悉的部件作为实践对象。如让学生绘制车床顶尖尾座的零件图、装配图;识读机用虎钳的零件图、装配图。为了让学生体会实际生产的氛围, 可从生产厂家借用少量合适的图样让学生识读。其次, 实践课的内容也要尽量与学生所学的专业相关联。机械类与近机械类专业的学生都要学机械制图。但大多数学生对自己专业范围内的相关内容有较大的兴趣, 同时也愿意更多地了解和学习。针对不同专业的学生, 选取不同的实践内容, 使实践内容与所学专业相关联, 能起到事半功倍的效果。如对数控应用专业的学生, 装配图的教学选铣床通用夹具或钻模作为实践课的内容;对模具制造专业的学生, 装配图的教学选简单冲压模具作为实践课的内容。
二、适当选择教学模式
1. 利用身边物体进行演示教学
“没有做不到, 只有想不到”, 这句话在机械制图教学中有很好的诠释。在机械制图理论课的教学中, 为了讲解正投影理论, 培养空间想象的思维能力, 得用到大量的三维模型。初学机械制图时, 有些学生有很大的难度, 看不懂简单的轴测图, 必须有三维模型才能作出二维图形。可以启发学生用铅笔、三角板摆成各种位置的点、线、面, 利用身旁的墙面、地面当投影面, 进行空间想象, 掌握其投影特性。基本体的投影和交线的讲授同样需要利用空间模型进行辅助教学。可以引导学生自己动手创造空间模型, 或将其他实物拟为所需要的空间模型, 进行空间想象。如球面的投影及球面取点, 可用篮球作为三维模型;锥面的投影及锥面取点, 可让学生自己用纸卷一个圆锥面。这样, 空间模型可随时随地得到, 便于课堂练习和课外学习。在平时的实践训练中, 学生也要充分利用已有的实物或者自己制作简易模型, 作为空间想象的辅助空间模型。这样经常地借助空间模型, 将二维图形转换为三维空间, 又将三维空间转换为二维图形, 进行空间思维想象力的训练, 有助于提高空间想象力, 为阅读机械图样打下基础。很多简单的三维模型实际上就在我们身边。利用身边物体进行演示教学, 是简单易行、效率高的一种教学形式。
2. 利用教学模型进行演示教学
机械制图将解决如何实现二维图形与三维空间的相互转换问题。讲授三视图的形成和点、线、面的投影特性时, 利用教学模型进行现场演示, 一边让学生观看, 一边讲解, 大部分学生都能听懂, 效果很好。但是, 要熟练掌握二维图形和三维图形的识读与绘制, 需要将教学模型运用至实践课中, 并安排中等难度的实践实训。如进行结合体测绘实践中, 利用轴承座、拔叉等教学模型, 让学生自己动手测绘、自己动脑选择合适的安放位置和主视图, 最后完成组合体的三视图。利用机用虎钳、车床顶尖尾座、千斤顶等部件作为装配体测绘和由装配图拆画零件图的教学模型, 可以顺利完成实践教学, 并取得很好的教学效果。
3. 利用多媒体进行演示教学
多媒体演示教室, 再加上各种各样的CAD软件, 使得机械制图课的教学形式有了更方便的选择。当没有适当的三维教学模型时, 就用CAD软件画出来或教师自己设计一个适当的模型, 然后让实体模型在计算机屏幕上旋转, 学生可从不同的角度进行全方位的观察, 也可将实体模型定位到特定的视图, 看清这个复杂形体的整体形状。还可用CAD软件将实体模型进行剖切, 观察各部分的内部结构和各剖切位置的剖面图形。利用CAD软件和多媒体演示进行实践课的教学非常方便而且效果显著, 又激发了学生学习计算机绘图的兴趣。笔者在零件视图表达方式的讲授中, 就用UG软件绘制零件模型, 又用UG软件将零件模型剖开。无论是整体零件模型还是剖开的零件模型, 都可在计算机屏幕上旋转, 学生可从各个角度观察, 从而更深刻地掌握零件的表达方式。
三、改进考核办法, 培养学生的能力
考核应以测试学生的能力为主导思想, 考试方法应以让学生动手动脑为主体。如对零件图进行考核时, 其具体做法是给不同的学生不同的零件, 让他们自己去思考采用什么样的视图能更清楚、更准确地把零件表达出来, 共需要几个视图;然后在视图上正确、完整、清晰地标注上尺寸, 直至自己认为已经清晰、合理、准确地把零件表达出来为止, 在规定的时间内用A4图纸画出来。
四、结束语
多年的教学实践表明, 机械制图课的教学一定要由易到难, 由简单到综合, 让学生轻松入门, 调动他们的学习积极性。学生只有通过大量的识图和作图实践, 才能掌握制图标准、投影理论、各种机械零件和其他工程图形的表达方法, 提高三维空间想象的能力、阅读和绘制专业图样的能力, 以及树立严格执行国家标准的意识。
参考文献
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《机械制图》是机械类专业的一门主干技术基础课。其重在培养学生识图和绘图的能力，为学习后续专业课程及发展自身的职业能力打下必要的基础。教学目标是提高教学效率，强化教学效果。凯洛夫说：“教学过程一方面包括教师的活动（教）同时还包括学生的活动（学）”。提高教学效率就是要提高“教”的效率和“学”的效率。教学效率，就是单位时间内所完成教学的工作量。即教师在一定时间内，所教学生的学习效果最好。下面结合笔者的多年从教经验，就提高教学效率着重探讨几个方面的问题。
一、明确培养目标，优化教学内容
职业教育以培养一线生产技能操作型人才为根本任务。课程目标的设置应紧紧围绕培养对象的特点及职业技能和能力这一主题，将课程培养目标与就业能力有机地结合起来。因此，根据中职学生以实际操作为主的就业方向，我们应本着以“实用，够用”为原则，优化教学内容，使其做到学以致用，所学的技术就是将来参加工作用的技术；知识够用为度，结合专业特点，以岗位要求定教学内容。例如：应进一步降低对中职生来说难度较大的绘图要求，特别是机械图样绘制中的尺寸标注、技术要求的标注等难点内容，只要求学生能理解其表达含义。而对机械图样的识读应当创造性地增设与本专业相联系的零部件图例来逐步提高学生的识图能力和创新能力。
二、激发学生学习兴趣，调动学习积极性
兴趣是最好的老师，学生只有热爱这门课程，教学的效率才会提高。在学习的过程中，首先，讲好绪论课，激发学生求知的欲望和对本课程的兴趣。让学生明白这是重要的专业基础课，学好本门课程是成功的基础；其次，精心设计教学过程，利用多种教学方法和手段，发展学习兴趣；最后，要善于挖掘学生，尤其是“后进生”的成功之处，及时表扬，帮助他们树立信心，从而培养学习的兴趣。
三、加强和正确使用直观教学手段
制图课的研究对象就是“图”，无论是画图还是读图，都需要空间想象能力。直观教学是培养空间想象能力的基础，因为通过直观教学使学生获得的表象是进行空间想象不可缺少的素材。在教学过程中，学生的感性知识，可由教师提供的实物、模型、演示等，让学生直观地获得认识。制图课中，凡属没见过的基本形体及其截交、相贯、组合等变化均需使用教具让学生观察，使其获得具体生动的印象。但是始终停留在低级的直观性也是不利于发展学生的能力。第一阶段实物或模型。第二阶段就应是轴测图。轴测图也可以作为一种直观教具。轴测图直观性很强，是感性认识向理性认识转化的桥梁，可以帮助学生树立空间概念、得出投影规律、解决组合体投影难题等。因此，在教学中应积极引导学生画轴测图。为了提高画图速度，可以画草图。画轴测图还可以帮助学生解决一些难题。比如补画复杂的切割类组合体的视图或缺线时，如果学生只是凭空想象，很难补画齐全，而画轴测图就能较好地解决这个问题。边绘制轴测图草图边补画视图或线条，两相对照，直观易懂，把复杂的问题简单化。通过对学生直观感觉的引导，避免了单纯理论知识的枯燥无味，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。但直观教具只是“拐杖”，目的是帮助学生“走路”，最终还要扔掉“拐杖”，独立“走路”才行。所以随着学生学习的不断进步，应逐步减少使用直观教具，循序渐进地帮助他们提高空间想象力和抽象思维能力。
四、积极开展多媒体教学
多媒体技术以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式运用于《机械制图》教学，能有效增大课堂上的信息交流量，能有效培养学生的空间想象力，使教学过程更为灵活、生动，激发学生学习《机械制图》的兴趣，提高了课堂的教学效率。例如：三视图的形成与投影规律，投影作图、剖视图、零件图、装配图等知识点都可以制作多媒体课件，将课堂讲授与课件播放有序结合，把教材的静态知识变成动态画面，把书本上分散、枯燥的概念变成立体、生动的实例。有力地弥补教具模型演示的不足，对提高学生学习兴趣，拓宽专业知识，深化专业内容，有很大的帮助。
五、学生制作模型，实现学中做，做中学
在制图学习中，加强练习，大量画图是必须地。可中职学生年纪偏小，爱玩，传统的纸上画图作业就成为他们的负担。于是抄袭作业，让他人代写的现象成为普遍，根本达不到学习效果。针对这种现象，结合学生贪玩爱动的特点，就要求学生利用橡皮泥制作模型。学生的创造欲与童心一下子就被激活了，连平时一向不爱学习的学生也跃跃欲试。纸上的平面图形经过自己的加工变成了一个个有形的物体，学习有了实实在在的意义，学生也看到了自己所学专业的意义，课余时间也被自觉地利用起来。从基本体，截交线到组合体画图、读图，通过一次次的橡皮泥手工制作，学生慢慢摸索到了不同物体在三视图表示中的规律，空间感增强了，学习兴趣浓了，教学效果和教学效率自然也提高了。
六、现场教学，理论与实际结合
制图是一门实践性很强的课程，因此要结合生产实际进行一定的现场教学，注重理论教学与生产实践紧密结合。例如：在《机械制图》绪论课教学过程中，可带领学生到工厂参观零件的加工生产过程，机器或部件的组装过程，让学生看到图样始终贯穿其中，从而清楚说明本课程的研究对象是图样及其重要性。又如：在讲标准件、常用件和零件上的一些工艺结构时，在课堂上不易讲清楚，在现场讲解就可一目了然。制图课的教学与生产实际紧密联系，使学生能尽快将所学知识和生产实际相结合，同时能在一定程度上提高教学效果和教学效率。另外，学生到实习基地参观，理论教学中提及的这些机器、部件（如减速器、齿轮泵、台虎钳等）看得见、摸得着，使学生意识到学有所用，激发学生的学习兴趣和求知欲。
总之，作为教师只有在教学实践中与时俱进，对教学内容、教学方法以及教学手段进行改革，才能真正做到提高教学效率，强化教学效果。教师的座右铭是——“明天一定比今天教得更好”。
参考文献：
[1]admin．优化《机械制图》的几个策略．互联网，2011－02－20．
[2]贾会会．改进教学方法优化制图教学——关于《机械制图》实践教学的探讨．新课程研究，2011．06．□
技术制图UDC明细栏GB 10609.2-89Technical drawingsItem lists本标准参照采用国际标准ISO 7573-83《技术制图 明细表》，
机械制图标准-技术制图-明细栏
(1)按看标题栏的方向看图，即以标题栏中的文字方向为看图方向;一般情况下，标题栏应位于图纸的右下角，必要时，可使标题栏转至图纸的右上角，
机械制图新标准学习教程2-制图的基本规定
一、根据培养目标, 优化教学内容
教学内容是构成教学的基本因素之一, 教学内容应贯彻学以致用的原则, 强调针对性和实用性, 从目前使用的教材来看, 内容较全、较多, 如果在教学上照本宣科, 内容自然偏多、偏难, 难以安排, 影响教学质量。因此在使用这些教材时, 应根据专业特点及培养目标进行取舍或删减。
我们培养的中专生主要是成为中等技术工人, 他们将来从事设计的几率并不大, 工作中以生产为主, 遇到的多是读识零件图, 因此在教学中应以读、分析零件图为主体系, 读画零件图的训练始终贯彻教学的全过程。例如, 在“组合体”这一章节中适当增加读图和画图练习, 增加一部分根据实物来补图补线, 强调用形体分析法和线面分析法来分析和解决问题, 着重培养学生的空间想象能力, 使学生掌握不同类型的机件应, 用不同的表达方法来表达机件, 在课堂上渗透不同方法去解决不同的矛盾, 进一步培养学生的空间想象能力。
二、根据课堂特点, 选用最优教法
机械制图课是工科学生特别是机、电类学生最重要的技术基础课之一, 训练技能、培养和提高空间思维想象能力是最重要的学习手段。通过教学, 能使学生形成较高的绘图、读图能力, 对后续专业课的学习也有直接的影响。但是, 从这几年的实际教学中发现, 学生学这门课无实际经验, 空间想象水平又低, 故很多学生感觉这门课很难, 而且出现听课易懂、作业易错的现象。针对这种情况, 如何提高本课堂的教学效果, 也就成了这门课的突出问题, 这就对教师的教学方法提出了更高的要求。
1. 激发学生学习兴趣
上好绪论课, 激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性, 是启发学生非智力因素的一个重要方面。笔者在上绪论课时, 组织学生参观工厂零部件的加工过程和机器的装配, 从感性上认识图样在生产过程中的重要地位, 并及时说明图样是指导生产的文件, 是工程技术语言, 同时将具体的图纸发给学生。这样, 一方面可以使学生对图样的形式、尺寸、技术要求、标题栏等产生感性认识, 知道需要根据图样组织加工生产。另一方面, 激发学生努力学习, 掌握过硬的绘图技能, 将来也能绘制复杂、清晰的图样。这样, 通过激发学生根据图样生产合理零件的求知欲, 从而激发学生的学习热情及强烈的欲望。
2. 利用客观环境灵活教学
投影基础和几何元素的投影图是整个课程的基础, 但入门较难, 不易建立空间投影体系, 难以想象出点、线、面的空间位置。为了解决这个问题, 除了按常规教学方式使用模型、挂图外, 我们有效利用太阳、物体、影子等学生常见的、好对照的、易理解接受的物体建立起一般的光源、物体与投影的概念;利用桌面、三角板、笔等教会学生如何在教室这个空间投影体系中, 模拟摆出各种不同的几何元素的位置, 再假设投影后的效果, 鼓励学生参与讨论。这种形象、直观的教学方式, 吸引了学生的注意力, 教学效果也有了明显的提高。
3. 注重理论联系实际
现实生活中经常可以发现, 那些文化水平并不高的老工人都能熟练地看图, 有实际工作经验的工人学机械制图也很快, 这说明对机械制图的学习来说, 理论基础并不是能否学懂这一课程的决定因素, 但实际应用经验却是不可忽视的有利因素。在理论教学中, 必须注意随时将枯燥的理论与实际应用联系起来, 利用生活经验, 挖掘学生的潜力, 使学生理论与实际联系起来。如在讲截交线时, 以切圆柱形萝卜为例, 可以用不同的截面截切, 得到不同形状的截交线。又如在讲零件图及其表达方式时, 组织学生参观学习, 让学生看一些轴、盖、齿轮、箱体类等典型零件, 使学生了解各零件在机器中的作用, 再来讲解表达该零件的结构应该采用什么样的表达方式。通过在实践中学习, 零部件更加形象直观, 教学效果更好。
三、根据学生特点, 活用教学手段
职业学校的学生, 大多比较活跃、好动, 课堂习惯差;依赖思想严重, 学习积极性、主动性欠缺, 自学能力差。但其动手能力并不差, 而且他们更加看重各种荣誉。
1. 精讲多练, 边讲边练
机械制图课教学要把对学生的空间想象能力的训练放在重要的地位, 教师的教学采用精讲多练、边讲边练是这门课的特点, 为避免学生听讲易懂作业易错的现象, 课堂教学应用讲练结合的方法。在举例时, 教师首先进行启发讲解, 引导学生探索解题思路, 然后师生共同分析作图的难点及方法, 并指导学生分清作图过程中应用到的新、旧知识, 提高他们对知识运用的能力。
例如, 组合体补图、补线是培养学生分析问题和空间想象能力的关键, 是后继学习的铺垫, 应多举例, 多练习。布置课外思考题也是多练的有效方法之一, 教师不做任何提示, 由学生独立思考, 展开讨论、设计图样, 教师根据学生的作业情况分析、讲解, 再要求学生修改, 这样不仅可以提高他们的学习兴趣, 也培养了他们自学的能力。
2. 与时俱进, 坚定决心
随着计算机的普及, 计算机辅助设计及计算机辅助制造在机械制造行业中被广泛应用。教师应向学生介绍电脑绘图技术, 说明电脑绘图技术与目前所学机械制图之间的关系, 让学生明确机械制图知识是电脑绘图的基础。而电脑绘图技术如Auto CAD电脑软件的应用, 可以使图样绘制的更快更好更省力, 并且适当地展示一些电脑绘制、打印的图样, 在条件许可时, 开设一周Auto CAD上机实习, 从而使学生坚定学好机械制图的决心。
在教学过程中, 教师将这些措施加以正确运用, 注意培养学生的思维能力, 将会有效促进教学质量的提高, 为企业单位提供更多高质量的技术工人。
(张家港工贸职业高级中学)
摘要：文章从生产实际的需求出发, 结合职业学校实际, 在教学内容的取舍和教学方法的运用上, 对如何提高机械制图课教学质量阐述了自己的观点。
关键词：机械制图；绪论；教法灵活
中图分类号：G649.28文献标识码：A文章编号：1000-8136(2009)23-0132-02
《机械制图》是职业学校、技工学校机械类专业入门的、具有较强实践性的工程训练基础课，是进一步学习其他技术课和专业课的基础。作为本课程的开篇导入课——绪论，它既是课本的序幕，吸引读者、激发情趣，又是课本的纲领，贯穿教材、统领全文。重视绪论，进而讲好绪论，为后续章节起好头、开好路，是每，位教师教好此门课程的根基。笔者结合多年的教学经验。就如何讲好《机械制图》绪论课，浅析以下几点体会：
1重视绪论、明确其重要性是上好绪论课的前提
绪论课以其概括、简介性的方式置于开篇之初，其篇幅之短小。往往成为我们忽略其重要性的原因之一。有人认为讲不讲无关大局，因而三言两语或漫无目的地扯上一通或干脆不讲直接进入正题。其实不然，一堂好的绪论课，就像是一部佳作的“序幕”或“引子”，向人们展示故事梗概及人物特征，虽不是高潮，也谈不上扣人心弦。但却能抓住你的情绪令你迫不及待地看下去。《机械制图》绪论正是以其高度的概括性。在言简意赅的字里行间，向我们阐述了该课程的性质、根本任务、学习内容、学习方法及本课程的发展史。我们正是要通过绪论课的讲解达到：—是让学生对该课程初步建立一个轮廓影象，了解这门课学什么、怎样学?二是通过运用现场教学、多媒体教学等多种教学方法，在“寓教于乐”的教学氛围中大大激发学生学习该课程的兴趣，使其产生求知欲望，从而充分调动他们学习的积极性和主观能动性；三是通过本课程发展史的简介，在综览古今的历史长卷中激发学生的民族自豪感，增强爱国激情。
2精心设计，认真备课是上好绪论课的基础
备课在整个教学工作中是十分重要的一环。在既定的教师水平、学生基础和教材内容的条件下，教师是否备好课，是能否教好课的基础。这就要求教师首先要钻研教材，明确教学目的和要求，然后对课程的内容进行精心选择和设计，合理地安排授课顺序。制图绪论课的内容主要包含两个方面：一是机械制图的概念及其重要性；二是该课程的主要内容及学习方法。笔者的体会是：①在课程的结构设计上应紧紧围绕着“学什么?为什么学?以及如何学?”这一主线来组织。②在顺序的安排上，由“学什么”入手引出图样的概念，介绍它的作用；由“为什么学”引出图样的重要性——“工程界的技术语言”；由“学哪些具体知识”引出它的内容——机械图样的画法、表达方法及有关规定；由“怎样学”引出学习的方法——多想、多练。逐步提高空间想象力，并需遵守国家标准及有关规定。通过如此设计。教学内容前后贯通，层层推进，教学组织有条有序，教学问题逐步解决，而教学目的(使学生对本课程有一个概括的了解，让学生知道这门课的重要性和学好这门课的必要性)更是顺理成章的得以实现。
另外，上完课后，我们要及时的对自己的教学活动进行检查小结，即做好课后备课。我们知道，课前备课中所计划的教学目的和要求、重点以及难点、教学方法在课堂教学中实际效果如何，哪些是正确的、哪些是不妥的，只有经过上课的实践才能检验出来。讲课后如果不及时小结，可能日复一日地教下去，得不到改进。我们就是要通过做好课后总结，为以后再教此内容，提供值得借鉴的教学经验。
3教法灵活，寓教于乐是上好绪论课的保证
大多数职校生、技校生基础课较差，学习主动性、积极性较低，碰到难懂、难学、深奥的课程就产生厌学、畏学的情绪，经历太多的失败后，他们中的大部分面对新的课程普遍形成了一种心理障碍——失败定势。如何扭转这种不良心理呢?
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作，都要依赖于兴趣，兴趣是最好的老师，是学生学习知识、增长智慧的动力，是激发学生不断创新的源泉。”面对叙述性的绪论内容，如果教师照本宣读、空洞说教，其结果必然是讲得枯燥、听得无味，学生昏昏欲睡。为此，在教学过程中，教师在带着知识走向学生时，更要注重如何带着学生走向知识，我们要勇于突破传统的老师讲、学生听的教学模式，善于利用多种现代化教学手段，创设多种教学情景激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学过程中来。条件允许的话，我们可以运用以下教学法：
(1)现场教学法：带着学生来到生产车间，让他们在生产流水线旁站一站，与工程技术人员、车间工人师傅互相交流，亲身体验一下图样在生产流程中的作用。
(2)电教学法：组织学生收看电视教学片《绪论》。在短短的十几分钟内，画面从古到今，由中到外，从大禹治水使用规、矩、准、绳测量绘图到当今电子计算机与制图相结合的数控绘图的应用。画面用大量事实展示了人类用图样来构思、想象、进行创造性思维活动的丰硕成果，尤其当展示蓬勃发展的机械工业的壮丽场景时，很容易使学生把所学专业与未来职业生动具体地联系在一起。从而极大地引发了学生对所学专业感知和探求的兴趣。产生学习的自觉性。教学效果表明：电化教学以其特有的声、光、形、色的综合运用，使教学内容动静相兼、视听组合，它所创造的这种特殊的教学气氛，不仅能将大量的、多样的信息有目的地展现在学生面前，而且还能大大激发学生的学习兴趣，同时可直观对学生进行远大理想、抱负的教育。
另外，为了在寓教于乐中达到让学生学中乐，乐中学的教学效果，我们还需注重语言的趣味性。为了让生涩难懂的专业术语通俗易懂，我们可运用贴切、形象而生动的对比及比喻。如：将绘画与绘图对比，画与图的区别是什么呢?画，流派繁多；图，不分地区、不分国籍；如果说有派的话，只存在一派——标准派，即：这种语言具有国际性，不论来自哪个国家、地区和民族，都可凭借对这种“图面语言”的共同认识来交流技术思想，表达设计意图，因而图样又被誉为“工程技术界的国际语言”。又如俗话说“文如其人”，在学习制图时也可以说“图如其人”，精细、能干、谨慎丽负责的学生必能画出使人赏心悦目的高质量的图来。
4建立和谐的师生关系是上好绪论课不可或缺的内容
我们都知道：教与学是学习过程中不可分割的两个方面，搞好教学，除教师的主导作用外，还必须有学生学习的主动性、积极性的配合。师生关系紧张，学生抵触情绪大，必然导致教学的失败。和谐师生关系的形成则始于绪论课。《机械制图》一般都是安排在入学第一学期讲授的，为此，在师生初次见面的绪论课上，我们首先要对他们的到来给予热烈的欢迎，让他们在学习之初就感受到来自这个大家庭的温暖。其次，根据本课程特点，我们要善于给学生卸压，减轻他们的思想负担。为此强调：尽管你们基础课成绩一般，但《机械制图》课相对独立，以前的基础对我们学习这门课影响甚微。可以说，你们同所有的学生一样都是站在同一起跑线上，只要加以努力，相信大家都能取得良好的成绩，以此帮助他们重建自信心，培养“我也行”的心理优势。效果表明：面对鼓励，经历太多失败的技校生，眼中尽管有或多或少的疑问，但笔者也分明看出，他们有挑战自我的决心。如此一来，学生首先对老师建立了初步的信任，并表现出愿同老师一起共同努力的决心，和谐师生关系初步形成，以后的日子里，通过师生的并肩作战，学生定能真正体验“我能行”的成功感受。
1、剖视图的种类可分为（）视图、（）视图和局部剖视图。答案：全剖；半剖
2、金属材料的剖面线应以适当角度绘制，最好画成与主要轮廓或剖面区域的对称线成（）角，互相平行，间隔均匀的（）线。答案：45゜；平行细实
3、剖切面的种类可分为（）剖切面、（）的剖切面、几个相交的剖切面。
答案：单一；几个平行；
4、当机件具有对称平面时，在垂直于对称平面上投影所得的图形，可以（）为界，一半画成剖视图，一半画成（）。答案：对称中心线；视图
5、机件的某一部分向基本投影面投影而得的视图称为（）视图，其断裂边界应以（）线表示。
答案：局部视图；波浪
6、在局部剖视图中，波浪线不能与轮廓线（），也不能（）轮廓线之外。答案：重合（叠）；超出
7、假想用剖切平面将机件的某处切断，仅画出断面的图形，称为（），简称（）。答案：断面图；断面
8、画在视图轮廓线之外的断面，称为（）断面；画在视图轮廓线之内的断面，称为（）断面。答案：移出；重合
9、移出断面的轮廓线用（）线绘制；重合断面的轮廓线用（）线绘制。答案：粗实；细实
10、当视图的轮廓线与重合断面的轮廓线（）时，视图的轮廓线仍需完整的画出，不可（）。
答案：重合（叠）；间断
11、将机件的部分结构，用大于原图形所采用的比例画出的图形，称为（）图；放大部位用（）线圈出。
答案：局部放大；细实
12、肋板、轮辐及薄壁结构，（）剖切时，一律不画剖面线，并用（）线将它们与相邻结构分开。答案：纵向；粗实
13、较长机件采用折断画法后，其长度应按（）标注尺寸，断裂边缘常用（）线画出。答案：实长；波浪
14、按一定规律分布的相同结构，只需画出几个完整的结构，其余用（）线相连或标明中心位置并注明（）。答案：细实；总数
15局部放大图上标注的比例是指（）的线性尺寸与（）相应要素的线性尺寸之比。
答案：放大图形；实际机件
二、选择题：（每题2分）
1、用剖切面完全地剖开机件所得的视图称（）视图。
（A）全剖
(B)半剖(C)局部剖
(D)断面
2、用剖切面局部地剖开机件所得的视图称（）视图。
（A）全剖
(B)半剖
(C)局部剖
(D)断面 3．半剖视图以（）线为对称中心线。
（A）双点画线
(B)虚线
(C)细实线
(D)细点画线 4全剖视图选用的是（）剖切面。
（A）单一
(B)几个平行的(C)几个相交的(D)其它
2、半剖视图选用的是（）剖切面。
（A）单一
(B)几个平行的(C)几个相交的(D)其它 答案：(A)
3、局部剖视图选用的是（）剖切面。
（A）单一
(B)几个平行的(C)几个相交的(D)其它 答案：（A）
4、六个基本视图中最常用的是（）视图。
（A）主、右、仰
(B)主、俯、左
(C)后、右、仰
(D)主、左、仰 答案：（B）
5六个基本视图的投影规律是“主俯仰后：长对正；（）：高平齐；
俯左仰右：宽相等。”
（A）主俯仰右
(B)俯左后右(C)主左右后
(D)主仰后右 答案：（C）
6、机件向不平行于任何基本投影面的平面投影所得的视图叫（）。
（A）局部视图
(B)斜视图
(C)基本视图
(D)向视图 答案：（B）
7、在半剖视图中半个视图与半个剖视图的分界线用（）。
（A）粗实线
(B)细实线
(C)细点画线
(D)波浪线 答案：（C）
8在局部剖视图中，视图与剖视部分的分界线用（）。
（A）粗实线
(B)细实线
(C)细点画线
(D)波浪线 答案：（D）
9、重合剖面的轮廓线用（）线表示。
（A）粗实
(B)细实
(C)细点画
(D)波浪 答案：（B）
10局部放大图的标注中，若被放大的部分有几个，应用（）数字编号，并在局部放大图上方标注相应的数字和采用的比例。
（A）希腊
(B)阿拉伯
(C)罗马
(D)中国 答案：（C）
11机件具有若干相同结构（如齿、槽等），并按一定规律分布时，只需画出几个完整的结构，其余用（）线连接，并注明该结构的总数。
（A）粗实
(B)细实
(C)细点画
(D)波浪 答案：（B）
12对于零件上的肋板、轮辐、薄壁等，如（）剖切，不画剖面符号，且用粗实线将它们与相邻结构分开。
（A）横向
(B)斜向
(C)纵向
(D)反向
答案：（C）
12、在下图的A-A断面图中，选出正确的断面图（）。
答案：A 13下图的A-A剖面图中，选出正确的断面图（答案：D 14在下图中，选出正确的断面图（）。
答案：A 15 在下图中，选出正确的左视图（）。）。
答案：B 16在下图中，选出正确的左视图（）。
答案：B
17、在下图中，选出正确的左视图（）。
答案：A 18 在下图中，选出正确的一组视图（）。
答案：C
19、下图是采用（）画法。
（A）简化
（B）折断
（C）对称
（D）示意
答案：B 20下图的主视图适合选用（）剖视图。
（A）局部
（B）全
（C）半
（D）旋转 答案：A
21在下图中的1面是（）。
（A）圆柱面
（B）滚花部分
（C）简化画法
（D）平面
答案：D
22、下图采用的是（）画法。
（A）简化
（B）对称
（C）示意
（D）省略
答案：A 23下面中间的图用的是（）表达方法。
（A）局部剖视图
（B）局部放大图
（C）局部放大剖视图
（D）局部剖视放大图 答案：B
24、下面右图用的是（）表示方法。
（A）全剖
（B）局部剖
（C）移出剖面
（D）重合剖面
答案：C
25、在下图中，选出正确的视图（）。
答案：C 26在下图中，选出正确的视图。
答案：D
27、在下图中选出正确的剖视图。（）
答案：C
28、在下图中选出正确的剖视图。（）
答案：C
29在下图中选出正确的剖视图。（）
答案：B
30、在下图中选出正确的主视图。（）
答案：D
31、在下图中选出正确的局部剖视图。（）
答案：B 32在下图中选出正确的局部剖视图。（）
答案：D
33、在下图中选出正确的主视图。（）
答案：D
34、在下图中选出正确的主视图。（）
答案：D
35在下图中选出正确的剖视图。（）
答案：B
36、在下图中选出正确的剖视图。（）
答案：C
37、在下图中选出正确的主视图。（）
答案：A 38在下图中选出正确的断面图。（）
答案：C
39、在下图中选出正确的剖视图。（）
答案：B
三、判断题：（每题1分）
1、视图包括基本视图，局部视图、斜视图和向视图共四种。（）答案：对
2、视图上标有“A”字样的是向视图。（）答案：对
3、视图上标有“A向旋转”字样的是斜视图。（）答案：错
41、局部视图的断裂边界一般以波浪线表示。（）答案：对
5、机件向基本投影面投影所得的图形称为基本视图，共有六个基本视图。（）答案：对
6、六个基本视图中，最常应用的是右视图，仰视图和后视图。（）答案：错
71、金属材料的剖面符号是与水平成45。的互相平行间隔均匀的粗实线。（）答案：错
8、半剖视图的分界线是粗实线。（）答案：错
9、局部剖视图的波浪线可用轮廓线代替。（）答案：错
10、假想用剖切平面将机件的某处切断，仅画出断面的图形，称为剖视图。（）答案：错
11画在视图轮廓之外的断面称移出断面。（）答案：对
12、重合断面的轮廓线用细实线绘制。（）答案：对
13、全剖视图可用于表达内形复杂的不对称机件和外形简单的对称机件。（）答案：对
14半剖视图常用于表达内外结构均较复杂的对称机件。（）
答案：对
15局部剖视图既能表达内部形状，又能保留机件的某些外形。（）答案：对
16、局部剖视图上的波浪线可以超出轮廓线之外。（）答案：错
17全剖视、半剖视和局部剖视均使用的是单一剖切平面。（）答案：对
18、半剖视图用的是两个平行的剖切平面。（）答案：错
19、判断下图采用的局部剖视是否正确。（）
答案：错
20判断下图是否正确。（）
答案：错
21、判断下面斜视图是否正确。（）
答案：对
22、判断下图是否正确。（）
答案：错
23、判断下图是否正确。（）
答案：对
24在几个平行剖切面的剖视图中，不应画出剖切面转折处的投影。（答案：对
25、判断下图的画法是否正确。（））13
答案：错
26、由于图形对称，应采用半剖，如下图一。（）
答案：错
27主视图中有一轮廓线与对称中心线重合，不宜采用半剖，应采用局部剖。如下图。（）
答案：对
一、上好绪论课的必要性
对于绪论课有不同的看法和认识，有的认为绪论课在教学中无关紧要，讲不讲都可以。因而第一节就上正课，而把绪论课留给学生课后自己去看。也有的认为绪论课在教学中有着举足轻重的作用，而不惜时间无边无际大讲特讲。我认为两种认识和做法都比较偏颇。绪论课固然在教学中占有重要地位，不仅要讲，而且要精讲、讲好，但不宜占大量时间无边无际地讲。上好绪论课对充实学生思想、明确学习目的、掌握学习方法，使学生积极主动、认真、严肃、科学地对待和学习制图课是十分必要和有效的。
绪论课就像戏剧、小说作品有一段好的“序幕”或“序言”以展示故事梗概和人物特征，虽然不是高潮或谈不上扣人心弦，却能抓住读者和观众的心态要求，迫不及待地听下去或看下去，极为重要。皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”在教学中要应用这种手法，把学生的“要我学”转变为“我要学”，就必须讲好绪论课。讲好绪论课可以激发学生学习兴趣，这是讲好本课程的关键。如同打仗，首战告捷，就可以树立起必胜的信心。
讲好了绪论课还能把学生引入一个崭新的知识海洋之中，使其在知识世界中遨游产生新奇感，觉得有东西可学，有目的可奔，有学习的兴趣和信心。
讲好了绪论课，在学生中就会产生先入为主的作用。也就是说学生心目中有一个讲课讲得好的老师的形象，并认为听这位老师的课是一种享受，乐意听这位老师的课。这能为后续内容的教学打下良好的基础，一定会有较好的教学效果。
二、上好绪论课的原则
绪论课的教学内容应围绕“为什么学、学什么和怎样学”来组织教学，重点应放在“怎样学”上，然后列出绪论部分的授课教案和教法。
三、绪论课的教学环节的安排
为了讲好绪论课，以下教学环节应该重视：
1.课前预习
讲课前组织学生参观，内容包括：常用仪器、工具及用品、老班学生优秀作业。
2.参观实习工厂、机器和零部件
参观的目的是为了使学生明确“图样是工程技术语音”这样一个概念，进而使学生知道学好制图课对今后从事工作能发挥重要作用。这样就能调动学生的积极性。增加感性知识，这是讲绪论课的重要教学环节。
四、绪论课的教学方法
绪论课的教学方法通常采用讲演法并结合谈话法。
1.要有趣味性
绪论课一般都是叙述性的内容，如果照本宣科，必然枯燥无味。因此，应多采用形象生动的比喻来讲解。
例如，可以把美术课中的绘画和现在要接触的机械图样来对比讲解。画与图的主要区别是什么呢？画，分很多流派，如：现代派、复兴派等等；图，不分地区、不分国籍。如果说有什么派的话，只有一派就是标准派。绘图时，幅面大小、线型的粗细、画图的原理及方法，甚至图的一个字一个符号等细节都不能随心所欲。也就是说必须守法——国标的有关规定。又如，下面一段比喻，可以教学生认真负责完成绘图作业。在学习制图课时也可以说，聪明能干、细心、严谨并负责的学生，必定能画出正确、清晰、大方悦目、质量上乘的图形。
2.要言之有物，切忌空洞说教
可列举历届毕业生中，统考、设计、革新等受奖、晋升的人和事，也可列举因技术不过硬出现废品影响工作的事例。从正反两面讲解，使学生不感到枯燥乏味。
因此，为讲好绪论课，教师在平时就要注意典型事例和资料的收集和整理。
3.逻辑推理要严谨
讲好绪论课，要用严密的逻辑推理逐步引导学生进行深入积极的思维活动。如开门见山地提出“生产中的机器部件、零件必须用图样来表达”；作出判断“图样是技术语言和生产中最重要的文件”。然后推理：为很好地建设“四化”，图样必须正确、合理、清晰。这样讲就能把“图样”及“四化”有机地结合起来，有利于对学生进行爱国主义教育。
4.关于制图发展史的问题
如果讲制图发展史能增强逻辑推理的效果，那么发展史是绪论课必不可少的内容。倘若发展史与逻辑推理无关而且还会冲淡课堂气氛，建议不讲为好，可留给学生课外阅读。
五、讲好绪论课的要点
1.抓住绪论课的主要外延和内涵，组织好绪论课的内容，做到既简单又清楚
2.讲求实效并注意形式多样地安排绪论课的教学环节
3.绪论课用演绎推理法来讲解，并进行直接论证或间接论证相结合，推理得到论题应该是绪论课的高见
4.要注意收集和积累资料，把课讲得有凭有据又有说服力
5.恰当运用比喻和举例等方法使课堂气氛活跃、生动、有趣、有吸引力
教必有法，但无定法。讲好制图“序曲”，能够激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，为学生学好制图课奠定基础。
（作者单位 江苏省南京市金陵高级技工学校）
一、要树立学生对机械制图这门课的学习信心, 激发学生的学习兴趣及求知欲, 提高学生学习的主动性
帮助他们重新确定学习目标, 让学生刚开始就明确机械制图的学习内容和学习目的, 尤其要强调这门课是一门新课, 和以前所学的学科基本上没有联系, 让学生不要担心由于基础不好而学不会的忧虑, 大家是同处在一个起跑线上的, 所以只要大家肯努力, 肯定能学好的。另外在教学过程中, 教师要不断地鼓励学生, 对于他们的每一点进步都要进行赞许和肯定, 使学生内心产生满足感和成功感, 从而来不断地培养他们的自信, 让他们在学习中保持学习愉快, 充满自信。
在教学中需要激发学生学习本课程的兴趣, 引起学生追求和探究的欲望, 想方设法发展和提高学生主动参与学习的积极性, 提高教学质量。例如, 在机械制图最初的教学中, 教师要抓住学生的心理, 从他们感兴趣, 较容易理解的地方讲起, 在绪论部分主要让学生明白机械制图是一门什么样的课程。所以在讲解中可从什么是图讲起, 可利用多媒体和幻灯片演示各种典型的机械图样, 要对照相应的立体图以及实物, 并且要注意穿插一些现实应用广泛的机械实例, 从而使学生对机械制图产生学习兴趣和跃跃欲试的求知心理。讲好绪论课可以激发学生的学习兴趣, 而发展学生的学习兴趣则需贯穿于整个教学过程之中。这就要求教师把每一节课内容都要反复加工整理, 精心设计, 以好的形式, 多样的方法导演好每一堂课, 使课堂气氛生动活泼, 从而提高学生的求知欲, 发展学生的学习兴趣, 使他们感到每堂课都学有所得, 逐步养成刻苦钻研、勤于思考的习惯。
二、对学生的空间想象智力进行开发
对于刚入学的职业学生, 从小学到中学只学习了语文、数学、物理、历史、地理、生物等文化课, 但对于空间想象能力 (视觉空间智力———在脑中形成一个外部空间的模式的能力) 方面的开发很少。对于职业学校工科专业的学生而言, 每个学生都要具备一定的读图和绘图能力, 机械制图这门课是培养和开发这这种空间想象能力的一门基础课, 所以在教学中的多数环节和方法都是围绕培养学生的空间想象能力、空间思维以及创造性思维进行的。
1. 利用启发式和迁移理论教学培养学生的空间想象和思维能力
实施启发式教学法, 应以教师为主导, 学生为主体。这就要求教师吃透教材, 精心备课, 只有这样, 才能在教学设计上有的放矢, 才能正确引导学生思维。学生可以自由发表意见, 对有见地的学生发言要充分肯定, 鼓励创新思维, 鼓励个性发展。对理解有失偏颇甚至理解错误的学生, 不要挫伤他们的学习积极性, 要给以鼓励, 给予正确引导。教师对所提问题在学生讨论、辩论的基础上要给予正确的归纳总结, 重要问题要给予科学阐释, 让学生知其然并知其所以然。
迁移就是学生利用已有的认知结构对新知识学习发生的影响。例如, 在机械制图的教学中, 讲解组合体的读图方法———形体分析法, 主要讲解“先分后合”的过程, 既先把物体分解, 想象出单个形体的形状特征, 然后按照它们之间的相对位置和组合方式再合在一起, 从而想象出整个组合体的形状的过程。这样学生很容易就把各种单一的形体组合在一起, 使复杂的问题简单化, 通过启发式教学很容易使学生的原来知识结构迁移到新的理论知识。这样的教学过程, 既引导了学生主动思维, 调动了他们的学习主动性, 又锻炼了他们的空间想象和思维能力, 学生也会很自然而且牢固地掌握了内容。
2. 注重作图实践, 要多读, 多想, 多练, 培养学生的空间想象与思维能力
制图课是实践性很强的一门学科, “每课必练”是本课程的突出特点, 以笔者自己的经验为例, 把所学机械制图教材中所有的图都自己重新画一遍, 包括三视图和相应的轴测图。因为教材中的图都具有非常典型的代表性, 所以等画完整本书上的图时, 空间想象的立体感自然就形成了, 对画图和看图的规律和技巧也掌握了。这项作业很烦琐, 时间消耗得也会很长, 但最终能把这个过程坚持下来, 非常有利于训练学生的思维方法和培养空间想象能力, 对自身的画图能力也会有很大的提高。
3. 合理利用模型和多媒体教学来培养学生的空间想象与思维能力
制图课主要是研究怎样将空间物体用平面图形表达出来, 怎样将平面图形将空间物体的形状想象出来, 是一门学科。在教学实践中, 教师要将这种思维方式、思维过程用清晰、简洁的语言传递给学生。例如, 在讲解剖视图的形成时, 可利用模型在课堂上演示, 拿一个整体的模型, 然后选择一个合适的位置, 用一剖切平面 (透明的硬纸板) 把机件切开, 分成两部分, 移去同学们和剖切平面之间的那一部分, 对剩余的部分进行正投影得到的视图就是剖视图。这样的教学过程, 既调动了学生的学习兴趣、学习主动性, 也培养了他们的空间想象和思维能力。
三、树立严谨规范教风是搞好教学的关键
在机械制图的教学中, 教师的一言一行、一举一动对学生都有深远的影响, 起着潜移默化的作用。因此, 教师要特别重视教学规范。
总之, 对于职教类的机械制图的教学方式应该灵活多变, 不能死板传统的教学模式, 在教学过程中一定要认真分析学生的学习现状和原来的知识结构, 从而来选择适合他们的教学方法, 采用“因材施教”教学方法, 只有这样才能够提高整个职业学校的教学质量, 对发展职业学校学生的素质教育作出贡献。
