变色龙教学设计二（共8篇）
瞿靖小学
张金虎
教学目标：
1、引导学生体会变色龙的外型特征、生活习性.2、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。教学重点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性等。教学难点：
学会观察动物的特点。学习课文的写作顺序。教学准备
变色龙的图片等 教学过程：
一、导入
1、同学们，大自然是本绿色的课本,里面蕴藏着丰富的知识，许多动物都有自己特异的本领,今天就让我们一起深入了解其中的一位朋友。（板书课题《变色龙》，学生齐读。）
2、复习生词。
3、请你回忆一下,课文按事情发展的顺序,依次写了哪三部分的内容?(发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙)
二、直接学习课文第二部分：端详变色龙
1、学生快速浏览课文9-15节,看看课文写了变色龙哪三方面的特点?
2、学生读书,交流：（相机板书：外形、捕食、变色）
3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择其中的一个部分，好好读读，在你印象深刻的语句下面圈圈画画。
4、学生自学,教师巡视指导。
5、交流：
*了解变色龙的外形特点
(1)教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片。
(2)看着这变色龙样子,能不能用一个字来形容它的外形特点呢？（学生讨论交流：怪)。
(3)学生朗读交流：变色龙的怪主要表现在什么地方？
(4)朗读体会。怎样读才能让人感觉到变色龙的“怪”呢？（指名读第9自然段）
(4)小结观察和写作方法：作者是怎样把变色龙外形特点写清楚的？
学生讨论交流后师引导点拨：同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？(渗透观察顺序: 全身—头—身躯)，在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的特点（身体的颜色、嘴巴的形状等等）。
*了解变色龙捕食的特点
(1)学生轻声朗读10-12节(2)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快(3)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画(4)交流(迅雷不及掩耳之势“刷”“刹那间)(5)哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)(6)朗读第12节（指名读，齐读）。
(7)变色龙之所以能既快又准地捕获食物,靠的就是它那双奇特的眼睛，读读课文11节,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?(8)交流(每只眼睛能单独转来转去产生立体感)，看图片。
(9)课文中的“绘声绘色”是什么意思？你能用这个词说一句话吗？你能不能也绘声绘色的读好这一段呢？（齐读11节。）
*了解变色龙变色的特点
(1)指名朗读第14节
(2)找出颜色的变化(绿色、棕色、浅灰色)(3)它的颜色是依据什么而不断变化的?你可以想象,它还会怎样变化吗?（学生发挥想象，尝试着说一说）
(4)看到它外表虽丑陋却很可爱,你还会说它是怪物吗?此时你最想用那句话称赞它?
(5)朗读句子：“变色龙, 果然名副其实。” 你怎么理解 “名副其实.”这个词？谁能用“名副其实.”这个词说一句话？
三、引入课文第一部分：发现变色龙。
1、变色龙如此多变，一定隐藏的很好，我们是怎样发现的呢？
2、请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想: 想要发现变色龙,容易吗?你从哪里知道的?
学生自己读课文
3、交流(不容易)
(1)大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑。
(2)小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现。
4、师：是啊!变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊奇,怎样的惊喜啊!读读课文1-8节,看看谁能把当时的情景表现出来（!指名朗读,分角色朗读。）
四、指导学习课文最后部分：放回变色龙。
1、同学们, 假如此时,是你碰到这只外形怪异,捕食快又准,颜色变化多端，稀罕的变色龙,你会怎样处置它?学生交流。
2、作者他们是怎样做的呢?
3、他们这样做的原因是什么呢?(数量少，要保护)
五、结束课文
1、其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类和动物和谐地生活在地球上吧!
2、放声自由朗读全文。（机动）
六、作业设置：
1．熟读课文，积累文中的优美词句。
2．仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用所学观察和表达的方法，写一篇关于小动物的作文。
七、板书设计：
6、变色龙
发现
外形：怪
端详
捕食：快、准
变色：多
放回
关键词:变色龙 教学设计 教学技巧
设计思想:《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。作者主要通过精彩的对话刻画了一个溜须拍马、欺下媚上、见风使舵、趋炎附势的奥楚蔑洛夫的形象。选取社会生活片断,表现尖锐重大社会问题,也即以小见大,是契诃夫短篇独特之处。
教读本文,应抓住奥楚蔑洛夫这一形象,理解小说深刻的社会意义。抓住“变”这个文眼,引导学生深入探究,完成课堂教学。同时充分发挥学生的主体作用,锻炼思维的概括性和发散性,对人物分析有一个更感性、更全面的认识。
小说主要通过个性化的人物语言来展开情节和表现人物性格,教学中引导学生采取分角色朗读的形式,灵活开展,为学生充分理解文意并进行个性化创作提供平台。
学习本课之前,学生已经学习了小说孙犁的《芦花荡》、都德的《最后一课》、鲁迅的《故乡》、莫泊桑的《我的叔叔于勒》等,对小说这种文体并不完全陌生,教学时要适当介绍背景,加深学生对小说社会环境的认识,组织学生讨论研究理顺故事情节,并总结奥楚蔑洛夫的“变”的形象。
知识与技能目标:1.了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景
2.理顺小说的故事情节
3.把握主人公奥楚蔑洛夫形象及小说主题
4.体会语言描写、细节描写、环境描写等在小说中的作用
5.培养学生能用个性化的语言来表现人物性格,表现人物精神实质的能力
情感态度与价值观:对虚假、虚伪的人性进行反思,引导学生做人正直、表里如一
教学重点、难点:1.小说用个性化人物语言刻画奥楚蔑洛夫欺下媚上、见风使舵的性格特征
2.理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义
过程与方法:1.诵读法契河夫的短篇小说的对话有显著特色。课文运用语言描写来突显人物性格。教学中引导学生以活泼的分角色朗读形式,体会人物心理,把握人物象
2.激疑探究法抓住文眼“变”,设计表格,引导学生主动质疑问难,把握小说情节。同时作为讽刺小说,人物形象具有类型化的特点,引导学生归纳总结人物性格
教学准备:
1、课前预习课文,掌握“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语
2.资源变色龙(蜥蜴)的资料,了解蜥蜴的特点
3.制作表现奥楚蔑洛夫善变的表格
第一课时
教学内容: 诵读小说,理清小说的情节结构。分析奥楚蔑洛夫形象。
教学过程:
一、导语设计
同学们,有谁知道变色龙是一种什么样的动物吗?
学生答:变色龙,又叫蜥蜴,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。
讽刺小说《变色龙》就塑造了一个善变的景观奥楚蔑洛夫警官形象,现在我们就一起走进小说,去了解里面发生的故事。(板书课题、作者)
二、作者简介、写作背景介绍
契诃夫(1860—1904)是十九世纪末俄国著名的批判现实主义作家、世界短篇小说艺术大师。他生于一个杂货商人家里。其父破产后,他在资财匮乏中读书,观察社会生活,深感市侩习气、庸俗作风的可恶。大学毕业后当医生,行医过程中,扩大了眼界,丰富了知识,积累了创作素材。他创作了许多既幽默又富于悲剧色彩的短篇小说,反映了社会底层人民的被侮辱被损害的不幸生活,反映日益尖锐的社会阶级斗争,揭露社会的腐朽和黑暗。他的中、短篇小说名篇有《变色龙》、《万卡》、《第六病室》、《套中人》等。
《变色龙》写于黑暗的十九世纪八十年代(1884年)。沙皇亚历山大三世为报复民意党的暗杀活动,变本加厉地推行反动的高压政策,狂叫“要让全俄国冻结起来!”秘密警察和特务遍布全国,各级政府可以任意逮捕政治犯,这使本来就黑暗的俄国,沉入了更黑暗的地狱。
三、诵读,整体感知文意
1、学生分角色朗读课文
要求:表现出说话者的表情、语态等。
提示:选取日常生活的片断进行艺术概括,来反映尖锐重大的社会问题,是契诃夫小说创作的特色。在阅读小说后回答问题:本文写了一件什么事?主要人物是谁?小说主要是采用什么方法来表现人物性格的?
学生思考后回答,教师明确:
小说记叙了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人手指”这一案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。主要运用对话刻画奥楚蔑洛夫善变的特点。
2、通过整体感知,体会小说题目的妙处
学生思考后回答,教师明确:
“变色龙”既是自然界的一种动物,也是主人公警官奥楚蔑洛夫的代名词,题目巧妙地运用了比喻的修辞手法,使人物的性格集中具体、生动形象地得以体现。
3、学生自读课文,梳理故事情节
思考:奥楚蔑洛夫警官在处理“狗咬人”事件过程中,前后态度发生变化的原因是什么?共发生了几次变化?
明确:变化的原因是狗主人的身份不同,共发生5次变化。
请学生速读课文,完成下列表格:(部分概括有难度的同学可与其他同学共同探讨)
学生梳理、概括,教师明确
最初:听了赫留金申诉,不知狗主人是谁时
对小狗——野畜生,疯狗,把它弄死好了。
对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。
第一次:人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时
对小狗——它是那么小,它怎么会咬着你的?
对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。
第二次:巡警说不是将军家的狗时
对小狗——下贱胚子。
对赫留金——你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。
第三次:巡警说是将军家的狗时
对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。
对赫留金——你这混蛋,不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!
第四次:厨师说不是将军家的狗时
对小狗——野狗,弄死它算了。
第五次:厨师说是将军哥哥的狗时
对小狗——这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!
对赫留金——我早晚要收拾你!
4、学生合作探究:警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中,态度五次变化,从中可以看出他什么样的性格特征?
学生研讨后回答,教师明确:
奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征。
5、师生共同归结奥楚蔑洛夫的形象。
教师明确:
奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专治统治的忠实走狗形象。
四、结合写作背景,探讨小说主题:
学生思考作答,教师明确:
小说通过对见风使舵,欺下媚上的警官奥楚蔑洛夫这个沙皇专制统治的忠实走狗的刻画,巧妙地揭露了俄国警察制度的反动和虚伪,批判了它反人民的实质。
五、拓展延伸:
1、动物界的“变色龙”变色的目的是为了适应环境,保护自身,那么奥楚蔑洛夫“变色”又是出于何种目的?
学生思考所答,教师明确:
奥楚蔑洛夫作为沙俄统治者的走狗,必须对上摇尾乞怜、卑躬屈膝,对下大施淫威、恐吓打压,才能迎合主子,保护自己。他善变,也是为了保护自己,也是为了名和利。
2、在当今社会中,存在像奥楚蔑洛夫这样的人吗?他们的表现又是怎样的呢?我们应该做一个什么样的人呢?
学生思考所答,教师明确:
社会生活中,的确存在“变色龙”这种类型的人,他们为了名或利,为了卑微地生存而丧失了自我,混淆了是非,是非常悲哀的。我们做人应当正直、表里如一。
六、总结课堂,布置作业
今天我们学习了俄国作家契诃夫的著名小说《变色龙》,初步了解了小说的跌宕起伏的情节,认识了善变的奥楚蔑洛夫,体会到了契诃夫对社会现实的热切关注。并反观现实,认识到类似的善变将会造成人际交往的荒漠,所以真诚友善才应是我们处事待人的追求。让我们工整地写就“人”字的一撇一捺。
作业:想象警官走后又发生了什么事,续写课文内容。要求: (1)符合原作精神、合理想象、有所创新;(2)300字左右。
《变色龙》是俄国作家契诃夫的讽刺小说,反映了俄国十九世纪八十年代的社会现象。无论是时代,还是国度,小说中讲述的人和事都距离学生的生活相去甚远,这给学生在理解上造成了较大的难度。考虑到动物变色龙与小说主人公奥楚蔑洛夫之间具有善变的相同点,课堂导入既引发了学生的联想,同时对阐释小说题目的内涵做了充分的铺垫。考虑到语言描写这一突出特色,我决定以学生比较喜爱的分角色朗读打开突破口。用分角色朗读来引导学生进入课文情境,有利于学生展开丰富的想象,学生的模仿、感悟、朗读表现能力也在阅读中得到了锻炼。
在人物性格的分析上,我没有停留于表面,而是引导学生由浅入深,层层剖析人物内心,让学生透过“变色”的外衣,看到了人物见风使舵、媚上欺下的内在本质。在教学中,我这样启发学生:动物界的“变色龙”变色的目的是为了适应环境,保护自身,那么生活中的“变色龙”呢?他的变色又是出于何种目的?
学生的思维一下子展开,对十九世纪沙皇俄国的反动社会有了更深的认识,同时更加明确警官奥楚蔑洛夫作为沙俄统治者的走狗,必须对上摇尾乞怜、卑躬屈膝,对下大施淫威、恐吓打压,才能迎合主子,保护自己。他善变,也是为了保护自己,也是为了名和利。
我又追问:在当今社会中,存在像奥楚蔑洛夫这样的人吗?他们的表现又是怎样的呢?我们应该做一个什么样的人呢?
学生们恍然大悟,社会生活中我们会看到形形色色的人物,也包括“变色龙”类型的人,他们为了名或利,为了卑微地生存而丧失了自我,混淆了是非,是非常悲哀的。在此基础上,学生自然明白了正直、表里如一的做人道理,在情感态度与价值观方面对学生进行了良好的引导。
契诃夫
教学目标：
1、了解“变色龙”的字面意思和象征意义。
2、分析人物形象，把握小说主题。
3、学习用夸张和对比进行讽刺的手法以及通过人物自己的语言来展开情节和表现人物性格的方法。
教学重点：
1、把握人物性格特征及其主题。
2、讽刺手法的运用。教学难点：
表现手法及象征意义。教学安排：
二课时
第二课时
一、合作探究：
1、文中人物给我们留下了深刻的印象，你认为他是一个怎样的人？他的态度的最大特点是什么？
2、本文为什么用“变色龙”作为题目？有什么好处？
3、找出小说中的社会环境描写并分析其作用。明确：
1、作者运用夸张和对比手法，通过人物的语言、动作、神态等描写，刻划了这个反动统治阶级的鹰犬趋炎附势、媚上欺下、见风使舵、反复无常、出尔反尔的沙皇走狗的形象。
他的特点是“变”——随着狗的主人的变化而变化。
“不变”则是他作为沙皇走狗的特征。
2、变色龙是蜥蜴的一种，能随时改变皮肤的颜色，以适应环境的需要。俄文“变色龙”也可以译为“易变心的人”。作者借此强调主人公善变的性格特征。形象幽默，富有讽刺意味。
3、社会环境品析
（1）街道场景——“四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着，面对上帝创造的这个世界，就跟许多饥饿的嘴巴一样；门口连一个乞丐也没有。”
描写了社会环境的冷清、萧条，渲染了一种压抑的气氛，这正是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄国社会的写照，交代了“案子”发生的时代背景。
（2）围观场景——两次写围观群众。
“木材厂四周很快就聚了一群人，仿佛一下子从地底下钻出来的。”——写出了围观的人聚结之快和他们的无聊心态——以看热闹为乐。
“那群人就对着赫留金哈哈大笑。”——深刻地揭示了小市民阶层的麻木、庸俗、愚昧，也揭示了当时俄国社会的病苦。
两次描写使小说的社会意义更为深广。
（3）谈论法律——第一次在第七段，赫留金提出法律根据，反映了底层人民机敏的一面,是作者讽喻沙皇的“法律”对人民的压迫。
第二次在第十二段，赫留金引用法律为自己辩护，接着抬出“当宪兵”的兄弟,通过人物语言揭露沙皇法律的实质是：宪兵就是法律，对沙皇法律的又一次尖锐讽刺。
第三次在第十七段，从侧面揭露法律在统治阶级眼里，不过是一纸空文，说明法律的虚伪。
总之，三提法律，不仅交代了时代背景，而且深化了主题，使小说的主题不仅仅停留在对一个小警官的揭露上，把矛头直指沙皇的专制统治——沙皇法律虚伪。小结：
整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中：经济萧条、民众麻木、法律虚伪——沙皇专制警察打着遵守法令的幌子，干的却是欺下媚上的勾当。
2、写作手法赏析：
（1）主要运用人物自己的语言来塑造形象，还有细节描写。
A、军大衣
开头奥楚蔑洛夫穿着新军大衣出场，这件大衣是沙皇警犬的标志，也是他装腔作势，借以吓人的工具；
中间的两次（第10段和第20段），他因“判”错了狗而吃惊、胆怯，一热一冷，一脱一穿，这一细节描写充分表现了他内心的恐慌和强作镇定的复杂心理。
结局“裹紧大衣”离场，他力图保持自己的威风，在出尽洋相后，继续耀武扬威、逞凶霸道去了，与开头相照应。B、手指头
这一细节描写，反映了赫留金的遭遇，一开始它是赫留金用来要挟狗主人的资本，要求赔偿的本钱；但当有人说狗是将军家的时，手指头又成了冒犯名种狗的罪证。
这两处的细节描写，前后形成鲜明的对比，使主人公见风使舵、媚上欺下的本性跃然纸上。（2）艺术手法——以小见大
由一个小窗口反映社会的大问题，这种写法叫什么？ “以小见大”
（3）讽刺手法——对比、夸张
在对比中讽刺 在夸张中讽刺
二、小说的社会意义
1、小说借“变色龙”来讽喻那种溜须拍马、见风使舵、媚上欺下、趋炎附势的人。
2、现在“变色龙”成了世界文学宝库中不可多得的人物形象，这一名词已成为见风使舵的小人的代名词。
三、课文小结
这篇小说运用讽刺和夸张手法，通过语言和细节描写刻划了奥楚蔑洛夫媚上欺下，见风使舵和性格特点，充分暴露了沙皇俄国社会的黑暗和腐败。
四、拓展延伸
“奥楚蔑洛夫”这个人物形象已经成为永恒的经典，在俄文里甚至已经成为“见风使舵”、“欺下媚上”的代名词。那么，我国的文学作品浩如烟海，有没有哪一部作品也塑造过类似“变色龙”式的人物或场景呢？
《镜花缘》是一部与《西游记》、《封神榜》、《聊斋志异》同辉璀璨、带有浓厚神话色彩的中国古典长篇小说。作者清代著名小说家李汝珍以神幻诙谐的创作手法描绘了“君子国”“大人国”“女儿国”“两面国”等奇人异事、奇风异俗，以此来表达对当时社会的嘲讽和批判。“两面国”里的人前后都长着一张脸，每个人都有两个面孔，前面一张笑脸，后面“浩然巾”里还藏着一张恶脸，这些人都趋炎附势、虚伪狡诈。
无论是契诃夫的《变色龙》还是《镜花缘》里的“两面国”，其实折射出的都是一个时代的缩影，都打上了当时那个时代的深深烙印，那么作为新时代的中学生，我们应该从中得到什么启示呢？我觉得至少应该在为人处事上要坦率真诚而不要虚伪做作，要表里如一而不要口是心非，如果人人都能如此，那么整个社会的面貌才会焕然一新！
二十一世纪什么最宝贵——和谐！
五、作业布置：片断练习
【教学过程】
一、谈话激趣，导入课文
1.谈话：同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。它有许多的奥妙等着我们去揭开。自然界中，有许许多多形态各异的动物，你喜欢哪种？（生自由畅谈）
2.有些动物有特殊的本领，你知道吗？（指名说）
3．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。
今天让我们一起来认识一下这位新朋友。（课件：出示变色龙的图片，板书课题）
4.说一说：变色龙给你的初步印象是什么？
二．初读感知，理清脉络
1．让我们拿起手中的书，自由读读课文，去试着了解这位神奇的朋友。
2．出示生字词。①自由读。
②指名读，齐读。（课件：藤
椭
钝
伺
刹
震
蕉
棕）
（课件：绘声绘色
名副其实
凶相毕露
指手画脚
豆荚
迟钝
窥探
伺机
弥漫）
温馨提示：
3．再读课文，注意读准字音，读通句子。通过读课文，围绕变色龙，课文讲了什么内容？（指名说。）
4．你们真是一群善于观察的好孩子，请你依照课文的表达顺序，给课文分段。（出示：（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。）
三、深入课文，细读品悟
1.大家已经读了课文，相信你对变色龙这位朋友的兴趣是越来越浓了，哪一部分让你最感兴趣？
2.精第读二部分----端详变色龙
仔细阅读9—15自然段，思考“我们”是从哪几方面来端详变色龙的？小组讨论。（外形、捕食、变色）
学习指南
过渡：来，我们首先认识一下变色龙的外形吧。
（1）师朗读课文第九自然段，外形怪（颜色、头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴）
顺序。练习说一个小动物。
（3）生齐声朗读第九自然段（课件：第九自然段课文）捕食
过渡：尽管我们大声叫喊，对着它指手画脚，它却依然一动不动。大家也许会想，反应太迟钝了，怎样抓到食物呢？别担心，我们来看看课文的第十二自然段，会给我们带来惊讶的。（1）自读第十二自然段，解决以下几个问题：
（变色龙的捕食有什么特点？ 画出相关的词语，理解“迅雷不及掩耳之势”“刷”才“刹那间”“吓了一跳”）
（2）汇报交流。眼睛
过渡：变色龙的不是速度之快完全超出了我们的想象，完全改变了反应迟钝的印象，这是因为什么呢？
（1）变色龙的眼睛又有什么特点呢？我想请一位学生扮演朋加莎，绘声绘色的给我们介绍关于变色龙眼睛可以独立活动这一段落。其余学生认真听。在听的过程中去了解。
（2）和老师一起学一学，做一做。
（3）看图片，加深体会。（课件：变色龙近照。）变色
过渡：变色龙不仅外形怪，眼睛活，捕食快，从它的名字当中我们就知道他还有另一个特点，是什么？（1）齐读第十四自然段
（2）知道变色龙为什么会变色吗？（变色龙皮肤表层有大量的色素细胞，可根据外界环境的变化改变体内色素分布，从而起到保护自己的作用。）
（3）大家能从课文第一部分中找到变色龙所起作用的语句吗？
3、精读课文第三部分—放回变色龙
过渡：同学们,这就是外形怪异,捕食快速又准确,颜色变化多端的变色龙.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?
（1）学生交流,教师给予评价
（2）那作者他们是怎样做的呢?
（3）他们这样做的原因是什么呢?(数量少)
四、总结课文，升华情感
过渡：现在，你觉得这是一只什么样的变色龙？
1、这篇文章用叙事的方式向我们介绍了发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的故事，并重点介绍了变色龙外形怪、眼睛活、捕食快、变色多的特点，告诉我们要珍惜动物，保护动物，热爱大自然。
2、在你的生活中遇到过伤害动物的情况吗？我们应该从哪些方面做起？
3、其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其他小动物我们也要保护.让我们人类珍惜爱护这些大自然美丽可爱的生灵，和动物和谐地生活在地球上吧!
五、布置作业，拓展延伸
1、画一画变色龙，为变色龙写解说词，学《动物世界》介绍变色龙。
2.设计三条保护动物，热爱大自然的宣传标语。
【板书设计】
发现变色龙
外形怪
变色龙
端详变色龙
眼睛活
珍惜、爱护动物
放回变色龙
捕食快
热爱大自然
镇江科技新城实验学校 朱正霞
【教学目的】
1．把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。
2、体会语言、细节描写在小说中的作用。
3、学习小说运用对比凸现人物特征的手法。【教学重点】
通过阅读分析，体会小说运用对比手法凸现人物特征的讽刺艺术魅力，体会语言、细节描写在小说中的作用。【教学难点】
认识奥楚蔑洛夫这一“变色龙”形象的社会意义，认识黑暗腐败的沙皇统治。领会细节描写在文中的作用。【教学时数】2教时 【课前学习】
①学生通过课本或课外或电脑网络等相关途径查找资料，了解作者、小说的时代背景。②阅读课本注释，完成预习作业，自读课文一遍。
[说明]要求学生自主完成，学生学会查找资料、阅读资料，培养学生提取概况信息的能力。了解作者、小说的时代背景，为理解小说的主题打下了基础。【教学内容】
一、师生交流，共同介绍作者和动物“变色龙”，导入新课。
今天，我们学习一篇十九世纪俄国批判现实主义作家契诃夫写的著名短篇小说《变色龙》。
变色龙，是蜥蜴的一种。由于表皮下有多种色素块，因而它能根据环境不同而随时变换出不同的保护色。在俄语中，这个词的含义是指“反复无常、善于见风使舵的小人”。现在多用来比喻哪些善于见风使舵、巧于伪装欺骗的政客，含有贬义。（幻灯显示）
二、了解性阅读：整体感知课文内容，把握小说主要内容，初步感知人物的特征。
安排一定的时间让学生快速阅读课文，幻灯显示题目引导学生有效阅读。
1、想一想小说写了几个人物？小说中的“变色龙”到底指谁呢？根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目。
(奥楚蔑洛夫；学生可能拟出的题目是：一个见风使舵的人
变化多端的人
多变的人
两面人
势利眼的警官„„
［说明］从课文题目入手阅读理解课文，把握课文的主要内容或主旨，这是一种比较易行的阅读方法，这种另拟题目的方法，只是一种形式一种阅读载体，目的是激发学生阅读和思考的兴趣，促使学生有效阅读课文并积极思考，同时培养了学生提取信息归纳概况的能力；所拟的题目表现出他们整体阅读归纳概况的水平和语言表达能力，教师从中可以了解学生这一阶段的学情，便于下一环节的教学安排，加强教学重、难点的突出和突破，将预设和生成达到完美的结合，提高课堂教学有效性。
2、刚才同学们给课文另外拟了不少题目，作者为什么用“变色龙”做这篇小说的题目呢？
明确：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像“蜥蜴”善于变色一样，所以作者用“变色龙”作为这篇小说的题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。
[说明]这个问题是承接上一步骤而来的，继续以课文题目为媒介，激发学生阅读思考的 兴趣，引导学生进一步感知课文内容和人物，培养学生思维的深度。
3、当然，人物形象的存在肯定离不开活动的环境。那么，狗咬人一案发生在怎样的环境里?当时的社会背景是：1881年，亚历山大二世被谋杀，亚历山大三世继位。为了保证统治者的安全，沙皇政府大大加强了警察制度，建立了恐怖的警察统治，采取更加残酷的专制统治。当时的俄国活像一座人间地狱。这是俄国历史上最反动、最黑暗的时期。小说开头就有一处对环境的集中描写。请你在文中画出来。想一想这处环境描写说明了什么呢？它在文中起了什么作用呢?
[说明]引导学生学会阅读小说，通过文章的内容提取相关信息了解作品的时代背景，促进学生对人物和主题的准确把握。
以上是对课文内容的了解性阅读，从整体上阅读把握，初步抓住了主人公奥楚蔑洛夫的性格特征。下面转入局部的阅读，以深入理解内容。
三、理解性阅读：分析情节及人物形象，把握人物性格特征，理解小说的主题。
1、文中主要写了一件什么事呢？围绕这一中心事件，小说可以分为哪三个部分呢？全文紧扣什么展开情节的？（幻灯显示题目）
[说明]这一环节承上启下，重在引导学生理清作者思路，设疑激发学生思考，进一步整体感知课文内容，培养学生迅速阅读，整体把握课文及归纳概况的能力。
2、要求学生静心细致阅读小说的“发展与高潮”，想一想奥楚蔑洛夫是怎样随案情的变化而变色的？也就是说警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”的过程中，几次判定？态度一共有几次变化，在课本上画一画，读一读，体味奥楚蔑洛夫的语言、动作、神态和心理，并且用最简洁的话说出他每次变化的原因及判定结果（幻灯显示题目）。(先自主学习，然后同桌前后交流讨论)
板书设计
变色龙 契诃夫
小狗的主人 对小狗的态度 对赫留金的态度
不知道是谁 —— 野畜生、疯狗 —— 肯定被狗咬了 奥 好像将军家的 —— 怎么会咬着你的—— 鬼东西
楚 不是将军家的 —— 下贱胚子 —— 受了害
见风使舵 蔑 可能是将军家的—— 名贵、娇贵 —— 混蛋 媚上欺下 洛 不是将军家的 —— 野狗
夫 是将军哥哥家的—— 不赖、怪伶俐的—— 早晚要收拾你
每一次变色，就形成一次对比
［说明］抓住警官奥楚蔑洛夫的六次判定，五次变化，是局部精读的第一步。一般来说，学生找出这五次变化的原因和内容并不十分困难，教师要注意在这个过程中引导学生阅读体验人物反复无常的语言，提取信息归纳概况，同时在奥楚蔑洛夫的前一次语言和后一次语言形成的对比中品读体味，充分鲜明地感知，层层深入地把握人物的性格特征。
3、作者在描写奥楚蔑洛夫的语言和后一次的语言形成了对比，对赫留金的态度、对狗和狗的主人的态度，对“案子”的处理意见都是如此，每变一次色，就形成一次对比。前后矛盾、丑态百出，淋漓尽致地讽刺，严峻无情鞭笞，让我们忍俊不禁却又深思：奥楚蔑洛夫的五次变色都是围绕什么变的呢? 在他的“变色”背后“不变”的又是什么？你能运用“‘变’中 ‘不变’”的方法分析学过的小说中的人物吗？（幻灯显示题目）［说明］这一题一方面既是对上一题的深入理解思考，又是对作者的写作特色的概况提炼——作者运用反复对比手法层层展现了奥楚蔑洛夫的性格特征，是阅读与写作的自然过渡，引导学生从感性阅读到理性的认知，从阅读到写作，这一个鲜明体验，符合学生的认知规律，另一方面引导学生阅读体验奥楚蔑洛夫来回‚变化‛鲜明对比的同时，进一步分析他‚不变‛的一面，从而深入到人物的内心深层，从而准确把握住人物的性格特征，‚‘变’中 ‘不变’‛ 就是‚透过现象看本质‛的思考方法，培养学生从不同的角度思考、辩证地观察事物、探究分析问题的习惯。
以上这几问题由浅入深，由表及里，由感性到理性，层层深入，有效引导学生把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题，也是‚探究·练习一‛的题目，将它分解，自然有机的融合到教学过程中，可以有力地突出教学重点，突破教学难点。
4、课文除了刻画奥楚蔑洛夫的语言、动作、神态和心理之外，还运用了细节描写。所谓“细节”，就是细小的环节或情节。
（1）课文在描写了他的外貌时突出一件始终伴随他的军大衣的这一细节，“军大衣”在本文中一共出现了几次，请你在文中一一画出来，细细体味，和同桌或前后的同学讨论交流。（幻灯显示题目）
①开头一段“新的军大衣”中的“新”字暗示了什么？联系上下文说说有什么作用？（幻灯显示题目）
②当人群里有人说好像是席加洛夫将军家的狗时说：“叶尔德林，帮我把大衣脱下来……真要命，天这么热，看样子多半要下雨了”；而当人群里再次说是将军家的狗时，奥楚蔑洛夫说：“叶尔德林老弟，给我穿上大衣吧……好像起风了，挺冷”。奥楚蔑洛夫这一脱一穿，真的是因为天气热冷有变吗?它反映了人物的什么心理活动?（幻灯显示题目）
③结尾一段中的“军大衣” 从全文结构和内容上看，各有什么作用？（幻灯显示题目）
（2）小说在叙写奥楚蔑洛夫处理狗咬人一案中反复写到赫留金的手指头这一细节，请从课文中找出这些句子，并联系上下文想一想这样写的作用。
[说明]这一问题将课后‚探究·练习二‛有机结合并细化，使问题明确，有针对性，这样更有利于引导学生阅读思考，突出教学重点，突破教学难点。体味细节描写在小说中的作用，促进学生进一步把握人物的性格特征。
5、小说结尾写道：“普洛诃尔喊一声那条狗的名字，带着它从木柴厂走了。那群人对着赫留金哈哈大笑。”你笑了吗？与你的同桌说说你的感受和理解。（幻灯显示题目）
[说明] 这个问题的设计，是引导学生通过结尾的一处细节探究全文的主题，将小说中的人物再一次放入社会环境中，与主人公性格特征结合在一起，最终达到教学目的，把握小说的主题。
6、那么，这篇小说通过对警官奥楚蔑洛夫审理狗咬人这一所谓的案子生动叙写，表达了一个怎样的主题呢？（学生学会概况文章的主题，教师因势利导学生正确把握）[说明] 这样整个教学过程是从整体到局部又回到整体，由感性的阅读体悟到理性的理解概况主题概况一方面是对小说的内容的一个高度提炼，这是教学难点突破与否的一个反馈；另一方面教师一定要给予学生整体把握文章内容及主旨的方法和过程，引导学生学会把握文章主要内容，整理文章的信息，把握文章主题，并能够准确归纳概况。这是阅读的一个重要能力和方法，教师可根据学生的概况补充引导，切不可越俎代庖，否则学生只能作为一个知识的被动接受，毫无阅读能力的培养和提高可言。‚授人以鱼不如授之以渔‛，语文课程强调学生要‚掌握最基本的语文学习方法‛，‚会学‛而不是仅仅是‚学会‛。
四、教师小结：
这是一篇讽刺小说，许多句子看似轻轻一笔，却饱含讥讽，作者通过对比，让两种互相矛盾的语言交替出自同一人物之口，把奥楚蔑洛夫见风使舵，媚上欺下的性格讽刺得淋漓尽致。作者主要运用对话、细节表现人物的思想、性格，同时运用对比手法凸现人物特征，“变色龙”成了世界文学画廊中不可多得的人物形象。“变色龙”现已成为见风使舵的小人的特有代号。（幻灯显示内容）
[说明]教师有必要归纳概况并强调，使学生能够鲜明准确地从整体上把握这篇小说的主要内容和艺术特色，这是学习本文的最终目的，有利于培养学生的阅读和写作的能力。
五、朗读欣赏：
①分角色表演朗读。
注意：人物的语气语调、动作表情一定要力真符合人物的性格特征
奥楚蔑洛夫：警官，气派十足、威风凛凛；说话拿腔拿调，貌似公正、严于执法。实则专横粗野，狡猾善变。一副趋炎附势、媚上欺下、看风使舵、出尔反尔的丑恶嘴脸。奉上的奴性与压下的官气集于一身，是个典型的沙皇忠实走狗角色。
赫留金——首饰匠。因玩狗破狗咬破了手指头，原想借法律申诉取胜，但最终却成了冒犯名贵狗的“混蛋”罪犯，是一个张扬声势、见风转向、忍气受辱的鄙俗市民。
叶尔德林——巡警。对百姓巧取豪夺，敲榨勒索，声色惧厉。对长官俯首贴耳，唯命是认，是统治阶级忠实的走狗和奴才
普洛诃尔——厨师。粗鄙庸俗。
独眼鬼——好事逞能。（幻灯显示内容）②听录音：下面我们再来听听录音剪辑，对人物对话的欣赏进一步体会奥楚蔑洛夫的思想性格特点，以及沙皇警察制度的黑暗腐败。
[说明]《变色龙》是契诃夫的代表作，也是俄国文学史上不可多得的艺术珍品。奥楚蔑洛夫的五次变色主要是通过语言来表现的人物的性格特征的，达到强烈的讽刺效果的。这时分角色表演朗读，学生更能融入作品中，身临其境，对人物性格的把握和主题的理解有更深切的体验。在课堂上真正落实读中悟，悟后读，读中思，把感悟、理解、欣赏统一起来。
六、课堂练习：
【关键词】动态可控光 变色橱窗装饰系统 设计
橱窗设计是一个有着丰富内容、涉及领域广泛并随着时代发展而不断充实其内涵的课题。橱窗的展示在规模和性质上有着很大的差别，但在设计的元素上却有着相近的特点。现代橱窗就是不断地变幻着设计思络。橱窗设计的表达方式也是多种多样的。本文正是将色彩表达与材料运用及现代电子技术相结合，展示橱窗之美与产品的吸引力，人们将从橱窗设计的创意和表达中体会到更多不一样的美的享受和视觉冲击。应用光致变材料特点，使产品在无阳光的时候透明而在有阳光的时候产生绚丽的色彩。
一、系统电路结构及组成
系统主要完成小型展台的控制。该展台在阳光照射下产生色彩变换，并进行旋转，无阳光时，展台为透明色。系统电路结构由四部分构成，包括：电源模块、控制器模块、执行器模块、光照模块等。电源模块将将220V交流市电通过电源转换器转换为5V直流电源，为系统供电；控制器采用AT89c51单片机作为核心控制器，完成系统的信息采集与控制等核心功能，主要包括将控制系统功能的按键位置信息采集，根据按具体键编，选择对应功能，并控制执行电机转向及转速与紫外灯的点亮方式等；执行器采用直流步进电机，作为驱动装置，将系统展台进行正向、反向旋转控制，使展台的整体形象产生动态变化；光照模块采用微型紫外灯作为室内无阳光时的替代光源，从而保证在室内无光时，能够使展台展现变换色彩。电路见图1所示。系统的输入功能由看5个按键完成。分别为K1～K5，k1为系统复位按键，连接至单片机的RST端，保证系统上电后，进入复位状态，系统正常工作。K2为电机一直转且灯灭，连接至P2.0，k3为电机一直转且灯一直亮，连接P2.1，K4为正反转各三圈灯亮一分钟灭三十秒，连接P2.3，k5为停止按键，连接P2.2。15个微型紫外LED灯通过74LS04反相器连接至单片机的P0口的P0.1～P0.3，P0口通过上拉电阻输出低电平至反相驱动器，点亮紫外LED灯。单片机的P3口用于控制直流步进电机的正反转。
图1系统电路图
二、光致变材料特性及展台材料制取
光致变色材料，是指受到光源激发后能够发生颜色变化的一类材料。光致变色指的是某些化合物在一定的波长和强度的光作用下分子结构会发生变化，从而导致其对光的吸收峰值即颜色的相应改变，且这种改变一般是可逆的。近年来，将光致变色材料用于光信息存储、光调控、光开关、光学器件材料、光信息基因材料、修饰基因芯片材料等领域受到全球范围内的广泛关注。将光致变色色素加入透明树脂中，制成光变色材料，可以用于太阳眼镜片，国内在变色眼镜方面已开始应用。将光致变色色素与高聚物连接在一起，可以制成具有光变色性能的材料，在光电技术和光控装置中很有应用前景。用光致变色材料的涂料可以制作成各种日用品、服装、玩具、装饰品、童车或涂布到内外墙上、公路标牌和建筑物等的各种标示、图案，在光照下会呈现出色彩丰富、艳丽的图案或花纹，美化人们的生活及环境；可以做成透明塑料薄膜，贴到或嵌入汽车玻璃或窗玻璃上，日光照射马上变色，使日光不刺眼，保护视力，保证安全，并可起到调节室内和汽车内温度的作用；还可以溶人或混入塑料薄膜中，用作农业大棚农膜，增加农产品、蔬菜、水果等的产量。
本文所选光致变色粉为3种颜色，分别为紫色、绿色、红色。且该材料无毒、无味，在加热温度为2000C时，材料性质稳定。保证加工的安全性。因展台需要，将光致变色粉按8‰比例 添加到聚乙烯中，具体方式为将其添加至熔融的聚乙烯中，然后挤塑，后重新定型。完成展台外观材料的制取。
三、结论
本文将光、电、新材料引入到橱窗设计当中，采用动态表现形式，增加了橱窗设计的趣味感，将死板的橱窗生动起来，给人的视觉上不一样的冲击享受。而电子学的使用使橱窗设计所要表达的商品意义更加突出。单片机控制的按键实现控制展台旋转 ，紫外灯灭，展台一直转紫外灯一直亮，正反各转3圈 ，紫外灯亮灭时间控制等多种功能，单片机控制反向器间接控制紫外灯亮灭视觉上令人心平气和。完成作品展现出良好的观感效果。
参考文献：
[1]双阳子.世界橱窗创意挑战表现[M].辽宁美术出版社，2002.
[2]曹赢超.橱窗里的琐碎——施舍橱窗展示细节设计[M].中国轻工业出版社，2009.
[3]沈庆月，陆春华、许仲梓，光致变色材料的研究和应用[J].材料导报，2005（10）：31-35.
作者简介：
刘绍彬，学生，黑龙江八一农垦大学信息技术学院，农业电气化专业。
许秀英（1978-），吉林永吉人，副教授，研究方向：土壤墒情监测。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的9个生字，能用“绘声绘色”和“名副其实”造句。
3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。
思维发展目标：
学习课文的写作顺序，学习如何观察动物的特点。
教材分析：
主要资料：本文透过记叙了我们发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点。
文章主题：透过我们对待变色龙的态度，提醒人们保护动物。
写作特点：本文主要介绍变色龙的特点，作者巧妙的将它透过叙事的方式展示出来，显得生动搞笑。
本文知识点梳理：
1、字词：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“刹”的声母是“ch”。理解“绘声绘色”和“名副其实”的含义，并会用它们造句。
2、了解变色龙的特点。
3、学习如何观察动物的特点。
教学设计：
教学时间：两课时;
课时安排：
第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。
第二课时：分析、品读课文，。
教学重难点：
了解变色龙的特点是全文的重点。
学习如何观察动物的特点是难点。
教学准备：幻灯，课件
教学时间：2课时
第一课时
课时目标：
初读课文，学习生字新词，给课文分段，了解我们发现变色龙的过程。
教学过程：
一、启发谈话，导入新课：
1、谈话：自然界中有许多奇特的生物，法布尔自小迷恋观察研究昆虫，最终成为了一个著名的昆虫学家。虽然，我们不必须有他那样直接接触自然的机会，但是一样能够透过书本去了解许多奇妙的生物。你明白有哪些生物拥有奇特的本领?
2、学生交流汇报。(尺蠖能够模拟竹枝的形态;枯叶蝶几乎能够乱真等。)
3、这天我们要来了解一种动物名叫“变色龙”，你猜他有什么本领?
二、初读课文，理清层次：
1、出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。
豆藤、长筒
震惊、决定
伺机、棕色
刹那间、腹部、名副其实
绘声绘色
第一行带点字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字声母要注意。照第四行的样貌说几个ABAC式的词语。
2、读准生字字音，是第一步，还要将课文读通顺、读流利。请同学们自读课文。
3、以9、11、12、14自然段为材料检查朗读。
4、再读课文，看看那几段描述了变色龙?
5、出示：“(1)我们发现变色龙。(2)我们端详变色龙。(3)我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。
(1—8)我们发现变色龙。
(9—15)我们端详变色龙。
(16)我们放回变色龙。
三、学习第一部分：
1、自读第一部分，思考：我们是如何发现变色龙的?
2、出示对话，分主角朗读，评议。
3、“变色龙!变色龙!”中非工人为什么会叫起来?(联系最后一段得知此物少见)
4、出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。
四、作业：
1、抄词
2、选取正确的读音：
豆藤(ténténg)震(zhènzhèng)惊
伺(sìsī)机刹(chàshà)那间
3、组词藤震()铜()距()
腾()振()筒()巨()
绍()焦()宗()判()
召()蕉()棕()叛()
4、照样貌写词语
绿莹莹()()()
绘声绘色()()()
第二课时
课时目标：
分析、品读课文，了解变色龙的特点，学习观察动物的方法。
教学过程：
一、复习导入
1、听写重点词语。
2、课前质疑：上节课我们学习到，我们发现了一只变色龙，这但是不太容易看到的动物。你想了解有关变色龙的那些信息呢?(将其中有典型性的问题板书在黑板)
3、归纳问题：
l变色龙是什么样貌的?
l变色龙如何捕捉食物?
变色龙真的会变色吗?
二、讲读课文：
1、以上三个方面，你对于那个问题最感兴趣，打开书读一读有关资料，看看能否解答你的疑问。读完以后，再去看看另外两个问题，从课文中能发现那些资料。
2、学生自读课文，要求边读边勾画。
3、群众交流问题一：变色龙是什么样貌的?
1)指名朗读有关课文。
2)出示变色龙图片，图文比较阅读。文章对变色龙外形的描述准确吗?
3)出示第七段有关外形的描述，比较阅读，体会此处描述的详细。
4)为什么能够将外形如此详细的描述出来?理解“端详”
l问题二：变色龙如何捕捉食物?
1)指名朗读有关课文。
2)“迅雷不及掩耳之势”说明了什么?还有那些词语说明速度快?
3)蝴蝶离变色龙“还有相当的距离”，它为什么能够做出准确的决定?
4)朋加“绘声绘色”的介绍，你能用“绘声绘色”造句吗?
5)这一部分还有什么地方让你感到奇特?理解破折号的作用。
6)指导朗读。
l问题三：变色龙真的会变色吗?
1)指名朗读有关课文。
2)朋加沙实验了几次?从哪些词语看出?
3)找到表示颜色的词语(香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色)
4)课文中用了哪些表示变的词语?(变成、变为、变为)
5)看到这样的景象能够用一个词语形容，用“名副其实”造句。
6)指导朗读。
4、谈话：谜团一个个被解开，我们对变色龙的了解也越来越多，你喜欢这只变色龙吗?但是文章的最后却说我们将变色龙放回了森林，为什么这样做?这给了你什么启发
三、总结全文
1、这节课，我们透过学习了解了变色龙的外形特征、捕食状况，以及它最显著的特长“会变色”。对你观察其它小动物有没有什么启发?
2、总结描述动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按必须顺序来写。
四、巩固练习
1、造句
绘声绘色……
名副其实……
2、课外练习
小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。
△附板书
发现外形特征
端详变色龙捕食状况
教材分析：
《变色龙》以故事的形式叙写了发现变色龙,端详变色龙，放回变色龙的经过，介绍了变色龙形态、捕食、变色等特点，向我们展示了变色龙的三个特点：一眼睛能独立活动；二捕捉食物的速度惊人；三能根据环境变化改变自己的体色。文章语言生动、有趣，激发学生对动物、大自然的喜爱，从而增强保护动物、保护环境的意识。
变色龙是爬行动物，学名叫避役。主要分布在非洲大陆和马达加斯加，是非常奇特的动物，它有适于树栖生活的种种特征和行为。役的体长约25厘米，身体侧扁，背部有脊椎，它一双眼睛十分奇特，眼帘很厚，呈环形，两只眼球突出，左右180度，上下左右转动自如，左右眼可以各自单独活动，不协调一致，这种现象在动物中是罕见的。双眼各自分工前后注视，既有利于捕食，又能及时发现后面的敌害。变色龙用长舌捕食是闪电式的，只需1/25秒便完成。俗称变色龙，就是因为它善于随环境的变化，随时改变自己身体的颜色。变色既有利于隐藏自己，又有利于捕捉猎物。变色这种生理变化，是在植物性神经系统的调控下，通过皮肤里的色素细胞的扩展或收缩来完成的。
语文课程标准中提到，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在交流与讨论中敢于提出自己的看法，做出自己的判断.现代教育生活理论认为，课堂即生活的课堂——平等的师生对话关系，自主合作探究的学习方式，为促进学生发展而评价。
写作特点：
本文主要介绍变色龙的特点，作者巧妙的将它通过叙事的方式展示出来，显得生动有趣。
本文知识点梳理：
1、字词：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“刹”的声母是“ch”。理解“绘声绘色”和“名副其实”的含义，并会用它们造句。
2、了解变色龙的特点。
3、学习如何观察动物的特点。教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能用“绘声绘色”和“名副其实”造句。
3、了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。
4、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。教学重难点：
了解变色龙的外形特点及其生活习性是全文的重点。学习如何观察动物的特点是难点。教学时间：两课时；
第一课时
课时目标：
初读课文，学习生字新词，给课文分段，了解我们发现变色龙的过程。教学过程：
一、启发谈话，导入新课：
1、谈话：自然界中有许多奇特的生物，法布尔自小迷恋观察研究昆虫，最终成为
了一个著名的昆虫学家。虽然，我们不一定有他那样直接接触自然的机会，但是一样可以通过书本去了解许多奇妙的生物。你知道有哪些生物拥有奇特的本领？
2、学生交流汇报。（尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真等。）
3、听老师的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；
两只眼睛看左边，两只眼睛看右边； 两只眼睛看前面，两只眼睛看后面； 一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。
师：能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这就做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领吗？
4、今天我们要来了解一种动物名叫“变色龙”。集体读题。
二、初读课文，理清层次：
1、出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。豆藤、长筒 震惊、判断 伺机、棕色
刹那间、腹部、名副其实 绘声绘色
第一行带点字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字声母要注意。照第四行的样子说几个ABAC式的词语。
2、读准生字字音，是第一步，还要将课文读通顺、读流利。请同学们自读课文。
3、以9、11、12、14自然段为材料检查朗读。
4、再读课文，看看那几段描写了变色龙？
5、出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。
（1—8）我们发现变色龙。（9—15）我们端详变色龙。（16）我们放回变色龙。
三、学习第一部分：
1、分角色朗读课文第一部分。
2、读完第一部分，你了解了什么？（隐蔽性）
3、那变色龙为什么如此不易被发现呢?你从哪里看出来的？
A、交流，出示: “小李用手一指，豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样,很难发现。”
B、大家在绿叶中找了一阵，没见到“怪物”，以为是小李在开玩笑。抓住关键词语交流自己的感受。
是啊!变色龙隐藏的这么好，怪不得很难发现啊!那我们发现时，该是怎样的惊讶，怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节，一人读中非工人，一人读小李，旁白一起读，看看谁能把当时的情景表现出来!
7、同桌间试着合作读课文1-8节
8、指名朗读,集体朗读(男生读中非工人，女生读小李，旁白一起读)
四、布置作业：
第二课时
课时目标：
分析、品读课文，了解变色龙的特点，学习观察动物的方法。教学过程：
一、复习导入
1、听写重点词语。
1、同学们，通过上节课的学习，我们了解到变色龙是一个变色高手，它的学名叫避役，它能随着周围的环境变色，从而保护自己。因此我们发现变色龙是不容易的。
2、当我们，特别是中非工人意外地发现变色龙时，是那样的（激动、惊奇），便情不自禁的（叫了起来：变色龙！变色龙！）对于热爱生活、热爱动物的我，便细细端详了一番。
二、讲读课文：
（一）学习外形
1、请同学们快速浏览课文第第二部分，看看文章介绍了变色龙哪几个特点？根据学生回答相机板书：外形特点、捕捉食物、会变色
2、老师这里有一条变色龙，请先仔细观察，你对它的什么部位感兴趣，你能来介绍一下它，来让同学们认识认识吗？（出示变色龙图片指名说）
3．请同学们看看文中的变色龙是什么样子的？指名读第9自然段，请拿笔在表示身体部位的词语下划横线。（指名回答）
4、很显然，作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴
5、变色龙的各个部位各有什么特点？请划波浪线。
6、根据图片，按照从头到脚的顺序说出各部位的特点。
7、小结：在介绍一种小动物的时侯，不但要有一定的观察顺序，还需抓住它各个部位的特点。
8、是啊！看着这条变色龙，真可以用第一部分中的一个字概括（板书：怪）。
9、为什么能够将外形如此详细的描写出来？理解“端详” 作者观察的真仔细，让我们想起了哪些关于观察的名言？ 欲要看究竟，处处细留心。
——宋帆
细节在于观察，成功在于积累。——爱默生
（二）学习捕食内容
1、变色龙的外形“怪”，那它捕食有什么特点？（指名回答相机板书：快）
2、你从哪里休会到了它的快，请读读相关句子（指名读）
1)“迅雷不及掩耳之势”说明了什么？还有那些词语说明速度快？
2)蝴蝶离变色龙“还有相当的距离”，它为什么能够做出准确的判断？
3、哇！真是太厉害了，再送它一个字（板书：准）
4、齐读，一起感受它的快而准。
5、变色龙之所以能既快又准地捕获食物靠的是什么？ 交流：
◆应该说靠它与众不同的舌头？ 怎么不同？一个身长三十厘米的变色龙，舌头有多长？
它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？
变色龙的奇妙舌头
变色龙是用舌头捕捉食物的。一条身长22厘米的变色龙，能够捕捉到 30厘米外的一只蝇。也就是说，变色龙的舌头可以伸长到它自己的身长的一倍半。
如果蝇离得较远。那么变色龙就极其缓慢地向它移动过去。它“懒洋洋”地抬起一只脚，向前移动一点，脚趾牢牢地扣住枝条，然后再同样“懒洋洋”地移动第二只、第三只和第四只脚。就这样，变色龙懒散散地接近了猎物。这时，它的一只眼睛紧盯着自己的食物，另一只眼睛却不停地向四处转动，防备别的敌人来个措手不及的突然袭击，把它自己一口吞掉。这种奇异蜥蜴的两只眼睛能够彼此不相连地各自转动，例如，右眼向前看，而左眼则可以向后看。当变色龙走到与蝇的有效距离之内，就立即“发射”舌箭，而且弹无虚发。仅过四分之一秒时间，粘着在舌头上的猎物已经到了变色龙的肚子里。
据科学家研究，就在变色龙的舌头闪电般地射向目标的一刹那，舌头上形成了一个小小的吸盘。这个吸盘是舌尖上的一个圆锥形小凹陷。只要舌头 一接触猎物，吸盘的内腔立即扩大，凹陷内形成的真空把小昆虫吸进吸盘腔内。一些小的蝇和蚊虫能完全消失在这个空气捕捉器内。
但这还不是事情的全部。变色龙的舌头上还有一个奇妙的装置，它能使捕捉大猎物变得容易些。这是一个特殊的吸物，其末端有两个刚刚能看得到的手指一样的突出物。当变色龙的舌头吸住了一只大昆虫，比如蚱蜢或蜻蜓时，从吸盘的侧面立即伸出上面提到的吸物，钳住猎获物。
◆还靠什么？也应该说——（靠它与众不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特异功能？读第11自然段，你觉得它的眼睛奇特在什么地方？
变色龙的眼睛的确与众不同，它的眼睛圆鼓鼓的，外面各罩一个圆锥形的鳞盖，上面只留一个小圆孔使瞳孔露在外面。变色龙的眼睛上下左右转动自如，左右可以转动180度，而且左右眼可以各自单独活动，不用象我们一样在观察物体时两眼必须协调一致，它一旦发现昆虫，可用一只眼紧盯着虫子，而另外一只眼睛仍然在不停地观察着周围的情况，这种现象在脊椎动物中是独一无二的。能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。
这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的——“绘声绘色”。你能用“绘声绘色”造句吗？
6、这一部分还有什么地方让你感到奇特？理解破折号的作用。
（三）学习变色内容
问：变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。
①朋加沙实验了几次？书上是用什么词连接起来的？（板书：先
接着
再）
师：如果做更四次实验，你会用什么词来连接呢？五次呢？（先
接着
然后
再
最后）
小结：用上这些连接的词，我们读起来就很有条理性。
②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）
③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）
④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。
让学生尝试着说说看，教师出示相应的视频
⑤如果你是掌握了变色技术的科学家，你会将这一技术应用在哪些方面？
(迷彩服，还有科学家通过对变色龙变色的研究，研制出来可以随着人心情变化的涂料、织物等，来满足人们的生活。)
⑥由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。
⑦看到这一幕，你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它? 朗读句子: “变色龙, 果然名副其实.”
“名副其实”这个词是什么意思？（名：变色龙，副：符合，实：会变色）
三、放回变色龙，学会保护动物
1、同学们，这就是外形怪异、捕食快速又准确、颜色变化多端的变色龙，你喜欢这它们吗？如果此时，你碰到这只稀罕的变色龙是你，你会怎样处置它？生交流。
2、可是文章的最后却说我们将变色龙放回了森林，为什么这样做？这给了你什么启发
四、总结全文：
1、这节课，我们通过学习了解了变色龙的外形特征、捕食情况，以及它最显著的特长“会变色”。对你观察其它小动物有没有什么启发？
2、总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。
五、布置作业：
1、搜集你喜欢的小动物的资料。
2、小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。
板书：
外形 怪
变色龙 ｛
捕食 快、准
