华南师范大学开题报告

华南师范大学开题报告（精选6篇）

华南师范大学开题报告 篇1

一、选题的背景及意义近四十年来，传统的确定性数据(deterministic data)管理技术得到了极大的发 展，造就了一个数百亿的数据库产业。数据库技术和系统已经成为信息化社会基 础设施建设的重要支撑。在传统数据库的应用中，数据的存在性和精确性均确定 无疑。近年来，随着技术的进步和人们对数据采集和处理技术理解的不断深入，不确定性数据(uncertain data)得到了广泛的重视。

在许多现实的应用中，例如 经济、军事、物流、金融、电信等领域，数据的不确定性普遍存在，不确定性数 据扮演着关键角色。

传统的数据管理技术却无法有效管理不确定性数据，这就引 发了学术界和工业界对研发新型的不确定性数据管理技术的兴趣。

由于不确定性数据的产生原因比较复杂（可能是原始数据本身不准确或是采 用了粗粒度的数据集合，也可能是为了满足特殊应用目的或是在处理缺失值、数 据集成过程中而产生的），因此，不确定性数据的种类较多，例如关系型数据、半 结构化数据、流数据、移动对象数据等，相应地也出现了许多与数据类型紧密相 关的数据模型。

定义与应用场景相匹配的数据模型是不确定性数据管理的首要任务.在不确 定性数据管理领域,最常用的模型是可能世界模型(possibleworld model)。该模型 从一个不确定性数据库演化出很多确定的数据库实例(称为可能世界实例),而且 所有实例的概率之和为 1.不确定性数据的种类较多,例如关系型数据、半结构化 数据、流数据、移动对象数据等,尽管存在许多与数据类型紧密相关的数据模型, 但是这些模型最终都可以转化为可能世界模型.其中，基于 xml 的不确定性数据建模的研究对象主要是半结构化数据模型。

半结构化数据模型(semistructured data model)能有效描述缺乏严格模式结构的 数据。半结构化数据通常可以用文档树来描述。

Dekhtyar 等人提出了一种管理 概率半结构化数据(probabilistic semistructured data)的方法，该方法以关系数据库 技术为基础，支持丰富的代数查询。

更多的工作则是直接以文档树形式描述不确 定性半结构化数据，例如p2 文档模型(p2document model)、概率树模型，以及 PXML 模型、Keulen 等人的概率树模型、PrXML 模型等。

二、工作任务分析 我在小组中的研究部分是不确定性数据的模型。项目开启后，我的工作与任 务可分解分以下几个部分

1、学习与整理前辈们在不确定性数据方面的研究成果。这项目工作任务主要 分三个阶段进行。第一阶段是广泛地收集与了解不确定性数据的相关知识，了解 不确定性数据的轮廓，知道相关的术语、概念，方便以后与别人作相关的交流。

第二阶段是有针对性学习与理整理现有的不确定性数据模型方面的理论知识。这 一阶段，要知道各种模型的概念、所针对不同种类的数据、以及它们优势与不足 之处。第三阶段是把精力放在不确定性数据研究的某种数据的模型上。

此阶段要 做到对相关的模型在较深入的理解，不单要知道他们的定义、优劣、具体应用情 况，还要理解它们在数学上表述、证明。

2、对现有的不确定性数据模型提出自己的见解。主要包括以下一系列的活动：

1）仔细研究现在模型的优点与不足之处；2）与其它组员（还有指导老师以及相 关的研究人员）交流看法，尤其是向其它组员了解在不确定性数据的存储与查询 方面算法知识，为优化工作提供依据与灵感。3）整理所收集到的不确定性数据模 型的资料。

三、调研报告 1 不确定性数据与xml 的发展史 实际上，针对不确定性数据的研究工作已经有几十年历史了。从二十世纪八 十年代末开始，针对概率数据库（probabilistic database）的研究工作就从未间断，这类研究工作将不确定性引入到关系数据模型中去，取得较大研究进展。近年来，针对不确定性数据的研究工作则在更广的范围之内取得更大的进展，即：在更丰 富的数据类型上处理更多种类的查询任务。不确定性数据管理技术的典型框架包 含四大部分：模型定义、预处理与集成、存储与索引、查询分析处理。

可扩展标记语言XML（eXtensible Markup Language）〔1〕是一种简单灵活的 文本格式的可扩展标记语言，起源于 SGML(Standard Generalized Markup Language)，是 SGML 的一个子集合，也就是 SGML 的一个简化版本，非常适合 于在 Web 上或者其它多种数据源间进行数据的交换。随着 Web 上数据的增多，HTML 的缺点越来越突出。W3C 的成员认识到，必须有一种方法能够把数据本身 和数据的显示分离开来，这样W3C 在1996 年提出了XML 的概念。XML 不仅保 留了SGML 的很多优点，而且更加容易操作以及在World Wide Web 环境下实现。

1998 年，XML 成了W3C 的推荐标准。不确定性数据的发展方向 在传统数据库的应用中，数据的存在性和精确性均确凿无疑。近年来，随着 技术的进步和人们对数据采集和处理技术理解的不断深入，不确定性数据（uncertain data）得到广泛的重视。在许多现实的应用中，例如：经济、军事、物流、金融、电信等领域，数据的不确定性普遍存在，不确定性数据扮演关键角 色。传统的数据管理技术却无法有效管理不确定性数据，这就引发了学术界和工 业界对研发新型的不确定性数据管理技术的兴趣。针对不确定性数据的研究工作 则在更广的范围之内取得更大的进展，即：在更丰富的数据类型上处理更多种类 的查询任务。

四、方案拟定与分析

1、采用由大到小，由浅入深的顺序进行研究。

不确定性数据对于我来说，是比较新的东西。要想快速把握一样新的东西，并不断深入，从整体上了解它的整个框架，是很重要的。这样可以防止在研究的 过程中迷失方向，同时，从整体上把握了不确定性数据后，也可以更方便更有效 率地与别人进行交流，更有效地从网络上检索到有用的信息。

万丈高楼平地起，把握不确定性数据的整体，就是为不确定性数据的模型研 究打基础。基础扎实，深入研究阶段才能底气。

五、毕业论文撰写提纲 摘要Abstract 第一章 绪论 1.1 不确定性数据的背景 1.2 不确定性数据的管理框架 1.2.1 模型定义 1.2.2 预处理与集成 1.2.3 存储与索引 1.2.4 查询分析处理 1.3 不确定性数据的模型 1.4 建模的要求与挑战 1.4.1 庞大的可能世界实例集合 1.4.2 新出现的维度———概率维 1.4.3 不确定性数据管理的理论问题 第二章 可能世界模型 2.1 可能世界模型的简介 2.2 可能世界模型的举例与说明 第三章 针对关系型数据的模型

3.1 Probabilistic ?-table 模型 3.2 Probabilistic or-set table 模型 3.3 Probabilistic or-set-? Table 模型 3.4 Probabilistic c-table 模型 3.4.1 三个简单的表达系统 3.4.2 Probabilistic c-table 第四章 针对半结构化数据的模型 4.1 p-document 模型 4.1.1 模型简介 4.1.2 xml 4.1.3 模型定义的相关问题与解决方法 4.2 概率树模型模型（probabilistic tree model 4.2.1 模型快照 4.2.2 模型的定义 4.2.3 模型的不足之处 4.3 PXDB 模型 4.3.1 PXDB 模型引入 4.3.2 模型定义 4.3.3 c-formulae 4.3.4 模型评价 第五章 其它模型 5.1 针对数据流的模型 5.1.1 针对数据流的模型 5.1.2 一个常用模型的定义 5.1.3 相关窗口的分类 5.2 针对多维数据的模型 5.2.1 关于OLAP 5.2.2 针对多维数据的模型 5.2.3 相关模型 第六章 总结 6.1 内容总结 6.2 展望 参考文献 致谢

六、实施计划 设计总共用时3 个半月左右。

具体安排如下：

2010.3.1——2010.4.11 论文选题，收集资料，并完成开题报告初稿。2010.4.12——2010.4.30 学习与整理不确定性数据的相关资料。2010.5.1——2010.5.15 进入不确定性数据模型深入研究阶段，并完成论文初 稿。

2010.5.16——2010.5.25 修改毕业论文 2010.5.26——2010.6.10 整理好材料，装订好论文，进行答辩准备。

指导教师意见： 签 名：

年 月 日 备注：

1、要有10 篇以上相关文章的阅读量。

2、理、工科开题报告撰写不少于2500 字，人文社科开题报告不少于3500 字，包括论文选题 的背景和意义、工作任务分析、调研报告、方案拟定与分析、毕业论文撰写提纲及实施计 划、文献综述（理、工科可不提交文献综述）等。

3、电脑打印，用 A4 纸，页边距左边 3。2cm，右边 2。54cm，上下边距 2。54cm，在左边装 订；内容为小四号宋体，行距为固定值20 磅。

华南理工大学 金工实习总结报告 篇2

金工实习总结报告

姓名：陈天才

实习编号：054

实习小组：J3组

实习时间：第10周、11周所在学院：计算机科学与工程学院

所在班级：计算机科学与技术2班

2012年11月18日

机械制造工程训练（又称金工实习）是一门实践性的技术基础课，是理工科院校大多数专业学生进行工程训练、学习工艺知识，培养工程意识、提高综合素质的重要实践教学环节。而且，机械制造工程训练也是非机械类相关专业教学计划中了解机械制造一般过程及基本知识的唯一课程。通过实际操作与练习，获得各种加工方法的感性认识，初步学会使用有关机器设备、刀具、量具和夹具等，并提高实践动手能力。通过指导人员的现场讲解、演示和视频教学等教学环节，了解机械产品是用什么材料制造，机械产品又是怎样制造出来的，学会机械制造的基本工艺知识。

在这个学期第10周和11周，在学校相关部门的正确领导下，在学院领导和老师的安排下，我们学院组织进行了这次金工实习。这两周内，我们初步了解了钳工、激光加工、热处理、塑料加工、加工中心、铸造、电火花加工、焊接、锻压和线切割等十项机械制造工程的基本工艺。

两周过去了，这次金工实习取得了完满成功！

实习回顾与反思

回顾这两周的实践经历，我感悟到了很多，学到了很多： 比如在实习钳工工种时，任务是切割一段圆柱形钢柱，并把两端打磨平整。步骤很简单：用锯子从长钢柱中锯下70mm长的一段，然后用锉刀把两端打磨平整。实际操作中，却不是那么容易。用锯子切割钢柱的时候，有经验的同学（农村的娃大都很熟悉，就是曾经用过锯子割竹子）很快就能把钢柱锯断，而且截面相对平整，后续的打磨工序就省了很多功夫。而没有经验的同学，就难些，大家互相学习，很快就完成了任务。从中引发了我的思考：钳工非常考验人的耐性，用锯子割上几十

分钟，然后用锉刀打磨一个多小时，这些都需要一定的耐性才能完成的。还好，本人耐性不错。而且指导老师把使用技巧都讲解得很清楚，非常受用。

而在实习激光加工工种时，任务是激光打标和激光内雕。在计算机上利用ps等画图和图像处理工具，制作出黑白颜色的图案和文字等，然后利用激光打标机把图案标刻在一张80mm*50mm的金属名片上。至于激光内雕，则是把预先设计好的图案刻在一块水晶的内部，而保持外面部分原好。是不是很神奇呢？其实原理很简单！就是：激光的能量通过适当聚焦，能聚集在某个三围立体点上，激光束通过外面不需要加工的部分时，能量值低于水晶的破坏值，因此可以直接“透过”水晶，然后在需要加工的地方聚焦，能量高于水晶的破坏值，就会在这个点上“刻”下一点，刻上这样许许多多的点就能刻成一幅图案！很有意思的一个工作，就是激光正面辐射会很大，注意不能长时间看着激光束（虽然眼睛看不到激光束）。

以前我根本不知道那么多的精致图案是如何生产出来的，看了激光加工技术所生产出来的产品，真是打开眼界！特别是激光内雕技术，无比的神奇！能不能在无损外部工件条件下，在一件材料的内部刻上一个图案呢？在不了解这个工艺之前，我肯定会说“不可能！”，但见识了激光加工工艺之后，我才发现，原来这么简单，简直是奇迹啊！原来人类利用机器生产的水平是如此之高，科技水平如此先进！这也让我打心眼里想，这么先进的设备，这么优越的学习条件，我一定要更充分地利用好这一切，为自己储备下一定的能量！

......还有很多其他的工种，各种聚集了前人无穷的智慧的工艺，实在令人钦佩不已。这也更加坚定了我努力学习科学技术，为人类社会进步贡献自己一份力量的决心！

实习收获

这次金工实习中我也获得了两个重大收获：

第一，大大加强了安全意识。金工实习过程中，注意安全，安全第一！这句话谁都知道，但不一定都放在心上，所以金工实习的第一天，我们便被安排去看一个关于实习安全方面的录像，录像里详尽的播放了各种工种的操作要求，像电焊，气焊，热处理，激光加工等。我们整个学院的学生看着许多因不按要求操作机器而发生的事故，再加上老师告诉我们的以前发生的类似事件，都觉得惊骇万分。我真的有点害怕，开始忐忑不安，许多人也和我有同样的感受。老师看出了这一点，就告诉我们，只要按照正确的方法，掌握要领，是不会发生事故的。我从中明白到，实践中规范的操作，是安全的重要保证！因此两周的实习中我都一直把安全放在首位，严格按照规定操作，绝对不在车间打闹嬉戏，认真谨慎不敢有半点马虎。通过两周的实习，“注意安全”这四个字深深地刻在我的心中，也大大加强了安全防范意识。

第二，大大提高了实践动手能力和实际学习能力。在这短短的两个周内，每天都要学习一项到两项新的技术。而短短的一天内，完成从对一个工种的一无所知到制作出一件成品的过程，起初我们这些很少动手的学生还是感到很吃力。但我们在导师们耐心细致地指导下，很顺利的完成各自的实习内容，并且基本上都达到了预期的实习要求。在后期阶段，我已经完全适应了这种模式，每天不仅能按照指导老师的安排完成任务，还从中找到了乐趣，并且适当地尝试进行创新实践。

另外，在这次金工实习中，除了培养了自己的工程意识和实践动手能力外，我在纪律、思想、品德、作风和心里承受能力等方面也获得了很大的收获：

一、时间观念得到了加强。在参加金工实习的这两周中，我们每天早上起床吃早餐，7:00从南校乘校车到北校的工程训练中心，8:00准时上班。迟到一点的话，那就得自己找方法赶到北校，那铁定是迟到的了！8点钟上班12点下班，中午休息一个多小时，下午两点半又要上班，到五点半才能结束一天的实习。这对于已经习惯了南校8:50才上课的作息安排的学生来说，是很大的挑战。但这也使我改掉了在睡懒觉的坏习惯，每天力争早睡早起，好像是回到了军训的时候。这就为这一学期的学习开了一个好头，十分有利于我们养成健康的作息习惯，帮助我们改正凌晨睡，中午起的颠倒的作息。不仅如此，这一作息规定还增强了我们的时间观念，让我意识到凡事要赶早不赶晚，做事留有余地才不会是自己陷入手忙脚乱的地步。

二、保持冷静才能快速解决问题。在实习过程中，许多工种都需要保持镇定这一要求。比如焊接过程中，太过紧张了手就老是抖个不停，焊的歪歪扭扭，焊枪动的不是快了就是慢了。只有平心静气才能慢慢地推动焊枪，焊准，焊好。

三、培养了团结协作的精神，加强了团队意识。有许多操作过程中，需要两名或同学共同完成工作。这时，就需要发扬团结协作的精神。像热处理的实验过程中，每个人各司其职，负责自己的一个环节，又互相帮助，帮其他同学服务。同学间毫无私心的帮助，真诚的相互鼓励加油，一切分担工作的压力，更一起分享成功带来的喜悦，金工实习更象是一个集体活动，拉近彼此的距离，填补了存在的隔阂，是大学生活中少有的几次彻底展现集体的魅力的机会。

四、培养了耐心与耐力。要说金工实习中哪个环节给人印象最深，十有八九的同学都会回答钳工。一进工作间就是个下马威。站在那儿又锯又锉地折腾了很久，连一个像样的平面都锉不出来，那真是觉的头晕脑胀，大受打击。当真是觉得自己往后的工种肯定做不完了。好在其间有一晚上的休息，养精蓄锐之后再度开工，终于按时完成了任务。钳工对于我来说是个不小的挑战，它告诉我要不急不躁，掌握方法。只有在耐心与耐力的双重保障下，才能出色的完成工作。

想法和建议

在这次金工实习的过程中我有一些自己的想法和建议： 我觉得实习的时间十分紧迫，每个工种最多只有一天的时间，有时因为课程的问题，还要减少到半天，实习的机会就更少了。这样一来，很难能学到什么东西。所以我希望学校能通过延长实习时间或者增加实习次数，让我们有更多的机会参加这方面的锻炼。

这次金工实习我有很深的感触，获得了课堂里面得不到也想不到的知识，也许将来不会走上这些实习过的岗位，但是现在所学的知识和其中的感受却是终生难忘。虽然很累，但无所谓，重要的是我们有了成果也有了收获。看着自己一步一步做出来的工件，那是我所劳动的成果，很有成就感。看着同学们的笑脸，我又深深的感受到了这种气氛。感恩这次实习，他让我们这群整天在课堂里学习的人多了一次接触实际的机会。

整个实习期间，我们得到了大华工北校的工程训练中心各位老师的悉心教导，从原理到实际操作，从实习中到生活中，他们在实习中严格要求我们的同时，又十分关心我们这群南校区赶过来的学生，总是照顾我们的时间安排。因为我们不是机械专业方面的学生，所以在实际操作之前，他们总是不厌其烦的给我们讲解一些十分基础和重要的原理知识，并不时和我们互动，非常感谢！

华南师范大学开题报告 篇3

班级：XX级公共管理类X班

学号：XXXXXXXXXX

姓名： XXXX 实验时间： 2013 年 1 月 8 日 星期 二

实验名称 办公自动化应用综合实验报告

得分：

批改时间：

年 月 日

实验教师(签名)：

一、实验目的

为进一步学习、掌握和熟练办公常用、必备软件Excel软件的相关概念和操作技能，具体包括认识Excel的工作界面、窗口的组成元素；掌握工作薄、工作表、单元格等基本概念；掌握工作表、单元格的常见操作；掌握菜单、工具条的操作和自定义方法；了解掌握多种观察工作表数据的方法；掌握工作表打印的几个问题；了解Excel的数据类型；掌握不同类型数据的输入方法；掌握复制公式输入数据的方法；掌握大批量相同数据的输入方法；掌握通过自定义格式简少数据输入的方法；掌握用IF等函数查找输入数据的方法；掌握用Rand和int函数产生大量模拟数据的方法；了解Excel格式化的意义；掌握单元格格式化的不同方法；掌握文本格式化的方法；掌握数据格式化的方法；了解自定义格式化数据的方法和意义；掌握日期有格式化方法；掌握工作表套用格式和自定义格式化方法；理会Excel公式的意义；理解引用的形式和用法；掌握数组公式的用法；掌握名字及其应用；了解函数极其调用方法；掌握常用工作表函数的用法；掌握常见统计函数的用法；掌握条件函数的用法；掌握解查找引用类函数的用法；掌握常用财务函数的用法。通过以上内容的学习和练习，达到能综合使用Excel软件处理日常办公的各种相关事务，使办公实现高效、方便、快捷，从而达到办公自动化的目的。

二、实验环境

实验地点为：

华南农业大学宿舍（启林北50栋714房）实验运行环境为Windows 2007 操作软件为Microsoft Office Excel 2007和WPS Office6 Excel 2010 SP1

三、实验内容

（一）财务管理电子表格操作，建立一人事薪资工作薄，要求如下： 1.建立工作表

（1）薄中，需包含人事薪资计算表、调薪记录表、保健费用扣缴表、劳保费用扣缴表及薪资所得扣缴表。所有表中都有表头：SCAU公司10月薪资表。（2）要求表头名称与字段区域不能被选择

2.调薪记录表中，要求有以下字段：员工代号、姓名、调年、调月、调底薪、调全勤、最高薪资、调薪理由、银行账号、部门、职称 3.调薪记录表中，输入25个数据，其中要求：（1）员工代号由SCAU+银行帐号后四位自动生成；（2）调年下统一输入2010年；

（3）调月由序列依次生成1-12月，如输入超12数字，提示月份出错信息；（4）调底薪数据：由随机函数生成以2000起为单位的整数；（5）调全勤统一2000元；

（6）最高薪资＝调底薪+调全勤（以人民币货币单位）；

（7）银行帐号数据要求：C000-0000-0000-****组成，其中后四位由序列1开始自动生成；

（8）调薪理由：起薪、调薪、升职（下拉列表）；

（9）部门：信息部、财务部、生产部、销售部（下拉列表）；（10）职称：经理、工程师、员工（下拉列表）；

4.人事薪资计算表中有以下字段：序号、员工编号、姓名、部门、底薪、全勤资金、扣请假款、薪资总额、代扣税、代扣健保费、代扣劳保费、减项小计、应付薪资、病假天数、事假天数，迟到时间、发薪时间 5.要求在计算表中，（1）序号数据：要求生成1-2000的序号

（2）输入员工编号后，后续内容自动显示，如无员工编号输入，后续内容显示“请输入编号”。

（3）如请假天数超过1天，或迟到超过5分钟，全勤奖自动生成没有

（二）在（一）操作题基础上：

1.取消网格线，并将标题合并居中，设置表格边框，表内填充内容浅蓝色。表头灰色要有凹陷效果。

2.如果底薪超过2200-2500显示浅红填充深红字，2500以上显示浅黄底深黄字 3.底薪的数据每3位有“，”号相隔。

4.对于迟到、事假、病假的数据输入时，要求正数据正常显示，负数和文字时里面显示红色的“请输入正数”的文字，输入0时显示0.00。

四、实验步骤

1.启动Microsoft Office Excel 2007——新建空白工作簿——保存工作簿并将工作簿命名为“人事薪资工作簿”。

2.在“人事薪资工作簿”中——右击工作表sheet1，在弹出的菜单中选择“重命名”选项——将sheet1命名为“薪资计算表”——以同样的方式将sheet2、sheet3、sheet4、sheet5分别命名为“调薪记录表”、“保健费用扣缴表”、“劳保费用扣缴表”、“薪资所得扣缴表”——保存以上操作。【如下图】

3.移动光标指向其中一个工作表——右击，在弹出的菜单栏中选择“选定全部工作表”——在当前窗口工作表的首行表头单元格输入“SCAU公司10月薪资表”——点击查看其他工作表，表头均显示“SCAU公司10月薪资表”——保存以上操作。最后根据每个表格的具体内容调整表头的大小等格式。【如下图】

4.选中表头名称与字段区域单元格，右击，在弹出的菜单中选择“设置单元格格式”，在单元格格式框中的“保护”栏的“锁定”前打钩（选择锁定）——选中表头名称与字段区域单元格外的其他单元格，右击，在弹出的菜单中选择“设置单元格格式”，在单元格格式框中的“保护”栏去除“锁定”前钩（不要选择锁定）——再在工作表的菜单栏选择“工具”，在“工具”栏中选择“保护”菜单项——选择“保护”选项下的“保护工作表”选项，在保护工作表对话框中除“选定锁定单元格”外，其余选项前均打钩选中，按“确定”按钮——查看工作表，表头名称与字段区域单元格已不能被选择——保存以上操作。【如下图】

5.点击“调薪记录表”——在工作表第二行左起的11个单元格依次输入“员工代号”、“姓名”、“调年”、“调月”、“调底薪”、“调全勤”、“最高薪资”、“调薪理由”、“银行账号”、“部门”、“职称”11个字段名称——保存以上操作。【如下图】

6.根据所有字段大小和长度调整表头，选中“调薪记录表”首行左起的11个单元格——单击工具栏中的“合并后居中”

按钮——保存以上操作。

7.根据输入数据个数要求，选中相应的单元格，点击工具栏边框下拉按钮——选择“所有框线”选项插入边框——保存以上操作。

8.在“调薪工作表”中的“员工代号”字段下选择所有单元格——右击，选择“设置单元格格式选项”——在 “对话框中的“数字”栏下选择“自定义”——在“类型”处输入“!S!C!A!U0000”——按“确定”按钮——选中“员工代号”字段下的单元格A3，在编辑栏输入“=I3”（I3为“银行账号”字段下的单元格，与A3对应）——A3显示“SCAU0001”,拖动A3单元格填充柄向下填充——保存以上操作。【如图】

9.在工作表中选中单元格C3：C27——在编辑栏输入“2010年”——按Ctrl+ Enter填充数据——单元格C3：C27均显示“2010年”——保存以上操作。10.选中“调月”字段下所有单元格——右击，选择“设置单元格格式” 选项——在 “对话框中的“数字”栏下选择“自定义”——在“类型”处输入“##‘月’”——按“确定”按钮——继续选中“调月”字段下所有单元格——在菜单栏选择“数据”菜单，在“数据”菜单中选择“有效性”——在弹出的“数据有效性”对话框中的“设置”栏将“允许”选为“整数”，“数据”选为“介于”，“最小值”处输入“1”，“最大值”处输入“12”——在“数据有效性”对话框中的“出错信息”栏的“样式”选择“停止”，“标题”处输入“输入出错”，“错误信息”处输入“只允许输入整数1-12，不得超过12”——点击“确定”按钮——保存以上操作。【如下图】

11.在工作表中选中“调底薪”字段下的单元格——在编辑栏输入“=2000+int（rand（）*1000）”——按Enter键入——保存以上操作。【如下图】

12.在工作表中选中单元格F3：F27——填充数据“2000”——保存操作。13.在工作表中选中单元格G3：G27——右击，选择“设置单元格格式选项”——在弹出的对话框中的“数字栏”选项中的“分类”选择“货币”；“小数位数”设置为“2”；“货币符号”选择人民币货币符号“￥”；“负数”选择“￥-1,234.10”——保存以上操作。【如下图】

14.选中字段“最高薪资”下的G1单元格——点击工具栏中的函数下拉按钮——选择“求和”选项——再选中E3：F3——按Enter键——选中G3单元格时，编辑栏显示“=SUM(E3：F3)”——再次选中G3单元格，点击右下角的填充柄向下拖动到G27，“最高薪资”下的单元格数据均等于对应的调底薪单元格数据+调全勤单元格数据——保存以上操作。【如下图】

15.在“调薪工作表”中的“银行账号”字段下选择所有单元格——右击，选择“设置单元格格式选项”——在 “对话框中的“数字”栏下选择“自定义”——在“类型”处输入“!C000-0000-0000-0000”——按“确定”按钮——在工作表“银行账号”字段下选中单元格——点击菜单栏中的“编辑”菜单选项——选择“编辑”菜单中的“填充”选项——选择“填充”选项中的“序列”选项——在弹出的“序列”对话框中选择序列产生在“列”；类型选择“等差序列”——步长值输入“1”，终止值输入“25”——点击“确定”按钮——保存以上操作。【如下图】

16.选中工作表中字段“调薪理由”下的单元格H3：H27区域——选择菜单栏中“数据”项，再在数据下拉菜单选择“有效性”选项——在弹出的工作框中选择“设置”标签，然后从“允许”下拉列表中选择“序列”选项——在“来源”文本框中输入调薪理由“起薪，调薪，升职”——保存以上操作。【如下图】

17.按照3-10的操作方式，选中工作表中字段“部门”下的单元格J3：J27区域——选择菜单栏中“数据”项，再在数据下拉菜单选择“有效性”选项——在弹出的工作框中选择“设置”标签，然后从“允许”下拉列表中选择“序列”选项——在“来源”文本框中输入部门名称“信息部，财务部，生产部，销售部”——保存以上操作。【如下图】

18.按照3-10的操作方式，选中工作表中字段“职称”下的单元格K3：K27区域——选择菜单栏中“数据”项，再在数据下拉菜单选择“有效性”选项——在弹出的工作框中选择“设置”标签，然后从“允许”下拉列表中选择“序列”选项——在“来源”文本框中输入职称名称“经理，工程师，员工”——保存以上操作。【如下图】

19.点击“人事薪资计算表”——在工作表第二行左起的17个单元格依次输入“序号”、“员工编号”、“姓名”、“部门”、“底薪”、“全勤资金”、“扣请假款”、“薪资总额”、“代扣税”、“代扣健保费”、“代扣劳保费”、“减项小计”、“应付薪资”、“病假天数”、“事假天数”、“迟到时间”、“发薪时间”17个字段名称——保存以上操作。

20.根据所有字段大小和长度调整表头，选中“调薪记录表”首行左起的17个单

元格——单击工具栏中的“合并后居中”按钮——保存以上操作。

21.根据输入数据个数要求，选中相应的单元格，点击工具栏边框下拉按钮——选择“所有框线”选项插入边框——保存以上操作。

22.选中“人事薪资计算表”中“序号”字段下地A3单元格——点击菜单栏中的“编辑”菜单选项——选择“编辑”菜单中的“填充”选项——选择“填充”选项中的“序列”选项——在弹出的“序列”对话框中选择序列产生在“列”；类型选择“等差序列”——步长值输入“1”，终止值输入“2000”——点击“确定”按钮——保存以上操作。【如下图】

23.选中工作表中“姓名”字段下的单元格——在编辑栏输入“=IF(ISNA(VLOOKUP(B3,调薪记录表!A:K,2,FALSE)),“请输入编号”,VLOOKUP(B3,调薪记录表!A:Q,2,FALSE))”——按回车确定——选中工作表中“姓名”字段下的单元格——在编辑栏输入“=IF(ISNA(VLOOKUP(B3,调薪记录表!A:K,10,FALSE)),“请输入编号”,VLOOKUP(B3,调薪记录表!A:Q,10,FALSE))” ——选中工作表中“姓名”字段下的单元格——在编辑栏输入“=IF(ISNA(VLOOKUP(B3,调薪记录表!A:K,5,FALSE)),“请输入编号”,VLOOKUP(B3,调薪记录表!A:Q,5,FALSE))”——选中“员工编号”字段下单元格，右击，选择“设置单元格格式选项”——在 “对话框中的“数字”栏下选择“自定义”——在“类型”处输入“!S!C!A!U0000”——按“确定”按钮——保存以上操作【如下图】

24.选中工作表中的“全勤奖金”字段下的单元格——在编辑栏输入“=IF(OR(P3>=5,N3>=1,O3>=1),“0”,“2000”)”——按Enter键入——保存以上操作。【如下图】

25.打开对应工作表——在菜单栏选择“工具”菜单选项——在“工具”菜单选择“选项”——在“选项”对话框中点开“视图”选项——将“视图”选项下的“窗口选项”的“网格线”前的钩去除——保存以上操作。

26.选中对应工作表中相应单元格——点击工具栏边框下拉按钮——选择“所有框线”选项插入边框——保存以上操作。

27.选中对应工作表中相应单元格——在工具栏的“颜色填充”选项中选择填充浅蓝色——保存以上操作。

28.选中表头单元格——在工具栏的“颜色填充”选项中选择填充灰色——右击弹出菜单栏中选择“设置单元格格式”——选择“边框”——上边框和左边框单线自动颜色——下边框和右边框单线白色——图案——灰色【如下图】

29.选中“人事薪资计算表”中“底薪”字段下所有单元格——选择菜单栏上的“格式”菜单选项——在“格式”菜单选项中选择“条件格式”——在弹出的“条件格式”对话框中“条件1（1）”设置“‘单元格数值’-‘小于’-‘2200’”未设定格式——“条件2（2）”设置“‘单元格数值’-‘介于’-‘2200’-“2500‘”。格式设为浅红底深红字——“条件3（3）”设置“‘单元格数值’-‘大于’-‘2500’”。格式设为浅黄底深黄字。——点击“确定“按钮——保存以上操作。【如下图】

30.选中“人事薪资计算表”中“底薪”字段下所有单元格——右击，在弹出的菜单中选择“设置单元格格式”—— 在 “对话框中的“数字”栏下选择“数值” 选项——把“使用千位分隔符（，）U”勾选中——点击“确定”按钮——保存以上操作。【如下图】

31.选中工作表中“病假天数”字段下的单元格——右击，选择“设置单元格格式选项”——在 “对话框中的“数字”栏下选择“自定义”——在“类型”处输入“#,##0;[红色]“请输入正数”;“0.00”;[红色]“请输入正数””【如下图】

五、实验结果与讨论

通过实验操作，按要求制作出了人事薪资工作簿，在人事薪资工作簿中含有5个工作表，分别是人事薪资计算表、调薪记录表、保健费用扣缴表、劳保费用扣缴表及薪资所得扣缴表。所有工作表均使用了同一表头：“SCAU公司10月薪资表”。【如下图】

(人事薪资计算表)13

（调薪记录表）

（保健费用扣缴表）

（劳保费用扣缴表）

（薪资所得扣缴表）

在各表中，表头和字段名设置为不能选中，实验步骤3-13。在调薪记录表中，共有11个字段，每个字段下均已输入内容。

员工代号字段采用单元格自定义格式+等效单元格共同生成数据。在自定义SCAU下加上银行账号后四位数字组成。

姓名字段数据采用手动输入方式。

调年字段采用单元格自定义格式输入数据，统一显示为“2010年”。调月运用了单元格序列和数据有效性输入生成。调底薪则使用了RAND和INT函数输入生成数据。调全勤采用手动输入方式，统一输入“2000”。最高薪资显示“￥0000.00”，采用了数字货币格式和小数位数设置，并且使用了求和公式。

调薪、部门和职称字段下的单元格均有下拉列表提供选择输入。采用了数据有效性设置的方法。

银行账号则是使用了单元格格式中的自定义方式设置。

在人事薪资计算表中，共有17条字段。单元格中通过颜色有效地把相关数据直观地展现在人们眼前。

在员工编号及后续的姓名栏，采用了“IF(ISNA(VLOOKUP(B3,调薪记录表!A:K,2,FALSE)),“请输入编号”,VLOOKUP(B3,调薪记录表!A:Q,2,FALSE))”完成数据设置和输入。

在底薪字段，用不同的底色和字体颜色区分不同的薪酬段，此处采用了单元格的条件格式进行设置，同时在单元格格式中设置了数值的千位分隔符。

在全勤奖金字段，与病假、事假和迟到时间相呼应，在违反相关要求后奖金显示为“0”，而全勤则获得“2000”奖金。此处采用IF条件语句进行设置

在病假、事假和迟到时间对输入内容进行限定，此处则是使用了单元格的自定义设置而成。

通过以上操作，我们可以更有效的管理公司财务和相关工作，提高公司的运作效率。

六、实验心得与体会

我认为可以帮助自己提高工作效率和解决问题的的知识点有：（1）关于Word： 1.格式设置； 2.图文混排； 3.长文档排版。

以上三点是我认为对自己最有用的Word操作的知识点，特别是对于论文写作来说，很多时候我的论文内容虽然很好，但是由于格式设置不规范、不美观等，得分经常不尽人意，而学习了办公自动化课程后，我较为熟练地掌握了Word操作的技巧，特别是对于格式设置、图文混排以及长文档排版，这使得我的论文增色不少。

（2）关于Excel： 1.工作表编辑技巧； 2.公式及函数的运用。

以上两点是我认为对自己最有用的Excel操作的知识点。

通过设置单元格格式和排版等，可以美化工作表，使得工作表显得美观且有个性，这有利于吸引眼球。

通过公式及函数，可以简化操作流程，使得数据录入、筛选、输出等变得方便快捷且科学准确。特别是条件公式、VLOOKUP函数、IF类函数以及理财函数等十分有用。

不论是对于我现在的学生工作还是以后出到社会工作，熟练掌握Word和Excel等办公自动化软件的操作是十分必要的，不但可以大大提高工作效率，而且还很可能成为自身的竞争优势，使自己脱颖而出。

接下来，我谈谈对这次综合实验操作的体会：

1.课堂上老师的教学其实是起到一个抛砖引玉的作用，真正的练习和对知识点的掌握还得靠我们学生课后自觉得去摸索、去加强、去巩固，这样才能熟悉对任一办公软件的使用；

2.交流与合作，是我们成功的基石。在实验的过程中往往会遇到诸多问题，比如：公式编写有误、不懂操作等等，但在同学的帮助和讨论下，最终仍顺利地解决了问题。由此我认识到，无论做什么事，都应注重团队的力量，这样才能高效率地完成任务；

3.要学会灵活变通。同一个题目要求可能会有多种不同的做法，通过比较，选择最便于操作的那一种，可以缩短操作时间。比如，在设置表头为下凹效果时，也可以采用菜单栏“格式”里面的“自动套用格式”，选择“三维效果2”便可自动生成；

4.实验内容虽然不多，但实际操作也不算容易。通过本次试验，我进一步掌握了Excel的相关操作和运用，也进一步熟练了运用相关技巧和方法处理数据。熟练和掌握Excel的操作，可有效运用于生产和生活的各个领域，对提高效率和

质量有非常大的作用和帮助。本次成功地完成综合实验，进一步加大了自己对办公自动化应用的兴趣，也进一步加大自己要获取、掌握该方面更多知识的动力。

我们这学期的办公自动化课程到这里就结束了，很感谢老师的教导，让大家都学到不少实用技能。电脑上的相关办公软件在我们的日常生活或者是工作中都能发挥很大的作用，今后应更加积极主动地学习更多技巧，提高学习工作的效率。

大学开题报告的 篇4

钢琴伴奏是一门特殊独立的学科，也是一门综合的艺术，它对于完美表达一个作品的内涵，起到与演唱者同等重要的作用。在舞台表演艺术中，由于伴奏要与歌唱者一道共同进入“角色”，因此，必须与歌唱者一同研究作品。只有这样，才能在舞台表演时，行腔、换气，伴奏者不仅要能“跟”好、“托”好、“带”好，还能做到准确把握作品的风格处理，作品的内在意境，体会其轻重缓急的特点及乐句呼吸的深浅，敏捷的细微的感情变化，以便作出快速反应，为演唱者展示音乐的烘托，提供丰富音乐的氛围与再创造，最终与演唱者达到珠联璧合，交相辉映的艺术境界。即兴伴奏是一门应用的技术，必须理论联系实际，它除要求具有钢琴技巧、和声基础外，还要求演奏者具有良好的旋律分析、判断能力、丰富的想象力、创造力和应变能力，能较有创造性地选择好、设计好织体，并应用到伴奏中去；具有丰富的想象力、创造力和应变能力。

文献综述：

①刘聪、韩冬著《钢琴即兴伴奏教程新编》8月北京第一版人民音乐出版社出版发行

②凯斯特莱尔·略林茨著张瑞、邹国昌、徐振华译《键盘和声学教程》20xx年8月第一版人民音乐出版社出版发行

③立斐岚著《钢琴伴奏艺术纵横》8月北京第一版人民音乐出版社出版发行

④谢耿、陈雪慧著《钢琴即兴配弹教程》20xx年1月第一版花城出版社

主要内容：

钢琴伴奏是一门特殊独立的学科，也是一门综合的艺术，它对于完美表达一个作品的内涵，起到与演唱者同等重要的作用。钢琴伴奏与歌唱两者就象是鲜花与绿叶，既有各自的特点，又必须有统一的平衡关系，只有处理好这种平衡关系，才会使声乐教学和声乐演唱水平得以提高，才会推动声乐钢琴伴奏艺术更好地发展。

现在我们以系列片《共和国之恋》的主题曲《生死相依我苦恋着你》为例，具体详细的展开讨论，看看钢琴的即兴伴奏都需要注意些什么。

一、熟悉、分析歌词、旋律：

具体分析时要注意旋律的风格、情绪、调式、高潮等方面内容，把握住旋律的内涵，对旋律有总体的了解。

二、和声布局：

和声设计是钢琴即兴伴奏中具有“灵魂”地位的重要部分。和声选配是否恰当直接影响到整首旋律伴奏处理的目的性、合理性和完美性。我们要根据对旋律的理解及和声进行原则开始总体布局。

首先进行开始部分、高潮部分、结束部分的和声安排，注重和声的功能性及色彩性，安排好半终止及终止式。然后根据和声进行的规则及效果安排其他和弦。安排和弦时应注意以下两点：

1、以正三、三度叠置、原位和弦为主、副三、转位、变音和弦为辅，多用第一、四、五级的连接。

2、旋律开始部分以主和弦为主，以强调调式，高潮部分选用不稳定和功能性强的和弦、变音和弦，以增加动感。

三、选用适合的和声伴奏织体：

根据旋律的内容、情绪等设计、选择适当的伴奏织体是即兴伴奏成功与否的关键。因此，要求伴奏者应掌握各种风格、各种情绪、较多类型的伴奏织体：。

1、抒情优美类乐曲，多让人感到精神放松，顾而常用分解和弦

2、坚定有力、庄严宏伟类乐曲，常用柱式和弦

3、欢快跳跃、节奏感强的乐曲，用带低音的半分解和弦

以上三种形式是伴奏织体的基本形式，常常在伴奏中使用。当然，它还可根据旋律表现之需要进行变化，产生出更多、更适合的音型织体。伴奏音型的使用应统一中求变化。单乐段可只用一种织体，其他曲式可使用两种或两种以上的织体，伴奏音型之间有个对比，会在听觉上更舒服好听。

四、旋律中重点部分的处理：

1、长音地方应进地填空：（a）、把旋律进行加花。（b）、把伴奏音型及和弦进行理复。

2、高潮部分应加强处理：（a）、反向的八度、音阶、半音阶进行。（b）、根据风格使用震音、琶音等。（c）、选用动感较强的变化和弦、色彩和弦以加强紧张度、烘托气氛。

3、对前奏、间奏、尾声进行较细致的处理。

钢琴即兴伴奏的特点正在于“即兴”，它是在没有正谱伴奏的情况下，在较短的时间内为旋律即兴编配伴奏织体，要求凭借伴奏者的`智慧与灵感在极短的时间内构思出合乎逻辑的伴奏方案，保证演唱的顺利进行，有时，灵感横溢时的钢琴即兴伴奏还能弹奏出比正谱伴奏更有光彩的效果。因此，即兴伴奏者对钢琴演奏技能、基本乐理、和声学、曲式分析、作曲理论方面知识技能的综合运用，厚实的键盘和声基础和较好的钢琴演奏水平，才能更好地完成钢琴即兴伴奏的编配。

进度计划：

06、7、8——06、7、15完成论文选题

06、7、16——06、8、31进行资料的收集、阅读和前期调研

06、9、1——06、910完成毕业论文任务书

06、9、11——06、10、20撰写文献综述和开题报告

06、10、21——06、11、19进行文献综述和开题报告的审查及开题答辩

06、11、20——07、1、20进行课题调研及论文撰写

07、121——07、5、10进行论文评审和修改

山东大学开题报告 篇5

本科毕业论文(设计)开题报告

姓 名:

XX

学 号:

XXXX

学 院:

管理学院

专 业:

会计学

指 导 教 师:

XXXX

填 表 日 期:

-03-01

山东大学教务处制

论文题目

商业银行金融服务外包的分析与风险控制

论

文

类

型

基础理论

√

选

题

来

源

指导教师科研项目

国家项目

应用研究

部省(市)项目

开发研究

学校项目

生产单位

自 拟

√

论文的主要内容、理论意义和应用价值

主要内容：

(1) 介绍商业银行金融服务外包的基础理论

即金融服务外包的定义

类型以及对银行提高核心竞争力的作用;

(2) 介绍目前国内外金融服务外包的实践现状和发展趋势

通过对比

发现我国金融服务外包业务目前仍不成熟

监管政策还不完善

需要确定核心业务

合理筛选适宜外包金融服务的范围

借鉴国际成功经验并结合我国实际

统筹规划金融服务外包发展战略

(3) 分析金融服务外包常见的业务以及存在的风险

(4) 针对以上风险提出相应对策

进行风险控制以及风险监管

理论意义与应用价值：

(1) 对于了解银行金融服务外包业务

分析中国国内金融服务外包业务存在的问题

及时提出相应的风险应对措施具有重要的意义

(2) 同时

对于了解国外金融服务外包的发展情况

学习与借鉴国际的先进经验

把握未来的发展趋势

了解国际金融外包动态

借鉴国外金融外包的经验

把现有的资源集中到核心业务上去

形成自己的核心竞争力

具有重要的应用价值

主要参考书目

(1)曹淑艳：商业银行金融服务外包现状与风险监管研究

《中央财经大学学报》

第12期;

(2)张秋虹：我国金融服务外包现状及其风险监管

《浙江金融》

第10期;

(3)郭英见：银行IT外包及其风险管理策略

《中国金融电脑》

第1期;

(4)巴塞尔银行监管委员会

金融服务外包：国际清算银行

中国金融

论 文 写 作 计 划

( 2010 年 2 月 1 日 至 2010 年 5 月 31日)

起讫时间

论文各工作阶段的要求

检查情况

2.1-3.20

3.21-4.20

4.21-5.10

5.11-5.20

5.23-5.29

6.2-6.3

3月20日前交开题报告

5月中旬前交中期检查表

5月10日前交论文初稿

5月20日前交论文正稿

指导教师评语

毕业答辩

提交开题报告

提交中期检查报告

提交初稿

答辩

指导教师意见：

导师签字：

初稿完成日期

2010-05-10

定稿日期

2010-05-20

院部审核意见：

负责人签字： 年

注：本开题报告填写一式二份(学院、指导教师各一份)

??

??

??

??

2

师范英语专业开题报告 篇6

毕业设计(论文)题目

The Application of Using Role-playing Games to Change Students’ Reticence in English Class

应用角色扮演教学法改变大学英语课堂沉默现象

研究对象、目的与意义：

1. Purpose and Significance of the Research

It is not a piece of news to implement the role-playing games into college students’ classroom any more, however, both Chinese and foreign

researchers have studied this application for a long time via the perspective of culture or

the types and topics of tasks. All of them want to explore the important role of role-playing games in college students’ classroom. In this thesis, the author does not tend to

build up a new model of class interaction but aims to give abundant evidences to prove that

using role-playing games can change college students’ reticence indeed by promoting and enhancing

college English teaching and learning ,and adjusting ways of students’ and teacher’s

strategies. Moreover, the author aims to present some implications along with tactics for

teachers to enhance classroom interaction, which makes for having a better understanding

of each other and making their teaching and learning more effective.

Role-playing games, as it is, encourage students increasing their language store by listening to

real authentic linguistic material and the output of their partners in discussion, communicati

on or dialogue journals. In role-playing games, there is an interaction between student and student, student and teacher, which

forms a triangle in learning and teaching. The ability to speak English frequently and

positivel

y is now becoming a pursuing goal in English teaching, however, seen from the unfavorable

current situation of students’ reticence on English teaching and learning, we can not wait to

change students’ reticence in classroom which comes to the premise problem and come up with

an idea to solve this kind of dilemma.

2. Object of Research

Chinese college students (Examples: English learners form Zhejiang Agriculture and Forestry

University)

3. Literature Review:

Up to now, many researchers and teachers from home and abroad have been attached importance to

the effects of role-playing games on changing college student’s reticence. Many studies have been done in this

respect.

1. Unfavorable Effects of Reticence on Students’ English Proficiency

The seminal study in this area is by Wang Xuehua (2006), who points out that many college

students of English regarding English as a second or foreign language have been diagnosed as

reticent learners in the recent ESL/EFL literature. They are unwilling to participate in

classroom activities and reluctant to give responses, even do not want to ask questions, which

pushes the atmosphere of class dead as a doornail. It is so universal to find that there are

so many reluctant speakers, and it is acceptable if active participation were not important in

language learning, however, it is in Mainland China where English can not be used daily so that

language practice is the basic guarantee for the improvement of language competence. Moreover,

either for personal needs or for environmental requirement the ability to communicate frequently in English comes to be the premise now.

Drawing upon Wang Xuehua, Luo Yongqin(2006)

takes the argument a step further and observes that the dominant role in class is mixed in the

traditional teaching of English. That is, Excessive teacher domination and language structural

knowledge privileged leads to students’ lack of practicability. It is a limitation for

students to learn English feasibility, practicability and effectiveness. In Luo’s opinion,

role-play activities, as an effective solution, along with much material in the textbook is

available to carry out the interaction, which makes for cultivating students’ interest in

learning and encouraging them to use English socially. However, there are also many limitations

and difficulties in putting role-

play teaching into classes, for example, the contradiction between linguistic competence and

communicative competence, misunderstanding of the dominant role between teacher and students

in class, the difficulty of implementing role-playing games with over 30 students in a class and so on. (Zou Yan, 2001)They are remained to be solved.

Somewhat in contrast to Wang and Luo, Wu Bian (2009) agreed with the opinion that traditional

teaching method has some negative effects in English language teaching and learning, while he

emphasis to create a positive classroom atmosphere. It is vital to create an open and

democratic atmosphere where students are easy to express their thoughts and opinions during

discussion. As Senior (1997) points out ‘an atmosphere of classroom cohesion was a necessary

precondition for the development of linguistic proficiency’. A comfortable atmosphere brings

out a familiarity for students to achieve affective objective of language learning. In addition,

it is a feasible way to minimize classroom anxiety. Role-playing games combined with listening, speaking and body language encourage two or more partners

to perform humorously, freely and pleasurably.(Van Ments, 1983) It is stressed that efficient learning takes place in an atmosphere where

subjects have no ware of the threat to the self-image and external criticism is maintained to a minimum and self-evaluation is encouraged.

Taking the argument in a new direction, Yu Jiaona proposed that role-playing teaching play an important role in students’ productive vocabulary

learning, referring

to Swain’s output hypothesis and cooperative learning theory. As Merrill Swain proposed,

output activity promotes students internalizing what they say, and making themselves as a

main part of it. By developing their own independent cognitive thinking competence through

output activities can improve the effect of target output in English learning. (Harmer, J,

2000)It is an invention to turn invisible knowledge into vivid act by changing the teaching method

from teacher-centered instruction to student-centered approach in a limited time. With a large body of statistics of experiment, it is

accurate point out that role-

play teaching is a more effective teaching approach for students’ productive vocabulary

learning than traditional teaching approach.

2. Role-playing Games

One important research study that demonstrates this is conducted by Ma Jie (2010), who

discovers that role-playing teaching makes for expanding the possibility of training students’ communicative

ability greatly. ‘Interaction is the collaborative exchange of thoughts, feelings, or ideas

between two or more people resulting in a reciprocal effect on each others’ (Brown, 2001).

Role-play is designed according to students’ knowledge structure, for examining their relevant

knowledge reserve. To choose the topic which students are interest in and is divergent is

better for the curriculum activities and knowledge absorbing. While in the role-play games, the effect of teachers can not be neglected, they can encourage students to carry

on with other styles in English when students are trapped. But it is not wisdom to give

answers to students directly. (Song Xuejun, 2007)

In a much different study that yields similar results, Ji Yan (2010) put forward that there is

a discrepancy on English teachers’ roles between students’ expectations and teachers’

class-room behaviors. (Zhou Xing, Zhou Yun, 2002)Her research indicates that the new teaching model should be cultivated by transforming from

a teacher-centered pattern to a student-centered pattern, in which students are encouraged to build up the ability to use language and

to learn independently in addition to language knowledge and skills. (He Cuiyu, 2010)Despite, the role of teacher can not be ignored as well, as they play more important roles in

fostering autonomic learning, which is the key to develop a comprehensive ability and quality

of learners. Seeing from her research findings, we can obtain these information, 1) teachers

should have a better understanding of autonomous learning and lead students to form a correct

concept of autonomous learning; 2) teachers should pay more attention to self-

improvement so that transform the roles from teachers to students; 3) teachers should provide

abundant chances for students to have a better learning methods and strategies which fits

themselves.

From a similar perspective, Johnson, K (2000) argues that as suggested by the name, role-playing games are played face to face, asking members involved in the acting role. Players are

asked to choose a character to put up and storytelling with rules, furthermore, students

should have a clear understanding to determine the objectives, define the contents and

progressions, and select the methods and techniques to be used and so on. He emphasis the

ability with ‘ A potential capacity to act in a given situation but not the actual behavior

of an individual is the essential factor concluded in the role-playing games.

The previous researches are almost convincing in the showing that there are more benefits role-play games can bring out for students’ language proficiency and it is necessary to pay more

attention

to change the way teachers teaches in the traditional way. But very few of them seem to have

realized that does role-playing teaching effect a permanent cure to change students’ reticence? This study will make

an attempt to explore the final result of this question and try to come up with more effective

implications for both teachers and students to be in better control of knowledge teaching and learning.

Bibliography

[1] Brown, H. D. Teaching by principle: An interactive approach to language pedagogy. Beijing: Foreign

language teaching and research press: 2001

[2] Harmer, J. How to teach English. Beijing: Foreign language teaching and research press. 2000

[3] Johnson, K. 2000. Understanding communication in second language classroom. Beijing:

People education press. 2000

[4] Senior, R. Transforming language classes into bonded groups. ELT Journal. 1997

[5] Van Ments, M. The effective use of role-play. New York: St. Martin’s press. 1983

[6] 贺翠玉. 如何提高英语课堂教学的实效性[A]. 语言与文化研究(第五辑)[C]. 2010

[7] 纪燕. 自主学习模式下学生对教师的.角色期待与教师课堂教学行为的研究[D]. 江苏大学，2010

[8] 罗永勤. 高中英语教学中的角色扮演[D]. 重庆：西南大学，2006

[9] 马洁. 综合英语课堂活动的组织—以Role-play为例在课堂教学中实现交际目的[J].科教文汇(上旬刊),2010(7)

[10] 宋学军. 运用角色扮演提高初中生口语能力的额研究[D]. 华中师范大学，2007

[11] 王学华. 应用人际交互式教学法改变大学生英语课堂沉默现象[D].东南大学,2006

[12] 吴卞. 课堂互动和大学英语教与学[D]. 重庆师范大学,2009

[13] 于娇娜. 论角色扮演教学法对产生性词汇学习的影响[D]. 辽宁师范大学,2010

[14] 周星，周韵. 大学英语课堂教师话语的调查与分析[J].外语教学与研究， 2002

[15] 邹燕. 英语教学中互动与沟通模式的研究[J]. 沈阳大学学报，2001

4. The contents and methodology:

In this thesis, the author wants to explore the important role of interaction in English teaching and

learning and analyze the role of teacher and student played in classroom interaction. After that,

the author would conclude the function of role-playing games in changing students’ reticence along with some implications for both students and

teachers, such as strategies for implementing college English classroom interaction.

Research methods used in this thesis includes investigation, comparison, contrast, analysis,

illustration and summary. The document retrieval will provide enough information and give a

clear review of the history of the study on schema. The comparison and contrast between the

information will show that schema plays its special pragmatic functions on English reading

teaching that should not be ignored. The analysis of its special pragmatic functions will

reinforce the fact that schema theory is used as a very efficient strategy in our English

reading. All in all, the author aims to provide students enough benefit a lot from the data the author collects.

Table of Contents:

1. Introduction

1.1 Research Background

1.1.1 Common Allegations of Students’ Reticence in English Classroom

1.1.2 Unfavorable Effects of Reticence on Students’ English Proficiency

1.2 Significance of the Present Research

1.3 Research Objective and Thesis Overview

1.3.1 Research Objective

1.3.2 Thesis Overview

2. Literature Review

2.1 English Teaching in China

2.2 Importance of Output in Second Language Learning

2.3 The Ways to Facilitate Output in the Classroom

2.3.1 Interpersonal Interaction

2.3.2 Task-based Learning

2.4 Related Researches on Asian Students’ Reticence

3. Task-based Interpersonal Interactive Approach—Role-playing Games

3.1 Approach of Changing Students’ Reticence

3.2 Method to Implement Role-playing Games

4. Application of Task-based Interpersonal Interactive Approach

4.1 Experiment Design

4.2 Experimental and Control Classes

4.3 Gathering of Preliminary Data

4.4. Observation

4.7 Summary

5. Conclusion

6. Bibliography

5. Expected Results:

According to investigations, the author wants to explore the various causes behind

reticence in order to have a better understanding of the overall English learner’s

proficiency. In allusion to the analysis, the author would present some implications for

both teachers and students, thereby, a reconsideration of Chinese learner’s reticence in

English class is a prerequisite for the change of traditional ways of teaching. The author

aims to analyze the main characters’ position to have a full view of the research, moreover,

the approach has been applied to the practice to test the effectiveness of role-playing games.

6. Innovations:

The author does observations in the college that promising the accuracy of the data, and

the data obtained form both

experimental and control class have been analyzed. The author accomplish this thesis not only

in virtue of reasonable structure and scientific methods, but also due to the great interest

in how to dealing with the students’ reticence.

研究进度安排：

1. 确定选题: 10月28日—11月27日

2. 开题报告: 12月1日—12月23日

3. 撰写论文: 12月26日—3月31日

4. 修改论文: 4月1日—4月30日