乌鸦和狐狸小学二年级作文

乌鸦和狐狸小学二年级作文（精选11篇）

乌鸦和狐狸小学二年级作文 篇1

“这只狡猾的臭狐狸，肯定又想骗我的肉吃。这次，不管你讲多少奉承话，我也不会理睬你，如果你还像上次那样不停地拍马屁，我就飞走，绝对不会让你在我这儿捞到一丁点儿便宜!”乌鸦在心里不停地告诫自己要提高警惕。

此时的狐狸也开始在心里嘀咕起来：“咦?这树上歇着的不是上次遇见的那只呆乌鸦吗?嘴里竟然又叼了一块肉，哎呀，我的运气真是太好了，今天的午饭又有着落喽!”想到这儿，狐狸扯开嗓子道：“哟，这不是乌鸦大姐嘛，听说百灵鸟正在举行演唱会，您怎么还在这里呀?要知道，您才是这个森林里的歌唱天后呢!只要您一开口，就会震惊整个世界的哟!”

乌鸦吸取了上次的教训，没有理睬。狐狸见这招不灵了，心想：这只呆乌鸦怎么不上当了?突然变聪明了嘛。不行，我得再试试它。

狐狸眼珠子骨碌一转，又使了一计。狐狸讨好乌鸦说：“乌鸦大姐，你想不想也开个音乐会呀，我认识一个音乐制作人，我可以给你引见，它还可以帮你出唱片呢!”乌鸦对奉承的话已经提高了警惕，任凭狐狸怎么花言巧语，仍然沉默不语。

见两次用计都没有成功，狐狸有点急了：怎么会这样?难到这只呆乌鸦开始研究心理学了?这怎么可能呢?不行，不把这块肉弄到手，我绝不罢休。软的不行，我就给它来硬的。

想到这里，狡猾的狐狸又心生一计，对正准备飞走的乌鸦说道：“前几天，小黄莺的妈妈突然死了，我过去一看就知道是你啄死的，这事儿黑猫警长正在调查呢，我正在考虑是不是要把你交给黑猫警长，只要我向它一举报，你不死也得坐牢，到时候，你的孩子可就都成了其它动物的美味喽!”乌鸦一听，大怒道：“你…”，“诬蔑”两个字还没来得及说出口，狐狸已经叼着从乌鸦嘴里掉下来的肉，得意洋洋地走了。乌鸦又一次被骗走了到嘴的肉。

乌鸦和狐狸小学二年级作文 篇2

18世纪法国启蒙思想家卢梭看到这个寓言诗以后, 触动很大。他从狐狸身上去考虑, 认为小孩子不应该读这样的寓言故事。他指出, 当孩子们有机会把这个寓言拿来应用时, 他们的所作所为差不多同这些意图完全相反, 也就是说, 你想借故事来纠正或防止孩子们因轻信他人而上当受骗的缺点, 但结果会是孩子们“一面嘲笑乌鸦, 而另一面却非常地喜欢狐狸”, 喜欢像狐狸那样为非作恶, 从别人的缺点中得到好处[1]。喜欢狐狸肯定会选择狐狸的行为方式作为模仿对象。为此, 教材编制者和使用者不可不慎重对待这种超出教材编选时预想的意义和效果。如果这种意义和效果是正面的、与社会主流价值取向相一致的, 那么, 就应该弘扬, 反之, 则成了不良暗示, 应该尽量淡化、纠正或避免。

狐狸和乌鸦这一寓言故事经编译, 进入我国小学语文教材, 最早见于清末商务印书馆出版的《最新国文教科书》第四册的课文《鸦好谀》[2]:

鸦衔肉, 止树梢。狐过而欲得之。仰颂之曰:“君躯既壮, 而羽复泽, 吾素闻君善歌, 请奏一曲。”鸦悦, 张口欲鸣, 未发声而肉已落。狐疾取之, 复语鸦曰:“他日有无故谀君者, 君其慎之。”

显然, 课文的意图是想让小孩子从好听奉承话的乌鸦身上吸取教训, 并借狐狸的口警告小孩子不要上“无故谀君者”的当。

这个寓言故事在我国小学语文教科书中已有一百多年的历史, 几乎与语文独立设科相伴随。百年来, 故事不同版本的素材大致相同, 都围绕着狐狸骗取乌鸦嘴里的肉而展开。但是, 不同版本在故事的叙述思路、形象刻画和细节描写等方面却存在较大差异。由此带来的不良暗示也有强有弱, 特别是在诱导小孩子喜欢狐狸的欺骗行为方面, 不同版本的暗示性与故事文本的展开密切相关。下面选取百年来该故事的三种版本进行分析, 以展示这个故事的文本呈现与不良暗示的相关性。这三种版本分别是1951年初级小学国语课本第七册 (山东人民教育出版社) 、1979年全日制十年指学校语文课本第四册 (人民教育出版社版) 、2007年义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册 (江苏教育出版社) , 以下简称山东版、人教版、苏教版。

一、角色与关系的展示

乌鸦和狐狸出现在同一场景, 谁为主角, 谁为配角, 这一安排决定了突出那个形象的问题。山东版和人教版都把乌鸦当作主角, 先说乌鸦, 再引出狐狸, 如:

一只乌鸦, 在一棵大树上, 做了一个窠, 住在里面。大树底下, 住着一只狐狸。 (山东版)

乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞, 洞里住着狐狸。 (人教版)

突出乌鸦形象, 有助于把孩子的关注点引向乌鸦, 从乌鸦身上吸取教训, 从而淡化孩子们喜欢狐狸的不良暗示。而苏教版的主角则是狐狸, 乌鸦是狐狸找吃时遇到的第一个猎物:

狐狸在树林里找吃的。他来到一棵大树下, 看见乌鸦正站在树枝上, 嘴里叼着一片肉。狐狸馋得直流口水。 (苏教版)

这种先说狐狸再引出乌鸦的思路突出了狐狸的欺骗者形象, 有可能强化着卢梭所指出的这篇寓言故事的负面影响, 使孩子们更倾向于效仿狐狸的行为方式。

此外, 山东版、人教版中的乌鸦和狐狸, 一个住在树上, 一个住在树下, 抬头不见低头见, 这种布局传递了两者熟悉的邻居关系。而苏教版则安排狐狸出来找吃时遇到乌鸦, 昭示了两者萍水相逢的陌生关系, 而不是熟悉的邻居关系。一般来说, 关系熟悉之间不容易产生欺骗行为, 关系陌生才容易产生欺骗行为, 这种布局显然是为狐狸的行骗行为作铺垫, 无形中也聚焦、突出了狐狸形象。

二、乌鸦与狐狸的刻画

乌鸦和狐狸本来互不相干, 你走你的独木桥, 我走我的阳关道。但是, 一块肉把两者联系起来了。“肉”是两者追逐的对象, 它既是现实的, 指满足口欲的美味, 也是象征的, 指满足某种需要的物质存在。乌鸦和狐狸因为追寻这种物质存在而出现在同一场景:

(1) 一天, 乌鸦从窠里飞出来, 想找一点东西给它的孩子吃。它飞来飞去, 好容易在肉铺的棚子里, 找到了一片肉。它便把肉衔着, 高高兴兴地飞回家来, 站在窠旁的树枝上。

这时, 恰好狐狸也出来找食物。看见乌鸦嘴里衔着一片肉, 馋极了, 可是想吃又够不着。 (山东版)

(2) 有一天, 乌鸦飞出去给她的孩子找吃的。她找到一片肉, 叼了回来, 站在窝旁边的树枝上, 心里很高兴。

这时候, 狐狸也出来找吃的。他抬起头来, 看见乌鸦嘴里叼着一片肉, 馋得直流口水。 (人教版)

(3) 他来到一棵大树下, 看见乌鸦正站在树枝上, 嘴里叼着一片肉。狐狸馋得直流口水。 (苏教版)

但是乌鸦和狐狸追寻“肉”的动机不同, 乌鸦找肉是为了孩子, 狐狸找肉则为了自己。为此, 山东版、人教版都在尽力刻画乌鸦的母爱形象———乌鸦关爱孩子, 为孩子有肉吃而高兴。山东版甚至还刻画出乌鸦为孩子找吃过程的辛劳:

它飞来飞去, 好容易在肉铺的棚子里, 找到了一片肉。

乌鸦如此艰辛地找到一片肉, 肯定自己也饿了、累了, 何尝不想直接吞进去?但她不能吃, 她要给她的孩子, 于是她只能把肉衔着。乌鸦对于肉的动作, 山东版用“衔”, 其他两个版本都用“叼”。“衔”与人的动作“提着”“拿着”相联系, 对刻画乌鸦的母爱形象有利, 后者则容易让人产生类似“叼烟斗”“翘起来”的动作联想, 有过分做作、炫耀之嫌, 不利乌鸦的正面形象。刻画乌鸦正面的、可亲可敬的母爱形象, 不但可以减少孩子们对乌鸦的嘲笑, 同时也可以激发孩子们对狡猾狐狸的厌恶和恨, 因为对善良的人、值得尊敬的人行骗是难以容忍的。

至于狐狸形象, 三种版本都刻画了狐狸的贪婪和自私。狐狸出来找吃, 看见乌鸦嘴里的那片肉, 就立刻产生非分之想, 表现出“馋极了”、“馋得直流口水”。但是, 力度都不够, 还可以适当增加能引起孩子们抵制和反感狐狸的描述, 把狐狸形容得越贪婪、越下流、越卑鄙、越龌龊、越令人讨厌, 那么这个寓言故事的正面引导作用才越大。

三、冲突与对话的描写

一片肉联结了狐狸和乌鸦, 并引发一场冲突。假如狐狸不馋那片肉, 或者乌鸦自己把肉吃掉了而不是衔在嘴里, 冲突不会发生。冲突离不开狐狸的“馋”和乌鸦的“衔”。由狐狸的“馋”自然铺开了两者的冲突, 狐狸主动的“想”和“问”与乌鸦被动的反应构成了冲突的整个过程。三种版本对这一过程有不同的描写。

第一, 对狐狸“想”的描写, 三种版本都伴有动作和神态描写, 如:

(狐狸) 便想了一个办法, 悄悄走过去, 坐在树底下说 (山东版)

狐狸想了想, 就笑着对乌鸦说 (人教版)

他眼珠一转, 对乌鸦说 (苏教版)

“一个办法”类似一套实施方案, 仿佛一切都在狐狸的“办法”掌控之中, 乌鸦只是一个弱小、无反抗之力者, 山东版同时还用“悄悄走过去”描写狐狸行骗的平常心态, 这种突出狐狸欺骗行为计划性和娴熟性的写法, 无疑传递了认可狐狸行为的信息。人教版“想了想”、“笑着”, 写出了狐狸对成功骗取结局胸有成竹的儒雅风度。这两种版本都好象透露出, 狐狸从一开始的“想”中就暗示了以后的成功。苏教版虽然用“眼珠一转”体现了狐狸的狡猾性和随机应变性, 对结局暗示性没有那么浓重, 但同样没有把狐狸作为行骗者的卑鄙、猥琐的内心活动体现出来。可以说, 这三种写法都仿佛在起着推动而不是阻止孩子们喜欢狐狸的效应。

第二, 对狐狸“问”的描写。狐狸总共有三次问话, 相应地带出了乌鸦嘴里“衔”着肉的三次反应。第一、二次问话都是礼貌性的一般用语, 如:

(1) “你好吗?乌鸦先生!”

乌鸦没有作声。

狐狸又说:“乌鸦先生, 你的孩子好吗?”乌鸦看了一下, 还是不作声, 仍旧衔着那片肉。 (山东版)

(2) “您好, 亲爱的乌鸦!”乌鸦不作声。

狐狸又说:“亲爱的乌鸦, 您的孩子好吗?”乌鸦看了狐狸一眼, 还是不作声。 (人教版)

(3) “亲爱的乌鸦, 您好吗?”乌鸦没有回答。

狐狸赔着笑脸说:“亲爱的乌鸦, 您的孩子好吗?”乌鸦看了狐狸一眼, 还是没有回答。 (苏教版)

第一次问话是见面的问候语。作为问候语, 乌鸦听到后要有所反应, 除非她认定问候者不怀好意, 否则就是不礼貌。回应的方式不一定非要开口, 可以点点头、看一眼、鼻孔“嗯”一声等, 但是, 三种版本都笼统地采用“不作声”、“没有回答”。这种描写虽然简洁, 实际上却把乌鸦当成了一个不懂交往礼节的无教养者, 不利于凸现乌鸦的正面形象。第二次问话是深入交谈后的拉家常。这次是要开口回答的, 但由于乌鸦嘴里衔 (叼) 着一片肉, 不方便回答, 因此, 三种版本都描述为:乌鸦看了狐狸一眼, 没有回答。其实, 要想凸显乌鸦的正面形象, 应该让乌鸦摆头或点头示意她的孩子在窝里很好, 因为乌鸦本身就是站在窝边与狐狸对话的。不过, 苏教版让乌鸦站在一棵树枝上, 不一定是窝边, 这可以说亵渎了乌鸦的母爱形象。试想你叼着一片肉, 不吃掉它, 而是站在高高的树枝上, 干嘛呢, 炫耀、招摇?明显把乌鸦置于被嘲笑的行列。

如果说贬狐狸、褒乌鸦可以淡化或避免这个寓言故事不良暗示的话, 那么这三种版本在描写狐狸第三次问话和乌鸦第三次回应上都做得不够, 如:

(1) 狐狸想了想, 望着乌鸦继续说:“你的羽毛真漂亮啊!我知道你的嗓子很好, 唱起歌来一定很响亮, 你能唱一个歌给我听吗?”

乌鸦听了这些赞美它的话, 高兴极了, 就开始唱起来。 (山东版)

(2) 狐狸又说:“亲爱的乌鸦, 您的羽毛真漂亮, 麻雀比起您来, 可就差多了。您的嗓子真好, 谁都爱听您唱歌。您唱几句吧!”

乌鸦听了狐狸的话, 得意极了, 就唱起歌来。 (人教版)

(3) 狐狸又摇摇尾巴说:“亲爱的乌鸦, 您的羽毛真漂亮, 麻雀比起您来, 可就差多了。您的嗓子真好, 谁都爱听您唱歌, 您就唱几句吧!”乌鸦听了狐狸的话, 非常得意, 就唱了起来。 (苏教版)

贬狐狸方面, 可分别改写上面的心理和形态描写, 如:

(1) 狐狸心里嘀咕, 盘算怎样才能让乌鸦上当, 于是望着乌鸦诡谲地说

(2) 狐狸垂涎漫流, 湿了一地, 它仿佛闻到了那片肉的香味, 又说

(3) 狐狸眉头一皱, 又生出诡计, 摇摇尾巴说

褒乌鸦方面, 应该把乌鸦听了好话得意忘形的描写如“高兴极了”“得意极了”“非常得意”等去掉, 增加心理描写:

(1) 乌鸦听了狐狸的话, 心想:“是呀, 孩子这么小, 整天忙忙碌碌, 自己的嗓子都不知怎么样了。”这样想着想着, 不知不觉地就开始唱起来了。

(2) 乌鸦听了狐狸的话, 若有所思, 心想:“是呀, 现在整天忙着给孩子找吃的, 羽毛都顾不上打理了, 可嗓子应该还好吧。”于是嘴巴不自觉地唱起歌来。

(3) 乌鸦听了狐狸的话, 觉得有道理, 心想:“当初我可是高音段歌唱比赛的冠军, 现在忙于照看孩子, 也不知道还能不能唱。”她准备试唱一下。

不管怎么改动, 都要力争让学生明白, 乌鸦唱歌丢了肉, 是因为长期劳碌于抚养小孩、很久没有练声而一时疏忽的结果, 而不是因为她听信了奉承话、得意忘形而像傻瓜一样上当受骗的结果。

四、结语

语文学习不仅是学习语言文字, 同时也是情感熏陶和人格养成的过程。语文教材的不良暗示潜移默化地影响着儿童的态度和价值观的形成, 是教材编制过程必须全面斟酌对待的重要问题。不良暗示可能出现在课文的材料、结构、主题和语言以及课文插图、课末思考题、课文单元组织等诸多方面, 它不但需要教材编制者用教育的眼光去全面估量和发现, 同时也需要社会各界对语文教材给予更多的评论和揭示。

语文教材的暗示客观存在, 因为每一篇课文都是可以多样解读的文本。正如九年制义务教育语文课程标准指出:“语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的, 学生对语文材料的反应又往往是多元的。”多元反应必然存在超出教材编制者预想的意义和效果。就《狐狸和乌鸦》的寓意来说, 告诉孩子们有些人为了自己的利益就会吹牛拍马或撒谎骗人, 希望孩子们识破并从中吸取教训, 避免上当受骗。这是从成人的角度把儿童预设为将来会上当受骗的对象, 相当于把孩子们推到了被逗着玩或傻里傻气的人行列。试想, 哪一个孩子愿意成为这样的人?他们宁愿成为被人谴责的欺骗者形象, 也不愿成为被人耻笑的傻瓜。于是孩子们从中学到的就不是预防受骗的教训, 而是实施欺骗的伎俩。这就暗示了故事等于在教育孩子成为欺骗者。这种不良暗示需要在故事的文本呈现和插图中去淡化。从前面的课文分析中我们可以看到, 通过对比刻画狐狸丑陋、卑鄙、下流、自私的形象, 凸显乌鸦美好、高尚、伟大、无私的母爱形象, 就可以减少小孩子成为欺骗者的欲望, 激起小孩子对乌鸦的敬意。尤其是面对一片肉, 狐狸馋得流口水, 乌鸦则叼在嘴里不吃而留给孩子, 在这些细节上下功夫最能起到淡化和抑制不良暗示的作用。

一则语言材料是否可以选作课文或选作课文时应该如何进行改写, 斟酌、考量是多层面、多角度、多样化的, 否则, 不良暗示不但得不到避免和淡化, 反而是张扬和强化。仍然以狐狸和乌鸦的故事来说, 它既不能单纯从成人的角度去预设一个教训让孩子接受, 也不能单纯从道德评价的角度把狐狸和乌鸦的关系看成是骗与被骗的关系。三种版本的《狐狸和乌鸦》在这一问题上都或多或少存在单一预设的成分, 这不但可以从前面的课文分析中可以看出, 而且从其思考练习题的设计中也可以看出:

最后值得提出的是, 教材编制带来的良与不良暗示是相对的, 评判标准有一定的时代性和民族性, 凡是与时代主流价值体系和普世性价值观诸如公平、公正等不相吻合的才能看成是不良暗示。不能以个人的爱恶给教材滥扣不良暗示的帽子, 也不能因为有了不良暗示就把教材一棍子打死, 这样都不利于教材的建设和发展。比如“狐假虎威”的成语故事本意是想培养儿童识破假象的能力, 但同时也反映了官僚政客的猥琐形象, 于是有人就主张宁可使幼小者终身不懂“狐假虎威”这句成语, 也不愿在他们幼稚的头脑上留着这句成语所指种种鬼鬼祟祟、卑鄙龌龊的事实的影子[3]。事实上, 狐假虎威的成语故事尽管有不良暗示, 但几千年来中国人民一直都在学习和沿用。因此, 人们需要在教材的良与不良暗示中做出权衡, 尤其是教材编制者和课堂教学中的教师, 不但要做出权衡, 而且要尽量对不良暗示进行淡化和抑制的处理。

参考文献:

摘要：教材是课程的具体形态之一, 在教材呈现的课文文本、插图等形式中, 往往会出现超越教材编制者教育认识和意图的暗示效果, 尤其是那些与社会主流价值观相悖的不良暗示。本文选取和分析百年小学语文课文《狐狸和乌鸦》的三种版本, 表明不良暗示的产生与教材的呈现方式密切相关。

关键词：教材编制,不良暗示,《狐狸和乌鸦》

参考文献

[1] (法) 卢梭.爱弥儿[M].李平沤译.北京:商务印书馆, 1978.128～132.

[2]蒋维乔等.最新国文教科书:第四册[M].上海:商务印书馆, 1905.7～8.

乌鸦和狐狸小学二年级作文 篇3

《狐狸和乌鸦》第二课时

学习小主人

主备人

赵丽萍

训练主题

课型

新授课

审核人

学习目标

1、能有感情地分角色朗读课文。

2、让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

学习重难点

通过朗读、表演等来感受狐狸的狡猾，乌鸦的轻信。让学生懂得喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

读写说安排

1.有感情的朗读课文。2.写一写课后词语。3.说一说你学会了什么道理？

知识链接

时间预设

自主学习分；合作展示分；发现建构分；达标测试分

学案（自主、合作、建构）

学法

导案

一、创设情境自主学习

一、复习检查

1、读准字音（复习“一”的不同读音）一棵树一开口看了一眼（都读四声）一片肉一溜烟眼珠一转（都读二声）

2、读读词语：

叼一片肉没有回答看了一眼非常得意 直流口水眼珠一转赔着笑脸摇摇尾巴

问：这些词语与谁有关系？谁来具体说一说？

生：左边的词语与乌鸦有关系，右边的词语与狐狸有关系

问：从右边的词语中感受一下，这是一只怎样的狐狸。我们一起来读一读。生：这是一只狡猾的狐狸

二、合作探究，交流展示

3、你瞧，此时，这只狡猾的狐狸正在树林里找吃的，看见一只乌鸦，站在树枝上，嘴里叼着一片肉，狐狸馋得直流口水。

问：馋得直流口水的狐狸会想些什么呢？ 生：我一定要吃到那片肉。（师：这是最直接的想法，说明狐狸饿极了）生：哈哈，这片肉是我的了。（师：你这么自信啊，你有什么好办法？）师：要想得到这片肉，如果去“抢”行不行？为什么？ 生：不行，狐狸不会上树；即使上了树，乌鸦也会飞走。师：所以，狐狸用了——“骗”的方法。怎么“骗”？ 生：让乌鸦开口说话

师：那狐狸吃到肉了吗？乌鸦说话了吗？ 生：吃到了了说话了

师：它刚一开口，肉就掉了下来，于是狐狸就叼起肉，一溜烟跑掉了。

二、感受狐狸的狡猾

1、狐狸为了骗取乌鸦的信任、得到那块肉，说了几次好话？狐狸是怎么说的？乌鸦又是怎么表现的？请同学们自读课文2-5自然段，边读边用“”画出狐狸说的话，用“”画出乌鸦的表现。

2、出示狐狸的话，出示乌鸦的表现。

师：你发现狐狸三次说的话有什么相同吗？ 生：都有“亲爱的乌鸦”，都有“您”。师：从这两个词语你可以看出来什么？ 生：狐狸有礼貌，狐狸尊重乌鸦。师：叫的这么亲密，是真心的吗？ 生:不是，其实它是想吃那片肉。师：谁能把狐狸这种语气读出来？ 尊敬、有礼貌；假装的、讨好的；

师：那你发现狐狸三次说的话有什么不同吗？ 生:第一次问候乌鸦，第二次问候乌鸦的孩子，第三次狐狸说了几句好话？想夸乌鸦什么？（羽毛漂亮、嗓音好听）师：（出示乌鸦图和麻雀图）乌鸦真的比麻雀漂亮许多吗？狐狸为什么要这说？（为了讨好乌鸦，骗乌鸦开口„„）（为了讨好乌鸦，骗乌鸦开口„„）

师：听了狐狸的这番好话，乌鸦有什么表现？—— 乌鸦听了狐狸的话，非常得意，就唱了起来。（板书：非常得意）结果？——

“哇„„”她刚一开口，肉就掉了下来。

师：唉，傻乌鸦还是上当了，我想，如果当时咱们小朋友在场，提醒提醒她，也许她就不会上当了。出示：“乌鸦，你应该了解自己呀！你的羽毛并不，你的歌声也并不，千万别，不然。”

三、概括训练，发现建构

三、明白道理

1、读了《狐狸和乌鸦》这篇童话故事，你觉得这是一只怎样狐狸？（引导学生结合板书、联系课文内容讲一讲）

2、乌鸦本来可以好好地享受这块味道鲜美的肉，可最终为什么会被狐狸给骗走了呢？（爱听好话，所以才会上当受骗）

3、从这个童话故事中，你明白了什么道理呢？（出示：喜欢听好话，容易上当受骗。）

4、老师还想送给大家一句名言——

（出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。——莎士比亚）齐读名言

六、想象编故事

1、同学们，当乌鸦嘴里的叼着的肉被狐狸骗走后，当她眼睁睁地看着狐狸一溜烟跑掉后，她又会怎么想、怎么说、怎么做呢？请以《肉被骗走以后》为题目，发挥想象，编一个小故事。

2、出示： 肉被骗走以后 第二天，狐狸又看见乌鸦叼着一块肉站在树枝上„„

达标 检测

板书设计

狐狸和乌鸦

狡猾馋爱听好听话 容易上当受骗

教后反思：

审核指导

本课的教学重点是使学生明白一个浅显的道理：爱听好听话的人容易上当受骗。本课孩子们学得开心，我教得顺心。自己总结了一下，有四点做得不错。

1.教学目标明确，重难点突出。培养了低年级学生阅读能力。

2.以读促讲，注重朗读能力的培养。通过反复朗读，品味语言文字的生动形象传神。然后举一反三读好第二、三次对话，既理解了课文内容，体验了情感，又使学生的朗读能力得到提高，加强了对语言的感受力。3.精心设计训练，语言亲切自然。

乌鸦和狐狸小学二年级作文 篇4

(一)、谈话引入

师：今天老师给同学们带来两位动物朋友，一位是--(出示狐狸图片，板贴狐狸)，另一位是--(出示乌鸦图片，板贴乌鸦)。

在你们的印象中，狐狸和乌鸦是什么样的人呢?

狐狸(狡猾)、乌鸦(声音难听、全身乌黑)

(二)、揭题

师过渡：在狐狸和乌鸦之间发生了一个有趣故事，大家想不想听啊?那今天我们一起来学习第21课、狐狸和乌鸦(指名读题、齐读)

(三)、动画激趣

老师奖励同学们看一个动画片，讲的就是狐狸和乌鸦的故事。看完后要请同学告诉大家他们之间发生了一个什么故事。生交流。

二、初读课文，知情问由(问候是假，想吃是真)。

(一)、读通课文

这么有趣的故事，大家想不想自己读啊?那就请轻轻打开课本，借助拼音把课文读正确、读流利、不加字不漏字。师巡视指导坐姿等。

(二)、理清人物关系

1、出示第一小节，引读：故事发生在一个森林里。

乌鸦在--大树上做了个窝。大树底下--有个洞，洞里--住着狐狸。

(1)、随机学洞：个别读、开火车读。找朋友。

师：我们知道了，乌鸦住在(大树上)，狐狸住在(大树底下的洞里)。

大树图片上贴相应图片。

(2)、随机学生字底：1(指黑板上画的地面线)这是大树最下面的部分，也就是底部(个别读、齐读)师随机点出：这一点啊代表地面、最下面，可千万不能忘记。

2交流记字(谁有好办法来记住这个字?)：换一换“低”/加一加/编一编等。

师过渡：原来狐狸和乌鸦是邻居，俗话说：远亲不如近邻啊!说起来他们应该互相非常了解。

(三)、感知狐狸用意

出示第二小节，引读

有一天，--(乌鸦飞出去给他的孩子找东西吃。)他找到--(一片肉，)叼了回来，站在--(窝旁边的树枝上，)心里--(很高兴。)

师：乌鸦很高兴，他心想--

师总结：嗯，这位乌鸦爸爸很爱他的孩子。6’

1、出示第三小节第一二句。

过渡：这时候，乌鸦的老邻居出场啦!--

(这时候，狐狸也出来找吃的。他抬起头来，看见乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水。)不读。

师：诶，狐狸看见肉馋了，流口水了。(老师根据朗读情况给狐狸贴口水。)

2、学“直”、指导朗读。

(1)生：狐狸是馋得直流口水。

师：对啊，这里用了一个“直”字。

1指名读，评价(你的翘舌音读得很准!/声音响亮)请生当小老师带读。

2写字指导：老师知道同学们的眼睛都特别亮，谁能告诉大家写“直”要注意什么?(第二笔竖要短而且稍微下了个小坡/里面有三横、横左靠右不靠/最后一笔横要封口而且两边出头等)。火眼金睛

3、指导朗读

师：谁愿意来把狐狸的馋样儿展示给大家?

指导“直”读得长，重。随机点评：嗯，口水流下了一点，但是又吸回去/嗯，你这只狐狸是真馋坏了，口水都流到地上了。

师随机引读：狐狸真是馋坏了，他馋得--(直流口水。)齐读4’

过渡：馋嘴的狐狸接下来会干什么呢?请同学们再次翻开书，自己读第三、四小节，边读边想想狐狸说了几次话，并用横线划出狐狸的话。

三、学习三次对话，识字、朗读与想象结合。26’

交流几次、板贴第一次、第二次、第三次。

1、第一次对话6’(第一次狐狸说了什么?)

生交流，师出示句子。哦，狐狸在问候乌鸦呢(板书问候)

(1)想象说话、指导朗读

过渡：你们瞧!狐狸眼珠--骨碌一转。

如果你就是这只口水直流的狐狸你会想些什么：--(出示课件说话练习)

生：乌鸦嘴上的肉可真香啊，要是我能吃就好了。

(师：要想吃肉可就得用心问候乌鸦!读句)

师：你瞧，不但用了“您”，还称呼乌鸦为“亲爱的”，这可显得狐狸和乌鸦的关系不一般哪!看!他说话的时候脸上还--笑着呢!

狐狸还会想些什么?

生：我要想个法子把乌鸦嘴上的肉骗下来。

(师：请你这只狐狸笑着来问候乌鸦吧!)

师：要把乌鸦嘴上的肉骗下来就得让乌鸦干嘛?--开口说话!

师：你们真理解狐狸的心思。

狐狸--(眼珠骨碌一转)，笑着对乌鸦说--(齐读)

狐狸--(眼珠骨碌一转)，假惺惺地对乌鸦说--(齐读)

(3)聪明的同学们都知道了狐狸的心思，乌鸦也知道!

出示：乌鸦瞥了狐狸一眼，不作声。齐读。

师：(板书瞥)瞥字下面有个--“目”字，说明瞥跟看有关系，看老师瞥一眼。乌鸦根本不想理睬狐狸，他--(不作声。)

师生对读。

2、第二次对话

过渡：第一次狐狸失败了，他一点也不灰心。现在我要来采访一位狐狸先生，狐狸先生，第二次你又对乌鸦说了些什么?

出示“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”

师：第一次狐狸作为老邻居跟乌鸦打招呼，第二次狐狸居然关心起乌鸦的孩子来，还是那么有礼貌--谁来读?

师：有人关心自己的孩子，爱孩子的乌鸦爸爸怎会不动心呢?

引读：乌鸦--看了狐狸一眼，还是不作声。

师：狐狸是真的关心吗?--不是，对啊，狐狸关心是假，讨好是真。(板书讨好)

师：现在我是站在树上的乌鸦，你们是站在树下的狐狸，谁来关心我的孩子、讨好我，让我看他一眼。

生读，师随机评价。

师：请注意!这回乌鸦是--看了一眼!(板书)虽然还是不作声，可是狐狸暗暗高兴呢，他再接再厉，又想了个点子，狐狸第三次说了什么?3’

3、第三次对话

出示课件：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀跟比起您来，可就差远了。您的嗓子真好，听您唱歌，真是一种享受。您就唱几句吧!”

师：请你读第一句。生读。师评。

师：狐狸夸乌鸦什么?--羽毛。

(1)随机学“羽”1出示生字读(整体认读音节)男女生读2古字演变(羽毛的羽是个--象形字，我们不禁要说：象形字--真奇妙!)

(2)师：大家都知道，羽毛漂亮的鸟类有是孔雀，狐狸不把乌鸦跟孔雀比，他跟谁比?生：麻雀!

师：和麻雀比，狐狸可真会说话啊!谁再读一下?

师：我听出来了，不是差一点，是--差多了!

(3)学“差”1出示生字读(翘舌音)小组赛读2提示多音字

(4)指名读第二句话(第二句话谁来读?)

师：接着夸乌鸦的嗓子好，好到什么地步?(课件标红)--听您唱歌，真是一种享受。

随机学“受”1出示生字读(翘舌音)2开小火车读词语“享受”

师：我们一起来欣赏乌鸦的歌喉(播放乌鸦的声音)，这样的声音听上去舒服吗?能称得上是享受吗?让人舒服，美妙的东西才是享受啊!其实狐狸最想说的是--您就唱几句吧!

师：狐狸夸了乌鸦的羽毛，又夸了乌鸦的嗓子，是真话还是假话?

师：狐狸说着假话，偏偏话里有三个“真”!他花言巧语地奉承着乌鸦--(板书奉承)

引读：您的羽毛--真漂亮，您的嗓子--真好，听您唱歌--真是一种享受。

谁再来读狐狸的奉承话，让乌鸦唱起来。(师随机评价：这只狐狸声音特别响亮，只是诚意还差那么一点点，哪只狐狸嘴巴再甜一些)7’

齐读

4、故事结局

(1)师：看!乌鸦终于开口唱了!(板书唱)

出示：(引读)乌鸦听了狐狸的话，得意极了，就唱起歌来。“哇……”他刚一张嘴，肉就掉下来了。(板书中肉图片掉入狐狸图片嘴中)

学“刚”：1今天上课铃声刚一起，同学们就坐端正了。2读音接龙读

(师：乌鸦不是一般的得意啊，他是得意--极了，再读)

有一个成语准确地表达了乌鸦的得意：得意忘形

(2)男女生对读。

(3)师：这时候，狐狸还听乌鸦唱歌吗?

出示：狐狸叼起肉，一溜烟儿地钻到洞里去了。指名读。注意一溜烟儿的儿化音

评价指导：我听出这只狐狸此刻心里美滋滋的/狐狸心情愉快，脚步也特别轻快、他想赶快回洞中美餐一顿，谁再来读一读。(一溜烟儿读得轻快，读出狐狸的心情)(齐读)3’

5、总结

师：狐狸终于让乌鸦开口唱歌了，也终于--得到乌鸦嘴里的那块肉。

学“肉”：1读音(翘舌音)2口头指导写字：肉是一块一块的，竖和横折钩代表肉块，人人都爱吃肉，里面有两个人字，捺变点。第一个人字要出头，要不然乌鸦怎么下嘴叼呢?)

师总结：乌鸦叼来一块肉(板书箭头：叼)，狐狸说奉承话想要骗(板书箭头：骗)走这块肉。这就是--课件出示：乌鸦爱听奉承话，结果上了狐狸的当。齐读。3’

四、字词复习巩固1’

狐狸把从乌鸦那里骗来的肉藏在迷宫里，乌鸦想要找回来，大家一起来帮忙啊!

玩走迷宫游戏，复习巩固字词。

五、新编故事，促进表达2’

乌鸦上了一次当，过了几天，乌鸦又找到一片肉。狐狸又来了。接下来的故事就要请你们这些故事大王来编一编。

六、总结下课1’

狐狸想吃乌鸦嘴里叼着的肉，花言巧语要骗乌鸦开口，乌鸦爱听奉承话，结果上了狐狸的当。我们可不能学用假话骗人的狐狸，但更不能学爱听奉承话的乌鸦。回到家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。

11、狐狸和乌鸦

课时学习要求：

1.能流利、有感情地朗读课文，初步复述课文。

2.理解课文内容，使学生懂得喜欢听奉承的话容易上当受骗的道理。

课时学习重点：

有感情地朗读好狐狸三次说的话。

课时设计理念：

把课文读得有滋有味，语言训练得扎实有效。

教学课时：

第2课时

教学过程

一、复习导入

师：上节课，我们认识了两位动物朋友，是谁?请大声说出它们的名字。

生：狐狸和乌鸦

师：这节课我们继续来学习11课，狐狸和乌鸦。

(相机板题：11狐狸和乌鸦)

二、教学过程

1.看图复述课文第一自然段。

(出示挂图)通过上节课的学习，谁能和老师一起合作给大家讲一讲，狐狸和乌

鸦是在什么情况下相遇的?(用自己的话简单说，教师做适当的引导。)

(生)看图复述第一自然段内容。

师(引导)：狐狸在树林里找吃的，他来到--(教师手指大树，生补充)他看

见--(师手指“树枝”，生补充“乌鸦正站在树枝上，嘴里叼着一片肉”)

相机理解“叼”“直流口水”

师：他刚才用了一个“叼”字，你会写这个字吗?

(生一起书空“叼”)课件出示“叼”

师：看语文书上的插图，你理解“叼”吗?理解的同学举手。(生举手)

师：那好，我想请同学做一个动作，用手表示乌鸦的嘴巴，谁来演示一下?(生用手演示“叼”)

师：同学们演的真像!当狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉的时候，他--(师手指狐狸的口水，生补充“馋得直流口水”)

师：注意到了没有，刚才这位同学用了“直流口水”来形容狐狸的样子，那“直流口水”是什么意思呢?老师这里有一道选择题，谁知道他的正确答案?

出示：“直流口水”的“直”是哪种?

(1)直线

(2)一个劲儿，不断地

(3)公正的

生：一个劲儿，不断地

师：看来这只狐狸是饿坏了，是真的想吃乌鸦嘴里的那片肉。

师：谁能看着大屏幕再给大家讲一讲狐狸和乌鸦相遇的情景?

(生看图复述课文第一自然段)

师：你说的真好，真是一个讲故事高手。现在打开书的68页，齐读课文第1自然段，让我们再一次走进狐狸和乌鸦的世界。

2.学习2、3、4自然段，剖析被骗原因。

(1)第一次对话，知道“问候”是假，想“吃”是真。

区分：“你”和“您”

师：同学们，现在大屏幕上出现了两个字，你认识吗?这两个字是在什么情况下使用的呢?

生：各抒己见(明白“您”字表示对人尊敬，有礼貌。)

师：通过刚才的回答，我感受到同学们都是懂礼貌的好孩子，今天也有一个人“显得”特别有礼貌，想知道他是谁吗?(生答想)

师：那赶紧到课文第2自然段找一找吧，记住，把你找到的句子用“﹋”画出来。(生边读边画)

师：找到的同学请举手。

生：是狐狸。

师：狐狸说了什么呢?(指名读句)出示课件：“亲爱的乌鸦，您好吗?”

师：这句话中哪个字能看出狐狸很有礼貌?

生1:您生2：您

师：谁能学着狐狸的样子把这句有礼貌的话再读一遍呢?(指两名同学回答)

生1：亲爱的……(师：读得真好)

生2:……(师：还真是一只有礼貌的小狐狸)

师：让我们一起来读读这句话吧。(生齐读)

师：狐狸的这句话是对谁说的?生：乌鸦

师：看来这只狐狸还真喜欢这只乌鸦，你看他对乌鸦多有礼貌呀。

生：不是。

师：那是因为什么?(指名答)

生：他想吃乌鸦嘴里的肉。

师：那你再来读狐狸说的话--

生1：亲爱的……(这只狐狸看来不怎么饿)

生2……(这是只想吃的狐狸)

生3：……(这是只流着口水的狐狸)

师：当狐狸看到肉馋得直流口水的时候，他眼珠一转，说--(指名读句)“亲爱的乌鸦，您好吗?”

师：看的他眼珠转了吗?谁再来试试。

生：(眼珠子一转)亲爱的乌鸦，您好吗?

师：读得真好，为什么狐狸的眼珠子一转呢?“眼珠子一转”，你觉得狐狸在想什么?不要说出来，知道的同学请举手。

师：(贴近学生)你轻轻告诉我。

生：……

师：你还真是狐狸肚子里的蛔虫，你和狐狸还真是心有灵犀一点通，你能大声把你的答案说出来吗?

生：他想让乌鸦说话……(其他同学可以补充)

师：不仅你们知道狐狸的心思，乌鸦也知道了，你们看，乌鸦有没有回答?

生：没有回答。

师：面对别人的问好，(板书：问好)乌鸦没有回答。(板书：没有回答)狡猾的狐狸啊，一计不成，又心生一计，想知道他的新计谋吗?

生：(齐声)想。

师：那就读读课文的第3自然段吧。(用“-”画出相关句子)

(2)第二次，明白“关心”是假，套“近乎”是真。

出示句子：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”

师：如果说见面的第一句话是打招呼，那么第二句话就是关心了，这句话里狐狸关心的是谁?

生：乌鸦的孩子

师：谁来说狐狸是怎样关心乌鸦的孩子的啊?他说--

生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?

师：蛮有意思的。

生：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?

师：面对别人关心自己的孩子，天下做母亲的，哪有不心动的呢?乌鸦有什么反应?(书上找一找)

生：看了一眼，还是没有回答。

师：面对别人的关心，只是看了一眼。(板书：关心看了一眼)尽管只是看了一眼，狐狸就心中窃喜，他想，--(生补充)离吃肉的时间可能是不长了。假如你们现在就是站在大树上的乌鸦，我是站在树下的狐狸。如果我读得好，让你心动了，你就看我一眼，如果我读得不好，你就别看我。

师：亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?(观察学生的反应)有的同学没看我，我想问问为什么?

生：因为你读得不好?

师：哪不好呢?(引导观察狐狸的表情)

生：狐狸是赔着笑脸说的，而你没有。

师：哦，原来如此，怪不到你不看我呢?那你能试着读一读吗?我们来做乌鸦，如果读得好，我们这群乌鸦不仅看你一眼还会送给你掌声呢。

生：(赔着笑脸)“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?”

师：乌鸦们，把掌声送给他吧。那狐狸为什么要陪着笑脸说?

生1：因为他想让乌鸦上他的当。

生2：……生3：……

师：狐狸真的是关心他的孩子吗?

生：(齐声)不是。

(3)第三次，知道“夸赞”是假，诱使“开口”丢肉是真。

(学习课文第4-6自然段。)

师：就这么一句关心的话，打动了乌鸦，乌鸦便看了他一眼，狐狸好高兴啊。狐狸又想了一个点子，想不想知道?(生：想。)(出示课件)大家自己读。

生读：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!

师：这段话里一个有几个句子?谁来读第一句?

生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。

师：听了你的朗读，我心里美滋滋的，乐滋滋的。狐狸夸什么的?

生：羽毛很漂亮。

师：羽毛漂亮，他不和孔雀、百灵鸟比，他和谁比?

生(齐声)：麻雀。

师：和麻雀比，狐狸可真会说话。谁再读一下?(生再次朗读，教师点评)

师：狐狸又夸了什么?谁来读第二句?

生：您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!

师：夸乌鸦的嗓子，好到什么地步?

生(齐声)：谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!

师：这里面狐狸最想说的是哪个词语?

生：(大声)唱歌。

师：看来大家还真是懂狐狸的心思。为什么狐狸用那么长的2个句子，唯独就想说“唱歌”呢?

生：因为唱歌要开口。开口肉就掉下来。

师：这个狐狸，夸了它的羽毛，又夸了他的嗓子。真话?假话?

生：假话。

师：老师把说假话夸赞别人的语言，用个词表示，“奉承”，(板书：奉承)一起读这个词，奉承。乌鸦听到人家这么奉承他，心里高兴吗?

生齐声：高兴。

师：谁来读这句话，让我这只乌鸦唱几句?

生：亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧!

师：说的我好得意呀，还有那只狐狸愿意试试?举手的小狐狸一起来读(生读句)

师：(学乌鸦的叫声：“哇--”。)赶紧看书上的第五自然段，乌鸦终于开口啦。一起读。(板书：开口)

生齐读第五节。

师：这时的乌鸦怎么样?

生：非常得意。(板书)

师：这时候，狐狸还听他唱歌吗?

生：不听了。

师：他干什么去了?

生：狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。

师：他的主意实现了没有?

生：实现了。

师：那是一个什么主意呢?

生：让乌鸦开口唱歌。

师：你只能算半个狐狸。

生：狐狸是为了乌鸦嘴里的那块肉。

师：最后得到了吗?(生：得到了?)

师：那你会写“肉”这个字吗?(书空生字，教师板书“肉”，生扩词)

3.整体感知复述课文

师：课文学完了，狐狸最终得到了乌鸦嘴里的那片肉。那么乌鸦是怎样一步一步上当受骗的呢?现在咱们就一起看着黑板上才词语帮乌鸦找找原因吧!

教师引导：

第一次：狐狸向乌鸦问好，乌鸦没有回答。

第二次，狐狸关心乌鸦的孩子，乌鸦看了狐狸一眼(说明乌鸦有点动心了)，没有管他。

第三次，狐狸夸奖乌鸦羽毛漂亮，嗓子好听，乌鸦得意了，一张嘴，肉就掉了下来。

师：谁能连起来说?(指名说)你真了不起。那，你们帮乌鸦找到上当受骗的原因了吗?(生：找到了)是什么?

生：爱听好话。

师：你能用一句话来劝劝乌鸦?(引导说出：“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。”)这句话是谁说的?(莎士比亚)

三、拓展练习

师：乌鸦的肉被骗走之后他很伤心，回到家里他怀着沉重的心情对他的孩子讲述了肉被骗走的经过，并用莎士比亚的话深刻地教育了他的孩子。可是，无巧不成书，第二年的春天小乌鸦嘴里叼着一片肉，得意洋洋地站在了树枝上，树下正好经过了出来觅食的小狐狸……他们之间又会发生什么故事呢?发挥你的想象把这个故事续写下去吧。

知识与能力

1. 学会8个生字，认读7个字。能初步认识课文中的一类和二类生字。

2. 能看拼音熟练的朗读课文，培养学生独立阅读的习惯。

3.朗读课文,培养同学们针对课文内容参加讨论，发表见解的能力，以及培养学生观察、想象和联想的能力。

过程与方法

1.充分发挥学生学习的主体性，采用合作学习的方式，理解、感悟课文，体验情感。

2. 创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，排演课本剧。

情感态度与价值观

1. 充分利用彩色插图，提高学生的学习兴趣，帮助学生了解课文内容，培养学生观察、想象和联想的能力。

2. 通过讨论展开想像，知道爱听奉承话容易上当受骗的道理。

教学重难点

1.抓住重点词句，理解课文并有感情地朗读课文。

2. 通过文章的学习，让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1、今天，我们继续学习11《狐狸和乌鸦》。看，乌鸦来了(出示书中乌鸦插图)，小朋友，你从它的打扮上可以看出它是一位()。她找到了一片肉，可高兴了。她会想些什么呢?

2、这时候一只狐狸(出示书中狐狸插图)出来找吃的，它看到了乌鸦嘴里的那片肉，它怎么样?

出示句子：狐狸馋得直流口水。看图理解并有感情地朗读。

3、齐读课文第一自然段。

二、提出要求，自读课文

狐狸特别想吃那片肉，所以它就去想办法了。课文的2---5自然段就写了这个过程。请同学们打开书，边读边画(出示自读要求：狐狸对乌鸦说了什么?用“~~~”画出来，乌鸦听了狐狸的话又有什么反应?用“--”画出来。)

三、分析课文，理解内容

(一)学习第2---5自然段

1、交流：出示2---5自然段狐狸说的话是()，乌鸦的反应是()。

2、学习第一次对话

(1)指名读

(2)“眼珠一转”说明什么?

(3)狐狸是真心向乌鸦问好吗?板书：您好

(4)感情朗读

(5)乌鸦什么反应?板书：没回答

3、学习第二次对话

(1)狐狸说话前是什么表情?你能赔个笑脸给我看看吗?

(2)齐读句子板书：孩子好吗

(3)乌鸦听了什么反应?没回答为什么要看它一眼呢?板书：看一眼

4、学习第三次对话

(1)出示句子找一找狐狸一共说了几句话?

(2)男生读第一句这句话说了什么?读好“真漂亮”板书：漂亮

女生读第二句这句话说了什么?读好“嗓子真好”、“谁”板书：嗓子好

(3)感情朗读

(4)出示乌鸦和麻雀图你觉得谁的羽毛好看?

请学生试学乌鸦的叫声，你觉得好听吗?

(5)狐狸这样说的根本目的是什么?

总结：乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看，叫声谁都不爱听，可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的话，我们就叫它“奉承话”。板书：奉承话齐读两遍。

(6)乌鸦听了奉承话是什么反应?板书：得意唱

结果怎么样?(幻灯演示肉掉下的过程)

(二)学习第6自然段

出示句子什么叫“一溜烟”?为什么要跑这么快?

四、拓展说话

此时的乌鸦正伤心的哭呢!(播放哭声：呜呜……我真后悔呀……呜呜……)

(出示小朋友打电话的图)谁来打个电话安慰它一下。

五、对照板书，完成练习，总结全文

1、狐狸对乌鸦说了()次话。他的目的只有一个，就是()。乌鸦喜欢()，所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被()。

2、乌鸦该吸取教训了。出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。----莎士比亚反复朗读句子

3、你们还想对狐狸说些什么呢?板书：上当受骗

六、作业

1、学习生字

2、编故事：发挥想象，以“肉被骗走之后”为题编一个小故事。

狐狸和乌鸦四年级作文 篇5

自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉.之后,乌鸦一直很后悔.有一天,乌鸦有得到了一块肉.

当她在一棵大叔上歇脚的时候,碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了当狐狸看见乌鸦嘴里的又有一块新鲜`肥美的肉时,口水就不听的往下流.心想:“上次那块肉的味道真鲜,这次我还要尝尝这块肉的味道狐狸擦了擦口水,对着树上的乌鸦喊到:”乌鸦大姐,乌鸦大姐,上次骗了你的肉,真是对不起!“乌鸦见了,不免有些同情它,可一张嘴,肉就掉了下来,狐狸见了,连忙把那块肉给吃了,当狐狸吃的正香时,乌鸦连忙喊到:”狐狸大哥,别吃,别吃,那可是一块病肉啊!“”别骗我了,我才没有你那么笨呢!“狐狸不以为然地说.乌鸦说:”真的,真的,我正要把这块肉送去烧毁呢!"狐狸顿时愣住了,没过一会儿,回礼的肚子就痛了起来,最后死去了.

狐狸和乌鸦小学作文 篇6

有一天， 乌鸦出去到处觅食。它在农夫的窗台前，发现一块又大又肥的肉，乘农夫不在家，把那块肉偷走了。它飞呀飞，停在了一棵大树上。

恰巧，狐狸来了。它看到了乌鸦嘴里的那块肉，嬉皮笑脸的对乌鸦说：“亲爱的乌鸦姐姐，您的羽毛多么漂亮呀!孔雀、黄鹂可比不上您呀!”乌鸦根本不理它。狐狸又说：“亲爱的乌鸦姐姐，您的歌声是多么的美妙、动听呀!百灵、喜雀可比不上您的歌声呀!”乌鸦还是不予理睬。

狐狸见此现象，明白了什么原因，眼珠子“咕噜”一转。想了一个“妙”计。破口大骂道：“什么破东西，你们这群坏乌鸦，没有一个好东西。一天到晚只能偷别人的东西吃，真是王八蛋，哼哼!”乌鸦十分恼火，反驳道：“你们就是好东西?我看，真是可恶至极!你瞧瞧自己，那么狡猾、无耻。还敢来讲我?你要不要脸，啊?”就在这时，乌鸦嘴里那块又大又肥的肉掉了下来，狐狸接着肉，一溜烟跑掉了。

狐狸和乌鸦小学作文 篇7

于是，狐狸在离乌鸦巢穴不远处一隐蔽地方，静静地等待着乌鸦的归来。没过多久，乌鸦果然回来了，嘴里还叼着一块肉。狐狸看到后高兴极了，便假装路过这儿，走到大树下，便对乌鸦说：“老兄，听说你们乌鸦族的人歌唱得不错，不知道是不是真的呢?不如，你唱一段给我听吧!”，乌鸦见是狐狸，心想：上次你就是用这种办法骗了我大哥不算，这次还想来骗我，门都没有，我可不那么傻。

乌鸦趁狐狸不注意的时候便把肉放到巢穴里，从不远处的地上叼起一块和肉颜色差不多的石头，含在嘴里装模作样。就说：“那当然，歌虽然不能算最好，但是还算可以，即然你这么想听，我就唱一段给你听吧!”。“哇哇哇……”乌鸦张开嘴得意地唱起来，自然那块“肉”也从嘴里滑落了下去。狐狸一看，“肉”掉下来了，赶紧上前用口咬住，“咯噔”一声，乌鸦往下一看，原来狐狸咬肉时用力过猛，把牙齿也给咬断了，血从狐狸口里不断涌出来。乌鸦见状，便“哈~……”地大笑起来说：“傻狐狸，你以为我还会像我大哥一样上你的当吗?”。

乌鸦和狐狸小学想象作文 篇8

一天，乌鸦看见了一片肉，她不知道该把这片肉如何公平地分给她的四个孩子。

这时，一只狐狸跑了过来，对乌鸦说：“乌鸦大姐，我有办法帮您分肉。”乌鸦一听，立刻高兴地对狐狸说“你有什么办法帮我分肉?”虽然她嘴上这么说，但她心里却想：我倒要看看你有什么本事?而且她也知道狐狸是个大骗子，不可能帮她分肉。于是乌鸦就趁狐狸不注意，把肉换成了一个教孩子们认识什么是肉的时候用的教具。然后把教具给了狐狸，狐狸一看见“肉”，就立刻把“肉”吃掉并赶快逃走了。乌鸦却在他身后哈哈大笑，狐狸很奇怪：为什么这个乌鸦被我抢了食物还哈哈大笑?结果，狐狸一回到家，肚子就痛了起来，他去医院检查，才得知肚子里有一个玩具，要立刻开刀。狐狸当场就晕了过去。

乌鸦和狐狸小学二年级作文 篇9

自从被狐狸骗走了到嘴的一块肉以后，乌鸦一直很后悔，有一天，乌鸦又得到了一块肉。当她在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看见了。

狐狸见到了乌鸦嘴里又有一块肉，而且，还比上次那块大了许多，于是，它又计上心来，它走到树下。对乌鸦说：“乌鸦大婶，您今天真是太漂亮了!”乌鸦不吭声，眼里充满了怨恨，

 

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乌鸦和狐狸小学二年级作文 篇10

狐狸看着乌鸦口中新鲜的肉，直流口水，又故伎重演对乌鸦说：“乌鸦大姐，好久不见，听说您都当上了全森林最有名的主持人了，真是帅呆了。”

乌鸦听了，只是眨了眨眼睛。

“乌鸦大姐，我知道上次错了，您就原谅我吧，我以后再也不欺骗您了，坚决拥护您！”狐狸说着，还深深地鞠了一躬。

乌鸦心里想：“这狡猾的家伙一定又在欺骗我了，想让我张嘴，没门！看来，我得好好地整整你。哦，有了……”

乌鸦引着狐狸朝着大河方向飞去，趁狐狸还没赶到，迅速地把这块肉挂在河上空的树枝上。看着倒映在河里的一块大大的肉，乌鸦笑了。这时，正好狐狸也气喘吁吁地到了。乌鸦说：“狐狸老弟，辛苦啦！还是同情同情你吧！看，那里有一块比我这块还大的肉，赶快尝尝吧！”

狐狸一看，果然一块大大的“肥肉”就在眼前，不禁喜上眉梢，没想多少，就扑了上去……结果，狐狸被活活地淹死了。

三年级《狐狸和乌鸦》教案 篇11

教材内容：

本文通过讲述一只狡猾的狐狸用奉承话，骗取乌鸦的一片肉的故事说明爱听奉承话，容易上当受骗。

教学目标：

1、理解课文内容，懂得喜欢听奉承话，容易上当受骗。

2、朗读课义，能照老师的样子，读出狐狸说话的语气。

教学重点：

理解课文，抬导朗读。

教学难点：

理解狐狸说的三次话及乌鸦受骗上当的原因。

教学过程：

一、谈话引入：

在大森林里，住着这样一对邻居：一只长丑，叫声难听，但喜欢听奉承话的乌鸦。

一只好吃懒做，而又狡猾的狐狸。这一天，在它们之间发生了一个有意思的小故事。就让我们未看一看。

二、学习课文：

第一段：

①指名读，思考：狐狸和乌鸦往在哪?

乌鸦：住在大树上面的窝里。

孤狸：住在大树底下的洞里。

②指导朗读：这一段要用叙述的语气。

第二段：

①齐读，思考：这段主要写了谁，干什么，结果怎么样?

(乌鸦给它的孩找到一片肉，非常高兴)

②请你在课文中找一找乌鸦为孩了找食的动词：

飞、找、叼、站

③乌鸦只找到一片肉，可它为什么高兴呢?

(它非常辛苦地哺育它自己的孩子，尽管只是一小片肉，也是它辛苦找来的，所以很高兴。)

④指导朗读：这一段要读快一些，读出高兴劲儿来。

第三段：

想一想：当乌鸦找到食物时，狐狸也出来找食，她看见了什么?

第四到七段：

狐狸既不能去向乌鸦要，又不能去硬抢，可它又很想吃那片肉，于是它想出了办法DDDD让乌鸦开口说话，这样，那片肉就会掉。

小结课文内容：

1、分角色朗读课文，思考;乌鸦为什么会上狐狸的.当?

乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉。如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的奉承话，所以上了当。

2、你学完这个故事，从中明白了什么?

知道爱听奉承话容易上当受骗，所以平时个能光爱听别人的好话和夸奖。

三、课后练习：

1、造句：

一、、、、、、就、、、、、、

教学方法：先在课文中找出联词。

想一想什么时候用这个关联词?

自己练习说一句话，再写下来。

2、按课文内容填空：

乌鸦________给他的孩子找东西吃，它找到________，________回来，

________窝旁边的树枝上，心里________。

狐狸抬起头看见乌鸦嘴里的肉，馋得________。笑着说：“________。”

它见乌鸦不作卢，又说：“________。”接着又说：“________。”

3、给句子加标点符号，再有语气地读一读：

乌鸦的嗓子好吗

乌鸦的嗓子不好

亲爱的乌鸦您唱几句吧

4、读一读，写一写：

乌鸦、做窝、狐狸、底下