读书的乐趣作文三年级

读书的乐趣作文三年级（精选5篇）

读书的乐趣作文三年级 篇1

“人生的趣味，就在不断的学习。”学习能让我知道鱼为甚么能在水里呼吸，学习能让我知道电脑为甚么能和在千里之外的朋友面 对面谈天，学习能让我知道妈妈为甚么会发胖，人生中时时刻刻都在学习，俗说：“人活到老，学到老”，不管是老人、成年人、青少年、小孩，或是婴儿，每一分 每一秒都在学习，可见知识不只在书中，在生活中、大自然中，处处充满了知识，都值得我们去学习。

书是知识的宝库，智慧的泉源，古人把生活的智慧记载在书中，让现代变得便利许多，常读书，可以让人知道更多自己所不知的新知，不断的进步；可以由无知而博学，由平庸而儒雅；可以由“言 语乏味”而变得“谈笑风生”，由“面目可憎”而变得“风度翩翩”；可以由讨人厌变成万人迷。

“书”确实能增加我们的知识，但是大家总是说读书能考上好学校，读书能博学多闻，读书能有好工作，读书能有种种好处，但确实做到的又有几个呢？大家总是“谈书色变”，其实读书并不难，只要你有心，肯用心，必有欣然会意之时。

我甚么书都爱看，不管是小说、历史书、诗词散文，还是漫画书，我都爱看，可是唯有教科书，不知为甚么一拿起教科书，我就会头疼欲裂，倦极欲眠，但是只要豁然贯通，就会发觉，原来，不管读甚么书，都是人生一大乐趣。

读书的乐趣不仅如此，当读到厌烦时，不如放下书本，走进大自然，因为大自然本身就是一本无字书，用心观察，用情品味，也能学到许多知识，让我们受益无穷。不要因为一时的厌烦，就停止读书，那样损失可就大了！

“世事洞明皆学问，人情练达即文章”倘若我们将书中的知识、自然界的真谛融会贯通，那此时，俯拾即是一本令我们感到乐趣的书，唯有到这个地步才叫真正的“乐趣”吧！

读书的乐趣三年级作文 篇2

读书，能带给我们什么呢？带给我们的可能是源源不断的知识，可能是一种独特的生活方式，可能是一道美味的佳肴，可能是一篇动人心弦的故事……在读书的过程中，我感受到了快乐。

所有书中，我最喜欢的类型除了散文小说，还有各种各样的、国内国外的游记。你肯定会说：“不就是写地方的吗，有什么可看的？”但是呢，我就是特别钟爱游记，我向往那无忧无虑、自由奔放的生活，我希望在普罗旺斯的花田里呼吸，渴望在巴塞罗那的高迪大教堂上向远方眺望，迫切想搭车去柏林，来一场说走就走的旅行。这些书为我补充了很多知识，也开阔了我的眼界，我了解到了更多美丽富饶的国家。

有一次在一本书上讲了鲁迅故居，我仔仔细细逐字逐句的读了一遍后，便心生向往，决定前往鲁迅故里。当我真真正正地踏入那里时，我像是遇到了一位老朋友一样的激动兴奋。通过书上的“预习”，那次的鲁迅故居之行开展的十分顺利，我也高兴不已。

读书，能带给我们什么呢？带给我们的可能是源源不断的.知识，可能是一种独特的生活方式，可能是一道美味的佳肴，可能是一篇动人心弦的故事……读书，令我快乐！

读书的乐趣三年级作文 篇3

我的童年离不开书，曾经有教育家说∶书是智慧的钥匙。有政治家说∶书是世代的生命。有文学家说∶书是人类的营养品。有奋斗者说∶书是人生的向导。有求知者说∶书是饥饿时的“美餐”。而我说∶书是不开口的老师。

我是一个爱看书的学生，无论是在吃饭时，睡觉时，总是握着一本书，感觉握着它就觉得握着一脉优美的传统。在书中，有不少事迹给我留下了深刻的印象。如《卖火柴的女孩》《丑小鸭》，它们顽强不屈的精神都值得我们学习。

在我的记忆中，基本上每天吃饭时，我都会拿出随身携带的童话小书，低下头看，一看就是二十分钟，忘记了吃饭。奶奶多次提醒，而我却当成耳边风，终于有一天，奶奶生气了，直接把我的书一把扔进了垃圾桶。我趁奶奶不注意立马把书捡回来，从此我再也不敢在奶奶的眼皮底下看书了。

书，给我带来快乐;书，让我走进梦幻的世界;书，给我无穷的知识，让我品尝到一次次成功!没有书可真难过。吃饭不舒服，睡觉不安稳!

书伴着我成长，伴着你成长，伴着大家成长。我的童年离不开“书”!

读书的乐趣三年级作文 篇4

说起我的乐趣，我便会毫不犹豫的说到读书。

坐在书桌前捧起一本书，静静地读着，品味着书中的内容，一幅幅画面快速的从我的眼前掠过，组成一部部电影，在我眼前播映着。书中的人物仿佛活了起来，在我的眼前唱着、跳着、说着，仿佛一场专门为我表演的舞台剧，那种身临其境的感觉别说有多美好了。

也许对于有的人来说，读书就只是简简单单、马马虎虎的，读一遍就可以了，而对于我却不同，我在读书的时候不仅仅是看上一遍就可以了，我还要加入自己的想象：假如我也遇到了书中所写的那一件事，我会怎么办？我是逃避还是从容的面对，如果我有书中主人公那样悲惨的遭遇，饱受他人的讥讽、嘲笑、排挤，我能像文中的主人公那样忍受下来吗？如果我有像文中的主人公那样的机遇，我有把握抓住它吗？如果我……

每次看书的时候都有一种特殊的感觉，没错，就是快乐。每当我翻开书的时候，都是带着愉快的心情去读，去看、去品味书中的一条条人生哲理，在合上书的时候，我闭上眼睛，脑海里回味着书中的内容，反反复复地琢磨着书中的哲理，思考着自己看书时提出的问题，只有做自己喜欢的事才是最快乐的。

读书给我带来的快乐和知识是不可比拟的，读书是我最大的乐趣。

读书的乐趣三年级作文 篇5

读我喜欢看的课外书，是最喜欢，必不可少的一件事，但是，我有一个缺点，就是看书太快了，一本10万字的书，在我看来，不用一天就能看完。

就拿我看郭敬明的《幻城》来说吧，一开始，我也不咋地看得懂，用上了我练了3年的“精英式省略法”，我直接省略了大多数不重要的内容，三个小时，看完了。要我来概括整本书的内容，那就是主角为了救人，和人去找可以让人复活的雪莲救了别人，不过后来火族进攻，主角挂了。就这么简单。可长大后，我又重温《幻城》，发现了许多我没注意到的细节。我读了一遍又一遍，让我竟然有点发现我对这本书有些陌生。是啊，在读书的过程中收获知识和欢乐，这才是读书的意义和读书的欢乐。在不同的时候读一本同样的书，对书中的人物的印象也会有所改变。在读书的时候，我们也在成长，思想也在成熟起来，从一个什么也不懂的小孩到风风火火的少年到沉稳镇定的青少年，这就是一个成长的过程。但如果一直看同几本书，那他永远都不会长大。当然，课外书看，课内书也要看。看课外书不要一有空就看，将他看作是一个任务，要看一看，停一会，把内容吸收后在看，这样才有效

读书的乐趣作文三年级 篇2

一、创设情境, 享受读书乐趣

在教学中, 只有当学生们的情感与文本的情感融合在一起, 他们对课文情感的感悟才是真切的, 才能读出形, 读出意, 读出味, 读出情。

1. 角色体验。

低年级教材中有许多童话故事, 有许多生动的小动物形象, 让学生们扮演文中的角色既能激发其阅读的兴趣, 又能让学生们通过角色置换进入到课文所描述的情境之中, 设身处地地去感受、去经历、去欣赏。这样, 语言文字在他们面前就不再是枯燥的符号, 而是具体丰富的形象, 他们就能从语言文字中看到迷人的景色, 听到美妙的音乐, 一幅幅生动的画面就会出现在他们面前。

2. 音乐渲染。

音乐是渲染情境、引发想象的有效手段。如教学《狼和小羊》时, 播放狼步步逼近的动感音乐, 为学生营造一个紧张急迫的氛围, 从学生们夸张的表情和语言中可以看出, 他们已感到了“凶狠”、“可怕”, 体会到了小羊的危险处境, 大家都在为小羊的命运担心, 不知不觉进入了情境, 这时再来指导朗读就会水到渠成, 学生就会入境生情。

3. 画面引入。

画面同样是引领学生们入境生情、增强内心体验的有效手段。如在教学《狐狸和乌鸦》中, 为使孩子们体会到狐狸巴结讨好乌鸦时的表情, 我制作了多媒体课件, 引导学生观察狐狸的表情, 有的学生说:“他摇着尾巴, 假惺惺地笑。”有的学生说:“狐狸一脸的奸笑, 一看就知道没安好心。”这些形象、具体、生动的画面使学生感同身受, 读起书来便倍加用情, 对理解人物形象也起到了事半功倍的效果, 从而更能享受到读书的快乐。

4. 语言描述。

此外, 教师的语言描述也可为学生提供生动的场景, 引发学生们内心的共鸣。如《青蛙看海》一课教学中, 我这样描述“小青蛙努力登山”这一情景:“请小朋友看, 小青蛙跳呀跳呀, 啊!不小心摔了一跤, 流血了, 它不顾疼爬起来继续跳, 跳呀跳呀, 累了在草丛中休息一会儿, 渴了喝点山泉水, 就这样它不停地跳, 气喘吁吁, 腰酸背疼, 它想到快要到山顶了, 快要实现自已的愿望了, 便更加努力地跳。”我描述完以后, 问:“你听了有什么想对大家说的?”孩子们纷纷说小青蛙真了不起, 再来读书时, 我看到不少学生的脸上都露出坚持到底的神情, 很明显他们已经和文中的角色产生了共鸣, 读起书来自然是更加入情。

再现生活情境, 强化学生们内心的体验, 就能以课堂教学的生动性和趣味性激发学生学习的主动性和积极性, 形成兴趣盎然、感知敏锐、思维活跃、想象丰富的学习氛围, 使学生们享受到读书的无限情趣。

二、个性化朗读, 享受读书乐趣

第斯多惠说:“教学的艺术不在于传授的本领, 而在于激励、唤醒和鼓舞。”朗读是一种极具个性的融理解和表达于一体的综合性活动, 不同的人对一篇文章的体会即便一样, 朗读的方式也肯定有差异。因此在激情朗读中, 应充分尊重学生的个性, 使学生身心处于激活状态。学生的身心只有进入激活状态, 内在语言才能高度活跃起来, 这样, 语言和精神才能同构共生, 才能享受到读书的乐趣。这也是学生个体对文本的独特体验, 既是享受读书乐趣的过程, 又是对课文的个性化理解的过程, 何乐而不为呢?因此, 我们在学生每一次读书时, 都要为学生注入能充分激活身心的“兴奋剂”, 使他们情绪激奋, 全身心投入。

三、激励评价, 享受读书乐趣

每个人都喜欢听表扬的话, 当孩子们通过努力, 将课文读通读熟时, 他们是多么希望得到老师的赞赏、同学的肯定呀!这时教师要运用多种形式实事求是地评价学生, 既让学生从主观心理上体验到学习成功带来的快乐, 唤起了学生的学习热情, 又可暗示一些学习方法, 使他们更加主动地求知, 把读书当成一种精神享受。

学生生活在集体之中, 有时他们之间的称赞、表扬说出了其心灵深处的声音, 更贴近学生的心灵, 效果也更佳。因此指导学生互评, 是我惯用的方法。如学生读完一段话后, 我总让其他同学说说他读得怎样?从他的朗读中你感受到了什么?这样的评价既可使学生在别人的肯定赞美中更爱读书, 又可引导学生从别人的朗读中汲取营养。但有相当一部分学生很喜欢挑刺, 这时我会说上这么一句:善于欣赏别人, 你在得到友谊的同时也会得到许多知识。学生在教师指点下真诚欣赏别人, 受到了思想教育, 提高了阅读兴趣。其实, 在读书活动中, 一句话、一行字、一朵花、一支歌、一个手势, 都可以作为评价激励的手段, 让评价伴随教学的始终, 使读书成为孩子的一种精神享受。

读书的乐趣作文三年级 篇3

每个人都有自己的阅读小故事，让我们来听听我的小故事。

这一天，我饶有兴趣地读着一本书——一只只会在猫的日记里唱歌的猫。人们不会相信猫会唱歌，会继续按照你的口味阅读。

这本书告诉我们，牛二日夜练习说话是为了帮助卖报纸的祖父，即使他失声了。

最后，它成为第一个卖报纸的小猫，每天站在树上帮助爷爷卖报纸。

这让我们都很难过，觉得牛二是一个可爱而明智的小猫。

读书的乐趣四年级作文 篇4

高尔基曾经说过：”书籍是人类进步的阶梯。“的确如此，博览群书，不仅可以提高人们的生活质量，还可以让人们从中获取丰富的知识。我从小就是一个十足的”小书虫“，只要一有空闲时间就会捧起书来津津有味的读。

《三国演义》里，魏有一代枭雄曹操，吴有聪明的周瑜，蜀有智勇双全的诸葛亮……这些天之骄子令我敬佩不已。《萌萌鸟系列》书籍中聪明、勇敢又有些”流氓“的哇哇常常使我浮想联翩。读《岳飞传》时，我不仅为爱国英雄岳飞被奸臣秦桧冤死而咬牙切齿。品《假如给我三天光明》时，我明白了不要向命运屈服，要百折不挠，更要懂得珍惜。看《查理九世》时，我又被那种神秘莫测的冒险基地深深吸引住了……每当我拿到一本好书，就会如饥似渴地阅读起来，甚至会废寝忘食、走火入魔。

读书的乐趣六年级作文 篇5

有一次，爸爸和妈妈有事情要出去，留我自己在家中。刚开始，我极不情愿，但也没有办法。她们走了，我感到十分的寂寞，但我只能在家中孤独地等待。那时的我就像掉队的的小羊，在充满绝望的黑夜里哀叫。突然，我在桌子上看到一本书，便顺手拿起来，漫不经心地读了起来。这是一本介绍极地的书，我越看越觉得有趣，竟然着迷起来。读到有疑问的地方，我就会皱起眉头进行思索;读到幽默的句子，我就会露出笑脸。这本书好有趣啊!

时间过得真快。突然灯一下子亮起来，啊，原来是爸爸妈妈回来了。还埋怨我天都这么黑了，看书也不开灯。这时我才发现，哦，一本书伴我度过了漫长而又无趣的整个下午。