四年级《梅花魂》教案（共10篇）
教学目标
1.通过外祖父爱梅花，体会华侨老人眷恋祖国的感情。
2.懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。
3.了解课文“前后照应、首尾连贯”的特点。
4.有感情地朗读课文。
教学重点、难点
1.理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托爱祖国的思想感情。
2.了解课文是怎么做到“前后照应、首尾连贯”的。
教学时间二课时
教学设计
第一课时
一、教学目标
(一)初读课文，自学生字新词。
(二)指导朗读。
二、教学重点、难点
自学并掌握18个生字。
三、教学过程
(一)利用录像，引入新课。
1.大家边看录像，边想一想人们为什么称梅花为君子，人们为什么深深地喜爱这种花呢?
2.大家来读一读你了解的情况。
3.“梅花香自苦寒来”，她是万花中最有骨气，最有品格，最高贵的花。因此与兰花、竹、莲花并称“四君子”。打开书，预习生字。
(二)学生初读课文，并画出文中的生字。
1.指名上黑板写出不认识的字。
凋 缕 芳 吁 耍 训 斥 脾
罕 藤 愈 凌 秉 飕 撩 梳
衰 绢 侨 眷
2.指名给这些字加上拼音。
3.让学生读拼音节。
4.正音、正字。
凋字di1o，可以用旧字换一部分的方法记住它的字形，并注意与形近字比较加强记忆和理解。如碉堡的碉与凋是形近字，只是部首不同。
缕l[，韵母不能写成u。
耍字上面是而且的而，与要有区别。
脾气的右旁卑是8画，笔顺是白卑。
罕字是上下结构“”加个干净的“干”。
秉字的部首是禾。
衰字是上中下结构，记字时可想到把衣服的衣字拉开，中间插入一个“”，读shu1i。
眷ju4n，查目字底。可与卷相比较。
(三)理解词语。
1.再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。
2.引导学生通过，联系上下文理解词语。
在学生质疑的基础上，教师引导学生，联系上下文理解词语。
以“秉”字为例：“秉”在课文中组成新词是“秉性”。学生理解起来比较困难，可以用换词法理解这个词的意思。读带有“秉性”的这句话，考虑可以用哪一个词替换。用性格可以。进而联系生活实际造句：爸爸的秉性忠烈刚直。换词：爸爸的`性格忠烈刚直。句意不变。可见，“秉性”一词指性格。
3.理解其它词语。
4.出示重点词语，让学生巩固练习。
冷艳——指花朵好看而高雅。
飘泊——文中比喻职业生活不稳定，东奔西走。
颇负盛名——颇，很，相当。名气很大。
幽芳——香气清淡而芬芳。
古董——古代传下来的文物，很贵重。
玷污——使之有污点。
希罕——少见的，不常有的。
眷恋——顾念，爱恋。
5.读读这些词语。
(四)指导朗读。
1.学生自由读课文，画出难读的句子。
2.同桌互相学习，克服困难。
3.教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。
4.教师指导读难句。
(1)旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。
抵d! 愈y) 欺q9
前两个“愈”应读得慢些，低沉一些，为表现恶劣的自然环境。
后两个“愈”应读得高些，坚定一些，为表现梅花毫不畏惧的精神。
(2)她是最有品格、有灵魂、有骨气的!
这一排比短语，要读出气势来，“最”字要重读。
(3)我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。
语速稍慢，应读得深沉、坚定，突出“多少”、“怎样”“顶天立地”“不肯”等词语。
5.再练练难句的朗读。
(五)作业：
抄词、读课文。
第二课时
一、教学目标
(一)完成书后的作业。
(二)以自学为主，理解体会课文所要表达的思想感情。
二、教学重点、难点
自己悟出梅花的品格，以及借物喻人的写法，抒发外祖父爱梅花、爱祖国的思想感情。
三、教学过程
(一)引导学生自学。
让学生默读全文，思考：
1.课文围绕梅花写了哪几件事?
2.判断：
课文围绕梅花写了四件事。( )
课文围绕梅花写了五件事。(√)
3.小组讨论哪五件事?
(1)外祖父常常教小外孙女读唐诗宋词，而且读着读着就流出眼泪。
(2)外祖父对一幅墨梅图分外爱惜。
(3)外祖父因不能回国而难过的哭起来。
(4)外祖父在离别前把最宝贵的墨梅送给外孙女。
(5)船快开时，外祖父又递给外孙女绣着梅花的手绢。
(二)深入重点段，揭示中心思想。
1.让学生结合课题质疑。
这时老师可提问：对课文写的这五件事，结合课题，“你有什么想知道的问题吗?”以此引发学生自学质疑。比如，学生会提出;梅花魂指的是什么?为什么外祖父那么喜欢梅花?他为什么不回到祖国来呢?这五件事情好像都在说一个意思，是什么呢?这时，教师可结合学生的问题，通过谈话，引入下一步骤的学习。
2.从第一件事中，你懂得了什么?
从“一遍又一遍”这个词语可以看出，外祖父喜欢唐诗宋词。虽身在新加坡，心却惦记着祖国。
从“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”诗句中可以明白，外祖父是借诗来抒发思念祖国的心情。
从“常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”可以知道外祖父思念自己的家乡，遏制不住自己的感情。
3.从第二件事中，你明白了什么?
(1)小组轮流读一遍，讨论。
(2)发言。
从“那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得”可以看出外祖父爱梅花。
从“顿时，训斥，有生以来”这些词语也可以体会出外祖父十分爱惜这幅墨梅花图。
从“轻轻、慢慢”这两个形容词也可以体会出，外祖父对这幅图画多么爱惜。梅花在他的心目中应是干净、洁白的。
(3)打出投影：仔细读这句话，你能体会出什么含义来?
“这清白的梅花，是玷污得的吗?”这里梅花仅仅指画上的墨梅吗?
这里的梅花是祖国的象征，不能受到一点玷污的，它是最干净的，最纯洁无比的。
从这句话可以看出外祖父对祖国有着怎样的思想感情?
(板书：热爱祖国)
4.自由读第三件事，你体会出什么?
体会出他因不能回到祖国的怀抱而呜呜痛哭，这份思念祖国，热爱祖国的感情叫人感动。
5.通过你的朗读，读出这份真挚来。
6.指名读这一部分，强调有感情地读。
7.抓住重点语句，加深理解。
投影出示重点句，指名朗读后，大家讨论：
(1)“旁的花，大抵是春暖才开花。她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这句话中前后共出现4个。“愈”这个词，教师应抓住这个重点词，提出问题，引导学生展开思考。比如：外祖父为什么要这么说?这里“愈”字体现了梅花的一种什么精神。换一种说法行不行。不要这句话，行不行?为什么?
通过讨论，学生应认识到“愈”字反复用，表示程度随着条件的发展而加深。条件、环境越恶劣，梅花却越精神。它具有不畏严寒，不向恶势力低头的高尚品德。换一种说话没有这句话这么有力量，也表达不出来外祖父深深的敬佩梅花的感情。不要这一句话更不行。因为无法与前文我弄脏这幅图，外祖父小心翼翼地擦拭相照应;因为无法充分表现外祖父敬佩梅花的这种精神。
(2)体会下一句。
“她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢!”通过感叹号表明外祖父高度的敬佩梅花最有品格、有灵魂、有骨气的精神。这种精神是中华民族精神的精髓。
(3)体会下两句的含义。
“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地不肯低头折节。”
“他们就像这梅花一样。”
外祖父在歌颂祖国，歌颂伟大的中国孕育出的许多有品格、有灵魂、有骨气的中国人。虽然外祖父身在异国他乡，却不怕环境的艰苦，凭着一股梅花的顽强精神，在星岛的文坛上颇负盛名，为祖国争光。
(4)体会下一句的含义。
“一个中国人，无论在怎样的境遇里，总要有梅花的秉性才好!”
外祖父保存这幅墨梅花，是激励自己保持梅花这种有骨气、有品格的秉性，也就是中国人的气节。现在把梅花精神告诉了我并且把墨梅花送给我，也要让我保持并继承发扬下去，这是每一个中国人的骄傲。
(5)老师小结：
梅花的这种“不管历尽多少磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。”的骨气正是我们民族日益强大的动力，也是支撑我们民族团结进取的灵魂。所以课题叫梅花魂。
(6)带着感情齐读这一段落。
(7)指名读。
(8)品读重点句。
采用先省略后补充的方式深入理解重点句。让学生从中品味重点词句在文中的作用。
“旁的花，大抵是________。她却不一样，________寒冷，________风欺雪压，花开得________、________。她是________有________、有________、有________的呢!几千年来，我们________出了许多有________的人物，他们不管历尽多少________、受到怎样的________，从来都是________，不肯________。他们就像________。一个中国人，无论在________，总要有________________才好!
体会出外祖父热爱祖国的感情来。
(三)回到开头，引出结尾，巩固前后照应首尾连贯的写作方法。
1.思考课文的开头与结尾有什么联系?
开头由梅花想到外祖父。结尾又从梅花想到外祖父的爱国之心。
2.从这样的开头、结尾中，你体会到了什么?
前后互相照应，全文结构严谨，表达了外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。
3.齐读开头、结尾自然段。
(四)作业：
梅花魂教案第二课时
一、复习旧课，导入新课
1、几千年来，中华民族出了许多像梅花一样有气节的人，正是这样，我国把梅花订为国花。所以外祖父喜欢梅花，其实是借梅花来寄托自己对祖国的热爱和思念。默读课文，从哪些具体事例中还可以看出外祖父思念、热爱祖国。
2、生默读课文。
二、小组合作，体会游子之情
1、教念古诗，悲伤落泪。
（1）理解古诗的含义。
（2）“老人总是摇摇头，长长地吁出一口气，说：„莺儿，你小呢，不懂！‟”
为什么外祖父说作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父强烈的思乡之情；不能切身感受到一个身在异乡、远离故土的海外赤子的眷恋祖国的心情。）
2、无法回国，失声痛哭。
“想不到外公竟像小孩子一样，„呜呜呜‟地哭起来了……”
（1）这句话把外公比作什么？（小孩子）
（2）外祖父和小孩子应该说在年龄上相差甚远，作者为什么作这样的比喻，你体会到了什么？（外祖父无法控制自己的悲伤之情，从他的失态中体会到外祖父思归难归的悲痛心情。）
3、送别亲人，思归难归。
“赤道吹来的风撩乱了老人平日梳理得整整齐齐的银发，我觉得外祖父一下子衰老了许多。”
（1）外祖父一下子衰老了许多仅仅是因为风撩乱了老人的头发吗？（思归难归，愁苦变老）
（2）当你读到这句，眼前出现了怎样的画面？（一位满头银发的老华侨望着远去的亲人，想到自己再也无法回到祖国，抑制不住心中的悲伤，愁苦使他愈加的衰老。）
三、回顾整体，畅谈收获
1、（指课题）什么叫“魂”？
2本文以“梅花魂”为题想告诉读者什么呢？（梅花的禀性；外祖父思乡、爱国之情……）
3、通过学习，你有什么收获？（明白了梅花的秉性：感受到海外赤子强烈的思乡爱国之情，积累了好词佳句……）
4、有感情地朗读全文。
四、课外拓展，内化积累
教学目标
1.认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
2.有感情地朗读课文，读懂课文，说说课文从那几件事情感受外祖父的思乡之情。
3.领悟梅花不畏“风欺雪压”的品格。
教学重点
体会“梅花魂”的含义和华侨眷恋祖国的情怀。
教学准备
1.查找有关梅花的资料，了解梅花的特点。
2.自学生字词。
教学课时 2课时
第一课时
教学目标：
1．认识“魂、幽”等12个生字，会写“魂，缕”等14个生字，能正确读写“幽芳、漂泊”等词语。
2. 整体感知课文，弄清课文从那几件事情感受外祖父的思乡之情。
3．学习第二自然段，体会思乡之情。
教学过程
一、导入揭题
1.我国古代文人墨客写了许多动人的诗篇来赞美花中君子。你知道我国花中四君子都有什么吗？（梅、兰、竹、菊）
2.(教师板书“梅花”二字。)你见过梅花吗?你知道梅花的品格吗?学生相互交流课前查找的有关资料。（播放一幅幅梅花图片。）
3.(教师板书“魂”字。)查字典说说“魂”字的意思。
4.揭题，质疑。
教师过渡语：是啊，梅花只不过是一种植物，它何来之魂?这个“魂”在文中指什么呢？让我们带着疑问走进课文，解答心中的困惑。
二、初读感知
1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果。
3.全班交流，指名分段读。一些较拗口的地方提醒学生多读几遍。
4.用较快的速度再次阅读全文，想一想课文主要写了几件事?(五件事：a．外祖父常常教“我”读唐诗宋词，还常流眼泪、b．外祖父对墨梅图分外珍惜，“我”不小心弄脏，他竞大发脾气。c．外祖父因不能回国而难过得哭了。d．外祖父将最宝贵的墨梅图送给了“我”。e．分别那天，外祖父又把绣着梅花的手绢送给“我”。)
5. 试着给每件事拟个小标题。（ 吟诗词流泪 珍爱墨梅图 分别时痛哭 赠送墨梅图 送梅花手绢）
三、合作交流
1.讨论交流：比较课文中首尾两段，你发现了什么?(第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一个自然段作者又由梅花图想到了外祖父那颗眷恋祖国的心。在写法上这是首尾呼应。)
2.文中的外祖父给你印象最深的是什么？
例：外祖父思念故乡、珍爱梅花。
四、交流第一件事，体会思乡之情 1.首先，让我们把目光集中在第二自然段，自由地读一读这段话，你的心里是不是产生了很大的疑问呢？（为什么外祖父读到这些诗句会流泪？）
2.（出示）
每当读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”“春草明年绿，王孙归不归”“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”之类的句子，常会有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。
⑴读诗
⑵了解诗意（深深的思念之情，深深的忧愁之情）
⑶想象，体会情感：每当读到这些句子，外祖父的思绪就飘啊飘，飘到了家乡的小院里，飘到了家乡的小学堂里，飘到了家乡的田野里，飘到了他记忆中的每一个地方，他想起了--（伤心 悲伤 难受等）
⑷朗读练习。
五、积累运用
1．抄写生字词语。
2．有感情地朗读课文。
作业指导 P11 1、2
第二课时
一、教学目标：
1.研读重点句子，体会作者的对梅花的深厚感情，对故乡，对祖国的深厚感情。
2.结合诗句深入体会，体会情感的升华。
3.课外拓展，美读古诗文，丰富积累古诗文，增强情感。学习课文借物喻人的写法进行小练笔。
二、教学过程
教学过程
一、回顾感知
同学们，读了梅花魂这篇课文，我们知道了一位老华侨外祖父的故事，那么课文主要描写了外祖父的哪些事情呢？
（吟诗词流泪 珍爱墨梅图 分别时痛哭 赠送墨梅图 送梅花手绢）
二、精读感悟与梅花有关的事例 1.珍惜墨梅图
⑴默读第3自然段，你能感受到外祖父对梅花的钟爱吗？
（领会“古玩”--不甚在意；“墨梅图”--碰不得）
“古玩”（古董），所有的古董最大的特点是--（年代久远，价值很高等），可老人的态度是--“不甚在意”，换一个词也可以说（不太在乎，不是很在意等）（朗读练习）
⑵“这清白的梅花，是玷污得的吗？”意思是--（请多名学生改成肯定句，朗读训斥的语气）
⑶你还从哪里感受到外祖父钟爱梅花？（动作描写；朗读练习）
2.外祖父为什么如此钟爱梅花呢？梅花到底有什么特点呢？请同学们继续默读课文，划出相关的词句，写写你的感受。
⑴出示：
这梅花，是我们中国最有名的花。旁的花，大抵是春暖才开花，她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
⑵理解梅花的坚强不屈的精神。（朗读练习）
⑶理解梅花是有气节的中国人的代表，是中华民族的代表。（朗读练习）
在外祖父的眼中，梅花魂其实就是什么魂？（板书：中华魂）
⑷齐读13自然段。
⑸正是对梅花的钟爱，离别前外祖父郑重地把珍贵的墨梅图和梅花手绢送给了莺儿。其实莺儿哪里只是带走了这两样东西，更带走了什么？（一位身在异国的华侨老人一颗思念家乡眷恋祖国的心。）
三、体会文章的表达方式 学习第5课时，我们通过一个个不同的景物，一次次感受到思乡爱国之情，今天，我们又一次感受到海外游子对祖国的眷恋之情。我们是怎样感受到的呢？（从一个个具体的事例中，感受外祖父爱梅、思乡、眷恋祖国的情感。）
四、想象练笔，升华情感。
今天，看着梅花图和绣有梅花的手绢，莺儿又打开了印有梅花图案的日记本，想着漂泊他乡、葬身异国的外祖父，写下了这样几句话：亲爱的外祖父……（请你以莺儿的身份来写这几句话）
（思念外祖父之情，回忆外祖父对祖国和家乡的思念，作者对这幅墨梅图今后会怎样保存着，以梅花精神作为自己的努力方向等。）
五、总结全文 同学们，海外的华侨华人，无论离开祖国多远，思乡爱国之情都是绵绵不断的。请大家静静地听，耳边传来的是让每一位漂泊在外的游子都为之震动的歌声。（播放课件：《我的中国心》）
六、作业指导 见课件
七、教学感受
一、欣赏图片，导入新课。
师：同学们，老师搜集了一些梅花的图片，我们一起来看一看。（播
放课件）欣赏着这些梅花，不禁让我们想起了描写梅花的古诗。有王冕的《墨梅》：我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕，不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
生：宋代诗人王安石也写过梅花：墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来。
师：梅花不屈服凛冽的寒风，在寒冷的冬天仍然吐出清雅的香气；梅花是纯洁的，坚强的，是临危不惧的。它自古以来就是诗人、画家赞美的对象。这节课我们继续学习梅花魂，一起去解读漂泊他乡，葬身异国的华侨老人那深深的爱梅情，爱梅心。（红色笔板书：魂）
二、学习第三自然段。
师：请同学们把书翻到２５页，自由读第三自然段，画出外祖父爱梅的句子。（生读书）
师：谁来读一读你画的句子。
生１：外祖父家中有不少古玩……碰不得。
课件出示：１、外祖父家中有不少古玩，我偶尔搬弄，老人也不甚在意。２、唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。师：古玩值钱吗？可外祖父却
生答：不甚在意
师：对墨梅图呢？
生：分外爱惜，家人碰也碰不得。
师读：是呀，外祖父家中有不……生读第二句。
师：从这两句，你们体会到了什么？
生：在外祖父心里，墨梅图比古玩更珍贵。
生：外祖父十分爱这幅墨梅图。
师：还有哪个地方也能体现外祖父对梅花的爱呢？
生：有生以来……抹净。
生：为了一幅墨梅图，外祖父有生以来，第一次训斥心爱的女儿，我们想象一下，当时他是怎样的训斥呢？
生：狠狠地
师：请你把“狠狠地”放到句子里读一读。
课件：有生以来，我第一次听到他_______训斥我妈：“孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？”
师：还可能是
生：严厉地
师：也请你读一读。
师：课件：这清白的梅花，是玷污得的吗？改成陈述句应该是 生：这清白的梅花，是不能玷污得的。
师：玷污的意思是什么呢？
生：“弄脏”
师：这儿怎么不用弄脏而用“玷污“呢？
师：这清白的梅花是不能弄脏的，这清白的梅花是不能玷污的。生：因为玷污更能体会出外祖父对墨梅的珍爱。
师：除了这个“玷污”，我们还可以从哪些词体会到外祖父对墨梅的珍爱。
生：“轻轻刮去”“慢慢抹净”
师：我们来比较一下这两个句子。
课件： １、训罢，便用保险刀片刮去污迹，又用细绸子抹净。２、训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。师：我们可以从“轻轻”“慢慢”体会到什么？
生：外祖父当时小心翼翼，体会出外祖父对墨梅的珍爱。
师：是啊，作者为了突出外祖父的爱梅，不但运用了比较，还进行了语言、动作的描写。
师：让我们一起齐读这一句，读出外祖父的小心翼翼，读出他对墨梅的珍爱。
三、学习十三自然段。
师：当时还年幼的我，很不明白外祖父的这些举动，“一枝画梅，有什么稀罕的呢？”更让我们不解的是，外祖父还将他最珍爱的墨梅图送给了她。到底是为什么呢？我们一起去文中１２－１３自然段找找答案，找到一句最能体现梅花魂的句子。
师：（指名读）找到答案了吗？
生读：她是最有品格、最有灵魂、最有骨气的！
师：同学们在细细读课文１３自然段，看梅花有什么品格、灵魂。课件出示句子：愈是。。。
师：“寒冷”和“风欺雪压”这两个词，你体会到了什么？ 生：环境很差。
师：别的花大抵都是什么时候开
生：春暖开花。
师：可梅花却不一样，愈是读（生读）
师：愈是——秀气，这是怎样的梅花啊？
生：这是不怕寒冷的梅花。师：请你读
生：这是不怕风雪欺压的梅花。读出临危不惧的梅花
生：这是最坚强的梅花。读出坚强的梅花
师：齐读：课件：这是最有品格、最有灵魂、最有骨气的梅花！师：梅花有什么骨气。找找文中的句子。
生答
师：课件（几千年来——一样）
师：你们知道我们中华民族出现过哪些有气节的人吗？又一两句话说出理由。
生：刘胡兰（王二小，李四光等）
生：精忠报国，笑谈渴饮匈奴血的岳飞。
生：“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的陆游。
生：孔子之家语博大精深，诸葛亮神机妙算，郑成功收复台湾，孙中山不屈不挠，他们个个都是中华民族的气节人物！
师：这些人都是顶天立地，不肯低头折节的中国人，我们中国有气节的人实在是太多太多了，还有
师：课件“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的鲁迅——生读（不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）
师：课件“人生自古谁无死，留取丹心照汉青。”的文天祥（不管经历多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）
师：在外祖父的心里，这梅花代表的就是这些有气节的？ 生：中国人。
师：梅花读（课件）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
师：我们中国人，齐读（不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）
师：这看似平常的梅花，却融注了无数气节人物的英魂，漫漫几千年的中华史，有气节的人物怎能说得清，道得完呢？中华大地是一片丰美的沃土，她养育了世界上最善良、最坚贞的人民，在外祖父的心里，这梅花就是我们伟大的？
生：是祖国
师：是伟大的中华民族。
师：梅花读（课件）愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。
师：我们伟大的中华民族，齐读（不管历经多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。）
师：我们读懂了，原来这是借梅花来赞美谁？
生：赞美具有梅花精神的“中国人”。所以说梅花是祖国的象征，是民族精神的象征，是千千万万华夏子孙的“魂”。让我们饱含激情地齐读这一段，牢牢记住外祖父的话。
生齐读十三自然段。
师：祖父深爱着梅花，原来是深深爱着祖国啊！深深爱着祖国，可身在异国，这种爱国的心又是怎样的啊？文中有三处写到外祖父落泪，同学们同桌合作找一找，分别是哪三处，从中你能体会到什么呢？ 生：第一次是外公教我读思乡的诗而落泪。第二次是外公老了不能回国而像小孩子一样，“呜呜呜”地哭了起来。第三次是我们回国那天，外祖父送我绣着血色的梅花手绢而落泪。
生：外祖父非常想回家。
生：外祖父非常爱国。
师：老师想问问你们，你们见过什么颜色的梅花？
生回答。
师：可外祖父送给我的手绢是什么颜色呢？
生：血色。
师：血是生命的颜色！这就是流在心里的血的颜色啊！（播放音乐中国心）
师：是啊，虽然我不能回国，可祖国永远在我心中。现在我们也读懂了外祖父把那么珍爱的墨梅图送给我，在我们回国那天，又送我绣着血色梅花的手绢，他的用意是什么了吧？
生：他不能回国，希望我能把他对祖国的思念带回去。
生：他希望我也能像他一样爱国，做一个有骨气、有品格的人。师：讲得真好，孩子们，这位老人想让作者带回去的何止是一幅梅花图、一块手帕啊，那是一位飘泊他乡，心寄故乡的老人的心啊，这颗心就像梅花一样坚贞不移，无论何时何地都不会改变的心啊！
师：小时候读不懂外祖父的爱国心啊，多少年过去了，他终于明白了，我们齐读课文最后一段。他终于明白了这不只是花，而且是身在异国的华侨老人一颗眷恋祖国的心。
练笔：每次看到外祖父送给我的墨梅图和给手绢时，“我”都会思绪万千，“我”都会想些什么呢？请同学们拿出本子写下来。
本课以梅花为线索，讲了外祖父的几件事，从中表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。【教学策略与设计说明】
文中较难理解的是外祖父对于祖国的热爱，在学习过程中，要让学生通过多读来分析理解，可以采取分角色读、开火车读等多种形式，感悟外祖父的情谊。【教学目标】
1．认识本课14个生字，并要求会写。正确读写下列词语：
梅花魂、缕缕幽香、葬身异国、腮边、白杭稠、甚至、无所谓、输理、华侨、衰老、手绢
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文，并且摘录让你感动的词语句子或者段落，增强对课文的理解。
3．把握文章的主要内容，体会作者笔下外祖父的思乡之情，深刻感受这种思念情感的熏陶。
4．反复默读课文，在默读的过程中标出疑难问题，以自主学习和相互交流的方式来解决相关问题。培养独立阅读思考的习惯及相互合作学习的能力。【教学重点】
准确把握文章的主要内容，深刻体会外祖父的思乡情感，继续开展“浓浓乡情”这类实践活动。【教学难点】
准确理解“梅花魂”中“魂”的深刻含义。【教学准备】
自主查阅并收集相关资料，理解文中涉及的关于梅花的诗句的具体意思，并了解其出处，了解华侨在海外生活经历，特别是他们的思念家乡的人物情感。【课时安排】
两课时 【教学过程】
第一课时
一、激发兴趣，导入新课
春去秋来，一年四季相互交替。一年之计在于春，春天是百花齐放的季节，而夏天独有那“出淤泥而不染，濯清莲而不妖”的荷花，秋天独有那“本性能耐寒，风霜挺且直”的菊，而在那百花均已凋谢的严冬里，则独秀一枝梅花。
自古以来，梅兰竹菊都是是画家、诗人笔下赞美的对象，而这梅花最是受文人雅士的青睐。我国宋代诗人王安石、陆游；元代画家王冕都对梅花有过许多赞美性的代表作。我们的开国领袖毛泽东同志也曾专门写词盛赞她。所以说这梅花是花中之王，花之君子，是名副其实的。
1．播放歌曲《梅花三弄》，从而引出“梅花”与“魂”。（大家自由交流讨论自己听完歌曲后的感悟）
2．板书课题，并带领同学一起读课题。
二、检查预习，初读感悟
1．大家自由朗读课文，注意生字生词，要求读准字音，做到读通课文。
（老师出示“初读提示”，引领学生按照初读提示进行自学：学生自行朗读课文，看清每字每句，读通每一句话。在读的过程中将不认识的字句标出来，然后通过自主查看课后生字表，或者查字典来解决问题，正确朗读课文。）
2．相互交流大家自学的情况，主要针对生字生词进行探讨。让学生当老师，提示易错之处。
（例如：弄清楚“魂”字的发音与笔画、“缕缕幽香”、中“幽”字和“衰老”中“衰”字的笔画，强调“缕”的是边音，“葬”是平舌，规范发音。）
3．大家再次默读课文，将难懂的地方反复多读几遍，做好批注了解课文内容。（学习小组内部交流学习成果，共同交流各自的疑惑问题，小组不能解决的继续进行全班交流。）
三、交流反馈，体会情感
1．解答课堂上生成的一些问题。（以自行解答方式为主，留做思考，下个环节解答）2．体会重点句子的具体含义（课件出示）
（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶尔摆弄，老人也不甚在意。唯独书房里那一幅墨梅图，他分外爱惜，家人碰也碰不得。”
比较句子下面两个句子：
“惟独书房里那一幅墨梅画，他分外爱惜，家人碰也碰不得。” “书房里那一幅墨梅画，他很珍惜。”
谈谈这两个句子的相同点和不同点，你觉得哪个句子更好？指出好在哪里。
（体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱，学会使用对比手法。）
（2）“不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸来。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：‘孩子要管教好，这清白的梅花，是沾污得的吗？’训罢，便用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”
①理解句中“清白”和“玷污”两个词语的意思。
②外祖父的话表现出了怎样的情感？你能感受到什么？外祖父的动作又表现出了什么？你能读好它吗？
（通过认真分析老人的语言和行动，来体会他对梅图无比珍爱的情感。）
（3）“几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历尽多少磨难，不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”
讨论：
①梅花具有什么样的秉性？这种秉性像什么？
②老人表面赞梅花，实际上是在赞美什么？
③升华：你能以当时外祖父的那种情感来朗读他的这番话吗？。
（4）朗读“想不到外公竟像小孩子一样，‘呜呜呜’地哭了起来„„”这句话，深刻体会老人对祖国永恒的思念，可惜却不能回去，于是他难过地哭了，深刻体现了他对祖国深深的眷恋之情。
四、回顾课堂，再次记忆
1．过渡：外祖父为什么如此钟爱梅花，我们可以从文中哪一段话找到答案？
2．自由朗读外祖父所说的那段话，然后互相交流、讨论学习。
（1）读完这段话，你从中了解到哪些内容？
（2）把你了解到的内容和同桌一起交流。第二课时
一、歌曲引入，回顾上节内容 1．送歌曲
上节课大家表现都很不错，恭喜大家顺利进入下个环节学习。现在老师带来一首歌──《故乡的云》，以此表示祝贺与鼓励。
2．回顾课文
大家听到这首歌里面唱到“天边飘过故乡的云，它不停地向我召唤，归来吧归来哟，浪迹天涯的游子，归来吧归来哟，别再四处漂泊。”那么这些与我们上节课学的内容有什么联系呢？现在有谁能说说我们上节学的是什么呢？
二、品味语言，多角度体会“魂”
1．默读课文，理解”梅花魂”的真正含义。
边读边找那些写了“魂”的句子和段落，思考作者是用什么来书写“魂”的，并说说哪些“魂”感动了你？
2．有感情地朗读句段，指出“梅花魂”。
学生将自己找到的结果反馈给老师，然后老师引领大家共同品读课文，感悟写作方法。（此环节需要结合
上节课内容，进一步品读语言文字）3．用心思考，书写“梅花魂”。
“梅花魂”中的“魂”究竟是指什么？让同学们写出自己的感悟，同时轻声播放《故乡的云》来营造感情氛围。
三、总结全文，升华“梅花魂” 1．再次集体朗读课文，体会“梅花魂” 课文中所写的关于梅花魂的段落分五部分朗读 2．出谋划策，设计“梅花魂”
假如要求用影像镜头来表现“魂”？你觉得该如何表现？你会选择哪些事物来进入你的镜头？而什么应该是出现最多的？
备注：①可采取允许小组合作或者单独思考的形式完成；
②可以参照课文，还可查阅相关资料（诗歌、音乐、图片）以及联系生活经历。
③总结学生的设计
四、拓展升华，加深体验 1．说话练习
要求：认真思考之后说出自己的想法（出示课件）看着船儿越漂越远，我_____________。（点名说）2．写话练习
如果你是莺儿，构想一下孤独的外祖父会如何寄托他的思乡之情呢？在祖国日益繁荣富强的今天，你有什么最想对外祖父和众多海外华侨说的吗？
要求：想象要多角度，把自己内心的真实想法写下来。【板书设计】
梅 花 魂 民 族 魂
外祖父 爱 国 心
一、素质教育目标
（一）知识教学点
1．新词：训斥、玷污、郑重、眷恋、颇负盛名。2．重点段：第2自然段、第13自然段。
（二）能力教学点
1．理解课文内容，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。2．懂得梅花的高尚品格，学习这种品格。3．学习课文“前后照应、首尾连贯”的特点。4．有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点
教育学生学习梅花的高尚品格，增强热爱祖国的思想感情。
二、重点、难点及解决办法
（一）理解外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情是本文重点，也是难点，主要通过分析重点段第2和13自然段，有感情地反复朗读来解决。
（二）“前后照应、首尾连贯”是本文重点训练项目，主要通过勾画前后照应的句子，反复朗读来解决。
三、课时安排 两课时
四、学生活动设计
（一）勾画重点句段，体会华侨老人眷恋祖国的思想感情。
（二）查字典、联系上下文自学生字、新词，完成课后练习题。
（三）讨论分段，归纳段意、中心思想。
（四）有感情地朗读课文。
（五）完成课堂练习。
五、教学过程 第一课时
（一）明确目标
1．解决生字、新词，通读课文。2．理清脉络，概括段意。3．了解本文的主要内容。
（二）整体感知
本文通过写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱，反映了他对祖国深深地眷恋，表露了一位华侨老人的中国心。
（三）目标完成过程 1．激趣导入，板书课题。
出示幻灯片（梅花图），教师指导观察并提问：同学们，你见过梅花吗？你能简要说说梅花的品格吗？（梅花，主要有红、白两种颜色，花分五瓣，香味很浓。特别是它在万花凋零的初春时节开放，深受人们的喜爱。梅花不畏严寒、不怕风欺雪压，它顶天立地，不肯低头折节。）今天我们学习“梅花魂”这篇自读课文。板书课题，说说“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人认为附在人的躯体上作为主宰的一种非物质的东西，灵魂离开躯体后人即死亡。本文中的“魂”是指崇高的精神。）梅花虽是有名的花，但为什么说”梅花魂”呢？读读课文，就知道了。1/3 1 2 3 下一页 尾页 2．检查预习，质疑问难。
（1）指名读课文，解决生字、新词。①指名读课文。
②生字：读准字音、掌握字形、理解字义。③新词：
训斥：训诫和斥责。玷污：弄脏。郑重：严肃认真。
眷恋：对自己喜爱的地方深深地留恋。
颇负盛名：颇，相当地。负，享有。盛名，很大的名望。颇负盛名，有很大的名望。（2）作者围绕梅花讲了一些什么事？通过梅花表达了怎样的思想感情？（本文围绕着梅花讲了飘泊他乡的外祖父珍爱梅花、眷恋祖国的事，表达了作者热爱祖国的思想感情。）（3）划出最使你感动的语句，读一读。
（4）质疑问难，同学前后左右分组讨论、交流、教师点拨。3．理清脉络，概括段意。
（本文共分三部分，要指导学生把“回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情”作为一部分，这样就很明显地把文章的三大部分划分出来了。第一段（1）由梅花想到外祖父。
第二段（2－15）回忆几件具体的事情反映外祖父对祖国的眷恋之情。第三段（16）从梅花想到外祖父的爱国心。）
（四）课堂练习有感情地朗读课文。第二课时
（一）明确目标
1．理解课文内容，体会华侨老人的思想感情。2．回顾全文，归纳中心。
（二）重点、难点的学习与目标完成过程 1．复习检查。
指名读课文，说说本文的主要内容。
（本文主要写身在异国的华侨老人对梅花的喜爱及对祖国的眷恋之情，表露了华侨老人的爱国心。）
过渡：课文是怎样来表达外祖父眷恋祖国的思想感情的呢？ 2/3 首页 上一页 1 2 3 下一页 尾页 2．学生自学，教师点拨。
（1）课文围绕着梅花写了外祖父的哪几件事？表达了怎样的思想感情？学生先自学，后讨论、交流。课文围绕着梅花写了外祖父的五件事： ①常教小外孙女读唐诗宋词，且读着读着就流出眼泪。②对一幅墨梅图分外爱惜。③因不能回国而难过得哭起来。
④在离别前把最珍贵的墨梅图送给外孙女。
⑤船快开时，又递给外孙女绣着梅花的手绢。表达了外祖父眷恋祖国、热爱祖国的思想感情。（2）引导学生抓重点段第2自然段，体会外祖父的思想感情。①学生自由感情朗读，画出使外祖父伤心落泪的诗句。
②反复朗读并思考：外祖父为何读到这些诗句时就会落泪？（因为这些诗句触动了他思乡的感情。他思念祖国，却身在异邦，不能回去，所以外祖父读到这些诗句时就会落泪。）③说说你是怎样理解这几句诗的意思的？说说从这些诗句你体会出外祖父怎样的思想感情？（“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”这是唐代诗人王维《九月九日忆山东兄弟》中的诗句。意思是：我独自一个人在远方居住，每到过节的时候格外思念故乡的亲人。“春草明年绿，王孙归不归？”也是王维的诗，意思是：明年春天绿草如茵的时候，您回来不回来呢？“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”是北宋词人秦观的词，意思是：在空中随风飞舞的落花，轻得好像夜里的梦；满天无边无际落着雨丝，细得好像心里的愁。从这些诗句，可以体会出外祖父思念家乡、思念祖国的思想感情。）（3）自学重点段15自然段，学生分组朗读并讨论：
①梅花的品格是什么？你是从哪些词句中看出来的，用～～画在书上。（梅花的品格是坚韧不拔，遇到困难不屈服。主要从“愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神、愈秀气。”这些词语体会出来的。）
1,选择身边的一个人物,通过人物的外貌,动作,神态,语言来表现人物特点.
2,内容要具体,语句要通顺.
重难点解析:
1,指名读作文题目,这次作文有哪些训练要求
2,请同学自由发言,引导从以下几点理解:
(1)这是一篇写人的文章,选材较广泛.可以写关心疼爱你的爸爸,妈妈,爷爷,奶奶,可以诲人不倦的校长,老师,也可以是一些小伙伴,工人叔叔,医生护士,公交司机等等,凡是熟悉的人都可以写.
(2)通过具体事例表现人物的特点.关于写具体,对学生来说依然是难点.因此引导学生仔细回忆,可让学生先在小组内说一说,同学相互提问,补充,使习作内容更加具体,人物特点更加突出.
(3)要提醒教师注意的是,通过回忆,发现人物身上的美好品质,如,细致周到,孝敬贤惠,热情好客,善解人意,正直善良……学生从生活重汲取素材,写真实,说实话.
(4)自主习作,因材施教,学生构思后自主习作时,教师对有困难的同学个别指导.对全体习作情况做到心中有数.选择典型的习作(如,过程写得不清楚的,语言表达存在问题的),相机评价,具体指导.
课前三分钟:
1、请同学们展示自己搜集并背诵的有关描写梅花的古诗词。
2、齐读老师整理的经典古诗句。
一、导入新课
1、在我们背诵有关梅花的古诗词时同学们有没有发现梅花具有哪些美好的品质？生。。
2、正因为梅花具有这么多优秀的品质，所以梅花自古以来一直是文人墨客赞颂的对象，下面请同学们快速浏览课文，画出文中外祖父夸赞梅花的有关句子。
二、品读课文
（一）品味梅花
1、(屏幕出示)自读本段话，看外祖父夸赞的梅花具有怎样的品质？你是从哪里看出来的?能带着你的体会读一读吗？
2、梅花还具有怎样的品质？带着你的体会来读。顽强不屈、坚韧不拔、不屈不挠、自强不息
（二）品味中华儿女品格
1、文中外祖父除了赞颂梅花，还赞颂了谁？（中华儿女）
2、你觉得中华民族又怎样的精神？顶天立地，不肯低头折节
3、再读片段：你发现梅花精神和中华民族的精神有什么奥秘？对，很相似。那这种借梅花精神来比喻中华精神的写法就叫：借物喻人。
4、交流：课前搜集的能体现中华儿女的气节英雄事迹？请用一二句话概括。师:这是地震洪水来临之际，我们的志愿军战士为了人民的利益、为了老百姓的安危，他们无所畏惧的冲在了抗洪救灾第一线。
师：这是奥运会赛上上，我们的中华儿女为了祖国的荣誉，顽强拼搏夺取金牌的感人时刻。
师：这是在阅兵仪式上，我们的中华儿女用整齐划一的步伐、矫健的身姿告诉全世界，我们的祖国是强大的，我们的祖国正谱写着时代的新篇章。
5、同学们，交流了刚才中华儿女的英雄事迹，我想你们的内心是激动澎湃的，你们能用哪些词语来夸夸这些值得我们骄傲的中华儿女呢？
6、那此时你们有没有什么话想对这些中华儿女说呢？（指导朗读）
（三）、感受思乡情
1、生自主学习：我们的祖国有这么多优秀的中华儿女，他们为了祖国的荣誉、人民的安危顽强拼搏着、毅然奋斗着。你说一个在异国他乡漂泊多年，又有因种种原因无法回到祖国怀抱的老年人来说，他能不思念自己的祖国吗？能不思念这些让大家引以自豪的中华儿女吗？那下面请同学们快速默读课文，画出能体现外祖父思念祖国的有关片段。
2、小组交流。
3、小组展示。全班交流。
：第一次是教我读唐诗宋词的时候，读到思乡的诗句时，情不自禁的流泪，此刻祖父想到了什么？由此体会外祖父时刻牵挂祖国，心系祖国。并且在这里我会指导同学朗读，读出外祖父的伤感，忧郁之情。
：第二次，当我告诉外祖父就要回国的消息时，外祖父竟然呜呜的大哭起来，从开始看见外祖父哭，我傻傻地笑，而现在我似乎明白了些什么？让学生补充省略号的内容，想想此时我会想的什么？
：第三次在送别之时赠送我手帕时泪眼朦胧，这里对外祖父的外貌做了特写，让学生读描写外貌的句子，谈谈自己的体会。学生想到外祖父老了，已无法达到回国的心愿，但他的心会随我一同回去，回到他魂牵梦绕的祖国。
4.再读三次落泪,感受外祖父思念情，并思考从这三次落泪中你发现了什么？
5、三次流泪分别是从触觉、听觉、视觉不同的角度来写的，这就避免了写作角度的单调。（练习说话）
三、回归主题
总结方法
再读外祖父的三次落泪。昨天我们初步感受了外祖父对梅花的喜爱之情，今天我们走进外祖父的内心深刻感悟了他珍爱梅花的原因。因为梅花就是祖国的象征啊，这说明他时刻眷恋着自己的祖国啊！让我们齐读第一段和最后一段。
四..拓展练习
7、梅花魂
教学目标
1、认识本课两个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、基本读懂课文，感受外祖父对祖国无限眷
恋的思想感情，领悟梅花那种不畏“风欺雪压”的品格。
教学重、难点
感悟梅花精神老华侨的爱国心。
教学方法
探究法、合作法等。
教学准备
小黑板
教学过程
一、检查预习。
1、指名读、认识生字(正音)。
2、以“梅花”为题，是写梅花吗?
(通过梅花来表明自己的爱国情怀。)
3、默读思考：围绕“梅花”写了哪几件事?
这篇文章，重在使学生在阅读中通过个性化阅读，深入感悟梅花精神体会外祖父深厚的爱国情意。进行语言文字的积累。
五年级学生已具备自学的能力，在本节课上，我运用“预习单导学”的模式，采用自主合作探究的形式开展教学。这节课的落脚点是：让“预习单”为我们的课堂服务、帮助学生充分地预习课文，学生只有预习好了，课上才会精彩无限。课上我们真正要做的是：让学生在学习过程中体会知识的魅力，体验语文阅读的快乐。让课堂成为多元对话的过程，让课堂真正成为学生感悟、思考的阵地。
在执教的过程中我围绕课文展开了层层教学，学生们基本上能随着课程的进展逐步深入课文，理解梅花的“品格”、“灵魂”、“骨气”，开课伊始，我让学生欣赏完梅花的图片后，交流自己收集到的有关写梅花的诗词。在吟咏中加深对梅花特点的认识，以及对梅花品性的了解。在感受老人思乡之情时我主要抓住了老人三次流泪和斥我污梅。
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